一個豆莢里的五粒豆教案

3.2樂音的三個特征。

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樂音的三特征教案

一般給學生們上課之前，老師就早早地準備好了教案課件，到寫教案課件的時候了。我們制定教案課件工作計劃，才能更好地安排接下來的工作！你們清楚教案課件的范文有哪些呢？下面是小編精心為您整理的“樂音的三特征教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

義務教育課程標準實驗教科版八年級上冊

樂音的三特征

教學過程：

老師：這兒有八個燒杯，里面裝有不等量的水，老師用小棒敲擊這八個杯子，請大家觀察聲音有何不同？

學生：調子變了。

老師：這八個裝水的杯子就是老師自制的水琴。無調不成曲，我們既然已經能用它改變音調，老師這有一首你們兒時熟悉的歌曲的譜子，誰來試著敲出來？聽出來了的同學把歌名說出來或哼出來，好嗎？

（請一位識譜能力強的學生上來演示）

學生：好像是“我去上學校，天天不遲到……”

老師：××同學演奏的曲子好聽嗎？

（學生的評價不一，眾說紛紜）

老師：現(xiàn)在請同學們閉上眼睛，欣賞一段音樂，并說說聽過之后的感覺。

（利用多媒體播放輕音樂“清晨雅琴”）

學生：很動聽，很悅耳，太美了。

老師：這種悅耳的聲音就稱為樂音。

（邊說邊同時板書）（再次敲擊水琴的1和ī）

老師：這兩個音有何區(qū)別？

學生：第一個更低，第二個更高。

老師：對，這就是我們今天要學習的樂音三特征中的第一個特征，音調。（邊說邊在樂音定義的上方板書課題：第二節(jié)樂音的三特征，并在樂音定義的下一行板書音調）

老師：現(xiàn)在請同學們用你們準備的刻度尺、橡皮筋或梳子，看看能否改變音調。

（學生紛紛動手，試著改變音調，教師巡回指導）

老師：請大家都來交流一下，看如何改變音調？

學生：（利用展臺展示并介紹）我是利用長刻度尺，改變尺面伸出桌面的長度，用相同的力撥動，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)音調變了，且尺面伸出越短，音調越高。

學生：（利用展臺展示并介紹）我利用套在盒子上的橡皮筋，用筆將橡皮筋墊高，彈撥橡皮筋。兩次實驗改變筆所墊位置，保證用力的大小。我們發(fā)現(xiàn)，被彈撥的橡皮筋越短，音調越高。

學生：（利用展臺展示并介紹）我們用硬紙片在梳子上劃過，第一次慢慢劃，第二次快速劃，發(fā)現(xiàn)音調也變了。且劃得越快，音調越高。

老師：同學們的方案設計真不錯。大家再按剛才交流的方案進行實驗，請注意觀察，我們到底是改變了聲源的什么來改變音調的？（學生再次動手實驗，并仔細觀察）

學生：我發(fā)現(xiàn)尺面露出得越短，振動越快，我想是振動的快慢影響了音調。

（其它組受到啟發(fā)，也都得出類似結論）

老師：我也準備了一種方案來探究音調的影響因素。

（老師展示一部自行車，并將它倒置在桌子上，請三位同學幫忙，其中一位扶住車子，以免車打下，另一位同學A將一張硬紙片用相同的力壓在輪胎上，第三位同學B轉動車踏板，并且逐漸加快車輪的轉速，請大家聽聲音的變化。）

板書：音調的決定因素：聲源振動的頻率，頻率越大，音調越高。

（老師拿起一面鼓，同時用鼓槌一次比一次用力敲擊鼓面）

老師：你們現(xiàn)在聽到的聲音是音調發(fā)生了改變嗎？

學生：不是，是聲音的大小發(fā)生了變化。

老師：很好，這就是樂音的第二個特征——響度，即人耳感覺到的聲音的大小。（邊說邊板書）

老師：請大家利用身邊的器材看能否改變響度？（學生實驗，教師巡回指導）

老師：請大家來交流一下看如何改變響度。

學生：用刻度尺敲打桌面，越用力，聲音越響。

學生：我用越大的力撥橡皮筋，發(fā)現(xiàn)聲音越響。

老師：請三位同學上來，我們一起來完成一個實驗。

（請兩位同學抬住大鼓，請一位同學敲擊。請下面的同學注意觀察。并且讓敲鼓的同學先輕敲三聲，然后用更大一點的力敲三聲，最后用更大的力敲三聲。）

老師：聽出聲音有何不同嗎？

學生：響度越來越大。

老師：看出是聲源的什么變化引起響度的變化了嗎？

學生：看不出來。

老師：現(xiàn)在我們再觀察一遍剛才的實驗。（老師在鼓面上灑一些彩色的橡皮筋，目的是便于學生觀察。讓敲鼓的同學再按剛才的要求操作）

老師：觀察到了什么？

學生：鼓聲越響，橡皮筋也跳得越高。

老師：橡皮筋跳得越高，又能說明什么？

學生：鼓面擺動的距離變大了。

老師：在物理中，我們常用這種方法將一些不易觀察的現(xiàn)象放大，變得易于觀察，這種方法稱為轉換法。

物體偏離原來位置的最大距離叫振幅。（邊介紹邊板書）

老師：現(xiàn)在大家說說響度由什么決定？

學生：由振幅，而且振幅越大，響度越大。（老師邊板書）

（老師拿起鼓輕敲，同時慢慢在教室里環(huán)繞走一圈）

老師：我剛才保持相同的力邊走邊敲鼓，你們聽到的鼓聲有何不同？

學生：老師離我近時，聽到的聲音響；老師離我遠時，聽到的聲音小。

老師：對于這個現(xiàn)象，大家有什么想法？

學生：我想，響度還應該與距離有關。

（板書：響度還與聽者與聲源的距離有關）

（用課件展示一幅很美的畫，畫中有瀑布、有小鳥、有青蛙……）

老師：看了這幅畫，有何想法？

學生：畫面很美，可缺少了聲音。

老師：請大家閉上眼睛，老師待會為畫中的物體配音，看你是否知道老師都為畫中的什么物體配了音？

（老師利用多媒體，為瀑布、小鳥、汽車喇叭配音，之后，請大家睜開眼，并說說老師為哪些物體配了音。）

學生：老師為瀑布、小鳥、車喇叭配了音。

老師：你們沒看見，怎么知道老師是為畫中的這三樣物體配了音呢？

學生：因為不同的物體有不同的聲音。

老師：很好，這就是樂音的第三個特征————音色，即不同物體的聲音有自己的特色，音色也叫音品。

平時我們能聽聲辨人，聽聲辨物，就是利用了音色。

老師：我們現(xiàn)在看一段視頻。（利用多媒體播放一段灌開水的視頻，當開水快滿時，停止播放）

問：開水快灌滿時，聲音的什么特征發(fā)生了怎樣的改變？

學生：音調越來越高。

老師：你們覺得此時的聲源是什么？

（有的學生說是水，有的學生說是空氣，讓學生接著看完剩余的視頻。看完后學生了解到是開水裝得越滿，空氣柱越短，振動越快，音調就越高）

老師：請大家再看一段視頻。（播放一段口技表演的視頻）

問：欣賞了這段惟妙惟肖的口技表演，大家說說，口技演員到底模仿的是聲音的哪一個特征？

學生：是音色。

老師：在一個酒店開張之際，為了熱鬧，老板請了威風鑼鼓隊，若老板想讓氣氛再熱烈些，你會向老板建議讓這些鼓手怎么做？

學生：請他們用更大的力敲鼓，因為這樣可以增大振幅，從面增大響度。

老師：（用課件展示一首古詩《楓橋夜泊》）

物理之美無處不在，古詩《楓橋夜泊》一詩就蘊含著許多物理知識，請從中找出有關聲學方面的原理。請大家進行小組討論，比比看哪個小組的發(fā)現(xiàn)更多。

學生：能辨別出是烏啼和鐘聲，利用了音色。

學生：詩人聽到了鐘聲，說明聲音可以在空氣中傳播。

學生：詩人在船上就聽見了山頂上的寺院的鐘聲，說明聲音是以聲波的形式向四周傳播。同時還可以說明鐘聲的響度很大。

老師：（利用展臺投影一把小提琴的琴弦。）生活中的弦樂器是如何改變音調的？這個問題是你們課后的一個探究課題，若家里沒有弦樂器的，就用橡皮筋進行探究。

這節(jié)課同學們表現(xiàn)非常出色，謝謝大家，下課！

備注：

1、網上資源：灌開水視頻，口技表演視頻，及各種圖片

2、工具軟件：PowerPoint

3.2樂音與噪音教案

3.2樂音與噪音教案

教學目標

1、從生活經驗中體會樂音的特性：響度、音調和音色。能用實驗驗證影響樂音特性的主要因素。

2、從實例中認識噪聲和了解防治噪聲的途徑。

3、能使學生進行簡單的專項社區(qū)調查，使學生具有將科學服務于人類的意識，做一個有理想、有抱負、有振興中華使命的責任感的人。

教學重點和難點

重點：了解決定樂音特性的三個因素。

難點：了解決定樂音特性的三個因素。

教學準備

實驗器材：鋼尺、橡皮筋、發(fā)聲齒輪、硬塑料片、自制“水瓶琴”、音*、啤酒瓶等。

部分學生備用的樂器：口琴、小提琴兩把、手風琴、長笛、鼓、鑼等。

教學設計

教師活動

學生活動

說明

導入新課

復習聲音的產生和傳播。

出示一些裝有不同水量的啤酒瓶，敲擊它們讓其發(fā)聲。用錄音機放一段樂音與噪聲。

舉手回答

引起興趣，知道樂音及噪聲。知道聲音有不同的性質特點。

創(chuàng)設情境，讓學生對聲音的不同特性產生研究的興趣。

進行新課

一、響度

讓學生用不同大小的力擊鼓，也可用其它樂器發(fā)聲。

讓其觀察同一個物體發(fā)出大小不同的聲音時，發(fā)生體的振動情況驗證自己的猜想。

鼓勵學生交流探究實驗結果。

演示實驗：先后用大小不同的力敲響同一音*，引導學生觀察比較兩種情況下音*發(fā)聲的響度和泡沫塑料球被彈開的距離。歸納探究結果。判斷探究結果是否證實了先前的猜想。

師生共同歸納出影響響度的因素。

二、音調

讓學生利用桌面上提供的一些器材設計實驗，使物體發(fā)出高低不同的聲音，仔細觀察物體發(fā)聲時的振動情況有什么不同，驗證自己的猜想。

鼓勵學生交流探究實驗方案以及結果，引導全班學生對結果進行評估。

演示實驗：教材P39圖3－20，引導學生仔細辨別聲音的高低，找出影響因素。

三、音色

組織學生做游戲。請幾位同學分別用不同的樂器都演奏C調的“1”和“3”，其他同學閉上眼睛，只用耳朵聽，看能否辨別出是什么樂器發(fā)出的聲音。

提出問題：你是怎樣辨別不同的發(fā)生體的。

教師歸納。

鼓勵學生列舉自己熟知的*音色辨別不同發(fā)生體的事例。

四、噪聲的防治

1、以中音播放一段音樂，然后突然以很大的聲音播放。

先播放一曲樂音，再播放一段噪聲。

2、讓學生閱讀課本P41，找出生活中噪聲的來源。教師進行歸納。

讓學生了解城市區(qū)域環(huán)境噪聲標準。

3、噪聲的防治

讓學生閱讀P42。找出日常生活中減小噪聲的事例及方法。教師要進行總結。

回憶所聽到的聲音，可猜想聲音的大小可能與什么因素有關。

明確實驗目的，幾個人一組進行探究實驗，觀察分析實驗現(xiàn)象。

舉手回答，其他學生討論、驗證、評估。

觀察實驗現(xiàn)象，總結實驗結論。

猜想：聲音的高低可能與什么因素有關。

幾個人一組合作進行實驗探究，觀察分析實驗現(xiàn)象，作出判斷。

觀察實驗過程，總結結論，積極舉手回答。

積極參與做游戲，判斷每次發(fā)聲的樂器是什么樂器，集體回答。

舉手回答。

體驗中去比較、思考、討論，了解什么是噪聲。

閱讀P41回答。

閱讀P42一名學生閱讀。

閱讀P42。找出減少噪聲影響的方法。并列舉一些生活中的實例。

培養(yǎng)交流合作和初步的評估能力。

培養(yǎng)學生從現(xiàn)象和實驗中歸納科學規(guī)律的能力。

嘗試設計科學探究的方法，選擇所需的器材。

教師強調做實驗時一定要讓同一物體發(fā)出音調不同的聲音。

激發(fā)興趣，活躍課堂氣氛。

培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)身邊的物理現(xiàn)象。

培養(yǎng)學生自學閱讀能力。

使學生初步建立環(huán)境保護的意識。

五、測試與小結

1、課堂小測驗。

2、測試反饋，師生共同評講矯正。

3、請學生小結本節(jié)所學內容。

5分鐘測試。

討論歸納本節(jié)內容。

通過練習，檢測學習效果。

歸納總結使學生對所學知識有一清晰、概念的印象。

六、布置作業(yè)教材P43中的2題。

板書設計：

第一節(jié)樂音與噪聲

一、樂音的三個特征

含義

決定因素

相關問題

響度

聲音的大小

發(fā)聲體振動的幅度

振幅：物體振動的幅度。

音調

聲音的高低

發(fā)聲體振動的頻率

頻率：物體在1S內振動的次數。單位：赫茲（Hz）

音色

聲音的品質與特色

發(fā)聲體本身的材料和結構

是辨別不同發(fā)聲體的依據。

二、噪聲的防治

1、在聲源處減弱。

2、在傳播過程中減弱。

在人耳處減弱。

三個太陽導學案

三個太陽導學案
課題：三個太陽
【學習目標】
1．體會民族的膽識和氣概，崇高的南極精神。
2．了解通訊的選材和構思。
3．學習準確、凝練、富有表現(xiàn)力的語言。
【學習重、難點】
1．了解通訊的選材和構思。
2．學習準確、凝練、富有表現(xiàn)力的語言。
【學法指導】這篇課文文字不深，可讀性較強，可采用“讀書釋疑”的教學方法，引導學生讀課文，通過自主學習、合作學習和教師點撥，解決一些疑難問題。
【課時安排】2課時
【學習過程】
第一課時
一、預習導學
1.結合文章給下列加點字注音或根據拼音寫出漢字。
亙（）古步lǚ()嘔心lì（）血kǎi（）甲
吞噬（）佇立（）蹙（）眉粗獷（）
俯kàn()舷（）窗蹣跚（）（）驀（）地（）
翩躚（）（）
2．依據教材和你所收集的資料，談談你對南極的了解。
3．本文的體裁是通訊，請查找資料了解什么是通訊。
4．有的詞語有幾個義項，請根據文中語境寫出加點詞語的含義。
（1）你的心地太善良了。
（2）海上巨浪翻滾，空中雪粒橫飛，整個喬治島混沌一片。
5.熟讀本文后，還有什么不懂的地方，請?zhí)岢鰜怼?br>

二、課堂助學
1．導入新課。

2．預習檢查。
3．感知課文：
瀏覽全文，找出并概括女畫家主要經歷的事情，從而你會發(fā)現(xiàn)本文的敘事線索是什么？
4.研讀課文：
（1）結合課文談談從女畫家和其他“南極人”身上你看到了怎樣的南極精神？作者以“三個太陽”為題有怎樣的用意？
（2）文中有一些表現(xiàn)時間、人物活動次數的量詞，體會其作用。
（3）在表現(xiàn)人物個性以及人物內心感受時作者的語言有怎樣的特色，請舉例分析。
5．發(fā)散思維：女畫家的壁畫上，畫出了三個不同顏色的太陽，對這三個太陽的含義可以有許多不同的理解。發(fā)揮你的想象向同學們說說你的看法。
三、鞏固練習
閱讀選段，回答下列問題。
①夜里，整理完好幾張速寫，剛躺下，便聽見窗外傳來一陣陣狂風的呼嘯聲，不一會兒，呼嘯聲仿佛變成千萬只野獸在怒吼?！皝肀╋L雪了！”她的腦子閃過這個念頭，往窗外一看，只見值夜班的同志還在緊張卸貨，她從床上跳下，猛地撲向門外。
②海上巨浪翻滾，空中雪粒橫飛，整個喬治島混沌一片。他們抬著器材、建筑材料，穿梭似的飛跑著……
③暴虐的狂風像是一頭妖怪，咬牙切齒，要把長城站、喬治島撕碎、吞噬。
④他們已結合成一個堅實的整體，用自己的身軀，用自己的毅力，與死神搏斗……
⑤風暴過去了。
⑥她覺得如同經歷了一場戰(zhàn)爭，內衣被汗水濕透了，而外衣卻凍得像堅硬的鎧甲。渾身一點力氣都沒有，腿像灌了鉛似的沉重。她望著夜空，夜空已變得像原來那樣明凈。頭頂上掛著一顆星星，只有一顆，閃著瑩瑩藍光。我像這顆星嗎？她在心里問自己，跨越1.7萬千米的距離，一個女人，硬是闖進了這塊本該屬于男子漢的領地……
⑦藍瑩瑩的星也在望著她。
1．請你認真閱讀第①段，思考并回答“呼嘯聲仿佛變成千萬只野獸在怒吼”在文中的作用。
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2．第②～⑤段主要描寫了什么？對描寫人物起什么作用？
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3．“頭頂上掛著一顆星星，只有一顆，閃著瑩瑩藍光?！薄八{瑩瑩的星也在望著她?！边@兩句話的深刻含義是什么？
4．課文中寫到女畫家用自己的目光觀察“南極人”——中國科考隊成員時，有這樣一句話：“這些‘南極人’，這些身上凝聚著南極精神的‘南極人’！”從選文看，“南極精神”的內涵是什么？
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5．通訊在寫人敘事時，往往適當插入一定的生動形象的描寫，結合本文，談談你對“通訊”這一特點的認識。
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第二課時
一、預習導學：
1．復述課文。
2．本文體裁是什么？敘事線索是什么？
3．女畫家經過百般要求，克服困難爭取到去南極的機會。那么女畫家遇到了哪些困難？
4.文章用概括的筆墨，寫了幾個南極人的形象。文章為什么不更具體地寫這些人物呢？

二、學習過程：
1．小組交流：
（1）踏上雪原，女畫家看到了什么樣的南極？為什么“遲遲不敢邁步”？
（提示：純潔、寧靜、可愛的南極。不敢相信自己真到了南極。）
（2）第44段描寫南極雪原的文字，你認為寫得好不好？好在哪里？
（提示：運用三個比喻，生動地寫出了南極這個雪世界的奇異風光。）
（3）仔細閱讀第24--27段對南極考察隊員的描述，小組討論、分析他們各有什么樣的性格、品質。
（4）文章為什么不更具體地寫這些人物呢？
（5）探究南極精神。
2．全班交流，提出你還不懂或不清楚的問題。
三、鞏固延伸
不僅航天事業(yè)，一切科學事業(yè)都需要探索精神。探索者總是面對著未知的世界，每前進一小步都會增加一百倍的艱險，因此這種精神既是創(chuàng)造精神，開拓精神，也是冒險精神。一部科學史證明一條定理：為了開拓，必須冒險。生物學家達爾文并沒有因為昆蟲中毒而放棄對昆蟲世界的考察，化學家諾貝爾也并沒有因為炸藥爆炸而中止自己的化學實驗。俄國物理學家利赫曼和羅蒙諾索夫，曾打算利用在屋頂上豎鐵桿的辦法，把空中的雷電引下來仔細研究。一個電閃雷鳴的夜晚，當他們兩人攀上屋頂時，突然一道閃光掠過，利赫曼教授隨之倒地。然而，羅蒙諾索夫在給利赫曼念完悼詞之后，又繼續(xù)開始冒著生命危險揭示雷電的奧秘。面對著這些無畏的探索者，我們怎么能不受到啟迪和激勵？
其實，又何止自然科學，社會科學同樣需要探索精神?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”，應該成為全體科學工作者的座右銘。馬克思主義便是在探索中誕生，在探索中前進的。鄧小平同志曾經說過：馬克思主義要求人們根據它的基本原則和基本方法，不斷結合變化著的實際，探索解決新問題的答案，從而也發(fā)展馬克思主義理論本身。社會科學的成果一開始便要直接和社會見面，產生廣泛的現(xiàn)實影響，作為探索者，自應抱高度負責的態(tài)度，既要有乘坐航天飛機的勇氣，又要掌握“基本原則和基本方法”；而從社會的角度來說，則應積極為探索者創(chuàng)造條件，激勵和振奮探索精神，并通過社會實踐來檢驗探索的成果。這是社會文明的標志，也是一個國家、一個民族充滿信心的標志?！疤魬?zhàn)者”號爆炸了，美國的宇航局并沒有因此關門，航天飛機仍會在萬里蒼穹中穿行。人類的探索精神是不滅的。
（1）分別寫出上邊兩段文字的中心意思。
（2）用課文中的句子闡述“探索精神”的內涵。
（3）第一段和第二段所舉的例子側重點有什么不同？
（4）第一段所舉的三個例子在表述上有什么不同？下邊的說法不恰當的是
（）
A．達爾文、諾貝爾、利赫曼和羅蒙諾索夫這四個無畏的探索者以自己的行動證明了一條定理：為了開拓，必須冒險。
B．“挑戰(zhàn)者”號的爆炸使作者想到了達爾文、諾貝爾、利赫曼和羅蒙諾索夫，作者試圖以他們的精神證明“挑戰(zhàn)者”號的爆炸并非壞事。
C．達爾文、諾貝爾、利赫曼和羅蒙諾索夫這三個例子從“中毒”到“爆炸”到“獻身”，層層遞進，有力地證明了作者的觀點。
D．達爾文和諾貝爾這兩個例證是略寫的，詳寫的是利赫曼和羅蒙諾索夫的事例，這一事例最能表現(xiàn)科學家的冒險和獻身精神。