揠苗助長教學(xué)設(shè)計

《揠苗助長》教學(xué)反思。

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《揠苗助長》教學(xué)設(shè)計五

《揠苗助長》教學(xué)設(shè)計五

教材分析：《揠苗助長》是一篇講讀課文，這篇課文，是用生動有趣的故事，揭示一個深刻的道理。通過了學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白事物是有它自身內(nèi)部的發(fā)展規(guī)律,借助外力，強求速成，反而會把事情弄糟。

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)語文第五冊第十三課寓言兩則之《揠苗助長》

教學(xué)要求：

1．學(xué)習(xí)生字，理解詞語。理解寓言含義，回答課后問題。

2．能正確流利的讀課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀寓言的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

3．教育學(xué)生做事不要急于求成，對意外的收獲不要存僥幸心理，做事要老老實實，成功要靠誠實的勞動。

教學(xué)重、難點：

讀懂詞句，理解寓意，培養(yǎng)學(xué)生閱讀寓言的興趣。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，你們喜歡聽寓言故事嗎？這節(jié)課老師再給你們講一個寓言故事，也就是我們要學(xué)習(xí)的13課寓言兩則的第一則寓言，《揠苗助長》。板書課題。

二、讀題，知題目，了解作者。

師；什么是寓言呢？誰來說說？

生：“寓”是寄托的意思。“言”是話，比喻故事，寓言就是以比喻的手法講一個有趣的故事，用來說明一個深刻的道理，使人受到教育和啟發(fā)。“則”是量詞，二則就是兩篇的意思。

師：《揠苗助長》這則寓言選自《孟子·公孫丑上》一書。孟子（約公元前372～前289），名軻，戰(zhàn)國時鄒國人（現(xiàn)山東省鄒縣），是孔子以后的儒家大師。

三、自讀自悟，理解課文內(nèi)容

（一）自學(xué)要求:

（1）輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞。標(biāo)出自然段序號。

（2）理解文中的詞語，可以同桌互相討論。

（二）自讀自悟：

1、這篇課文很有意思，咱們試著演一演，怎么樣？想要演好這篇寓言，首先咱們就要揣摩一下文中這個人的動作語氣，把自己當(dāng)作這個人，來，自己試著讀讀課文。

2、把你認(rèn)為讀的最好的一段讀給小組的人聽聽，并說說自己為什么要這樣讀？

3、指名讀文

（1）第一自然段：

A、你讀得挺著急的，這個人為什么這樣著急？（巴望禾苗快點長高）巴望剛剛咱們了解了它的意思，是很希望，希望的不得了，這一段中還有那些地方表現(xiàn)出他很希望？再讀讀看。（板書：巴望，著急）

B、指名答

（天天，你能讀讀這一句嗎？）

（好像一點兒也沒長高，到底長高了沒有？這個人為什么覺得一點也沒有長高呢？太著急了，讀）

（焦急，轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語），誰再來讀？誰上來把這個人的著急演一演？

C、齊讀這一段

（2）第二自然段：

A、你怎么這樣讀“筋疲力盡”呢？（這個人太累了）你為什么這樣筋疲力盡呀？（因為著急禾苗快點長，這個人把禾苗一棵一棵往高里拔）這個人真太著急了，想出了這么個辦法。

B、雖然這么累，你看看他臉上的表情：高興著呢！怎么呢？（想著禾苗馬上要長高，心里高興）

C、咱們一起來讀讀

（3）第三自然段

A、你為什么這樣讀？（喘氣，很累）還有哪里可以看出這個人很累？看來

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這個人累極了，你怎么還笑著讀呢？（想著禾苗馬上要長高，心里高興）所以，他雖然累壞了，但還說自己的力氣“總算”沒有白費！認(rèn)為自己這么做對極了！

B、你能試著讀讀嗎？

（4）第四自然段

A、這么著急的結(jié)果是什么？（禾苗都死了）為什么禾苗都枯死了（太著急了）

B、如果你是這個農(nóng)民的鄰居，看到這幅情景，你想對他說什么？（禾苗要慢慢長，急著拔只會壞事）對，禾苗生長都有它一定的規(guī)律，要慢慢的長，如果咱們不依照他的生長規(guī)律，急于求成，就會壞事，這——就叫做“揠苗助長”。

C、在我們生活中，你見過哪些事就像“揠苗助長”一樣急性子辦了壞事呢？（小組討論）

四、總結(jié)寓意。

讀了這則寓言你們明白了什么道理？（這則寓言告訴我們做事情要遵循規(guī)律，不能違背規(guī)律，急于求成的道理。）

[遼寧省遼陽市新陽小學(xué)袁麗麗]

揠苗助長

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的“揠苗助長”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)真閱讀例文，領(lǐng)悟把寓言改寫成記敘文的基本方法。改寫不但要理解原文內(nèi)容，還要展開豐富想象。

2、根據(jù)《揠苗助長》這則寓言的內(nèi)容，體會作者地寓意。

3、引導(dǎo)學(xué)生自然的把原文的理解滲透在文章的字里行間之中，表達要真切恰當(dāng)。

教學(xué)重點：

讀懂例文及其提示部分，領(lǐng)悟如何進行寓言改寫。

教學(xué)難點：

明確原文內(nèi)容，展開豐富想象，形象改寫。

教學(xué)準(zhǔn)備：

復(fù)習(xí)改寫的基本方法。課件

教學(xué)流程：

一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣。

1、同學(xué)們，改寫是一種根據(jù)原文內(nèi)容，改變表達方式的習(xí)作練習(xí)。改寫，可以改體裁，如把詩歌改成記敘文：可以改人稱，如把第一人稱改成第三人稱：可以改結(jié)構(gòu)，如把倒敘改成順序等等。記得我們在四年級時曾經(jīng)練習(xí)了把詩歌改成記敘文。通過那次練習(xí)，大家對改寫有了一定的了解。那么，同學(xué)們還記得如何把詩歌改寫成記敘文嗎？

2、指名回答（教師相機啟發(fā)引導(dǎo)）

3、設(shè)置懸念：那么，我們?nèi)绾稳グ言⒀怨适赂膶懗捎洈⑽哪?？我們來讀一讀范文《揠苗助長》就知道了。

二、學(xué)習(xí)例文，明確寫法。

1、學(xué)習(xí)例文，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

2、四人小組交流討論體會。

3、指名匯報感受。

4、齊讀例文提示，明確寫法。

5、小結(jié)：由此看來，把寓言改寫成記敘文的方法與把詩歌改寫成記敘文的方法基本相同，都要注意兩點：第一是把握原文內(nèi)容第二是借助想象，生動描繪。

三、弄清要求，構(gòu)思習(xí)作。

1、知名度這次習(xí)作的要求。

2、齊讀《揠苗助長》

（1）想一想作者是怎樣描述揠苗助長這一故事的。

（2）如果你是禾苗，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

（3）如果你是這位莊稼人，你看到結(jié)果會怎么想？

（4）你想對莊稼人說什么？

小結(jié)：認(rèn)真閱讀例文，領(lǐng)悟把寓言改寫成記敘文的基本方法。加進想象和體驗，生動地再現(xiàn)原文的情景，表達原文的感情。

如何用第一人稱來敘述《揠苗助長》呢？

（5）同桌交流體會。

（6）指名口述。

小姐：我們在進行改寫的時候，改寫成的作文不能違背寓言的寓意。

四、行筆成文，相機指導(dǎo)。

五、推敲打磨，修改習(xí)作。

揠苗助長教學(xué)設(shè)計

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編為大家整理的“揠苗助長教學(xué)設(shè)計”,僅供參考，希望能為您提供參考！

作者：陳森燕

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會本課生字，理解詞語意思，會寫四個字。

2．有感情地朗讀課文，并能續(xù)編故事。

3．明白做事不可急于求成，要遵循事物發(fā)展規(guī)律的道理。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課：

1.今天我們學(xué)習(xí)一則寓言故事《揠苗助長》，齊讀課題。學(xué)習(xí)“揠”。

二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字。

1．學(xué)生自由讀課文，提出要求：把課文讀通順，字音讀準(zhǔn)確。

2.相信小朋友們已經(jīng)把課文讀會了，要是課文里的詞娃娃跑出來了你們還認(rèn)識嗎？課件出示帶拼音的詞語。

焦急喘氣一大截巴望自言自語白費筋疲力盡總算

生認(rèn)讀，多種形式讀。

3.寫寫“費、算”。

3.請同桌互讀課文，看看是不是能把句子讀通順，課文讀準(zhǔn)確。

三．學(xué)習(xí)課文第1自然段。

1.讀完課文，小朋友們能給“揠苗助長”換個詞語說說嗎？（拔苗助長）那你知道“揠”的意思了嗎？

2.那個人為什么要幫助禾苗長高呢？指名回答。

出示“古時候有個人，他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田里去看?！?/p>

（1）“巴望”是什么意思？你能換個詞語說嗎？希望、盼望、渴望。寫寫“望”

（2）誰來讀一讀？

（3）農(nóng)夫天天到田里去看，他的心情會怎樣？（焦急）

（4）農(nóng)夫這么心急，會對禾苗說些什么呢？

3．但禾苗有向他所想象的長得那么高了嗎？

出示“可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。”

（1）禾苗真的一點兒也沒長高嗎？從哪個詞看出來的？

禾苗實際是長高了，“好像”一詞就說明禾苗是在不斷生長，只不過速度不像這個人想象的那么快。

（2）比較句子，去掉“好像”可以嗎？

“可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高?！?/p>

“可是一天，兩天，三天，禾苗一點兒也沒有長高?！?/p>

（3）你發(fā)現(xiàn)了什么？你覺得哪句更加確切？

4．這個時候他的心情會怎么樣？（焦急）誰來給它找找近義詞？（著急）

寫“焦”。

從哪里可以看出他很焦急？

出示“他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語地說：“我得想個辦法幫它們長。

(1)誰愿意來讀一讀？

(2)再讀句子，一邊讀一邊想像一下他當(dāng)時的樣子。

(3)誰愿意來邊讀邊演一演？

(4)齊讀，看看能不能把這個人焦急的心情讀出來。

5．齊讀第一自然段。

6．農(nóng)夫看到禾苗長得這么慢，他心里非常（焦急）。板書：焦急

四．學(xué)習(xí)課文第2.3自然段。

過渡：讀2．3自然段，說說他是怎么做的？

出示2.3自然段

1.指名說他是怎么做的？板書：拔苗

2.你有什么不懂的詞語嗎？（筋疲力盡、喘氣）

3．他人是很累，但是他心里呢？（高興）所以這兩段讀時要又累又高興，自己去試一試。

4.陳老師想來讀一讀，師范讀。誰愿意來挑戰(zhàn)陳老師？

五．學(xué)習(xí)課文第4自然段，點明寓言。

1．他這么高興，這么得意，可是結(jié)果呢？板書：（枯死）

出示最后一段。

2.他的兒子看到禾苗都枯死了，跑回家告訴了農(nóng)夫，想想農(nóng)夫知道后會是什么反應(yīng)，又會怎么想呢？

3.他的鄰居朋友知道了這件事后，會怎么跟他說呢？

4.師小結(jié)：是啊，小朋友們，禾苗長大，要經(jīng)過生根發(fā)芽，長出小苗后，農(nóng)民伯伯還要經(jīng)常給它們鋤草，施肥，捉蟲，這樣它們才會慢慢地長大。這位農(nóng)夫就是太心急了，禾苗才會都枯死了。其實我們做很多事情都不能急于求成，太著急了好事也往往會變成壞事。（板書：急于求成，反成壞事。）

六．續(xù)編故事。

1.農(nóng)夫聽了他們的話，以后會怎么做呢？請四人小組討論，給這則寓言續(xù)編故事。

出示：第二年，農(nóng)夫又開始種禾苗了，（）

八．拓展延伸。

1.小朋友編故事的能力都很棒，向這樣通過一個故事能告訴我們一些道理，我們就稱它為“寓言”，出示課題“寓言兩則”。讀一讀。

今天我們學(xué)的就是第一則寓言故事，還有一則我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)，下課后小朋友也可以通過讀《伊索寓言》，網(wǎng)上查詢“中國寓言網(wǎng)”來讀讀更多的寓言故事。

《揠苗助長》教學(xué)設(shè)計--瑤夢

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編特地為您收集整理“《揠苗助長》教學(xué)設(shè)計--瑤夢”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識本課生字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生懂得光有美好的愿望是不夠的，還要有好的措施。

3.能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、播放錄象揭題

1、師：今天老師給大家?guī)硪粍t小故事，讓我們一起來看看吧

2、播放錄象《揠苗助長》

3、

師：哪位小朋友已經(jīng)知道這個故事的題目了？（若有學(xué)生說拔苗助長，老師提示揠苗助長是拔苗助長的另外一種說法，這兩個詞語的意思是一樣的。）

4、

師：這個故事就是我們今天要學(xué)習(xí)的，（課件出示課題：揠苗助長）請小朋友們一起來讀讀。剛才看了動畫片，你能結(jié)合故事用自己的話來說說什么叫“揠苗助長”嗎？

5、齊讀課題。

二、自學(xué)課文

1、

師：《揠苗助長》是一則生動又有趣的故事。讀了以后，它會讓你在快樂中懂得道理?，F(xiàn)在，請小朋友們翻開課本，先自己來讀一讀課文，在讀課文的時候，讀準(zhǔn)字音，遇見難讀的句子，多讀幾遍。

2、

師：大家都讀好了嗎，那老師就來檢查檢查大家讀得怎么樣了吧！（課件出示詞語：時候巴望禾苗好像焦急終于急忙喘氣總算白費揠苗助長轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去自言自語筋疲力盡）

（1）自讀屏幕上的詞語（請小朋友們先自己來讀一讀屏幕上的這些詞語，把字音讀準(zhǔn)確。）

（2）指名讀（哪位小朋友能站起來大聲地讀一讀這些詞語？）并正音

（3）齊讀詞語（大家讀得真好，一起來讀一讀這些詞語吧！）

三、圍繞“急”展開教學(xué)

1、

師：在這些詞語里，有一個詞語，老師是用紅色打出來的，這個詞語是什么？（一起讀焦急）請大家整整齊齊地再來讀一次這個詞語。

師：哪位小朋友知道這個詞語的意思呢？

是呀，焦急的意思是著急，著急起來是什么感覺呀，是不是就好象一團火在心里燒呢？所以老師用紅色把焦急表示出來。請大家趕緊在文中找一找，從哪些詞語可以看出焦急？（課件相機出示：巴望天天轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去并理解巴望的意思：盼望，但是比盼望程度更深一些。）

從這些詞，我們可以感受到這個農(nóng)夫真是太希望自己的禾苗能早點長大結(jié)谷子。那誰能讀好它？

2、師引：瞧，他多著急啊，在田邊自言自語地說：“我得想個辦法幫他們長大?！蹦撬罱K想了一個什么辦法呢？請大家再默讀課文，從文中找到相關(guān)的句子，來說一說。

指名答——出示第二段——齊讀。

自己讀讀這句話，你讀懂了什么？（很累，從哪里看出？）

隨機理解“筋疲力盡”、“終于”?！l愿意來讀讀？（慢些）

還從文中哪里可以看出這位農(nóng)夫?qū)ψ约喊蚊缰L的辦法很滿意呢？

3、指名回答——出示第三段。

誰能讀好它，來演一演農(nóng)夫？——（不行的話，教師范讀。）——男生齊讀。

4、師引：他的兒子聽了父親的話，不明白是怎么回事，于是第二天他跑到田里一看，發(fā)現(xiàn)禾苗都——枯死了。他急忙跑回家，把還在沾沾自喜的父親拉到田邊。農(nóng)夫一看，田里的禾苗都枯死了，后悔極了！他想：

（課件出示）學(xué)生自由說。

師小結(jié)：是呀，這個農(nóng)夫太想讓他的禾苗快快長大，能早點收獲，結(jié)果卻使田里的禾苗都枯死了。他這種做法是不對的，違反了禾苗生長的規(guī)律。他真是太“急于求成”了，結(jié)果卻是“徒勞無功”。（教師板書八個字）——齊讀。

5、師：這就是這則故事要告訴我們的道理，讓我們再來讀讀這個故事吧。（配舒緩的音樂。）

你周圍有《揠苗助長》中的農(nóng)夫這樣的人嗎？

6、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“寓言”。

師：像我們今天學(xué)的“揠苗助長”這樣短小而生動的故事，故事中又告訴我們一個深刻的道理，這樣的故事我們叫它——寓言。（板書：寓言

7、學(xué)習(xí)“則”：有兩個寓言故事，我們也叫它——寓言兩則。（板書：兩則）

8、師引：平時，你們還知道哪些寓言故事呢？學(xué)生自由說。

指導(dǎo)書寫

《揠苗助長》教學(xué)設(shè)計四

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計劃。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?下面是由小編為大家整理的“《揠苗助長》教學(xué)設(shè)計四”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

《揠苗助長》教學(xué)設(shè)計四

教學(xué)目標(biāo)：1、會認(rèn)本課的三個生字。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、有感情地朗讀課文，能感悟做事不可急于求成的寓意。

教學(xué)重點、難點：

有感情地朗讀課文，體會故事的寓意

教學(xué)過程:

開門見山，直接揭示課題。

1、今天施老師給大家?guī)砹艘粋€故事。板書課題：指2、名3、兩個人念，4、后齊讀

5、念得真棒，6、那讀了這個題目，7、使你想到了哪個成語

8、是啊，9、課堂上最美的語言就是我們小朋友讀書聲了，10、今天有沒有信心把你們最動聽的聲音展示給施老師和其他聽課老師聽聽啊

11、真是一群自信的孩子，12、那我們要想把課文讀好，13、首先應(yīng)該把字音讀準(zhǔn)確，14、課文讀通順。

初讀課文、讀準(zhǔn)字音

15、現(xiàn)在就請小朋友用自己最動聽的聲音，16、把課文讀一遍，17、做到正確、流利。

18、都讀通順了嗎？要不19、要再準(zhǔn)備20、一下？出示生字卡片，21、指22、名23、讀組詞。

24、剛才我們生字都會認(rèn)了，25、那把生字放到課文中去，26、你還會念嗎？指27、名28、分段朗讀課文

學(xué)習(xí)第一小節(jié)

29、我們班的小朋友真是厲害，30、輕輕松松就把字音讀準(zhǔn)了，31、課文讀通了，32、不33、過這不34、算是最厲害的，35、最厲害的呀，36、是在理解課文的基礎(chǔ)上，37、把課文的感情給讀出來，38、有沒有信心讀好。（有）現(xiàn)在請你有感情地讀一讀第一自然段，39、等會把你讀得最好一句給我們大家展示展示。

40、誰先來給大家展示展示。（2-3）

41、為什么這么讀呀？板書：著急

42、第一小節(jié)中還有哪些詞句可以看出那個人很著急呀，43、請你動手找一找、劃一劃,

44、交流：讀一讀、說一說（不同45、形式的朗讀）

（評價語；你能不能把你讀得這么好得經(jīng)驗給大家介紹介紹呀！

誰能讀得更好呀！

誰來試試，如果你能變得更加著急就更好了！

重點句：

（1）古時候有個人，他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。

1、給巴望找個朋友，

2、天天去，他會想些什么呢

（2）可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒長高。

禾苗真得一點兒也沒長高嗎?為什么？

他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語地說：’我得想個辦法幫他們長。“

學(xué)、做、演

學(xué)習(xí)2-3小節(jié)

過渡語：是啊，這個想了好就久，終于想到一個好辦法，來我們一起觀察一下書本上的圖，看看他想到了什么辦法？

46、觀察圖片

47、交流，48、板書：拔苗

49、是啊，50、他把禾苗芽一棵一棵往高處拔了，51、站在田邊眼望著自己那一片長高了一大截的禾苗，52、那個人摸著額頭的汗水會怎么想怎么說呢？

53、是啊，54、他雖然身體感覺很累，55、但是他心理卻萬56、分高興，57、回到家里，58、一邊喘氣一邊高興地說：…指59、名60、讀（3-5）

61、聽著你們的讀書聲真是一種享受，62、那現(xiàn)在把二、三兩個小節(jié)連起來讀，63、有沒有信心比剛才念得更好

64、齊讀二、三兩個小節(jié)

學(xué)習(xí)第四個小節(jié)

1、過渡語：是啊辛苦了這么久，那力氣到底有沒有白費呢？指名讀最后一節(jié)

2、交流：結(jié)果怎么樣呢？（板書：禾苗枯死）

3、禾苗為什么會死？如是你是那個人的鄰居你想對他說些什么呢？

從這個故事中你明白了一個什么道理呢？

4、是啊，禾苗生長都有它的規(guī)律，要慢慢地長，如果咱們不依靠他的生長規(guī)律，急于求成，就會壞事，這就叫----()

5、像這種通過講一個故事來說明道理的文章，我們就叫他寓言。板書：寓言

拓展

1、那在咱們學(xué)習(xí)中，你碰到過哪些事就像“揠苗助長”一樣，急性子辦了壞事呢？

《揠苗助長》教學(xué)設(shè)計二

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？以下是小編收集整理的“《揠苗助長》教學(xué)設(shè)計二”，僅供參考，希望可以幫助到您。

彰武縣實驗小學(xué)黃茹

教材分析：《揠苗助長》是一篇講讀課文，這篇課文是用生動有趣的故事，揭示一個深刻的道理。通過了學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白事物是有它自身的發(fā)展規(guī)律，如果不遵循規(guī)律，破壞規(guī)律，急于求成，反而會把事情弄糟。

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)語文二年級下冊第27課寓言兩則的《揠苗助長》。

教學(xué)要求：

1、會認(rèn)本課生字，新詞。正確書寫生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字、朗讀、理解能力等。

2、通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀寓言的興趣。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

3、通過學(xué)習(xí)讀悟寓意，教育學(xué)生做事要遵循事物發(fā)展規(guī)律，不要急于求成。

教學(xué)重、難點：

讀懂詞句，理解寓意。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入：

同學(xué)們知道什么叫寓言嗎？這是寓言的具體解釋，你能讀讀嗎？（學(xué)生讀屏幕上文字）。你讀過、聽過寓言嗎？（學(xué)生說出自己知道的寓言的名字）大家看這幾幅圖：濫竽充數(shù)、亡羊補牢、掩耳盜鈴、自相矛盾，這些都是寓言，有趣嗎？27課就為大家講述了兩則寓言（板書課題：27、寓言兩則）這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)第一則寓言——揠苗助長。（板書，大家先閉眼睛聽一聽。（課件播放范讀全文）

二、初讀感知

讀讀認(rèn)認(rèn)

1、提出自讀要求：圈畫出生字新詞，用不同方法學(xué)會，與同桌指認(rèn)交流。

2、課件出示生字，指名學(xué)生讀。

3、交流識字方法，擴詞。

讀讀寫寫

1、課件出示：焦費

望算

學(xué)生認(rèn)讀，組詞。

2、指導(dǎo)“費、算”筆順，學(xué)生書空。

3、引導(dǎo)學(xué)生觀察生字，匯報書寫應(yīng)注意之處。

4、學(xué)生會仿寫、練寫。

再次讀課文

1、自讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、指名讀，學(xué)生檢查評價是否正確，流利。

3、自讀、思考：這則寓言講述了怎樣一個故事？

三、細(xì)讀感悟

1、第一自然段：

A、課件出示第一自然段，學(xué)生讀文。

B、抓住重點詞句匯報讀懂的內(nèi)容，隨機板書相關(guān)內(nèi)容。

C、演一演。

D、體會句子的含義。

E、感情朗讀。

2、第三自然段：

A、出示插圖，引導(dǎo)觀察，圖中的人正在做什么？

B、課件出示二、三自然段。學(xué)生自讀，體會。

C、抓住重點詞句匯報讀懂的內(nèi)容。隨機板書相關(guān)內(nèi)容。

D、演一演。

3、第四自然段：

A、課件出示第四自然段，學(xué)生自讀。

B、匯報故事的最后結(jié)果。

C、感情朗讀。

D、組織討論：為什么結(jié)果禾苗全都枯死了？隨機板書相關(guān)內(nèi)容。

E、啟發(fā)談話：你想對那個人說點什么？

F、啟發(fā)總結(jié)：你從中懂得了什么道理？

四、拓展學(xué)習(xí)

1、生活中你遇到過類似的事情嗎？

2、用“揠苗助長”說句子。

3、講故事給家長聽。

4、收集寓言故事。

五、課堂總結(jié)

寓言故事是有趣的，但蘊含的道理是深刻的，發(fā)人深思的，它時時告誡我們：做事要遵循規(guī)律，不要急于求成。我相信大家以后不會犯這樣的錯誤。

《揠苗助長》教學(xué)設(shè)計三

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編收集整理的“《揠苗助長》教學(xué)設(shè)計三”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《揠苗助長》教學(xué)設(shè)計三

教學(xué)要求：

1、學(xué)會本課生字、新詞，理解焦急、巴望、筋疲力盡。

2、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生做事不要急于求成，要按事物規(guī)律辦。

3、朗讀和背誦課文。

教學(xué)重點：

通過讀懂詞句，理解寓意。

教學(xué)過程：

一、揭示課題：

今天我們學(xué)習(xí)《寓言兩則》。寓言就是通過一個有趣的故事說明一個道理。以前，我們也學(xué)過幾篇，誰能說出它們的名字？

1、下面來學(xué)習(xí)另一則寓言《揠苗助長》，看它想告訴我們一個什么道理？

2、板書課題，齊讀。

3、釋題：理解助、長、揠。

4、聽故事。

二、初步感知課文：

1、自由朗讀課文，要求：

（1）把字音讀準(zhǔn)，不要多字少字；

（2）邊讀邊標(biāo)出課文的自然段。

2、檢查初讀情況，認(rèn)讀生字。

3、請四個同學(xué)分別朗讀，其它同學(xué)思考三個問題，在書上劃下有關(guān)詞句。

（1）那個人為什么幫助禾苗長高？

（2）他是怎樣幫助禾苗長高的？

（3）幫助長高的結(jié)果怎樣？

三、學(xué)習(xí)課文：

1、學(xué)習(xí)第一自然段：

（1）指名回答第一個問題。

（2）理解：巴望。

（3）思考：為什么那個人覺得禾苗好象一點兒也沒有長高？

（4）還有哪個詞能看出他非常著急？

（5）指導(dǎo)朗讀，體會那個人著急、渴望的心情。

2、學(xué)習(xí)第二自然段：

（1）指名回答第二個問題。

（2）理解：筋疲力盡。

（3）指導(dǎo)朗讀，體會他高興的心情。

3、學(xué)習(xí)第三自然段：

（1）指名回答第三個問題。

（2）禾苗為什么沒和長高，反而都枯死了？

（3）教師演示。

四、總結(jié)全文，揭示寓意。

1、指名學(xué)生表演，再現(xiàn)課文。

2、揭示寓意：《揠苗助長》這個寓言故事告訴我們做任何事情都不能急于求成，要按事物規(guī)律辦，否則就要把事情弄糟。

3、指名學(xué)生舉出生活中類似揠苗助長的事。

4、看板書，指導(dǎo)背誦。

板書：

揠苗助長

巴望長得快些--一棵一棵往高里拔--禾苗都枯死了

湖北沙市實驗小學(xué)

鄧麗瓊

（2002年荊州市小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課一等獎教案）

《揠苗助長》教學(xué)設(shè)計一

《揠苗助長》教學(xué)設(shè)計一

一、導(dǎo)入

1、今天，我們要學(xué)講一則寓言故事，我們不僅要學(xué)會，還要會講。什么是寓言呢？

2、（出示投影）注意寓言的“寓”（大屏幕演示“寓”字的寫法）

3、板書課題，齊讀課題。

4、你們是如何預(yù)習(xí)的？通過預(yù)習(xí)你讀懂了什么？

相機板書：巴望

焦急

激動

傷心

二、猜猜看

既然你們都讀了不少寓言故事，現(xiàn)在老師來考考你們，誰愿意接受挑戰(zhàn)？愿意接受挑戰(zhàn)的請起立。

（出示課件-猜猜看）

三、讀課文，講故事

1、課堂上最美妙的聲音便是同學(xué)們的朗朗讀書聲，請同學(xué)們用自己最動聽的聲音把課文讀一遍，要做到正確、流利。一會兒站到前邊來給大家講講這個故事。

2、為了展示最佳的讀書效果，我們再將課文聽一遍。善于聆聽也是一種好的讀書方法。（出示課件邊看邊聽）

3、同桌互相講故事。

4、再以第一人稱小組中改編故事

四、配音講故事

1、選出農(nóng)夫、農(nóng)婦和他們的孩子的扮演者

2、（出示課件：揠苗助長動畫）自我介紹

3、配音講故事

4、小結(jié)。

問農(nóng)夫：當(dāng)時你為什么會想到拔苗的辦法？現(xiàn)在后悔嗎？說說你的想法?，F(xiàn)在你最想對觀眾們說的一句話是什么？

問農(nóng)婦：你的丈夫做了一件蠢事，你該如何處理這件事？你的丈夫有勇氣當(dāng)著這么多人的面講他的這件蠢事。他真是一個勇敢的人。你看他懊悔的樣子，你該怎么開導(dǎo)他？

問孩子：小朋友，你的爸爸干了一件蠢事，你一開始不明白是怎么回事，現(xiàn)在你知道了嗎？你還愛你的爸爸嗎？你知道你爸爸為什么會犯錯誤嗎？

五、總結(jié)

1、同學(xué)們，你們從這位農(nóng)夫身上應(yīng)該吸取什么教訓(xùn)呢？（出示課件-總結(jié)的話）

2、我們以后做任何事都不能違背了事物的自身規(guī)律，讓我們都做一個聰明的人，做一個善于觀察、不急于求成的人。

六、作業(yè)

《揠苗助長》新編（說說自己做過的一件蠢事）

小學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)

原創(chuàng)《揠苗助長》案例分析-

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“原創(chuàng)《揠苗助長》案例分析-”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

《揠苗助長》案例分析

王鳳英

（設(shè)計說明）

本課課文是根據(jù)古代寓言改編的故事。關(guān)于本課的教學(xué)設(shè)計如下：（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目）

1、引導(dǎo)學(xué)生熟悉故事，從故事中領(lǐng)悟道理。

一般說來，寓言常常是由生動的故事和深刻的道理兩部分組成的有機統(tǒng)一體，深刻的道理寓托于生動的故事中，有的予以點明，大多不做揭示，讓讀者自己去感悟。因此，本課教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生把握故事，啟發(fā)學(xué)生自主感悟道理，教師不宜貼標(biāo)簽，機械說教。《揠苗助長》就要抓住那位宋國農(nóng)夫的心理、行動、語言和結(jié)果來理解作者的命意。

2、注意聯(lián)系學(xué)生實際，拓展作品思想意義。

寓言這種體裁的本身就決定了它必須以生動形象的故事來揭示深刻的道理，無論是直接點明了的，還是寄寓其中的，都往往能給人以深刻啟迪，富有現(xiàn)實意義。因此，在設(shè)計教學(xué)中，必須考慮如何藝術(shù)地聯(lián)系學(xué)生實際，讓學(xué)生自覺地對照現(xiàn)實生活中那些急于求成的宋國農(nóng)夫式的人和事，從評判中吸取教益。這即是《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》所強調(diào)的從課內(nèi)向課外延伸。

3、力求尋找突破點，從一點突破全篇。

優(yōu)秀作品大多有牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵所在，設(shè)計教學(xué)時宜深入研究，尋找到閃光的突破點，由此生發(fā)開去，帶動全篇的理解，以期收到事半功倍之效。

（案例）

生：老師，古代真有這樣的老農(nóng)嗎？他叫啥？

師：你說呢？你覺得他叫什么名字合適呢？下面我們結(jié)合寓言內(nèi)容給拔苗的老農(nóng)取個名字。（學(xué)生當(dāng)即找自己的學(xué)習(xí)伙伴討論，課堂氣氛活躍。）

生：老師，我覺得他應(yīng)該叫“白費力”。您看，他頂著烈日，白白忙活了一個下午，結(jié)果禾苗都枯死了，氣力豈不白費了？

師：能結(jié)合課文來取名字，真不錯！看來，老農(nóng)要好好謝謝你。

生：按理說，老農(nóng)沒有功勞，也有苦勞。但我覺得他連苦勞也沒有，辛辛苦苦種下的地就這樣白白糟蹋了，徒勞無功，所以我給他取名“吳功”。

師：挺有道理的。還有別的名字嗎？

生：聰明反被聰明誤，那不是“賈聰明”嗎？

生：我給他取的名字是“胡涂”。你看他也不顧禾苗的死活，就胡里胡涂地將禾苗拔高了一大截。

生：那都是心急惹的禍啊！叫他“辛急”算了。

生：老師，我叫他“大傻”。我還編了個順口溜：大傻大傻你真傻，心急禾苗長不佳，盡將禾苗往高拔，還說氣力沒白花，結(jié)果禾苗都枯死。你說他，傻不傻？

……

師：同學(xué)們可真聰明，拔苗的老農(nóng)聽了大家給他取的名字，肯定自嘆不如。

（評析）

“我給老農(nóng)取個名”這一設(shè)計看似閑筆，實則不然。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律?！鄙鲜銎瑪嗾腔谶@一理念展開的。教例以學(xué)生的疑問為契機，因勢利導(dǎo)，組織學(xué)生小組合作探究拔苗老農(nóng)的名字。學(xué)生外引相關(guān)經(jīng)驗，內(nèi)聯(lián)課文內(nèi)容，興致盎然。從課堂交流中，我們可以看出，學(xué)生從寓言內(nèi)容出發(fā)，同時又超越了教材本身，將個體自身的相關(guān)語文經(jīng)驗融入其中。于是，“白費力”、“吳功”、“賈聰明”、“胡涂”、“辛急”、“大傻”一個個富有想象力、充滿靈性的名字就這樣誕生了，讓我們不得不由衷地贊嘆：“同學(xué)們可真聰明！”我們有什么理由抑制這一朵朵創(chuàng)新的小花呢？

《揠苗助長》教學(xué)設(shè)計--子木

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《揠苗助長》教學(xué)設(shè)計--子木》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會本課5個生字，正確書寫“焦”字。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．通過朗讀、互動、想象等策略，發(fā)展學(xué)生的語言感悟力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。結(jié)合語言環(huán)境理解詞句，知曉寓意。

4．通過補充閱讀寓言的原文，拓展學(xué)生的閱讀空間，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

教學(xué)過程：

一、回顧，引入新課

1、同學(xué)們，上節(jié)課咱們學(xué)習(xí)了《守株待兔》，講的是一個種田人的故事。你能說說這是一個怎樣的種田人嗎？

2、這節(jié)課咱們學(xué)習(xí)的還是種田人的故事——揠（ya）苗助長（齊讀課題）

你知道“揠苗助長”是什么意思？

揠（ya）苗助長”講的又是一個怎樣的種田人呢？請同學(xué)們打開課文讀一讀，讀的時候，碰到難讀的句子不妨停下來反復(fù)讀幾遍，讀通順了再往下讀。

二、初讀，感知大意

1、自由讀課文，教師巡指。

2、剛才有有沒有難讀的句子，現(xiàn)在你是否已經(jīng)讀好了，請把他讀給同學(xué)聽。（指名朗讀，結(jié)合正音）

3、你讀了課文后，覺得這是個怎樣的種田人？（預(yù)設(shè)一：愚蠢、傻乎乎、急性子的人……）

點撥：這個種田人難道就沒有一點可取之處嗎？（預(yù)設(shè)二：勤勞的人、會動腦筋的人……）

三、探究，感悟課文

1、研讀“勤勞的人”

（1）句子一：一天，他終于想出了辦法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵地往高里拔，從中午一直忙到太陽落山，弄得筋疲力盡。

A讀了這句話，有什么體會呢？抓住“一棵一棵、一直、筋疲力盡”等體會“好辛苦”。

B反復(fù)引讀，

（2）句子二：他回到家里，一邊喘氣一邊說：“今天可把我累壞了！力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截?！?/p>

討論：怎么讀？指導(dǎo)個性化朗讀

（3）“一分耕耘，一分收獲?！鼻趧诘姆N田人付出了那么多的汗水，結(jié)果怎樣呢？齊讀最后一節(jié)。

討論：為什么禾苗會枯死呢？（板書：拔苗枯死違背規(guī)律好心辦壞事）

過渡：這個種田人看他的年齡也不像是個剛種莊稼的人，為什么會犯這樣的低級錯誤呢？請讀第一段。

2、研讀“急性子的人”

（1）古時候有個種田人，他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。巴望找近義詞比較。

你讀著“巴望”這個詞，你好象看到了農(nóng)夫什么樣兒？你可能還聽到了他對禾苗說著什么？（提示：用上一些嘆詞說）

（2）比較：一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。

一天，兩天，三天，禾苗一點兒也沒有長高。

（3）小結(jié)：是呀，面對好象沒有長高的禾苗，這個種田人的心情真是——（心急火燎、迫不及待、急于求成、操之過急、急不可待、心急如焚）書本上用了個詞叫——焦急

（4）看老師寫“十分焦急”的“焦”，結(jié)合你對課文的理解，大膽想象，看下面的四點像什么?

（5）從這一段，咱們了解到了種田人內(nèi)心的焦急。誰能把他焦急的樣兒讀出來？

五、明理，揭示寓意

1、現(xiàn)在，你明白種田人好心辦壞事的第二個原因了嗎？（板書：急于求成）

是呀，急于求成，違背規(guī)律，盡管很勤勞，辛辛苦苦換來了的卻是——（齊讀最后一段），

2．當(dāng)種田人聽了兒子的報告來到田邊時，看到枯死的禾苗，他會說什么呢？

出示：那個種田人地說：“

?！?/p>

3．看著種田人難過、傷心、后悔，你有什么話要對他說？

4．在我們的生活中有這樣的種田人嗎？

五、誦讀，延伸課外

《揠苗助長》這個寓言故事是我國古代一個大學(xué)問家孟子寫的，離現(xiàn)在已經(jīng)有兩千多年了。孟子的原文只用了短短41個字，可有意思了。聽老師吟誦古文：

宋人有憫其苗之不長而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣，予助苗長矣?！逼渥于叾曋?，苗則槁矣。

1．今天學(xué)的寓言就是根據(jù)這篇古文來的。想不想讀讀古文？自己對照我們今天學(xué)的課文讀一讀，再看看下面的解釋。能讀懂哪些。

2、我們一起讀。讀的時候大家還可以晃晃小腦袋。

3、這個離現(xiàn)在已經(jīng)有兩千多年了，老師小時候讀過，你們現(xiàn)在讀了，當(dāng)你們有了兒子和女兒時，他們可能還會去讀，為什么會永遠(yuǎn)流傳呢？

4、是呀，寓言充滿了智慧，能帶給我們無窮的啟發(fā)。從遠(yuǎn)古時代起，許多國家，許多民族中就有了寓言，像我國的古代寓言，古希臘的《伊索寓言》，俄國偉大作家克雷洛夫的《克雷洛夫寓言》，法國寓言詩人拉封丹寫的《拉封丹寓言》等等（展示書籍），有興趣的，課后可以多找一些來讀。

《揠苗助長》教學(xué)實錄與評析

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《揠苗助長》教學(xué)實錄與評析”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

《揠苗助長》教學(xué)實錄與評析

執(zhí)教者：江蘇省泰興市蔣華鎮(zhèn)新市小學(xué)陳云芳

評析者：江蘇省泰興市蔣華鎮(zhèn)新市小學(xué)張建權(quán)

Email:[emailprotected]郵編：225452

一、教學(xué)說明

《揠苗助長》是蘇教版六年制語文第五冊課文《寓言二則》中的第一篇課文。理解這則寓言故事所蘊含的寓意，對三年級學(xué)生來說是有一定難度。如果就是論事地“奉送”寓意，他們則難以接受；如果對寓意避而不談，又難以達到教書育人的雙重目標(biāo)。為此，須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知心理特點，注意形象渲染，重視情境感受，讓他們在具體形象、生動有趣的情境中，感知語言情境，感受語言內(nèi)容，感悟語言內(nèi)含，并讓他們在形象的想象和創(chuàng)造中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、課堂實錄

㈠揭示課題，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《寓言二則》中的第一則寓言（板書課題：揠苗助長）請大家快速查一下字典，“揠”什么意思？

（生查字典）

師：誰說一說“揠”什么意思？

生：“揠”是往上拔的意思。

師：誰把題目的意思說一說。

生：意思是拔苗幫助它生長。

生：意思就是把苗往上拔幫助它生長。

師：對了！看了這題目，你感到奇怪呢？為什么？

生：我感到奇怪，我沒有見到過禾苗可以通過“拔”而長高的。

生：我們對各種禾苗見得太多了，可沒有看到誰拔苗的，也沒有見到禾苗需要人“拔”幫它生長的。

師：從題目你能提出什么問題呢？

生：是誰揠苗助長呢？他為什么要這樣呢？

生：是怎樣揠苗助長的呢？

生：揠苗助長的結(jié)果怎樣呢？

師：不錯，誰連起來說一說。

（生連說）

㈡初讀課文，整體感知內(nèi)容

師：下面請大家自讀課文，完成

作業(yè)（出示作業(yè)）：①輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字的字音，對詞的意思先結(jié)合課文猜一猜，猜不出來再查一查字典；②默讀課文，思考問題：是誰拔苗的？他是怎樣拔苗的？結(jié)果又怎

樣？

（生自學(xué)課文，自學(xué)后指名讀課文，讀錯的字及時正音）

師：誰告訴大家，你理解了哪些詞，是猜出來的還是查字典理解的。

生：我理解了“巴望”這個詞，聯(lián)系句子我知道“巴望”可能是“希望”的意思，但可能比“希望”的意思進一層，大概是“非常希望”的意思吧。

師：猜得不錯，還可以說是怎樣希望。

生：迫切希望。

師：太好了！還有嗎？

生：我理解了“焦急”這個詞語，這個詞我們以前就用過了，是“著急”的意思。

師：說得不錯，自己已經(jīng)懂了的詞語，只要回憶回憶也就行了。

生：我理解了“筋疲力盡”的意思，我先理解“力盡”就是沒有力氣了，再聯(lián)系這一節(jié)他“從中午一直忙到太陽落山”，我想“筋疲力盡”可能是非常疲勞吧！我還不放心，查一查字典，還真是這樣。

師：你看，多么聰明?。∠仁亲プ±斫獾淖?，再猜猜不理解的字，又聯(lián)系內(nèi)容想一想，最后再查一查字典，這種方法值得學(xué)習(xí)。

生：我理解了“一大截”，是“一大段”的意思，這是我猜出來的。

師：

大家真是聰明，字典是幫助我們理解詞語的好伙伴，但不是每一個詞語都要去麻煩它，可以聯(lián)系課文內(nèi)容，可以聯(lián)系生活實際，可以聯(lián)系以往經(jīng)驗去猜一猜，能猜出來

的就不要是去查，猜不出，或者有點懷疑的，可以先猜后查。這樣，我們理解詞語的能力就會不斷提高了。下面誰說一說這篇課文寫了什么事。

生：主要寫了一個種田人巴望禾苗長得快，就到田里把禾苗往上拔，結(jié)果禾苗都枯死了。

師：誰再說一說。

生：這則寓言主要寫了一個人迫切希望禾苗長得快，就用“拔”的方法幫它長，結(jié)果禾苗都枯死了。

㈢引導(dǎo)閱讀，理解課文內(nèi)容

師：請大家反復(fù)讀讀，一邊讀一邊想，由這一節(jié)你讀懂了什么，由課文內(nèi)容你好像看到了什么？哪怕抓住一點來說。

（生自讀課文）

師：誰告訴大家你讀懂了什么？要說出自己是怎么理解的？

生：我從第一句話知道那個人就是希望自己的禾苗長得快，我從“巴望”和“天天”兩個詞好像看到這個人天天在田頭跑啊轉(zhuǎn)啊，一會兒

彎下腰看，一會兒蹲下身子看，一會兒又對禾苗說：“禾苗啊，禾苗，你快快長吧，越快越好?！?/p>

師：理解得好，從句子中都想出了那個人的動作、神情。真不錯，這說明你真的讀懂了。誰能把這句話讀一讀？

（生讀課文）

生：我從第一句知道那人真有點傻，天天到田邊看，禾苗不可能看得高。

生：我從第二句知道禾苗實際是長高的，而那個人只是天天去看，好像沒有長高，我們知道，禾苗生長是較慢的，天天去看，怎么可能看出它有明顯的變化呢？而事實上它天天在長。

師：不錯，對“好像”一詞你理解得不錯，誰接下去說。

生：禾苗沒有他心里想的那么長得快，因此他就嫌慢了，就認(rèn)為它一點兒沒有長高，所以用“好像”。

師：你還讀懂了什么？

生：我從第三句知道了那人見禾苗好像沒有長高，非常焦急：從“焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”和“自言自語”，我好像看到了那人轉(zhuǎn)到這，走到那，一會兒搓手，一會兒嘖嘴，一會兒又嘆氣。

師：這里的“得”是什么意思?。?/p>

生：是“要”的意思。

生：是“必須”的意思。在他看來，我必須想辦法，要不然禾苗是不會長的。

師：說得不錯，如果你看到他的表現(xiàn)，知道他的心思，會如何勸他。

生：我會對他說：“老伯伯，這禾苗不是天天在長嗎？你著急什么呢？想一天就看出它長得很高怎么可能呢？”

生：我會說：“老伯伯，別焦急，它在慢慢長呢？你急什么呢？”

生：我會說：“你要幫它們長可以，只要多除草，多施肥就行了。其他有什么辦法呢？”

師：不錯，下面我們就運用上述方法自學(xué)課文2——4節(jié)。一邊讀一邊想：你讀懂了什么，好像看到了什么？看到這情景如果你在場會對文中的人物說些什么？

（生自學(xué)課文）

師：誰匯報一下第二節(jié)的學(xué)習(xí)情況。

生：從這一節(jié)我懂得了那個人是用“拔苗”的方法幫禾苗生長的，這是做了一件傻事。你想禾苗靠它自己的力量往上長，往上拔有什么用呢？讀了這一節(jié)，我好像看到那個人彎著腰、弓著背在田里拔呀拔，喘氣了不休息，流汗了不肯歇、一邊拔心里還美滋滋的，“哎，我真笨，早早想到這辦法多好啊，你看，這一拔，禾苗一下子長了許多。太好了！”要是我在場

，我一定會走上去不讓他拔：“老伯伯，你這是做什么傻事啊，你把苗往高處拔，它是要死的。”

生：我從這一節(jié)好像看到了那人干得有氣無力

的樣子，看到這，我心里又好笑又好氣，我一定會這么說：“老伯伯，你怎么做出這樣的傻事呢？你把禾苗往上拔這是送了禾苗的命??！”

師：說得不錯。第三節(jié)誰匯報一下。

生：由第三節(jié)我知道，那人拔苗吃了苦，但心里很高興，總認(rèn)為禾苗長了一大截，實際上他是好心辦了壞事。我好像看到了那人非常高興的樣子。

生：我從第三節(jié)知道了，那人拔苗后雖然直喘氣，但看到禾苗長了一截，心里很高興，他滿以為這下

做了好事。我好像看到了他那得意洋洋的樣子。我要是在場啊，一定會對他說：“老伯伯，你別高興啊，你干了一件大錯事??！”

（其他學(xué)生發(fā)言略）

師：第四節(jié)誰來回報一下？

生：我從這一節(jié)知道禾苗全部枯死了，這是他做傻事的結(jié)果。從這一節(jié)我好像看到了滿田的禾苗都枯黃了，我好像看到他兒子在地頭上焦急萬分的樣子。如果我在場，

一定會對他兒子說：“都是你父親做的好事，他想幫禾苗生長呢，你看這就是結(jié)果啊！”

㈣活化剖析，理解寓言蘊涵

師：面對那枯死的禾苗，你會怎樣指出拔苗人的錯誤呢？

生：老伯伯啊，怎么種田的人連這點起碼知識都不知道呢？

生：老伯伯，你錯在不按莊稼生長的規(guī)矩辦事，莊稼生長靠它自己，怎么能把它往高里拔呢？

生：老伯伯啊，你錯在不按事物的規(guī)律辦事，幫助禾苗生長的想法我認(rèn)為是不錯的，但用的方法可不對呀。你可以用加強管理的方法促使它生長?。?/p>

（生其他發(fā)言略）

師：面對田里枯死的禾苗，面對人們的教育，如果你是那個拔苗人會怎么想？

生：我會這樣想，我真是太不該了，怎么能不顧莊稼生長的規(guī)律亂干呢？花了時間，用了氣力，還是吃力不討好，我得接受教訓(xùn)?。?/p>

（其他學(xué)生發(fā)言略）

師：如果你是那個拔苗人，你會怎么做呢？

生：我一定向老農(nóng)請教。

生：我會把地翻了，重種莊稼，然后加強管理，使莊稼獲得好收成。

（其他學(xué)生發(fā)言略）

師：我們這里有這樣的拔苗人嗎？

生：沒有，誰也不會干這樣的傻事。

師：有沒有類似的人呢？比如為了急著把事情辦快一些，而用一些傻辦法呢？

生：有，我哥哥平時不注意訓(xùn)練，體育達標(biāo)驗收的那天早上，他很早就起床擲壘球，結(jié)果怎么會及格呢？

生：我隊有個女青年吃減肥藥，醫(yī)生讓她一天兩片，可她一天四片，結(jié)果把身體減出病來，進了醫(yī)院。

生：我爸爸廠里有個工人，加工一種零件，本來要6套工序，可他嫌麻煩，減了一道，結(jié)果成了廢品，他本人受到了處分，還給廠里造成了經(jīng)濟損失。

（其他學(xué)生發(fā)言略）

師：從這則寓言，你會告誡自己和他人該怎么接受拔苗人和以上一些人的教訓(xùn)呢？

生：不管做什么事，都要按規(guī)律辦，不能一時求快，好心辦壞事。

生：做什么事想快一點是可以的，但要講究方法，否則不僅快不了，還會把事情辦糟。

（其他學(xué)生發(fā)言略）

師：不錯。那人聽了你們的介紹，定會接受教訓(xùn)，該怎么做呢？請大家想一個畫面寫下來……

（生寫畫面）

[評析]

培養(yǎng)學(xué)生獨立創(chuàng)造、主動求索的精神，這是閱讀教學(xué)中滲透創(chuàng)新教育的重要一環(huán)，這在《揠苗助長》的教學(xué)中有較為明顯的體現(xiàn)。

首先是

引導(dǎo)大膽猜測。猜測是由已知推測未知，用已知解決未知的有效手段，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的有效方法。對課文中的詞語解決，教者較好地運用了“猜想”的方法，要

學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活實際，借助知識基礎(chǔ)，能夠自己猜出意思的就不要查字典，對猜測不放心的可以查字典進行驗證補充，這樣能最大限度地調(diào)動學(xué)生的知識儲備，以培養(yǎng)學(xué)生獨立求索的精神和獨立學(xué)習(xí)的能力。

其次是引導(dǎo)創(chuàng)造形象。為使學(xué)生深切感受和理解課文情境，教者一是引導(dǎo)展開豐富想象，還原具體形象，通過“從課文內(nèi)容你好像看到了什么”

引導(dǎo)將課文的語言文字還原成具體形象，諸如：盼苗生長的形象、幫苗生長的形象、洋洋得意的形象、禾苗枯黃的形象。二是展開豐富想象，創(chuàng)造新的形象。教者還注意隨機引導(dǎo)，促進學(xué)生拓展開去，創(chuàng)造新的形象，諸如：兒子焦急的形象、那人悔恨的形象、重整其鼓的形象。這就能讓學(xué)生在形象的想象創(chuàng)造中加深對課文內(nèi)容的感受和理解，加強對課文蘊涵的感悟和挖掘。

再則是引導(dǎo)介入評價。小學(xué)生對蘊含于課文情境中的深刻蘊含往往難以理解，就事論事地引導(dǎo)理解，學(xué)生則難以接受。為此，教者引導(dǎo)學(xué)生一會兒充當(dāng)拔苗人，一會兒充當(dāng)旁觀者，進入情境，介入其中，談看法，提建議，說感受。這樣，能有效地調(diào)動學(xué)生的生活籌備和知識積累，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動力，激發(fā)學(xué)生的主動參與和自主求索，以淺化知識難點，活化課堂氣氛，使學(xué)生在課文內(nèi)容的理解和課文蘊涵的領(lǐng)悟同時，得到創(chuàng)新能

力的培養(yǎng)。

聽《揠苗助長》之感

聽《揠苗助長》之感

最近，聽了幾次課，聽了兩節(jié)《揠苗助長》，分別是金老師和曹老師的。他們各有千秋。

金老師的課比較完整而深入。從基礎(chǔ)的生字、詞語，到重點句的理解，再到道理的解釋，環(huán)環(huán)相扣，層層深入。生字的教學(xué)：“焦”，從火燒理解著急的程度。農(nóng)夫的動作、心情的變化不僅推敲關(guān)鍵詞，還配以圖畫，讓學(xué)生理解，并結(jié)合感情朗讀，感悟農(nóng)夫的心理。最成功的地方就是道理這一塊。首先，讓學(xué)生說出禾苗是怎么生長的，“而農(nóng)夫呢？”“所以他違反了禾苗的……”學(xué)生接出來“生長規(guī)律?！庇谑堑览砭妥匀坏攸c出來了，道理知道了還要內(nèi)化，于是老師有通過讓學(xué)生扮演農(nóng)夫和兒子進行對話來練習(xí)來講講道理。金老師又不滿足于能夠講道理，他又講到生活中的例子，讓學(xué)生更加深刻地理解不能急于求成，不能違反規(guī)律的道理。

曹老師的特點就是細(xì)致。不管是字詞的推敲，還是對學(xué)生的評價，都是精致而巧妙的。他對這個故事的分析幾乎是一字不：自讀，指名讀，“讀得非常流利，如果聲音再響亮一點就更好了”，再請學(xué)生讀，“老師從你的話中聽出來禾苗長了一點，”再讀，“老師感覺你讀出來的禾苗沒有長?！眴柕健熬ＡΡM”什么意思時，老師問了下你是怎么知道的“哦，查詞典知道的，這是一個好方法?！闭媒虒?dǎo)了學(xué)生查詞典的需要。唯一的缺點就是道理講的不夠，似乎重點都放在故事上，分析完故事還要求學(xué)生復(fù)述，而忽視了道理的重要性。其實我覺得寓言的學(xué)習(xí)目的就是懂道理。故事的細(xì)致分析需要，但也是為道理做鋪墊的，如果沒有讓學(xué)生很好地領(lǐng)悟道理，故事復(fù)述得再生動，也是沒有到達目的地，盡管路上是一步一個腳印。

評課——《揠苗助長》

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？以下是小編為大家精心整理的“評課——《揠苗助長》”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

評課——《揠苗助長》

今天早上聽了二年級朱老師的一節(jié)語文課，上的是第27課——寓言兩則中的第一則。整節(jié)課下來，條理還是比較清晰的，教師的板書也很端正。尤其是小黑板上生字的書寫，設(shè)計得很好，能用不同的顏色區(qū)別出來，符合低段孩子的學(xué)習(xí)。還發(fā)現(xiàn)學(xué)生的習(xí)慣很好，默讀完之后，拍手表示已經(jīng)結(jié)束任務(wù)。習(xí)慣的培養(yǎng)對于低段的孩子來說，非常的重要，這一點朱老師做得比較好。

下面有一點問題想和大家一起探討：

1、在“選詞填空”這一環(huán)節(jié)，朱老師是采用聽的方式讓學(xué)生完成的。我覺得對于二年級的小朋友來說，最好還是能出示句子填空效果會比較好。雖然那些好的學(xué)生能完成，但對那些差生來說，他們可能還沒聽清題目呢！

2、我發(fā)現(xiàn)朱老師還有一個很明顯的特征——重復(fù)學(xué)生的回答。我覺得這樣做不是很合理，要不你就在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，稍做總結(jié)或進一層去分析其中的問題所在；要不就直接給予他合理的評價，而不是一味的去模仿。這樣會造成一部分學(xué)生產(chǎn)生一個壞念頭——反正等下老師會重復(fù)他說的話，我不用認(rèn)真聽也關(guān)系的。這樣一來，學(xué)生的傾聽能力就會下降，久了還會使學(xué)生養(yǎng)成不好的習(xí)慣。

3、在后面的比較句子時，我覺得也可以把句子寫出來，然后讓學(xué)生好好讀一讀，再說說加點字的好處。這樣就不會只有那么一兩好的學(xué)生來回答老師的問題了。

以上這些只是我的一點個人意見，如若有什么不妥，還請多多諒解！

佛堂鎮(zhèn)前王小學(xué)