高中課文天工開物教案

2011屆高考生物生長素類似物10。

一位優(yōu)秀的教師不打無準備之仗，會提前做好準備，教師在教學前就要準備好教案，做好充分的準備。教案可以讓學生更好地進入課堂環(huán)境中來，幫助教師更好的完成實現(xiàn)教學目標。怎么才能讓教案寫的更加全面呢？以下是小編收集整理的“2011屆高考生物生長素類似物10”，僅供參考，大家一起來看看吧。

“探索生長素類似物促進插條生根的最適濃度”實驗

教學設(shè)計

“探索生長素類似物促進插條生根的最適濃度”是人教版普通高中課程標準實驗教科書《生物》必修模塊3“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”，第3章“植物的激素調(diào)節(jié)”第2節(jié)“生長素的生理作用”中的探究活動欄目。它是本節(jié)教學的難點。該實驗的開展，有利于學生認識科學實驗的一般步驟，用實驗的方法解決生產(chǎn)生活中遇見的實際問題，嘗試探索如何將科學發(fā)現(xiàn)在生產(chǎn)實踐中進行應(yīng)用，增強實驗的實用性。同時，對于理解生長素的生理作用，激素作用的特點，以及生長素的產(chǎn)生、極性運輸和分布的特點有重要作用，訓(xùn)練學生遇見實際問題時如何轉(zhuǎn)化成可行的實驗方案，加深設(shè)計實驗的科學性、對照、單因子變量、隨機性、重復(fù)性、簡約性。

一．教學目標：

1．進一步學會探究性實驗的一般方法和步驟，培養(yǎng)科學探究能力，提高創(chuàng)新思維能力。

2．學會用探究的實驗方法來研究生長素類似物促進插條生根的最適濃度。

3．理解適宜濃度的生長素可以促進生根，體會科學理論在應(yīng)用到生產(chǎn)實踐的過程中，往往也有許多要探索的問題。

4.體會預(yù)實驗的必要性和意義。

二．學情分析

本節(jié)課的設(shè)計是基于生長素的發(fā)現(xiàn)過程，生長素的生理作用的學習，以及在理論上認識生長素的作用特點，即：低濃度促進生長，高濃度抑制生長，存在促進植物生長的最適濃度。

此外，學生對于必修1必修2以及必修3的探究實驗訓(xùn)練，已經(jīng)基本上掌握了探究實驗的一般設(shè)計步驟，本實驗重在鞏固該技能，過程表格設(shè)計，實驗結(jié)果表格設(shè)計要合理簡潔。注意解決實際問題。該實驗設(shè)計細節(jié)，以及對生產(chǎn)實踐的指導(dǎo)。此外，實驗的結(jié)果并非重點，實驗的步驟設(shè)計的科學性、可行性、簡易性，以及實驗結(jié)果的分析是重點，且需要老師予以指導(dǎo)。

三.前期準備：

在教學過程中，先讓學生搜集資料，確定實驗的材料和方法，并且對實驗的過程有合理的假想和猜測，對實驗可能遇到的問題加以分析討論，最后小組討論，各小組之間討論。這種討論，加上老師的引導(dǎo)，可以讓學生少走實驗設(shè)計的彎路，避免不合理、不科學的實驗設(shè)計，同時鼓勵學生提出的富有想象力的實驗方案，不束縛學生的思路；也不一定局限于教材中提供的方案，要鼓勵學生大膽設(shè)想、求異創(chuàng)新，設(shè)計出既簡便易行，又科學準確的實驗設(shè)計方案。同時注意提醒實驗設(shè)計的規(guī)范和簡易可行性，在實驗過程中遇見的常見問題采用的一般解決方法。

四．教學建議：

1.枝條選?。喝敲贰⒂夯ā⒃录?、葡萄等植物枝條均可。枝條質(zhì)量和規(guī)格對探究實驗效果影響很大。以1—2年生枝條中部剪取的插穗為最好(1年或2年生枝條形成層細胞分裂能力強、發(fā)育快、易成活)。迎春花枝條插穗長約1O一15cm，發(fā)育狀況、粗細相同，去掉大部分葉片。同時各個枝條保持芽體的數(shù)目盡量相同，枝條下端削尖。

2.實驗過程中能采集到的數(shù)據(jù)，盡量多采集。實驗結(jié)束之后，教師要教給學生認真分析實驗結(jié)果，科學處理實驗數(shù)據(jù)的方法，如盡量用列表式或函數(shù)圖表式表示。還要引導(dǎo)學生利用實驗事實進行科學推理，得出相應(yīng)的結(jié)論，最后完成實驗報告。

五．實驗過程：

提出問題：NAA促進插條生根的最適濃度是多少?

確定實驗題目：探索NAA促進插條生根的最適濃度。

做出假設(shè)：適宜濃度的NAA可以使插條基部的薄壁細胞恢復(fù)分裂能力，產(chǎn)生愈傷組織，長出大量不定根。

實驗預(yù)期：經(jīng)過一段時間后，用適宜濃度的NAA處理的插條基部長出大量不定根，而用較低濃度或較高濃度的NAA和用清水處理的枝條長出極少量的不定根。

設(shè)計實驗：

[請學生思考：是否采用對照實驗的方法，確定的實驗變量是什么？]

[教師提示:控制無關(guān)變量非常重要。如果單因子變量是NAA的不同濃度，處理的時間長短應(yīng)該一致；同一組實驗中所用到的植物材料，也應(yīng)該盡可能做到條件相同。]

預(yù)實驗：

1)枝條的選取、處理：

選取一年生的、發(fā)育狀況相同、粗細相同的且把芽和樹葉去掉的迎春花枝條35支，長約10-15cm，用刀將枝條的下端削成光滑的斜面（最好在節(jié)下）。把它分成7組，每組五支。

[請學生思考：為何要選取一年生的枝條？枝條下端為何要削成斜面？為什么要每組五支不是一支就足夠？]

2)配制溶液

配制好的2、4、6、8、10、12ppm濃度的NAA溶液各100ml，和清水100ml分別裝入七只燒杯中。并編號A、B、C、D、E、F、G。

[請學生思考：將第一組浸沒在清水中的意圖是什么？]

3)浸泡NAA

將各組枝條分別浸入相應(yīng)的燒杯中，深約1.5cm，記時，浸泡24小時。浸泡后的枝條取出，晾干4小時（處理方法、浸泡、涼干時間可不同，實驗后可討論最佳方案）（沾蘸法）

4)水培觀察或者砂土法

將涼干后的根，分別插入相應(yīng)的燒杯進行水培，觀察各組的生根情況，并做好記錄。

[注意：將處理過的插條下端浸在清水中，注意保持溫度（25～30℃）。]

[請學生比較水培法和砂土法哪個效果更好？]

5)結(jié)果分析

記錄用不同濃度生長素類似物處理后枝條生根情況，如生根條數(shù)，長度等。（濃度適宜的生長素類似物處理后，在綠色樹皮的皮孔處長有白色幼根）；每天記錄。

附表1：預(yù)實驗記錄

NAA濃度

時間

空白

2ppm

4ppm

6ppm

8ppm

10ppm

12pmm

根據(jù)生根數(shù)目確定比較適宜的濃度范圍（以濃度為4ppm和6ppm為例）

正式實驗：

在預(yù)實驗濃度區(qū)間進一步以0.2（根據(jù)實驗需要確定濃度梯度）作為濃度梯度進行實驗，探究扦插枝條生根的最適濃度。

1)枝條的選取、處理

選取一年生的、發(fā)育狀況相同、粗細相同的且把芽和樹葉去掉的迎春花枝條44支，分成11組（處理方法同上）。

2)配制溶液

分別配制4.04.24.44.64.85.05.25.45.65.86.0ppm濃度的NAA溶液150ml，裝入11只燒杯。

3）浸泡與觀察同上

附表2：學生分組實驗記錄

NAA濃度

時間

4.0

4.2

4.4

4.6

4.8

5.0

5.2

5.4

5.6

5.8

6.0

4）推出結(jié)論

要求學生在實驗過程中按照小組分工認真進行觀察，實事求是地對實驗前、實驗中（包括課內(nèi)、課外）和實驗后插條生根的情況進行記錄，并及時整理數(shù)據(jù)，繪制成表格或圖形。最后分析實驗結(jié)果與實驗預(yù)測是否一致，得出探究實驗的結(jié)論。不要求實驗結(jié)果都一致，但要求有分析研究。

實驗結(jié)果：從(附表2：學生分組實驗記錄)可以看出，NAA促進迎春花插條生根的最適濃度范圍。（不一定是規(guī)則的單峰曲線）

5）表達與交流：

實驗小組的每一個成員都要寫出自己個性化的實驗報告，向小組和全班匯報探究過程和結(jié)果、經(jīng)驗、教訓(xùn)或體會，包括在科學態(tài)度、科學方法和科學精神方面的收獲。

讓學生獲得科學探究活動的經(jīng)驗，初步確立嚴謹?shù)淖黠L。學會分享成功的快樂，或敢于面對失敗，積極分析原因，尊重客觀事實。

六.課題討論

1)NAA為什么能促進扦插的枝條生根？

提示：萘乙酸(NAA)是人工合成的具有植物激素活性的植物生長調(diào)節(jié)劑，其分子結(jié)構(gòu)、化學性質(zhì)、生理作用及作用機理與生長素相同，屬于植物生長促進劑。萘乙酸能促使植物細胞分裂，細胞伸長，因而能使植物生長加速。人們很早就知道，如果在插枝上保留正在生長的芽或幼葉時，插枝基部很容易產(chǎn)生愈傷組織和根。這就是因為芽和葉中產(chǎn)生的生長素，通過極性運輸并積累在插技基部，使之得到足量的生長素。所以，在插枝基部外加植物生長素類似物（如NAA），自然促進插條生根。

2)本實驗采用了哪些對照實驗法？目的是什么？

提示：本實驗采用了設(shè)置清水的空白對照，目的是了解NAA對生根的影響。還設(shè)置了濃度不同的幾個實驗組之間的相互對照，目的是探究NAA促進扦插枝條生根的最適宜濃度。

3)為什么要選取一年生的枝條？插條下端為什么要削成斜面？

提示：因為一年生的枝條形成層細胞分裂能力強、發(fā)育快、易成活。插條下端削成斜面，這樣在扦插后可增加吸水和生根的面積，促進成活。

4)生長素的濃度越低越好嗎？

提示：生長素對植物的生長具有兩重性，即低濃度促進生長，高濃度抑制生長。但并不是濃度越低越能促進生長。生長素“低濃度”促進生長是指在一定的濃度范圍內(nèi)，并非無條件的越低越好?！暗蜐舛取迸c“高濃度”有一定的適用范圍。植物的不同器官對生長素的敏感程度不同，某一濃度對根是“高濃度”，而對莖或芽是“低濃度”。因此促進不同器官生長的生長素濃度是不同的。

5）扦插枝條內(nèi)部有沒有生長素？沒有生長素植物會不會生長？測得的生長素的濃度是外源的還是內(nèi)源的?

提示：扦插枝條內(nèi)部有生長素，因為扦插枝條有幼嫩的芽、幼嫩的莖等可以產(chǎn)生生長素的部位。即使體內(nèi)沒有生長素，植物也會生長，生長素不是植物生長的唯一物質(zhì)，還有赤霉素、細胞分裂素等都可以促進植物的生長。這里測得的生長素是外源的，實際的促進生長的效果應(yīng)該是由外源的生長素與枝條本身存在的生長素共同作用決定的。課本P50頁問題探討，以及其它地方出現(xiàn)的生長素濃度與植物生長關(guān)系的曲線，所說的濃度都是外源的。

6）影響生根的因素除了生長素的濃度還有什么因素？

提示：生長素發(fā)揮的作用因濃度、植物細胞的成熟情況、培養(yǎng)溫度、芽體的數(shù)目、器官的種類、生長素的處理方法、浸泡晾干時間、培養(yǎng)方法、濃度梯度的設(shè)置等不同而有較大的差異。所以我們測得的濃度只是在一定條件下的大約濃度，因?qū)嶒灄l件改變該濃度亦發(fā)生改變。

所以我們得到的“最適濃度”不是絕對的最適，但是對生產(chǎn)實踐仍然具有指導(dǎo)意義。

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高二生物植物生長素發(fā)現(xiàn)31

“植物生長素發(fā)現(xiàn)”新課的教案和學案設(shè)計
教案
第四章生命活動的調(diào)節(jié)
第一節(jié)植物的激素調(diào)節(jié)
生長素的發(fā)現(xiàn)

1、知識目標
①理解植物向性運動的概念及意義。
②概述植物生長素的發(fā)現(xiàn)過程。
③體驗發(fā)現(xiàn)生長素的過程和方法。
2、能力目標
①引導(dǎo)啟發(fā)學生提出問題、作出假設(shè)，設(shè)計植物的向光性實驗及胚芽鞘尖端產(chǎn)生某種物質(zhì)實驗并預(yù)期、觀察、記錄、分析實驗結(jié)果并得出結(jié)論，使學生初步掌握科學研究的方法和過程，發(fā)展學生的科學思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力。
②培養(yǎng)學生實驗設(shè)計探究能力及訓(xùn)練學生邏輯思維的嚴密性。
3、情感目標
通過實驗的分析評價與設(shè)計，體驗感知科學探究的曲折，培養(yǎng)學生執(zhí)著探索的精神、合作精神以及創(chuàng)新思維等科學品質(zhì)，提高學生的科學素養(yǎng)。

1、教學重點：生長素的發(fā)現(xiàn)過程。
2、教學難點：科學實驗設(shè)計的過程及嚴謹性分析。

利用自制的多媒體課件，創(chuàng)設(shè)形象生動的教學氛圍，同時應(yīng)用實驗探究法、講述法、比較法、自學法等，引導(dǎo)學生積極主動的思考，使其獲取知識的同時，培養(yǎng)觀察、比較和總結(jié)、判斷思維和創(chuàng)新能力；還通過課堂上學案使用的教學方法不但明顯加強了溝通師生之間的教學關(guān)系，還顯著增強了教學的民主性和雙向交流性，這也是新課程改革的精神。

A.引入課題
導(dǎo)言1、請同學們觀看教材窗臺盆景這幅圖，想到了什么詩詞？（回答：滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來）
2、“紅杏出墻”說明外面的世界很精彩…那請同學們繼續(xù)觀察討論，是外界什么誘惑使這“紅杏”探出腦袋，向外張望？這是植物的什么現(xiàn)象？為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？
B.新課講授
一、植物向性運動：
這部分內(nèi)容安排學生看書自學并完成學案上的知識預(yù)覽填空
二、生長素的發(fā)現(xiàn)
（一）達爾文向光性實驗
先向?qū)W生介紹胚芽鞘是什么？
達爾文實驗：圖解的形式，flash演示（A組胚芽鞘保留尖端，B組胚芽鞘切除尖端　C組錫箔蓋住胚芽鞘尖端D組錫箔蓋住胚芽鞘尖端下面）
問題探究一：胚芽鞘的向光性生長與胚芽鞘哪部分有關(guān)？
看了課件之后，教師引導(dǎo)學生討論下列問題：
同學們分析本組實驗中的AB,通過比較思考，這兩個對照組單因子變量是什么？控制變量又是什么？由此現(xiàn)象你能得出什么結(jié)論？
問題探究二：胚芽鞘感受單側(cè)光的部位在哪里？
看了課件之后，教師引導(dǎo)學生討論下列問題：
同學們分析本組實驗中的CD,通過比較思考，這兩個對照組單因子變量是什么？控制變量又是什么？由此現(xiàn)象你能得出什么結(jié)論？
探究活動之后，及時布置學生完成學案上達爾文向光性實驗設(shè)計相關(guān)問題
（二）溫特實驗
老師介紹材料中的瓊脂塊是什么物質(zhì)？
問題探究三：胚芽鞘尖端是否產(chǎn)生了某種物質(zhì)？
這個探究活動安排是先讓全班學生按照學案上的提示完成整個實驗設(shè)計方案、現(xiàn)象、結(jié)論之后，再叫兩個學生到黑板上把實驗設(shè)計方案、現(xiàn)象用圖像來表示，最后教師引導(dǎo)學生思考下列問題：
溫特實驗單因子變量是什么？為什么要做一個瓊脂塊沒有接觸胚芽鞘尖端對照實驗？
（三）郭葛實驗：這部分內(nèi)容安排學生看書自學并完成學案上的知識預(yù)覽填空。
C.課堂小結(jié):通過學習生長素發(fā)現(xiàn)過程兩個經(jīng)典實驗，要領(lǐng)會到設(shè)計實驗所遵循的三個基本原則：科學性原則、對照性原則、單因子變量原則，并且要在實驗步驟中從語言上、邏輯思維上體現(xiàn)這三個基本原則。還特別要注意描述的實驗結(jié)論要與實驗現(xiàn)象相吻合，即有什么樣的現(xiàn)象應(yīng)該得出什么樣的結(jié)論。
D.練習鞏固：全班學生完成學案上的課堂演練

學案
第四章生命活動的調(diào)節(jié)
第一節(jié)植物的激素調(diào)節(jié)
生長素的發(fā)現(xiàn)
課時：1課時

探究一：胚芽鞘的向光性生長與胚芽鞘哪部分有關(guān)？
探究二：胚芽鞘感受單側(cè)光的部位在哪里？
探究三：胚芽鞘尖端是否產(chǎn)生了某種物質(zhì)？

一．植物向性運動
（一）概念：植物體受到的外界刺激而引起的運動。
（二）實例：、等
（三）意義：是植物對外界環(huán)境的。
二．生長素的發(fā)現(xiàn)
（一）達爾文向光性實驗
1.外界條件為。
2.取材：四個長勢胚芽鞘
3.實驗步驟：
⑴取，分別標號為A、B、C、D
⑵A組不作處理，B組切掉胚芽鞘,C組用錫箔遮蓋胚芽鞘，D組用錫箔遮蓋胚芽鞘。
⑶四組都用照射，然后放在相同且適宜條件下培養(yǎng)
⑷觀察四組胚芽鞘生長狀況
4.實驗現(xiàn)象：

5.實驗結(jié)論：

（二）溫特實驗：
1.取材：幾個生長狀況胚芽鞘及瓊脂塊。
2.實驗步驟：
⑴切下胚芽鞘尖端放在瓊脂塊上幾小時以后，移去胚芽鞘尖端，并將這塊瓊脂切成小塊，放在一個切去尖端的胚芽鞘切面的一側(cè)，作為實驗組A
⑵另取
,作為對照組B。
⑶將A、B兩組放在同樣且條件下培養(yǎng)，然后觀察胚芽鞘生長狀況
3.實驗現(xiàn)象：

4.實驗結(jié)論：

（三）郭葛實驗：他從植物中分離出了這種物質(zhì)，其化學本質(zhì)是，由于它能促進植物生長，故取名為。

1、這堂課的重點為生長素的發(fā)現(xiàn)過程，特別要注意設(shè)計實驗的邏輯思維的嚴密性，
同時還要注意實驗相應(yīng)的結(jié)論要與實驗出現(xiàn)的現(xiàn)象相符合。
2、這堂課的難點為科學實驗設(shè)計的嚴謹分析，關(guān)鍵要抓住實驗設(shè)計的兩大原則：對照原則和單因子變量原則進行實驗設(shè)計。

1.植物的向性運動從根本上取決于（）
A.應(yīng)激性B.適應(yīng)性C.反射D.遺傳性
2.圖Ⅰ圖Ⅱ是是生長素發(fā)現(xiàn)的兩個相關(guān)實驗。據(jù)圖判斷下列說法正確的是（）
①圖Ⅰ是達爾文的向光性實驗，圖Ⅱ是1928年荷蘭科學家溫特利用瓊脂塊探究胚芽鞘產(chǎn)生某種物質(zhì)的實驗②圖Ⅰ實驗?zāi)軌蛘f明向光性的產(chǎn)生與尖端有關(guān)，感光部位是尖端③圖Ⅱ?qū)嶒炚f明能夠產(chǎn)生促進生長的物質(zhì)的部位是尖端下部④根據(jù)圖Ⅱ?qū)嶒灴梢酝茰y：植物的彎曲生長可能和促進生長的物質(zhì)分布不均勻有關(guān)⑤兩個實驗均能證明胚芽鞘尖端產(chǎn)生了生長素
A.①②④B.①③⑤C.①②⑤D.①③④

圖Ⅰ圖Ⅱ

3．給你兩個黑紙箱，兩個長勢一樣的胚芽鞘，一盞臺燈，請你設(shè)計一個實驗證明胚芽鞘具有向光性
⑴實驗步驟：

⑵.實驗現(xiàn)象：

⑶實驗結(jié)論：

1.胚芽鞘的生長素產(chǎn)生的部位在哪里？作用的部位在哪里？
2.植物受單側(cè)光照射為什么會出現(xiàn)向光性？

生物學案體例說明
杜友珠

1．提出與這堂課重點知識相關(guān)的某些問題，讓學生通過自己的思考方法得出問題的答案，從而使學生主動獲取知識
2．把這堂課某個重要的結(jié)論性知識可演變?yōu)樘骄啃栽O(shè)計實驗讓學生去思考實驗方法、步驟、現(xiàn)象，從而使學生通過自己的邏輯思維推出實驗的結(jié)論，這樣可充分調(diào)動學生的思維，體現(xiàn)新課標探究性學習重要理念

把這堂課教學大綱要求掌握的每個知識點以填空的形式展現(xiàn)出來，目的使學生在課堂上消化知識，達到這堂課的教學知識目標

主要是對這堂課的重點和難點學法指導(dǎo)，使學生輕松、愉快地學習

選做一些具有典型代表性題目，并且要突出重點知識和難度的梯度，題目的量不要出得太多。這是學生對知識鞏故環(huán)節(jié)，目的是提高學生的應(yīng)用能力及分析解決問題的能力

提一些這堂課趣味性的問題或與下堂課內(nèi)容相關(guān)的質(zhì)疑讓學生課后去思考，使學生對當日的學習產(chǎn)生回味無窮的感覺，也為學生學習下一堂課內(nèi)容做好鋪墊
頁眉：全校統(tǒng)一格式。
頁腳：指總頁數(shù)。
撰稿、審稿：每期必須填寫。
參考答案：另設(shè)頁面附在學案之后。

參考答案

一．植物向性運動
（一）單一方向、定向
（二）根的向地性、莖的背地性
（三）適應(yīng)性
二．生長素的發(fā)現(xiàn)
（一）達爾文向光性實驗
1.單側(cè)光2.一樣
3.⑴四個長勢一樣胚芽鞘⑵尖端、尖端、下端⑶單側(cè)光
4.A組的胚芽鞘向光生長、B組的胚芽鞘不生長、
C組的胚芽鞘直立生長、D的組的胚芽鞘向光生長
5.胚芽鞘的向光性生長與胚芽鞘尖端有關(guān)胚芽鞘感受單側(cè)光的部位是胚芽鞘尖端
（二）溫特實驗：
1.一樣
2.⑵沒有接觸胚芽鞘尖端的瓊脂塊切成與A組一樣小塊，放在一個切去尖端的胚芽鞘切面的一側(cè)
⑶適宜
3.A組的胚芽鞘會向放瓊脂的對側(cè)彎曲生長B組的胚芽鞘不生長

4.胚芽鞘尖端產(chǎn)生了某種物質(zhì)

（三）吲哚乙酸、生長素

1、D2.A
3．⑴取兩個黑紙箱標號甲、乙，甲黑紙箱在側(cè)面挖一個洞，用這兩個黑紙箱分別罩到一個長勢一樣的胚芽鞘，再用臺燈照射甲黑紙箱有洞一側(cè)，將甲、乙兩組放在同樣且適宜條件下培養(yǎng)，然后觀察胚芽鞘生長狀況
⑵.甲組的胚芽鞘會向光生長乙組的胚芽鞘直立生長
⑶胚芽鞘具有向光性

高二生物《植物生長素的發(fā)現(xiàn)》教案

作為杰出的教學工作者，能夠保證教課的順利開展，作為高中教師就需要提前準備好適合自己的教案。教案可以讓學生們能夠在上課時充分理解所教內(nèi)容，幫助高中教師能夠井然有序的進行教學。我們要如何寫好一份值得稱贊的高中教案呢？下面是小編為大家整理的“高二生物《植物生長素的發(fā)現(xiàn)》教案”，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

高二生物《植物生長素的發(fā)現(xiàn)》教案

教學目標
知識目標
⑴了解植物向光性的原因
⑵了解生長素發(fā)現(xiàn)過程及生長素的產(chǎn)生、運輸和分布
能力目標
⑴初步掌握科學研究一般遵循的思維方式和步驟，及經(jīng)典實驗分析方法
⑵初步學會評價實驗設(shè)計和結(jié)論
情感目標
體驗發(fā)現(xiàn)生長素的過程和方法
學情分析
本節(jié)課以探究植物向光性現(xiàn)象作為引導(dǎo)，通過讓學生分析達爾文、詹森、溫特幾位科學家的經(jīng)典探究實驗，逐層推進、環(huán)環(huán)相扣介紹了生長素的發(fā)現(xiàn)過程。非常適合在教學中是培養(yǎng)學生分析探究能力和評價實驗?zāi)芰?。?jīng)過一學期必修一的學習，學生已經(jīng)初步掌握了分析、設(shè)計實驗基本原則和方法。因此將講述課轉(zhuǎn)化為教師引導(dǎo)下的小組合作下的啟發(fā)探究課，必將能有效提高學生學習的積極性，順利完成教學任務(wù)。
教學重點
通過生長素的發(fā)現(xiàn)過程體會和訓(xùn)練邏輯思維的嚴密性，培養(yǎng)學生科學研究思維方式和步驟。
教學難點
⑴生長素的產(chǎn)生部位、運輸和分布。⑵實驗設(shè)計的科學嚴謹分析。
教學方法
啟發(fā)探究、研討式學習、課件演示法、討論法
教學課件
《植物生長素的發(fā)現(xiàn)》PPT演示文稿
教學過程
教師主導(dǎo)活動
學生主體活動
設(shè)計思想
1.回顧前面內(nèi)容
動物主要通過哪些方式調(diào)節(jié)生命活動？
2.引入新課：
（1）植物生命活動是否需要調(diào)節(jié)，又是如何調(diào)節(jié)的？
（2）PPT展示“問題探討”植物向光性圖片
提問：
①這些植株生長方向有什么特點?
②為什么會這樣生長?對它們有什么好處?
回顧：神經(jīng)——體液——免疫
明確學習重點。
學生思考作答
向光生長：向光特性，適應(yīng)性
溫故
導(dǎo)入新課
植物向光性的探究歷程
1.達爾文實驗
閱讀課本小資料：胚芽鞘相關(guān)知識
PPT展示實驗過程及方法
展示實驗一：①單側(cè)光照射向光彎曲
※補充實驗：均勻光照射直立生長
提問：由此得出結(jié)論是什么？
PPT展示實驗二：
②去掉尖端不生長不彎曲
提問：①②對照能得出什么樣的結(jié)論或觀點？
進一步提問，與尖端以下有關(guān)系嗎？需要繼續(xù)研究嗎？
PPT展示實驗三：③尖端套錫箔小帽
①③與實驗一對比，得出什么結(jié)論？
PPT展示實驗四：④錫箔紙包住尖端以下
①④對照能得出什么樣的結(jié)論或觀點？
①③④能得出什么樣的結(jié)論呢？
※達爾文這種設(shè)計體現(xiàn)了實驗設(shè)計的哪些原則？
提出假設(shè)：胚芽鞘的尖端可能會產(chǎn)生某種物質(zhì)，這種物質(zhì)在單側(cè)光的照射下，對胚芽鞘下面的部分會產(chǎn)生某種影響。
《植物生長素的發(fā)現(xiàn)》教學設(shè)計
補充(副板書)：
閱讀教材P47“相關(guān)信息”了解金絲雀虉草及胚芽鞘知識。
提示：看到現(xiàn)象、提出問題
獨立思考，同桌間討論作答。
歸納結(jié)論一:單側(cè)光照射對向光生長很重要
自主合作思考討論
歸納結(jié)論二：胚芽鞘能向光彎曲與尖端有關(guān)
獨立思考，同桌間討論作答。
歸納結(jié)論三：單側(cè)光照到尖端才表現(xiàn)胚芽鞘能向光彎曲。
歸納結(jié)論四：
感光部位在尖端。
※對照、單一變量
讓學生從更高層次概括：事物的發(fā)展變化是外因引起內(nèi)因起變化
培養(yǎng)學生的觀察能力
培養(yǎng)獨立思考、分析推理能力。


學習對照分析，體驗對照原則
體會辯證唯物主義方法論
引導(dǎo)：請同學們思考“影響”是什么？是尖端結(jié)構(gòu)本身，還是尖端產(chǎn)生了某種化學物質(zhì)？
2.詹森實驗
教師提問：
※詹森實驗的自變量和因變量是什么？能得出什么樣的結(jié)論？
課本圖3-2符合單一變量、對照原則嗎？實驗需要改進嗎？
※如何排除瓊脂快本身的影響？
學生自我學習并描述實驗過程與方法
學生分步思考
推理實驗思想滲透
引導(dǎo)：怎樣證明是化學物質(zhì)的作用而不是尖端本身呢？
3.拜爾實驗
引導(dǎo)學生思考討論（教師提問）：
①觀察到什么現(xiàn)象？獲取了哪些信息？預(yù)測一下，如果放在光下結(jié)果會怎樣？
②為什么放在黑暗環(huán)境中進行？
③得出什么樣的結(jié)論？
④還可以如何改進實驗，使結(jié)果更具說服力
⑤該結(jié)論對達爾文推想有沒有影響？
學生自主合作學習實驗過程及方法
組內(nèi)討論2min，作答。
結(jié)論：
※設(shè)計實驗排除瓊脂快的影響
①胚芽鞘向放置尖端相對的一側(cè)彎曲（化學物質(zhì)、向下傳遞、分布不均）
②排除單側(cè)光對實驗的干擾；某種物質(zhì)是尖端產(chǎn)生的，可能與單側(cè)光照射刺激無關(guān)。
③“影響”可能是一種化學物質(zhì)，這種物質(zhì)分布不均是向光性的原因。
④否定達爾文的推論：在單側(cè)光的照射下尖端產(chǎn)生某種刺激。（有無光照都可產(chǎn)生）

初步學會分析和評價實驗，養(yǎng)成質(zhì)疑精神
引導(dǎo)：怎樣證明這種化學物質(zhì)的存在呢？
4.溫特實驗
①課本實驗符合基本原則嗎？有無需要改進的地方？
②與拜耳實驗相比，該實驗有什么巧妙之處？
③結(jié)論是什么？
④你認為這種物質(zhì)在哪里合成？
學生自主合作學習并簡述實驗過程及方法
小組間討論3min，然后作答。
①不，缺乏對照組
②提取了“影響”，排除了尖端的影響。
③化學確實物質(zhì)存在。
④尖端、下面一段（伸長區(qū)）
培養(yǎng)合作探究能力。
體驗單一變量對照原則。
引導(dǎo)：這種造成植物向光性的物質(zhì)倒底是什么？
5.郭葛等人實驗
通過演示文稿展示向光彎曲形成的原因。
①生長素是什么物質(zhì)？有類似效應(yīng)的物質(zhì)？
②嘗試解釋胚芽鞘向光性形成的原因。
③什么是植物激素？含量多嗎？作用大嗎？
自讀教材P47-48楷體字以上，回答幾個問題。
①吲哚乙酸（IAA）；苯乙酸（PAA）、吲哚丁酸（IBA）
②背光側(cè)生長素分布多，生長快；向光側(cè)生長素分布少，生長慢。
③植物體內(nèi)產(chǎn)生，作用與生長發(fā)育的有機物；微量；顯著。
自學能力、獲取有效信息能力。
生長素的產(chǎn)生、運輸和分布
①生長素合成部位是？原料是？
②生長素主要分布在植物的哪些部位？
③運輸方式有哪幾種？
④生長素的極性運輸有什么樣的特點？
⑤完成后面的討論。
分析演示實驗設(shè)計方法。
自讀教材P48下面到結(jié)束，完成問題。
①幼嫩部位：幼芽、幼葉、發(fā)育著的種子；色氨酸
②生長旺盛部位：胚芽鞘、芽、根尖分生組織、形成層、發(fā)育著的種子、果實
③極性運輸、非極性運輸
④形態(tài)學上端到形態(tài)學下端
自學能力。
培養(yǎng)質(zhì)疑、分析、評價能力；嚴謹治學態(tài)度。
小結(jié)
1、簡單分析生長素發(fā)現(xiàn)實驗過程中的經(jīng)典實驗
2、通過實驗探究得到以下結(jié)論：
《植物生長素的發(fā)現(xiàn)》教學設(shè)計
總結(jié)歸納。
探究無止境；培養(yǎng)觀察能力、質(zhì)疑能力、評價能力、實驗設(shè)計能力。
科學研究遵循的一般步驟
(1)發(fā)現(xiàn)問題；
(2)收集與此問題相關(guān)資料(通過觀察、測量等)；
(3)篩選相關(guān)資料尋找理想的聯(lián)系和規(guī)律；
(4)提出假設(shè)(一個總結(jié))此假設(shè)應(yīng)能夠解釋已有的資料并對進一步需要研究問題提出建設(shè)；
(5)嚴格驗證假設(shè)；
(6)根據(jù)新發(fā)現(xiàn)對假設(shè)進行證實、修訂或否定
以此構(gòu)建科學研究的思維模型，促進學生創(chuàng)新思維，科學探究能力的提升
課后作業(yè)
1.設(shè)計實驗證明單側(cè)光照射時生長素的分布不均勻發(fā)生在胚芽鞘尖端
2.設(shè)計實驗驗證生長素的極性運輸

生長素的生理作用

一名優(yōu)秀的教師在教學時都會提前最好準備，教師要準備好教案，這是教師的任務(wù)之一。教案可以讓學生更容易聽懂所講的內(nèi)容，讓教師能夠快速的解決各種教學問題。你知道怎么寫具體的教案內(nèi)容嗎？下面是小編精心為您整理的“生長素的生理作用”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

3.2《生長素的生理作用》同步教案（新人教版必修3）
課題第2節(jié)生長素的生理作用
教學

目標1.概述植物生長素的生理作用。
2.嘗試探索生長素類似物促進插條生根的最適濃度。教方學法講述與學生練習、討論相結(jié)合
教
材
分
析重點生長素的生理作用。
難點探究活動：探索生長素類似物促進插條生根的最適濃度。
教具實物投影、課件
教
程〔〖引入〗以“問題探討”引入，生思考回答師提示。
〖提示〗1.不同。如圖所示，對于根來說，最適濃度大約是10-10mol/L；對于芽來說，最適濃度大約是10-8mol/L；而對于莖來說，最適濃度大約是10-4mol/L。
2.不同的生長素濃度，對于同一器官所起的作用也不同。在一定濃度范圍內(nèi)促進生長，超過這一范圍則抑制生長。
〖問題〗以“本節(jié)聚焦”再次引起學生的思考注意。
〖板書〗一、生長素的生理作用
生長素可以促進雌花的形成、單性結(jié)實、子房壁的生長；維管束的分化、形成層活性；葉片的擴大；不定根、側(cè)根的形成；種子的生長、果實的生長、座果；傷口的愈合；頂端優(yōu)勢。同時可以抑制花、果實、幼葉的脫落；側(cè)枝的生長；塊根的形成等。
〖講述〗從細胞水平上看，生長素可以影響細胞的伸長、分裂和分化。從器官水平上看，生長素可以影響器官的生長、成熟和衰老。
生長素發(fā)揮的生理作用，會因濃度、植物的種類、器官、細胞的年齡不同而有差異。一般情況下，生長素在低濃度時促進生長，濃度較高時則抑制生長，濃度過高甚至會殺死細胞。對于同一植物不同器官來說，一般營養(yǎng)器官比生殖器官敏感；根比芽敏感，芽比莖敏感，幼嫩細胞敏感，衰老細胞遲鈍。雙子葉植物一般比單子葉植物敏感。
關(guān)于植物為什么會有頂端優(yōu)勢現(xiàn)象，目前主要存在兩種假說。
教材中介紹的是“生長素學說”，即認為是頂芽合成的生長素極性運輸?shù)絺?cè)芽處，從而抑制側(cè)芽的生長。這個學說是由K.V.Thimann和F.Skoog于1924年提出的，許多實驗支持該學說。
另一種解釋是1900年K.Goebel提出的“營養(yǎng)學說”。該假說認為頂芽構(gòu)成營養(yǎng)庫，壟斷了大部分營養(yǎng)物質(zhì)，側(cè)芽由于缺乏營養(yǎng)物質(zhì)而生長受抑制。這個學說也有不少支持的證據(jù)。

〖介紹〗α-萘乙酸（NAA）、2,4-D、生根粉
NAA是具有生長素類活性的萘類植物生長調(diào)節(jié)劑，廣泛用于組織培養(yǎng)體系，可以誘發(fā)不定根形成，提高樹木扦插成活率，提高座果率，防止采前落果。它具有與IAA不同的環(huán)狀結(jié)構(gòu)，但其側(cè)鏈與IAA相同，比IAA穩(wěn)定，因此常代替IAA使用。
2,4-D的化學名稱是2,4-二氯苯氧乙酸，它是一種除草劑，現(xiàn)在廣泛應(yīng)用于無菌培養(yǎng)體系，用于誘導(dǎo)細胞增殖。2,4-D除了作為除草劑之外，它最顯著的用途是引起脫分化和未組織化的細胞生長，另外，它還具有使幼苗矮化粗壯的功能。但2,4-D能夠引起染色體變異，使用時必須格外小心。
生根粉是一類可以用來促進插條生根的復(fù)合型植物生長調(diào)節(jié)劑?？扇芙庥诰凭蛩?，一般以生長素類物質(zhì)為其主要有效成分，如ABT生根粉（商品名稱艾比蒂生根粉）就含有萘乙酸和吲哚乙酸等。它的主要作用是：能提供插條生根所需的生長促進物質(zhì)，能促進插條內(nèi)源激素的合成，能促進一個根原基分化形成多個根尖，以誘導(dǎo)插條不定根的形態(tài)建成。
〖板書〗二、嘗試運用生長素促進插條生根
〖探究實驗〗（有可能按下面指導(dǎo)做）
在上節(jié)課結(jié)束時，應(yīng)布置學生預(yù)習探究活動“探索生長素類似物促進插條生根的最適濃度”的指導(dǎo)，并準備好實驗用具，如楊樹枝條、礦泉水瓶等。教師如果能提前做本探究活動的預(yù)實驗，可避免人力、物力、財力和時間的浪費，也可做到心中有數(shù)，有的放矢。
（一）材料用具的準備
1.實驗材料
可以用楊、加拿大楊、月季等的枝條。2.實驗用具：天平、量筒、容量瓶、燒杯、滴管、試劑瓶、玻璃棒、木箱或塑料筐（下方帶流水孔）、盛水托盤、礦泉水瓶。
3.插條選擇
插條質(zhì)量和規(guī)格對探究實驗效果影響很大。大樹上的1～2年生枝條，可以作為扦插的材料，但以1年生苗木為最好（1年或2年生枝條形成層細胞分裂能力強、發(fā)育快、易成活）。實驗表明，插條部位以種條中部剪取的插穗為最好，基部較差，梢部插穗仍可利用。實驗室用插穗長5～7cm，直徑1～1.5cm為宜。由于一個年級幾百名學生同時用枝條，要適當考慮對樹木的保護。
扦插枝條的處理：
（1）枝條的形態(tài)學上端為平面，下端要削成斜面，這樣在扦插后可增加吸收水分的面積，促進成活。
（2）每一枝條留3～4個芽，所選枝條的芽數(shù)盡量一樣多。
（二）實驗設(shè)計
1.選擇生長素類似物：2，4-D或α-萘乙酸（NAA）等。
2.配制生長素類似物母液：5mg/mL（用蒸餾水配制，加少許無水乙醇以促進溶解）。
3.設(shè)置生長素類似物的濃度梯度：用容量瓶將母液分別配成0.2、0.4、0.6、0.8、1、2、3、4、5mg/mL的溶液，分別放入小磨口瓶，及時貼上相應(yīng)標簽。NAA有毒，配制時最好戴手套和口罩。
剩余的母液應(yīng)放在4℃保存，如果瓶底部長有綠色毛狀物，則不能繼續(xù)使用。
4.枝條處理方法：浸泡法和沾蘸法
建議各小組采用不同方法進行實驗。浸泡法也可設(shè)置不同的浸泡時間。應(yīng)該鼓勵學生設(shè)計多種方案，以便交流，資源共享。
6、植物在單側(cè)光照射下彎向光源生長。這個現(xiàn)象被解釋為“光線能夠使生長素在背光一側(cè)比向光一側(cè)分布多”。
為什么生長素在背光一側(cè)比向光一側(cè)分布多？是因為向光側(cè)的生長素在光的影響下被分解了，還是向光側(cè)的生長素向背光側(cè)轉(zhuǎn)移了。為此，有人做了下述實驗：
（一）實驗步驟：將生長狀況相同的胚芽鞘尖端切下來，放在瓊脂切塊上，分別放在黑暗中和單側(cè)光下（見上圖）。
（二）實驗結(jié)果：如上圖所示。［圖中c、d、e和f用一生長素不能透過的薄玻璃片將胚芽鞘分割；瓊脂下方的數(shù)字表示瓊脂塊收集到的生長素（IAA）的量］
請回答：
（1）圖a和b說明什么？
______________________________________________________。
（2）圖c和d說明什么？
______________________________________________________。
（3）圖e和f說明什么？
______________________________________________________。
（4）通過上述實驗可得出什么結(jié)論？
______________________________________________________。

解析：單側(cè)光照射下植物彎向光源生長是由于生長素在背光一側(cè)分布較多導(dǎo)致的。實驗設(shè)計原則有等量原則，單因子變量原則，對照原則，本題著重突出了對對照原則的考察。
答案：（1）光并未影響生長素的分解和生長素的向下運輸（2）胚芽鞘被玻璃片分隔成兩半,不影響生長素向下運輸和瓊脂塊中收集的生長素數(shù)量（3）單側(cè)光照射促使生長素向背光側(cè)轉(zhuǎn)移（4）單側(cè)光照射下,向光側(cè)生長素向背光側(cè)轉(zhuǎn)移，而不是向光側(cè)的生長素分解

典型例題
〖例1〗用一定濃度的生長素類似物（2.4—D）可以殺死小麥田里的雙子葉雜草，而不會抑制小麥的生長。對此正確的解釋是（）
A、此濃度只對小麥起作用B、此濃度只對雜草起作用
C、小麥和雜草對此濃度敏感程度不同D、此濃度對小麥和雜草都起抑制作用

解析：所考查知識點是：生長素生理作用的二重性。2.4—D在低濃度時，能夠促進植物生長，在高濃度時，它不但能夠抑制生長，甚至還能殺死雙子葉植物，因為雙子葉植物的葉寬大平展，葉片的表面積較大，蠟質(zhì)較少，幼芽裸露，所以吸收的藥劑較多，幼芽易于受害。單子葉植物（如小麥）通常葉面較少，葉片直立，表面角質(zhì)和蠟質(zhì)也較多，幼芽為老葉所包裹，所以相對地吸收藥劑量也較小，幼芽也不易受害。所以，同樣劑量的2.4—D（濃度較高）能夠抑制可殺死雙子葉雜草，而對小麥卻沒有抑制生長的作用。這說明雙子葉植物和單子葉植物對同一濃度的2.4—D敏感程度不同。
答案C
目標檢測：
1、一只正在發(fā)育的桃子被蟲蛀了，結(jié)果桃子停止了生長，這說明蟲蛀的部位是（）
A、種子B、外果皮C、中果皮D、內(nèi)果皮
2、下列生產(chǎn)措施中與植物激素無關(guān)的一組是（）
①培育無籽番茄②培育無籽西瓜③果樹整枝修剪④帶芽的枝條扦插⑤移栽植物時剪去部分葉片⑥棉花摘心
A、①③B、②④C、⑤⑥D(zhuǎn)、②⑤
3、棉花長到一定的高度后，摘去頂芽，側(cè)芽就發(fā)育成枝條。這說明（）
A、頂芽產(chǎn)生的生長素運向側(cè)芽B、原頂芽不再向側(cè)芽運送過量生長素
C、頂芽摘除后，側(cè)芽開始分泌生長素D、頂芽摘除后，側(cè)芽大量分泌生長素
4、生長素對植物生長的作用，一般地說（）
A、高濃度和低濃度都促進生長B、高濃度和低濃度都抑制生長
C、高濃度抑制生長，低濃度促進生長D、高濃度促進生長，低濃度抑制生長
5、要得到番茄無籽果實，需將一定濃度的生長素溶液涂抹在該花的柱頭上。處理該花的時期和條件是（）
A、花蕾期，不去雄蕊B、花蕾期，去掉雄蕊
C、開花后，不去雄蕊D、開花后，去掉雄蕊
6、頂端優(yōu)勢現(xiàn)象的原因是（）
A、頂端陽光充足有利于生長B、頂端蒸騰作用強，水肥多
C、頂端產(chǎn)生生長素多促進生長D、頂端產(chǎn)生生長素向側(cè)芽運輸，抑制側(cè)芽生長
7、對生長素生理作用概括不準確的是（）
A、生長素能促進果實成熟B、生長素能促進扦插枝條生根
C、生長素能促進果實發(fā)育D、生長素能促進植物生長
8、植物生長素促進植物生長的原因是（）
A、促進細胞分裂B、促進細胞縱向伸長生長
C、促進細胞的分裂生長D、促進細胞的彎曲
9、可以證明生長素低濃度促進生長，而高濃度抑制生長的例子是（）
A、植物的向光性B、頂端優(yōu)勢
C、生長素集中在生長旺盛的部位D、生長素促進扦插枝條生根
10、讓不易生根的植物枝條生根，可用一定濃度的生長素溶液浸泡插枝的（）
A、上端B、中部C、下端D、兩端
11．下列是關(guān)于生長素的有關(guān)實驗，全部給予右側(cè)光照結(jié)果不向光彎曲生長的是（）
A．（2）（3）（5）B．（2）（3）（5）（7）
C．（2）（3）（5）（6）（7）D．（2）（3）（5）（6）

12．把一花盆如圖所示固定在直徑為2m的圓盤的邊緣處，盆底
與地面成45°角。然后旋轉(zhuǎn)圓盤使花盆水平方向所受的力與垂
直方向相同。然后，保持圓盤旋轉(zhuǎn)的速率長期不變，觀察植物
的根部生長的方向。植物根部生長的方向應(yīng)當是下列的哪一項？（）

13．用燕麥胚芽鞘及幼苗⑦⑧進行如下實驗，一段時間后，會引起彎曲現(xiàn)象的是（→表示單側(cè)光）（）

A．②⑤⑦B．①②③⑤⑧C．①③④⑥⑦D．②⑤⑧
14．如右圖所示，在快速速旋轉(zhuǎn)的輪子邊緣放置四粒萌發(fā)種子，請判斷其
根、莖的生長方向?qū)⑹牵ǎ?br> A．根向外，莖向圓心B．根向圓心，莖向外
C．根、莖均向外D．根、莖均向圓心

15.下圖所示，用燕麥胚芽鞘進行向光性實驗，A放在暗箱中，B放在左側(cè)有孔的暗箱中，C切去胚芽鞘尖端，D在切去尖端的切面上放上含生長素的瓊脂塊，請據(jù)圖回答：
（1）向光彎曲生長的是___________。
（2）直立生長的是___________，不生長也不彎曲的是___________。

16.根據(jù)下圖所示實驗過程回答：
（1）甲圖中，供應(yīng)塊是含生長素的瓊脂塊，接受塊是不含生長素的瓊脂塊。實驗結(jié)果，胚芽鞘C發(fā)生的現(xiàn)象___________。這一現(xiàn)象說明________________________________。
（2）乙圖中胚芽鞘D不能發(fā)生C的現(xiàn)象，這說明___________________________。
（3）上述實驗說明，生長素在植物體內(nèi)的運輸方向______________________。運輸方式是___________。

答案：ADBCBDABBCCADA
15.（1）B（2）A、DC
16.（1）生長和向左彎曲生長素能由胚芽鞘的上部運輸?shù)较虏?促進生長（2）生長素不能由胚芽鞘的下部運輸?shù)缴喜浚?）從形態(tài)學上端到下端主動運輸

作
業(yè)

教
學
后

高二生物《植物生長素的發(fā)現(xiàn)》導(dǎo)學案

高二生物《植物生長素的發(fā)現(xiàn)》導(dǎo)學案

學習目標：
知識目標：①概述植物生長素的發(fā)現(xiàn)過程。
②體驗發(fā)現(xiàn)生長素的過程和方法。
能力目標：評價實驗設(shè)計和結(jié)論，訓(xùn)練邏輯思維的嚴密性。
情感價值觀目標：體驗發(fā)現(xiàn)生長素過程中蘊涵的科學精神。
學習重點：生長素的發(fā)現(xiàn)過程。
學習難點：科學實驗嚴謹性的分析。
導(dǎo)學過程：
一、向光性的概念：植物的向光性，即在_________的照射下，植物朝向________方向生長的現(xiàn)象。
二、生長素的發(fā)現(xiàn)過程
（一）達爾文實驗：
進行實驗：（取材：金絲雀虉草的胚芽鞘。）
閱讀教材：?1圖3—1中的4個胚芽鞘是否生長？如何生長？
？2胚芽鞘向光性與什么有關(guān)？達爾文是如何設(shè)計實驗的？（畫簡圖表示）
？3胚芽鞘向光生長與什么部位有關(guān)？達爾文是如何設(shè)計實驗的？（畫簡圖表示）
？4胚芽鞘感受單側(cè)光刺激的具體是什么部位？達爾文是如何設(shè)計實驗的？（畫簡圖表示）
（得出結(jié)論：）
胚芽鞘彎曲生長的部位是，感受光刺激的部位是。
_______光照射使胚芽鞘的_______產(chǎn)生某種______，并傳遞到胚芽鞘尖端以下時，會造成伸長區(qū)_______面比______面生長快，因而出現(xiàn)向光性彎曲。
（二）1910年詹森的實驗
實驗結(jié)論：胚芽鞘尖端產(chǎn)生的刺激可通過傳遞給下部。
思考：如果把透水的瓊脂片換成不透水的云母片呢？胚芽鞘生長情況應(yīng)是________(猜一猜)。
（三）1914年拜爾的實驗
注意思考：尖端放置的位置及后來彎曲的方向有什么關(guān)系？
實驗結(jié)論：胚芽鞘的彎曲生長，是因為頂尖產(chǎn)生的刺激在其下部_____________造成的。
（四）1928年溫特的實驗
首先根據(jù)課本分析實驗過程：
（1）a組：
①處理：把_____________瓊脂放于切去尖端的胚芽鞘一側(cè)。
②現(xiàn)象：胚芽鞘會________生長。
（2）b組：
①處理：把______________瓊脂放于切去尖端的胚芽鞘一側(cè)。
②現(xiàn)象：胚芽鞘__________。
（3）實驗結(jié)論：
胚芽鞘尖端能產(chǎn)生_________，會造成胚芽鞘彎曲生長，這種化學物質(zhì)被命名為_________。
●1946年科學家分離并鑒定出生長素的化學本質(zhì)為__________（iaa）。
●向光性產(chǎn)生的原因：
三、植物激素的含義：
由植物體產(chǎn)生，能從__________運送到_________，對植物的生長發(fā)育有顯著影響的____________。植物激素除了生長素外，還有________________________________等。
限時訓(xùn)練：
1、胚芽鞘產(chǎn)生生長素的部位，感受單側(cè)光刺激的部位和彎曲生長的部位分別是（）
a、尖端、尖端、尖端b、尖端、尖端、尖端下面的部分
c、尖端、尖端下面部分、尖端下面部分d、尖端、尖端下面部分、尖端
2將甲、乙兩株幼苗分別種在單側(cè)光照射的暗盒中。甲幼苗頂端罩上不透光的錫箔小帽，結(jié)果幼苗直立生長，乙幼苗不戴錫箔小帽，結(jié)果彎向光源生長，此實驗主要說明()
a.植物生長具有向光性b.向光性與植物生長無關(guān)
c.尖端是感光部位d.尖端能產(chǎn)生某種能促進生長的物質(zhì)
3．下圖中能說明胚芽鞘尖端是感受光刺激部位的最佳實驗組合是()
a．①②b．③④c．④⑤d．⑤⑥

4．下列是關(guān)于植物生長素發(fā)現(xiàn)過程的一些說法，錯誤的是()
a．達爾文設(shè)計簡單而富有創(chuàng)造性的實驗來證實人們熟視無睹的現(xiàn)象
b．如果詹森用玻璃片代替瓊脂片，胚芽鞘產(chǎn)生的刺激也能傳遞給下部
c．溫特用實驗證實了植物的向光性確實和某種化學物質(zhì)的分布不均勻有關(guān)
d．首次分離的生長素不是從植物體內(nèi)，而是在人的尿液中
5．為了驗證胚芽鞘尖端確實能產(chǎn)生促進生長的某種物質(zhì)，用胚芽鞘和瓊脂塊等材料進行實驗時，對照實驗的設(shè)計思路是（）
a．完整胚芽鞘分別置于單側(cè)光照射和黑暗條件下
b．胚芽鞘尖端和未放過胚芽鞘尖端的瓊脂塊分別置于胚芽鞘切面的同一側(cè)
c．未放過胚芽鞘尖端的瓊脂塊和放過胚芽鞘尖端的瓊脂塊分別置于胚芽鞘切面的同一側(cè)d．胚芽鞘尖端和放過胚芽鞘尖端的瓊脂塊分別置于胚芽鞘切面的同一側(cè)