小學(xué)二年級(jí)音樂(lè)教案

二年級(jí)下冊(cè)《敕勒歌》教學(xué)教案。

二年級(jí)下冊(cè)《敕勒歌》教學(xué)教案

鞏固已學(xué)生字詞：

前瞻簇立迥然穹廬長(zhǎng)鬃披散摩挲

導(dǎo)入新課：

欣賞視頻歌曲《天堂》，一曲《天堂》了草原人對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)、贊美，的確如此，那遼闊曠野、茫茫草原、潔白的浮云、嘹亮的牧歌，無(wú)不充滿著誘人的魅力。此時(shí)，進(jìn)行草原的圖片展示激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

作品簡(jiǎn)介：

《敕勒歌》是南北朝時(shí)北方敕勒族的民歌?！稑?lè)府詩(shī)集》將《敕勒歌》收入《雜歌謠辭》。《樂(lè)府詩(shī)集》是宋代郭茂倩編著的樂(lè)府詩(shī)總集，主要記錄了兩漢到唐五代的樂(lè)府詩(shī)和先秦歌謠，共一百卷。傳世名篇佳作眾多，如《木蘭辭》、《陌上?！贰ⅰ妒鍙能娬鳌?、《孔雀東南飛》等。

背景材料介紹：

敕勒族又名丁零、高車(chē)、回鶻，是今天維吾爾族的主要族源。南北朝時(shí)敕勒族相當(dāng)繁盛，史書(shū)記載有十二個(gè)部落。敕勒族一個(gè)逐水草而居的游牧民族，住隨時(shí)可移動(dòng)的“穹廬”。

聽(tīng)錄音朗誦，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。主要是從音調(diào)、音量、聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢上進(jìn)行指導(dǎo)，并注意詩(shī)中個(gè)別字的讀音，找?guī)酌麑W(xué)生進(jìn)行試讀，另找?guī)酌麑W(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，師生反復(fù)揣摩進(jìn)行朗讀。

整體感悟從整體上把握這首詩(shī)的內(nèi)容

第一句：介紹地理位置

第二句：景色景物描寫(xiě)

第三句：草原景色描寫(xiě)

重點(diǎn)字詞：

敕勒歌：敕勒是我國(guó)古代北方的一個(gè)少數(shù)民族。這是一首敕勒人唱的歌。

敕勒川：川，平原。文中指敕勒族居住的草原。

陰山：陰山山脈，大部分在今內(nèi)蒙古自治區(qū)境內(nèi)。

穹廬：蒙古人住的圓形帳篷，也稱蒙古包。

籠蓋：籠罩、遮住、蓋住。

蒼蒼：深青色，本課可理解為藍(lán)藍(lán)的。

茫茫：遼遠(yuǎn)，沒(méi)有邊際。

作業(yè)布置：

1、有感情地朗讀全詩(shī)

2、默寫(xiě)全詩(shī)

3、完成學(xué)案

延伸閱讀

二年級(jí)語(yǔ)文《敕勒歌》知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)

在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。所以老師在寫(xiě)教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“二年級(jí)語(yǔ)文《敕勒歌》知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)”，僅供參考，希望可以幫助到您。

二年級(jí)語(yǔ)文《敕勒歌》知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)

【原文】

敕勒歌（南北朝：樂(lè)府詩(shī)集）

敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。

天蒼蒼，野茫茫。風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。

【譯文】

遼闊的敕勒平原，就在千里陰山下，天空仿佛圓頂帳篷，廣闊無(wú)邊，籠罩著四面的原野。

天空藍(lán)藍(lán)的，原野遼闊無(wú)邊。風(fēng)兒吹過(guò)，牧草低伏，顯露出原來(lái)隱沒(méi)于草叢中的眾多牛羊。

【注釋】

①《敕勒歌》：敕勒(chìlè)：種族名，北齊時(shí)居住在朔州(今山西省北部)一帶。

②敕勒川：川：平川、平原。敕勒族居住的地方，在現(xiàn)在的山西、內(nèi)蒙一帶。北魏時(shí)期把今河套平原至土默川一帶稱為敕勒川。

③陰山：在今內(nèi)蒙古自治區(qū)北部。

④穹廬(qiónglú)：用氈布搭成的帳篷，即蒙古包。

⑤籠蓋四野(yǎ)：籠蓋，另有版本作“籠罩”(洪邁《容齋隨筆》卷一和胡仔《苕溪漁隱叢話》后集卷三十一);四野，草原的四面八方。

⑥天蒼蒼：蒼蒼：青色。蒼，青，天蒼蒼，天藍(lán)藍(lán)的。

⑦茫茫：遼闊無(wú)邊的樣子。

⑧見(jiàn)(xiàn)：同“現(xiàn)”，顯露。

【賞析】

這首民歌，勾勒出了北國(guó)草原壯麗富饒的風(fēng)光，抒寫(xiě)敕勒人熱愛(ài)家鄉(xiāng)熱愛(ài)生活的豪情，境界開(kāi)闊，音調(diào)雄壯，語(yǔ)言明白如話，藝術(shù)概括力極強(qiáng)。

“敕勒川，陰山下”，詩(shī)歌一開(kāi)頭就以高亢的音調(diào)，吟詠出北方的自然特點(diǎn)，無(wú)遮無(wú)攔，高遠(yuǎn)遼闊。這簡(jiǎn)潔的六個(gè)字，格調(diào)雄闊宏放，透顯出敕勒民族雄強(qiáng)有力的性格。

“天似穹廬，籠蓋四野”，這兩句承上面的背景而來(lái)，極言畫(huà)面之壯闊，天野之恢宏。同時(shí)，抓住了這一民族生活的最典型的特征，歌者以如椽之筆勾畫(huà)了一幅北國(guó)風(fēng)貌圖。

“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”，“天”、“野”兩句承上，且描繪筆法上略有疊沓，蘊(yùn)涵著詠嘆抒情的情調(diào)。作者運(yùn)用疊詞的形式，極力突出天空之蒼闊、遼遠(yuǎn)，原野之碧綠、無(wú)垠。這兩句顯現(xiàn)出游牧民族博大的胸襟、豪放的性格?！帮L(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”這最后一句是全文的點(diǎn)睛之筆，描繪出一幅殷實(shí)富足、其樂(lè)融融的景象。

這首歌具有鮮明的游牧民族的色彩，具有濃郁的草原氣息。從語(yǔ)言到意境可謂渾然天成，它質(zhì)直樸素、意韻真淳。語(yǔ)言無(wú)晦澀難懂之句，淺近明快、酣暢淋漓地抒寫(xiě)了游牧民族驍勇善戰(zhàn)、彪悍豪邁的情懷。

【練習(xí)題】

一、請(qǐng)寫(xiě)出含有“見(jiàn)”字的成語(yǔ)，看誰(shuí)寫(xiě)得最多。

答：__________________________________________________

二、請(qǐng)想象一下《敕勒歌》所描繪的畫(huà)面，并用自己的話把這個(gè)畫(huà)面描繪下來(lái)。

答：__________________________________________________________________

三、請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)《敕勒歌》所展現(xiàn)的境界和語(yǔ)言特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

答：__________________________________________________________________

【參考答案】

一、請(qǐng)寫(xiě)出含有“見(jiàn)”字的成語(yǔ)，看誰(shuí)寫(xiě)得最多。

答：見(jiàn)異思遷見(jiàn)微知著見(jiàn)利忘義見(jiàn)風(fēng)是雨見(jiàn)風(fēng)使舵見(jiàn)縫插針

二、請(qǐng)想象一下《敕勒歌》所描繪的畫(huà)面，并用自己的話把這個(gè)畫(huà)面描繪下來(lái)。

答：陰山腳下，是敕勒人生活的大草原。天幕像帳篷一樣，籠罩著遼闊的大地。蒼天浩渺無(wú)邊，草原茫茫無(wú)際，當(dāng)風(fēng)兒吹來(lái)草兒低伏的時(shí)候，便露出遍地散布的牛羊。

三、請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)《敕勒歌》所展現(xiàn)的境界和語(yǔ)言特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

答：這首詩(shī)極力突出天空之蒼茫遼遠(yuǎn)，原野之豐饒無(wú)垠，意境雄渾，境界開(kāi)闊，剛勁粗獷。而用語(yǔ)卻質(zhì)直樸素，明白如話，淺近明快。

部編版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《敕勒歌》教案

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么教案怎樣寫(xiě)才好呢？小編特地為您收集整理“部編版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《敕勒歌》教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

部編版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《敕勒歌》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)中的思想感情。

2、有感情的朗讀這首詩(shī)，感受詩(shī)中所描繪的景色；學(xué)習(xí)用動(dòng)靜結(jié)合來(lái)體現(xiàn)草原美的寫(xiě)法。

3、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，體會(huì)大草原的富饒、廣闊和美麗，體會(huì)敕勒族幸福安康的美好生活，感受作者那種對(duì)大草原那種無(wú)比喜悅和熱愛(ài)之情。

4、學(xué)生會(huì)背誦這首民歌。教學(xué)重點(diǎn)；

1、學(xué)習(xí)11生字。

2、正確、流利的讀詩(shī)，感悟詩(shī)的意思。

教學(xué)過(guò)程：

一、歌曲導(dǎo)入：播放騰格爾《天堂》，課件展示草原圖片。

師：一曲《天堂》唱盡了游牧民族對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，令人心潮澎湃，一首《敕勒歌》寫(xiě)盡了北國(guó)草原壯麗富饒的風(fēng)光，讓人為之陶醉。今天我們共同來(lái)學(xué)習(xí)《敕勒歌》。

（課件中出示標(biāo)題）二、作家作品常識(shí)：

《敕勒歌》是南北朝時(shí)北方敕勒族的民歌。敕勒族又名丁零、高車(chē)、回鶻，是今天維吾爾族的主要族源。

《樂(lè)府詩(shī)集》將《敕勒歌》收入《雜歌謠辭》?！稑?lè)府詩(shī)集》是宋代郭茂倩編著的樂(lè)府詩(shī)總集，主要集錄了兩漢到唐五代的樂(lè)府詩(shī)，兼集先秦歌謠，共一百卷。傳世名篇佳作眾多，如《木蘭辭》、《陌上?！贰ⅰ妒鍙能娬鳌贰ⅰ犊兹笘|南飛》等。

三、朗讀指導(dǎo)：

1、播放示范朗讀動(dòng)畫(huà)（聽(tīng)一遍）

2、指導(dǎo)朗讀：朗讀時(shí)應(yīng)注意什么？（課件出示問(wèn)題，生答，然后歸納，利用課件出示答案）音調(diào)的高低、音量的大小、聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢

師生共同朗讀一遍。

3、自由朗讀：可以大聲朗讀，也可低聲吟唱，注意朗讀要求模仿示范朗讀把詩(shī)歌讀通、讀懂。（兩分鐘）

4、跟讀：放示范朗讀學(xué)生小聲跟讀兩遍，體會(huì)詩(shī)歌的韻律。5、匯報(bào)朗讀：找3人單獨(dú)朗讀，及時(shí)指導(dǎo)評(píng)價(jià)。四、重點(diǎn)分析：1、請(qǐng)快速把詩(shī)朗讀一遍，然后討論一下你在詩(shī)中都看到了什么？在哪里看到的？從詩(shī)中看到了什么？（草地、天空、蒙古包、牛羊等）

師：我們看見(jiàn)了天空，是什么樣子的呢？（生：蒼蒼及時(shí)板書(shū)）師：還能看到草地，又是什么樣子的??？（生：茫茫及時(shí)板書(shū)）

師：這蒼蒼的天空、茫茫的草地，看上去顯得怎么樣？生：很大、望不到邊等順勢(shì)總結(jié)板書(shū)：遼闊無(wú)邊

還能看到什么？牛羊風(fēng)吹過(guò)來(lái)草低下頭看見(jiàn)了許多牛羊草怎么樣？茂盛牛羊怎么樣？肥壯板書(shū)：茂盛肥壯回頭再看一看，天空、草地是什么狀態(tài)的景物描寫(xiě)？靜態(tài)描寫(xiě)草低、見(jiàn)牛羊呢？動(dòng)態(tài)描寫(xiě)動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)法

詩(shī)中有靜有動(dòng)，形成了一種動(dòng)靜結(jié)合的美，使詩(shī)顯得有生氣，今后同學(xué)們?cè)趯?xiě)作的過(guò)程中也要多運(yùn)用這種寫(xiě)作方法，這樣我們的作文會(huì)寫(xiě)得更好。

2、“敕勒川，陰山下”一句有何作用？

交代敕勒川位于高聳云霄的陰山腳下，將草原的背景襯托得十分雄偉。3、“天似穹廬，籠蓋四野”表現(xiàn)了大草原的什么特點(diǎn)？包含了草原牧民的什么情感？天高地闊遼闊無(wú)邊熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感

詩(shī)中將天空大地，用與牧民們?nèi)杖障喟樽顬橛H近的生活居所來(lái)比喻，表現(xiàn)出草原牧民們對(duì)自己家園的熱愛(ài)，對(duì)草原的贊美，他們謳歌草原、謳歌牛羊，就是贊美家鄉(xiāng)、贊美生活。

4、詩(shī)中為什么不寫(xiě)人？是否無(wú)人？并非無(wú)人，“見(jiàn)牛羊”句暗示了人的存在

不寫(xiě)人，是為了突出表現(xiàn)草原的浩瀚蒼茫的自然特征。5、在浩瀚蒼茫的自然背景下，“風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”帶給你怎樣的感覺(jué)？生機(jī)感、喜悅感、怡然自在感五、當(dāng)堂背誦

詩(shī)歌我們已經(jīng)學(xué)完了，現(xiàn)在給大家三分鐘時(shí)間背誦詩(shī)歌，同時(shí)請(qǐng)用心去感受詩(shī)中優(yōu)美的景色。學(xué)生自行背誦三分鐘，然后分男、女生檢查兩遍

六、作業(yè)：

將《敕勒歌》改寫(xiě)為一段寫(xiě)景抒情的文字

（基于原詩(shī)、合理想象、注意抒情）歌曲欣賞中結(jié)束本課

本篇課文是首民歌，僅僅有27個(gè)字，卻有極大的藝術(shù)感染力，給我們描繪了一幅壯闊，富饒，幸福安康的草原生活，本課從語(yǔ)言到意境可謂渾然天成，它風(fēng)格樸素、意蘊(yùn)真淳，語(yǔ)言淺近明快。所以本課以閱讀欣賞為主，以課件為輔助給學(xué)生美的的體會(huì)進(jìn)而美的教育。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

敕勒歌

蒼蒼茫茫靜（遼闊無(wú)邊）

草低見(jiàn)牛羊動(dòng)（茂盛肥壯）

或者另一種板書(shū)設(shè)計(jì)：

敕勒歌（北朝民歌）草原美景

背景：陰山下

全景：天似穹廬，籠蓋四野特寫(xiě)：風(fēng)吹草地見(jiàn)牛羊

部編版二年級(jí)上冊(cè)《敕勒歌》語(yǔ)文教案

部編版二年級(jí)上冊(cè)《敕勒歌》語(yǔ)文教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

2、了解古詩(shī)的大致意思，感受詩(shī)中粗獷古樸的意境，想象四野蒼茫的景象，感受草原的美麗。

3、感受中華經(jīng)典詩(shī)詞的魅力，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的情感與傳承文化的責(zé)任感、使命感。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解古詩(shī)的大致意思。感受詩(shī)中意境，感受草原的美麗。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、看圖導(dǎo)入，豐富認(rèn)知

1、師：這節(jié)課，老師將帶著同學(xué)們一道去領(lǐng)略大草原的美麗風(fēng)光，請(qǐng)看大屏幕--

2、出示PPT1：看！草原的天空，藍(lán)得如此純凈；地上的牧草，長(zhǎng)得如此豐茂！

PPT2：這一碧千里的草原啊，看一眼，就會(huì)讓人心醉神迷！

PPT3：看這些小丘（用教鞭指示），它們的線條是那么柔美！

PPT4：看這些在草原上縱馬飛奔的牧民們，他們的生活是多么快樂(lè)而美好！

3、（出示PPT5）看了這些草原風(fēng)光圖，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)草原給你留下的印象好嗎？指名說(shuō)。

4、著名作家老舍先生曾經(jīng)去過(guò)草原，并且對(duì)草原的美景作了生動(dòng)的描繪，讓我們一起來(lái)看看老舍先生是怎么說(shuō)的--（出示PPT6，師配樂(lè)朗讀：“這次，我看到了草原……”）

5、老舍先生筆下的草原美嗎？為了表現(xiàn)草原的美。老舍先生這段話共用了200多個(gè)漢字。然而，早在1500多年前，我們的祖先僅僅用了27個(gè)漢字、短短的一首詩(shī)歌，就把草原的美表現(xiàn)出來(lái)了。你們知道是哪首詩(shī)歌嗎？

6、指名說(shuō)、背。

師：對(duì)！正是我們?cè)缫咽煜さ哪鞘祝ㄖ赴鍟?shū)）--《敕勒歌》（課前用黑紙覆蓋）

二、練習(xí)朗讀，讀出韻味

1、（出示PPT7）聽(tīng)?zhēng)煼蹲x《敕勒歌》（配樂(lè)）

2、學(xué)生跟師練習(xí)朗讀《敕勒歌》，要求注意速度、重音和停頓，讀出詩(shī)歌的味道。

3、四人小組內(nèi)合作讀古詩(shī)。

合作要求：

①按組號(hào)順序依次讀古詩(shī)，別人讀時(shí)要認(rèn)真聽(tīng)。

②讀完后選出讀得好的同學(xué)作為本組代表參加朗讀展示。

4、請(qǐng)各組代表上臺(tái)誦讀古詩(shī)，強(qiáng)調(diào)只請(qǐng)前五名，要求各組代表爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，踴躍上臺(tái)。

三、理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)境

1、師：大家的詩(shī)歌讀得真好，可我想問(wèn)一句：讀懂了嗎？“敕勒”是什么意思？“敕勒”是我國(guó)古代一個(gè)少數(shù)民族的名稱，它后來(lái)與另一個(gè)少數(shù)民族鮮卑族融合到了一起。這首敕勒歌，最早是以鮮卑語(yǔ)在牧民中間傳唱，后來(lái)才被翻譯成漢語(yǔ)并廣為流傳。這樣一首只有27個(gè)漢字的詩(shī)歌為什么流傳了1500多年仍然具有如此強(qiáng)盛的生命力呢？就讓我們一起走進(jìn)詩(shī)歌，去弄清其中的原因。讓我們先來(lái)看看詩(shī)歌的第1句--

2、出示PPT8，請(qǐng)一名男生讀--

3、師：（出示PPT9）在詞典上，“川”字有三種解釋，請(qǐng)你判斷一下，“敕勒川”的“川”應(yīng)當(dāng)選擇第幾種解釋？（請(qǐng)用手勢(shì)回答）

4、是的，“川”在此處指遼闊無(wú)邊的草原，那么“陰山”指什么，你想起了哪句詩(shī)歌？詩(shī)句“不教胡馬度陰山”中的“陰山”與此處的“陰山”指的是同一座山。這座山在今天內(nèi)蒙古的中部，自西向東綿延數(shù)百里。讀著這句詩(shī)，你腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？指名說(shuō)。

5、一句“敕勒川，陰山下”，不僅交代了敕勒族人生活的地點(diǎn)，而且描繪出了一望無(wú)際的草原，連綿起伏的群山，給人以無(wú)限遼闊（板書(shū)：連闊）、無(wú)比雄偉（板書(shū)：“雄偉）的印象。請(qǐng)你讀，讀出這種遼闊雄偉的氣勢(shì)來(lái)--（指名讀）

6、很好，讓我們來(lái)看看詩(shī)歌的第2句，請(qǐng)一名女生來(lái)讀--

7、要讀懂這句詩(shī)，先要了解”穹廬“是什么，看（出示PPT10），”穹廬“就是這些白色的、供敕勒族人生活的氈帳，也就是我們今天講的蒙古包。請(qǐng)你想想看，”天似穹廬“，是說(shuō)天空像什么？到底像不像呢？讓我們閉上眼睛來(lái)想象一下。

師描述：現(xiàn)在，你來(lái)到了遼闊無(wú)邊的草原中央，抬頭往上看，湛藍(lán)的天空是那么高，那么遠(yuǎn)；再往前看，一直努力向前看得更遠(yuǎn)些，遠(yuǎn)處的草原與天空仿佛連在了一起；然后，你向左看、向右看，轉(zhuǎn)過(guò)身向后看，天空和草原的界線全都看不清了。這時(shí)，你感覺(jué)天空真像--（一頂巨大的蒙古包）把整個(gè)草原給--（罩住了、蓋住了）。

8、請(qǐng)睜開(kāi)眼睛--”天似穹廬，籠蓋四野“的景象你看見(jiàn)了嗎？可你知道為什么在敕勒族人的眼里，他們覺(jué)得天空像自己生活的蒙古包，也就是像他們的家呢，這說(shuō)明天空、草原在他們的眼里就是他們的--（家）

9、家在我們的心中，永遠(yuǎn)是我們最感溫馨和親切的地方，所以，”天似穹廬“這個(gè)比喻，既寫(xiě)出了草原的空曠與遼闊，也表達(dá)出敕勒族人對(duì)于草原的喜愛(ài)之情。請(qǐng)大家跟我一起，讀出這種喜愛(ài)來(lái)。跟師讀--（男生讀、女生讀）

10、讓我們懷著這種喜愛(ài)之情，看看詩(shī)歌的最后一句，看草原上更加令人喜愛(ài)的是什么。

11、（出示PPT11）齊讀，--風(fēng)吹草低，現(xiàn)出了什么？（牛羊），現(xiàn)出的僅僅是牛羊嗎？只是牛羊嗎？

“天蒼蒼”，“蒼”是什么顏色？（湛藍(lán)的顏色）；“野茫?！?，“茫?！笔鞘裁匆馑迹俊懊Ｃ！笔钦f(shuō)，草原和天空的界線看不清楚。我們看，天空，一片湛藍(lán)；草原，一碧千里，但僅僅藍(lán)、綠兩色，是不是有些單調(diào)呢？（板書(shū)：?jiǎn)握{(diào)）然而，風(fēng)吹過(guò)，草低伏下去，現(xiàn)出了成群的牛羊。黃的牛，白的羊，這兒一群，那兒一群，有牛羊的地方，就會(huì)有什么人？是啊，還有穿著各色服裝的牧民。風(fēng)吹草低，這一現(xiàn)啊，不僅現(xiàn)出了牛羊，還現(xiàn)出了草原豐富的色彩（板書(shū)：→豐富）。請(qǐng)你再想想，除了現(xiàn)出草原豐富的色彩，還現(xiàn)出了什么？

12、草原里，只看到茫茫一片綠色時(shí)，畫(huà)面是靜止（板書(shū)：靜止）的，而這風(fēng)一吹，草一低，（手勢(shì)演示）現(xiàn)出了悠閑地吃著草的牛羊，騎著馬緩緩移動(dòng)的牧民，草原，頓時(shí)充滿生機(jī)與活力。風(fēng)吹草低，這一現(xiàn)啊，不僅現(xiàn)出了牛羊，還現(xiàn)出了草原的靈動(dòng)（板書(shū)：→靈動(dòng)）。色彩的豐富，畫(huà)面的靈動(dòng)，使敕勒川變得更加美麗（板書(shū)：美麗）。

13、為什么只有當(dāng)風(fēng)吹過(guò)，草低伏，才能現(xiàn)出成群的牛羊呢？這說(shuō)明草長(zhǎng)得怎樣？牧草長(zhǎng)得如此茂盛，牛羊一定長(zhǎng)得十分的--（肥壯），牛羊長(zhǎng)得如此肥壯，就現(xiàn)出了牧民生活的--（富足）。所以，風(fēng)吹草低，這一現(xiàn)啊，不僅現(xiàn)出了牛羊，還現(xiàn)出了草原的富饒。（板書(shū)：富饒）

14、小結(jié)：學(xué)到這里，相信草原的遼闊雄偉、富饒美麗，已經(jīng)給大家留下了深刻印象。敕勒族人民為什么把他們生活的草原寫(xiě)得這么美？他們贊美草原是要表達(dá)怎樣的感情呢？（板書(shū)：熱愛(ài)家鄉(xiāng)）

過(guò)渡：（指板書(shū)）正因?yàn)檫@首詩(shī)歌不僅寫(xiě)出了草原的遼闊雄偉、美麗富饒，而且表達(dá)了敕勒族人民熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。整首詩(shī)中畫(huà)面有靜有動(dòng)，色彩富于變化，僅用27個(gè)字，傳達(dá)了如此豐富的內(nèi)容，這正是這首詩(shī)流傳了1500多年仍然具有強(qiáng)盛的生命力的原因。直到今天，還沒(méi)有哪一首描寫(xiě)草原的詩(shī)歌，能夠超過(guò)它。無(wú)論哪個(gè)人，也包括我們，只要有機(jī)會(huì)來(lái)到草原，心中涌起的一定是這首詩(shī)，口中念出的也一定是這首詩(shī)。讓我們一起，再來(lái)美美地讀讀這首詩(shī)吧?。ǔ鍪綪PT12，生齊讀--敕勒川……）

四、拓展延伸，升華情感

1、聽(tīng)著你們清脆、明亮、甜美的讀書(shū)聲，我終于明白：這么美的文字，之所以能夠一代一代流傳下來(lái)，就是因?yàn)橛幸淮纳倌陜和?，一直都在學(xué)習(xí)它。我們可以想象，這首詩(shī)歌誕生后--

300多年過(guò)去了，少年時(shí)代的李白，和唐朝的孩子們一起，用清脆的聲音讀著--（生齊讀--敕勒川……）

又是300多年過(guò)去了，少年時(shí)代的司馬光，和宋朝的孩子們一起，用明亮的聲音讀著--（生齊讀--敕勒川……）

時(shí)間如流水，轉(zhuǎn)眼又過(guò)去了600多年，少年時(shí)代的納蘭性德，與清朝的孩子們一起，用甜美的聲音讀著--（生齊讀--敕勒川……）

2、像這樣一代一代流傳下來(lái)的詩(shī)詞作品，就叫作--經(jīng)典（板書(shū)：經(jīng)典），像《敕勒歌》、《烏衣巷》、《望天門(mén)山》、《長(zhǎng)相思》這樣一篇篇經(jīng)典詩(shī)詞，像《論語(yǔ)》、《大學(xué)》、《中庸》、《紅樓夢(mèng)》、《西游記》這樣一部部經(jīng)典著作，就構(gòu)成了中華民族獨(dú)有的文化（板書(shū)：文化）。作為一個(gè)中華民族的少年兒童，作為新生的一代，將中華民族優(yōu)秀的文化傳承下去，是我們的責(zé)任與使命！所以--

今天，我們要讀--（生齊讀--敕勒川……）

將來(lái)，我們的子子孫孫仍要讀--（生齊讀--敕勒川……）

3、我相信，只要這種清脆的讀書(shū)聲永不停息，中華民族文化的薪火就會(huì)代代相傳，中華民族就會(huì)永遠(yuǎn)立于不敗之地。孩子們，傳承文化，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)！

下課！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

敕勒歌

經(jīng)典遼闊雄偉單調(diào)→豐富

熱愛(ài)家鄉(xiāng)

文化富饒美麗靜止→靈動(dòng)

編輯推薦：小學(xué)1-6年級(jí)各個(gè)版本語(yǔ)文教案匯總

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部編版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《古詩(shī)二首-敕勒歌》教案設(shè)計(jì)

部編版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《古詩(shī)二首-敕勒歌》教案設(shè)計(jì)

《敕勒歌》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、歌曲導(dǎo)入：

播放騰格爾《天堂》，課件展示草原圖片。

師：一曲《天堂》唱盡了游牧民族對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，令人心潮澎湃，一首《敕勒歌》寫(xiě)盡了北國(guó)草原壯麗富饒的風(fēng)光，讓人為之陶醉。今天我們共同來(lái)學(xué)習(xí)《敕勒歌》。(課件中出示標(biāo)題)

二、作家作品常識(shí)：

《敕勒歌》是南北朝時(shí)北方敕勒族的民歌。敕勒族又名丁零、高車(chē)、回鶻，是今天維吾爾族的主要族源。

《樂(lè)府詩(shī)集》將《敕勒歌》收入《雜歌謠辭》?！稑?lè)府詩(shī)集》是宋代郭茂倩編著的樂(lè)府詩(shī)總集，主要集錄了兩漢到唐五代的樂(lè)府詩(shī)，兼集先秦歌謠，共一百卷。***名篇佳作眾多，如《木蘭辭》、《陌上?！?、《十五從軍征》、《孔雀東南飛》等。

三、朗讀指導(dǎo)：

1、播放示范朗讀動(dòng)畫(huà)(聽(tīng)一遍)

2、指導(dǎo)朗讀：朗讀時(shí)應(yīng)注意什么？(課件出示問(wèn)題，生答，然后歸納，利用課件出示答案)音調(diào)的高低、音量的大小、聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢

師生共同朗讀一遍。

3、自由朗讀：可以大聲朗讀，也可低聲吟唱，注意朗讀要求模仿示范朗讀把詩(shī)歌讀通、讀懂。(兩分鐘)

4、跟讀：放示范朗讀學(xué)生小聲跟讀兩遍，體會(huì)詩(shī)歌的韻律。

5、匯報(bào)朗讀：找3人單獨(dú)朗讀，及時(shí)指導(dǎo)評(píng)價(jià)。

四、重點(diǎn)分析：

1、請(qǐng)快速把詩(shī)朗讀一遍，然后討論一下你在詩(shī)中都看到了什么？在哪里看到的？從詩(shī)中看到了什么？(草地、天空、蒙古包、牛羊等)

師：我們看見(jiàn)了天空，是什么樣子的呢？(生：蒼蒼及時(shí)板書(shū))

師：還能看到草地，又是什么樣子的啊？(生：茫茫及時(shí)板書(shū))

師：這蒼蒼的天空、茫茫的草地，看上去顯得怎么樣？

生：很大、望不到邊等順勢(shì)總結(jié)板書(shū)：遼闊無(wú)邊

還能看到什么？牛羊風(fēng)吹過(guò)來(lái)草低下頭看見(jiàn)了許多牛羊

草怎么樣？茂盛牛羊怎么樣？肥壯板書(shū)：茂盛肥壯

回頭再看一看，天空、草地是什么狀態(tài)的景物描寫(xiě)？靜態(tài)描寫(xiě)

草低、見(jiàn)牛羊呢？動(dòng)態(tài)描寫(xiě)動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)法

詩(shī)中有靜有動(dòng)，形成了一種動(dòng)靜結(jié)合的美，使詩(shī)顯得有生氣，今后同學(xué)們?cè)趯?xiě)作的過(guò)程中也要多運(yùn)用這種寫(xiě)作方法，這樣我們的作文會(huì)寫(xiě)得更好。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

敕勒歌

蒼蒼茫茫靜

(遼闊無(wú)邊)

草低見(jiàn)牛羊動(dòng)

(茂盛肥壯)

2、“敕勒川，陰山下”一句有何作用？

交代敕勒川位于高聳云霄的陰山腳下，將草原的背景襯托得十分雄偉。

3、“天似穹廬，籠蓋四野”表現(xiàn)了大草原的什么特點(diǎn)？包含了草原牧民的什么情感？天高地闊遼闊無(wú)邊熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感

詩(shī)中將天空大地，用與牧民們?nèi)杖障喟樽顬橛H近的生活居所來(lái)比喻，表現(xiàn)出草原牧民們對(duì)自己家園的熱愛(ài)，對(duì)草原的贊美，他們謳歌草原、謳歌牛羊，就是贊美家鄉(xiāng)、贊美生活。

4、詩(shī)中為什么不寫(xiě)人？是否無(wú)人？

并非無(wú)人，“見(jiàn)牛羊”句暗示了人的存在

不寫(xiě)人，是為了突出表現(xiàn)草原的浩瀚蒼茫的自然特征。

5、在浩瀚蒼茫的自然背景下，“風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”帶給你怎樣的感覺(jué)？

生機(jī)感、喜悅感、怡然自在感

五、當(dāng)堂背誦

詩(shī)歌我們已經(jīng)學(xué)完了，現(xiàn)在給大家三分鐘時(shí)間背誦詩(shī)歌，同時(shí)請(qǐng)用心去感受詩(shī)中優(yōu)美的景色。學(xué)生自行背誦三分鐘，然后分男、女生檢查兩遍

六、作業(yè)：

將《敕勒歌》改寫(xiě)為一段寫(xiě)景抒情的文字

(基于原詩(shī)、合理想象、注意抒情)歌曲欣賞中結(jié)束本課。

二年級(jí)語(yǔ)文上3古詩(shī)兩首敕勒歌望廬山瀑布教案設(shè)計(jì)

教學(xué)

要求1.學(xué)習(xí)兩首古詩(shī),體會(huì)詩(shī)歌的意境,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大草原、熱愛(ài)祖國(guó)山河的情懷。

2.用多種識(shí)字方法學(xué)會(huì)本課的生字。背誦兩首古詩(shī)。

3.理解古詩(shī)的意思,結(jié)合課文展開(kāi)想象,把想象到的畫(huà)面表達(dá)清楚。

重點(diǎn)

難點(diǎn)1.理解兩首古詩(shī)的意思,感悟兩首古詩(shī)豪邁的意境。

2.根據(jù)古詩(shī)的內(nèi)容展開(kāi)想象,并把想象的畫(huà)面表達(dá)清楚。

教學(xué)

課時(shí)兩課時(shí)

敕勒歌

敕勒川,陰山下,天似①穹廬②,籠蓋四野。[句導(dǎo)讀:交代了敕勒川的地理位置和草原的遼闊。]

天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。[句導(dǎo)讀:寫(xiě)出了草原上特有的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)之美。]

賞析:詩(shī)歌描繪了敕勒川大草原的美麗風(fēng)光。

望廬山瀑布

日照香爐③生紫煙④,

遙看⑤瀑布掛前川。[句導(dǎo)讀:描寫(xiě)了香爐峰和廬山瀑布的景色優(yōu)美、神奇。]

飛流⑥直下⑦三千尺,

疑⑧是銀河⑨落⑩九天。[句導(dǎo)讀:勾勒出瀑布的磅礴氣勢(shì)。]

賞析:詩(shī)歌描寫(xiě)了廬山瀑布的雄偉壯麗,抒發(fā)了作者對(duì)大自然的贊美之情。

字詞導(dǎo)讀

②穹廬(qiónɡlú):游牧民族居住的圓頂帳篷,用氈子做成。

③香爐(xiānɡlú):指廬山西北部的香爐峰。

④紫煙(zǐyān):日光透過(guò)云霧,遠(yuǎn)望如紫色的煙云。

⑤遙看:遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去。

⑥飛流(fēiliú):形容瀑布流得很快,像飛一樣。

⑦直下:直著落下。

⑧疑(yí):懷疑。

⑨銀河(yínhé):指銀河系。

⑩落:下降。

○11九天(jiǔtiān):天空的最高處。

1.學(xué)習(xí)《敕勒歌》。理解詩(shī)歌的意思,感受詩(shī)歌所描繪出的一望無(wú)際、蒼茫遼闊的草原美景。

2.學(xué)會(huì)本課的生字。

3.背誦古詩(shī),結(jié)合內(nèi)容展開(kāi)想象,并把想象到的畫(huà)面說(shuō)出來(lái)。

生字、新詞卡片;與詩(shī)歌內(nèi)容相一致的多媒體課件。

一激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

1.教師談話導(dǎo)入新課:同學(xué)們,我國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度。在五千年的歷史長(zhǎng)河中,涌現(xiàn)出許許多多膾炙人口、流傳久遠(yuǎn)的詩(shī)詞名篇。公元4世紀(jì)到6世紀(jì),也就是歷史上的北朝時(shí)期,人們主要過(guò)著游牧的生活,有許多民歌流傳下來(lái)。這些民歌風(fēng)格豪放剛健,抒情爽直坦率,語(yǔ)言質(zhì)樸無(wú)華,表現(xiàn)了北方民族英勇豪邁的氣概。

2.請(qǐng)大家認(rèn)真觀察圖畫(huà)(教師出示教材中的插圖),你看到了什么?(遼闊的草原、成群的牛羊)

3.今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首非常有名的詩(shī)歌《敕勒歌》

二初讀古詩(shī),記憶生字

1.對(duì)照拼音讀一讀古詩(shī)《敕勒歌》。

2.自己讀完古詩(shī)后,讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng),互相檢查讀音。

3.把這首詩(shī)中要求掌握的生字圈出來(lái),讀一讀,同桌交流記憶。

4.鞏固字音。

(1)出示生字卡片:詩(shī)首川似籠蓋野蒼茫

指名讀準(zhǔn)字音。學(xué)生邊讀,教師邊按照古詩(shī)的順序擺放生字卡片。

(2)分析記憶字形:這么多生字,怎樣快速地記憶呢?

①給熟字加偏旁組成新字:寺—詩(shī)以—似②編兒歌記憶:野,左里右予就是野。

③猜字謎記憶:首,給自己戴上一頂大帽子。蓋,鍋蓋咬住了羊尾巴。

5.開(kāi)火車(chē)抽讀詞語(yǔ)卡片。

三再讀古詩(shī),感悟詩(shī)歌的意境

1.把學(xué)過(guò)的生字、新詞帶入古詩(shī),誰(shuí)愿意給大家讀一讀?(指名朗讀)

2.學(xué)習(xí)古詩(shī)的意思。

(1)自己朗讀古詩(shī),圈出不懂的詞語(yǔ)。

(2)學(xué)生質(zhì)疑。

(3)教師解疑。

(4)結(jié)合自己的想象,說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)的意思。(遼闊的敕勒川,就在陰山腳下。天空像巨大的帳篷,籠罩著整個(gè)原野。蒼天空曠遼遠(yuǎn),草原一望無(wú)邊。微風(fēng)吹過(guò),牧草低伏,露出眾多的牛羊。)

3.播放多媒體課件,展示古詩(shī)描繪出的草原風(fēng)光。

四在意境中朗讀古詩(shī)

1.自由朗讀。

2.觀看多媒體課件,朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。

五布置作業(yè):有感情地背誦這首古詩(shī)

1.這首詩(shī)的語(yǔ)言朗朗上口,重在寫(xiě)景,意境優(yōu)美,是描繪景物的名篇。它描繪了敕勒川的壯麗景象,語(yǔ)言精練傳神。這首詩(shī)中有動(dòng)有靜,有聲有色,意境開(kāi)闊。要讓學(xué)生多讀,讀熟讀透,感悟詩(shī)歌的藝術(shù)魅力。

2.《敕勒歌》在內(nèi)容上比較抽象,學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度。教師重點(diǎn)要做朗讀方面的指導(dǎo),應(yīng)讓學(xué)生讀出古詩(shī)特有的韻味。

1.學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》。理解詩(shī)的意思,感受廬山瀑布的壯觀氣勢(shì)。

2.學(xué)會(huì)本課的生字。

3.背誦古詩(shī),結(jié)合詩(shī)的內(nèi)容展開(kāi)想象,并把想象到的畫(huà)面說(shuō)出來(lái)。

生字、新詞卡片;與詩(shī)歌內(nèi)容相一致的多媒體課件。

一復(fù)習(xí)回顧,引入新課

1.背誦《敕勒歌》。用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

2.出示詞語(yǔ)卡片,指名認(rèn)讀詞語(yǔ)。

古詩(shī)兩首敕勒川陰山籠蓋四野蒼茫

3.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)《望廬山瀑布》。

二初讀古詩(shī),識(shí)記生字

1.這首古詩(shī)是哪位詩(shī)人寫(xiě)的?(李白。)李白是唐代著名的浪漫主義詩(shī)人。他的詩(shī)歌氣勢(shì)豪放,想象奇特大膽,語(yǔ)言清新自然,被稱為“詩(shī)仙”,和杜甫并稱為“李杜”。著有《李太白集》。

2.借助拼音讀古詩(shī)。要讀準(zhǔn)字音,圈出生字。

3.集體認(rèn)讀生字:爐煙掛流尺疑銀

4.交流記字的方法。

5.集體反饋。

(1)掛:右半部分是由兩個(gè)“土”組成的。(2)流:右半部分不要少寫(xiě)“丶”。

6.再讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音。

三精讀古詩(shī),體會(huì)意境

1.先聽(tīng)老師讀古詩(shī),然后說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)寫(xiě)的是哪里的景色。(廬山瀑布。)

2.數(shù)一數(shù)這首古詩(shī)共有幾句。(4句。)

3.質(zhì)疑、解疑,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

(1)廬山:三山五岳中三山之一,在今江西省九江市南。

(2)香爐:指香爐峰,是廬山西北部的一座山峰。它的形狀尖而圓,峰上煙云繚繞,就像一座香爐,因此而得名。

(3)生:產(chǎn)生。(4)紫煙:紫色的煙霧。

(5)掛前川:指瀑布好像一條大河垂掛在山前。川,河流。

4.說(shuō)一說(shuō)這首古詩(shī)的意思。(太陽(yáng)照耀著香爐峰,升騰起紫色的煙霧,遠(yuǎn)看瀑布就像一條大河垂掛在山前。湍急的水流從三千尺的高處飛瀉下來(lái),讓人懷疑是銀河從天而降。)

5.想一想,在這首詩(shī)中,詩(shī)人看到了什么?(香爐峰、瀑布。)

6.看到了這樣的景象,作者想到了什么?(疑是銀河落九天。)

7.觀看課件,有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。

四課后延伸拓展

1.展開(kāi)想象,把想到的畫(huà)面說(shuō)一說(shuō)。

2.推薦李白的詩(shī)《獨(dú)坐敬亭山》,建議學(xué)生背誦。

1.教學(xué)《望廬山瀑布》時(shí),在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上,教師讓學(xué)生談?wù)剬?duì)李白的了解,學(xué)生的知識(shí)面很豐富,不僅背了不少李白的詩(shī),還知道他之所以被稱為“詩(shī)仙”,是因?yàn)樗脑?shī)想象豐富,詩(shī)中常會(huì)出現(xiàn)凡間沒(méi)有的奇景。

2.教師范讀,學(xué)生練讀,感受古詩(shī)的韻律美。

1.填空。

敕勒(川),(陰)(山)下,(天)似穹廬,籠蓋(四)野。

2.擴(kuò)詞練習(xí)。

煙(煙花)(煙雨)掛(掛歷)(掛面)流(流行)(水流)看(看見(jiàn))(觀看)

3.填空,再回答問(wèn)題。

(日)照香爐(生)紫(煙),遙(看)瀑布(掛)前(川)。

飛(流)直下三(千)(尺),疑(是)銀(河)落(九)(天)。

這首古詩(shī)有4句,作者是李白,主要寫(xiě)的是廬山的景色。

4.如果你是一位導(dǎo)游,你會(huì)怎樣向游客介紹廬山的瀑布呢?

一走近作者

李白(701~762),唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人。字太白,號(hào)“青蓮居士”,又號(hào)“謫仙人”,被后人稱為“詩(shī)仙”,與杜甫并稱為“李杜”。其詩(shī)風(fēng)格豪放灑脫,想象豐富奇特,語(yǔ)言流轉(zhuǎn)自然,音律和諧多變。他善于從民歌、神話中汲取營(yíng)養(yǎng)和素材,構(gòu)成其特有的瑰瑋絢爛的色彩,是屈原以來(lái)最具個(gè)性特色和浪漫精神的詩(shī)人,達(dá)到盛唐詩(shī)歌藝術(shù)的巔峰。

二民歌

民歌是指民間口頭創(chuàng)作的詩(shī)歌。民間文學(xué)的一種。在口頭流傳中不斷經(jīng)過(guò)集體加工。初期民歌創(chuàng)作往往與音樂(lè)密不可分,有的還與舞蹈、音樂(lè)三位一體。種類(lèi)繁多,按內(nèi)容和功能分類(lèi),大致有勞動(dòng)歌、儀式歌、時(shí)政歌、諷刺歌、情歌和兒歌等。中國(guó)民歌因歷史悠久、地域遼闊和民族眾多而豐富多樣,常用比興、夸張、重疊、諧音、隱語(yǔ)、雙關(guān)語(yǔ)等表現(xiàn)手法。在中國(guó)文學(xué)史上占有重要地位,是文學(xué)創(chuàng)作的源泉之一,中國(guó)的四言詩(shī)、五言詩(shī)、七言詩(shī)以及詞、曲等體裁,也大都來(lái)源于民歌。

二年級(jí)語(yǔ)文上7古詩(shī)詞二首憶江南敕勒歌教案作業(yè)題(新版蘇教版)

7古詩(shī)詞二首

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能正確認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)“憶、南、舊、如、陰、似、蒼、低”8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)讀綠線內(nèi)的“勝、勒、廬、籠、?！钡?個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)詞，熟讀成誦。并能根據(jù)詞中所描繪的景物，想象畫(huà)面。

3.感受祖國(guó)山河的美麗，體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的真摯感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

識(shí)字，寫(xiě)字，朗讀，背誦課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

有感情地誦讀詩(shī)句，感受詩(shī)歌表達(dá)的真摯感情。

【教學(xué)素材】

1.唐朝詩(shī)人白居易相關(guān)資料

2.北朝民歌相關(guān)資料

3.描寫(xiě)祖國(guó)美麗河山的古詩(shī)詞

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.能正確認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)“憶、南、舊、如”4個(gè)生字，會(huì)讀“勝”字

2.有感情朗讀，熟讀成誦。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。

3.根據(jù)詞所描繪的景物，想象畫(huà)面。體會(huì)詩(shī)人對(duì)江南的思念和眷戀之情。

教具準(zhǔn)備

生字卡片、教學(xué)課件等

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入（課件出示1）

1.同學(xué)們一定去過(guò)不少地方，看過(guò)不少的美景。什么樣的景色給你留下的印象最深呢？指生回答。

2.看樣子，大家去過(guò)的地方還真不少。你們?nèi)ミ^(guò)美麗的江南水鄉(xiāng)，見(jiàn)過(guò)江南的美麗景色嗎？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下第7課《古詩(shī)詞二首》中的第一首，領(lǐng)略一下唐代詩(shī)人白居易筆下江南水鄉(xiāng)的美麗。（課件出示2）

3.板書(shū)課題，齊讀。（板書(shū)：憶江南)

4.學(xué)習(xí)“憶、南”，記憶字形：

（1）“藝”換偏旁，就變成了“憶”。“憶”是心里的感覺(jué)，所以用“豎心旁”。理解“憶”的意思：（回憶、思念）

（2）“南”要注意中間部分不是“羊”。

二、創(chuàng)設(shè)意境，釋題入情

1.簡(jiǎn)介相關(guān)知識(shí)

（1）簡(jiǎn)介詩(shī)人“白居易”。（課件出示3）

白居易,漢族，字樂(lè)天，晚年又號(hào)香山居士。我國(guó)唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，中國(guó)文學(xué)史上負(fù)有盛名且影響深遠(yuǎn)的詩(shī)人和文學(xué)家，他的詩(shī)歌題材廣泛，形式多樣，語(yǔ)言平易通俗，有“詩(shī)魔”和“詩(shī)王”之稱。代表詩(shī)作有《長(zhǎng)恨歌》、《賣(mài)炭翁》、《琵琶行》等

（2）了解“江南”（課件出示4）：江南就是長(zhǎng)江以南的部分地區(qū)，包括江蘇南部、上海、浙江、江西、安徽等地區(qū)。下面就讓我們一起去欣賞一下江南的迷人風(fēng)光吧！

（3）播放江南春景圖，用詞贊江南。（課件出示5）

師：是啊，江南山清水秀，景色宜人。這里小橋流水，河湖交錯(cuò)，水網(wǎng)縱橫；古鎮(zhèn)小城，田園村舍，古典園林，如詩(shī)如畫(huà)；啼鶯流轉(zhuǎn)、柳綠花紅，令人心曠神怡。這就是我們引以為豪的水鄉(xiāng)──江南。

2.師生交流詩(shī)人創(chuàng)作的背景（課前查閱的資料）：

唐朝大詩(shī)人白居易曾在蘇杭為官，江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶。回到洛陽(yáng)多年以后，他對(duì)江南依然魂?duì)繅?mèng)繞，六十七歲那年，寫(xiě)下了一組絕唱——《憶江南》。

3.教師范讀。（課件出示6）

4.詩(shī)詞對(duì)比,巧識(shí)詞牌：這首《憶江南》和以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)有什么不一樣?(句子長(zhǎng)短不一）詞是我國(guó)古代詩(shī)歌的一種特殊形式，可以配上樂(lè)曲歌唱。詞的句子有長(zhǎng)有短，又叫長(zhǎng)短句。詞有各種不同的詞牌，比如：“憶江南”、“漁歌子”，還有“江城子”、“西江月”、“浣溪紗”等。

三、整體感知，以知促情

1.自由練讀：讀準(zhǔn)字音，讀正確、通順；邊讀邊思考白居易憶的是江南的什么？

2.檢查自讀情況：

（1）出示生字詞（課件出示7）：借助拼音，自由讀。

（2）指讀，指正讀音。（注意“諳”字，讀準(zhǔn)字音，區(qū)別與“音”的發(fā)音。）

3.齊讀。

4.交流生字的識(shí)記法。（課件出示8）

5.書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意寫(xiě)什么？把每個(gè)字在練習(xí)本上寫(xiě)兩遍。

6.作品反饋，看誰(shuí)寫(xiě)得漂亮規(guī)范。

7.詩(shī)人為什么憶江南呢？江南有什么值得回憶的呢？找出相關(guān)語(yǔ)句。學(xué)生再讀再悟，理解詩(shī)意。（課件出示9）（板書(shū)：好）

四、品詞賞句，想象悟情

過(guò)渡：詩(shī)人憶的是江南的什么呢？

（一）憶景（課件出示10）

1.賞析“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”

（1）指名讀。說(shuō)說(shuō)這兩句話的意思。理解“勝”和“如”的意思。

（2）圍繞“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，把詞句還原成畫(huà)面。部編版

（3）看到這么美的畫(huà)面，你的腦子里浮現(xiàn)出了哪些詞語(yǔ)？說(shuō)說(shuō)自己的理解。指導(dǎo)朗讀[嬌艷欲滴、熱情似火、爭(zhēng)奇斗艷的江花]（板書(shū)：江花江水）

（4）學(xué)生結(jié)合想象誦讀。

（5）體會(huì)江花和春水就這樣互相映襯的美。男女生合作讀。

（6）春天的景物很多，但詩(shī)人只抓住了兩種最有代表性的景物，兩種對(duì)比最強(qiáng)烈的顏色，利用對(duì)偶句式，把一個(gè)亮麗、美妙的江南的春天展現(xiàn)在我們的眼前。

2.江南的這些風(fēng)景詩(shī)人曾經(jīng)是多么熟悉??！教學(xué)“風(fēng)景舊曾諳”。（課件出示11）

（1）哪個(gè)字是熟悉的意思？（諳）“曾”呢？

（2）理解“舊”的意思。簡(jiǎn)單滲透背景。理解“風(fēng)景舊曾諳”。

3.除了江花、江水，還有什么風(fēng)景詩(shī)人也是那樣的熟悉？

4.這許許多多的景物，用語(yǔ)言又怎能描述得盡？所有的贊嘆都濃縮成簡(jiǎn)單的三個(gè)字——江南好。師引讀全詞。

5.賞析反問(wèn)句“能不憶江南“？從這個(gè)反問(wèn)句中你還體會(huì)到了什么？理解讀。（課件出示12）

（二）憶人

1.詩(shī)人憶的僅僅是江南的景嗎？出示資料，創(chuàng)設(shè)情境。

2.詩(shī)人憶的還有江南的什么？（江南的人）（課件出示13）

帶著江南人民對(duì)詩(shī)人的愛(ài)戴，讀——能不憶江南？

帶著詩(shī)人對(duì)江南人民的思念之情，讀——能不憶江南？

帶著詩(shī)人對(duì)江南春色的無(wú)限眷戀之情，讀——能不憶江南？

帶著詩(shī)人那忘不掉、抹不了的江南情，讀——能不憶江南？

（指生有感情地朗讀）

3.千言萬(wàn)語(yǔ)道不盡詩(shī)人對(duì)江南人的留戀和懷念，只濃縮成最最樸素的三個(gè)字——江南好！

4.一首《憶江南》，寥寥27個(gè)字，卻一唱三嘆，字字浸滿了詩(shī)人對(duì)江南景、人深深眷戀的情。走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心深處，深情誦讀全詞。（課件出示14）

5.閉上眼睛，讓我們沉浸在這美好的回憶里。（背誦）（板書(shū)：憶）

五、賞讀新詞，拓展延情

1.一個(gè)憶字勾起了詩(shī)人對(duì)江南的深深思念，于是他又寫(xiě)其二和其三。

2.我們一起來(lái)賞讀一下。（課件出示15）

其二

江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游？

其三

江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

1.有感情地背誦《憶江南》，及白居易的其他兩首《憶江南》。

2．這么美的江南，這么美的詞，請(qǐng)同學(xué)們用畫(huà)畫(huà)、作詞、寫(xiě)導(dǎo)游詞等方式表達(dá)你對(duì)這首詞的喜愛(ài)吧。

3.品味下列語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)“如”的意思。

日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。

4．找一找有關(guān)描寫(xiě)景物的詩(shī)詞，讀一讀，背一背。

參考答案：

1.略

2.略

3.好像，好似。

4.天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。

——唐韓愈《早春呈水部張十八員外》

泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

——宋楊萬(wàn)里《小池》

新年都未有芳華，二月初驚見(jiàn)草芽。白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花。

——唐韓愈《春雪》

萬(wàn)樹(shù)江邊杏，新開(kāi)一夜風(fēng)。滿園深淺色，照在綠波中。

——唐王涯《春游曲》

湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨?！?jiǎng)⒂礤a《望洞庭》

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)讀綠線內(nèi)的“勒、廬、籠、茫”4個(gè)生字，能正確認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)“陰、似、蒼、低”4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“見(jiàn)”。

2.能正確、流利地朗讀、背誦古詩(shī)。

3.結(jié)合圖畫(huà)了解古詩(shī)的大致意思，感受詩(shī)中描寫(xiě)的草原無(wú)比壯闊、四野蒼茫的景象和游牧民族的生活，以及他們對(duì)生活、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1．（課件出示16）師：上節(jié)課我們欣賞了江南的美麗景色，今天，老師想帶大家再到大草原去看看。好嗎？（課件出示17）

2．師：你看到了什么?

學(xué)生自由回答（天空、草原、牛羊、蒙古包等）

3．師：是啊，多美的畫(huà)面呀!我們有說(shuō)不完的話語(yǔ)來(lái)形容它、贊美它。可是，中國(guó)古代的北朝有人用了簡(jiǎn)單的27個(gè)字就概括了我們說(shuō)不完的話語(yǔ)，讓我們一起來(lái)讀讀古詩(shī)《敕勒歌》吧!（課件出示18）

4.板書(shū)課題，齊讀課題。（板書(shū)：敕勒歌）誰(shuí)來(lái)讀讀詩(shī)題？

師給“敕勒”注上拼音：看看拼音，來(lái)試試。注意“敕”是翹舌音，不要讀成平舌音?！袄铡笔且粋€(gè)多音字，在這里讀“l(fā)è”。

5.簡(jiǎn)介（課件出示19）：《敕勒歌》是我國(guó)在南北朝時(shí)流傳在敕勒族的“樂(lè)府民歌”。敕勒族是北方一個(gè)少數(shù)民族，以游牧為主，居住在我國(guó)甘肅、內(nèi)蒙古一帶，那里又稱敕勒川。這首民歌描繪了我國(guó)內(nèi)蒙古陰山腳下土地遼闊、牧草豐茂、牛羊肥壯的草原風(fēng)光。反映北方少數(shù)民族的生活，表現(xiàn)了他們對(duì)生活、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。

二、初讀古詩(shī)，整體感知

1．輕聲讀古詩(shī)，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，把句子讀通順。

2．檢查初讀情況（課件出示20）

出示生字：敕勒陰山穹廬籠蓋蒼茫好似低頭見(jiàn)牛羊

3．多種形式認(rèn)讀生字。

4．強(qiáng)調(diào)多音字“勒、籠、似、見(jiàn)”的讀音。（課件出示21）

5.把生字帶入古詩(shī)，聽(tīng)錄音讀課文，對(duì)比朗讀的區(qū)別，避免以唱帶讀；

6.師帶讀，生跟讀，再次對(duì)不認(rèn)識(shí)或讀不準(zhǔn)的字音讀準(zhǔn)。齊讀。

三、品讀詩(shī)文，熟讀成誦

1．學(xué)生自讀整首詩(shī)，邊讀邊想：你看到了些什么?

2.指名朗讀，師生評(píng)議。

3.（學(xué)習(xí)第1、2句）（課件出示22）：草原上，高高的青山下，有許多的蒙古包。

（1）你看到了什么?

（2）猜猜詩(shī)中哪幾句是描寫(xiě)圖中的內(nèi)容?指名朗誦。

在圖片旁出示：敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠罩四野。

（3）自由讀這2句，你有什么不懂的地方?學(xué)生質(zhì)疑：老師講述大概意思；

敕勒:是中國(guó)古代北方的一個(gè)少數(shù)民族，陰山腳下靜靜流淌著敕勒河。天空就像一頂巨大的帳篷，籠罩著草原的四面八方。

穹廬：蒙古包的圓頂。

（4）“天似穹廬，籠罩四野”中“似”是什么意思呢？（好像）

（5）這兩句話講了什么？（交待了敕勒川的地理位置，即在綿延千里的陰山腳下，描寫(xiě)了一幅壯美廣闊的圖畫(huà)。表明了天的廣闊與敕勒川的遼闊，向四面望去，無(wú)邊無(wú)際的田野與天相接。）誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這2句詩(shī)呢?趕快試試吧!

學(xué)生自由讀，指名讀。

（6）分小組賽讀這2句。

4．課件出示：天空、草原、牛羊。（課件出示23）

（1）你看到了怎么樣的什么?指名交流。

（2）在圖片旁出示第3句：天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這一句

（3）“蒼蒼，茫茫”都是指空闊遼遠(yuǎn)、沒(méi)有邊際的意思，你知道有哪些四字詞

語(yǔ)也是這個(gè)意思？（如：無(wú)邊無(wú)際、一望無(wú)際等）（板書(shū)：蒼蒼茫茫遼闊無(wú)邊）

（4）是呀！在一望無(wú)際的草原上，當(dāng)一陣勁風(fēng)吹過(guò)，草叢中顯出了一群群肥壯的牛羊。（板書(shū)：風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊茂盛肥壯）

（5）再讀讀第3句。

5．誦讀整首詩(shī)，試著背誦（課件出示24）。

6.評(píng)比“背誦高手”，看誰(shuí)能用最短的時(shí)間背下古詩(shī)。

四、識(shí)記生字，正確書(shū)寫(xiě)

1.出示生字，指生認(rèn)讀。師生共同正音。（課件出示25）

2.交流：你有什么好辦法記住這些生字？

“陰”和“陽(yáng)”長(zhǎng)得很像;

“似”是“單人旁”加“所以”的“以”；

蒼是“草字頭”加“倉(cāng)庫(kù)”的“倉(cāng)”；

3.在書(shū)寫(xiě)時(shí)，有什么要提醒大家注意的嗎？

“陰”、”陽(yáng)”要注意區(qū)分；

“蒼”的下半部分是“倉(cāng)”，不是“侖”；

“低”下面的一點(diǎn)不要漏掉。

4.練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

5.交流反饋。

五、拓展延伸，小結(jié)全文（課件出示26）

1.我們領(lǐng)略到了我國(guó)北方遼闊草原的美麗景色和牧民們的生活。把見(jiàn)到的草原或詩(shī)中描寫(xiě)的草原變成一段語(yǔ)言寫(xiě)出來(lái)。

2.讀一讀描寫(xiě)草原的作品，畫(huà)一畫(huà)頭腦中草原的樣子。

3.課下欣賞歌曲：《美麗的草原我的家》。

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

1.看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

huíyìjiāngnánrúguǒyīntiān

hǎosìcānɡbáidītóujiùshū

2.讀一讀，再照樣子說(shuō)詞語(yǔ)

蒼蒼白蒼天蒼翠

南

低

3.品味下列語(yǔ)句。

（1）天似穹廬，籠蓋四野。

（2）風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。

參考答案：

1.回憶江南如果陰天

好似蒼白低頭舊書(shū)

2.南方江南南下

低頭低下高低

3.（1）環(huán)顧四野，天空就像其大無(wú)比的圓頂氈帳將整個(gè)大草原籠罩起來(lái)。敕勒族人用自己生活中的“穹廬”作比喻，說(shuō)天空如氈制的圓頂大帳篷，蓋住了草原的四面八方，以此來(lái)形容極目遠(yuǎn)望，天野相接，無(wú)比壯闊的景象。這種景象只在大草原或大海上才能見(jiàn)到。這就體現(xiàn)了濃厚的民族和地方色彩。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

憶江南敕勒歌

江花蒼蒼茫茫

好憶（遼闊無(wú)邊）

江水風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊

（茂盛肥壯）

教學(xué)反思

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！睆?qiáng)調(diào)的是朗讀在學(xué)古詩(shī)中的重要性。初讀古詩(shī)時(shí)，要求學(xué)生自身對(duì)照拼音，做到讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)句讀正確，讀通順。利用課件播放江南和大草原的風(fēng)景，引導(dǎo)學(xué)生在圖中了解詩(shī)句的意思，讓學(xué)生的耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動(dòng)，從中感受到詩(shī)中所描寫(xiě)的美麗景色和牧民富足的生活，從而漸入古詩(shī)意境。

古詩(shī)詞教學(xué)有個(gè)“詩(shī)中有畫(huà)、詩(shī)中有情、詩(shī)中有詩(shī)”的共性規(guī)律——這是我執(zhí)教這堂課的努力方向，也是引導(dǎo)我整堂課設(shè)計(jì)的基本理念！我的整個(gè)設(shè)計(jì)思路是：先從“憶”、“好”入手，了解詩(shī)詞創(chuàng)作背景及情感基調(diào)。再感受具體描繪江南美景的“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)?！蓖ㄟ^(guò)圖片感受，音樂(lè)渲染，資料供給，體驗(yàn)交流，將這兩句讀“胖”，讀出江南風(fēng)光的柔美、熱情，讀出這兩個(gè)短短的句子所蘊(yùn)含的對(duì)江南風(fēng)光的深刻理解與感觸，讀出這兩個(gè)句子“滴水藏海”似的對(duì)江南風(fēng)光的涵蓋力。然后，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)作者在江南時(shí)的作為以及之后回洛陽(yáng)后的生活的簡(jiǎn)單了解，將“憶江南景”過(guò)渡到“憶江南人”，提升詩(shī)歌情感，厚重“憶”的意義！最后，“唱歌兼唱情”，和曲一首《憶江南》，在聲韻悠揚(yáng)中融化在山溫水暖的江南風(fēng)景中！

我認(rèn)為，自己的設(shè)計(jì)理念正確，設(shè)計(jì)思路比較清晰完整，能基本上兼顧語(yǔ)文學(xué)習(xí)的工具性與人文性。在處理特殊的古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，自己也比較大膽，能不拘一格地去解構(gòu)、組合、拓展，呈現(xiàn)一堂“完整”的古詩(shī)詞教學(xué)課，而非很摳門(mén)地“粘”著個(gè)別字、詞不放，而忽視詩(shī)詞的整體美及渾然天成的韻味。

不足之處有很多，大處敗筆主要是“留白”不夠。一堂好的語(yǔ)文課，肯定有一部分時(shí)間是“安靜”的，在這段時(shí)間里，學(xué)生在靜中汲取、思考、品味，然后有更多智慧的生成，這樣的情景與“熱鬧”的“師生互動(dòng)”相得益彰，才能構(gòu)成一堂真正意義上的語(yǔ)文課。而我的課雖也有個(gè)別精彩的生成，但放手不夠，不免顯得有點(diǎn)畏縮。

希望自己能在不斷的探索與實(shí)踐中，深厚自己的文化功底，提升自己的課感，上出好的課！

同課異構(gòu)

創(chuàng)新教案

《古詩(shī)詞二首》教學(xué)設(shè)計(jì)

（第二課時(shí)）

【教學(xué)設(shè)想】

朗讀古詩(shī)，熟讀成誦，在朗讀中體會(huì)我國(guó)江南水鄉(xiāng)和北方遼闊草原的美麗景色?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、歌曲導(dǎo)入：

1.上節(jié)課，我們欣賞了美麗的江南風(fēng)光，這節(jié)課我們一起北上，去塞外草原領(lǐng)略另外一種美麗。

2.首先，我們來(lái)欣賞一首歌曲：播放騰格爾《天堂》，課件展示草原圖片。

師：一曲《天堂》唱盡了游牧民族對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，令人心潮澎湃，一首《敕勒歌》寫(xiě)盡了北國(guó)草原壯麗富饒的風(fēng)光，讓人為之陶醉。今天我們共同來(lái)學(xué)習(xí)《敕勒歌》。（課件中出示標(biāo)題）

二、作家作品常識(shí)：

《敕勒歌》是南北朝時(shí)北方敕勒族的民歌?！稑?lè)府詩(shī)集》將《敕勒歌》收入《雜歌謠辭》。《樂(lè)府詩(shī)集》是宋代郭茂倩編著的樂(lè)府詩(shī)總集，主要集錄了兩漢到唐五代的樂(lè)府詩(shī)，兼集先秦歌謠。

三、朗讀指導(dǎo)：

1、播放示范朗讀動(dòng)畫(huà)。

2、指導(dǎo)朗讀：朗讀時(shí)應(yīng)注意什么？（音調(diào)的高低、音量的大小、聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢）

師生共同朗讀一遍。

3、自由朗讀：可以大聲朗讀，也可低聲吟唱，注意朗讀要求模仿示范朗讀把詩(shī)歌讀通、讀懂。

4、跟讀：放示范朗讀學(xué)生小聲跟讀兩遍，體會(huì)詩(shī)歌的韻律。

5、匯報(bào)朗讀：找3人單獨(dú)朗讀，及時(shí)指導(dǎo)評(píng)價(jià)。

四、重點(diǎn)分析：

1.請(qǐng)快速把詩(shī)朗讀一遍，然后討論一下你在詩(shī)中都看到了什么？在哪里看到的？從詩(shī)中看到了什么？（草地、天空、蒙古包、牛羊等）

師：我們看見(jiàn)了天空，是什么樣子的呢？

師：還能看到草地，又是什么樣子的?。?/p>

師：這蒼蒼的天空、茫茫的草地，看上去顯得怎么樣？

生：很大、望不到邊等順勢(shì)總結(jié)板書(shū)

2.還能看到什么？

風(fēng)吹過(guò)來(lái),草低下頭,看見(jiàn)了許多牛羊.

草怎么樣？牛羊怎么樣？(茂盛肥壯)

3.回頭再看一看，天空、草地是什么狀態(tài)的景物描寫(xiě)？(靜態(tài)描寫(xiě))

草低、見(jiàn)牛羊呢？(動(dòng)態(tài)描寫(xiě))

動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)法,詩(shī)中有靜有動(dòng)，形成了一種動(dòng)靜結(jié)合的美，使詩(shī)顯得有生氣。4.“敕勒川，陰山下”一句有何作用？

交代敕勒川位于高聳云霄的陰山腳下，將草原的背景襯托得十分雄偉。

5.“天似穹廬，籠蓋四野”表現(xiàn)了大草原的什么特點(diǎn)？包含了草原牧民的什么情感？天高地闊遼闊無(wú)邊熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

敕勒歌

蒼蒼茫茫靜

（遼闊無(wú)邊）

草低見(jiàn)牛羊動(dòng)

（茂盛肥壯）

精彩片段

師：（課件出示：草原上，高高的青山下，有許多蒙古包）你看到了什么？

生1：我看到了一個(gè)很大很大的草原，在遠(yuǎn)處有高高的青山，山下有很多的蒙古包。

生2：我看到了一望無(wú)際的大草原，草原上的草很茂盛，在那高高的山下，有很多圓頂?shù)拿晒虐?/p>

師：你們說(shuō)得真好！詩(shī)中哪句是描寫(xiě)圖中的內(nèi)容？

生：敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。

師（在圖片旁出示這兩句詩(shī)）：請(qǐng)大家自由地讀讀這四行詩(shī)，想想自己有什么不懂的地方？

（學(xué)生自由讀這四行詩(shī)后想了一下舉手，請(qǐng)一名學(xué)生回答。）

生1：我想知道“敕勒川”是什么意思。

生2：我不明白“籠蓋四野”的意思。

師（針對(duì)課件講述）：敕勒是古代北方的一個(gè)少數(shù)民族，敕勒川是這個(gè)民族人居住的地方，它位于高聳云霄的陰山腳下?？?！這就是陰山，多么雄偉壯闊呀！看，天空就像圓頂大帳篷，蓋住了草原的四面八方。想讀讀這兩行詩(shī)嗎？大家趕快試試吧！

（學(xué)生自由練讀，指名讀）

師：我聽(tīng)出來(lái)了，陰山可真高呀！真是“敕勒川，陰山下”。還有誰(shuí)像想讀？

（再請(qǐng)一名學(xué)生讀）

師：說(shuō)說(shuō)他讀得怎么樣？

生：他讀得又流利又有感情。聽(tīng)了他的朗讀，我覺(jué)得草原很大！

師：是呀，草原可真大啊！“天似穹廬，籠蓋四野。”還有誰(shuí)想讀？

（再請(qǐng)兩名學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生讀）

師：你們讀得真棒，老師真高興！下面咱們進(jìn)行男女生賽讀這兩行詩(shī)句，好嗎？

（生非常興奮！男女生賽讀）

師：男生把陰山的雄偉高大讀出來(lái)了，女生把草原的遼闊無(wú)邊讀出來(lái)了，你們都讀得很不錯(cuò)！所以男女生都得第一！

（學(xué)生歡呼起來(lái)）

師：詩(shī)人還看到了什么呢？（課件出示：風(fēng)吹來(lái)了，草叢里露出許多的羊群。）自由讀讀最后三行詩(shī)。

（學(xué)生自由讀詩(shī)句，看課件。）

生1：詩(shī)人還看到天空藍(lán)藍(lán)的，很遼闊，草原上的草長(zhǎng)得綠油油的。一陣風(fēng)吹來(lái)，草被吹彎了，露出很多牛羊。

生2：詩(shī)人看到了藍(lán)藍(lán)的天空遼闊無(wú)邊，一望無(wú)際的草原上長(zhǎng)滿了綠油油的草，而且草長(zhǎng)得很高，很茂盛。風(fēng)一吹把草吹彎了，露出了成群的牛羊。

師：你們把這個(gè)畫(huà)面描述得真美！肯定有很多的感受。想想，從圖中，你體會(huì)到了什么？先在四人小組里交流一下。

（學(xué)生在四人小組里交流。）

生1：我體會(huì)到這兒非常美。

生2：我覺(jué)得這兒的牛羊肯定長(zhǎng)得很肥，因?yàn)檫@兒的草長(zhǎng)得很茂盛，牛羊吃得好就長(zhǎng)得壯！

師：牛羊長(zhǎng)得這么壯，這兒牧民的生活怎么樣呢？

生2：他們每天能看到怎么美的景色，肯定很幸福！

生3：我覺(jué)得牧民的生活很富有，他們養(yǎng)的牛羊這么壯，一定可以賣(mài)很多錢(qián)。

師：對(duì)呀，能生活在這么美的大草原上是多么幸福的事呀！誰(shuí)愿意把最后三行詩(shī)句讀一讀？

（生搶著舉手，請(qǐng)一名學(xué)生讀）

師：老師看得出你真的喜歡大草原。還有誰(shuí)來(lái)讀讀？

（指名讀）

師：老師聽(tīng)出你也很喜歡大草原，看！你把牧草吹彎了腰，讓大家看到了這么多的牛羊！

（很多學(xué)生都想讀。）

師：你們有信心把整首詩(shī)讀好嗎？

生（異口同聲）：有！

師：好，自己先在下面練習(xí)練習(xí)，你們可以和自己的好朋友一起讀，可以和同桌讀，還可以幾個(gè)人表演讀，最好能把這首詩(shī)背下來(lái)。

（學(xué)生在下面自由練讀。）

師：誰(shuí)先來(lái)試試？讀得好，你們就把掌聲送給他！

（學(xué)生爭(zhēng)要讀。請(qǐng)3—4名學(xué)生配樂(lè)讀）

師：看到你們讀得這么美，老師也想讀一下。

（學(xué)生聽(tīng)得很認(rèn)真，聽(tīng)完后鼓掌）

師：我們來(lái)齊背這首詩(shī)，希望大家都能背出自己的感受，這樣你們會(huì)比老師背得還要棒。如果不會(huì)背的同學(xué)可以看著書(shū)讀。

（學(xué)生配樂(lè)齊背。）

師：大草原就是一幅美麗畫(huà)卷，趕快拿出你的紙和筆把它畫(huà)下來(lái)吧！

（學(xué)生作畫(huà)，師巡視。）

（展示繪畫(huà)作品）

備課資料

1.白居易簡(jiǎn)介

白居易（772年－846年），字樂(lè)天，號(hào)香山居士，又號(hào)醉吟先生，祖籍太原，到其曾祖父時(shí)遷居下邽，生于河南新鄭。是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，唐代三大詩(shī)人之一。白居易與元稹共同倡導(dǎo)新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)，世稱“元白”，與劉禹錫并稱“劉白”。

白居易的詩(shī)歌題材廣泛，形式多樣，語(yǔ)言平易通俗，有“詩(shī)魔”和“詩(shī)王”之稱。官至翰林學(xué)士、左贊善大夫。公元846年，白居易在洛陽(yáng)逝世，葬于香山。有《白氏長(zhǎng)慶集》傳世，代表詩(shī)作有《長(zhǎng)恨歌》、《賣(mài)炭翁》、《琵琶行》等。

2.軼事典故

自釀美酒

白居易自家釀的酒，質(zhì)高出眾，他為自家的酒作詩(shī)道：“開(kāi)壇瀉罇中，玉液黃金脂；持玩已可悅，歡嘗有余滋；一酌發(fā)好客，再酌開(kāi)愁眉；連延四五酌，酣暢入四肢?！保ā栋拙右拙怼罚０拙右自炀频臍v史不但有記載，而且直到今天，還有“白居易造酒除夕賞鄉(xiāng)鄰”的故事在渭北一代流傳。

藏書(shū)故事

貞元十六年（800）中進(jìn)士，授秘書(shū)省校書(shū)郎、集賢校理，參與整理國(guó)家藏書(shū)。后擢翰林學(xué)士。元和十年（815）貶為江州司馬。文宗即位，遷刑部尚書(shū)。武宗時(shí)以刑部尚書(shū)致仕。晚年退居洛陽(yáng)香山，自號(hào)香山居士，他對(duì)現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌的發(fā)展有卓著的貢獻(xiàn)。在整理集賢院藏書(shū)時(shí)，使他有機(jī)會(huì)接觸大量的藏書(shū)，對(duì)他的文學(xué)創(chuàng)作有很大的影響。私家藏書(shū)頗富，建有藏書(shū)樓，名“池北書(shū)庫(kù)”。他曾作《池上篇》，言其“罷刑部侍郎時(shí)，有栗千斗，書(shū)一車(chē)”。著有《白氏長(zhǎng)慶集》等。他曾以自己藏書(shū)為基礎(chǔ)，編撰了一部詞語(yǔ)佳句類(lèi)書(shū)《白氏經(jīng)史事類(lèi)六帖》（又名《白氏六帖》），分為1367門(mén)。宋代黃鑒著《楊文公談苑》記載：“人言白居易作《六帖》，以陶家瓶數(shù)千，各題門(mén)目，作七層架，列置齋中。命諸生采集其事類(lèi)，投瓶中。倒取之，抄錄成書(shū)?！笨梢?jiàn)《白氏六帖》在最初搜集資料時(shí)，就開(kāi)始以類(lèi)匯集。另編有《元白因繼集》、《劉白唱和集》、《洛下游賞宴集》（又名《洛中集》）等。

3.北朝民歌

北朝民歌是指南北朝時(shí)期北方文人所創(chuàng)作的作品。北朝民歌，以它特有的韻味和美學(xué)思想，在我國(guó)民歌史上獨(dú)呈異彩。北朝民歌粗獷質(zhì)樸、坦率真誠(chéng)的民族性格美；貴壯尚武、尊強(qiáng)崇健的民族風(fēng)格美；高高亢激越、豪邁奔放的民族情懷美，敬重女性、歌頌女杰的人性美以及詞義貞剛、貴乎實(shí)用的美學(xué)觀，構(gòu)成了獨(dú)具民族風(fēng)格的美學(xué)特色。

4.描寫(xiě)祖國(guó)美麗河山的古詩(shī)詞

望岳

(唐)杜甫

岱宗夫如何？齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。

蕩胸生曾云，決眥入歸鳥(niǎo)。會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。

使至塞上

(唐)王維

單車(chē)欲問(wèn)邊，屬國(guó)過(guò)居延。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。

大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然。

望天門(mén)山

(唐)李白

天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。

兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。

練習(xí)：

1.看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

huíyìjiāngnánrúguǒyīntiān

hǎosìcānɡbáidītóujiùshū

2.根據(jù)解釋寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)。

(1)游牧人住的圓頂氈帳，形狀像蒙古包。（）

(2)同“現(xiàn)”，呈現(xiàn)。（）

(3)熟悉。（）

3.品味下列語(yǔ)句。

（1）天似穹廬，籠蓋四野。

（2）風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。

4.“風(fēng)景舊曾諳”一句中，“曾”的意思是（）；“諳”的意思是（）。

5.根據(jù)詩(shī)句寫(xiě)意思，或根據(jù)意思寫(xiě)詩(shī)句。

（1）日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。

詩(shī)句的意思是：_____________________________________________。（2）江南春天的美景實(shí)在太美了，這樣的美麗風(fēng)景，我曾經(jīng)是多么熟悉，多么了解。

_____________________________________________。

6.課外延伸。

描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)詞還有很多，我至少能寫(xiě)出一首來(lái)。

____________

_________________________，________________________。

_________________________，________________________。

參考答案

1.回憶江南如果陰天

好似蒼白低頭舊書(shū)

2.（1）穹廬（2）見(jiàn)（3）諳

3.（1）環(huán)顧四野，天空就像其大無(wú)比的圓頂氈帳將整個(gè)大草原籠罩起來(lái)。敕勒族人用自己生活中的“穹廬”作比喻，說(shuō)天空如氈制的圓頂大帳篷，蓋住了草原的四面八方，以此來(lái)形容極目遠(yuǎn)望，天野相接，無(wú)比壯闊的景象。這種景象只在大草原或大海上才能見(jiàn)到。這就體現(xiàn)了濃厚的民族和地方色彩。

（2）這是畫(huà)龍點(diǎn)睛的一筆，我們看到在蒼蒼茫茫的天地之間，風(fēng)吹拂著豐茂的草原。時(shí)而在這里，時(shí)而在那里，露出遍地散布的牛群和羊群。畫(huà)面開(kāi)闊無(wú)比，而又充滿動(dòng)感，彌漫著活力。雖然這句沒(méi)有寫(xiě)人，但讀者會(huì)不由得意識(shí)到那遍布草原的牛羊的主人——勇敢豪爽的敕勒人。他們是大地的主人，是自然的征服者。他們能給蒼茫大地帶來(lái)蓬勃生機(jī)，帶來(lái)美的意蘊(yùn)。

4.曾經(jīng)熟悉

5.（1）春風(fēng)吹拂的滿江綠水，就像青青的藍(lán)草一樣綠；晨光映照的岸邊紅花，比熊熊的火焰還要紅。

（2）江南好，風(fēng)景舊曾諳。

6.略。

二年級(jí)語(yǔ)文上2古詩(shī)二首敕勒歌望廬山瀑布教案作業(yè)題（語(yǔ)文S版）

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn)，從而提高聽(tīng)課效率。你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？以下是小編為大家精心整理的“二年級(jí)語(yǔ)文上2古詩(shī)二首敕勒歌望廬山瀑布教案作業(yè)題（語(yǔ)文S版）”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

2古詩(shī)二首

【教學(xué)要求】

1.認(rèn)識(shí)“川、陰、似、廬、籠、蓋、野、蒼、茫、爐、瀑、疑、銀”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“川、低、似、陰、流、煙、草、香”等8個(gè)字。

2.有感情地朗讀并背誦課文，能用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)的意思。

3.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)字、寫(xiě)字，正確朗讀、背誦課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】分別體會(huì)《敕勒歌》和《望廬山瀑布》這兩首詩(shī)的意境。

【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“川、陰、似、廬、籠、蓋、野、蒼、?！钡?個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“川、低、似、陰”等4個(gè)字。

2.有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)遼闊壯美的草原風(fēng)光。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體圖片：大草原風(fēng)景

【教學(xué)過(guò)程】

一、揭示課題，導(dǎo)入新課。

1.談話引出課題：同學(xué)們經(jīng)常跟著爸爸媽媽外出旅游，你見(jiàn)到過(guò)草原嗎？你到過(guò)哪兒的草原，你能把那里的景色給同學(xué)們描述一下嗎？（出示圖片一）

2.讀課題。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

1．自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

2．同桌互讀詩(shī)句，糾正字音，再把課文讀通順。

3．開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。

4．指名讀課文。提醒“見(jiàn)”的讀音。

三、熟讀課文，理解詞語(yǔ)。

1．自學(xué)詩(shī)文。

2．小組交流。

3．指名讀。說(shuō)說(shuō)詩(shī)中寫(xiě)了哪些景物。（出示圖片二）

（藍(lán)藍(lán)的天空，遼闊的大草原，茂盛的牧草，肥壯的牛羊。）

4、學(xué)生對(duì)讀懂的詞語(yǔ)和不明白的詞語(yǔ)進(jìn)行交流，針對(duì)學(xué)生不明白的詞語(yǔ)，教師解疑。

5.學(xué)生試著用自己的話說(shuō)出詩(shī)中描繪的情景。

（開(kāi)頭兩句“敕勒川，陰山下”，交代敕勒川位于高聳云霄的陰山腳下，將草原的背景襯托得十分雄偉。接著兩句“天似穹廬，籠蓋四野”，敕勒族人用自己生活中的“穹廬”作比喻，說(shuō)天空如氈制的圓頂大帳篷，蓋住了草原的四面八方，以此來(lái)形容極目遠(yuǎn)望，天野相接，無(wú)比壯闊的景象。這種景象只在大草原或大海上才能見(jiàn)到。最后三句“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”是一幅壯闊無(wú)比、生機(jī)勃勃的草原全景圖。“風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”，一陣風(fēng)兒吹彎了牧草，顯露出成群的牛羊，多么形象生動(dòng)地寫(xiě)出了這里水草豐盛、牛羊肥壯的景象。全詩(shī)寥寥二十余字，就展現(xiàn)出我國(guó)古代牧民生活的壯麗圖景。）

6.教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。（相機(jī)板書(shū)：天野牛羊廣闊美麗）

四、賞讀討論，背誦詩(shī)文。

1．學(xué)了這首古詩(shī)，你最喜歡的是哪一句，為什么？

讓學(xué)生有感情地讀出自己最喜歡的詩(shī)句，然后說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。

①小組討論。

②集體匯報(bào)，教師隨機(jī)點(diǎn)撥

2．背誦詩(shī)文。

這首詩(shī)就像一幅鮮活的畫(huà)面，呈現(xiàn)在我們眼前。讓我們?cè)傧胂笠幌略?shī)中壯美的情景，有感情地背誦一遍。

五、憶生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1．讀要求會(huì)寫(xiě)的字：陰、川、似、低。

2．按結(jié)構(gòu)記憶字形。獨(dú)體字：川。

左右結(jié)構(gòu)的字：陰、似。

3．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：讓學(xué)生觀察字帖里的字，然后描和寫(xiě)。

重點(diǎn)指導(dǎo)：陰、似、低

六、總結(jié)。

1.背誦古詩(shī)。

2.教育學(xué)生學(xué)習(xí)作者，熱愛(ài)大自然。

課外作業(yè)新設(shè)計(jì)

1.朗讀課文，背誦課文。

2.把生字“川、低、似、陰”正確書(shū)寫(xiě)在田字格里。

3.用自己的話說(shuō)說(shuō)“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”的意思。

參考答案：

3.青色的天空，茫茫的原野。一陣風(fēng)兒吹彎了牧草，顯露出成群的牛羊。

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“爐、瀑、疑、銀”4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“流、煙、草、香”4個(gè)字。

2.有感情的朗讀課文，體會(huì)廬山瀑布的壯美。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件：廬山、廬山瀑布風(fēng)景圖片生字

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入，引出詩(shī)題。

今天老師再帶你們到風(fēng)光秀麗的廬山看看。（出示廬山風(fēng)景圖）廬山秀麗的風(fēng)光，吸引了古今中外許多文人來(lái)觀賞，并留下了很多有名的詩(shī)篇。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)贊美廬山瀑布的古詩(shī)《望廬山瀑布》。板書(shū)：望廬山瀑布

二、初讀詩(shī)文，讀準(zhǔn)字音。

1.自由讀詩(shī)句，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

2.小組合作讀詩(shī)句，互相糾正字音，把詩(shī)句讀正確。

3.（出示生字圖片）開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。

4.指名讀全詩(shī)。

5.教師指導(dǎo)朗讀節(jié)奏：（出示課件：劃分全詩(shī)的停頓）日照/香爐/生/紫煙，遙看/瀑布/掛/前川。飛流/直下/三千/尺，疑是/銀河/落/九天。

三、再讀詩(shī)文，理解詞語(yǔ)。

1.自學(xué)詩(shī)文，邊讀邊想讀懂了哪些詞，還有哪些詞不明白。

2.小組交流，互相解答。

3.全班交流，教師解答學(xué)生未解決的詞語(yǔ)。

4.出示掛圖，指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。（出示瀑布風(fēng)景圖）

5.教師指導(dǎo)：被太陽(yáng)照射的香爐峰生起紫色煙霧，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去瀑布像匹白練掛在山前。水流從三千尺的高處直瀉而下，好像是璀璨的銀河水落自九天。

（板書(shū)：飛三千尺疑落九天壯觀夸張）

6.想象意境，背誦詩(shī)文。

四、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1.認(rèn)讀要求會(huì)寫(xiě)的字：流、煙、草、香

2．記憶生字。

按結(jié)構(gòu)記這四個(gè)字，“流、煙”是左右結(jié)構(gòu)的字，“草、香”是上下結(jié)構(gòu)的字

3．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：流

五、總結(jié)談話，課后拓展。

1．這節(jié)課，我們和詩(shī)人一起領(lǐng)略了廬山瀑布的磅礴氣勢(shì)，體會(huì)到詩(shī)人對(duì)大自然無(wú)限熱愛(ài)的感情。

2．請(qǐng)同學(xué)們課后收集你喜歡的古詩(shī)。在古詩(shī)朗誦會(huì)上讀給大家聽(tīng)。

課外作業(yè)新設(shè)計(jì)

1、朗讀課文，背誦課文。

2.辨字組詞

戶（）流（）因（）早（）

爐（）梳（）煙（）草（）

3.用自己的話說(shuō)出下面詩(shī)句的意思。

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

參考答案：

2.大戶火爐流水梳子因?yàn)闊熁鹪绯恳安?/p>

3.高崖上飛騰直落的瀑布好像有幾千尺，讓人恍惚以為銀河從天上瀉落到人間。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

2古詩(shī)二首

天

敕勒歌野廣闊、美麗

牛羊

望廬山瀑布

飛…………三千尺

壯觀…………夸張

疑…………落九天

【課后反思】

《敕勒歌》是一首經(jīng)典詩(shī)歌，是北朝時(shí)期的北方少數(shù)民族的民歌，詩(shī)篇熱情地贊美了敕勒草原的遼闊、水草的豐茂和牛羊的繁盛。意境高遠(yuǎn)，風(fēng)格渾樸蒼茫有著豐富的審美內(nèi)涵。作品用及其洗練的語(yǔ)言，準(zhǔn)確的描繪出敕勒草原的蒼茫景象，歌頌了山川風(fēng)物，贊美了牧民安居樂(lè)業(yè)的生活。本著與學(xué)生一起欣賞經(jīng)典之美的目的，我充滿激情地上完了這節(jié)課。

體會(huì)詩(shī)的意境是學(xué)習(xí)古詩(shī)的非常重要的方法，這種意境有時(shí)靠人們的言傳，就破壞了個(gè)人對(duì)詩(shī)境的理解個(gè)性，而作為教師又不能不講，不講學(xué)生就很難理解，就如“飛流直下三千尺，這樣以夸張手法表現(xiàn)的意境，學(xué)生是不容易體會(huì)的，因此，教學(xué)中就要想辦法縮短學(xué)生現(xiàn)有關(guān)知識(shí)與詩(shī)的意境的距離，以便更好地體會(huì)。如前面對(duì)“望”的理解就是從直觀的觀察到實(shí)景的觀察再到句子的描寫(xiě)，層層遞進(jìn)，而對(duì)“望”字的理解，又成為學(xué)生理解全詩(shī)的一座橋梁，這樣對(duì)“望”字的品讀，理解就應(yīng)當(dāng)是有效果的。因此，在閱讀教學(xué)中，如能抓住關(guān)鍵詞、句，

以達(dá)到對(duì)詩(shī)的理解，應(yīng)當(dāng)是我們作為語(yǔ)文教師的一個(gè)值得研究的問(wèn)題。

資源包

說(shuō)課案

《古詩(shī)二首》說(shuō)課稿

一、教材及教學(xué)目標(biāo)：

《古詩(shī)二首》是語(yǔ)文版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的一篇課文。這一課安排了《敕勒歌》和《望廬山瀑布》這兩首古詩(shī)?！峨防崭琛愤x自《樂(lè)府詩(shī)集》，是南北朝時(shí)期黃河以北的北朝流傳的一首民歌，一般認(rèn)為是由鮮卑語(yǔ)譯成漢語(yǔ)的。民歌歌詠了北國(guó)草原壯麗富饒的風(fēng)光，抒寫(xiě)敕勒人熱愛(ài)家鄉(xiāng)熱愛(ài)生活的豪情。《望廬山瀑布》是一首寫(xiě)景的詩(shī)。詩(shī)人在廬山香爐峰下，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀賞這里的風(fēng)景。他先從上面的香爐峰看起，看到紫色的煙霧裊裊升起，又看到一道瀑布從天上垂下，這樣的風(fēng)景多么美妙?。≡谠?shī)歌中，詩(shī)人利用自己豐富的想象力，描述出了廬山風(fēng)景的獨(dú)特之美！

結(jié)合古詩(shī)特點(diǎn)和本班學(xué)情我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“川、陰、似、廬、籠、蓋、野、蒼、茫、爐、瀑、疑、銀”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“川、低、似、陰、流、煙、草、香”等8個(gè)字。

2.有感情地朗讀并背誦課文，能用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)的意思。

3.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)字、寫(xiě)字，正確朗讀、背誦課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】分別體會(huì)《敕勒歌》和《望廬山瀑布》這兩首詩(shī)的意境。

二、教法學(xué)法

2、情境教學(xué)法

我除了充分運(yùn)用課文中的精美插圖外，還應(yīng)該充分運(yùn)用多媒體資源，為學(xué)生提供一種氛圍，一個(gè)場(chǎng)景，從而有效地喚醒學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，使學(xué)生在優(yōu)美的畫(huà)面和音樂(lè)聲中披文入情，盡情釋放自己的情感。

3、誦讀法、詩(shī)歌的教學(xué)離不開(kāi)誦讀和意境的想象。教學(xué)中，我準(zhǔn)備讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，品賞詩(shī)的意境，詩(shī)的感情。還采用想象法讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)對(duì)詩(shī)句的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)白。

新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。所以在學(xué)法上我采用合作學(xué)習(xí)法：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的綜合學(xué)習(xí)方式，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，注重討論、交流、合作、體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和團(tuán)結(jié)合作、用于創(chuàng)新的能力。

三、教學(xué)過(guò)程

我安排了兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。其中第一課時(shí)的任務(wù)是學(xué)習(xí)《敕勒歌》，第二課時(shí)學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》。

第一課時(shí)

一、揭示課題，導(dǎo)入新課。

1.談?wù)撽P(guān)于旅游的話題，學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)自己見(jiàn)到的草原風(fēng)光，由此導(dǎo)入新課，板書(shū)課題，學(xué)生讀課題。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。整體感知詩(shī)文，用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)本課的生字。

三、熟讀課文，理解詞語(yǔ)。先自學(xué)詩(shī)文，然后小組內(nèi)的同學(xué)相互交流，教師檢查指導(dǎo)。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)中寫(xiě)了哪些景物，學(xué)生對(duì)讀懂的詞語(yǔ)和不明白的詞語(yǔ)進(jìn)行交流，針對(duì)學(xué)生不明白的詞語(yǔ)，教師解疑。

四、賞讀討論，背誦詩(shī)文。學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的詩(shī)句，并說(shuō)出自己喜歡的理由。

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字，難寫(xiě)的字教師板書(shū)示范。

六、總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

第二課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，引出詩(shī)題。

講解廬山的秀麗風(fēng)光與歷史地位，板書(shū)：望廬山瀑布

二、初讀詩(shī)文，讀準(zhǔn)字音。把握詩(shī)句的正確停頓。

三、再讀詩(shī)文，理解詞語(yǔ)，進(jìn)而理解詩(shī)文的意思，來(lái)賞析這首詩(shī)。然后.想象意境，背誦詩(shī)文。

四、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

五、總結(jié)談話，課后拓展。

請(qǐng)同學(xué)們課后收集你喜歡的古詩(shī)。在古詩(shī)朗誦會(huì)上讀給大家聽(tīng)。

語(yǔ)文教學(xué)光依靠教材是不夠的，我靈活把握教材，擴(kuò)展教材，以課堂教學(xué)為主體，以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為雙翼，展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，使我們的小課堂得到無(wú)限的拓展和延伸，架設(shè)起課內(nèi)、課外有機(jī)連接的橋梁，構(gòu)建起語(yǔ)文教學(xué)大課堂的課程體系。

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

在教學(xué)過(guò)程中，教師相機(jī)板書(shū)，以幫助學(xué)生領(lǐng)悟古詩(shī)的語(yǔ)言藝術(shù)，給學(xué)生提供一定的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

板書(shū)內(nèi)容是這樣的：

2古詩(shī)二首

天

敕勒歌野廣闊、美麗

牛羊

望廬山瀑布

飛…………三千尺

壯觀…………夸張

疑…………落九天

五、說(shuō)效果

我以讀為主旋律，以讀促讀思，讀中悟情，讓學(xué)生在讀讀，吟吟，看看，想想，說(shuō)說(shuō)中輕松領(lǐng)悟詩(shī)歌魅力。

精彩片段《古詩(shī)二首》課堂精彩片段

師：我們學(xué)過(guò)許多首李白的詩(shī)，誰(shuí)能背?注意每人背一首，不要重復(fù)別人背過(guò)的詩(shī)。

(學(xué)生爭(zhēng)著背誦，積極性很高。背了《靜夜思》《贈(zèng)汪倫》《早發(fā)白帝城》《望天門(mén)山》《獨(dú)坐敬亭山》等。)

師：大家背得都很熟，今天我們?cè)賹W(xué)一首李白的詩(shī)。(板書(shū)：望廬山瀑布)

點(diǎn)評(píng)：教學(xué)新詩(shī)不直接揭示課題，讓學(xué)生先背誦學(xué)過(guò)的詩(shī)，然后開(kāi)始新課教學(xué)，這樣做大有益處：一是新舊聯(lián)系，銜接自然；二是激發(fā)興趣，增強(qiáng)效果。學(xué)生在情致盎然地背誦李白詩(shī)歌的氣氛中學(xué)習(xí)新詩(shī)，效果當(dāng)然不同。另外學(xué)生能一下子背出李白的許多詩(shī)，證明老師平時(shí)多有補(bǔ)充，教得扎實(shí)。

師：誰(shuí)來(lái)講課題的意思?

生：“望”是看的意思，題目是說(shuō)看廬山的瀑布。

師：什么是瀑布?誰(shuí)看見(jiàn)過(guò)?

生：我在泰山上看見(jiàn)過(guò)瀑布，它是從高山上直流下來(lái)的水，水流得很急，像倒下來(lái)似的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去像一塊白布。

師：是一塊鋪在桌子上的白布嗎?

生：是垂掛著的白布。

師：對(duì)，這樣說(shuō)就準(zhǔn)確了。一說(shuō)到瀑布就想到高山，從高山陡峭的地方，水流傾瀉下來(lái)，遠(yuǎn)看像一塊白布垂掛山前。水很急地流下來(lái)，可以用“傾瀉”這個(gè)詞。注意“瀑”字怎樣讀?

生：“瀑”念“瀑”pù，四聲讀音。

生：把“暴”字加上三點(diǎn)水，就念瀑布的“瀑”。

師：說(shuō)得對(duì)。齊讀“瀑布”。(學(xué)生齊讀。)

師：知道廬山在什么地方嗎?

生：廬山在江西省，是個(gè)風(fēng)景很美的地方，很多人都到那里去游覽。

點(diǎn)評(píng)：教者板書(shū)課題后，引導(dǎo)學(xué)生自己領(lǐng)悟題意：先解字，弄清“望”的含義，帶出全題的意思；再釋詞，弄清“瀑布”是什么，而且就“瀑布”正音；最后明確廬山的地理特點(diǎn)。這樣解題，由字及詞及地，序次井然；同時(shí)注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從“瀑布”引出“垂掛”“傾瀉”，與高山掛起鉤來(lái)，不僅使學(xué)生覺(jué)得具體可感，還為下面講析詩(shī)歌作了鋪墊，收一舉數(shù)得之效。

師：我們一塊來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。

(出示幻燈：望廬山瀑布

日照香爐生紫煙，

遙看瀑布掛前川。

飛流直下三千尺，

疑是銀河落九天。)

師：誰(shuí)能讀一讀?(學(xué)生齊讀、個(gè)別讀、教師范讀。)

師：你們?cè)傩÷曌x讀，共同議論一下，看能不能理解詩(shī)的意思。有什么問(wèn)題也可以提出來(lái)。(學(xué)生分四人一小組議論。)

生：老師，銀河是不是神話中說(shuō)的，把牛郎、織女分開(kāi)的那條河?

生：我奶奶告訴我，銀河是天上的一條大河。

師：銀河實(shí)際上是許許多多的恒星，民間傳說(shuō)是天上的一條大河。

生：“九天”什么意思?

生：我知道，“九天”是指很高的天空。

師：古人認(rèn)為天有九層，九天指天的最高層。

點(diǎn)評(píng)：出示幻燈，打出全詩(shī)，省時(shí)省力，又便于讀便于議；組織學(xué)生讀和議時(shí)，突出“銀河”“九天”，教者肯定正確的認(rèn)識(shí)，糾正錯(cuò)誤的看法，使學(xué)生對(duì)詩(shī)句能有更深的理解，既體現(xiàn)了教學(xué)民主，又發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

生：香爐是燒香的爐子嗎?

師：不是，這里的香爐指的是香爐峰。這座山峰的樣子像香爐，所以叫香爐峰。你們懂得“日照香爐生紫煙”這句詩(shī)的意思嗎?(學(xué)生沒(méi)有舉手的。)

師：這句話的意思是，太陽(yáng)照在香爐峰上，峰頂云霧彌漫，蒙蒙的水氣透過(guò)陽(yáng)光，呈現(xiàn)出一片紫色，好像燃起的紫煙繚繞著香爐峰。多么美麗的景色啊!你們?cè)僮屑?xì)體會(huì)一下這句話的意思，想像一下高高的香爐峰是多么漂亮。誰(shuí)能講講這首詩(shī)?

生：“日照香爐生紫煙”，是太陽(yáng)照在山峰上，峰頂云霧彌漫，陽(yáng)光透過(guò)蒙蒙的水氣，好像燃起了紫煙。“遙看瀑布掛前川”，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，瀑布掛在山的前邊?！帮w流直下三千尺”，是水從三千尺高的山峰上很急地流下來(lái)?！耙墒倾y河落九天”，以為是銀河從高天上落下來(lái)了。

師：能講下來(lái)很好，誰(shuí)還有什么意見(jiàn)嗎?

生：我給它補(bǔ)充一點(diǎn)，“川”是河的意思，應(yīng)該說(shuō)是掛在山前的河面上。

生：我有一點(diǎn)意見(jiàn)，“三千尺”不一定是個(gè)準(zhǔn)確的數(shù)字，主要是突出山勢(shì)很高。是不是可以說(shuō)成是水從很高的山峰上急流下來(lái)?

師：講得好，誰(shuí)能再講一講?

(學(xué)生逐句講)

點(diǎn)評(píng)：由學(xué)生對(duì)“香爐”的疑問(wèn)帶出“日照香爐生紫煙”的詩(shī)句，理解它是一個(gè)難點(diǎn)。在學(xué)生沒(méi)有舉手的情況下，教者作了描述性的解釋，啟發(fā)學(xué)生體會(huì)意思，想像美景，進(jìn)而讓學(xué)生講解全詩(shī)，還就“川”和“三千尺”作了辨識(shí)，學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入詩(shī)的意境了。這樣教學(xué)體現(xiàn)扶放結(jié)合的原則——扶，扶在難點(diǎn)上；放，放在自解和討論上，無(wú)形中提高了學(xué)生的理解能力和表達(dá)水平。

師：你們?cè)傩÷曌x讀，仔細(xì)體會(huì)一下，詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)的目的是什么?

生：通過(guò)這首詩(shī)，詩(shī)人歌頌了廬山瀑布的壯麗景色。

生：詩(shī)人贊頌了祖國(guó)的美麗河山。

生：詩(shī)人贊頌廬山瀑布的美景，實(shí)際是抒發(fā)作者熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。

師：說(shuō)得好!你是從什么地方體會(huì)出來(lái)的呢?

生：我是讀出來(lái)的。詩(shī)人不僅把峰寫(xiě)得很美，而且把瀑布寫(xiě)得十分壯觀，好像是天河都掉下來(lái)了。

生：詩(shī)人借景抒情，把景寫(xiě)得這么美，實(shí)際上是抒發(fā)他的愛(ài)國(guó)之情。

生：我覺(jué)得這首詩(shī)寫(xiě)得好，有靜靜的香爐峰在紫煙的繚繞之中，又有那白色的瀑布從很高的山峰上傾瀉下來(lái)，發(fā)出嘩嘩的聲響。最后詩(shī)人贊嘆，這好像是天河掉下來(lái)了。

師：分析得很好。確實(shí)，這首詩(shī)中有靜有動(dòng)，有聲有色，有景有情。我們?cè)袤w會(huì)一下，作者寫(xiě)出了紅日、青峰、紫煙和白色的瀑布，色澤鮮明，多么美麗啊!你們?cè)陬^腦里，一定能勾畫(huà)出一幅絢麗的圖畫(huà)。這首詩(shī)，充分表現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯觀，詩(shī)人借此抒發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。你們?cè)傩÷曌x幾遍，看誰(shuí)能背下來(lái)。(學(xué)生紛紛要求背誦，一般都能當(dāng)堂背下來(lái)。)

師：課后把這首詩(shī)抄在你們的抄詩(shī)本上。

備課資料

敕勒川：地名，根據(jù)專家解讀，有不同說(shuō)法。第一種認(rèn)為在山西的朔州，寧武一帶；第二種認(rèn)為在內(nèi)蒙古陰山地區(qū)，包括呼和浩特大黑河流域和包頭昆都倫河流域；第三種認(rèn)為在如今的內(nèi)蒙古土默川平原，就是包頭的土右旗大部和呼和浩特的土左旗小部分，土右旗如今在復(fù)興敕勒川文化。今天的呼和浩特市賽罕區(qū)和土默特左旗都有敕勒川大街。

廬山：又名匡山、匡廬，是中華十大名山、世界文化遺產(chǎn)、國(guó)家AAAAA級(jí)旅游景區(qū)、中國(guó)四大避暑勝地。地處江西省九江市廬山市境內(nèi)，山體呈橢圓形，典型的地壘式塊段山。

廬山自古命名的山峰便有171座。群峰間散布岡嶺26座，壑谷20條，巖洞16個(gè)，怪石22處。水流在河谷發(fā)育裂點(diǎn)，形成許多急流與瀑布，瀑布22處，溪澗18條，湖潭14處。最為著名的三疊泉瀑布，落差達(dá)155米，有“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”之美句。

廬山以雄、奇、險(xiǎn)、秀聞名于世，具有極高的科學(xué)價(jià)值和旅游觀賞價(jià)值，素有“匡廬奇秀甲天下”之美譽(yù)，與雞公山、北戴河、莫干山并稱“中國(guó)四大避暑勝地”。

廬山入選為：世界文化遺產(chǎn)、世界地質(zhì)公園、全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位、首批全國(guó)文明風(fēng)景旅游區(qū)示范點(diǎn)等榮譽(yù)稱號(hào)。

練習(xí)

基礎(chǔ)積累大鞏固

一、給加點(diǎn)字選擇正確讀音。

1.天似穹廬（lúhù），籠蓋四野。

2.天蒼蒼，野茫茫。風(fēng)吹草低見(jiàn)（jiànxiàn）牛羊。

3.望廬山瀑（bàopù）布。

4.疑是銀河落九天。（sìshì）

5.遙看瀑布掛前川（cuànchuān）。

閱讀能力大提升

二、在括號(hào)里填上合適的詩(shī)句。

1.天蒼蒼，野茫茫。。

2.飛流直下三千尺，。

三、根據(jù)解釋寫(xiě)出相應(yīng)的語(yǔ)句。

1.游牧人住的圓頂氈帳，形狀像蒙古包。（）

2.青色。（）

3.遼闊，深遠(yuǎn)。（）

4.同“現(xiàn)”，呈現(xiàn)。（）

5.飛快的流水。（）

思維創(chuàng)新大拓展

四、根據(jù)語(yǔ)境說(shuō)出合適的詩(shī)句。

1.暑假里，你跟爸爸媽媽到呼倫貝爾草原旅游。你看到一陣風(fēng)吹來(lái)，露出了正在草地上吃草的牛和羊。于是你想起了詩(shī)句：。

2.你在大瀑布下面看到流水從高空飛瀉下來(lái)，于是大聲吟誦《望廬山瀑布》中的一句詩(shī)：“，”。

參考答案：

一、1.lú2.xiàn3.pù4.shì5.chuān

二、1.風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊2.疑是銀河落九天

三、1.穹廬2.蒼蒼3.茫茫4.見(jiàn)5.飛流

四、1.風(fēng)吹草底見(jiàn)牛羊2.飛流直下三千尺疑是銀河落九天

二年級(jí)語(yǔ)文上18古詩(shī)二首夜宿山寺敕勒歌教案反思作業(yè)題（部編版）

18古詩(shī)二首

【教學(xué)要求】

1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字,認(rèn)讀生字組成的詞語(yǔ)。

2．訓(xùn)練學(xué)生行行朗讀，字字思考，推敲詩(shī)文的意思；啟發(fā)學(xué)生處處想象，揣摩詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的感受。

3．指導(dǎo)朗讀，要求在朗讀中傳達(dá)出對(duì)詩(shī)意的理解，對(duì)詩(shī)境的感悟。

4．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

識(shí)字、寫(xiě)字，正確、流利地朗讀古詩(shī)，圖文結(jié)合，在反復(fù)品讀中聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)將詩(shī)歌描繪的景象變得更為豐富。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1．指導(dǎo)朗讀，要求在朗讀中傳達(dá)出對(duì)詩(shī)意的理解，對(duì)詩(shī)境的感悟。

2．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

【課時(shí)安排】二課時(shí)。

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字,認(rèn)讀生字組成的詞語(yǔ)。

2圖文結(jié)合，在反復(fù)品讀中聯(lián)系生活體驗(yàn)，展開(kāi)想象，探究詩(shī)歌的豐富意蘊(yùn)。

3.理解“危樓高百尺，手可摘星辰”的意思，學(xué)習(xí)詩(shī)人奮發(fā)向上，積極進(jìn)取的精神。

教具準(zhǔn)備

教學(xué)課件、字詞卡片。

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入，理解題意。

1．出示課題，板書(shū)課題。（板書(shū)：夜宿山寺）

啟發(fā)學(xué)生從課題確定這首詩(shī)所寫(xiě)的時(shí)間、地點(diǎn)和事情，并推想人物。教師隨學(xué)生回答，在黑板上用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出月亮、星星、山巒、寺廟；此時(shí)，只簡(jiǎn)畫(huà)一座寺廟，沒(méi)有樓；為了顯示高度，在山腰上端橫一筆云。同時(shí)出示“宿”“寺”卡片，正音、釋義。

2．讓學(xué)生觀察板畫(huà)，再觀賞插圖。（課件出示1）

要求他們用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)自己的感覺(jué)。教師在學(xué)生提出的詞中選取“高”，并板書(shū)。告訴學(xué)生：這首詩(shī)是唐朝詩(shī)人李白寫(xiě)自己夜宿山寺的親身感受；全詩(shī)四行詩(shī)句，都是圍繞著“高”來(lái)寫(xiě)的。（板書(shū)：高）

二、初讀古詩(shī)，整體感知

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這首詩(shī)，讀之前，我們先來(lái)看看要求。（課件出示2）

要求：

按照老師下面告訴大家的方法，自學(xué)這首詩(shī)。

（1）反復(fù)朗讀全詩(shī)每行詩(shī)句（行行朗讀）；

（2）認(rèn)真想想每個(gè)字的意思（字字思考）；

（3）然后根據(jù)詩(shī)句的內(nèi)容，想象出一幅圖畫(huà)（處處想象）。

1.指名讀古詩(shī)，檢查讀的效果。（教師點(diǎn)評(píng)）

2.領(lǐng)讀、齊讀。

三、交流切磋，誦讀求悟

1．過(guò)渡：讓我們逐行研究，看詩(shī)句中哪些字表達(dá)“高”，哪些景象說(shuō)明“高”。先看第一行。（課件出示3）：危樓高百尺。

（1）學(xué)生找出“高”和“百尺”。教師指出“百尺”表示很高，但不是實(shí)數(shù)。

（出示“危樓”卡片）危樓是什么樣的樓？“危”字怎么解釋？

（課件出示4）學(xué)生查《新華字典》，危：①險(xiǎn)；②損害；③高。從三個(gè)義項(xiàng)中找出一個(gè)合適的解釋就是③。（板書(shū)：百尺危）

詩(shī)人站在高山上寺廟里的高樓中（教師給黑板畫(huà)的廟加層樓），眺望窗外，會(huì)有什么樣的感覺(jué)？（課件出示5）：出示插圖

高極了，真高啊，好像站到了天邊一樣……

（2）指導(dǎo)朗讀這一行。

第一行先寫(xiě)樓高，這樣寫(xiě)——

齊讀：“危樓高百尺”。

要讀出樓的高。

學(xué)生提高嗓音朗讀。

一味提高嗓音，只能聽(tīng)見(jiàn)聲音，不能聽(tīng)出意思。只要把“高”字讀得高些響些。教師示范，再試一試。

學(xué)生反復(fù)練習(xí)朗讀。

大家讀出了心里對(duì)這個(gè)“高”字的感覺(jué)。

2．接著讀第二行：（課件出示6）：手可摘星辰

（出示“星辰”卡片）

(1)“辰”字典里說(shuō)是“日、月、星的總?cè)骸?，這里指什么？

指星，因?yàn)橐估餆o(wú)“日”，而“月”不適用“摘”。（板書(shū)：辰）

請(qǐng)同學(xué)們用手勢(shì)表示“手可摘星辰”。

學(xué)生據(jù)詩(shī)意抬手摘星。

想象一下，摘星辰時(shí)手臂的動(dòng)作，身體的姿態(tài)應(yīng)該是怎樣的？

應(yīng)該推窗伸臂，斜勢(shì)向天，這樣才能摘星辰。

這是一種不可能實(shí)現(xiàn)的幻想，但是它卻能形象地表現(xiàn)出高，大家朗讀這句詩(shī)，想象詩(shī)人此時(shí)離天多近？

學(xué)生朗讀。

（2）摘星辰本是難事，但詩(shī)人此時(shí)覺(jué)得很容易，從詩(shī)句中的哪一個(gè)字體現(xiàn)出來(lái)？（板書(shū)：可）

從“可”字體現(xiàn)出來(lái)的。

朗讀時(shí)要讀好這個(gè)“可”字。

學(xué)生朗讀強(qiáng)調(diào)“可”字。

這樣可以表達(dá)出輕而易舉地伸手就能摘到星，更加說(shuō)明樓的“高”。

3．指導(dǎo)第三、四行詩(shī)句。（課件出示7）不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人。

齊讀第三、四行詩(shī)句：不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人。

（1）這兩行詩(shī)句聯(lián)系緊密?，F(xiàn)在你感到天上人和詩(shī)人之間距離多遠(yuǎn)？

相距咫尺。

（2）這也是詩(shī)人的幻想，但生動(dòng)地表現(xiàn)了“高”；由此也可見(jiàn)詩(shī)人豐富奇特的想象。一齊來(lái)讀好這兩行詩(shī)句。體會(huì)一下該怎樣朗讀。

學(xué)生讀得很響亮。

教師：好，你讀得清楚，讀出了“高”的氣勢(shì)。

學(xué)生：高昂地讀。

教師：你也讀出了“高”的氣勢(shì)。再嘗試用低沉的語(yǔ)氣，（出示“恐”字卡片）要把“恐怕驚動(dòng)他人”的心情讀出來(lái)。（板書(shū)：恐）

學(xué)生嘗試用低沉的語(yǔ)氣朗讀。進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的含義。

教師：好，讀得有感情，讀出了詩(shī)人的心情。現(xiàn)在同學(xué)們用上述兩種讀法各自練習(xí)朗讀，要讀出兩種不同的語(yǔ)氣，然后說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪一種讀法，為什么。

學(xué)生嘗試用兩種方法朗讀。

4.在表情朗讀的基礎(chǔ)上，背誦、默寫(xiě)全詩(shī)。

5．小結(jié)：行行朗讀、字字思考、處處想象是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法。要在今后學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)繼續(xù)使用，進(jìn)一步掌握這種方法。

四、分析字形，指導(dǎo)寫(xiě)字

聽(tīng)到同學(xué)們動(dòng)聽(tīng)的讀書(shū)聲，課文里的生字很想跟我們交朋友?？?，它們是誰(shuí)？

1.交流識(shí)記字形。（課件出示8）出示：危驚敢

加一加：危：“厃+”；“驚”是“忄+京”。

2.教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。（板書(shū)：危）

（課件出示9）危的田字格課件

“危”的半包圍結(jié)構(gòu)，“廠”的橫長(zhǎng)一些。

教師在黑板的田字格上板演，并讓學(xué)生伸出手指，跟老師一起比劃書(shū)寫(xiě)。提醒學(xué)生注意把握字的上下比例，把字寫(xiě)勻稱。

3.學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字。

學(xué)生練習(xí)。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，糾正寫(xiě)字姿勢(shì)。個(gè)別作業(yè)展評(píng)。

課外作業(yè)新設(shè)計(jì)

1.解釋詞語(yǔ)

百尺：。危：?？郑?。

2.把這首詩(shī)帶動(dòng)作背給爸爸媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。

答案：

1.百尺：表示很高，但不是實(shí)數(shù)。

危：表示高的意思。

恐：恐怕

2.略。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字,認(rèn)讀生字組成的詞語(yǔ)。

2．正確、流利地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。

3．結(jié)合圖畫(huà)了解古詩(shī)的大致意思，感受詩(shī)中描寫(xiě)草原的無(wú)比壯闊及游牧民族的生活。想象四野蒼茫的景象。

教具準(zhǔn)備

教學(xué)課件

教學(xué)過(guò)程

一、看圖激趣，揭示課題

1．師：今天，老師想帶大家到草原去看看。

（課件出示10）(課件出示：大草原圖片并配樂(lè))

2．師：你看到了什么?你想到了什么？

指名學(xué)生回答。

3．師：天藍(lán)藍(lán)，山高高，牛羊成群，多美的畫(huà)卷呀!我們有說(shuō)不完的話語(yǔ)來(lái)形容它、贊美它。北朝有人用簡(jiǎn)單的27字概括了我們說(shuō)不完的話語(yǔ)，讓我們來(lái)讀讀古詩(shī)《敕勒歌》吧!

4.板書(shū)課題，齊讀課題。（板書(shū)：敕勒歌）

二、初讀古詩(shī)，整體感知

1．自由讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，結(jié)合注釋，讀通古詩(shī)。

2．檢查生字

（課件出示11）出示田字格課件：似廬籠蒼茫

（板書(shū)：似廬籠蒼茫）

3．多種形式認(rèn)讀生字

4．學(xué)生自讀整首詩(shī)邊讀邊想，你看到了些什么?

5．指名朗讀，師生評(píng)議。(評(píng)議從讀正確方面進(jìn)行)

三、品讀詩(shī)文，熟讀成誦

1．（課件出示12圖片）草原上，高高的青山下，有許多的蒙古包。

（1）你看到了什么?

學(xué)生說(shuō)出大意即可。

（2）詩(shī)中哪句是描寫(xiě)圖中的內(nèi)容?

指名朗誦

（課件出示12）在圖片旁出示：敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠罩四野。

自由讀這4句，你有什么不懂的地方?

學(xué)生質(zhì)疑。

老師針對(duì)課件講述；（課件出示13）

敕勒是一種族名，敕勒川是這種族人居住的地方，它位于高聳云霄的陰山腳下。大家看圖，這就是陰山，多么雄偉壯闊呀!看天空就像圓頂大帳篷，蓋住了草原的四面八方。

（3）誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這4句詩(shī)呢?趕快試試吧!

學(xué)生自由讀，指名讀。

師評(píng)：我聽(tīng)出來(lái)了，陰山可真高呀!真是“敕勒川，陰山下”。

示范讀第1、2句。

師評(píng)：草原可真大呀!“天似穹廬，籠蓋四野?！?/p>

示范讀第3、4句。

分小組賽讀第1至4句。

2．詩(shī)人還看到了什么呢，自由讀讀最后3句。

（課件出示14）：天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。

（課件出示15圖片）

課件出示：風(fēng)吹來(lái)了，草叢里露出許多的羊群。

從圖中，你體會(huì)到了什么?小組交流。

指名回答：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？

教師評(píng)價(jià)放在學(xué)生對(duì)詩(shī)的感受上。如：老師看得出你真的喜歡大草原!你把牧草吹彎了腰，讓我們看到這么多的牛羊!大草原可真大、真美啊!（板書(shū)：草原的大、美）

誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這幾句的意思？

天地?zé)o邊無(wú)際風(fēng)吹過(guò)去把草吹倒，看見(jiàn)了牛羊。

3．請(qǐng)大家把整首詩(shī)連起來(lái)讀讀，小組互相聽(tīng)一聽(tīng)，看誰(shuí)讀得棒，把掌聲送給他。

全班交流朗誦。

4.評(píng)比“背誦高手”，看誰(shuí)能用最短的時(shí)間背下古詩(shī)。

四、識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

（一）交流識(shí)記字形。

（課件出示16）出示生字田字格課件：似蒼陰野茫

有什么辦法記住它們？

加一加：“亻+以”是“似”，“艸+倉(cāng)”是“蒼”，“阝+月”是“陰”，“里+予”是“野”，“艸+汒”是“茫”。

（二）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1.教師在黑板上板演，并讓學(xué)生伸出手指，跟老師一起比劃書(shū)寫(xiě)。（提醒學(xué)生注意把握字的上下比例，把字寫(xiě)勻稱）

2.學(xué)生練寫(xiě)。

教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，糾正寫(xiě)字姿勢(shì)。個(gè)別作業(yè)展評(píng)。

五、總結(jié)提升，拓展延伸

1．今天我們學(xué)習(xí)《敕勒歌》這首詩(shī)，你一定有很多的收獲吧!把你的了解、想法和你的好朋友說(shuō)一說(shuō)。

2．大草原就是—幅美麗畫(huà)卷，趕快拿出你的紙和筆把它畫(huà)下來(lái)吧!

課外作業(yè)新設(shè)計(jì)

1.解釋詞語(yǔ)

似：。穹廬：。蓋：。

2.把這首詩(shī)帶動(dòng)作背給爸爸媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。

3.制作一期以“草原”為主題的手抄報(bào)。

參考答案：

1.似：好像。穹廬：大帳篷。蓋：罩。

2.略。

3.略。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

敕勒歌

似廬籠蒼茫

草原的大、美

【教學(xué)反思】

要走語(yǔ)文教學(xué)的正道！所謂“正道”，就是符合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律的方法與途徑。面對(duì)異彩紛呈而又五花八門(mén)的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)象，我們必須要有“主心骨”，不人云亦云，更不隨風(fēng)搖擺，要用一雙慧眼透視種種課堂教學(xué)的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的真諦。這兩份教學(xué)設(shè)計(jì)，或許就尋著了語(yǔ)文教學(xué)的坦然正道。

看完這份教學(xué)設(shè)計(jì)，盡管沒(méi)有標(biāo)明是哪個(gè)年級(jí)，但你一定能確認(rèn)這是一份小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，而且是一份中年段的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)。我們不妨從教學(xué)的內(nèi)容、目標(biāo)、方式以及教師的指導(dǎo)用語(yǔ)等方面來(lái)仔細(xì)地解讀一番。

1.就教學(xué)的內(nèi)容來(lái)看是“語(yǔ)文的”。首先，這份教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容都是“語(yǔ)文”的，從僅有的兩個(gè)教學(xué)程序“研究題意，自讀自學(xué)”“交流切磋，誦讀求悟”來(lái)看，設(shè)計(jì)的每一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容都是語(yǔ)文課程所規(guī)定的，即使是“板畫(huà)”“用手勢(shì)表示”等教學(xué)活動(dòng)，都建立在語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，是為了更好地幫助學(xué)生理解和體驗(yàn)詩(shī)意。這樣的設(shè)計(jì)就避免了教師不知道教什么、學(xué)生不知道學(xué)什么的尷尬，也避免了語(yǔ)文課陷入“種了別人的田，荒了自己的地”的誤區(qū)。其次，這份教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)集中在這首古詩(shī)詩(shī)意的理解、體會(huì)和朗讀上，沒(méi)有無(wú)限的拓展、延伸，更沒(méi)有引入相關(guān)的史料、類(lèi)似的古詩(shī)等，干凈明了。教什么、學(xué)什么，以文本為核心，精當(dāng)！當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中，教師往往沒(méi)有深入地研究教材課文本身的內(nèi)涵，沒(méi)有選擇適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，而過(guò)度地引用相關(guān)的課外資源，使原本精當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容變得復(fù)雜而臃腫，沖淡了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的靜心學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教學(xué)該圍繞文本這個(gè)“內(nèi)核”，進(jìn)行“瘦身運(yùn)動(dòng)”了。再者，這份教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容并不深?yuàn)W：研究題意；字字思考，理解詩(shī)意；處處想象，體會(huì)詩(shī)意；行行朗讀，表現(xiàn)詩(shī)意。教學(xué)內(nèi)容是明確的，也是適度的。如：“?！弊衷趺唇忉?？“危樓”是什么樣的樓？站在“危樓”之上，眺望窗外，會(huì)有什么樣的感覺(jué)？這樣的教學(xué)內(nèi)容具有一定的思維深度，又適合學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，跳一跳可以摘到果子，學(xué)生通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)思考，自然學(xué)得明明白白，感覺(jué)踏踏實(shí)實(shí)。如果一味地讓學(xué)生自學(xué)感悟，難免會(huì)讓學(xué)生學(xué)得模模糊糊，似懂非懂我們一直提倡語(yǔ)文教學(xué)要講究字字落實(shí)，特別是古詩(shī)教學(xué)，容不得含糊其詞“如果總是讓學(xué)生‘不求甚解’，學(xué)生必然‘囫圇吞棗’。留下那么多的‘棗核’，學(xué)生一定會(huì)消化不良?！闭Z(yǔ)文教學(xué)，就是應(yīng)該化難為易、化繁為簡(jiǎn)、化抽象為形象、化陌生為熟悉，讓學(xué)生學(xué)得實(shí)在一些、輕松一點(diǎn)。

2.就教學(xué)的方法來(lái)看是“有效的”。這份教學(xué)設(shè)計(jì)中所運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法有：板畫(huà)、據(jù)文想象、自學(xué)、交流切磋、表演體驗(yàn)、對(duì)比朗讀等，生動(dòng)形象，富有兒童情趣，符合小學(xué)生好新奇、好變化的學(xué)習(xí)心理，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。教學(xué)只有真正激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，才可能提高效率。而這種情趣，又惟有從學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生，才能持久，才具有學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。那種依賴多媒體課件的感官刺激，恐怕難以讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的內(nèi)在情趣。當(dāng)然，方法無(wú)所謂好壞，而只有切合語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容與語(yǔ)文學(xué)科特性的方法，才是有效的好方法。在這份教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們還清晰地看到了“訓(xùn)練”的過(guò)程，如出示課題后，啟發(fā)學(xué)生從課題確定這首詩(shī)所寫(xiě)的時(shí)間、地點(diǎn)和事情，并推想人物。教師隨即在黑板上板畫(huà)這首詩(shī)所描繪的事物，特別是為了顯示高度，在山腰上端橫一筆云的設(shè)計(jì)，更是精妙之舉。再如“不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人”兩行詩(shī)句，教師先是啟發(fā)學(xué)生體會(huì)怎樣朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生“高昂地讀、響亮地讀”；而后引導(dǎo)學(xué)生嘗試用低沉的語(yǔ)氣讀，體會(huì)詩(shī)人的心情；最后讓學(xué)生運(yùn)用兩種不同的方法對(duì)比朗讀，并說(shuō)出自己的感受。這些教學(xué)過(guò)程，鮮明地體現(xiàn)了教師的“訓(xùn)”與在教師指導(dǎo)下學(xué)生的“練”。從這個(gè)教學(xué)的設(shè)計(jì)中，我們可以想見(jiàn)課堂教學(xué)的情景，可以預(yù)測(cè)到學(xué)生在教師的訓(xùn)練下所得所獲。假如沒(méi)有這樣的訓(xùn)練，沒(méi)有教師頂真的指導(dǎo)和要求，而一味地讓學(xué)生自行感悟，會(huì)有這樣的教學(xué)效果嗎？我們反對(duì)機(jī)械、呆板的訓(xùn)練，但我們的確需要生動(dòng)、有效的語(yǔ)文訓(xùn)練。惟有這樣樸素、務(wù)實(shí)的語(yǔ)文訓(xùn)練，學(xué)生的語(yǔ)文能力才能得到實(shí)在的發(fā)展。從教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們還看到教師對(duì)學(xué)生理解字詞的要求是很?chē)?yán)格，力求精確。如對(duì)“危樓”“星辰”等詞語(yǔ)的理解，真的是字字推敲，絲毫不馬虎。學(xué)生在這樣的教學(xué)下，必然會(huì)以更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度來(lái)思考字詞、詩(shī)句的意思。教學(xué)，就是要這樣促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教和不教，學(xué)和不學(xué)，應(yīng)該是有明顯差異的。否則，語(yǔ)文課堂教學(xué)的意義何以體現(xiàn)呢？當(dāng)“自主、合作、探究”成為一種時(shí)尚的時(shí)候，我們千萬(wàn)不要簡(jiǎn)單地否定“有意義的講授”。評(píng)判好課的唯一標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是學(xué)生是否獲得了最大的進(jìn)步、獲得了最優(yōu)的發(fā)展，即課堂的有效程度。

同課異構(gòu)

創(chuàng)新教案

【教學(xué)設(shè)想】先初讀掃清語(yǔ)言障礙，再解釋詩(shī)句，誦讀古詩(shī)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

1．同學(xué)們，你們誰(shuí)讀過(guò)唐代著名詩(shī)人李白的詩(shī)?能試著背一首嗎?

2．今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首李白夜晚住宿在山上寺院時(shí)所寫(xiě)的詩(shī)。出示課題：夜宿山寺。

二、初讀感知

1．教師范讀全詩(shī)，學(xué)生注意聽(tīng)不認(rèn)識(shí)字的讀音。

2．學(xué)生借助拼音初讀全詩(shī)，圈出生字，多讀幾遍。

三、檢查生字認(rèn)讀情況

1．出示帶拼音的生字：危敢驚。

請(qǐng)同學(xué)們自己先讀一讀。

2.這些生字誰(shuí)會(huì)讀?

指名認(rèn)讀，“開(kāi)火車(chē)”讀，重點(diǎn)指導(dǎo)“驚”字的讀音。

3．去掉拼音，小組檢查認(rèn)讀生字。

4．猜字游戲：老師手中拿了一個(gè)生字娃娃。

誰(shuí)來(lái)猜猜，老師拿的是哪個(gè)生字娃娃?

四、將生字寶寶放回詩(shī)中，多讀幾遍。

1．學(xué)生自由讀詩(shī)。

2．指名讀詞：

高百尺、摘星辰、高聲語(yǔ)

3．指名朗讀全詩(shī)。

五、借助插圖，了解詩(shī)意

1．出示課件或文中插圖，找一找，山寺在哪里。

2．假如你就站在這山頂寺院的高樓上，你會(huì)有什么感覺(jué)?相機(jī)出示前兩行詩(shī)。

3．指導(dǎo)朗讀前兩行詩(shī)。

(1)老師配樂(lè)范讀；

(2)學(xué)生試讀；

(3)指名讀；

(4)全班配樂(lè)齊讀。

4．站在這高樓上，人們都不敢大聲說(shuō)話，害怕驚動(dòng)了天上的神仙。相機(jī)出示后兩行詩(shī)。

(1)學(xué)生自由讀后兩行詩(shī)；

(2)指名配樂(lè)讀；

(3)教師配樂(lè)范讀；

(4)全班配樂(lè)齊讀。

六、創(chuàng)設(shè)情境，有感情地朗讀全詩(shī)

1．教師配樂(lè)描敘詩(shī)境，學(xué)生想象畫(huà)面。

2．學(xué)生自讀整首詩(shī)。

3．指名扮演小詩(shī)人，表演讀。

4．師生配樂(lè)合作讀。

七、選擇作業(yè)(三者選其一)

1．自選樂(lè)曲配樂(lè)背誦全詩(shī)。

2．給詩(shī)配畫(huà)。

3．李白還寫(xiě)過(guò)哪些詩(shī)，找一找，讀一讀。

資料包

精彩片段

【教學(xué)設(shè)想】

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”強(qiáng)調(diào)的是朗讀在學(xué)古詩(shī)中的重要性。初讀古詩(shī)時(shí)，要求學(xué)生自己對(duì)照拼音，做到讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)句讀正確，讀通順。利用課件播放大草原的風(fēng)景，引導(dǎo)學(xué)生在圖中了解詩(shī)句的意思，讓學(xué)生的耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動(dòng)，從中感受到詩(shī)中所描寫(xiě)大草原的美麗和遼闊無(wú)邊以及牧民富足的生活，從而漸入古詩(shī)意境。

【教學(xué)過(guò)程】

品讀詩(shī)文，熟讀成誦

師（課件出示：草原上，高高的青山下，有許多蒙古包）：你看到了什么？

生1：我看到了一個(gè)很大很大的草原，在遠(yuǎn)處有高高的青山，山下有很多的蒙古包。

生2：我看到了一望無(wú)際的大草原，草原上的草很茂盛，在那高高的山下，有很多圓頂?shù)拿晒虐?/p>

師：你們說(shuō)得真好！詩(shī)中哪句是描寫(xiě)圖中的內(nèi)容？

生：敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。

師（在圖片旁出示這兩句詩(shī)）：請(qǐng)大家自由地讀讀這四行詩(shī)，想想自己有什么不懂的地方？

（學(xué)生自由讀這四行詩(shī)后想了一下舉手，請(qǐng)一名學(xué)生回答。）

生1：我想知道“敕勒川”是什么意思。

生2：我不明白“籠蓋四野”的意思。

師（針對(duì)課件講述）：敕勒是古代北方的一個(gè)少數(shù)民族，敕勒川是這個(gè)民族人居住的地方，它位于高聳云霄的陰山腳下。看！這就是陰山，多么雄偉壯闊呀！看，天空就像圓頂大帳篷，蓋住了草原的四面八方。想讀讀這兩行詩(shī)嗎？大家趕快試試吧！

（學(xué)生自由練讀，指名讀）

師：我聽(tīng)出來(lái)了，陰山可真高呀！真是“敕勒川，陰山下”。還有誰(shuí)像想讀？

（再請(qǐng)一名學(xué)生讀）

師：說(shuō)說(shuō)他讀得怎么樣？

生：他讀得又流利又有感情。聽(tīng)了他的朗讀，我覺(jué)得草原很大！

師：是呀，草原可真大啊！“天似穹廬，籠蓋四野。”還有誰(shuí)想讀？

（再請(qǐng)兩名學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生讀）

師：你們讀得真棒，老師真高興！下面咱們進(jìn)行男女生賽讀這兩行詩(shī)句，好嗎？

（生非常興奮！男女生賽讀）

師：男生把陰山的雄偉高大讀出來(lái)了，女生把草原的遼闊無(wú)邊讀出來(lái)了，你們都讀得很不錯(cuò)！所以男女生都得第一！

（學(xué)生歡呼起來(lái)）

師：詩(shī)人還看到了什么呢？（課件出示：風(fēng)吹來(lái)了，草叢里露出許多的羊群。）自由讀讀最后三行詩(shī)。

（學(xué)生自由讀詩(shī)句，看課件。）

生1：詩(shī)人還看到天空藍(lán)藍(lán)的，很遼闊，草原上的草長(zhǎng)得綠油油的。一陣風(fēng)吹來(lái)，草被吹彎了，露出很多牛羊。

生2：詩(shī)人看到了藍(lán)藍(lán)的天空遼闊無(wú)邊，一望無(wú)際的草原上長(zhǎng)滿了綠油油的草，而且草長(zhǎng)得很高，很茂盛。風(fēng)一吹把草吹彎了，露出了成群的牛羊。

師：你們把這個(gè)畫(huà)面描述得真美！肯定有很多的感受。想想，從圖中，你體會(huì)到了什么？先在四人小組里交流一下。

（學(xué)生在四人小組里交流。）

生1：我體會(huì)到這兒非常美。

生2：我覺(jué)得這兒的牛羊肯定長(zhǎng)得很肥，因?yàn)檫@兒的草長(zhǎng)得很茂盛，牛羊吃得好就長(zhǎng)得壯！

師：牛羊長(zhǎng)得這么壯，這兒牧民的生活怎么樣呢？

生2：他們每天能看到怎么美的景色，肯定很幸福！

生3：我覺(jué)得牧民的生活很富有，他們養(yǎng)的牛羊這么壯，一定可以賣(mài)很多錢(qián)。

師：對(duì)呀，能生活在這么美的大草原上是多么幸福的事呀！誰(shuí)愿意把最后三行詩(shī)句讀一讀？

（生搶著舉手，請(qǐng)一名學(xué)生讀）

師：老師看得出你真的喜歡大草原。還有誰(shuí)來(lái)讀讀？

（指名讀）

師：老師聽(tīng)出你也很喜歡大草原，看！你把牧草吹彎了腰，讓大家看到了這么多的牛羊！

（很多學(xué)生都想讀。）

師：你們有信心把整首詩(shī)讀好嗎？

生（異口同聲）：有！

師：好，自己先在下面練習(xí)練習(xí)，你們可以和自己的好朋友一起讀，可以和同桌讀，還可以幾個(gè)人表演讀，最好能把這首詩(shī)背下來(lái)。

（學(xué)生在下面自由練讀。）

師：誰(shuí)先來(lái)試試？讀得好，你們就把掌聲送給他！

（學(xué)生爭(zhēng)要讀。請(qǐng)3—4名學(xué)生配樂(lè)讀）

師：看到你們讀得這么美，老師也想讀一下。

（學(xué)生聽(tīng)得很認(rèn)真，聽(tīng)完后鼓掌）

師：我們來(lái)齊背這首詩(shī)，希望大家都能背出自己的感受，這樣你們會(huì)比老師背得還要棒。如果不會(huì)背的同學(xué)可以看著書(shū)讀。

（學(xué)生配樂(lè)齊背。）

師：大草原就是一幅美麗畫(huà)卷，趕快拿出你的紙和筆把它畫(huà)下來(lái)吧！

（學(xué)生作畫(huà)，師巡視。）

（展示繪畫(huà)作品）

師：今天我們學(xué)習(xí)《敕勒歌》這首詩(shī)，你一定有很多收獲吧！把你的了解、想法和你的好朋友說(shuō)一說(shuō)。

說(shuō)課案

《敕勒歌》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《敕勒歌》是我國(guó)南北朝時(shí)期北朝的一首民歌，它具有北朝民歌所特有的明朗豪爽的風(fēng)格，境界開(kāi)闊，語(yǔ)言直白如畫(huà)，藝術(shù)概括力極強(qiáng)。反映了敕勒族人民的生活，表現(xiàn)了他們對(duì)生活、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。

二、說(shuō)學(xué)生

二年級(jí)的學(xué)生有了一定的古詩(shī)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生掌握了一定的古詩(shī)學(xué)習(xí)的方法。為此我讓學(xué)生自主探究，合作交流學(xué)習(xí)本詩(shī)。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課標(biāo)要求，古詩(shī)教學(xué)的特點(diǎn)，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字,認(rèn)讀生字組成的詞語(yǔ)。

2．正確、流利地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。

3．結(jié)合圖畫(huà)了解古詩(shī)的大致意思，感受詩(shī)中描寫(xiě)草原的無(wú)比壯闊及游牧民族的生活。想象四野蒼茫的景象。

四、說(shuō)教法學(xué)法

根據(jù)本課的設(shè)計(jì)思路，教法上我采取了激趣法、演示法、討論法等。同時(shí)以現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助教學(xué)為主，對(duì)收集的有效教學(xué)資源進(jìn)行重構(gòu)，與學(xué)科教學(xué)完美整合。

學(xué)法上主要采用自主學(xué)習(xí)，合作探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

我以現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助教學(xué)為主線，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與參與性，讓語(yǔ)言文字訓(xùn)練和審美教育真正落到實(shí)處。教學(xué)過(guò)程共分四個(gè)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：看圖激趣，揭示課題

今天，老師想帶大家到草原去看看。(課件出示：大草原圖片并配樂(lè))你看到了什么?你想到了什么？

第二環(huán)節(jié)：初讀古詩(shī)，整體感知

這一環(huán)節(jié)是掃清語(yǔ)言障礙，指導(dǎo)讀通詩(shī)句，整體感知詩(shī)句。

第三環(huán)節(jié)：品讀詩(shī)文，熟讀成誦

先讀懂前4句，再讀懂后3句，最后在理解的基礎(chǔ)上，再朗讀全詩(shī)。

第四環(huán)節(jié)：識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

（一）交流識(shí)記字形。

（出示生字：似蒼陰野茫有什么辦法記住它們？

加一加：“亻+以”是“似”，“艸+倉(cāng)”是“蒼”，“阝+月”是“陰”，“里+予”是“野”，“艸+汒”是“茫”。

（二）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1.教師在黑板上板演，并讓學(xué)生伸出手指，跟老師一起比劃書(shū)寫(xiě)。（提醒學(xué)生注意把握字的上下比例，把字寫(xiě)勻稱）

2.學(xué)生練寫(xiě)。

教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，糾正寫(xiě)字姿勢(shì)。個(gè)別作業(yè)展評(píng)。

第五環(huán)節(jié)：總結(jié)提升，拓展延伸

1.今天我們學(xué)習(xí)《敕勒歌》這首詩(shī)，你一定有很多的收獲吧!把你的了解、想法和你的好朋友說(shuō)一說(shuō)。

2．大草原就是—幅美麗畫(huà)卷，趕快拿出你的紙和筆把它畫(huà)下來(lái)吧!

六、說(shuō)教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)

敕勒歌

似廬籠蒼茫

草原的大、美

板書(shū)是一節(jié)課的縮影，要既簡(jiǎn)潔，又美觀。我擷取教學(xué)古詩(shī)中的“點(diǎn)睛”之筆進(jìn)行板書(shū)。既有知識(shí)的概括，又有方法的提示。

七、教學(xué)效果預(yù)測(cè)

詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)該是師生共同攜手進(jìn)行的一次審美之旅。我希望這節(jié)課帶給學(xué)生的不僅僅是對(duì)這首古詩(shī)的理解和體驗(yàn)，更重要的是他們可以經(jīng)由這樣的引導(dǎo)而得以不斷前行。相信現(xiàn)代教育手段合理的運(yùn)用，會(huì)在課堂上發(fā)揮巨大的作用，使本課教學(xué)收到良好的效果。

練習(xí)：

一、連一連。

kǒngsìlúchénlǒng

寺辰恐籠廬

二、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

tiányěcāngmángguāngyīnjīngxiàbùgǎn

三、解釋下列詞語(yǔ)的意思。

危樓：

百尺：

恐驚：

草低：

四野：

四、課文整體梳理。

1.《夜宿山寺》的作者是唐朝（），這首詩(shī)用（）的手法。把山寺的（）和夜晚的（）寫(xiě)得非常逼真，給人以身臨其境的感覺(jué)。

2.《敕勒川》哪兩句交代的是敕勒川的位置，詩(shī)中描寫(xiě)的景物有（），

（），（），（），（），（），（）。

五、重點(diǎn)段落品析。

《敕勒歌》

敕勒川，陰山下。天似穹廬，。

，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。

1.把詩(shī)歌補(bǔ)充完整。

2.敕勒歌是一首朝時(shí)的民歌。

3.穹廬是指

4.“風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”中的“見(jiàn)”讀

六、寫(xiě)一寫(xiě)。

最高的樓，用詩(shī)句表示：

答案

一、略

二、田野蒼茫光陰驚嚇不敢

三、危樓：高樓，這里指山頂?shù)乃聫R。

百尺：虛指，不是實(shí)數(shù)，這里形容樓很高。

恐驚：唯恐驚動(dòng)。

天蒼蒼：天藍(lán)藍(lán)的。

茫茫：遼闊無(wú)邊的樣子。

四、1.李白夸張高靜

2.敕勒川川陰山天野風(fēng)草牛羊

五、1.籠蓋四野天蒼蒼2.北3.蒙古包4.現(xiàn)

六、危樓高百尺，手可摘星辰。

4 古詩(shī)二首（敕勒歌 飲湖上初晴后雨）

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《4 古詩(shī)二首（敕勒歌 飲湖上初晴后雨）》，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《場(chǎng)景歌》教學(xué)設(shè)計(jì)

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《場(chǎng)景歌》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析：

這是一組數(shù)量詞歸類(lèi)識(shí)字。把數(shù)量詞分類(lèi)集中在四幅不同的圖畫(huà)之中，讓學(xué)生在感受美麗景色、感受美好生活的同時(shí)，認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)表示事物的漢字，初步感知不同事物數(shù)量詞的表達(dá)方式。

二、學(xué)情分析：

經(jīng)過(guò)一年級(jí)的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生掌握了一定量的的量詞，但對(duì)于本課中的量詞，學(xué)生是初次接觸，因此教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握課文中的量詞，并學(xué)會(huì)正確的使用這些量詞。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)“灘、艘”等12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“園、孔”10個(gè)生字。

2．正確、流利朗讀、背誦課文，初步感知數(shù)量詞的用法。

3．引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周?chē)挛?，仿照課文，嘗試用數(shù)量詞表達(dá)熟悉的事物。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字和學(xué)習(xí)數(shù)量詞的運(yùn)用；

教學(xué)難點(diǎn)：能在日常生活當(dāng)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用數(shù)量詞。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

六、教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)“銅、隊(duì)”等12個(gè)生字。

2．正確、流利地朗讀課文，初步感知數(shù)量詞的用法。

3、引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周?chē)挛?，引?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，嘗試用數(shù)量詞表達(dá)熟悉的事物。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣引入

上課前老師想和大家做個(gè)游戲，愿意嗎？請(qǐng)你給我招招手，（我就跟你招招手）、點(diǎn)點(diǎn)頭、笑一笑、去旅游。那今天老師就帶大家跟隨《場(chǎng)景歌》中的一群少先隊(duì)員去旅游，好不好？（板書(shū)課題）

二、初讀課文，整體感知

請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，邊讀邊思考：少先隊(duì)員分別到了哪些地方？

板：（海邊、鄉(xiāng)村、公園）

三、隨情境學(xué)文、識(shí)字

１、學(xué)習(xí)第四小節(jié)：

⑴先來(lái)看看要做哪些準(zhǔn)備吧。你看到了什么了？指名說(shuō)，引導(dǎo)說(shuō)出事物與數(shù)量詞的搭配（出示圖片：一面隊(duì)旗，一把銅號(hào)，一群紅領(lǐng)巾，一片歡笑。）

⑵師：要想去玩呀，得先拿生字參觀券??！

（出示：“銅號(hào)”、“紅領(lǐng)巾”）認(rèn)識(shí)生字“銅、號(hào)、領(lǐng)”說(shuō)說(shuō)自己用什么方法記住這幾個(gè)字。讀對(duì)了，這張參觀卷就送給你了。我們高舉著少先隊(duì)隊(duì)旗，吹響銅號(hào)，戴好紅領(lǐng)巾，歡聲笑語(yǔ)的去郊游。大家是多么高興??！你能把這一小節(jié)讀好嗎？（互相讀，指名讀，齊讀）

2、情境延伸，學(xué)習(xí)第一小節(jié)：

師：出發(fā)嘍！我們先去海邊，好不好？（出示：海邊景色）

⑴預(yù)設(shè)學(xué)路１：

①師：（出示海邊景色），你看到什么了？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出事物與量詞的搭配）

②小朋友說(shuō)的真好！這里啊藏著幾個(gè)生字寶寶，說(shuō)說(shuō)怎么記住他們的（引導(dǎo)識(shí)記生字方法），記好了就去下一個(gè)地方參觀。（出示卡片：海、鷗、灘、軍、艦、帆）

③師：蔚藍(lán)的大海上行駛著一艘威武的大軍艦，一條彩色的小帆船在漂游著。一只雪白的海鷗從海面飛過(guò)，無(wú)數(shù)游客在美麗的沙灘上玩耍。好美麗的海邊景色?。。ǔ鍪緢D片：一只海鷗，一片沙灘，一艘軍艦，一條帆船。）

你想讀嗎？（自由讀，指名讀，男女生賽讀）

⑵預(yù)設(shè)學(xué)路２：

①師：前面是什么地方，到處一片翠綠鮮紅？

師：（出示：鄉(xiāng)村景色），你看到了什么了？（盡量引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出事物與量詞的搭配）。

這里的生字寶寶也想考考你。通過(guò)了，我們就去下一個(gè)地方參觀。（出示：稻（禾字旁跟禾苗有關(guān)）

自主學(xué)習(xí)生字。交流識(shí)字方法。

師：一方魚(yú)塘，小魚(yú)們?cè)诳鞓?lè)地游來(lái)游去。花園里五顏六色的花兒正向你們招手呢，小村子美嗎？誰(shuí)想用朗讀來(lái)表現(xiàn)它。（出示：一方魚(yú)塘、一塊稻田、一行垂柳、一座花園。）（自由讀、指名讀、四人小組賽讀）。

⑶預(yù)設(shè)學(xué)路３：

①師：我們已經(jīng)到了最后一站。（出示：公園景色），你看到了什么？

（盡量引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出事物與量詞的搭配）。

你會(huì)讀這兩個(gè)詞語(yǔ)嗎？（出示：石橋、翠竹）并且認(rèn)識(shí)“橋”“翠”。特別注意“橋”的右邊是“喬”而不是“交”。

②師：瞧，一竿竿翠竹修長(zhǎng)挺拔，一孔石橋橫跨小溪，溪水嘩啦啦地唱著歌，歌聲引來(lái)了一群快樂(lè)的飛鳥(niǎo)。

（出示圖片：一道小溪，一孔石橋，一竿翠竹，一群飛鳥(niǎo)。）

同學(xué)們，我們一路上看到了很多美麗的景色，那那些認(rèn)識(shí)的生字寶寶，你能認(rèn)的出嗎（開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀，玩摘蘋(píng)果游戲，檢查生字）

四、誦讀全文

１、師：同學(xué)們，這些美麗的景色呀，都在我們的課文里?？靵?lái)讀讀吧。翻到課本第16頁(yè)。（用你自己喜歡的方式讀一讀。）

２、誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？（指生讀，評(píng)價(jià)）

３、多種形式讀（對(duì)讀，拍手讀，男女生讀）

師：讓我們想象著剛才看到的美景，盡情地讀一讀。（齊讀）

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們，今天玩得開(kāi)心嗎？我們是祖國(guó)的花朵，生活在這么多姿多彩，美麗的地方是多么幸福，快樂(lè)啊

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

《場(chǎng)景歌》

海邊鄉(xiāng)村公園活動(dòng)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固生字，會(huì)寫(xiě)“園、孔”10個(gè)生字。

2．正確、流利地背誦課文。

3．引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周?chē)挛?，仿照課文，嘗試用數(shù)量詞表達(dá)熟悉的事物。

教學(xué)過(guò)程：

一：復(fù)習(xí)回顧，引入新課

1、出示詞，認(rèn)讀詞語(yǔ)

2、出示課文，學(xué)生正確流利地朗讀。

二、創(chuàng)境學(xué)文，培養(yǎng)語(yǔ)感

1.出示圖片，感受美景。教師不由自主狀隨著學(xué)生一起說(shuō)出：海鷗，沙灘，軍艦，帆船；垂柳，稻田，魚(yú)塘，果園；翠竹，小溪，石橋，飛鳥(niǎo)。

2．感受美景，導(dǎo)入數(shù)量詞。

（1）感受美景，感受數(shù)量詞。師：這些東西美嗎？我們?cè)俅蝸?lái)欣賞。師口中念念有詞：啊，一只漂亮的海鷗；啊，一片美麗的沙灘……

（2）導(dǎo)入數(shù)量詞，出示課題。大家看，像一只、一片、一艘這樣的詞我們把它叫做“數(shù)量詞”（板書(shū)：數(shù)量詞）。你們能從文中找一找，讀一讀，并用筆把它們劃出來(lái)嗎？

3、指名用我們書(shū)本中的數(shù)量詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？

4、我還能說(shuō)（看誰(shuí)說(shuō)的多）

師：“一只海鷗、一群海鷗……”除了書(shū)中的數(shù)量詞，還能用哪些數(shù)量詞來(lái)形容這些事物。

三：指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，練習(xí)背誦。

師：讀了，說(shuō)了，同學(xué)們的嘴巴越來(lái)越靈活了，老師還想檢驗(yàn)下同學(xué)們字寫(xiě)得好不好，大家有信心嗎？

１、（課件出示“園、旗、領(lǐng)、群”等字。）

⑴學(xué)生獨(dú)自觀察田字格中的字，看清字形，找出關(guān)鍵筆畫(huà)。

⑵觀察老師范寫(xiě)，注意筆順。

⑶學(xué)生照樣子書(shū)寫(xiě)。

⑷寫(xiě)完后與田字格中的字比較，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生品味字的筆畫(huà)美和結(jié)構(gòu)美。

２、小組分節(jié)朗讀比賽，看哪組讀得最流利、最整齊。

３、師生“對(duì)口令”游戲：老師說(shuō)數(shù)量詞，學(xué)生說(shuō)出相應(yīng)的事物。

４、（課件出示全文），學(xué)生帶著喜愛(ài)之情試著背誦課文。

四、拓展延伸布置作業(yè)

1、游戲“找朋友”

2、談話激趣。

師：同學(xué)們課文中的數(shù)量詞學(xué)的這么好，老師有一首“數(shù)量詞”歌也不錯(cuò)，想送給你們。大家聽(tīng)聽(tīng)吧……（出示課件）

一盆花、一杯茶、一棵樹(shù)、一臺(tái)電視、一輛車(chē)、一幅畫(huà)、一雙鞋、一件衣服。

3、大家想生活中的例子，也學(xué)著說(shuō)說(shuō)。（視時(shí)間靈活處理要作為課內(nèi)延伸或作業(yè)）

4、出示圖片，仿照課文，說(shuō)說(shuō)上面有什么。（課件出示）。

5、觀察教室里的物品，用上數(shù)量詞說(shuō)一說(shuō)。（小練習(xí)）

師總結(jié)

今天我們的收獲真不小，欣賞了美麗的風(fēng)景，學(xué)習(xí)了數(shù)量詞，掌握了幾種識(shí)字方法，還寫(xiě)了一手好字，下面請(qǐng)看作業(yè)：回家后仔細(xì)觀察家中物品，用上數(shù)量詞說(shuō)給父母聽(tīng)。

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《拍手歌》教案

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么教案怎樣寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家收集的“二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《拍手歌》教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《拍手歌》教案

拍手歌

【教學(xué)要求】

1.正確認(rèn)讀“世、界”等13個(gè)生字；正確書(shū)寫(xiě)“歌、深”等10個(gè)字。

2.正確認(rèn)讀“孔雀、錦雞、雄鷹”等詞語(yǔ)；正確讀寫(xiě)“深處、熊貓、朋友”等詞語(yǔ)。

3了解“隹zhuī、鳥(niǎo)”等偏旁表意的特點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

識(shí)記與動(dòng)物有關(guān)的生字。

【教學(xué)難點(diǎn)】

了解“隹、鳥(niǎo)”等偏旁表意的特點(diǎn).

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀“世、界”等13個(gè)生字；正確書(shū)寫(xiě)“歌、深”等10個(gè)字。

2.正確認(rèn)讀“孔雀、錦雞、雄鷹”等詞語(yǔ)；正確讀寫(xiě)“深處、熊貓、朋友”等詞語(yǔ)。

教具準(zhǔn)備：

課件、實(shí)物展臺(tái)。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1．談話：同學(xué)們，老師知道你們非常喜歡小動(dòng)物，今天，老師就帶大家到精彩的動(dòng)物世界去看一看。

2．出示課件，學(xué)生欣賞感受。

（課件出示1—3圖片）：各種動(dòng)物在不同環(huán)境活動(dòng)的場(chǎng)面。

（1）欣賞各種動(dòng)物在不同環(huán)境活動(dòng)的場(chǎng)面，體會(huì)人與自然的和諧相處。

（2）說(shuō)說(shuō)自己看到了哪些動(dòng)物。

導(dǎo)語(yǔ)：多么廣闊、美麗的大自然??！動(dòng)物們有的在空中自由飛翔，有的在地上快活地奔跑，有的在水里無(wú)憂無(wú)慮地玩耍。他們生活的可真幸福??！今天，老師從美麗的大自然中邀請(qǐng)了8位美麗的客人來(lái)咱們班做客，和我們交朋友，你們?cè)敢鈫?？大家以熱烈的掌聲歡迎美麗的客人吧！

二、看圖、讀詞、識(shí)字

1．（課件出示4——11：各種動(dòng)物圖片）：孔雀、錦雞、雄鷹、雁群、猛虎、黃鸝、百靈、熊貓。

看圖片，認(rèn)識(shí)動(dòng)物：孔雀、錦雞、雄鷹、雁群、猛虎、黃鸝、百靈、熊貓。

2．（課件出示12：8種動(dòng)物的詞語(yǔ)）

出示詞語(yǔ)，圖文對(duì)照，認(rèn)讀詞語(yǔ)，與動(dòng)物打招呼如“孔雀，你好?！?/p>

（1）自由認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。

（2）小老師領(lǐng)讀。

（3）開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。

導(dǎo)語(yǔ)：美麗的客人走了，它們回到了大自然的懷抱中，讓我們牢牢記住它們的名字吧！

3．（課件出示13）：歌、叢、深、處、六、熊、貓、九、朋、友

出示生字，識(shí)記生字“歌、叢、深、處、六、熊、貓、九、朋、友”。

（1）認(rèn)讀生字，重點(diǎn)認(rèn)讀兒歌中的生字，自讀生字。

（2）開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。

（3）正音，指導(dǎo)：“深、處”為翹舌音，“叢”為平舌音，讀“cóng”。

（4）你有什么好辦法記住它們？

可以用加一加的方法記住它們。如：“歌”是“哥+欠”，“熊”是“能+灬”，“貓”是“犭+苗”，“朋”是“月+月”。

還有用猜謎語(yǔ)的方法記住它們：“兩個(gè)人走獨(dú)木橋”就是“叢”。

2.指導(dǎo)寫(xiě)字：重點(diǎn)指導(dǎo)“歌、深、九”（板書(shū)：歌、深、九）

（課件出示14）：歌、深、九的動(dòng)畫(huà)筆順圖

（1）教師講解筆畫(huà)名稱和筆順，擴(kuò)詞。

（2）在田字格中范寫(xiě)，講解每個(gè)筆畫(huà)在其中的位置，學(xué)生按筆順說(shuō)說(shuō)筆畫(huà)名稱。

學(xué)生互相交流，老師重點(diǎn)指導(dǎo)。（師點(diǎn)撥：“歌”的部首是“欠”，不是“攵”；“深”的右邊不是穴寶蓋，少了一點(diǎn)；“九”的第二筆是豎折彎鉤。）

（3）老師范寫(xiě)生字，學(xué)生描紅。仔細(xì)觀察生字在田字格中的位置，怎樣才能把這些生字寫(xiě)美觀？

（4）展示學(xué)生作業(yè)，點(diǎn)評(píng)優(yōu)缺點(diǎn)。

三、朗讀課文

1.自由朗讀，要讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。

2.同桌互讀互聽(tīng)。

3分小節(jié)展示朗讀。

4.評(píng)價(jià)。

5.課件出示（拍手歌）練讀。

（1）自由模仿練讀。

（2）男女分小節(jié)接力讀

（3）師生拍手加動(dòng)作表演讀。

（4）自由練讀，說(shuō)說(shuō)讀了拍手歌，你知道了什么？

四、總結(jié)

是啊，大家說(shuō)得太好了，大小動(dòng)物都有家，人和動(dòng)物是朋友，我們?nèi)巳硕紤?yīng)該關(guān)心動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物。

課外作業(yè)新設(shè)計(jì)

1.看拼音寫(xiě)漢字。

xiónɡm(xù)āoshēnchùpénɡyou

（）（）（）

2.抄寫(xiě)本課會(huì)寫(xiě)字。

教學(xué)反思:

本課重點(diǎn)還應(yīng)是識(shí)字、寫(xiě)字。所以我著重抓了識(shí)記字形、寫(xiě)字訓(xùn)練的教學(xué)。在分析字形時(shí)，我注意啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用自己的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，從而記住字形。學(xué)生可以用加一加，猜謎語(yǔ)的方法記住生字。另外我還提醒學(xué)生要嚴(yán)格按筆順去描紅、臨寫(xiě)，把字寫(xiě)規(guī)范、美觀。本堂課寫(xiě)字教學(xué)收到了良好的教學(xué)效果。

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《場(chǎng)景歌》教案設(shè)計(jì)

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《場(chǎng)景歌》教案設(shè)計(jì)

一、激趣引入

上課前老師想和大家做個(gè)游戲，愿意嗎？請(qǐng)你給我招招手，（我就跟你招招手）、點(diǎn)點(diǎn)頭、笑一笑、去旅游。那今天老師就帶大家跟隨《場(chǎng)景歌》中的一群少先隊(duì)員去旅游，好不好？（板書(shū)課題）

一、初讀課文，整體感知

請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，邊讀邊思考：少先隊(duì)員分別到了哪些地方？（海邊、鄉(xiāng)村、公園）

三、隨情境學(xué)文、識(shí)字

１、學(xué)習(xí)第四小節(jié)：⑴先來(lái)看看要做哪些準(zhǔn)備吧。你看到了什么了？指名說(shuō)，引導(dǎo)說(shuō)出事物與數(shù)量詞的搭配（出示圖片：一面隊(duì)旗，一把銅號(hào)，一群紅領(lǐng)巾，一片歡笑。）⑵師：要想去玩呀，得先拿生字參觀券啊?。ǔ鍪荆骸般~號(hào)”、“紅領(lǐng)巾”）認(rèn)識(shí)生字“銅、號(hào)、領(lǐng)”說(shuō)說(shuō)自己用什么方法記住這幾個(gè)字。讀對(duì)了，這張參觀卷就送給你了。我們高舉著少先隊(duì)隊(duì)旗，吹響銅號(hào)，戴好紅領(lǐng)巾，歡聲笑語(yǔ)的去郊游。大家是多么高興啊！你能把這一小節(jié)讀好嗎？（互相讀，指名讀，齊讀）

2、情境延伸，學(xué)習(xí)第一小節(jié)：師：出發(fā)嘍！我們先去海邊，好不好？（出示：海邊景色）⑴預(yù)設(shè)學(xué)路１：①師：（出示海邊景色），你看到什么了？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出事物與量詞的搭配）②小朋友說(shuō)的真好！這里啊藏著幾個(gè)生字寶寶，說(shuō)說(shuō)怎么記住他們的（引導(dǎo)識(shí)記生字方法），記好了就去下一個(gè)地方參觀。（出示卡片：海、鷗、灘、軍、艦、帆）③師：蔚藍(lán)的大海上行駛著一艘威武的大軍艦，一條彩色的小帆船在漂游著。一只雪白的海鷗從海面飛過(guò)，無(wú)數(shù)游客在美麗的沙灘上玩耍。好美麗的海邊景色?。。ǔ鍪緢D片：一只海鷗，一片沙灘，一艘軍艦，一條帆船。）你想讀嗎？（自由讀，指名讀，男女生賽讀）

⑵預(yù)設(shè)學(xué)路２：①師：前面是什么地方，到處一片翠綠鮮紅？師：（出示：鄉(xiāng)村景色），你看到了什么了？（盡量引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出事物與量詞的搭配）。這里的生字寶寶也想考考你。通過(guò)了，我們就去下一個(gè)地方參觀。（出示：稻（禾字旁跟禾苗有關(guān)）自主學(xué)習(xí)生字。交流識(shí)字方法。師：一方魚(yú)塘，小魚(yú)們?cè)诳鞓?lè)地游來(lái)游去?；▓@里五顏六色的花兒正向你們招手呢，小村子美嗎？誰(shuí)想用朗讀來(lái)表現(xiàn)它。（出示：一方魚(yú)塘、一塊稻田、一行垂柳、一座花園。）（自由讀、指名讀、四人小組賽讀）。

⑶預(yù)設(shè)學(xué)路３：①師：我們已經(jīng)到了最后一站。（出示：公園景色），你看到了什么？（盡量引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出事物與量詞的搭配）。你會(huì)讀這兩個(gè)詞語(yǔ)嗎？（出示：石橋、翠竹）并且認(rèn)識(shí)“橋”“翠”。特別注意“橋”的右邊是“喬”而不是“交”。②師：瞧，一竿竿翠竹修長(zhǎng)挺拔，一孔石橋橫跨小溪，溪水嘩啦啦地唱著歌，歌聲引來(lái)了一群快樂(lè)的飛鳥(niǎo)。（出示圖片：一道小溪，一孔石橋，一竿翠竹，一群飛鳥(niǎo)。）同學(xué)們，我們一路上看到了很多美麗的景色，那那些認(rèn)識(shí)的生字寶寶，你能認(rèn)的出嗎（開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀，玩摘蘋(píng)果游戲，檢查生字）

四、誦讀全文１、師：同學(xué)們，這些美麗的景色呀，都在我們的課文里?？靵?lái)讀讀吧。翻到課本第16頁(yè)。（用你自己喜歡的方式讀一讀。）２、誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？（指生讀，評(píng)價(jià)）３、多種形式讀（對(duì)讀，拍手讀，男女生讀）師：讓我們想象著剛才看到的美景，盡情地讀一讀。（齊讀）五、課堂小結(jié)同學(xué)們，今天玩得開(kāi)心嗎？我們是祖國(guó)的花朵，生活在這么多姿多彩，美麗的地方是多么幸福，快樂(lè)啊

六、板書(shū)設(shè)計(jì)《場(chǎng)景歌》海邊鄉(xiāng)村公園活動(dòng)

二年級(jí)下冊(cè)《平移》教案

二年級(jí)下冊(cè)《平移》教案

教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生初步感受生活中的平移現(xiàn)象，初步體會(huì)平移的特點(diǎn)。
2、通過(guò)學(xué)生討論合作交流培養(yǎng)學(xué)生的合作參與意識(shí)和動(dòng)手能力
3、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
4、使學(xué)生體會(huì)在格子圖中數(shù)物體移動(dòng)距離的方法。
一、感受平移，提出問(wèn)題
今天這節(jié)課，老師跟小朋友們一起來(lái)研究平移這種我們生活中經(jīng)常見(jiàn)到的運(yùn)動(dòng)方式。（出課題）
1、交流預(yù)習(xí)內(nèi)容
昨天晚上同學(xué)們自己預(yù)習(xí)了平移這個(gè)內(nèi)容，小朋友們通過(guò)預(yù)習(xí)你們知道了什么？你還有什么問(wèn)題嗎？（學(xué)生說(shuō)自己預(yù)習(xí)時(shí)了解到的，并提出問(wèn)題，學(xué)生互相幫助解決）
2、舉生活中的例子。
①剛才小朋友們說(shuō)了自己預(yù)習(xí)時(shí)了解到的有關(guān)平移的知識(shí)，那現(xiàn)在你們能給大家舉一些生活中你認(rèn)為的平移的例子，并用你的身體演示給大家看？
（先在四人小組里做，讓小組的朋友評(píng)價(jià)一下你做的是不是平移，在上臺(tái)來(lái)表演給大家看）
老師在中間插一些平移的畫(huà)面，介紹生活中有的平移
②剛才小朋友表演的都是按照一條直線的平移，那還有不按照直線運(yùn)動(dòng)的平移嗎？（學(xué)生上臺(tái)表演）
注意：讓學(xué)生展示多種不同形式的平移。
（在表演過(guò)程中讓臺(tái)下的學(xué)生評(píng)價(jià)他做的是不是平移）
3、出判斷題：找出這些運(yùn)動(dòng)中全是平移的一組。（在全是平移的一組中，加入一個(gè)沿曲線平移的物體）
判斷的時(shí)候，先排除有不是平移的組，然后重點(diǎn)討論全是平移的一個(gè)組。這組平移有什么共同的特點(diǎn)，通過(guò)這組判斷你發(fā)現(xiàn)了什么？
4、小結(jié)平移的本質(zhì)：
剛才你是怎么樣判斷一種運(yùn)動(dòng)是不是平移？平移運(yùn)動(dòng)是怎么樣的運(yùn)動(dòng)，你可以說(shuō)說(shuō)你的想法嗎？（先在四人小組里說(shuō)說(shuō)你的想法）
5、練習(xí)：魚(yú)圖（提要求時(shí)強(qiáng)調(diào)：是要作平移）
二、格子圖中數(shù)移動(dòng)距離
1、課件出示：房子（煙筒上有一只小鳥(niǎo)，屋檐上有一只小鳥(niǎo)）
請(qǐng)你觀察房子做了什么運(yùn)動(dòng)？（平移）
（配音）移動(dòng)后煙筒上的小鳥(niǎo)說(shuō)：我向上移動(dòng)了5格（對(duì)）
屋檐上的小鳥(niǎo)說(shuō)：我向上移動(dòng)了4格（錯(cuò)）
誰(shuí)說(shuō)得正確呢？（學(xué)生討論）你覺(jué)得它為什么出錯(cuò)呢。
2、移動(dòng)房子：
整座房子移動(dòng)了多少格？（讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)自己是怎么數(shù)的）讓學(xué)生對(duì)他的做法進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3、出示：房子向右移動(dòng)圖全班一起完成。向（）移動(dòng)（）格
4、學(xué)生自已動(dòng)手開(kāi)書(shū)完成其他。
5、練習(xí)：動(dòng)手完成p43第1題。
三、用平移的知識(shí)嘗試解決生活中的問(wèn)題
1、通過(guò)今天這節(jié)課，你有什么收獲？
2、出示平移在生活中的應(yīng)用的畫(huà)面。
3、人們?cè)谏钪羞\(yùn)用了平移，你們覺(jué)得你能運(yùn)用平移改進(jìn)一下我們身邊的東西，來(lái)方我們的生活嗎
教學(xué)反思：學(xué)生對(duì)生活中的平移現(xiàn)象比較熟悉，我重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，比如抽屜的抽拉是平移現(xiàn)象，汽車(chē)運(yùn)動(dòng)是平移現(xiàn)象等，力爭(zhēng)表達(dá)準(zhǔn)確。