摩擦力教案高中

摩擦力教案。

摩擦力

（一）教學目的

1．理解滑動摩擦，知道滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)．

2．理解摩擦力的應(yīng)用，知道增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法．

（二）教具

彈簧秤、木塊、木板、重物、毛巾、軸承．

（三）教學過程

一、復(fù)習提問

1．什么是力？力有哪些效果？

2．物體在平衡力的作用下運動狀態(tài)如何？

3．二力平衡的條件是什么？

二、引入新課

教師：力的效果之一是改變物體的運動狀態(tài)．我們用比較小的力推桌子，桌子并沒有開始運動，這是為什么？

（學生回答）

桌子和地面之間有摩擦力，它的作用效果跟推力相抵消．我們用比較大的力推桌子，桌子開始運動起來，這時推力的大小超過了摩擦力．

當桌子運動起來后，我們必須繼續(xù)施加推力才能使它保持勻速直線運動．如果不用力，桌子會停下來，這時的推力用來平衡摩擦力．

二、摩擦力

1．什么情況下產(chǎn)生摩擦力

教師：當我們推桌子時，桌子沒有動，這時有摩擦力．桌子和地面接觸，當桌子要運動時，產(chǎn)生了阻礙相對運動的力，這就是摩擦力．正是由于有摩擦力，導(dǎo)致桌子要發(fā)生相對運動，但是沒有動起來．

當桌子運動起來后，我們不再用力推它，桌子很快停下來．其原因是桌子受摩擦力．可見，桌子和地面接觸，桌子在地面上已經(jīng)發(fā)生相對運動，這時也有摩擦力．

綜上所述，摩擦力是一種常見的力．兩個互相接觸的物體，當一個物體要發(fā)生相對運動或已經(jīng)發(fā)生相對運動時，就會產(chǎn)生一種阻礙相對運動的力，這個力就是摩擦力．

2．摩擦力產(chǎn)生的原因

摩擦力產(chǎn)生的原因目前在科學上還沒有定論．一般認為，摩擦力的產(chǎn)生，是因為物體的表面不光滑．甲、乙兩個物體接觸時，由于擠壓，兩個物體的凹凸部分相咬合，甲物體要發(fā)生運動或已經(jīng)發(fā)生相對運動時，乙物體對甲物體的相對運動有一種阻礙作用，這就是摩擦力．

3．摩擦力的大小

(1)摩擦力大小的測量

教師：要研究摩擦力的大小，首先應(yīng)該測量摩擦力的大?。?p>我們拉著木塊在水平桌面上做勻速直線運動，此時，木塊在水平方向上受到拉力和摩擦力，當物體做勻速直線運動時，拉力和摩擦力是平衡力．根據(jù)二力平衡的條件可知，摩擦力和拉力大小相等、方向相反．所以，只要用彈簧秤測出拉力的大小，就知道了摩擦力的大?。?p>(2)學生實驗（課本圖9#0;12）

教師：將木塊放在水平木板上，用彈簧秤拉著木塊在木板上做勻速直線運動，測出拉力的大小，就可知摩擦力的大?。?p>（學生操作）

(3)學生實驗

教師：在木塊上放一個鉛筆盒，這時，木塊對木板的壓力增大，再測摩擦力的大小．

（學生操作）

(4)學生實驗

教師：將毛巾鋪在木板上，把木塊放在毛巾上，測量木塊在毛巾表面上運動時受到的摩擦力的大?。?p>（學生操作）

(5)教師總結(jié)

通過以上實驗可知，摩擦力的大小跟壓力大小有關(guān)．壓力越大，摩擦力越大．摩擦力的大小還跟接觸面的粗糙程度有關(guān)，接觸面越粗糙，摩擦力越大．

4．摩擦力的方向

教師：摩擦力對物體的相對運動起阻礙作用，所以摩擦力的方向總是阻礙物體間的相對運動．

三、增大有益摩擦

教師：摩擦力是普遍存在的．在很多場合，摩擦力是有益的．請人家說說摩擦力的有益之處．

（學生回答）

人走路時不打滑多虧了摩擦力．我們拿起一個茶杯，靠的就是手和杯子之間的摩擦力．縫紉機的大輪帶動小輪轉(zhuǎn)動，那是皮帶和輪子之間有摩擦力的緣故．很難想象，生活中一旦失去了摩擦力會變成什么樣子．

凡是摩擦有益的場合，我們應(yīng)該設(shè)法增大摩擦，根據(jù)摩擦力的大小跟壓力大小和接觸面的粗糙程度有關(guān)的道理，請大家舉例說明在什么場合用什么方法增大有益摩擦．

（學生舉例，教師講評）

四、減小有害摩擦

教師：摩擦力并不是都有好處，在有些場合是有害的，必須設(shè)法減小它．

機器的各個部件之間的摩擦不僅浪費動力，而且造成機件的摩損，影響機器的壽命．

大家想想，減小有害摩擦的方法有哪些？

（學生回答）

教師：由于摩擦力的大小跟接觸面的粗糙程度有關(guān)，要減小有害摩擦，應(yīng)該使物體表面更光滑．但是，利用這種方法還不能使摩擦力減小到令人滿意的程度．現(xiàn)在，我們再做一個實驗．在木塊和木板之間放一排圓鉛筆，使木塊做勻速直線運動，測出拉力的大?。?p>（學生操作）

可見，利用滾動代替滑動可以減小摩擦，這就是所有的車輛都安上輪子的道理．機器的轉(zhuǎn)動部分安裝滾動軸承，軸承內(nèi)圈和外圈之間裝有很多光滑的鋼球或鋼柱（展示軸承），這樣，轉(zhuǎn)動時的滾動摩擦非常?。?p>還有一種減小摩擦的方法是使兩個互相接觸的摩擦面彼此離開．加潤滑油可以在摩擦面間形成一層油膜，運動部件只在油膜上滑動，減小了摩擦．利用壓縮氣體在摩擦面之間形成一層氣墊，使摩擦面脫離接觸，可以使摩擦變得更?。畾鈮|軸承、氣墊船就是利用氣墊來減小摩擦的．

五、總結(jié)

1．兩個互相接觸的物體，當它們要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對運動時，在接觸面上產(chǎn)生一種阻礙物體間相對運動的力，叫摩擦力．

2．摩擦力的大小跟壓力大小有關(guān)，跟物體的接觸面的粗糙程度有關(guān)．

3．常用增大壓力和使接觸面更粗糙的方法增大有益摩擦．減小有害摩擦的方法有使摩擦面光滑，用滾動代替滑動，使摩擦面脫離接觸（加潤滑油、氣墊）這三種方法．

六、作業(yè)

1．復(fù)習課文．

2．章后習題7、8．

注：教材選用人教版九年義務(wù)教育初中物理第一冊．

擴展閱讀

《摩擦力》學案

《摩擦力》學案
一、學習目標
1.知道摩擦力的概念及分類，知道這兩種摩擦力的分類
2.知道靜摩擦力產(chǎn)生的條件，會判斷靜摩擦力的大小和方向
3.知道滑動摩擦力產(chǎn)生的條件，會判斷滑動摩擦力的大小和方向
4.知道最大靜摩擦力與滑動摩擦力的關(guān)系。
5.了解動摩擦因數(shù)μ的決定因素，會用實驗測量計算μ
6.知道日常生活中如何防止和利用摩擦力。
二、課前預(yù)習
1、初中的時候我們就已經(jīng)學習過摩擦力，請大家回憶一下，摩擦力可以分為哪三類？
2、請同學們利用你們的課桌和書本做一個簡單的實驗：把書平放在桌面上，給書本一個初速度，仔細觀察書本滑出后在桌面的滑行情況是怎樣的？
3、書本在滑動過程中速度會逐漸減小并最終停止下來。是什么原因?qū)е聲镜乃俣仍絹碓铰兀?br> 4、你能概括出什么是滑動摩擦力嗎？我們可以用手掌在桌面上滑動兩手相互對搓來感受滑動摩擦力。
5、當我們用手掌壓著桌面滑動時，桌面給手掌的摩擦力向什么方向？
6、手掌在桌面滑動時，桌面對手掌有摩擦力作用，那手掌對桌面有摩擦力作用嗎？為什么？
7、那手掌給桌面的摩擦力向什么方向？
8、那桌面對手的摩擦力是三種摩擦力中的哪一種？手對桌面的摩擦力是三種摩擦力中的哪一種？
9、大家還可以再做一個實驗體會一下：左手壓在一本書上，右手將書抽走，整個過程中要保持左手不動，由于書本與左手間是相對滑動的，所以無論是書給手的摩擦力還是手給書的摩擦力均是滑動摩擦力。
10、你能說出產(chǎn)生滑動摩擦力的條件是什么嗎？
11、試比較說明彈力與滑動摩擦力在產(chǎn)生條件及力的方向上的關(guān)系。
12、滑動摩擦力的方向如何判斷？是與運動方向相反嗎？
13、請以左手壓書，右手抽書的實例來體驗滑動摩擦力方向。
14、有一種野蠻缺貨法，就是卡車加速后退，突然剎車，則貨物由于慣性會滑出車廂，試分析此過程中貨物受到的滑動摩擦力方向。
15、請寫出滑動摩擦力的嚴格定義。
16、滑動摩擦力大小如何計算？
17、公式中物體對地面的壓力等于物體的重力嗎？看下面三個圖。
18、例1、例2、例3、例4、例5
19、日常生活中我們常常見到這樣一種現(xiàn)象，一個大木箱停放在水平地面上，你用一個水平力推，沒推動，什么原因呢？大木箱受到幾個力的作用？
20、靜摩擦力的定義及產(chǎn)生條件是什么？
21、如果你用10N的力推箱子沒有推動，此時箱子受到的靜摩擦力是多大？如果你用100N還沒有推動，此時箱子受到的靜摩擦力又是多大？那如果你用500N還是沒有推動，靜摩擦力是多大？
22、物體所受靜摩擦力的大小如何計算？什么是最大靜摩擦力？最大靜摩擦力與哪些因素有關(guān)
23、用一由0逐漸增大的水平力推物體時，當該力小于最大靜摩擦力時，物體始終靜止；當推力達到最大靜摩擦力時，物體開始滑動，物體所受的摩擦力從靜摩擦力變成滑動摩擦力，那么滑動摩擦力與最大靜摩擦力的大小關(guān)系如何呢？試作出（摩擦力-推力）圖象。
24、靜摩擦力的方向如何判斷？試分析：
①人用F力向右推箱子沒有推動
②三角斜面上靜止的木塊
③放在汽車里的箱子隨汽車由靜止啟動過程中與汽車沒有相對滑動。
④人行走時，腳與地面間的摩擦力是靜摩擦力還是滑動摩擦力，方向如何？
⑤自行車前后輪與地面的摩擦是靜摩擦還是滑動摩擦，前后輪所受摩擦力方向如何？
25、例6、例7
26、靜摩擦力是動力還是阻力？滑動摩擦力是動力還是阻力？
27、實例：①汽車啟動時，放在車里的箱子相對于汽車向后滑，這里箱子受到的摩擦力是動力還是阻力呢？箱子對汽車的摩擦力是動力還是阻力呢？
②緩慢（以接近0的速度勻速）拉動物體B，AB相對靜止，彈簧伸長。這段過程中B對A的靜摩力是動力還是阻力？A對B的摩擦力是動力還是阻力呢？
三、經(jīng)典例題
例1：磚橫放和豎放在地面移動時受到的滑動摩擦力哪一個大？
例2：那物體分別做勻速直線運動和勻加速直線運動時的滑動摩擦力大小關(guān)系如何呢？
例3、下列說法正確的是（）
A.只有相互接觸且發(fā)生相對運動的物體間才可能產(chǎn)生滑動摩擦力。
B.只有運動的物體才可能受滑動摩擦力。
C.受彈力的物體一定受滑動摩擦力
D.受滑動摩擦力的物體一定受到彈力。
例4、判斷下列各情況下物體所受滑動摩擦力的方向。
(1)
(2)汽車啟動時，車上貨物向后滑動，分析貨物受到的滑動摩擦力的方向。
(3)汽車剎車時，車上貨物向前滑動，試分析貨物受到的沒動摩擦力的方向。
（4）接觸面均不光滑。
（5）已知：傳送帶靜止時，將物體輕輕放上，物體將由靜止開始下滑，若傳送帶反向轉(zhuǎn)動時，會不會減緩物體下落速度甚至物體不下落呢？
（6）看圖，斜面光滑，傳送帶不光滑。若帶子不動時，物體從高處下來后會沖出帶子，若帶子反向轉(zhuǎn)動呢？
例5、一物體正在水平桌面上沿正東方向做直線運動，物體與桌面間的動摩擦因數(shù)μ=0.2，物體的質(zhì)量為m=10kg，g=10m/s2，此時物體正受一個沿正西方向的水平拉力F=20N的水平拉力的作用，求此時物體受到的滑動摩擦力。
例6、一物體如圖所示，F(xiàn)由零逐漸增大直到物體剛要開始滑動，則整個過程中關(guān)于說法正確的是（）
A.逐漸增大，當剛要開始滑動時達到最大。
B.大小不變
C.方向一直水平向左
D.方向先向左后向右。
例7、判斷靜摩擦力方向
1、人緊握瓶子水平移動
2、3、4、
例8、G=400N的木箱放在水平地面上，=120N，μ=0.25，若分別用70N、150N及180N力推，求f。
四、鞏固練習
1、關(guān)于摩擦力的下列說法中正確的（）
A.摩擦力的方向與運動方向相反
B.摩擦力的大小與物體的重力成正比
C.摩擦力的方向可能與運動方向相反
D.摩擦力大小總正比于接觸面上的壓力
2、下列關(guān)于摩擦力說法正確的是（）
A、受靜摩擦力作用的物體一定是靜止的
B、物體間的壓力增大時，摩擦力的大小可能不變
C、運動物體受到的摩擦力一定等于μN
D、靜摩擦力不一定是阻力
3、下列說法中正確的是（）
A、若某接觸面上有滑動摩擦力，則也一定有彈力
B、彈力的方向與滑動摩擦力的方向一定垂直
C、滑動摩擦力一定阻礙物體的相對滑動
D、滑動摩擦力一定阻礙物體的運動
4、用手握住一個油瓶(瓶始終處于豎直方向),下列說法正確的是()
A、瓶中油越多，手必須握得越緊
B、手握得越緊，油瓶受到的摩擦力越大
C、不管手握得有多緊，油瓶受到的摩擦力總是一定的
D、以上說法都正確
5、有三個相同物體疊放在地面上，如圖，物體之間及物體和地面之間不光滑。ABC靜止。()
A.C受地面摩擦力，大小為F，方向向左。
B.A受水平向右的摩擦力。
C.B對C的摩擦力方向水平向右
D.C和地面間無摩擦力
6、一根質(zhì)量為m，長為a的均勻木棒，它與桌面間的動摩擦因數(shù)為μ，用F力推動，當其經(jīng)過如圖所示位置時，求f。
7、物體靜止，F(xiàn)力作用處光滑，求靜摩擦力。當力F變?yōu)?F時，再求靜摩擦力。
參考答案
1

、【答案】C
【解析】摩擦力方向與相對運動方向相反，與運動方向無必然聯(lián)系，A錯C對；摩擦力有兩種：靜摩擦力和滑動摩擦力，只有滑動摩擦力大小正比于壓力，D錯；滑動摩擦力正比于壓力不是重力，B錯。
2、【答案】BD
【解析】靜摩擦力是指產(chǎn)生摩擦力的兩個物體是相對靜止的，并不是指物體是靜止的，A錯；如果受的是靜摩擦力，則可能壓力增加但摩擦力不變，比如手握油瓶，握得再緊瓶子受到的靜摩擦力還是mg，B對C錯；D正確。
3、【答案】ABC
4、【答案】AC
【解析】沒越多，為了不掉下來，必須增加最大靜摩擦力，A對；由受力分析知：豎直方向只有豎直向上的靜摩擦力和豎直向下的重力，瓶始終靜止，說明靜摩擦力始終與重力平衡，大于始終等于mg，不變，B錯C對D錯。
5、【答案】AC
【解析】分別對A進行受力分析有：
6、【答案】μmg
【解析】滑動摩擦力與接觸面積無關(guān)。
7、【答案】mg

《測量摩擦力》教案

《測量摩擦力》教案

一、教學目標

（一）知識與技能

1．能根據(jù)生活體驗認識摩擦力；

2．能根據(jù)二力平衡的條件，用彈簧測力計粗略測量水平運動物體所受的滑動摩擦力；

3．認識摩擦在生產(chǎn)和生活中的利用與防止，并能正確說出增大或減小摩擦的方法。

（二）過程與方法

1．經(jīng)歷研究滑動摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)的實驗過程，能表述滑動摩擦力的大小跟接觸面所受的壓力和接觸面的粗糙程度的關(guān)系；

2．通過科學探究活動，使學生進一步理解控制變量法在科學研究中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學生積極參與、勇于創(chuàng)新的意識和設(shè)計實驗、分析概括的能力。

（三）情感、態(tài)度與價值觀

1．通過觀察與實踐使學生了解摩擦在生產(chǎn)和生活中的利與弊，培養(yǎng)學生辯證思考問題的觀點。

2．通過對生活中實例的嘗試研究與解決，培養(yǎng)學生學以致用的的習慣和熱情。

二、學情分析

學生在生活中對于摩擦已經(jīng)有了一定的感性認識和生活經(jīng)驗，學生在前面已經(jīng)學習了重力、彈力這兩種力和二力平衡的知識，這為本節(jié)知識的學習打下了很好的基礎(chǔ)。但還應(yīng)看到學生在生活中通過感性得來的知識和經(jīng)驗，有很多是錯誤的。如：他們通常認為摩擦總是阻力，摩擦總是有害的。這些都是學習本節(jié)的障礙，教師在教學中對這些錯誤觀念，要及時糾正。

三、教學重難點

重點：測量水平運動的物體受到的滑動摩擦力。

難點：1、“研究影響滑動摩擦力大小的因素”實驗方案的設(shè)計與理解

2、減小摩擦力的方法。

四、教學方法

實驗法、科學探究法、小組合作學習法

五、教學準備

PPT課件、彈簧測力計、帶掛鉤的木塊、鉤碼、長木板、棉布、毛巾等。

六、教學過程

教學環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

設(shè)計意圖

導(dǎo)入新課

（2分鐘）

播放圖片：草地越滾越慢的足球，最后停下來；運動員賽跑時穿著帶有鐵釘?shù)呐苄?；人在雪地上一不小心就會滑倒；礦泉水的瓶蓋上有許多豎紋；汽車在雪地上行走艱難，而當輪胎上裹有鐵鏈后就能前進自如了。

思考：這些現(xiàn)象都與什么有關(guān)？摩擦給我們的印象好像不太好，根據(jù)我們的生活經(jīng)驗，摩擦好像總是有害的，摩擦好像總是阻力，事實上是這樣的嗎？

學生觀察并思考，初步認識摩擦力，它可能是阻力，也可能是有用的動力。

從生活走向物理，激發(fā)學生學習興趣。

新課教學

（30分鐘）

一、做一做，分析得出滑動摩擦力的定義（6分鐘）

讓學生做一下活動：

1、手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運動，感受有沒有一個阻礙手運動的力；

2、手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動，感受有沒有一個阻礙手運動的力；

3、手平放在桌面上，保持手不動，也不用力推或拉，感受有沒有一個阻礙手運動的力。

4、手離開桌面，手掌和桌面平行，前后相對桌面運動，感受有沒有一個阻礙手運動的李。

小組內(nèi)思考討論：

1、摩擦力是在什么情況下產(chǎn)生的？

2、摩擦力的作用點在哪里？

3、摩擦力向什么方向？

4、摩擦力的作用是什么？

小組派代表回答產(chǎn)生摩擦力的條件、作用點、摩擦力的方向、摩擦力的作用進而歸納概括得出摩擦力的定義。

教師指出定義中的關(guān)鍵詞，提醒學生注意其含義。

學生動手實驗，小組討論得出問題的答案，了解華東摩擦力的產(chǎn)生條件、作用點、方向，進而歸納概括得出滑動摩擦力的定義。

利用有趣的活動使學生親身體驗、感受摩擦力，使其明確滑動摩擦力概念建立的事實依據(jù)，通過思考小組討論深刻理解概念的內(nèi)涵。

二、測一測，測量滑動摩擦力（6分鐘）

思考：

1、用什么工具測量滑動摩擦力？

2、彈簧測力計能直接測量滑動摩擦力嗎？課本上是如何設(shè)計實驗的？

小組討論：

如何正確測量滑動摩擦力？討論得出測量滑動摩擦力的正確方法，并正確測出木塊沿水平方向滑動時所受的摩擦力。

學生根據(jù)要求進行實驗，學生在實驗過程中很難保證木塊做勻速直線運動，彈簧測力計的示數(shù)不穩(wěn)定，所以無法準確讀出摩擦力的大小。

創(chuàng)新點：教師講解并演示新的測量方法。

實驗步驟：

1、用彈簧秤拉住放置于長木板上的物塊，彈簧秤一端固定，拉動長木板，記下彈簧秤的讀數(shù)。

2、把物塊變?yōu)閭?cè)放，拉動長木板，記下彈簧秤的讀數(shù)。

3、把毛巾釘在長木板上，物塊放置于毛巾面上，拉動長木板，記下彈簧秤的讀數(shù)。

4、在物塊上方放置砝碼，拉動長木板，記下彈簧秤的讀數(shù)。

學生通過思考討論明確：測滑動摩擦力的工具是彈簧測力計；彈簧測力計測量的是拉力，不能直接測量摩擦力；測量時應(yīng)用了二力平衡的知識。

利用新的方法進行測量。

培養(yǎng)學生科學思辨的能力。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

三、探一探，研究影響滑動摩擦力的因素（15分鐘）

（1）提出問題：根據(jù)你的生活經(jīng)驗，請你猜想一下滑動摩擦力的大小可能跟哪些因素有關(guān)？

（2）猜想或假設(shè)：滑動摩擦力可能與接觸面的粗糙程度有關(guān)，可能與壓力有關(guān)，可能與物體運動速度有關(guān)，可能與接觸面積的大小有關(guān)。（教師適時啟發(fā)學生說出猜想的依據(jù)。）

（3）設(shè)計實驗：影響滑動摩擦力大小的因素可能不止一個，那我們在設(shè)計實驗時應(yīng)該注意運用怎樣的科學研究方法？如果我們先探究滑動摩擦力與壓力和接觸面粗糙程度的關(guān)系，應(yīng)怎樣改變壓力大?。吭鯓痈淖兘佑|面的粗糙程度？

學生小組討論：設(shè)計出具體的實驗步驟、實驗記錄表格。下面教師提供實驗記錄表格，供學生參考。

實驗次數(shù)

接觸面的材料

壓力變化情況

摩擦力f摩／N

1

木塊與木板

不變

2

木塊與棉布

不變

3

木塊與毛巾

不變

4

木塊上放1個鉤碼，再放到木板上

變大

5

木塊上放2個鉤碼，再放到木板上

最大

（4）學生進行實驗與收集證據(jù)，教師巡視指導(dǎo)。

（5）小組內(nèi)，分析討論實驗數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，并上展臺上展示實驗結(jié)果，講解實驗結(jié)論：在壓力相同時，接觸面越粗糙滑動摩擦力越大；在接觸面的粗糙程度相同時，壓力越大滑動摩擦力越大。

教師評價總結(jié)，向?qū)W生指出滑動摩擦力的大小只與壓力的大小和接觸面的粗糙程度有關(guān)，跟別的因素，如速度、重力、接觸面積等因素都無關(guān)，課后可以自己設(shè)計實驗去驗證。

學生小組討論：得出具體的實驗步驟、設(shè)計實驗記錄表格并進行實驗收集實驗數(shù)據(jù)分析得出結(jié)論。

培養(yǎng)科學探究能力及嚴謹認真的科學態(tài)度

四、用一用，摩擦的利用與防止（8分鐘）

思考：摩擦在生產(chǎn)和生活中無處不在，那么摩擦這種現(xiàn)象對于我們來說是有益的還是有害的呢？

學生簡答，教師說明：任何事物都具有兩面性，摩擦一樣，它既有利也有弊，我們應(yīng)學會辯證的看問題。

出示本節(jié)課剛開始時的問題圖片及圖例，讓學生思辨摩擦的利與弊。

1、增大有益摩擦

思考：如何增大有益摩擦？

教師點撥：根據(jù)影響摩擦力大小的因素去考慮。

出示圖例讓學生思考判斷圖例中所采用的增大摩擦的方法

2、減小有害摩擦

思考：如何減小有害摩擦？

教師點撥：根據(jù)影響摩擦力大小的因素去考慮。

思考：除了這兩種方法以外是否還有別的方法？

小組實驗：用滾動代替滑動能減小摩擦。

（1）將一個實驗小車放在水平桌面上，用彈簧測力計沿水平方向拉動，使小車做勻速直線運動，記錄示數(shù)大小。

（2）將小車倒過來，輪子朝上放在水平桌面上，再用彈簧測力計沿水平方向拉動，使小車做勻速直線運動，記錄示數(shù)大小。

（3）比較兩次彈簧測力計示數(shù)，能得出什么結(jié)論？

思考：教師指出用滾動代替滑動可以減小摩擦的道理人們很早就知道并加以利用了，你知道古人利用這一道理的最偉大的一項發(fā)明是什么嗎？

教師出示人費力推箱子的圖片，學生思考輕松推箱子的方法。

教師出示滾珠軸承，學生朗讀其結(jié)構(gòu)及工作原理說明。

思考：產(chǎn)生摩擦力的條件之一，就是兩個物體相互接觸擠壓，那么據(jù)此，對于減小摩擦的方法，你是否有什么大膽的猜想？

教師指出：同學們應(yīng)大膽想象，因為許多偉大的發(fā)明和創(chuàng)造就源于大膽的猜想和想象，同學們以后要經(jīng)常鍛煉發(fā)展這種能力。

出示圖例，引導(dǎo)學生分析說明加潤滑油，氣墊船、磁懸浮列車等，都是使兩個接觸面彼此離開的方法大大減小摩擦的。

總結(jié)：減小摩擦的四種常用方法。

思考、回答

學生動手實驗，分析得出實驗結(jié)論：用滾動代替滑動可以減小摩擦。

學生興趣盎然，搶答：車（有轱轆的車）。

生思考、大膽猜想。

思考、回答

培養(yǎng)辯證思考問題的方法

摩擦力教案示例

每個老師不可缺少的課件是教案課件，大家在認真寫教案課件了。只有寫好教案課件計劃，未來工作才會更有干勁！你們知道適合教案課件的范文有哪些呢？以下是小編為大家精心整理的“摩擦力教案示例”，希望能為您提供更多的參考。

(一)教學目標

(二)教學條件

(三)教法選擇

教材難度適中,適宜用探索法展開教學,由于摩擦實驗用文具可以進行,本課以實驗探索法為主要教學方法.

(四)教學過程

一、懸問征解引入新課

提出問題:有什么辦法在不使用任何工具情況下,用手豎直地把一本書提起的同時,將另一本書也粘起?

學生:邊思考邊動手實驗,探求可行方案.

教師:演示下圖中做法的同時問學生,為何一本書能粘起另一本書呢?從而引入摩擦的課題,說明兩書接觸處有摩擦.

學生:自己動手用兩本書做該實驗,實驗的過程中讓學生握兩本書的邊緣用力向外拉一拉,這為下面滑動摩擦力的教學做好了準備.

二、動手實驗總結(jié)規(guī)律

學生實驗(1):用力將橡皮擦在寫有鉛筆字跡的紙上滑動.

教師:指出橡皮擦與紙之間這種形式的摩擦是滑動摩擦,講明概念并舉例后提出問題,橡皮擦與紙摩擦后留有尾跡,這尾跡是如何形成的.

學生:觀察尾跡中的橡皮沫,以橡皮沫中有鉛筆色素和紙被擦白這些現(xiàn)象中,分析出滑動摩擦本質(zhì),摩擦的過程中,相互摩擦物體的互相嚙合的凹凸部,相撞碰被破壞形成了尾跡.

學生實驗(2):用小刀在橡皮擦上切一根細長橡皮條,用手拿住橡皮條頂端在紙面上做滑動摩擦.

教師:提出問題,橡皮條彎曲方向與運動方向有什么關(guān)系?為什么有這樣的關(guān)系?

學生:觀察后得出橡皮條彎曲方向與運動方向相反,在教師引導(dǎo)下進一步開展討論得出,在滑動摩擦過程中有阻礙物體運動的摩擦力,摩擦力的方向與物體運動方向相反.

學生實驗(3):用手指沿水平方向推桌面上物理書做勻速直線運動.

接下來教學活動,用教師問、學生答的形式.

問:書勻速運動的過程中受哪些力作用?

答:受重力、支持力、拉力和摩擦力的作用.

問:其中哪些力是平衡力.

答:重力與支持力、拉力和摩擦力分別是一對平衡力.

問:如何測量這時的摩擦力大小呢?

答:測量出拉力的大小就等于摩擦力.

問:為什么這時拉力的大小等于摩擦力.

答:因為拉力和摩擦力是一對平衡力,大小相等.

學生實驗(4):把物理書的一端架在筆盒上成一斜面,先把一支圓珠筆從斜面上自由滾下,再把筆豎放在斜面上,用手輕碰筆滑動一小段后停止滑動.

教師:指出前者筆從書面上滾動而下的摩擦叫做滾動摩擦,同時提出問題:這兩種摩擦有什么不同之處.

學生:再次動手實驗后總結(jié)出摩擦形式不同,滾動摩擦比滑動摩擦小得多.

三、應(yīng)用知識解題(學生獨立完成)

1.一個物體在另一個物體表面上_________叫做滑動摩擦,在滑動摩擦中_____的力叫做摩擦力.

2.滑動摩擦力的方向總是_______.

3.笨重的機器底部常安裝上小輪,搬動時更為省力,這是應(yīng)用了______道理.

四、教學測評

1.下列幾種關(guān)于摩擦力的說法,哪一種正確?[]

A.物體只有在很快運動的時候,才有摩擦力的作用.

B.物體靜止時一定沒有摩擦力的作用.

C.人的手握住東四,原因之一,靠的就是摩擦力.

D.以上說法都不對.

2.用水平力去推靜止在水平地面的大木箱,沒有推動,其原因是:[]

A.木箱有慣性.

B.木箱受到摩擦力的作用.

C.推力小于木箱所受的摩擦力.

D.木箱受到的推力和摩擦力是一對平衡力.

3.一輛重100牛頓的小車,使它沿水平地面作勻速直線運動,需用推力10牛頓,這小車受到地面對它的摩擦力為:[]

A.100牛頓

B.10牛頓

C.50牛頓

D.55牛頓

五、教學反饋及矯正:

(舉黑板反饋,教師口頭予以矯正)