黃河是怎樣變化的教案

50年的變化。

第四章統(tǒng)計與概率

§4.150年的變化（二課時）

學(xué)習(xí)目標(biāo):

經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理，描述與分析的過程，進(jìn)一步發(fā)展統(tǒng)計意識和數(shù)據(jù)處理能力．通過具體情境，認(rèn)識一些人為的數(shù)據(jù)及其表示方式可能給人造成一些誤導(dǎo)，提高學(xué)生對數(shù)據(jù)的認(rèn)識，判斷和應(yīng)用能力．

學(xué)習(xí)重點、難點:

把握統(tǒng)計圖的特點，尤其是折線統(tǒng)計圖，其為對應(yīng)點的連線，數(shù)值與點有關(guān)，條形統(tǒng)計圖兩個比較時，單位長度要一致等，便可掌握本節(jié)的要求．扇形統(tǒng)計圖只能知道各部分所占的比例．

學(xué)習(xí)方法:

活動——交流.

學(xué)習(xí)過程:

一、例題分析：

【例1】一文具店老板購進(jìn)了一批不同價格的書包，它們的售價分別為10元、20元、30元、40元、50元；7天中各種規(guī)格書包的銷售量依次為6個、17個、15個、9個、3個．這批書包售價的平均數(shù)、眾數(shù)和中位數(shù)分別是多少？

【例2】2002年8月，某書店各類圖書銷售情況如圖1．

（1）8月份書店售出各類圖書的眾數(shù)是．

（2）這個月數(shù)學(xué)書與自然科學(xué)書銷售量的比是多少？

（3）數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、文化藝術(shù)、社會百科各類圖書的頻數(shù)大約是．

【例3】甲、乙兩人在相同條件下各射靶10次，每次射靶的成績情況如圖2所示．

（1）請?zhí)顚懴卤恚?/p>

平均數(shù)方差中位數(shù)命中9環(huán)以上次數(shù)

甲71．21

乙5．4

（2）請從下列四個不同的角度對這次測試結(jié)果進(jìn)行分析：

①從平均數(shù)和方差相結(jié)合看；

②從平均數(shù)和中位數(shù)相結(jié)合看；（分析誰的成績好些）

③從平均數(shù)和命中9環(huán)以上的次數(shù)相結(jié)合看；（分析誰的成績好些）

④從折線圖上兩人射擊命中環(huán)數(shù)的走勢看．（分析誰更有潛力）

【例4】如圖3是某晚報“百姓熱線”一周內(nèi)接到熱線電話的統(tǒng)計圖，其中有關(guān)環(huán)境保護(hù)問題的電話最多，共60個．請回答下列問題：

（1）本周“百姓熱線”共接到熱線電話多少個？

（2）有關(guān)道路交通問題的電話有多少個？

【例5】華山鞋廠為了了解初中學(xué)生穿鞋的鞋號情況，對永紅中學(xué)初二（1）班的20名男生所穿鞋號統(tǒng)計如下表：

鞋號23．52424．52525．526

人數(shù)344711

那么這20名男生鞋號數(shù)據(jù)的平均數(shù)是，中位數(shù)是；在平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)中，鞋廠最感興趣的是．

【例6】某校初二年級全體320名學(xué)生在電腦培訓(xùn)前后各參加了一次水平相同的考試，考分都以同一標(biāo)準(zhǔn)劃分成“不合格”、“合格”、“優(yōu)秀”三個等級．為了了解電腦培訓(xùn)的效果，用抽簽方式得到其中32名學(xué)生的兩次考試考分等級，所繪制的統(tǒng)計圖如圖4所示．試結(jié)合圖示信息回答下列問題：

（1）這32名學(xué)生培訓(xùn)前考分的中位數(shù)所在的等級是，培訓(xùn)后考分的中位數(shù)所在的等級是．

（2）這32名學(xué)生經(jīng)過培訓(xùn)，考分等級“不合格”的百分比由下降到．

（3）估計該校整個初二年級中，培訓(xùn)后考分等級為“合格”與“優(yōu)秀”的學(xué)生共有名．

（4）你認(rèn)為上述估計合理嗎？理由是什么？

【例7】為估計一次性木質(zhì)筷子的用量，1999年從某縣共600家高、中、低檔飯店中抽取10家作樣本，這些飯店每天消耗的一次性筷子盒數(shù)分別為：0．6，3．7，2．2，1．5，2．8，1．7，1．2，2．1，3．2，1．0．

（1）通過對樣本的計算，估計該縣1999年消耗多少盒一次性筷子；（每年按350個營業(yè)日計算）

（2）2001年又對該縣一次性木質(zhì)筷子的用量以同樣的方式作了抽樣調(diào)查，調(diào)查的結(jié)果是10個樣本飯店每個飯店平均每天使用一次性筷子2．42盒，求該縣1999年、2001年這兩年一次性木質(zhì)筷子用量平均每年增長的百分率；（2001年該縣飯店數(shù)、全年營業(yè)天數(shù)均與1999年相同）

（3）在（2）的條件下，若生產(chǎn)一套中小學(xué)生桌椅需木材0．07m3，求該縣2001年使用一次性筷子的木材可以生產(chǎn)多少套學(xué)生桌椅；（計算中需要的有關(guān)數(shù)據(jù)為：每盒筷子100雙，每雙筷子的質(zhì)量為5克，所用木板的密度為0．5×103千克/m3）

（4）假如讓你統(tǒng)計你所在省一年使用一次性筷子所消耗的木材量，如何利用統(tǒng)計知識去做，簡要地用文字表述出來．

二、課內(nèi)練習(xí)：

1．某餐廳共有7名員工，所有員工的工資情況如下表：

人員經(jīng)理廚師會計服務(wù)員

人數(shù)1213

工資額1600600520340

則餐廳所有員工工資的眾數(shù)、中位數(shù)是（）

A．340，520B．520，340C．340，560D．560，340

2．小明將他的8次英語測驗成績按順序繪成了2張統(tǒng)計圖（圖5），來觀察近期自己的學(xué)習(xí)情況和成績進(jìn)步情況．

（1）甲圖和乙圖給人造成的感覺各是什么？

（2）若小明想向他的父母說明他英語成績在努力后的提高情況，他將向父母展示哪一個統(tǒng)計圖，為什么？

三、課后練習(xí)：

1．若某同學(xué)想反映統(tǒng)計數(shù)據(jù)中各數(shù)據(jù)的變化規(guī)律，他應(yīng)選用統(tǒng)計圖．此外，我們還學(xué)過、統(tǒng)計圖．它們的特點分別是．

2．某廠家統(tǒng)計了兩種不同規(guī)格的汽車近兩年銷售量的變化情況，為了較為直觀地比較兩個統(tǒng)計量的變化速度，在繪制折線統(tǒng)計圖時，我們應(yīng)注意．

3．小明連續(xù)幾次數(shù)學(xué)考試成績?yōu)?次70分、2次80分、1次90分，則他的平均成績約為；如果他想告訴媽媽較好成績，則他可選用數(shù)．

4．2002年世界杯足球賽時，中國隊首場比賽的首發(fā)陣容名單和他們的身高如下表所示：

姓名江津李瑋峰范志毅吳承瑛孫繼海李鐵馬明宇李小鵬徐云龍楊晨郝海東

身高（m）1.981.821.831.831.831.831.761.821.811.851.80

則這些運動員的身高的眾數(shù)和中位數(shù)分別是、．

5．圖6是小瑛和小鵬零花錢中用于買書上的花費情況．你能從中判斷出誰在買書上的花費多嗎？若不能，你還需的數(shù)據(jù)有．

6．2003年，在我國內(nèi)地發(fā)生了“非典型肺炎”疫情，在黨和政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，較快地疫情得到有效控制．圖7是2003年5月1日至5月14日的內(nèi)地新增確診病例數(shù)據(jù)走勢圖（數(shù)據(jù)來源：衛(wèi)生部每日疫情通報）．從圖中，可知道：

注：上圖中從左到右的點依次表示數(shù)據(jù)：

1871761811631601381591481188569758055

（1）5月6日新增確診病例人數(shù)為人；

（2）在5月9日至5月11日三天中，共新增確診病例人數(shù)為人；

（3）從圖上可看出，5月上半月新增確診病例總體呈趨勢．

7．為了調(diào)查某一路口某時段的汽車流量，記錄了15天同一時段通過該路口的汽車輛數(shù)，其中2天是142輛，2天是145輛，6天156輛，5天157輛，那么這15天在該時段通過該路口的汽車平均輛數(shù)為（）

A．146B．150C．153D．600

8．某公司銷售部有營銷人員15人，銷售部為了制定某種商品的月銷售總額，統(tǒng)計了這15人某月的銷售量如下表：

每人銷售件數(shù)1800510250210150120

人數(shù)113532

經(jīng)計算，這15位營銷員該月銷售量的平均數(shù)是320（件），中位是210（件），眾數(shù)是210件．假設(shè)銷售部負(fù)責(zé)人把每位銷售人員的月銷售額定為320件，你認(rèn)為是否合理，為什么？

9．閱讀下列材料：

圖8表示我國農(nóng)村居民的小康生活水平實現(xiàn)程度．

地處西部某貧困縣，農(nóng)村人口約50萬，2002年農(nóng)村小康生活的綜合實現(xiàn)程度才達(dá)到68%，即沒有達(dá)到小康程度的人口約為（1－68%）×50萬=16萬．

解答下列問題：

（1）假設(shè)該縣計劃在2002年的基礎(chǔ)上，到2004年度，使沒有達(dá)到小康程度的16萬農(nóng)村人口降至10．24萬，那么平均每年降低的百分率是多少？

（2）如果該計劃實現(xiàn)，2004年底該縣農(nóng)村小康進(jìn)程接近圖4-1-12中哪一年的水平．（假設(shè)該縣人口2年內(nèi)不變）

10．恩格爾系數(shù)表示家庭日常飲食開支占家庭經(jīng)濟總收入的比例，它反映了居民家庭的實際生活水平、各種類的恩格爾系數(shù)如下表所示：

家庭類型貧困家庭溫飽家庭小康家庭發(fā)達(dá)國家

家庭最富裕國

家家庭

恩格爾系數(shù)n75%以上50%～75%40%～49%20%～30%30以下

則用n的不等式表示小康家庭的恩格爾系數(shù)為．

11．改革開放以來，我國國民經(jīng)濟保持良好發(fā)展勢頭，國內(nèi)生產(chǎn)總值持續(xù)較快增長，圖9是1998年～2002年國內(nèi)生產(chǎn)總值統(tǒng)計圖．根據(jù)圖中信息，解答下列問題：

（1）1999年國內(nèi)生產(chǎn)總值是；

（2）已知2002年國內(nèi)生產(chǎn)總值比2000年增加12956億元，2001年比2000年增加6491億元，求2002年國內(nèi)生產(chǎn)總值比2001年增長的百分率．（結(jié)果保留兩個有效數(shù)字）

12．據(jù)信息產(chǎn)業(yè)部2003年4月公布的數(shù)字顯示，我國固定電話和移動電話用戶近年來都有大幅度增加，移動電話用戶已接近固定電話用戶．根據(jù)圖10所示，我國固定電話從年至年的年增加量最大；移動電話從年至年的年增加量最大．

13．圖11是某報紙公布的我國“五九”期間國內(nèi)生產(chǎn)總值的統(tǒng)計圖，那么“九五”期間我國國內(nèi)生產(chǎn)總值平均每年比上一年增長（）

A．0．575萬億元B．0．46萬億元C．9．725萬億元D．7．78萬億元

14．某公司的33名職工的月工資如下：

職務(wù)董事長副董事長董事總經(jīng)理經(jīng)理管理員職員

人數(shù)/人11215320

工資/元5500500035003000250020001500

（1）請你選擇一個統(tǒng)計量（平均數(shù)、中位數(shù)或眾數(shù)）來代表這個公司員工的工資水平；

（2）假設(shè)副董事長的工資從5000元提升到20000元，董事長的工資從5500元提升到30000元，那么新的平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)又是什么？

（3）你認(rèn)為哪個統(tǒng)計量更能反映這個公司員工的工資水平？簡要地說明理由．

15．圖12是根據(jù)某市1999年至2003年工業(yè)生產(chǎn)總值繪制的折線統(tǒng)計圖．觀察統(tǒng)計圖可得：增長幅度最大的年份是年，比它的前一年增加億元．

16．小明把自己一周的支出情況，用圖13所示的統(tǒng)計圖來表示，下面說法正確的是（）

A．從圖中可以直接看出具體消費數(shù)額

B．從圖中可以直接看出總消費數(shù)額

C．從圖中可以直接看出各頂消費數(shù)額占總消費數(shù)額的百分比

D．從圖中可以看接看出各頂消費數(shù)額在一周中的具體變化情況

17．在某旅游景區(qū)上山的一條小路上，有一些斷斷續(xù)續(xù)的臺階．圖14是其中的甲、乙兩段臺階路的示意圖．

注：圖中的數(shù)字表示每一級臺階的高度（單位：cm）．并且數(shù)據(jù)15，16，16，14，14，15的方差S=，數(shù)據(jù)11，15，18，17，10，19的方差S=．

請你用所學(xué)過的有關(guān)統(tǒng)計知識（平均數(shù)、中位數(shù)、方差和極差）回答下列問題：

（1）兩段臺階路有哪些相同點和不同點？Jab88.com

（2）哪段臺階路走起來更舒服？為什么？

（3）為方便游客行走，需要重新整修上山的小路，對于這兩段臺階路，在臺階數(shù)不變的情況下，請你提出合理的整修建議．

18．貴陽市是我國西部的一個多民族城市，總?cè)丝跀?shù)為370萬（2000年普查統(tǒng)計），圖15、圖16是2000年該市各民族人口統(tǒng)計圖．請你根據(jù)圖15、圖16提供的信息回答下列問題：

（1）2000年貴陽市少數(shù)民族總?cè)丝跀?shù)是多少？

（2）2000年貴陽市總?cè)丝谥忻缱逭嫉陌俜直仁嵌嗌伲?/p>

（3）2002年貴陽市參加中考的學(xué)生約40000人，請你估計2002年貴陽市參加中考的少數(shù)民族學(xué)生人數(shù)．

擴展閱讀

九年級下冊數(shù)學(xué)50年的變化教案(1)教案

第四章第一節(jié)50年的變化教案（1）
一、學(xué)生知識狀況分析
學(xué)生知識技能基礎(chǔ)：通過前面幾冊的統(tǒng)計學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握各種簡單統(tǒng)計圖的概念，具備了制作各種統(tǒng)計圖的基本技能，也能從統(tǒng)計圖上獲取一定的信息的能力，應(yīng)該說學(xué)生已經(jīng)基本完成了第三學(xué)段有關(guān)統(tǒng)計知識的學(xué)習(xí)，感受到統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用。
學(xué)生活動經(jīng)驗基礎(chǔ)：在前幾冊的相關(guān)學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)基本獨立地經(jīng)歷了統(tǒng)計的各個過程，已經(jīng)親身收集過一些數(shù)據(jù)，掌握了數(shù)據(jù)表示和數(shù)據(jù)處理的一些方法，對一些現(xiàn)實問題作出了自己的評判，獲得了根據(jù)統(tǒng)計圖分析統(tǒng)計結(jié)果的一些數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的基礎(chǔ)；同時在以前的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了很多合作學(xué)習(xí)的過程，具有一定的合作與交流的能力。

二、教學(xué)任務(wù)分析
我們應(yīng)發(fā)展學(xué)生對數(shù)據(jù)的來源、數(shù)據(jù)的處理方法以及由此得到的結(jié)論進(jìn)行合理質(zhì)疑的能力，以切實提高學(xué)生的統(tǒng)計決擇能力。本節(jié)課以我國50年來的各項數(shù)據(jù)為素材，從不同的側(cè)面反映我國50年的變化，讓學(xué)生體會我國近年來取得的巨大成就，同時回顧數(shù)據(jù)表示的手段，以小組合作交流的形式來探索，統(tǒng)計圖的選擇與優(yōu)化，主要關(guān)注了統(tǒng)計圖易于給人造成的一些誤導(dǎo)，從而提高學(xué)生對數(shù)據(jù)的認(rèn)識、判斷、應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并以此確定教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述與分析的過程，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計意識和數(shù)據(jù)處理能力。
過程與方法：
通過具體問題情境，讓學(xué)生感受一些人為的數(shù)據(jù)及其表示方式可能給人造成的一些誤導(dǎo)，提高學(xué)生對數(shù)據(jù)的認(rèn)識、判斷、應(yīng)用能力。
情感與態(tài)度：
1．經(jīng)歷調(diào)查、統(tǒng)計、研討等活動，在活動中進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的合作交流的意識與能力。
2．讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動，在活動中體會數(shù)學(xué)的實用性，從而產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的態(tài)度，敢于對問題提出質(zhì)疑。

三、教學(xué)過程分析
本節(jié)課設(shè)計了七個教學(xué)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：建立“活動”的平臺，導(dǎo)入新課；第二環(huán)節(jié)：設(shè)置問題情境，激發(fā)探究創(chuàng)設(shè)情境；第三環(huán)節(jié)：合作交流，嘗試發(fā)現(xiàn)；第四環(huán)節(jié)：實踐應(yīng)用，自主探究；第五環(huán)節(jié)：鞏固提高，深化所學(xué)；第六環(huán)節(jié)：總結(jié)收獲，提煉反思；第七環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。
把全班分成10個小組（每小組6人）進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生交流合作，利用多媒體電腦、相關(guān)的軟件（Excel）制作統(tǒng)計圖表，對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和合理分析，提高解決實際問題的能力。
第一環(huán)節(jié)：（課前準(zhǔn)備）建立“活動”的平臺，導(dǎo)入新課
活動內(nèi)容：社會調(diào)查（提前一周布置）
以6人合作小組為單位，開展調(diào)查活動：
（1）收集生活中出現(xiàn)的統(tǒng)計圖（可以從雜志，報刊、網(wǎng)絡(luò)等收集），說出各種統(tǒng)計圖的特點，嘗試分析統(tǒng)計圖中信息。
（2）調(diào)查我校九年級學(xué)生的各種情況為題材，并利用Excel制作適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計圖表示出來。（要求學(xué)生通過實際調(diào)查收集數(shù)據(jù)，確保數(shù)據(jù)來源準(zhǔn)確，教師在學(xué)生選擇調(diào)查對象時給予適當(dāng)?shù)膸椭?，使調(diào)查順利進(jìn)行，讓學(xué)生體驗成功的喜悅。）
活動目的：
通過活動（1），讓學(xué)生能從收集到的統(tǒng)計圖中獲取一定的的信息，體會統(tǒng)計圖在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，體會數(shù)學(xué)的實用價值。
通過第（2）個活動，學(xué)生通過對他們身邊的事展開調(diào)查，經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)和整理數(shù)據(jù)的過程，讓學(xué)生回顧前幾冊所學(xué)的統(tǒng)計知識，并在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生的交流合作精神。這兩個活動為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了很好的“活動”平臺，既為學(xué)生創(chuàng)造復(fù)習(xí)統(tǒng)計知識的條件，也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。
教學(xué)效果：學(xué)生收集的統(tǒng)計圖和數(shù)據(jù)內(nèi)容豐富多樣，有從網(wǎng)絡(luò)上收集到的社會消費品零售總額（條形統(tǒng)計圖）；從氣象部門了解到某天的氣溫變化情況統(tǒng)計圖（折線統(tǒng)計圖）；學(xué)生自己調(diào)查統(tǒng)計本班同學(xué)年齡統(tǒng)計圖（扇形統(tǒng)計圖）等等，形式多樣，來源方式也是多種多樣，有上網(wǎng)收集的，查閱報紙的、有自己班內(nèi)展開調(diào)查的，還有向有關(guān)部門了解的，使學(xué)生走進(jìn)生活感受數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)知識來源于生活，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
讓學(xué)生把收集的數(shù)據(jù)利用多媒體電腦、相關(guān)的軟件（Excel）對數(shù)據(jù)進(jìn)行合理處理，并得到了相應(yīng)的統(tǒng)計圖，并對統(tǒng)計圖做出合理的分析。在解決實際問題的過程中，同時對統(tǒng)計知識進(jìn)行回顧。展示活動（2）中學(xué)生制作的統(tǒng)計圖，讓學(xué)生說說圖中顯示的信息后，教師說明相關(guān)統(tǒng)計知識，并揭示課題《50年的變化》。
第二環(huán)節(jié)：設(shè)置問題情境，激發(fā)探究
活動內(nèi)容：研究我國50年全國運輸線路長度統(tǒng)計表，讓學(xué)生以小組為單位完成下列要求：觀察統(tǒng)計表，選擇合適的統(tǒng)計圖對統(tǒng)計表進(jìn)行分析，并能小組合作繪制出統(tǒng)計圖，根據(jù)統(tǒng)計圖對問題做出合理的分析，得出相關(guān)的結(jié)論。
自20世紀(jì)50年代以來，我國的交通運輸狀況發(fā)生了巨大變化。下表反映了我國50年來交通運輸線路長度的變化情況。
全國運輸線路長度統(tǒng)計表(單位:萬千米)
年份鐵路營業(yè)里程公路內(nèi)河民航
19522.2912.679.51.31
19572.6725.4614.412.64
19623.4646.3516.193.53
19653.6451.4515.773.94
19704.163.6714.844.06
19754.678.3613.568.42
19784.8689.0213.614.89
19804.9988.3310.8519.53
19855.2194.2410.9127.72
19865.2596.2810.9432.43
19875.2698.2210.9838.91
19885.2899.9610.9437.38
19895.32101.4310.947.19
19905.34102.8310.9250.68
19915.34104.1110.9755.91
19925.36105.6710.9783.66
19935.38108.3511.0296.08
19945.4111.7810.27104.56
19955.46115.711.06112.9
19965.67118.5811.08116.65
19975.76122.6410.98142.5
19985.76127.8511.03150.58
19995.79135.1711.65152.22
提問：
（1）在鐵路、公路、內(nèi)河航運、民用航空這幾種交通運輸方式中近年來發(fā)展最為迅速的是哪種？你是怎么知道的？你能用一個圖說明自己的觀點嗎？
（2）哪種運輸方式發(fā)展最為緩慢甚至出現(xiàn)了負(fù)增長？你能嘗試解釋其中的原因嗎？
活動目的：讓學(xué)生通過小組的討論、合作，繪制各種統(tǒng)計圖，在交流展示中使學(xué)生體會有選擇地使用統(tǒng)計圖，感受各種統(tǒng)計圖的優(yōu)缺點，提高學(xué)生對統(tǒng)計圖的選擇能力
實際教學(xué)效果：利用多媒體電腦、相關(guān)的軟件（Excel）對數(shù)據(jù)進(jìn)行合理處理，并得到了相應(yīng)的統(tǒng)計圖，并對統(tǒng)計圖做出合理的分析，得出相關(guān)的結(jié)論。通過課前的準(zhǔn)備學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠很快的完成統(tǒng)計圖的制作并根據(jù)統(tǒng)計圖回答問題，指名幾個小組的學(xué)生代表到前面展示各自的作品，并說明自己選擇的想法及能反映的問題。學(xué)生在對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，繪制相應(yīng)的統(tǒng)計圖，并根據(jù)統(tǒng)計圖作出合理的分析等過程中，提高解決問題的能力，也同時對統(tǒng)計知識有更深一層的認(rèn)識，為下面的學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)的平臺。展示學(xué)生制作的統(tǒng)計圖如下：
第三個環(huán)節(jié)：合作交流，嘗試發(fā)現(xiàn)
活動內(nèi)容：分析折線統(tǒng)計圖中的誤導(dǎo)原因。
老師向?qū)W生展示：（1）想一想：圖中給出了兩種品牌的酒近年的價格變化情況，哪一種酒的價格增長較快？這與圖象給你的感覺一致嗎？為什么圖象給人這

樣的感覺？
（2）學(xué)生完成后提出問題：為了較為直觀地比較某兩個統(tǒng)計量的變化速度，在繪制折線統(tǒng)計圖時，應(yīng)注意些什么？
活動目的：讓學(xué)生通過兩幅折線統(tǒng)計圖的觀察、思考、分析、判斷、互相交流合作，發(fā)表自己的觀點，知道生活中人為因素對折線統(tǒng)計圖是有影響的，并能夠分析誤導(dǎo)的原因。通過兩幅折線統(tǒng)計圖的對比和討論認(rèn)識到，在比較兩個統(tǒng)計量的變化趨勢時，應(yīng)注意這兩者的縱橫坐標(biāo)的一致性，讓學(xué)生體會統(tǒng)計在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。
實際教學(xué)效果：在上面的活動中，學(xué)生大都會繪制折線統(tǒng)計圖，并進(jìn)一步理解了折線統(tǒng)計圖的適用情況，但學(xué)生對折線統(tǒng)計圖可能給人造成的一些誤導(dǎo)還不甚了解。因此，通過上面的“想一想”與“議一議”，讓學(xué)生通過兩幅折線統(tǒng)計圖的對比和討論，交流各自的感受，并讓學(xué)生利用Excel把兩品牌酒的折線統(tǒng)計圖繪制在同一個統(tǒng)計圖上，讓學(xué)生觀察圖象的變化情況。讓小組代表展示重新繪制的折線統(tǒng)計圖，讓學(xué)生了解如何避免容易造成的誤導(dǎo)。使學(xué)生能夠從具體的圖象中感悟數(shù)學(xué)因素，并抽象、概括出數(shù)學(xué)規(guī)律：要直觀的比較某兩個統(tǒng)計量的變化速度，兩個圖象坐標(biāo)軸上同一單位長度所表示的意義應(yīng)一致。培養(yǎng)了學(xué)生的觀察分析能力和抽象概括能力。為下面的探索學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。

第四個環(huán)節(jié)：實踐應(yīng)用，自主探究
活動內(nèi)容：
1．分析扇形統(tǒng)計圖中的誤導(dǎo)原因
老師展示：1998年、1999年全國圖書、雜志和報紙的出版印張數(shù)扇形統(tǒng)計圖，使學(xué)生自主探索這個問題
下圖中反映了我國1998年和1999年圖書、雜志和報紙的出版印張數(shù)之間的比例狀況。根據(jù)該圖小明認(rèn)為，我國1998年的圖書出版印張數(shù)比1999年多，你同意他的看法嗎？為什么？
2．分析條形統(tǒng)計圖中的誤導(dǎo)原因
老師展示：1999年全國圖書、雜志和報紙的出版印張數(shù)條形統(tǒng)計圖后，讓學(xué)生觀察并思考以下幾個問題：
（1）直觀地看這個條形統(tǒng)計圖，1999年哪種出版物總印張數(shù)最多？哪種出版物總印張數(shù)最少？最多的是最少的幾倍？
（2）實際上，最多的大約是最少的幾倍？圖中所表示出來的直觀情況與此相符嗎？
（3）這個圖為什么會給人造成這樣的感覺？
（4）為了更直觀、清楚地反映實際情況，上圖應(yīng)怎樣的改動？
3．通過上面條形統(tǒng)計圖的分析結(jié)果，你認(rèn)為在繪制條形統(tǒng)計圖時，為了使所繪統(tǒng)計圖更為直觀、清楚，應(yīng)注意些什么？
活動目的：經(jīng)過前一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對統(tǒng)計圖可能造成一些誤導(dǎo)現(xiàn)象有了一定的認(rèn)識，通過學(xué)生的分組討論交流，使學(xué)生明確扇形統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖可能給人造成一些誤導(dǎo)，并進(jìn)一步理解不同統(tǒng)計圖的適用情況，提高學(xué)生對統(tǒng)計圖的選擇能力。
實際教學(xué)效果：為學(xué)生創(chuàng)造一種“互動”的課堂氛圍，讓學(xué)生暢所欲言，主動發(fā)表自己的意見，并在討論交流中學(xué)有所得。學(xué)生在這個環(huán)節(jié)中分組合作交流學(xué)習(xí)，學(xué)生積極參與教學(xué)活動，在活動中敢于對問題提出質(zhì)疑。對數(shù)據(jù)的認(rèn)識、判斷和應(yīng)用能力都得到提高，并知道要使所繪的條形統(tǒng)計圖更為直觀、清晰，縱軸上的數(shù)值應(yīng)從0開始。培養(yǎng)學(xué)生善于表達(dá)自己見解，與他人交流合作的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第五個環(huán)節(jié)：鞏固提高，深化所學(xué)
活動內(nèi)容：1．小亮根據(jù)5名同學(xué)的身高繪制了下面的統(tǒng)計圖：
（1）哪個同學(xué)最高？哪個同學(xué)最矮？他們相差多少？
（2）舟舟的身高是小麗的幾倍？
（3）這個圖易使人產(chǎn)生錯覺嗎？為什么？
（4）為了更為直觀、清楚地反映這5名同學(xué)的身高狀況，這個圖應(yīng)做怎樣的改動？
2．下圖反映了某市甲、乙兩所中學(xué)學(xué)生參加課外活動的情況。小強認(rèn)為，乙校2003年參加科技活動的人數(shù)比甲校2003年參加科技活動的人數(shù)多，你同意他的看法嗎？為什么？
3．如圖，給出了某商場兩種品牌的家電近年來銷售額的增長變化情況，哪一種家電銷售額的增長較快？下面給出的兩個折線圖給你的感覺是什么？與實際情況一樣嗎？說說你的看法。
4．根據(jù)下列餅狀圖，小衛(wèi)認(rèn)為2004年春節(jié)A種空調(diào)數(shù)量比2005年該市A種空調(diào)數(shù)量多，你能認(rèn)同小衛(wèi)的看法嗎？談?wù)勀愕南敕ā?br> 活動目的：利用學(xué)生感興趣的問題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)求和欲，使學(xué)生鞏固本節(jié)所學(xué)的內(nèi)容，并靈活的運用所學(xué)的新舊知識將問題解釋清楚，從而進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，體會統(tǒng)計在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用價值和數(shù)學(xué)的科學(xué)價值。
實際教學(xué)效果：學(xué)生基本上都能得出正確的結(jié)論，收到了較好的教學(xué)效果。而且學(xué)生通過解題，把新、舊知識綜合應(yīng)用，形成新的知識結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識，加深印象。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會尋找身邊的數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣。

第六個環(huán)節(jié)：總結(jié)收獲，提煉反思
活動內(nèi)容：師生互相交流總結(jié)三種統(tǒng)計圖給人造成誤導(dǎo)的原因，繪制統(tǒng)計圖時，怎樣才能做到直觀、清晰。讓學(xué)生談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)心得和感受，提出學(xué)習(xí)中碰到的難題，共同解決學(xué)生提出的問題，讓學(xué)生在交流中感悟新知，提煉反思。
活動目的：鼓勵學(xué)生敢干發(fā)表自己的見解，嘗試用規(guī)范的語言表述。在交流中回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高學(xué)生對數(shù)據(jù)的認(rèn)識、判斷和應(yīng)用能力。
教學(xué)實際效果：學(xué)生互相說出自己的感受和收獲，都能說出這三種統(tǒng)計圖給人造成誤導(dǎo)的原因和改動的方法，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。

第七個環(huán)節(jié)：布置作業(yè)
活動內(nèi)容：1．P158頁習(xí)題4.1第1、2、3題
2．課外思考：小明將他的8次數(shù)學(xué)測驗成績按順序繪成了2張統(tǒng)計圖：

1．圖（1）與圖（2）給人造成的感覺各是什么？
2．若小明想向他的父母說明他數(shù)學(xué)成績的提高情況，他將向父母展示哪一個統(tǒng)計圖？為什么？

板書設(shè)計：
第一節(jié)50年的變化

四、教學(xué)反思
1．活用教材
教學(xué)過程也就是學(xué)生的認(rèn)知過程，只有學(xué)生積極參與，才能達(dá)到教學(xué)目的，因此本節(jié)課選用了來自于現(xiàn)實生活中的問題情景和開放性的問題設(shè)計，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，共同操作與探索，共同研究，解決問題。教師只要從旁引導(dǎo)，讓學(xué)生在嘗試探索中挖掘自己的內(nèi)在潛力，在與他人交流中逐漸完善自己的想法，并從中得出本節(jié)課的主要內(nèi)容，統(tǒng)計圖的選擇與優(yōu)化，進(jìn)而突出重點，突破難點。
2．為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“互動”的平臺，提供表現(xiàn)才華的機會
通過小組合作的課前調(diào)查、課堂上討論交流，讓學(xué)生講述自己的見解，并以此培養(yǎng)學(xué)生的分析解題能力和決策能力。因此，課堂上要讓學(xué)生有充分表現(xiàn)自我的機會，運用多種方式啟發(fā)，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功，敢干進(jìn)取。以小組合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成“互動”的平臺，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，養(yǎng)成積極主動的求知態(tài)度。
3．注意改進(jìn)的方面
教師在學(xué)習(xí)小組交流討論時，要給學(xué)生充分的交流和思考時間，在討論的過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，在師生交流中啟發(fā)優(yōu)生的創(chuàng)造性思維，幫助有困難的學(xué)生解決疑難問題，提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

地形的變化

老師職責(zé)的一部分是要弄自己的教案課件，大家在著手準(zhǔn)備教案課件了。是時候?qū)ψ约航贪刚n件工作做個新的規(guī)劃了，未來工作才會更有干勁！有多少經(jīng)典范文是適合教案課件呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“地形的變化”，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學(xué)目標(biāo)
通過舉例分析，使學(xué)生得出地形是不斷變化的

通過分析褶皺、斷層的示意圖和景觀圖，使學(xué)生初步了解海陸變遷、火山、地震等形成的原因，使學(xué)生對火山、地震都分布在板塊構(gòu)造帶上及對全球構(gòu)造理論有了更深的認(rèn)識。閱讀世界火山、地震主要分布圖，使學(xué)生了解世界火山、地震主要分布帶。

通過讀外力作用的四幅景觀圖，使學(xué)生初步認(rèn)識外力作用的基本形態(tài)，初步認(rèn)識地形的變化是地球內(nèi)部和外部力量共同作用的結(jié)果。

通過讀圖分析，和組織討論，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。通過本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的海陸變遷的事例和現(xiàn)象，，培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)象追蹤本質(zhì)的探究精神。培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感。

通過學(xué)習(xí)本節(jié)，滲透辨證唯物主義思想，樹立正確的世界觀。

教學(xué)建議

關(guān)于“地形是不斷變化的”的教材分析

“地形是不斷變化的”這段內(nèi)容，“地形的變化”這部分，是在前節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步用“動態(tài)”的觀點認(rèn)識陸地地形的。對于初中學(xué)生來說，這部分內(nèi)容中抽象而難于理解的知識較多，為全章教學(xué)的難點。教學(xué)中應(yīng)注意加強直觀性，突出重點，不再擴大講授內(nèi)容的范圍和深度。教材首先從現(xiàn)象入手，以喜馬拉雅山區(qū)和臺灣海峽的海陸變遷的實例引入。以生動、鮮明的例子，使學(xué)生得出地形是經(jīng)過漫長地質(zhì)年代不斷演變而成的，而且目前仍在不斷變化著。

關(guān)于“地形是不斷變化的”的教法建議

“地形是不斷變化的”這段內(nèi)容，用質(zhì)疑的方式，提出滄海桑田這個成語，然后從實例入手，使學(xué)生進(jìn)入問題情景，提的問題要具有很大的懸念，吸引學(xué)生思考，通過分析證據(jù)，啟發(fā)學(xué)生自己得出海陸不斷變遷的結(jié)論。1．我國科學(xué)考察登山隊在喜馬拉雅山區(qū)的巖石中發(fā)現(xiàn)了含有魚、海藻、海螺等海洋生物的化石，這說明了什么問題？2．近年來，人們發(fā)現(xiàn)在臺灣海峽海底的某些地方，分布著古代森林的遺跡，這是什么原因？
這些事實說明今天的地表形態(tài)，也就是我們目前看到的地表形態(tài)如陸地和海洋，陸地上的高山、平原、高原、盆地都是經(jīng)過漫長的歷史時期不斷演變而成的，現(xiàn)在仍在不斷變化著。從而自然引出“地形為什么變化”。

關(guān)于“內(nèi)力作用和外力作用”的教材分析

第二部分從地球內(nèi)部力量和地球外部力量兩個方面講述了地形變化的原因。這是相當(dāng)復(fù)雜的問題，因此初中教材只選擇了其中最簡單的知識，用了大量的景觀圖和示意圖，通過形象和直觀的方式，讓學(xué)生對此有一個初步的認(rèn)識。

這部分內(nèi)容的教學(xué)從知識要求上，主要有五個方面：
①促使地形變化的力的來源（來自地球內(nèi)部的力量，來自地球外部的力量）；
②力的表現(xiàn)形式（內(nèi)力作用：地殼運動、火山、地震；外力作用：流水、風(fēng)等）；
③各種表現(xiàn)形式的形成原因（只以教材提出的為準(zhǔn)，不必展開）；
④力作用于地球表面的結(jié)果（內(nèi)力作用與外力作用的相互關(guān)系，及其對地表形態(tài)的影響）；
⑤火山、地震的分布規(guī)律和分布地區(qū)。最后總結(jié)了陸地表面形態(tài)是兩種力長期共同作用的結(jié)果。
有兩點說明：第一，為了避免難點過分集中，教材在編排時，有意把有關(guān)外力作用對地形的影響的知識，分散到世界分區(qū)地理中講述，這里并未詳述（流水地形安排在“東南亞”中講述，風(fēng)成地形安排在“西亞和北非”中講述，冰川地形安排在“西歐”講述）。第二，考慮到學(xué)生的年齡特征和知識水平，教學(xué)大綱和教科書把褶皺和斷層的內(nèi)容安排為選學(xué)。教師可在教學(xué)中可以靈活掌握。

關(guān)于“內(nèi)力作用和外力作用”的教法建議
“地形為什么變化”仍然結(jié)合學(xué)生已熟悉的實例，例如：為什么喜馬拉雅山會從海洋變成高山？為什么臺灣海峽會從陸地變成海洋？是什么力量促使地形不斷變化？引出內(nèi)力作用和對地表形態(tài)的影響。這里可以以喜馬拉雅山和臺灣海峽的海陸變遷為例，講述地殼運動對地形的影響。也可以選學(xué)課文“褶皺和斷層”，講解地殼運動對地形的作用。具體步聚如下：
1．觀察書頁受擠壓變形的實驗，讓學(xué)生講講書頁為什么會發(fā)生變形（受到力的作用）。
2．利用四幅褶皺、斷層的示意圖和景觀圖，講清褶皺、斷層的原因，辨別褶皺形成的山和斷層形成的山。
3．組織討論“想一想”：（1）兩個板塊碰撞推擠時，巖層會發(fā)生什么變化？喜馬拉雅山系是怎樣形成的？（2）斷層形成的山，邊緣往往是陡崖，這是什么原因？所有這部分內(nèi)容必須用形象直觀的圖幫助學(xué)生理解。
而這樣的運動一直都在發(fā)生，但很難被我們感知。世界上有哪些地殼運動我們能夠感覺到呢？轉(zhuǎn)入顯著的地殼運動表現(xiàn)形式：火山、地震。
有關(guān)火山和地震的知識，可讓學(xué)生聯(lián)系小學(xué)自然課中學(xué)過的地震、火山知識、來講述火山、地震的發(fā)生原因。通過兩幅火山、地震的景觀圖，讓學(xué)生了解火山、地震發(fā)生時，能在短時間內(nèi)使局部地形發(fā)生急劇變化。并讀圖：說出世界火山、地震主要分布在哪些地帶？為什么？讀圖了解：對照“六大板塊示意圖”和“世界火山、地震分布示意圖”，說出環(huán)太平洋沿岸的火山、地震帶，是在哪些板塊的接觸地帶？
觀察分析四幅圖，了解風(fēng)、流水、冰川、海浪等來自地球外部的力量，也在不斷地改變著地表形態(tài)。
最后總結(jié)：列表講解，說明地表形態(tài)的變化，是地球內(nèi)部力量和外部力量共同作用的結(jié)果。

促使地形變化的內(nèi)部力量

促使地形變化的外部力量

力的表現(xiàn)形式

促使地形變化的結(jié)果

關(guān)于“地形的變化”的--示例

〈教學(xué)重點〉地形的形成；內(nèi)力作用的幾種表現(xiàn)
閱讀各類地圖的能力的培養(yǎng)。

〈教學(xué)手段〉計算機課件或?qū)嵨锝叹撸滩闹械母鞣N地圖、示意圖。
〈教學(xué)過程〉第三章世界的海洋和陸地地形的變化
（導(dǎo)入）：你們知道“滄海桑田的故事嗎？傳說中國古代有個叫麻姑的仙女，曾經(jīng)多次看到東海變成桑田。就我們個人的人生的階段，是不可能看到東海變成桑田的。但從發(fā)展變化的角度看，你認(rèn)為滄海能變成桑田嗎？你能提供出證據(jù)嗎？
（學(xué)生活動）請思考這幾個問題：
1．我國科學(xué)考察登山隊在喜馬拉雅山區(qū)的巖石中發(fā)現(xiàn)了含有魚、海藻、海螺等海洋生物的化石，這說明了什么問題？
2．近年來，人們發(fā)現(xiàn)在臺灣海峽海底的某些地方，分布著古代森林的遺跡，反映了這里過去是什么狀況？
（總結(jié)）這些事實說明今天的地表形態(tài)，都是經(jīng)過漫長的歷史時期不斷演變而成的，現(xiàn)在仍在不斷變化著。

海陸變遷

實例

證據(jù)

海洋——陸地

喜馬拉雅山

巖石中含有海洋生物化石

陸地——海洋

臺灣海峽

海底有古森林遺跡

（板書）第三章世界的海洋和陸地

第三節(jié)地形的變化

（提問）：為什么喜馬拉雅山會從海洋變成高山？為什么臺灣海峽會從陸地變成海洋？是什么力量促使地形不斷變化？
（計算機演示）或（實物演示）：書頁受擠壓變形，為什么會發(fā)生變形？（受到力的作用）。
分析褶皺和斷層示意圖，褶皺和斷層的形成？辨別褶皺形成的山和斷層形成的山。
（褶皺：巖層受力變形，表現(xiàn)為隆起和凹陷；斷層，巖層受力斷裂，表現(xiàn)為巖層沿斷裂面的上升和下降。
（討論）p36“想一想”
（1）兩個板塊碰撞推擠時，巖層會發(fā)生什么變化？喜馬拉雅山系是怎樣形成的？（巖層會發(fā)生彎曲變形，形成褶皺；如果巖層受擠壓過度，會形成斷層。喜馬拉雅山系是板塊在運動中碰撞推擠，發(fā)生褶皺而形成的山。）
（2）斷層形成的山，邊緣往往是陡崖，這是什么原因？（由于斷層形成的山，是沿著斷裂部位錯動而隆起的，所以邊緣往往是陡崖。這種運動叫地殼運動。
（學(xué)生活動）這樣的運動很難被我們感知。但在小學(xué)我們卻學(xué)過地殼變動的劇烈表現(xiàn)形式，是什么？火山、地震，讀圖片P35圖3.25火山爆發(fā)和圖3.26地震后開裂的景觀圖。通過兩幅圖，地形發(fā)生了什么變化？
（總結(jié)）這些促使地形不斷變化的力，都來自地球內(nèi)部，稱為內(nèi)力作用。
（板書）：內(nèi)力作用
表現(xiàn)形式：地殼運動、火山、地震
（計算機演示）
1）讀“世界火山、地震主要分布示意圖”說出世界火山、地震主要分布在哪些地帶？“為什么？提示：這種分布和板塊分布有什么關(guān)系？
（世界上火山、地震主要分布在環(huán)太平洋沿岸地帶和地中?！柴R拉雅山脈地帶。因為這些地方是板塊與板塊的交界地帶，地殼比較活動。）
2）對照“六大板塊示意圖”和“世界火山、地震分布示意圖”，說出環(huán)太平洋沿岸的火山、地震帶，是在哪些板塊的接觸地帶？
（是太平洋板塊與亞歐板塊、印度洋板塊、美洲板塊的接觸地帶。）
（學(xué)生活動）觀察分析四幅景觀圖，這些塑造地表形態(tài)的力是從那兒來的？表現(xiàn)為那幾種形式？（力量來自地球外部，稱為外力作用）
表現(xiàn)形式風(fēng)、流水等來自地球外部的力量，也在不斷地改變著地表形態(tài)。
（圖1：由于河流強烈的下切作用，使河床不斷加深，形成了狹而深的河谷地形。兩坡陡峭，橫剖面常呈“V”字形。河流的流量越大、流速越快，下切作用就越強。流水的下切作用以山區(qū)最為強烈。
圖2：河流在入?；蛉牒暮涌诘貐^(qū)，由于流速降低，便將挾帶的泥沙堆積下來，形成寬廣平坦的三角洲（它的平面形狀一般呈三角形，頂端指向上游，底邊為其外緣，故稱三角洲）。三角洲地勢低平，土壤肥沃，是良好的農(nóng)耕地區(qū)。
圖3：在干燥地區(qū)，因為近地面的風(fēng)含沙粒較多，磨蝕力較強，使巖石形成頂部大、底部小的蘑菇狀外形。
圖4：風(fēng)沙堆積就形成了沙丘。）
（組織討論）：P37“想一想”有人把地球的內(nèi)部力量稱為地表形態(tài)的塑造者，把地球的外部力量稱為地表形態(tài)的雕刻師。這是為什么？
（內(nèi)力作用使有的地方隆起，有的地方凹陷，使地表變得高低起伏，從而形成了山地、高原、盆地、平原等多種多樣的地表形態(tài)，所以，有人把地球內(nèi)部力量稱為地形的塑造者。外力作用則通過侵蝕、搬運、堆積等，不斷地改變地表形態(tài)，使得地形更加多姿多彩，所以，地球的外部力量被稱為地表形態(tài)的雕刻大師）
（總結(jié)）列表講解，說明地表形態(tài)的變化，是地球內(nèi)部力量和外部力量共同作用的結(jié)果。

促使地形變化的內(nèi)部力量

促使地形變化的外部力量

力的表現(xiàn)形式

來自地球的內(nèi)部

來自地球的外部

促使地形變化的結(jié)果

地殼運動（褶皺、斷層）、火山、地震

流水、風(fēng)、海浪、冰川

高山、高原、盆地或低地，使地球表面變得高低不平。

侵蝕高地，堆積低地，使地表形態(tài)趨于平坦。

（設(shè)計思想）
本節(jié)的兩個主要部分“地形的變化”和“地形為什么變化”，從知識的角度來看，都是難點，特別是對于初一學(xué)生來說，理解能力還不高，抽象思維能力較差，一下子接受這么多新知識，較困難。但這部分知識的結(jié)論（即地形是內(nèi)力作用和外力作用共同作用的結(jié)果）在以后各章要廣泛用到，是區(qū)域地理的基礎(chǔ)知識之一，所以，這部分知識是不能回避的，但可以講的淺顯些，可以在學(xué)習(xí)區(qū)域地理的相關(guān)內(nèi)容中，逐步的加深擴展。因此，在--上，盡量舉例，通過分析具體事例，說明海陸變遷的事實；用大量的示意圖、景觀圖和分布圖和計算機課件或?qū)嵨锝叹?，揭示地殼變化的?guī)律規(guī)律。
第一部分地形的變化，以喜馬拉雅山區(qū)和臺灣海峽的海陸變遷的實例引入。把學(xué)生迅速帶入問題的情景，這兩個例子比較生動、鮮明，對初一學(xué)生來說又比較新奇，不僅可以加深學(xué)生對地形變化的感性認(rèn)識，還可使學(xué)生由好奇而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。
第二部分內(nèi)容，知識點多且難點集中，只能用大量讀圖和實例幫助學(xué)生理解，先提出喜馬拉雅山系是怎么形成的？用計算機課件或?qū)嵨锝叹哐菔抉薨櫤蛿鄬拥男纬蛇^程，使學(xué)生了解由于巖層受力產(chǎn)生的基本運動，使板塊之間的互相擠壓，引起地殼巨大的褶皺和斷裂，形成雄偉的山脈。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，就是科學(xué)探索、認(rèn)識規(guī)律的過程，在每一個讀圖環(huán)節(jié)中，都設(shè)計了大量的質(zhì)問，由淺入深，形成鏈鎖讓學(xué)生思考、討論，有力的鍛煉了學(xué)生的分析問題、解決問題的能力。激發(fā)了他們對科學(xué)的興趣。也有利于樹立辨證唯物主義世界觀。

（板書設(shè)計）

第三節(jié)地形的變化

一、地形是不斷變化的
二、地球內(nèi)部力量的表現(xiàn)形式
1.地殼運動：（褶皺、斷層）
2.火山、地震極其分布
三、促使地形變化的外部力量
四、地形是內(nèi)力、外力共同作用的結(jié)果。

探究活動

尋找地形變化的痕跡

利用課余時間，組織學(xué)生到野外找尋地形變化的痕跡。
一、內(nèi)力作用：
1.判斷褶皺山：
巖層在形成時，通常是水平的。巖層在地殼運動的作用下，因受到來自兩側(cè)的力而發(fā)生彎曲，單個彎曲稱褶曲，如果發(fā)生一系列的波狀彎曲變形，稱之為褶皺。雖然褶皺使原始的巖石發(fā)生變形，但巖石并沒有失去其連續(xù)性和完整性。褶皺的形態(tài)差異與規(guī)模大小，往往反映當(dāng)時地殼運動的強度與方式。褶皺在地表中普遍存在，世界上許多高大山脈都是褶皺山脈。
2.判斷斷層：
當(dāng)?shù)貧r層因受外力達(dá)到一定的強度而發(fā)生斷裂，并且沿斷裂面發(fā)生明顯的相對位移的地表形態(tài)稱為斷層。
斷層是野外經(jīng)?？梢砸姷降牡乇硇螒B(tài)。它大小不等，規(guī)模不同，小的不到一米，大的可數(shù)百、上千千米。但它們的共同點是都破壞了巖層的連續(xù)性與完整性。斷層處往往巖石較為破碎，極易發(fā)育為溝谷，有時還可能形成泉或湖泊。
我們知道地殼在運動中會產(chǎn)生強大的力，但這種力超過了巖層本身的耐受程度，巖層才發(fā)生斷裂，并發(fā)生錯位，稱之為斷層。當(dāng)兩條斷層中間的巖塊相對上升，兩側(cè)巖塊相對下降時，相對上升的巖塊稱為地壘；往往形成塊狀山塊，像我國的廬山、泰山等。當(dāng)兩條斷層中間的巖塊相對下降、兩側(cè)巖塊相對上升時，往往形成地塹，即狹長的凹陷地帶。比較著名的有東非大裂谷和我國的汾河平原和渭河谷地等。

二、外力作用：
在野外隨處可見外力作用對地形的影響，特別是風(fēng)和流水的作用。
活動時還可以讓學(xué)生對所見到的地形變化的痕跡拍照，回來后組織攝影展覽。

水的變化

每個老師需要在上課前弄好自己的教案課件，大家在用心的考慮自己的教案課件。是時候?qū)ψ约航贪刚n件工作做個新的規(guī)劃了，才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！適合教案課件的范文有多少呢？以下是小編收集整理的“水的變化”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

水的化學(xué)變化教案
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：1）、通過水的分解和化合，理解分解反應(yīng)和化合反應(yīng)的概念
2）、理解原子的概念，并比較原子與分子的相似、相異和相互關(guān)系。用原子分子的觀點加深對化學(xué)變化的理解。3）、識記一些化學(xué)符號
過程與方法：1）、通過實驗，引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生有目的地、全面地觀察實驗現(xiàn)象。
2)、培養(yǎng)學(xué)生動手實驗?zāi)芰皩嶒炦M(jìn)行分析、歸納、演繹的能力。
情感與價值：1)、通過以小組為單位進(jìn)行討論、實驗等活動，樹立團(tuán)結(jié)協(xié)作精神
2）、認(rèn)識物質(zhì)的可分性，逐步培養(yǎng)學(xué)生量變引起質(zhì)變的辯證觀點。
重點與難點：重點：原子的概念難點：原子概念的抽象推理
三、教學(xué)過程
復(fù)習(xí)提問1、水的化學(xué)符號是什么？屬于哪一類物質(zhì)？構(gòu)成水的微粒是什么？
2、水的三態(tài)變化屬于哪一類變化？在水的三態(tài)變化過程中水分子是否發(fā)生變化？
板書◆在物理變化中分子不變
引入我們已了解了水是由水分子構(gòu)成的、也了解到在物理變化中，分子不會發(fā)生變化，只是分子間的間隙發(fā)生變化。那么水的化學(xué)性質(zhì)如何？在化學(xué)變化中分子是否會發(fā)生變化？發(fā)生怎樣的變化？分子是由什么構(gòu)成的？…這就是我們今天要研究的問題。而要研究這些內(nèi)容，我們必須通過水的化學(xué)變化作為載體加以研究
板書1．3水的化學(xué)變化
學(xué)生實驗往滴有的蒸餾水中吹氣，觀察現(xiàn)象
提問是什么物質(zhì)使紫色石蕊試液變紅？
講解不是水，也不是二氧化碳，而是新生成的一種物質(zhì)碳酸。
板書一、水的化學(xué)性質(zhì)
1、水+二氧化碳碳酸（H2CO3）

演示水與生石灰反應(yīng)，反應(yīng)后取上層澄清液于三試管內(nèi)，一中請學(xué)生上前滴加一滴無色酚酞試劑，二中請學(xué)生上前滴加3滴紫色石蕊試劑，觀察現(xiàn)象
設(shè)問使酚酞試劑變紅、石蕊試劑變藍(lán)的是水嗎？那是什么物質(zhì)呢？
演示請一學(xué)生往第三支試管中的澄清液中吹氣，觀察現(xiàn)象
討論根據(jù)CO2的特性反應(yīng)，請問該澄清液是什么？水與生石灰反應(yīng)后生成的物質(zhì)是什么?
板書2、水+氧化鈣氫氧化鈣(Ca(OH)2)

講解大家是否發(fā)現(xiàn)，石蕊、酚酞在一定條件下會變色，碳酸溶液呈酸性，能使紫色石蕊試劑變紅，不能使無色酚酞試劑變色；氫氧化鈣溶液呈堿性，能使無色酚酞試劑變紅，使紫色石蕊試劑變藍(lán)。引出指示劑概念
演示介紹電解裝置，演示水的電解
提問接通電源后兩電極各有何現(xiàn)象？哪一電極產(chǎn)生的氣體體積多？約是少的幾倍？
設(shè)問通電后，產(chǎn)生的是什么氣體？如何通過實驗進(jìn)行檢驗？
演示討論用帶火星的木條檢驗體積少的氣體。體積少的氣體是什么？為什么？
小結(jié)氧氣的特性：能使帶火星的小木條復(fù)燃
演示用燃燒著的小木條點燃體積多的氣體。并在火焰上方罩一冷而干燥的小燒杯
討論該氣體是什么？為什么？
小結(jié)正極體積少的氣體是氧氣，負(fù)極體積多的氣體是氫氣。
板書3、水通電氫氣+氧氣

過渡水是由水分子構(gòu)成的，在水的三態(tài)變化中，在物理變化中水分子都未曾發(fā)生改變，只是水分子間的間隙發(fā)生了變化。那么在上述化學(xué)變化中呢？我么以水的電解為例，一同深入到微觀世界中，……
邊講邊圖示

板書H2O分裂重組O2H2

分子原子新分子（化學(xué)變化的微觀本質(zhì)）
講解當(dāng)水分子分裂、消失的同時水的性質(zhì)還存在嗎？當(dāng)氧分子、氫分子產(chǎn)生的同時氧氣的性質(zhì)、氫氣的性質(zhì)也隨之而表現(xiàn)出來了。所以分子是……….
板書二、分子原子
1、分子：是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微粒。
討論由上圖你們可獲取那些信息？
補充講解分子是由原子構(gòu)成的、在化學(xué)變化中，分子分裂為原子，原子不再繼續(xù)分裂，而是重組成新的分子，新分子構(gòu)成新物質(zhì)。所以，原子是化學(xué)變化中的最小微粒。
板書2、原子：是化學(xué)變化中的最小微粒。(展示原子圖片)
板書3、分子、原子的本質(zhì)區(qū)別：在化學(xué)變化中，分子能分，原子不能分。
4、分子、原子異同點及相互聯(lián)系
板書◆在化學(xué)變化中分子變
過渡化學(xué)變化的種類很多，為便于研究，我們加以分類。
提問上述化學(xué)變化中，1、2與3有何不同，各有何特點
板書三、化學(xué)變化的類型：化合反應(yīng)（生成物只有一種）
分解反應(yīng)（反應(yīng)物只有一種）
練習(xí)1、一個水分子的構(gòu)成是（）
A.一個氫分子和一個氧原子B、兩體積氫和一體積氧
C.氫原子和氧原子D、兩上氫原子和一個氧原子
2、下列說法中正確的是（）
A.水中含有氫分子和氧分子，所以通電后能產(chǎn)生氫氣和氧氣。
B.水分子是由氫元素、氧元素組成的。
C.電解水的實驗現(xiàn)象是，通電后，正極產(chǎn)生氧氣，負(fù)極產(chǎn)生氫氣
D.水是由水分子構(gòu)成的，每個水分子是由兩個氫原子、一個氧原子構(gòu)成的。
3、電解水時，理論上若得到n個氧分子，同時可以得到個氫分子。若得到8毫升的氧氣，同時得到毫升氫氣。
4、緒言P3中三反應(yīng)各屬哪一類化學(xué)變化？
小結(jié)略作業(yè)1、書本課后習(xí)題2、練習(xí)冊1.3
教學(xué)設(shè)計
本節(jié)內(nèi)容建構(gòu)于學(xué)生已掌握原子結(jié)構(gòu)的初步知識、分子特征及在物理變化中分子不變的知識基礎(chǔ)上。帶著“在化學(xué)變化中分子是否發(fā)生變化？會發(fā)生怎樣的變化？”的疑問，將好奇的學(xué)生引入本教學(xué)，正好順延了知識的連貫性，學(xué)生對知識的需求性。
1、教學(xué)方法
在二期課改背景下，本節(jié)課主要采用了以實驗探究和討論為主的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生以小組為單位去思考、去討論、去總結(jié)交流。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生與教師間、學(xué)生與學(xué)生間形成互動、互助、合作的局面。
為使本教學(xué)手段能順利進(jìn)行，小組合作化學(xué)習(xí)尤為重要。教學(xué)的人性化體現(xiàn)在我們要讓所有的學(xué)生都能一同參與、一同體驗、一同感受學(xué)習(xí)的過程及該過程中帶來的快樂。也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
2、教學(xué)手段
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以培養(yǎng)學(xué)生的實驗動手能力是化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。在化學(xué)學(xué)習(xí)初期，學(xué)生對實驗充滿好奇，迫切希望能有更多機會親自感受。在此，我將水與二氧化碳反應(yīng)的演示實驗改為學(xué)生實驗，這讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)初期不僅增加了實驗操作機會，增強實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，也大大提高了學(xué)習(xí)興趣。
探究水的組成，進(jìn)行微觀解釋得出分子、原子的概念及揭示化學(xué)變化的本質(zhì)是本節(jié)課的重點和難點。而分子、原子都是看不見、摸不著的微粒，概念抽象，難以理解。在水電解實驗中，學(xué)生只能看到宏觀現(xiàn)象，在此通過多媒體flash將微觀世界宏觀化，演示電解水的微觀過程，變抽象為具體，增強直觀性，便于學(xué)生討論理解，降低了學(xué)習(xí)難度，突破教學(xué)難點。
在教學(xué)中，利用多媒體，創(chuàng)造良好的思維情景，培養(yǎng)探究能力，不僅擴大課容量、增強直觀性，也增加了課堂教學(xué)的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)過程。
1、教學(xué)程序
為使知識點更系統(tǒng)化，在教學(xué)程序上我略作改動。首先是利用實驗得出水的化學(xué)性質(zhì)，這里有三個實驗，我將水的電解實驗放在了最后，這樣便于過渡到另一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，利用水電解探究分子、原子的概念、揭示化學(xué)變化的本質(zhì)，討論分子原子的異同點及相互聯(lián)系。而且，第一個實驗就是學(xué)生實驗，使學(xué)生在教學(xué)過程中能處于興奮狀態(tài)，也使其能以小組為單位進(jìn)行以下各環(huán)節(jié)的活動。

教學(xué)反思：

分子、原子都是看不見、摸不著的微粒，概念抽象，難以理解。在水電解實驗中，學(xué)生只能看到宏觀現(xiàn)象，在此通過flash將微觀世界宏觀化，演示電解水的微觀過程，變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，化枯燥為生動，降低了學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點得以順利突破。
實驗是化學(xué)教學(xué)的重要手段之一，在本教學(xué)中我將水與二氧化碳反應(yīng)的演示試驗改為學(xué)生實驗，這讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)初期不僅增加了實驗操作機會，增強實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，也大大提高了學(xué)習(xí)興趣。
以小組為單位進(jìn)行探究活動，培養(yǎng)了學(xué)生間合作化學(xué)習(xí)意識，為今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
不足：本次水電解實驗直觀性不夠強，后排學(xué)生看不清。今后可將水電解的演示實驗，利用實物投影或拍成錄像將實驗投在屏幕上，將實驗加以放大，實驗過程中的每一個環(huán)節(jié)包括實驗裝置、步驟、現(xiàn)象都展現(xiàn)在每一個學(xué)生眼前，使實驗效果更清晰、更直觀，