水的幼兒園教案

水的組成說課稿。

每個老師需要在上課前弄好自己的教案課件，規(guī)劃教案課件的時刻悄悄來臨了。只有制定教案課件工作計劃，未來的工作就會做得更好！你們了解多少教案課件范文呢？小編特地為您收集整理“水的組成說課稿”，相信能對大家有所幫助。

一、說教材

1.教材分析

初中化學(xué)第三章“水氫”的內(nèi)容可劃分為兩部分。第一部分為水和氫氣，第二部分為原子結(jié)構(gòu)知識的擴(kuò)展。對于第一部分而言，教材第一節(jié)以水是人類寶貴的自然資源為題，討論了水與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等的緊密關(guān)系，在學(xué)生了解了水污染產(chǎn)生的嚴(yán)重后果和防止水源污染的重要意義之后，就應(yīng)該對水作進(jìn)一步認(rèn)識，但教材只講了水的物理性質(zhì)和水的組成，把水的化學(xué)性質(zhì)分散到以后的其他章節(jié)中去，而把本節(jié)重點放在分析水的組成。教材的編排還注重了新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，本節(jié)是在學(xué)習(xí)了原子、分子、元素、單質(zhì)、化合物等概念基礎(chǔ)上編排的，因此，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，鞏固和加深了這些知識。通過實驗現(xiàn)象引出的氫氣，又為學(xué)習(xí)氫氣的性質(zhì)作出鋪墊。

2.教學(xué)目標(biāo)

①知識目標(biāo)：a、使學(xué)生了解水的物理性質(zhì)；b、通過電解水的實驗，使學(xué)生認(rèn)識水是由氫、氧兩種元素組成，了解水的化學(xué)式；c、通過本節(jié)學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解分子、原子等概念及相互關(guān)系，并可進(jìn)一步理解化學(xué)變化的實質(zhì)。

②能力目標(biāo):a、培養(yǎng)學(xué)生的觀察探究能力；b、培養(yǎng)學(xué)生宏觀和微觀相結(jié)合的分析探究能力。

③德育目標(biāo)：a、通過電解水的實驗對學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)無限可分性教育,培養(yǎng)實事求是的態(tài)度；b、通過觀看有關(guān)水資源和水的污染的錄像,增強(qiáng)環(huán)保意識。

3.教學(xué)重點、難點

①教學(xué)重點：電解水的實驗和根據(jù)實驗現(xiàn)象分析確定組成水的成分元素。

②教學(xué)難點：用分子、原子的知識解釋電解水，即從宏觀現(xiàn)象轉(zhuǎn)向微觀分析。

二、說教學(xué)

運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供豐富、生動、直觀的實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教學(xué)過程如下：

1.以問題導(dǎo)入新課，簡潔明了在講授新課前，通過計算機(jī)展示出兩個聯(lián)系實際的問題，然后進(jìn)入新課。

2.歸納出水的物理性質(zhì)展示一杯水，培養(yǎng)學(xué)生從觀察中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生結(jié)合教材探究出水的物理性質(zhì)。

3.分析實驗現(xiàn)象，探究水的組成，進(jìn)行微觀解釋（這是本節(jié)課的重點和難點）課件展示出一組富有探究性的問題，引出水的組成這個重要知識點。因此，作好演示實驗尤其關(guān)鍵（展示實驗），書第48頁，這是未改進(jìn)的演示實驗，實驗效果不直觀，效果不好；這是改進(jìn)后的實驗，使實驗效果更清晰、更直觀，更便于學(xué)生主動根據(jù)實驗進(jìn)行探究。學(xué)生通過實驗探究出水的電解產(chǎn)物——氧氣和氫氣，然后學(xué)生根據(jù)化學(xué)反應(yīng)前后元素的種類不變也很容易探究出水是由氫、氧兩種元素組成，水屬于化合物，重點知識得以解決。

（展示課件）分析了水的組成后，接著展示電解水的微觀解釋圖片，將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬，從討論中發(fā)現(xiàn)，問題得到解決，進(jìn)一步理解化學(xué)變化的實質(zhì)，難點也得以突破。

4.課堂練習(xí)鞏固，達(dá)標(biāo)檢測

5.觀看錄相：有關(guān)水資源及其污染

三、說教法和學(xué)法

本節(jié)課堅持“教與學(xué)、知識與能力的辨證統(tǒng)一”和“使每個學(xué)生都得到充分發(fā)展”的原則，博采演示教學(xué)法、課件展示教學(xué)法、探究教學(xué)法等諸方法之長，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)組織，并體現(xiàn)以下特點：

1.培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問題的探究能力：重點改進(jìn)了演示實驗，利用實物投影將實驗投在屏幕上，將實驗加以放大，實驗過程中的每一個環(huán)節(jié)包括實驗裝置、步驟、現(xiàn)象都展現(xiàn)在每一個學(xué)生眼前，使實驗效果更清晰、更直觀，讓每個學(xué)生通過實驗探究得出水是由氫、氧兩種元素組成，突出了重點。

2.充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性，使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用：通過課件展示出一組富有探究性的問題（如水是由哪些元素組成的？水屬于哪類物質(zhì)?水分子是由什么構(gòu)成的?），給學(xué)生創(chuàng)造思維的良好環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察實驗、思考、分析，最后探究得出結(jié)論。自制電解水的微觀解釋圖片，變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬，化枯燥為生動，從而降低了學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點得以順利突破。學(xué)生也為其形式之新穎，從而產(chǎn)生樂學(xué)情緒，激發(fā)了他們以探究為特征的求知欲望。

3.加大教學(xué)密度：利用計算機(jī)多媒體技術(shù)做到高密度的學(xué)習(xí)知識，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。利用文字閃動，圖象移動，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快，效果也更好。為了增強(qiáng)學(xué)生對水的分布和水的污染的感性認(rèn)識，課上選擇一段“有關(guān)水資源和水污染”的錄像，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識。

4.優(yōu)化教學(xué)過程：計算機(jī)以其獨特的功能創(chuàng)造良好的思維情景，培養(yǎng)探究能力，發(fā)展智力，教師、計算機(jī)、學(xué)生形成一個有機(jī)的組合。通過計算機(jī)不僅能學(xué)懂、學(xué)會、學(xué)活、學(xué)精，而且能促使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué)，師生共同進(jìn)入教與學(xué)的自覺狀態(tài)和最佳狀態(tài)，增加了課堂教學(xué)的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)過程。

總之，我在設(shè)計本課教學(xué)程序時，力求符合探究學(xué)習(xí)的三個特征：(1)學(xué)習(xí)者由問題或設(shè)計任務(wù)出發(fā)；(2)學(xué)習(xí)者通過觀察、假設(shè)、實驗等探究活動提出自己的解釋；(3)學(xué)習(xí)者通過表達(dá)和交流，檢驗或修正自己的解釋。

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水的組成

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課題第三單元自然界的水
課題1水的組成課型新授
教學(xué)媒體多媒體、實驗器材

教
學(xué)
目
標(biāo)
知識
技能1.通過電解水的實驗探究活動認(rèn)識水的組成。
2.能判斷單質(zhì)、化合物、氧化物。
過程
方法1.認(rèn)識科學(xué)探究的意義和基本過程，進(jìn)行初步的探究活動。
2.能主動與他人交流與討論，清楚表達(dá)自己的觀點。
情感
態(tài)度1.通過電解水的實驗對學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)無限可分性教育，培養(yǎng)實事求是的態(tài)度。
2.了解人類認(rèn)識物質(zhì)世界的過程和方法，發(fā)展勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。
教學(xué)重點通過實驗活動分析水的組成
教學(xué)難點單質(zhì)、化合物、氧化物的定義
教學(xué)內(nèi)容及問題情境學(xué)生活動設(shè)計意圖
內(nèi)容1：請你欣賞——明白學(xué)習(xí)對象（電腦顯示圖片資料或錄像資料）
素材（與水有關(guān)的風(fēng)景圖片如水電站、噴灌圖、水產(chǎn)養(yǎng)殖、海濱浴場、教材第三單元的封面、太空中看地球的照片）
提問：我們欣賞到的資料的主題是什么？
內(nèi)容2：高談闊論——了解水的分布及作用
【提問】你們知道哪些地方存在水嗎？

【追問】還有什么地方有水？結(jié)合教材P46的資料談?wù)勀愕目捶ā?br> 提問:（1）水對于我們?nèi)祟愔匾獑?？想象一下如果沒有水世界會變成什么樣子？
（2）水除了可以孕育和維系生命，還有什么作用？
總結(jié)水的用途：指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P46第2自然段。
內(nèi)容3：實驗探究水的組成
【過渡語】水如此重要，今天我們就來探究它的組成。
（1）水在化學(xué)中用H2O表示，大膽猜測水是由哪些元素組成的。
（2）如何來證明一種物質(zhì)是由不同種元素組成的呢？提供資料：氧化汞→汞+氧氣
告知學(xué)生：水在通電的條件下能分解生成
氫氣和氧氣。提問：回憶如何檢驗氧氣?
教學(xué)內(nèi)容及問題情境

指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材P47第2自然段學(xué)習(xí)氫氣的性質(zhì)及檢驗方法。

（3）展示電解水裝置，開始實驗。引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗。（由于此實驗速度較慢，反應(yīng)開始一會后，可配合此實驗的錄像課件，讓學(xué)生觀察）
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實驗：正氧負(fù)氫，體積比1：2，寫出此反應(yīng)文字表達(dá)式，說出屬于什么基本反應(yīng)類型。
內(nèi)容4：分析討論，得出結(jié)論
探討教材中的“討論”欄。
通過以上實驗說明水是由什么元素組成的？
內(nèi)容5：（電解水的過程中）學(xué)習(xí)研究水的組成的思路。
從上述思路中我們整理出科學(xué)探究過程
提出假設(shè)→設(shè)計方案→探究實驗→現(xiàn)象論證→結(jié)論推理
內(nèi)容6：體驗感悟，形成概念：
提問：自然界中的水如：河水，礦泉水…等屬于純凈物還是混合物？水，氫氣，氧氣屬于純凈物還是混合物？
強(qiáng)調(diào)：如果只說水就指的是純凈物。以水、氫氣、氧氣為例讓學(xué)生說出它們組成上的不同，引出單質(zhì)、化合物的概念。
練習(xí)：CO2N2P2O5KClO3Fe
KMnO4H2O2指出它們是單質(zhì)還是化合物？
布置任務(wù)：結(jié)合教材P47的內(nèi)容，將上邊練習(xí)中的化合物簡單分類。
提問：你能說出氧化物的基本要素嗎？

回憶所學(xué)知識和新學(xué)知識給物質(zhì)簡單反類

教學(xué)內(nèi)容及問題情境

內(nèi)容7：反思評價
反思①實驗方法有什么不完善的地方？②氫能源是最理想的清潔能源，能否用此法大量生產(chǎn)氫氣？你設(shè)想可以怎樣用水制得氫氣？希望同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，今后在這一方面研究有所突破，為人類作出大的貢獻(xiàn)③我們在平時的生活中有浪費水的行為嗎？④我們對今天出現(xiàn)的幾種化學(xué)新概念理解透徹了嗎？
上述四個反思問題不需要同學(xué)們立即作答，課下思考，感悟出新體會。

欣賞圖片

回答：水

回答：河水、湖水、地下水、極地的冰蓋、空氣中的水等。
發(fā)表見解：生物體內(nèi)都存在水

積極發(fā)表見解。

說出自己的看法。

閱讀教材，了解水的用途。

根據(jù)所給化學(xué)式大膽猜測

討論、交流、發(fā)言。得出結(jié)論：
可以將水分解，通過證明產(chǎn)物來判斷。
學(xué)生活動

回憶舊知識，明確氧氣的檢驗方法。
通過自學(xué)了解氫氣的性質(zhì)及其檢驗方法。

學(xué)生觀察：氣泡快慢、正負(fù)極氣體體積、檢驗氫氣、氧氣的現(xiàn)象。

根據(jù)現(xiàn)象總結(jié)，并寫出文字表達(dá)式。屬分解反應(yīng)。

分析、討論、發(fā)言。
得出結(jié)論：水是由氫氧元素組成。

學(xué)生整理探究過程

回答：混合物
純凈物

思考、回答
理解概念
完成練習(xí)

學(xué)生自學(xué)，將氧化物和其它化合物分開。
屬于化合物、由兩種元素組成、其中一種元素是氧元素。

和教師一起總結(jié)物質(zhì)分類

學(xué)生活動

如時間允許可讓學(xué)生發(fā)表看法，也可作為課后思考題。
用豐富的素材讓學(xué)生感知學(xué)習(xí)對象，易激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生用科學(xué)家的眼睛來探視水的未知和魅力。

討論、積極發(fā)表見解有助于培養(yǎng)學(xué)生周密的思考能力和良好的表達(dá)能力。

體會水的重要性。

對元素提出有大體認(rèn)識

讓學(xué)生學(xué)會從個別到一般、從一般到個別的學(xué)習(xí)方法。
設(shè)計意圖
看別人的實驗錄像，這樣可以接受較規(guī)范的實驗與事實，也節(jié)約時間

培養(yǎng)學(xué)生信息加工能力，歸納總結(jié)能力。

注重“過程與方法”
對形成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法是十分有好處的。

按照知識層次結(jié)構(gòu)，循序漸進(jìn)地引出新概念，使難度降低便于學(xué)生理解掌握。

適當(dāng)練習(xí)，加深對概念的理解。
整理知識脈絡(luò)便于熟練掌握知識。

設(shè)計意圖

這一環(huán)節(jié)中教師的四個反思題有教育意義和激勵作用，學(xué)生最后整理學(xué)習(xí)體會也是一個能力提升和創(chuàng)造。

板

書

設(shè)

計
課題1水的組成
一水的組成
1.電解水實驗
（1）現(xiàn)象：兩極產(chǎn)生氣泡（正氧，負(fù)氫）V正：V負(fù)=1：2
（2）表達(dá)式：水氫氣+氧氣
2.結(jié)論：水是由氫元素和氧元素組成的。
二單質(zhì)和化合物
1.單質(zhì)：由同種元素組成的純凈物。
2.化合物:由不同種元素組成的純凈物。
3.氧化物：由氧元素和另一種元素組成的化合物。

3.2水的組成

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，到寫教案課件的時候了。我們制定教案課件工作計劃，才能更好地安排接下來的工作！你們清楚教案課件的范文有哪些呢？下面是小編精心為您整理的“3.2水的組成”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

第二節(jié)水的組成

（1課時）

一.知識教學(xué)點

1.水的物理性質(zhì)。

2.水是由氫元素和氧元素組成的，水的化學(xué)式是H2O。

二.重、難、疑點及解決辦法

1.重點：確定水的元素組成，引出氫氣。

2.難點：水的化學(xué)式的確定。

3.疑點：水的化學(xué)式為什么是H2O。

4.解決辦法：由產(chǎn)生的氫氣的體積與氧氣的體積比，氫氣與氧氣的密度計算出兩種元素的質(zhì)量比，再由兩種元素的相對原子質(zhì)量計算出水中氫、氧兩種元素的原子個數(shù)比。

三.教學(xué)步驟

(一)明確目標(biāo)：

1.了解水的物理性質(zhì)。

2.了解水是由氫元索和氧元素組成的，水的化學(xué)式是H2O。

(二)整體感知

本節(jié)內(nèi)容為培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力的教材。通過電解水實驗的事實，得出水是由氫元素和氧元素組成的。并且通過實驗和推導(dǎo)要給學(xué)生一個啟示，物質(zhì)的化學(xué)式是實驗事實再通過嚴(yán)格的計算得出的，不是憑空捏造的，從而深刻理解課文含義，使學(xué)生的各種能力得到發(fā)展。

本節(jié)的另一個主要任務(wù)是引出氫氣，為下一節(jié)內(nèi)容打基礎(chǔ)。所以本節(jié)的關(guān)鍵是做好實驗，一定要保證實驗成功，否則必須重做。以使學(xué)生對實驗事實有正確的表象。使他們可以進(jìn)行正確的分析，得到正確結(jié)論。

講解本節(jié)內(nèi)容時應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性，使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用。

(三)教學(xué)過程

[復(fù)習(xí)引入]：前面我們學(xué)習(xí)了水在自然界的分布，它與人類的密切關(guān)系，水污染的形成，危害以及防治辦法。知道了水是人類寶貴的自然資源，我們要保護(hù)水、愛惜水，節(jié)約用水。那么，同學(xué)們想一想，水是純凈物還是混合物？水的物理性質(zhì)是什么？它是由哪些元素組成的？這節(jié)課我們就一起來解決這幾個問題。

[強(qiáng)調(diào)]：水是一種純凈物，而江水、河水以及我們?nèi)粘Ｋ玫淖詠硭蓟蚨嗷蛏賻в须s質(zhì)，是混合物。通常我們化學(xué)中所說的水或蒸餾水都是指純凈的水。在前面我們學(xué)化學(xué)式時，我們就已經(jīng)知道水的化學(xué)式是H2O。水是我們天天接觸到的東西，但它究竟是怎樣的一種物質(zhì)呢？下面我們就一起來學(xué)習(xí)。首先我們來學(xué)習(xí)水的物理性質(zhì)。

[板書]：一.水的物理性質(zhì)

[教師活動]：展示一瓶蒸餾水。

[學(xué)生活動]：觀察后描述一下水的顏色、狀態(tài)，利用所學(xué)過的知識概括一下水的物理性質(zhì)。

[總結(jié)板書]：水是一種無色無味的液體，在101KPa時，水的凝固點為0℃，沸點為100℃。并且，水在4℃時密度最大為lg/cm3，水結(jié)冰時密度減小，體積膨脹。

[講解]：那么水是單質(zhì)還是化合物？下面我們就通過實驗來研究一下水的元素組成。

[板書]：二.水的組成

[實驗]：演示實驗3—1：電解水實驗，注意提示學(xué)生觀察正負(fù)極產(chǎn)生氣體的體積。

[總結(jié)板書]：（一）電解水實驗

現(xiàn)象：1.正負(fù)極都產(chǎn)生無色氣體。

2.正負(fù)極產(chǎn)生的氣體體積比為1:2。

[講解]：那么正負(fù)極產(chǎn)生的氣體是什么呢？我們來驗證一下。

[實驗]：演示實驗3—2：用燃著的木棒點燃負(fù)極產(chǎn)生的氣體；

用帶火星的木棒檢驗正極產(chǎn)生的氣體。

[總結(jié)板書]：（二）驗證實驗

現(xiàn)象：1.負(fù)極產(chǎn)生的氣體可以在空氣中燃燒發(fā)出藍(lán)包火焰；

2.正極產(chǎn)生的氣體可以使帶火星的火柴樟復(fù)燃。

結(jié)論：

1.正極產(chǎn)生氧氣；

水是由氫元素和氧元素組成。

2.負(fù)極產(chǎn)生氫氣。通電

方程式：水——→氫氣+氧氣

[講述]：通過剛才我們電解水實驗我們已經(jīng)知道了水是由氫元素和氧元素組成，但到此為止我們還不能確定水的化學(xué)式。在科學(xué)研究中確定某物質(zhì)的化學(xué)式都是需要通過精密的實驗和準(zhǔn)確的計算的。下面我們就通過計算來確定水的化學(xué)式。

[板書]：已知：水電解后產(chǎn)生的氫氣和氧氣的體積比為2:1。

氫氣的密度為O.089g/L；氧氣的密度為1.429g/L。

氫的相對原子質(zhì)量為l；氧的相對原子質(zhì)量為16。

計算：水分子中氫原子和氧原子的個數(shù)比。

解：生成氫氣和氧氣的質(zhì)量比：

(2×0.089):(1×1.429)=1:8

則水分子中氫原子與氧原子的個數(shù)比：

1

:

8

=1:2

1

16

總結(jié)：水分子中氫和氧的原子個數(shù)比為2:1,水的化學(xué)式為H2O。

[講解]：水在通電條件下．一個水分子首先分解成兩個氫原子和一個氧原子，兩個氫原于再結(jié)合成一個氫分子；同樣兩個氧原子結(jié)合成一個氧分子。大量的氫氣分子聚集成氫氣，大量的氧氣分子聚集成氧氣。

[副板書]：

水分子氧原子氫原子氧分子氫分子

[講述]：所以水電解的反應(yīng)用化學(xué)式表示為：

[板書]：通電

H2O——→H2↑+O2↑

[講解]：這個反應(yīng)也證明了這樣一個理論：分子可以分成原子，而原子不能再分，原子是化學(xué)變化中的最小微粒。

[練習(xí)]：第49頁第l題。

(四)總結(jié)、擴(kuò)展

本節(jié)我們主要研究了水的物理性質(zhì)，水的組成以及水的化學(xué)式的確定。通過學(xué)習(xí)同學(xué)們不僅要了解這些知識，更重要的是要從學(xué)習(xí)中體會到要想掌握一門科學(xué)知識，必須有一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，更要有實事求是勇于探索的精神。

四.布置作業(yè)：

教材第49頁習(xí)題第2、3題。

探究水的組成

每個老師不可缺少的課件是教案課件，大家在仔細(xì)設(shè)想教案課件了。教案課件工作計劃寫好了之后，這樣我們接下來的工作才會更加好！你們會寫一段適合教案課件的范文嗎？下面是小編幫大家編輯的《探究水的組成》，僅供參考，大家一起來看看吧。

名師導(dǎo)航
知識梳理
1.水的物理性質(zhì)
純凈的水是色、____________氣味的透明的液體。在壓強(qiáng)為101.3kPa時，水的凝固點是____________，沸點是____________，溫度為4℃時，水的密度最大。
2.水的分解
(1)實驗現(xiàn)象：通電后電極上產(chǎn)生____________，與電源正極相連的玻璃管內(nèi)氣體體積較小，與電源負(fù)極相連的玻璃管內(nèi)氣體體積較大，二者的體積比是____________。
(2)氣體的檢驗：體積較小的氣體能使帶火星的木條復(fù)燃這種氣體是____________。
體積較大的氣體接近火焰時能燃燒，火焰呈淡藍(lán)色，這種氣體是____________。
3.水的合成
在空氣中點燃?xì)錃?，并在火焰上方罩一個冷而干燥的燒杯：
(1)現(xiàn)象：氫氣在空氣中燃燒，產(chǎn)生____________火焰，燒杯內(nèi)壁有____________，用手觸摸燒杯壁感覺非常燙，說明反應(yīng)放出了大量的熱，該實驗說明氫氣具有的化學(xué)性質(zhì)是氫氣具有____________。
(2)氫氣作為一種新型燃料，是未來最理想的能源，這是因為____________、____________、____________。
疑難突破
怎樣通過水在直流電作用下的分解的實驗認(rèn)識水的組成，理解化學(xué)變化的實質(zhì)？
剖析：電解水的實驗我們需要掌握：(1)實驗裝置，(2)實驗現(xiàn)象，(3)實驗結(jié)論。
通過電解水的實驗我們可知：通電以后在電源負(fù)極上產(chǎn)生的是氫氣，它具有可燃性，燃燒時火焰為淡藍(lán)色；電源正極上產(chǎn)生的是氧氣，它可以支持燃燒。我們了解了這兩種氣體的檢驗方法，水分解產(chǎn)生的氫氣和氧氣的體積比約為2∶1，為今后理論推導(dǎo)水的化學(xué)式提供了實驗基礎(chǔ)。由水通電后得到氫氣和氧氣這一化學(xué)反應(yīng)實例，我們可知：在一切化學(xué)變化中分子本身要發(fā)生改變，分成了原子，而原子不可再分。我們要學(xué)會應(yīng)用分子、原子的觀點來認(rèn)識化學(xué)變化和物理變化。
水通電后得到氫氣和氧氣，即水通電后，水中的每兩個氫原子相互結(jié)合生成氫氣分子，水中的每兩個氧原子相互結(jié)合生成氧氣。
問題探究
問題阿伏加德羅曾經(jīng)總結(jié)出這樣一條規(guī)律：在同溫同壓下，同體積的氣體都含有相同的分子數(shù)。根據(jù)此規(guī)律圖44是某同學(xué)設(shè)計的探究水的組成的簡易裝置圖：
(1)C和D試管中收集到的氣體是什么？如何檢驗？
(2)C、D兩種氣體的分子個數(shù)比為多少。
圖4-4
探究：本題為實驗分析題，主要考查電解水的實驗知識。解題的突破口是C、D試管中氣體的體積，由D試管中收集氣體的體積大約是C試管中的2倍，可推知：D試管中收集到的氣體是氫氣，C試管中是氧氣。因C、D試管中兩種氣體的體積比為1∶2，即C、D中兩種氣體的分子個數(shù)比也為1∶2。
結(jié)論：(1)氧氣，帶火星的木條；氫氣，點燃的木條；(2)1∶2。
典題精講
例1圖4-5是電解水時，水分子分解過程示意圖。關(guān)于對該圖理解的敘述中，錯誤的是()
圖4-5
A.在化學(xué)變化中分子可分B.水是由氫元素和氧元素組成的
C.水中含有氫分子和氧分子D.原子是化學(xué)變化中的最小粒子
思路解析本題考查了物質(zhì)的構(gòu)成和分子、原子的有關(guān)知識。水分子在直流電的作用下，分裂成氫原子和氧原子，每兩個氫原子結(jié)合成一個氫分子，每兩個氧原子結(jié)合成一個氧分子。由此可知，水是由氫元素和氧元素組成的，并且我們可以看出在化學(xué)變化的過程中分子是可分的，而原子不可在分。所以A、B、D都正確，而水是純凈物，由分子構(gòu)成的純凈物，分子的種類只有一種，所以水中只有水分子而沒有氫分子和氧分子，所以C是錯的。
答案：C
例2在實驗室中探究氫氣的有關(guān)性質(zhì)，將下列探究報告填寫完整：
探究內(nèi)容探究方法現(xiàn)象結(jié)論
氫氣的密度比空氣小
氫氣燃燒后的產(chǎn)物是水
思路解析本題是實驗探究題，在明確探究問題之后，思索和尋求探究的方法，根據(jù)實驗現(xiàn)象，得出探究的結(jié)論，敘述要準(zhǔn)確。
答案：
用氫氣吹肥皂泡肥皂泡在空氣中上升氫氣的密度比空氣小
點燃，在火焰上方罩一個干燥的燒杯能燃燒，燒杯內(nèi)壁上有水珠氫氣具有可燃性，生成物是水
知識導(dǎo)學(xué)
電解水的實驗說明：
(1)水在通電后，產(chǎn)生了兩種物質(zhì)，即氧氣和氫氣，在反應(yīng)中消耗了電能，是吸收能量的化學(xué)變化。
(2)水在直流電作用下的分解揭示了化學(xué)變化的實質(zhì)：在化學(xué)變化中，反應(yīng)物的分子先分裂成原子，原子再重新組合成新的分子。
(3)水通電后得到了氫氣和氧氣說明了水是由氫和氧兩種元素組成的；氫氣由氫元素組成；氧氣由氧元素組成。
氫氣燃燒后產(chǎn)生了水，從而完成了對水的合成。實驗時的現(xiàn)象要掌握兩點：一是淡藍(lán)色火焰，二是燃燒后的產(chǎn)物是水，并放出大量的熱。
氫能源的開發(fā)和利用是世界性的課題，作為理想的能源，氫能有著以下特點：燃燒放熱多；來源廣泛，以水做原料可以制取大量氫氣；最大的優(yōu)點是氫氣燃燒生成的是水，不污染環(huán)境。
疑難導(dǎo)析
要明確水通電以后得到了什么氣體，我們不僅要記住該實驗的現(xiàn)象和結(jié)論，更為重要的是我們要通過對實驗現(xiàn)象的分析去認(rèn)識水的組成，進(jìn)而通過對水分解反應(yīng)的微觀解釋去理解物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化的實質(zhì)。
由實驗現(xiàn)象得出正確的結(jié)論是實驗的目的，化學(xué)不同于其他學(xué)科的特點是注重宏觀和微觀的聯(lián)系，當(dāng)我們觀察到宏觀的實驗現(xiàn)象時，就要想著從微觀上進(jìn)行解釋，也就是我們常說的“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”。
由電解水得到氫氣和氧氣這一客觀事實，首先建立起一種宏觀聯(lián)系微觀的模式，水是由大量的水分子構(gòu)成的；氫氣是由氫分子構(gòu)成的，是由氫元素組成的；氧氣是由氧分子構(gòu)成的，是氧元素組成的。進(jìn)而我們可以推知水是由氫元素和氧元素組成的。更為重要的是我們從這一化學(xué)變化事實的微觀解釋中認(rèn)識到在一切的化學(xué)變化中，反應(yīng)物的分子都要先分裂成原子，然后原子再重新組合成新的分子，這是化學(xué)變化的實質(zhì)，也為我們今后學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律、定量地研究化學(xué)打下基礎(chǔ)。
問題導(dǎo)思
科學(xué)實驗是探究化學(xué)知識的一個重要方法，通過對實驗現(xiàn)象的觀察分析，加以知識整合，不難得出規(guī)律性的結(jié)論。實驗探究又是驗證課本知識的重要手段，當(dāng)實驗結(jié)果與理論不相符合時，要認(rèn)真思考，重新設(shè)計實驗繼續(xù)探究，分析失敗的原因，找出問題的根源。
首先掌握涉及到的知識點有氫氣和氧氣的檢驗方法、化學(xué)變化的實質(zhì)、分子和原子的根本區(qū)別等。同時理解本題提供了一個重要的信息——阿伏加德羅定律，只有在充分理解了阿伏加德羅定律的基礎(chǔ)上，才能準(zhǔn)確地應(yīng)用該定律去解決下面的問題。對于此類型題目的解答技巧是首先要認(rèn)真讀題，充分領(lǐng)悟所給信息，吃透題意，然后再運用新知識，圍繞題意去展開。
典題導(dǎo)考
綠色通道運用分子、原子的知識總結(jié)、歸納有關(guān)的信息。解題可以從宏觀、微觀兩個方面理解，宏觀上可以討論物質(zhì)的元素組成，微觀上可以討論分子的構(gòu)成。
典題變式圖4-6是電解水時，水分子分解過程示意圖。
根據(jù)下圖你能得到哪些信息？
圖4-6
答案：①水分子分裂成氫原子和氧原子,②每兩個氫原子結(jié)合成一個氫分子,每兩個氧原子結(jié)合成一個氧分子，③大量的氫分子和氧分子分別組成了氫氣和氧氣，④水是由氫和氧兩種元素組成的，⑤分子和原子都是構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子。⑥化學(xué)變化的實質(zhì)是在一定的條件下,分子分裂成原子,原子重新組合成新分子的過程等。
綠色通道科學(xué)探究是包括：“提出問題”“建立假設(shè)”“收集證據(jù)(包括實驗方案、進(jìn)行實驗)”“獲得結(jié)論”“交流評價”等環(huán)節(jié)。應(yīng)積極思索和尋求探究問題的方法，根據(jù)以往的經(jīng)驗或已有的知識，提出猜想和假設(shè)，然后再通過實驗、調(diào)查等方法為自己的假設(shè)收集證據(jù)，對實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析、歸納、概括，才能得出探究的結(jié)論。
典題變式下列說法不正確的是()
A.水是由氫氣和氧氣組成的，屬于混合物
B.點燃?xì)錃鈺r，火焰是淡藍(lán)色的
C.氫氣是無色、無氣味，難溶于水的氣體，實驗室可以用排水法收集氫氣
D.氫氣在氧氣中燃燒，生成唯一產(chǎn)物——水，該反應(yīng)也能證明水的組成
答案：A