摩擦力教案高中

摩擦力教案示例之一。

教案課件是每個老師工作中上課需要準備的東西，是認真規(guī)劃好自己教案課件的時候了。此時就可以對教案課件的工作做個簡單的計劃，新的工作才會如魚得水！適合教案課件的范文有多少呢？小編特地為大家精心收集和整理了“摩擦力教案示例之一”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

1．理解滑動摩擦，知道滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)．

2．理解摩擦力的應(yīng)用，知道增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法．

（二）教具

彈簧秤、木塊、木板、重物、毛巾、軸承．

（三）教學過程

一、復習提問

1．什么是力？力有哪些效果？

2．物體在平衡力的作用下運動狀態(tài)如何？

3．二力平衡的條件是什么？

二、引入新課

教師：力的效果之一是改變物體的運動狀態(tài)．我們用比較小的力推桌子，桌子并沒有開始運動，這是為什么？

（學生回答）

桌子和地面之間有摩擦力，它的作用效果跟推力相抵消．我們用比較大的力推桌子，桌子開始運動起來，這時推力的大小超過了摩擦力．

當桌子運動起來后，我們必須繼續(xù)施加推力才能使它保持勻速直線運動．如果不用力，桌子會停下來，這時的推力用來平衡摩擦力．

二、摩擦力

1．什么情況下產(chǎn)生摩擦力

教師：當我們推桌子時，桌子沒有動，這時有摩擦力．桌子和地面接觸，當桌子要運動時，產(chǎn)生了阻礙相對運動的力，這就是摩擦力．正是由于有摩擦力，導致桌子要發(fā)生相對運動，但是沒有動起來．

當桌子運動起來后，我們不再用力推它，桌子很快停下來．其原因是桌子受摩擦力．可見，桌子和地面接觸，桌子在地面上已經(jīng)發(fā)生相對運動，這時也有摩擦力．

綜上所述，摩擦力是一種常見的力．兩個互相接觸的物體，當一個物體要發(fā)生相對運動或已經(jīng)發(fā)生相對運動時，就會產(chǎn)生一種阻礙相對運動的力，這個力就是摩擦力．

2．摩擦力產(chǎn)生的原因

摩擦力產(chǎn)生的原因目前在科學上還沒有定論．一般認為，摩擦力的產(chǎn)生，是因為物體的表面不光滑．甲、乙兩個物體接觸時，由于擠壓，兩個物體的凹凸部分相咬合，甲物體要發(fā)生運動或已經(jīng)發(fā)生相對運動時，乙物體對甲物體的相對運動有一種阻礙作用，這就是摩擦力．

3．摩擦力的大小

(1)摩擦力大小的測量

教師：要研究摩擦力的大小，首先應(yīng)該測量摩擦力的大小．

我們拉著木塊在水平桌面上做勻速直線運動，此時，木塊在水平方向上受到拉力和摩擦力，當物體做勻速直線運動時，拉力和摩擦力是平衡力．根據(jù)二力平衡的條件可知，摩擦力和拉力大小相等、方向相反．所以，只要用彈簧秤測出拉力的大小，就知道了摩擦力的大小．

(2)學生實驗（課本圖912）

教師：將木塊放在水平木板上，用彈簧秤拉著木塊在木板上做勻速直線運動，測出拉力的大小，就可知摩擦力的大?。?/p>

（學生操作）

(3)學生實驗

教師：在木塊上放一個鉛筆盒，這時，木塊對木板的壓力增大，再測摩擦力的大?。?/p>

（學生操作）

(4)學生實驗

教師：將毛巾鋪在木板上，把木塊放在毛巾上，測量木塊在毛巾表面上運動時受到的摩擦力的大小．

（學生操作）

(5)教師總結(jié)

通過以上實驗可知，摩擦力的大小跟壓力大小有關(guān)．壓力越大，摩擦力越大．摩擦力的大小還跟接觸面的粗糙程度有關(guān)，接觸面越粗糙，摩擦力越大．

4．摩擦力的方向

教師：摩擦力對物體的相對運動起阻礙作用，所以摩擦力的方向總是阻礙物體間的相對運動．

三、增大有益摩擦

教師：摩擦力是普遍存在的．在很多場合，摩擦力是有益的．請人家說說摩擦力的有益之處．

（學生回答）

人走路時不打滑多虧了摩擦力．我們拿起一個茶杯，靠的就是手和杯子之間的摩擦力．縫紉機的大輪帶動小輪轉(zhuǎn)動，那是皮帶和輪子之間有摩擦力的緣故．很難想象，生活中一旦失去了摩擦力會變成什么樣子．

凡是摩擦有益的場合，我們應(yīng)該設(shè)法增大摩擦，根據(jù)摩擦力的大小跟壓力大小和接觸面的粗糙程度有關(guān)的道理，請大家舉例說明在什么場合用什么方法增大有益摩擦．

（學生舉例，教師講評）

四、減小有害摩擦

教師：摩擦力并不是都有好處，在有些場合是有害的，必須設(shè)法減小它．

機器的各個部件之間的摩擦不僅浪費動力，而且造成機件的摩損，影響機器的壽命．

大家想想，減小有害摩擦的方法有哪些？

（學生回答）

教師：由于摩擦力的大小跟接觸面的粗糙程度有關(guān)，要減小有害摩擦，應(yīng)該使物體表面更光滑．但是，利用這種方法還不能使摩擦力減小到令人滿意的程度．現(xiàn)在，我們再做一個實驗．在木塊和木板之間放一排圓鉛筆，使木塊做勻速直線運動，測出拉力的大?。?/p>

（學生操作）

可見，利用滾動代替滑動可以減小摩擦，這就是所有的車輛都安上輪子的道理．機器的轉(zhuǎn)動部分安裝滾動軸承，軸承內(nèi)圈和外圈之間裝有很多光滑的鋼球或鋼柱（展示軸承），這樣，轉(zhuǎn)動時的滾動摩擦非常小．

還有一種減小摩擦的方法是使兩個互相接觸的摩擦面彼此離開．加潤滑油可以在摩擦面間形成一層油膜，運動部件只在油膜上滑動，減小了摩擦．利用壓縮氣體在摩擦面之間形成一層氣墊，使摩擦面脫離接觸，可以使摩擦變得更小．氣墊軸承、氣墊船就是利用氣墊來減小摩擦的．

五、總結(jié)

1．兩個互相接觸的物體，當它們要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對運動時，在接觸面上產(chǎn)生一種阻礙物體間相對運動的力，叫摩擦力．

2．摩擦力的大小跟壓力大小有關(guān)，跟物體的接觸面的粗糙程度有關(guān)．

3．常用增大壓力和使接觸面更粗糙的方法增大有益摩擦．減小有害摩擦的方法有使摩擦面光滑，用滾動代替滑動，使摩擦面脫離接觸（加潤滑油、氣墊）這三種方法．

六、作業(yè)

1．復習課文．

2．章后習題7、8．

注：教材選用人教版九年義務(wù)教育初中物理第一冊．

摩擦力教案示例之一

相關(guān)閱讀

摩擦力教案

摩擦力

（一）教學目的

1．理解滑動摩擦，知道滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)．

2．理解摩擦力的應(yīng)用，知道增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法．

（二）教具

彈簧秤、木塊、木板、重物、毛巾、軸承．

（三）教學過程

一、復習提問

1．什么是力？力有哪些效果？

2．物體在平衡力的作用下運動狀態(tài)如何？

3．二力平衡的條件是什么？

二、引入新課

教師：力的效果之一是改變物體的運動狀態(tài)．我們用比較小的力推桌子，桌子并沒有開始運動，這是為什么？

（學生回答）

桌子和地面之間有摩擦力，它的作用效果跟推力相抵消．我們用比較大的力推桌子，桌子開始運動起來，這時推力的大小超過了摩擦力．

當桌子運動起來后，我們必須繼續(xù)施加推力才能使它保持勻速直線運動．如果不用力，桌子會停下來，這時的推力用來平衡摩擦力．

二、摩擦力

1．什么情況下產(chǎn)生摩擦力

教師：當我們推桌子時，桌子沒有動，這時有摩擦力．桌子和地面接觸，當桌子要運動時，產(chǎn)生了阻礙相對運動的力，這就是摩擦力．正是由于有摩擦力，導致桌子要發(fā)生相對運動，但是沒有動起來．

當桌子運動起來后，我們不再用力推它，桌子很快停下來．其原因是桌子受摩擦力．可見，桌子和地面接觸，桌子在地面上已經(jīng)發(fā)生相對運動，這時也有摩擦力．

綜上所述，摩擦力是一種常見的力．兩個互相接觸的物體，當一個物體要發(fā)生相對運動或已經(jīng)發(fā)生相對運動時，就會產(chǎn)生一種阻礙相對運動的力，這個力就是摩擦力．

2．摩擦力產(chǎn)生的原因

摩擦力產(chǎn)生的原因目前在科學上還沒有定論．一般認為，摩擦力的產(chǎn)生，是因為物體的表面不光滑．甲、乙兩個物體接觸時，由于擠壓，兩個物體的凹凸部分相咬合，甲物體要發(fā)生運動或已經(jīng)發(fā)生相對運動時，乙物體對甲物體的相對運動有一種阻礙作用，這就是摩擦力．

3．摩擦力的大小

(1)摩擦力大小的測量

教師：要研究摩擦力的大小，首先應(yīng)該測量摩擦力的大?。?p>我們拉著木塊在水平桌面上做勻速直線運動，此時，木塊在水平方向上受到拉力和摩擦力，當物體做勻速直線運動時，拉力和摩擦力是平衡力．根據(jù)二力平衡的條件可知，摩擦力和拉力大小相等、方向相反．所以，只要用彈簧秤測出拉力的大小，就知道了摩擦力的大?。?p>(2)學生實驗（課本圖9#0;12）

教師：將木塊放在水平木板上，用彈簧秤拉著木塊在木板上做勻速直線運動，測出拉力的大小，就可知摩擦力的大?。?p>（學生操作）

(3)學生實驗

教師：在木塊上放一個鉛筆盒，這時，木塊對木板的壓力增大，再測摩擦力的大?。?p>（學生操作）

(4)學生實驗

教師：將毛巾鋪在木板上，把木塊放在毛巾上，測量木塊在毛巾表面上運動時受到的摩擦力的大?。?p>（學生操作）

(5)教師總結(jié)

通過以上實驗可知，摩擦力的大小跟壓力大小有關(guān)．壓力越大，摩擦力越大．摩擦力的大小還跟接觸面的粗糙程度有關(guān)，接觸面越粗糙，摩擦力越大．

4．摩擦力的方向

教師：摩擦力對物體的相對運動起阻礙作用，所以摩擦力的方向總是阻礙物體間的相對運動．

三、增大有益摩擦

教師：摩擦力是普遍存在的．在很多場合，摩擦力是有益的．請人家說說摩擦力的有益之處．

（學生回答）

人走路時不打滑多虧了摩擦力．我們拿起一個茶杯，靠的就是手和杯子之間的摩擦力．縫紉機的大輪帶動小輪轉(zhuǎn)動，那是皮帶和輪子之間有摩擦力的緣故．很難想象，生活中一旦失去了摩擦力會變成什么樣子．

凡是摩擦有益的場合，我們應(yīng)該設(shè)法增大摩擦，根據(jù)摩擦力的大小跟壓力大小和接觸面的粗糙程度有關(guān)的道理，請大家舉例說明在什么場合用什么方法增大有益摩擦．

（學生舉例，教師講評）

四、減小有害摩擦

教師：摩擦力并不是都有好處，在有些場合是有害的，必須設(shè)法減小它．

機器的各個部件之間的摩擦不僅浪費動力，而且造成機件的摩損，影響機器的壽命．

大家想想，減小有害摩擦的方法有哪些？

（學生回答）

教師：由于摩擦力的大小跟接觸面的粗糙程度有關(guān)，要減小有害摩擦，應(yīng)該使物體表面更光滑．但是，利用這種方法還不能使摩擦力減小到令人滿意的程度．現(xiàn)在，我們再做一個實驗．在木塊和木板之間放一排圓鉛筆，使木塊做勻速直線運動，測出拉力的大?。?p>（學生操作）

可見，利用滾動代替滑動可以減小摩擦，這就是所有的車輛都安上輪子的道理．機器的轉(zhuǎn)動部分安裝滾動軸承，軸承內(nèi)圈和外圈之間裝有很多光滑的鋼球或鋼柱（展示軸承），這樣，轉(zhuǎn)動時的滾動摩擦非常?。?p>還有一種減小摩擦的方法是使兩個互相接觸的摩擦面彼此離開．加潤滑油可以在摩擦面間形成一層油膜，運動部件只在油膜上滑動，減小了摩擦．利用壓縮氣體在摩擦面之間形成一層氣墊，使摩擦面脫離接觸，可以使摩擦變得更?。畾鈮|軸承、氣墊船就是利用氣墊來減小摩擦的．

五、總結(jié)

1．兩個互相接觸的物體，當它們要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對運動時，在接觸面上產(chǎn)生一種阻礙物體間相對運動的力，叫摩擦力．

2．摩擦力的大小跟壓力大小有關(guān)，跟物體的接觸面的粗糙程度有關(guān)．

3．常用增大壓力和使接觸面更粗糙的方法增大有益摩擦．減小有害摩擦的方法有使摩擦面光滑，用滾動代替滑動，使摩擦面脫離接觸（加潤滑油、氣墊）這三種方法．

六、作業(yè)

1．復習課文．

2．章后習題7、8．

注：教材選用人教版九年義務(wù)教育初中物理第一冊．

《摩擦力》教案

《摩擦力》教案

一、教學目標
【知識與技能】
1.通過實驗探究，知道滑動摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)。
2.理解摩擦力的應(yīng)用，知道增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法。
【過程與方法】
1.通過觀察和實驗，感知摩擦力的存在，
2.通過實驗，探究滑動摩擦力的大小跟物體表面受到的壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)。
3.認識控制變量發(fā)的意義和方法。
【情感態(tài)度與價值觀】
理解摩擦力在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學生利用已有知識解釋生活現(xiàn)象的愿望，激發(fā)學生對物理知識的學習興趣。
二、重點
1.探究滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)。
2.控制變量發(fā)的應(yīng)用。
三、難點
控制變量發(fā)的應(yīng)用
四、教具準備
長木板（粗糙和光滑的）各一塊、帶鉤的長方體木塊、鉤碼、彈簧測力計、鉛筆、小車
五、教學方法
實驗發(fā)、探究法、談話發(fā)
六、學法指導
觀察法、抽象概括法、
七、板書
八、課時安排1課時
九、教學過程
（一）引入新課
如上圖1，將小車放在長木板上，將長木板逐漸傾斜，讓小車開始慢慢向下運動長木板固定；然后，將一方木塊放在長木板上，發(fā)現(xiàn)方木塊并不下滑。
【教師】問：剛才我們看到了什么？方木塊為什么不下滑？
【學生】由于方木塊受到了摩擦力。
【教師】方木塊下滑是由于它受到了摩擦力的作用，那么上面實驗中的小車運動了，它是否也受到了摩擦力呢？
用小車代替方木塊，并將長木板的傾角逐漸減小，直到小車不向下運動，發(fā)現(xiàn)此時長木板與桌面仍有一定的夾角。
【學生】小車也受到了摩擦力。
【教師】什么是摩擦力？它的大小與什么因素有關(guān)？這就是我們這一節(jié)課要解決的問題。
（二）進行新課
1.摩擦力；
【教師】通過以上的實驗，你能試著對什么是摩擦力進行定義嗎？
【學生】（要求學生通過思考和比較，并在教師的引導之下，然后回答）一個物體在另一個物體上相對運動或?qū)⒁l(fā)生相對運動是，在接觸面上產(chǎn)生的阻礙相對運動的力，叫做摩擦力。
【教師】我們今天主要討論的是滑動摩擦力。仿照上面的定義，你能對滑動摩擦力進行定義嗎？
【學生】當一個物體在另一個物體上滑動時，在接觸面上所受到的阻礙物體相對相對運動的力，叫做滑動摩擦力。
【教師】你能舉幾個在生活中常見的滑動摩擦力的例子嗎？
【學生】（舉出生活中常見的滑動摩擦力的例子）略
【教師】通過這些例子，你知道了摩擦力的對物體的作用和摩擦力的方向嗎？為什么？
【學生】因為摩擦力是阻礙物體相對運動的力；所以摩擦力的方向與物體相對運動的方向相反。
2.摩擦力與哪些因素有關(guān)
【教師】通過前面的感受和觀察到的實驗，結(jié)合你的生活實際，請同學們進行合理的猜想：滑動摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)呢？
【學生1】可能與接觸面受到的壓力的大小有關(guān)；
【學生2】可能與接觸面的大小有關(guān)；
【學生3】可能與物體受到的拉力有關(guān)；
【學生4】可能與接觸面的粗糙程度有關(guān)；
【學生5】可能與物體運動的速度有關(guān)。
【教師】由上面的猜想看來，影響滑動摩擦力大小的因素比較多，而我們在進行實驗探究時，只能一個一個的去探究，在探究其中某個因素的關(guān)系時，必須保證在其他因素保持不變的條件下，才能找到影響摩擦力大小的主要因素。這種方法叫做控制變量法，也叫變量控制法。
【教師】在本節(jié)課，我們先探究滑動摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度和摩擦力的大小與壓力大小的關(guān)系。根據(jù)控制變量法的思想，在探究滑動摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度的關(guān)系時，要控制在什么條件下進行？你有打算如何控制？要改變什么因素？
【學生】壓力大小不變的條件下進行；改變接觸面的粗糙程度；方法是；把同一個物體放在粗糙程度不同的木板表面上，就可以保持壓力大小不變，而又改變了接觸面的粗糙程度。
【教師】同樣，要探究滑動摩擦力的大小與壓力大小的關(guān)系，又要在保持什么因素不變時，改變什么條件進行呢？你又打算如何控制？
【學生】保持接觸面的粗糙程度不變時，改變壓力的大小的條件下進行。在同一木板表面上的同一木塊上加上一個鉤碼，就可以在保證接觸面的粗糙程度不變的條件下，改變壓力的大小了。
【教師】然后要解決的問題是：滑動摩擦力的大小怎么測量呢？請同學們閱讀教材P94頁的加油站。
【學生】（閱讀后回答）用彈簧測力計拉著物體勻速滑動，讀出彈簧測力計的示數(shù)就等于滑動摩擦力的大小。
【教師】請同學們按照上面的設(shè)計思路探究滑動摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度和壓力大小的關(guān)系。并把探究的結(jié)果填在P95頁的表中。
（學生進行實驗，教師進行指導）
【學生】（學生進行實驗，教師進行指導，有困難的學生可以按照教材P94頁5-30圖進行）
【教師】（實驗結(jié)束后）請同學們對實驗數(shù)據(jù)進行分析。首先分析圖5-30中的實驗步驟a、b，你能得出什么結(jié)論？
【學生】滑動摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度有關(guān)，在壓力相同的條件下，接觸面越粗糙，摩擦力越大。
【教師】分析圖5-30中的實驗步驟c、d，你能得出什么結(jié)論
【學生】滑動摩擦力的大小與壓力大小有關(guān)，在接觸面的粗糙程度相同時，壓力越大，摩擦力越大。
【教師】由上面的實驗探究，我們已經(jīng)知道了滑動摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)？
【學生】與壓力的大小和接觸面的粗糙程度兩個因素有關(guān)。
【教師】實際上，滑動摩擦力的大小也只與這兩個因素有關(guān)。
3.增大和減小摩擦的方法；
【教師】從前面的探究我們知道了滑動摩擦力的大小與壓力的大小和接觸面的粗糙程度這兩個因素有關(guān)。而生活、生產(chǎn)中有的摩擦是有益的，有的摩擦是有害的。請同學們舉例，你在生活中接觸到的哪些摩擦是有益的哪些摩擦是有害的？
【學生】（舉出生活中的有益摩擦和有害摩擦）
【教師】對于有益的摩擦，我們總是要想法增大它，而有害那邊的摩擦，我們又要想法減小它。那么，我們在生活中是如何設(shè)法增大有益摩擦的？又是如何設(shè)法減小有害摩擦的呢？你能分別舉出幾個這樣的例子嗎？
【學生】（舉出幾個增大摩擦的例子，要求涉及到增大摩擦的不同方法）略
【教師】（在學生舉出的例子中選擇幾個典型、具有代表性的例子進行簡略的板書，然后提問）想想這些增大摩擦的例子中，結(jié)合影響摩擦力大小的因素，并閱讀教材P95-96頁5-31圖的方法，都有哪些方法增大摩擦力？
【學生】（閱讀教材后，通過學生分析，并由教師適當進行引導得出）
方法一：增大壓力；
方法二：增大接觸面的粗糙程度。
【教師】請你再舉幾個用這兩種方法增大摩擦力的生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用事例。
【學生】（要求學生舉出例子并說明用到的方法）略
【教師】回憶生活中的一些現(xiàn)象，舉出幾個減小摩擦的例子
【學生】（舉出幾個減小摩擦的例子，要求涉及到減小摩擦的不同方法）略
【教師】（在學生舉出的例子中選擇幾個典型、具有代表性的例子進行簡略的板書，然后提問）想想這些減小摩擦的例子中，結(jié)合影響摩擦力大小的因素，都有哪些方法減小摩擦力？請結(jié)合上面的例子，影響摩擦的因素，并閱讀教材P96-97頁圖5-32的方法進行分析與思考。
【學生】（閱讀教材后，通過學生分析，并由教師適當進行引導得出）
方法一：減小接觸面的粗糙程度；
方法二：用滾動代替滑動；
方法三：使接觸面彼此離開；
方法四：加潤滑油。
【教師】請同學們思考：如
果生活中沒有摩擦力，會怎么樣？
【學生】（設(shè)想生活中沒有摩擦力的一些想象）略
（三）.小結(jié)與反饋：
【教師】通過本節(jié)課的學習，請同學們回憶，我們學習了哪些知識？學習了科學探究的什么方法？
【學生】（回憶本節(jié)課的主要內(nèi)容，教師板書）
【教師】（1）滑動摩擦力的定義：（由學生敘述）
（2）影響滑動摩擦力的因素：壓力的大小和接觸面的粗糙程度。（由學生敘述）
（3）增大摩擦力的方法：（由學生敘述）
（4）減小摩擦力的方法：（由學生敘述）
（四）.練習與作業(yè)：（供選擇利用）
1.滑動摩擦力是當時，在產(chǎn)生的
物體的力?；瑒幽Σ亮Φ拇笮∨c和有關(guān)；壓力大小一定時，，摩擦力越大；接觸面的粗糙程度一定時，，摩擦力越大。增大有益摩擦的方法有
或；減小有害摩擦的方法有、、
、
2.收拾房間時推重的物體比推輕的物體費力，這是因為重物對地面的較大，因而受到地面的摩擦力較的緣故。在水泥地面上推箱子比在土地面上推箱子省力，是因為水泥地面比土地面，因而箱子與地面之間的摩擦力
的緣故。
3.判斷：
（1）只有做勻速直線運動的物體才受到摩擦力。（）
（2）壓力越大，滑動摩擦力就越大。（）
（3）越粗糙的表面，滑動摩擦力就越大。（）
（4）水平地面上運動著的物體，地面越粗糙，它受到的滑動摩擦力就越大。（）
4.用較小的力推桌子沒有推動，是因為桌面與地面之間產(chǎn)生了。靜止在斜面上的物體和斜面之間產(chǎn)生了，所以物體能靜止不動。
5.用彈簧測力計拉著重20N的物體在水平桌面上勻速滑動，物體以1m/s的速度勻速直線運動時，彈簧測力的示數(shù)為2N，此時，物體受到的摩擦力是N，若物體以2m/s的速度勻速直線運動時，物體受到的摩擦力是N。
6.以下各摩擦中，屬于有益摩擦的是（）
A、手握油瓶子，手與瓶子之間的摩擦；
B、機器運轉(zhuǎn)時，各個部件之間的摩擦；
C、人走路時，鞋底與地面之間的摩擦；
D、吃飯時，筷子與食物之間的摩擦。
7.采取下列哪項措施可以增大摩擦（）
A、把大油桶放在地面上滾動搬運；
B、張緊傳動裝置中的皮帶；
C、向轉(zhuǎn)軸中家潤滑油；
D、增大兩個物體之間的接觸面。
8.假如沒有摩擦，下列哪種現(xiàn)象是不可能發(fā)生的（）
A．地面上滾動的球，行駛的車輛很難停下來；
B．手拿不住筆寫字；
C．人可以在地面上行走如飛；
D．用吹灰之力就可以將火車沿鐵軌推動。
9．下表是某同學做研究滑動摩擦力大小跟什么因素有關(guān)的實驗時得到的數(shù)據(jù)．
（1）實驗時，要求木塊在水平板面上做運動，此時摩擦力與彈簧測力計的示數(shù)就。
（2）比較1、2兩次的數(shù)據(jù)，可得結(jié)論是。
（3）比較2、3兩次數(shù)據(jù)，可得結(jié)論是。
十、反思
1課后教師自己完成
2.在力的平衡知識學習之后，還要返回來補充靜摩擦的有關(guān)知識。
3.在力的平衡知識學習之后，還要分析測摩擦力的原理。

第三節(jié)《摩擦力》教案示例

學生們有一個生動有趣的課堂，離不開老師辛苦準備的教案，大家應(yīng)該開始寫教案課件了。認真做好教案課件的工作計劃，才能完成制定的工作目標！你們知道多少范文適合教案課件？小編特地為大家精心收集和整理了“第三節(jié)《摩擦力》教案示例”，但愿對您的學習工作帶來幫助。

第三節(jié)《摩擦力》教案示例

（一）教學目的

1．理解滑動摩擦，知道滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)．

2．理解摩擦力的應(yīng)用，知道增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法．

（二）教具

彈簧秤、木塊、木板、重物、毛巾、軸承．

（三）教學過程

一、復習提問

1．什么是力？力有哪些效果？

2．物體在平衡力的作用下運動狀態(tài)如何？

3．二力平衡的條件是什么？

二、引入新課

教師：力的效果之一是改變物體的運動狀態(tài)．我們用比較小的力推桌子，桌子并沒有開始運動，這是為什么？

（學生回答）

桌子和地面之間有摩擦力，它的作用效果跟推力相抵消．我們用比較大的力推桌子，桌子開始運動起來，這時推力的大小超過了摩擦力．

當桌子運動起來后，我們必須繼續(xù)施加推力才能使它保持勻速直線運動．如果不用力，桌子會停下來，這時的推力用來平衡摩擦力．

二、摩擦力

1．什么情況下產(chǎn)生摩擦力

教師：當我們推桌子時，桌子沒有動，這時有摩擦力．桌子和地面接觸，當桌子要運動時，產(chǎn)生了阻礙相對運動的力，這就是摩擦力．正是由于有摩擦力，導致桌子要發(fā)生相對運動，但是沒有動起來．

當桌子運動起來后，我們不再用力推它，桌子很快停下來．其原因是桌子受摩擦力．可見，桌子和地面接觸，桌子在地面上已經(jīng)發(fā)生相對運動，這時也有摩擦力．

綜上所述，摩擦力是一種常見的力．兩個互相接觸的物體，當一個物體要發(fā)生相對運動或已經(jīng)發(fā)生相對運動時，就會產(chǎn)生一種阻礙相對運動的力，這個力就是摩擦力．

2．摩擦力產(chǎn)生的原因

摩擦力產(chǎn)生的原因目前在科學上還沒有定論．一般認為，摩擦力的產(chǎn)生，是因為物體的表面不光滑．甲、乙兩個物體接觸時，由于擠壓，兩個物體的凹凸部分相咬合，甲物體要發(fā)生運動或已經(jīng)發(fā)生相對運動時，乙物體對甲物體的相對運動有一種阻礙作用，這就是摩擦力．

3．摩擦力的大小

(1)摩擦力大小的測量

教師：要研究摩擦力的大小，首先應(yīng)該測量摩擦力的大?。?/p>

我們拉著木塊在水平桌面上做勻速直線運動，此時，木塊在水平方向上受到拉力和摩擦力，當物體做勻速直線運動時，拉力和摩擦力是平衡力．根據(jù)二力平衡的條件可知，摩擦力和拉力大小相等、方向相反．所以，只要用彈簧秤測出拉力的大小，就知道了摩擦力的大小．

(2)學生實驗（課本圖9#0;12）

教師：將木塊放在水平木板上，用彈簧秤拉著木塊在木板上做勻速直線運動，測出拉力的大小，就可知摩擦力的大?。?/p>

（學生操作）

(3)學生實驗

教師：在木塊上放一個鉛筆盒，這時，木塊對木板的壓力增大，再測摩擦力的大?。?/p>

（學生操作）

(4)學生實驗

教師：將毛巾鋪在木板上，把木塊放在毛巾上，測量木塊在毛巾表面上運動時受到的摩擦力的大小．

（學生操作）

(5)教師總結(jié)

通過以上實驗可知，摩擦力的大小跟壓力大小有關(guān)．壓力越大，摩擦力越大．摩擦力的大小還跟接觸面的粗糙程度有關(guān)，接觸面越粗糙，摩擦力越大．

4．摩擦力的方向

教師：摩擦力對物體的相對運動起阻礙作用，所以摩擦力的方向總是阻礙物體間的相對運動．

三、增大有益摩擦

教師：摩擦力是普遍存在的．在很多場合，摩擦力是有益的．請人家說說摩擦力的有益之處．

（學生回答）

人走路時不打滑多虧了摩擦力．我們拿起一個茶杯，靠的就是手和杯子之間的摩擦力．縫紉機的大輪帶動小輪轉(zhuǎn)動，那是皮帶和輪子之間有摩擦力的緣故．很難想象，生活中一旦失去了摩擦力會變成什么樣子．

凡是摩擦有益的場合，我們應(yīng)該設(shè)法增大摩擦，根據(jù)摩擦力的大小跟壓力大小和接觸面的粗糙程度有關(guān)的道理，請大家舉例說明在什么場合用什么方法增大有益摩擦．

（學生舉例，教師講評）

四、減小有害摩擦

教師：摩擦力并不是都有好處，在有些場合是有害的，必須設(shè)法減小它．

機器的各個部件之間的摩擦不僅浪費動力，而且造成機件的摩損，影響機器的壽命．

大家想想，減小有害摩擦的方法有哪些？

（學生回答）

教師：由于摩擦力的大小跟接觸面的粗糙程度有關(guān)，要減小有害摩擦，應(yīng)該使物體表面更光滑．但是，利用這種方法還不能使摩擦力減小到令人滿意的程度．現(xiàn)在，我們再做一個實驗．在木塊和木板之間放一排圓鉛筆，使木塊做勻速直線運動，測出拉力的大?。?/p>

（學生操作）

可見，利用滾動代替滑動可以減小摩擦，這就是所有的車輛都安上輪子的道理．機器的轉(zhuǎn)動部分安裝滾動軸承，軸承內(nèi)圈和外圈之間裝有很多光滑的鋼球或鋼柱（展示軸承），這樣，轉(zhuǎn)動時的滾動摩擦非常?。?/p>

還有一種減小摩擦的方法是使兩個互相接觸的摩擦面彼此離開．加潤滑油可以在摩擦面間形成一層油膜，運動部件只在油膜上滑動，減小了摩擦．利用壓縮氣體在摩擦面之間形成一層氣墊，使摩擦面脫離接觸，可以使摩擦變得更?。畾鈮|軸承、氣墊船就是利用氣墊來減小摩擦的．

五、總結(jié)

1．兩個互相接觸的物體，當它們要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對運動時，在接觸面上產(chǎn)生一種阻礙物體間相對運動的力，叫摩擦力．

2．摩擦力的大小跟壓力大小有關(guān)，跟物體的接觸面的粗糙程度有關(guān)．

3．常用增大壓力和使接觸面更粗糙的方法增大有益摩擦．減小有害摩擦的方法有使摩擦面光滑，用滾動代替滑動，使摩擦面脫離接觸（加潤滑油、氣墊）這三種方法．

六、作業(yè)

1．復習課文．

2．章后習題7、8．

注：教材選用人教版九年義務(wù)教育初中物理第一冊．

課題：摩擦

（一）教學目標

時間：____年____月____日
（二）教學條件

（三）教法選擇

教材難度適中，適宜用探索法展開教學，由于摩擦實驗用文具可以進行，本課以實驗探索法為主要教學方法．

（四）教學過程

一、懸問征解引入新課

提出問題：有什么辦法在不使用任何工具情況下，用手豎直地把一本書提起的同時，將另一本書也“粘”起？

學生：邊思考邊動手實驗，探求可行方案．

教師：演示下圖中做法的同時問學生，為何一本書能“粘”起另一本書呢？從而引入摩擦的課題，說明兩書接觸處有摩擦．

學生：自己動手用兩本書做該實驗，實驗的過程中讓學生握兩本書的邊緣用力向外拉一拉，這為下面“滑動摩擦力的教學”做好了準備．

二、動手實驗總結(jié)規(guī)律

學生實驗(1)：用力將橡皮擦在寫有鉛筆字跡的紙上滑動．

教師：指出橡皮擦與紙之間這種形式的摩擦是滑動摩擦，講明概念并舉例后提出問題，橡皮擦與紙摩擦后留有尾跡，這尾跡是如何形成的．

學生：觀察尾跡中的橡皮沫，以橡皮沫中有鉛筆色素和紙被擦白這些現(xiàn)象中，分析出滑動摩擦本質(zhì)，摩擦的過程中，相互摩擦物體的互相嚙合的凹凸部，相撞碰被破壞形成了尾跡．

學生實驗(2)：用小刀在橡皮擦上切一根細長橡皮條，用手拿住橡皮條頂端在紙面上做滑動摩擦．

教師：提出問題，橡皮條彎曲方向與運動方向有什么關(guān)系？為什么有這樣的關(guān)系？

學生：觀察后得出橡皮條彎曲方向與運動方向相反，在教師引導下進一步開展討論得出，在滑動摩擦過程中有阻礙物體運動的摩擦力，摩擦力的方向與物體運動方向相反．

學生實驗(3)：用手指沿水平方向推桌面上物理書做勻速直線運動．

接下來教學活動，用教師問、學生答的形式．

問：書勻速運動的過程中受哪些力作用？

答：受重力、支持力、拉力和摩擦力的作用．

問：其中哪些力是平衡力．

答：重力與支持力、拉力和摩擦力分別是一對平衡力．

問：如何測量這時的摩擦力大小呢？

答：測量出拉力的大小就等于摩擦力．

問：為什么這時拉力的大小等于摩擦力．

答：因為拉力和摩擦力是一對平衡力，大小相等……．

學生實驗(4)：把物理書的一端架在筆盒上成一斜面，先把一支圓珠筆從斜面上自由滾下，再把筆豎放在斜面上，用手輕碰筆滑動一小段后停止滑動．

教師：指出前者筆從書面上滾動而下的摩擦叫做滾動摩擦，同時提出問題：這兩種摩擦有什么不同之處．

學生：再次動手實驗后總結(jié)出摩擦形式不同，滾動摩擦比滑動摩擦小得多．

三、應(yīng)用知識解題（學生獨立完成）

1．一個物體在另一個物體表面上_________叫做滑動摩擦，在滑動摩擦中_____的力叫做摩擦力．

2．滑動摩擦力的方向總是_______．

3．笨重的機器底部常安裝上小輪，搬動時更為省力，這是應(yīng)用了______道理．

四、教學測評

1．下列幾種關(guān)于摩擦力的說法，哪一種正確？[]
A．物體只有在很快運動的時候，才有摩擦力的作用．
B．物體靜止時一定沒有摩擦力的作用．
C．人的手握住東四，原因之一，靠的就是摩擦力．
D．以上說法都不對．

2．用水平力去推靜止在水平地面的大木箱，沒有推動，其原因是：[]
A．木箱有慣性．
B．木箱受到摩擦力的作用．
C．推力小于木箱所受的摩擦力．
D．木箱受到的推力和摩擦力是一對平衡力．

3．一輛重100牛頓的小車，使它沿水平地面作勻速直線運動，需用推力10牛頓，這小車受到地面對它的摩擦力為：[]
A．100牛頓
B．10牛頓
C．50牛頓
D．55牛頓

五、教學反饋及矯正：

（舉黑板反饋，教師口頭予以矯正）