揠苗助長教案

讀思結(jié)合 優(yōu)化感悟——我教《揠苗助長》。。

讀思結(jié)合優(yōu)化感悟——我教《揠苗助長》。

《揠苗助長》是一篇講讀課文。這則寓言勾勒出了古代一個可笑的人物形象。通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白事物是有它自身的內(nèi)部的發(fā)展規(guī)律,做事急于求成，違背常理，借助外力，強求速成，反而會把事情弄糟。

教材安排這篇課文的意圖是，讓學(xué)生讀懂課文，初步了解寓言表達上的特點，體會寓言包含的道理。

這篇課文的教學(xué)要求是：

1．學(xué)習(xí)生字，理解詞語。理解寓言含義，回答課后問題。

2．能正確流利的讀課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀寓言的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

3、能流利地朗讀課文，部分學(xué)生能在朗讀的基礎(chǔ)上提出較有價值的問題。

4、學(xué)習(xí)隨文識字的方法，嘗試邊讀邊想，做簡單批注的學(xué)習(xí)方法。

5、從語言中體會一個道理：做事情要遵循一定的規(guī)律；生活中要有美好的愿望，也要有正確的奮斗方法，才能達成愿望。

6、朗讀課文，能用自己的話講述這個寓言故事。

根據(jù)我執(zhí)教多年低年級的經(jīng)驗，我覺得：二年級的學(xué)生已具備了一定的閱讀能力，對一些比較淺顯的詞語，已經(jīng)能夠根據(jù)上下文的意思準(zhǔn)確理解出來，較長的句子也基本能準(zhǔn)確斷句，讀通順。

于是，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生以讀為本結(jié)合課文的插圖，理解重點詞句，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文內(nèi)容，較為成功地執(zhí)教了這篇課文。

回頭反思，我的基本做法是：

1、自學(xué)過關(guān)、嘗試感悟。

教學(xué)中，我注意采用自主、探索、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生獨立閱讀的主動性，培養(yǎng)獨立閱讀的良好習(xí)慣。實踐證明，自學(xué)自悟?qū)W習(xí)方式在二年級課堂教學(xué)中適當(dāng)滲透，是非常必要的，真正體現(xiàn)了“學(xué)生是主體”的原則

例如：開課亦始，我就以“預(yù)習(xí)過關(guān)”的方式，實踐自主、探索、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式

（1）、首先，我們來預(yù)習(xí)這則寓言，中有五道關(guān)卡擋在我們面前你能闖過去嗎？

（2）、出示寓言大闖關(guān)，請同學(xué)們根據(jù)闖關(guān)要求試著預(yù)習(xí)吧！

朗讀關(guān)：讀通課文

字詞關(guān)：讀準(zhǔn)生字字音

理解關(guān)：利用字典或聯(lián)系上下文試著理解：揠苗助長、巴望、筋疲力盡

思考關(guān)：再讀課文，課文講了一個什么故事？

提問關(guān)：對課文內(nèi)容，你有什么不明白的？

（3）、這些關(guān)卡你能過嗎？你想過哪一關(guān)就在小組內(nèi)認(rèn)真展示一下，讓小組同學(xué)為你加加油！想過哪一關(guān)？試試看！

2、注重朗讀，激活感悟。

讀、思、議是閱讀教學(xué)的三種重要手段，讀是前提，思是基礎(chǔ)，議是關(guān)鍵。課堂上進行多層次的朗讀并引進默讀訓(xùn)練，是有效理解本則寓言所蘊含的深刻寓意的重要手段和途徑之一。

在教學(xué)中，我合理運用朗讀這一“感悟媒介”，師生讀中悟情。特別是討論“巴望”能否換成“盼望”“希望”和理解“總算”等詞語時，通過朗讀引導(dǎo)使學(xué)生們達成高度的共識。

例如，在教學(xué)第一、二自然段時，我先指名學(xué)生朗讀，并適時引進默讀訓(xùn)練，然后相機引導(dǎo)學(xué)生說出朗讀體會：你為什么這樣讀？結(jié)合重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會人物的語言和心情，最后指導(dǎo)學(xué)生進行有感情朗讀。

如：指導(dǎo)讀第一自然段：啟發(fā)學(xué)生思考：種田人為什么要幫助禾苗生長？種田人巴望自己的禾苗長得快些，而禾苗長得如此之慢，他的心情怎樣呢？在學(xué)生交流體驗的基礎(chǔ)上，理解“巴望”一詞，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出焦急和自言自語的語氣。

指導(dǎo)讀第二自然段：啟發(fā)學(xué)生思考：種田人想出了什么辦法幫助禾苗生長呢？他又是怎樣做得？理解“終于，筋疲力盡”的意思。指導(dǎo)學(xué)生讀出“焦急而又疲憊”的感覺。

3、凸顯形象，內(nèi)化感悟。

引導(dǎo)學(xué)生憑借想象聯(lián)想，將語言文字還原成語言形象，從而變抽象的語言感知為具體的形象感受。教學(xué)后段，我讓學(xué)生以簡筆畫顯現(xiàn)揠苗助長的過程，將文字符號轉(zhuǎn)換成連貫的生活畫面，如畫出了禾苗的不同生長狀態(tài)：“沒有長高”、“長高一截”、“都枯死了”。一幅幅生動簡明的畫面，正是學(xué)生動用了全部感官與心智去深入接觸語言材料獲得的感悟。同時形象的再現(xiàn)又激活了學(xué)生對語言材料的進一步感悟。

升華對寓意的理解，促進學(xué)生的對文本的個性解讀，在交流中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和思維的深刻性、概括性，

例如，（1）、請你拿出你手中彩筆，在紙上畫出禾苗“沒有長高”、“長高一截”、“都枯死了”這三幅畫。體會一下你的心情是怎樣的？

（2）、導(dǎo)學(xué)生從農(nóng)夫的自信的語言和最終的結(jié)果中，體會當(dāng)時人物的心情和表現(xiàn)。在感情朗讀的基礎(chǔ)上，重點引導(dǎo)學(xué)生弄清，結(jié)果為什么是這樣？初步體會寓意。

4、調(diào)動積累、促進感悟。

豐富的理性與感性經(jīng)驗是“感悟”的前提，讓學(xué)生盡可能運用自己已有的知識和經(jīng)驗來領(lǐng)悟寓意。讓學(xué)生運用自己對生活的觀察再現(xiàn)揠苗助長，讓學(xué)生用自己對生活的認(rèn)識解決農(nóng)夫的困惑，讓學(xué)生聯(lián)系讀過的《守株待兔》深入領(lǐng)悟《揠苗助長》的寓意。在學(xué)生閱讀文本的過程中，我利用文本的信息激活了學(xué)生這種潛伏的“意念系統(tǒng)”，從而使學(xué)生能夠恍然頓悟。在對寓意的理解中，培養(yǎng)學(xué)生正確對待生活中的事情，促進個性的健康和諧發(fā)展。

開闊學(xué)生思路，促進學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高。問題設(shè)置源于教材，高于教材，融合學(xué)生個性化的見解，豐富了語文積累，促進了學(xué)生想像能力、思維水平及表達能力的提高。

例如，在課堂上我組織學(xué)生進行質(zhì)疑問難：

（1）、對課文內(nèi)容，你有什么不明白的？你還有哪些問題需要和老師、同學(xué)探討的？

（2）、啟發(fā)學(xué)生思考：如果讓你給這個農(nóng)夫起個名字，你認(rèn)為他應(yīng)該叫什么？說出自己的理由。

（3）、如果你是農(nóng)夫的兒子，你會對爸爸怎么說？

這樣將學(xué)生主體置身閱讀活動之中，變理解文字為感悟生活，變體會情感為表達情感，主體之情與文章之情融為一體，碰撞、交流、共鳴，從而獲得對文章深層意蘊的領(lǐng)悟。

信息來源:宜昌市猇亭區(qū)實驗小學(xué)

信息作者:何慶紅

擴展閱讀

以讀促思，讀思結(jié)合————談對《恐龍》的教學(xué)設(shè)計

以讀促思，讀思結(jié)合————談對《恐龍》的教學(xué)設(shè)計

農(nóng)墾直屬二小劉玉清

一、情感與態(tài)度

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。讓學(xué)生真正地走進文本，融入角色，體會課文的情感，從而了解和理解課文內(nèi)容，這是我追求和教學(xué)境界境界。

二、方法與過程

1、析教材

《恐龍》是蘇教版三年級（下冊）的21課，這是一篇知識性短文，介紹恐龍的種類、形態(tài)和生活習(xí)性，字里行間流露出作者對恐龍的喜愛之情?？铸埳钤谶b遠(yuǎn)的古代，誰也沒有見過，它的種類、形態(tài)和生活習(xí)性都是根據(jù)目前掌握的資料進行的研究推測。正因為如此，作者多處運用用打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說明事物的方法進行描述，使讀者如見其形、如聞其聲，拉近恐龍與小讀者的距離，增強了文章的可讀性。

2、示流程

初聽感知選擇自讀多樣練讀拓展延伸

感受情操品味運用領(lǐng)悟情感情滿課堂

三、知識與技能

對于剛剛升入小學(xué)三年級的小學(xué)生來說，他們具有強烈的好奇心，和求知欲，但三年級的閱讀教學(xué)的最根本任務(wù)就是教會學(xué)生學(xué)會讀書。我們在想方設(shè)法引導(dǎo)和幫助學(xué)生實實在在讀好課文，讓學(xué)生在自己讀懂課文的過程中，去理解增長知識，陶冶情操，發(fā)展語言，從而不斷提高語文水平。

四、教材分析

本課時教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計意圖

本文是一篇知識性的短文。作者緊扣課文的題目，按順序分別介紹了恐龍種類、形態(tài)和生活習(xí)性，表達了作者對已經(jīng)失去的恐龍的喜愛之情。本篇課文是說明文。說明文是說明事物的文章，其主要的表達方式就是說明。這一節(jié)課要達到的目標(biāo)是：

（1）學(xué)習(xí)說明文的語言。

（2）掌握說明文的表達方法。

（3）了解說明文的結(jié)構(gòu)。

設(shè)計思路分析

這篇介紹恐龍知識的說明共有六個自然段。文章條理清楚，結(jié)構(gòu)分明，重點介紹了恐龍的種類及形態(tài)。根據(jù)課文的體裁特點及和本課教學(xué)的目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)思路如下：

（1）以學(xué)生所喜歡的一種恐龍為例，（2）引導(dǎo)學(xué)生探究其形態(tài)特點及說明方法。

（3）運用了解這種恐龍為例的學(xué)習(xí)方法，（4）舉一反三，（5）引導(dǎo)探究其他恐龍的情形。

3、教學(xué)中要注意的問題

（6）教學(xué)說明文，（7）必須在引導(dǎo)學(xué)生掌握說明文所說的知識的同（8）時，（9）引導(dǎo)學(xué)生閱讀時要仔細(xì)推敲課文用詞的準(zhǔn)確性。

（10）讓學(xué)生運用比較閱讀的方法，（11）體會作打比較、打比方的方法來說明的好處，（12）并爭取掌握這些方法。

（13）要引導(dǎo)學(xué)生抓住全文的大體結(jié)構(gòu)，（14）分清主體部分的脈絡(luò)層次。

四、教學(xué)目標(biāo)：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

學(xué)會本課堂10個生字。理解由生字組成的詞語。

了解恐龍的種類、形態(tài)和生活習(xí)性。初步感知打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說明事物的方法。

教學(xué)重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

教學(xué)難點：努力提高學(xué)生閱讀說明文的能力。

教學(xué)時數(shù)：第二課時

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：有關(guān)恐龍的圖片資料、恐龍的模型。

學(xué)生準(zhǔn)備：上網(wǎng)訪問有關(guān)恐龍的科普網(wǎng)站，恐龍的圖片資料、恐龍的模型。

五、學(xué)校與學(xué)生狀況分析：

我們學(xué)校是海南省現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)實驗學(xué)校，學(xué)校有多媒體教室、電腦室等多種現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，學(xué)生多數(shù)居住在城市，也有少數(shù)居住在農(nóng)場或農(nóng)村。居住在城市的學(xué)生，大部分都有電腦，要查的資料學(xué)生自己也能上網(wǎng)查找。

教學(xué)流程：

初聽感知，感受情操

1、談話激情，2、導(dǎo)入課文。

3、聽課文，4、整體感知。要求學(xué)生邊聽錄音，5、邊思考：課文介紹了哪幾種恐龍？它們的形態(tài)是怎樣的？

6、梳理所提的問題，7、讓學(xué)生回答。教師板書:種類、雷龍、梁龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍

8、（這一過程，9、讓學(xué)生認(rèn)真聽，10、認(rèn)真思考，11、思考后認(rèn)真去說，12、把聽、想、說聯(lián)系在一起。這樣不13、僅能提高學(xué)生對語言文字的感悟能力，14、更能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探究的積極性，15、體現(xiàn)了以人為本的思想，16、為學(xué)生在課堂上的自我發(fā)展指17、明了方向。）

選擇自讀，品味運用

讀悟第2、3、4自然段

1、同學(xué)們，大約在兩億年以前，地球上到處是大片大片的沼澤，深谷里、山坡上都是茂密的森林，那時啊，恐龍在地球上生活了一億多年，大約在65000年以前，這些恐龍突然消失了。你想知道有哪幾種恐龍？它們的形態(tài)是怎樣的？請讀第2、3、4自然段。出示第2、3、4自然段

18、學(xué)生自讀課文，19、選擇描寫自己最感興趣的一種恐龍的句子，20、多讀幾遍，21、。同22、桌交流喜歡的描寫恐龍的句子，23、并說為什么喜歡。

24、學(xué)生在讀課文，25、進行圈點勾畫并準(zhǔn)備26、發(fā)言。發(fā)言時，27、穿插一些理解的詞語。

28、引導(dǎo)學(xué)生從恐龍的種類：雷龍、梁龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍、恐龍的形態(tài)：雷龍龐然大物、梁龍像座吊橋、三角龍望而生畏、霸

龍牙齒像匕首。

（這是一個開放性的話題，話題輻射第2、3、4自然段，以說代講學(xué)習(xí)課文，既突破重點和難點，又進行語言文字的訓(xùn)練。這一話題有一定的難度，教師應(yīng)加以引導(dǎo)。）

教師從以下幾方面引導(dǎo)：（1）品析修飾手法。比喻句：“雷龍是個龐然大物，它的身體比六頭大象還重，它踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。”寫得好，好在它把雷龍的身體比作大象。

（2）品析說明文的寫作手法：比較說明法：寫雷龍是個龐然大物時，就用人們熟悉的大象來作比較，說它的身體比六頭大象還重；列數(shù)據(jù)法：寫梁龍身體很長，就列出了二十多米的數(shù)據(jù)；比喻說明法：為了形容梁龍身體很長，就寫它走路來“好像一座移動的吊橋”讓人讀了形象生動，鮮明可感。

（以說代講，既避免了“滿堂問”的現(xiàn)象，又使教學(xué)產(chǎn)生了“牽一發(fā)而動全身的效果。）

29、小結(jié)：恐龍的種類———（很多）恐龍的形態(tài)------（千奇百怪）。我們已經(jīng)認(rèn)識了哪些恐龍？老師請同30、學(xué)們看看課文中的插圖（課件出示）生數(shù)數(shù)，31、圖上畫了幾只恐龍？最后指32、導(dǎo)學(xué)生帶著感情讀第2、3、4自然段。

33、師：提出兩個小要求：（1）每人介紹其中的一種。（2）先告訴大家你所介紹的恐龍的名34、稱，35、然后介紹恐龍的特點。介紹到哪里，36、手指37、頭點到相應(yīng)的位置上。

（將課文的插圖和課文的文字看得同等重要，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)了讀議課文第2、3、4自然段的收獲，誘導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，讓他們交流觀察所得，提出介紹的要求，，讓學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察課文插圖的好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表達能力、思維能力、審美能力。）

6、最后指導(dǎo)學(xué)生帶著感情讀第2、3、4自然段。

（二）多樣練讀，領(lǐng)悟情感

1、讀悟第5自然段出示第5自然段

導(dǎo)語：剛才學(xué)習(xí)了恐龍的種類、恐龍的形態(tài)-、恐龍的親戚、恐龍吃什么，那么第5自然段我們將要學(xué)習(xí)什么呢？請同學(xué)們和老師一起讀第5自然段。

（?。?dǎo)讀：恐龍是————。恐龍蛋的外殼————。小恐龍破殼而出以后，會得到————，直到它們自己————。

（2）讀了這一自然段，你讀懂了什么？你們還有什么不明白的地方提出來討論？

（3）學(xué)生對不明白的地方多讀幾遍，邊讀邊想。不懂得可以問同學(xué)。

（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為。本自然段設(shè)計側(cè)重幾種不同的方式讀書，引導(dǎo)學(xué)生進行探究，激發(fā)學(xué)生裝的求知欲。）

2、讀悟第6自然段出示第6自然段

（1）過渡：在人類高速發(fā)展的今天，我們還看見恐龍的身影嗎？（沒有）在哪個自然段告訴我們？（第6自然段）

（2）學(xué)生帶著問題自讀第6自然段。問題一：恐龍在地球生活了多少年？二：大約在什么時候消失？有人知道它消失的原因嗎？

（3）學(xué)生討論以上的問題。再讀第6自然段后，你有什么疑問嗎？

（4）小結(jié)有價值的問題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀思考。

（“問題是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙。”現(xiàn)代教學(xué)論研究指出，從本質(zhì)上講，感知不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本原因，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題。新課程提出了“研究性學(xué)習(xí)”的理念，其研究的前提和根本就是要有問題。）

3、讀悟第1自然段出示第1自然段

恐龍突然神秘地消失了，但在兩億多年前，恐龍曾是地球上的主人，它的足跡遍及整個世界。課文上的哪個自然段告訴恐龍曾是地球上的主人？出示第1自然段

讀議要點：一、這一自然段有幾句話？二、讀了這兩句話你知道了什么？三、有什么疑惑？

學(xué)生讀議。小組討論：這一自然段有多少個“到處”它們所表達的意思相同嗎？派代表到班上發(fā)言。

指導(dǎo)朗讀體會。

（學(xué)生經(jīng)歷了小組學(xué)生到大組交流的過程，不同的觀點得到了碰撞和融合，相同的觀點也得到了豐富和提升，課堂氣氛十分濃烈。）

復(fù)述課文

38、根據(jù)板書，39、復(fù)40、述課文。自由練說。

41、指42、名43、復(fù)44、述，45、學(xué)生評議。

拓展廷伸，情滿課堂

1、導(dǎo)語：除了課文介紹的這些恐龍，同學(xué)們還想不想知道其他的恐龍？（想）

2、開展有關(guān)恐龍知識的競賽。如：（1）你知道劍龍背上有什么作用？（2）三角龍的三只角有多長？（3）恐龍中最大的一種是什么？（4）目前國內(nèi)有幾個恐龍專業(yè)館和恐龍園？

3、把你所收集有關(guān)恐龍圖片、模型及文字資料，在展示臺上展示。再把你最喜歡的恐龍介紹給大家。

四人小組討論。匯報方式自選：可用對話、可講故事等。

匯報交流。

（在合作的氛圍中來自他人的信息為自己所吸收，自己已有的知道被他人的視點所喚醒或激活，自生成自己的認(rèn)知，整個過程就會充滿創(chuàng)造色彩。）

附：板書

21、恐龍

種類形態(tài)特點說明方法

雷龍龐然大物、比較法、比喻法

梁龍像座吊橋、數(shù)據(jù)法、比喻法

劍龍背像劍板、數(shù)據(jù)法、比喻法

三角龍望而生畏數(shù)據(jù)法、描述法

教《揠苗助長》《鷸蚌相爭》后······--幽蘭

教學(xué)這兩則寓言故事中，學(xué)生針對插圖與課文內(nèi)容提了一些問題，想想還真有些道理。

如《揠苗助長》這課，學(xué)生對著插圖提出質(zhì)疑：“既然文中寫老農(nóng)干的是筋疲力盡，那為何圖中真在拔苗的他連一滴汗也看不到呢？不太符合常理呀！”針對課文內(nèi)容，學(xué)生問：“既然是老農(nóng)，應(yīng)該是很有這方面的經(jīng)驗才是，怎么連這簡單的道理也不懂呢？是不是改成剛剛學(xué)種田的年輕人比較恰當(dāng)呢？”

如《鷸蚌相爭》這課，學(xué)生也對插圖存在質(zhì)疑：“鷸蚌身旁不是有一塊大石頭嗎？鷸為什么不把蚌甩向石頭，讓它破碎，不是可以美食一頓，又不至于被抓嗎？”針對內(nèi)容，問：“既然雙方的嘴都被夾住，又怎么能說話呢？”

看對這么一群善于思考的孩子，特別欣慰。雖然上面的問題都可以找到理由讓他們明白，但這些問題還是有一定的思考價值的。希望自己教出的孩子能有自己的思想，有個性，這樣社會才會不斷進步。

原創(chuàng)《揠苗助長》案例分析-

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“原創(chuàng)《揠苗助長》案例分析-”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

《揠苗助長》案例分析

王鳳英

（設(shè)計說明）

本課課文是根據(jù)古代寓言改編的故事。關(guān)于本課的教學(xué)設(shè)計如下：（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目）

1、引導(dǎo)學(xué)生熟悉故事，從故事中領(lǐng)悟道理。

一般說來，寓言常常是由生動的故事和深刻的道理兩部分組成的有機統(tǒng)一體，深刻的道理寓托于生動的故事中，有的予以點明，大多不做揭示，讓讀者自己去感悟。因此，本課教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生把握故事，啟發(fā)學(xué)生自主感悟道理，教師不宜貼標(biāo)簽，機械說教。《揠苗助長》就要抓住那位宋國農(nóng)夫的心理、行動、語言和結(jié)果來理解作者的命意。

2、注意聯(lián)系學(xué)生實際，拓展作品思想意義。

寓言這種體裁的本身就決定了它必須以生動形象的故事來揭示深刻的道理，無論是直接點明了的，還是寄寓其中的，都往往能給人以深刻啟迪，富有現(xiàn)實意義。因此，在設(shè)計教學(xué)中，必須考慮如何藝術(shù)地聯(lián)系學(xué)生實際，讓學(xué)生自覺地對照現(xiàn)實生活中那些急于求成的宋國農(nóng)夫式的人和事，從評判中吸取教益。這即是《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》所強調(diào)的從課內(nèi)向課外延伸。

3、力求尋找突破點，從一點突破全篇。

優(yōu)秀作品大多有牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵所在，設(shè)計教學(xué)時宜深入研究，尋找到閃光的突破點，由此生發(fā)開去，帶動全篇的理解，以期收到事半功倍之效。

（案例）

生：老師，古代真有這樣的老農(nóng)嗎？他叫啥？

師：你說呢？你覺得他叫什么名字合適呢？下面我們結(jié)合寓言內(nèi)容給拔苗的老農(nóng)取個名字。（學(xué)生當(dāng)即找自己的學(xué)習(xí)伙伴討論，課堂氣氛活躍。）

生：老師，我覺得他應(yīng)該叫“白費力”。您看，他頂著烈日，白白忙活了一個下午，結(jié)果禾苗都枯死了，氣力豈不白費了？

師：能結(jié)合課文來取名字，真不錯！看來，老農(nóng)要好好謝謝你。

生：按理說，老農(nóng)沒有功勞，也有苦勞。但我覺得他連苦勞也沒有，辛辛苦苦種下的地就這樣白白糟蹋了，徒勞無功，所以我給他取名“吳功”。

師：挺有道理的。還有別的名字嗎？

生：聰明反被聰明誤，那不是“賈聰明”嗎？

生：我給他取的名字是“胡涂”。你看他也不顧禾苗的死活，就胡里胡涂地將禾苗拔高了一大截。

生：那都是心急惹的禍??！叫他“辛急”算了。

生：老師，我叫他“大傻”。我還編了個順口溜：大傻大傻你真傻，心急禾苗長不佳，盡將禾苗往高拔，還說氣力沒白花，結(jié)果禾苗都枯死。你說他，傻不傻？

……

師：同學(xué)們可真聰明，拔苗的老農(nóng)聽了大家給他取的名字，肯定自嘆不如。

（評析）

“我給老農(nóng)取個名”這一設(shè)計看似閑筆，實則不然。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。”上述片斷正是基于這一理念展開的。教例以學(xué)生的疑問為契機，因勢利導(dǎo)，組織學(xué)生小組合作探究拔苗老農(nóng)的名字。學(xué)生外引相關(guān)經(jīng)驗，內(nèi)聯(lián)課文內(nèi)容，興致盎然。從課堂交流中，我們可以看出，學(xué)生從寓言內(nèi)容出發(fā)，同時又超越了教材本身，將個體自身的相關(guān)語文經(jīng)驗融入其中。于是，“白費力”、“吳功”、“賈聰明”、“胡涂”、“辛急”、“大傻”一個個富有想象力、充滿靈性的名字就這樣誕生了，讓我們不得不由衷地贊嘆：“同學(xué)們可真聰明！”我們有什么理由抑制這一朵朵創(chuàng)新的小花呢？

《揠苗助長》教學(xué)反思

聽《揠苗助長》之感

聽《揠苗助長》之感

最近，聽了幾次課，聽了兩節(jié)《揠苗助長》，分別是金老師和曹老師的。他們各有千秋。

金老師的課比較完整而深入。從基礎(chǔ)的生字、詞語，到重點句的理解，再到道理的解釋，環(huán)環(huán)相扣，層層深入。生字的教學(xué)：“焦”，從火燒理解著急的程度。農(nóng)夫的動作、心情的變化不僅推敲關(guān)鍵詞，還配以圖畫，讓學(xué)生理解，并結(jié)合感情朗讀，感悟農(nóng)夫的心理。最成功的地方就是道理這一塊。首先，讓學(xué)生說出禾苗是怎么生長的，“而農(nóng)夫呢？”“所以他違反了禾苗的……”學(xué)生接出來“生長規(guī)律?！庇谑堑览砭妥匀坏攸c出來了，道理知道了還要內(nèi)化，于是老師有通過讓學(xué)生扮演農(nóng)夫和兒子進行對話來練習(xí)來講講道理。金老師又不滿足于能夠講道理，他又講到生活中的例子，讓學(xué)生更加深刻地理解不能急于求成，不能違反規(guī)律的道理。

曹老師的特點就是細(xì)致。不管是字詞的推敲，還是對學(xué)生的評價，都是精致而巧妙的。他對這個故事的分析幾乎是一字不：自讀，指名讀，“讀得非常流利，如果聲音再響亮一點就更好了”，再請學(xué)生讀，“老師從你的話中聽出來禾苗長了一點，”再讀，“老師感覺你讀出來的禾苗沒有長?！眴柕健熬ＡΡM”什么意思時，老師問了下你是怎么知道的“哦，查詞典知道的，這是一個好方法?！闭媒虒?dǎo)了學(xué)生查詞典的需要。唯一的缺點就是道理講的不夠，似乎重點都放在故事上，分析完故事還要求學(xué)生復(fù)述，而忽視了道理的重要性。其實我覺得寓言的學(xué)習(xí)目的就是懂道理。故事的細(xì)致分析需要，但也是為道理做鋪墊的，如果沒有讓學(xué)生很好地領(lǐng)悟道理，故事復(fù)述得再生動，也是沒有到達目的地，盡管路上是一步一個腳印。

《揠苗助長》教學(xué)設(shè)計

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是小編為大家整理的“《揠苗助長》教學(xué)設(shè)計”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

《揠苗助長》教學(xué)設(shè)計

揠苗助長

一、導(dǎo)入

1、今天，我們要學(xué)講一則寓言故事，我們不僅要學(xué)會，還要會講。什么是寓言呢？

2、（出示投影）注意寓言的“寓”（大屏幕演示“寓”字的寫法）

3、板書課題，齊讀課題。

4、你們是如何預(yù)習(xí)的？通過預(yù)習(xí)你讀懂了什么？

相機板書：巴望

焦急

激動

傷心

二、猜猜看

既然你們都讀了不少寓言故事，現(xiàn)在老師來考考你們，誰愿意接受挑戰(zhàn)？愿意接受挑戰(zhàn)的請起立。

（出示課件-猜猜看）

三、讀課文，講故事

1、課堂上最美妙的聲音便是同學(xué)們的朗朗讀書聲，請同學(xué)們用自己最動聽的聲音把課文讀一遍，要做到正確、流利。一會兒站到前邊來給大家講講這個故事。

2、為了展示最佳的讀書效果，我們再將課文聽一遍。善于聆聽也是一種好的讀書方法。（出示課件邊看邊聽）

3、同桌互相講故事。

4、再以第一人稱小組中改編故事。

四、配音講故事

1、選出農(nóng)夫、農(nóng)婦和他們的孩子的扮演者

2、（出示課件：揠苗助長動畫）自我介紹

3、配音講故事

4、小結(jié)。

問農(nóng)夫：當(dāng)時你為什么會想到拔苗的辦法？現(xiàn)在后悔嗎？說說你的想法?，F(xiàn)在你最想對觀眾們說的一句話是什么？

問農(nóng)婦：你的丈夫做了一件蠢事，你該如何處理這件事？你的丈夫有勇氣當(dāng)著這么多人的面講他的這件蠢事。他真是一個勇敢的人。你看他懊悔的樣子，你該怎么開導(dǎo)他？

問孩子：小朋友，你的爸爸干了一件蠢事，你一開始不明白是怎么回事，現(xiàn)在你知道了嗎？你還愛你的爸爸嗎？你知道你爸爸為什么會犯錯誤嗎？

五、總結(jié)

1、同學(xué)們，你們從這位農(nóng)夫身上應(yīng)該吸取什么教訓(xùn)呢？（出示課件-總結(jié)的話）

2、我們以后做任何事都不能違背了事物的自身規(guī)律，讓我們都做一個聰明的人，做一個善于觀察、不急于求成的人。

六、作業(yè)

《揠苗助長》新編--------（說說自己做過的一件蠢事）

《揠苗助長》教學(xué)設(shè)計五

《揠苗助長》教學(xué)設(shè)計五

教材分析：《揠苗助長》是一篇講讀課文，這篇課文，是用生動有趣的故事，揭示一個深刻的道理。通過了學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白事物是有它自身內(nèi)部的發(fā)展規(guī)律,借助外力，強求速成，反而會把事情弄糟。

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)語文第五冊第十三課寓言兩則之《揠苗助長》

教學(xué)要求：

1．學(xué)習(xí)生字，理解詞語。理解寓言含義，回答課后問題。

2．能正確流利的讀課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀寓言的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

3．教育學(xué)生做事不要急于求成，對意外的收獲不要存僥幸心理，做事要老老實實，成功要靠誠實的勞動。

教學(xué)重、難點：

讀懂詞句，理解寓意，培養(yǎng)學(xué)生閱讀寓言的興趣。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，你們喜歡聽寓言故事嗎？這節(jié)課老師再給你們講一個寓言故事，也就是我們要學(xué)習(xí)的13課寓言兩則的第一則寓言，《揠苗助長》。板書課題。

二、讀題，知題目，了解作者。

師；什么是寓言呢？誰來說說？

生：“寓”是寄托的意思?！把浴笔窃挘扔鞴适?，寓言就是以比喻的手法講一個有趣的故事，用來說明一個深刻的道理，使人受到教育和啟發(fā)?！皠t”是量詞，二則就是兩篇的意思。

師：《揠苗助長》這則寓言選自《孟子·公孫丑上》一書。孟子（約公元前372～前289），名軻，戰(zhàn)國時鄒國人（現(xiàn)山東省鄒縣），是孔子以后的儒家大師。

三、自讀自悟，理解課文內(nèi)容

（一）自學(xué)要求:

（1）輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞。標(biāo)出自然段序號。

（2）理解文中的詞語，可以同桌互相討論。

（二）自讀自悟：

1、這篇課文很有意思，咱們試著演一演，怎么樣？想要演好這篇寓言，首先咱們就要揣摩一下文中這個人的動作語氣，把自己當(dāng)作這個人，來，自己試著讀讀課文。

2、把你認(rèn)為讀的最好的一段讀給小組的人聽聽，并說說自己為什么要這樣讀？

3、指名讀文

（1）第一自然段：

A、你讀得挺著急的，這個人為什么這樣著急？（巴望禾苗快點長高）巴望剛剛咱們了解了它的意思，是很希望，希望的不得了，這一段中還有那些地方表現(xiàn)出他很希望？再讀讀看。（板書：巴望，著急）

B、指名答

（天天，你能讀讀這一句嗎？）

（好像一點兒也沒長高，到底長高了沒有？這個人為什么覺得一點也沒有長高呢？太著急了，讀）

（焦急，轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語），誰再來讀？誰上來把這個人的著急演一演？

C、齊讀這一段

（2）第二自然段：

A、你怎么這樣讀“筋疲力盡”呢？（這個人太累了）你為什么這樣筋疲力盡呀？（因為著急禾苗快點長，這個人把禾苗一棵一棵往高里拔）這個人真太著急了，想出了這么個辦法。

B、雖然這么累，你看看他臉上的表情：高興著呢！怎么呢？（想著禾苗馬上要長高，心里高興）

C、咱們一起來讀讀

（3）第三自然段

A、你為什么這樣讀？（喘氣，很累）還有哪里可以看出這個人很累？看來

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這個人累極了，你怎么還笑著讀呢？（想著禾苗馬上要長高，心里高興）所以，他雖然累壞了，但還說自己的力氣“總算”沒有白費！認(rèn)為自己這么做對極了！

B、你能試著讀讀嗎？

（4）第四自然段

A、這么著急的結(jié)果是什么？（禾苗都死了）為什么禾苗都枯死了（太著急了）

B、如果你是這個農(nóng)民的鄰居，看到這幅情景，你想對他說什么？（禾苗要慢慢長，急著拔只會壞事）對，禾苗生長都有它一定的規(guī)律，要慢慢的長，如果咱們不依照他的生長規(guī)律，急于求成，就會壞事，這——就叫做“揠苗助長”。

C、在我們生活中，你見過哪些事就像“揠苗助長”一樣急性子辦了壞事呢？（小組討論）

四、總結(jié)寓意。

讀了這則寓言你們明白了什么道理？（這則寓言告訴我們做事情要遵循規(guī)律，不能違背規(guī)律，急于求成的道理。）

[遼寧省遼陽市新陽小學(xué)袁麗麗]

評課——《揠苗助長》

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？以下是小編為大家精心整理的“評課——《揠苗助長》”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

評課——《揠苗助長》

今天早上聽了二年級朱老師的一節(jié)語文課，上的是第27課——寓言兩則中的第一則。整節(jié)課下來，條理還是比較清晰的，教師的板書也很端正。尤其是小黑板上生字的書寫，設(shè)計得很好，能用不同的顏色區(qū)別出來，符合低段孩子的學(xué)習(xí)。還發(fā)現(xiàn)學(xué)生的習(xí)慣很好，默讀完之后，拍手表示已經(jīng)結(jié)束任務(wù)。習(xí)慣的培養(yǎng)對于低段的孩子來說，非常的重要，這一點朱老師做得比較好。

下面有一點問題想和大家一起探討：

1、在“選詞填空”這一環(huán)節(jié)，朱老師是采用聽的方式讓學(xué)生完成的。我覺得對于二年級的小朋友來說，最好還是能出示句子填空效果會比較好。雖然那些好的學(xué)生能完成，但對那些差生來說，他們可能還沒聽清題目呢！

2、我發(fā)現(xiàn)朱老師還有一個很明顯的特征——重復(fù)學(xué)生的回答。我覺得這樣做不是很合理，要不你就在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，稍做總結(jié)或進一層去分析其中的問題所在；要不就直接給予他合理的評價，而不是一味的去模仿。這樣會造成一部分學(xué)生產(chǎn)生一個壞念頭——反正等下老師會重復(fù)他說的話，我不用認(rèn)真聽也關(guān)系的。這樣一來，學(xué)生的傾聽能力就會下降，久了還會使學(xué)生養(yǎng)成不好的習(xí)慣。

3、在后面的比較句子時，我覺得也可以把句子寫出來，然后讓學(xué)生好好讀一讀，再說說加點字的好處。這樣就不會只有那么一兩好的學(xué)生來回答老師的問題了。

以上這些只是我的一點個人意見，如若有什么不妥，還請多多諒解！

佛堂鎮(zhèn)前王小學(xué)

揠苗助長教學(xué)設(shè)計

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編為大家整理的“揠苗助長教學(xué)設(shè)計”,僅供參考，希望能為您提供參考！

作者：陳森燕

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會本課生字，理解詞語意思，會寫四個字。

2．有感情地朗讀課文，并能續(xù)編故事。

3．明白做事不可急于求成，要遵循事物發(fā)展規(guī)律的道理。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課：

1.今天我們學(xué)習(xí)一則寓言故事《揠苗助長》，齊讀課題。學(xué)習(xí)“揠”。

二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字。

1．學(xué)生自由讀課文，提出要求：把課文讀通順，字音讀準(zhǔn)確。

2.相信小朋友們已經(jīng)把課文讀會了，要是課文里的詞娃娃跑出來了你們還認(rèn)識嗎？課件出示帶拼音的詞語。

焦急喘氣一大截巴望自言自語白費筋疲力盡總算

生認(rèn)讀，多種形式讀。

3.寫寫“費、算”。

3.請同桌互讀課文，看看是不是能把句子讀通順，課文讀準(zhǔn)確。

三．學(xué)習(xí)課文第1自然段。

1.讀完課文，小朋友們能給“揠苗助長”換個詞語說說嗎？（拔苗助長）那你知道“揠”的意思了嗎？

2.那個人為什么要幫助禾苗長高呢？指名回答。

出示“古時候有個人，他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田里去看?！?/p>

（1）“巴望”是什么意思？你能換個詞語說嗎？希望、盼望、渴望。寫寫“望”

（2）誰來讀一讀？

（3）農(nóng)夫天天到田里去看，他的心情會怎樣？（焦急）

（4）農(nóng)夫這么心急，會對禾苗說些什么呢？

3．但禾苗有向他所想象的長得那么高了嗎？

出示“可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高?！?/p>

（1）禾苗真的一點兒也沒長高嗎？從哪個詞看出來的？

禾苗實際是長高了，“好像”一詞就說明禾苗是在不斷生長，只不過速度不像這個人想象的那么快。

（2）比較句子，去掉“好像”可以嗎？

“可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高?！?/p>

“可是一天，兩天，三天，禾苗一點兒也沒有長高?！?/p>

（3）你發(fā)現(xiàn)了什么？你覺得哪句更加確切？

4．這個時候他的心情會怎么樣？（焦急）誰來給它找找近義詞？（著急）

寫“焦”。

從哪里可以看出他很焦急？

出示“他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語地說：“我得想個辦法幫它們長。

(1)誰愿意來讀一讀？

(2)再讀句子，一邊讀一邊想像一下他當(dāng)時的樣子。

(3)誰愿意來邊讀邊演一演？

(4)齊讀，看看能不能把這個人焦急的心情讀出來。

5．齊讀第一自然段。

6．農(nóng)夫看到禾苗長得這么慢，他心里非常（焦急）。板書：焦急

四．學(xué)習(xí)課文第2.3自然段。

過渡：讀2．3自然段，說說他是怎么做的？

出示2.3自然段

1.指名說他是怎么做的？板書：拔苗

2.你有什么不懂的詞語嗎？（筋疲力盡、喘氣）

3．他人是很累，但是他心里呢？（高興）所以這兩段讀時要又累又高興，自己去試一試。

4.陳老師想來讀一讀，師范讀。誰愿意來挑戰(zhàn)陳老師？

五．學(xué)習(xí)課文第4自然段，點明寓言。

1．他這么高興，這么得意，可是結(jié)果呢？板書：（枯死）

出示最后一段。

2.他的兒子看到禾苗都枯死了，跑回家告訴了農(nóng)夫，想想農(nóng)夫知道后會是什么反應(yīng)，又會怎么想呢？

3.他的鄰居朋友知道了這件事后，會怎么跟他說呢？

4.師小結(jié)：是啊，小朋友們，禾苗長大，要經(jīng)過生根發(fā)芽，長出小苗后，農(nóng)民伯伯還要經(jīng)常給它們鋤草，施肥，捉蟲，這樣它們才會慢慢地長大。這位農(nóng)夫就是太心急了，禾苗才會都枯死了。其實我們做很多事情都不能急于求成，太著急了好事也往往會變成壞事。（板書：急于求成，反成壞事。）

六．續(xù)編故事。

1.農(nóng)夫聽了他們的話，以后會怎么做呢？請四人小組討論，給這則寓言續(xù)編故事。

出示：第二年，農(nóng)夫又開始種禾苗了，（）

八．拓展延伸。

1.小朋友編故事的能力都很棒，向這樣通過一個故事能告訴我們一些道理，我們就稱它為“寓言”，出示課題“寓言兩則”。讀一讀。

今天我們學(xué)的就是第一則寓言故事，還有一則我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)，下課后小朋友也可以通過讀《伊索寓言》，網(wǎng)上查詢“中國寓言網(wǎng)”來讀讀更多的寓言故事。

《揠苗助長》教學(xué)設(shè)計--瑤夢

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編特地為您收集整理“《揠苗助長》教學(xué)設(shè)計--瑤夢”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識本課生字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生懂得光有美好的愿望是不夠的，還要有好的措施。

3.能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、播放錄象揭題

1、師：今天老師給大家?guī)硪粍t小故事，讓我們一起來看看吧

2、播放錄象《揠苗助長》

3、

師：哪位小朋友已經(jīng)知道這個故事的題目了？（若有學(xué)生說拔苗助長，老師提示揠苗助長是拔苗助長的另外一種說法，這兩個詞語的意思是一樣的。）

4、

師：這個故事就是我們今天要學(xué)習(xí)的，（課件出示課題：揠苗助長）請小朋友們一起來讀讀。剛才看了動畫片，你能結(jié)合故事用自己的話來說說什么叫“揠苗助長”嗎？

5、齊讀課題。

二、自學(xué)課文

1、

師：《揠苗助長》是一則生動又有趣的故事。讀了以后，它會讓你在快樂中懂得道理。現(xiàn)在，請小朋友們翻開課本，先自己來讀一讀課文，在讀課文的時候，讀準(zhǔn)字音，遇見難讀的句子，多讀幾遍。

2、

師：大家都讀好了嗎，那老師就來檢查檢查大家讀得怎么樣了吧?。ㄕn件出示詞語：時候巴望禾苗好像焦急終于急忙喘氣總算白費揠苗助長轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去自言自語筋疲力盡）

（1）自讀屏幕上的詞語（請小朋友們先自己來讀一讀屏幕上的這些詞語，把字音讀準(zhǔn)確。）

（2）指名讀（哪位小朋友能站起來大聲地讀一讀這些詞語？）并正音

（3）齊讀詞語（大家讀得真好，一起來讀一讀這些詞語吧?。?/p>

三、圍繞“急”展開教學(xué)

1、

師：在這些詞語里，有一個詞語，老師是用紅色打出來的，這個詞語是什么？（一起讀焦急）請大家整整齊齊地再來讀一次這個詞語。

師：哪位小朋友知道這個詞語的意思呢？

是呀，焦急的意思是著急，著急起來是什么感覺呀，是不是就好象一團火在心里燒呢？所以老師用紅色把焦急表示出來。請大家趕緊在文中找一找，從哪些詞語可以看出焦急？（課件相機出示：巴望天天轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去并理解巴望的意思：盼望，但是比盼望程度更深一些。）

從這些詞，我們可以感受到這個農(nóng)夫真是太希望自己的禾苗能早點長大結(jié)谷子。那誰能讀好它？

2、師引：瞧，他多著急啊，在田邊自言自語地說：“我得想個辦法幫他們長大。”那他最終想了一個什么辦法呢？請大家再默讀課文，從文中找到相關(guān)的句子，來說一說。

指名答——出示第二段——齊讀。

自己讀讀這句話，你讀懂了什么？（很累，從哪里看出？）

隨機理解“筋疲力盡”、“終于”?！l愿意來讀讀？（慢些）

還從文中哪里可以看出這位農(nóng)夫?qū)ψ约喊蚊缰L的辦法很滿意呢？

3、指名回答——出示第三段。

誰能讀好它，來演一演農(nóng)夫？——（不行的話，教師范讀。）——男生齊讀。

4、師引：他的兒子聽了父親的話，不明白是怎么回事，于是第二天他跑到田里一看，發(fā)現(xiàn)禾苗都——枯死了。他急忙跑回家，把還在沾沾自喜的父親拉到田邊。農(nóng)夫一看，田里的禾苗都枯死了，后悔極了！他想：

（課件出示）學(xué)生自由說。

師小結(jié)：是呀，這個農(nóng)夫太想讓他的禾苗快快長大，能早點收獲，結(jié)果卻使田里的禾苗都枯死了。他這種做法是不對的，違反了禾苗生長的規(guī)律。他真是太“急于求成”了，結(jié)果卻是“徒勞無功”。（教師板書八個字）——齊讀。

5、師：這就是這則故事要告訴我們的道理，讓我們再來讀讀這個故事吧。（配舒緩的音樂。）

你周圍有《揠苗助長》中的農(nóng)夫這樣的人嗎？

6、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“寓言”。

師：像我們今天學(xué)的“揠苗助長”這樣短小而生動的故事，故事中又告訴我們一個深刻的道理，這樣的故事我們叫它——寓言。（板書：寓言

7、學(xué)習(xí)“則”：有兩個寓言故事，我們也叫它——寓言兩則。（板書：兩則）

8、師引：平時，你們還知道哪些寓言故事呢？學(xué)生自由說。

指導(dǎo)書寫

聽《揠苗助長》有感--溪水無聲

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“聽《揠苗助長》有感--溪水無聲”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

|By:溪水無聲]

昨天去中華路小學(xué)，除了聽了一節(jié)《安塞腰鼓》外，還到潭秋校區(qū)聽了一節(jié)語文課，是由學(xué)校王校長執(zhí)教的三年級的課文《揠苗助長》。這是一篇傳統(tǒng)課文，很多老師都教過。但是我相信沒有多少老師能像王老師這樣教。

聽完課后，我就一個感受想說：“佩服。”

作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之一，能這樣身體力行地參加活動，是我沒有想到的。我想，很多領(lǐng)導(dǎo)都沒有這樣的勇氣。這樣的領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)該是老師們真正喜愛的一種類型吧。

更讓人折服的，并不是王校長的特殊身份，而是他的課?？梢哉f，聽那么多的展示課，優(yōu)質(zhì)課，我覺得這節(jié)課才是真正的本色課堂，原汁原味。王校長的課堂上，可以親切的對學(xué)生說：“很不好意思，我還不知道你的名字?！笨梢栽趯W(xué)生沒有弄懂老師的意識的時候，不急不躁地拍拍手，再對學(xué)生說：“請大家自由的練習(xí)讀讀這段文字，好嗎？”可以在下課鈴聲響起的時候，停下自己還沒有講完的內(nèi)容，從容的收場。這是許多競賽課，展示課中所不能見到的。

最讓人佩服的，是課堂教學(xué)的扎實與有效。課堂上，老師帶領(lǐng)學(xué)生逐句體會，品味，第一段的三句話，就能帶領(lǐng)學(xué)生通過讀句子，抓重點詞語，圍繞“巴望”二字層層遞進，逐步展開。讓學(xué)生在多遍練讀中，感受農(nóng)夫焦急的心情。通過不同學(xué)生的讀，來感受文字傳達出的意思。在讀到農(nóng)夫看到田里的禾苗焦急不已的那段時，引導(dǎo)學(xué)生讀，體會，讓學(xué)生演一演，指導(dǎo)過程行云流水，游刃自如，令人嘆服。

我想，只有真正走進教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，才有這樣的才華，讓課堂成為學(xué)生成長的樂園；只有真正走進教學(xué)的老師，才有這樣的智慧，讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的天堂。

《揠苗助長》教學(xué)設(shè)計四

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計劃。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?下面是由小編為大家整理的“《揠苗助長》教學(xué)設(shè)計四”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

《揠苗助長》教學(xué)設(shè)計四

教學(xué)目標(biāo)：1、會認(rèn)本課的三個生字。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、有感情地朗讀課文，能感悟做事不可急于求成的寓意。

教學(xué)重點、難點：

有感情地朗讀課文，體會故事的寓意

教學(xué)過程:

開門見山，直接揭示課題。

1、今天施老師給大家?guī)砹艘粋€故事。板書課題：指2、名3、兩個人念，4、后齊讀

5、念得真棒，6、那讀了這個題目，7、使你想到了哪個成語

8、是啊，9、課堂上最美的語言就是我們小朋友讀書聲了，10、今天有沒有信心把你們最動聽的聲音展示給施老師和其他聽課老師聽聽啊

11、真是一群自信的孩子，12、那我們要想把課文讀好，13、首先應(yīng)該把字音讀準(zhǔn)確，14、課文讀通順。

初讀課文、讀準(zhǔn)字音

15、現(xiàn)在就請小朋友用自己最動聽的聲音，16、把課文讀一遍，17、做到正確、流利。

18、都讀通順了嗎？要不19、要再準(zhǔn)備20、一下？出示生字卡片，21、指22、名23、讀組詞。

24、剛才我們生字都會認(rèn)了，25、那把生字放到課文中去，26、你還會念嗎？指27、名28、分段朗讀課文

學(xué)習(xí)第一小節(jié)

29、我們班的小朋友真是厲害，30、輕輕松松就把字音讀準(zhǔn)了，31、課文讀通了，32、不33、過這不34、算是最厲害的，35、最厲害的呀，36、是在理解課文的基礎(chǔ)上，37、把課文的感情給讀出來，38、有沒有信心讀好。（有）現(xiàn)在請你有感情地讀一讀第一自然段，39、等會把你讀得最好一句給我們大家展示展示。

40、誰先來給大家展示展示。（2-3）

41、為什么這么讀呀？板書：著急

42、第一小節(jié)中還有哪些詞句可以看出那個人很著急呀，43、請你動手找一找、劃一劃,

44、交流：讀一讀、說一說（不同45、形式的朗讀）

（評價語；你能不能把你讀得這么好得經(jīng)驗給大家介紹介紹呀！

誰能讀得更好呀！

誰來試試，如果你能變得更加著急就更好了！

重點句：

（1）古時候有個人，他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。

1、給巴望找個朋友，

2、天天去，他會想些什么呢

（2）可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒長高。

禾苗真得一點兒也沒長高嗎?為什么？

他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語地說：’我得想個辦法幫他們長?！?/p>

學(xué)、做、演

學(xué)習(xí)2-3小節(jié)

過渡語：是啊，這個想了好就久，終于想到一個好辦法，來我們一起觀察一下書本上的圖，看看他想到了什么辦法？

46、觀察圖片

47、交流，48、板書：拔苗

49、是啊，50、他把禾苗芽一棵一棵往高處拔了，51、站在田邊眼望著自己那一片長高了一大截的禾苗，52、那個人摸著額頭的汗水會怎么想怎么說呢？

53、是啊，54、他雖然身體感覺很累，55、但是他心理卻萬56、分高興，57、回到家里，58、一邊喘氣一邊高興地說：…指59、名60、讀（3-5）

61、聽著你們的讀書聲真是一種享受，62、那現(xiàn)在把二、三兩個小節(jié)連起來讀，63、有沒有信心比剛才念得更好

64、齊讀二、三兩個小節(jié)

學(xué)習(xí)第四個小節(jié)

1、過渡語：是啊辛苦了這么久，那力氣到底有沒有白費呢？指名讀最后一節(jié)

2、交流：結(jié)果怎么樣呢？（板書：禾苗枯死）

3、禾苗為什么會死？如是你是那個人的鄰居你想對他說些什么呢？

從這個故事中你明白了一個什么道理呢？

4、是啊，禾苗生長都有它的規(guī)律，要慢慢地長，如果咱們不依靠他的生長規(guī)律，急于求成，就會壞事，這就叫----()

5、像這種通過講一個故事來說明道理的文章，我們就叫他寓言。板書：寓言

拓展

1、那在咱們學(xué)習(xí)中，你碰到過哪些事就像“揠苗助長”一樣，急性子辦了壞事呢？

《揠苗助長》教學(xué)設(shè)計二

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？以下是小編收集整理的“《揠苗助長》教學(xué)設(shè)計二”，僅供參考，希望可以幫助到您。

彰武縣實驗小學(xué)黃茹

教材分析：《揠苗助長》是一篇講讀課文，這篇課文是用生動有趣的故事，揭示一個深刻的道理。通過了學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白事物是有它自身的發(fā)展規(guī)律，如果不遵循規(guī)律，破壞規(guī)律，急于求成，反而會把事情弄糟。

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)語文二年級下冊第27課寓言兩則的《揠苗助長》。

教學(xué)要求：

1、會認(rèn)本課生字，新詞。正確書寫生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字、朗讀、理解能力等。

2、通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀寓言的興趣。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

3、通過學(xué)習(xí)讀悟寓意，教育學(xué)生做事要遵循事物發(fā)展規(guī)律，不要急于求成。

教學(xué)重、難點：

讀懂詞句，理解寓意。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入：

同學(xué)們知道什么叫寓言嗎？這是寓言的具體解釋，你能讀讀嗎？（學(xué)生讀屏幕上文字）。你讀過、聽過寓言嗎？（學(xué)生說出自己知道的寓言的名字）大家看這幾幅圖：濫竽充數(shù)、亡羊補牢、掩耳盜鈴、自相矛盾，這些都是寓言，有趣嗎？27課就為大家講述了兩則寓言（板書課題：27、寓言兩則）這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)第一則寓言——揠苗助長。（板書，大家先閉眼睛聽一聽。（課件播放范讀全文）

二、初讀感知

讀讀認(rèn)認(rèn)

1、提出自讀要求：圈畫出生字新詞，用不同方法學(xué)會，與同桌指認(rèn)交流。

2、課件出示生字，指名學(xué)生讀。

3、交流識字方法，擴詞。

讀讀寫寫

1、課件出示：焦費

望算

學(xué)生認(rèn)讀，組詞。

2、指導(dǎo)“費、算”筆順，學(xué)生書空。

3、引導(dǎo)學(xué)生觀察生字，匯報書寫應(yīng)注意之處。

4、學(xué)生會仿寫、練寫。

再次讀課文

1、自讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、指名讀，學(xué)生檢查評價是否正確，流利。

3、自讀、思考：這則寓言講述了怎樣一個故事？

三、細(xì)讀感悟

1、第一自然段：

A、課件出示第一自然段，學(xué)生讀文。

B、抓住重點詞句匯報讀懂的內(nèi)容，隨機板書相關(guān)內(nèi)容。

C、演一演。

D、體會句子的含義。

E、感情朗讀。

2、第三自然段：

A、出示插圖，引導(dǎo)觀察，圖中的人正在做什么？

B、課件出示二、三自然段。學(xué)生自讀，體會。

C、抓住重點詞句匯報讀懂的內(nèi)容。隨機板書相關(guān)內(nèi)容。

D、演一演。

3、第四自然段：

A、課件出示第四自然段，學(xué)生自讀。

B、匯報故事的最后結(jié)果。

C、感情朗讀。

D、組織討論：為什么結(jié)果禾苗全都枯死了？隨機板書相關(guān)內(nèi)容。

E、啟發(fā)談話：你想對那個人說點什么？

F、啟發(fā)總結(jié)：你從中懂得了什么道理？

四、拓展學(xué)習(xí)

1、生活中你遇到過類似的事情嗎？

2、用“揠苗助長”說句子。

3、講故事給家長聽。

4、收集寓言故事。

五、課堂總結(jié)

寓言故事是有趣的，但蘊含的道理是深刻的，發(fā)人深思的，它時時告誡我們：做事要遵循規(guī)律，不要急于求成。我相信大家以后不會犯這樣的錯誤。