高中生物教學(xué)案例分析(合集十五篇)。

作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢？以下是小編為大家收集的高中生物教案教學(xué)設(shè)計(jì)（通用15篇），希望對(duì)大家有所幫助。

高中生物教學(xué)案例分析 篇1

一、教學(xué)目標(biāo)的確定：

目前根據(jù)統(tǒng)計(jì)，人類(lèi)因病死亡的總死亡率中，癌癥居第二位，且日趨年青化，專(zhuān)家預(yù)測(cè)我國(guó)癌癥死亡率將逐年上升。依據(jù)注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系的課程理念與課程標(biāo)準(zhǔn)制定的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，本節(jié)課知識(shí)目標(biāo)確定為：

知識(shí)目標(biāo)：

1、說(shuō)出癌細(xì)胞的主要特征

2、講出致癌因子

3、預(yù)防和減少癌癥發(fā)生的方法。

情感態(tài)度價(jià)值目標(biāo)：本節(jié)教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際有密切聯(lián)系，癌癥的防治是社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題，因此，應(yīng)突出選擇健康的生活方式和討論癌癥防治等情感教育目標(biāo)。

二、 教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

本節(jié)課的教學(xué)關(guān)鍵，是進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的目標(biāo)，實(shí)施的辦法可以通過(guò)名種教學(xué)活動(dòng)來(lái)達(dá)到，讓學(xué)生親自體驗(yàn)和感悟，可通過(guò)評(píng)價(jià)的激勵(lì)機(jī)制和導(dǎo)向來(lái)實(shí)現(xiàn)。為實(shí)現(xiàn)以上目的，教學(xué)設(shè)計(jì)采取如下方法進(jìn)行：在課前1-2星期組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，主要內(nèi)容有：

1、危害人體健康的疾病有哪些

2、調(diào)查生活周?chē)巳褐邪┌Y患者及癌癥的種類(lèi)及患者的生活習(xí)慣等

3、引起癌癥的因素有哪些

4、調(diào)查不同生活環(huán)境中(如工廠(chǎng)、化工廠(chǎng)、農(nóng)村、城市)人群中癌癥發(fā)病率的調(diào)查，

5、如何預(yù)防癌癥

6、癌癥是不治之癥嗎

7、走訪(fǎng)抗癌英雄，了解抗癌事跡。要求學(xué)生記錄并統(tǒng)計(jì)調(diào)查結(jié)果,上課時(shí)結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行討論、交流，加深認(rèn)識(shí)，掌握知識(shí)目標(biāo)的同時(shí)，達(dá)到情感教育目標(biāo)。

三、教學(xué)程序：

程序 教師組織與指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課 導(dǎo)言：目前威脅人類(lèi)健康造成死亡的主要疾病有那些引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，了解什么叫癌細(xì)胞。 學(xué)生根據(jù)調(diào)查到的情況討論發(fā)言：

1、心血管病

2、癌癥

3、艾滋病

4、糖尿病

5、惡性的傳染病 等 激發(fā)學(xué)生積極思考問(wèn)題及對(duì)癌癥的關(guān)注。

探討癌細(xì)胞的概念特 征 組織學(xué)生對(duì)癌細(xì)胞與正常細(xì)胞的比較研究進(jìn)行討論。 學(xué)生展示他們的調(diào)查成果?；脽艋蛲队罢故景┘?xì)胞病理切片、圖片。分組討論得出癌細(xì)胞的主要特征：

1、無(wú)限增殖

2、形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生顯著變化

3、容易在體內(nèi)擴(kuò)散 發(fā)揮學(xué)生自主探究的積極性

討論致癌因子 組織學(xué)生分組匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生從物理、化學(xué)、生物三方面對(duì)致癌因子分類(lèi)。投影正常細(xì)胞和紫外線(xiàn)照射的'色素細(xì)胞圖片，引導(dǎo)學(xué)生討論：

1 、曬太陽(yáng)對(duì)體有什么好處

2、如何正確處理日光浴與預(yù)防紫外線(xiàn)過(guò)度輻射之間的聯(lián)系

3、為什么臭氧層破壞會(huì)導(dǎo)致皮膚癌患者增多引導(dǎo)學(xué)生對(duì)日光浴的利弊進(jìn)行辯證思考，并引發(fā)學(xué)生關(guān)注臭氧空洞這全球性環(huán)境問(wèn)題，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解為什么不提倡吸煙。

各小組調(diào)查代表展示他們的調(diào)查成果、閱讀閱讀材料1、2、3討論得出致癌因子有：

1、物理致癌因子：主要指輻射，如紫外線(xiàn)、x射線(xiàn)等。

2、化學(xué)致癌因子有數(shù)千種,主要有：無(wú)機(jī)物如石棉、砷化物、鉻化物、鎘化物等;有機(jī)物如黃曲霉毒素、亞硝胺、聯(lián)苯胺、烯環(huán)烴等。

3、病毒致癌因子：如rous肉瘤病毒。

4、引導(dǎo)學(xué)生討論環(huán)境污染是導(dǎo)致癌癥的重要因素。 培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題及邏輯思維能力。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和關(guān)注身邊的致癌因素。

致癌因子為什么會(huì)導(dǎo)致細(xì)胞癌變 讓學(xué)生閱讀課文、討論分析細(xì)胞癌變的原因，引出原癌基因和抑癌基因的概念。

指出原環(huán)境中的致癌因子會(huì)損傷細(xì)胞中的遺傳物質(zhì)，使細(xì)胞中的原癌基因和抑癌基因發(fā)生突變導(dǎo)致正常細(xì)胞的生長(zhǎng)和分裂失控而變成癌細(xì)胞。 學(xué)生閱讀課文、進(jìn)行討論分析交流。

培養(yǎng)學(xué)生分析思考問(wèn)題的能力。

怎樣預(yù)防癌癥 組織學(xué)生進(jìn)行教材資料分析和討論：病從口入用于癌癥是否合適自己和家人的日常生活中 , 那些做法會(huì)增加患癌的機(jī)會(huì) 那些做法有利于預(yù)防癌癥 學(xué)生閱讀閱讀材料

4、討論、舉例課前調(diào)查到的不良生活習(xí)慣和飲食習(xí)慣。 讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)討論，養(yǎng)成以健康的生活方式防癌的情感。

人類(lèi)將徹底戰(zhàn)勝癌癥 引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文、討論、分析：確信人類(lèi)將徹戰(zhàn)勝癌癥。

學(xué)生閱讀、討論、分析得出結(jié)論。 落實(shí)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)相互關(guān)系的教育，進(jìn)一步開(kāi)闊學(xué)生的眼界。

課堂學(xué)習(xí) 引導(dǎo)學(xué)生討論拓展題 1和2。 學(xué)生討論分析、派代表發(fā)言。 用以評(píng)估教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。

高中生物細(xì)胞的癌變知識(shí)點(diǎn)歸納

細(xì)胞的癌變是指在生物體的發(fā)育中,有些細(xì)胞受到各種致癌因子的作用,不能正常的完成細(xì)胞分化,變成了不受機(jī)體控制的、能夠連續(xù)不斷的分裂的惡性增殖細(xì)胞。

癌細(xì)胞具有能夠無(wú)限增殖、形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化、癌細(xì)胞表面發(fā)生了變化的特征。

能使細(xì)胞發(fā)生癌變的致癌因子有物理致癌因子、化學(xué)致癌因子、病毒致癌因子。

物理致癌因子:主要是輻射致癌;化學(xué)致癌因子:如苯、坤、煤焦油等;病毒致癌因子:能使細(xì)胞癌變的病毒叫腫瘤病毒或致癌病毒。

細(xì)胞癌變的機(jī)理是癌細(xì)胞是由于原癌基因激活,細(xì)胞發(fā)生轉(zhuǎn)化引起的。

預(yù)防細(xì)胞癌變的措施: 避免接觸致癌因子;增強(qiáng)體質(zhì),保持心態(tài)健康,養(yǎng)成良好習(xí)慣,從多方面積極采取預(yù)防措施。

高中生物教學(xué)案例分析 篇2

一、學(xué)情分析

我們的教學(xué)對(duì)象是高中一年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)學(xué)了兩年的生物學(xué)，掌握了許多基本概念和知識(shí)。在本節(jié)課中，我們主要介紹酶在生物新陳代謝中的重要作用以及其生理特性，并強(qiáng)調(diào)教材對(duì)酶的本質(zhì)和特性作出的重點(diǎn)介紹。本章節(jié)內(nèi)容是高中生物教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)之一，因?yàn)樽匀唤缰械乃猩F(xiàn)象都與酶的活動(dòng)有關(guān)。通過(guò)對(duì)酶特性的探究和驗(yàn)證，我們將培養(yǎng)學(xué)生建立科學(xué)的思維方法和研究精神。

首先，在本課之前，學(xué)生已經(jīng)理解了酶的發(fā)展歷程、特性和作用等基礎(chǔ)知識(shí)，這些知識(shí)都與我們今天的學(xué)習(xí)密切相關(guān)。他們也一定程度上反饋了上次課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)生的掌握情況，為接下來(lái)的教學(xué)提供了指導(dǎo)。其次，在生活中，許多學(xué)生常常使用添加了酶的洗衣粉等產(chǎn)品，他們會(huì)產(chǎn)生許多問(wèn)題和疑惑，比如，添加了什么類(lèi)型的酶？酶在洗衣粉中的工作方式是怎樣的？使用洗衣粉時(shí)需要注意什么？這些問(wèn)題的出現(xiàn)激發(fā)了學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，并且提高了學(xué)習(xí)效果。教師也可以從這些問(wèn)題入手，收集相關(guān)資料，增加信息量，提高課堂氛圍。另外，我們將介紹酶的生產(chǎn)應(yīng)用，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野，讓他們認(rèn)識(shí)到生物學(xué)不僅是某種抽象技術(shù)、發(fā)現(xiàn)或者研究，而是與日常生活息息相關(guān)的科學(xué)，這將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)也為他們將來(lái)的就業(yè)提供額外選擇。

二、教學(xué)內(nèi)容分析：

1、本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)：

在本節(jié)課中，我們首先會(huì)回顧上次課所學(xué)的酶的本質(zhì)和作用，并向?qū)W生提出以下問(wèn)題：“在生活中，你們遇到過(guò)酶嗎？”接著，我們將展示一些關(guān)于酶在生活中應(yīng)用的圖片，觀(guān)察學(xué)生的反應(yīng)，并嘗試總結(jié)他們的猜測(cè)和想法。最后，我們將通過(guò)一些案例來(lái)說(shuō)明酶具有哪些特性。

2、本節(jié)課的生物學(xué)概念：

1、酶的特性：酶具有與眾不同的特殊性質(zhì)。

2、酶的專(zhuān)一性：酶對(duì)所作用的物質(zhì)有嚴(yán)格的選擇性，一種酶只能作用于一種物質(zhì)或一類(lèi)分子結(jié)構(gòu)相似的物質(zhì)，促使其進(jìn)行一定的化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生一定的反應(yīng)產(chǎn)物。

3、酶的高效性：與無(wú)機(jī)催化劑相比，酶具有更高效的催化能力。

4、酶的催化反應(yīng)條件溫和：一般情況下，酶所催化的化學(xué)反應(yīng)都在比較溫和的條件下進(jìn)行，主要包括溫度和酸堿度等。

三、激發(fā)和維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

1、通過(guò)提出一些與學(xué)習(xí)看似無(wú)關(guān)，實(shí)則蘊(yùn)含奧秘的問(wèn)題，例如：“你們家用什么品牌的洗衣粉？你們最喜愛(ài)的牛仔褲是如何制成的？”在得到學(xué)生的回答后，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)回到課題。

2、展示一些引人注目的圖片，例如面包、啤酒等。這些圖片能引起學(xué)生的無(wú)意識(shí)關(guān)注，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的有意識(shí)關(guān)注，以此增強(qiáng)課堂氛圍，提高學(xué)習(xí)效果。

3、教師應(yīng)適當(dāng)調(diào)整語(yǔ)言表達(dá)，盡可能使用學(xué)生能理解的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，以便引起學(xué)生的注意。

4、可以嘗試讓學(xué)生查閱有關(guān)酶的資料，并進(jìn)行綜合報(bào)告和展示。

四、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)

本課旨在深入研究生物學(xué)的第五章：細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用部分的第一節(jié)：酶——化學(xué)反應(yīng)活化能的降低器。本課主要圍繞酶的特性展開(kāi)，包括相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)、案例分析、活動(dòng)建議和細(xì)胞代謝。

具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：

-備注酶在生產(chǎn)生活中應(yīng)用的信息，并進(jìn)行分析，總結(jié)酶的特性;

-向?qū)W生介紹酶的特性，并提供實(shí)例;

-培養(yǎng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的能力，提高其創(chuàng)造性和動(dòng)手實(shí)踐能力。

五、教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)本節(jié)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：

(1)掌握酶在細(xì)胞代謝中的特征

(2)熟練掌握酶的特性及相關(guān)例子;

2、能力目標(biāo)：

(1)通過(guò)小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生交流協(xié)作的能力;

(2)試圖準(zhǔn)確識(shí)別生活生產(chǎn)中運(yùn)用酶的特性，并收集相關(guān)資料進(jìn)行匯總，分析，總結(jié);

(3)主動(dòng)參與科學(xué)探究的虛擬實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，掌握科學(xué)探究的程序和方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和動(dòng)手實(shí)踐能力。

3、情感目標(biāo)：

（1）讓學(xué)生感受到酶在生活中的應(yīng)用，了解它的多樣性和重要性，并注意在應(yīng)用酶的過(guò)程中必須結(jié)合其特性。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)樹(shù)立一個(gè)新的科學(xué)觀(guān)念：生物其實(shí)離我們很近，我們也可以像科學(xué)家一樣進(jìn)行探究。

（2）通過(guò)學(xué)習(xí)酶的知識(shí)，讓學(xué)生了解工欲善其事必先利其器的道理，并且培養(yǎng)他們的好奇心、勇于質(zhì)疑、自主探究以及合作學(xué)習(xí)的科學(xué)探究精神。

六、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生了解酶的三個(gè)特性，包括高效性、專(zhuān)一性和作用條件溫和等特點(diǎn)，并且學(xué)習(xí)與之相關(guān)的案例。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.讓學(xué)生了解酶為什么如此“嬌氣”？

2.當(dāng)酶遇到低溫時(shí)會(huì)失活嗎？為什么會(huì)這樣？

七、課前準(zhǔn)備

1.教師應(yīng)該在課前收集有關(guān)酶的應(yīng)用實(shí)例和圖片等相關(guān)資料。

2.在課前，教師應(yīng)該布置學(xué)生收集有關(guān)酶的資料，并對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。

八、課時(shí)安排：

十分鐘

九、教學(xué)過(guò)程：

時(shí)間

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師的教學(xué)行為

學(xué)生的行為

教學(xué)技能

教學(xué)策略

高中生物教學(xué)案例分析 篇3

一、教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)】：說(shuō)出癌細(xì)胞的主要特征和致癌因子

【技能】：討論惡性腫瘤的防治選擇健康的生活

二、教學(xué)重點(diǎn)：

重點(diǎn)——癌細(xì)胞的主要特征；難點(diǎn)——原癌基因和抑癌基因的區(qū)別。

三、教學(xué)用具：

PPT幻燈片、癌癥及其治療的記錄片

四、課前準(zhǔn)備：

學(xué)生收集關(guān)于致癌因子的信息

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）引入及癌細(xì)胞的特征

提問(wèn)學(xué)生，設(shè)置情景：如果你被告知患有癌癥，你會(huì)怎么想，怎么做？你在媒體上看到哪里物質(zhì)、行為具有致癌/誘癌作用，你會(huì)怎么做呢？

根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)應(yīng)變由人們對(duì)癌癥的恐懼，設(shè)問(wèn)：什么是癌癥呢？講述癌細(xì)胞的概念、主要特征。展示一些癌細(xì)胞的圖片，與正常細(xì)胞進(jìn)行比較。

進(jìn)入情境，回答問(wèn)題

（二）致癌因子

先讓學(xué)生列舉自己了解的致癌物質(zhì)，再對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行歸納，致癌因子的種類(lèi)。補(bǔ)充遺傳因素，遺傳因素也是在外部條件誘發(fā)下產(chǎn)生癌細(xì)胞的。

原癌基因與抑癌基因的`相互作用，適當(dāng)補(bǔ)充癌癥發(fā)展的過(guò)程。

根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，列舉致癌物質(zhì)

（三）癌癥的防止

介紹一些生活中避免接觸致癌因子的做法。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)了解到的哪些癌癥的治療方法，然后介紹現(xiàn)代醫(yī)學(xué)治療癌癥的方法，展望未來(lái)可能采取的治療手段。

說(shuō)出自己了解的癌癥治療方法。

高中生物教學(xué)案例分析 篇4

一、教材分析及課時(shí)安排

高中生物必修1模塊讓學(xué)生從分子水平認(rèn)識(shí)生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。其中蛋白質(zhì)部分是個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，在教材中起到承上啟下的作用。第一節(jié)提到細(xì)胞中含量最多的有機(jī)物是蛋白質(zhì)，以后學(xué)到載體蛋白、酶等知識(shí)都與蛋白質(zhì)緊密相關(guān)。蛋白質(zhì)種類(lèi)繁多，功能多樣，是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者，學(xué)好這部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生從分子水平理解細(xì)胞的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)舉足輕重，同時(shí)也為學(xué)好必修2基因表達(dá)部分打基礎(chǔ)。蛋白質(zhì)這一節(jié)內(nèi)容分為氨基酸及其種類(lèi)、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)及其多樣性、蛋白質(zhì)的功能三部分。我們計(jì)劃用兩個(gè)課時(shí)完成這一節(jié)，其中第一課時(shí)完成氨基酸的結(jié)構(gòu)及其種類(lèi)以及氨基酸的結(jié)合方式的教學(xué)，第二課時(shí)完成剩下內(nèi)容的教學(xué)同時(shí)通過(guò)練習(xí)加強(qiáng)鞏固。本教學(xué)設(shè)計(jì)是針對(duì)第一課時(shí)來(lái)進(jìn)行的。

二、教學(xué)目標(biāo)的確立

教學(xué)目標(biāo)分為以下三個(gè)子目標(biāo)來(lái)完成。

1、知識(shí)目標(biāo)：說(shuō)明氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及氨基酸的結(jié)合方式。

2、能力目標(biāo)：

（1）通過(guò)氨基酸結(jié)構(gòu)通式的推導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生分析歸納的能力；

（2）通過(guò)探討氨基酸的縮合過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

3、情感目標(biāo)：通過(guò)氨基酸結(jié)構(gòu)比拼活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探究的意識(shí)以及合作意識(shí)。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)是：氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及氨基酸的結(jié)合方式；

四、學(xué)情分析及教法設(shè)計(jì)

生物必修1面向的是高一學(xué)生。他們學(xué)習(xí)化學(xué)才一年多的時(shí)間，有機(jī)化學(xué)的知識(shí)比較膚淺，沒(méi)有看過(guò)比較復(fù)雜的化學(xué)結(jié)構(gòu)式、化學(xué)鍵，也沒(méi)有學(xué)過(guò)有機(jī)物反應(yīng)的過(guò)程，因此對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容難以把握，給課堂教學(xué)帶來(lái)比較大的障礙。本節(jié)內(nèi)容如果按教材的編排，直接讓學(xué)生觀(guān)察氨基酸的結(jié)構(gòu)，然后歸納氨基酸的結(jié)構(gòu)通式，會(huì)使學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，陌生的化學(xué)結(jié)構(gòu)式讓學(xué)生很難領(lǐng)悟，更談不上激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)和探究。

建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)習(xí)主體（學(xué)生）和客體（學(xué)習(xí)內(nèi)容）發(fā)生交互作用的過(guò)程，是一個(gè)持續(xù)不斷的內(nèi)化過(guò)程，要么通過(guò)同化作用，把新知識(shí)納入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；要么通過(guò)順應(yīng)作用，改組擴(kuò)大原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，把新知識(shí)包容進(jìn)去。它并非是一個(gè)被動(dòng)的接受過(guò)程，而是一個(gè)自主的、自動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了甲烷、乙酸、氨氣等化合物，具備了相應(yīng)的知識(shí)基礎(chǔ)。因此，對(duì)本節(jié)教材的教學(xué)采用問(wèn)題引探式、討論式等教學(xué)方法，并采用多媒體輔助課堂教學(xué)。本課設(shè)計(jì)情景讓學(xué)生回顧學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)，然后改組原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，納入新知識(shí)，最后分析、總結(jié)出氨基酸的結(jié)構(gòu)通式。然后介紹氨基酸種類(lèi)，延伸到日常生活中蛋白質(zhì)食品的正確選擇上，聯(lián)系到這些食物中的蛋白質(zhì)組成，過(guò)渡到氨基酸的結(jié)合方式的學(xué)習(xí)。這里并沒(méi)有按照教材通過(guò)看圖來(lái)引出氨基酸的縮合方式，而是通過(guò)上述來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)渡。把這幅圖放在下一課時(shí)講蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)多樣性時(shí)才一起講解。

五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1、地位和作用

“降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶”第1課時(shí)——酶的作用，主要探討酶在細(xì)胞代謝中的作用。該內(nèi)容以第4章第3節(jié)物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸方式中的主動(dòng)運(yùn)輸需要消耗能量以及初中生物學(xué)“消化”為基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)本節(jié)利于“細(xì)胞代謝的學(xué)習(xí)”，利于選修模塊中有關(guān)酶的應(yīng)用、微生物發(fā)酵、蛋白質(zhì)提取和分離等知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)目標(biāo)：說(shuō)明酶在代謝中的作用(Ⅰ)。

（2）技能目標(biāo)：進(jìn)行有關(guān)的實(shí)驗(yàn)和探索，按所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案和步驟，正確完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)會(huì)控制自變量，觀(guān)察和檢測(cè)因變量的變化，以及設(shè)置對(duì)照組和重復(fù)實(shí)驗(yàn)(Ⅱ)。

（3）情感目標(biāo)：

①評(píng)價(jià)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果

②參與交流，聽(tīng)取別人的正確意見(jiàn)，維護(hù)或修改自己的方案和意見(jiàn)。

3、過(guò)程與方法

通過(guò)“比較過(guò)氧化氫在不同條件下的分解”實(shí)驗(yàn)，感悟酶作為催化劑特點(diǎn)，及控制變量的方法。利用教材上形象、直觀(guān)的圖解和文字說(shuō)明，讓學(xué)生明確催化劑可降低化學(xué)反應(yīng)的活化能。

4、確定教學(xué)重、難點(diǎn)及解決方法

教學(xué)重點(diǎn)：酶的作用。

[解決方法]利用學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)催化劑的知識(shí)基礎(chǔ)切入，引入酶的學(xué)習(xí)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)、資料分析得出酶的作用。自然界中的.生命現(xiàn)象都與酶的活動(dòng)有關(guān)，活細(xì)胞內(nèi)全部的生物化學(xué)反應(yīng)都是在酶的催化下完成的。在人體內(nèi)，大約每分鐘要發(fā)生幾百萬(wàn)次的化學(xué)反應(yīng)，這么多的化學(xué)反應(yīng)之所以能在常溫、常壓下進(jìn)行，完全是因?yàn)槊傅淖饔?，酶是一種什么樣的物質(zhì)？在化學(xué)反應(yīng)中是怎樣起作用的？顯然應(yīng)是本節(jié)課內(nèi)容的重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

①酶降低化學(xué)反應(yīng)活化能的原理。

②控制變量的科學(xué)方法。

[解決方法]

①利用教材上形象，直觀(guān)的圖解和文字說(shuō)明，讓學(xué)生明確催化劑可降低化學(xué)反應(yīng)的活化能。

②通過(guò)比較過(guò)氧化氫在不同條件下的分解實(shí)驗(yàn)，感悟酶作為催化劑特點(diǎn)，及控制變量的方法。活化能這個(gè)名詞在高中生物教材體系中是第一次出現(xiàn)，無(wú)論是學(xué)生還是教師對(duì)這個(gè)名詞都很陌生?；瘜W(xué)反應(yīng)之所以能進(jìn)行，就是達(dá)到反應(yīng)所需的活化能。在酶的作用下，原來(lái)不能進(jìn)行反應(yīng)的物質(zhì)發(fā)生了反應(yīng)，是增加了反應(yīng)物的自由能，還是降低了反應(yīng)所需的活化能？通過(guò)實(shí)驗(yàn)和類(lèi)比，必需要讓學(xué)生理解。

高中生物教學(xué)案例分析 篇5

1、教學(xué)目標(biāo)的確定

根據(jù)新課標(biāo)的要求、教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，將本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)確定為：

1.1知識(shí)目標(biāo)

⑴染色體結(jié)構(gòu)變異的四種類(lèi)型（B、識(shí)記）。

⑵染色體組、單倍體、二倍體和多倍體的概念（B、識(shí)記）。

⑶單倍體和多倍體的特點(diǎn)，形成原因及其在育種上的意義（B：識(shí)記）。

1.2能力目標(biāo)

⑴以貓叫綜合癥產(chǎn)生原因?yàn)槔?，引出染色體結(jié)構(gòu)變異的四種類(lèi)型；以果蠅的染色體為例，講解染色體組的概念，訓(xùn)練學(xué)生由具體到抽象的思維能力。

⑵通過(guò)對(duì)單倍體、二倍體和多倍體的分類(lèi)依據(jù)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行比較、分類(lèi)思維能力的訓(xùn)練。

⑶通過(guò)單倍體和多倍體的概念、原理、應(yīng)用的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生演繹思維能力。

1.3情感目標(biāo)

⑴通過(guò)了解在自然或人為條件下，染色體會(huì)發(fā)生結(jié)構(gòu)或數(shù)目的改變進(jìn)而改變生物的遺傳性狀，樹(shù)立事物是普遍聯(lián)系的，外因通過(guò)內(nèi)因起作用的辯證唯物主義觀(guān)念。

⑵通過(guò)單倍體和多倍體在育種上應(yīng)用的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)價(jià)值觀(guān)的教育和愛(ài)國(guó)主義教育。

2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

2.1教學(xué)重點(diǎn)

染色體數(shù)目的變異。

2.2教學(xué)難點(diǎn)

（1）染色體組的概念。

（2）二倍體、多倍體和單倍體的概念及其聯(lián)系。

高中生物教學(xué)案例分析 篇6

1教材及學(xué)情分析

1.1本節(jié)地位和重難點(diǎn)

本節(jié)是人教版高中必修1《分子與細(xì)胞》第二章第一節(jié)“細(xì)胞中的元素和化合物”的內(nèi)容。由于生物科學(xué)的許多問(wèn)題都是在細(xì)胞層次上尋求解答的，要深入闡明細(xì)胞生命活動(dòng)的規(guī)律，必須要了解生物大分子的結(jié)構(gòu)和功能。要從系統(tǒng)的視角來(lái)認(rèn)識(shí)細(xì)胞，首先要了解細(xì)胞這個(gè)系統(tǒng)的物質(zhì)組成。因此，本章節(jié)內(nèi)容是學(xué)習(xí)本模塊其它章節(jié)的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)高中生物課程其它模塊的基礎(chǔ)。教材從組成細(xì)胞中的最基本物質(zhì)——元素，再深入到化合物，這樣層層深入，也符合學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知過(guò)程。同時(shí)，也使學(xué)生在微觀(guān)層面上了解生命的物質(zhì)性和生物界的物質(zhì)統(tǒng)一性，為后續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)一步打下基礎(chǔ)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)一是闡明組成細(xì)胞的主要元素和化合物，二是解釋.構(gòu)成細(xì)胞的基本元素是碳，三是檢測(cè)生物組織中的糖類(lèi)、脂肪。

1.2學(xué)生特點(diǎn)

本節(jié)的知識(shí)相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生需要牢固的掌握知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上掌握好實(shí)驗(yàn)技能。高中學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)生物，動(dòng)手能力比較差，在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候闡述清楚實(shí)驗(yàn)原理并且做好演示實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要的，在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要樹(shù)立學(xué)生不斷思考的能力，學(xué)會(huì)用探究性思維解決實(shí)際問(wèn)題。

2教學(xué)目的

2.1知識(shí)方面

1．概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能。

2．簡(jiǎn)述核酸的結(jié)構(gòu)和功能。

3．概述糖類(lèi)的種類(lèi)和作用。

4．舉例說(shuō)出脂質(zhì)的種類(lèi)和作用。

5．說(shuō)明生物大分子以碳鏈為骨架。

6．說(shuō)出水和無(wú)機(jī)鹽的作用。

2.2能力方面

　1．嘗試檢測(cè)生物組織中的糖類(lèi)、脂肪和蛋白質(zhì)。

2．以人的口腔上皮細(xì)胞為材料，進(jìn)行特定的染色，觀(guān)察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布。

2.3情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面

1．認(rèn)同生命的物質(zhì)性，探討組成細(xì)胞的分子的重要作用。

2．認(rèn)同生物界在物質(zhì)組成上的統(tǒng)一性。

3.崇尚生命物質(zhì)和諧之美，珍愛(ài)生命。

4.為生命的奧秘所折服。

5.珍惜水、節(jié)約水的意識(shí)滲透。

6.對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

與原來(lái)的高中教材相比，本章的內(nèi)容有所拓展。基本概念和原理基本沒(méi)有增加，補(bǔ)充的是課堂上即可完成的學(xué)生活動(dòng)，如“問(wèn)題探討”，“觀(guān)察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布”，關(guān)于“氨基酸結(jié)構(gòu)通式”、“脂肪的分布和作用”、“無(wú)機(jī)鹽的重要生理功能”等內(nèi)容的“思考與討論”；以及所學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活、人體健康的聯(lián)系，科學(xué)史話(huà)和科學(xué)前沿等。

3教學(xué)方法和手段

利用投影或掛圖，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的直觀(guān)教學(xué)氛圍。同時(shí)，應(yīng)用談話(huà)法、比較分析法、啟發(fā)式討論法等，引導(dǎo)學(xué)生思考一系列問(wèn)題，使他們積極主動(dòng)參與到教學(xué)中，在獲取知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、比較和總結(jié)歸納的能力。

4教學(xué)思路

1.思路設(shè)計(jì)

導(dǎo)入：地殼元素與細(xì)胞元素含量對(duì)比表格得出差異并引入細(xì)胞中元素的概念，具體介紹元素（包括元素的分類(lèi)，占細(xì)胞干重鮮重的百分比，并重點(diǎn)講解C元素之所以是基本元素的原因）

由元素引出化合物概念，并介紹化合物（包括化合物的分類(lèi)，主要化合物種類(lèi)以及其含量的差異），讓學(xué)生思考和討論細(xì)胞中化合物應(yīng)該如何提取并引出一下三個(gè)實(shí)驗(yàn)

分別介紹糖類(lèi)，脂肪，蛋白質(zhì)檢測(cè)的具體原理方法并做演示實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)

5教學(xué)流程

(1)導(dǎo)入新課列出地殼與細(xì)胞中元素差異的表格，提出問(wèn)題：“從表格中大家可以得出什么結(jié)論?！睂W(xué)生回答：“硅元素在地殼含量比較高，但是在細(xì)胞中含量就比較低，但是地殼中所元素細(xì)胞中都有……”通過(guò)學(xué)生的回答可以總結(jié)得出結(jié)論如下：

1.組成細(xì)胞的化學(xué)元素在自然界的無(wú)機(jī)環(huán)境中都能找到,沒(méi)有一種元素是生命特有的；

2.元素在細(xì)胞中和無(wú)機(jī)環(huán)境中的含量卻有區(qū)別.從而引入組成生物元素的概念。

(2)新課講授

組成細(xì)胞的元素分別在黑板上列出常見(jiàn)化學(xué)元素，通過(guò)畫(huà)圖來(lái)區(qū)分元素含量所劃分的元素種類(lèi)，即大量元素，微量元素，基本元素。、在講解過(guò)元素分類(lèi)之后，著重講解C元素之所以成為基本元素的原因，在此之前，首先使用一組數(shù)據(jù)對(duì)比，即組成人體細(xì)胞的主要元素占細(xì)胞干重和細(xì)胞濕重的比例，并提出問(wèn)題：“占細(xì)胞鮮重最多的`元素是什么？占干重最多的元素又是什么？怎么來(lái)解釋這種現(xiàn)象?！边@個(gè)時(shí)候?qū)W生回答：“分別是氧和碳……”作為學(xué)生可能不能直接說(shuō)出這個(gè)現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，所以就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，提出問(wèn)題：“鮮重和干重最主要的區(qū)別是什么？”學(xué)生回答：“水分?！边@樣進(jìn)一步提出問(wèn)題：“那么水是由什么元素組成的呢？”學(xué)生回答：“氫和氧?！边@樣的進(jìn)一步引導(dǎo)，可以再問(wèn)一次：“那么鮮重干重元素含量差異的因素究竟是什么？”學(xué)生回答：“組成細(xì)胞化合物最多的元素應(yīng)該是C?！苯又釂?wèn)讓學(xué)生思考：“那么為什么最多的是C,C具備哪些特性才使得自己成為基本元素。”教師可以同樣采用引導(dǎo)的方法讓學(xué)生思考這個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們可以回憶一下碳元素的相關(guān)化學(xué)知識(shí)?！蓖ㄟ^(guò)這種引導(dǎo)使得學(xué)生回憶舊知，并在此基礎(chǔ)上分析出碳元素電子排布使得碳元素相對(duì)穩(wěn)定，不易在普通條件下發(fā)生反應(yīng)，故而是組成生命各種化合物的基本組成成分。所以說(shuō)C是細(xì)胞中的基本元素。由此也可以引入細(xì)胞中化合物的概念。

細(xì)胞中的化合物在黑板列出表格，讓同學(xué)自己填空，表格設(shè)置如下：

組成細(xì)胞的化合物｛

通過(guò)讓同學(xué)們自己回憶舊知，來(lái)完成填空，并牢固記憶六大類(lèi)物質(zhì)。列出六大類(lèi)物質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的表格，讓學(xué)生討論比較各個(gè)組分的比重并提出問(wèn)題：“細(xì)胞中最多化合物最多的是什么？推測(cè)一下其對(duì)于生命的意義。那么這些物質(zhì)該怎樣被鑒定呢？”學(xué)生不一定能夠答好以上提出的問(wèn)題，但是可以由此引入接下來(lái)要做的三個(gè)實(shí)驗(yàn)。

（3）實(shí)驗(yàn)

借助剛剛的問(wèn)題引入實(shí)驗(yàn)，直接闡述實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑硪约胺椒?，其中最?yīng)注意的是在雙縮脲試劑和菲林試劑的配置和使用方法上加以強(qiáng)調(diào)，并列出其配方，供學(xué)生區(qū)分清楚。在闡述過(guò)具體實(shí)驗(yàn)步驟之后，教師做一遍演示實(shí)驗(yàn)，接下來(lái)讓學(xué)生動(dòng)手開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的流程主要如下：

還原糖的檢測(cè)和觀(guān)察

向試管內(nèi)注入2mL待測(cè)組織樣液。向試管內(nèi)注入1mL斐林試劑（甲乙液等量混合均勻后再注入）。將試管放入盛有50～65°C溫水的大燒杯中加熱約2min。觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。如果待測(cè)組織樣液中還原糖含量較高，可見(jiàn)溶液的變化為：淺藍(lán)色→綠色→棕黃色→磚紅色沉淀。

向待測(cè)組織樣液中滴加3滴蘇丹Ⅲ染液，觀(guān)察不同生物組織樣液被染色的情況。

制作花生子葉臨時(shí)切片，用顯微鏡觀(guān)察子葉細(xì)胞的著色情況。

取材取一粒浸泡過(guò)的花生種子，去掉種皮。

切片用刀片在花生子葉的橫斷面上平行切下若干薄片，放入盛有清水的培養(yǎng)皿中待用。

制片

選材：從培養(yǎng)皿中選取最薄的切片，用毛筆蘸取放在載玻片中央。

染色：在花生子葉薄片上滴2～3滴蘇丹Ⅲ染液，染色3min（如果用蘇丹Ⅳ染液，染色1min）。

清洗：用吸水紙吸去染液，再滴加1～2滴體積分?jǐn)?shù)為50%的酒精溶液，洗去浮色。

蓋片：用吸水紙吸去薄片周?chē)木凭?，滴一滴蒸餾水，蓋上蓋玻片，制成臨時(shí)裝片。

觀(guān)察在低倍鏡下尋找花生子葉薄片的最薄處，移到視野中央，將影像調(diào)節(jié)清楚后換高倍鏡觀(guān)察。在視野中可以清晰地看到被染成橘黃色的脂肪顆粒。

蛋白質(zhì)的檢測(cè)和觀(guān)察

向試管內(nèi)注入待測(cè)組織樣液2mL。向試管內(nèi)注入雙縮脲試劑A液1mL,搖勻；再注入雙縮脲試劑B液4滴,搖勻。觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。如果待測(cè)組織樣液中蛋白質(zhì)含量較高，可以觀(guān)察到待測(cè)組織樣液變成紫色。

淀粉的檢測(cè)和觀(guān)察

向試管內(nèi)注入2mL待測(cè)組織樣液。向試管內(nèi)滴加2滴碘液，觀(guān)察顏色變化。

5．需要注意的幾個(gè)問(wèn)題

（1）實(shí)驗(yàn)前安排學(xué)生做好預(yù)習(xí)，了解相關(guān)背景知識(shí)和實(shí)驗(yàn)原理。

（2）課上教師利用演示實(shí)驗(yàn)講解實(shí)驗(yàn)原理后，學(xué)生要將實(shí)驗(yàn)材料、用具和試劑按所檢測(cè)的物質(zhì)的不同分別擺放成幾組。學(xué)生在給實(shí)驗(yàn)材料、用具和試劑分組的過(guò)程中能加深對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解，進(jìn)一步明確實(shí)驗(yàn)的方法步驟，以利于在后續(xù)的操作過(guò)程中快速、準(zhǔn)確地完成實(shí)驗(yàn)操作。

6、板書(shū)設(shè)計(jì)

第2章組成細(xì)胞的分子

第1節(jié)細(xì)胞中的元素和化合物

一、組成細(xì)胞的元素

組成細(xì)胞的基本元素：C

主要元素：C、H、O、N、P、S

大量元素：C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg

微量元素：Fe、Mn、B、Zn、Cu、Mo

二、組成細(xì)胞的化合物

1．實(shí)驗(yàn)：檢測(cè)生物組織中的化合物種類(lèi)

2組成細(xì)胞的化合物

高中生物教學(xué)案例分析 篇7

一、教材分析

新教材必修1第3章介紹了細(xì)胞膜的化學(xué)組成和細(xì)胞膜大致的功能，本章著重介紹細(xì)胞膜的控制物質(zhì)進(jìn)出這一重要功能。本章對(duì)培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力有重要作用。

新課改背景下要求教師靈活運(yùn)用教科書(shū)這一載體，在完成課程標(biāo)準(zhǔn)任務(wù)的前提下充分開(kāi)發(fā)和利用課程資源。因此，為了適應(yīng)教學(xué)實(shí)際，本章可以與第3章細(xì)胞膜的部分內(nèi)容進(jìn)行重新整合，在遵循人們探究事物的認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)細(xì)胞膜功能的探究和認(rèn)識(shí)，引申出對(duì)細(xì)胞膜成分和結(jié)構(gòu)的探究。本課時(shí)將跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例和跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞胶蠟橐还?jié)，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，而細(xì)胞膜的成分和結(jié)構(gòu)將在下一課時(shí)完成。

二、教學(xué)目標(biāo)

1. 舉例說(shuō)出細(xì)胞膜是選擇透過(guò)性膜；

2.進(jìn)行探究植物細(xì)胞失水和吸水的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作；

3.舉例說(shuō)明物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的類(lèi)型及特點(diǎn)；

4.正確解讀坐標(biāo)數(shù)據(jù)圖表。

三、教學(xué)策略

本設(shè)計(jì)遵循的新課程理念是面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。

本節(jié)課堅(jiān)持“學(xué)生是學(xué)習(xí)主體”的教學(xué)原則，充分利用現(xiàn)代聲像技術(shù)及多種媒體工具，借助多媒體動(dòng)畫(huà)，把有關(guān)滲透作用、跨膜運(yùn)輸?shù)膸追N方式等直觀(guān)地展示給學(xué)生，有利于學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

在生物小組課前完成滲透作用探究實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，本節(jié)課設(shè)計(jì)了植物細(xì)胞失水和吸水的探究實(shí)驗(yàn)；學(xué)生在探究的過(guò)程中自我解決問(wèn)題，教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，以幫助學(xué)生建構(gòu)正確的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

本節(jié)課依據(jù)“自主學(xué)習(xí)”的原則，以探究式教學(xué)方法為主線(xiàn)，以學(xué)習(xí)小組為單位，利用多種教學(xué)資源引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究歸納出科學(xué)探究的一般步驟、質(zhì)壁分離的條件、三種跨膜運(yùn)輸方式的區(qū)別等，讓學(xué)生在討論、探究、交流中相互啟迪，獲得新知，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法；在學(xué)生自我監(jiān)控、自我評(píng)價(jià)、自我發(fā)展中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考習(xí)慣和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、分析比較和表達(dá)能力以及合作精神。

四、教學(xué)實(shí)施程序

教學(xué)程序圖如下：

［生活常識(shí)引入新課］

你吃比較咸的食物如咸菜或連續(xù)嗑帶鹽的瓜子時(shí)，你的口腔和唇的黏膜會(huì)有什么感覺(jué)？為什么？

當(dāng)你把白菜剁碎準(zhǔn)備做餡時(shí)，常常放一些鹽，過(guò)一段時(shí)間后就可見(jiàn)有水分滲出。萎蔫的青菜放入水中一段時(shí)間后會(huì)變硬挺。

［引導(dǎo)學(xué)生提出有關(guān)問(wèn)題］

用白菜做餡時(shí)水分從哪里來(lái)？為什么會(huì)有水分滲出？萎蔫的青菜放入水中為什么會(huì)變硬挺？水分是如何進(jìn)出細(xì)胞的？

教師點(diǎn)撥，突破“如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題”這一難點(diǎn)。

展示滲透實(shí)驗(yàn)裝置，由課外小組的同學(xué)介紹他們的探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果：

1.水分子為什么能夠擴(kuò)散？

（學(xué)生匯報(bào)自己的`結(jié)論，教師展示相關(guān)動(dòng)畫(huà)，幫助學(xué)生理解）

2.滲透作用發(fā)生的必需條件是什么？（學(xué)生匯報(bào)自己的結(jié)論）

［具體實(shí)例發(fā)現(xiàn)問(wèn)題］

出示紅細(xì)胞吸水和失水的圖片，結(jié)合開(kāi)題所留的生活常識(shí)的思考，通過(guò)類(lèi)比，引導(dǎo)學(xué)生提出有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，如：植物細(xì)胞的失水和吸水與滲透作用相同嗎？什么情況下失水？細(xì)胞內(nèi)有半透膜嗎？

［分組探究］

小組討論，根據(jù)提出的問(wèn)題作出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。

教師從問(wèn)題的提出、作出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)預(yù)期、結(jié)果分析、成果交流六個(gè)方面對(duì)應(yīng)注意的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，以洋蔥（用紫色部分）、菠菜葉、玫瑰花瓣等做實(shí)驗(yàn)材料，用不同濃度的蔗糖溶液、鹽酸、KNO3溶液等作為試劑做有關(guān)滲透作用的探究實(shí)驗(yàn)，目的是探究植物細(xì)胞吸水和失水的原理。

［成果交流］

教師出示成熟植物細(xì)胞圖，提出原生質(zhì)層的概念，小組間根據(jù)探究實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和結(jié)論相互交流，教師點(diǎn)撥，得出原生質(zhì)層相當(dāng)于半透膜、細(xì)胞吸水和失水的條件等結(jié)論。

教師出示有關(guān)細(xì)胞選擇性吸收離子的數(shù)據(jù)資料，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并探究出不同植物對(duì)同一離子吸收量不同，同一植物對(duì)不同離子吸收量也不同，得出結(jié)論：細(xì)胞膜具有選擇透過(guò)性。

［拓展延伸］

如何用已有知識(shí)和技能鑒別兩種蔗糖溶液濃度的大?。坑觅|(zhì)量濃度為0.1 g/mL和0.8 g/mL的蔗糖溶液分別做前面的探究實(shí)驗(yàn)會(huì)有什么不同的結(jié)果？你得出的結(jié)論是什么？

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出發(fā)生質(zhì)壁分離和質(zhì)壁分離復(fù)原的條件。

［問(wèn)題探討］

1.水分子可以很容易地進(jìn)出細(xì)胞膜，蛋白質(zhì)可以嗎？

2.水分通過(guò)什么方式進(jìn)出細(xì)胞？離子和蛋白質(zhì)通過(guò)細(xì)胞膜的方式是相同的嗎？

3.你還能提出有關(guān)物質(zhì)出入細(xì)胞的其他問(wèn)題嗎？

［分組探究］

教師展示物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)娜N方式的Flash動(dòng)畫(huà)，學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察討論，自學(xué)。

［成果交流，教師點(diǎn)撥］

讓學(xué)生列表比較三種物質(zhì)運(yùn)輸方式的異同。

［分析圖表，拓展延伸］

出示三種跨膜運(yùn)輸方式的坐標(biāo)曲線(xiàn)圖，讓學(xué)生觀(guān)察，思考，討論，理解每條曲線(xiàn)所表示的運(yùn)輸方式。

［復(fù)習(xí)小結(jié)，構(gòu)建體系］

即板書(shū)設(shè)計(jì)，見(jiàn)下圖。

五、教學(xué)反思

1.本節(jié)內(nèi)容的整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為一種“指導(dǎo)型探究”過(guò)程，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。在自主探究的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的能力提出了較高的要求，教師要及時(shí)幫助學(xué)生解決探究實(shí)驗(yàn)和探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。教師在課堂上要細(xì)致地關(guān)注學(xué)生的即時(shí)表現(xiàn)、學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)和發(fā)言，通過(guò)關(guān)注學(xué)生的興奮和疑惑，再對(duì)自己何時(shí)參與指導(dǎo)、如何進(jìn)行指導(dǎo)作出決策。

2.新課改背景下，教師應(yīng)靈活運(yùn)用教材，充分開(kāi)發(fā)和利用課程資源，合理設(shè)計(jì)，創(chuàng)造性地解決教學(xué)任務(wù)重而課時(shí)有限的矛盾。

3.本節(jié)課設(shè)計(jì)了較多的學(xué)生探究活動(dòng)，時(shí)間和效果較難把握。如條件允許用連堂的兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成效果更好。

高中生物教學(xué)案例分析 篇8

一、教學(xué)目標(biāo)

1.說(shuō)出群落的垂直結(jié)構(gòu)與水平結(jié)構(gòu)。

2.通過(guò)觀(guān)察討論，運(yùn)用歸納與概括，得出群落的空間結(jié)構(gòu)。

3.能夠利用群落的結(jié)構(gòu)，提出有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行探究。

4.懂得合理開(kāi)發(fā)利用生物資源。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)概念。

難點(diǎn)：影響垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)的因素。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)新課導(dǎo)入

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提問(wèn)：種群的空間結(jié)構(gòu)包括哪些?

(均勻分布、隨機(jī)分布、集群分布。)

2.追問(wèn)：群落的空間結(jié)構(gòu)有哪些?

(二)新課教學(xué)

1.垂直結(jié)構(gòu)

(1)播放森林植物和動(dòng)物的一段視頻，觀(guān)看視頻，讓學(xué)生結(jié)合圖片進(jìn)行小組討論，并提問(wèn)：視頻中植物有哪些?如何分布的?

(森林中自下而上，分別由草本植物，灌木和喬木形成群落。)

植物分布有什么特點(diǎn)呢?什么原因?qū)е碌?

(出現(xiàn)分層現(xiàn)象;由于光照導(dǎo)致。)

教師補(bǔ)充講解垂直結(jié)構(gòu)。在垂直方向上，大多數(shù)群落有明顯的`分層現(xiàn)象，把這種分層的現(xiàn)象稱(chēng)為垂直結(jié)構(gòu)。

(2)結(jié)合材料，提問(wèn)：群落中植物的垂直結(jié)構(gòu)為動(dòng)物創(chuàng)造了什么條件呢?

(為動(dòng)物創(chuàng)造了棲息空間和食物。)

展示植物不同分層，鳥(niǎo)類(lèi)種類(lèi)不同的圖片，提問(wèn)：植物的垂直結(jié)構(gòu)會(huì)對(duì)動(dòng)物造成哪些影響?

(群落中植物的垂直結(jié)構(gòu)，為動(dòng)物創(chuàng)造了棲息空間和食物條件。因此動(dòng)物也有類(lèi)似的分層現(xiàn)象。)

2.水平結(jié)構(gòu)

教師展示某草地群落水平結(jié)構(gòu)的圖片，講解水平結(jié)構(gòu)的概念。

展示某草原的分布圖，組織學(xué)生同桌之間互相討論：影響水平結(jié)構(gòu)的主要因素?師生共同總結(jié)。

(地形的變化、土壤濕度和鹽堿度的差異、光照強(qiáng)度的不同、生物自身生長(zhǎng)特點(diǎn)的不同，以及人與動(dòng)物的影響等因素都是群落的水平結(jié)構(gòu)的影響因素。)

(三)鞏固提高。

出示熱帶雨林的一幅圖片，學(xué)生描述動(dòng)植物的分布以及導(dǎo)致這種分層的原因。

(四)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：師生共同回顧群落垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)。

作業(yè)：回家搜集一下我國(guó)的立體農(nóng)業(yè)資料。

高中生物教學(xué)案例分析 篇9

一、教學(xué)目標(biāo)

1.說(shuō)出群落的垂直結(jié)構(gòu)與水平結(jié)構(gòu)。

2.通過(guò)觀(guān)察討論，運(yùn)用歸納與概括，得出群落的空間結(jié)構(gòu)。

3.能夠利用群落的結(jié)構(gòu)，提出有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行探究。

4.懂得合理開(kāi)發(fā)利用生物資源。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)概念。

難點(diǎn)：影響垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)的因素。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)新課導(dǎo)入

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提問(wèn)：種群的空間結(jié)構(gòu)包括哪些?

(均勻分布、隨機(jī)分布、集群分布。)

2.追問(wèn)：群落的空間結(jié)構(gòu)有哪些?

(二)新課教學(xué)

1.垂直結(jié)構(gòu)

(1)播放森林植物和動(dòng)物的一段視頻，觀(guān)看視頻后出示圖4-11、4-12，讓學(xué)生結(jié)合圖片進(jìn)行小組討論，并提問(wèn)：視頻中植物有哪些?如何分布的?

(森林中自下而上，分別由草本植物，灌木和喬木形成群落。)

植物分布有什么特點(diǎn)呢?什么原因?qū)е碌?

(出現(xiàn)分層現(xiàn)象;由于光照導(dǎo)致。)

教師補(bǔ)充講解垂直結(jié)構(gòu)。在垂直方向上，大多數(shù)群落有明顯的分層現(xiàn)象，把這種分層的現(xiàn)象稱(chēng)為垂直結(jié)構(gòu)。

(2)結(jié)合材料，提問(wèn)：群落中植物的垂直結(jié)構(gòu)為動(dòng)物創(chuàng)造了什么條件呢?

(為動(dòng)物創(chuàng)造了棲息空間和食物。)

展示植物不同分層，鳥(niǎo)類(lèi)種類(lèi)不同的圖片，提問(wèn)：植物的垂直結(jié)構(gòu)會(huì)對(duì)動(dòng)物造成哪些影響?

(群落中植物的垂直結(jié)構(gòu)，為動(dòng)物創(chuàng)造了棲息空間和食物條件。因此動(dòng)物也有類(lèi)似的分層現(xiàn)象。)

2.水平結(jié)構(gòu)

教師展示某草地群落水平結(jié)構(gòu)的圖片，講解水平結(jié)構(gòu)的概念。

展示某草原的分布圖，組織學(xué)生同桌之間互相討論：影響水平結(jié)構(gòu)的主要因素?師生共同總結(jié)。

(地形的變化、土壤濕度和鹽堿度的差異、光照強(qiáng)度的不同、生物自身生長(zhǎng)特點(diǎn)的不同，以及人與動(dòng)物的影響等因素都是群落的水平結(jié)構(gòu)的影響因素。)

(三)鞏固提高。

出示熱帶雨林的一幅圖片，學(xué)生描述動(dòng)植物的分布以及導(dǎo)致這種分層的原因。

(四)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：師生共同回顧群落垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)。

作業(yè)：回家搜集一下我國(guó)的立體農(nóng)業(yè)資料。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

高中生物教學(xué)案例分析 篇10

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生了解動(dòng)物的攻擊行為和防御行為的概念和意義。

2、通過(guò)閱讀和討論，在學(xué)生了解動(dòng)物攻擊行為和防御行為概念的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)一個(gè)觀(guān)察或?qū)嶒?yàn)方案，培養(yǎng)其實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

3、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的動(dòng)物的攻擊行為和防御行為方面的知識(shí)，用于觀(guān)察或?qū)嶒?yàn)設(shè)計(jì)，教育學(xué)生注重理論聯(lián)系實(shí)際；通過(guò)小組討論、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

1、本課的重點(diǎn)是動(dòng)物攻擊行為和防御行為的概念。

本章的主要內(nèi)容是介紹了六種主要的動(dòng)物行為類(lèi)型。其中，首先介紹了動(dòng)物的攻擊行為和防御行為。同種動(dòng)物個(gè)體之間爭(zhēng)奪生存空間和生活條件的斗爭(zhēng)產(chǎn)生攻擊行為；不同種動(dòng)物之間保護(hù)自己、防御敵害的行為是防御行為。這是動(dòng)物的最基本的生存行為方式，是本節(jié)的重點(diǎn)。

2、若不安排觀(guān)察動(dòng)物的攻擊行為和防御行為，本課無(wú)難點(diǎn)。

在第一節(jié)介紹了研究動(dòng)物行為的方法后，根據(jù)學(xué)校的條件和學(xué)生的情況適當(dāng)安排一些觀(guān)察活動(dòng)，則不僅有利于學(xué)生理解動(dòng)物攻擊行為和防御行為的概念，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練。 如安排此項(xiàng)活動(dòng)，則難點(diǎn)在于就近選擇適于進(jìn)行觀(guān)察的動(dòng)物；安排觀(guān)察的時(shí)間、地點(diǎn)和觀(guān)察方式；如何組織學(xué)生分組進(jìn)行觀(guān)察；怎樣使每個(gè)學(xué)生都能參與觀(guān)察活動(dòng)和指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)、制作觀(guān)察記錄表等。

三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）本節(jié)課的參考課時(shí)為1課時(shí)

（二）教學(xué)過(guò)程

1、復(fù)習(xí)動(dòng)物行為的概念，講評(píng)小組觀(guān)察計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì):

可以將學(xué)生小組所畫(huà)的概念圖用投影片打在屏幕上，請(qǐng)?jiān)摻M學(xué)生介紹他們畫(huà)概念圖的思路，通過(guò)交流概念圖的繪制情況復(fù)習(xí)動(dòng)物行為的概念。

對(duì)有些小組進(jìn)行的觀(guān)察計(jì)劃或?qū)嶒?yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行講評(píng)，主要表?yè)P(yáng)小組對(duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性，說(shuō)明學(xué)習(xí)科學(xué)必須注重觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)，建議小組繼續(xù)完善本組的觀(guān)察計(jì)劃或?qū)嶒?yàn)設(shè)計(jì)，并幫助小組盡量實(shí)施其計(jì)劃。

2、引入新課:

課前，盡量準(zhǔn)備關(guān)于動(dòng)物攻擊行為和防御行為的錄像片，如電影《生物的進(jìn)化》中有兩只斗雞相互攻擊的生動(dòng)鏡頭；中央電視臺(tái)播放的《動(dòng)物世界》欄目中有許多動(dòng)物攻擊與防御行為的節(jié)目，如“兔子”、“白犀?！?、“克什米爾赤鹿”等錄像片中都有精彩的鏡頭。上課時(shí)，先播放有關(guān)動(dòng)物攻擊行為的錄像，再播放有關(guān)動(dòng)物防御行為的錄像，用時(shí)3~5分鐘。請(qǐng)學(xué)生歸納這些行為，從而引出本節(jié)課題。

3、自學(xué)本課內(nèi)容:

①瀏覽課文。

②將動(dòng)物的攻擊行為和防御行為進(jìn)行對(duì)比，琢磨二者概念有哪些共同點(diǎn)和不同點(diǎn)；將書(shū)上介紹的動(dòng)物的攻擊行為和防御行為與自己原有的'認(rèn)識(shí)作對(duì)比，想一想有什么不同之處，記下所想到的問(wèn)題。

③慢而透徹地閱讀課文，仔細(xì)看彩圖，想一想能否舉出與書(shū)上例子不同的動(dòng)物攻擊行為的例子；同樣仔細(xì)看書(shū)上三幅插圖，想一想能否舉出與書(shū)上例子不同的動(dòng)物防御行為的例子，用自己的話(huà)歸納動(dòng)物的攻擊行為和防御行為的概念。

4、小組討論:

①交流閱讀課文時(shí)想到的問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論。

②補(bǔ)充動(dòng)物攻擊行為和防御行為的例子，討論對(duì)動(dòng)物攻擊行為和防御行為的概念的理解；討論動(dòng)物的攻擊行為和防御行為對(duì)動(dòng)物個(gè)體和種族的意義。

5、全班討論:

①請(qǐng)小組代表匯報(bào)小組討論的情況，介紹本組舉出的與書(shū)上例子不同的動(dòng)物攻擊行為和防御行為的例子，著重說(shuō)明本組對(duì)動(dòng)物攻擊行為和防御行為的概念的理解。對(duì)學(xué)生代表的發(fā)言要認(rèn)真聆聽(tīng)，及時(shí)點(diǎn)評(píng)。

②教師引導(dǎo)學(xué)生概括本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

6、建議學(xué)生邊學(xué)習(xí)動(dòng)物行為的類(lèi)型，邊完善各組上節(jié)課進(jìn)行的觀(guān)察或?qū)嶒?yàn)設(shè)計(jì)，爭(zhēng)取將觀(guān)察或?qū)嶒?yàn)設(shè)計(jì)付諸行動(dòng)。

運(yùn)用報(bào)刊上的新聞內(nèi)容穿插講課或介紹最新生物成果，能活躍課堂氣氛。

高中生物教學(xué)案例分析 篇11

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)，了解它們的共同點(diǎn)和重要的區(qū)別特征。

2.了解細(xì)胞膜的成分，理解細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和功能特點(diǎn)之間的關(guān)系；正確認(rèn)識(shí)并會(huì)區(qū)分物質(zhì)通過(guò)細(xì)胞膜的幾種不同方式。

3.了解各種細(xì)胞器的分布、形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能特點(diǎn)。

4.認(rèn)識(shí)細(xì)胞核的亞顯微結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和主要生理功能。

5.理解染色質(zhì)和染色體相互轉(zhuǎn)變的動(dòng)態(tài)關(guān)系。

6.了解原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別。

（二）能力目標(biāo)：

1.通過(guò)學(xué)習(xí)真核細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖能力和繪圖能力。

2.通過(guò)對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生利用對(duì)比的方法歸納總結(jié)知識(shí)的能力。

3.通過(guò)設(shè)計(jì)和分析實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

4.訓(xùn)練學(xué)生利用資料分析、判斷問(wèn)題，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、圍繞細(xì)胞不同于非生物的生命特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論。

2、細(xì)胞膜的選擇透過(guò)性。

3、線(xiàn)粒體和葉綠體的結(jié)構(gòu)，為第二章中的呼吸作用和光合作用奠定基礎(chǔ)。

4、細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能，為第五章學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、教學(xué)難點(diǎn)

1、細(xì)胞的體積與相對(duì)表面積對(duì)于細(xì)胞的意義。

2、細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能特點(diǎn)，理解膜的流動(dòng)性。

3、葉綠體、線(xiàn)粒體和高爾基體的結(jié)構(gòu)和功能，理解細(xì)胞器間的關(guān)系。

4、染色質(zhì)與染色體間互相轉(zhuǎn)換的動(dòng)態(tài)關(guān)系。

四、教學(xué)過(guò)程

問(wèn)題：病毒具有生命物質(zhì)中最重要的兩種成分——生命活動(dòng)的體現(xiàn)者蛋白質(zhì)和遺傳物質(zhì)核酸?？墒遣《緟s不能單獨(dú)存活，病毒只有侵入寄主細(xì)胞后才能體現(xiàn)生命的特點(diǎn)。上述事實(shí)說(shuō)明了什么？你能分析這其中的原因嗎？

小結(jié)：從物質(zhì)基礎(chǔ)方面考慮，病毒成分簡(jiǎn)單不足以完成復(fù)雜的新陳代謝；從結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上看病毒不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)——細(xì)胞學(xué)說(shuō)指出：細(xì)胞是新陳代謝的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。因此病毒不能獨(dú)立進(jìn)行新陳代謝。病毒必須寄生于活的細(xì)胞生物中才能體現(xiàn)生命現(xiàn)象。

問(wèn)題：根據(jù)初中知識(shí)，舉例說(shuō)明細(xì)胞生物可以分成哪幾類(lèi)？它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)方面的主要區(qū)別是什么？是否有什么共同的基本結(jié)構(gòu)？

課件演示幾種植物細(xì)胞、幾種人體細(xì)胞、原核細(xì)胞。

小結(jié)：討論結(jié)果。

高中生物教學(xué)案例分析 篇12

1、知識(shí)目標(biāo)：

（1）舉例說(shuō)出幾種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能。

（2）簡(jiǎn)述細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。

2、能力目標(biāo)：

（1）嘗試進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)；

（2）運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)解決社會(huì)生活中的一些

實(shí)際問(wèn)題。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

（1）參與討論活動(dòng)，培養(yǎng)自主合作式的學(xué)習(xí)方式。

（2）通過(guò)學(xué)習(xí)建立細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀(guān)點(diǎn)、部分與整體統(tǒng)一的觀(guān)點(diǎn)，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究細(xì)胞中的幾種主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能。

2、細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。

教學(xué)難點(diǎn)：細(xì)胞中的幾種主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖問(wèn)

題探究

（1）播放視頻：忙碌的車(chē)間

提出問(wèn)題：一件優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品是如何通過(guò)個(gè)車(chē)間和部門(mén)之間的配合產(chǎn)生出來(lái)的？細(xì)胞內(nèi)也存在類(lèi)似工廠(chǎng)的各種車(chē)間嗎？細(xì)胞內(nèi)的各種“車(chē)間”是怎樣工作的？

（2）總結(jié)：細(xì)胞在生命活動(dòng)中發(fā)生著物質(zhì)和能量的復(fù)雜變化。細(xì)胞內(nèi)部就像一個(gè)繁忙的工廠(chǎng)，在細(xì)胞質(zhì)中有許多忙碌不停的“車(chē)間”，這些車(chē)間都有一定的結(jié)構(gòu)如線(xiàn)粒體、葉綠體等，它們統(tǒng)稱(chēng)為細(xì)胞器。觀(guān)看視頻

結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，觀(guān)察插圖，展開(kāi)討論。

學(xué)生傾聽(tīng)，并參與交流。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引出新課；

通過(guò)類(lèi)比，學(xué)生能更形象地認(rèn)識(shí)細(xì)胞內(nèi)的各個(gè)“車(chē)間”──細(xì)胞器。

細(xì)胞器的分工

（1）利用PPT引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察各細(xì)胞器的'結(jié)構(gòu)

（2）指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

思考內(nèi)容：

線(xiàn)粒體、葉綠體等細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能是怎樣的？

它們的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)嗎？

（3）引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察線(xiàn)粒體并提問(wèn)：線(xiàn)粒體的結(jié)構(gòu)是怎么樣的？它的內(nèi)膜有什么特點(diǎn)？它有什么功能？它的結(jié)構(gòu)和功能是怎么樣相適應(yīng)的？為什么成人的心肌細(xì)胞的線(xiàn)粒體數(shù)量比腹肌細(xì)胞的多？

（4）引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察葉綠體并提問(wèn)：葉綠體的結(jié)構(gòu)是怎么樣的？它的內(nèi)膜有什么特點(diǎn)？它有什么功能？它的結(jié)構(gòu)和功能是怎么樣相適應(yīng)的？葉綠體是植物細(xì)胞所特有的嗎？

（5）PPT展示電子顯微鏡下的內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體照片，提問(wèn)：內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體的結(jié)構(gòu)是怎么樣的？它們有什么功能？

（6）分別播放動(dòng)植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖，簡(jiǎn)要介紹其他細(xì)胞器。

觀(guān)看動(dòng)畫(huà)，說(shuō)出答案。

學(xué)生進(jìn)行閱讀、思考；

學(xué)生觀(guān)看動(dòng)畫(huà)和幻燈片、結(jié)合課本內(nèi)容自由回答有關(guān)線(xiàn)粒體的問(wèn)題；

學(xué)生觀(guān)看動(dòng)畫(huà)和幻燈片、結(jié)合課本內(nèi)容回答有關(guān)葉綠體的問(wèn)題；

學(xué)生觀(guān)看幻燈片、結(jié)合課本內(nèi)容回答有關(guān)其他細(xì)胞器的問(wèn)題

通過(guò)對(duì)比找出動(dòng)植物細(xì)胞的異同點(diǎn)。在觀(guān)察動(dòng)畫(huà)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)自學(xué)，使學(xué)生對(duì)各種細(xì)胞器有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)，有利激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

利用多媒體讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看、比較、討論，加深理解有利掌握細(xì)胞內(nèi)的主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)及其功能。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)。

總結(jié)歸納

通過(guò)投影，出示設(shè)計(jì)的達(dá)標(biāo)表格（詳見(jiàn)導(dǎo)學(xué)案），引導(dǎo)學(xué)生完成。

應(yīng)用該表格進(jìn)行小結(jié)。

學(xué)生以小組為單位分別描述線(xiàn)粒體、葉綠體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體的結(jié)構(gòu)和功能，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)其他細(xì)胞器和細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)。

完成表格。通過(guò)完成表格，歸納各種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能，使學(xué)生更好的掌握本節(jié)課的內(nèi)容。

培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和歸納總結(jié)的能力。板書(shū)設(shè)計(jì)：

第2節(jié)細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作

一、細(xì)胞器之間的分工

1、線(xiàn)粒體——有氧呼吸

2、葉綠體——光合作用

3、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)——“加工”

4、高爾基體——“運(yùn)輸”

5、核糖體——合成蛋白質(zhì)

6、溶酶體——“消化”

7、液泡——調(diào)節(jié)

8、中心體——有絲分裂

高中生物教學(xué)案例分析 篇13

一、教學(xué)目標(biāo)的確定：

目前根據(jù)統(tǒng)計(jì)，人類(lèi)因病死亡的總死亡率中，癌癥居第二位，且日趨年青化，專(zhuān)家預(yù)測(cè)我國(guó)癌癥死亡率將逐年上升。依據(jù)注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系的課程理念與課程標(biāo)準(zhǔn)制定的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，本節(jié)課知識(shí)目標(biāo)確定為：

知識(shí)目標(biāo)：

1、說(shuō)出癌細(xì)胞的主要特征

2、講出致癌因子

3、預(yù)防和減少癌癥發(fā)生的方法。

情感態(tài)度價(jià)值目標(biāo)：本節(jié)教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際有密切聯(lián)系，癌癥的防治是社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題，因此，應(yīng)突出選擇健康的生活方式和討論癌癥防治等情感教育目標(biāo)。

二、 教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

本節(jié)課的教學(xué)關(guān)鍵，是進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的目標(biāo)，實(shí)施的辦法可以通過(guò)名種教學(xué)活動(dòng)來(lái)達(dá)到，讓學(xué)生親自體驗(yàn)和感悟，可通過(guò)評(píng)價(jià)的激勵(lì)機(jī)制和導(dǎo)向來(lái)實(shí)現(xiàn)。為實(shí)現(xiàn)以上目的，教學(xué)設(shè)計(jì)采取如下方法進(jìn)行：在課前1-2星期組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，主要內(nèi)容有：

1、危害人體健康的疾病有哪些

2、調(diào)查生活周?chē)巳褐邪┌Y患者及癌癥的種類(lèi)及患者的生活習(xí)慣等

3、引起癌癥的因素有哪些

4、調(diào)查不同生活環(huán)境中(如工廠(chǎng)、化工廠(chǎng)、農(nóng)村、城市)人群中癌癥發(fā)病率的調(diào)查，5、如何預(yù)防癌癥

6、癌癥是不治之癥嗎

7、走訪(fǎng)抗癌英雄，了解抗癌事跡。要求學(xué)生記錄并統(tǒng)計(jì)調(diào)查結(jié)果,上課時(shí)結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行討論、交流，加深認(rèn)識(shí)，掌握知識(shí)目標(biāo)的同時(shí)，達(dá)到情感教育目標(biāo)。

三、教學(xué)程序：

1、心血管病

2、癌癥

3、艾滋病

4、糖尿病

5、惡性的傳染病 等 激發(fā)學(xué)生積極思考問(wèn)題及對(duì)癌癥的關(guān)注。

探討癌細(xì)胞的概念特 征 組織學(xué)生對(duì)癌細(xì)胞與正常細(xì)胞的比較研究進(jìn)行討論。 學(xué)生展示他們的調(diào)查成果?；脽艋蛲队罢故景┘?xì)胞病理切片、圖片。

分組討論得出癌細(xì)胞的主要特征：

1、無(wú)限增殖

2、形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生顯著變化

3、容易在體內(nèi)擴(kuò)散 發(fā)揮學(xué)生自主探究的積極性

討論致癌因子 組織學(xué)生分組匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生從物理、化學(xué)、生物三方面對(duì)致癌因子分類(lèi)。投影正常細(xì)胞和紫外線(xiàn)照射的色素細(xì)胞圖片，引導(dǎo)學(xué)生討論：

1 、曬太陽(yáng)對(duì)體有什么好處

2、如何正確處理日光浴與預(yù)防紫外線(xiàn)過(guò)度輻射之間的聯(lián)系

3、為什么臭氧層破壞會(huì)導(dǎo)致皮膚癌患者增多引導(dǎo)學(xué)生對(duì)日光浴的利弊進(jìn)行辯證思考，并引發(fā)學(xué)生關(guān)注臭氧空洞這全球性環(huán)境問(wèn)題，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解為什么不提倡吸煙。

各小組調(diào)查代表展示他們的調(diào)查成果、閱讀閱讀材料1、2、3討論得出致癌因子有：

1、物理致癌因子：主要指輻射，如紫外線(xiàn)、x射線(xiàn)等。

2、化學(xué)致癌因子有數(shù)千種,主要有：無(wú)機(jī)物如石棉、砷化物、鉻化物、鎘化物等;有機(jī)物如黃曲霉毒素、亞硝胺、聯(lián)苯胺、烯環(huán)烴等。

3、病毒致癌因子：如rous肉瘤病毒。

4、引導(dǎo)學(xué)生討論環(huán)境污染是導(dǎo)致癌癥的重要因素。 培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題及邏輯思維能力。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和關(guān)注身邊的致癌因素。

致癌因子為什么會(huì)導(dǎo)致細(xì)胞癌變 讓學(xué)生閱讀課文、討論分析細(xì)胞癌變的原因，引出原癌基因和抑癌基因的概念。

指出原環(huán)境中的致癌因子會(huì)損傷細(xì)胞中的遺傳物質(zhì)，使細(xì)胞中的原癌基因和抑癌基因發(fā)生突變導(dǎo)致正常細(xì)胞的生長(zhǎng)和分裂失控而變成癌細(xì)胞。 學(xué)生閱讀課文、進(jìn)行討論分析交流。

培養(yǎng)學(xué)生分析思考問(wèn)題的能力。

怎樣預(yù)防癌癥 組織學(xué)生進(jìn)行教材資料分析和討論：病從口入用于癌癥是否合適自己和家人的日常生活中 , 那些做法會(huì)增加患癌的機(jī)會(huì) 那些做法有利于預(yù)防癌癥 學(xué)生閱讀閱讀材料

4、討論、舉例課前調(diào)查到的不良生活習(xí)慣和飲食習(xí)慣。 讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)討論，養(yǎng)成以健康的生活方式防癌的情感。

人類(lèi)將徹底戰(zhàn)勝癌癥 引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文、討論、分析：確信人類(lèi)將徹戰(zhàn)勝癌癥。

學(xué)生閱讀、討論、分析得出結(jié)論。 落實(shí)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)相互關(guān)系的教育，進(jìn)一步開(kāi)闊學(xué)生的.眼界。

課堂學(xué)習(xí) 引導(dǎo)學(xué)生討論拓展題 1和2。 學(xué)生討論分析、派代表發(fā)言。 用以評(píng)估教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。

高中生物細(xì)胞的癌變知識(shí)點(diǎn)歸納

細(xì)胞的癌變是指在生物體的發(fā)育中,有些細(xì)胞受到各種致癌因子的作用,不能正常的完成細(xì)胞分化,變成了不受機(jī)體控制的、能夠連續(xù)不斷的分裂的惡性增殖細(xì)胞。

癌細(xì)胞具有能夠無(wú)限增殖、形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化、癌細(xì)胞表面發(fā)生了變化的特征。

能使細(xì)胞發(fā)生癌變的致癌因子有物理致癌因子、化學(xué)致癌因子、病毒致癌因子。

物理致癌因子:主要是輻射致癌;化學(xué)致癌因子:如苯、坤、煤焦油等;病毒致癌因子:能使細(xì)胞癌變的病毒叫腫瘤病毒或致癌病毒。

細(xì)胞癌變的機(jī)理是癌細(xì)胞是由于原癌基因激活,細(xì)胞發(fā)生轉(zhuǎn)化引起的。

預(yù)防細(xì)胞癌變的措施: 避免接觸致癌因子;增強(qiáng)體質(zhì),保持心態(tài)健康,養(yǎng)成良好習(xí)慣,從多方面積極采取預(yù)防措施。

高中生物教學(xué)案例分析 篇14

【教材地位分析】

本節(jié)內(nèi)容是人教版高中生物必修１分子與細(xì)胞第5章第4節(jié)《能量之源──光與光合作用》第1節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容；，主要學(xué)習(xí)色素的種類(lèi)和功能、葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能，掌握提取、分離色素的實(shí)驗(yàn)方法。光合作用在高中生物的整個(gè)教材中都是處于重要地位。本章節(jié)內(nèi)容按照課標(biāo)安排應(yīng)2課時(shí)完成：第一課時(shí)學(xué)習(xí)“光合作用的發(fā)現(xiàn)”和通過(guò)實(shí)驗(yàn)“葉綠體中色素的提取和分離”實(shí)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)光合色素的知識(shí)，第二課時(shí)具體學(xué)習(xí)“光合作用的過(guò)程”。本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)是該節(jié)的第一課時(shí)內(nèi)容。第一課時(shí)我準(zhǔn)備讓學(xué)生以經(jīng)典的光合作用研究歷史中的重要事件為線(xiàn)索，結(jié)合自己所動(dòng)手完成的實(shí)驗(yàn)，遵循科學(xué)家的探索思路，總結(jié)出光合作用的探究歷程。了解科學(xué)家探究科學(xué)的艱辛歷程和學(xué)會(huì)探究的一般方法，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

【設(shè)計(jì)理念】

以高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)的“提高科學(xué)素養(yǎng)；面向全體學(xué)生；倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)；注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”的課程理念來(lái)設(shè)計(jì)教與學(xué)的過(guò)程。

1、還原科學(xué)研究的歷史面貌，突出生物學(xué)的“實(shí)驗(yàn)學(xué)科”特點(diǎn)；

2、以實(shí)驗(yàn)探究貫穿整個(gè)教學(xué)。

【學(xué)情分析】

學(xué)生在初中生物課中學(xué)習(xí)過(guò)有關(guān)光合作用的知識(shí)，而且生活實(shí)踐中也對(duì)光合作用有所了解。但是，對(duì)于光合作用的發(fā)現(xiàn)歷史卻很陌

生，關(guān)鍵對(duì)于我們這節(jié)課要達(dá)到的目標(biāo)“科學(xué)探究的一般方法”知之甚少。高中學(xué)生具備了一定的觀(guān)察和認(rèn)知能力，分析思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，但還很不完善，對(duì)事物的探索好奇，又往往具有盲目性，缺乏目的性，并對(duì)探索科學(xué)的過(guò)程與方法及結(jié)論的形成缺乏理性的思考。在教學(xué)過(guò)程中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師只是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供必要的指導(dǎo)和知識(shí)鋪墊。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)方面

⑴.了解光合作用的結(jié)構(gòu)和物質(zhì)基礎(chǔ)；

⑵.理解光合作用的發(fā)現(xiàn)、反應(yīng)方程式、概念、過(guò)程、意義；

⑶.掌握光合作用的過(guò)程、圖解和實(shí)質(zhì)及在實(shí)際中的應(yīng)用。

2、過(guò)程與方法

通過(guò)分析科學(xué)家發(fā)現(xiàn)光合作用的.過(guò)程，嘗試提出問(wèn)題、做出假設(shè)，設(shè)計(jì)方案驗(yàn)證假設(shè)。理解假設(shè)的提出要有實(shí)驗(yàn)和觀(guān)察的依據(jù)，需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评砗痛竽懙南胂?，并通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步驗(yàn)證和完善。同時(shí)，理解實(shí)驗(yàn)技術(shù)的進(jìn)步所起的作用。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)

①關(guān)注“能量之源──光與光合作用”與人們生活的關(guān)系，認(rèn)識(shí)生物科學(xué)的價(jià)值；

②討論科學(xué)史上的經(jīng)典人物和實(shí)驗(yàn)，避免知識(shí)“去背景”和“簡(jiǎn)單化”。

③明確科學(xué)的研究態(tài)度在實(shí)驗(yàn)探究中的重要性

④認(rèn)識(shí)到技術(shù)的發(fā)展在科學(xué)研究中的作用，尊重科學(xué)且用發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)看待科學(xué)、樹(shù)立辨證的科學(xué)觀(guān)。

⑤學(xué)會(huì)參與、合作和交流

4、能力方面

①掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的一般原則，重點(diǎn)是對(duì)照實(shí)驗(yàn)原則和單因子變量原則；

②培養(yǎng)觀(guān)察、分析綜合能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

①光合作用的發(fā)現(xiàn)及研究歷史；

②實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的兩個(gè)基本原則——對(duì)照實(shí)驗(yàn)原則，單因子變量原則

【教學(xué)難點(diǎn)】

單因子變量原則中實(shí)驗(yàn)變量與無(wú)關(guān)變量的辨析

【教學(xué)準(zhǔn)備】

搜集相關(guān)圖片和素材；制作Flash多媒體課件

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

播放綠色植物碩果累累的圖片；人和其他動(dòng)物吃的各種食物的照片。

結(jié)合初中所學(xué)知識(shí)談?wù)勀銓?duì)綠色植物進(jìn)行光合作用的了解？

學(xué)生活動(dòng)：小組討論。

設(shè)計(jì)意圖：激情引趣，引起學(xué)生對(duì)光合作用的重視

1、光合作用概念：教師在學(xué)生討論后歸納出：光合作用是綠色植物通過(guò)葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)變成儲(chǔ)存著能量的有機(jī)物，并且釋放氧氣。

(問(wèn)：光合作用是怎樣被人們發(fā)現(xiàn)的?)

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣

2、光合作用的發(fā)現(xiàn)

學(xué)生活動(dòng)：教師指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，要每個(gè)同學(xué)對(duì)幾個(gè)著名實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)甏⒖茖W(xué)家人名、國(guó)籍、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)結(jié)論逐一整理。

讓同學(xué)們根據(jù)自己體會(huì)講述如何自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明植物可以更新空氣,進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所、條件、原料和產(chǎn)物。

為加深印象，教師通過(guò)Flash多媒體課件演示植物可以更新空氣,進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所、條件、原料和產(chǎn)物并歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

從光合作用發(fā)現(xiàn)過(guò)程我們看到科學(xué)工作者對(duì)科學(xué)事業(yè)執(zhí)著追求，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，巧妙的思維方法值得我們很好學(xué)習(xí)，我們更需要學(xué)

習(xí)科學(xué)家們科研方法、科學(xué)思想、科學(xué)精神。

設(shè)計(jì)意圖：感受科學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程，提高學(xué)生探索求實(shí)的科學(xué)素養(yǎng)。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的原則和方法。

問(wèn)：我們剛剛學(xué)習(xí)過(guò)了德國(guó)科學(xué)家恩吉爾曼1880年實(shí)驗(yàn)證明光合作用場(chǎng)所是葉綠體。那么同學(xué)們回憶第二章學(xué)習(xí)過(guò)葉綠體亞顯微結(jié)構(gòu)，分析比較葉綠體中哪些結(jié)構(gòu)與光合作用功能相適應(yīng)?

學(xué)生活動(dòng)：請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)對(duì)著細(xì)胞掛圖講述細(xì)胞中葉綠體的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)意圖：鞏固已學(xué)知識(shí)。

3、葉綠體中色素：教師展示葉綠體亞顯微結(jié)構(gòu)圖幫助同學(xué)回憶，用幾分鐘講述實(shí)驗(yàn)六“葉綠體中色素的提取和分離”的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生4人一組完成葉綠體中色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程都必須依據(jù)一定的科學(xué)道理。體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)過(guò)程。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師可給學(xué)生演示葉綠體的色素吸收光譜的現(xiàn)象。方法是：用紅、橙黃、綠、藍(lán)紫色的薄膜，分別遮住同一光源。把盛有葉綠體的色素提取液的試管，分別放在紅、橙黃、綠、藍(lán)紫色光前、讓學(xué)生觀(guān)察這些光透過(guò)色素提取液的情況?？擅黠@地看到紅和藍(lán)紫色光透過(guò)的較少（暗），橙黃和綠色光透過(guò)的較多（亮）。引導(dǎo)學(xué)生分析這些現(xiàn)象，得出葉綠體中的色素，主要吸收紅光和藍(lán)紫光。在此基礎(chǔ)上，出示教材中的光合色素吸收光譜曲線(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生分析曲線(xiàn)含義，總結(jié)光合色素吸收光波的不同特點(diǎn)。教師還可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一

高中生物教學(xué)案例分析 篇15

一、教學(xué)目標(biāo)

1.掌握氨基酸脫水縮合的過(guò)程。

2.通過(guò)學(xué)習(xí)氨基酸脫水縮合的過(guò)程，提高有關(guān)蛋白質(zhì)相關(guān)計(jì)算的能力。

3.認(rèn)同蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者，關(guān)注蛋白質(zhì)研究的新進(jìn)展。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：氨基酸脫水縮合的過(guò)程。

難點(diǎn)：氨基酸脫水縮合的過(guò)程及相關(guān)計(jì)算。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入新課

復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提問(wèn)：

之前我們學(xué)習(xí)過(guò)了組成蛋白質(zhì)的基本單位氨基酸，如果把氨基酸比喻成珍珠的話(huà)，那么這些“珍珠”是如何穿成串兒，成為“珍珠項(xiàng)鏈”蛋白質(zhì)的呢?如果告訴你氨基是具有堿性的，而羧基是具有酸性的，那么大膽猜測(cè)一下會(huì)發(fā)生什么?(酸堿中和。)帶著這樣的思考，接下來(lái)共同學(xué)習(xí)一下氨基酸形成蛋白質(zhì)的過(guò)程。

(二)新課講授

1.蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)層次

過(guò)渡：蛋白質(zhì)是生物大分子，所謂大分子就是相較無(wú)機(jī)物來(lái)說(shuō)分子量大百倍或千倍以上的分子。比如牛胰島素的相對(duì)分子質(zhì)量為5700，人的血紅蛋白相對(duì)分子質(zhì)量為64500等。

提問(wèn)：那么小小的氨基酸是如何組成那么大的蛋白質(zhì)的呢?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課本，說(shuō)一說(shuō)從氨基酸到蛋白質(zhì)大致有哪些結(jié)構(gòu)層次。(經(jīng)歷了二肽→三肽→多肽，通過(guò)盤(pán)曲、折疊形成了具有空間結(jié)構(gòu)的蛋白質(zhì)。)

過(guò)渡：這種氨基酸和氨基酸的連接方式稱(chēng)為脫水縮合。

2.脫水縮合過(guò)程

組織學(xué)生自學(xué)課本，說(shuō)出脫水縮合的含義：一個(gè)氨基酸分子的羧基(—COOH)和另一個(gè)氨基酸分子的氨基(—NH2)相連接，同時(shí)脫去一分子的水，這種結(jié)合方式叫做脫水縮合。此時(shí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)肽鍵的含義及寫(xiě)法。

活動(dòng)(角色扮演)：請(qǐng)4位同學(xué)分別扮演一種氨基酸，如果每位的右手代表氨基，左手代表羧基，然后站成一排，相鄰的同學(xué)手牽手，牽手的部分可以稱(chēng)作什么?(肽鍵。)

問(wèn)題：

怎樣才能更高地還原脫水縮合過(guò)程?(每人右手拿著NH和H的卡片，左手拿著CH和OH的卡片，一個(gè)同學(xué)和另一個(gè)同學(xué)左右手相連的時(shí)候，拿掉H和OH的卡片。)

其他同學(xué)觀(guān)察，4位同學(xué)站成一排，會(huì)形成幾個(gè)肽鍵?脫去幾分子水?(3;3。)

如果是5位同學(xué)呢?(4;4)6位同學(xué)呢?(5;5。)

繼續(xù)提問(wèn)：那么n個(gè)氨基酸形成一個(gè)肽鏈時(shí)，脫掉幾個(gè)水分子?形成幾個(gè)肽鍵?如果n個(gè)氨基酸形成m條肽鏈呢?(n-1;n-1;n-m;n-m。)

(三)鞏固提高

提出啟發(fā)性問(wèn)題：如果4位同學(xué)站的不是一排，是一個(gè)圈，結(jié)果跟之前的有什么區(qū)別?(形成環(huán)肽，形成4個(gè)肽鍵，脫去4個(gè)水。)組織學(xué)生進(jìn)行表演，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)，總結(jié)結(jié)論。

(四)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：師生共同總結(jié)。

作業(yè)：如果同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行角色扮演時(shí)，改變站位、人數(shù)、人員等等，結(jié)果又是如何?形成的蛋白質(zhì)是一樣的么?請(qǐng)同學(xué)們課下進(jìn)行活動(dòng)，并且探究蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)多樣性的原因，下節(jié)課進(jìn)行分享。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

中公講師解析