小學(xué)英語單元教案

第十一單元鹽化肥(人教九下)。

每個老師需要在上課前弄好自己的教案課件，大家在用心的考慮自己的教案課件。教案課件工作計劃寫好了之后，這樣接下來工作才會更上一層樓！有沒有好的范文是適合教案課件？小編特地為大家精心收集和整理了“第十一單元鹽化肥(人教九下)”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

課題1生活中常見的鹽

教學(xué)目標(biāo)

通過資料收集和實驗探究，認(rèn)識生活中常見的鹽的種類和用途。

初步學(xué)會粗鹽提純和鑒定碳酸根離子的方法；能判斷復(fù)分解反應(yīng)的類型及發(fā)生條件。

充分認(rèn)識到生活中處處有化學(xué)、了解我國科學(xué)家做出的杰出貢獻(xiàn)，從而激發(fā)愛國熱情和學(xué)習(xí)激情。

重點和難點

重點：粗鹽的提純、對碳酸鹽的特性的認(rèn)識、復(fù)分解反應(yīng)概念的形成。

難點：復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生條件的判斷。

實驗準(zhǔn)備

①粗鹽的提純：燒杯、漏斗、量筒（10mL）、玻璃棒、蒸發(fā)皿、酒精燈、藥匙、鐵架臺（帶鐵圈）、濾紙、剪刀、托盤天平、粗鹽、水。

②［實驗11-1］與［實驗11-2］：試管、帶導(dǎo)管的單孔橡皮塞、碳酸鈣、碳酸鈉、碳酸氫鈉、稀鹽酸、澄清的石灰水。

③增加的演示實驗：碳酸鈣與鹽酸的反應(yīng)。

④多媒體電腦及投影儀。

課時安排共3課時

教學(xué)設(shè)計

第一課時初步認(rèn)識生活中常見的鹽

課前準(zhǔn)備

學(xué)生多渠道收集四方面的資料：

①日常生活中，你所見到的氯化鈉、碳酸鈉、碳酸氫鈉、高錳酸鉀、碳酸鈣等實物。

②食鹽與人體健康的關(guān)系。

③氯化鈉、碳酸鈉、碳酸氫鈉、碳酸鈣等幾種常見的鹽，在日常生活及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的用途。

④氯化鈉、碳酸鈣在自然界的存在情況，我縣境內(nèi)的碳酸鈣的含量如何？人們是怎樣從自然界中獲取氯化鈉、碳酸鈣的？

創(chuàng)設(shè)情境

多媒體投影播放電影《鹽》（節(jié)選），讓學(xué)生在輕音樂聲中，觀賞美麗的風(fēng)光，了解鹽的歷史，初知鹽的用途等。

學(xué)生活動

1.交換觀察、交流信息：在日常生活中搜集到的常見鹽的實物，簡述其外觀及性質(zhì)；交流課外閱讀或網(wǎng)上查找的文字、圖片等信息資料。

2.集體交流：各組代表匯報相互交流情況。（教師作必要的補充，給予恰當(dāng)?shù)狞c評）

3.閱讀教材P70-71頁，整理資料，完成下表。

氯化鈉

碳酸鈉

碳酸氫鈉

碳酸鈣

化學(xué)式主要用途組成上的共同點結(jié)論

日常生活中所說的鹽是指：

化學(xué)中所說的鹽是指：

（教師巡回指導(dǎo)、了解情況、發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)現(xiàn)典型）

4.集體交流：各組代表匯報交流整理后的資料。（學(xué)生可以補充、修正；教師給予提示、補充、點評）

教師指導(dǎo)

1.多媒體投影：投影出整理的完整資料表。（學(xué)生對照此表補充、完善自己的資料表，也可以提出疑問）

2.簡要說明、釋疑，評價學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。

練習(xí)鞏固

學(xué)生主持，出示問題（常見鹽的名稱、化學(xué)式、用途等），小組競賽（搶答問題或爭搶板書化學(xué)式）。

自我反思

這節(jié)課我學(xué)到了什么？同位同學(xué)交流與互查。

課后活動

1.作業(yè)：P76頁2題、P77頁4題。

2.家庭小實驗：將食鹽與細(xì)砂混合后，再分離出來。（提示：儀器代用品，想想制作簡易凈水器的原理。為下一課時做準(zhǔn)備）

第二課時活動與探究：粗鹽的初步提純

創(chuàng)設(shè)情境

1.學(xué)生交流家庭小實驗情況（教師點評）。

2.教師出示：一瓶食鹽，一瓶粗鹽，一瓶食鹽的水溶液，一瓶粗鹽的水溶液。

3.學(xué)生觀察：

①固體食鹽與粗鹽的外觀差異；

②食鹽與粗鹽的水溶液的外觀差異。

4.提出問題：“如何將粗鹽轉(zhuǎn)化為精鹽？”“怎樣除去粗鹽中不溶性雜質(zhì)和可溶性雜質(zhì)？”今天的學(xué)習(xí)任務(wù)：活動與探究──粗鹽的初步提純。

學(xué)生活動

1.分組討論：（教師深入實驗小組，了解情況、發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)現(xiàn)典型）

①通過觀察、比較固體食鹽與粗鹽的外觀和食鹽與粗鹽的水溶液的外觀，你得出什么結(jié)果？

②除去粗鹽中不溶性雜質(zhì)，你采取什么方法？

③粗鹽提純的基本步驟有哪些，怎樣設(shè)計？

④每個步驟，應(yīng)該注意哪些問題？

2.交流討論結(jié)果：

①組內(nèi)交流，形成方案。

②全班交流，互為補充。（教師發(fā)現(xiàn)典型，及時評價；根據(jù)問題，及時指導(dǎo)）

教師示范

1.制作過濾器。

2.簡要說明過濾操作注意事項。

學(xué)生活動

1.分組實驗：分工協(xié)作，分步操作，記錄現(xiàn)象及數(shù)據(jù)。（教師巡回指導(dǎo)，了解情況、發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)現(xiàn)典型）

2.交流實驗結(jié)果：各組代表匯報實驗結(jié)果，交流實驗的得與失。（教師適時點評，告訴精鹽產(chǎn)率的理論值）

3.學(xué)生評議，提出疑問：

①我們小組得出的精鹽產(chǎn)率大于理論值，為什么？

②我們小組得出的精鹽產(chǎn)率遠(yuǎn)低于理論值，為什么？

4.分組討論：

①造成實驗誤差的原因，可能有哪些？

②根據(jù)實驗誤差的原因，你在操作中，還應(yīng)該注意什么？怎樣改進(jìn)？

5.交流討論結(jié)果：盡可能多找出造成實驗誤差可能出現(xiàn)的原因。（學(xué)生可以進(jìn)行爭論，教師給以引導(dǎo)）

教學(xué)小結(jié)

1.學(xué)生：這節(jié)課我學(xué)到了什么？提高了哪些能力？（學(xué)生自我評價）

2.教師：對粗鹽的初步提純的基本步驟及注意事項進(jìn)行歸納小結(jié)，評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況。（教師激勵性評價）

問題拓展

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們基本會用過濾的方法除去粗鹽中不溶性雜質(zhì)，如果要除去粗鹽中可能含有的氯化鎂、氯化鈣、碳酸鈉等可溶性雜質(zhì)，你將用什么方法除去？原理是什么？怎樣操作？

學(xué)生討論

針對拓展問題進(jìn)行討論，根據(jù)時間，討論可長可短。如果討論不夠充分，可讓學(xué)生課后再查找資料進(jìn)行探究。為下一節(jié)課做鋪墊。

課后活動

按要求寫探究實驗報告。

第三課時復(fù)分解反應(yīng)及發(fā)生條件的探究

創(chuàng)設(shè)情境

1.教師演示：碳酸鈣與鹽酸的反應(yīng)。

2.提出問題：生活中還有哪些鹽能與鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w？

學(xué)生活動

1.分組實驗：按要求完成［實驗11-1］、［實驗11-2］，記錄實驗現(xiàn)象。

2.集體交流：匯報觀察到的實驗現(xiàn)象。

3.創(chuàng)新嘗試：

仿照示例：①碳酸鈣與鹽酸反應(yīng)的化學(xué)方程式：

CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑

試著書寫下列反應(yīng)的化學(xué)方程式：

②碳酸鈉與鹽酸：Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2↑

③碳酸氫鈉與鹽酸：NaHCO3+HCl=NaCl+H2O+CO2↑

④碳酸鈉與氫氧化鈣：Na2CO3+Ca(OH)2=2NaOH+CaCO3↓

4.觀察與思考（一）：

①觀察：反應(yīng)①②③有什么共同特點？

②討論：由此你發(fā)現(xiàn)了什么？

③歸納：含有碳酸根離子（或碳酸氫根離子）的鹽的鑒定方法。

④舉例：填寫下表

被鑒定的物質(zhì)

加入的試劑

現(xiàn)象5.觀察與思考（二）：

①觀察：第④個反應(yīng)有什么特點？

②討論：由此，你又有哪些新發(fā)現(xiàn)？

③歸納：復(fù)分解反應(yīng)的概念、一般形式與特點。

6.回憶與反思：根據(jù)你具有的酸、堿、鹽知識，列舉幾個酸與堿、鹽與鹽反應(yīng)的化學(xué)方程式，觀察判斷它們是否屬于復(fù)分解反應(yīng)？為什么？

7.討論與歸納：

①討論：你所做實驗中的復(fù)分解反應(yīng)與你所列舉的反應(yīng)，它們的生成物有什么特點？由此你得出了什么結(jié)論？

②歸納：復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件。

問題拓展

根據(jù)復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件，如果要除去粗鹽中可能含有的氯化鎂、氯化鈣、碳酸鈉等可溶性雜質(zhì)：

①你將用什么方法除去？

②原理是什么？

③怎樣操作？

④寫出相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)方程式。

學(xué)生活動

1.分組討論（教師深入小組了解討論情況，傾聽意見，發(fā)現(xiàn)問題與典型）

2.交流討論情況（教師根據(jù)討論情況、發(fā)現(xiàn)的問題與典型，進(jìn)行評價，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納整理）

自我反思

1.小結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識，同桌、同學(xué)之間相互交流，查漏補缺。

2.本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你又有哪些新發(fā)現(xiàn)？你對自己在課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，是滿意？是基本滿意？還是不滿意呢？

教師小結(jié)（重點在于評價、知識歸納、給予學(xué)習(xí)方法）

課后活動

1.作業(yè)：P761、3。

2.歸納整理本課題的知識要點。

課題1生活中常見的鹽(第二課時）

教學(xué)目標(biāo)

知道雞蛋殼、水垢的成分中有碳酸根離子，醋、檸檬中含酸類物質(zhì)；掌握含碳酸根離子的檢驗方法；能書寫簡單的化學(xué)方程式。

通過不同的含碳酸根離子的鹽能與不同的酸反應(yīng)的實驗，學(xué)習(xí)用控制實驗條件的方法設(shè)計實驗，體會并初步掌握設(shè)計實驗的方法，并用此類方法解決實際問題。

通過對生活中常見的一些物質(zhì)及其實驗探究，感受生活中處處有化學(xué)，做一個學(xué)化學(xué)的有心人。

重點和難點

重點：通過含碳酸根離子的鹽與酸反應(yīng)放出二氧化碳的事實，掌握碳酸根離子的鑒定方法。

難點：通過控制實驗條件設(shè)計實驗的思維過程與方法。

實驗準(zhǔn)備

儀器：試管架、小試管、大試管、與之相配套的單孔橡皮塞（帶導(dǎo)管）、小燒杯、藥匙、量筒、玻璃棒、表面皿、紗布、濾紙。

藥品：雞蛋殼、醋、稀鹽酸、檸檬、純堿、澄清的石灰水。

教學(xué)設(shè)計

復(fù)習(xí)引入學(xué)生板演實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)原理：

CaCO3+2HCl==CaCl2+H2O+CO2↑

提問出示一瓶純堿，我們要知道純堿中是否含碳酸根離子，應(yīng)采取什么方法？

投影實驗1.將0.5g碳酸鈉放入試管，并加入2mL稀鹽酸，將生成的氣體通入澄清的石灰水。

2.用碳酸氫鈉代替碳酸鈉，重復(fù)上述實驗。

學(xué)生思考實驗中，澄清的石灰水變渾濁，說明什么問題？

指導(dǎo)板演上述兩個反應(yīng)的化學(xué)方程式。

提問上述三個反應(yīng)有何共同點？怎樣檢驗?zāi)撤N物質(zhì)中是否含碳酸根離子？

學(xué)生實驗檢驗水垢中是否含碳酸根離子：將少量水垢放入試管中，并加入5mL稀鹽酸，將生成的氣體通入澄清的石灰水，觀察現(xiàn)象。

觀察、分析水垢中是否含碳酸根離子；檢驗的方法：用稀鹽酸和澄清的石灰水。

講述在碳酸鈣、碳酸鈉、碳酸氫鈉分別與稀鹽酸反應(yīng)的這一組實驗中，相同的反應(yīng)物是稀鹽酸，稱為這組實驗的恒量；不同的反應(yīng)物是碳酸鈣、碳酸鈉、碳酸氫鈉，我們稱為這組實驗的變量。（板書注明）

變量恒量

CaCO3+2HCl==CaCl2+H2O+CO2↑

Na2CO3+2HCl==2NaCl+H2O+CO2↑

NaHCO3+HCl==NaCl+H2O+CO2↑

提問你所知道的酸除鹽酸外，生活中還有哪些酸？

舉例稀硫酸、醋酸、檸檬酸等。

提問上面一組實驗（三個實驗）中為相同的酸與不同的鹽反應(yīng)，那么不同的鹽能與相同的酸反應(yīng)嗎？請你設(shè)計實驗證明。

學(xué)生實驗1.將醋加入放有碳酸鈉粉末的試管中，并將生成的氣體通入澄清的石灰水。

2.將檸檬的汁擠出，代替醋做上述實驗。

觀察、分析澄清的石灰水變渾濁，說明不同的酸也能與相同的鹽發(fā)生反應(yīng)。

提問分析第二組的三個實驗中，哪些反應(yīng)物為恒量，哪些反應(yīng)物為變量？（指導(dǎo)學(xué)生注明）

恒量變量

Na2CO3+稀鹽酸

Na2CO3+醋酸

Na2CO3+檸檬酸

講述不同的含碳酸根離子的鹽能與不同的酸反應(yīng)。

學(xué)生實驗1.分別測出稀鹽酸、醋、檸檬汁的pH值，并記錄在下表。

2.在3個小燒杯中先分別放入小蘇打1/2小匙，然后同時在3個小燒杯中分別加入5mL稀鹽酸、檸檬汁、醋，比較反應(yīng)速度。

3.通過上述實驗，你的結(jié)論是。

pH值

與小蘇打的反應(yīng)速度比較

稀鹽酸檸檬汁醋學(xué)生練習(xí)著名化學(xué)家羅伯特·波義耳在一次實驗中，不小心將鹽酸濺到紫羅蘭花瓣上，過一會兒，他驚奇地發(fā)現(xiàn)紫色的花瓣上出現(xiàn)了紅點點。波義耳對這一意外發(fā)現(xiàn)做出了種種假設(shè)，經(jīng)過多次實驗驗證，探究普通規(guī)律，終于獲得成功。對紫羅蘭花瓣遇鹽酸變紅的現(xiàn)象，你有哪些假設(shè)？請寫出你的假設(shè)，并設(shè)計出驗證假設(shè)的實驗方案。

你對紫羅蘭花瓣遇鹽酸變化現(xiàn)象的各種假設(shè)

驗證方案

解題思路本題是通過著名化學(xué)家羅伯特·波義耳的小故事，展示科學(xué)家是怎樣捕捉化學(xué)現(xiàn)象深入思考，運用假設(shè)的方法進(jìn)行科學(xué)探究活動，形成開放性作答題。通過“紫羅蘭花瓣遇鹽酸變紅”這一實驗事實，分析這一實驗中，“紫羅蘭花瓣”和“鹽酸”為實驗的兩個條件，由控制這兩個實驗條件來進(jìn)行實驗方案的設(shè)計：當(dāng)“鹽酸”為恒量，另一量為變量時，推陳出新，鹽酸能使除紫羅蘭花瓣以外的花瓣變色嗎？同理，當(dāng)“紫羅蘭花瓣”為恒量，另一量為變量時，推測，其他物質(zhì)能使紫羅蘭花瓣變色嗎？當(dāng)實驗條件都是變量時，推測，其他物質(zhì)能使其他花瓣變色嗎？這些都是根據(jù)控制實驗條件做出的合理假設(shè)，這對活躍學(xué)生思維和發(fā)展創(chuàng)造性有重要作用。

答案：

你對紫羅蘭花瓣遇鹽酸變化現(xiàn)象的各種假設(shè)

你驗證假設(shè)的實驗方案

鹽酸能使其他種類花瓣變色嗎？

將鹽酸分別滴到其他種類花瓣上，觀察現(xiàn)象。

其他酸、堿或鹽能使紫羅蘭花瓣變色嗎？

將稀硫酸、稀硝酸、燒堿溶液等滴到紫羅蘭花瓣上，觀察現(xiàn)象。

其他溶液能使其他花瓣變色嗎？

將燒堿、碳酸鈉、食鹽等溶液滴到花瓣上，觀察現(xiàn)象。

課堂練習(xí)把一只新鮮雞蛋放入盛水的玻璃杯中，雞蛋沉入水底。回答下列問題：

（1）若向杯中逐漸加入食鹽粉末直至溶液飽和（飽和食鹽水的密度大于雞蛋的密度），將會觀察到什么現(xiàn)象？并解釋原因。

（2）若向玻璃杯中逐漸滴加濃鹽酸，雞蛋殼表面將會有什么現(xiàn)象？這會使雞蛋怎樣運動？寫出上述過程中發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式，并指出反應(yīng)類型。

小結(jié)1.碳酸根離子的鑒定方法。

2.在做一組實驗時，控制實驗條件的方法。

課后練習(xí)設(shè)計再探究：設(shè)計一個實驗，證明溫度對小蘇打和酸的反應(yīng)的速度是否有影響。

學(xué)案

生活中常見的鹽(第二課時)

一、回憶與再現(xiàn)

反應(yīng)物

化學(xué)方程式

碳酸鈉+稀鹽

酸碳酸氫鈉+稀鹽酸

二、活動與探究（一）

1.將雞蛋殼少許放入大試管中，加入5mL稀鹽酸，迅速用帶導(dǎo)管的膠塞塞緊試管口，并將生成的氣體通入2mL澄清石灰水中（見右圖）。（可用另一小試管裝入2mL澄清的石灰水對比）

2.寫出雞蛋殼的主要成分與稀鹽酸反應(yīng)的化學(xué)方程式。

3.若要檢測某種物質(zhì)中是否含碳酸根或碳酸氫根，你采用的方法是。

4.你認(rèn)為上述三個化學(xué)反應(yīng)的反應(yīng)物中，是恒量，是變量。

三、活動與探究（二）

按上述裝置：

1.將醋（3mL）放入盛有小蘇打（1/3小匙）的大試管中，迅速用帶導(dǎo)管的膠塞塞緊試管口，將生成的氣體通入澄清石灰水中。（可用另一小試管裝入2mL澄清的石灰水對比）

2.將檸檬用紗布擠出10mL檸檬汁放在小燒杯中，以備下面實驗及“活動與探究三”用：將檸檬汁（3mL）放入盛有小蘇打（1/2小匙）的大試管中，迅速用帶導(dǎo)管的膠塞塞緊試管口，將生成的氣體通入澄清石灰水中。（可用另一小試管裝入2mL澄清的石灰水對比）

3.通過上述反應(yīng)，你的結(jié)論是。

四、活動與探究（三）

1.分別測出稀鹽酸、醋、檸檬汁的pH值，并記錄在下表。

2.在3個小燒杯中先分別放入小蘇打1/2小匙，然后同時在3個小燒杯中分別加入5mL稀鹽酸、檸檬汁、醋，比較反應(yīng)速度。（如圖所示）

3.通過上述實驗，你的結(jié)論是。pH值

與小蘇打的反應(yīng)速度比較

稀鹽酸檸檬汁醋五、設(shè)計再探究

設(shè)計一個實驗，證明溫度對小蘇打和酸的反應(yīng)的速度是否有影響。

第十一單元鹽化肥

課題2化學(xué)肥料

教學(xué)目標(biāo)

知道常用化肥的種類、作用、保存及施用時注意事項。

通過實驗探究，初步學(xué)會區(qū)分氮、磷、鉀肥的方法。

通過對化肥實物的搜集、化肥知識的調(diào)查和課堂討論交流，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力和交往、合作能力。

認(rèn)識化肥及農(nóng)藥對環(huán)境的影響，提高學(xué)生環(huán)境意識，培養(yǎng)學(xué)生重視農(nóng)業(yè)、關(guān)心農(nóng)村、確保農(nóng)業(yè)持續(xù)發(fā)展的真實情感。

重點和難點

重點：區(qū)分氮、磷、鉀肥的方法。

難點：培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

實驗準(zhǔn)備

①儀器：試管、試管架、試管夾、研缽、酒精燈、火柴、燒杯。

②實物：缺氮肥的包心菜葉片（實物）、缺磷的小麥植株（高、矮各式各1株）、缺鉀的大豆葉片（實物）。

③常見化肥樣品。

④實驗改進(jìn)：把一塊鐵片分成兩塊，一塊正方形燒氮肥，另一塊長方形燒鉀肥，避免氮、鉀肥互相干擾。

⑤電腦及投影儀。

課時安排2課時

教學(xué)設(shè)計

第一課時認(rèn)識常見的化肥

課前準(zhǔn)備

學(xué)生各自搜集常見化肥的樣品。

創(chuàng)設(shè)情境

1.講述：1958～1960年，由于自然災(zāi)害，不少人餓死的事實；改革開放以來，我國糧食生產(chǎn)突飛猛進(jìn)，基本解決了13億人口吃飯問題的事實，指出化肥在解決我國人民吃飯問題上所起的作用。

2.投影：播放養(yǎng)分充足或缺某種養(yǎng)分的植物生長圖片。指出：“莊稼一枝花，全靠肥當(dāng)家”，說明肥料與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人們吃飯有著密切的關(guān)系。點明學(xué)習(xí)主題。

學(xué)生活動

1.展示學(xué)生各自搜集的常見化肥的樣品，由各組代表上講臺展示樣品，做簡要介紹（教師適當(dāng)點評）。

2.閱讀課文：整理資料，填寫下表：

常用化肥的名稱、化學(xué)式及作用

類別

氮肥

磷肥

鉀肥

復(fù)合肥

名稱

化學(xué)式

主要作用

植物缺少時的癥狀

（重點，用時稍長些，教師巡回檢查、指導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)問題）

3.討論交流：交流信息資料，互查上述表格所填內(nèi)容。（教師深入小組，了解討論情況，適時指導(dǎo)）

4.展示圖表：各小組代表爭相走上講臺，展示圖表，簡要說明。

歸納整理

投影1：展示完整的圖表。

投影2：常用化肥包裝袋商標(biāo)圖示及說明書。

再創(chuàng)情景

由學(xué)生講述案例：

①細(xì)心的農(nóng)民問我：夏天雷雨過后，田里的莊稼長得特別旺盛。聽說你在學(xué)校里學(xué)過，你能告訴我其中的秘密嗎？

②一位老大爺給我講：70年代剛使用化肥時，生產(chǎn)隊里種黃豆，為確保增產(chǎn)，施用了大量尿素。夏天時，黃豆苗生長非常旺盛，農(nóng)民很高興。結(jié)果，到了秋天，黃豆的結(jié)實率很低。相反，漏掉施尿素的地方，黃豆結(jié)實卻較豐厚，令人哭笑不得。

教師點撥

1.教師介紹案例①中的秘密。

2.案例②說明了什么？（讓學(xué)生討論、交流對案例分析的體會。讓學(xué)生知道：種田也必須學(xué)習(xí)科學(xué)知識，否則就要付出代價，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情）

學(xué)生活動

1.閱讀課文：第79頁第二、三兩段。

2.討論交流：為了保護(hù)我們的生存環(huán)境，在化肥使用方面，你應(yīng)當(dāng)給父母做哪些宣傳？

教師小結(jié)

我們知道了化肥的作用及給環(huán)境帶來的危害，希望大家在生活中做一個有責(zé)任感的人，為保護(hù)我們的家園而努力，為實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)貢獻(xiàn)自己的力量。

學(xué)生活動

1.小結(jié)：這節(jié)課我學(xué)到了什么？（歸納、鞏固知識，同桌、同學(xué)互查）

2.學(xué)生主持：用卡片展示問題（常見化肥的名稱、化學(xué)式、用途等），小組搶答（或板書）。

教師總結(jié)

1.簡要總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

2.課后活動：怎樣識別區(qū)分常見的化肥：尿素、碳酸氫銨、過磷酸鈣、硫酸鉀？（為下一課時做準(zhǔn)備）。

第二課時探究初步區(qū)分氮肥磷肥鉀肥的方法

設(shè)置情景

（貼在黑板上）農(nóng)作物生長時需要大量的氮、磷、鉀肥，如果缺少這些營養(yǎng)元素，農(nóng)作物就會得“病”:

實物1：發(fā)黃的菜葉與正常的菜葉比較。（缺？）

實物2：矮小的小麥植株與正常的小麥植株比較。（缺？）

實物3：葉片邊緣發(fā)黃的大豆葉與正常的大豆葉比較。（缺？）

提出問題

1.這三種不正常的植物，各缺乏什么養(yǎng)分？

2.如何區(qū)分常用的氮、磷、鉀肥呢？

3.怎樣科學(xué)施肥？

學(xué)生活動

1.觀察實物、填寫下表：

氮肥

磷肥

鉀肥

碳酸氫銨

氯化銨

磷礦粉

過磷酸鈣

硫酸鉀

氯化鉀

狀態(tài)

氣味

溶解性

2.組內(nèi)交流：交流觀察結(jié)果。

3.展示觀察成果：學(xué)生走上講臺，展示自己觀察的結(jié)果（其他同學(xué)補充）。

4.學(xué)生小結(jié)：從外觀上區(qū)分氮肥、磷肥、鉀肥的方法（教師點評）。

5.交流實驗結(jié)果：學(xué)生下位，自由交流；小組代表匯報交流（教師指導(dǎo)，給予點評）。

6.歸納小結(jié):區(qū)分氮肥和鉀肥的方法。

學(xué)習(xí)評價：檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況（統(tǒng)計能正確區(qū)分氮肥、鉀肥的方法及人數(shù)）

問題拓展

黑板上的三種不正常的植物，各缺乏什么養(yǎng)分？急需施肥。但是，買回來的化肥包裝袋因磨損，字跡模糊不清，無法辨認(rèn)。

現(xiàn)取化肥樣品分別裝入1、2、3號小瓶，放在實驗臺上。請你幫助辨認(rèn)，指導(dǎo)施肥。

看哪個組最先完成任務(wù)，把小瓶標(biāo)號寫在黑板上對應(yīng)的“生病”植物的下方。

教師小結(jié)

你們用所學(xué)習(xí)的知識解決了生產(chǎn)中的實際問題。通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？你對本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程是滿意，基本滿意，還是不滿意？

課后活動

1.整理本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識，同學(xué)互相交流，查漏補缺。

2.調(diào)查你的父母在貯存、使用化肥方面存在的問題，并給他們提出合理的建議。

3.社會調(diào)查：化肥使用的利弊與對策。

酸、堿、鹽的復(fù)習(xí)（案例）

復(fù)習(xí)是一個十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)課的深度、廣度和容量是新授課教學(xué)所難以達(dá)到的，它不僅僅是幫助學(xué)生整理知識、形成知識系統(tǒng)的過程，同時也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和提高實踐能力的好機會。以往的復(fù)習(xí)課，我很注重知識點的串講和知識點的運用，但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生只是習(xí)慣于做筆記，沒有真正理解，所以復(fù)習(xí)效果不盡人意，更談不上思維的創(chuàng)新和能力的提高。我想只要改變這種以老師為主的復(fù)習(xí)方法，將思維的空間還給學(xué)生，讓學(xué)生自主探討、自主總結(jié)、自主實驗，學(xué)生就不會乏味，而且觀察能力、實驗?zāi)芰?、思維能力和自學(xué)能力等多方面都得到提高。

教學(xué)過程

本課學(xué)習(xí)目標(biāo)是復(fù)習(xí)酸、堿、鹽的性質(zhì)，以及由性質(zhì)引出來的酸、堿、鹽的區(qū)別方法。

課前我做了大量準(zhǔn)備工作，精心挑選了4組物質(zhì)：

a.稀硫酸、石灰水、硝酸銨溶液

b.稀鹽酸、氫氧化鈉溶液、硫酸銅溶液

c.稀硫酸、石灰水、碳酸鈉溶液

d.稀鹽酸、氫氧化鈉溶液、硫酸鈉溶液

將每組物質(zhì)在區(qū)別時可能涉及的物質(zhì)名稱和儀器列出名單，交給實驗老師準(zhǔn)備好實驗用具。我想通過創(chuàng)設(shè)生動的情境，設(shè)置巧妙的問題，激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，達(dá)到低起點、高要求的復(fù)習(xí)設(shè)想。

課堂上，我將事先設(shè)計的4組物質(zhì)寫在黑板上，問：“4組物質(zhì)在類別上有什么共同點？”同學(xué)們都回答：“分別是酸、堿、鹽的溶液?！蔽艺f：“你們能將它們區(qū)別出來嗎？”學(xué)生開始分組討論。

有的組的同學(xué)拿出小紙條將區(qū)別的試劑羅列出來，有的組的同學(xué)翻出酸、堿、鹽的溶解性表一一核實，有的組的同學(xué)時而大聲分辯各抒己見，有的組的同學(xué)則各自思考……

當(dāng)同學(xué)們討論結(jié)束后，我讓同學(xué)說出他們的方案：

a組的方案有：（1）CO2、Fe（2）CaCO3、CuSO4（3）BaCl2、CuSO4（4）Na2CO3（5）BaCl2、FeCl3（6）Fe、石蕊溶液（7）Mg(OH)2（8）Ba(OH)2（9）CO2、Ca(OH)2（10）CO2、BaCl2

b組的方案有：（1）看顏色、Na2CO3（2）CuSO4（3）Fe（4）測pH值（5）看顏色、FeCl3（6）看顏色、NH4NO3（7）Ca(OH)2（8）大理石、看顏色或CO2（9）敞口放置，看質(zhì)量變化（10）組內(nèi)的物質(zhì)反應(yīng)

c組的方案有：（1）HCl、石蕊溶液（2）H2SO4、石蕊溶液、CO2（3）用組內(nèi)物質(zhì)兩兩反應(yīng)（4）Na2CO3（5）大理石、酚酞溶液、H2SO4（6）CO2、酚酞溶液（7）CO2、石蕊溶液（8）HCl、CO2（9）HCl、酚酞溶液（10）組內(nèi)的物質(zhì)反應(yīng)

d組的方案有：（1）CuSO4、Ca(OH)2或Ba(OH)2（2）Fe、BaCl2（3）Na2CO3、BaCl2（4）石蕊溶液（5）AgNO3、酚酞溶液（6）CuO、酚酞溶液（7）BaCl2、石蕊溶液（8）Na2CO3、CuSO4（9）NH4NO3、BaCl2（10）BaCl2、AgNO3

我將同學(xué)們的方案寫在黑板上，不加評論。只是說：“這些方案的對與否，請同學(xué)們自己動手檢驗一下?！蓖瑢W(xué)們開始動手實驗。

創(chuàng)設(shè)情景，再次探究，先動腦，再動手。有的同學(xué)邊做實驗，邊發(fā)感慨：“這個方案簡單，這個方案操作復(fù)雜，這個方案很妙，我沒有想到……”也有的同學(xué)通過做實驗對黑板上的方案提出了不同看法：例如a組中的（7）；d組中的（5）……對于同學(xué)們提出的看法，我讓他們說出理由，并再次質(zhì)疑：“如何加以改正呢？”有了前面的討論和實驗，同學(xué)們很快說出了正確的方案。

實驗結(jié)束后，我指著黑板上的方案，問：“每組的方案很多，大家能不能從諸方案中找出一個最佳方案？”學(xué)生本以為做完實驗后就萬事大吉，思維陷入一種停滯階段。

再設(shè)置一個問題，讓學(xué)生的思維掀起一個高潮。當(dāng)出現(xiàn)一個新的問題后，他們馬上活躍起來，紛紛發(fā)表自己的觀點，指出別人的不足，課堂辯論氣氛熱烈，一個好的方案引起全班鼓掌喝彩，一個繁復(fù)的方案讓同學(xué)們修理得一目了然。

已經(jīng)下課了，同學(xué)們的情緒仍然很興奮，于是把書寫有關(guān)的化學(xué)方程式當(dāng)成自主課后作業(yè)。本節(jié)課表面上沒有復(fù)習(xí)羅列酸、堿、鹽的性質(zhì)，但學(xué)生學(xué)會了用酸、堿、鹽的性質(zhì)解決一個具體的問題，從而使學(xué)生將所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為能力，化學(xué)復(fù)習(xí)課充滿活力和智慧。

相關(guān)知識

第十一單元《鹽化肥》知識點整理

第十一單元《鹽化肥》知識點整理
一、常見的鹽定義：能解離出金屬離子(或NH4+)和酸根離子的化合物
物質(zhì)俗稱物理性質(zhì)用途
氯化鈉食鹽白色粉末，
水溶液有咸味，
溶解度受溫度
影響不大

（1）作調(diào)味品（2）作防腐劑
（3）消除積雪（降低雪的熔點）
（4）農(nóng)業(yè)上用NaCl溶液來選種
（5）制生理鹽水（0.9%NaCl溶液）
Na+維持細(xì)胞內(nèi)外的水分分布，促進(jìn)細(xì)胞內(nèi)外物質(zhì)交換
Cl-促生鹽酸、幫助消化，增進(jìn)食欲
碳酸鈉
Na2CO3純堿（因水溶液呈堿性）蘇打白色粉末狀固體，易溶于水用于玻璃、造紙、紡織、洗滌、食品工業(yè)等
碳酸氫鈉
NaHCO3小蘇打白色晶體，
易溶于水制糕點所用的發(fā)酵粉
醫(yī)療上，治療胃酸過多
備注1、粗鹽中由于含有氯化鎂、氯化鈣等雜質(zhì)，易吸收空氣中的水分而潮解。
（無水氯化鈣可用作干燥劑）
2、碳酸鈉從溶液中析出時，會結(jié)合一定數(shù)目的水分子，化學(xué)式為Na2CO310H2O。
碳酸鈉晶體Na2CO310H2O（純凈物），俗稱天然堿、石堿、口堿。
風(fēng)化：常溫時在空氣中放置一段時間后，失去結(jié)晶水而變成粉末。（化學(xué)變化）
3、2NaHCO3△Na2CO3+H2O+CO2↑NaHCO3+HCl===NaCl+H2O+CO2↑
二、精鹽提純——去除不溶性雜質(zhì)，得到的精鹽中還含有氯化鎂、氯化鈣等可溶性雜質(zhì)。
1、實驗步驟：溶解、過濾、蒸發(fā)
2、實驗儀器
實驗步驟實驗儀器其中玻璃棒的作用
溶解燒杯、玻璃棒加速溶解
過濾鐵架臺（帶鐵圈）、漏斗、燒杯、玻璃棒引流
蒸發(fā)鐵架臺（帶鐵圈）蒸發(fā)皿、酒精燈、玻璃棒使液體受熱均勻，防止液體飛濺
一、常見的鹽定義：能解離出金屬離子(或NH4+)和酸根離子的化合物
物質(zhì)俗稱物理性質(zhì)用途
氯化鈉食鹽白色粉末，
水溶液有咸味，
溶解度受溫度
影響不大

（1）作調(diào)味品（2）作防腐劑
（3）消除積雪（降低雪的熔點）
（4）農(nóng)業(yè)上用NaCl溶液來選種
（5）制生理鹽水（0.9%NaCl溶液）
Na+維持細(xì)胞內(nèi)外的水分分布，促進(jìn)細(xì)胞內(nèi)外物質(zhì)交換
Cl-促生鹽酸、幫助消化，增進(jìn)食欲
碳酸鈉
Na2CO3純堿（因水溶液呈堿性）蘇打白色粉末狀固體，易溶于水用于玻璃、造紙、紡織、洗滌、食品工業(yè)等
碳酸氫鈉
NaHCO3小蘇打白色晶體，
易溶于水制糕點所用的發(fā)酵粉
醫(yī)療上，治療胃酸過多
備注1、粗鹽中由于含有氯化鎂、氯化鈣等雜質(zhì)，易吸收空氣中的水分而潮解。
（無水氯化鈣可用作干燥劑）
2、碳酸鈉從溶液中析出時，會結(jié)合一定數(shù)目的水分子，化學(xué)式為Na2CO310H2O。
碳酸鈉晶體Na2CO310H2O（純凈物），俗稱天然堿、石堿、口堿。
風(fēng)化：常溫時在空氣中放置一段時間后，失去結(jié)晶水而變成粉末。（化學(xué)變化）
3、2NaHCO3△Na2CO3+H2O+CO2↑NaHCO3+HCl===NaCl+H2O+CO2↑
二、精鹽提純——去除不溶性雜質(zhì)，得到的精鹽中還含有氯化鎂、氯化鈣等可溶性雜質(zhì)。
3、實驗步驟：溶解、過濾、蒸發(fā)
4、實驗儀器
實驗步驟實驗儀器其中玻璃棒的作用
溶解燒杯、玻璃棒加速溶解
過濾鐵架臺（帶鐵圈）、漏斗、燒杯、玻璃棒引流
蒸發(fā)鐵架臺（帶鐵圈）蒸發(fā)皿、酒精燈、玻璃棒使液體受熱均勻，防止液體飛濺
NH4HCO317.7%易分解，施用時深埋銨態(tài)氮肥防曬防潮，且均不能與堿性物質(zhì)（如草木灰、熟石灰等）混合施用

NH4NO335%易爆，結(jié)塊不可用鐵錘砸
(NH4)2SO421.2%長期使用會使土壤酸化、板結(jié)
NH4Cl26.2%長期使用會使土壤酸化、板結(jié)
CO(NH2)246.7%含氮量最高的氮肥（有機物）
NH3.H2O加水稀釋后施用不穩(wěn)定，易放出NH3↑
NaNO3
b、NH4+的檢驗
試劑：堿（NaOH、Ca(OH)2等）、濕潤的紅色石蕊試紙
NH4NO3+NaOH=NaNO3+NH3↑+H2O
c、生物固氮：豆科植物的根瘤菌將氮氣轉(zhuǎn)化為含氮的化合物而吸收
（2）鉀肥作用：促使作物生長健壯、莖桿粗硬，抗倒伏（壯稈）。缺鉀：葉尖發(fā)黃
KCl
常用鉀肥草木灰：農(nóng)村最常用鉀肥（主要成分為K2CO3），呈堿性
K2SO4：長期使用會使土壤酸化、板結(jié)
（3）磷肥作用：促進(jìn)植物根系發(fā)達(dá)，穗粒增多，飽滿（催果）
缺磷：生長遲緩，產(chǎn)量降低，根系不發(fā)達(dá)
常用磷肥磷礦粉Ca3(PO4)2
鈣鎂磷肥（鈣和鎂的磷酸鹽）
過磷酸鈣Ca(H2PO4)2和CaSO4不能與堿性物質(zhì)混合施用。
重過磷酸鈣Ca(H2PO4)2如草木灰、熟石灰
（4）復(fù)合肥：含N、P、K中的兩種或三種
KNO3
NH4H2PO4不能與堿性物質(zhì)混合施用
(NH4)2HPO4
3、使用化肥、農(nóng)藥對環(huán)境的影響
（1）土壤污染：重金屬元素、有毒有機物、放射性物質(zhì)
（2）大氣污染：N2O、NH3、H2S、SO2
（3）引起水體污染：N、P過多，導(dǎo)致水體富營養(yǎng)化，赤潮、水華等現(xiàn)象
4、合理使用化肥
（1）根據(jù)土壤情況和農(nóng)作物種類選擇化肥2、農(nóng)家肥和化肥合理配用五、氮、磷、鉀三種化肥的區(qū)別方法
氮肥鉀肥磷肥
看外觀白色晶體灰白色粉末
加水全部溶于水大多數(shù)不溶于水
灼燒可燃燒，熔化起泡冒煙不燃燒，跳動、爆裂聲
加Ca(OH)2放出氨氣不放出氨氣
七、題型講解：
1、離子共存：即離子不能結(jié)合成H2O、↓、↑
例：下列離子能在pH=13的水溶液中大量共存的是（）
A．SO42-、Cl-、Na+、H+B．K+、SO42-、Cu2+、N03-
C．Cl-、K+、SO42-、Na+D．Ca2+、Cl-、CO32-、Na+
2、除雜質(zhì)：（所加物質(zhì)，能去除雜質(zhì)成分，不能與原物質(zhì)反應(yīng)，也不引進(jìn)新雜質(zhì)，最好生成原物質(zhì)。）
例：NaOH（Ba(OH)2）Na2SO4（Na2CO3）
K2SO4（CuSO4）KNO3（CuSO4）
3、區(qū)分物質(zhì)：找物質(zhì)間的不同點（通常用特殊離子鑒別法）。
例：NaOH與Ca(OH)2H2SO4與HClNaCl、HCl與Na2CO3NaOH與Na2CO3
找顏色；無顏色的，兩兩反應(yīng)找現(xiàn)象。
例：下列各組物質(zhì)的溶液，不另加試劑無法一一鑒別的是（）
A．NaOHHClCuSO4MgSO4B．Na2CO3K2SO4BaCl2HCl
C．KNO3HClFeCl3NaOHD．KNO3H2SO4NaOHBaCl2
5、制取物質(zhì)：
2HCl+＝2NaCl++↑Na2CO3+=2NaOH+↓
CO2+=+CaCO3↓NaOH+==+H2O
6、推斷題：
（1）敘述型：找關(guān)鍵詞；（2）框圖型：找題眼；（3）表格型：兩兩反應(yīng)，找現(xiàn)象；
（4）密碼型：找特殊性質(zhì)；（5）連線型：找反應(yīng)種類，代入

九年級化學(xué)第十一章鹽化肥集體備課教案

老師會對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，大家在認(rèn)真寫教案課件了。只有制定教案課件工作計劃，可以更好完成工作任務(wù)！你們了解多少教案課件范文呢？下面是由小編為大家整理的“九年級化學(xué)第十一章鹽化肥集體備課教案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

XXXXXXXX學(xué)校
九年級化學(xué)集體備課教案
編號主備人授課教師
課題課題1生活中常見的鹽
（第1課時）授課班級授課時間授課節(jié)數(shù)
教學(xué)目標(biāo)知識與技能目標(biāo)：了解氯化鈉、碳酸鈉、碳酸氫鈉和碳酸鈣的組成及其在生產(chǎn)生活中的主要用途。
過程與方法：學(xué)會分析實驗中出現(xiàn)的問題
情感目標(biāo)：認(rèn)識到化學(xué)與生產(chǎn)、生活有密切的聯(lián)系
教學(xué)重點粗鹽的提純、對碳酸鹽的特性的認(rèn)識、復(fù)分解反應(yīng)概念的形成
教學(xué)難點復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生條件的判斷。
問題探討復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件。
要點記憶復(fù)分解反應(yīng)的概念
教具、學(xué)具準(zhǔn)備粗鹽的提純：燒杯、漏斗、量筒（10mL）、玻璃棒、蒸發(fā)皿、酒精燈、藥匙、鐵架臺（帶鐵圈）、濾紙、剪刀、托盤天平、粗鹽、水。
教學(xué)過程
教師活動學(xué)生活動備注
資料展示
①日常生活中，你所見到的氯化鈉、碳酸鈉、碳酸氫鈉、高錳酸鉀、碳酸鈣等實物。
②食鹽與人體健康的關(guān)系。
③氯化鈉、碳酸鈉、碳酸氫鈉、碳酸鈣等幾種常見的鹽，在日常生活及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的用途。
④氯化鈉、碳酸鈣在自然界的存在情況，我縣境內(nèi)的碳酸鈣的含量如何？人們是怎樣從自然界中獲取氯化鈉、碳酸鈣的？
創(chuàng)設(shè)情境
多媒體投影播放電影《鹽》（節(jié)選），讓學(xué)生在輕音樂聲中，觀賞美麗的風(fēng)光，了解鹽的歷史，初知鹽的用途等。

氯化鈉碳酸鈉碳酸氫鈉碳酸鈣
化學(xué)式
主要用途
組成上的共同點
結(jié)論日常生活中所說的鹽是指：
化學(xué)中所說的鹽是指：

多媒體投影：投影出整理的完整資料表。
簡要說明、釋疑，評價學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。
練習(xí)鞏固
出示問題（常見鹽的名稱、化學(xué)式、用途等），小組競賽（搶答問題或爭搶板書化學(xué)式）。
課后活動
1.作業(yè)：P75頁2題、4題。

1.交換觀察、交流信息：在日常生活中搜集到的常見鹽的實物，簡述其外觀及性質(zhì)；交流課外閱讀或網(wǎng)上查找的文字、圖片等信息資料。
2.集體交流：各組代表匯報相互交流情況

閱讀教材P70-71頁，整理資料，完成左表
集體交流：各組代表匯報交流整理后的資料。（學(xué)生可以補充、修正；教師給予提示、補充、點評）
板書

設(shè)計第一節(jié)生活中常見的鹽

鹽：在水溶液中能解離出金屬離子和酸根離子的化合物。
氯化鈉碳酸鈉碳酸氫鈉碳酸鈣
化學(xué)式
主要用途
組成上的共同點
結(jié)論日常生活中所說的鹽是指：化學(xué)中所說的鹽是指：

遷移拓展訓(xùn)練下列說法正確的是（）
A、純堿不是堿B、食鹽不是鹽C、火堿不是堿D、鹽酸不是酸

XXXXXXXX學(xué)校
九年級化學(xué)集體備課教案
編號主備人授課教師
課題課題1生活中常見的鹽
（第2課時）授課班級授課時間授課節(jié)數(shù)
教學(xué)目標(biāo)知識與技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)蒸發(fā)操作技能并綜合運用相關(guān)的操作作分離、提純固體混合物。
過程與方法：學(xué)會分析實驗中出現(xiàn)的問題
情感目標(biāo)：認(rèn)識到化學(xué)與生產(chǎn)、生活有密切的聯(lián)系。
教學(xué)重點粗鹽的提純。
教學(xué)難點粗鹽的提純的注意事項
問題探討怎樣才能將實驗做成功
要點記憶粗鹽的提純的注意事項
教具、學(xué)具準(zhǔn)備①粗鹽的提純：燒杯、漏斗、量筒（10mL）、玻璃棒、蒸發(fā)皿、酒精燈、藥匙、鐵架臺（帶鐵圈）、濾紙、剪刀、托盤天平、粗鹽、水
教學(xué)過程
教師活動學(xué)生活動備注
活動與探究：粗鹽的初步提純
創(chuàng)設(shè)情境
1.學(xué)生交流家庭小實驗情況（教師點評）。
2.教師出示：一瓶食鹽，一瓶粗鹽，一瓶食鹽的水溶液，一瓶粗鹽的水溶液。

提出問題：“如何將粗鹽轉(zhuǎn)化為精鹽？”
“怎樣除去粗鹽中不溶性雜質(zhì)和可溶性雜質(zhì)？”
今天的學(xué)習(xí)任務(wù)：
活動與探究──粗鹽的初步提純。

教師示范
1.制作過濾器。
2.簡要說明過濾操作注意事項。
教師巡回指導(dǎo)，了解情況、發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)現(xiàn)典型
教師適時點評，告訴精鹽產(chǎn)率的理論值
學(xué)生可以進(jìn)行爭論，教師給以引導(dǎo)

本節(jié)課小結(jié)
對粗鹽的初步提純的基本步驟及注意事項進(jìn)行歸納小結(jié)，評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況。（教師激勵性評價）

課后活動
按要求寫探究實驗報告。
作業(yè)：
練習(xí)冊對應(yīng)作業(yè)

學(xué)生觀察：
①固體食鹽與粗鹽的外觀差異；
②食鹽與粗鹽的水溶液的外觀差異。
1.分組討論：（教師深入實驗小組，了解情況、發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)現(xiàn)典型）
①通過觀察、比較固體食鹽與粗鹽的外觀和食鹽與粗鹽的水溶液的外觀，你得出什么結(jié)果？
板書

設(shè)計第一節(jié)生活中常見的鹽
（第二課時）
二、粗鹽的提純
1、溶解2、過濾3、蒸發(fā)4、計算產(chǎn)率
三、注意事項
遷移拓展訓(xùn)練
教
學(xué)
反
思

XXXXXXXX學(xué)校
九年級化學(xué)集體備課教案
編號主備人授課教師
課題課題1生活中常見的鹽
（第3課時）授課班級授課時間授課節(jié)數(shù)
教學(xué)目標(biāo)知識與技能目標(biāo)：能根據(jù)復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件判斷酸、堿、鹽之間的反應(yīng)能否發(fā)生。過程與方法：學(xué)會分析實驗中出現(xiàn)的問題。
情感目標(biāo)：認(rèn)識到化學(xué)與生產(chǎn)、生活有密切的聯(lián)系
教學(xué)重點復(fù)分解反應(yīng)概念的形成。
教學(xué)難點復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生條件的判斷
問題探討復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件
要點記憶復(fù)分解反應(yīng)的概念
教具、學(xué)具準(zhǔn)備②［實驗11-1］與［實驗11-2］：試管、帶導(dǎo)管的單孔橡皮塞、碳酸鈣、碳酸鈉、碳酸氫鈉、稀鹽酸、澄清的石灰水。
教學(xué)過程
教師活動學(xué)生活動備注
組織教學(xué)
知識回顧

創(chuàng)設(shè)情境
1.教師演示：碳酸鈣與鹽酸的反應(yīng)。
2.提出問題：生活中還有哪些鹽能與鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w？
觀察與思考（一）：
①觀察：反應(yīng)①②③有什么共同特點？
②討論：由此你發(fā)現(xiàn)了什么？
③歸納：含有碳酸根離子（或碳酸氫根離子）的鹽的鑒定方法。
④舉例：填寫下表
被鑒定的物質(zhì)加入的試劑現(xiàn)象
觀察與思考（二）：
回憶與反思：根據(jù)你具有的酸、堿、鹽知識，列舉幾個酸與堿、鹽與鹽反應(yīng)的化學(xué)方程式，觀察判斷它們是否屬于復(fù)分解反應(yīng)？為什么？
小結(jié)：
討論與歸納：
①討論：你所做實驗中的復(fù)分解反應(yīng)與你所列舉的反應(yīng)，它們的生成物有什么特點？由此你得出了什么結(jié)論？
②歸納：復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件。
生成物中有氣體或沉淀或水。
課后活動
1.作業(yè)：P751、3、5

①碳酸鈣與鹽酸反應(yīng)的化學(xué)方程式：
CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑
試著書寫下列反應(yīng)的化學(xué)方程式②碳酸鈉與鹽酸：Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2↑③碳酸氫鈉與鹽酸：NaHCO3+HCl=NaCl+H2O+CO2↑
④碳酸鈉與氫氧化鈣：Na2CO3+Ca(OH)2=2NaOH+CaCO3↓
板書

設(shè)計第三課時
三、1、含有碳酸根離子或碳酸氫根離子的鹽都能與鹽酸反應(yīng)，生成CO2氣體。
Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2↑NaHCO3+HCl=NaCl+H2O+CO2↑
2、CO32-的檢驗：取少量未知物加入少量鹽酸，看能否生成使澄清石灰水變渾濁的氣體。
3、碳酸鈉與氫氧化鈣：Na2CO3+Ca(OH)2=2NaOH+CaCO3↓
4、復(fù)分解反應(yīng)的概念；
5、復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件：生成物中有氣體或沉淀或水。
遷移拓展訓(xùn)練
教
學(xué)
反
思
XXXXXXXX學(xué)校
九年級化學(xué)集體備課教案
編號主備人授課教師
課題課題2化學(xué)肥料
（1課時）授課班級授課時間授課節(jié)數(shù)
教學(xué)目標(biāo)知識與技能目標(biāo)：知道常用化肥的種類、作用、保存及施用時注意事項。過程與方法：學(xué)習(xí)用分析、歸納的方法對有關(guān)信息進(jìn)行加工。情感目標(biāo)：樹立為提高人們生活水平、維護(hù)人體健康而好好學(xué)習(xí)化學(xué)的決心。
教學(xué)重點區(qū)分氮、磷、鉀肥的方法。
教學(xué)難點培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
問題探討無
要點記憶氮肥、磷肥、鉀肥、復(fù)合肥料
教具、學(xué)具準(zhǔn)備①儀器：試管、試管架、試管夾、研缽、酒精燈、火柴、燒杯。
教學(xué)過程
教師活動學(xué)生活動備注
第一課時
創(chuàng)設(shè)情境
1.講述：1958～1960年，由于自然災(zāi)害，不少人餓死的事實；改革開放以來，我國糧食生產(chǎn)突飛猛進(jìn)，基本解決了13億人口吃飯問題的事實，指出化肥在解決我國人民吃飯問題上所起的作用。
2.投影：播放養(yǎng)分充足或缺某種養(yǎng)分的植物生長圖片。指出：“莊稼一枝花，全靠肥當(dāng)家”，說明肥料與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人們吃飯有著密切的關(guān)系。點明學(xué)習(xí)主題。
閱讀課文：整理資料，填寫下表
常用化肥的名稱、化學(xué)式及作用
類別氮肥磷肥鉀肥復(fù)合肥
名稱
化學(xué)式
主要作用
植物缺少時的癥狀
再創(chuàng)情景
由學(xué)生講述案例：①細(xì)心的農(nóng)民問我：夏天雷雨過后，田里的莊稼長得特別旺盛。聽說你在學(xué)校里學(xué)過，你能告訴我其中的秘密嗎？②一位老大爺給我講：70年代剛使用化肥時，生產(chǎn)隊里種黃豆，為確保增產(chǎn)，施用了大量尿素。夏天時，黃豆苗生長非常旺盛，農(nóng)民很高興。結(jié)果，到了秋天，黃豆的結(jié)實率很低。相反，漏掉施尿素的地方，黃豆結(jié)實卻較豐厚，令人哭笑不得。

我們知道了化肥的作用及給環(huán)境帶來的危害，希望大家在生活中做一個有責(zé)任感的人，為保護(hù)我們的家園而努力，為實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)貢獻(xiàn)自己的力量。
作業(yè)怎樣識別區(qū)分常見的化肥：尿素、碳酸氫銨、過磷酸鈣、硫酸鉀？
1.展示學(xué)生各自搜集的常見化肥的樣品，由各組代表上講臺展示樣品，做簡要介紹。

討論交流：交流信息資料，互查上述表格所填內(nèi)容。（教師深入小組，了解討論情況，適時指導(dǎo)）

展示圖表：各小組代表爭相走上講臺，展示圖表，簡要說明
板書

設(shè)計第二節(jié)化學(xué)肥料
一、化肥簡介
1、氮肥
2、磷肥
3、鉀肥
4、復(fù)合肥料：含有兩種或兩種以上營養(yǎng)元素的化肥。

遷移拓展訓(xùn)練
教
學(xué)
反
思

XXXXXXXX學(xué)校
九年級化學(xué)集體備課教案
編號主備人授課教師
課題課題2化學(xué)肥料
（第2課時）授課班級授課時間授課節(jié)數(shù)
教學(xué)目標(biāo)知識與技能目標(biāo)：通過對化肥實物的搜集、化肥知識的調(diào)查和課堂討論交流，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力和交往、合作能力。過程與方法：學(xué)會自學(xué)，提高自己組織語言的能力。情感目標(biāo)：樹立為提高人們生活水平、維護(hù)人體健康而好好學(xué)習(xí)化學(xué)的決心。
教學(xué)重點區(qū)分氮、磷、鉀肥的方法
教學(xué)難點培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
問題探討NH4+的檢驗
要點記憶氮肥、磷肥、鉀肥、復(fù)合肥料
教具、學(xué)具準(zhǔn)備①儀器：試管、試管架、試管夾、研缽、酒精燈、火柴、燒杯
教學(xué)過程
教師活動學(xué)生活動備注
第二課時探究初步區(qū)分氮肥磷肥鉀肥的方法
設(shè)置情景
（貼在黑板上）農(nóng)作物生長時需要大量的氮、磷、鉀肥，如果缺少這些營養(yǎng)元素，農(nóng)作物就會得“病”
實物1：發(fā)黃的菜葉與正常的菜葉比較。（缺？）
實物2：矮小的小麥植株與正常的小麥植株比較。（缺？）
實物3：葉片邊緣發(fā)黃的大豆葉與正常的大豆葉比較。（缺？）
提出問題
1.這三種不正常的植物，各缺乏什么養(yǎng)分？
2.如何區(qū)分常用的氮、磷、鉀肥呢？
3.怎樣科學(xué)施肥？
氮肥磷肥鉀肥
碳酸氫銨氯化銨磷礦粉過磷酸鈣硫酸鉀氯化鉀
狀態(tài)
氣味
溶解性
問題拓展
黑板上的三種不正常的植物，各缺乏什么養(yǎng)分？急需施肥。但是，買回來的化肥包裝袋因磨損，字跡模糊不清，無法辨認(rèn)。
現(xiàn)取化肥樣品分別裝入1、2、3號小瓶，放在實驗臺上。請你幫助辨認(rèn)，指導(dǎo)施肥。w

看哪個組最先完成任務(wù)，把小瓶標(biāo)號寫在黑板上對應(yīng)的“生病”植物的下方。
課后活動
1.整理本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識，同學(xué)互相交流，查漏補缺。

2.調(diào)查你的父母在貯存、使用化肥方面存在的問題，并給他們提出合理的建議。
3.社會調(diào)查：化肥使用的利弊與對策。
作業(yè)P811、2、4、5
讓學(xué)生討論、交流對案例分析的體會。讓學(xué)生知道：種田也必須學(xué)習(xí)科學(xué)知識，否則就要付出代價，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的
板書

設(shè)計酸和堿之間會發(fā)生什么反應(yīng)
中和反應(yīng)
中和反應(yīng)：酸和堿作用生成鹽和水
鹽：在水溶液中能解離出金屬離子和酸根離子的化合物
二、中和反應(yīng)在實際中的應(yīng)用
（1）改變土壤的酸堿性
（2）處理工廠
（3）用于醫(yī)藥
遷移拓展訓(xùn)練

九年級化學(xué)下冊第十一單元鹽化肥學(xué)案與練習(xí)（共8套新人教版）