變化幼兒園教案

圖形的變化。

學(xué)生們有一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂，離不開(kāi)老師辛苦準(zhǔn)備的教案，是時(shí)候?qū)懡贪刚n件了。在寫(xiě)好了教案課件計(jì)劃后，才能夠使以后的工作更有目標(biāo)性！你們會(huì)寫(xiě)多少教案課件范文呢？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《圖形的變化》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

沭陽(yáng)廣宇學(xué)校初一年級(jí)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案
課題：5.2圖形的變化課型：新授
主備人時(shí)間：復(fù)備時(shí)間
班級(jí)學(xué)號(hào)姓名
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.通過(guò)課本中的想一想感受點(diǎn)動(dòng)成線，線動(dòng)成面。面動(dòng)成體。
2.通過(guò)課本中的做一做感受平移，旋轉(zhuǎn)，翻折這三種平面圖形的變換方式。
3.欣賞課本中的美麗圖案，嘗試分析圖案的形成過(guò)程。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：能通過(guò)平移、旋轉(zhuǎn)、翻折制作圖案。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：“旋轉(zhuǎn)”圖形的理解。
一、知識(shí)梳理：
1.平面圖形的平移
把一個(gè)平面圖形按指定的方向平移到另一個(gè)位置，這種圖形變換稱(chēng)為，
注：①平面圖形的平移改變了圖形的，不改變圖形的和。
②平面圖形的平移是圖形的整體運(yùn)動(dòng)，所以圖形中的每個(gè)點(diǎn)都按相同的移動(dòng)了相等的。
2.平面圖形的旋轉(zhuǎn)
把一個(gè)平面圖形繞它所在平面內(nèi)的一個(gè)點(diǎn)（或一條直線）旋轉(zhuǎn)到另一個(gè)位置，通常我們將這種圖形變換稱(chēng)為。
注：①平面圖形的旋轉(zhuǎn)改變了圖形的，不改變圖形的和。
②如果將一個(gè)平面圖形繞某一條直線旋轉(zhuǎn)一周，那么它所經(jīng)過(guò)的區(qū)域形成了一個(gè)。
3.平面圖形的翻折
平面圖形翻折的實(shí)質(zhì)：把一個(gè)平面圖形繞某一旋轉(zhuǎn)度到另一個(gè)位置。
注：①平面圖形的翻折改變了圖形的，不改變圖形的和。
②翻折后的圖形與翻折前的圖形形成了我們?cè)谛W(xué)階段就已經(jīng)認(rèn)知的圖形。

二、例題精講
例1.將下圖中的小船向左平移4格。

例2.如圖中的②是由①通過(guò)何種變換而得到的？

三、嘗試練習(xí)
1．由點(diǎn)動(dòng)成，由線動(dòng)成，由動(dòng)成體。
2．矩形繞其一邊旋轉(zhuǎn)一周形成的幾何體叫，直角三角形繞其中一條直角邊旋轉(zhuǎn)一周形成的幾何體叫。
3．下列現(xiàn)象中是平移的是（）
A．將一張紙沿它的中線折疊B．飛蝶的快速轉(zhuǎn)動(dòng)
C．電梯的上下移動(dòng)D．翻開(kāi)書(shū)中的每一頁(yè)紙張
4．用六根火柴棒能否拼成四個(gè)一樣大小的三角形？若能，請(qǐng)畫(huà)圖說(shuō)明你的拼法。
5．如圖所示的立體圖形可以看作直角三角形ABC（）

A．繞AC旋轉(zhuǎn)一周得到B．繞AB旋轉(zhuǎn)一周得到
C．繞BC旋轉(zhuǎn)一周得到D．繞CD旋轉(zhuǎn)一周得到
6．如圖所示，將標(biāo)號(hào)為A、B、C、D的正方形沿圖中的虛線剪開(kāi)后得P、Q、M、N四組圖形，試按照“哪個(gè)正方形剪開(kāi)后得到哪組圖形”的對(duì)應(yīng)關(guān)系填空：
由A得到M；由B得到；由C得到；由D得到。

相關(guān)知識(shí)

地形的變化

老師職責(zé)的一部分是要弄自己的教案課件，大家在著手準(zhǔn)備教案課件了。是時(shí)候?qū)ψ约航贪刚n件工作做個(gè)新的規(guī)劃了，未來(lái)工作才會(huì)更有干勁！有多少經(jīng)典范文是適合教案課件呢？為滿(mǎn)足您的需求，小編特地編輯了“地形的變化”，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)舉例分析，使學(xué)生得出地形是不斷變化的

通過(guò)分析褶皺、斷層的示意圖和景觀圖，使學(xué)生初步了解海陸變遷、火山、地震等形成的原因，使學(xué)生對(duì)火山、地震都分布在板塊構(gòu)造帶上及對(duì)全球構(gòu)造理論有了更深的認(rèn)識(shí)。閱讀世界火山、地震主要分布圖，使學(xué)生了解世界火山、地震主要分布帶。

通過(guò)讀外力作用的四幅景觀圖，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)外力作用的基本形態(tài)，初步認(rèn)識(shí)地形的變化是地球內(nèi)部和外部力量共同作用的結(jié)果。

通過(guò)讀圖分析，和組織討論，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。通過(guò)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的海陸變遷的事例和現(xiàn)象，，培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)象追蹤本質(zhì)的探究精神。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感。

通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)，滲透辨證唯物主義思想，樹(shù)立正確的世界觀。

教學(xué)建議

關(guān)于“地形是不斷變化的”的教材分析

“地形是不斷變化的”這段內(nèi)容，“地形的變化”這部分，是在前節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步用“動(dòng)態(tài)”的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)陸地地形的。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，這部分內(nèi)容中抽象而難于理解的知識(shí)較多，為全章教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)中應(yīng)注意加強(qiáng)直觀性，突出重點(diǎn)，不再擴(kuò)大講授內(nèi)容的范圍和深度。教材首先從現(xiàn)象入手，以喜馬拉雅山區(qū)和臺(tái)灣海峽的海陸變遷的實(shí)例引入。以生動(dòng)、鮮明的例子，使學(xué)生得出地形是經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)地質(zhì)年代不斷演變而成的，而且目前仍在不斷變化著。

關(guān)于“地形是不斷變化的”的教法建議

“地形是不斷變化的”這段內(nèi)容，用質(zhì)疑的方式，提出滄海桑田這個(gè)成語(yǔ)，然后從實(shí)例入手，使學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題情景，提的問(wèn)題要具有很大的懸念，吸引學(xué)生思考，通過(guò)分析證據(jù)，啟發(fā)學(xué)生自己得出海陸不斷變遷的結(jié)論。1．我國(guó)科學(xué)考察登山隊(duì)在喜馬拉雅山區(qū)的巖石中發(fā)現(xiàn)了含有魚(yú)、海藻、海螺等海洋生物的化石，這說(shuō)明了什么問(wèn)題？2．近年來(lái)，人們發(fā)現(xiàn)在臺(tái)灣海峽海底的某些地方，分布著古代森林的遺跡，這是什么原因？
這些事實(shí)說(shuō)明今天的地表形態(tài)，也就是我們目前看到的地表形態(tài)如陸地和海洋，陸地上的高山、平原、高原、盆地都是經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歷史時(shí)期不斷演變而成的，現(xiàn)在仍在不斷變化著。從而自然引出“地形為什么變化”。

關(guān)于“內(nèi)力作用和外力作用”的教材分析

第二部分從地球內(nèi)部力量和地球外部力量?jī)蓚€(gè)方面講述了地形變化的原因。這是相當(dāng)復(fù)雜的問(wèn)題，因此初中教材只選擇了其中最簡(jiǎn)單的知識(shí)，用了大量的景觀圖和示意圖，通過(guò)形象和直觀的方式，讓學(xué)生對(duì)此有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

這部分內(nèi)容的教學(xué)從知識(shí)要求上，主要有五個(gè)方面：
①促使地形變化的力的來(lái)源（來(lái)自地球內(nèi)部的力量，來(lái)自地球外部的力量）；
②力的表現(xiàn)形式（內(nèi)力作用：地殼運(yùn)動(dòng)、火山、地震；外力作用：流水、風(fēng)等）；
③各種表現(xiàn)形式的形成原因（只以教材提出的為準(zhǔn)，不必展開(kāi)）；
④力作用于地球表面的結(jié)果（內(nèi)力作用與外力作用的相互關(guān)系，及其對(duì)地表形態(tài)的影響）；
⑤火山、地震的分布規(guī)律和分布地區(qū)。最后總結(jié)了陸地表面形態(tài)是兩種力長(zhǎng)期共同作用的結(jié)果。
有兩點(diǎn)說(shuō)明：第一，為了避免難點(diǎn)過(guò)分集中，教材在編排時(shí)，有意把有關(guān)外力作用對(duì)地形的影響的知識(shí)，分散到世界分區(qū)地理中講述，這里并未詳述（流水地形安排在“東南亞”中講述，風(fēng)成地形安排在“西亞和北非”中講述，冰川地形安排在“西歐”講述）。第二，考慮到學(xué)生的年齡特征和知識(shí)水平，教學(xué)大綱和教科書(shū)把褶皺和斷層的內(nèi)容安排為選學(xué)。教師可在教學(xué)中可以靈活掌握。

關(guān)于“內(nèi)力作用和外力作用”的教法建議
“地形為什么變化”仍然結(jié)合學(xué)生已熟悉的實(shí)例，例如：為什么喜馬拉雅山會(huì)從海洋變成高山？為什么臺(tái)灣海峽會(huì)從陸地變成海洋？是什么力量促使地形不斷變化？引出內(nèi)力作用和對(duì)地表形態(tài)的影響。這里可以以喜馬拉雅山和臺(tái)灣海峽的海陸變遷為例，講述地殼運(yùn)動(dòng)對(duì)地形的影響。也可以選學(xué)課文“褶皺和斷層”，講解地殼運(yùn)動(dòng)對(duì)地形的作用。具體步聚如下：
1．觀察書(shū)頁(yè)受擠壓變形的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生講講書(shū)頁(yè)為什么會(huì)發(fā)生變形（受到力的作用）。
2．利用四幅褶皺、斷層的示意圖和景觀圖，講清褶皺、斷層的原因，辨別褶皺形成的山和斷層形成的山。
3．組織討論“想一想”：（1）兩個(gè)板塊碰撞推擠時(shí)，巖層會(huì)發(fā)生什么變化？喜馬拉雅山系是怎樣形成的？（2）斷層形成的山，邊緣往往是陡崖，這是什么原因？所有這部分內(nèi)容必須用形象直觀的圖幫助學(xué)生理解。
而這樣的運(yùn)動(dòng)一直都在發(fā)生，但很難被我們感知。世界上有哪些地殼運(yùn)動(dòng)我們能夠感覺(jué)到呢？轉(zhuǎn)入顯著的地殼運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)形式：火山、地震。
有關(guān)火山和地震的知識(shí)，可讓學(xué)生聯(lián)系小學(xué)自然課中學(xué)過(guò)的地震、火山知識(shí)、來(lái)講述火山、地震的發(fā)生原因。通過(guò)兩幅火山、地震的景觀圖，讓學(xué)生了解火山、地震發(fā)生時(shí)，能在短時(shí)間內(nèi)使局部地形發(fā)生急劇變化。并讀圖：說(shuō)出世界火山、地震主要分布在哪些地帶？為什么？讀圖了解：對(duì)照“六大板塊示意圖”和“世界火山、地震分布示意圖”，說(shuō)出環(huán)太平洋沿岸的火山、地震帶，是在哪些板塊的接觸地帶？
觀察分析四幅圖，了解風(fēng)、流水、冰川、海浪等來(lái)自地球外部的力量，也在不斷地改變著地表形態(tài)。
最后總結(jié)：列表講解，說(shuō)明地表形態(tài)的變化，是地球內(nèi)部力量和外部力量共同作用的結(jié)果。

促使地形變化的內(nèi)部力量

促使地形變化的外部力量

力的表現(xiàn)形式

促使地形變化的結(jié)果

關(guān)于“地形的變化”的--示例

〈教學(xué)重點(diǎn)〉地形的形成；內(nèi)力作用的幾種表現(xiàn)
閱讀各類(lèi)地圖的能力的培養(yǎng)。

〈教學(xué)手段〉計(jì)算機(jī)課件或?qū)嵨锝叹?，教材中的各種地圖、示意圖。
〈教學(xué)過(guò)程〉第三章世界的海洋和陸地地形的變化
（導(dǎo)入）：你們知道“滄海桑田的故事嗎？傳說(shuō)中國(guó)古代有個(gè)叫麻姑的仙女，曾經(jīng)多次看到東海變成桑田。就我們個(gè)人的人生的階段，是不可能看到東海變成桑田的。但從發(fā)展變化的角度看，你認(rèn)為滄海能變成桑田嗎？你能提供出證據(jù)嗎？
（學(xué)生活動(dòng)）請(qǐng)思考這幾個(gè)問(wèn)題：
1．我國(guó)科學(xué)考察登山隊(duì)在喜馬拉雅山區(qū)的巖石中發(fā)現(xiàn)了含有魚(yú)、海藻、海螺等海洋生物的化石，這說(shuō)明了什么問(wèn)題？
2．近年來(lái)，人們發(fā)現(xiàn)在臺(tái)灣海峽海底的某些地方，分布著古代森林的遺跡，反映了這里過(guò)去是什么狀況？
（總結(jié)）這些事實(shí)說(shuō)明今天的地表形態(tài)，都是經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歷史時(shí)期不斷演變而成的，現(xiàn)在仍在不斷變化著。

海陸變遷

實(shí)例

證據(jù)

海洋——陸地

喜馬拉雅山

巖石中含有海洋生物化石

陸地——海洋

臺(tái)灣海峽

海底有古森林遺跡

（板書(shū)）第三章世界的海洋和陸地

第三節(jié)地形的變化

（提問(wèn)）：為什么喜馬拉雅山會(huì)從海洋變成高山？為什么臺(tái)灣海峽會(huì)從陸地變成海洋？是什么力量促使地形不斷變化？
（計(jì)算機(jī)演示）或（實(shí)物演示）：書(shū)頁(yè)受擠壓變形，為什么會(huì)發(fā)生變形？（受到力的作用）。
分析褶皺和斷層示意圖，褶皺和斷層的形成？辨別褶皺形成的山和斷層形成的山。
（褶皺：巖層受力變形，表現(xiàn)為隆起和凹陷；斷層，巖層受力斷裂，表現(xiàn)為巖層沿?cái)嗔衙娴纳仙拖陆怠?br> （討論）p36“想一想”
（1）兩個(gè)板塊碰撞推擠時(shí)，巖層會(huì)發(fā)生什么變化？喜馬拉雅山系是怎樣形成的？（巖層會(huì)發(fā)生彎曲變形，形成褶皺；如果巖層受擠壓過(guò)度，會(huì)形成斷層。喜馬拉雅山系是板塊在運(yùn)動(dòng)中碰撞推擠，發(fā)生褶皺而形成的山。）
（2）斷層形成的山，邊緣往往是陡崖，這是什么原因？（由于斷層形成的山，是沿著斷裂部位錯(cuò)動(dòng)而隆起的，所以邊緣往往是陡崖。這種運(yùn)動(dòng)叫地殼運(yùn)動(dòng)。
（學(xué)生活動(dòng)）這樣的運(yùn)動(dòng)很難被我們感知。但在小學(xué)我們卻學(xué)過(guò)地殼變動(dòng)的劇烈表現(xiàn)形式，是什么？火山、地震，讀圖片P35圖3.25火山爆發(fā)和圖3.26地震后開(kāi)裂的景觀圖。通過(guò)兩幅圖，地形發(fā)生了什么變化？
（總結(jié)）這些促使地形不斷變化的力，都來(lái)自地球內(nèi)部，稱(chēng)為內(nèi)力作用。
（板書(shū)）：內(nèi)力作用
表現(xiàn)形式：地殼運(yùn)動(dòng)、火山、地震
（計(jì)算機(jī)演示）
1）讀“世界火山、地震主要分布示意圖”說(shuō)出世界火山、地震主要分布在哪些地帶？“為什么？提示：這種分布和板塊分布有什么關(guān)系？
（世界上火山、地震主要分布在環(huán)太平洋沿岸地帶和地中海—喜馬拉雅山脈地帶。因?yàn)檫@些地方是板塊與板塊的交界地帶，地殼比較活動(dòng)。）
2）對(duì)照“六大板塊示意圖”和“世界火山、地震分布示意圖”，說(shuō)出環(huán)太平洋沿岸的火山、地震帶，是在哪些板塊的接觸地帶？
（是太平洋板塊與亞歐板塊、印度洋板塊、美洲板塊的接觸地帶。）
（學(xué)生活動(dòng)）觀察分析四幅景觀圖，這些塑造地表形態(tài)的力是從那兒來(lái)的？表現(xiàn)為那幾種形式？（力量來(lái)自地球外部，稱(chēng)為外力作用）
表現(xiàn)形式風(fēng)、流水等來(lái)自地球外部的力量，也在不斷地改變著地表形態(tài)。
（圖1：由于河流強(qiáng)烈的下切作用，使河床不斷加深，形成了狹而深的河谷地形。兩坡陡峭，橫剖面常呈“V”字形。河流的流量越大、流速越快，下切作用就越強(qiáng)。流水的下切作用以山區(qū)最為強(qiáng)烈。
圖2：河流在入?；蛉牒暮涌诘貐^(qū)，由于流速降低，便將挾帶的泥沙堆積下來(lái)，形成寬廣平坦的三角洲（它的平面形狀一般呈三角形，頂端指向上游，底邊為其外緣，故稱(chēng)三角洲）。三角洲地勢(shì)低平，土壤肥沃，是良好的農(nóng)耕地區(qū)。
圖3：在干燥地區(qū)，因?yàn)榻孛娴娘L(fēng)含沙粒較多，磨蝕力較強(qiáng)，使巖石形成頂部大、底部小的蘑菇狀外形。
圖4：風(fēng)沙堆積就形成了沙丘。）
（組織討論）：P37“想一想”有人把地球的內(nèi)部力量稱(chēng)為地表形態(tài)的塑造者，把地球的外部力量稱(chēng)為地表形態(tài)的雕刻師。這是為什么？
（內(nèi)力作用使有的地方隆起，有的地方凹陷，使地表變得高低起伏，從而形成了山地、高原、盆地、平原等多種多樣的地表形態(tài)，所以，有人把地球內(nèi)部力量稱(chēng)為地形的塑造者。外力作用則通過(guò)侵蝕、搬運(yùn)、堆積等，不斷地改變地表形態(tài)，使得地形更加多姿多彩，所以，地球的外部力量被稱(chēng)為地表形態(tài)的雕刻大師）
（總結(jié)）列表講解，說(shuō)明地表形態(tài)的變化，是地球內(nèi)部力量和外部力量共同作用的結(jié)果。

促使地形變化的內(nèi)部力量

促使地形變化的外部力量

力的表現(xiàn)形式

來(lái)自地球的內(nèi)部

來(lái)自地球的外部

促使地形變化的結(jié)果

地殼運(yùn)動(dòng)（褶皺、斷層）、火山、地震

流水、風(fēng)、海浪、冰川

高山、高原、盆地或低地，使地球表面變得高低不平。

侵蝕高地，堆積低地，使地表形態(tài)趨于平坦。

（設(shè)計(jì)思想）
本節(jié)的兩個(gè)主要部分“地形的變化”和“地形為什么變化”，從知識(shí)的角度來(lái)看，都是難點(diǎn)，特別是對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解能力還不高，抽象思維能力較差，一下子接受這么多新知識(shí)，較困難。但這部分知識(shí)的結(jié)論（即地形是內(nèi)力作用和外力作用共同作用的結(jié)果）在以后各章要廣泛用到，是區(qū)域地理的基礎(chǔ)知識(shí)之一，所以，這部分知識(shí)是不能回避的，但可以講的淺顯些，可以在學(xué)習(xí)區(qū)域地理的相關(guān)內(nèi)容中，逐步的加深擴(kuò)展。因此，在--上，盡量舉例，通過(guò)分析具體事例，說(shuō)明海陸變遷的事實(shí)；用大量的示意圖、景觀圖和分布圖和計(jì)算機(jī)課件或?qū)嵨锝叹?，揭示地殼變化的?guī)律規(guī)律。
第一部分地形的變化，以喜馬拉雅山區(qū)和臺(tái)灣海峽的海陸變遷的實(shí)例引入。把學(xué)生迅速帶入問(wèn)題的情景，這兩個(gè)例子比較生動(dòng)、鮮明，對(duì)初一學(xué)生來(lái)說(shuō)又比較新奇，不僅可以加深學(xué)生對(duì)地形變化的感性認(rèn)識(shí)，還可使學(xué)生由好奇而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。
第二部分內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)多且難點(diǎn)集中，只能用大量讀圖和實(shí)例幫助學(xué)生理解，先提出喜馬拉雅山系是怎么形成的？用計(jì)算機(jī)課件或?qū)嵨锝叹哐菔抉薨櫤蛿鄬拥男纬蛇^(guò)程，使學(xué)生了解由于巖層受力產(chǎn)生的基本運(yùn)動(dòng)，使板塊之間的互相擠壓，引起地殼巨大的褶皺和斷裂，形成雄偉的山脈。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，就是科學(xué)探索、認(rèn)識(shí)規(guī)律的過(guò)程，在每一個(gè)讀圖環(huán)節(jié)中，都設(shè)計(jì)了大量的質(zhì)問(wèn)，由淺入深，形成鏈鎖讓學(xué)生思考、討論，有力的鍛煉了學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。激發(fā)了他們對(duì)科學(xué)的興趣。也有利于樹(shù)立辨證唯物主義世界觀。

（板書(shū)設(shè)計(jì)）

第三節(jié)地形的變化

一、地形是不斷變化的
二、地球內(nèi)部力量的表現(xiàn)形式
1.地殼運(yùn)動(dòng)：（褶皺、斷層）
2.火山、地震極其分布
三、促使地形變化的外部力量
四、地形是內(nèi)力、外力共同作用的結(jié)果。

探究活動(dòng)

尋找地形變化的痕跡

利用課余時(shí)間，組織學(xué)生到野外找尋地形變化的痕跡。
一、內(nèi)力作用：
1.判斷褶皺山：
巖層在形成時(shí)，通常是水平的。巖層在地殼運(yùn)動(dòng)的作用下，因受到來(lái)自?xún)蓚?cè)的力而發(fā)生彎曲，單個(gè)彎曲稱(chēng)褶曲，如果發(fā)生一系列的波狀彎曲變形，稱(chēng)之為褶皺。雖然褶皺使原始的巖石發(fā)生變形，但巖石并沒(méi)有失去其連續(xù)性和完整性。褶皺的形態(tài)差異與規(guī)模大小，往往反映當(dāng)時(shí)地殼運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)度與方式。褶皺在地表中普遍存在，世界上許多高大山脈都是褶皺山脈。
2.判斷斷層：
當(dāng)?shù)貧r層因受外力達(dá)到一定的強(qiáng)度而發(fā)生斷裂，并且沿?cái)嗔衙姘l(fā)生明顯的相對(duì)位移的地表形態(tài)稱(chēng)為斷層。
斷層是野外經(jīng)?？梢砸?jiàn)到的地表形態(tài)。它大小不等，規(guī)模不同，小的不到一米，大的可數(shù)百、上千千米。但它們的共同點(diǎn)是都破壞了巖層的連續(xù)性與完整性。斷層處往往巖石較為破碎，極易發(fā)育為溝谷，有時(shí)還可能形成泉或湖泊。
我們知道地殼在運(yùn)動(dòng)中會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的力，但這種力超過(guò)了巖層本身的耐受程度，巖層才發(fā)生斷裂，并發(fā)生錯(cuò)位，稱(chēng)之為斷層。當(dāng)兩條斷層中間的巖塊相對(duì)上升，兩側(cè)巖塊相對(duì)下降時(shí)，相對(duì)上升的巖塊稱(chēng)為地壘；往往形成塊狀山塊，像我國(guó)的廬山、泰山等。當(dāng)兩條斷層中間的巖塊相對(duì)下降、兩側(cè)巖塊相對(duì)上升時(shí)，往往形成地塹，即狹長(zhǎng)的凹陷地帶。比較著名的有東非大裂谷和我國(guó)的汾河平原和渭河谷地等。

二、外力作用：
在野外隨處可見(jiàn)外力作用對(duì)地形的影響，特別是風(fēng)和流水的作用。
活動(dòng)時(shí)還可以讓學(xué)生對(duì)所見(jiàn)到的地形變化的痕跡拍照，回來(lái)后組織攝影展覽。

水的變化

每個(gè)老師需要在上課前弄好自己的教案課件，大家在用心的考慮自己的教案課件。是時(shí)候?qū)ψ约航贪刚n件工作做個(gè)新的規(guī)劃了，才能更好的在接下來(lái)的工作輕裝上陣！適合教案課件的范文有多少呢？以下是小編收集整理的“水的變化”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

水的化學(xué)變化教案
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：1）、通過(guò)水的分解和化合，理解分解反應(yīng)和化合反應(yīng)的概念
2）、理解原子的概念，并比較原子與分子的相似、相異和相互關(guān)系。用原子分子的觀點(diǎn)加深對(duì)化學(xué)變化的理解。3）、識(shí)記一些化學(xué)符號(hào)
過(guò)程與方法：1）、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生有目的地、全面地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
2)、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰皩?duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析、歸納、演繹的能力。
情感與價(jià)值：1)、通過(guò)以小組為單位進(jìn)行討論、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，樹(shù)立團(tuán)結(jié)協(xié)作精神
2）、認(rèn)識(shí)物質(zhì)的可分性，逐步培養(yǎng)學(xué)生量變引起質(zhì)變的辯證觀點(diǎn)。
重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)：原子的概念難點(diǎn)：原子概念的抽象推理
三、教學(xué)過(guò)程
復(fù)習(xí)提問(wèn)1、水的化學(xué)符號(hào)是什么？屬于哪一類(lèi)物質(zhì)？構(gòu)成水的微粒是什么？
2、水的三態(tài)變化屬于哪一類(lèi)變化？在水的三態(tài)變化過(guò)程中水分子是否發(fā)生變化？
板書(shū)◆在物理變化中分子不變
引入我們已了解了水是由水分子構(gòu)成的、也了解到在物理變化中，分子不會(huì)發(fā)生變化，只是分子間的間隙發(fā)生變化。那么水的化學(xué)性質(zhì)如何？在化學(xué)變化中分子是否會(huì)發(fā)生變化？發(fā)生怎樣的變化？分子是由什么構(gòu)成的？…這就是我們今天要研究的問(wèn)題。而要研究這些內(nèi)容，我們必須通過(guò)水的化學(xué)變化作為載體加以研究
板書(shū)1．3水的化學(xué)變化
學(xué)生實(shí)驗(yàn)往滴有的蒸餾水中吹氣，觀察現(xiàn)象
提問(wèn)是什么物質(zhì)使紫色石蕊試液變紅？
講解不是水，也不是二氧化碳，而是新生成的一種物質(zhì)碳酸。
板書(shū)一、水的化學(xué)性質(zhì)
1、水+二氧化碳碳酸（H2CO3）

演示水與生石灰反應(yīng)，反應(yīng)后取上層澄清液于三試管內(nèi)，一中請(qǐng)學(xué)生上前滴加一滴無(wú)色酚酞試劑，二中請(qǐng)學(xué)生上前滴加3滴紫色石蕊試劑，觀察現(xiàn)象
設(shè)問(wèn)使酚酞試劑變紅、石蕊試劑變藍(lán)的是水嗎？那是什么物質(zhì)呢？
演示請(qǐng)一學(xué)生往第三支試管中的澄清液中吹氣，觀察現(xiàn)象
討論根據(jù)CO2的特性反應(yīng)，請(qǐng)問(wèn)該澄清液是什么？水與生石灰反應(yīng)后生成的物質(zhì)是什么?
板書(shū)2、水+氧化鈣氫氧化鈣(Ca(OH)2)

講解大家是否發(fā)現(xiàn)，石蕊、酚酞在一定條件下會(huì)變色，碳酸溶液呈酸性，能使紫色石蕊試劑變紅，不能使無(wú)色酚酞試劑變色；氫氧化鈣溶液呈堿性，能使無(wú)色酚酞試劑變紅，使紫色石蕊試劑變藍(lán)。引出指示劑概念
演示介紹電解裝置，演示水的電解
提問(wèn)接通電源后兩電極各有何現(xiàn)象？哪一電極產(chǎn)生的氣體體積多？約是少的幾倍？
設(shè)問(wèn)通電后，產(chǎn)生的是什么氣體？如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行檢驗(yàn)？
演示討論用帶火星的木條檢驗(yàn)體積少的氣體。體積少的氣體是什么？為什么？
小結(jié)氧氣的特性：能使帶火星的小木條復(fù)燃
演示用燃燒著的小木條點(diǎn)燃體積多的氣體。并在火焰上方罩一冷而干燥的小燒杯
討論該氣體是什么？為什么？
小結(jié)正極體積少的氣體是氧氣，負(fù)極體積多的氣體是氫氣。
板書(shū)3、水通電氫氣+氧氣

過(guò)渡水是由水分子構(gòu)成的，在水的三態(tài)變化中，在物理變化中水分子都未曾發(fā)生改變，只是水分子間的間隙發(fā)生了變化。那么在上述化學(xué)變化中呢？我么以水的電解為例，一同深入到微觀世界中，……
邊講邊圖示

板書(shū)H2O分裂重組O2H2

分子原子新分子（化學(xué)變化的微觀本質(zhì)）
講解當(dāng)水分子分裂、消失的同時(shí)水的性質(zhì)還存在嗎？當(dāng)氧分子、氫分子產(chǎn)生的同時(shí)氧氣的性質(zhì)、氫氣的性質(zhì)也隨之而表現(xiàn)出來(lái)了。所以分子是……….
板書(shū)二、分子原子
1、分子：是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微粒。
討論由上圖你們可獲取那些信息？
補(bǔ)充講解分子是由原子構(gòu)成的、在化學(xué)變化中，分子分裂為原子，原子不再繼續(xù)分裂，而是重組成新的分子，新分子構(gòu)成新物質(zhì)。所以，原子是化學(xué)變化中的最小微粒。
板書(shū)2、原子：是化學(xué)變化中的最小微粒。(展示原子圖片)
板書(shū)3、分子、原子的本質(zhì)區(qū)別：在化學(xué)變化中，分子能分，原子不能分。
4、分子、原子異同點(diǎn)及相互聯(lián)系
板書(shū)◆在化學(xué)變化中分子變
過(guò)渡化學(xué)變化的種類(lèi)很多，為便于研究，我們加以分類(lèi)。
提問(wèn)上述化學(xué)變化中，1、2與3有何不同，各有何特點(diǎn)
板書(shū)三、化學(xué)變化的類(lèi)型：化合反應(yīng)（生成物只有一種）
分解反應(yīng)（反應(yīng)物只有一種）
練習(xí)1、一個(gè)水分子的構(gòu)成是（）
A.一個(gè)氫分子和一個(gè)氧原子B、兩體積氫和一體積氧
C.氫原子和氧原子D、兩上氫原子和一個(gè)氧原子
2、下列說(shuō)法中正確的是（）
A.水中含有氫分子和氧分子，所以通電后能產(chǎn)生氫氣和氧氣。
B.水分子是由氫元素、氧元素組成的。
C.電解水的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是，通電后，正極產(chǎn)生氧氣，負(fù)極產(chǎn)生氫氣
D.水是由水分子構(gòu)成的，每個(gè)水分子是由兩個(gè)氫原子、一個(gè)氧原子構(gòu)成的。
3、電解水時(shí)，理論上若得到n個(gè)氧分子，同時(shí)可以得到個(gè)氫分子。若得到8毫升的氧氣，同時(shí)得到毫升氫氣。
4、緒言P3中三反應(yīng)各屬哪一類(lèi)化學(xué)變化？
小結(jié)略作業(yè)1、書(shū)本課后習(xí)題2、練習(xí)冊(cè)1.3
教學(xué)設(shè)計(jì)
本節(jié)內(nèi)容建構(gòu)于學(xué)生已掌握原子結(jié)構(gòu)的初步知識(shí)、分子特征及在物理變化中分子不變的知識(shí)基礎(chǔ)上。帶著“在化學(xué)變化中分子是否發(fā)生變化？會(huì)發(fā)生怎樣的變化？”的疑問(wèn)，將好奇的學(xué)生引入本教學(xué)，正好順延了知識(shí)的連貫性，學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求性。
1、教學(xué)方法
在二期課改背景下，本節(jié)課主要采用了以實(shí)驗(yàn)探究和討論為主的教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生以小組為單位去思考、去討論、去總結(jié)交流。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生與教師間、學(xué)生與學(xué)生間形成互動(dòng)、互助、合作的局面。
為使本教學(xué)手段能順利進(jìn)行，小組合作化學(xué)習(xí)尤為重要。教學(xué)的人性化體現(xiàn)在我們要讓所有的學(xué)生都能一同參與、一同體驗(yàn)、一同感受學(xué)習(xí)的過(guò)程及該過(guò)程中帶來(lái)的快樂(lè)。也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
2、教學(xué)手段
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力是化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。在化學(xué)學(xué)習(xí)初期，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)充滿(mǎn)好奇，迫切希望能有更多機(jī)會(huì)親自感受。在此，我將水與二氧化碳反應(yīng)的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，這讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)初期不僅增加了實(shí)驗(yàn)操作機(jī)會(huì)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，也大大提高了學(xué)習(xí)興趣。
探究水的組成，進(jìn)行微觀解釋得出分子、原子的概念及揭示化學(xué)變化的本質(zhì)是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而分子、原子都是看不見(jiàn)、摸不著的微粒，概念抽象，難以理解。在水電解實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生只能看到宏觀現(xiàn)象，在此通過(guò)多媒體flash將微觀世界宏觀化，演示電解水的微觀過(guò)程，變抽象為具體，增強(qiáng)直觀性，便于學(xué)生討論理解，降低了學(xué)習(xí)難度，突破教學(xué)難點(diǎn)。
在教學(xué)中，利用多媒體，創(chuàng)造良好的思維情景，培養(yǎng)探究能力，不僅擴(kuò)大課容量、增強(qiáng)直觀性，也增加了課堂教學(xué)的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)過(guò)程。
1、教學(xué)程序
為使知識(shí)點(diǎn)更系統(tǒng)化，在教學(xué)程序上我略作改動(dòng)。首先是利用實(shí)驗(yàn)得出水的化學(xué)性質(zhì)，這里有三個(gè)實(shí)驗(yàn)，我將水的電解實(shí)驗(yàn)放在了最后，這樣便于過(guò)渡到另一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，利用水電解探究分子、原子的概念、揭示化學(xué)變化的本質(zhì)，討論分子原子的異同點(diǎn)及相互聯(lián)系。而且，第一個(gè)實(shí)驗(yàn)就是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中能處于興奮狀態(tài)，也使其能以小組為單位進(jìn)行以下各環(huán)節(jié)的活動(dòng)。

教學(xué)反思：

分子、原子都是看不見(jiàn)、摸不著的微粒，概念抽象，難以理解。在水電解實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生只能看到宏觀現(xiàn)象，在此通過(guò)flash將微觀世界宏觀化，演示電解水的微觀過(guò)程，變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化枯燥為生動(dòng)，降低了學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破。
實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要手段之一，在本教學(xué)中我將水與二氧化碳反應(yīng)的演示試驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，這讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)初期不僅增加了實(shí)驗(yàn)操作機(jī)會(huì)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，也大大提高了學(xué)習(xí)興趣。
以小組為單位進(jìn)行探究活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生間合作化學(xué)習(xí)意識(shí)，為今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
不足：本次水電解實(shí)驗(yàn)直觀性不夠強(qiáng)，后排學(xué)生看不清。今后可將水電解的演示實(shí)驗(yàn)，利用實(shí)物投影或拍成錄像將實(shí)驗(yàn)投在屏幕上，將實(shí)驗(yàn)加以放大，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)裝置、步驟、現(xiàn)象都展現(xiàn)在每一個(gè)學(xué)生眼前，使實(shí)驗(yàn)效果更清晰、更直觀，

水位的變化

老師職責(zé)的一部分是要弄自己的教案課件，是認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件的時(shí)候了。對(duì)教案課件的工作進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃，接下來(lái)的工作才會(huì)更順利！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？下面是小編為大家整理的“水位的變化”，希望能對(duì)您有所幫助，請(qǐng)收藏。

2.7水位的變化

學(xué)習(xí)目標(biāo)
----------知識(shí)與技能
經(jīng)歷將一些實(shí)際問(wèn)題抽象成為有理數(shù)的加減混合運(yùn)算的過(guò)程,體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系.
--------------過(guò)程與方法
能綜合運(yùn)用有理數(shù)及其加法,減法的有關(guān)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題.
--------------情感態(tài)度與價(jià)值觀
在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,積極參與對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的討論,敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn),并尊重與理解他人的見(jiàn)解,能從交流中獲益.
學(xué)習(xí)過(guò)程
----------前置準(zhǔn)備
計(jì)算
⑴8﹢(-3)+(-5)
⑵0.95+(-1.8)+(-0.2)-2.65
⑶7.25-2(13)-27.75+(-7(23)
⑷3.5-(-(12)+(52)-0.25
自主學(xué)習(xí)
看書(shū)思考p72-----73如何表示水位的高低變化.
1水位的高低與“+”“-”的關(guān)系是什么?
2感受如何把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問(wèn)題
水位變化轉(zhuǎn)化為加減混合運(yùn)算
3認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖的構(gòu)造及意義
------合作交流
-----學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解
①在水位表示中正數(shù).負(fù)數(shù)的意義是什么?
②求周末的水位的方法是什么?
③說(shuō)說(shuō)折線統(tǒng)計(jì)圖的特征,你如何畫(huà)折線統(tǒng)計(jì)圖?

---------歸納總結(jié)
師生共進(jìn)
1把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題-----體驗(yàn)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化的思想和方法.
2.符號(hào)的處理方法.
----------例題解析
小明的爸爸買(mǎi)了一種股票,每股8元.下表紀(jì)錄了在一周內(nèi)股票的漲跌情況.
則該股票本周中最高價(jià)格為_(kāi)___元
星期一
二
三
四
五

漲跌0.20.35-0.15-0.40.5
----------課下訓(xùn)練
1.-(13)-(-3(12))+(-2(14))-(+5(16))
2.-|-(12)+|-(13)|-|-0|-(-(14))-(-19)
3.若摩托車(chē)廠T本周計(jì)劃能生產(chǎn)４５０輛摩托車(chē)．由于工人實(shí)行輪休，每次上班人數(shù)不一定相等．實(shí)行每日生產(chǎn)量與計(jì)劃量相比情況如下表（增加的輛數(shù)為正，減少的輛數(shù)為負(fù)）
星期一
二
三
四
五
六
七

增減數(shù)－５＋７－３＋４＋１０－９－２５
①根據(jù)紀(jì)錄可知，本周三生產(chǎn)了＿＿＿輛．本周總生產(chǎn)量與計(jì)劃輛數(shù)對(duì)比增減數(shù)為＿＿＿輛．產(chǎn)量最多的一天比產(chǎn)量最少的一天多生產(chǎn)了＿＿＿輛．
②用折線統(tǒng)計(jì)圖表示本周七天的生產(chǎn)情況