高中環(huán)境教案

高三生物《細(xì)胞生活的環(huán)境》教案。

老師會(huì)對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，到寫教案課件的時(shí)候了。將教案課件的工作計(jì)劃制定好，才能夠使以后的工作更有目標(biāo)性！你們清楚有哪些教案課件范文呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“高三生物《細(xì)胞生活的環(huán)境》教案”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

高三生物《細(xì)胞生活的環(huán)境》教案jAB88.CoM

一、教材
本節(jié)是現(xiàn)行高中生物教材必修3第一章的第一節(jié)，是課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的"說明穩(wěn)態(tài)的生理意義"的基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容是整個(gè)模塊的開篇之作，在整個(gè)模塊當(dāng)中起到引線的作用。因此這一節(jié)的作用很重要。本節(jié)內(nèi)容包括體細(xì)胞生活在細(xì)胞外液中、細(xì)胞外液的成分、給學(xué)生建構(gòu)了內(nèi)環(huán)境的概念及，為第二節(jié)穩(wěn)態(tài)概念的提出、穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)機(jī)制的認(rèn)識(shí)以及內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的意義的提出打下基礎(chǔ)。
二、學(xué)情
高三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了良好的邏輯思維和自我學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)中可以采用分組討論、自學(xué)的方法。在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞以及初中關(guān)于消化系統(tǒng)，循環(huán)系統(tǒng)，泌尿系統(tǒng)等相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，為本節(jié)課學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
三、教學(xué)目標(biāo)

描述內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。
知道內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。

能夠用科學(xué)的語言說明內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的生理意義。
具有收集和利用課內(nèi)外圖書資料和信息的能力。

嘗試建構(gòu)人體細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型。
樂于探索生命的奧秘。
四、教學(xué)重難點(diǎn)

內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。
內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。

內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。
內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。
五、教學(xué)方法：
根據(jù)本課的特色，最好讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)，以分組自學(xué)、組內(nèi)討論合作的形式讓每個(gè)都參與到課堂教學(xué)中來，基于以上分析，確定本節(jié)課的教學(xué)方法為：
讀圖啟發(fā)法：通過讀圖，學(xué)會(huì)根據(jù)收集到的生物信息，通過比較、概括等思維過程獲取信息、整合信息，初步掌握終身學(xué)習(xí)的基本技能。
合作探究法：讓學(xué)生在生物課上“學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。
歸納總結(jié)法法：運(yùn)用視頻和資料，歸納總結(jié)內(nèi)環(huán)境組分與體內(nèi)環(huán)境的交換等過程。
根據(jù)新課標(biāo)要求學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)主體，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，讓學(xué)生真正參與到課堂中來。
六、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
我采用的是圖片導(dǎo)入，課件展示紅細(xì)胞、血細(xì)胞、單細(xì)胞草履蟲圖片，直觀展示細(xì)胞生活的環(huán)境。利用問題探討組織學(xué)生回答，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂里面來，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍。
環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)
(一)體細(xì)胞生活在細(xì)胞外液
1.聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)新知識(shí)
教師展示林黛玉圖片，引用賈寶玉的一句話，說明體液概念。
啟發(fā)學(xué)生回憶手腳磨出水泡的情景，說明水泡中的液體主要是組織液等，使學(xué)生建立對細(xì)胞外液的感性認(rèn)識(shí)，引出細(xì)胞外液的組成。
設(shè)計(jì)原因：在學(xué)習(xí)部分知識(shí)用圖片和名著經(jīng)典語言的方法吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效率。
2.分組討論，播放視頻，理解細(xì)胞外液之間的物質(zhì)交換
先給學(xué)生提供細(xì)胞外液組分和結(jié)構(gòu)基本知識(shí)，設(shè)置問題：細(xì)胞外液成分如何進(jìn)行交換?
學(xué)生自學(xué)這部分內(nèi)容，前后四人為一組畫出模式圖。小組代表回答后教師給出物質(zhì)交換視頻，學(xué)生自己判斷答案正確與否并總結(jié)。教師最后給出正確的路徑圖和內(nèi)環(huán)境的概念。
這樣的設(shè)計(jì)是層層遞進(jìn)的，先自我學(xué)習(xí)，再小組學(xué)習(xí)，通過視頻來自己總結(jié)知識(shí)。提高學(xué)生的語言表達(dá)和歸納總結(jié)能力，并增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。需要注意討論時(shí)要每個(gè)學(xué)生參與其中。
(二)內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)
資料分析，分組討論
內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)是一個(gè)更為抽象、更難以理解的深層次問題。引導(dǎo)學(xué)生開展資料分析、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析等討論活動(dòng)，使學(xué)生理解這部分內(nèi)容。根據(jù)教學(xué)進(jìn)程安排學(xué)生分階段進(jìn)行討論。如學(xué)習(xí)細(xì)胞外液成分時(shí)，先討論1、2題，學(xué)習(xí)滲透壓和酸堿度時(shí)，再討論3、4題。
這樣設(shè)計(jì)的原因有利于分散難點(diǎn)，突破每一階段的重點(diǎn)。并讓學(xué)生自己去擊破知識(shí)點(diǎn)，理解知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的探究能力。
(三)內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介
根據(jù)思考和討論問題，學(xué)習(xí)新知
聯(lián)系初中學(xué)習(xí)的循環(huán)、消化、泌尿系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)，根據(jù)“思考和討論”這5個(gè)問題進(jìn)行學(xué)生討論活動(dòng)。討論結(jié)束后，由同學(xué)或老師總結(jié)人體細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的過程。最后多媒體視頻或圖片展示。
設(shè)計(jì)原因：通過活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的相關(guān)知識(shí)，并建立起與新知識(shí)間的聯(lián)系，從而理解內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。
環(huán)節(jié)三：課外拓展
將“技能訓(xùn)練”作為一項(xiàng)任務(wù)布置給學(xué)生，要求每一位學(xué)生利用課下的時(shí)間獨(dú)立完成。先提供給學(xué)生一個(gè)制作好的范例，學(xué)生在接受任務(wù)后，會(huì)開始思考自己應(yīng)該如何完成這項(xiàng)任務(wù)。他們可能會(huì)面臨兩個(gè)問題：一是人體細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換過程是如何完成的?二是選擇哪種表現(xiàn)形式來表達(dá)。
設(shè)計(jì)原因：增強(qiáng)學(xué)生之間交流的愿望，并對本節(jié)課內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了鞏固提高。
七、說板書設(shè)計(jì)
我的板書本著簡介、直觀、清晰的原則，這就是我的板書設(shè)計(jì)。

精選閱讀

高三生物教案：《細(xì)胞的增殖》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、表面積與體積關(guān)系限制了細(xì)胞的長大，細(xì)胞增值是重要的細(xì)胞生命活動(dòng)，是生物體生長、發(fā)育、繁殖遺傳的基礎(chǔ)。

二、細(xì)胞通過分裂進(jìn)行增值

1、有絲分裂：真核生物進(jìn)行細(xì)胞分裂的主要方式，具有周期性，如體細(xì)胞增殖

2、真核細(xì)胞的分裂方式減數(shù)分裂：生殖細(xì)胞（精子，卵細(xì)胞）增殖

3. 無絲分裂：蛙的紅細(xì)胞。分裂過程中沒有出現(xiàn)紡綞絲和染色體

三、過程

分裂間期：完成DNA分子復(fù)制及有關(guān)蛋白質(zhì)合成，染色體數(shù)目不增加，DNA加倍。

前期：核膜核仁逐漸消失，出現(xiàn)紡綞體及染色體，染色體散亂排列。

有絲分裂中期：染色體著絲點(diǎn)排列在赤道板上，染色體形態(tài)比較穩(wěn)定，數(shù)目比分裂期較清晰便于觀察

后期：著絲點(diǎn)分裂，姐妹染色單體分離，染色體數(shù)目加倍

末期：核膜，核仁重新出現(xiàn)，紡綞體，染色體逐漸消失。

四、植物細(xì)胞有絲分裂區(qū)別

間期

前期

末期

植物細(xì)胞

DNA復(fù)制，蛋白質(zhì)合成（染色體復(fù)制）

細(xì)胞兩極發(fā)生紡綞絲構(gòu)成紡綞體

赤道板位置形成細(xì)胞板向四周擴(kuò)散形成細(xì)胞壁

動(dòng)物細(xì)胞

染色體復(fù)制，中心粒也倍增

中心體發(fā)出星射線，構(gòu)成紡綞體

不形成細(xì)胞板，細(xì)胞從中央向內(nèi)凹陷，縊裂成兩子細(xì)胞

五、有絲分裂特征及意義：將親代細(xì)胞染色體經(jīng)過復(fù)制（實(shí)質(zhì)為DNA復(fù)制后），精確地平均分配到兩個(gè)子細(xì)胞，在親代與子代之間保持了遺傳性狀穩(wěn)定性，對于生物遺傳有重要意義。

高三生物教案：《細(xì)胞的癌變》教學(xué)設(shè)計(jì)

一名優(yōu)秀負(fù)責(zé)的教師就要對每一位學(xué)生盡職盡責(zé)，作為教師就要好好準(zhǔn)備好一份教案課件。教案可以讓講的知識(shí)能夠輕松被學(xué)生吸收，幫助教師有計(jì)劃有步驟有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。那么一篇好的教案要怎么才能寫好呢？以下是小編為大家精心整理的“高三生物教案：《細(xì)胞的癌變》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望能為您提供參考！

本文題目：高三生物教案：細(xì)胞的癌變

1.教材地位

“細(xì)胞的癌變”是新課標(biāo)教材生物必修1《分子與細(xì)胞》模塊中第六章第4節(jié)的內(nèi)容。

本章的思路使學(xué)生了解細(xì)胞的完整生命歷程，同時(shí)了解細(xì)胞的癌變是細(xì)胞生命歷程中出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象。

癌癥既是生物學(xué)熱點(diǎn)，又是醫(yī)學(xué)界與社會(huì)的熱點(diǎn)，因此，本節(jié)課是理論與實(shí)際緊密結(jié)合的范例。

1.2 教學(xué)目標(biāo)

1.2.1知識(shí)目標(biāo)

描述癌細(xì)胞的特征;

舉例說出生活中常見的致癌因子;

說出癌癥治療方法。

1.2.2 能力目標(biāo)

討論如何預(yù)防癌癥;

學(xué)會(huì)搜集并整理從書籍、報(bào)刊及網(wǎng)絡(luò)等途徑中查詢的相關(guān)信息;

學(xué)會(huì)更好的與他人合作;

擬定健康的生活方案。

1.2.3 情感態(tài)度與價(jià)值觀

關(guān)注癌癥病人，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感;

形成健康生活的態(tài)度;

養(yǎng)成良好的生活方式;

正確對待癌癥。

1.3 教學(xué)重點(diǎn)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求我將癌細(xì)胞的特征、癌癥的預(yù)防確定為本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)。

1.4 教學(xué)難點(diǎn)

原癌基因與抑癌基因及其關(guān)系

說學(xué)生

我授課對象是高中二年級(jí)學(xué)生，他們關(guān)注名人，對生活中熟悉事物易接受;在知識(shí)方面已具備一定的邏輯推理能力和細(xì)胞學(xué)知識(shí)，有利于本節(jié)課的開展。

但學(xué)生不能將生物學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，很難使知識(shí)內(nèi)化成指導(dǎo)他們健康生活的準(zhǔn)則，并在情感上認(rèn)同;在專業(yè)術(shù)語、抽象知識(shí)理解方面存在缺陷。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和探究能力，培養(yǎng)學(xué)生交流能力和表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和整合能力。

說教法

我在教學(xué)過程中運(yùn)用創(chuàng)情境、談話式、講故事及歸納法等，以實(shí)現(xiàn)師生、生生互動(dòng)，使教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，使學(xué)生感受一堂難忘的生命教育課。

突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)

癌細(xì)胞特征的學(xué)習(xí)，我以事例、圖片、flash等方式進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā);癌癥的預(yù)防與生活相關(guān)，我讓學(xué)生通過查資料、討論、等自主得出結(jié)論。

難點(diǎn)知識(shí)是本節(jié)課的新內(nèi)容，且比較抽象，我采用形象生動(dòng)的比喻，變抽象為形象。

5.1 聯(lián)系生活，引入主題

這是本節(jié)課第一亮點(diǎn)。

一首《感恩的心》喚起學(xué)生對生命的熱愛，同時(shí)感受到生命的脆弱與可貴。 我引用名人事例，既吸引同學(xué)們的注意力及興趣，又引起同學(xué)們對健康的關(guān)注，對社會(huì)的責(zé)任感，使學(xué)生對癌癥深惡痛疾，有了自己的思考和認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課的情境之中。

5.2癌細(xì)胞的概念

本知識(shí)點(diǎn)在課程標(biāo)準(zhǔn)中沒作要求，因此只從條件、實(shí)質(zhì)、表現(xiàn)結(jié)果進(jìn)行分析，使學(xué)生對癌細(xì)胞有初步的了解，癌細(xì)胞的圖片使學(xué)生獲得對癌細(xì)胞的感性認(rèn)識(shí)，為后面的重點(diǎn)內(nèi)容癌細(xì)胞的特征打基礎(chǔ)。

5.3癌細(xì)胞的特征

該知識(shí)點(diǎn)是本節(jié)第一個(gè)重點(diǎn)，內(nèi)容相對較簡單，通過癌變細(xì)胞與正常細(xì)胞圖片的比較，提高學(xué)生識(shí)圖、歸納和表達(dá)能力;

通過講述海拉細(xì)胞，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，引起學(xué)生興趣;

相關(guān)動(dòng)畫使學(xué)生更深刻理解知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)為課堂增添趣味。

5.4細(xì)胞癌變的原因

本環(huán)節(jié)我將原癌基因比作車間的運(yùn)行機(jī)制，將抑癌基因比作懲罰紀(jì)律，使學(xué)生對難點(diǎn)有形象深刻的認(rèn)識(shí)。

之后，讓學(xué)生討論為什么老年人易患癌癥，進(jìn)行知識(shí)深化，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛老人，有利于提升學(xué)生道德品質(zhì)。

舉例生活中不良習(xí)慣可能導(dǎo)致各種癌癥，使本節(jié)知識(shí)與生活的聯(lián)系更加緊密，同時(shí)引出本節(jié)課第二個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容：癌癥的預(yù)防。

5.5癌癥的預(yù)防

作為本節(jié)最重要內(nèi)容，且與生活息息相關(guān)，我采用老師引導(dǎo)、學(xué)生討論總結(jié)的方法進(jìn)行教學(xué)。從生活各方面總結(jié)出保健良方 ，既對知識(shí)有很好應(yīng)用，又體現(xiàn)對生命的熱愛。

此時(shí)，本節(jié)課達(dá)到高潮，同學(xué)們意氣風(fēng)發(fā)，熱烈討論，實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

5.6 癌癥的治療

通過講述癌癥治療方法的副作用，激發(fā)學(xué)生探究生物學(xué)欲望，激勵(lì)學(xué)生立志除癌。

在此，我選用一則關(guān)于一名癌癥晚期病人運(yùn)用心理療法成功戰(zhàn)勝癌癥的故事，在于對不同層次的學(xué)生進(jìn)行多方面啟發(fā)教育，體現(xiàn)面向全體學(xué)生的課程理念。

5.7 愉悅總結(jié)，及時(shí)反饋

本節(jié)知識(shí)點(diǎn)零散，我將帶領(lǐng)學(xué)生回憶瀏覽本節(jié)內(nèi)容，使零散知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化。

在課堂反饋環(huán)節(jié)，我通過簡單練習(xí)采用分組競答的方式把握學(xué)生對知識(shí)的掌握程度，并給予表現(xiàn)突出的學(xué)生適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，這是本節(jié)課第三個(gè)亮點(diǎn)。競答既使課堂顯得緊湊、集中，又有利于形成學(xué)生的競爭意識(shí)，還使得學(xué)生的知識(shí)得以鞏固應(yīng)用。

5.8 課后活動(dòng)

結(jié)語：有效預(yù)防癌癥，使學(xué)生對癌癥形成正確的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，提出有規(guī)律生活的重要性，引出本節(jié)課后活動(dòng)。

該設(shè)計(jì)既有利于學(xué)生查詢資料等方面的能力得以提高，還有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

分組合作使得學(xué)生懂得團(tuán)隊(duì)合作的重要性，也將知識(shí)真正運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，體現(xiàn)注重與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系的理念。

最后是板書設(shè)計(jì)，我采用多媒體與板書結(jié)合的方法，使學(xué)生更容易把握本節(jié)的重難點(diǎn)。

高二生物《細(xì)胞生活的環(huán)境》教案

高二生物《細(xì)胞生活的環(huán)境》教案

[教材分析]

人教版教材不直接提出內(nèi)環(huán)境概念，而是通過細(xì)胞生活的環(huán)境引出內(nèi)環(huán)境的概念，進(jìn)一步探討穩(wěn)態(tài)的含義。本章的知識(shí)可以說是學(xué)習(xí)本冊的基礎(chǔ)，由微觀的細(xì)胞生活的內(nèi)環(huán)境延伸到個(gè)體生活的外環(huán)境，由內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)延伸到生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。為生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)以及生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

[學(xué)情分析]

學(xué)生已經(jīng)完成了高中生物必修1的學(xué)習(xí)，對細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、生命歷程等有了一定的掌握，細(xì)胞又是生命系統(tǒng)的基本單位，能自然接受到細(xì)胞生活的環(huán)境的學(xué)習(xí)。

[教學(xué)目標(biāo)]

1.描述不同細(xì)胞生活的環(huán)境、內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。

2.說明內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。

3.嘗試建構(gòu)概念圖和人體細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型。

[教學(xué)重點(diǎn)]

1.內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。

2.說明內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。

[教學(xué)難點(diǎn)]

1.內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。

2.說明內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。

[教學(xué)方法]誘導(dǎo)思考、合作討論

[教學(xué)設(shè)計(jì)]

[教學(xué)導(dǎo)入]

就像俗話說的“魚兒離不開水，草木離不開太陽”，一樣所有的生命系統(tǒng)都存在于一定的環(huán)境中，并且依賴環(huán)境而存在，細(xì)胞作為最基本的生命系統(tǒng)也是如此。結(jié)合“問題探討”并思考討論本欄兩個(gè)討論題。（多媒體展示）知道像草履蟲這樣的單細(xì)胞生物直接生活在外界水環(huán)境中，而血細(xì)胞生活在體內(nèi)的血漿中。那么機(jī)體的其他細(xì)胞直接的生活環(huán)境是什么呢？

過程設(shè)計(jì)

第1節(jié)細(xì)胞生活的環(huán)境（板書）

首先讓學(xué)生完成，從學(xué)生原有的知識(shí)過渡進(jìn)入新的知識(shí)領(lǐng)域。

細(xì)胞本身有沒有什么結(jié)構(gòu)能反映細(xì)胞生活的環(huán)境？如果有，是什么，并作相應(yīng)的解釋。

（學(xué)生討論交流）（有，細(xì)胞膜，因?yàn)榧?xì)胞膜的磷脂雙分子層的結(jié)構(gòu)，磷脂是一種由親水端和疏水端組成的，磷脂親水端分別朝向細(xì)胞內(nèi)、細(xì)胞外，疏水端相向?qū)χ?。由此可知，?xì)胞內(nèi)、外應(yīng)含有大量水分，也就是說細(xì)胞生活在液體環(huán)境中。）

總結(jié)：細(xì)胞外的液體叫細(xì)胞外液，細(xì)胞內(nèi)的液體叫細(xì)胞內(nèi)液，合稱體液。

構(gòu)建概念圖：

《細(xì)胞生活的環(huán)境》教學(xué)設(shè)計(jì)

1.體內(nèi)細(xì)胞生活在細(xì)胞外液中

根據(jù)所處的部位不同細(xì)胞外液分為血漿、組織液和淋巴等。（多媒體展示）組織學(xué)生閱讀教材內(nèi)容。

舉例說明機(jī)體細(xì)胞生活的直接環(huán)境是否相同，血漿、組織液和淋巴三者間有沒有什么聯(lián)系。

（機(jī)體細(xì)胞生活的直接環(huán)境不一定相同，比如血細(xì)胞生活的直接環(huán)境是血漿，大量的淋巴細(xì)胞生活在淋巴中，絕大多數(shù)細(xì)胞生活的直接環(huán)境是組織液。三者間的聯(lián)系可表示如下圖）

《細(xì)胞生活的環(huán)境》教學(xué)設(shè)計(jì)

血漿、組織液和淋巴通過有機(jī)聯(lián)系，共同構(gòu)成細(xì)胞生活的直接環(huán)境。人們把這個(gè)由細(xì)胞外液構(gòu)成的液體環(huán)境叫做內(nèi)環(huán)境。

進(jìn)一步完善概念圖：

《細(xì)胞生活的環(huán)境》教學(xué)設(shè)計(jì)

1.細(xì)胞外液的成分

從細(xì)胞生命活動(dòng)需要的物質(zhì)和細(xì)胞代謝產(chǎn)物的角度分析細(xì)胞生活的內(nèi)環(huán)境除了含水外還可能含有哪些成分？

（學(xué)生討論交流）

需要物質(zhì)：葡萄糖、氨基酸、脂質(zhì)、無機(jī)鹽、維生素、O2等

代謝產(chǎn)物：尿素、尿酸、乳酸、CO2等

引導(dǎo)學(xué)生把以上的結(jié)果與“資料分析”血漿的化學(xué)組成進(jìn)行比較。

討論：

1.組成血漿的離子中，哪些離子含量較多？（Na+、Cl-）

2.HCO3-、HPO42-可能起什么作用？（由老師提示）（維持血漿酸堿平衡）

3.比較組織液、淋巴、血漿的成分。

（通過閱讀教材完成）（三者的成分和含量基本相同，差別在于血漿中含有較多的蛋白質(zhì)，而組織液和淋巴中蛋白質(zhì)含量很少。）

總結(jié)：細(xì)胞外液本質(zhì)上是一種類似于海洋的鹽溶液。

2.細(xì)胞外液的滲透壓和酸堿度

首先用多媒體展示幾個(gè)人類生存環(huán)境和極端環(huán)境的圖片。

結(jié)合個(gè)體生存對環(huán)境的要求，分析內(nèi)環(huán)境中除了有足夠的營養(yǎng)物質(zhì)外還要什么條件才能滿足細(xì)胞正常生活的需要嗎？

個(gè)體對生存環(huán)境的要求有：適宜的溫度、空氣濕度、大氣壓強(qiáng)、光照等。如同個(gè)體對環(huán)境的要求一樣，細(xì)胞對內(nèi)環(huán)境也有一定的要求，比如：一定滲透壓、酸堿度和溫度等。因?yàn)闈B透壓會(huì)影響細(xì)胞的正常形態(tài)（根據(jù)滲透作用的原理來分析），而酸堿度和溫度會(huì)影響酶的活性，細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性等。

引導(dǎo)學(xué)生帶著閱讀教材。思考討論以下問題：

1.為什么醫(yī)院里給病人輸液時(shí)必須使用生理鹽水而不用蒸餾水？生理鹽水的濃度是多少？（教師提示從滲透作用原理的角度來思考）（生理鹽水是0.9%氯化鈉溶液，這種溶液的滲透壓與血漿等細(xì)胞外液滲透壓相同。如果輸液用蒸餾水會(huì)導(dǎo)致組織細(xì)胞吸水。）

2.滲透壓的概念、大小。（滲透壓是指溶液中溶質(zhì)微粒對水的吸引力，人體血漿滲透壓約為770kPa）

3.人體血漿的滲透壓大小與什么有關(guān)？（人體血漿滲透壓的大小主要與無機(jī)鹽、蛋白質(zhì)的含量有關(guān)。）

4.人體血漿的PH為多少？如何保持其相對穩(wěn)定？（人體血漿PH為7.35—7.45）

5.人體細(xì)胞外液溫度是多少？（人體細(xì)胞外液溫度維持在370C左右。）

概括：人體內(nèi)環(huán)境不但各種化學(xué)成分含量相對穩(wěn)定，理化性質(zhì)也相對穩(wěn)定。

3.內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介

機(jī)體細(xì)胞從外界環(huán)境吸收的營養(yǎng)物質(zhì)及細(xì)胞代謝產(chǎn)物的排出，都要經(jīng)過內(nèi)環(huán)境，而細(xì)胞可以直接與內(nèi)環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換，獲取生命活動(dòng)所需要的物質(zhì)，同時(shí)又不斷排出代謝廢物，以維持細(xì)胞正常的生命活動(dòng)。

《細(xì)胞生活的環(huán)境》教學(xué)設(shè)計(jì)

內(nèi)環(huán)境是如何與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的呢？

引導(dǎo)學(xué)生回顧消化、呼吸、循環(huán)、泌尿系統(tǒng)等相關(guān)知識(shí)，用多媒體展示消化、呼吸、循環(huán)、泌尿系統(tǒng)的作用過程。思考討論：

1.維持滲透壓的Na+和Cl-與葡萄糖、氨基酸等物質(zhì)是通過哪些途徑進(jìn)入內(nèi)環(huán)境的？

（Na+和Cl-來自食物由消化道直接吸收，葡萄糖、氨基酸分別是食物中的糖類和蛋白質(zhì)在消化道內(nèi)消化后的產(chǎn)物，經(jīng)小腸吸收進(jìn)入毛細(xì)血管，再通過物質(zhì)交換進(jìn)入組織液和淋巴。）

2.參與維持pH的HCO3-是怎樣形成的？與體內(nèi)哪些系統(tǒng)的活動(dòng)有關(guān)？

（細(xì)胞代謝產(chǎn)生的CO2和H2O結(jié)合，在酶的作用產(chǎn)生的，HCO3-通過與細(xì)胞外陰離子交換到達(dá)細(xì)胞外液，即組織液、血漿或淋巴中。主要與呼吸系統(tǒng)有關(guān)。）

3.體內(nèi)細(xì)胞產(chǎn)生的代謝廢物，如尿素和CO2是怎樣從內(nèi)環(huán)境排到體外的？

（體內(nèi)細(xì)胞產(chǎn)生的代謝廢物主要通過皮膚分泌汗液，泌尿系統(tǒng)形成、排除尿液和呼吸系統(tǒng)的呼氣這三條途徑來排出，例如，尿素主要是通過腎臟形成的尿液排出體外。血漿中的CO2通過肺動(dòng)脈進(jìn)入肺泡毛細(xì)血管，擴(kuò)散到肺泡內(nèi)，再通過呼氣排出體外。）

概括：內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境的物質(zhì)交換需要各器官系統(tǒng)的參與，同時(shí)，細(xì)胞與內(nèi)環(huán)境之間是相互影響、相互作用的。細(xì)胞不僅依賴內(nèi)環(huán)境，也參與內(nèi)環(huán)境的形成和維持。

（為“內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性”的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備）

完善概念圖：

《細(xì)胞生活的環(huán)境》教學(xué)設(shè)計(jì)

[鞏固提高]

1.汗液、尿液、消化液、淚液等液體是否屬于內(nèi)環(huán)境的組成。

（不是，提示學(xué)生從細(xì)胞與內(nèi)環(huán)境間的關(guān)系來考慮。）

2.葡萄糖從血漿進(jìn)入組織液至少經(jīng)過幾層膜？（2層）

3.根據(jù)血漿、組織液和淋巴三者的聯(lián)系以及滲透作用的原理，嘗試解釋組織水腫（組織間隙液體過多而引起的全身或身體的一部分腫脹的癥狀）的可能原因。

[作業(yè)布置]

完成課后練習(xí)，嘗試用圖解或計(jì)算機(jī)制作演示文稿、flash動(dòng)畫等形式模擬人體細(xì)胞與內(nèi)環(huán)境、內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的大致過程。

高三生物教案：《細(xì)胞呼吸》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

一、相關(guān)概念：

1、呼吸作用（也叫細(xì)胞呼吸）：指有機(jī)物在細(xì)胞內(nèi)經(jīng)過一系列的氧化分解，最終生成 二氧化碳或其它產(chǎn)物，釋放出能量并生成ATP的過程。根據(jù)是否有氧參與，分為：有氧呼吸和無氧呼吸

2、有氧呼吸：指細(xì)胞在有氧的參與下，通過多種酶的催化作用下，把葡萄糖等有機(jī)物徹底氧化分解，產(chǎn)生二氧化碳和水，釋放出大量能量，生成ATP的過程。

3、無氧呼吸：一般是指細(xì)胞在無氧的條件下，通過酶的催化作用，把葡萄糖等有機(jī)物分解為不徹底的氧化產(chǎn)物（酒精、CO2或乳酸），同時(shí)釋放出少量能量的過程。

4、發(fā)酵：微生物（如：酵母菌、乳酸菌）的無氧呼吸。

二、有氧呼吸的總反應(yīng)式：

C6H12O6 + 6O2 6CO2 + 6H2O + 能量

三、無氧呼吸的總反應(yīng)式：

C6H12O6 2C2H5OH（酒精）+ 2CO2 + 少量能量

C6H12O6 2C3H6O3（乳酸）+ 少量能量

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呼吸方式

有氧呼吸

無氧呼吸

不

同

點(diǎn)

場所

細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)，線粒體基質(zhì)、內(nèi)膜

細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)

條件

氧氣、多種酶

無氧氣參與、多種酶

物質(zhì)變化

葡萄糖徹底分解，產(chǎn)生

CO2和H2O

葡萄糖分解不徹底，生成乳酸或酒精等

能量變化

釋放大量能量（1161kJ被利用，其余以熱能散失），形成大量ATP

釋放少量能量，形成少量ATP

六、影響呼吸速率的外界因素：

1、溫度：溫度通過影響細(xì)胞內(nèi)與呼吸作用有關(guān)的酶的活性來影響細(xì)胞的呼吸作用。

溫度過低或過高都會(huì)影響細(xì)胞正常的呼吸作用。在一定溫度范圍內(nèi)，溫度越低，，細(xì)胞呼吸越弱；溫度越高，細(xì)胞呼吸越強(qiáng)。

2、氧氣：氧氣充足，則無氧呼吸將受抑制；氧氣不足，則有氧呼吸將會(huì)減弱或受抑制。

3、水分：一般來說，細(xì)胞水分充足，呼吸作用將增強(qiáng)。但陸生植物根部如長時(shí)間受水浸沒，根部缺氧，進(jìn)行無氧呼吸，產(chǎn)生過多酒精，可使根部細(xì)胞壞死。

4、CO2：環(huán)境CO2濃度提高，將抑制細(xì)胞呼吸，可用此原理來貯藏水果和蔬菜。

七、呼吸作用在生產(chǎn)上的應(yīng)用：

1、作物栽培時(shí)，要經(jīng)常松土，證根的正常呼吸，吸收無機(jī)鹽

2、糧油種子貯藏時(shí)，要風(fēng)干、降溫，降低氧氣含量，則能抑制呼吸作用，減少有機(jī)物消耗。

3、水果、蔬菜保鮮時(shí)，要低溫或降低氧氣含量及增加二氧化碳濃度，抑制呼吸作用。

4、傷口，選用透氣消毒紗布，抑制細(xì)菌有氧呼吸

5、菌釀酒：選通氣，后密封。先讓酵田菌有氧呼吸，大量繁殖，再無氧呼吸產(chǎn)生酒精

6、定期排水：抑制無氧呼吸產(chǎn)生酒精，防止酒精中毒，爛根死亡

7、慢跑：防止劇烈運(yùn)動(dòng)，肌細(xì)胞無氧呼吸產(chǎn)生乳酸

8、風(fēng)桿菌感染傷口：須及時(shí)清洗傷口，以防無氧呼吸