高中日出印象教案

第2課《泰山日出》名師教案。

第2課《泰山日出》名師教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1．增加比較閱讀的份量，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生品味：不同的人在不同的心情性格影響下表達(dá)的觀看日出的不同感受。

2．體會(huì)在特定歷史時(shí)期，作者如何借寫(xiě)日出來(lái)抒發(fā)對(duì)社會(huì)光明的強(qiáng)烈渴望。

3．教學(xué)過(guò)程以小組合作、討論、探究的方式進(jìn)行。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：本文中哪些描寫(xiě)表現(xiàn)了對(duì)光明的渴望。

難點(diǎn)：如何使讀者體會(huì)出對(duì)旭日光明的描寫(xiě)是表達(dá)了對(duì)社會(huì)光明的渴望。

三、教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)。

四、教學(xué)步驟

第一課時(shí)

（一）分組：告訴大家今天的學(xué)習(xí)要分組，以便進(jìn)行一些合作探究。然后將全班按照每組4－6人進(jìn)行劃分，強(qiáng)弱男女搭配。各組都為自己的組起個(gè)名字。

（二）引入：我們作個(gè)小組競(jìng)賽：大家會(huì)背哪些跟太陽(yáng)有關(guān)的詩(shī)文？

——如：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭。

大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。

海日生殘夜，江春入舊年。

飛來(lái)山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升。不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。

赤日炎炎似火燒，野田禾苗半枯焦。

日照虹霓似，天清風(fēng)雨聞。

日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。

春云如獸復(fù)如禽，日照風(fēng)吹淺又深。

（三）問(wèn)：都是瑯瑯上口，生動(dòng)難忘的佳句啊！同一顆太陽(yáng)，能引發(fā)人這么多不同的觀感，為什么？

——時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境、心情不同，作者不同，就帶來(lái)千變?nèi)f化的詩(shī)情畫(huà)意。

問(wèn)：記得有一篇外國(guó)作家的小說(shuō)，寫(xiě)一名逃犯，在逃亡途中，看落日，“太陽(yáng)像一只巨大的獨(dú)眼”，為什么？

——逃犯心情緊張，害怕被發(fā)現(xiàn)，這種心情影響到他對(duì)落日的感受。

（四）好，等一會(huì)兒要考驗(yàn)大家一下，你會(huì)體悟多少作者的心情。我們今天將學(xué)習(xí)徐志摩的文章《泰山日出》。我先介紹一下。

解題、作者和背景（見(jiàn)八年級(jí)上冊(cè)《教師教學(xué)用書(shū)》，略）（要交待徐是浪漫主義詩(shī)人。）

（五）現(xiàn)在大家仔細(xì)閱讀《泰山日出》。

（六）閱讀之后，梳理字詞。解釋下列詞語(yǔ)，完成加點(diǎn)的字的注音寫(xiě)字。

飽飫無(wú)饜醒豁消翳厚毳長(zhǎng)絨溟濛颯颯蜿蜒

（七）分組討論：

1.本文值得品味的詞語(yǔ)或句子。

2.課文哪些描寫(xiě)表現(xiàn)了對(duì)光明的渴望和贊美？作者為什么有那么強(qiáng)烈的渴望和贊美？

3.練習(xí)二，比較徐志摩、海涅、姚鼐對(duì)云海的描寫(xiě)，談?wù)勀愀矚g誰(shuí)的描寫(xiě)，為什么？

4.練習(xí)三，比較徐志摩、劉白羽、屠格涅夫描寫(xiě)旭日初升那一刻的文字，具體指出其中最生動(dòng)的部分。

第二課時(shí)

（一）開(kāi)場(chǎng)白：上節(jié)課我們各組都已按照所給問(wèn)題進(jìn)行了討論？現(xiàn)在我們就進(jìn)入表述階段，看看哪個(gè)組說(shuō)得好、說(shuō)得精彩！

各組同學(xué)自己給自己編好序號(hào)，1、2、3、4、5、6。

（二）第一個(gè)問(wèn)題：本文值得品味的詞語(yǔ)或句子。（念每組的序號(hào)，被念到序號(hào)的同學(xué)就發(fā)言。按答的水平打分。）

注意：這是一個(gè)開(kāi)放題，但要注意引導(dǎo)學(xué)生找出那些能產(chǎn)生特別的表達(dá)效果的詞語(yǔ)，或采用了某種修辭來(lái)增加表達(dá)效果的句子。如：

但這是我一面感覺(jué)勁烈的曉寒，一面睡眼不曾十分醒豁時(shí)約略的印象。

“勁烈”一般與“寒風(fēng)”搭配，這里用來(lái)形容曉寒，使人生動(dòng)地感受到凌晨的十分的寒意?！靶鸦怼北疽馐侵敢馑急磉_(dá)得明顯，文中與“睡眼”搭配，傳神地寫(xiě)出了“我”尚有朦朧睡意的行狀。

喚醒了四隅的明霞——光明的神駒，在熱奮地馳騁。

以“神駒”形容太陽(yáng)從東而來(lái)，光輝燦爛不可阻遏的樣子，極有力量與速度?！盁釆^”，中文本無(wú)這個(gè)詞，這是根據(jù)字意臨時(shí)造詞，但讀者結(jié)合上下文可以理解，是熱烈、興奮義，促進(jìn)讀者體驗(yàn)到光華無(wú)比的太陽(yáng)強(qiáng)勁地前行的樣子。

雀屏似的金霞，從無(wú)垠的肩上產(chǎn)生，展開(kāi)在大地的邊沿。

本句采用比喻，以“雀屏”形容云霞的形態(tài)之美，以“金”飾霞，形容云霞的光彩之美。

玫瑰汁，葡萄漿，紫荊液，瑪瑙精，霜楓葉——大量的染工，在層累的云底工作。

“玫瑰汁，葡萄漿，紫荊液，瑪瑙精，霜楓葉”這些詞語(yǔ)都是用來(lái)比喻云彩的色調(diào)光影的，極盡華麗與堂皇，充分體現(xiàn)出作者的浪漫和唯美主義請(qǐng)調(diào)。

（三）問(wèn)：課文哪些描寫(xiě)表現(xiàn)了對(duì)光明的渴望和贊美？

明確：本文不是集中筆力描繪日出的壯麗圖景，而是重在寫(xiě)自己的期盼、激動(dòng)、幻想。

我不由得大聲的狂叫。

發(fā)生了奇異的幻想——我軀體無(wú)限的長(zhǎng)大，腳下的山巒比例我的身量，只是一塊拳石；這巨大……平拓著一雙長(zhǎng)臂，在盼望，在迎接，在催促，在默默地叫喚；在崇拜，在祈禱，在流淚——在流久慕未見(jiàn)而將見(jiàn)的悲喜交互的熱淚……

這淚不是空流的，這默禱不是不生顯應(yīng)的。

歌唱呀，贊美呀，這是東方之復(fù)活，這是光明的勝利……

散發(fā)禱祝的巨人，他的身形橫亙?cè)跓o(wú)邊的云海上，已經(jīng)漸漸的消翳在普遍的歡欣里；現(xiàn)在他雄渾的頌美的歌聲，也已在霞彩變幻中，普徹了四方八隅……

聽(tīng)呀，這普徹的歡聲；看呀，這普照的光明！

（四）問(wèn)：作者為什么有那么強(qiáng)烈的渴望和贊美？有什么關(guān)鍵詞能提示我們？

關(guān)鍵詞：巨人睡意喚醒東方光明復(fù)活

這是用了象征的寫(xiě)法，象征東方巨人的覺(jué)醒。再考慮寫(xiě)作時(shí)期是五四新文化運(yùn)動(dòng)后期，“光明”“復(fù)活”等都是象征五四精神。這里的歡樂(lè)，狂歡般的，是對(duì)五四新文化運(yùn)動(dòng)的歡呼和禮贊。

（五）下面大家的發(fā)言是搶答式了，哪個(gè)組答得多，答得好，就能贏。

問(wèn)：比較徐志摩、海涅、姚鼐對(duì)云海的描寫(xiě)，你更喜歡誰(shuí)的描寫(xiě)，為什么？（自圓其說(shuō)即可）

徐志摩寫(xiě)云海的句子是：

①在朝旭未露前，宛似無(wú)量數(shù)厚毳長(zhǎng)絨的綿羊，交頸接背地眠著，卷耳與彎角都依稀辨認(rèn)得出。

②云海也活了，眠熟了的獸形濤瀾，又回復(fù)了偉大的呼嘯，昂頭搖尾的向著我們朝露染青的饅形小島沖洗，激起了四岸的水沫浪花，震蕩著這生命的浮礁，似在報(bào)告光明與歡欣之臨在……

海涅、姚鼐的見(jiàn)練習(xí)二。

（六）問(wèn)：比較徐志摩、劉白羽、屠格涅夫描寫(xiě)旭日初升那一刻的文字，具體指出其中最生動(dòng)的部分。（開(kāi)放）

（七）作業(yè)：

①完成課后“詞句品味和積累”各題。

②朗讀并背誦“巨人的手……在熱奮地馳騁”。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)：

泰山日出

生字詞：探究討論：

飽飫無(wú)饜

醒豁消翳

厚毳溟濛

颯颯蜿蜒

精選閱讀

《泰山日出》教案

《泰山日出》教案
一、教學(xué)目標(biāo)
1．增加比較閱讀的份量，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生品味：不同的人在不同的心情性格影響下表達(dá)的觀看日出的不同感受。
2．體會(huì)在特定歷史時(shí)期，作者如何借寫(xiě)日出來(lái)抒發(fā)對(duì)社會(huì)光明的強(qiáng)烈渴望。
3．教學(xué)過(guò)程以小組合作、討論、探究的方式進(jìn)行。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：本文中哪些描寫(xiě)表現(xiàn)了對(duì)光明的渴望。
難點(diǎn)：如何使讀者體會(huì)出對(duì)旭日光明的描寫(xiě)是表達(dá)了對(duì)社會(huì)光明的渴望。
三、教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)。
四、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
（一）分組：告訴大家今天的學(xué)習(xí)要分組，以便進(jìn)行一些合作探究。然后將全班按照每組4－6人進(jìn)行劃分，強(qiáng)弱男女搭配。各組都為自己的組起個(gè)名字。
（二）引入：我們作個(gè)小組競(jìng)賽：大家會(huì)背哪些跟太陽(yáng)有關(guān)的詩(shī)文？
——如：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭。
大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。
海日生殘夜，江春入舊年。
飛來(lái)山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升。不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。
赤日炎炎似火燒，野田禾苗半枯焦。
日照虹霓似，天清風(fēng)雨聞。
日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。
春云如獸復(fù)如禽，日照風(fēng)吹淺又深。
（三）問(wèn)：都是瑯瑯上口，生動(dòng)難忘的佳句?。⊥活w太陽(yáng)，能引發(fā)人這么多不同的觀感，為什么？
——時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境、心情不同，作者不同，就帶來(lái)千變?nèi)f化的詩(shī)情畫(huà)意。
問(wèn)：記得有一篇外國(guó)作家的小說(shuō)，寫(xiě)一名逃犯，在逃亡途中，看落日，“太陽(yáng)像一只巨大的獨(dú)眼”，為什么？
——逃犯心情緊張，害怕被發(fā)現(xiàn)，這種心情影響到他對(duì)落日的感受。
（四）好，等一會(huì)兒要考驗(yàn)大家一下，你會(huì)體悟多少作者的心情。我們今天將學(xué)習(xí)徐志摩的文章《泰山日出》。我先介紹一下。
解題、作者和背景（見(jiàn)八年級(jí)上冊(cè)《教師教學(xué)用書(shū)》，略）（要交待徐是浪漫主義詩(shī)人。）
（五）現(xiàn)在大家仔細(xì)閱讀《泰山日出》。
（六）閱讀之后，梳理字詞。解釋下列詞語(yǔ)，完成加點(diǎn)的字的注音寫(xiě)字。
飽飫無(wú)饜醒豁消翳厚毳長(zhǎng)絨溟濛颯颯蜿蜒
（七）分組討論：
1.本文值得品味的詞語(yǔ)或句子。
2.課文哪些描寫(xiě)表現(xiàn)了對(duì)光明的渴望和贊美？作者為什么有那么強(qiáng)烈的渴望和贊美？
3.練習(xí)二，比較徐志摩、海涅、姚鼐對(duì)云海的描寫(xiě)，談?wù)勀愀矚g誰(shuí)的描寫(xiě)，為什么？
4.練習(xí)三，比較徐志摩、劉白羽、屠格涅夫描寫(xiě)旭日初升那一刻的文字，具體指出其中最生動(dòng)的部分。
第二課時(shí)
（一）開(kāi)場(chǎng)白：上節(jié)課我們各組都已按照所給問(wèn)題進(jìn)行了討論？現(xiàn)在我們就進(jìn)入表述階段，看看哪個(gè)組說(shuō)得好、說(shuō)得精彩！
各組同學(xué)自己給自己編好序號(hào)，1、2、3、4、5、6。
（二）第一個(gè)問(wèn)題：本文值得品味的詞語(yǔ)或句子。（念每組的序號(hào)，被念到序號(hào)的同學(xué)就發(fā)言。按答的水平打分。）
注意：這是一個(gè)開(kāi)放題，但要注意引導(dǎo)學(xué)生找出那些能產(chǎn)生特別的表達(dá)效果的詞語(yǔ)，或采用了某種修辭來(lái)增加表達(dá)效果的句子。如：
但這是我一面感覺(jué)勁烈的曉寒，一面睡眼不曾十分醒豁時(shí)約略的印象。
“勁烈”一般與“寒風(fēng)”搭配，這里用來(lái)形容曉寒，使人生動(dòng)地感受到凌晨的十分的寒意。“醒豁”本意是指意思表達(dá)得明顯，文中與“睡眼”搭配，傳神地寫(xiě)出了“我”尚有朦朧睡意的行狀。
喚醒了四隅的明霞——光明的神駒，在熱奮地馳騁。
以“神駒”形容太陽(yáng)從東而來(lái)，光輝燦爛不可阻遏的樣子，極有力量與速度?！盁釆^”，中文本無(wú)這個(gè)詞，這是根據(jù)字意臨時(shí)造詞，但讀者結(jié)合上下文可以理解，是熱烈、興奮義，促進(jìn)讀者體驗(yàn)到光華無(wú)比的太陽(yáng)強(qiáng)勁地前行的樣子。
雀屏似的金霞，從無(wú)垠的肩上產(chǎn)生，展開(kāi)在大地的邊沿。
本句采用比喻，以“雀屏”形容云霞的形態(tài)之美，以“金”飾霞，形容云霞的光彩之美。
玫瑰汁，葡萄漿，紫荊液，瑪瑙精，霜楓葉——大量的染工，在層累的云底工作。
“玫瑰汁，葡萄漿，紫荊液，瑪瑙精，霜楓葉”這些詞語(yǔ)都是用來(lái)比喻云彩的色調(diào)光影的，極盡華麗與堂皇，充分體現(xiàn)出作者的浪漫和唯美主義請(qǐng)調(diào)。
（三）問(wèn)：課文哪些描寫(xiě)表現(xiàn)了對(duì)光明的渴望和贊美？
明確：本文不是集中筆力描繪日出的壯麗圖景，而是重在寫(xiě)自己的期盼、激動(dòng)、幻想。
我不由得大聲的狂叫。
發(fā)生了奇異的幻想——我軀體無(wú)限的長(zhǎng)大，腳下的山巒比例我的身量，只是一塊拳石；這巨大……平拓著一雙長(zhǎng)臂，在盼望，在迎接，在催促，在默默地叫喚；在崇拜，在祈禱，在流淚——在流久慕未見(jiàn)而將見(jiàn)的悲喜交互的熱淚……
這淚不是空流的，這默禱不是不生顯應(yīng)的。
歌唱呀，贊美呀，這是東方之復(fù)活，這是光明的勝利……
散發(fā)禱祝的巨人，他的身形橫亙?cè)跓o(wú)邊的云海上，已經(jīng)漸漸的消翳在普遍的歡欣里；現(xiàn)在他雄渾的頌美的歌聲，也已在霞彩變幻中，普徹了四方八隅……
聽(tīng)呀，這普徹的歡聲；看呀，這普照的光明！
（四）問(wèn)：作者為什么有那么強(qiáng)烈的渴望和贊美？有什么關(guān)鍵詞能提示我們？
關(guān)鍵詞：巨人睡意喚醒東方光明復(fù)活
這是用了象征的寫(xiě)法，象征東方巨人的覺(jué)醒。再考慮寫(xiě)作時(shí)期是五四新文化運(yùn)動(dòng)后期，“光明”“復(fù)活”等都是象征五四精神。這里的歡樂(lè)，狂歡般的，是對(duì)五四新文化運(yùn)動(dòng)的歡呼和禮贊。
（五）下面大家的發(fā)言是搶答式了，哪個(gè)組答得多，答得好，就能贏。
問(wèn)：比較徐志摩、海涅、姚鼐對(duì)云海的描寫(xiě)，你更喜歡誰(shuí)的描寫(xiě)，為什么？（自圓其說(shuō)即可）
徐志摩寫(xiě)云海的句子是：
①在朝旭未露前，宛似無(wú)量數(shù)厚毳長(zhǎng)絨的綿羊，交頸接背地眠著，卷耳與彎角都依稀辨認(rèn)得出。
②云海也活了，眠熟了的獸形濤瀾，又回復(fù)了偉大的呼嘯，昂頭搖尾的向著我們朝露染青的饅形小島沖洗，激起了四岸的水沫浪花，震蕩著這生命的浮礁，似在報(bào)告光明與歡欣之臨在……
海涅、姚鼐的見(jiàn)練習(xí)二。
（六）問(wèn)：比較徐志摩、劉白羽、屠格涅夫描寫(xiě)旭日初升那一刻的文字，具體指出其中最生動(dòng)的部分。（開(kāi)放）
（七）作業(yè)：
①完成課后“詞句品味和積累”各題。
②朗讀并背誦“巨人的手……在熱奮地馳騁”。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)：
泰山日出
生字詞：探究討論：

飽飫無(wú)饜

醒豁消翳

厚毳溟濛

颯颯蜿蜒

八年級(jí)語(yǔ)文《泰山日出》名師教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1．增加比較閱讀的份量，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生品味：不同的人在不同的心情性格影響下表達(dá)的觀看日出的不同感受。

2．體會(huì)在特定歷史時(shí)期，作者如何借寫(xiě)日出來(lái)抒發(fā)對(duì)社會(huì)光明的強(qiáng)烈渴望。

3．教學(xué)過(guò)程以小組合作、討論、探究的方式進(jìn)行。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：本文中哪些描寫(xiě)表現(xiàn)了對(duì)光明的渴望。

難點(diǎn)：如何使讀者體會(huì)出對(duì)旭日光明的描寫(xiě)是表達(dá)了對(duì)社會(huì)光明的渴望。

三、教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)。

四、教學(xué)步驟

第一課時(shí)

（一）分組：告訴大家今天的學(xué)習(xí)要分組，以便進(jìn)行一些合作探究。然后將全班按照每組4－6人進(jìn)行劃分，強(qiáng)弱男女搭配。各組都為自己的組起個(gè)名字。

（二）引入：我們作個(gè)小組競(jìng)賽：大家會(huì)背哪些跟太陽(yáng)有關(guān)的詩(shī)文？

——如：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭。

大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。

海日生殘夜，江春入舊年。

飛來(lái)山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升。不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。

赤日炎炎似火燒，野田禾苗半枯焦。

日照虹霓似，天清風(fēng)雨聞。

日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。

春云如獸復(fù)如禽，日照風(fēng)吹淺又深。

（三）問(wèn)：都是瑯瑯上口，生動(dòng)難忘的佳句啊！同一顆太陽(yáng)，能引發(fā)人這么多不同的觀感，為什么？

——時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境、心情不同，作者不同，就帶來(lái)千變?nèi)f化的詩(shī)情畫(huà)意。

問(wèn)：記得有一篇外國(guó)作家的小說(shuō)，寫(xiě)一名逃犯，在逃亡途中，看落日，“太陽(yáng)像一只巨大的獨(dú)眼”，為什么？

——逃犯心情緊張，害怕被發(fā)現(xiàn)，這種心情影響到他對(duì)落日的感受。

（四）好，等一會(huì)兒要考驗(yàn)大家一下，你會(huì)體悟多少作者的心情。我們今天將學(xué)習(xí)徐志摩的文章《泰山日出》。我先介紹一下。

解題、作者和背景（見(jiàn)八年級(jí)上冊(cè)《教師教學(xué)用書(shū)》，略）（要交待徐是浪漫主義詩(shī)人。）

（五）現(xiàn)在大家仔細(xì)閱讀《泰山日出》。

（六）閱讀之后，梳理字詞。解釋下列詞語(yǔ)，完成加點(diǎn)的字的注音寫(xiě)字。

飽飫無(wú)饜醒豁消翳厚毳長(zhǎng)絨溟濛颯颯蜿蜒

（七）分組討論：

1.本文值得品味的詞語(yǔ)或句子。

2.課文哪些描寫(xiě)表現(xiàn)了對(duì)光明的渴望和贊美？作者為什么有那么強(qiáng)烈的渴望和贊美？

3.練習(xí)二，比較徐志摩、海涅、姚鼐對(duì)云海的描寫(xiě)，談?wù)勀愀矚g誰(shuí)的描寫(xiě)，為什么？

4.練習(xí)三，比較徐志摩、劉白羽、屠格涅夫描寫(xiě)旭日初升那一刻的文字，具體指出其中最生動(dòng)的部分。

第二課時(shí)

（一）開(kāi)場(chǎng)白：上節(jié)課我們各組都已按照所給問(wèn)題進(jìn)行了討論？現(xiàn)在我們就進(jìn)入表述階段，看看哪個(gè)組說(shuō)得好、說(shuō)得精彩！

各組同學(xué)自己給自己編好序號(hào)，1、2、3、4、5、6。

（二）第一個(gè)問(wèn)題：本文值得品味的詞語(yǔ)或句子。（念每組的序號(hào)，被念到序號(hào)的同學(xué)就發(fā)言。按答的水平打分。）

注意：這是一個(gè)開(kāi)放題，但要注意引導(dǎo)學(xué)生找出那些能產(chǎn)生特別的表達(dá)效果的詞語(yǔ)，或采用了某種修辭來(lái)增加表達(dá)效果的句子。如：

但這是我一面感覺(jué)勁烈的曉寒，一面睡眼不曾十分醒豁時(shí)約略的印象。

“勁烈”一般與“寒風(fēng)”搭配，這里用來(lái)形容曉寒，使人生動(dòng)地感受到凌晨的十分的寒意?！靶鸦怼北疽馐侵敢馑急磉_(dá)得明顯，文中與“睡眼”搭配，傳神地寫(xiě)出了“我”尚有朦朧睡意的行狀。

喚醒了四隅的明霞——光明的神駒，在熱奮地馳騁。

以“神駒”形容太陽(yáng)從東而來(lái)，光輝燦爛不可阻遏的樣子，極有力量與速度。“熱奮”，中文本無(wú)這個(gè)詞，這是根據(jù)字意臨時(shí)造詞，但讀者結(jié)合上下文可以理解，是熱烈、興奮義，促進(jìn)讀者體驗(yàn)到光華無(wú)比的太陽(yáng)強(qiáng)勁地前行的樣子。

雀屏似的金霞，從無(wú)垠的肩上產(chǎn)生，展開(kāi)在大地的邊沿。

本句采用比喻，以“雀屏”形容云霞的形態(tài)之美，以“金”飾霞，形容云霞的光彩之美。

玫瑰汁，葡萄漿，紫荊液，瑪瑙精，霜楓葉——大量的染工，在層累的云底工作。

“玫瑰汁，葡萄漿，紫荊液，瑪瑙精，霜楓葉”這些詞語(yǔ)都是用來(lái)比喻云彩的色調(diào)光影的，極盡華麗與堂皇，充分體現(xiàn)出作者的浪漫和唯美主義請(qǐng)調(diào)。

（三）問(wèn)：課文哪些描寫(xiě)表現(xiàn)了對(duì)光明的渴望和贊美？

明確：本文不是集中筆力描繪日出的壯麗圖景，而是重在寫(xiě)自己的期盼、激動(dòng)、幻想。

我不由得大聲的狂叫。

發(fā)生了奇異的幻想——我軀體無(wú)限的長(zhǎng)大，腳下的山巒比例我的身量，只是一塊拳石；這巨大……平拓著一雙長(zhǎng)臂，在盼望，在迎接，在催促，在默默地叫喚；在崇拜，在祈禱，在流淚——在流久慕未見(jiàn)而將見(jiàn)的悲喜交互的熱淚……

這淚不是空流的，這默禱不是不生顯應(yīng)的。

歌唱呀，贊美呀，這是東方之復(fù)活，這是光明的勝利……

散發(fā)禱祝的巨人，他的身形橫亙?cè)跓o(wú)邊的云海上，已經(jīng)漸漸的消翳在普遍的歡欣里；現(xiàn)在他雄渾的頌美的歌聲，也已在霞彩變幻中，普徹了四方八隅……

聽(tīng)呀，這普徹的歡聲；看呀，這普照的光明！

（四）問(wèn)：作者為什么有那么強(qiáng)烈的渴望和贊美？有什么關(guān)鍵詞能提示我們？

關(guān)鍵詞：巨人睡意喚醒東方光明復(fù)活

這是用了象征的寫(xiě)法，象征東方巨人的覺(jué)醒。再考慮寫(xiě)作時(shí)期是五四新文化運(yùn)動(dòng)后期，“光明”“復(fù)活”等都是象征五四精神。這里的歡樂(lè)，狂歡般的，是對(duì)五四新文化運(yùn)動(dòng)的歡呼和禮贊。

（五）下面大家的發(fā)言是搶答式了，哪個(gè)組答得多，答得好，就能贏。

問(wèn)：比較徐志摩、海涅、姚鼐對(duì)云海的描寫(xiě)，你更喜歡誰(shuí)的描寫(xiě)，為什么？（自圓其說(shuō)即可）

徐志摩寫(xiě)云海的句子是：

①在朝旭未露前，宛似無(wú)量數(shù)厚毳長(zhǎng)絨的綿羊，交頸接背地眠著，卷耳與彎角都依稀辨認(rèn)得出。

②云海也活了，眠熟了的獸形濤瀾，又回復(fù)了偉大的呼嘯，昂頭搖尾的向著我們朝露染青的饅形小島沖洗，激起了四岸的水沫浪花，震蕩著這生命的浮礁，似在報(bào)告光明與歡欣之臨在……

海涅、姚鼐的見(jiàn)練習(xí)二。

（六）問(wèn)：比較徐志摩、劉白羽、屠格涅夫描寫(xiě)旭日初升那一刻的文字，具體指出其中最生動(dòng)的部分。（開(kāi)放）

（七）作業(yè)：

①完成課后“詞句品味和積累”各題。

②朗讀并背誦“巨人的手……在熱奮地馳騁”。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)：

泰山日出

生字詞：探究討論：

飽飫無(wú)饜

醒豁消翳

厚毳溟濛

颯颯蜿蜒

第1課《日出》教案

為了促進(jìn)學(xué)生掌握上課知識(shí)點(diǎn)，老師需要提前準(zhǔn)備教案，大家應(yīng)該在準(zhǔn)備教案課件了。用心制定好教案課件的工作計(jì)劃，這對(duì)我們接下來(lái)發(fā)展有著重要的意義！有沒(méi)有出色的范文是關(guān)于教案課件的？為滿足您的需求，小編特地編輯了“第1課《日出》教案”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

第1課《日出》教案
一、教學(xué)目標(biāo)
1．引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同的人在不同的心情下觀察日出所產(chǎn)生的不同感受。
2．學(xué)習(xí)文章運(yùn)用襯托、對(duì)比來(lái)表現(xiàn)日出的壯觀和瑰麗的寫(xiě)法。
3．引導(dǎo)學(xué)生用心靈感悟自然之美。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：作者如何借助襯托、對(duì)比等寫(xiě)法，表現(xiàn)壯觀和瑰麗的日出。
難點(diǎn)：文章細(xì)述兩次未見(jiàn)的日出，并引述海涅、屠格涅夫關(guān)于日出的描寫(xiě)，對(duì)后文描寫(xiě)日出起了什么作用。
三、教學(xué)時(shí)數(shù)
3課時(shí)。
四、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
（一）帶學(xué)生去觀察天空，并完成200字左右的描寫(xiě)性小作文。
觀察前指導(dǎo)：
①用心靈去親近自然。不同的人觀察同一景物會(huì)有不同的體驗(yàn)，受到個(gè)性、心情、角度等等的影響。寫(xiě)出自己的獨(dú)特體驗(yàn)的作品才是好作品。
②觀察要細(xì)致?？蓮亩鄠€(gè)角度、多個(gè)方面去觀察，如：天空的顏色，天上各種景物的特點(diǎn)和變化等。并用心體驗(yàn)：這些景物景象讓你有什么樣的感受、聯(lián)想和想象？
③描寫(xiě)也要細(xì)致?？梢圆捎枚喾N修辭來(lái)幫助表達(dá)。
批改時(shí)注意：①真實(shí)的個(gè)性化的感受。②生動(dòng)細(xì)致的觀察與描寫(xiě)。
（二）安排本文的預(yù)習(xí)。
第二課時(shí)
（一）導(dǎo)入
以講評(píng)上一課時(shí)的小作文引入。講評(píng)的著重點(diǎn)：能觀察和寫(xiě)出景物的基本特征；孩子的個(gè)性化體驗(yàn)形成的不同情趣；描述景物的語(yǔ)言的生動(dòng)性。
現(xiàn)在我們來(lái)閱讀欣賞《日出》，看看作者是怎么觀察和描寫(xiě)日出的。
（二）解題
參見(jiàn)本教材八年級(jí)上冊(cè)《教師教學(xué)用書(shū)》；注意介紹寫(xiě)作時(shí)間與背景。
（三）學(xué)習(xí)新課
讓孩子挑選他們喜歡的段落來(lái)朗讀（可集體讀，也可分組或一個(gè)一個(gè)輪流），并談?wù)劄槭裁聪矚g這個(gè)段落。
1．朗讀指導(dǎo)：注意重音與節(jié)奏。如：
不如攀上/奇峰陡壁，或是站在/大海巖頭，面對(duì)著/彌漫的/云天，在一瞬時(shí)間內(nèi)，觀察那/偉大誕生的景象，看火、熱、生命、光明怎樣一起/來(lái)到人間。
這線/紅得透亮，閃著金光，如同沸騰的溶液/一下拋濺上去，然后/像一支火箭/一直向上沖，這時(shí)我才恍然大悟，原來(lái)/這就是光明的白晝/由夜空中迸射出來(lái)的/一剎那。
它/晶光耀眼，火一般鮮紅，火一般強(qiáng)烈，不知不覺(jué)，所有暗影/立刻都被它照明了。一眨眼，我看見(jiàn)/飛機(jī)的翅膀/紅了，窗玻璃/紅了，機(jī)艙座里每一個(gè)酣睡者的面孔/紅了。
（重音：“.”；停頓：“/”）
2．討論：作者的描寫(xiě)跟剛才你們的描述是不是完全一樣？給你留下深刻印象的關(guān)于日出、特別是色彩方面的新詞句有哪些呢？
引導(dǎo)學(xué)生注意本文細(xì)致的觀察和描寫(xiě)，以及采用修辭產(chǎn)生的效果等。
（1）細(xì)致寫(xiě)出日出過(guò)程中隨著時(shí)間推移天空呈現(xiàn)的色彩變化。如：
清冷的淡藍(lán)色黑沉沉紅帶紅海暗紅色的光黑色無(wú)邊磁藍(lán)色墨藍(lán)色矗起一道細(xì)細(xì)的拋物線紅得透亮，閃著金光更紅更亮的小片晶光耀眼整個(gè)世界大放光明
（2）采用比喻產(chǎn)生的表達(dá)效果。如：
我們一言不語(yǔ)地觀看，那緋紅的小球在天邊升起，一片冬意朦朧的光照擴(kuò)展開(kāi)了，群山像是伏在一片白浪的海中，只有山尖分明突出，使人以為是站在一座小山丘上。在洪水泛濫的平原中間，只是這里或那里露出來(lái)一塊塊干的土壤。
問(wèn)：海涅的這組句子中，“一片白浪的?！薄昂樗簽E”到底寫(xiě)的是什么？
——寫(xiě)的是云海和它的狀貌。作者實(shí)際是站在布羅肯高峰上，他說(shuō)“群山像是伏在一片白浪的海中，只有山尖分明突出，使人以為是站在一座小山丘上?！薄跋袷恰?，“使人以為”就是說(shuō)并不是真的，“伏在一片白浪的海中”，山峰的大部是被云海所遮蔽，給人造成了錯(cuò)覺(jué)。這里用了借喻的手法，寫(xiě)出晨曦微明中從高峰遠(yuǎn)望，云海茫茫給人的印象。
提示：如果直接寫(xiě)“云海”，因?yàn)槌Ｒ?jiàn)，就很難給讀者新鮮的沖擊力，而作者這么一寫(xiě)，就把他那份獨(dú)特的感受，細(xì)膩而生動(dòng)地推到讀者眼前了。
一眨眼工夫，我看見(jiàn)飛機(jī)的翅膀紅了，窗玻璃紅了，機(jī)艙座里每一上酣睡者的面孔紅了。這時(shí)一切一切都寧?kù)o極了，整個(gè)宇宙就像剛誕生過(guò)嬰兒的母親一樣溫柔、安靜，充滿清新、幸福之感。
問(wèn)：想一想，作者為什么要用“誕生過(guò)嬰兒的母親”來(lái)比喻整個(gè)宇宙？這個(gè)比喻與后面的議論有什么關(guān)系？
——與文章所表達(dá)的歌頌祖國(guó)的主旨相關(guān)，因而對(duì)后面以議論抒情的方式來(lái)歌頌新中國(guó)起到鋪墊的作用。寫(xiě)作年代是1958年，新中國(guó)剛成立9年，全國(guó)正處于政治理想的激情中，作者亦同。
提示：比喻是散文中一種較為常見(jiàn)的修辭手法，目的是使表達(dá)的事物生動(dòng)形象。但是，用什么來(lái)比喻是有講究的。使用比喻，要注意在感情上，語(yǔ)言風(fēng)格上的一致性。
（三）布置作業(yè)：
1．本文重點(diǎn)字詞練習(xí)：解釋詞義，完成加點(diǎn)的字的注音寫(xiě)字。
蕭瑟緋紅拂拂無(wú)羈簇?fù)砉妍愾焐?br> 2．背誦最后一段。
第三課時(shí)
（一）朗讀最后一段。
（二）問(wèn)：上節(jié)課我們好像在探討“怎么寫(xiě)好景物”，誰(shuí)能告訴我，到底要怎樣才能寫(xiě)好景物呢？（板書(shū)）
——細(xì)致地觀察；細(xì)致準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫(xiě)；采用恰當(dāng)?shù)男揶o；前后描寫(xiě)的一致性和整體性等。（板書(shū)）
（三）問(wèn)：但我還有不明白的地方，想讓大家來(lái)幫我解決。你看：
再向下看，云層像灰色急流，在滾滾流開(kāi)，好讓光線投到大地上去，使整個(gè)世界大放光明。
作者采用比喻和擬人的寫(xiě)法，把云層形容為主動(dòng)讓開(kāi)的“急流”，這是云層的實(shí)際狀態(tài)，還是作者的主觀感受呢？
還有：瞧！那跳躍的光柱又向前移動(dòng)了，帶著一種肅穆的歡悅，向上飛似的擁出一輪朝日。
“肅穆的歡悅”是太陽(yáng)自身的狀態(tài)，還是作者主觀的感受？
——事實(shí)上，本文許多句子都是這樣。要寫(xiě)好景物，除了準(zhǔn)確細(xì)致地觀察和描寫(xiě)以外，一定還要有本人心靈的加入。才能夠?qū)懗雠c眾不同的那份感受，才能讓文字活起來(lái)。（板書(shū)）
古人說(shuō)：“以情觀山，則情滿于山”，不論觀什么，都應(yīng)如此。我們今天講的，可以說(shuō)是“以情觀天，則情滿于天”吧。
（四）問(wèn)1：老師還有問(wèn)題，本文不是寫(xiě)日出嗎？可是你們翻翻，全文作者直接寫(xiě)日出的感受的篇幅有多大？
——才五分之二！另有五分之一的篇幅是引用別人文章，還有五分之二左右是寫(xiě)自己在印度和黃山兩個(gè)地方?jīng)]看成日出。（板書(shū)）
問(wèn)2：把這么多的文字花在這些方面是不是跑題了？
——不是跑題。這樣寫(xiě)使文章的表達(dá)豐富了。用別人所經(jīng)歷的日出來(lái)烘托自己經(jīng)歷的日出，用自己兩次特意等待日出卻終竟失望，來(lái)蓄勢(shì)反襯出這次飛機(jī)上看到的日出，顯出此次觀賞的彌足珍貴。
這樣的寫(xiě)法也是散文常見(jiàn)的寫(xiě)法，我們常說(shuō)的“形散神不散”。
（五）同時(shí)，我們還要注意，寫(xiě)文章時(shí)不要為了“形散”，而沒(méi)有主題地隨意亂侃，或雖有主題，卻沒(méi)有按照主題來(lái)選擇和組織材料，那樣都會(huì)使文章雜亂無(wú)章，不知所云。
（六）總結(jié)：如果說(shuō)，上節(jié)課我們完成探討的是“怎樣寫(xiě)好景物”，那么本節(jié)課我們探討的是——“怎樣寫(xiě)好寫(xiě)景的文章”。（板書(shū)）
1．記住無(wú)論描寫(xiě)什么，都要把自己的心放進(jìn)去，有自己心靈參與，文章才可能活起來(lái)。
2．為了更好地表達(dá)中心，和增加文章內(nèi)容情感的豐富性，謀篇布局可以采用烘托對(duì)比的寫(xiě)法。
（七）現(xiàn)在我們就牛刀小試一下。
當(dāng)堂完成小作文修改：將小作文發(fā)給大家，上邊已經(jīng)有老師對(duì)一些需要修改的語(yǔ)句畫(huà)出的批改線條。要求大家根據(jù)所學(xué)的方法，再次修改自己的小作文，然后謄抄在作文本上，作為正式作業(yè)。
（八）作業(yè)：
1．完成課后“詞句品味與積累”。
2．默寫(xiě)最后一段。
〔附〕板書(shū)設(shè)計(jì)
日出
怎么寫(xiě)好景物：怎樣寫(xiě)好寫(xiě)景的文章：
細(xì)致地觀察
細(xì)致準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫(xiě)＋心靈的參與（主觀感受）
采用恰當(dāng)?shù)男揶o文章表達(dá)的豐富性
前后描寫(xiě)的一致性和整體性——＋烘托、對(duì)比