你必須把這條魚放掉教案

三年級(jí)語文《你必須把這條魚放掉》課堂實(shí)錄之二。

三年級(jí)語文《你必須把這條魚放掉》課堂實(shí)錄之二

師：平時(shí)休息時(shí)你們都喜歡干些什么？

生：我喜歡畫畫。

生：我喜歡溜冰。

生：我喜歡和爸爸一起去爬山。

師：有一個(gè)小男孩很喜歡和爸爸一起去釣魚，在他們釣魚時(shí)還發(fā)生過一件難忘的事呢。今天咱們要學(xué)習(xí)的課文講的就是這個(gè)故事。來，咱們一起讀讀課題。

生（齊）：18“你必須把這條魚放掉”！

師：讀了課題你都知道些什么？

生：這次課題和以往的課題有些不一樣，為什么要加上引號(hào)和感情呢？

生：這句話是誰對(duì)誰說的呢？

生：這是一條什么魚？

生：為什么要把這條魚放掉？

生：結(jié)果把魚放了嗎？

師：老師也想了解這些問題，那我們一起讀讀書看能不能找到答案。請(qǐng)翻開書101頁，自由地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

生：（自由朗讀課文）

師：老師發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)生字有些同學(xué)分得還不是很清楚。誰來讀一讀？（師出示生字卡：釣）

生：老師，你這個(gè)字沒寫完。

師：誰來幫老師把它補(bǔ)寫完整？

生：（補(bǔ)寫釣）

師：這個(gè)字誰會(huì)讀？（師出示生字卡片：鉤）

生：老師，這個(gè)字也沒寫完整，我來把它補(bǔ)寫完整，好嗎？

師：這兩位同學(xué)觀察得可真仔細(xì)。“釣”字里面多了——

生（齊）：點(diǎn)。

師：“鉤”字里面多了——

生（齊）：撇折點(diǎn)。

師：咱們一起讀一讀。

生（齊）：“釣”“鉤”

師：有幾個(gè)詞比較難讀，誰來試一試？（師點(diǎn)大屏幕，出現(xiàn)生詞）

生：魚餌允許銘刻泛起漣漪小心翼翼斬釘截鐵

生：（讀上面的詞）

師；“斬釘截鐵”這個(gè)詞你讀得真好，讓老師感到了斬釘截鐵那樣堅(jiān)定的語氣。咱們把這些詞一起來讀讀吧。

生（齊）：（讀詞）

師：這篇課文講了一件什么事呢？

生：這篇課文講的是一天晚上，湯姆和爸爸一起去湖中的小島上釣魚。湯姆釣到了一條很大的鱸魚，非常高興。可是爸爸卻讓湯姆把魚放掉。湯姆無可奈何，只好把魚給放了。

師：初讀了課文，你能解決同學(xué)們剛才提出的哪些問題呢？

生：我能解決剛才我自己提出的問題，這條魚是鱸魚。這句話是爸爸對(duì)湯姆說的。

生：我知道課題為什么要湯姆把這條魚放掉，因?yàn)闇丰炂疬@條魚的時(shí)候是晚上十點(diǎn)，離允許釣鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。

生：我知道結(jié)果湯姆不愿放掉魚，爸爸說不管有沒有看見，都要遵守規(guī)定。湯姆很不情愿，但他知道爸爸是很堅(jiān)定的，他沒有辦法，后來就把這條鱸魚放了。

生：老師，我同意范億成的說法，但他說得太麻煩了，簡(jiǎn)單一點(diǎn)，結(jié)果就是湯姆把魚放了。

師：你們真了不起，這么多問題都解決了。現(xiàn)在咱們?cè)趤碜x讀課題。（師在課題“必須”下用紅粉筆做了“---”記號(hào)）

生：18“你必須把這條魚放掉！”（讀時(shí)，在將“必須”一詞讀得比較響、比較重）

師；現(xiàn)在，你有想知道些什么？

生：為什么必須把這條魚放掉？

生：課文中說“現(xiàn)在是十點(diǎn)，離允許釣鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)”，我不明白，為什么12點(diǎn)以前不能釣鱸魚呢？

生：我能解讀這個(gè)問題，湯姆和爸爸釣魚的這天是鱸魚禁捕期的最后一天。設(shè)立禁捕期是為了保護(hù)魚類的生息繁衍。

師：你知道得可真多，你怎么了解到的？

生：我上網(wǎng)查了資料的。

師：查閱資料幫助學(xué)習(xí)，這樣的方法好。

生：湯姆為什么不情愿放掉鱸魚呢？

生：爸爸看到湯姆釣到一條大家伙時(shí)，投來贊賞的目光，可為什么湯姆把大鱸魚投到岸上時(shí)爸爸又要他把魚放掉？

師：爸爸的態(tài)度前后有些矛盾嗎？你提的問題和李知魚提的問題很相似，弄懂了“為什么必須把魚放掉”，你的問題也就解決了。

師：大家通過讀書，又提出了這么多問題，你們真是愛思考的孩子。這些問題怎么解決呢？

生：讀書。

師：是啊，書讀幾遍，其義自見。咱們先來看第一個(gè)問題：湯姆為什么不情愿放掉魚？請(qǐng)大家自由請(qǐng)輕聲地朗讀課文，邊讀邊想。如果你找到了答案，可以用筆在書上圈劃一下。

生：（讀書、思索、圈劃）

師；（巡視）想好了的同學(xué)可以把想法在四人小組里說一說。

生：（四人小組交流）

師：剛才大家討論得真熱烈，誰愿意把討論到、的結(jié)果和同學(xué)們說一說？

生：我從第九自然段湯姆說的話里知道他為什么不情愿把魚放掉。湯姆說：“放心吧，爸爸，沒有人看見我們，也沒有人知道我們?cè)谶@個(gè)時(shí)候釣到了鱸魚?！?/p>

師：你能用一句簡(jiǎn)短的話概括一下這個(gè)原因嗎？

生：沒人知道。

師：湯姆不愿放掉鱸魚還有別的原因嗎？

生：我從這兒知道湯姆為什么不愿放掉鱸魚：“突然，湯姆覺察到水下有動(dòng)靜，魚竿彎成了弧形。湯姆一陣驚喜，一定有大家伙上鉤了！”湯姆是個(gè)孩子，他能釣到大家伙，當(dāng)然不愿放掉了。

師：你說得真好，你釣過魚嗎？

生：我釣過，是和爸爸一起在公園里釣到的，有這么大。（生比劃）

師：你當(dāng)時(shí)是什么心情呢？

生：我非常高興，爸爸也夸獎(jiǎng)我，說我真能干。

師：你能體會(huì)湯姆的心情嗎？

生：能！

師：請(qǐng)你把這部分內(nèi)容讀一讀。

生：（讀第三自然段）

師：還有誰也想來體會(huì)一下湯姆喜悅的心情？

生：我的看法和張弛宇相同，我也認(rèn)為湯姆不愿放掉魚是因?yàn)轸~很大，他當(dāng)時(shí)太高興了。不過我是從第四自然段體會(huì)到的。“哇”！說明他當(dāng)時(shí)是驚喜萬分的。

生：我來跟他補(bǔ)充一下，我是從“從未見過”這個(gè)詞體會(huì)到的?！皬奈匆娺^”說明魚很大，《江上漁者》里說：江上往來人，但愛鱸魚美.。君秀一葉舟，出沒水波里。那些人為了捕捉鱸魚，冒著生命的危險(xiǎn)，說明人們多么喜愛鱸魚。現(xiàn)在小小的湯姆釣到了這么大一條鱸魚，他一定是驚喜萬分的。所以他不愿把鱸魚放掉。

師：你體會(huì)得真好，你還能結(jié)合學(xué)過的古詩來想，你真會(huì)學(xué)習(xí)。你能把你體會(huì)到的讀一讀嗎？

生：（讀“哇！--------大鱸魚?。?/p>

師：還有誰也想來體會(huì)一下湯姆驚喜萬分的心情。

生：（讀“哇！~------大鱸魚?。?/p>

生：我還從“小心翼翼”知道湯姆很小心，很在意這條魚的。平時(shí)，我們釣到了魚就把魚竿一甩把魚拋出水面，可湯姆是小心翼翼地拖，他生怕魚一用力跑掉了。（生邊說邊比劃釣起魚后的動(dòng)作）

師：你能把你體會(huì)到的讀一讀嗎？

生：（讀）

師：小小的湯姆竟然能釣到這么大的一條魚，難怪是驚喜萬分了。大家自己讀讀三四自然段，體會(huì)一下湯姆喜悅的心情。

生：（自由地朗讀三四自然段）

師：多大的鱸魚啊，老師也想和大家一起來讀讀了。（師引讀三四自然段）

師：剛才這幾位同學(xué)認(rèn)為湯姆不愿放掉魚是因?yàn)樗麖奈匆娺^這么大的鱸魚，他太高興了。還有別的原因嗎？

生：有?！皽穱@了口氣，心想：我這輩子再也釣不到這么大的魚了?！彼J(rèn)為自己再也釣不到這么大的魚了，所以不愿把魚放掉。

師：湯姆是一中什么樣的心情呢？

生：遺憾。

師：誰來讀一讀？

生：（讀“湯姆嘆了口氣------這么大的魚了。”

師；“湯姆為什么不愿放掉魚”這個(gè)問題弄明白了嗎？

生：明白了。

師：爸爸為什么要湯姆必須把魚放掉呢？再讀讀書，想一想。

生：（讀書）

生：我知道了。“不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定?！?/p>

師：爸爸說這話是什么意思？

生：別人看見，我們要遵守規(guī)定；別人沒看見，我們也要遵守規(guī)定。

師：看來，這父子倆的想法各不相同。他們會(huì)用什么樣的語氣來說呢？自己讀讀5——12自然段，體會(huì)一下。

生：(自由讀5——12自然段)

師：（點(diǎn)擊大屏幕：父子倆的對(duì)話）同桌分角色讀讀父子倆的對(duì)話，體會(huì)他們不同的心情。

生：（同桌分角色讀）

師：誰先來試試？其他同學(xué)認(rèn)真聽，待會(huì)兒要請(qǐng)你們?cè)u(píng)一評(píng)的。

生（兩人）：（讀父子的對(duì)話）

師：你覺得他們讀得怎么樣？

生：伊曼妮把爸爸的話讀得太溫和了，語氣一點(diǎn)兒也不堅(jiān)定。

生：我覺得她們倆銜接得還不錯(cuò)，就是感情表達(dá)得還不夠。湯姆說“放心吧，爸爸”這個(gè)位置要讀得輕一點(diǎn)兒，神秘一些，免得別人知道了。還有，爸爸說的“不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定”這句話要讀得斬釘截鐵，可不能像開玩笑似的，隨隨便便，語氣應(yīng)該堅(jiān)決一點(diǎn)兒。

師：你能做個(gè)示范嗎？

生：（讀“不管------遵守規(guī)定”）

師：還有誰想讀？

生（兩人）：（讀父子對(duì)話）

師：你覺得這條魚該不該放呢？

生：我覺得這條魚應(yīng)該放，因?yàn)殡x釣鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)，我們應(yīng)該自覺地遵守規(guī)定。

生：我覺得這條魚不應(yīng)該放，因?yàn)槟茚灥竭@么大的鱸魚實(shí)在是太難得了。

生：一條魚不放是可以的，但如果人人都這樣想，那鱸魚恐怕就要滅絕了。

生：我也覺得這條應(yīng)該放，因?yàn)椴还苡袥]有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。你看有的司機(jī)看到夜晚警察下班了就闖紅燈，如果另一個(gè)司機(jī)也這么想，說不定這兩輛車就撞到一起去了，多危險(xiǎn)啊！

生：我在《人與自然》這個(gè)節(jié)目中看到，近幾年間人類由于肆意捕殺一些珍稀動(dòng)物，造成近50種動(dòng)物滅絕。這就是人類不能自覺遵守規(guī)定的后果。

師：是啊，不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。正因?yàn)檫@樣，湯姆最終還是放掉了那條魚；也因?yàn)檫@樣，許多年過去了，這件事仍然深深地刻在湯姆的腦海中。我們一起把課文的最后一段讀一讀吧。

生（齊）：（讀最后一段）

師：讓爸爸的話也牢牢刻在我們的心里。

生（齊）：不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。

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你必須把這條魚放掉

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？下面是小編精心整理的“你必須把這條魚放掉”，僅供參考，希望能為您提供參考！

課堂實(shí)錄《你必須把這條魚放掉》

作者：薛法根

課前談話：

師：你們知道我叫什么名字？

生：薛法根

師：你是怎么知道的？

生：前面的宣傳標(biāo)語上有你的名字。

師：我們每個(gè)人都有一雙眼睛，這雙眼睛用來觀察。

第一教時(shí)

師：我們學(xué)習(xí)一篇課文，看老師寫課題。（“必須”兩個(gè)字用紅筆寫）

（生跟老師一起寫課題）

師：誰來讀？（生讀課題）和我們以前學(xué)的課文有什么不一樣、

生：課文題目是一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人說的話。上邊有一個(gè)雙引號(hào)。

師：你有一個(gè)重要的發(fā)現(xiàn)。

生：必須兩個(gè)字是用紅筆寫的。

師：猜猜老師為什么用紅筆寫？

生：是為了強(qiáng)調(diào)一個(gè)人說話的語氣。

師：對(duì)，這是一個(gè)人說的話，一般在說的后邊加上冒號(hào)。（板書：）這是誰說的話？（爸爸）（板書：爸爸）

師：爸爸是怎樣說這句話的？在怎樣的情況下說這句話的？放聲讀課文，遇到生字、生詞看看課文后的生字表，劃出帶有生字的詞，放聲讀課文，讓老師聽到你讀書的聲音。

（生自學(xué)課文）

出示生字詞：必須湯姆銘刻允許從未見過釣魚魚鉤魚竿泛起漣漪遵守規(guī)定夜幕初垂小心翼翼斬釘截鐵

師：誰來讀？

（一生讀，讀得很正確。）

師：老師沒教你就會(huì)讀了，你預(yù)習(xí)得真好，真了不起。

（又一生讀，聲音響亮，口齒清楚。）

師：你不但讀得正確，，而且每個(gè)字都讀得很清晰，準(zhǔn)確，讀書就要象他這樣讀。讓我們一起讀讀這些生詞。要整齊響亮。

（生齊讀生詞。）

師：下邊我們來寫寫這些生字。有幾個(gè)字容易寫錯(cuò)，我們一起看一下。（師在黑板上寫釣這個(gè)字，寫到點(diǎn)時(shí)師特別強(qiáng)調(diào)）小朋友，看一下，這個(gè)點(diǎn)就表示魚餌。（又寫鉤字，寫到撇折和點(diǎn)時(shí)強(qiáng)調(diào)）撇折表示魚鉤，點(diǎn)還表示魚餌。（學(xué)生書空寫這兩個(gè)字）

師：生字中哪些字也容易和我們學(xué)過的字混淆起來，你能用這種觀察和比較的方法來說說這些字嗎？

生：未和末

生：允和充

師：請(qǐng)你們把這兩組字寫到黑板上。

師：誰能在爸爸_____說：“你必須把這條魚放掉?！边@句話中的橫線上加一個(gè)詞，爸爸是怎樣說的？

生：爸爸低沉地說：“你必須把這條魚放掉。”

生：爸爸?jǐn)蒯斀罔F地說：“你必須把這條魚放掉?！?/p>

生：爸爸語重心長(zhǎng)地說：“你必須把這條魚放掉?！?/p>

生：爸爸意味深長(zhǎng)地說：“你必須把這條魚防掉?！?/p>

生：爸爸堅(jiān)持自己的建議說：“你必須把這條魚防掉。”

師：自己的話叫意見，并且應(yīng)該在意見后加一個(gè)逗號(hào)。請(qǐng)你把這句話再說一次。

生：爸爸堅(jiān)持自己的意見，說：“你必須把這條魚放掉”

生：爸爸無可奈何地說：“你必須把這條魚放掉?！?/p>

師：如果是無可奈何應(yīng)該這樣說了：你不放就不放吧。（眾笑）

師：爸爸在怎樣的情況下說：你必須把這條魚防掉。說了后，湯姆又是怎樣做的？請(qǐng)你在_______________________

爸爸_____說：“你必須把這條魚放掉?！?/p>

_________________________

前后橫線上各加一句話?？焖倌x課文。

（生默讀課文。）

師：誰愿意交流自己的看法？生：在還沒有允許釣鱸魚的時(shí)候，湯姆釣到了一條大魚的情況下，爸爸誠懇地說：你必須把這條魚放掉。后來，湯姆很不情愿地把魚放掉了。（這個(gè)學(xué)生說得結(jié)結(jié)巴巴，不太連貫。）

師：去掉“在”和“情況下”這幾個(gè)詞，再把這三句話連起來說一說。這樣的表達(dá)會(huì)更清楚。（學(xué)生去掉了這幾個(gè)詞，說得更連貫了。）

生：正當(dāng)湯姆想違反規(guī)定，把大鱸魚拖上岸的時(shí)候，爸爸?jǐn)蒯斀罔F地說：你必須把這條魚放掉。湯姆從爸爸的語氣中聽出一點(diǎn)挽回的余地也沒有了，只好把魚放掉。

師：你的記性真好，老師都沒有你記得這么多。還有不同的說法嗎？

生：正當(dāng)湯姆高興地把大鱸魚釣上來的時(shí)候，爸爸堅(jiān)決地說：“你必須把這條魚放掉。”湯姆只好無可奈何地把魚放掉了。

師：無可奈何這個(gè)詞用得好。

生：湯姆釣到魚，心里樂開花的時(shí)候，爸爸語重心長(zhǎng)地說：你必須把這條魚放掉。湯姆只好把魚放回了大海。

師：小朋友，這三句話連起來就是課文的主要內(nèi)容。第一句話是起因，第二句話是經(jīng)過，第三句話是結(jié)果。我們讀完一篇課文，必須想想文章的主要內(nèi)容。如果是一件事情在說主要內(nèi)容的時(shí)候要說清楚文章的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

師：從同學(xué)們的回答中，我覺得兩個(gè)字特別重要。（板書：釣放）下面我們先來研究一下湯姆是怎樣釣魚的？課文哪幾小節(jié)寫湯姆釣魚？

生：一到四小節(jié)。

師：自由讀課文一到四小節(jié)，要把它讀好了，好的標(biāo)準(zhǔn)是把湯姆釣魚的情景讀出來，讓人一聽就感受到湯姆在釣魚。放聲讀課文。

指名一生讀第一自然段。

師：他讀得正確流利?？匆幌拢瑴泛桶职衷谑裁磿r(shí)候釣魚？

生：晚上。

師：我們中國(guó)人喜歡什么時(shí)候釣魚？

生：早上。

師：外國(guó)人喜歡釣魚，但卻是在晚上，這叫浪漫，要把夜幕初垂，明月東升，湯姆和爸爸泛舟湖上的那種浪漫的情調(diào)讀出來。你再來讀一次，提醒你一下，“明月”、“慢慢”這兩個(gè)詞特別注意一下。

（生在老師的指導(dǎo)下讀得很有感情，大有進(jìn)步。）

師：你讀得真好，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你，獎(jiǎng)勵(lì)你什么呢？獎(jiǎng)勵(lì)你再讀一小節(jié)。

（生笑逐言開地讀第二小節(jié)。）

師：看得出你是釣魚的新手，誰再來讀這一節(jié)。

（又一生讀，有明顯進(jìn)步。）

師：現(xiàn)在你是釣魚能手，什么是漣漪？

生：魚餌拋下水面時(shí)，蕩出的一圈圈波紋。（眾驚嘆。）

師：有一句話叫醉翁之意不在酒，魚翁之意不在魚，這叫情趣，重在欣賞美景。誰能通過朗讀讓大家聽得出你是釣魚高手？

（又一生讀，讀得更好了。）

師：他是釣魚高手，還不是釣魚專家，不近看到銀色的漣漪，而且要讀到心里有漣漪。

（又一生讀，讀得更好。）

師：你讀的時(shí)候心里一定有漣漪，才會(huì)讀得這么好。心里有漣漪看不見，那叫情感的漣漪。誰還能有漣漪地往下讀？

你讀著讀著，我心里也有漣漪了。

（生讀第三小節(jié)。）

師：有一個(gè)詞必須要讀好，是哪個(gè)詞？（一定）那是一種怎樣的心情？（欣喜）誰再來讀這小節(jié)。

（又一生讀第三小節(jié)。讀得很有感情。）

師：（問該學(xué)生）誰投來贊賞的目光？（爸爸）請(qǐng)你再看看自己的旁邊，是誰投來贊賞的目光？（老師在旁邊笑瞇瞇地看著該生。）

生：（恍然大悟）是老師投來贊賞的目光。（眾笑）

師：讀書就要這樣，要讀到老師和大家都投來贊賞的目光，所以，請(qǐng)你讀完后再看看老師和大家。

（此生繼續(xù)往下讀，越讀越投入。）

生讀完了第四小節(jié)。

師：聽了你的朗讀，讓人覺得魚很大，但還不夠大，不是最大的。誰再來讀。

（又請(qǐng)了兩個(gè)學(xué)生讀，引導(dǎo)學(xué)生用不同的語氣讀“哇”這個(gè)詞。學(xué)生的朗讀各不相同，有的短促，有的往上揚(yáng)，但老師都肯定了學(xué)生的讀法。）

師：“哇”有不同的讀法，只要把魚的大讀出來就可以了。好，就這樣自由地讀一到四小節(jié)。

學(xué)生積極地朗讀課文一到四小節(jié)。

師：大家讀得很好，現(xiàn)在想考考大家會(huì)不會(huì)說。

逐組出示四組詞語：套上魚鉤甩起魚竿拋向遠(yuǎn)處

劃破水面沉入水中泛起漣漪

恢復(fù)平靜察覺動(dòng)靜一陣驚喜

小心翼翼拖出鱸魚

師：讀讀這幾組詞語，看看有沒有聯(lián)系，快速把它記住。

（生積極記背這幾組詞語。）

師：誰能用上這幾組詞語，說說我是怎樣釣魚的？

（一生用了這幾組詞語，基本上說清楚我是怎樣釣魚的，但用詞還不夠靈活，說話不連貫。最后說：我釣上了一條大鱸魚。）

師：這位同學(xué)釣魚的動(dòng)作有點(diǎn)生硬，有點(diǎn)像木偶。最后也是說釣到大鱸魚的，最好有點(diǎn)變化，因?yàn)?，野生的鱸魚是很難釣到的。誰再來說，這次，老師要把這幾組詞拿掉。

（又有兩個(gè)學(xué)生說，一個(gè)比一個(gè)說得好，最后分別說：釣到了青魚和鯉魚。）

師：如果老師出一個(gè)題目：我釣魚你會(huì)寫嗎？要注意什么？

生：要注意用上準(zhǔn)確的動(dòng)詞。

生：還要注意周圍的環(huán)境。

師：對(duì)，寫一件事情一定要寫清楚動(dòng)作，還要有周圍的變化以及自己的心情，這樣，才能把文章寫具體、寫生動(dòng)。

第二課時(shí)

師：上一節(jié)課我們研究了湯姆是怎樣釣魚，這一節(jié)我們重點(diǎn)研究湯姆是怎樣放魚的。我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀讀課文6至12小節(jié)，其他同學(xué)要注意描寫湯姆、神態(tài)、動(dòng)作的句子。例如，你們看這句話：哇！一條他從未見過的大鱸魚！你能看出湯姆的心情嗎？

生：很驚訝。

生：欣喜若狂。

師：你們看到湯姆的心里了，真了不起。

（一生開始讀課文，讀到爸爸話的時(shí)候，語氣沒有力量。）

師：這是一個(gè)溫柔的爸爸。（眾笑）你能再讀一次嗎？

（生在老師的啟發(fā)下，把爸爸的話讀得很斬釘截鐵。讀到“為什么？”湯姆很不情愿地嚷起來。這句話時(shí)，師插話。）

師：這是第一次寫湯姆的心情。想一想，此刻，湯姆的心情是怎樣的？

（生讀到“慢吞吞”時(shí)，師打斷。）

師：這是寫湯姆的什么？（動(dòng)作）

（生讀到“湯姆嘆了口氣時(shí)，不自覺地加了一個(gè)“哎”。師插話）

師：你為什么哎？

生：我覺得自己就是湯姆，很難過、很傷心。

生：我還補(bǔ)充一點(diǎn)，湯姆覺得很可惜。

師：課文中一共幾處寫到湯姆的心情？

生：三處。

師：這三處描寫湯姆心情的句子在課后練習(xí)中，讓我們讀讀這些句子，體會(huì)湯姆心情的變化。“為什么？”湯姆很不情愿地嚷起來。這句話可以看出湯姆怎樣的心情？

生：不情愿。（師乘機(jī)板書：不情愿）

師“他只好慢吞吞地從大鱸魚的嘴唇上取下魚鉤，把魚放回水中。”可以看出湯姆怎樣的心情？

生：無可奈何（師板書：無可奈何）

師：“湯姆嘆了口氣，心想：我這輩子再也釣不到這么大的魚了?！笨梢钥闯鰷吩鯓拥男那椋?/p>

生：遺憾

師：你還知道遺憾這個(gè)詞，真了不起。（板書：萬分遺憾）

生：非常失望

師：這個(gè)詞也說得很好，我也把它寫下來。（板書：失望）

生：湯姆覺得很可惜

生：惋惜

生：倒霉

師：你為什么覺得湯姆倒霉？

生：因?yàn)闇废耄绻韥韮蓚€(gè)小時(shí)，就能把大鱸魚帶回家了，而現(xiàn)在，卻必須放了鱸魚，我可以用一個(gè)成語形容湯姆此刻的心情：萬念俱灰（眾驚嘆）

師：如果我是湯姆，我也舍不得把魚放掉。好，下邊我們演一演湯姆和爸爸的對(duì)話。這次，就讓你們便宜一點(diǎn)，我演兒子，你們演湯姆。（眾笑）先讀讀爸爸的的話，誰先記住，誰就演爸爸。

（生積極朗讀和背誦爸爸的話。師請(qǐng)出一名學(xué)生和老師對(duì)演。）

師：（扮演兒子）拿出一張紙當(dāng)魚，作勢(shì)往上拖。

生：（扮演父親）孩子，你必須把這條魚放掉。

師：為什么？

生：現(xiàn)在是晚上能10點(diǎn)??離允許釣鱸魚的季節(jié)還有兩個(gè)小時(shí)。

師：放心吧，爸爸，沒人看見我們，也沒有人知道我們這個(gè)時(shí)候釣到了鱸魚。

生：不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。

師：不就兩個(gè)小時(shí)嗎，規(guī)定是死的，人是活的，爸爸，不要這么死腦筋。（眾笑）

生：兩個(gè)小時(shí)也不行，正確的規(guī)定就要人人去執(zhí)行。

師：爸爸，我是你的兒子，你在學(xué)習(xí)上對(duì)我嚴(yán)格要求我都聽，可現(xiàn)在是釣魚，你不要這么嚴(yán)格嗎！

生：孩子，無論是在學(xué)習(xí)上，還是在生活中，我們都應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，良好的道德素養(yǎng)是從一件件小事中養(yǎng)成的。（眾驚嘆）

師：爸爸，今天你不讓我把魚帶回家，我就和你斷絕父子關(guān)系。（眾笑）

生：斷絕父子關(guān)系也不行，道理已跟你講清楚了，你再不聽，回家有你好受的。（眾笑）

師：（做害怕的樣子）爸爸，你的話是對(duì)的，我就聽你的，把鱸魚放了吧。

生：（摸摸老師的頭）對(duì)了，這才是爸爸的好孩子。（眾笑）

師：兒子說了那么多理由，爸爸為什么還是要堅(jiān)持讓兒子放掉呢？讓我們一起讀讀爸爸的話。

（生齊讀爸爸的話：不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。）

師：喜歡這樣的爸爸嗎？為什么？

生：我喜歡這樣的爸爸，他有愛心，教育我愛護(hù)野生動(dòng)物，我在爸爸的影響下，也會(huì)成為一個(gè)有愛心的人。

生：我喜歡這樣的爸爸，因?yàn)樗麩o論什么時(shí)候，都嚴(yán)格遵守規(guī)定。

生：我不喜歡這樣的爸爸，因?yàn)樗峭鈬?guó)爸爸。（眾笑）

（齊讀課文最后一節(jié)。）

師：湯姆有遺憾嗎，后悔嗎？（不）一條魚和做人的道理哪個(gè)更重要？（做人的道理）哪一句話會(huì)銘刻在湯姆的記憶里？（板書：銘刻）

生：不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。（板書：不管……都……）

師：生活中哪些規(guī)定要自覺遵守，請(qǐng)你用上“不管……都……”這組詞語。

生：過馬路的時(shí)候，不管有沒有警察看見，都不能闖紅燈。

生：在校園里，不管有沒有老師看見，都不能隨手亂扔垃圾。

生：在公園里，不管有沒有人看見，都不能隨便摘花。

生：喝了酒，不管有沒有警察發(fā)現(xiàn)，都不能開車，否則，后果自負(fù)。（眾笑）

師：生活中，有許多規(guī)定，不管有沒有人看見，有沒有要求，都應(yīng)該自覺遵守。（板書：自覺遵守規(guī)定）

《“你必須把這條魚放掉！”》小記

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心整理的“《“你必須把這條魚放掉！”》小記”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《“你必須把這條魚放掉！”》小記

《“你必須把這條魚放掉！”》這篇課文記敘了湯姆在爸爸的嚴(yán)格教育下，放掉自己釣到的大鱸魚的故事，告訴我們?cè)谌魏吻闆r下，都必須無條件地遵守公共規(guī)定。教這篇課文，不但要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真把課文讀好，弄清課文講的是怎么一回事，更重要的是讓學(xué)生理解“為什么必須把這條魚放掉”，明白課文要揭示的道理。

如何概括課文的主要內(nèi)容是三年級(jí)語文閱讀的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，也是我們?cè)陂喿x中經(jīng)常進(jìn)行的一項(xiàng)基本訓(xùn)練，我們說，閱讀一篇文章，要善于抓住文章的主要內(nèi)容，這樣可以從文章中吸取主要的知識(shí)，受到深刻的感染，得到教育和啟示。怎樣概括課文的主要內(nèi)容呢？我們采用的一般方法是：先把全文讀一遍，對(duì)課文有個(gè)大致的了解；再一句一句認(rèn)真的讀，讀懂每個(gè)詞，每句話，弄懂每個(gè)自然段的段落大意，只要把每個(gè)段落大意合理地連接起來，就抓住了課文的主要內(nèi)容。抓住課文的主要內(nèi)容，不止這一種方法，本課的教學(xué)，我就采取了摘句填空法，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)句，然后再采用填空式補(bǔ)足連接起因結(jié)果。這樣的訓(xùn)練方式，即降低了難度，又能讓學(xué)生有效的掌握記事類文章的概括方法，提高了語文教學(xué)的實(shí)效性。

《你必須把這條魚放掉》教案

《你必須把這條魚放掉》教案

第一課時(shí)

18“你必須把這條魚放掉！”

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

（1）學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。

（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。

（3）結(jié)合生活實(shí)際，安排一個(gè)采訪活動(dòng)，寫一篇短文。

2．過程與方法

通過讓學(xué)生反復(fù)地讀書，能體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確，要用心體會(huì)，讀出感情，讀出味道，在朗讀中讓人感受到那種喜出望外的神態(tài)和心情。同時(shí)要認(rèn)識(shí)到：雖然湯姆感到很遺憾，但他并不后悔，爸爸堅(jiān)定的話語給他以深刻的教育。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

理解課文內(nèi)容，知道湯姆為什么必須把釣到的大魚放掉，并教育學(xué)生要嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)處處遵守社會(huì)公德。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)

（1）理解課文內(nèi)容，體會(huì)湯姆心情的變化。

（2）通過辯論的形式，使學(xué)生明白為什么必須放掉這條魚，從而使學(xué)生知道人人必須遵守社會(huì)公德。

2、教學(xué)難點(diǎn)

（1）通過辯論，使學(xué)生知道為什么必須放掉這條魚。

（2）理解課文最后一句話。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)

★★★★★第一課時(shí)★★★★★

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、今天我們學(xué)習(xí)的課文是一篇感人的小故事：

2、板書課題：“你必須把這條魚放掉！”

3、和我們以前的課題有什么不一樣？

【提示】課文題目是一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人說的話。上邊有一個(gè)雙引號(hào)。

1、讀了課題，你能提出問題嗎？

（二）合作交流，解讀探究

1、讀準(zhǔn)字音，讀通讀順課文

【提示】現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們放生讀課文，遇到生字、生詞看看課文后的生字表，劃出帶有生字的詞，讓老師聽到你讀書的聲音。

2、出示生字詞：必須湯姆銘刻允許從未見過釣魚魚竿遵守規(guī)則夜幕出垂小心翼翼斬釘截鐵

3、反饋檢查生字、詞語讀音反饋檢查生字、詞語讀音

【點(diǎn)撥】重點(diǎn)讀準(zhǔn)下列字：翹舌音“唇”、“垂”“甩”，平舌音“遵”，后鼻音“銘”

4．讀文交流

自主課文：用自己喜歡的讀書方式讀文，要求邊讀邊思，把字音讀得更流利。

指名讀文：要求把字音讀正確，把句子讀流利，如果做到有感情就更好了！

交流：你們?cè)陂喿x文章的過程中解決了那些問題？

說一說“爸爸（）說：“你必須把這條魚放掉！”誰能在這句話的括號(hào)內(nèi)加上一個(gè)詞？

5．爸爸在怎樣的情況下說：你必須把這條魚放掉。說了后，湯姆又是怎樣做的？請(qǐng)你快速默讀課文。

【點(diǎn)撥】這三句話連起來就是課文的主要內(nèi)容。第一句話是起因，第二句話是經(jīng)過，第三句話是結(jié)果。

6．默讀質(zhì)疑：請(qǐng)學(xué)生默讀課文的重要課文，看看在讀書的過程中又產(chǎn)生了哪些問題？

7、合作學(xué)習(xí)生字。

在小組內(nèi)交流識(shí)字的方法，描紅書寫，互相評(píng)議，把字寫美觀。

（三）總結(jié)反思，擴(kuò)展延伸

【小結(jié)】這節(jié)課同學(xué)們通過自己的努力，不僅讀了生字、詞語，課文也讀得爭(zhēng)取、流利了。大家還通過認(rèn)真讀書，讀懂了一些詞語。大家學(xué)得很主動(dòng)，收獲也很大。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，著重討論“爸爸為什么要求兒子必須把這條魚放掉”。

查閱資料，了解有關(guān)釣魚的知識(shí)。有條件的可以親自體驗(yàn)。

學(xué)科網(wǎng)站群

三年級(jí)下冊(cè)《你必須把這條魚放掉》教案

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編特地為您收集整理“三年級(jí)下冊(cè)《你必須把這條魚放掉》教案”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

三年級(jí)下冊(cè)《你必須把這條魚放掉》教案

教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道湯姆為什么必須把釣到的大魚放掉，并教育學(xué)生要嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)處處遵守社會(huì)公德。
3、練習(xí)用“允許、必須”造句。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)湯姆心情的變化。
2、通過辯論的形式，使學(xué)生明白為什么必須放掉這條魚，從而使學(xué)生知道人人都必須遵守社會(huì)公德。
教學(xué)難點(diǎn)
1、通過辯論，使學(xué)生知道為什么必須放掉這條魚。
2、理解課文最后一句話。
教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片、卡片
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭題質(zhì)疑
1、讀題，你有什么問題要提出嗎？
2、小結(jié)：‘學(xué)貴有疑’，問題是思考的產(chǎn)物。你們的問題提得很好，很有質(zhì)量，這是善于思考的結(jié)果。
二、初讀課文：讀準(zhǔn)生字新詞，努力讀得正確、流利。
查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。
三、討論：課題為什么要加引號(hào)？
四、讀課文，提出問題。
五、鞏固生字，描紅書寫。
第二課時(shí)
（一）圍繞課題設(shè)疑
1、今天，我們一起來學(xué)習(xí)17課“你必須把這條魚放掉！”
2、指名朗讀課題
討論：課題為什么加引號(hào)？“你”指誰？
3、上節(jié)課，我們初讀了課文，同學(xué)們提了很多問題，老師歸納了一下，共有以下三個(gè)：
（1）這是一條什么樣的魚？
（2）為什么必須把這條魚放掉？
（3）結(jié)果怎么樣？
下面，我們就帶著這些問題來學(xué)習(xí)課文。
（二）圍繞以上問題，學(xué)生自學(xué)課文
一邊讀課文，一邊畫出有關(guān)問題的答案。
（三）交流自學(xué)情況
1交流第一個(gè)問題
（1）這是一條什么樣的魚？從哪里可以看出鱸魚的大？
“從未見過、魚竿彎成弧形、大家伙”
指導(dǎo)學(xué)生讀好句子，體會(huì)湯姆的“驚喜”。板書“湯姆”“驚喜”
（2）看到兒子釣到這么大的魚，爸爸的表現(xiàn)怎么樣？
板書“爸爸”“贊賞”
（3）你能不能從爸爸贊賞的目光中，想象一下他當(dāng)時(shí)心里是怎么想的？
“我的兒子真聰明、真能干，釣魚技術(shù)這么熟練?！?br> （4）從哪里看出湯姆釣魚技術(shù)熟練？
學(xué)生自讀第2自然段，畫出有關(guān)動(dòng)詞。指導(dǎo)學(xué)生讀好這幾句話
2交流第二個(gè)問題
（1）為什么必須把這條魚放掉？
同桌學(xué)生討論，理解這是公園的規(guī)定。
（2）比較句子
a你要把這條魚放掉！
b你必須把這條魚放掉！
說說這兩句話有什么不同，你認(rèn)為哪句話比較好，為什么？
指導(dǎo)學(xué)生同“低沉、嚴(yán)肅”的語氣讀好第二句話。
（3）對(duì)爸爸的這個(gè)決定，湯姆的表現(xiàn)怎么樣？
板書：不情愿
理解詞語“允許、必須”，練習(xí)造句。
指導(dǎo)讀好這句話
3交流第三個(gè)問題
（1）既然湯姆這么不情愿，那么能不能不放這條魚呢？
下面，我們要舉行一個(gè)辯論會(huì)。哪些同學(xué)同意爸爸的做法的，請(qǐng)你們盡量找出理由來說服湯姆放掉魚；哪些同學(xué)同情湯姆的，也要盡量找出理由來說服爸爸不要放掉魚。
四人小組討論
（2）全班同學(xué)自由組合進(jìn)行辯論
提示
湯姆：a這條魚很大，很難釣到，如果放了，以后可能再也釣不到了。
b離允許釣鱸魚的季節(jié)只有兩個(gè)小時(shí)了，這么短的時(shí)間，能不能通融一下。
c沒有人看見我釣到鱸魚，不放也沒關(guān)系。
爸爸：a雖然魚很大，時(shí)間也很短，但規(guī)定必須遵守，不能隨意改動(dòng)。
b在有人看見的情況下要遵守規(guī)定，在沒有人看見的情況下更要遵守規(guī)定。
c做人要誠實(shí)、自覺，要嚴(yán)格要求自己。
（3）通過剛才的辯論，我想大家都已經(jīng)明白了為什么必須把魚放掉。現(xiàn)在讓我們來讀讀課文5-12自然段，看看湯姆是怎么做的？
板書：斬釘截鐵
（4）從湯姆的行動(dòng)中，你體會(huì)到了什么？
（5）當(dāng)爸爸看到湯姆釣到一條大魚時(shí)，投去了贊賞的目光。我想，當(dāng)爸爸看到湯姆把魚放了時(shí)，心里會(huì)為湯姆感到更加自豪。他會(huì)想些什么呢？
（6）再讀課文5-12自然段
同桌練讀，男女生分角色朗讀。
4學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段
（1）從那以后，湯姆再也沒有釣到過這么大的魚，他后悔了嗎？
出示最后一句話，指名朗讀。
“那晚的情景”指什么？為什么那晚的情景一直銘刻在他的記憶里？
“爸爸堅(jiān)定的話語”指什么？一直回響在他的耳邊說明什么？
（2）齊讀最后一段
（四）總結(jié)課文
1學(xué)了這篇課文，你覺得爸爸是個(gè)怎樣的人？湯姆又是個(gè)怎樣的人？
2你從這篇課文中得到什么收獲？
板書：必須自覺遵守規(guī)定
（五）作業(yè)
練習(xí)復(fù)述課文
板書
17“你必須把這條魚放掉！”
湯姆：驚喜→不情愿
爸爸：贊賞→斬釘截鐵
必須自覺遵守規(guī)定

《“你必須把這條魚放掉！”》教學(xué)設(shè)計(jì)二

《“你必須把這條魚放掉！”》教學(xué)設(shè)計(jì)二

]教材分析

這是一篇記事課文，主要講湯姆在爸爸的教育下，把釣到的大鱸魚重新放到湖里的故事，告訴人們無論在什么情況下，都要嚴(yán)格遵守社會(huì)公德的道理。課文語言淺顯，層次分明，敘事清楚。還有一個(gè)明顯的特色，就是對(duì)人物心理活動(dòng)的描寫細(xì)膩傳神。

學(xué)情分析

通過學(xué)生反復(fù)的讀書，要能體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確，要用心體會(huì)，讀出感情，讀出味道，在朗讀中讓人感受到那種喜出望外的神態(tài)和心情。同時(shí)要認(rèn)識(shí)到：雖然湯姆感到很遺憾，但他并不后悔，爸爸堅(jiān)定的話語給他以深刻的教育。

教學(xué)目的要求

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道湯姆為什么必須把釣到的大魚放掉，并教育學(xué)生要嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)處處遵守社會(huì)公德。

3、練習(xí)用“允許、必須”造句。

教學(xué)重點(diǎn)

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)湯姆心情的變化。

2、通過辯論的形式，使學(xué)生明白為什么必須放掉這條魚，從而使學(xué)生知道人人都必須遵守社會(huì)公德。

教學(xué)難點(diǎn)

1、通過辯論，使學(xué)生知道為什么必須放掉這條魚。

2、理解課文最后一句話。

教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片、卡片

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、揭題質(zhì)疑

1、讀題，你有什么問題要提出嗎？

2、小結(jié)：‘學(xué)貴有疑’，問題是思考的產(chǎn)物。你們的問題提得很好，很有質(zhì)量，這是善于思考的結(jié)果。

二、初讀課文：讀準(zhǔn)生字新詞，努力讀得正確、流利。

查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。

三、討論：課題為什么要加引號(hào)？

四、讀課文，提出問題。

五、鞏固生字，描紅書寫。

第二課時(shí)

（一）圍繞課題設(shè)疑

1、今天，我們一起來學(xué)習(xí)20課“你必須把這條魚放掉！”

2、指名朗讀課題

討論：課題為什么加引號(hào)？“你”指誰？

3、上節(jié)課，我們初讀了課文，同學(xué)們提了很多問題，老師歸納了一下，共有以下三個(gè)：

（1）這是一條什么樣的魚？

（2）為什么必須把這條魚放掉？

（3）結(jié)果怎么樣？

下面，我們就帶著這些問題來學(xué)習(xí)課文。

（二）圍繞以上問題，學(xué)生自學(xué)課文

一邊讀課文，一邊畫出有關(guān)問題的答案。

（三）交流自學(xué)情況

1交流第一個(gè)問題

（1）這是一條什么樣的魚？從哪里可以看出鱸魚的大？

“從未見過、魚竿彎成弧形、大家伙”

指導(dǎo)學(xué)生讀好句子，體會(huì)湯姆的“驚喜”。板書“湯姆”“驚喜”

（2）看到兒子釣到這么大的魚，爸爸的表現(xiàn)怎么樣？

板書“爸爸”“贊賞”

（3）你能不能從爸爸贊賞的目光中，想象一下他當(dāng)時(shí)心里是怎么想的？

“我的兒子真聰明、真能干，釣魚技術(shù)這么熟練。”

（4）從哪里看出湯姆釣魚技術(shù)熟練？

學(xué)生自讀第2自然段，畫出有關(guān)動(dòng)詞。

指導(dǎo)學(xué)生讀好這幾句話

2交流第二個(gè)問題

（1）為什么必須把這條魚放掉？

同桌學(xué)生討論，理解這是公園的規(guī)定。

（2）比較句子

a你要把這條魚放掉！

b你必須把這條魚放掉！

說說這兩句話有什么不同，你認(rèn)為哪句話比較好，為什么？

指導(dǎo)學(xué)生同“低沉、嚴(yán)肅”的語氣讀好第二句話。

（3）對(duì)爸爸的這個(gè)決定，湯姆的表現(xiàn)怎么樣？

板書：不情愿

理解詞語“允許、必須”，練習(xí)造句。

指導(dǎo)讀好這句話

3交流第三個(gè)問題

（1）既然湯姆這么不情愿，那么能不能不放這條魚呢？

下面，我們要舉行一個(gè)辯論會(huì)。哪些同學(xué)同意爸爸的做法的，請(qǐng)你們盡量找出理由來說服湯姆放掉魚；哪些同學(xué)同情湯姆的，也要盡量找出理由來說服爸爸不要放掉魚。

四人小組討論

（2）全班同學(xué)自由組合進(jìn)行辯論

提示

湯姆：a這條魚很大，很難釣到，如果放了，以后可能再也釣不到了。

b離允許釣鱸魚的季節(jié)只有兩個(gè)小時(shí)了，這么短的時(shí)間，能不能通融一下。

c沒有人看見我釣到鱸魚，不放也沒關(guān)系。

爸爸：a雖然魚很大，時(shí)間也很短，但規(guī)定必須遵守，不能隨意改動(dòng)。

b在有人看見的情況下要遵守規(guī)定，在沒有人看見的情況下更要遵守規(guī)定。

c做人要誠實(shí)、自覺，要嚴(yán)格要求自己。

（3）通過剛才的辯論，我想大家都已經(jīng)明白了為什么必須把魚放掉?，F(xiàn)在讓我們來讀讀課文5-12自然段，看看湯姆是怎么做的？

板書：斬釘截鐵

（4）從湯姆的行動(dòng)中，你體會(huì)到了什么？

（5）當(dāng)爸爸看到湯姆釣到一條大魚時(shí)，投去了贊賞的目光。我想，當(dāng)爸爸看到湯姆把魚放了時(shí)，心里會(huì)為湯姆感到更加自豪。他會(huì)想些什么呢？

（6）再讀課文5-12自然段

同桌練讀，男女生分角色朗讀。

4學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段

（1）從那以后，湯姆再也沒有釣到過這么大的魚，他后悔了嗎？

出示最后一句話，指名朗讀。

“那晚的情景”指什么？為什么那晚的情景一直銘刻在他的記憶里？

“爸爸堅(jiān)定的話語”指什么？一直回響在他的耳邊說明什么？

（2）齊讀最后一段

（四）總結(jié)課文

1學(xué)了這篇課文，你覺得爸爸是個(gè)怎樣的人？湯姆又是個(gè)怎樣的人？

2你從這篇課文中得到什么收獲？

板書：必須自覺遵守規(guī)定

（五）作業(yè)

練習(xí)復(fù)述課文

板書

20“你必須把這條魚放掉！”

湯姆：驚喜→不情愿

爸爸：贊賞→斬釘截鐵

必須自覺遵守規(guī)定

典型課——《你必須把這條魚放掉！》

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的典型課——《你必須把這條魚放掉！》，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

典型課——《你必須把這條魚放掉！》

“你必須把這條魚放掉！”

一、揭示課題

1．今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，請(qǐng)同學(xué)們看老師寫課題。（師板書課題，“必須”兩字用紅筆寫）

2．這課題跟以前學(xué)的課文有什么不一樣？

（1）有引號(hào)。

師：對(duì)，這是一個(gè)人說的話。

（2）“必須”兩個(gè)字用紅筆寫

師：猜猜老師為什么用紅筆寫？

3．你有本事把這意思讀出來嗎？（指名讀、齊讀）

4．讀了這個(gè)題目，你有什么想問的嗎？

二、初讀課文

1．要想解答這些問題，那就得讀通課文，現(xiàn)在就請(qǐng)大家打開課本，自由大聲地讀課文，把字音讀準(zhǔn)。

2．出示生字詞

（1）必須夜幕初垂湯姆魚鉤魚竿泛起從未見過允許堅(jiān)定

誰有本事把這些詞語都讀準(zhǔn)了？（指名讀、齊讀）

（2）釣魚魚餌拋向漣漪恢復(fù)小心翼翼鱸魚遵守嘴唇這輩子銘刻

請(qǐng)這一小組的同學(xué)來開火車讀讀這組詞語。（開火車讀、齊讀）

3．同學(xué)們通過朗讀已經(jīng)認(rèn)識(shí)了生字詞，現(xiàn)在請(qǐng)你們挑選自己喜愛的方式讀課文，或許通過讀能解決剛才的問題?？梢源舐曌x，小組讀，默讀，同桌讀……

4．誰愿意把課文讀給大家聽？（指名分節(jié)讀）

5．同學(xué)們讀得可真不錯(cuò)，那這里的幾個(gè)小問題你解決了嗎？（相機(jī)板書：爸爸說：“”湯姆）

6．這些小問題我們都解決了，那么爸爸是在什么情況下怎么說這句話的，湯姆聽了又是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，在前后橫線上各加上一句話?？梢院屯澜涣?。

7．生交流。

8．同學(xué)們，這三句話連起來就是課文的主要內(nèi)容。第一句話是起因，第二句話是經(jīng)過，第三句話是結(jié)果。

三、精讀課文

1．湯姆真的愿意把鱸魚放掉嗎？從哪里可以看出湯姆不愿意放掉這條大鱸魚？快速讀課文，找出描寫湯姆心情的句子。

2．交流出示句子。

3．自由朗讀句子，你能體會(huì)到湯姆怎樣的心情？然后把你體會(huì)最深的一句話和同桌交流。

4．哪些同學(xué)體會(huì)的是第一句？體會(huì)到了湯姆怎樣的心情？

（1）“為什么？”湯姆很不情愿地嚷起來。

1）什么事讓他這么不情愿呢？

A．出示爸爸的話

a.誰能學(xué)著爸爸來說說這句話？

b.他學(xué)得象嗎？你覺得哪里象？

c.讓我們一起來學(xué)著爸爸低沉地說說這句話。

B．究竟是怎樣的一條鱸魚讓湯姆這樣不情愿的？

a.出示：哇！一條他從未見過的大鱸魚！

b.自由讀讀，看看你能從這句句子中讀出些什么？（鱸魚大，湯姆的驚喜）

c.你能把湯姆看到這條大鱸魚后的驚喜讀出來嗎？（指名讀，聽老師讀，自由試試，齊讀）

2）湯姆釣到這么大的鱸魚，正驚喜萬分，爸爸卻讓他放掉，難怪湯姆會(huì)那么不情愿。誰能讀出湯姆的不情愿？指名讀、齊讀。

（2）他只好慢吞吞地從大鱸魚的嘴唇上取下魚鉤，把魚放回水中。

1）你體會(huì)到了什么？

2）你能讀出他這種無可奈何的心情嗎？指名讀、齊讀

（3）湯姆嘆了口氣，心想：我這輩子再也釣不到這么大的魚了。

1）此時(shí)湯姆的心情如何？

2）誰能讀好這一句？指名讀、齊讀

5．從這些句子中我們知道湯姆很不情愿放掉這條大鱸魚，但最后他還是放掉了大鱸魚。下面我們?cè)賮砗献髦x讀四到十二自然段，再來體會(huì)一下湯姆心情的變化。女生讀湯姆的話？爸爸的話請(qǐng)男生讀？其他的部分我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀。

6．如果我是湯姆的話，釣到了這樣的一條大鱸魚，我也不情愿把它放掉。

你們有什么理由說服我把這條鱸魚放掉？先讀讀爸爸的的話，找到充足的理由，誰先記住，誰就演爸爸，我來演湯姆，看他能不能說服我放掉鱸魚。

（1）生讀。

（2）表演。

（3）兒子說了那么多理由，爸爸為什么還是要堅(jiān)持讓兒子放掉呢？讓我們一起讀讀爸爸的話。

（生齊讀爸爸的話：不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。）

四．延伸總結(jié)

1．生活中，哪些規(guī)定要自覺遵守，請(qǐng)你用上“不管……都……”這組詞語來說說。

2．生活中，有許多規(guī)定，不管有沒有人看見，有沒有要求，都應(yīng)該自覺遵守，讓我們一起再讀讀爸爸的話，永遠(yuǎn)把它銘刻在心中。

3．現(xiàn)在你們知道湯姆為什么必須要把這條魚放掉了嗎？現(xiàn)在我們可以把這個(gè)問題也擦掉了。課文中對(duì)湯姆釣魚的描寫也非常精彩，這個(gè)下節(jié)課再講。

五、布置作業(yè)

1．把這個(gè)故事講給你的爸爸媽媽聽。

2．把給你啟示最深的一句話認(rèn)認(rèn)真真地寫下來，可以把它制成書簽。

《“你必須把這條魚放掉！”》教學(xué)設(shè)計(jì)一

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編精心整理的“《“你必須把這條魚放掉！”》教學(xué)設(shè)計(jì)一”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

《“你必須把這條魚放掉！”》教學(xué)設(shè)計(jì)一

一、教學(xué)目的要求

1能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2理解課文內(nèi)容，知道湯姆為什么必須把釣到的大魚放掉，并教育學(xué)生要嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)處處遵守社會(huì)公德。

3練習(xí)用“允許、必須”造句。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1理解課文內(nèi)容，體會(huì)湯姆心情的變化。

2通過辯論的形式，使學(xué)生明白為什么必須放掉這條魚，從而使學(xué)生知道人人都必須遵守社會(huì)公德。

三、教學(xué)難點(diǎn)

1通過辯論，使學(xué)生知道為什么必須放掉這條魚。

2理解課文最后一句話。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

幻燈片、卡片

五、教學(xué)過程

（一）圍繞課題設(shè)疑

1今天，我們一起來學(xué)習(xí)20課“你必須把這條魚放掉！”

2指名朗讀課題

討論：課題為什么加引號(hào)？“你”指誰？

3上節(jié)課，我們初讀了課文，同學(xué)們提了很多問題，老師歸納了一下，共有以下三個(gè)：

（1）這是一條什么樣的魚？

（2）為什么必須把這條魚放掉？

（3）結(jié)果怎么樣？

下面，我們就帶著這些問題來學(xué)習(xí)課文。

（二）圍繞以上問題，學(xué)生自學(xué)課文

一邊讀課文，一邊畫出有關(guān)問題的答案。

（三）交流自學(xué)情況

1交流第一個(gè)問題

（1）這是一條什么樣的魚？從哪里可以看出鱸魚的大？

“從未見過、魚竿彎成弧形、大家伙”

指導(dǎo)學(xué)生讀好句子，體會(huì)湯姆的“驚喜”。板書“湯姆”“驚喜”

（2）看到兒子釣到這么大的魚，爸爸的表現(xiàn)怎么樣？

板書“爸爸”“贊賞”

（3）你能不能從爸爸贊賞的目光中，想象一下他當(dāng)時(shí)心里是怎么想的？

“我的兒子真聰明、真能干，釣魚技術(shù)這么熟練。”

（4）從哪里看出湯姆釣魚技術(shù)熟練？

學(xué)生自讀第2自然段，畫出有關(guān)動(dòng)詞。

指導(dǎo)學(xué)生讀好這幾句話

2交流第二個(gè)問題

（1）為什么必須把這條魚放掉？

同桌學(xué)生討論，理解這是公園的規(guī)定。

（2）比較句子

a你要把這條魚放掉！

b你必須把這條魚放掉！

說說這兩句話有什么不同，你認(rèn)為哪句話比較好，為什么？

指導(dǎo)學(xué)生同“低沉、嚴(yán)肅”的語氣讀好第二句話。

（3）對(duì)爸爸的這個(gè)決定，湯姆的表現(xiàn)怎么樣？

板書：不情愿

理解詞語“允許、必須”，練習(xí)造句。

指導(dǎo)讀好這句話

3交流第三個(gè)問題

（1）既然湯姆這么不情愿，那么能不能不放這條魚呢？

下面，我們要舉行一個(gè)辯論會(huì)。哪些同學(xué)同意爸爸的做法的，請(qǐng)你們盡量找出理由來說服湯姆放掉魚；哪些同學(xué)同情湯姆的，也要盡量找出理由來說服爸爸不要放掉魚。

四人小組討論

（2）全班同學(xué)自由組合進(jìn)行辯論

提示

湯姆：a這條魚很大，很難釣到，如果放了，以后可能再也釣不到了。

b離允許釣鱸魚的季節(jié)只有兩個(gè)小時(shí)了，這么短的時(shí)間，能不能通融一下。

c沒有人看見我釣到鱸魚，不放也沒關(guān)系。

爸爸：a雖然魚很大，時(shí)間也很短，但規(guī)定必須遵守，不能隨意改動(dòng)。

b在有人看見的情況下要遵守規(guī)定，在沒有人看見的情況下更要遵守規(guī)定。

c做人要誠實(shí)、自覺，要嚴(yán)格要求自己。

（3）通過剛才的辯論，我想大家都已經(jīng)明白了為什么必須把魚放掉。現(xiàn)在讓我們來讀讀課文5-12自然段，看看湯姆是怎么做的？

板書：斬釘截鐵

（4）從湯姆的行動(dòng)中，你體會(huì)到了什么？

（5）當(dāng)爸爸看到湯姆釣到一條大魚時(shí)，投去了贊賞的目光。我想，當(dāng)爸爸看到湯姆把魚放了時(shí)，心里會(huì)為湯姆感到更加自豪。他會(huì)想些什么呢？

（6）再讀課文5-12自然段

同桌練讀，男女生分角色朗讀。

4學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段

（1）從那以后，湯姆再也沒有釣到過這么大的魚，他后悔了嗎？

出示最后一句話，指名朗讀。

“那晚的情景”指什么？為什么那晚的情景一直銘刻在他的記憶里？

“爸爸堅(jiān)定的話語”指什么？一直回響在他的耳邊說明什么？

（2）齊讀最后一段

（四）總結(jié)課文

1學(xué)了這篇課文，你覺得爸爸是個(gè)怎樣的人？湯姆又是個(gè)怎樣的人？

2你從這篇課文中得到什么收獲？

板書：必須自覺遵守規(guī)定

（五）作業(yè)

練習(xí)復(fù)述課文

板書

20“你必須把這條魚放掉！”

湯姆：驚喜→不情愿

爸爸：贊賞→斬釘截鐵

必須自覺遵守規(guī)定

本教案設(shè)計(jì)意圖

《“你必須把這條魚放掉！”》這篇課文記敘了湯姆在爸爸的嚴(yán)格教育下，放掉自己釣到的大鱸魚的故事，告訴我們?cè)谌魏吻闆r下，都必須無條件地遵守公共規(guī)定。教這篇課文，不但要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真把課文讀好，弄清課文講的是怎么一回事，更重要的是讓學(xué)生理解“為什么必須把這條魚放掉”，明白課文要揭示的道理。

在教學(xué)過程設(shè)計(jì)中，我注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以自學(xué)交流為主，圍繞以下三個(gè)問題展開：1這是一條什么樣的魚？2為什么必須把這條魚放掉？3結(jié)果怎樣？討論第一個(gè)問題，目的是讓學(xué)生感受到魚的大，體會(huì)湯姆的舍不得。第二個(gè)問題是重點(diǎn)，我采用讓學(xué)生自由組合進(jìn)行辯論的方法，讓“父親”和“湯姆”各自找出理由來說服對(duì)方。這樣，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，又能讓他們?cè)谵q論中明白：魚必須放掉，因?yàn)楣珗@的規(guī)定必須遵守。第三個(gè)問題：結(jié)果怎么樣？這個(gè)問題的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生從湯姆的行為中受到影響，并以此為榜樣。

在整個(gè)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我能注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，做到時(shí)間充足有保證，形式新穎有變化，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)，在辯論中明理。

教學(xué)《你必須把這條魚放掉》案例--yjx

教學(xué)《你必須把這條魚放掉》案例

教學(xué)《你必須把這條魚放掉》，我覺得從課題入手，先通過審題沒“你必須把這條魚放掉！”提出問題，然而圍繞問題。理清文章脈絡(luò)，圍繞去釣魚，釣到魚，放掉魚的過程，理解課文的內(nèi)容，通過突出“你必須把這條魚放掉”這句話來理解課文的中心，理解課文對(duì)我們的教育，感受遵守社會(huì)公德的主題。師：我們學(xué)習(xí)一篇課文，看老師寫課題。（“必須”兩個(gè)字用紅筆寫）（生跟老師一起寫課題）師：誰來讀?（生讀課題）和我們以前學(xué)的課題有什么不一樣?生：課文題目是一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人說的話。上邊有一個(gè)雙引號(hào)。

師：猜猜老師為什么用紅筆寫“必須”兩個(gè)字?生：是為了強(qiáng)調(diào)一個(gè)人說話的語氣。師：這是誰說的話?（爸爸）爸爸是怎樣說這句話的?在怎樣的情況下說這句話的?放聲讀課文，遇到生字、生詞看看課文后的生字表，畫出帶有生字的詞。（生讀書、圈畫）師：（出示句子）爸爸___________說：“你必須把這條魚放掉?！闭l能在這句話中的橫線上加一個(gè)詞，表明爸爸是怎樣說的?生：爸爸語重心長(zhǎng)地說：“你必須把這條魚放掉?！鄙喊职忠馕渡铋L(zhǎng)地說：“你必須把這條魚放掉。”師：爸爸在怎樣的情況下說：你必須把這條魚放掉。說了后，湯姆又是怎樣做的?請(qǐng)你將橫線上的話補(bǔ)充完整：

__________________________________________爸爸___________說：“你必須把這條魚放掉?！?/p>

__________________________________________生：在還沒有被允許釣鱸魚的時(shí)候，湯姆釣到了一條大魚。爸爸誠懇地說：你必須把這條魚放掉。后來，湯姆很不情愿地把魚放掉了。生：正當(dāng)湯姆想違反規(guī)定，把大鱸魚拖上岸的時(shí)候，爸爸?jǐn)蒯斀罔F地說：你必須把這條魚放掉。湯姆從爸爸的語氣中聽出一點(diǎn)挽回的余地也沒有了，只好把魚放掉。生：正當(dāng)湯姆高興地把大鱸魚釣上來的時(shí)候，爸爸堅(jiān)決地說：“你必須把這條魚放掉?！睖分缓脽o可奈何地把魚放掉了。生：湯姆釣到魚，心里樂開花的時(shí)候，爸爸語重心長(zhǎng)地說：你必須把這條魚放掉。湯姆只好把魚放回了大海。師：從同學(xué)們的回答中，我覺得兩個(gè)字特別重要。（板書：釣

放）下面我們先來研究一下湯姆是怎樣釣魚的，課文哪幾小節(jié)寫湯姆釣魚。生：第一到第四小節(jié)。師：自由讀課文第一到第四小節(jié)，要把湯姆釣魚的情景表現(xiàn)出來，讓人一聽就感受到湯姆在釣魚。（學(xué)生朗讀課文）

教《“你必須把這條魚放掉！”》課后小結(jié)

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“教《“你必須把這條魚放掉！”》課后小結(jié)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教《“你必須把這條魚放掉！”》課后小結(jié)

師專附?。和趸?/p>

在教學(xué)中堅(jiān)持“以人為本，以讀為主，全面培養(yǎng)學(xué)生語文能力和創(chuàng)新精神”。

一、以讀為主——發(fā)展學(xué)生的語言能力

1．課題的朗讀。在接觸課題后，不急于釋題，也不馬上與課文內(nèi)容聯(lián)系，而是根據(jù)課題提出不同問題，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。同時(shí)也為理解和朗讀下面的文章打基礎(chǔ)。

2．重點(diǎn)詞句的朗讀。再學(xué)習(xí)課文時(shí)，出示了描寫湯姆心情和爸爸話語的句子。在學(xué)生讀通順后，又提出更高的要求。具體體會(huì)重點(diǎn)詞句，再讀中悟，在悟中讀，理解語言的意思和內(nèi)涵。

3．課文的朗讀和默讀。在學(xué)生課文朗讀的指導(dǎo)上也是不遺余力，總是讓學(xué)生在語文情境中，感受語言文字的魅力，受到情感的熏陶。在默讀中讓學(xué)生學(xué)會(huì)沉思，實(shí)現(xiàn)學(xué)文悟道的統(tǒng)一。

二、以人為本——培養(yǎng)學(xué)生的想象空間

為學(xué)生構(gòu)筑一個(gè)自由、開放、弘揚(yáng)個(gè)性的空間。讓學(xué)生

在動(dòng)手操作的過程中，選擇自己喜愛的表達(dá)情感的學(xué)習(xí)方式，或做書簽，或?qū)懜形颍蜓輰?duì)話，穿越在獨(dú)特而悠遠(yuǎn)的時(shí)空之中，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的拓展，實(shí)現(xiàn)文意的升華，一切都如此親切、靈動(dòng)、自然。

蘇教版三年級(jí)語文下冊(cè)《你必須把這條魚放掉》復(fù)習(xí)學(xué)案

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《蘇教版三年級(jí)語文下冊(cè)《你必須把這條魚放掉》復(fù)習(xí)學(xué)案》，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來幫助。

蘇教版三年級(jí)語文下冊(cè)《你必須把這條魚放掉》復(fù)習(xí)學(xué)案

【原文】

夜幕初垂，一輪明月從湖面上慢慢升起。湯姆和爸爸搖著小船來到湖中小島上釣魚。

湯姆把魚餌套上魚鉤，然后甩起魚竿，把釣線拋向遠(yuǎn)處。魚餌劃破水面，沉入水中，湖面泛起一圈圈銀色的漣漪。

湖面漸漸恢復(fù)了平靜。突然，湯姆覺察到水下有動(dòng)靜，魚竿彎成了弧形。湯姆一陣驚喜，一定有大家伙上鉤了!爸爸在一旁微笑著，投來贊賞的目光。

湯姆小心翼翼地把魚竿拖出水面。哇!一條他從未見過的大鱸魚!

湯姆急忙把大鱸魚提到岸上。這時(shí)，耳邊傳來爸爸低沉的聲音：

“孩子，你必須把這條魚放掉!”

“為什么?”湯姆很不情愿地嚷起來。

爸爸指指手表：“現(xiàn)在是晚上10點(diǎn)——離允許釣鱸魚的季節(jié)還有兩個(gè)小時(shí)。”

湯姆朝湖的四周看看，月光下沒有漁舟，也沒有釣客。湯姆說：“放心吧，爸爸，沒有人看見我們，也沒有人知道我們?cè)谶@個(gè)時(shí)候釣到了鱸魚?！?/p>

“不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定?！?/p>

從爸爸?jǐn)蒯斀罔F的口氣中，湯姆知道已經(jīng)沒有絲毫商量的余地了。他只好慢吞吞地從大鱸魚的嘴唇上取下魚鉤，把魚放回水中。

大鱸魚擺動(dòng)著強(qiáng)勁有力的身子游向湖心。湯姆嘆了口氣，心想：我這輩子再也釣不到這么大的魚了。

真的，從那以后，湯姆再也沒有釣到過那么大的魚。可是那晚的情景卻一直銘刻在他的記憶里，爸爸堅(jiān)定的話語也一直回響在他的耳邊。

【字詞學(xué)習(xí)】

字：拋、傳、嚷、釣

詞：夜幕、平靜、贊賞、弧形、魚竿、遵守、回響

【重點(diǎn)句子】

1.夜幕初垂，一輪明月從湖面上慢慢升起。湯姆和爸爸搖著小船來到湖中小島上釣魚。

2.湖面漸漸恢復(fù)了平靜。突然，湯姆覺察到水下有動(dòng)靜，魚竿彎成了弧形。湯姆一陣驚喜，一定有大家伙上鉤了!爸爸在一旁微笑著，投來贊賞的目光。

3.從爸爸?jǐn)蒯斀罔F的口氣中，湯姆知道已經(jīng)沒有絲毫商量的余地了。他只好慢吞吞地從大鱸魚的嘴唇上取下魚鉤，把魚放回水中。

4.真的，從那以后，湯姆再也沒有釣到過那么大的魚?？墒悄峭淼那榫皡s一直銘刻在他的記憶里，爸爸堅(jiān)定的話語也一直回響在他的耳邊。

【練習(xí)題】

一、看拼音寫漢字。

róngyùxúnwènjìngpèi

（）（）（）

二、在括號(hào)里填上合適的詞語。

()的毅力()的精神

()的微笑()的勇氣

【參考答案】

一、看拼音寫漢字。

róngyùxúnwènjìngpèi

（榮譽(yù)）（詢問）（敬佩）

二、在括號(hào)里填上合適的詞語。

(堅(jiān)定)的毅力(永垂不朽)的精神

(迷人)的微笑(無畏)的勇氣

蘇教版三年級(jí)語文下冊(cè)《你必須把這條魚放掉》復(fù)習(xí)資料

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？小編特地為您收集整理“蘇教版三年級(jí)語文下冊(cè)《你必須把這條魚放掉》復(fù)習(xí)資料”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

蘇教版三年級(jí)語文下冊(cè)《你必須把這條魚放掉》復(fù)習(xí)資料

“你必須把這條魚放掉”

一、聽寫詞語并改錯(cuò)：

垂直魚湯釣魚魚鉤魚竿拖地未來

允許規(guī)定絲毫堅(jiān)定銘刻必須低沉

斬釘截鐵

二、多音字：

劃

三、近義詞：

平靜——安靜低沉——低落覺察——發(fā)覺

必須——一定堅(jiān)定——堅(jiān)決贊賞——贊美

情愿——甘愿急忙——慌忙遵守——遵照

允許——準(zhǔn)許

四、反義詞：

平靜——激動(dòng)贊賞——責(zé)備必須——無須

允許——禁止低沉——高昂堅(jiān)定——?jiǎng)訐u

遵守——違反小心翼翼——粗心大意夜幕初垂——晨光初露

五、知識(shí)要點(diǎn)：

1、用“允許”造句。

2、湯姆的心理變化順序是：一陣驚喜——很不情愿——無可奈何——失望遺憾。

3、這篇文章告訴我們要嚴(yán)于律己、自覺遵守社會(huì)公德。爸爸是一個(gè)嚴(yán)格自律、道德高尚的人。

三年級(jí)語文《“你必須把這條魚放掉！”》教學(xué)片斷及評(píng)析

三年級(jí)語文《“你必須把這條魚放掉！”》教學(xué)片斷及評(píng)析

片斷一：

（師引導(dǎo)學(xué)生解讀課文題目）

生：老師，我想給編輯叔叔、阿姨提個(gè)建議———這個(gè)題目太長(zhǎng)了，讀起來有點(diǎn)拗口，是不是可以把“必須”這個(gè)詞去掉？

師：請(qǐng)同學(xué)們發(fā)表意見：課題中的“必須”能去掉嗎?注意聯(lián)系課文內(nèi)容講出自己的理由。

（生自學(xué)，合作探究，師巡視，相機(jī)點(diǎn)撥）

生：課文里說：“這時(shí)，耳邊傳來爸爸低沉的聲音：‘孩子，你必須把這條魚放掉！’”這是爸爸對(duì)湯姆說的話，如果去掉“必須”，題目前后就不能加引號(hào)了。

師：說得對(duì)。但可以把爸爸說的話改成這樣呀：“你把這條魚放掉！”

生：不好！“必須”，有一定得這樣做的意思。去掉“必須”，命令的語氣就弱了。

生：再有，湯姆釣到這條大鱸魚“是晚上10點(diǎn)———離允許釣鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)”，用上“必須”，強(qiáng)調(diào)了12點(diǎn)之前釣到鱸魚是非放掉不可的。

生：湯姆爸爸說：“不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定?！薄氨仨殹保菑?qiáng)調(diào)不管在什么情況下，都應(yīng)該遵章守紀(jì)！

生：“規(guī)定”就是“法”，用了“必須”，表現(xiàn)了湯姆爸爸在原則底線上是決不會(huì)讓步的！

師：（笑）你大概看過電視劇《至高利益》。你剛才使用的“原則底線”這個(gè)詞語，是從劇中李東方書記那里學(xué)來的嗎?

（生點(diǎn)頭，含笑不語）

師：講得真好！晚上12點(diǎn)之前不允許釣鱸魚，是釣魚人必須遵守的“法規(guī)”，的確也算得上是一條“原則底線”。

生：老師，還有，用上“必須”這個(gè)詞，能更好地表現(xiàn)湯姆爸爸“斬釘截鐵”的語氣！

師：“斬釘截鐵”這個(gè)詞從字面上該怎么講?

生：砍斷釘和鐵。

師：表達(dá)了怎樣的意思?

生：形容湯姆爸爸說話的時(shí)候毫不猶豫、堅(jiān)決果斷的語氣，好像“咯嘣”一聲，就把“釘”和“鐵”砍斷了一樣。

師：對(duì)！“你必須把這條魚放掉！”我們把這句話一道讀一讀。注意讀出低沉的、堅(jiān)決果斷、斬釘截鐵般的語氣。

（生齊讀）

師：魏明同學(xué)，你還認(rèn)為要去掉“必須”這個(gè)詞嗎?

（魏明面露微笑，連連搖頭）

評(píng)析：這一精彩片斷從標(biāo)題入手，因勢(shì)利導(dǎo)，推敲“必須”，富有特色。在合作探究課文題目的基礎(chǔ)上，教者根據(jù)學(xué)生對(duì)“必須”提出的疑惑，先讓學(xué)生閱讀課文，再進(jìn)行比較討論，從改題角度來體味語氣強(qiáng)弱，從遵守規(guī)定來認(rèn)識(shí)“必須”的強(qiáng)調(diào)意義。從“原則底線”談及“斬釘截鐵”，學(xué)生不僅把握了“必須”這個(gè)詞的作用，而且對(duì)文章主旨也有所悟解了。

片斷二：

師：課文前4個(gè)自然段描寫了湯姆釣魚那天晚上的情景，同學(xué)們聽一聽校廣播站播音員的朗讀。

（放磁帶。生很快進(jìn)入情境）

師：聽了這部分課文的配樂朗讀，有什么感覺?

生：那晚的景色太美了！

師：你最欣賞哪些句子呢?想讀給大家聽聽嗎?

生：（模仿播音員聲調(diào)，有感情地）“夜幕初垂，一輪明月從湖面上慢慢升起。”“魚餌劃破水面，沉入水中，湖面泛起一圈圈銀色的漣漪。”

師：讀得還真有點(diǎn)播音員的味道。我們把第1、2自然段各自輕聲朗讀三遍。

（生有感情地朗讀）

師：什么叫“夜幕初垂”?

生：夜幕剛剛落下來。

師：“垂”怎么講?

生：掛下來的意思。

師：“魚餌”的“餌”為什么是“饣”字旁?

生：因?yàn)椤棒~餌”是釣魚用的魚食。

師：“釣”和“鉤”兩個(gè)字字形相近，怎么才能記住?

生：老師，我記住“釣”字了。

師：請(qǐng)講。

生：“钅”字旁，右半邊加上飯勺的“勺”。

師：同學(xué)們認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎?（板書“勺”）跟老師一道念：sháo。

師：課文的這兩個(gè)自然段寫得真美，想背下來嗎?（生皆點(diǎn)頭）背下來，以后描寫月夜釣魚的情景就有辦法了。

（生興致勃勃地讀、背，片刻即已成誦）

師：各自輕聲朗讀第3、4自然段課文，想一想，當(dāng)湯姆把釣到的魚拖出水面時(shí)，課文是通過描寫什么，表現(xiàn)出這是一條大鱸魚的。

生：課文寫了湯姆當(dāng)時(shí)心中的驚喜：“哇！一條他從未見過的大鱸魚！”

生：他“哇”字讀得不好。

師：你再試試看。

生：（讀“哇”時(shí)，該生夸張地張大嘴巴，瞪圓雙眼）“哇！一條他從未見過的大鱸魚！”

師：的確表現(xiàn)了湯姆看到從未見過的大鱸魚時(shí)的驚喜之情，你到前面來讀給大家聽！

（該生讀時(shí)表情如前，眾大笑）

師：讀課文，再想一想，在魚沒有出水之前，課文又是通過哪些描寫，暗示出湯姆釣到的是一條大家伙的呢?

生：寫“魚竿彎成了弧形”，暗示上鉤的是“大家伙”！

生：湯姆當(dāng)時(shí)不是向后上方甩魚竿的（以右手向后上方甩的動(dòng)作示意），而是“把魚竿拖出水面”的，這也告訴我們他釣到的是大魚。

師：為什么會(huì)這樣呢?

生：因?yàn)榇篝~重??！

生：老師，湯姆“把魚竿拖出水面”之前還有個(gè)“小心翼翼”呢。

（生提醒老師留意的語氣又引起一陣笑聲）

師：“小心翼翼”是什么意思？

生：形容小心謹(jǐn)慎，一點(diǎn)也不敢疏忽的樣子。

師：這又是為什么呢?

生：大魚上了鉤，為了穩(wěn)住它，動(dòng)作一定要慢要輕，不然的話，它一受驚嚇，一掙扎，不是線斷，就是竿折。所以“小心翼翼”地“拖”，也暗示我們他釣到的是大魚。湯姆一定是釣魚老手！

師：（笑指幾位發(fā)言的同學(xué)）在我們班上，你們幾位也算是釣魚的行家里手了?。ㄖ钢鴦偘l(fā)言的一生）你的這些經(jīng)驗(yàn)從哪里來的?

生：（不無自豪地）我暑假里就釣過魚。

師：哦，怪不得，實(shí)踐出真知嘛?。ㄓ哪兀啡绻街袊?guó)來，我一定做東，把他請(qǐng)到咱們班來，開一個(gè)釣魚經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。

評(píng)析：這一精彩片斷抓住關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)學(xué)生體察釣魚情景。湯姆釣到一條從未見過的大鱸魚，驚喜之情自不待言，教者有意識(shí)地讓學(xué)生反復(fù)誦讀“哇！一條他從未見過的大鱸魚”，真切體察湯姆的心情，與他一起分享快樂，充分活躍了課堂氣氛。課文是怎樣描寫鱸魚“大”的呢?教者注意啟發(fā)學(xué)生自主探究，抓住“魚竿彎成了弧形”、“拖”、“小心翼翼”等詞句，讓學(xué)生比較分析，并且結(jié)合他們的釣魚經(jīng)驗(yàn)，給人以身臨其境之感。

片斷三：

師：釣到了從未見過的大鱸魚，該是多么高興的事??！可為什么又必須把這條魚放掉呢?同學(xué)們?cè)诰毩?xí)朗讀的過程中要注意仔細(xì)體會(huì)?，F(xiàn)在，相鄰的同學(xué)自由結(jié)合，三人一組，一人做湯姆，一人做湯姆爸爸，一人擔(dān)任敘述者，分角色朗讀第二大段課文，注意讀出不同角色的不同思想感情。

（生三人一組，或坐或站，時(shí)有爭(zhēng)論，相當(dāng)投入）

師：哪一小組上來讀給大家聽?

（師最后任指一組。分角色朗讀過程中，當(dāng)“敘述者”讀到“爸爸指指手表”時(shí)，“湯姆爸爸”還抬起左手腕，以右手指了指手表；當(dāng)“敘述者”讀到“湯姆朝湖的四周看看”時(shí)，“湯姆”目光亦隨之環(huán)顧四周；當(dāng)“敘述者”讀到“湯姆嘆了口氣，心想”時(shí)，“湯姆”接著讀“我這輩子再也釣不到這么大的魚了”。這些，均引發(fā)了哄堂大笑）

師：請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)這三個(gè)同學(xué)分角色朗讀時(shí)，在表現(xiàn)人物思想感情和心理活動(dòng)方面，哪些地方讀得好，為什么，哪些地方還要改進(jìn)，又為什么。

生：“孩子，你必須把這條魚放掉！”“湯姆爸爸”讀這句話時(shí)，聲音比較低沉，但不夠威嚴(yán)、有力，不能讓湯姆感到怕。

師：你再試著讀一遍。

（生讀）

師：讀得很好。大家跟著他讀！

（領(lǐng)讀；跟讀）

生：“湯姆”讀“為什么”的時(shí)候，聲音又高又尖，確實(shí)是在“嚷”，表現(xiàn)出來了不情愿放掉魚的思想感情。

生：“放心吧，爸爸，沒有人看見我們，也沒有人知道我們?cè)谶@個(gè)時(shí)候釣到了鱸魚?！薄皽贰边@幾句話也讀得很好，聲音比較低，好像還帶點(diǎn)懇求的語氣，說明他心里實(shí)在舍不得放掉這條從未見過的大鱸魚！

生：“湯姆爸爸”讀“不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定”這句話時(shí)，讀出了“斬釘截鐵”的語氣，說明了在原則問題上（笑聲）他不會(huì)有絲毫的讓步。

生：“他只好慢吞吞地從大鱸魚的嘴唇上取下魚鉤，把魚放回水中”，這句話也讀得很好，特別是“只好慢吞吞地”讀得實(shí)在OK，表現(xiàn)了湯姆舍不得放，又不得不放的心情。

師：“舍不得放，又不得不放”，分析得真精彩！能說說你的具體理解嗎?

生：這是一條從未見過的大鱸魚，所以湯姆舍不得放?！安还苡袥]有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定?！卑职诌@話講得十分在理，湯姆又沒有一絲一毫理由不放。

生：說明“遵紀(jì)守法”的思想當(dāng)時(shí)在湯姆頭腦里占了上風(fēng)。

師：也就是說，湯姆以遵紀(jì)守法的理智戰(zhàn)勝了舍不得放的個(gè)人感情。理解得真好！我們按一開始練習(xí)分角色朗讀時(shí)的分工，再來一道把這部分課文有感情地讀一讀……

（集體分角色朗讀課文）

評(píng)析：這一精彩片斷側(cè)重解決為什么“必須”放掉“這條魚”，采用了全新的樣式，可以這樣概括：以讀導(dǎo)評(píng)，深化理解。

讀：學(xué)生分角色誦讀課文，體驗(yàn)不同角色的不同思想感情。學(xué)生如果不熟悉課文，不體察感情，就無法讀出人物的堅(jiān)定不移、惶惑急切、心存僥幸、戀戀不舍的情味兒來，這就促成學(xué)生自主探究、自主求解。

評(píng)：學(xué)生對(duì)人物思想感情的理解有正有誤，有深有淺，讀得自然會(huì)有高低好差之分，這時(shí)在關(guān)鍵處組織學(xué)生互評(píng)，如：“孩子，你必須把這條魚放掉！”要讀得低沉、威嚴(yán)、有力、不容置疑。湯姆關(guān)于沒人看見，也不知何時(shí)釣到這條魚的話語，要讀得比較低，帶有懇求語氣，體現(xiàn)湯姆舍不得魚而存有的僥幸心理。至于“不管……都……”那一句則要讀得斬釘截鐵，而“慢吞吞地”就要體現(xiàn)湯姆舍不得放而又不得不放的心情……

以讀導(dǎo)評(píng)，贊揚(yáng)好的，指出不足，學(xué)生在積極的思維中深化理解，無須繁瑣分析，這樣的設(shè)計(jì)可以說是十分難得了。

“你必須把這條魚放掉！”--且行且思

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的““你必須把這條魚放掉！”--且行且思”，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來幫助。

一、揭題質(zhì)疑

1．今天我們學(xué)習(xí)的課文是一篇感人的小故事，題目是：“你必須把這條魚放掉!”(板書)

2．讀了課題，你能提出問題嗎?

(課題中的“你”指誰?“這條魚”是什么樣的魚?誰要求把這條魚放掉?為什么要把這條魚放掉?課題為什么要加引號(hào)?……)

二、初讀課文

1．現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著剛才提出的問題認(rèn)真地讀書，遇到不認(rèn)識(shí)的字，看看課后的生字表，也可把不認(rèn)識(shí)的生字的拼音標(biāo)在生字的上面。(學(xué)生讀書，教師巡視指導(dǎo))

2．反饋檢查生字讀音。重點(diǎn)讀準(zhǔn)下列字：翹舌音“唇”、“垂”、“甩”，平舌音“遵”，后鼻音“銘”，邊音“漣”、“鱸”。(用卡片帶拼音認(rèn)讀)

3．讀生字、詞。

4．生字、詞語我們都會(huì)讀了，請(qǐng)大家再讀課文，努力做到正確、流利。(學(xué)生讀書，教師巡視指導(dǎo))

5．課文我們已經(jīng)會(huì)讀了，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一邊讀課文，一邊把不懂的詞語給畫下來。

6．這些詞語有的需要老師幫助，有的自己通過讀課文就可以理解。請(qǐng)大家讀課文，邊讀邊想這些詞語的意思。我相信，同學(xué)們能通過讀課文理解這些詞語。(學(xué)生讀課文，教師巡視指導(dǎo))

7．討論交流。通過剛才的學(xué)習(xí)，開始提出的問題哪些不用老師講，你們已經(jīng)找到答案了?

8．小結(jié)：這節(jié)課同學(xué)們通過自己的努力，不僅讀準(zhǔn)了生字、詞語的讀音，課文也讀得正確、流利了。大家還通過認(rèn)真讀書，讀懂了一些詞語。大家學(xué)得很主動(dòng)，收獲也很大。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，著重討論“爸爸為什么要求兒子必須把這條魚放掉”。

三、鞏固生字，描紅書寫

1、完成《習(xí)字冊(cè)》中的生字書寫。

聽課點(diǎn)評(píng)：

這節(jié)課能讓學(xué)生針對(duì)課題進(jìn)行提問，雖然能體現(xiàn)以學(xué)生為主，但很時(shí)候是學(xué)生迎合教師的設(shè)計(jì)進(jìn)行為提問而提問，其實(shí)他們應(yīng)該通過讀書，或者說通過預(yù)習(xí)能夠解決的。當(dāng)然，我們也應(yīng)該在教學(xué)的過程尊重學(xué)生有價(jià)值問題，做到從學(xué)生出發(fā)，備學(xué)生說的重在這一點(diǎn)吧。