矛和盾的結(jié)合教案

路程和的計(jì)算。

做好教案課件是老師上好課的前提，大家應(yīng)該開始寫教案課件了。我們要寫好教案課件計(jì)劃，就可以在接下來的工作有一個(gè)明確目標(biāo)！那么到底適合教案課件的范文有哪些？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《路程和的計(jì)算》，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

教學(xué)目標(biāo)

“路程和時(shí)間的計(jì)算”教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

用公式和其公式變形計(jì)算某段路程內(nèi)的速度、路程和時(shí)間．

能力目標(biāo)

應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，要會(huì)分析實(shí)際的物理問題的物理過程，并用對應(yīng)的知識(shí)解決．

情感目標(biāo)

1．培養(yǎng)解題規(guī)范，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣．

2．培養(yǎng)學(xué)生克服困難解決疑難問題的良好的意志品質(zhì)．

教學(xué)建議

路程和時(shí)間的計(jì)算教材分析

教材用兩個(gè)例題，由速度公式，變形為計(jì)算路程和時(shí)間的公式和．第一個(gè)例題中，有分析的過程，解題的過程標(biāo)準(zhǔn)，有已知、求、解和答的四個(gè)過程．例題2中用參考圖幫助學(xué)生分析物理過程，這樣從圖中很容易找到解題的思路，再用一些公式變形來解出所要求的物理量．

教法建議

第一個(gè)例題應(yīng)當(dāng)注重解題的過程，強(qiáng)調(diào)做題的規(guī)范，應(yīng)當(dāng)在此基礎(chǔ)上，教師提供一個(gè)例題，鞏固剛學(xué)到的公式變形知識(shí)和解題過程規(guī)范．第二個(gè)例題注重分析問題的一般步驟和思路，一般對于較復(fù)雜的問題，應(yīng)當(dāng)畫出參考圖，幫助分析物理過程，并在思考圖上畫出已知的物理量和待求的物理量，解題過程就變得簡單明了．

本節(jié)教學(xué)是習(xí)題教學(xué)，要防止要求過高，過難，以免挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，即使對于基礎(chǔ)較好的班級(jí)，也不宜補(bǔ)充比教材更復(fù)雜的內(nèi)容．

路程和時(shí)間的計(jì)算教法建議

本節(jié)主要是習(xí)題教學(xué)，注意形成解題的規(guī)范．解題要先審題，可以用圖解來幫助分析，在參考圖上注明各個(gè)物理量，有已知的和待求的以及一些中間量，先考慮清楚解題的過程，再按照一定的步驟來解題，在解題過程中要有公式、數(shù)值和單位、答的過程，要求過程完整．

教師選題可以用教材上的例題，還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力情況進(jìn)行增刪．學(xué)生解題中常見的問題有：沒有寫出解題所依據(jù)的公式；對于物理量的代入沒有做出區(qū)別，標(biāo)出腳標(biāo)不明確；單位沒有統(tǒng)一；解題過程中沒有單位；不能用圖示分析問題等．

--示例

“路程和時(shí)間的計(jì)算”--示例

【知識(shí)單元分析】

計(jì)算路程、時(shí)間的題目中常見的問題：

1．不寫出所依據(jù)的公式，對于不同的速度、路程、時(shí)間不用帶不同腳標(biāo)的符合表示．

2．沒有統(tǒng)一單位．

3．在計(jì)算過程中沒注明單位．

4．不使用作圖的方法幫助分析復(fù)雜的問題．

5．做題的格式不合理，容易出錯(cuò)．

解題的一般思路

1．分析題意，想象物體的運(yùn)動(dòng)情況，看清題目中的已知量和待求量．

2．利用所學(xué)的物理知識(shí)、公式、數(shù)學(xué)知識(shí)等分析，對于較復(fù)雜的問題應(yīng)當(dāng)畫出參考圖建立物理圖景，分析物理過程．

3．按照例題的格式，把已知、求、解、答的過程完成．

【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】

一．速度公式和公式變形

速度公式是，將公式變形為：，分別用于計(jì)算路程和時(shí)間．

方法一：小學(xué)曾學(xué)習(xí)過公式的變形，可以讓學(xué)生直接根據(jù)速度公式得出，對于公式中的物理量應(yīng)當(dāng)注明單位，并注意到可以根據(jù)題意使用m、s、m/s和km、h、km/h．

方法二：對于基礎(chǔ)較薄弱的班級(jí)，可以用下述的方法實(shí)現(xiàn)，列出一個(gè)例題：如果汽車以50km/h的速度運(yùn)動(dòng)，由日常生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)的知識(shí)可以計(jì)算1小時(shí)、2小時(shí)、3小時(shí)后通過的路程，答案見副板書1．

用同樣的方法可以總結(jié)出路程和時(shí)間的計(jì)算公式．

二．路程和時(shí)間的計(jì)算

1．【例題1】已經(jīng)測出自己正常步行的速度是1.2m/s．從家門到校門要走15min．那么上學(xué)要走的路程大約是多少？

本題注意的問題是：（1）分析題意，由基本公式變形得到用來計(jì)算路程．（2）計(jì)算前應(yīng)當(dāng)注意時(shí)間的單位由min換為s．（3）注意解題的過程，要列出所需的公式、代入數(shù)值和單位，步驟為已知、求、解、答．

2．【例題2】鄭州到上海的鐵路長約1000km，從鄭州到上海要運(yùn)行14h到達(dá)．南京到鄭州的鐵路長約700km．設(shè)火車在鐵路上運(yùn)行的速度相等，求從鄭州到南京的時(shí)間．

本題要注意的問題是：（1）較復(fù)雜的問題要用參考圖分析，參考圖見副板書2．由于小學(xué)的一些計(jì)算題有用圖分析的問題，所以對于基礎(chǔ)較好的班級(jí)可以讓學(xué)生自行畫出參考圖，教師分析每個(gè)學(xué)生的圖，指出其正確和錯(cuò)誤的地方，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性．（2）列出物理量時(shí)應(yīng)當(dāng)注意在物理量符合上注明腳標(biāo)，見副板書上的表示．（3）建立等量的觀念，在本題中速度是相等的，所以可以用計(jì)算全程的速度后用于計(jì)算鄭州到南京的時(shí)間．

探究活動(dòng)

實(shí)踐探究:體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的感覺

【課題】

體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的感覺

【組織形式】

學(xué)生活動(dòng)小組

【活動(dòng)流程】

提出問題；猜想與假設(shè)；制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)；分析與論證；評(píng)估；交流與合作．

【參考方案】

坐在汽車?yán)?，體驗(yàn)當(dāng)汽車靜止、以某一速度正常行駛、速度增加、速度減小、轉(zhuǎn)彎等時(shí)刻的感覺．

【備注】

1、寫出探究過程報(bào)告，可以沒有結(jié)果．

2、發(fā)現(xiàn)新問題．

路程和時(shí)間的計(jì)算

精選閱讀

初二物理知識(shí)點(diǎn)歸納：路程和時(shí)間的計(jì)算、簡單的運(yùn)動(dòng)

初二物理知識(shí)點(diǎn)歸納：路程和時(shí)間的計(jì)算、簡單的運(yùn)動(dòng)

說明1本知識(shí)點(diǎn)是重點(diǎn)路程和時(shí)間的計(jì)算。
說明2本知識(shí)點(diǎn)是難點(diǎn)路程和時(shí)間的計(jì)算。
說明3掌握路程和時(shí)間的計(jì)算的計(jì)算公式，會(huì)用公式進(jìn)行路程和時(shí)間的計(jì)算。
說明4本知識(shí)點(diǎn)的預(yù)備知識(shí)點(diǎn)是速度、平均速度。
說明5本知識(shí)點(diǎn)主要講述路程和時(shí)間的計(jì)算，它是研究物體運(yùn)動(dòng)的重要的知識(shí)點(diǎn)。
核心知識(shí)
規(guī)則1：路程的計(jì)算公式
由速度的計(jì)算公式v=s/t，可推導(dǎo)出s=vt。
規(guī)則2：時(shí)間的計(jì)算公式
由速度的計(jì)算公式v=s/t，可推導(dǎo)出t=s/v。

通過學(xué)習(xí)機(jī)械運(yùn)動(dòng)，了解運(yùn)動(dòng)和靜止的相對性及描述物體的運(yùn)動(dòng)情況必須選定參照物，掌握勻速直線運(yùn)動(dòng)公式及其速度的概念，會(huì)用刻度尺和鐘表測算平均速度，會(huì)計(jì)算變速運(yùn)動(dòng)中的平均速度、路程和時(shí)間。
核心知識(shí)
1.知識(shí)歸納
2.要點(diǎn)小結(jié)
本章講述的是運(yùn)動(dòng)的初等知識(shí)，重點(diǎn)內(nèi)容是：(1)運(yùn)動(dòng)與靜止的相對性。(2)勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念和速度的概念。(3)變速運(yùn)動(dòng)及平均速度的概念。(4)勻速直線運(yùn)動(dòng)的速度、路程和時(shí)間的計(jì)算。
學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意：(1)一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)對不同的參照物是不同的(2)對勻速直線運(yùn)動(dòng)而言，速度是個(gè)常量.(3)平均速度不是速度的平均值，它是針對某一段時(shí)間或一段路程而言的.(4)在應(yīng)用速度公式進(jìn)行綜合計(jì)算時(shí)，先應(yīng)根據(jù)題意，在頭腦中想象出物體的運(yùn)動(dòng)情景，注意各物理量間的對應(yīng)關(guān)系，對于幾個(gè)不同運(yùn)動(dòng)的組合問題應(yīng)注意它們之間的聯(lián)系，求解過程要按課本中例題的格式寫出已知、求、解、答。

熱量的計(jì)算

每個(gè)老師上課需要準(zhǔn)備的東西是教案課件，到寫教案課件的時(shí)候了。需要我們認(rèn)真規(guī)劃教案課件工作計(jì)劃，可以更好完成工作任務(wù)！你們知道多少范文適合教案課件？下面是小編為大家整理的“熱量的計(jì)算”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

“熱量的計(jì)算”教學(xué)目標(biāo)

a.會(huì)利用吸熱公式和放熱公式進(jìn)行有關(guān)吸、放熱計(jì)算

b.在條件足夠情況下會(huì)計(jì)算物質(zhì)的比熱

教學(xué)建議

教材分析

分析一：教材首先通過例題，運(yùn)用所學(xué)比熱概念，歸納總結(jié)出物體吸熱公式，然后再通過例題寫出放熱公式，加深學(xué)生對物質(zhì)比熱的理解．

分析二：本節(jié)內(nèi)容突出體現(xiàn)對學(xué)生計(jì)算能力、理解能力的要求．

教法建議

建議一：我們可以先復(fù)習(xí)比熱的概念，然后提出若物體升高的溫度不止1℃怎么計(jì)算吸熱？若物質(zhì)的質(zhì)量不止1千克又怎么計(jì)算吸熱？若升高的溫度不止1℃，同時(shí)物質(zhì)的質(zhì)量也不止1千克又怎么計(jì)算吸熱？由此引出課題，并運(yùn)用例題1進(jìn)行驗(yàn)證．最后由吸熱引申到放熱情況的計(jì)算，引出例題2．

建議二：在講完熱量的計(jì)算方法后，可以引導(dǎo)學(xué)生逆向思維：如何計(jì)算物體的比熱．并給出例題．

“熱量的計(jì)算”教學(xué)設(shè)計(jì)示例

課題

熱量的計(jì)算

教學(xué)重點(diǎn)

會(huì)利用吸熱公式和放熱公式進(jìn)行有關(guān)吸、放熱計(jì)算

教學(xué)難點(diǎn)

會(huì)利用吸熱公式和放熱公式進(jìn)行有關(guān)吸、放熱計(jì)算

教學(xué)方法

講授

一、復(fù)習(xí)比熱的知識(shí)

二、物體吸熱的計(jì)算

Q吸=cm(t-t0)

例題1：把質(zhì)量為2千克、溫度為30℃的鋁塊加熱到100℃，鋁塊吸收的熱量是多少焦耳？

提示：

先查比熱表，知道鋁的比熱，然后代入公式計(jì)算．

過程見課本

三、物體放熱的計(jì)算

Q放=cm(t0-t)

例題2：有一根燒紅的鐵釘，溫度是800℃，質(zhì)量是1.5克，溫度降低到20℃時(shí)，放出的熱量是多少焦耳？

提示：

先查比熱表，知道鐵的比熱，然后代入公式計(jì)算．

過程見課本

四、比熱的計(jì)算

例題3；某物質(zhì)吸收4.2×104焦耳的熱量后，溫度升高5℃，則該物質(zhì)的比熱為多少？已知該物質(zhì)共2千克．

解：已知m=2kg,Δt=5℃,

Q=4.2×104J

所以

五、作業(yè)

課本P27第7、8題

提出問題：若物體升高的溫度不止1℃怎么計(jì)算吸熱？若物質(zhì)的質(zhì)量不止1千克又怎么計(jì)算吸熱？若升高的溫度不止1℃，同時(shí)物質(zhì)的質(zhì)量也不止1千克又怎么計(jì)算吸熱？

引導(dǎo)學(xué)生解題

指導(dǎo)學(xué)生

引導(dǎo)學(xué)生

學(xué)生回憶

思考計(jì)算吸熱、放熱量的計(jì)算方法

學(xué)生自己解題

總結(jié)比熱的計(jì)算方法

學(xué)生板書

探究活動(dòng)

調(diào)查北方冬天有關(guān)取暖的問題，用所學(xué)知識(shí)提出一些合理化建議．

10.4《用科學(xué)計(jì)算器計(jì)算方差和標(biāo)準(zhǔn)差》導(dǎo)學(xué)案

10.4《用科學(xué)計(jì)算器計(jì)算方差和標(biāo)準(zhǔn)差》導(dǎo)學(xué)案
一、教學(xué)內(nèi)容：P105—P107
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)用科學(xué)計(jì)算器求一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)，方差和標(biāo)準(zhǔn)差。
2、養(yǎng)成耐心、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度和實(shí)事求是的科學(xué)精神。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
會(huì)用科學(xué)計(jì)算器求一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)，方差和標(biāo)準(zhǔn)差。
四、教學(xué)過程：
1、課前預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)課本P105—P107頁，完成下列填空。（要求必須熟悉計(jì)算器操作程序）
（1）按鍵，打開計(jì)算器。
（2）按鍵，，進(jìn)入統(tǒng)計(jì)狀態(tài)，計(jì)算器顯示“SD”符號(hào)。
（3）按鍵，，=，清除計(jì)算器中原有寄存的數(shù)據(jù)。
（4）輸入統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，按鍵順序?yàn)椋旱谝粩?shù)據(jù)；第二數(shù)據(jù)為，……最后一個(gè)數(shù)據(jù)。
（5）按鍵，，=，計(jì)算器顯示出輸入的所有統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的平均數(shù)。
（6）按鍵，，=，計(jì)算器顯示出輸入的所有統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)差。
（7）按鍵=計(jì)算器顯示出輸入的所有統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的方差。
（8）若又準(zhǔn)備保留數(shù)據(jù)，可按鍵，，結(jié)束求方差運(yùn)算。
2、課堂探究：
（1）小組合作完成例1
（2）已知：甲、乙兩組數(shù)據(jù)分別為：
甲：1，2，3，4，5，6，
乙：2，3，4，5，6，7，
計(jì)算這兩組數(shù)據(jù)的方差

3、達(dá)標(biāo)檢測：
（1）一組數(shù)據(jù)2，3，2，3，5的方差是（）
A、6B、3C、1.2D、2
（2）甲、乙、丙、丁四人進(jìn)行射擊測試，每人射擊成績的平均數(shù)都是9.2環(huán)，方差分別為S2甲=0.56，S2乙=0.60，S2丙=0.50，S2丁=0.45，則成績最穩(wěn)定的是（）
A、甲B、乙C、丙D、丁
（3）有一組數(shù)據(jù)如下：3，a，4，6，7，它們的平均數(shù)是5，那么這組數(shù)據(jù)的方差是（）
A、10B、√10C、2D、√2
四、課外延伸：
甲組：76，90，84，86，81，87，86，82，88，85
乙組：82，84，85，89，79，91，80，89，74，79
回答：
（1）甲組數(shù)據(jù)眾數(shù)是，乙組數(shù)據(jù)中位數(shù)是。

（2）若甲組數(shù)據(jù)的平均數(shù)為X，乙組數(shù)據(jù)的平均數(shù)為Y，則X與Y的大小關(guān)系是。
（3）經(jīng)計(jì)算可知：S2甲=14.45，S2乙=26.36，S2甲＜S2乙，這表明。（用簡要文字語言表達(dá)）