高中生物一輪復(fù)習(xí)教案
發(fā)表時(shí)間：2021-03-25高考生物二輪復(fù)習(xí)細(xì)胞的代謝（非選擇題曲線類）名師講義。
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細(xì)胞的代謝---坐標(biāo)曲線類1．解讀：此題型以坐標(biāo)為載體，以曲線并配以一定的文字描述的形式呈現(xiàn)，通過(guò)曲線變化借助數(shù)學(xué)方法揭示生命活動(dòng)規(guī)律。此題型情景新、重能力、區(qū)分度高，在高考中常見(jiàn)且形式多樣。
2．特點(diǎn)：直觀性、規(guī)律性。
3．考查能力：考查觀察、分析、理解、信息轉(zhuǎn)換能力。
4．類型：?jiǎn)吻€、雙曲線、多曲線。
(2013北京高考)為研究棉花去棉鈴(果實(shí))后對(duì)葉片光合作用的影響，研究者選取至少具有10個(gè)棉鈴的植株，去除不同比例棉鈴，3d后測(cè)定葉片的CO2固定速率以及蔗糖和淀粉含量。結(jié)果如圖。
圖1圖2
(1)光合作用碳(暗)反應(yīng)利用光反應(yīng)產(chǎn)生的ATP和______，在________中將CO2轉(zhuǎn)化為三碳糖，進(jìn)而形成淀粉和蔗糖。
(2)由圖1可知，隨著去除棉鈴百分率的提高，葉片光合速率________。本實(shí)驗(yàn)中對(duì)照組(空白對(duì)照組)植株CO2固定速率相對(duì)值是________。
(3)由圖2可知，去除棉鈴后，植株葉片中________________增加。已知葉片光合產(chǎn)物會(huì)被運(yùn)到棉鈴等器官并被利用，因此去除棉鈴后，葉片光合產(chǎn)物利用量減少，____________降低，進(jìn)而在葉片中積累。
(4)綜合上述結(jié)果可推測(cè)，葉片中光合產(chǎn)物的積累會(huì)________________光合作用。
(5)一種驗(yàn)證上述推測(cè)的方法為：去除植株上的棉鈴并對(duì)部分葉片遮光處理，使遮光葉片成為需要光合產(chǎn)物輸入的器官，檢測(cè)____________葉片的光合產(chǎn)物含量和光合速率。與只去除棉鈴植株的葉片相比，若檢測(cè)結(jié)果是______________________，則支持上述推測(cè)。
(1)光反應(yīng)為暗反應(yīng)提供[H]和ATP，暗反應(yīng)的場(chǎng)所是葉綠體基質(zhì)。
(2)根據(jù)圖1可以看出光合作用速率隨去除棉鈴的百分率的增加而降低；圖1中的去除棉鈴的百分率為“0”時(shí)是空白對(duì)照，植株的CO2固定速率的相對(duì)值是28。
(3)由圖2可知，去除棉鈴后，植株葉片中的有機(jī)物蔗糖和淀粉的含量增加，原因是葉片光合產(chǎn)物利用量減少，輸出量降低。
(4)根據(jù)圖1可以看出光合作用速率隨去除棉鈴的百分率的增加而降低，而圖2則說(shuō)明隨去除棉鈴的百分率增加光合作用的產(chǎn)物在葉片中積累，所以葉片中光合產(chǎn)物的積累會(huì)抑制光合作用。
(5)題中棉花去除棉鈴后并對(duì)部分葉片遮光處理，此為實(shí)驗(yàn)組，只去除棉鈴的植株為對(duì)照組，兩組的區(qū)別為有無(wú)遮光葉片，因遮光葉片不能進(jìn)行光合作用而需要物質(zhì)輸入。光照一段時(shí)間后，檢測(cè)非遮光葉片物質(zhì)含量和光合速率，如果實(shí)驗(yàn)組相對(duì)對(duì)照組光合產(chǎn)物含量下降、光合速率上升，則說(shuō)明此現(xiàn)象是由遮光葉片物質(zhì)輸入導(dǎo)致的，從而支持了(4)推測(cè)。
(1)[H] 葉綠體基質(zhì)
(2)下降 28
(3)淀粉和蔗糖的含量 輸出量
(4)抑制
(5)非遮光 光合產(chǎn)物含量下降，光合速率上升
審題 四步法
一、識(shí)標(biāo)
1．解讀：“識(shí)標(biāo)明變量”。明確圖中橫坐標(biāo)(自變量)和縱坐標(biāo)(因變量)含義。
2．應(yīng)用：
(1)圖1中：
橫坐標(biāo)(自變量)：去除棉鈴的百分率；
縱坐標(biāo)(因變量)：CO2固定速率相對(duì)值。
(2)圖2中：
橫坐標(biāo)：去除棉鈴的百分率；
縱坐標(biāo)：蔗糖和淀粉的含量(占葉片干重百分率)。
二、析線
1．解讀：“析線理關(guān)系”。分析曲線走勢(shì)，明確因變量怎樣隨自變量的變化而變化。例如，“上升”“下降”“先升后降”“先升后穩(wěn)”“先降后升”“水平”“波動(dòng)”等。
2．應(yīng)用：
(1)圖1中：曲線呈下降趨勢(shì)，說(shuō)明CO2固定速率相對(duì)值隨著去除棉鈴的百分率的提高而降低。
(2)圖2中：每條曲線都上升，說(shuō)明蔗糖和淀粉的含量隨去除棉鈴的百分率的提高而升高。
三、明點(diǎn)(特殊點(diǎn))
1．解讀：“抓點(diǎn)求突破”。明確曲線中起點(diǎn)、終點(diǎn)、頂點(diǎn)、拐點(diǎn)、交叉點(diǎn)、特殊條件下的交點(diǎn)等表示的生物學(xué)含義。
2．應(yīng)用：
(1)圖1中：曲線起點(diǎn)為去除棉鈴的百分率為0時(shí)的CO2固定速率相對(duì)值(即空白對(duì)照)。
(2)圖2中：曲線起點(diǎn)為去除棉鈴的百分率為0時(shí)蔗糖和淀粉含量占葉片干重百分率。
四、判斷
1．解讀：“先分后合巧辨析”。對(duì)多條曲線圖，根據(jù)曲線上不同標(biāo)示物識(shí)別曲線所代表的意義(有的曲線直接標(biāo)出)，首先對(duì)每一條曲線單獨(dú)分析，進(jìn)行比較，判斷曲線間有無(wú)聯(lián)系或找出相互關(guān)系，然后綜合分析。
2．應(yīng)用：
(1)圖1中：CO2固定速率的相對(duì)值隨去除棉鈴百分率的提高而降低，由此可推理去除棉鈴會(huì)使光合作用強(qiáng)度降低。
(2)聯(lián)系圖2曲線變化：可以推測(cè)是由于光合產(chǎn)物的積累而使光合作用受到抑制。
答題 避免答非所問(wèn)
一、解讀
高考題設(shè)問(wèn)具有明確的指向性，應(yīng)明確出題者的設(shè)問(wèn)意圖和問(wèn)題指向，選定答案的關(guān)鍵詞，組織簡(jiǎn)潔、嚴(yán)謹(jǐn)、正確的答案。
二、應(yīng)用
1．第(3)小題中“進(jìn)而在葉片中積累”是問(wèn)題的指向性語(yǔ)句，蔗糖和淀粉在葉片中含量升高的直接原因就是“輸出量降低”。而不是根據(jù)“葉片光合產(chǎn)物利用量減少”推出“光合作用強(qiáng)度降低”。光合作用強(qiáng)度降低不會(huì)導(dǎo)致淀粉和蔗糖在葉片中的積累。
2．第(5)小題中部分葉片被遮光，只能檢測(cè)非遮光葉片的光合產(chǎn)物含量和光合速率。與對(duì)照組對(duì)比，實(shí)驗(yàn)組中非遮光葉片的光合產(chǎn)物含量減少、光合速率上升。
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高考生物二輪細(xì)胞的代謝（非選擇題實(shí)驗(yàn)信息分析類）名師講義
2015屆高考生物二輪復(fù)習(xí)講義細(xì)胞的代謝（非選擇題實(shí)驗(yàn)信息分析類）
實(shí)驗(yàn)信息分析類
1．解讀：此題型是高考中實(shí)驗(yàn)題的必考題型，應(yīng)引起高度重視。主要考查實(shí)驗(yàn)?zāi)康幕蛟?、?shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)步驟、相關(guān)變量、結(jié)果或結(jié)論等。常結(jié)合坐標(biāo)圖、表格或裝置圖進(jìn)行考查，有時(shí)還要求繪制圖或表。
2．特點(diǎn)：信息量大、區(qū)分度高。
3．考查能力：此題型考查處理信息、分析現(xiàn)象、完善實(shí)驗(yàn)和初步探究能力。
4．類型：結(jié)果給予類和探究結(jié)果類。
(2011江蘇高考)為探究植酸酶對(duì)鱸魚(yú)生長(zhǎng)和消化酶活性的影響，研究者設(shè)計(jì)并進(jìn)行了相關(guān)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)步驟及結(jié)果如下：
①鱸魚(yú)的馴養(yǎng)：將從海洋中捕獲的鱸魚(yú)魚(yú)苗在浮式海水網(wǎng)箱中飼養(yǎng)14d，用普通飼料投喂，備用。
②飼料的配制：在每千克普通飼料中添加200mg植酸酶，配制成加酶飼料；并將普通飼料和加酶飼料分別制成大小相同的顆粒，烘干后儲(chǔ)存。
③鱸魚(yú)的飼養(yǎng)：挑選體格健壯、大小一致的鱸魚(yú)隨機(jī)分組，放養(yǎng)于規(guī)格相同的浮式海水網(wǎng)箱中，放養(yǎng)密度為60尾/箱。給對(duì)照組的鱸魚(yú)定時(shí)投喂適量的普通飼料，給實(shí)驗(yàn)組的鱸魚(yú)同時(shí)投喂等量加酶飼料。
④稱重并記錄：投喂8周后，從每個(gè)網(wǎng)箱中隨機(jī)取20尾鱸魚(yú)稱重。結(jié)果顯示，對(duì)照組、實(shí)驗(yàn)組魚(yú)體平均增重率分別為859.3%、947.2%。
⑤制備鱸魚(yú)腸道中消化酶樣品，并分別測(cè)定消化酶的活性，結(jié)果如下表。
蛋白酶活性
(U/mg)脂肪酶活性
(U/mg)淀粉酶活性
(U/mg)
對(duì)照組1.090.080.12
實(shí)驗(yàn)組1.710.100.13
根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)，回答下列問(wèn)題：
(1)步驟①中選用鱸魚(yú)魚(yú)苗而不是成體的主要原因是________________________________________；實(shí)驗(yàn)前的馴養(yǎng)是為了________________________________________________________________________
________________________________________________________________________。
(2)步驟②中將配制好的飼料進(jìn)行烘干要特別注意
________________________，其原因是
________________________________________________________________________。
(3)步驟③中還應(yīng)控制好的無(wú)關(guān)變量主要
____________________________________________________________________。
(4)本實(shí)驗(yàn)得出的初步結(jié)論是____
____________________________________________________________________
________________________________________________________________________。
(5)推測(cè)鱸魚(yú)的食性并說(shuō)明理由：____
____________________________________________________________________
________________________________________________________________________。
(1)成體生長(zhǎng)緩慢，實(shí)驗(yàn)效果不明顯 讓鱸魚(yú)適應(yīng)實(shí)驗(yàn)養(yǎng)殖環(huán)境
(2)溫度不能過(guò)高 高溫會(huì)使植酸酶變性而失去活性
(3)水溫、鹽度和溶解氧等
(4)添加植酸酶的飼料能促進(jìn)鱸魚(yú)幼體的生長(zhǎng)；植酸酶能提高腸道中蛋白酶的活性，而對(duì)腸道中脂肪酶和淀粉酶的活性影響較小
(5)肉食性，其腸道中蛋白酶活性顯著高于脂肪酶和淀粉酶
審題 四看法
一、看目的或原理——明確性
1．解讀：明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮淼木唧w內(nèi)容，它是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、分析結(jié)果結(jié)論的基礎(chǔ)。
2．應(yīng)用：如本實(shí)驗(yàn)的目的是“探究植酸酶對(duì)鱸魚(yú)生長(zhǎng)和消化酶活性的影響”，這為實(shí)驗(yàn)取材提供了依據(jù)，魚(yú)苗生長(zhǎng)快，實(shí)驗(yàn)效果明顯。
二、看選材或器具——合理性、等量性
1．解讀：無(wú)論實(shí)驗(yàn)前還是實(shí)驗(yàn)中，所選材料的數(shù)量、生活環(huán)境和生理狀況等方面要盡量合理和相同。所用試劑的成分、濃度、體積要相同，處理方法要相同。
2．應(yīng)用：
(1)步驟②中烘干飼料時(shí)溫度太高會(huì)不合理，因?yàn)榧用革暳现泻菜崦?，溫度太高?huì)使酶變性失活，失去作用。
(2)步驟③④中的“60尾/箱”“等量”“8周”“20尾”“平均”等體現(xiàn)取材的等量性和無(wú)關(guān)變量的一致性。
三、看操作或步驟——對(duì)照、變量——嚴(yán)密性
1．解讀：操作或步驟中要設(shè)置對(duì)照。明確自變量、因變量和嚴(yán)格控制無(wú)關(guān)變量。
2．應(yīng)用：
(1)如步驟③中用不同飼料喂養(yǎng)魚(yú)苗，設(shè)置了對(duì)照實(shí)驗(yàn)。
(2)步驟③中應(yīng)控制好無(wú)關(guān)變量：水溫、鹽度、溶解氧等。
四、看結(jié)果或結(jié)論——科學(xué)性
1．解讀：分析狀態(tài)、現(xiàn)象、數(shù)據(jù)、數(shù)量、顏色等，得出結(jié)果，利用生物學(xué)原理，推導(dǎo)出科學(xué)性結(jié)論。
2．應(yīng)用：如分析步驟④中數(shù)據(jù)大小知：實(shí)驗(yàn)組魚(yú)體平均增重率大，說(shuō)明添加植酸酶的飼料能促進(jìn)魚(yú)苗更快地生長(zhǎng)。
答題 采準(zhǔn)“得分點(diǎn)”
一、解讀
高考非選擇題中常有用較多文字組織答案的小題，分?jǐn)?shù)在2分以上，高考閱卷時(shí)一般會(huì)劃分“得分點(diǎn)”，根據(jù)所填寫(xiě)答案中“得分點(diǎn)”的情況打分，因此答題時(shí)不僅要規(guī)范組織語(yǔ)言，還要采準(zhǔn)“得分點(diǎn)”，避免不必要的失分。“得分點(diǎn)”取得的基礎(chǔ)：準(zhǔn)確把握題中信息和問(wèn)題角度。
二、應(yīng)用如(5)問(wèn)題角度兩個(gè)：“食性”和“理由”，2分。正確答案為“肉食性，其腸道中蛋白酶活性顯著高于脂肪酶和淀粉酶”。兩個(gè)得分點(diǎn)：“肉食性”(類似語(yǔ)言也得1分)，“XXX高于XXX”或“XXX大于XXX”等類似語(yǔ)言得1分。
高考生物二輪復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)類名師講義
2015屆高考生物二輪復(fù)習(xí)講義實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)類
實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)類
1．解讀：該類題目實(shí)際上是遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)的完善。在新背景材料下，要求對(duì)未知個(gè)體的遺傳物質(zhì)組成進(jìn)行探究。
(1)思路方法：通過(guò)雜交、自交或測(cè)交等方法進(jìn)行研究。其中測(cè)交是最為常用的遺傳學(xué)方法。
(2)解題技巧：根據(jù)可能的結(jié)論逆推可能的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
2．特點(diǎn)：材料新穎、思考容量大、區(qū)分度高。
3．考查能力：遺傳實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)能力、推理能力、文字表述能力。
(2011山東高考節(jié)選)薺菜的果實(shí)形狀有三角形和卵圓形兩種，該性狀的遺傳涉及兩對(duì)等位基因，分別用A、a和B、b表示。為探究薺菜果實(shí)形狀的遺傳規(guī)律，進(jìn)行了雜交實(shí)驗(yàn)(如圖)。
P 三角形果實(shí)×卵圓形果實(shí)
↓
F1三角形果實(shí)
↓
F2 三角形果實(shí)卵圓形果實(shí)
(301株) (20株)
(1)圖中親本基因型為_(kāi)_______________。根據(jù)F2表現(xiàn)型比例判斷，薺菜果實(shí)形狀的遺傳遵循________________。F1測(cè)交后代的表現(xiàn)型及比例為_(kāi)_____________。另選兩種基因型的親本雜交，F(xiàn)1和F2的性狀表現(xiàn)及比例與圖中結(jié)果相同，推斷親本基因型為_(kāi)_______________。
(2)圖中F2三角形果實(shí)薺菜中，部分個(gè)體無(wú)論自交多少代，其后代表現(xiàn)型仍為三角形果實(shí)，這樣的個(gè)體在F2三角形果實(shí)薺萊中的比例為_(kāi)_______；還有部分個(gè)體自交后發(fā)生性狀分離，它們的基因型是___________________________________________________。
(3)現(xiàn)有3包基因型分別為AABB、AaBB和aaBB的薺菜種子，由于標(biāo)簽丟失而無(wú)法區(qū)分。根據(jù)以上遺傳規(guī)律，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案確定每包種子的基因型。有已知性狀(三角形果實(shí)和卵圓形果實(shí))的薺菜種子可供選用。
實(shí)驗(yàn)步驟：
①________________________________________________________________________；
②________________________________________________________________________；
③________________________________________________________________________。
結(jié)果預(yù)測(cè)：
Ⅰ.如果____________________________________________________，
則包內(nèi)種子基因型為AABB；
Ⅱ.如果_____________________________________________________，
則包內(nèi)種子基因型為AaBB；
Ⅲ.如果_______________________________________________________，
則包內(nèi)種子基因型為aaBB。
(1)AABB、aabb 基因自由組合定律 三角形∶卵圓形＝3∶1 AAbb、aaBB
(2)7/15 AaBb、Aabb、aaBb
(3)實(shí)驗(yàn)步驟：①分別將3包薺菜種子和卵圓形果實(shí)種子種下，待植株成熟后分別將待測(cè)種子發(fā)育成的植株和卵圓形果實(shí)種子發(fā)育成的植株進(jìn)行雜交，得到F1種子
②將得到的F1種子分別種下，植株成熟后進(jìn)行自交，得到F2種子
③將F2種子種下，植株成熟后分別觀察統(tǒng)計(jì)F2所有果實(shí)性狀及比例
結(jié)果預(yù)測(cè)：
Ⅰ.F2植株上果實(shí)形狀為三角形∶卵圓形≈15∶1
Ⅱ.F2植株上果實(shí)形狀為三角形∶卵圓形≈27∶5
Ⅲ.F2植株上果實(shí)形狀為三角形∶卵圓形≈3∶1
審題 新信息的遷移
一、新信息與遺傳學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的聯(lián)系
1．解讀：
題目的新信息是在遺傳學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)一定的變化衍生而來(lái)。應(yīng)把新信息與相關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。
2．應(yīng)用：
根據(jù)圖中F2比例可知兩對(duì)等位基因的遺傳符合孟德?tīng)柕淖杂山M合規(guī)律。在性狀表現(xiàn)上，只要具有一個(gè)顯性基因即表現(xiàn)為三角形果實(shí)，雙隱性純合子表現(xiàn)為卵圓形果實(shí)。
二、應(yīng)用遺傳學(xué)基本方法分析新問(wèn)題
1．解讀：
應(yīng)熟練掌握一對(duì)相對(duì)性狀遺傳和兩對(duì)相對(duì)性狀遺傳的各種結(jié)果，并能對(duì)各種遺傳結(jié)果的親子代基因型進(jìn)行相互推導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，對(duì)各種遺傳結(jié)果的變形進(jìn)行分析。
2．應(yīng)用：
(1)第(1)小題中F1測(cè)交后代應(yīng)有四種基因型AaBb、Aabb、aaBb、aabb，比例為1∶1∶1∶1。根據(jù)新信息，只要具有一個(gè)顯性基因即表現(xiàn)為三角形果實(shí)，雙隱性純合子表現(xiàn)為卵圓形果實(shí)，則測(cè)交后代的表現(xiàn)型及比例為三角形∶卵圓形＝3∶1。
(2)第(3)小題中確定每包種子的基因型首先考慮測(cè)交方法。AABB、AaBB和aaBB的薺菜種子和aabb的種子進(jìn)行測(cè)交，后代基因型分別為AaBb、AaBb和aaBb、aaBb，均表現(xiàn)為三角形，不能達(dá)到預(yù)期目的。再分別進(jìn)行自交，后代會(huì)表現(xiàn)不同類型，從而區(qū)分3包種子。
答題 逆推法
一、解讀
此類題目多為探究性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果可能有多種。實(shí)驗(yàn)結(jié)論比較容易寫(xiě)出，但一般很難直接寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。若實(shí)驗(yàn)結(jié)論已給出，可以從所給實(shí)驗(yàn)結(jié)論入手，逆推可能的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在沒(méi)有給出實(shí)驗(yàn)結(jié)論時(shí)，應(yīng)注意思路上是先設(shè)想可能的結(jié)論，然后逆推實(shí)驗(yàn)結(jié)果，但在書(shū)寫(xiě)答案時(shí)仍應(yīng)把結(jié)果寫(xiě)在前，結(jié)論寫(xiě)在后，不能把結(jié)論寫(xiě)在前，結(jié)果寫(xiě)在后。
二、應(yīng)用
第(3)小題中結(jié)果預(yù)測(cè)已給出了結(jié)論，可以根據(jù)結(jié)論逆推實(shí)驗(yàn)結(jié)果。若實(shí)驗(yàn)結(jié)論沒(méi)有給出，不能表述為“若包內(nèi)種子的基因型為AABB，則……”。
高考生物二輪復(fù)習(xí)遺傳與變異-遺傳圖解類名師講義
遺傳與變異--遺傳圖解類
1．解讀：
(1)考查載體：遺傳圖解或遺傳系譜。在高考中遺傳系譜的考查形式較為常見(jiàn)。
(2)考查要點(diǎn)：考查顯隱性狀的判斷、基因型的推斷、概率分析等常規(guī)遺傳學(xué)問(wèn)題。
(3)基本思路：在掌握基本遺傳規(guī)律的基礎(chǔ)上依據(jù)親子代的表現(xiàn)型進(jìn)行推理、計(jì)算。
2．特點(diǎn)：信息簡(jiǎn)潔，考查內(nèi)容邏輯性強(qiáng)，思考量大，區(qū)分度高。
3．考查能力：觀察、分析、推理、計(jì)算能力。
(2012江蘇高考)人類遺傳病調(diào)查中發(fā)現(xiàn)兩個(gè)家系都有甲遺傳病(基因?yàn)镠、h)和乙遺傳病(基因?yàn)門、t)患者，系譜圖如下。以往研究表明在正常人群中Hh基因型頻率為10－4。請(qǐng)回答下列問(wèn)題(所有概率用分?jǐn)?shù)表示)：
(1)甲病的遺傳方式為_(kāi)_______________________________________________。
乙病最可能的遺傳方式為_(kāi)____________________________________________。
(2)若Ⅰ－3無(wú)乙病致病基因，請(qǐng)繼續(xù)以下分析。
①Ⅰ－2的基因型為_(kāi)________________________________________________；
Ⅱ－5的基因型為_(kāi)___________________________________________________。
②如果Ⅱ－5與Ⅱ－6結(jié)婚，則所生男孩同時(shí)患兩種遺傳病的概率為_(kāi)_______________________________________________________________________。
③如果Ⅱ－7與Ⅱ－8再生育一個(gè)女兒，則女兒患甲病的概率為_(kāi)_______________________________________________________________________。
④如果Ⅱ－5與h基因攜帶者結(jié)婚并生育一個(gè)表現(xiàn)型正常的兒子，則兒子攜帶h基因的概率為_(kāi)_______。
(1)常染色體隱性遺傳 伴X染色體隱性遺傳
(2)①HhXTXt HHXTY或HhXTY
②1/36 ③1/60000?、?/5
審題 三明
一、明確基因符號(hào)
1．解讀：
題目一般給出代表正?；蚝椭虏』虻淖帜?，應(yīng)區(qū)分代表不同性狀的字母，不能混用或另用其他字母。
2．應(yīng)用：
題干文字?jǐn)⑹霾糠纸o出了控制正常與甲遺傳病的基因?yàn)镠、h，控制正常與乙遺傳病的基因?yàn)門、t。注意該信息不能說(shuō)明相對(duì)性狀的顯隱性。相對(duì)性狀的顯隱性需要在遺傳系譜中進(jìn)行判斷。
二、明確圖例
1．解讀：
在遺傳系譜右側(cè)，有用文字說(shuō)明的正常男女和患病男女的圖例。在涉及兩種遺傳病的系譜中，應(yīng)分清患甲病、患乙病和兩病兼患的圖例。
2．應(yīng)用：
根據(jù)系譜右側(cè)的圖例可知：橫陰影代表甲病患者，豎陰影代表乙病患者，方格代表兩病兼患者。
三、明確系譜中特殊個(gè)體的文字信息
1．解讀：
遺傳系譜中的特殊個(gè)體信息往往以文字的形式出現(xiàn)，這些信息對(duì)于遺傳方式的確定、基因型的推斷具有重要意義。在分析遺傳系譜時(shí)，應(yīng)結(jié)合這些文字信息綜合考慮。
2．應(yīng)用：
根據(jù)系譜分析只能推測(cè)乙病最可能為伴X染色體隱性遺傳病，題(2)中“Ⅰ－3無(wú)乙病致病基因”是判斷乙病為伴X染色體隱性遺傳的關(guān)鍵。題中“在正常人群中Hh基因型頻率為10－4”，說(shuō)明在正常人群中h基因攜帶者的比例為10－4，該信息是對(duì)Ⅱ－8信息的重要補(bǔ)充。
答題 先分后合
一、解讀
遺傳系譜題經(jīng)常涉及兩種遺傳病，此時(shí)應(yīng)看清每一問(wèn)涉及一種遺傳病還是兩種遺傳病。在同時(shí)考慮兩種遺傳病的問(wèn)題中，也應(yīng)分別對(duì)兩種遺傳病單獨(dú)分析，然后用乘法原理或加法原理進(jìn)行綜合。
二、應(yīng)用
1．典例中第(1)小題可分別單獨(dú)對(duì)系譜中甲、乙遺傳病的特征進(jìn)行分析。
2．典例中第(2)小題中①②需要同時(shí)考慮甲、乙兩種遺傳病，但在解題時(shí)應(yīng)對(duì)兩種遺傳病分別進(jìn)行分析，然后用乘法原理綜合。Ⅱ－5的基因型有2種可能，Ⅱ－6的基因型有4種可能，如果不對(duì)甲、乙兩種遺傳病分別分析，Ⅱ－5與Ⅱ－6婚配，可能的基因型組合有8種，思維過(guò)程比較復(fù)雜，且容易出錯(cuò)。
3．典例中第(2)小題中③④只考慮甲病即可。此時(shí)如果同時(shí)考慮兩種遺傳病，會(huì)增加問(wèn)題的復(fù)雜程度，浪費(fèi)寶貴的解題時(shí)間。
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高考生物二輪復(fù)習(xí)生物與環(huán)境-種群增長(zhǎng)模型類名師講義
生物與環(huán)境---種群增長(zhǎng)模型類
1．解讀：
(1)呈現(xiàn)形式：主要以種群數(shù)量增長(zhǎng)曲線(“S”型和“J”型)或變形呈現(xiàn)，形象直觀。
(2)考查要點(diǎn)：往往以考查種群的數(shù)量變化為切入點(diǎn)，聯(lián)系種群的基本特征和種群密度調(diào)查方法，聯(lián)系生態(tài)系統(tǒng)的功能和穩(wěn)定性等基本內(nèi)容，聯(lián)系人口數(shù)量變化等熱點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)行綜合考查。
2．特點(diǎn)：直觀性、綜合性、新穎性。
3．考查能力：識(shí)圖、遷移、分析、判斷、綜合能力。
(2012山東高考)下圖中，曲線Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ分別表示某野生動(dòng)物種群數(shù)量超過(guò)環(huán)境容納量后，其未來(lái)種群數(shù)量變化三種可能的情況。
(1)圖中曲線________說(shuō)明該種群對(duì)其棲息地的破壞程度較輕。當(dāng)曲線Ⅲ趨近零時(shí)，對(duì)該動(dòng)物種群已不宜采取________保護(hù)的措施。圖中陰影部分可能引起該種群的________發(fā)生改變，進(jìn)而導(dǎo)致物種進(jìn)化。
(2)若圖中物種處于最高營(yíng)養(yǎng)級(jí)，當(dāng)其數(shù)量下降，且其他條件不變時(shí)，流向該營(yíng)養(yǎng)級(jí)其他物種的能量會(huì)________。處于該營(yíng)養(yǎng)級(jí)物種的種間關(guān)系是________。
(3)若圖中物種為食草動(dòng)物，當(dāng)看到青草明顯減少時(shí)，部分個(gè)體會(huì)另覓取食地，這體現(xiàn)了生態(tài)系統(tǒng)的________功能。
(4)人類對(duì)野生動(dòng)物棲息地的過(guò)度利用也會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)圖中的三種情況。16世紀(jì)以來(lái)，世界人口表現(xiàn)為“J”型增長(zhǎng)，因此需控制“J”型增長(zhǎng)數(shù)學(xué)方程式中________參數(shù)，以實(shí)現(xiàn)人口和野生動(dòng)物資源的協(xié)調(diào)發(fā)展。
(1)Ⅰ 就地(或建立自然保護(hù)區(qū)) 基因頻率
(2)增加 (種間)競(jìng)爭(zhēng)
(3)信息傳遞 (4)λ
審題 明確模型原理
一、明確種群數(shù)量變化的曲線類型及其出現(xiàn)條件
1．解讀：
種群數(shù)量增長(zhǎng)的曲線包括“J”型和“S”型兩種類型，其中前者出現(xiàn)的條件是食物、空間均充足的理想條件，而后者是在有限的環(huán)境條件下出現(xiàn)的。種群數(shù)量變化的曲線類型還包括種群數(shù)量在環(huán)境容納量附近的波動(dòng)和種群數(shù)量的下降。
2．應(yīng)用：
坐標(biāo)中已經(jīng)標(biāo)出“J”型曲線，不難看出其他曲線代表的類型：
Ⅰ曲線：表示種群數(shù)量的“S”型增長(zhǎng)(后期表現(xiàn)為種群數(shù)量在環(huán)境容納量附近波動(dòng))。
Ⅱ曲線：表示種群數(shù)量先增加后減少，最后在較低的環(huán)境容納量附近波動(dòng)。
Ⅲ曲線：表示種群數(shù)量先增加后減少直至滅絕。
二、知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系
1．解讀：
種群的數(shù)量變化曲線常聯(lián)系的考查點(diǎn)：
(1)種群特征：種群數(shù)量增長(zhǎng)時(shí)的出生率應(yīng)大于死亡率，年齡組成上應(yīng)屬于增長(zhǎng)型，種群密度的調(diào)查方法。
(2)“J”型種群增長(zhǎng)曲線分析：計(jì)算種群達(dá)到一定數(shù)量時(shí)的繁殖代數(shù)，分析增長(zhǎng)率和增長(zhǎng)速率的變化。
(3)“S”型種群增長(zhǎng)曲線分析：有害生物的控制，捕魚(yú)時(shí)期與捕魚(yú)量的確定，確定合理載牧量。
(4)進(jìn)化理論：“S”型曲線代表的是實(shí)際存活的個(gè)體，“J”型和“S”型曲線之間的差值即為生存斗爭(zhēng)中被淘汰的個(gè)體。
(5)生態(tài)系統(tǒng)的功能：由種群數(shù)量變化聯(lián)系生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力；由一種生物的數(shù)量變化分析與之具有捕食或競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系的其他生物的數(shù)量變化。
2．應(yīng)用：
(1)第(1)小題中陰影部分為生存斗爭(zhēng)中被淘汰的個(gè)體，聯(lián)系進(jìn)化理論，自然選擇會(huì)使種群的基因頻率發(fā)生定向變化，從而使物種進(jìn)化。
(2)第(2)小題中物種處于最高營(yíng)養(yǎng)級(jí)，當(dāng)其數(shù)量下降，且其他條件不變時(shí)，生產(chǎn)者固定太陽(yáng)能的總量不變，該營(yíng)養(yǎng)級(jí)的其他生物與之具有競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，則流向該營(yíng)養(yǎng)級(jí)其他生物的能量會(huì)增加，數(shù)量也會(huì)增加。
答題 明確“J”型增長(zhǎng)數(shù)學(xué)模型中各參數(shù)的意義
一、解讀
“J”型增長(zhǎng)數(shù)學(xué)模型為Nt＝N0λt，其中N0為起始數(shù)量，t為時(shí)間，Nt為最終數(shù)量，λ為該種群數(shù)量是一年前種群數(shù)量的倍數(shù)。
二、應(yīng)用
分析“J”型增長(zhǎng)數(shù)學(xué)模型不難發(fā)現(xiàn)，其中針對(duì)λ可以通過(guò)降低出生率直接進(jìn)行控制。
