小學(xué)探究教案

科學(xué)探究：杠桿的平衡條件。

科學(xué)探究：杠桿的平衡條件

一、教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng)，能對(duì)杠桿平衡條件進(jìn)行猜想與假設(shè)，并設(shè)計(jì)出驗(yàn)證方案，對(duì)獲得的數(shù)字信息進(jìn)行處理，得出杠桿平衡的條件。

2、體驗(yàn)、經(jīng)歷探究過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、想像和協(xié)作能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的科學(xué)精神。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)：探究杠桿平衡的條件

三、實(shí)驗(yàn)器材：鐵架臺(tái)、杠桿、彈簧秤、刻度尺、鉤碼、桿稱等

四、教學(xué)過(guò)程：

活動(dòng)次序師生互動(dòng)教學(xué)目標(biāo)

活動(dòng)1

提問(wèn)1、學(xué)生談?wù)勗谏钪兴私獾母軛U；

2、以生活中的“杠秤”為例畫出杠桿的五要素；

3、提問(wèn)：（1）用杠秤稱東西時(shí)必須在什么情況下才能準(zhǔn)確地測(cè)出物體的質(zhì)量？

（2）杠桿在什么情況下將處于平衡狀態(tài)？

（3）杠桿平衡時(shí)F1、F2、L1、L2存在什么關(guān)系？1、鞏固杠桿的五要素；

2、知道杠桿在什么情況下平衡；

3、激發(fā)探究的欲望。

活動(dòng)2

猜想1、由學(xué)生個(gè)人獨(dú)立思考，確定自己的猜想，并想想這樣猜想的理由；

2、把自己的猜想和小組交流，統(tǒng)一意見后確定其中的一個(gè)或幾個(gè)，并談?wù)勥@樣猜想的理由。1、培養(yǎng)猜想和邏輯推理能力；

2、培養(yǎng)合作意識(shí)。

活動(dòng)3

制訂計(jì)劃

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)1、根據(jù)問(wèn)題與自己的猜想，利用桌上的器材，制訂計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，簡(jiǎn)單寫出實(shí)驗(yàn)步驟；

2、小組討論實(shí)驗(yàn)方案，使其更完整；

3、各小組介紹實(shí)驗(yàn)方案，教師給予指導(dǎo)并與以肯定。1、各組均能設(shè)計(jì)出合理的實(shí)驗(yàn)方案。

活動(dòng)4

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)1、學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)方案選擇器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，老師循環(huán)指導(dǎo)；

2、要求學(xué)生將實(shí)驗(yàn)中的各項(xiàng)數(shù)據(jù)如實(shí)記錄在課本154頁(yè)的表格中，并根據(jù)自己的猜想進(jìn)行計(jì)算；

3、引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)記錄在實(shí)驗(yàn)中所遇到或發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題及處理方案；

4、多次測(cè)量并檢查自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。1、能獨(dú)立完成各自的實(shí)驗(yàn)；

2、會(huì)收集數(shù)據(jù)并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理；

3、能得出一定的結(jié)論。

活動(dòng)5

交流與合作1、確定自己的結(jié)論與猜想是否一致？

2、和其它組交流所得結(jié)論，看看各自的結(jié)論是否一致？并有充足的理由說(shuō)明自己的結(jié)論是正確的。1、會(huì)進(jìn)行交流與合作。

活動(dòng)6

分析論證1、各組陳述自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)論及對(duì)結(jié)論的分析；

2、請(qǐng)具有代表性的組上臺(tái)展示自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并概括出自己的結(jié)論；

3、實(shí)驗(yàn)出真理：

杠桿平衡條件：動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂

公式；F1L1=F2L21、各組清晰表達(dá)各自的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)論；

2、確定結(jié)論，達(dá)成共識(shí)。

活動(dòng)7

鞏固與提高1、完成課本156頁(yè)2、3、4、5題；

2、課后作業(yè)：完成練習(xí)冊(cè)中相關(guān)的練習(xí)。1、加深對(duì)杠桿平衡條件的理解和應(yīng)用。

科學(xué)探究：杠桿的平衡條件實(shí)驗(yàn)報(bào)告

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng)，能得出杠桿平衡的條件。

二、實(shí)驗(yàn)器材：、、、等

四、探究過(guò)程：

活動(dòng)次序探究過(guò)程

活動(dòng)1

提問(wèn)1、我在生活中所知道的杠桿有、、、；

2、以生活中的杠秤為例畫出杠桿的五要素；

3、提問(wèn)：

（1）用杠秤稱東西時(shí)必須在情況下才能準(zhǔn)確地測(cè)出物體的質(zhì)量？

（2）杠桿在情況下將處于平衡狀態(tài)？

（3）杠桿平衡時(shí)F1、F2、L1、L2存在什么關(guān)系？

活動(dòng)2

猜想1、我的猜想是：；

2、猜想的理由：；

3、和小組交流，統(tǒng)一意見后的猜想是；

4、這樣猜想的理由。

活動(dòng)3

制訂計(jì)劃

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)1、根據(jù)問(wèn)題與自己的猜想，思考如何利用桌上的儀器來(lái)制訂計(jì)劃設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；（思考2分鐘）

2、小組討論實(shí)驗(yàn)方案，交換意見，使其更完整；

3、簡(jiǎn)單寫出設(shè)計(jì)方案或?qū)嶒?yàn)步驟。

活動(dòng)4

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)1、選用的器材有：、、、；

2、需要測(cè)量的數(shù)據(jù)有：、、、；

3、測(cè)量時(shí)要注意使杠桿在位置保持平衡；

4、學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)中的各項(xiàng)數(shù)據(jù)如實(shí)記錄在課本154頁(yè)的表格中

5、根據(jù)自己的猜想進(jìn)行計(jì)算；

6、在實(shí)驗(yàn)中所遇到或發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題有；

7、處理辦法；

4、更換力和力臂大小多次測(cè)量并檢查自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

活動(dòng)5

交流與合作1、確定自己的結(jié)論與猜想是否一致？；

2、和其它組交流所得結(jié)論，看看各自的結(jié)論是否一致？；

活動(dòng)6

分析論證1、各組陳述自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)論；

2、實(shí)驗(yàn)出真理：杠桿平衡條件：；

公式；。

活動(dòng)6

鞏固提高1、完成課本156頁(yè)2、3、4、5題；

2、課后作業(yè)：完成練習(xí)冊(cè)中相關(guān)的練習(xí)。

相關(guān)知識(shí)

杠桿的平衡條件

課題

第九章機(jī)械與人

第一節(jié)科學(xué)探究：杠桿的平衡條件

課時(shí)總1課時(shí)課型：科學(xué)探究

整改意見第1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、觀察生活、生產(chǎn)中的一些常用的杠桿，能從中提取出共同的特征，并能在杠桿上確認(rèn)動(dòng)力、阻力、支點(diǎn)、動(dòng)力臂和阻力臂。2、能根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)杠桿的使用特點(diǎn)以及作用效果等進(jìn)行分類。3、通過(guò)參與探究活動(dòng)，能對(duì)杠桿的平衡條件進(jìn)行猜想與假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，得出杠桿的平衡條件。4、理解杠桿平衡條件，嘗試用杠桿的有關(guān)知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題，培養(yǎng)探索杠桿在日常生活中的應(yīng)用興趣。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛。

重點(diǎn)

1、杠桿及杠桿的五要素2、杠桿的平衡條件3、杠桿的分類

難點(diǎn)

1、正確畫出力臂和利用杠桿條件解決簡(jiǎn)單問(wèn)題2、正確利用杠桿的平衡條件進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算

教具

開瓶器，扳手，剪刀，天平，鑷子，起釘錘等杠桿，鐵架臺(tái)，鉤碼（一盒）學(xué)法

教法提前預(yù)習(xí)法，讀書指導(dǎo)法，討論法，實(shí)驗(yàn)探究法，舉例法

板書設(shè)計(jì)

第九章機(jī)械與人一、杠桿1、定義2、五要素二、科學(xué)探究：杠桿的平衡條件1、探究實(shí)驗(yàn)：2、杠桿的平衡條件：省力杠桿：，如：

3、杠桿的分類：費(fèi)力杠桿：，如：

等臂杠桿：，如：

初二物理教案

教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)

知識(shí)點(diǎn)

教學(xué)活動(dòng)

估時(shí)

整改意見

引入新課進(jìn)行新課師生互動(dòng)探究新知認(rèn)識(shí)杠桿杠桿的五要素實(shí)驗(yàn)探究杠桿的平衡條件一、交代第九章機(jī)械與人明確第九章我們將要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容交代第一節(jié)科學(xué)探究：杠桿的平衡條件二、進(jìn)行新課1.請(qǐng)同學(xué)們觀察圖9－1中所示的各種杠桿，通過(guò)討論說(shuō)出他們有什么共同的特征。教師展示部分杠桿。經(jīng)過(guò)討論，讓生說(shuō)出他們的共同特征，總結(jié)得出杠桿的定義：在力的作用下，能繞某一固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的硬棒，物理學(xué)中叫做杠桿。教師引導(dǎo)分析：杠桿可能是獨(dú)立的，也可能是某個(gè)組合機(jī)械的一部分，杠桿的外形多種多樣，可直可彎、可粗可細(xì)。作為杠桿的條件：一根硬棒、有力的作用、必須能繞某固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)。例如：汽水瓶起子在沒有使用時(shí)，就不能稱為杠桿。讓部分同學(xué)舉例生活和生產(chǎn)中的杠桿。2.明確杠桿的五要素，讓學(xué)生明確它們的概念，結(jié)合圖9－2找出杠桿的五要素。力臂的畫法是一個(gè)難點(diǎn)，應(yīng)采取圖示說(shuō)明的方法，使學(xué)生明確力臂是支點(diǎn)到動(dòng)力作用線或阻力作用線的距離。練習(xí)課后作業(yè)1題。練習(xí)探究P631題，P647題。3.學(xué)生自己閱讀課本P153頁(yè)實(shí)驗(yàn)探究。教師展示一簡(jiǎn)單杠桿的平衡實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象由此引出問(wèn)題：杠桿的平衡條件是什么？及動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂之間存在什么樣的關(guān)系。鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出猜想與假設(shè)，以及制定驗(yàn)證猜想與假設(shè)的計(jì)劃。（教師應(yīng)注意：實(shí)驗(yàn)如采用課本實(shí)驗(yàn)裝置，杠桿自重不會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生任何影響，但若用上面圖示實(shí)驗(yàn)，杠桿自重將影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果，故應(yīng)盡可能選擇質(zhì)量較輕的代用器材。）實(shí)驗(yàn)中教師強(qiáng)調(diào)要采取科學(xué)的態(tài)度和實(shí)事求是的精神，對(duì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)得不出平衡條件的學(xué)生，要引導(dǎo)他們分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程，找出錯(cuò)誤所在或誤差過(guò)大的原因。應(yīng)組織學(xué)生充分討論與交流探究的結(jié)果。最后教師演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，和同學(xué)們共同分析，得出杠桿平衡條件的結(jié)論。及：F1×l1＝F2×l21分鐘5min6min10min

教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)

知識(shí)點(diǎn)

教學(xué)活動(dòng)

估時(shí)

整改意見

師生互動(dòng)探究新知杠桿的分類練習(xí)題杠桿練習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論和所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。練習(xí)課后作業(yè)2、3、探究P644、6題。4.請(qǐng)同學(xué)們對(duì)圖9－1和圖9－4中的杠桿進(jìn)行分類，并說(shuō)出你分類的方法。讓學(xué)生對(duì)杠桿進(jìn)行分類，沒有固定的分類原則，沒有固定的答案，學(xué)生可以從使用、特點(diǎn)、效果等不同的角度進(jìn)行分類，無(wú)論學(xué)生怎么分類，都及時(shí)給予肯定。通過(guò)討論讓學(xué)生明確有的杠桿可以省力，有的杠桿可以方便工作。（讓學(xué)生知道“分類”是人們認(rèn)識(shí)事物的一種科學(xué)方法，也是研究問(wèn)題的需要）三、開放作業(yè)形成能力1.家中常用的剪刀、理發(fā)用的剪刀、醫(yī)生用的剪刀、裁縫用的剪刀、花匠剪枝用的剪刀、建筑工地上剪鋼筋的剪刀，進(jìn)行分類。2.課后練習(xí)題3.探究開放性作業(yè)部分教師據(jù)反饋講解。四、小結(jié)本節(jié)形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)師生據(jù)板書內(nèi)容小結(jié)注意所學(xué)主要內(nèi)容，重難點(diǎn)五、作業(yè)及預(yù)習(xí)1.完成探究剩余題目2.預(yù)習(xí)第二節(jié)滑輪的應(yīng)用6min10min5min2min教后小結(jié)

第一節(jié)科學(xué)探究：杠桿的平衡條件

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，大家在認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件了吧。只有制定教案課件工作計(jì)劃，可以更好完成工作任務(wù)！你們了解多少教案課件范文呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“第一節(jié)科學(xué)探究：杠桿的平衡條件”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

第一節(jié)科學(xué)探究：杠桿的平衡條件

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：知道什么是杠桿；理解支點(diǎn)、阻力、阻力臂、動(dòng)力、動(dòng)力臂；知道杠桿平衡的條件；能根據(jù)實(shí)際需要正確選擇和使用杠桿。

2.方法與過(guò)程：經(jīng)歷“探究杠桿平衡條件”的過(guò)程；能根據(jù)自己制定的分類原則給杠桿分類；學(xué)會(huì)分類的方法。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，了解杠桿在我國(guó)古代的應(yīng)用。

教學(xué)難點(diǎn)：

設(shè)計(jì)探究杠桿平衡的方案。

教學(xué)重點(diǎn)：

探究杠桿平衡條件。

教學(xué)方法：

實(shí)驗(yàn)探究法。

教學(xué)用具：

剪刀、開瓶器、木棍、鐵榔頭等。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)杠桿

一、引入新課

通過(guò)浮力的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)知道了阿基米德是古希臘偉大的科學(xué)家，他在物理學(xué)方面的貢獻(xiàn)主要有兩項(xiàng)：浮力問(wèn)題與杠桿平衡問(wèn)題。阿基米德有句名言：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬動(dòng)地球?！?/p>

置疑：阿基米德說(shuō)這句話的根據(jù)是什么?你認(rèn)為這可能嗎

阿基米德用來(lái)撬動(dòng)地球的工具就是杠桿，也就是這節(jié)課要研究的問(wèn)題。

二、新課教學(xué)

(板書：第一節(jié)科學(xué)探究：杠桿的平衡條件）

杠桿是一種古老而簡(jiǎn)單的機(jī)械，許許多多機(jī)械的應(yīng)用改變和豐富了我們的生活。今天我們就從生活中的杠桿說(shuō)起，了解機(jī)械與人的關(guān)系

(板書：1.認(rèn)識(shí)杠桿）

讓學(xué)生展示自帶的杠桿并說(shuō)出其應(yīng)用及特征

討論、歸納各種杠桿的共同特征。

(板書：在力的作用下，能繞某一固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的硬桿，物理學(xué)中叫杠桿）

觀察和了解學(xué)生是否認(rèn)識(shí)杠桿：讓學(xué)生自己觀察、探究得出結(jié)論

教學(xué)過(guò)程

質(zhì)疑1：設(shè)立情境。

古猿要把大石塊移動(dòng)，用硬桿捅石塊捅不動(dòng)，誰(shuí)能想法幫幫它？

(觀察學(xué)生是否能想出在硬桿下墊一塊小石頭的方法，教師視具體情況作適當(dāng)提示)幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)杠桿質(zhì)疑：古猿用的硬桿是杠桿嗎?(強(qiáng)調(diào)杠桿有支點(diǎn))

強(qiáng)調(diào)硬桿不是杠桿，硬桿與支點(diǎn)結(jié)合就是一種最古老、應(yīng)用最廣泛的工具——杠桿。這也是人與猿的區(qū)別所在——人能制造和使用工具

質(zhì)疑2：

一根硬桿不是杠桿，為什么用來(lái)撬開茶葉聽蓋時(shí)就是杠桿了?鐵榔頭是不是杠桿？

(分析、討論)：知道杠桿有支點(diǎn)

區(qū)分硬桿和杠桿的不同，同時(shí)進(jìn)行學(xué)科滲透

質(zhì)疑3：

為什么人們利用杠桿橇石塊時(shí)總是把支點(diǎn)放在離石塊很近的地方?而不放到離石塊遠(yuǎn)一些的地方

(學(xué)生可能會(huì)討論、回答這些問(wèn)題，教師視具體情況處理，保護(hù)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，但教師不做過(guò)多解釋)

(板書：2.認(rèn)識(shí)杠桿的幾個(gè)概念）

杠桿中的幾個(gè)名詞。

(1)支點(diǎn)：杠桿繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的點(diǎn)（O）。

(2)動(dòng)力：使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力（F動(dòng)或F1）

(3)阻力：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力（F阻或F2）

(4)動(dòng)力臂：支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的距離(L動(dòng)或L1)

(5)阻力臂：支點(diǎn)到阻力作用線的距離（L阻或L2)。

難點(diǎn)成因：學(xué)生實(shí)際感覺使學(xué)生認(rèn)識(shí)為什么要畫力臂，指導(dǎo)學(xué)生畫力臂的具體方法。（用數(shù)學(xué)中畫點(diǎn)到線的距離的畫法，降低難點(diǎn)）

結(jié)論：動(dòng)力臂越長(zhǎng)、阻力臂越短，越省力；動(dòng)力臂越短、阻力臂越長(zhǎng)，越費(fèi)力

所以人們?yōu)榱擞幂^小的力撬大石塊時(shí)，就要把支點(diǎn)放到離石塊較近的地方，增大動(dòng)力臂、減小動(dòng)力

大家能否猜想一下動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂之間的關(guān)系呢

讓學(xué)生充分猜想，同時(shí)用橡皮、小刀、直尺、硬幣、蘋果等物示意給學(xué)生看，什么叫杠桿的平衡

定性了解

用身邊物體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，簡(jiǎn)單、易行

知道人們用杠桿撬重物能省力的原因

提出問(wèn)題

猜想與假設(shè)

(提供一個(gè)事例，讓學(xué)生回家可以模仿，告訴學(xué)生如果用較輕的直尺和相同的硬幣，可進(jìn)行定量探究)

(板書：3.杠桿的平衡條件）

1、杠桿平衡是指杠桿靜止不動(dòng)或勻速轉(zhuǎn)動(dòng)。

2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：(引導(dǎo)學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)裝置中力的大小、力臂的大小，實(shí)驗(yàn)探究前，應(yīng)讓學(xué)生充分討論他們的探究方案)

3、討論與交流：

得出結(jié)論：杠桿的平衡條件是：動(dòng)力×動(dòng)力臂＝阻力×阻力臂

第二課時(shí)杠桿類型及應(yīng)用

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)

1．杠桿的平衡條件是什么？

2．畫出如圖杠桿的力臂。

二、新課教學(xué)

(板書：4.杠桿的分類）

(告訴學(xué)生分類首先要制定分類原則，然后按原則分類。如：同學(xué)們可以把身邊用品按用途分為學(xué)習(xí)用品、生活用品等。也可以按它們的制作材料分為塑料制品、棉制品、木制品等)

（無(wú)論學(xué)生怎樣分類，只要符合分類原則，都應(yīng)充分肯定）

講解：

(1)省力杠桿(L1L2)動(dòng)力臂阻力臂特點(diǎn)：省力，但動(dòng)力多移了距離。

(2)費(fèi)力杠桿(L1L2)動(dòng)力臂阻力臂特點(diǎn)：費(fèi)力，但動(dòng)力少移了距離。

(3)等臂杠桿(L1=L2)動(dòng)力臂=阻力臂特點(diǎn)：不省力，不費(fèi)力，不省距離，力臂相等。

生物體內(nèi)的杠桿：

我國(guó)古代的杠桿：

(板書：5.杠桿的應(yīng)用）

用杠桿的平衡條件解決一些實(shí)際問(wèn)題。

(1)杠桿、案秤、天平

①杠桿的應(yīng)用例子。

②介紹案秤。

③天平的左盤物體的質(zhì)量等于右盤砝碼的質(zhì)量的道理：

∵F1=G1=m1g；F2=G2=m2g；L1=L2

∴根據(jù)杠桿的平衡條件：F1L1=F2L2，得

m1gL1=m2gL2

即：m1=m2

三、作業(yè)

p156－1

四、板書設(shè)計(jì)：

第九章機(jī)械與人

第一節(jié)科學(xué)探究：杠桿的平衡條件

1.認(rèn)識(shí)杠桿

在力的作用下，能繞某一固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的硬桿，物理學(xué)中叫杠桿

2.認(rèn)識(shí)杠桿的幾個(gè)概念

支點(diǎn)、動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂

動(dòng)力臂越長(zhǎng)、阻力臂越短，越省力；動(dòng)力臂越短、阻力臂越長(zhǎng)，越費(fèi)力

3.杠桿的平衡條件：動(dòng)力×動(dòng)力臂＝阻力×阻力臂

4.杠桿的分類

5.杠桿的應(yīng)用

理杠桿的平衡條件-

課題

第九章機(jī)械與人

第一節(jié)科學(xué)探究：杠桿的平衡條件

課時(shí)總1課時(shí)課型：科學(xué)探究

整改意見第1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、觀察生活、生產(chǎn)中的一些常用的杠桿，能從中提取出共同的特征，并能在杠桿上確認(rèn)動(dòng)力、阻力、支點(diǎn)、動(dòng)力臂和阻力臂。2、能根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)杠桿的使用特點(diǎn)以及作用效果等進(jìn)行分類。3、通過(guò)參與探究活動(dòng)，能對(duì)杠桿的平衡條件進(jìn)行猜想與假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，得出杠桿的平衡條件。4、理解杠桿平衡條件，嘗試用杠桿的有關(guān)知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題，培養(yǎng)探索杠桿在日常生活中的應(yīng)用興趣。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛。

重點(diǎn)

1、杠桿及杠桿的五要素2、杠桿的平衡條件3、杠桿的分類

難點(diǎn)

1、正確畫出力臂和利用杠桿條件解決簡(jiǎn)單問(wèn)題2、正確利用杠桿的平衡條件進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算

教具

開瓶器，扳手，剪刀，天平，鑷子，起釘錘等杠桿，鐵架臺(tái)，鉤碼（一盒）學(xué)法

教法提前預(yù)習(xí)法，讀書指導(dǎo)法，討論法，實(shí)驗(yàn)探究法，舉例法

板書設(shè)計(jì)

第九章機(jī)械與人一、杠桿1、定義2、五要素二、科學(xué)探究：杠桿的平衡條件1、探究實(shí)驗(yàn)：2、杠桿的平衡條件：省力杠桿：，如：

3、杠桿的分類：費(fèi)力杠桿：，如：

等臂杠桿：，如：引入新課進(jìn)行新課師生互動(dòng)探究新知認(rèn)識(shí)杠桿杠桿的五要素實(shí)驗(yàn)探究杠桿的平衡條件一、交代第九章機(jī)械與人明確第九章我們將要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容交代第一節(jié)科學(xué)探究：杠桿的平衡條件二、進(jìn)行新課1.請(qǐng)同學(xué)們觀察圖9－1中所示的各種杠桿，通過(guò)討論說(shuō)出他們有什么共同的特征。教師展示部分杠桿。經(jīng)過(guò)討論，讓生說(shuō)出他們的共同特征，總結(jié)得出杠桿的定義：在力的作用下，能繞某一固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的硬棒，物理學(xué)中叫做杠桿。教師引導(dǎo)分析：杠桿可能是獨(dú)立的，也可能是某個(gè)組合機(jī)械的一部分，杠桿的外形多種多樣，可直可彎、可粗可細(xì)。作為杠桿的條件：一根硬棒、有力的作用、必須能繞某固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)。例如：汽水瓶起子在沒有使用時(shí)，就不能稱為杠桿。讓部分同學(xué)舉例生活和生產(chǎn)中的杠桿。2.明確杠桿的五要素，讓學(xué)生明確它們的概念，結(jié)合圖9－2找出杠桿的五要素。力臂的畫法是一個(gè)難點(diǎn)，應(yīng)采取圖示說(shuō)明的方法，使學(xué)生明確力臂是支點(diǎn)到動(dòng)力作用線或阻力作用線的距離。練習(xí)課后作業(yè)1題。練習(xí)探究P631題，P647題。3.學(xué)生自己閱讀課本P153頁(yè)實(shí)驗(yàn)探究。教師展示一簡(jiǎn)單杠桿的平衡實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象由此引出問(wèn)題：杠桿的平衡條件是什么？及動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂之間存在什么樣的關(guān)系。鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出猜想與假設(shè)，以及制定驗(yàn)證猜想與假設(shè)的計(jì)劃。（教師應(yīng)注意：實(shí)驗(yàn)如采用課本實(shí)驗(yàn)裝置，杠桿自重不會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生任何影響，但若用上面圖示實(shí)驗(yàn)，杠桿自重將影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果，故應(yīng)盡可能選擇質(zhì)量較輕的代用器材。）實(shí)驗(yàn)中教師強(qiáng)調(diào)要采取科學(xué)的態(tài)度和實(shí)事求是的精神，對(duì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)得不出平衡條件的學(xué)生，要引導(dǎo)他們分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程，找出錯(cuò)誤所在或誤差過(guò)大的原因。應(yīng)組織學(xué)生充分討論與交流探究的結(jié)果。最后教師演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，和同學(xué)們共同分析，得出杠桿平衡條件的結(jié)論。及：F1×l1＝F2×l21分鐘5min6min10min

教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)

知識(shí)點(diǎn)

教學(xué)活動(dòng)

估時(shí)

整改意見

師生互動(dòng)探究新知杠桿的分類練習(xí)題杠桿練習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論和所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。練習(xí)課后作業(yè)2、3、探究P644、6題。4.請(qǐng)同學(xué)們對(duì)圖9－1和圖9－4中的杠桿進(jìn)行分類，并說(shuō)出你分類的方法。讓學(xué)生對(duì)杠桿進(jìn)行分類，沒有固定的分類原則，沒有固定的答案，學(xué)生可以從使用、特點(diǎn)、效果等不同的角度進(jìn)行分類，無(wú)論學(xué)生怎么分類，都及時(shí)給予肯定。通過(guò)討論讓學(xué)生明確有的杠桿可以省力，有的杠桿可以方便工作。（讓學(xué)生知道“分類”是人們認(rèn)識(shí)事物的一種科學(xué)方法，也是研究問(wèn)題的需要）三、開放作業(yè)形成能力1.家中常用的剪刀、理發(fā)用的剪刀、醫(yī)生用的剪刀、裁縫用的剪刀、花匠剪枝用的剪刀、建筑工地上剪鋼筋的剪刀，進(jìn)行分類。2.課后練習(xí)題3.探究開放性作業(yè)部分教師據(jù)反饋講解。四、小結(jié)本節(jié)形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)師生據(jù)板書內(nèi)容小結(jié)注意所學(xué)主要內(nèi)容，重難點(diǎn)五、作業(yè)及預(yù)習(xí)1.完成探究剩余題目2.預(yù)習(xí)第二節(jié)滑輪的應(yīng)用6min10min5min2min教后小結(jié)