田忌賽馬教案

《田忌賽馬》教案。

《田忌賽馬》教案

一、素質教育目標

（一）知識教學點

1．學會本課8個生字，理解“掃興、挖苦、夸耀、譏諷、輕蔑、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆”等詞語的意思。

2．理解課文內容，體會孫臏的足智多謀。

（二）能力訓練點

1．培養(yǎng)學生認真觀察、分析、綜合的能力。

2．繼續(xù)培養(yǎng)學生有感情朗讀課文的能力。

（三）德育滲透點

通過對課文內容的理解，學習認真觀察分析的態(tài)度和科學的思想方法。

二、學法引導

（一）教師教法

為完成本課教學目標，教師宜充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生擺出對陣形勢圖并抓住重點詞語理解課文內容，在此基礎上有感情朗讀以完成本課教學。

（二）學生學法

以小組為單位自行探究。用簡筆畫圖片擺對陣形勢圖，弄清馬的出場順序及其根據(jù)，從而理解課文內容。

三、重點難點疑點及解決辦法

（一）重點

了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。

（二）難點

孫臏認為田忌可以取勝的根據(jù)是什么。

（三）疑點

使田忌轉敗為勝的辦法看起來十分簡單，孫臏為什么能想出這個辦法？

（四）解決辦法

重點可結合課件演示和學生動手擺出兩次賽馬時的對陣圖來解決。

難點可結合看課件的演示以及對“思考練習”第二題的句子的分析、比較來解決。

四、師生互動活動設計

教師引導學生自讀自悟，通過小組操作、表演、討論、集體議答進行探究性學習，讓學生自由表達，小組間相互補充，以求最佳理解。

五、教學步驟

第一課時

（一）激情導入，提示課題

同學們，你了解我國古代的賽馬嗎？你知道賽馬不僅體現(xiàn)了馬的實力，還體現(xiàn)了人的智慧嗎？今天，我們一起學習《田忌賽馬》。（板書課題）

（二）聽錄音，整體感知

1．看到這個題目，你想知道哪些內容？

（學生可能提出：田忌為什么賽馬？田忌跟誰賽馬？田忌賽馬的結果怎樣？）

2．利用多媒體，放錄像，聽錄音并思考：①課文寫了一件什么事？②田忌和齊威王賽了幾次馬？結果怎樣？

3．交流回答并板書：

第一次失敗第二次勝利

田忌：

齊威王：

4．簡介賽馬的原因及規(guī)則。

（三）熟讀課文

1．自由朗讀，注意讀準字音。

2．指名讀，教師指導。

（四）作業(yè)

1．熟讀課文。

2．學寫生字詞。

第二課時

（一）復習引入

1．課文講了一件什么事？

2．田忌和齊威王賽馬的結果怎樣？

（二）深入探究課文

1．同學們自讀課文，然后請同學們每人用自己的簡筆畫圖片擺出田忌和齊威王兩次賽馬的對陣形勢圖，教師巡視，請一名同學板演講解一下兩次賽馬的情況，根據(jù)演示讓學生自己板書：

第一次失敗

田忌：上中下

齊威王：上中下

第二次勝利

田忌：下上中

齊威王：上中下

2．小結：同樣的馬，只調換了一下出場順序，田忌就轉敗為勝。這么好的辦法，田忌想不出，孫臏為什么能想出？

3．小組討論。

4．全班交流。

出示句子：“齊威王的馬比你的快不了多少呀……”

（分析這個句子的意思，得出這個結果是孫臏經過認真觀察，分析比較而得出的。）

5．總結板書：認真觀察，仔細分析

6．假如“齊威王每個等級的馬比田忌的強很多，只調換一下出場順序”，田忌能反敗為勝嗎？為什么？

（l）小組討論交流。

（2）全班交流。

（3）小結：調換馬的出場順序，可以轉敗為勝的根據(jù)是“齊威王的馬比田忌的快不了多少?！比绻斓枚?，田忌就沒有取勝的可能了。

7．通過以上分析，你看出孫臏是怎樣一個人？

（三）角色表演

為了加深對課文的理解，讓學生自由組合，分角色表演一下課文內容，老師可以選出一組表演好的給全班同學表演。

教師提示學生：要揣摸人物的語氣、神態(tài)動作等，要表現(xiàn)出每個人物的特點。表演時，可依據(jù)課本，進行合理的想像設計。

（四）指導朗讀

學生自由練讀后，分角色朗讀。

（五）拓展創(chuàng)新

小組討論完成：除了文中出現(xiàn)的兩種對陣方式外，還可以有哪些對陣形勢？田忌還有取勝的可能嗎？將其他對陣簡圖畫出來。

（將學生設計的對陣簡圖用實物投影展示給同學）

（六）總結

通過這一課的學習，你懂得了什么道理？

八、布置作業(yè)

課后圍繞“怎樣成為一個足智多謀的人，”寫一篇讀后感。

小編推薦

17田忌賽馬

作為一位剛入職不久的新任教師，在授課上的經驗比較少。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調整，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？以下是小編為大家收集的“17田忌賽馬”，僅供您在工作和學習中參考。

《田忌賽馬》教案之一

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內容。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?以下是小編收集整理的“《田忌賽馬》教案之一”，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學目標：

1、體會孫臏的足智多謀，明確孫臏取勝的直接原因。

2、通過課文的學習，培養(yǎng)學生認真觀察事物、具體分析問題的態(tài)度和科學的思維方法。

教學重點、難點：

分析孫臏的思維過程，學習科學的思維方法。

教學過程：

一、嘗試發(fā)現(xiàn)

1、導入新課，明確目標

明確學習目標：(出示投影)

學習這篇課文我們要理解課文的主要內容，學習孫臏認真觀察、分析事物的態(tài)度和科學的思維方法。

2、自學發(fā)現(xiàn)問題

學生獨立自學，獨立發(fā)現(xiàn)問題。

學生質疑：通過自學，你知道了什么?還有什么不明白的問題?引導學生圍繞學習目標，從不同角度充分質疑。

3、自學探究問題

出示自學提綱，(出示投影)

A.第一次賽馬是怎樣進行的?

田忌為什么輸了?

B.第二次賽馬是怎樣進行的?

田忌為什么贏了?

C.想一想孫臏是怎樣想出這個比賽方法，使田忌取勝的?

圍繞自學提綱，引導學生自學。

學生朗讀中，利用工具書、資料自學課文?？刹捎眯〗M互助學習的形式，教師充當顧問。

二、引導探究

1、發(fā)言比較

師生交流，檢查自學情況，梳理課文內容。

解決課文的重點、難點問題。

指生讀課文第二段，思考1：孫臏通過仔細觀察發(fā)現(xiàn)了什么問題?

生發(fā)言：齊威王每個等級的馬都比田忌的馬強。

齊威王的馬比田忌的馬快不了多少。

引導學生分析以上兩句話：

指生讀課文第三自然段，思考2：孫臏怎樣解決了這個問題，使田忌取勝?

生發(fā)言：還是原來的馬，只要調換一下出場的順序，就可以轉敗為勝。

思考3：賽馬的方案共有多少種，為什么說孫臏的方案是最好的?(引導學生分析孫臏的思維過程)

引導學生設計賽馬方案。

小結：還是原來的馬，只是調換一下出場順序，就可以轉敗為勝，孫臏的確足智多謀。

2、引導探究

A、指生讀第一段

聯(lián)系上下文說一說掃興垂頭喪氣是什么意思?

B、指生讀第二段

課文怎樣描寫田忌、孫臏、齊威王的心理?

指導分角色朗讀。在朗讀過程中，理解體會：挖苦、譏諷、胸有成竹等詞的意思。

C、指生讀第三段

第二場齊威王有哪些表現(xiàn)?(有點心慌了，目瞪口呆)

為什么第一場不先寫齊威王的表現(xiàn)?

他會有什么表現(xiàn)呢?

D、指生讀第四段

為什么調換一下出場順序，就可以轉敗為勝?

E、指導書寫，識記字形。

3、整理小結

孫臏是怎樣想出這樣高明的對策的?(認真觀察、結合分析)

三、訓練驗證(出示投影)

1、綜合訓練

A、看拼音寫詞語

y

hu

wā

kǔ

jī

fěng

suǒ

xn

dio

hun

(

)

(

)

(

)

(

)

(

)

B、補充詞語

(

)頭(

)氣

胸有(

)竹

(

)(

)洋洋

目(

)口(

)

C、按課文內容填空

《田忌賽馬》這篇課文共寫了(

)次賽馬，第一次田忌(

)了，第二次田忌(

)了。他能夠轉敗為勝的原因是(

)。

2、能力測驗(選做題，出示投影)

只要調整一下出場順序，就能取得比賽的勝利。如果你是謙虛的齊威王，當你發(fā)現(xiàn)第一場田忌用下等馬對自己的上等馬時，你會怎樣調整，為什么?

3、小結，布置課外作業(yè)

學習了這篇課文，你受到了什么啟發(fā)?(寫一篇讀后感)

附板書設計：(略)

【評析】

《田忌賽馬》這節(jié)課，以課堂創(chuàng)新為主導，以培養(yǎng)學生獨立探求的精神，解決問題的能力為中心，著眼于學生科學思維能力的培養(yǎng)，進行了有益的、大膽的嘗試，主要表現(xiàn)在以下幾點：

1、能力訓練化

這節(jié)課重視了學生能力的訓練，特別是科學思維能力的訓練。本課教學中深入剖析了孫臏的思維過程，學習了孫臏解決問題的方法，重視了思維過程的訓練。練習題的設計，要求學生從多角度、多方面創(chuàng)造性地解決問題，培養(yǎng)了學生思維的發(fā)散性，加強了自學能力的培養(yǎng)，從自學發(fā)現(xiàn)到發(fā)言比較三個小環(huán)節(jié)都是學生獨立自學的過程。

2、目標問題化

這節(jié)課緊緊圍繞著大目標，設計了眾多的小目標，而每個小目標都是以小問題的形式展現(xiàn)，環(huán)環(huán)相扣，逐層深入。按照發(fā)現(xiàn)問題提出問題解決問題驗證問題的科學思路，引導學生積極探究。

3、高效省時化

這篇課文一般授課時是二課時，而這節(jié)課僅用一課時就走了一個來回趟，授完全部內容。從導入到發(fā)言比較是來趟，單刀直入，抓住幾個重點問題，從內容到中心，讓學生明白了孫臏取勝的原因；從引導探究到訓練驗證，是回趟，從中心到內容，分析詞句，體會人物的內心活動，綜合訓練，能力測驗，結束全文。

6 田忌賽馬

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“6 田忌賽馬”，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學目標

1．讀課文，了解田忌賽馬的經過，懂得做事要多動腦筋才能成功的道理。

2．學會6個生字，理解垂頭喪氣挖苦夸耀譏諷目瞪口呆等詞語的意思。

3．學習認真觀察分析的態(tài)度和科學的思想方法。

4．有感情地朗讀課文。

教學重點

了解再次賽馬時雙方三匹馬出場順序不同，體會孫臏足智多謀。

教學難點

理解課文最后一句話，懂得田忌轉敗為勝的原因。

課前準備

投影片

課時安排二課時

教學過程

第一課時

一、導入，揭題。

同學們，在我國古代戰(zhàn)國時期，有一個國家叫齊國，當時齊國的貴族很喜歡賽馬，有一名大將叫田忌（板）讀準忌（j），他特別喜歡賽馬。（板：賽馬）今天，我們就來學習這個歷史故事：6田忌賽馬

二、初讀課文，了解課文層次。

1．輕讀課文，讀準字音，讀通句子。

2．指名讀書，檢查閱讀情況，師生共同正音。

3．檢查生字讀音，出示生字詞。

喪、諷、蔑、贏、序指點筆順

掃興肩膀挖苦疑惑垂頭喪氣胸有成竹

夸耀譏諷輕蔑順序得意洋洋目瞪口呆

4．再讀課文，思考：課文中講了幾次賽馬？課文是按什么順序寫的，可以分為幾段？

討論：課文寫了田忌和齊威王兩次賽馬，課文是按事情發(fā)展順序寫的，可以分為四段。

一段（1~2）田忌和齊威王第一次賽馬，三場都輸了。

二段（3~12）孫臏看了這次賽馬，認為田忌可以取勝，田忌決定和齊威王再賽一次。

三段（13~17）田忌照孫臏的話去做，第二次賽馬，果然贏了齊威王。

四段（18）總結了第二次賽馬田忌取勝的原因。

三、講讀第一段。

1．指名讀第一段。

2．第一次賽馬是怎樣比賽的？指名學生到黑板前面用齊威王和田忌的三組不同等級的馬分別演示比賽情況。

3．田忌失敗原因是什么？出示由于齊威王每個等級的馬都比田忌的強指導讀，注意每個等級都比。

4．聯(lián)系上下文理解掃興垂頭喪氣的意思。

5．齊讀第一段。

6．小結：由于齊威王每個等級的馬都比田忌的強，所以，田忌失敗了，比賽輸了，田忌很掃興，垂頭喪氣地準備離開賽馬場。就在這時，他發(fā)現(xiàn)了他的好朋友孫臏，孫臏給他想了個取勝的計策。我們下節(jié)課再學。

四、隨堂練習。

1．抄寫生字：忌、喪、諷、蔑、贏、序師指導：忌、喪、蔑、贏寫法。五、課外作業(yè)。

朗讀課文．

第二課時

一、復習。

1．聽寫詞語：田忌垂頭喪氣輕蔑譏諷贏了順序寫法。

2．指名讀第一段。

3．指名上黑板畫第一場賽馬規(guī)則、結果。

4．過渡：田忌正垂頭喪氣地準備離開賽馬場，忽然看見了他的好朋友孫臏，結果怎樣呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習。

二、講讀第二段。

1．指名分角色朗讀第二段。

2．討論應該用什么語氣讀，田忌的話開始是氣憤，后來是將信將疑，再后來是自信。孫臏的話應該讀得胸有成竹。

⑴你再同他賽一次，我有辦法讓你取勝一匹也不用換可以看出孫臏是經過觀察分析雙方的實力后，找到了取勝的可行辦法。

⑵你就照我的主意辦吧說明了孫臏對自己的辦法很有信心。

⑶聯(lián)系上下文理解得意洋洋、夸耀譏諷輕蔑等詞意，體會齊威王初賽取勝驕傲自滿的態(tài)度。

三、講讀第三段。

1．默讀第三段。

2．指名讀課文，演示第二次賽馬的情況。

3．每場比賽,齊威王有哪些表現(xiàn)？心慌目瞪口呆說明了什么？（說明了齊威王根本沒想到田忌會贏。）

四、講讀第四段。

1．齊讀第四段。

2．討論：只就說明了什么？（說明沒費多少力氣，就使結果完全改變。）

3．為什么只調換了一下出場順序就可以轉敗為勝。

（因為齊威王的每個等級的馬都比田忌的強齊威王的馬比田忌的馬快不了多少）

4．孫臏看到了這個情況，所以想出取勝的辦法，說明孫臏足智多謀。這個故事給我們什么啟發(fā)？

五、總結全文。

1．填空：（出示）

本文記敘了戰(zhàn)國時期齊國軍事家孫臏幫助齊國大將田忌在與齊威王賽馬時轉為的事，說明了，表現(xiàn)了孫臏的足智多謀。

2．圍繞這一中心，課文是怎樣一步步表達的。

出示思考練習2的三句話總結。

（課文先講了初賽中齊威王每個等級的馬都比田忌的強，田忌只憑馬力，不用智謀，賽法不當，失敗了。接著又講孫臏觀看這次比賽時，經過觀察分析后，得出齊威王的馬比田忌的馬快不了多少的結論。積極動腦，想出了取勝的辦法。最后講了孫臏的辦法還是原來的馬，只調換了一下出場順序，使田忌轉敗為勝。）

六、隨堂練習。

說說書后帶點詞語的意思。

作業(yè)設計：

1．填字成詞。

（）頭（）氣（）有成竹得意（）（）目（）口（）

2．辨字組詞。

塞（）輸（）慌（）瞪（）

賽（）愉（）謊（）蹬（）

3．根據(jù)帶點字，劃去括號中不正確的讀音。

掃
興（x塶gx宯g）垂頭
喪氣（s刵gsh刵g）轉敗
為勝（w卛w唅）

目瞪口
呆（d乮d刬）得
意洋洋（dd噄）
約定（yuy刼）

4．寫近義詞。

掃興（）譏諷（）輕蔑（）次序（）

夸耀（）挖苦（）疑惑（）約定（）

5．根據(jù)課文內容填空。

⑴本文通過寫
和賽馬的故事，贊揚了戰(zhàn)國時軍事家足智多謀。

⑵孫臏使田忌取得賽馬的勝利的方法是。

板書設計：

田忌賽馬

敗第一次勝

田齊

勝第二次敗

勝敗上等馬上等馬勝勝

勝敗中等馬中等馬勝敗

敗敗下等馬下等馬勝敗

《田忌賽馬》教學設計

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？小編特地為您收集整理“《田忌賽馬》教學設計”，僅供參考，希望能為您提供參考！

學習目標：

1、學會本課生字新詞。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得要善于觀察、善于思考才能想出好主意。

4、學習按一定順序寫的表達方法。

教學重點：

1、學生有感情地朗讀課文第312自然段，從中領會善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。

2、學習按一定順序寫的表達方法。

教學難點：

學生從孫臏獻計中，領會到善于觀察善于思考才能想出好主意的道理。

教具準備：多媒體投影機。多媒體課件。紙馬。

課型：閱讀探究課。

第一課時安排：

1、理解課文內容，能用自己的話介紹兩次賽馬的經過。

2、懂得要善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。(部分學生有更多啟發(fā))

3、有感情朗讀課文312自然段。能積累一些詞語。

第二課時安排：

1、掌握本課生字新詞。

2、學習本文按一定順序寫的表達方法。

3、動腦筋故事交流會。

[課前激趣]玩紙牌

出示兩組牌，紅心10、8、4,草花9、7、3。上來的同學當然挑紅心。同學先出結果老師總以2比1獲勝。由此得出在戰(zhàn)爭中，在比賽中，有時能以少勝多，以弱勝強，關鍵看弱的一方能否掌握主動權。

一、引入、揭示目標

★同學們，在我國古代戰(zhàn)國時期，有一個國家叫齊國，當時齊國的貴族很喜歡賽馬，有一名大將叫田忌，他特別喜歡賽馬。今天，我們就來學習這個歷史故事。

板書課題：提醒：注意生字忌上面是自己的己。

齊讀課題。

1、讀了課題，你想知道什么?

(田忌和誰賽馬?賽了幾場?怎么賽的?結果怎樣?)

2、揭示學習目標(出示，指名讀)：

①理解課文內容，能用自己的話介紹田忌賽馬的經過。

②從田忌賽馬這件事中得到一些啟發(fā)。

③有感情朗讀課文。能積累一些詞語。

二、學習兩次賽馬部分

(一)找出兩次賽馬的段落。

1、有誰知道本文寫了田忌幾次賽馬?每次賽了幾場?

(兩次，每次三場)

2、同學們打開書，快速瀏覽一下全文，看看課文哪幾個自然段寫的是第一次賽馬?從哪兒到哪兒寫的是第二次賽馬?

學生快速瀏覽交流：一(12)二(1317)

(二)自學這兩部分

★這兩部分內容，孔老師不講，相信大家通過自學和四人小組合作學習能搞懂。能不能完成任務?(能!)

1、出示學習要求：

學習要求

①各人大聲朗讀12自然段、1317自然段。

②各人按下面的句式，說一說田忌兩次賽馬的經過。

第_次賽馬的時候，田忌先用___對齊威王的___，接著用___對齊威王的___，最后用___對齊威王的___。由于______，所以田忌_____。[

③四人小組中，選一人說，另選一人用紙馬演示兩次比賽過程。

2、學生自學。

3、檢查自學：

①老師要檢查大家自學的情況了。先請人來讀12自然段。認真聽，讀完了，我要請人到臺上來講一講第一次是怎么賽的。

指名讀。讀一讀1：齊威王每個等級的馬都比田忌的強。

②一生上臺講說第一次賽馬過程，教師演示課件。

③指名讀1317自然段。

④另一生上臺講說第二次賽馬過程，教師演示課件。

★表揚：說得真有條理，我們今后說話寫文章，也要注意按一定的順序來表達。

三、質疑，推理

1、啟發(fā)質疑：

看了兩次賽馬，你覺得有什么奇怪的地方嗎?

板書：初賽失敗再賽勝利

2、順勢設問：

(出示問題1)同樣的馬，兩次比賽的結果為什么不一樣?

3、默讀課文，劃出有關的句子。

(出示)：還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就可以轉敗為勝。

齊讀這一句。板書：調換順序

這個計策誰想出來的?板書：孫臏獻計

4、這個順序可以隨便調嗎?

我們來做個實驗。請四人小組長拿出信封里的紙，四人小組討論一下，假如我們不按孫臏的計策，換一種方法安排出場順序，結果會怎樣呢?用筆在紙上照樣子寫一寫，推算一下。比一比，哪個小組算得快。

5、學生推算。教師巡視，找出一兩張推算結果多的紙。

6、(展示臺)展示學生推算結果最多的代表作品。

★小結：實驗證明，孫臏安排的這個順序不是亂調的。孫臏真是____。用一個詞形容一下。(神機妙算、計算精密)

四、學習孫臏獻計部分。

1、這么好的主意，為什么田忌想不出來，齊威王也想不到，孫臏卻想出來了?(出示問題2：孫臏為什么能想出這個好主意?你從中能體會到什么呢?)

請大家?guī)е@個問題，按四人小組分角色朗讀312自然段。可以互相提醒，揣摩人物的語氣。

比較：夸耀夸獎

2、四人小組練讀指名四人讀(先說說你給同學出了什么主意)評價全班齊讀。

3、為什么孫臏能想出這個好主意呢?在文中找一找有關句子，用筆劃出來，想一想。

(出示)

①齊威王每個等級的馬都比田忌的強。(善于觀察)

②齊威王的馬比你的快不了多少呀(善于思考)

③齊威王正在得意洋洋地夸耀自己的馬。(知己知彼)

4、小結：

誰連起來說一說為什么孫臏能想出這個好主意呢?

(①善于觀察②善于思考③知己知彼)

五、總結、積累

1、總結全文：

同學們，今天這節(jié)課，我們學習了《15、田忌賽馬》，這篇課文講述了戰(zhàn)國時期，齊國的大將田忌與齊威王賽馬，初賽失敗，孫臏獻計(板書)，再賽轉敗為勝的故事。[

2、(出示學習目標2)田忌賽馬這件事使你受到了什么啟發(fā)呢?

(①善于觀察②善于思考③知己知彼④從全局出發(fā)，不怕犧牲局部利益⑤遇到困難，不灰心⑥驕兵必敗)

板書：善于觀察、善于思考

3、(出示學習目標3)學了這篇文章，我們認識了三個歷史人物。現(xiàn)在請你來評價一下這三個歷史人物，你覺得他是一個什么樣的人。

預案：

用一個詞來形容一下孫臏：神機妙算、智勇雙全

用一個詞來形容一下田忌：有勇無謀、屢敗屢戰(zhàn)

用一個詞來形容一下齊威王：夜郎自大、盲目樂觀、驕兵必敗

你想對孫臏說一句什么話：__________________

你想對田忌說一句什么話：__________________

你想對齊威王說一句什么話：_________________

★這節(jié)課大家學會的詞語可真不少。老師準備了一張詞語卡片，大家齊讀一遍。

(課件出示)詞語卡片：

神機妙算、胸有成竹、知己知彼、智勇雙全

有勇無謀、垂頭喪氣、屢敗屢戰(zhàn)、勝不驕、敗不餒、

得意洋洋、目瞪口呆、夜郎自大、盲目樂觀、驕兵必敗、

世上無難事，只怕有心人

4、課外作業(yè)：(課件出示)

找自己感興趣的、有關動腦筋的故事讀一讀，準備參加班級故事會。

(預案：四人小組先交流一下，你有哪些故事，回去收集資料。)

《田忌賽馬》教學思考

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？下面是小編幫大家整理的《《田忌賽馬》教學思考》，僅供參考，希望可以幫助到您。

語文教學以培養(yǎng)和提高學生的語文素質為主要任務，而思維能力在語文素質各個構成因素中占有十分重要的地位。在語文教學過程中培養(yǎng)和發(fā)展學生的思維能力，要憑借課文來進行，下面我就在《田忌賽馬》一課的教學中，如何培養(yǎng)學生的思維的廣闊性和深刻性，談兩點粗淺的認識和做法。

《田忌賽馬》是九義教材六年制小學語文第十冊的一篇課文，講的是戰(zhàn)國時期齊國的軍事家孫臏幫助大將田忌在賽馬時以智勝了齊威王的故事。課文的文字淺顯，情節(jié)簡單，但讀起來很有情趣，是訓練學生思維的好材料。

這篇課文思維訓練的重點是讓學生弄清楚田忌、齊威王和孫臏三人的思路，其中孫臏的思維推理是難點。我在教學時采用了以下的方法。

首先，以賽統(tǒng)領全篇，培養(yǎng)學生思維的廣闊性。

所謂思維的廣闊性是指在思維過程中善于全面地看問題，能著眼于事物之間的聯(lián)系，找出問題的本性。小學生由于年齡小，往往把自己的思維過程局限在狹小的范圍內。培養(yǎng)思維的廣闊性，就要培養(yǎng)學生較全面的思考問題，就要指導學生學會全面理解事物之間的聯(lián)系，從多方面分析問題，研究問題?；诖?，我沒有讓學生按自然段的順序逐段學習課文，而是緊扣題眼賽字，從整篇課文入手，引導學生理解課文內容。我讓學生在熟讀課文的基礎上，思考第一次賽馬是怎樣賽的，田忌為什么輸給了齊威王；第二次賽馬又是怎樣賽的，結果怎樣，然后引導學生討論，弄清楚同樣的馬，兩次比賽的結果為什么不一樣。通過充分地思考和討論，學生不僅知道兩次賽馬是誰勝誰負，而且明白了第一次賽馬齊威王勝了是因為每個等級的馬都比田忌的馬強一點，再次賽馬田忌取勝的原因是因為調換了馬的出場順序。進而我又引導學生聯(lián)系全篇，理清了課文的條理。這樣引導學生從整體入手，多方面地思考問題，不但有利于學生較全面地理解課文內容，而且促進了學生思維的廣闊性的發(fā)展。

其次，抓住重點詞句，訓練學生思維的深刻性。

所謂思維的深刻性是指善于透過表面現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)事物的本質和規(guī)律。培養(yǎng)學生思維的深刻性，就要引導學生深入地思考問題，正確地找出解決問題的突破口。因此，我在學生初步理解課文內容之后，指導學生根據(jù)課后問題，抓住重點詞句，深入理解課文內容，從而培養(yǎng)學生深入思考問題的能力。我讓學生思考孫臏為什么能想出調換馬的出場順序來贏得比賽勝利的好辦法，而田忌卻想不到，齊威王也始料不及呢？激發(fā)了學生進一步深究課文的興趣。此時我引導學生精讀課文的第二部份，要求學生細讀，劃出描寫人物言行的句子和詞語，抓住這些語言文字進行默讀思考和朗讀體味。我又用幻燈片出示了課后思考練習2提出的三個句子，讓學生通過朗讀、思考、再聯(lián)系課文內容，知道這三個別句子體現(xiàn)了孫臏分析問題的思路。學生學到這里，就能較順利地通過人物的外部形象進入人物的內心世界，從而一步步探明人物的思索過程，明白孫臏能想出這樣的好主意，乃是仔細觀察、周密分析，認真推斷的結果；而田忌失敗后只是一味的懊惱，不分析失敗的原因，不找出挽救之方法，自然是無回天之術；齊威王得意洋洋夸耀自己的馬，根本沒發(fā)現(xiàn)對手與自己的力量并不懸殊，所以再次比賽時斗力不斗智，仍按原來的順序出場，當然只有輸?shù)媚康煽诖袅恕?/p>

最后，我讓學生看板書思考課文內容，談自己從這篇課文中受到什么啟發(fā)。學生貫通全文的思考，必然是見仁見智、有話可說。至此，學生對課文蘊含著的發(fā)人深省的教育意義肯定有所領悟，而學生思的能力也得到拓展，做到了學有所得。

《田忌賽馬》教案之三

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內容。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內容。你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“《田忌賽馬》教案之三”，僅供參考，大家一起來看看吧。

【設計理論】

在語文活動中學語文，使學生真正提高運用語言的能力是語文教學的真諦。為此，語文課堂應該是讓學生充分運用語言交際，展開語文活動的場所，體現(xiàn)把課堂還給學生的教學思想。如此方能在語文教學中真正落實學生的主體地位。

【設計特色】

讓學生動起來，使課堂活起來。

【教學流程及設計意圖】

一、

揭示課題，落實重點訓練項目。

1、

讀了課題，你推想課文會寫哪些內容？

（田忌與誰賽馬？怎樣賽馬？結果怎樣？）

2、

帶著以上三個問題自讀課文，并在問題的相關處做上記號。

3、

交流自讀成果，串聯(lián)問題答案，概括出課文主要內容。

（讓學生通過看課題推想課文內容的方法來掌握課文主要內容，從而落實本單元的重點訓練項目，并完成初讀任務。）

二、

再讀課文，理清文章段落層次。

1、課文哪部分寫田忌初賽失敗？哪部分寫田忌再賽勝利？哪一部分寫了由敗到勝轉的過程？

2、參考轉敗為勝這一成語，用自然段歸納法給課文分段。

（這樣，進一步熟悉課文，理清結構，初步感知田忌賽馬轉敗為勝的過程。）

三、

動手演示，理解兩次賽馬的情況。

1、

自讀課文，說說兩次賽馬的情況。

2、

用已準備的馬卡片（學具）演示兩次賽馬的情況，同時讓學生板演并講述過程。

（使學生多種感官參與學習過程，在興趣盎然的演練過程中讀懂課文一、三兩部分內容，形成深刻印象。）

四、

深讀課文，研究田忌賽馬轉敗為勝的原因。

1、

什么叫轉敗為勝？看著這個板書，你想問什么？

（還是同樣的馬、為什么能轉敗為勝？）

2、

研讀第一次賽馬以后田忌、孫臏和齊威王的心理狀態(tài)。

（1）

指導學法：

一劃（表現(xiàn)人物心理的詞句）

二研（這些詞句對表達人物心理的特定含義）

三讀（這些人物的不同情感心理）

（2）

范例引讀，明確研讀方法與目標。

（3）

自己研讀。

（4）

交流感悟。

3、

討論田忌賽馬轉敗為勝的原因。

隨機板書：

馬快不了多少

仔細觀察

│

齊威王傲慢、輕敵

認真思考分析

（解放學生的口，引導學生從課文中找到有關的詞句，或含義深刻的句段，品個夠，議個透，充分發(fā)表自己的見解?；驕\、或深、或對、或錯，只要是在思考，只要敢說，都應該鼓勵，從而激活課堂。）

五、

總結全文，深化認識。

在這個故事中，你受到了什么啟發(fā)或教育？

六、

適當濃縮課文，突出對話，指導分角度演讀，體會情感。

七、

作業(yè)。

設想這場賽馬將電視現(xiàn)場直播，請你當節(jié)目主持人，寫一段解說詞。

【評點】

引導學生在自主活動中學語文，體現(xiàn)了語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力要求。教師的設計著力通過讀、議、演、學具操作、當節(jié)目主持人等多種活動，順應了培養(yǎng)學生語文能力的主要途徑也應該是語文實踐的客觀規(guī)律，而以凸顯了設計的教學價值所在。（周一貫

評點）

《田忌賽馬》教案之六

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“《田忌賽馬》教案之六”，希望對您的工作和生活有所幫助。

教學要求：

⒈從田忌兩次賽馬一輸一贏的事情中，懂得要分清主客觀情況后再行事，這佯才能揚長避短，變劣勢為優(yōu)勢。

⒉默讀課文，按故事情節(jié)的發(fā)展（第一次賽馬孫臏勸說第二次賽馬）為線索，了解段和段之間的承接關系，并給課文分段。

⒊學會9個生字，理解掃興、垂頭喪氣、挖苦、夸耀、譏諷、目瞪口呆等詞的意思。

教具準備：賽馬的圖片，小黑板

教學時間：二課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課，檢查預習

⒈出示課題，齊讀

⒉田忌是誰？

二、自學課文，重點交流，理清層次

⒈用四步自學法自學課文。

⒉交流預習情況

①出示，寫近義詞

夸耀（炫耀，夸獎）

譏諷（譏笑，諷刺）

輕蔑（輕視，蔑視）

得意洋洋（得意忘形）

②自由交流詞義

重點：

垂頭喪氣低著腦袋，無精打采。

目瞪口呆眼睛直盯著不動，嘴說不出話來。形容因吃驚或害怕而發(fā)愣。

⒊指名分節(jié)讀文，思考：

田忌與誰賽馬？賽了幾次？比賽順序有何不同？結果如何？

①出示填空：轉敗為勝

②什么叫轉敗為勝？

③課文哪一部分是寫敗的？哪一部分是寫勝的？田忌是依靠什么轉敗為勝的？

⒋通過討論得出：

第１、２節(jié)寫田忌初戰(zhàn)失敗。１３－１８節(jié)寫田忌再戰(zhàn)勝利。田忌依靠孫臏的幫助轉敗為勝。

課文是按失敗幫助勝利的順序來寫的，也就是按第一次賽馬孫臏勸說第二次賽馬的順序來寫的。

⒌在理清層次、初步理解課文的基礎上分段。

板書：失敗幫助勝利

三、反復讀文

四、布置作業(yè)

家默詞語，熟讀課文，做一套賽馬的圖片（田忌和齊威王各一套，并剪下來）。

第二課時

一、談話導入

田忌賽馬，前后兩次，為什么相同的馬匹會產生不同的結果？今天這堂課，我們就從轉敗為勝這個詞入手，學習文章，探求其中的原因。

二、講讀課文第一段

⒈田忌與齊威王賽馬，第一局為什么田忌都失敗了？

第一局他們是如何對抗的呢？請大家輕聲讀課文第一段，找出相關語句。

⒉請同學用自己繪制的賽馬小畫片演示第一局三場比賽的情形。

（學生動手操作，教師巡視課堂，找擺得較好的學生）。

⒊指名一學生上臺操作圖片，擺放圖片。

完成后，請該生指著圖片說明第一局比賽的情形。

教師歸納扳書：（第一局）

第一場：上上

第二場：中中

第三場：下下

⒋那么第一局比賽的結果怎么樣？為什么呢？

出示：齊威王每個等級的馬都比田忌的強。

⒌由于齊威王每個等級的馬都比田忌的強，所以第一局下來，田忌每場都失敗。

板書：場場失敗

⒍失敗后的田忌顯得怎樣？邊看插圖，邊讀第一段有關語句，從詞語中理解。

（掃興、垂頭喪氣。）理解這兩詞表達了田忌怎樣的心情？

指導朗讀第一段，注意體會人物的心情。

⒎師歸納：第一場比賽田忌用上、中、下等級的馬分別與齊威王的上、中、下等級的馬比賽，結果都失敗了。

三、學習第二段。

⒈師引讀：賽馬失敗的田忌失意地正想離開，可是好友孫臏卻來勸慰他

生接讀，出示：從剛才的情形看，大王的馬比你的快不了多少呀

⒉田忌認為孫臏在譏諷、嘲笑他，可這卻是一句很重要的話。

請大家想一想：快不了多少在這里是什么意思？指名回答：即快一點兒或快得不多，請大家檢查自己擺放的小畫片，看是否符合孫臏所說的這句話？

⒊連這么細小的地方，孫臏都注意到了，從中我們可以體會到什么？

⒋師引讀：正因為孫臏對賽馬情形作了認真、仔細的觀察，所以他（生）胸有成竹地說：你就照我的主意辦吧。

師：胸有成竹？調換了出場順序以后，就一定會勝利嗎？學生各抒己見

生①：我認為孫臏能取勝，有100％的把握。

生②：我說只有50％的可能。假如齊威王也來一個調換順序，田忌也照樣輸。

⒌師：多好的50％?。∧敲从袥]有這種可能呢？請讀書，答案在書中。

生①：我從得意洋洋這個詞體會到，齊威王的馬必定按剛才的順序出場。

生②：齊威王輕蔑地說：那就來吧！可以看出齊威王一點沒有防備田忌會調換馬的出場順序，田忌的辦法出其不意。

生③：齊威王正夸耀自己的馬呢！

師：夸耀與夸獎一樣嗎？

生：夸獎是一種鼓勵，而夸耀表現(xiàn)出了十足的傲氣。

師：夸獎自己的馬該怎么說？夸耀自己的馬又該怎么說？

生：這匹馬真好！這是夸獎。我的馬天下無敵！這是夸耀。

師：好，大家又從夸耀這個詞體會到齊威王壓根兒不會想到調換馬的出場順序。我們通過讀課文，找根據(jù)，看到了孫臏這一個辦法看似簡單，但是經過了周密的思考的。

過渡體會：孫臏的胸有成竹并充滿自信地鼓勵田忌再度參賽，他的自信漸漸影響了田忌，鼓起了田忌的信心。

⒍讀好兩個人物語氣

孫臏：充滿信心，胸有成竹

田忌：垂頭喪氣沒信心不服氣鼓起勇氣。

指名學生分角色朗讀。

⒎段意：師引讀：在孫臏的鼓勵下生接：田忌準備再與齊威王比賽一次。

四、學習第5段。

⒈在孫臏的鼓勵下，田忌又開始了第二局的賽馬。這一局孫臏是用什么辦法幫助田忌取勝的呢？

請同學自讀課文第三段，找出有關語句，并用圖片擺放出比賽的情形來。

⒉擺放完后，指名一學生上臺操作圖片，并說明比賽情形。

教師歸納板書：（第二局）

下上

上中

中下

⒊這樣第二局三場下來，田忌最終以生：二比一轉敗為勝。

板書：轉敗為勝

⒋齊讀最后一節(jié)，想一想：為什么第二局不換任何一匹馬卻可以轉敗為勝？

⒌學生討論后歸納：在對賽馬的雙主作了準確的分析后，調整秩序，合理安排，使得田忌最終勝利了。

板書：準確分析，合理安排

⒍歸納段意：孫臏用改變馬匹出場順序的方法，使田忌轉敗為勝。

五、總結全課點明中心。

⒈《田忌賽馬》的故事就要結束了，這篇課文以田忌賽馬為題，那么本文的中心人物到底是誰？

討論小結：孫臏才是本文的中心人物，文章要表現(xiàn)的也正是他。

⒉那么通過這篇課文的學習，你從孫臏身上學到了些什么呢？

交流、討論。

教師歸納：做任何事情，在遇到挫折和困難時不要像田忌那樣灰心喪氣，而要像孫臏那樣，仔細觀察分析，找出失敗的原因，正確估計雙方力量，在可能的情況下，克服困難，爭取成功。

⒊教師簡介孫臏。

他是我國古代著名的軍事理論家，《孫子兵法》就是他寫的一部軍事理論著作，也是世界各國軍事家公認的一本偉大著作，在現(xiàn)代戰(zhàn)爭中，仍發(fā)揮著它的重要作用。

⒋生齊讀全文。

六、布置作業(yè)

完成練習冊；

七、課外閱讀

板書設計：

10、田忌賽馬

（第一局）

（第二局）

第一場：上上

下上

第二場：中中

上中

第三場：下下

中下

場場失敗

轉敗為勝

準確分析，合理安排

《田忌賽馬》探究感悟

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。從而在課堂上與學生更好的交流，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？以下是小編為大家收集的“《田忌賽馬》探究感悟”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

探究

1、課文哪一段點出了賽馬勝利的原因？

課文最后一段畫龍點睛地揭示出賽馬取勝的原因。只就讓我們再次為孫臏的智慧折服。賽馬的勝利不是馬速的勝利，而是運用智慧的勝利。

感悟

1、孫臏還沒有說完，田忌瞪了他一眼，說：想不到你也來挖苦我！孫臏說：我捕食挖苦你，你再同他賽一次，我有辦法讓你取勝。田忌疑惑地看著孫臏：你是說另換幾匹馬？孫臏搖搖頭，說：一匹也不用換。田忌沒信心地說：那還不是照樣輸！孫臏胸有成竹地說：你就照我的主意辦吧。

這里是故事的精彩部分。孫臏的出場使這個故事出現(xiàn)波瀾。通過對剛才賽場上賽馬情形的仔細觀察，他已發(fā)現(xiàn)端倪好朋友田忌是有希望獲勝的，只不過不是用馬的速度，而是改變馬出場的順序。這既是幫好友出謀劃策，又是展示自己才能的一個機會，豈能隨便放過？孫臏不但了解了馬的實力，還通過對話摸清人物性格，知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆！這一部分通過人物的神態(tài)、對話，表現(xiàn)了人物的特點。

2、齊威王正在得意洋洋地夸耀自己的馬，看見田忌和孫臏過來了，便譏諷田忌：怎么，難道你還不服氣？田忌說：當然不服氣，咱們再賽一次！齊威王輕蔑地說：那就來吧！

齊威王正在洋洋得意地夸耀自己的馬，還譏諷田忌，從這里可以看出齊威王根本就沒有把田忌放在眼里，表現(xiàn)得非常驕傲自滿。）齊威王輕蔑地說：那就來吧!從這句話中也可以看出齊威王自信能再次取得勝利，沒有失敗的思想準備。孫臏正是抓住了齊威王驕傲自滿的弱點，才決定安排田忌與齊威王再賽一次，使仍沉浸在勝利喜悅中的齊威王毫無失敗的思想準備。

12．田忌賽馬

老師在上課時經常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調整，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“12．田忌賽馬”，僅供參考，希望能為您提供參考！

12．田忌賽馬
教學目標1．能在閱讀過程中獨立認識本課生字，積累描寫人物心情和神態(tài)的詞語。
2．能正確流利地朗讀課文。了解課文的內容，了解按一定順序寫清楚一件事的方法。
3．懂得田忌賽馬取勝的原因是因為孫臏能仔細觀察，進行巧妙安排的結果。
教學重點和難點教學重點
1．學習課文，從中領會善于觀察、合理分析才能想出好主意的道理。
2．學習課文按一定順序寫清楚一件事的方法。
教學難點：
懂得田忌賽馬轉敗為勝的根本道理。
教學媒體課件、紙馬
課前學生準備在文中找出下列詞語的反義詞
重視——（）贊揚——（）
教學流程（一）興趣引入，揭示課題
師：在我國古代戰(zhàn)國時期，有一個國家叫齊國，當時齊國的貴族都特別喜歡賽馬，有一名大將叫田忌，他尤其喜歡，今天我們要來學習這個歷史故事。
1．板書課題，生跟著書空。
提示：注意“忌”上半部分上自己的“己”。
2．齊讀課題
（二）檢查預習
1．出示提問（1）田忌與誰賽馬？結果怎樣？
（2）誰能課文中的一個詞來介紹比賽的結果？
2．指名回答
（三）抓關鍵詞，理清課文脈絡
1．從“轉敗為勝”這個詞可以看出田忌與齊威王賽了幾次？結果分別是什么？
板書：初賽失敗轉敗為勝
2．讀讀課文，找找兩次賽馬的相關段落
3．指名分節(jié)朗讀
（四）學習兩次賽馬過程
1．一樣的馬，兩次比賽的結果為什么會不一樣呢？
2．出示：第（）次比賽時，田忌用（）對齊威王的（），接著用（）對齊威王的（），最后用（）對齊威王的（）。由于（），所以（）。
3．試著自己說說兩次賽馬的過程，小組交流
4．指名上臺介紹，另請一位同學用紙馬來擺一擺。
5．總結：說的很有條理，我們今后說話寫文章，也要注意按一定的順序來表達。
（五）質疑推理
1．看了兩次賽馬，你有什么疑問的嗎？
同樣的馬，兩次的比賽卻完全不同，原因在那里？
2．讀讀課文，找找相關的語句
出示：馬還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就可以轉敗為勝。
板書：調換順序孫臏獻計
3．這樣的順序還可以有其他方法嗎？小組為單位，用紙馬擺一擺
4．實驗證明，孫臏安排的這個順序不是亂調的，可見孫臏真是一個（）的人。
（六）理會孫臏的聰明
1．這么好的主意，為什么田忌想不出，齊威王也想不出，而孫臏卻想出來了？
2．讀讀課文，找找相關語句，體會一下。
（1）從剛才的情形看------（善于觀察）
（2）大王的馬比你的馬快不了多少呀----（合理分析）
（3）一匹也不用換----你就照我的意思辦吧-----（知己知彼）
3．用一舉話連起來說一說為什么孫臏能想出這個好主意？
。
（六）總結積拓展
1．總結課文，體會孫臏獻計取得勝利是因為善于觀察、合理分析。
2．你想對課文中的三個人物說說什么？
板書設計田忌賽馬
齊威王：上中下（第一次）
田忌：上中下失敗

齊威王：上中下（第二次）
田忌：下上中贏
本課小結在課上我運用了學具馬讓學生擺弄，學生很興奮，興趣極高。又提問：還是原來的馬，田忌如果要調換馬的出場順序，還會有哪些方式？結果又會怎樣？學生又擺弄起學具馬來，課堂學習得到延伸。在這基礎上，讓學生談談讀完這個故事的收獲，做到了“語思融合，文道統(tǒng)一”懂得田忌賽馬取勝的原因是因為孫臏能仔細觀察，進行巧妙安排的結果
反饋教學效果的作業(yè)將直接引述改為間接轉述：
1．日本人對齊白石說：“齊先生，歡迎你加入日本國籍，到日本定居。”
2．阿瓜高興地舉手說：“我就是世界上最倒霉的人。”

《田忌賽馬》教案之二

一：課題田忌賽馬

二：教學要求：

1，理解課文內容，體會孫臏的足智多謀。

2，學習認真觀察的分析態(tài)度和科學的思想方法。

3，有感情的朗讀課文。

三：教學重點：了解兩次賽馬雙方的三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。

四：教學過程：

1、導入：

賽馬是我國戰(zhàn)國時期齊國貴族喜愛的一種活動。齊國大將田忌十分喜歡賽馬，課文講的就是賽馬中的一個故事。

2、學習新課

（1）指名朗讀課文，思考：本文是按什么順序寫的？

（2）給課文分段

3、講讀第一段

（1）我們看一下比賽情況，齊讀第一段，思考：從這一段中，可以知道那些情況？

（2）指名回答：比賽的結果？比賽失敗的原因？由于齊威王每個等級的馬都比田忌的強，三場比賽下來，田忌都失敗了。

換一組關聯(lián)詞語：因為所以；之所以是因為

（3）第一次田忌失敗了，他有那些表現(xiàn)？（掃興、垂頭喪氣）

（4）想象以下，齊威王有那些表現(xiàn)？

4、講讀第二段田忌準備離開賽馬場，這時發(fā)生了什么事？

（1）朗讀課文

（2）孫臏給田忌出注意時，，田忌的心理是如何變化的？從中我們可以體會出田忌有什么弱點？

（3）孫臏的表情、心理是怎樣的？（胸有成竹）他為什么如此胸有成竹？

（4）讀課文，體會孫臏的品質？（觀察認真，善于動腦）

（5）體會齊威王的性格品質？

（6）分角色朗讀課文

（7）分組表演

（8）練習

5、講讀第三段田忌要同齊威王再比一次，齊威王同意了，我們來看以下比賽情況

（1）指名朗讀課文

（2）田忌是如何取勝的？找同學演示一下

（3）田忌勝利了，齊威王有那些表現(xiàn)？為什么有這些表現(xiàn)？

（4）田忌取勝的原因是什么？

6、齊讀最后一段

（1）只就說明什么？（沒費多少力氣，就使結果完全改變）

7、朗讀課文，完成練習

五、板書設計：

田忌賽馬

齊威王：

上

中

下

（第一次）

田

忌：

上

中

下

失敗

齊威王：

上

中

下

（第二次）

田

忌：

下

上

中

贏

六、作業(yè)：完成思考練習完成練筆

《田忌賽馬》教案之四

學習目標：

1、學會本課生字新詞。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得要善于觀察、善于思考才能想出好主意。

4、學習按一定順序寫的表達方法。

教學重點：

1、學生有感情地朗讀課文第312自然段，從中領會善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。

2、學習按一定順序寫的表達方法。

教學難點：

學生從孫臏獻計中，領會到善于觀察善于思考才能想出好主意的道理。

教具準備：多媒體投影機。多媒體課件。紙馬。

課型：閱讀探究課。

第一課時安排：

1、理解課文內容，能用自己的話介紹兩次賽馬的經過。

2、懂得要善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。（部分學生有更多啟發(fā)）

3、有感情朗讀課文312自然段。能積累一些詞語。

第二課時安排：

1、掌握本課生字新詞。

2、學習本文按一定順序寫的表達方法。

3、動腦筋故事交流會。

[課前激趣]玩紙牌

出示兩組牌，紅心10、8、4,草花9、7、3。上來的同學當然挑紅心。同學先出結果老師總以2比1獲勝。由此得出在戰(zhàn)爭中，在比賽中，有時能以少勝多，以弱勝強，關鍵看弱的一方能否掌握主動權。

一、引入、揭示目標

★同學們，在我國古代戰(zhàn)國時期，有一個國家叫齊國，當時齊國的貴族很喜歡賽馬，有一名大將叫田忌，他特別喜歡賽馬。今天，我們就來學習這個歷史故事。

板書課題：提醒：注意生字忌上面是自己的己。

齊讀課題。

1、讀了課題，你想知道什么？

（田忌和誰賽馬？賽了幾場？怎么賽的？結果怎樣？）

2、揭示學習目標（出示，指名讀）：

①理解課文內容，能用自己的話介紹田忌賽馬的經過。

②從田忌賽馬這件事中得到一些啟發(fā)。

③有感情朗讀課文。能積累一些詞語。

二、學習兩次賽馬部分

（一）找出兩次賽馬的段落。

1、有誰知道本文寫了田忌幾次賽馬？每次賽了幾場？

（兩次，每次三場）

2、同學們打開書，快速瀏覽一下全文，看看課文哪幾個自然段寫的是第一次賽馬？從哪兒到哪兒寫的是第二次賽馬？

學生快速瀏覽交流：

一（12）

二（1317）

（二）自學這兩部分

★這兩部分內容，孔老師不講，相信大家通過自學和四人小組合作學習能搞懂。能不能完成任務？（能！）

1、出示學習要求：

學習要求

①各人大聲朗讀12自然段、1317自然段。

②各人按下面的句式，說一說田忌兩次賽馬的經過。

第＿次賽馬的時候，田忌先用__________對齊威王的__________，接著用__________對齊威王的__________，最后用__________對齊威王的__________。由于__________，所以田忌__________。

③四人小組中，選一人說，另選一人用紙馬演示兩次比賽過程。

2、學生自學。

3、檢查自學：

①老師要檢查大家自學的情況了。先請人來讀12自然段。認真聽，讀完了，我要請人到臺上來講一講第一次是怎么賽的。

指名讀。讀一讀1：齊威王每個等級的馬都比田忌的強。

②一生上臺講說第一次賽馬過程，教師演示課件。

③指名讀1317自然段。

④另一生上臺講說第二次賽馬過程，教師演示課件。

★表揚：說得真有條理，我們今后說話寫文章，也要注意按一定的順序來表達。

三、質疑，推理

1、啟發(fā)質疑：

看了兩次賽馬，你覺得有什么奇怪的地方嗎？

板書：初賽失敗再賽勝利

2、順勢設問：

（出示問題1）同樣的馬，兩次比賽的結果為什么不一樣？

3、默讀課文，劃出有關的句子。

（出示）：還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就可以轉敗為勝。

齊讀這一句。

板書：調換順序

這個計策誰想出來的？

板書：孫臏獻計

4、這個順序可以隨便調嗎？

我們來做個實驗。請四人小組長拿出信封里的紙，四人小組討論一下，假如我們不按孫臏的計策，換一種方法安排出場順序，結果會怎樣呢？用筆在紙上照樣子寫一寫，推算一下。比一比，哪個小組算得快。

5、學生推算。教師巡視，找出一兩張推算結果多的紙。

6、（展示臺）展示學生推算結果最多的代表作品。

★小結：實驗證明，孫臏安排的這個順序不是亂調的。孫臏真是__________。用一個詞形容一下。（神機妙算、計算精密）

四、學習孫臏獻計部分。

1、這么好的主意，為什么田忌想不出來，齊威王也想不到，孫臏卻想出來了？（出示問題2：孫臏為什么能想出這個好主意？你從中能體會到什么呢？）

請大家?guī)е@個問題，按四人小組分角色朗讀312自然段?？梢曰ハ嗵嵝?，揣摩人物的語氣。

比較：夸耀夸獎

2、四人小組練讀指名四人讀（先說說你給同學出了什么主意）評價全班齊讀。

3、為什么孫臏能想出這個好主意呢？在文中找一找有關句子，用筆劃出來，想一想。

（出示）

①齊威王每個等級的馬都比田忌的強。

（善于觀察）

②齊威王的馬比你的快不了多少呀

（善于思考）

③齊威王正在得意洋洋地夸耀自己的馬。

（知己知彼）

4、小結：

誰連起來說一說為什么孫臏能想出這個好主意呢？

（①善于觀察②善于思考③知己知彼）

五、總結、積累

1、總結全文：

同學們，今天這節(jié)課，我們學習了《田忌賽馬》，這篇課文講述了戰(zhàn)國時期，齊國的大將田忌與齊威王賽馬，初賽失敗，孫臏獻計（板書），再賽轉敗為勝的故事。

2、（出示學習目標2）田忌賽馬這件事使你受到了什么啟發(fā)呢？

（①善于觀察②善于思考③知己知彼④從全局出發(fā)，不怕犧牲局部利益⑤遇到困難，不灰心⑥驕兵必?。?/p>

板書：善于觀察、善于思考

3、（出示學習目標3）學了這篇文章，我們認識了三個歷史人物?，F(xiàn)在請你來評價一下這三個歷史人物，你覺得他是一個什么樣的人。

預案：

用一個詞來形容一下孫臏：神機妙算、智勇雙全

用一個詞來形容一下田忌：有勇無謀、屢敗屢戰(zhàn)

用一個詞來形容一下齊威王：夜郎自大、盲目樂觀、驕兵必敗

你想對孫臏說一句什么話：________________________________________

你想對田忌說一句什么話：________________________________________

你想對齊威王說一句什么話：________________________________________

★這節(jié)課大家學會的詞語可真不少。老師準備了一張詞語卡片，大家齊讀一遍。

(課件出示）詞語卡片：

神機妙算、胸有成竹、知己知彼、智勇雙全

有勇無謀、垂頭喪氣、屢敗屢戰(zhàn)、勝不驕、敗不餒、

得意洋洋、目瞪口呆、夜郎自大、盲目樂觀、驕兵必敗、

世上無難事，只怕有心人

4、課外作業(yè)：（課件出示）

找自己感興趣的、有關動腦筋的故事讀一讀，準備參加班級故事會。

（預案：四人小組先交流一下，你有哪些故事，回去收集資料。）

板書設計：

15、田忌賽馬

調換順序

初賽失敗再賽勝利

孫臏獻計

（善于觀察、善于思考）

《田忌賽馬》片斷賞析

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是由小編為大家整理的“《田忌賽馬》片斷賞析”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

師：通過剛才的學習，田忌、齊威王、孫臏給我們留下了深刻的印象，在田忌、齊威王、孫臏三個人中，你喜歡誰？

生：我喜歡孫臏，因為他足智多謀。

生：我也喜歡孫臏，因為他不僅足智多謀，還樂于助人。

生：我喜歡孫臏，因為他善于觀察，勤于思考，遇事不亂。

師：不愧是一個軍師。

生：我喜歡田忌。

師：為什么？

生：因為他虛心接受別人的意見。

生：我也喜歡田忌，因為現(xiàn)在有些人很會討好當官的，而他為人正直，不拍馬屁，沒有因為齊威王是國王而讓他。

師：很好，有個性！

生：我喜歡齊威王，因為他不專制，沒有因為手下的臣子田忌贏了他的馬，而把他殺掉。

一陣短暫的沉默之后，全場爆發(fā)出熱烈而持久的掌聲。

師：對，他們各有優(yōu)點，但是更主要的是競賽雙方都要注意策略，策略高低才是勝敗的關鍵。你們能不能也當一回軍師，助齊威王一臂之力。

多媒體出示：如果有第三次比賽，你能用什么辦法讓齊威王取勝？

生：說的說、辯的辯，有的干脆動手再次擺弄手中的戰(zhàn)馬

評析：《課文課程標準》（實驗稿）提出：語文教學應在師生平等對話的過程中進行。同時又要求教師為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異。所以我在教學過程中讓學生自由釋放各自閱讀體驗，然后在師生互動，生生互動的撞擊中達成較正確的一元理解。如課文涉及到三個人物，賽馬的啟示勢必產生對人物的感情評判，多數(shù)同學喜歡孫臏，因為他是一個足智多謀的軍事家，但也有同學說喜歡田忌和齊威王。教師贊賞他們的獨立見解，保留他們的合理的多元理解，但不做統(tǒng)一結論，只是引導同學們共同認識：競賽雙方都要注意策略，策略高低才是勝敗的關鍵。我相機誘導，提出如果有第三次比賽，你能用什么辦法讓齊威王取勝呢？大家都很興奮，認為有辦法助齊威王一把力，于是又擺弄起道具馬來，課堂學習得到延伸。讓學生的興趣得以保持，又能夠貼附在提高語文綜合素養(yǎng)的目標上。

《田忌賽馬》教材理解

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？下面是小編幫大家整理的《《田忌賽馬》教材理解》，僅供參考，希望可以幫助到您。

這時，田忌發(fā)現(xiàn)，他的好朋友孫臏也在人群中。孫臏招呼田忌過來，拍著他的肩膀，說：從剛才的情形看，齊威王的馬比你的快不了多少呀孫臏還沒有說完，田忌瞪了他一眼，說：想不到你也來挖苦我！

孫臏說：我不挖苦你，你再同他賽一次，我有辦法讓你取勝。

田忌疑惑地看著孫臏：你是說另換幾匹馬？

孫臏搖搖頭，說：一匹也不用換。

田忌沒信心地說：那還不是照樣輸！

孫臏胸有成竹地說：你就照我的主意辦吧。

齊威王正在得意洋洋地夸耀自己的馬，看見田忌和孫臏過來了，便譏諷田忌：怎么，難道你還不服氣？

田忌說：當然不服氣，咱們再賽一次！

齊威王輕蔑地說：那就來吧！

〔選自北師大版小學語文第６冊《田忌賽馬》〕

一指解讀

《田忌賽馬》這篇課文選取的是《三十六計》中李代桃僵的故事。這個故事是以弱勝強的典型事例，歷來被世人傳誦。

本文篇幅短小，條理清楚，兩次賽馬之間的人物對話簡短而生動。田忌的毫無信心、孫臏的胸有成竹、齊威王的驕傲自大都表現(xiàn)得淋漓盡致。

當孫臏告訴田忌再賽一次時，田忌首先想到的是換馬。面對田忌的頹喪，孫臏信心十足地否定了田忌的想法。而齊威王的故意挑釁，聽說田忌要再賽一次時的輕蔑，都表現(xiàn)出齊威王耀武揚威的性格特點。