高中牛頓第二定律教案

第9課《敕勒歌》名師教案。

第9課《敕勒歌》名師教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1．正確、流利、有感情地朗讀并背誦《敕勒歌》。

2．理解重點(diǎn)詩(shī)句的意思，并能展開想象，體會(huì)詩(shī)的意境，體會(huì)作者的思想感情。

3．通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活，積極豁達(dá)的思想感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，理解重點(diǎn)詩(shī)句的意思。

【教學(xué)難點(diǎn)】

展開想象，體會(huì)詩(shī)的意境，體會(huì)作者的思想感情。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

1課時(shí)。

【教學(xué)步驟】

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1．談話引入：我們祖國(guó)的幅員遼闊，有數(shù)不清的美麗景色，今天讓我們一起來(lái)參觀雄偉壯觀的北國(guó)風(fēng)光。

2．利用多媒體或教學(xué)掛圖，展示北國(guó)風(fēng)光。（教師板書詩(shī)題：敕勒歌）

（二）通讀全詩(shī)，把握詩(shī)境

1．自由讀古詩(shī)，要求讀正確、讀通順。

2．指名朗讀古詩(shī)。聽聽是否讀得既正確又通順。（讀準(zhǔn)詩(shī)中“見”的音。）

3．讀后借助課文注釋，試著說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大概意思。

4．全班齊讀古詩(shī)。

（三）分步解讀，品悟詩(shī)意

1．解題意。

讀詩(shī)題，看注釋了解題意。敕勒是一個(gè)游牧的民族，生活在現(xiàn)在的山西、內(nèi)蒙一帶。這首詩(shī)就是敕勒人當(dāng)日所唱的牧歌。

2．讀通詩(shī)句，理解詩(shī)意。

①讀一讀，想一想：這首詩(shī)描寫的是什么地方的景色？

“敕勒川，陰山下?！边@一句寫了敕勒川的位置。敕勒川，在陰山的腳下。

引導(dǎo)學(xué)生讀注釋，了解“穹廬”指的是敕勒人生活的氈帳，就是現(xiàn)在的蒙古包?！耙姟保ㄍ艾F(xiàn)”），露出的意思。

學(xué)生質(zhì)疑，討論詩(shī)意。

②“天似穹廬，籠蓋四野”表現(xiàn)了大草原的什么特點(diǎn)？包含了草原牧民的什么情感？

表現(xiàn)了天高地闊，草原遼闊無(wú)邊，地之四邊與天之四垂相接，天空像巨大的蒙古包。用自己日日相伴的最為親近的生活居所來(lái)比喻，飽含了草原牧民熱愛自己的家園的情感。

③詩(shī)中為什么不寫人，而是強(qiáng)調(diào)、渲染天地蒼茫，上下一片？在這樣的背景下，“風(fēng)吹草低見牛羊”帶給你怎樣的感覺？

詩(shī)中不寫人，而是強(qiáng)調(diào)、渲染天地蒼茫一片，正是要突出表現(xiàn)大草原的這種天地曠遠(yuǎn)、浩瀚自然的特點(diǎn)。雖然詩(shī)中沒有寫人，但詩(shī)中并非無(wú)人，風(fēng)吹草低見牛羊，有牛羊的地方就有人，或者說(shuō)有一雙發(fā)現(xiàn)這些牛羊的牧民的眼睛出現(xiàn)在詩(shī)里。在這樣“天蒼蒼，野茫?！钡谋尘跋?，就可能給我們?nèi)缦碌母杏X：（1）油然涌起的生機(jī)感、喜悅感；（2）尤感這些生機(jī)、活力、生命信息的寶貴；（3）在這樣草原遼闊、水草豐美之處的牛羊、牧民的怡然自得，自由自在。

教師有感情地描述詩(shī)境：

“在一望無(wú)垠的大草原上，滿眼青綠，無(wú)邊無(wú)際地延伸開去，只有那同樣遼闊的天宇，如同蒙古包一般從四面低垂下來(lái)，罩住浩瀚的草原。在蒼蒼茫茫的天地之間，風(fēng)吹拂著豐茂的草原。時(shí)而在這里，時(shí)而在那里，露出遍地散布的牛群和羊群。”

3．交流：看到這樣的景色，你有什么感受？

（引導(dǎo)學(xué)生體悟詩(shī)情，感受草原風(fēng)光的遼闊壯美，激發(fā)學(xué)生的向往和熱愛之情。）

4．感情誦讀古詩(shī)。

這首古詩(shī)還有一個(gè)神奇的傳說(shuō)呢！據(jù)說(shuō)，在公元646年，統(tǒng)治中國(guó)北部的東魏和西魏兩個(gè)政權(quán)之間爆發(fā)一場(chǎng)大戰(zhàn)，東魏?jiǎn)蕩煍?shù)萬(wàn)。軍心渙散，主帥高歡為安定軍心，在宴會(huì)上命大將斛律金唱《敕勒歌》，群情因之一振。

想想，我們應(yīng)該怎樣朗誦這首詩(shī)。學(xué)生先自己反復(fù)練習(xí)朗讀，再指名朗讀，集體評(píng)議是否讀出詩(shī)中宏大的氣勢(shì)。

5．當(dāng)堂背誦這首古詩(shī)。

延伸閱讀

敕勒歌的教學(xué)設(shè)計(jì)

老師工作中的一部分是寫教案課件，大家應(yīng)該要寫教案課件了。只有制定教案課件工作計(jì)劃，可以更好完成工作任務(wù)！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？小編特地為您收集整理“敕勒歌的教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

《敕勒歌》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、歌曲導(dǎo)入：
播放騰格爾《天堂》，課件展示草原圖片。
師：一曲《天堂》唱盡了游牧民族對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，令人心潮澎湃，一首《敕勒歌》寫盡了北國(guó)草原壯麗富饒的風(fēng)光，讓人為之陶醉。今天我們共同來(lái)學(xué)習(xí)《敕勒歌》。（課件中出示標(biāo)題）
二、作家作品常識(shí)：
《敕勒歌》是南北朝時(shí)北方敕勒族的民歌。敕勒族又名丁零、高車、回鶻，是今天維吾爾族的主要族源。
《樂府詩(shī)集》將《敕勒歌》收入《雜歌謠辭》?！稑犯?shī)集》是宋代郭茂倩編著的樂府詩(shī)總集，主要集錄了兩漢到唐五代的樂府詩(shī)，兼集先秦歌謠，共一百卷。傳世名篇佳作眾多，如《木蘭辭》、《陌上?！?、《十五從軍征》、《孔雀東南飛》等。
三、朗讀指導(dǎo)：
1、播放示范朗讀動(dòng)畫（聽一遍）
2、指導(dǎo)朗讀：朗讀時(shí)應(yīng)注意什么？（課件出示問(wèn)題，生答，然后歸納，利用課件出示答案）音調(diào)的高低、音量的大小、聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢
師生共同朗讀一遍。
3、自由朗讀：可以大聲朗讀，也可低聲吟唱，注意朗讀要求模仿示范朗讀把詩(shī)歌讀通、讀懂。（兩分鐘）
4、跟讀：放示范朗讀學(xué)生小聲跟讀兩遍，體會(huì)詩(shī)歌的韻律。
5、匯報(bào)朗讀：找3人單獨(dú)朗讀，及時(shí)指導(dǎo)評(píng)價(jià)。
四、重點(diǎn)分析：
1、請(qǐng)快速把詩(shī)朗讀一遍，然后討論一下你在詩(shī)中都看到了什么？在哪里看到的？從詩(shī)中看到了什么？（草地、天空、蒙古包、牛羊等）
師：我們看見了天空，是什么樣子的呢？（生：蒼蒼　及時(shí)板書）
師：還能看到草地，又是什么樣子的??？（生：茫?！〖皶r(shí)板書）
師：這蒼蒼的天空、茫茫的草地，看上去顯得怎么樣？
生：很大、望不到邊等順勢(shì)總結(jié)板書：遼闊無(wú)邊
還能看到什么？牛羊風(fēng)吹過(guò)來(lái)草低下頭看見了許多牛羊
草怎么樣？茂盛牛羊怎么樣？肥壯板書：茂盛肥壯
回頭再看一看，天空、草地是什么狀態(tài)的景物描寫？靜態(tài)描寫
草低、見牛羊呢？動(dòng)態(tài)描寫　動(dòng)靜結(jié)合的寫法
詩(shī)中有靜有動(dòng)，形成了一種動(dòng)靜結(jié)合的美，使詩(shī)顯得有生氣，今后同學(xué)們?cè)趯懽鞯倪^(guò)程中也要多運(yùn)用這種寫作方法，這樣我們的作文會(huì)寫得更好?！“鍟O(shè)計(jì)：
　敕勒歌
　蒼蒼茫茫靜
（遼闊無(wú)邊）
　草低見牛羊　動(dòng)
（茂盛肥壯）
2、“敕勒川，陰山下”一句有何作用？
交代敕勒川位于高聳云霄的陰山腳下，將草原的背景襯托得十分雄偉。
3、“天似穹廬，籠蓋四野”表現(xiàn)了大草原的什么特點(diǎn)？包含了草原牧民的什么情感？天高地闊遼闊無(wú)邊熱愛家鄉(xiāng)的情感
詩(shī)中將天空大地，用與牧民們?nèi)杖障喟樽顬橛H近的生活居所來(lái)比喻，表現(xiàn)出草原牧民們對(duì)自己家園的熱愛，對(duì)草原的贊美，他們謳歌草原、謳歌牛羊，就是贊美家鄉(xiāng)、贊美生活。
4、詩(shī)中為什么不寫人？是否無(wú)人？
并非無(wú)人，“見牛羊”句暗示了人的存在
不寫人，是為了突出表現(xiàn)草原的浩瀚蒼茫的自然特征。
5、在浩瀚蒼茫的自然背景下，“風(fēng)吹草低見牛羊”帶給你怎樣的感覺？
生機(jī)感、喜悅感、怡然自在感
五、當(dāng)堂背誦
詩(shī)歌我們已經(jīng)學(xué)完了，現(xiàn)在給大家三分鐘時(shí)間背誦詩(shī)歌，同時(shí)請(qǐng)用心去感受詩(shī)中優(yōu)美的景色。學(xué)生自行背誦三分鐘，然后分男、女生檢查兩遍
六、作業(yè)：
將《敕勒歌》改寫為一段寫景抒情的文字

第9課《我的叔叔于勒》教案

第9課《我的叔叔于勒》教案

教學(xué)目的：

①抓住菲利普夫婦態(tài)度變化，理解小說(shuō)表現(xiàn)的主題思想；認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象

②培養(yǎng)學(xué)生比較思維的能力、分析概括能力；

③理解人物形象培養(yǎng)正確的金錢觀、價(jià)值觀、人生觀。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住菲利普夫婦態(tài)度變化，理解小說(shuō)表現(xiàn)的主題思想；認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象

教學(xué)難點(diǎn)：理解人物形象培養(yǎng)正確的金錢觀、價(jià)值觀、人生觀。

第1課時(shí)

教具準(zhǔn)備：幻燈片、幻燈投影儀、電腦

作業(yè)：見自測(cè)

板書設(shè)計(jì)：

略

時(shí)間教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)向：

1、課前評(píng)測(cè)：

①小說(shuō)的三要素是什么？最主要的是什么？人物、情節(jié)、環(huán)境。人物是小說(shuō)的靈魂。

②小說(shuō)的情節(jié)由開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局構(gòu)成。

③描寫人物的方法有外貌描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫和心理描寫。

1、導(dǎo)語(yǔ)：

金錢能夠影響到人與人的關(guān)系，這不僅在過(guò)去、在國(guó)外，即使在現(xiàn)在、在我們周圍，也是一個(gè)深刻的社會(huì)問(wèn)題。關(guān)于金錢對(duì)資本主義社會(huì)人際關(guān)系的影響，馬克思、恩格斯曾有兩段精彩的論述。

馬克思、恩格斯說(shuō)：“資產(chǎn)階級(jí)撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢關(guān)系?！薄八谷撕腿酥g除了赤裸裸的利害關(guān)系，除了冷酷無(wú)情的現(xiàn)金交易，就再也沒有別的聯(lián)系了。”

馬克思說(shuō)：“貨幣能使各種冰炭難容的人親密起來(lái)，迫使勢(shì)不兩立的人互相親吻?！?/p>

由這兩段可看出，資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系是一種什么關(guān)系呢？生答：純粹的金錢關(guān)系。金錢能使水火難容、勢(shì)不兩立的人親密起來(lái)，同樣，也能使親密無(wú)間的人如同陌路。這節(jié)課我們就來(lái)看一個(gè)“嫌貧愛富”的故事。

2、揭示目標(biāo)：

①積累字詞

②抓住菲利普夫婦態(tài)度變化，理解小說(shuō)表現(xiàn)的主題思想；認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象

③培養(yǎng)學(xué)生比較思維的能力、分析概括能力；

二、自學(xué)：

1、自讀課文后，把文中不認(rèn)識(shí)的字寫在黑板的左邊，認(rèn)識(shí)的同學(xué)就把拼音注上去。

jiéjūzhànshàqiàochàmǔlìlánlǚɡuānpàzhé

拮據(jù)棧橋煞白撬開詫異牡蠣襤褸衣冠手帕哲爾塞島

2、積累下列詞語(yǔ)：

①糟蹋②襤褸③拮據(jù)④衣冠整齊⑤鄭重其事⑥與日俱增⑦遲疑不決⑧十拿九穩(wěn)⑨莫名其妙⑩為期不遠(yuǎn)

2、作者作品及相關(guān)知識(shí)簡(jiǎn)介：

莫泊桑：19世紀(jì)法國(guó)著名的小說(shuō)家。他出身于沒落的貴族家庭，當(dāng)過(guò)兵，做過(guò)小公務(wù)員，目睹了資本主義社會(huì)中形形色色的人物，所以他有深厚的創(chuàng)作基礎(chǔ)。他寫過(guò)幾部有名的長(zhǎng)篇小說(shuō)，但成就大的還是短篇小說(shuō)，特別善于寫揭露資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)道德的短篇小說(shuō)。《我的叔叔于勒》就是其中的一篇。

背景資料：1880年短篇小說(shuō)《羊脂球》問(wèn)世，轟動(dòng)法國(guó)文壇，是作者的最佳作。長(zhǎng)篇小說(shuō)中最出色的是《一生》和《俊友》。短篇小說(shuō)《家人》、《兩個(gè)朋友》、《項(xiàng)鏈》等，都是膾炙人口的名篇。有短篇小說(shuō)約300篇、長(zhǎng)篇小說(shuō)６部、游記３部和其他一些作品。

3、感知內(nèi)容：

①瀏覽全文，找出全家人對(duì)于勒的不同評(píng)價(jià)。

按順序排列好

貧：壞蛋、流氓、無(wú)賴、分文不值

富：正直、有良心、好心、有辦法的人、救星

貧：小子、家伙、老流氓、賊、討飯的

②小說(shuō)前前后后為什么會(huì)有這么多對(duì)于勒不同的稱呼?

因?yàn)橛诶债?dāng)初花了菲利普夫婦的錢——于勒到美洲賺了錢，不僅愿意還他們錢，而且還可以多給他們錢——破產(chǎn)又失去了錢，又可能要回來(lái)花他們的錢。

③當(dāng)他有錢時(shí)家人的心情如何？——盼

當(dāng)他無(wú)錢時(shí)家人的行為如何？——避

④思考劃分部分、歸納段落大意?？梢园凑毡疚牡拈_端、發(fā)展、高潮、結(jié)局或按“盼”、“贊”、“見”、“躲”，將課文分為四大部分。

第一部分（1——4），盼。

第二部分（5——19），贊。

第三部分（20——47），見。

第四部分（48——49），躲。

三、討論：

小組合作探究

過(guò)程：學(xué)生先獨(dú)立選擇探究品味點(diǎn)，思考批注，然后在小組內(nèi)探究、討論、交流。

1、首段交代故事發(fā)生的地點(diǎn)及“我”的家境。第二段用哪幾件雖顯瑣細(xì)卻很具代表性的小事，把家境的“拮據(jù)”具體化的？

①樣樣——都要節(jié)?。o(wú)一例外）總

②請(qǐng)吃——不敢答應(yīng)（以免回請(qǐng)）拮

③買貨——減價(jià)底貨（拮據(jù)至極）分——窮

段④長(zhǎng)袍——自己做的（無(wú)可奈何）據(jù)

⑤花邊——計(jì)較半天（愛慕虛榮）

2、三、四自然段，通過(guò)父親“只要一看見……總要說(shuō)那句永不變更的話”，行動(dòng)和語(yǔ)言兩方面簡(jiǎn)練、生動(dòng)的描繪，竭力渲染了菲利普夫婦盼望于勒歸來(lái)的急切心情?！坝啦蛔兏币馕吨赣H那句話已說(shuō)過(guò)無(wú)數(shù)次了，極寫盼望之情的強(qiáng)烈。

小結(jié)：第一部分是故事的開端，寫菲利普一家盼望于勒歸來(lái)。

3、菲利普一家如此盼望于勒歸來(lái)，那么，于勒到底是一個(gè)怎樣的人呢？為什么要這樣焦急的盼望他歸來(lái)？小說(shuō)在此設(shè)下懸念。請(qǐng)大家速讀第二部分（4——19），分析思考：在菲利普夫婦心目中于勒是個(gè)怎樣的人。

于勒行為不當(dāng)

叔叔這之前壞蛋流氓無(wú)賴

（從前）分文不值打發(fā)他到美洲去

“吃得一干二凈……”

還大大占用父親……對(duì)比

弟弟做上了買賣……很大的買賣

那時(shí)候能夠賠償……損失盼他回國(guó)

（現(xiàn)在）正直的人、有良心的人

“于勒一回來(lái)……境況就不同

（1）引起菲利普夫婦“恐怖”的最根本原因是：“于勒叔叔把自己應(yīng)得的部分遺產(chǎn)吃得一干二凈之后，還大大占用了我父親應(yīng)得的那一部分。”（2）于勒成為全家唯一的希望，是因?yàn)椋河诶諄?lái)信表示“希望能夠賠償……損失”，從而“只要這個(gè)好心的于勒一回來(lái)，我們的境況就不同了?！?/p>

4、同樣是“于勒”，為何菲利普夫婦對(duì)他的評(píng)價(jià)先后不相同，親疏前后不一致？判斷的標(biāo)準(zhǔn)是什么？金錢。

5、簡(jiǎn)析十三至十九段。

（1）13——15，照應(yīng)第一部分，再次竭力渲染，鋪排盼望之情，也為后文于勒再為“恐怖”作好鋪墊。

（3）16段中的“上千種計(jì)劃”，富有諷刺意味，毫無(wú)著落的財(cái)產(chǎn)，竟然列入了他們的開支計(jì)劃，十分可笑，也顯得可憐、可鄙。

（3）17、18段筆觸幽默有趣：姐姐們28、26歲了還“老找不著”對(duì)象，從一個(gè)新的角度是“拮據(jù)”；公務(wù)員看中二姐是因?yàn)椤坝幸惶焱砩衔覀兘o他看了于勒叔叔的信”，含蓄的指出，他是看到即將到來(lái)的財(cái)產(chǎn)才上門的，資本主義社會(huì)的人與人之間的關(guān)系，由此可見一斑。

（4）19段，順著二姐結(jié)婚的情節(jié)，自然的引出了去哲爾賽島旅行的情節(jié)。

小結(jié)：第二部分是故事的發(fā)展，寫菲利普夫婦夸贊于勒。作者用對(duì)比手法，概括介紹了于勒去美洲前后不同的情況和菲利普夫婦對(duì)他由“恐怖”轉(zhuǎn)為“希望”的心理變化。

四、質(zhì)疑：

再讀課文，自由設(shè)置疑問(wèn)，師生共同探究，合作解決。

五、自測(cè)：

六、自結(jié)：

學(xué)習(xí)本課時(shí)你有什么收獲？學(xué)習(xí)本文你有什么收獲？

第2課時(shí)

教具準(zhǔn)備：幻燈片、幻燈投影儀、電腦

作業(yè)：見自測(cè)

板書設(shè)計(jì)：

略

時(shí)間教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)向：

1、導(dǎo)語(yǔ)：

復(fù)習(xí)上課時(shí)內(nèi)容，導(dǎo)入本課時(shí)內(nèi)容

二、自學(xué)：

1、齊讀20段，并用波浪線畫出有關(guān)景色描寫的語(yǔ)句：“在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上……”。提問(wèn)：此句烘托出菲利普夫婦怎樣的心情？從哪里看出來(lái)的？

歡樂的心情。景色靜謐，色澤美麗。

2、21——24段，插寫菲利普故作高雅，主動(dòng)邀請(qǐng)女兒、女婿吃牡蠣的情節(jié)。這看來(lái)好象與情節(jié)主線無(wú)關(guān)，但不知不覺中卻將故事情節(jié)推向高潮——因?yàn)檎歉赣H請(qǐng)吃牡蠣，才有可能進(jìn)一步認(rèn)清、認(rèn)出水手。

母親的話說(shuō)得冠冕堂皇：既愛惜自己，有關(guān)心別人；既疼愛孩子，又注意教育。但實(shí)際是什么？是既顧全面子，又節(jié)省開支。

三、討論：

小組合作探究

過(guò)程：學(xué)生先獨(dú)立選擇探究品味點(diǎn)，思考批注，然后在小組內(nèi)探究、討論、交流。

1、指定五位學(xué)生分角色朗讀25——47段；角色：敘述者（我）；父親；母親；船長(zhǎng)；于勒。其他同學(xué)圈出寫菲利普夫婦語(yǔ)言、動(dòng)作、神情等的語(yǔ)句，仔細(xì)揣摩體會(huì)。

這幾段的情節(jié)可概括為這樣一個(gè)過(guò)程：猜疑——肯定——恐怖——憤怒——躲避

關(guān)于菲利普：

“突然……不安起來(lái)”、“他向旁邊走了幾步”——心理驟然緊張，想躲開窮水手的眼睛，怕于勒認(rèn)出來(lái)；瞪著眼“看女兒、女婿”——怕他們發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密；“他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣”——多年的美夢(mèng)破滅了，心中充滿了恐懼，怕窮弟弟又成為他的負(fù)擔(dān)，而這一切給他的打擊確是太突然、太沉重了。“他低聲”對(duì)妻子說(shuō)：“真奇怪！這個(gè)賣牡蠣的怎么這么像于勒？”——雖“像”但僅僅是猜疑，還沒有確定“是”于勒，但菲利普夫婦已經(jīng)被嚇得失魂落魄了。

動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫揭示人物心理、刻畫人物性格，使我們看到菲利普是個(gè)虛偽、勢(shì)利、自私、冷酷、只認(rèn)金錢不認(rèn)人的勢(shì)利者。

關(guān)于菲利普之妻克拉麗絲：

和菲利普一樣，美夢(mèng)剛破滅時(shí)，她內(nèi)心驚恐，神態(tài)異常，語(yǔ)無(wú)倫次。當(dāng)她親眼看到那個(gè)賣牡蠣的正是于勒后，哆嗦著說(shuō)：“可要多加小心，別叫這個(gè)小子又回來(lái)吃咱們。”這一句簡(jiǎn)單的話，道出了她人生哲學(xué)的秘密。對(duì)于遠(yuǎn)游歸來(lái)的于勒，她多么厭惡??！可正是她昨天還在不停的贊賞：“只要這個(gè)好心的于勒一回來(lái)，我們的境況就不同了?！庇纱丝磥?lái)，她對(duì)丈夫的親弟弟于勒的態(tài)度前后是截然不同的！透過(guò)她兩次不同的語(yǔ)言，我們析其內(nèi)心世界，不難看出：在她心目中于勒是好是壞，該親該疏，完全取決于他是否有錢！正是人物自己的語(yǔ)言，使讀者看出了她唯利是圖、自私、冷酷的性格特征。

關(guān)于于勒：

于勒成為窮水手，不外乎揮霍無(wú)度或競(jìng)爭(zhēng)失敗，既出乎人們意料，又在情理之中。他從小“行為不正，糟蹋錢”，沾染了資產(chǎn)階級(jí)的惡習(xí)，很容易揮霍浪費(fèi)、入不敷出；而競(jìng)爭(zhēng)失敗，也是資本主義社會(huì)中司空見慣的事情。他的一生，可以概括為：年輕時(shí)浪蕩，中年時(shí)得意，老年時(shí)淪落。

關(guān)于“我”

與菲利普夫婦認(rèn)出于勒后的“恐怖”、“憤怒”相比，“我”的同情，體現(xiàn)出青年人的善良、純真。

這是故事的高潮，寫菲利普夫婦看見于勒。面對(duì)已淪為窮水手的弟弟于勒，菲利普夫婦的態(tài)度發(fā)生了根本的變化。

2、第四部分是故事的結(jié)局，菲利普夫婦躲避于勒。景物描寫烘托了人物失望、沮喪的心情，與剛上船時(shí)的心情形成鮮明的對(duì)照。

3、歸納主題

小說(shuō)主題：作者運(yùn)用對(duì)比的手法，描述了菲利普夫婦對(duì)待親弟弟于勒前后截然不同的態(tài)度，畫出了一幅資本主義社會(huì)里，貧窮則兄不認(rèn)弟觸目驚心的慘象，藝術(shù)的揭示資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢關(guān)系”的主題思想。

四、質(zhì)疑：

再讀課文，自由設(shè)置疑問(wèn)，師生共同探究，合作解決。

誰(shuí)是小說(shuō)的主人公？

對(duì)于小說(shuō)主人公的判斷，關(guān)鍵是看誰(shuí)是揭示主題的人物。本文要揭示的是在資本主義社會(huì)里人與人之間的赤裸裸的金錢關(guān)系的腐敗現(xiàn)象，而文中最能揭示這一主題的是菲利普夫婦，而“我”是見證人；于勒則是貫穿始終的線索人物。

環(huán)境描寫的作用：小說(shuō)中的環(huán)境描寫只有兩處，雖然簡(jiǎn)略，卻極妙襯托了人物的心理變化。

五、自測(cè)：

1、如果有一天，于勒的命運(yùn)又再次改變了。請(qǐng)你通過(guò)自己的想象，寫一片段“于勒叔叔又來(lái)信了?！?/p>

六、自結(jié)：

學(xué)習(xí)本文你有什么收獲？

略

七、教后記：

第2課《泰山日出》名師教案

第2課《泰山日出》名師教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1．增加比較閱讀的份量，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生品味：不同的人在不同的心情性格影響下表達(dá)的觀看日出的不同感受。

2．體會(huì)在特定歷史時(shí)期，作者如何借寫日出來(lái)抒發(fā)對(duì)社會(huì)光明的強(qiáng)烈渴望。

3．教學(xué)過(guò)程以小組合作、討論、探究的方式進(jìn)行。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：本文中哪些描寫表現(xiàn)了對(duì)光明的渴望。

難點(diǎn)：如何使讀者體會(huì)出對(duì)旭日光明的描寫是表達(dá)了對(duì)社會(huì)光明的渴望。

三、教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)。

四、教學(xué)步驟

第一課時(shí)

（一）分組：告訴大家今天的學(xué)習(xí)要分組，以便進(jìn)行一些合作探究。然后將全班按照每組4－6人進(jìn)行劃分，強(qiáng)弱男女搭配。各組都為自己的組起個(gè)名字。

（二）引入：我們作個(gè)小組競(jìng)賽：大家會(huì)背哪些跟太陽(yáng)有關(guān)的詩(shī)文？

——如：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭。

大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。

海日生殘夜，江春入舊年。

飛來(lái)山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。

赤日炎炎似火燒，野田禾苗半枯焦。

日照虹霓似，天清風(fēng)雨聞。

日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。

春云如獸復(fù)如禽，日照風(fēng)吹淺又深。

（三）問(wèn)：都是瑯瑯上口，生動(dòng)難忘的佳句??！同一顆太陽(yáng)，能引發(fā)人這么多不同的觀感，為什么？

——時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境、心情不同，作者不同，就帶來(lái)千變?nèi)f化的詩(shī)情畫意。

問(wèn)：記得有一篇外國(guó)作家的小說(shuō)，寫一名逃犯，在逃亡途中，看落日，“太陽(yáng)像一只巨大的獨(dú)眼”，為什么？

——逃犯心情緊張，害怕被發(fā)現(xiàn)，這種心情影響到他對(duì)落日的感受。

（四）好，等一會(huì)兒要考驗(yàn)大家一下，你會(huì)體悟多少作者的心情。我們今天將學(xué)習(xí)徐志摩的文章《泰山日出》。我先介紹一下。

解題、作者和背景（見八年級(jí)上冊(cè)《教師教學(xué)用書》，略）（要交待徐是浪漫主義詩(shī)人。）

（五）現(xiàn)在大家仔細(xì)閱讀《泰山日出》。

（六）閱讀之后，梳理字詞。解釋下列詞語(yǔ)，完成加點(diǎn)的字的注音寫字。

飽飫無(wú)饜醒豁消翳厚毳長(zhǎng)絨溟濛颯颯蜿蜒

（七）分組討論：

1.本文值得品味的詞語(yǔ)或句子。

2.課文哪些描寫表現(xiàn)了對(duì)光明的渴望和贊美？作者為什么有那么強(qiáng)烈的渴望和贊美？

3.練習(xí)二，比較徐志摩、海涅、姚鼐對(duì)云海的描寫，談?wù)勀愀矚g誰(shuí)的描寫，為什么？

4.練習(xí)三，比較徐志摩、劉白羽、屠格涅夫描寫旭日初升那一刻的文字，具體指出其中最生動(dòng)的部分。

第二課時(shí)

（一）開場(chǎng)白：上節(jié)課我們各組都已按照所給問(wèn)題進(jìn)行了討論？現(xiàn)在我們就進(jìn)入表述階段，看看哪個(gè)組說(shuō)得好、說(shuō)得精彩！

各組同學(xué)自己給自己編好序號(hào)，1、2、3、4、5、6。

（二）第一個(gè)問(wèn)題：本文值得品味的詞語(yǔ)或句子。（念每組的序號(hào)，被念到序號(hào)的同學(xué)就發(fā)言。按答的水平打分。）

注意：這是一個(gè)開放題，但要注意引導(dǎo)學(xué)生找出那些能產(chǎn)生特別的表達(dá)效果的詞語(yǔ)，或采用了某種修辭來(lái)增加表達(dá)效果的句子。如：

但這是我一面感覺勁烈的曉寒，一面睡眼不曾十分醒豁時(shí)約略的印象。

“勁烈”一般與“寒風(fēng)”搭配，這里用來(lái)形容曉寒，使人生動(dòng)地感受到凌晨的十分的寒意?！靶鸦怼北疽馐侵敢馑急磉_(dá)得明顯，文中與“睡眼”搭配，傳神地寫出了“我”尚有朦朧睡意的行狀。

喚醒了四隅的明霞——光明的神駒，在熱奮地馳騁。

以“神駒”形容太陽(yáng)從東而來(lái)，光輝燦爛不可阻遏的樣子，極有力量與速度?！盁釆^”，中文本無(wú)這個(gè)詞，這是根據(jù)字意臨時(shí)造詞，但讀者結(jié)合上下文可以理解，是熱烈、興奮義，促進(jìn)讀者體驗(yàn)到光華無(wú)比的太陽(yáng)強(qiáng)勁地前行的樣子。

雀屏似的金霞，從無(wú)垠的肩上產(chǎn)生，展開在大地的邊沿。

本句采用比喻，以“雀屏”形容云霞的形態(tài)之美，以“金”飾霞，形容云霞的光彩之美。

玫瑰汁，葡萄漿，紫荊液，瑪瑙精，霜楓葉——大量的染工，在層累的云底工作。

“玫瑰汁，葡萄漿，紫荊液，瑪瑙精，霜楓葉”這些詞語(yǔ)都是用來(lái)比喻云彩的色調(diào)光影的，極盡華麗與堂皇，充分體現(xiàn)出作者的浪漫和唯美主義請(qǐng)調(diào)。

（三）問(wèn)：課文哪些描寫表現(xiàn)了對(duì)光明的渴望和贊美？

明確：本文不是集中筆力描繪日出的壯麗圖景，而是重在寫自己的期盼、激動(dòng)、幻想。

我不由得大聲的狂叫。

發(fā)生了奇異的幻想——我軀體無(wú)限的長(zhǎng)大，腳下的山巒比例我的身量，只是一塊拳石；這巨大……平拓著一雙長(zhǎng)臂，在盼望，在迎接，在催促，在默默地叫喚；在崇拜，在祈禱，在流淚——在流久慕未見而將見的悲喜交互的熱淚……

這淚不是空流的，這默禱不是不生顯應(yīng)的。

歌唱呀，贊美呀，這是東方之復(fù)活，這是光明的勝利……

散發(fā)禱祝的巨人，他的身形橫亙?cè)跓o(wú)邊的云海上，已經(jīng)漸漸的消翳在普遍的歡欣里；現(xiàn)在他雄渾的頌美的歌聲，也已在霞彩變幻中，普徹了四方八隅……

聽呀，這普徹的歡聲；看呀，這普照的光明！

（四）問(wèn)：作者為什么有那么強(qiáng)烈的渴望和贊美？有什么關(guān)鍵詞能提示我們？

關(guān)鍵詞：巨人睡意喚醒東方光明復(fù)活

這是用了象征的寫法，象征東方巨人的覺醒。再考慮寫作時(shí)期是五四新文化運(yùn)動(dòng)后期，“光明”“復(fù)活”等都是象征五四精神。這里的歡樂，狂歡般的，是對(duì)五四新文化運(yùn)動(dòng)的歡呼和禮贊。

（五）下面大家的發(fā)言是搶答式了，哪個(gè)組答得多，答得好，就能贏。

問(wèn)：比較徐志摩、海涅、姚鼐對(duì)云海的描寫，你更喜歡誰(shuí)的描寫，為什么？（自圓其說(shuō)即可）

徐志摩寫云海的句子是：

①在朝旭未露前，宛似無(wú)量數(shù)厚毳長(zhǎng)絨的綿羊，交頸接背地眠著，卷耳與彎角都依稀辨認(rèn)得出。

②云海也活了，眠熟了的獸形濤瀾，又回復(fù)了偉大的呼嘯，昂頭搖尾的向著我們朝露染青的饅形小島沖洗，激起了四岸的水沫浪花，震蕩著這生命的浮礁，似在報(bào)告光明與歡欣之臨在……

海涅、姚鼐的見練習(xí)二。

（六）問(wèn)：比較徐志摩、劉白羽、屠格涅夫描寫旭日初升那一刻的文字，具體指出其中最生動(dòng)的部分。（開放）

（七）作業(yè)：

①完成課后“詞句品味和積累”各題。

②朗讀并背誦“巨人的手……在熱奮地馳騁”。

附：板書設(shè)計(jì)：

泰山日出

生字詞：探究討論：

飽飫無(wú)饜

醒豁消翳

厚毳溟濛

颯颯蜿蜒