小學(xué)教學(xué)教案

《學(xué)會查“無字詞典”》教學(xué)反思。

閱讀教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣。教學(xué)本課，揭示課題的時候，請學(xué)生提出問題，沒想到的是，學(xué)生的問題很多，有的問題顯得天真幼稚，讓人忍俊不禁，這樣的體驗(yàn)在高年級是無法享受的。學(xué)生提出的問題主要有：

1.什么是“無字詞典”？（是呀，真奇怪！詞典怎么會沒有字？）

2.“無字詞典”在哪里?(是呀，詞典可以放在我們的書包里或課桌上、書架上，那“無字詞典”到哪里去尋找呢？）

3.“無字詞典”是誰發(fā)明的呢？（學(xué)生顯然感覺到“無字詞典”同一般的詞典不一樣了。）

4.怎樣學(xué)會查“無字詞典”？

5.為什么要學(xué)會查“無字詞典”？……顯然，三年級的學(xué)生還顯得懵懂無知，他們的思維特點(diǎn)是以形象思維為主，但是我感受到他們抽象思維的萌芽。在閱讀課文的時候，引導(dǎo)學(xué)生理解文中的爸爸解釋“驕陽似火”、“驚濤拍岸”這兩個詞語的時候，就是查了“無字詞典”。對于“無字詞典”到底指什么，學(xué)生的概括與提煉就存在障礙了。查“無字詞典”就是觀察大自然、參與生活實(shí)踐，在自然中學(xué)習(xí)，在生活中體驗(yàn)，在實(shí)踐中提高?？墒?，如何引導(dǎo)學(xué)生自己去概括呢？在課堂教學(xué)中，我覺得是費(fèi)了好大的勁。語言是思維的工具，抽象概括是語言的基本特點(diǎn)。引導(dǎo)中年級的學(xué)生學(xué)習(xí)語言，學(xué)會概括表達(dá)，這不是一件簡單的事情??！

編輯推薦

學(xué)會查“無字詞典”

教學(xué)內(nèi)容:《2學(xué)會查“無字詞典”》
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會16個生字，田字格上面的6個只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，通過爸爸和聰聰?shù)膶υ?熟悉對話內(nèi)容,，并逐步理解學(xué)語文不光要從書本上學(xué)，還要從生活實(shí)踐中學(xué)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解重點(diǎn)句子：看來要想真正理解一個詞語的意思，不僅要學(xué)會查有字的詞典，還要學(xué)會查身邊的“無字詞典”哪！
2、閱讀并理解爸爸的話給我們帶來的感想和啟示。
3、讀懂文中作者的用意，聯(lián)系自己的生活學(xué)會查“無字詞典”。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、圖片等。
課時安排：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
課時目標(biāo)：初讀課文，了解課文大致內(nèi)容，學(xué)習(xí)字詞。
一、啟發(fā)談話，揭示課題：
1、出示：“驕陽似火”、“驚濤拍岸”兩個詞語，引導(dǎo)學(xué)生利用字典，說說詞義。
2、字典真好，你們知道嗎？還有比這更好的字典呢！
3、板書課題并設(shè)疑：（1）無字詞典指的是什么？
（2）怎樣查“無字詞典”？
二、初讀課文：
1、自讀課文
要求：1）讀準(zhǔn)字音2）標(biāo)出自然節(jié)序號？讀通每句話
2、檢查自學(xué)情況：
1）出示生字詞：
2）發(fā)生字卡片，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)
3）匯報(bào)交流（指名讀，領(lǐng)讀，開火車讀，小組賽讀，齊讀）
4）師指導(dǎo)：驕、換、橋、轎似：平舌音釋：澤擇
3、初讀課文（1）指名分自然段朗讀課文（2）討論交流朗讀的情況
三、學(xué)習(xí)生字詞：
[出示本課生字]
(1)容易寫錯的字：
查：上下結(jié)構(gòu)，“木”、“旦”，下面不是“日”
(2)字形辨析：
驕（）釋（）濤（）查（）
較（）澤（）掏（）察（）
（3）字音辨析：
暑假（jiǎjià）蹦跳（bēngbèng）嚷起來（rāngrǎng）
解釋（sìshì）似的（sìshì）聰明（cōngchōng）
（4）字的書寫：
查：“木”要伸展，把“旦”包在其中聰：“馬”旁，不宜太扁
（5）筆順：
典：中間為：橫豎豎
四、我的十分鐘：
出示自學(xué)要求:
1、認(rèn)真仔細(xì)閱讀課文
2、思考(1)課文有哪些詞,你不理解,請用橫線劃下來
(2)讀課文,說說爸爸是怎樣解釋”驕陽似火.驚濤拍岸”的.并把有關(guān)句子劃下來。
3、生自學(xué)完后,同桌相互交流,師巡視指導(dǎo)
4、根據(jù)情景寫詞語。
（1）夏天，烈日當(dāng)空，樹上的葉子都曬蔫了?？吹竭@一情景，你想到的詞語是。
（2）假如有一天，你來到了大海，只見海面上滾滾的波濤不斷涌來，撞擊在岸邊的巖石上，發(fā)出了山崩地裂的聲音。這樣的景象可以用這個詞來描繪。

第二課時
課時目標(biāo)：理解課文內(nèi)容,懂得“有字詞典”“無字詞典”的區(qū)別，以及查“無字詞典”的方法。
一、檢查復(fù)習(xí)：
指名讀課文
二、精讀課文：
1、學(xué)習(xí)第1自然段：師述第一節(jié)
2、學(xué)習(xí)第2-5自然段
（1）小聲讀課文，邊讀邊思考：
a爸爸向聰聰提出了什么問題？
B聰聰是怎樣回答的？聰聰?shù)幕卮饘幔?br> （2）讀后討論，指名回答
（3）爸爸聽了聰聰?shù)幕卮?，笑了笑。同學(xué)們，你們想想，爸爸的笑是表示滿意還是不滿意？你是怎么知道的？
a最好的解釋是什么呢？“曬蔫“是什么意思？從“曬蔫”可以看出什么？
板書：驕陽似火
（4）指名讀爸爸和聰聰對“驕陽似火”的解釋
思考：他們的解釋有什么區(qū)別？
（聰聰?shù)慕忉寔碜栽~典，爸爸的解釋來自生活，爸爸的解釋對聰聰?shù)慕忉尭唧w，更直接）
（5）指導(dǎo)朗讀
自由練讀，齊讀
（6）我的十分鐘：
師：同學(xué)們，那我們也來查查“無字詞典”好嗎？大家試著也用生活中的現(xiàn)象來解釋“驕陽似火”吧。
學(xué)生匯報(bào)交流。
（“花草的葉子都曬得張出了皺紋，像老奶奶的臉?！?br> “本來這些花草都像一個個活潑的小孩，現(xiàn)在變得垂頭喪氣，沒了精神?！?br> “馬路上曬得滾燙滾燙的了，有人說可以在上面煎荷包蛋了?！?br> “我想，把火柴扔在馬路上有可能會一下子燒著了呢?！?br> “我在太陽里走，頭曬得暈乎乎的，臉上的汗像下雨一樣灑下來。”
“路上的行人都戴著帽子和眼鏡，有的還披著披風(fēng)，但還是熱得滿臉通紅?！?br> “我從外面回到家，衣服都濕透了，貼在身上很難受?！?br> “我家的自來水都是熱的?！?br> “在太陽底下站一小會兒，汗珠就‘叭叭’地掉下來了。”
“夏天的中午，烈日當(dāng)空，馬路上的瀝青柏油都融化了，踩上去粘呼呼的?！?br> “夏天的中午，烈日當(dāng)空，農(nóng)民伯伯曬在場上的麥草都像是快要燃燒似的。”）
…………
師：同學(xué)們，你們真的會查“無字詞典”了。這些內(nèi)容不是比書上對“驕陽似火”的解釋更精彩，更生動嗎？
師：（拿出一本詞典）這就是有字的詞典，大家都懂。那課文中的“無字詞典”是指什么呢？
（生：“無字詞典”是我們周圍的一切事物。
生：“無字詞典”是我們生活在其中的環(huán)境。
生：“無字詞典”是我們所看到的一切。
生：“無字詞典”就是我們每天的生活。
師：查“無字詞典”是什么意思？（到生活中去去尋找正確的解釋）
3、學(xué)習(xí)第6-8自然段
（1）默讀6-8節(jié)
思考：爸爸和聰聰來到大海邊看到了什么？聽到了什么？
（2）討論：海面上滾滾的波濤不斷涌來，撞擊在岸邊的巖石上，發(fā)出了山崩地
裂的聲音。
（3）爸爸由此想到了什么詞呢？（驚濤拍岸）
指導(dǎo)朗讀
（4）誰能告訴老師你從字典上查到的“驚濤拍岸”是什么意思？
你覺得詞典上的解釋和用眼前的景象解釋，那一個更準(zhǔn)確？為什么？
（5）不僅聰聰，爸爸也很興奮。你們聽老師的朗讀，有沒有表達(dá)出爸爸的心情。
（6）指名分角色朗讀
4、學(xué)習(xí)第9自然段
（1）指名讀第9自然段，爸爸意味深長的對話中，“有字詞典”，“無字詞典”分別指什么？（工具書，現(xiàn)實(shí)生活）
（2）通過課文學(xué)習(xí)，我們知道要想真正理解詞語，不僅要……還要……，
（3）總結(jié)：理解詞義
總結(jié)方法：驕陽似火：先提詞語，再找解釋
驚濤拍岸：先感受生活，再對照詞語
（4）遷移：
A還有哪些可解釋“驕陽似火”
B下面現(xiàn)象，可用哪個詞形容：
小名上課非常認(rèn)真，眼睛緊跟老師，一刻也不離開
三、作業(yè)
1、完成書后三、四題；
2、用驕陽似火寫一句話。
3、拓展閱讀：《大自然是一本書》
板書設(shè)計(jì)
2學(xué)會查無字詞典
驕陽似火-----曬焉
涌，撞，崩——驚濤拍岸
智慧瞬間：

學(xué)生會查“無字詞典”了——《學(xué)會查“無字詞典”》

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？小編特地為您收集整理“學(xué)生會查“無字詞典”了——《學(xué)會查“無字詞典”》”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

學(xué)生會查“無字詞典”了——《學(xué)會查“無字詞典”》

妙橋小學(xué)季燕

學(xué)習(xí)課文第三到第八小節(jié)

師：請大家自讀這一部分，找找聰聰和爸爸解釋“驕陽似火”有什么不同？

他們分別是怎樣解釋的？

生：聰聰是背詞典上的解釋：強(qiáng)烈的太陽光像火那樣熱。

生：爸爸是說看到的情景：烈日當(dāng)空，連書上的葉子都曬蔫了。

生：爸爸就是查的“無字詞典”。

師：那就是，聰聰是查——（“有字詞典”），爸爸查的是——（“無字詞典”）。

（指導(dǎo)讀好“驕陽似火”）

師：同學(xué)們，那我們也來查查“無字詞典”好嗎？大家試著也用生活中的現(xiàn)象來解釋“驕陽似火”吧。

（學(xué)生小小組進(jìn)行討論、交流）

（因?yàn)楹蛯W(xué)生的生活很接近，所以引起了學(xué)生極大的興趣，學(xué)生的思維非?；钴S，學(xué)生四人小組討論得非常熱烈。交流時，學(xué)生的回答也非常精彩）

聽：

“花草的葉子都曬得張出了皺紋，像老奶奶的臉。”

“本來這些花草都像一個個活潑的小孩，現(xiàn)在變得垂頭喪氣，沒了精神。”

“馬路上曬得滾燙滾燙的了，有人說可以在上面煎荷包蛋了。”

“我想，把火柴扔在馬路上有可能會一下子燒著了呢?！?/p>

“我在太陽里走，頭曬得暈乎乎的，臉上的汗像下雨一樣灑下來?！?/p>

“路上的行人都戴著帽子和眼鏡，有的還披著披風(fēng)，但還是熱得滿臉通紅?！?/p>

“我從外面回到家，衣服都濕透了，貼在身上很難受?！?/p>

“我家的自來水都是熱的?！?/p>

“在太陽底下站一小會兒，汗珠就‘叭叭’地掉下來了?！?/p>

“夏天的中午，烈日當(dāng)空，馬路上的瀝青柏油都融化了，踩上去粘呼呼的。”

“夏天的中午，烈日當(dāng)空，農(nóng)民伯伯曬在場上的麥草都像是快要燃燒似的?！?/p>

……

師：同學(xué)們，你們真的會查“無字詞典”了。這些內(nèi)容不是比書上對“驕陽似火”的解釋更精彩，更生動嗎？

(全班學(xué)生一片歡呼：“我會查‘無字詞典’了！”)

簡析：

這篇課文蘊(yùn)含了一個深刻的道理：理解詞語意思，不僅要會查有字詞典，還要學(xué)會查身邊的“無字詞典”，即學(xué)會觀察，體驗(yàn)生活，從生活中學(xué)語文。這么深刻的道理學(xué)生很難體會，更別說在平常的學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用。

在教學(xué)到“驕陽似火”時,我先讓學(xué)生用對比的方法，自己從文中找到聰聰和爸爸理解“驕陽似火“的意思，從而，讓學(xué)生初步感知爸爸是利用“無字詞典”來理解詞語的，接著讓學(xué)生按課文中的查“無字詞典”的方法，用生活中的現(xiàn)象解釋“驕陽似火”。大概是因?yàn)楹蛯W(xué)生的生活很接近，所以引起了學(xué)生極大的興趣，學(xué)生的思維非常活躍，學(xué)生四人小組討論得非常熱烈。交流時，學(xué)生的回答也非常精彩。看來，離學(xué)生的生活越近，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越濃厚，學(xué)習(xí)的體會越真切，學(xué)習(xí)的效果當(dāng)然越好。學(xué)生不僅懂得了“驕陽似火”的意思，更深切地體會到了爸爸的話：“看來要想真正理解一個詞語的意思，不僅要會查有字的詞典，還要學(xué)會查身邊的‘無字詞典’哪！”

這樣一個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在讓學(xué)生不僅懂得理解一個詞語，要去查“有字詞典”，更要會查“無字詞典”，即要學(xué)好語文，要從書本和生活中去學(xué)習(xí)。同時能學(xué)習(xí)書本上的方法，用自己在生活中看到的景象來解釋詞語，也讓學(xué)生查了一回“無字詞典”，難怪學(xué)生們都說：“我們會查‘無字詞典’了！”

學(xué)會查“無字詞典” 教學(xué)設(shè)計(jì)

（第一課時）

教學(xué)目標(biāo)備注

1、學(xué)會本課生字新詞，能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)課文第2至第5自然段，結(jié)合課文內(nèi)容理解“驕陽似火”的意思，初步體會“無字詞典”的意思，并能結(jié)合自己的生活經(jīng)歷用“驕陽似火”一詞，用“總——分”的構(gòu)段方式，描寫夏日天氣的炎熱。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入：

1、同學(xué)們在讀書時我們經(jīng)常遇到不理解的詞語，你有什么好辦法來解決嗎？

2、學(xué)生交流：

3、教師引導(dǎo)辨析：

（1）遇到不理解的字——查字典

（3）遇到不理解的詞語——查詞典

4、除了同學(xué)們交流的這些方法來理解詞語的意思外，老師這兒還有一種新的方法，大家想學(xué)習(xí)嗎？

板書：學(xué)會查“無字詞典”

5、讀題，

6、引導(dǎo)質(zhì)疑

（1）詞典怎么會“無字”？什么是“無字詞典”

（2）怎樣查“無字詞典”？

7、教師小結(jié)：同學(xué)們，根據(jù)課文題目提出自己心中的疑問，這是一種非常了不起的本領(lǐng)。在初讀課文題目的時候提出了什么是無字詞典和怎樣查無字詞典的疑問，這是非常有價值的兩個問題。今天這節(jié)課我們就通過學(xué)習(xí)來回答這兩個問題。

二、引導(dǎo)初讀課文

1、初讀要求

（1）請同學(xué)們自己讀讀課文，遇到不認(rèn)識的字看看后面的拼音，多讀幾遍，試著把課文讀準(zhǔn)確，讀通順。

（2）給課文標(biāo)好自然段序號。

2、檢查初讀情況；

（1）出示帶拼音的課文生字，請同學(xué)們再認(rèn)一認(rèn)，記一記：

帽蹦解釋斷撞裂嚷僅

查詞典聰突濤岸巖音味

（2）開火車讀生字卡片

（3）出示詞語，（7）讀詞語：

查詞典聰明突然驚濤拍岸巖石聲音意味深長波濤情景詞語驕陽似火烈日當(dāng)空山崩地裂解釋不斷不僅撞擊

3、指名分節(jié)朗讀課文，正字正音

4、思考圈劃：請學(xué)生默讀課文，看看爸爸幫助聰聰理解了什么詞語的意思？請用“——”勾出來。

5、板書“驕陽似火”、“驚濤拍岸”，并讀一讀，讀準(zhǔn)字音。

三、理解“驕陽似火”（即課文第2——5自然段）。

1、課文哪幾自然段是介紹“驕陽似火”的，一起讀一讀。

2、默讀課文，思考：對“驕陽似火”這個詞語，聰聰是怎樣理解的？爸爸是怎樣理解的？請分別用“——”和“~~~~~”勾出來。

3、引導(dǎo)交流：對“驕陽似火”這個詞語，聰聰上是怎樣解釋的？爸爸又是怎樣解釋的呢？

（強(qiáng)烈的太陽光像火那樣熱。）

（烈日當(dāng)空，連樹上的葉子都曬蔫了，這不就是對“驕陽似火”最好的解釋嗎？）

（1）齊讀爸爸說的這個句子，試著改一改，不用問號，但句子的意思不變。

（2）交流：烈日當(dāng)空，連樹上的葉子都曬蔫了，這就是對“驕陽似火”最好的解釋。

（3）思考：他們的理解有什么不同？

聰聰是背的詞典上的解釋。

爸爸是結(jié)合身邊的事物來解釋。

（4）教師引讀：對“驕陽似火”這個詞語，有字詞典上是這樣解釋的：——（生接讀：強(qiáng)烈的太陽光像火那樣熱）

而“無字詞典”上又是怎樣解釋的呢？——（生接讀：烈日當(dāng)空，連樹上的葉子都曬蔫了。）

（5）分角色朗讀課文第2至第5自然段，引導(dǎo)注意提示語，才能讀出味道。

4、通過這個例子，你覺得怎樣查“無字詞典”？

（學(xué)生交流后小結(jié)：結(jié)合身邊的事物來理解詞語的意思，這就是查無字詞典。）

四、遷移練習(xí)：

1、請孩子們觀察書上插圖中的人物，能用上“驕陽似火”這個詞語嗎？

2、你會查“無字詞典”嗎？你能結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，回憶一下夏天烈日當(dāng)空的情形，選擇一種事物來說一說。（可以說人、動物、植物等）

3、組織組內(nèi)交流后全班評議

4、課內(nèi)小練筆：根據(jù)同學(xué)們剛才的發(fā)言，以“今天烈日當(dāng)空，驕陽似火?！睘榭偲鹁鋵懸欢卧?。

教學(xué)反思

2、學(xué)會查“無字詞典”（第二課時）

教學(xué)目標(biāo)備注

1、結(jié)合課文內(nèi)容理解“驕陽似火”、“驚濤拍岸”的意思，知道“無字詞典”的意思，懂得學(xué)語文不光要從書本上學(xué)，還要從生活實(shí)踐中學(xué)。

2.初步感受文中提示語不同的位置及標(biāo)點(diǎn)的用法，嘗試著借鑒運(yùn)用。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，上一堂課我們學(xué)習(xí)了《學(xué)會查“無字詞典”》，你知道“無字詞典”上對“驕陽似火”這個詞語是怎么解釋的嗎？

2、那你會查“無字詞典”嗎？試用你的生活經(jīng)歷說說“驕陽似火”的意思？能用得越多越好。（相機(jī)肯定學(xué)生優(yōu)秀的作業(yè)）

3、通過這個例子，你覺得怎樣查“無字詞典”？

二、理解“驚濤拍岸”（即第6——8自然段）。

1、爸爸和聰聰來到大海邊的時候，另一種情景又出現(xiàn)在了他們的眼前，請大家看圖，說說你看到了什么？看著那畫面，你仿佛還聽到了什么？

2、看看文中是怎么描寫這種情景的？讀一讀課文，用——勾出來。

3、指導(dǎo)朗讀，注意“滾滾、涌來、撞擊、山崩地裂”。

4、爸爸又是怎樣解釋“驚濤拍岸”這個詞語的意思的呢？

（1）交流：爸爸說：“我又想起了驚濤拍岸這個詞語，你看眼前這情景像不像？”

（2）“眼前這情景”指的是什么呢？你能結(jié)合前文來說一說嗎？

（3）再次默讀，圈畫，交流“驚濤拍岸”的意思：

（海面上滾滾的波濤不斷涌來，撞擊在岸邊的巖石上，發(fā)出了山崩地裂的聲音。）

5、那爸爸和聰聰之間的這段對話該怎么讀呢？自己試著在組內(nèi)練一練。

6、指名分角色朗讀，組織評議。

7、小結(jié)：看著眼前的景象不由得將自己以前知道的詞語相對照，又是查無字詞典的另一種方法。（板書）

三、整體回歸，總結(jié)課文

1、連起來讀讀課文，想想現(xiàn)在你對“無字詞典”是怎樣理解的？怎樣才能學(xué)會查這“無字詞典”呢？

（1）自己讀讀，想想

（2）小組里討論一下

（3）全班交流，相機(jī)小結(jié)（說說自己對“有字詞典”和“無字詞典”的理解，并說說自己怎樣運(yùn)用“無字詞典”來理解詞語的意思。）

2、細(xì)讀第9段:

（1）.指名讀

（2）交流：你對“意味深長”是怎樣理解的？可以說一說，也可以試著讀一讀。

（3）討論：爸爸為什么要“意味深長”地說？你從中讀懂了什么？

（為什么查“無字詞典”更重要？怎樣查“無字詞典”？）

（4）練習(xí)有感情地朗讀，讀出“意味深長”的味道。

（5）引導(dǎo)練習(xí)用“不僅……還……”說話。

四、學(xué)習(xí)人物對話，初步感受提示語的作用及位置

1、練習(xí)分角色朗讀課文，要求直接讀人物的對話

2、教師質(zhì)疑：那課文為什么不直接寫人物的對話，那些在對話中沒有讀的內(nèi)容能不能去掉，為什么？同桌之間討論一下。

3、交流（板書：提示語）引導(dǎo)學(xué)生感受提示語在感情朗讀、體會人物心情等方面的作用

4、請同學(xué)們再默讀課文，看看提示語分別在句中什么位置？使用的標(biāo)點(diǎn)有什么不同？（自己讀一讀，畫一畫，組內(nèi)討論一下。）

5、師生之間模擬兩組對話，18、練習(xí)用上恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z寫出剛才的對話。

五、作業(yè)布置：

1、練習(xí)有感情地朗讀課文

2、用上合適的提示語刻畫人們的一段對話。

板書設(shè)計(jì)：

2學(xué)會查"無字詞典"

驕陽似火-------樹葉曬焉結(jié)合身邊事物

涌，撞，崩-------驚濤拍岸結(jié)合眼前景象

教學(xué)反思

《學(xué)會查“無字詞典”》教后反思

字典是同學(xué)們熟悉的事物，所以，為了引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我從題目入手，先讓學(xué)生說說“驕陽似火”和“驚濤拍岸”的意思，并追問是怎么知道的，如果不知道又將怎么辦？然后從有字詞典引出本課的“無字詞典”。接著就讓學(xué)生帶著對課題的幾個疑問自主讀書，學(xué)生的積極性很高。

在精讀過程中，為了能讓學(xué)生更好地明白和掌握“通過觀察身邊事物來加深對詞義的理解和感受”這一學(xué)習(xí)途徑，我鼓勵學(xué)生運(yùn)用爸爸的辦法，先觀察課文插圖中的人物，用插圖中的情景來說說“驕陽似火”的意思，學(xué)生們的觀察力很強(qiáng)，理解也很到位，馬上就給了“驕陽似火”的意思。在此基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生聯(lián)系夏天烈日當(dāng)空時的情景，選擇一種事物說說“驕陽似火”的意思，同學(xué)們的答案真得很令人驚奇，“烈日當(dāng)空，花壇里的泥土都干了，還裂開了一條條的縫，這不是對驕陽似火最好的解釋嗎？”“烈日當(dāng)空，小狗不再活奔亂跳，而是無精打采地趴在地上，直吐著大舌頭，這不就是對驕陽似火最好的解釋嗎？”“烈日當(dāng)空，知了在樹上不停得叫著‘知了，知了……’，這不就是對驕陽似火最好的解釋嗎？”……聽到如此回答，你不能不為孩子們的想象力和理解力鼓掌。

我想，學(xué)以致用應(yīng)是本節(jié)課最好的收獲了吧。

《學(xué)會查“無字詞典”》教后記：

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的“《學(xué)會查“無字詞典”》教后記：”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

《學(xué)會查“無字詞典”》教后記：

我們聽說的詞典都是用文字寫下來的，還從來沒有聽說過有“無字詞典”，課文的題目就引起了人的閱讀興趣。古人說“紙上得來終覺淺”，書本知識必須從體驗(yàn)中加深理解。本文中的爸爸在帶領(lǐng)聰聰旅游中，并沒有一味地沉浸在美好的山水中，而是通過巧妙的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，讓聰聰從對書本知識的死記硬背中走出來，到大自然中去學(xué)習(xí)，去領(lǐng)悟，從而認(rèn)識到世界就是一本碩大的“無字詞典”。全文共分兩個部分。第一部分寫爸爸帶聰聰去旅游；第二部分寫在旅游途中學(xué)會查“無字詞典”。在爸爸的引導(dǎo)下，聰聰對“驕陽似火”的認(rèn)識就變得活生生了，對“驚濤拍岸”這個詞語的意境有了感性的認(rèn)識。通過本文的學(xué)習(xí)，讓人們明白了“無字詞典”不是別的，就是我們生活于其中的社會和自然，而要學(xué)會查它，就要處處留心，認(rèn)真體悟。

在精讀感悟這一環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生讀好反問句：“這不就是對‘驕陽似火’最好的解釋嗎？”幫助學(xué)生領(lǐng)會：通過身邊事物來加深對詞義的理解和感受是一條有效的學(xué)習(xí)途徑。我鼓勵學(xué)生運(yùn)用爸爸的辦法，讓學(xué)生觀察課文插圖中的人物，說說“驕陽似火”的意思，再讓聯(lián)系生活讓學(xué)生想一想夏天烈日當(dāng)空的情形，選擇一種事物說一說“驕陽似火”的意思，在讓學(xué)生從人、動物、植物以及其他事物等方面，選擇有代表性的事物，連貫地、有條理地說一說。在教學(xué)第六—八自然段，我引導(dǎo)學(xué)生八“眼前”看到地“情景”——“海面上滾滾地波濤不斷涌來，撞擊在岸邊的巖石上，發(fā)出了山崩地裂地聲音”與“驚濤拍岸”這個詞語對照起來朗讀體會，明白把眼前看到的具體景象與學(xué)過的詞義相比照，這又是一種理解詞語、學(xué)習(xí)語言的重要方法。通過指導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，想象畫面，促經(jīng)學(xué)生對文中詞語的理解，通過朗讀相關(guān)語句，使文中圖畫在學(xué)生的腦海中活起來。

所以在課堂上要多讓學(xué)生用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中引入生活體驗(yàn)，讓學(xué)生在富有情趣的教學(xué)活動中掌握方法。這樣才能在閱讀中“對話”——文本與讀者互動，在接受的同時又發(fā)揮主動創(chuàng)造性。

接下來的任務(wù)就是要讓學(xué)生確立常查“無字詞典”的意識，進(jìn)一步提高學(xué)生理解、運(yùn)用語言文字的能力了。

《學(xué)會查“無字詞典”》導(dǎo)學(xué)案

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“《學(xué)會查“無字詞典”》導(dǎo)學(xué)案”，僅供參考，希望能為您提供參考！

課題

2、學(xué)會查“無字詞典”

課時

1

授課日期

教學(xué)

目標(biāo)

1.學(xué)會本課22個生字，其中12個生字只識不寫。

2.能正確、流利、有感情得朗讀課文。

重點(diǎn)

難點(diǎn)

學(xué)會課文中的生字新詞，理解生字新詞，流利朗讀課文。

教具

學(xué)具

掛圖、投影、生字卡片

板

書

設(shè)

計(jì)

2、學(xué)會查“無字詞典”

無字詞典山崩地裂旅游解釋

烈日當(dāng)空驕陽似火驚濤拍岸巖石理解意味深長聰明不斷

預(yù)

習(xí)

要

求

自讀課文，自學(xué)生字新詞。

教師活動內(nèi)容、方式

學(xué)生活動

內(nèi)容、方式

備注

一激趣導(dǎo)入：
詞典大家會查嗎？說說你是怎樣查詞典的？可今天我們要學(xué)的新課是《學(xué)會查“無字詞典”》，讀了課題后，你有什么問題呢？（”無字詞典”是什么？怎樣查？為什么查？）我們來看看課文是怎樣寫的吧。

二初讀課文，整體感知
學(xué)生帶著剛才提出的問題自由輕聲讀課文，再想想課文寫了一件什么事？借助拼音把課文生字讀正確.讀通順。

思考并帶著問題讀課文。

自由輕聲讀課文

利用談話的導(dǎo)入手法，揭示本課課題，設(shè)置疑問激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)閱讀的殿堂。

教師活動方式、內(nèi)容

學(xué)生活動

方式、內(nèi)容

備注

三、檢查初讀效果
1開火車讀生字，糾正發(fā)音。強(qiáng)調(diào)“撞”的讀音。
2指名逐段朗讀課文，糾正發(fā)音，指導(dǎo)讀長句。
3、通過初讀課文，你知道了什么?課文寫了一件什么事？
四、嘗試自學(xué)
出示自學(xué)要求:
1認(rèn)真仔細(xì)閱讀課文
2思考(1)課文有那些詞,你不理解,請用橫線劃下來(2)讀課文,說說爸爸是怎樣解釋”驕陽似火.驚濤拍岸”的.并把有關(guān)句子劃下來生自學(xué)完后,同桌相互交流,師巡視指導(dǎo).
五、生自學(xué)生字。
1、教師指導(dǎo)”聰”的記法?！庇枚ヂ?，用眼去看，用嘴表達(dá)，用心去記”這樣才是”聰”明的學(xué)習(xí)方法。

無字詞典山崩地裂旅游解釋

烈日當(dāng)空驕陽似火驚濤拍岸巖石理解意味深長聰明不斷

2、其余生字學(xué)生用五步識字法自學(xué)。

3、《習(xí)字冊》中練習(xí)。教師巡視指導(dǎo)。

自由輕聲讀課文

學(xué)生試讀課文。

自己學(xué)習(xí)生字詞

1.練讀生字詞，理解詞語。2.識記詞語，描紅。

鍛煉獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力

教

后

記

把課文讀通順——這說易也不易，有的學(xué)生甚至老師對此不甚重視，長此以往，學(xué)生拿到一篇文章朗讀時疙疙瘩瘩，讀錯字、添字、漏字、讀顛倒字、讀破句現(xiàn)象十分普遍。這樣的學(xué)生，一遍文章讀下來獲得的印象肯定是不全面、不深刻的——因?yàn)樽x書習(xí)慣太差，讀書時不用心，影響了信息的吸收，這樣的學(xué)生語感肯定也很差。在現(xiàn)在的語文課堂，這樣的現(xiàn)象還是并不少，所以對初讀環(huán)節(jié)我們每篇課文的教學(xué)都不能忽視。

課題

2、學(xué)會查”無字詞典”

課時

2

授課日期

教學(xué)

目標(biāo)

1.理解“驕陽似火”、“驚濤拍岸”的意思，知道“無字詞典”的意思。

2.用“驕陽似火”一詞，描寫夏日天氣的炎熱。

重點(diǎn)

難點(diǎn)

理解”無字詞典”的含義，學(xué)會觀察生活，從生活中學(xué)到更多的知識。

教具

學(xué)具

掛圖、投影、生字卡片，小黑板。

板

書

設(shè)

計(jì)

2、學(xué)會查“無字詞典”

驕陽似火———————曬焉

涌，撞，崩———————驚濤拍岸

預(yù)

習(xí)

要

求

找出并用紅筆“驕陽似火”、“驚濤拍岸”的意思，有感情朗讀課文。

教師活動內(nèi)容、方式

學(xué)生活動

內(nèi)容、方式

備注

一、復(fù)習(xí)檢查：

擴(kuò)詞練習(xí)；

讀詞語。

二、細(xì)讀課文：

1.指名讀第一自然段。

2.細(xì)讀2--5自然段：

①爸爸向聰聰提出了什么問題？

②聰聰是怎么回答的？

③聰聰?shù)幕卮饘幔?/p>

（板書：驕陽似火--曬焉）

討論：這一自然段主要寫什么？

集體默讀課文，邊讀邊思考。

讀后討論：爸爸是怎樣解釋”驕陽似火”的。

溫過而知新

思考問題，理解寫作方法

教師活動方式、內(nèi)容

學(xué)生活動

方式、內(nèi)容

備注

教師范讀2-5段。

3.細(xì)讀6-8自然段。

指導(dǎo)看圖2，說說詞語的意思。

4.小結(jié)。

5.指導(dǎo)朗讀，啟發(fā)朗讀。

三、細(xì)讀第9段:

1.指名讀：

2.學(xué)生提出不懂的問題。

3.討論：為什么查”無字詞典”更重要？怎樣查”無字詞典”？

四、作業(yè)：

1、練讀課文；

2、完成書后三、四題；

3、用“驕陽似火”寫一句話。

討論：

1、爸爸聽了聰聰?shù)幕卮稹毙α诵Α北硎緷M意嗎？

2、如果是你應(yīng)怎樣回答？看圖13、爸爸的解釋和聰聰?shù)慕忉層惺裁床煌?/p>

4、“無字詞典”指什么？

同桌練習(xí)對話，自由讀。

同學(xué)自讀6-8自然段。

讀后討論：

1、爸爸和聰聰來到大海邊看到了什么？

2、這時爸爸想起了什么？

3、聰聰為什么大笑起來？

學(xué)生提出不懂的問題

學(xué)生討論

通過讀課文，集體討論讓學(xué)生理解”無字詞典”的含義，學(xué)會觀察生活，從生活中學(xué)到更多的知識

提出問題，當(dāng)堂解決

教

后

記

文章有情有景，通過生活實(shí)例向?qū)W生傳授語文知識、學(xué)習(xí)方法，是蘇教版實(shí)驗(yàn)教材作出的又一有益探索。為達(dá)成編者意圖，讓學(xué)生在富有情趣的教學(xué)活動中掌握方法，確立常查“無字詞典”、聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)語文的意識，及時地促成知識向能力轉(zhuǎn)化

走進(jìn)生活學(xué)語文——《學(xué)會查“無字詞典”》實(shí)錄片段

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是小編為大家整理的“走進(jìn)生活學(xué)語文——《學(xué)會查“無字詞典”》實(shí)錄片段”,供您參考，希望能夠幫助到大家。

走進(jìn)生活學(xué)語文——《學(xué)會查“無字詞典”》實(shí)錄片段

[案例]三年級（蘇教版小語六年制第五冊）

（出示句子：“看來要想真正理解一個詞語的意思，不僅要會查有字的詞典，還要學(xué)會查身邊的‘無字詞典’哪！”）

師：讀了這句話，我們明白了，要理解一個詞語應(yīng)該怎么辦呢？

生：要理解一個詞語，必須查有字的詞典，同時還要學(xué)會查身邊的“無字的詞典”。

師：（拿出一本詞典）這就是有字的詞典，大家都懂。那句子中的“無字詞典”是指什么呢？

生：“無字詞典”是我們周圍的一切事物。

生：“無字詞典”是我們生活在其中的環(huán)境。

生：“無字詞典”是我們所看到的一切。

生：“無字詞典”就是我們每天的生活。

……

師：好！大家對“無字詞典”從不同的角度進(jìn)行了理解，都有一定的道理。“無字詞典”就是我們的生活實(shí)際，高山、河流、天空、大地、小草、花朵，還有我們每天的早讀、早操、學(xué)習(xí)、活動等等。雖然上面沒有一個字，但我們可以從中讀出字來。昨天放學(xué)后，你們都回家了，老師走到教室里，腦海里出現(xiàn)了一連串的詞語，你們猜猜是些什么詞語？

生：整齊。

生：干凈。

生：整潔。

生：窗明幾凈。

生：一塵不染。

……

師：早晨看到同學(xué)們出操，老師又好像看到了一些詞語，你們再猜猜是什么？

生：精神飽滿。

生：精神抖擻。

生：整齊有力。

生：步調(diào)一致。

……

師：早晨打開窗戶，老師頭腦里又有了詞語，是什么？

生：空氣清新。

生：空氣新鮮。

生：神清氣爽。

生：心曠神怡。

……

師：對！你們肯定也有這樣的體會吧！說說在什么情況下你的腦海里會出現(xiàn)什么詞語。

生：考試考了一百分，我的腦海中出現(xiàn)的詞語是“自豪”、“興奮”、“激動”。

生：過生日的時候，我想到的詞語是“熱鬧”“賓客盈門”“喜氣洋洋”。

生：上課的時候，教室里很安靜，同學(xué)們都在認(rèn)真地做作業(yè)，此時我想到的詞語是“聚精會神”、“鴉雀無聲”、“全神貫注”、“一絲不茍”。

生：看到老師講課，我的眼前仿佛出現(xiàn)了“繪聲繪色”、“滔滔不絕”。

……

師：看來，生活真是一本無字的大書啊！也是一本大大的“無字詞典”。只有走進(jìn)生活，用好這本“無字詞典”，才能學(xué)好語文。

[反思]

生活是一本大書，生活中處處有知識，處處有語文。語文學(xué)習(xí)就是要把書本知識和生活實(shí)際聯(lián)系起來，在學(xué)習(xí)書本知識的時候聯(lián)系生活實(shí)際，在生活實(shí)際中有意識地積累語文知識，這樣才能真正學(xué)好語文。《學(xué)會查“無字詞典”》一課講的就是在生活中理解和學(xué)習(xí)詞語的道理。根據(jù)課文的這一特點(diǎn)以及本課的有關(guān)教學(xué)要求，本案例中教師先把學(xué)生引向生活，讓學(xué)生明白生活中其實(shí)就有語文，只有注意觀察生活，細(xì)心積累，才能學(xué)好語文。在此基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生回憶自己的生活，尋找生活中的詞語、生活中的語文，從而提升了學(xué)生的認(rèn)識，加深了對課文的理解。

蘇教版小學(xué)三年級語文學(xué)會查無字詞典教案

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心整理的“蘇教版小學(xué)三年級語文學(xué)會查無字詞典教案”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

開發(fā)區(qū)小學(xué)三年級語文科目集體備課教案

課題：學(xué)會查無字詞典

本課初備

課時

共2課時,本課第1課時

個人復(fù)備欄

參加備課人員

開發(fā)區(qū)小學(xué)三年級語文科目集體備課教案

課題：學(xué)會查“無字詞典”

本課初備

課時

共2課時,本課第2課時

個人復(fù)備欄

參加備課人員

學(xué)會看病教學(xué)反思

《學(xué)會看病》是一篇閱讀課文。本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院，學(xué)會了看病的事。母親用這種方式磨煉兒子獨(dú)自面對生活的能力，表達(dá)了母親對兒子深深的愛。課文先講母親發(fā)現(xiàn)兒子病了，準(zhǔn)備照例自己用藥給他治病，后又改變了主意，讓他自己獨(dú)自到醫(yī)院看病?！爱?dāng)我又準(zhǔn)備在家里的儲藥柜里找藥時，卻突然怔住了?！闭f明母親意識到應(yīng)該鍛煉兒子獨(dú)立面對疾病。接下來的對話，可以看出兒子對父母的極度依賴，更堅(jiān)定了母親“應(yīng)該及早教會他看病”的決心。“既然我是母親，就應(yīng)該及早教會他看病”、“生怕自己改變了主意”、母親對兒子的囑咐、“心立刻軟了”、“孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”等語言和心理活動的描寫，反映出母親內(nèi)心的矛盾，愛子真情飽含其間。再講兒子到醫(yī)院后母親在擔(dān)心、后悔與自責(zé)中等待，直到兒子看完病回家?！皬乃鲩T的那一分鐘起，我就開始后悔。我想……”、“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房”、心“疼痛地收縮成一團(tuán)”等心理活動的細(xì)致描寫，讓人真切地感受到濃濃的母愛。母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的責(zé)任，對孩子的未來負(fù)責(zé)，通過讓兒子學(xué)習(xí)找醫(yī)生看病，磨煉孩子獨(dú)立生活的能力。

本文從母親盡責(zé)的獨(dú)特視角，反映了母愛的廣袤深遠(yuǎn)。由于這是一篇略讀課文，教學(xué)本課時，我先引導(dǎo)學(xué)生充分地自讀課文，把課文讀準(zhǔn)確、讀通順、通過查閱工具書理解生字、生詞，初步感知內(nèi)容、提出不懂的問題。在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生按照課文前的閱讀提示，邊讀書邊勾畫出描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化進(jìn)行交流。在體會母親感情時，我指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，從而激發(fā)學(xué)生的情感、陶冶學(xué)生的情操。

學(xué)完課文，我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)課文的感受，或者聯(lián)系自己的生活實(shí)際談自己的類似經(jīng)歷。以加深對課文的理解和情感的體會。孩子們在談學(xué)后的感受時，有幾個孩子談得比較好。如：李琦談到他很敬佩文中那個孩子的勇氣和膽量。小小年紀(jì)，就一個人去醫(yī)院看病，這是我們中國許多孩子想都不敢想的事。平常連我一個人到學(xué)校，媽媽也不放心，喋喋不休地提醒我注意這、注意那……楊振寧還舉了一個事例，有一次在電視上看到一則報(bào)道：中外孩子共同參加野營拉練活動。中國孩子在活動中，不僅怕苦、怕累，而且自理生活能力遠(yuǎn)不如外國孩子。劉洋補(bǔ)充道，西方的孩子從小就養(yǎng)成了獨(dú)立性，他們以自己掙錢為榮耀，父母施舍為可恥，所以他們利用各種機(jī)會鍛煉自己，同時了解社會，增長見識，他們真了不起。秦曉雯與他們持相反的意見：認(rèn)為不是中國的孩子不如西方的孩子，而是中國家長的教育方式不如外國家長的教育方式。我們做什么事情他們都要加以限制，這不準(zhǔn)、那不準(zhǔn)，這哪里是愛我們，分明是害我們。過分的愛不是真愛，而是溺愛。我們正是在父母的溺愛中失去了自我鍛煉的機(jī)會，所以我們從現(xiàn)在開始，要尋找鍛煉自己意志的機(jī)會，向文中那個小男孩學(xué)習(xí)。從他們的發(fā)言中我深深的感到他們多么渴望有鍛煉的機(jī)會啊！可現(xiàn)實(shí)中他們的愿望卻很難實(shí)現(xiàn)，因?yàn)榧议L們肯定很擔(dān)心這，擔(dān)心那，害怕他們會出意外。聽了同學(xué)們的發(fā)言，我深感學(xué)校教育與家庭教育的嚴(yán)重脫節(jié)。

教學(xué)中，我們希望能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立生活的能力，但在當(dāng)今社會，孩子們個個都是父母的寶貝，根本不會像書中的母親那樣放心讓孩子獨(dú)自一人去看病的，如何真正培養(yǎng)孩子們獨(dú)立生活的自理能力，這是值得每一個人去深思的。我多么希望我們中國的家長也能像文中的母親一樣為孩子多創(chuàng)造一些獨(dú)立生活的機(jī)會，讓我們的孩子也早早的學(xué)會自立自強(qiáng)。

學(xué)會合作教學(xué)反思

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點(diǎn)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編為大家收集的“學(xué)會合作教學(xué)反思”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《學(xué)會合作》第一課時教后反思

20*學(xué)會看病教案三教學(xué)反思

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，每位老師都會提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是由小編為大家整理的20*學(xué)會看病教案三教學(xué)反思，僅供參考，希望能為您提供參考！

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于20*學(xué)會看病教案三_教學(xué)實(shí)錄_案例反思，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

↘談話導(dǎo)入，揭示課題

1．談話導(dǎo)入。同學(xué)們，在你生病的時候，是自己一個人去醫(yī)院看病還是由父母陪同你一起去醫(yī)院呢？（學(xué)生回答）可是有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時候，卻忍心讓他獨(dú)自一人去醫(yī)院看病。這位母親為什么這樣做呢？學(xué)習(xí)了這篇課文，我們一定會找到答案。

2．板書課題。

↘自讀課文，感知內(nèi)容

1．各自用喜歡的方式讀讀課文，把課文讀通，遇到注音的字多讀幾遍。

2．開火車檢查注音的生詞。

3．再讀課文，畫出描寫母親語言和心理的句子，想一想母親的感情變化過程。

↘研讀探究，體會母愛

1．全班討論。從描寫母親語言和心理的句子中，你體會到母親怎樣的感情，讀一讀這些句子，讀出這種情感。其主要為：（1）鼓起勇氣，勸說兒子獨(dú)自看病，有意讓兒子鍛煉；（2）仁慈的母愛是她心軟；（3）后悔；（4）看著兒子學(xué)會看病，勇氣再起。

2．小組合作，互相讀讀自己最感動的句子或自然段。

3．全班賽讀。小組代表將自己最感動的地方讀給大家聽，互相比一比，評一評。

↘角色朗讀，感受母愛

1．指名分角色朗讀課文。

2．同桌分角色朗讀課文。

↘傾訴體會，升華情感

1．說說讀后的體會。讀了課文，請選擇一個合適的對象，把你想要說的話說出來：（1）文中的母親；（2）文中的兒子；（3）自己的父母；（4）自己的同學(xué)或小伙伴等。

2．寫一寫。將自己學(xué)了課文后的體會，用最簡潔的話寫下來，張貼在班級的黑板報(bào)或中隊(duì)園地上。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于20*學(xué)會看病教學(xué)設(shè)計(jì)三,學(xué)會看病，希望對你有幫助！

《學(xué)會感謝》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編幫大家整理的《《學(xué)會感謝》教學(xué)設(shè)計(jì)》，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

三年級下冊教案無教學(xué)反思通用版

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗(yàn)比較少。每位老師都會提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？經(jīng)過收集，小編為您獻(xiàn)上三年級下冊教案無教學(xué)反思通用版，相信會對你有所幫助！

三年級下冊教案無教學(xué)反思通用版 篇1

習(xí)作8《編童話》

教學(xué)目標(biāo)：

、懂例文《肚子再也不疼了》，了解主要內(nèi)容及事情的前因后果。

、編一個童話故事，要把事情的經(jīng)過和挑食的害處敘述清楚。

、讓學(xué)生從小養(yǎng)成不挑食和講衛(wèi)生的良好習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

讀懂例文，學(xué)會編一個童話故事，敘述要清楚。

課前準(zhǔn)備：

，課前閱讀童話故事

，調(diào)查了解一年級或本班同學(xué)有多少人偏食，他們喜歡，不喜歡吃哪些食物？對身體健康有什么影響？

，從課外書上查閱或向醫(yī)生請教偏食的害處。

、教學(xué)電子演示文稿

第一課時

教學(xué)過程：

一導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

，同學(xué)們知道飯前不洗手有什么害處嗎？

，一年級有幾個小朋友不講衛(wèi)生，飯前便后不洗手，你準(zhǔn)備怎樣教育他？

（編一個童話故事）

，耿新華同學(xué)已經(jīng)把故事編好了，請同學(xué)們打開書，我們一起來讀這個童話故事。

二學(xué)習(xí)例文

，引導(dǎo)構(gòu)思：如果你寫這個童話故事，你準(zhǔn)備寫哪些方面的內(nèi)容？

（怎樣不講衛(wèi)生，不講衛(wèi)生的害處。）

，初讀例文，要求讀通例文，讀懂大意。

，引導(dǎo)學(xué)生說說例文的大意。

（1）指名讀例文

（2）說說各自然段的內(nèi)容

，組織學(xué)生討論

（1）這個故事有沒有把不講衛(wèi)生的害處講清楚？怎樣講清楚的？

（2）你認(rèn)為哪些地方寫的好？

，總結(jié)：同學(xué)們，耿新華同學(xué)在寫這篇童話時，先確定好自己寫作的主題--講衛(wèi)生，然后展開豐富的想象，抓住小花貓?jiān)鯓硬恢v衛(wèi)生和不講衛(wèi)生的害處兩個方面來寫，全文條理清晰、語句通順。今天，也讓我們來排一個養(yǎng)成良好習(xí)慣的童話故事吧！

三按要求，編童話故事

，在你們的生活中，大家都會有哪些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？書上就有幾幅圖，讓我們一起來看一看。

，圖上都說了哪幾種不好的習(xí)慣呢？（寫字姿勢、愛吃甜食、挑食）

，你準(zhǔn)備寫哪一幅圖，又準(zhǔn)備怎樣寫呢？

以第三幅圖為例

）過課前調(diào)查，你發(fā)現(xiàn)誰偏食？他愛吃什么，不愛吃什么？（指名說說）

）偏食有什么害處？你從課外書上或醫(yī)生哪兒了解到了什么？（討論，交流）

）引導(dǎo)構(gòu)思：你的童話故事的主要人物是誰？他偏愛吃什么？不愛吃什么？對身體有什么影響？后來他是怎么做的？

）學(xué)生自行構(gòu)思

）交流，評議

，第一、二幅的寫作指導(dǎo)同理。

四學(xué)生寫稿（其中書面習(xí)作1課時）

板書設(shè)計(jì)：

習(xí)作八肚子再也不疼了

小花貓不講衛(wèi)生

怎樣不講衛(wèi)生的

不講衛(wèi)生的害處

三年級下冊教案無教學(xué)反思通用版 篇2

《田忌賽馬》是一篇精讀課文，講述了戰(zhàn)國時期，齊國的大將田忌齊威王賽馬，在孫臏幫助下，轉(zhuǎn)敗為勝的故事。學(xué)習(xí)作者按一定的順序?qū)懙谋磉_(dá)方法是本組教材的訓(xùn)練重點(diǎn)?！短锛少愸R》這篇文章的寫作意圖是：使學(xué)生從中學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法，體會孫臏的足智多謀。學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。本課時是第二課時，在第一課時學(xué)生讀通課文，學(xué)會生字新詞,了解課文大意，了解課文的敘述順序的基礎(chǔ)上，我設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，

能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者按一定的順序?qū)懙谋磉_(dá)方法，繼續(xù)鞏固抓住人物的神態(tài)、語言來體悟人物的情感及性格特點(diǎn)的方法。

情感目標(biāo)：懂得在學(xué)習(xí)生活中勤于動腦、善于分析，才能找到解決問題的好方法。

圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)本文賽馬情節(jié)生動，文字淺顯的特點(diǎn)，貫徹新基礎(chǔ)教育理念，把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命活力，葉瀾教授從生命的層次和動態(tài)生成的觀點(diǎn)構(gòu)建了新的課堂教學(xué)觀，認(rèn)為生命型的課堂教學(xué)為生命意義而發(fā)展，而不單純是傳授知識而存在，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主動性，課堂上要充分挖掘?qū)W生的潛能讓學(xué)生自己學(xué)，創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會讓學(xué)生自己說，強(qiáng)化學(xué)生的自主意識，讓學(xué)生自己問，自己去體會，把握訓(xùn)練的興奮點(diǎn)讓學(xué)生自己練，拓寬思維的空間讓學(xué)生自己想，為了使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)中的主角，使學(xué)生的生命在課堂中閃光，在語文教學(xué)實(shí)踐中，我實(shí)踐葉瀾教授的新基礎(chǔ)教育理念，改變教師角色，創(chuàng)設(shè)和諧、平等、自由的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，開發(fā)學(xué)生潛能，使學(xué)生在互動中獲得新知，獲得生命的滿足。對本節(jié)課的教學(xué)，作如下的設(shè)計(jì)：

首先，復(fù)習(xí)導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知識，讓學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，在了解課文內(nèi)容的過程中，了解課文的敘述順序是按初賽失敗、孫臏獻(xiàn)計(jì)、再賽勝利、取勝原因來寫的。為了更進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了這樣一個問題：孫臏獻(xiàn)的是什么計(jì)呢？田忌能轉(zhuǎn)敗為勝是什么原因？大部分同學(xué)認(rèn)為是課文的最后一句：還是原來的馬，只調(diào)換了一下馬的出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。我順著他們的發(fā)言，繼續(xù)追問，田忌能轉(zhuǎn)敗為勝，這是什么原因？你們想過沒有？為什么還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序就可轉(zhuǎn)敗為勝？大家深究了嗎？讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)課文，這樣可以喚起探索問題的興趣，激發(fā)思維動機(jī)，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。

接著，學(xué)生通過自由讀課文，找出描寫兩次賽馬的段落，邊讀邊思考：田忌是怎樣調(diào)換馬的順序呢？此時課堂上，學(xué)生有的讀課文有關(guān)的段落，有的擺學(xué)具馬，有的在小組交流而后，我請一位同學(xué)讀描寫第一次賽馬的段落，其他同學(xué)思考：從第一次賽馬的過程中，你讀懂了什么？學(xué)生在交流匯報(bào)中，我請一位同學(xué)上臺用學(xué)具馬擺出了第一次賽馬的陣勢圖。為了便于兩次賽馬的比較，我就請同學(xué)讀描寫第二次賽馬情形的段落，同桌邊讀邊議，邊動手?jǐn)[弄課前準(zhǔn)備的學(xué)具馬。同學(xué)們非常地投入，擺動得津津有味，其中擺得最快的小組派一名代表把黑板上第一次賽馬的陣勢圖略作調(diào)整，就變成了第二次賽馬的陣勢圖。我請同學(xué)們說說前后賽馬不同在哪里？讓同學(xué)在小組里交流討論，突破難點(diǎn)，分析賽馬勝負(fù)的原因。此時的課堂，在師生的多向互動中，學(xué)生心情釋然，暢所欲言，坦誠相見，這不正是葉瀾教授指出的營造富有人文氣息的課堂氛圍，能使每個參與教學(xué)活動的人得到多方面的滿足的充分體現(xiàn)嗎？

兩次賽馬中間的對話部分是教學(xué)的重點(diǎn)。田忌、孫臏、齊威王不同的神態(tài)、表情、語氣激發(fā)了學(xué)生界朗讀的興趣。對于這樣對話多的段落，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，可以分角色讀，也可以采用表演的形式等等，學(xué)生在分角色朗讀時，立即同學(xué)在小組里主動要求扮演田忌、孫臏、齊威王，無論是在分角色朗讀，還是在表演中，我充分尊重學(xué)生的感受和體驗(yàn)，讓學(xué)生在獨(dú)立，充分感悟文本的基礎(chǔ)上平等對話，以讀悟情，培養(yǎng)讓學(xué)生主動領(lǐng)略和體會語言文字，在體會語言文字中積累語言，陶冶情操，實(shí)現(xiàn)用人物的神態(tài)、語言來體悟人物的情感及性格特點(diǎn)，使學(xué)生受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。

課上到這里，為了尊重學(xué)生個人閱讀的體驗(yàn)，讓學(xué)生自由釋放各自閱讀體驗(yàn)。我說：在田忌、孫臏、齊威王三個人中，你最喜歡誰？一石激起千層浪，課堂再一次熱鬧起來，學(xué)生們各抒己見，充分展示了自己獨(dú)特的見解，我不作統(tǒng)一結(jié)論，只是引導(dǎo)同學(xué)們共同認(rèn)識：競賽雙方都要注意策略，策略高低是勝敗的關(guān)鍵。

葉瀾教授指出：只有與生活世界能溝通的知識，只有能提高、完善學(xué)生能力和本質(zhì)的學(xué)習(xí)，才富有生命活力。據(jù)此，在課上我設(shè)計(jì)了：還是原來的馬，田忌如果要調(diào)換馬的出場順序，還會有哪些方式？結(jié)果又會怎樣？大家都很興奮，又?jǐn)[弄起學(xué)具馬來，課堂學(xué)習(xí)得到延伸，在這基礎(chǔ)上，談?wù)勛x完這個故事的收獲，做到了語思融合，文道統(tǒng)一。在實(shí)際的教學(xué)中，我感覺自己能根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況來靈活組織教學(xué)，相機(jī)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，引領(lǐng)學(xué)生理解課文，師生互動效果較好，但是老師還是有點(diǎn)越俎代皰，放得不夠開，如：沒有提供足夠的時空，擴(kuò)大學(xué)生參與的面，讓學(xué)生在同桌或小組中充分發(fā)表自己的意見，再進(jìn)行全班交流，因而這節(jié)課生生互動體現(xiàn)還不夠。

《田忌賽馬》教學(xué)反思之二

語文教學(xué)以培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文素質(zhì)為主要任務(wù)，而思維能力在語文素質(zhì)各個構(gòu)成因素中占有十分重要的地位。在語文教學(xué)過程中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力，要憑借課文來進(jìn)行，下面我就在《田忌賽馬》一課的教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的思維的廣闊性和深刻性，談兩點(diǎn)粗淺的認(rèn)識和做法。

《田忌賽馬》是九義教材六年制小學(xué)語文第十冊的一篇課文，講的是戰(zhàn)國時期齊國的軍事家孫臏幫助大將田忌在賽馬時以智勝了齊威王的故事。課文的文字淺顯，情節(jié)簡單，但讀起來很有情趣，是訓(xùn)練學(xué)生思維的好材料。

這篇課文思維訓(xùn)練的重點(diǎn)是讓學(xué)生弄清楚田忌、齊威王和孫臏三人的思路，其中孫臏的思維推理是難點(diǎn)。我在教學(xué)時采用了以下的方法。

首先，以賽統(tǒng)領(lǐng)全篇，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。

所謂思維的廣闊性是指在思維過程中善于全面地看問題，能著眼于事物之間的聯(lián)系，找出問題的本性。小學(xué)生由于年齡小，往往把自己的思維過程局限在狹小的范圍內(nèi)。培養(yǎng)思維的廣闊性，就要培養(yǎng)學(xué)生較全面的思考問題，就要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會全面理解事物之間的聯(lián)系，從多方面分析問題，研究問題?；诖?，我沒有讓學(xué)生按自然段的順序逐段學(xué)習(xí)課文，而是緊扣題眼賽字，從整篇課文入手，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，思考第一次賽馬是怎樣賽的，田忌為什么輸給了齊威王；第二次賽馬又是怎樣賽的，結(jié)果怎樣，然后引導(dǎo)學(xué)生討論，弄清楚同樣的馬，兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣。通過充分地思考和討論，學(xué)生不僅知道兩次賽馬是誰勝誰負(fù)，而且明白了第一次賽馬齊威王勝了是因?yàn)槊總€等級的馬都比田忌的馬強(qiáng)一點(diǎn)，再次賽馬田忌取勝的原因是因?yàn)檎{(diào)換了馬的出場順序。進(jìn)而我又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全篇，理清了課文的條理。這樣引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，多方面地思考問題，不但有利于學(xué)生較全面地理解課文內(nèi)容，而且促進(jìn)了學(xué)生思維的廣闊性的發(fā)展。

其次，抓住重點(diǎn)詞句，訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性。

所謂思維的深刻性是指善于透過表面現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)和規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，就要引導(dǎo)學(xué)生深入地思考問題，正確地找出解決問題的突破口。因此，我在學(xué)生初步理解課文內(nèi)容之后，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后問題，抓住重點(diǎn)詞句，深入理解課文內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生深入思考問題的能力。我讓學(xué)生思考孫臏為什么能想出調(diào)換馬的出場順序來贏得比賽勝利的好辦法，而田忌卻想不到，齊威王也始料不及呢？激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步深究課文的興趣。此時我引導(dǎo)學(xué)生精讀課文的第二部份，要求學(xué)生細(xì)讀，劃出描寫人物言行的句子和詞語，抓住這些語言文字進(jìn)行默讀思考和朗讀體味。我又用幻燈片出示了課后思考練習(xí)2提出的三個句子，讓學(xué)生通過朗讀、思考、再聯(lián)系課文內(nèi)容，知道這三個別句子體現(xiàn)了孫臏分析問題的思路。學(xué)生學(xué)到這里，就能較順利地通過人物的外部形象進(jìn)入人物的內(nèi)心世界，從而一步步探明人物的思索過程，明白孫臏能想出這樣的好主意，乃是仔細(xì)觀察、周密分析，認(rèn)真推斷的結(jié)果；而田忌失敗后只是一味的懊惱，不分析失敗的原因，不找出挽救之方法，自然是無回天之術(shù)；齊威王得意洋洋夸耀自己的馬，根本沒發(fā)現(xiàn)對手與自己的力量并不懸殊，所以再次比賽時斗力不斗智，仍按原來的順序出場，當(dāng)然只有輸?shù)媚康煽诖袅恕?/p>

最后，我讓學(xué)生看板書思考課文內(nèi)容，談自己從這篇課文中受到什么啟發(fā)。學(xué)生貫通全文的思考，必然是見仁見智、有話可說。至此，學(xué)生對課文蘊(yùn)含著的發(fā)人深省的教育意義肯定有所領(lǐng)悟，而學(xué)生思的能力也得到拓展，做到了學(xué)有所得。

三年級下冊教案無教學(xué)反思通用版 篇3

本文采用文包詩的形式，通過講述李廣將軍在一個月黑風(fēng)高的夜晚拈弓搭箭，把白羽箭深深射進(jìn)石頭中的故事，表現(xiàn)了李廣將軍的力大無窮與神勇無比。課文創(chuàng)設(shè)了古詩所描繪的情境，描述了有關(guān)飛將軍的神奇故事，為學(xué)生深入淺出地了解古詩的意思，提供了有益的幫助。

文包詩的教學(xué)，自己一直認(rèn)為應(yīng)是以詩為主，文詩對照，循文悟詩，相得益彰。

這一設(shè)計(jì)，我個人還存在著許多不足：

1、時間調(diào)控不夠適當(dāng)。課堂中，對文中語句的品評時間花費(fèi)多了，導(dǎo)致文詩對照理解的時間少了。老師的語言似乎嚕唆了一點(diǎn)。

2、教學(xué)中，實(shí)踐活動充分了，但學(xué)生的自主學(xué)習(xí)尚要強(qiáng)化。當(dāng)孩子處于憤悱之際，應(yīng)充分給予讀書時間，引導(dǎo)其深入思考，不必急于告訴。

3、當(dāng)孩子對文本的解讀不夠準(zhǔn)確時，教師應(yīng)隨機(jī)啟發(fā)、引導(dǎo)，及時予于糾正，并捕捉這一生成點(diǎn)，使其成為課堂的亮點(diǎn)。

總之，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，只有在教學(xué)中不斷探究、摸索。才能使自己不斷進(jìn)步。

《李廣射虎》教學(xué)反思

常熟市周行學(xué)校小學(xué)部祁靜

２００８年４月８日，我參加了學(xué)校輔導(dǎo)組舉行的課改展示研討活動，并承擔(dān)了語文課文包詩《李廣射虎》的教學(xué)展示任務(wù)。經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，終于順利完成教學(xué)任務(wù)。針對這節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐和體會，我作如下反思：

（一）圍繞教學(xué)的目標(biāo)，設(shè)計(jì)課堂完整的方案

在本課教學(xué)中，我設(shè)置了以下兩個教學(xué)目標(biāo)：1、詩文并茂，領(lǐng)悟意境，理解《塞下曲》及在文章中所蘊(yùn)涵的意思。2．

創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、感悟，鼓勵個性化的閱讀和表達(dá)。我緊扣本課教學(xué)目標(biāo)，由古詩《塞下曲》引出主人公李光將軍，通過引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段，對飛將軍李廣作簡單介紹，初步形成李將軍神勇無比、力大無窮的將軍形象。再將古詩與課文三、四自然段內(nèi)容結(jié)合，讓學(xué)生掌握文包詩的特殊寫作體裁和古詩所蘊(yùn)涵在文章中的意思，激發(fā)學(xué)生對李廣將軍產(chǎn)生敬佩之情。后通過《出塞》的延伸，加深學(xué)生對李廣將軍的進(jìn)一步認(rèn)識。最后，指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)回家作業(yè)。整個教學(xué)過程力求完整緊湊，始終圍繞課堂預(yù)先設(shè)置的目標(biāo)展開教學(xué)。

（二）根據(jù)教材的特點(diǎn)，安排文字扎實(shí)的訓(xùn)練

語文教學(xué)不僅要注重知識的傳授，更要注重對語言文字的訓(xùn)練。本課教學(xué)中，我根據(jù)教材的實(shí)際特點(diǎn)，安排了學(xué)生不同形式的朗讀訓(xùn)練，安排了學(xué)生進(jìn)行想象、表演、質(zhì)疑、體會、贊美、背誦、設(shè)計(jì)等方面的針對性訓(xùn)練，安排了（），任（）怎么（）也（）。的句式訓(xùn)練。這樣的教學(xué)既完成了本課教學(xué)確定的目標(biāo)，也使學(xué)生的語文綜合能力得到有效的提高。

（三）重視方法的滲透，體現(xiàn)語文閱讀的價值

本堂課中，我靈活地運(yùn)用各種教學(xué)方法看錄象、聽風(fēng)聲、想畫面、圈動詞、演動作、贊將軍、誦古詩、學(xué)提問、說句子有意識地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的滲透到位的讀、專注的聽、正確的思、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膯柌⒑侠磉x擇教學(xué)手段多媒體課件，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，機(jī)智地采取靈活應(yīng)變的策略，及時進(jìn)行課堂調(diào)控，讓收獲閱讀教學(xué)的快樂和進(jìn)步。

（四）借助有效的評價，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

本課教學(xué)中，我十分注重對學(xué)生進(jìn)行有效的評價，努力通過豐富的評價方式，有效地調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生愿說，敢說，會說。

當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)積極時，我的評價注重激勵性，如：你的聲音真響亮！感謝你的朗讀，你真是個會讀書的好孩子！加油，老師相信你能行！真不錯，你已經(jīng)養(yǎng)成了邊讀邊想的好習(xí)慣！你的確很會表達(dá)自己的想法和關(guān)心，很有思想和個性！當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)障礙時，我的評價注重引導(dǎo)性，如李將軍到底是個什么樣的人，仔細(xì)閱讀這段文字，老師相信你能找到答案。邊讀邊練習(xí)李將軍射虎的動作，老師相信你能表演得很出色的。假如你把這些動詞讀得再流利一點(diǎn)，緊湊一點(diǎn)，那么李將軍的動作一定會更連貫更迅速當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到關(guān)鍵處時，我的評價注重針對性，如你的想象很豐富，但注意一定要聯(lián)系課文的實(shí)際來說，不要脫離學(xué)習(xí)的主題。我們不僅要學(xué)會積極的提問，還要學(xué)會像某某某一樣提出有價值的問題。李將軍看到的這只猛虎，就像是我們學(xué)習(xí)上遇到的難題，我們不能害怕，要向李將軍學(xué)習(xí)，勇敢去克服它。這樣的激勵，學(xué)生會情緒高漲，個性也會隨之得到張揚(yáng)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識與思想精神的同步提升。

（五）創(chuàng)造施展的舞臺，促進(jìn)學(xué)生能力的提高

課堂，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的平臺，更是學(xué)生展示才能的舞臺。聽疾風(fēng)的聲音后學(xué)生描畫緊張可怕的故事情境，讀圈出的動詞后學(xué)生表演射虎的精彩，訪表演的學(xué)生后知堅(jiān)持訓(xùn)練的不易，找重要的標(biāo)點(diǎn)、詞語后學(xué)生讀出人意料的結(jié)果，配悠揚(yáng)的伴奏后學(xué)生深情誦古詩課堂，就會時時是學(xué)生施展才能的機(jī)會，處處是學(xué)生展現(xiàn)能力的舞臺。

（六）運(yùn)用現(xiàn)代的媒體，創(chuàng)設(shè)生動形象的情境

運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，創(chuàng)設(shè)生動形象的情境，用生動的情境打動學(xué)生、吸引學(xué)生，激發(fā)他們走近文的愿望，誘發(fā)他們接觸文本的渴望，會讓我們的課堂充滿生機(jī)和活力。本課教學(xué)中，我精心制作了多媒體課件，借助錄象、錄音、音樂、圖片、文字等教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生各種感官，努力創(chuàng)設(shè)出李廣射虎這個故事的背景，給學(xué)生帶來形象真實(shí)的課堂情境，為課堂增色不少。

（七）注重課堂的延伸，開闊學(xué)生有限的視野

在本課教學(xué)中，我根據(jù)教材實(shí)際，適當(dāng)補(bǔ)充了對飛將軍李廣的介紹資料，補(bǔ)充了王昌齡的《出塞》及古詩所表達(dá)的含義，讓開闊知識的視野，引導(dǎo)學(xué)生不拘泥于課本所學(xué)，開辟了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的天地，不斷激發(fā)學(xué)生對新知識的探究興趣，使學(xué)生對語文作品的閱讀產(chǎn)生出更加濃厚的閱讀興趣。

（八）塑造個性的課堂，形成自我獨(dú)特的風(fēng)格

在語文閱讀教學(xué)的探索中，我虛心吸收他人的成功之處、優(yōu)秀之處（好的課件、好的思路、好的訓(xùn)練），但我始終堅(jiān)持這樣的信念：自己的課堂，不能完全拘泥于傳統(tǒng)的枷鎖，要堅(jiān)持自我創(chuàng)新，要尋求自我突破。我在與孩子的對話中，爭取運(yùn)用富有個性的話語調(diào)動孩子的積極性,爭取提出獨(dú)特鮮活的見解激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣,讓孩子喜歡我的課，讓我成為孩子心目中一位有個性的語文老師。

深刻的反思后，我也拾取著許多的遺憾：個別詞語（影影綽綽、沒、不是而是）的理解不到位，李廣將軍在將士們心目中占有的重要地位及其他存在的時代意義的引申，板書設(shè)計(jì)的不夠精益求精，等等等等，都值得我在今后的教學(xué)中繼續(xù)探索研究，尋求教學(xué)上的不斷攀登。

讓反思伴隨我實(shí)踐，讓遺憾激勵我完善，如葉老師所期望的：讓自己的教學(xué)風(fēng)格更加成熟！

三年級下冊教案無教學(xué)反思通用版 篇4

一、教材內(nèi)容分析

教學(xué)內(nèi)容：人教版三年級下數(shù)學(xué)P25頁，例4及“做一做”，練習(xí)六。

例4以計(jì)算100元錢可以購買多少本練習(xí)本為背靜教學(xué)除法的驗(yàn)算，使學(xué)生體會驗(yàn)算的作用。使學(xué)生利用乘除法關(guān)系，教學(xué)用乘除法驗(yàn)算除法，并且學(xué)會驗(yàn)算有余數(shù)的除法。明確在有余數(shù)的除法中被除數(shù)、除數(shù)、商、余數(shù)之間的關(guān)系。

二、教學(xué)目標(biāo)(知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀)

知識與技能：(1)使學(xué)生掌握除法的驗(yàn)算方法，養(yǎng)成檢驗(yàn)的習(xí)慣;(2)使學(xué)生進(jìn)一步利用除法解決問題，培養(yǎng)分析、解決問題的能力。

過程與方法：通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會到實(shí)際生活中經(jīng)常要對一些計(jì)算進(jìn)行驗(yàn)算。

情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生正確的思維品質(zhì)和認(rèn)真仔細(xì)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

學(xué)生是在掌握了除數(shù)是一位數(shù)的除法以及除法各部分間的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，為了讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中感受驗(yàn)算的作用，特出示情景圖，結(jié)合實(shí)際教學(xué)，可以讓學(xué)生在充分思考的基礎(chǔ)商自主探究，允許得出不同的方法。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

教法：引導(dǎo)法與啟發(fā)法相結(jié)合

學(xué)法：探究法與發(fā)現(xiàn)法相結(jié)合

五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備

教學(xué)掛件、口算卡片

六、教學(xué)過程

教學(xué)過程 教師活動 預(yù)設(shè)學(xué)生行為 設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備

一、活動激趣。 1、課件出示例4情境圖。

師：文具店里有什么呢?各多少錢一本呢?

師：如果你現(xiàn)在有100元，能夠買幾本紅筆記本呢?又能夠買幾本藍(lán)筆記本呢?

2、揭示課題。

師：剛才大家的購物活動開展得不錯。我們通過購物活動，進(jìn)一步熟悉了除法的計(jì)算方法。但在購物活動中，會不會出現(xiàn)一些錯誤呢?那該怎樣解決這個問題呢?

師：同學(xué)們說的方法真多。這說明，我們在計(jì)算時為了提高正確率，要注意驗(yàn)算，千萬不能出現(xiàn)錯誤。

師：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)除法的驗(yàn)算。

(板書課題：除法的驗(yàn)算)

生可能回答：文具店里有紅筆記本和藍(lán)筆記本，紅筆記本每本7元，藍(lán)筆記本每本5元。

生個別匯報(bào)。

從學(xué)生的生活情景引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)新知 1、課件出示小明和小華購物情況。

師：小明和小華都拿著100元錢分別去買紅筆記本和藍(lán)筆記本，小明買了14本紅筆記本，售貨員找回他2元錢，而小華剛好買了20本藍(lán)筆記本。

師：根據(jù)上面的購物情景，你能寫出兩道除法算式嗎?

師：他們算得對嗎?我們要如何判斷對錯呢?這時候，除法的驗(yàn)算就派上了用場。和你的同桌說說看，你想怎么樣驗(yàn)算，然后動手試試看，你的方法管用嗎?

師：剛才的幾位同學(xué)說得真精彩，你們知道他們是用什么方法驗(yàn)算的嗎?

生在練習(xí)本上書寫，個別匯報(bào)。生可能回答：

100÷7=14……2

100÷5=20

生討論、試一試，個別學(xué)生匯報(bào)：

①重新再算一遍

②用乘法計(jì)算：

14×7+2會不會等于100，會的話就是正確，不會就是錯誤的。第二個也是一樣。

生可能回答：乘法。

設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了充分的獨(dú)立思考與合作的學(xué)習(xí)空間、培養(yǎng)質(zhì)疑問難的學(xué)習(xí)態(tài)度。

師：誰能到黑板上來驗(yàn)算給大家看一下。

師：為什么第一個驗(yàn)算還要加2，而第二個的驗(yàn)算不要加上任何數(shù)呢?

3、總結(jié)。

師：通過剛才的學(xué)習(xí)，你們覺得在要驗(yàn)算一個除法算式是不是確的，應(yīng)該要用什么方法呢?

師：在驗(yàn)算過程中，應(yīng)該要注意些什么?

(板書：

被除數(shù)=商×除數(shù)+余數(shù))

師：在以后的計(jì)算過程中，大家就可以用這個方法來提高自己的計(jì)算正確率了。 個別學(xué)生匯報(bào)。

生可能回答：因?yàn)榈谝粋€算式有余數(shù)2，所以要加上2。而第二算式?jīng)]有余數(shù)，所以不要加上任何數(shù)。

生可能回答：乘法。

生可能回答：如果除法的結(jié)果有余數(shù)，驗(yàn)算時先用商和除法相乘，再加上余數(shù)。

通過學(xué)生自主探索，得出用乘法驗(yàn)算除法(含有余數(shù)除法)的驗(yàn)算方法，體現(xiàn)以學(xué)生為主體這一理念。

三、鞏固練習(xí)。 1、完成例4后面的做一做。

2、練習(xí)六第3題。

師：同桌兩個人合作，利用除法，分別找出被2除，被3除，被5除余數(shù)為0的數(shù)。

師：你們還能想到更簡單的方法嗎?

3、練習(xí)六第4題。

師：租9輛車夠嗎?你們想用什么方法解決呢?

4、練習(xí)六第7*題

師：因?yàn)槌扇巳藬?shù)是兒童的2倍，也就是說每2個成人帶1個兒童，每三個人中有1個是兒童，那么456人中有幾個3人呢?

生獨(dú)立計(jì)算，并且驗(yàn)算。個別學(xué)生在黑板上板演，集體訂正。

同桌互相幫助，個別同學(xué)匯報(bào)。

生可能回答：

①389÷9

②45×9>389

生可能回答：

456÷3=152(個)

練習(xí)題既鞏固了所學(xué)知識，又在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了知識的飛躍，開拓了學(xué)生的思維。

四、課堂小結(jié)。 師：這節(jié)課，你們學(xué)會了什么呢? 生自由匯報(bào)。 通過小結(jié)，回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，加深學(xué)生學(xué)生的記憶。

板書設(shè)計(jì)：

除法的驗(yàn)算

100÷7=14……2 100÷5=20

20×5=100

被除數(shù)=商×除數(shù)+余數(shù)

七、教學(xué)反思

在本節(jié)課教學(xué)時，我積極創(chuàng)設(shè)生活中購買圖書這一情境，讓學(xué)生口算、筆算用100元錢最多可以買多少本《寓言故事》(5元/本)或《科普知識》(7元/本)，然后在學(xué)生交流匯報(bào)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)——怎樣檢驗(yàn)計(jì)算的正誤?從而激發(fā)學(xué)生探索驗(yàn)算的方法，領(lǐng)悟驗(yàn)算的作用。

三年級下冊教案無教學(xué)反思通用版 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并熟讀成誦；能聯(lián)系上下文，借助圖像理解望而生畏、卵生、破殼而出等詞語。

2、在熟讀的基礎(chǔ)上說出課文介紹了哪幾種恐龍及其特點(diǎn)，領(lǐng)悟課文是怎樣把它們的特點(diǎn)給寫具體的。

3、借助媒體完成恐龍自述，要求用第一人稱作自我介紹，把自己的特點(diǎn)說清楚。

教學(xué)重點(diǎn)：

在熟讀課文的基礎(chǔ)上，說出課文介紹了哪幾種恐龍及其特點(diǎn)，領(lǐng)悟課文是怎樣把它們的特點(diǎn)給寫具體的。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、上一堂課，我們一起學(xué)習(xí)了課文（齊讀課題），這些詞語你會讀嗎？第一行，你來！（讀得真有感情）誰來讀第二行？（更棒了?。┑谌校銇恚。ㄔ~語的意思也讀出來了，真不錯！）最后一行誰來讀？（讀得真好聽?。┪覀円黄饋碜x讀！

過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了大約在2億年前，地球上曾被一種強(qiáng)大的爬行動物所主宰，他們就是恐龍

2、（出示第一段）誰來讀？讀后你知道了什么呀？點(diǎn)紅重點(diǎn)字詞。指名朗讀，突出兩億年以前很久遠(yuǎn)。

3、恐龍大約生活在地球上那時恐龍足跡當(dāng)時地上走的、天上飛的、水中游的都是恐龍，他們主宰著當(dāng)時的地球，在森林、沼澤地自由自在、無憂無慮地生活著。來，讓我們一起讀讀這一段，邊讀邊想象當(dāng)時的景象。你們想不想看看兩億年以前恐龍到處漫游的情景呀？好！今天就讓我們穿越時空，一起走進(jìn)兩億年前的恐龍世界，來認(rèn)識他們，了解他們。播放一段恐龍錄像。

4、朗讀指導(dǎo)：真是太精彩了，我們再來讀讀這一段，誰會來讀好它？要讀出恐龍?jiān)谏?、沼澤地自由自在、無憂無慮地生活著。我們一起來試試。

[反思]：恐龍是學(xué)生心目中最神奇的一類動物，但畢竟是在地球上消失了幾千萬年的史前動物，離學(xué)生的生活十分遙遠(yuǎn)，于是我播放恐龍的電影，既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣，又形成了良好的知識儲備。

二、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

1、恐龍的種類很多。課文向我們介紹了哪些恐龍呢？請你輕聲讀一讀第二自然段，你從這一段中找出了哪些恐龍的名字，用筆輕輕地畫出來。

2、交流討論：雷龍梁龍劍龍三角龍

3、再來讀讀這一段話，在這么多種恐龍中，你對哪一種最感興趣呢？

4、小組討論交流：為什么？和你的同桌說一說。

5、全班討論交流：誰愿意把你最感興趣的恐龍介紹給大家？隨機(jī)出示句子：

（1）雷龍是個龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。

A：能說說你的理由嗎？（看圖）這只雷龍長得怎么樣？可以用哪個詞來形容它？龐然大物。從哪些地方能看出它是個龐然大物呢？

B：（看圖）我們來看，一頭大象大約46噸，雷龍比六頭大象還要重，到底有多重，你們來算算，可見它真是個龐然大物

你能通過朗讀，用你的聲音把雷龍是個龐然大物給讀出來嗎？

小朋友，課文中把什么說成雷鳴一般？聽過打雷的聲音嗎？那是什么感覺？小朋友想不想聽一聽雷龍的踏步聲呀？好，仔細(xì)聽。課文把它的踏步聲比作雷鳴一般，再一次說明它是個龐然大物

也難怪人們給它取名雷龍哪個小朋友還愿意來讀？你們聽聽，他描述的這只雷龍大不大？（指名讀）

還有誰愿意把你最感興趣的恐龍介紹給大家？

（2）梁龍的身體很長，從頭到尾足有二十多米，走起路來，好象是一架移動的吊橋。

A：（看圖）這只是梁龍，它有什么特點(diǎn)呢？誰來說說？看梁龍真的很長，到底有多長呢，書中是怎么說的？出示文本，你從哪些詞語中讀出它的身體很長？二十多米有多長呢？我們的一間教室有7－8米，那么20多米大約有（三）個教室那么長，如果不寫20多米，就很長好不好？課文通過舉這樣一個數(shù)據(jù)，打了這樣一個比方，讓我們一下子明白了梁龍有多長。這么長的身體在走路，真象一座移動的吊橋。喜歡梁龍的站起來一起來感受一下它的長。

B：誰愿意再來讀介紹梁龍的句子，把梁龍的長給朗讀出來？老師的眼前仿佛真的看到了一架移動的吊橋。讀得真棒！誰也來試試？

你還想介紹哪種恐龍呢？

（3）劍龍的背上插著兩排三角形的劍板，尾巴上還有四支利劍一樣的尾刺。

A：劍龍長什么樣呀？誰來說？（出示圖片），看，這就是劍龍，我們?yōu)槭裁唇兴鼊埬兀空l知道？出示文本，劍龍象利劍一樣威武，誰來讀一讀？兩排三角形是告訴我們劍板的（數(shù)量和形狀）四支利劍一樣的尾刺又是把什么比作什么？說明尾刺怎么樣？你能把它的鋒利讀出來嗎？劍龍外形看起來很厲害，其實(shí)呀，它的性格特別溫馴呢！

B：喜歡這種劍龍的同學(xué)來讀讀這句話。

這一段中還有一種恐龍，誰要來介紹的？

（4）三角龍的臉上有三只大角，一只長在鼻子上方，另外兩只長在眼睛上方，每只角都有一米長這樣的臉型，讓任何動物都望而生畏。

A：你知道為什么叫它三角龍嗎？引讀句子。

B：看圖，它的每只角都有1米長，1米有多長？一看到三角龍，你會有什么樣的感受？它的臉上有這樣長的三只角，你們看到這樣的臉有什么感覺？是呀！三只這么長的大角，長在臉上，讓人不害怕才怪呢！所以課文中用了哪個詞語？望而生畏

所以任何動物看了都這就叫望而生畏

C：你能把這可怕的臉型介紹給大家，讓我們每個聽的人都感受望而生畏的感覺嗎？誰來試試？

3、除了書上提到的這些恐龍，你還知道有哪些呢？

你看，雷龍的身體那么大，劍龍呢，身上有劍板和尾刺，梁龍的身體那么長，三角龍呢，臉那么可怕，你們覺得恐龍的形態(tài)怎么樣？所以說出示圖和第一句，小朋友們看，恐龍的種類很多，形態(tài)更是（千奇百怪）。讀一讀，板書：種類多形態(tài)千奇百怪

4、來，讓我們拿起書本，再好好地認(rèn)識這些不同種類、形態(tài)千奇百怪的恐龍。

[反思]：這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是了解恐龍的種類。既要充分地利用媒體，又要突出語文課的特點(diǎn)，所以我先以雷龍為例，雷龍是個龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。抓住語言文字，通過反復(fù)朗讀，再聽聽雷龍的踏步聲，從而感知雷龍是個龐然大物，引導(dǎo)學(xué)生初步感知打比方、作比較等說明事物的方法，并了解雷龍的特點(diǎn)

三、學(xué)習(xí)課文第三五自然段

你還了解恐龍哪些方面的知識呢？自讀第三五自然段。

指名說說。隨機(jī)出示段落。

1、恐龍的親戚。

哪一段會告訴我們？指名讀第三段。哪些動物是恐龍的親戚呀？

魚龍翼龍他們長什么樣？（看圖）讀讀句子

他們屬于恐龍家族嗎？（不是，魚龍和翼龍他們和恐龍的關(guān)系很近，但不屬于恐龍家族）

過渡：書中除了給我們介紹了這些恐龍的外型，還告訴了我們什么？快速讀課文4-5自然段找一找。

2、恐龍的食物

從哪一段中尋找答案？

自讀這一段，誰已經(jīng)知道恐龍吃什么了？大都數(shù)恐龍是吃但有些恐龍是專門吃肉的，比如我們書上介紹的霸王龍。

誰了解這一種恐龍，來給大家介紹介紹？出示句子：霸王龍給你的感覺怎么樣？（看圖）這只霸王龍長相怎么樣？（說說腦袋、牙齒、身體）請用你的朗讀來告訴大家，這是一只兇猛的霸王龍。聽出來了，這霸王龍確實(shí)很兇猛?。?/p>

我們了解的恐龍的種類又多了一種。

3、恐龍生育后代

你從哪一段中知道的？

A．恐龍是卵生的，這就是恐龍蛋（點(diǎn)圖），恐龍就是這樣來繁衍后代的，除此之外，你從這一節(jié)中還知道了什么？理解破殼而出。出示圖片

B．這些恐龍還都是盡責(zé)的父母。

小結(jié)（小游戲）：猜猜我是誰

通過剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)認(rèn)識了哪些恐龍以及它們的親戚？（雷龍梁龍劍龍三角龍魚龍翼龍霸王龍）你們真的認(rèn)識他們嗎？好，那我們就來做個小游戲，輕松一下，好嗎？游戲的題目是猜猜看，請你來描述這種恐龍的形態(tài)特點(diǎn)，也可以說說它的食物、生育后代等，如果同學(xué)聽了你的介紹能猜出這種恐龍的名字，說明你的介紹成功了，你真的認(rèn)識它了。能猜出的同學(xué)也真的認(rèn)識它了。

[反思]：通過學(xué)生喜歡的游戲來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，從而輕松快樂地掌握了本節(jié)課的一些重點(diǎn)和難點(diǎn)。

四、學(xué)習(xí)第六自然段：

兩億多年前，恐龍?jiān)堑厍蛏现魅?，同學(xué)們剛才在大屏幕上也看到了許多種恐龍，可是今天我們?yōu)槭裁纯床坏娇铸埖纳碛澳?？請同學(xué)們讀第六自然段。

1、這些恐龍?jiān)诘厍蛏仙盍耍ㄒx）

2、讀了這一段，你想知道什么呢？（為什么會突然神秘地消失？）請你們來猜猜他們突然消失的原因？科學(xué)家門也作出了種種猜測，比如恐龍突然神秘地消失了，有的科學(xué)家推測是地殼在6500萬年前發(fā)生劇烈運(yùn)動，改變了地球上的氣候和環(huán)境，恐龍不能適應(yīng)這種新環(huán)境就滅絕了；還有的科學(xué)家推測那是因?yàn)橛蓄w小行星撞擊到地球上，導(dǎo)致大氣中聚集著厚厚的灰層，遮住了太陽，地球上變得寒冷無比，從而導(dǎo)致恐龍滅絕。

3、不過這些還只是猜測，真正的原因到現(xiàn)今為止誰也不知道，還是一個未解開的謎團(tuán)。（出示句子）究竟是什么原因呢？要解開這個謎，還有待我們同學(xué)將來用自己的智慧去探索。

[反思]：讓學(xué)生融入了課文情境，吸引了學(xué)生注意，引發(fā)學(xué)生去思考去探究。

五、復(fù)述課文，練習(xí)說話。

我是----------龍，我的身體

[反思]：這節(jié)課，我設(shè)計(jì)了我是龍的說話練習(xí)，準(zhǔn)備讓學(xué)生在課堂上自由說說。這也是學(xué)生們樂衷的，把自己的感想在討論區(qū)交流。

六、布置作業(yè)：

感興趣的小朋友，回家可以（出示作業(yè)）

1．把你所知道的恐龍的知識介紹給你的爸爸、媽媽和朋友。

2．課后繼續(xù)查找有關(guān)恐龍的圖片、模型或文字資料，然后展示給你的同學(xué)。

說不定若干年后，我們中的某些同學(xué)會成為恐龍專家，揭開恐龍世界的許多未解之謎。

總評：說真的，上《恐龍》這課我的心中有點(diǎn)虛，因?yàn)樵谡n堂內(nèi)外的交流中，我發(fā)現(xiàn)孩子們對恐龍比我了解得多。你看他們手中有厚厚的精美的恐龍畫冊，家中有恐龍的動畫片，房里有恐龍的模型玩具，一位學(xué)生竟有滿滿一盒子大大小小、各式各樣的恐龍，他都能如數(shù)家珍般叫出它們的名字、說出它們的特點(diǎn)來，令我佩服不已。這節(jié)課給我最深的體會是：必須在扎實(shí)雙基的同時創(chuàng)新教學(xué)，讓師生共同享受課堂生命的活力。

三年級下冊教案無教學(xué)反思通用版 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

、正確、流利、有感情地朗讀課文。

、細(xì)讀課文，了解蜻蜓的知識，懂得蜻蜓是益蟲；能用上課文中的有關(guān)語句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓，從而增強(qiáng)保護(hù)動物的意識，激發(fā)探究有關(guān)動物的科學(xué)知識的興趣。

、研讀文本，以讀促寫，能模仿課文的寫法來介紹一種小動物。

教學(xué)重點(diǎn)：了解蜻蜓的知識，懂得蜻蜓是益蟲，并能用上課文中的有關(guān)語句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓。

教學(xué)難點(diǎn)：研讀文本，以讀促寫，能模仿課文的寫法來介紹一種小動物。

教學(xué)準(zhǔn)備：蜻蜓眼睛、尾巴、翅膀的圖片

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)詞語，回顧文本。

、（投影出示）慈愛撫摸商量

七嘴八舌入神放飛

結(jié)構(gòu)復(fù)雜保持平衡掌握方向

（1）指名讀。

（2）集體讀。

、學(xué)習(xí)的過程就是一個不斷發(fā)現(xiàn)的過程。輕聲讀一讀第一行詞語，你能發(fā)現(xiàn)什么呢？第二行詞語、第三行詞語又會讓你想到課文中的誰？（指名回答）

過渡：課文講述的就是陶行知先生和孩子們一起放飛蜻蜓的故事。今天這節(jié)課，讓我們再次走進(jìn)那個陽光明媚的午后，走近我們的好朋友蜻蜓。

（相機(jī)板書：好朋友）

二、自主閱讀，互動交流。

、提出讀書要求：請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文710節(jié)，從陶先生和小朋友的對話中，你對蜻蜓又有了哪些了解？

、生自主閱讀。

、組織交流。

（1）陽光下，它的眼睛一閃一閃的，尾巴一撅一撅的。

（2）你們看，它的尾巴是一節(jié)節(jié)的，又細(xì)又長。它用尾巴保持平衡，調(diào)整方向。據(jù)說，在它餓極時，會將自己的尾巴吃去一截。不過，以后又會長出來。

（3）它的眼睛很大，結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，是由成千上萬的小眼睛構(gòu)成的，可以看清四面八方的蟲子

、指導(dǎo)朗讀。

三、感悟?qū)懛ǎw移練習(xí)。

、（投影出示）

它的尾巴是一節(jié)節(jié)的，又細(xì)又長。它用尾巴保持平衡，調(diào)整方向。

它的眼睛很大，結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，是由成千上萬的小眼睛構(gòu)成的，可以看清四面八方的蟲子

、默讀比較，發(fā)現(xiàn)課文中描寫蜻蜓尾巴和眼睛的兩句話在寫法上有什么共同點(diǎn)。

（1）指名回答。

（2）小結(jié)：描寫蜻蜓眼睛和尾巴，都是先寫樣子，再寫作用。

、過渡：蜻蜓被稱為除害飛行家，這和它有一對神奇的翅膀是分不開的。

（投影出示蜻蜓翅膀圖片）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察翅膀的外形。

（1）觀察圖片，指名交流。

（2）師結(jié)合資料介紹蜻蜓翅膀的作用。

（3）遷移練習(xí)：（課堂小練筆）

學(xué)習(xí)課文的寫法，介紹蜻蜓的翅膀。

（4）組織交流，進(jìn)行評議。

四、創(chuàng)設(shè)情境，升華情感。

過渡：在陶先生的啟發(fā)下，孩子們放飛了手中的蜻蜓。重新獲得自由的小蜻蜓在空中盡情享受大自然的樂趣。如果你就是這只蜻蜓，此刻，你想說些什么？

、（投影出示）童心留言：如果你就是蜻蜓，你想對人們說：

（相機(jī)板書：）保護(hù)動物

、再讀課題，放飛蜻蜓，放飛的僅僅是蜻蜓嗎？放飛的是真情，是愛心，是對生命的尊重和珍愛。讓我們用心去呼喚：保護(hù)動物珍愛生命

五、課后實(shí)踐

觀察身邊的小動物，學(xué)習(xí)課文的寫法來介紹一種小動物。

板書設(shè)計(jì)：

放飛蜻蜓

好朋友

保護(hù)動物珍愛生命

【課堂實(shí)錄】

放飛蜻蜓

雙語小學(xué)馬玲

一、復(fù)習(xí)詞語，回顧文本。

、（投影出示）

慈愛撫摸商量

七嘴八舌入神放飛

結(jié)構(gòu)復(fù)雜保持平衡掌握方向

（1）指名讀，強(qiáng)調(diào)讀音注意點(diǎn)。

（2）集體讀。

、學(xué)習(xí)的過程就是一個不斷發(fā)現(xiàn)的過程。輕聲讀一讀第一行詞語，你發(fā)現(xiàn)什么呢？第二行詞語、第三行詞語又會讓你想到課文中的誰？

生：第一行詞語讓我想到了課文中的陶行知先生。

生：第二行詞語讓我想到了課文中的小朋友們。

生；第三行詞語讓我想到了蜻蜓

師：課文講述的就是陶行知先生和孩子們一起放飛蜻蜓的故事。今天這節(jié)課，讓我們再次走進(jìn)那個陽光明媚的午后，走近我們的好朋友蜻蜓。

（相機(jī)板書：好朋友）

二、自主閱讀，互動交流。

、提出讀書要求。

師；請同學(xué)們輕聲讀課文710自然段，想一想，從陶先生和小朋友的對話中，你對蜻蜓又有了哪些了解？

（生自主閱讀課文，師深入指導(dǎo)。）

、師：把你的收獲先和同桌進(jìn)行交流。（生同桌交流）

、組織集體交流。

師：誰愿意把你的收獲和大家分享。

生：我知道蜻蜓的眼睛很大，結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，是由成千上萬的小眼睛構(gòu)成的，可以看清四面八方的蟲子

師：（出示圖片）同學(xué)們，你們看，這就是蜻蜓的眼睛。你看到一雙怎樣的眼睛呢？

生：它的眼睛很大。師：是呀，大約占了頭的一半。

生：眼睛里有很多小亮點(diǎn)。師：原來蜻蜓的一只眼睛里面就有許多只小眼睛，所以說它的眼睛結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，是由成千上萬的小眼睛構(gòu)成的。

師：這么奇特的眼睛本領(lǐng)可大啦！它能生接：看清四面八方的蟲子。

師：老師發(fā)現(xiàn)，這句話的末尾用了一個省略號，這是讓同學(xué)們來補(bǔ)充的。誰來為我們補(bǔ)充介紹蜻蜓眼睛的作用。

生：它的眼睛能看到九米開外處于活動狀態(tài)的昆蟲的各個部分。

生：蜻蜓的眼睛能看到千米之外飛行的同類。

師：蜻蜓的眼睛這么奇特，誰能把這句話讀好，表現(xiàn)出蜻蜓眼睛的特點(diǎn)。（指導(dǎo)感情朗讀）

師：繼續(xù)交流，你對蜻蜓還有哪些了解？

生：我知道蜻蜓的尾巴是一節(jié)節(jié)的，又細(xì)又長。它用尾巴保持平衡，調(diào)整方向。據(jù)說，在它餓極時，會將自己的尾巴吃去一截。不過，以后又會長出來。

師（出示圖片）蜻蜓的尾巴是什么樣的？

生：一節(jié)節(jié)的，又細(xì)又長。

師：誰能通過讀讓大家看到這樣的尾巴。

生：讀（突出一節(jié)節(jié)又細(xì)又長）

師：讀書就應(yīng)該這樣，把自己的理解讀出來。蜻蜓的尾巴又有怎樣的作用呢？

生：保持平衡，調(diào)整方向。

師：蜻蜓的尾巴在飛行中起到很大的作用，可書上卻說蜻蜓在餓極時，會將自己的尾巴吃掉一截，你認(rèn)為這種說法正確嗎？

生（議論紛紛，說法不一）

師：為什么我們不能得出肯定的答案呢？

生：因?yàn)檫@句話前面有一個據(jù)說。

師：據(jù)說是什么意思，能去掉嗎？

生：據(jù)說就是聽別人說，在課文中不能去掉，去掉意思就不一樣了。

生：陶先生是聽別人說的，他自己也不敢肯定，所以要加上據(jù)說。

師：陶行知先生就是這樣一個求真求實(shí)的人?？磥?，準(zhǔn)確用詞很重要。那么，這種說法究竟是否正確呢？老師查了資料，蜻蜓并沒有吃尾巴，而是由于生殖的需要，會咬自己的尾巴。

師：繼續(xù)交流。

生：我知道陽光下，蜻蜓的眼睛一閃一閃的，尾巴一撅一撅的。

師：一閃一閃讓你想到了什么？

生；想到了星星、鉆石、金子

師：蜻蜓的眼睛在陽光下就像星星、鉆石一樣閃亮，多美麗呀！誰能通過讀讓老師看到這樣美麗的眼睛。（指名練讀）

師：一撅一撅用手做一做這個動作，瞧，小蜻蜓多可愛呀1你能把你對它的喜愛表現(xiàn)出來嗎？（指名練讀）

師：用上一閃一閃一撅一撅這樣的詞語，小蜻蜓顯得格外可愛與活潑。同學(xué)們在說話時，也可以用上這樣的詞語：如小鴨走路一扭一扭的，青蛙的肚皮（生接說）一鼓一鼓的這樣語句會更生動。

師：誰還有自己的收獲？

生：蜻蜓的尾巴會點(diǎn)水。

師：誰給大家說一說，蜻蜓真的是在點(diǎn)水嗎？

生：蜻蜓點(diǎn)水其實(shí)是蜻蜓在產(chǎn)卵。

三、感悟?qū)懛ǎw移練習(xí)。

、（投影出示）

它的尾巴是一節(jié)節(jié)的，又細(xì)又長。它用尾巴保持平衡，調(diào)整方向。

它的眼睛很大，結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，是由成千上萬的小眼睛構(gòu)成的，可以看清四面八方的蟲子

師：再讀一讀這兩句話，你會發(fā)現(xiàn)它們在寫法上有什么共同之處嗎？

生：都是先寫樣子再寫作用。

生：都寫出了樣子的奇特和作用大。

師：孩子們，蜻蜓是昆蟲世界最出色的飛行家，它不光有神奇的眼睛和翅膀，還有一對了不起的翅膀，。下面，讓我們來看看蜻蜓的翅膀。

（出示圖片）先觀察翅膀的樣子。

生：蜻蜓的翅膀是透明的。

生：蜻蜓的翅膀很薄很薄，

生：蜻蜓有兩對翅膀，對稱。

生：蜻蜓的翅膀上有一些黑色的點(diǎn)。

師：大家觀察得很仔細(xì)。那么，它的翅膀有什么作用呢？請大家結(jié)合老師發(fā)給大家的資料來談一談。

生；蜻蜓的翅膀能連續(xù)飛行一個小時。

生：翅膀上黑色的部分是翅痣，有了它蜻蜓在飛行時，翅膀不會被折斷。

師：請同學(xué)們模仿課文中描寫蜻蜓尾巴和眼睛的句子，寫一寫蜻蜓的翅膀。

（生動筆寫話。）

師：誰愿意讀一讀你寫的片段。

（組織交流，進(jìn)行評議。）

四、創(chuàng)設(shè)情境，升華情感。

師：（過渡）看起來普普通通的蜻蜓卻如此神奇，孩子們聽得都入神了。（引讀最后一節(jié)）

（投影出示）陶行知用商量的口吻說：把它放了，好不好？

師：口吻可以換成什么詞？

生：口氣。

師：誰來用商量的口氣讀一讀這句話？

生：（讀）評價。

師：孩子們紛紛說：

生接：放了它，放了它，讓它回家去。

師：翠貞張開小手將蜻蜓往上一送，

生接：蜻蜓展開翅膀向空中飛去。

師：（出示圖片，音樂響起）在陶先生的啟發(fā)下，孩子們放飛了手中的蜻蜓。重新獲得自由的小蜻蜓在空中盡情享受大自然的樂趣。如果你就是這只蜻蜓，此刻，你想說些什么？

（投影出示）童心留言：如果你就是蜻蜓，你想對人們說：

生：謝謝你們讓我重新回到大自然。

生；我們是你們?nèi)祟惖暮门笥?，請不要再捕捉我們了?/p>

生；希望你們能和我們友好相處。

生：保護(hù)我們，不要再傷害我們。

師；你們道出了所有動物的心聲。（相機(jī)板書：）保護(hù)動物

師：（音樂響起）再讀課題，放飛蜻蜓，孩子們，放飛的僅僅是蜻蜓嗎？放飛的是真情，是愛心，是對生命的尊重和關(guān)愛。讓我們用心去呼喚：保護(hù)動物珍愛生命（投影出示）

五、課后實(shí)踐。

觀察身邊的小動物，學(xué)習(xí)課文的寫法來介紹一種小動物。

板書設(shè)計(jì)：

放飛蜻蜓

好朋友

保護(hù)動物珍愛生命

【教學(xué)反思】

每一節(jié)課都是學(xué)生成長歷程中不可重復(fù)的經(jīng)歷，作為教師應(yīng)努力讓學(xué)生在每節(jié)課上都能有所收獲，有所發(fā)展。拿到課題后，我反復(fù)思考：這節(jié)課，我要教給學(xué)生什么？學(xué)生又能獲得什么？

《放飛蜻蜓》一文講述了著名教育家陶行知先生見一群孩子在捉蜻蜓，就因勢利導(dǎo)，教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友，并放飛蜻蜓的故事。課文內(nèi)容淺顯易懂，學(xué)生憑借自主閱讀完全能掌握關(guān)于蜻蜓的知識，并不需要教師花費(fèi)過多時間去分析、講解。因此，在課堂上，如果僅僅圍繞教材分析教材，無疑是在浪費(fèi)時間，教學(xué)顯然是低效的甚至是無效的。

反復(fù)研讀文本，結(jié)合文本的特點(diǎn)，遵循三年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我為本節(jié)課確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

、正確、流利、有感情地朗讀課文。

、細(xì)讀課文，了解蜻蜓的知識，懂得蜻蜓是益蟲；并能用上課文中的有關(guān)語句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓，從而增強(qiáng)保護(hù)動物的意識，激發(fā)探究有關(guān)動物的科學(xué)知識的興趣。

、研讀文本，以讀促寫，能模仿課文的寫法來介紹一種小動物。

圍繞目標(biāo)，在實(shí)際教學(xué)中，我努力淡化自己，重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，扎扎實(shí)實(shí)地引領(lǐng)學(xué)生走近文本，感悟文本，有效地進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、讀為主線，以讀促悟。

閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在本節(jié)課教學(xué)中，我始終堅(jiān)持讀為主線。課堂上，盡量減少教師的講解，大量時間用來讓學(xué)生自主閱讀。通過個別讀，集體讀，比較讀，師生合作讀等多種形式，引領(lǐng)學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中體會課文語言文字的精妙。緊扣文本，抓住課文中關(guān)鍵詞句，如：它的尾巴是一節(jié)節(jié)的，又細(xì)又長。它用尾巴保持平衡，調(diào)整方向。據(jù)說，在它餓極時，會將自己的尾巴吃去一截。不過，以后又會長出來。它的眼睛很大，結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，是由成千上萬的小眼睛構(gòu)成的，可以看清四面八方的蟲子陽光下，它的眼睛一閃一閃的，尾巴一撅一撅的。讓學(xué)生反復(fù)閱讀，從一閃一閃一撅一撅一節(jié)節(jié)又細(xì)又長結(jié)構(gòu)復(fù)雜等詞語中感受到蜻蜓的活潑、可愛與神奇，激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣，從內(nèi)心喜歡上蜻蜓。在這種情感基礎(chǔ)上，學(xué)生保護(hù)動物的意識自然會增強(qiáng)。

二、感悟?qū)懛?，讀寫結(jié)合。

語文課應(yīng)摒棄追求表面熱鬧的課堂形式，去除泛語文非語文的教學(xué)內(nèi)容，踏踏實(shí)實(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行字詞句篇、聽說讀寫的訓(xùn)練。學(xué)生學(xué)習(xí)課文不僅應(yīng)感知課文寫什么，還應(yīng)感悟怎么寫，從而發(fā)揮教材在學(xué)生寫作過程中的引領(lǐng)作用。

解讀文本過程中，課文中描寫蜻蜓尾巴和眼睛的句子引起了我的注意。三年級學(xué)生作文剛剛起步，教材無疑是引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的最佳范文。因此，在課堂上，我讓學(xué)生反復(fù)讀品味課文中的重要詞句，感悟其遣詞造句的方式，并設(shè)計(jì)了相應(yīng)的小練筆。由于有章可循，學(xué)生完成情況令人比較滿意。由此看來，讀寫結(jié)合確實(shí)能有效提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，閱讀教學(xué)不應(yīng)拒絕寫。

當(dāng)然，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對于課堂各個環(huán)節(jié)的處理都沒能做到盡善盡美，尤其對于課堂生成的東西不能及時把握，教學(xué)機(jī)智明顯不足，還需在今后的工作中多學(xué)習(xí)，多磨練。