小學(xué)拓展課教案
發(fā)表時(shí)間：2021-03-22紫藤蘿瀑布基礎(chǔ)知識(shí)、練習(xí)、拓展。
紫藤蘿瀑布一字音字形：
（一）字音：
迸濺（bèng）忍俊不禁（jīn）仙露瓊漿（qióng）盤虬臥龍（qiú）
（二）形近的字：
瀑（pù）瀑布蘿（luó）藤蘿綻（zhàn）綻開籠（lǒng）籠罩
曝（pù）曝曬籮（luó）籮筐淀（diàn）沉淀蘢（lǒng）蔥蘢
二詞語解釋：
[迸濺]：向外濺出或噴射。
[繁密]：多而密。
[稀落]：稀稀疏疏，出現(xiàn)得少。
[伶仃]：孤獨(dú)，沒有依靠。
[酒釀]；江米酒。
[挑逗]：逗引，招惹。
[忍俊不禁]：忍不住笑。忍?。汉?。
[仙露瓊漿]：形容鮮美的酒。
[盤虬臥龍]：回旋地繞像臥著的龍。
三文學(xué)常識(shí)：
1作者簡(jiǎn)介：
作者宗璞(1927～)，原名馮宗璞，其小說《弦上的夢(mèng)》1978年獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)，《三生石》獲1977～1978年全國(guó)優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng)；另創(chuàng)作了大量游記、散文，《西湖漫筆》、《紫藤蘿瀑布》、《丁香結(jié)》、《水仙辭》、《三松堂斷憶》等，清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣、理趣和文化氣息。
2寫作背景：
宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，“焦慮和悲痛”“一直壓在”作者的心頭。這篇文章寫于1982年5月，當(dāng)時(shí)作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛（1982年10月小弟病逝），徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是寫成此文。
四課文內(nèi)容分析：
（一）題目解說：
這是一篇優(yōu)美的散文。作者以她女性作家特有的細(xì)膩感情和富于表現(xiàn)力的文筆，將形態(tài)美、色彩美、情感美集于一體，給人以極大的藝術(shù)享受。本文的主要內(nèi)容是作者用細(xì)膩的筆觸，歡欣的心情描寫了一樹盛開的藤蘿花生機(jī)勃發(fā)、輝煌燦爛的景象，抒發(fā)自己由焦急、悲憤轉(zhuǎn)化為寧?kù)o和喜悅的心情。作者又上溯到十多年來藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考，生命的長(zhǎng)河雖有曲折，但永遠(yuǎn)前進(jìn)。
（二）.結(jié)構(gòu)分析：
文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情，由看花、憶花、思花三部分層層深入，表達(dá)主旨。而這三部分又各有層次：看花按花瀑、花穗、花朵來寫，越寫越見花的活潑熱鬧、生機(jī)勃勃；憶花先寫我浸在“花朵的光輝”中，感到“精神的寧?kù)o和生的喜悅”，次寫花所受的苦難，最后以花歷盡劫難又煥發(fā)生機(jī)作結(jié)，回應(yīng)前文；思花則由以上的感受上升到理性的思考，感悟到生命的美好和永恒。全文脈絡(luò)清晰，層次分明。
花形——猶如瀑布賞花——如人生的美好熱烈
花色——熱烈沉靜想花——如人生的生死挫折
花香——朦朧長(zhǎng)久悟花——如生命的永恒意義
（三）整體感知：
1重點(diǎn)段落分析：
花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是由每一個(gè)一朵，組成了萬花燦爛的流動(dòng)的瀑布。
【段解】寫“我”由花和人的際遇產(chǎn)生的聯(lián)想，領(lǐng)悟“生命的長(zhǎng)河是永無止境的”人生哲理。
【解讀】作者在回顧了花和人的命運(yùn)后悟到，“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無止境的”，也就是說，遭遇到不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對(duì)生命的長(zhǎng)久保持堅(jiān)定的信念；厄運(yùn)過后，不讓悲痛長(zhǎng)壓心頭，要面對(duì)新生活，振奮精神，投身到事業(yè)中去。作者發(fā)出了“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”的感慨，我們也由此感到作者，對(duì)生命的感悟。
2重點(diǎn)語句點(diǎn)撥：
1.每一朵盛開的花像是一個(gè)張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。
點(diǎn)撥：這是用帆和船艙作比喻，細(xì)致的描繪了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，給人以生機(jī)勃勃的感受；比作笑容，就有美好可愛的感覺，也抒發(fā)了作者的喜悅之情。
2.香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。
點(diǎn)撥：這里運(yùn)用了通感，即人的感覺相通，如花香是嗅覺的感受，作者把它說成是“淺紫色的”，這是視覺感受，“夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我”是幻覺感受。運(yùn)用通感使語言更加清新、活潑、靈動(dòng)。
3.主題：
課文濃墨酣暢地描繪了盛開的紫藤蘿花的勝景，淋漓盡致地抒發(fā)了贊花之情，由此贊美了新時(shí)代開創(chuàng)的新生活、新氣象，闡發(fā)了花和人的不幸會(huì)時(shí)有發(fā)生，而生命的長(zhǎng)河則永動(dòng)不息的人生哲理，表現(xiàn)了作者惜時(shí)而行、煥發(fā)活力的積極情懷。
4寫作特點(diǎn)：
1.以小見大，立意深遠(yuǎn)。
作者抓住身邊的花草樹木進(jìn)行描繪，寄托情思，闡發(fā)哲理，以小見大，立意深遠(yuǎn)。作者對(duì)生命的認(rèn)識(shí)超越了個(gè)人情感的糾葛上升到理性的思考。給人以美的享受、理的啟迪。
2.多種修辭手法的運(yùn)用
作者發(fā)揮出色的想象力，在本文中大量運(yùn)用比喻、擬人等手法，細(xì)膩傳神地描繪紫藤蘿花。描寫花瀑，“從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”，仿佛“在不停地生長(zhǎng)”，以“瀑”為喻，從總體形象上贊美花繁花盛；“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光”，“仿佛在流動(dòng)，在歡笑”，“在和陽光互相挑逗”，以“歡笑”“挑逗”將花瀑擬人化，仿佛盛裝的少女在歡歌笑語，突出花的情趣。
寫花穗時(shí)，更是全用擬人，“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧!”好像肩并肩手挽手的孩子們?cè)阪音[，“‘我在開花!’它們?cè)谛Α！以陂_花!’它們?nèi)氯??！备@得花兒們天真爛漫童稚可掬，突出它們生命的盎然勃發(fā)。
寫花朵時(shí)，比喻和擬人交替使用，用“帆”“艙”繪花朵的外形；用“忍俊不禁”擬花朵的情態(tài)，生動(dòng)而形象地傳達(dá)出花朵美麗嬌媚的特征。
另外，作者還運(yùn)用通感、對(duì)比的手法來表現(xiàn)自己的感受。寫花瀑在“我心上緩緩流過”“流向人的心底”，表現(xiàn)出自己觀花賞花時(shí)心情趨于寧?kù)o平和的細(xì)微感受；用“淺紫色”來描繪花香，把味覺轉(zhuǎn)化為視覺，把飄逸無形的東西變得清晰可見，仿佛把花香定格在眼前，讓人感到親切。
作者用過去紫藤蘿花的衰頹零落和現(xiàn)在花繁枝茂相比，并從中感悟出“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無止境的”的道理。
3.想象新穎，內(nèi)涵豐富
作者發(fā)揮自己出色的想象力，營(yíng)造出許多新奇生動(dòng)的意象，把紫藤蘿花的生命力形象化，如寫“花艙”裝滿生命的“酒釀”，張滿了“帆”，在閃光的“河流”中“航行”。上面所說的運(yùn)用各種比喻、擬人的手法，也突出地體現(xiàn)了作者獨(dú)特豐富的想象力。
作者對(duì)于紫藤蘿花的描繪，不僅形象生動(dòng)，而且包含了豐富的內(nèi)涵。寫花瀑“不見其發(fā)端”“不見其終極”“不停地生長(zhǎng)”，既表現(xiàn)了花繁花盛，也隱含著生命的長(zhǎng)河無休無止的意蘊(yùn)；寫花朵兒“彼此推著擠著，好不活潑熱鬧”，既突出花的勃勃生機(jī)，也表現(xiàn)了生命的喜悅之情。
5．體驗(yàn)拓展
創(chuàng)意表達(dá)盛開的紫藤蘿瀑布蘊(yùn)含人生哲理。其實(shí)，我們生活在大自然中，雄奇的山峰，廣袤的草原，歡快的溪流，浩瀚的海洋，都會(huì)引起我們的深思；朝暉夕陰，寒來暑往，花開花落，鳥語蟲鳴，都會(huì)引起我們的遐想……請(qǐng)你來創(chuàng)作運(yùn)用托物寄意手法的“哲理小詩(shī)”。
友情提示：你想創(chuàng)作出語言精美、內(nèi)涵深刻的哲理小詩(shī)嗎？請(qǐng)你用敏銳的眼睛去觀察自然，用智慧的心靈去感悟自然，放飛想像的翅膀，運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，把自己從自然萬物中所獲得的感悟化為哲理的詩(shī)句。
佳作示例：
竹筍——敢于冒尖，才能脫穎而出。
浪花——沒有礁石的阻擋，也許，就沒有你的誕生。
流星——用生命燃燒的一瞬，寫下閃亮的永恒。
鵝卵石——不是錘的打擊，而是水的載歌載舞使它臻于完美。
我的創(chuàng)作：
6．課后練習(xí)答案：
第一題
“停住了腳步”是被“從未見過開得這樣盛的藤蘿”所吸引；“加快了腳步”是因?yàn)閺脑馐芰瞬恍叶只ㄩ_得很盛的藤蘿身上得到的生活的啟發(fā)。
第二題
1.我看著眼前的紫藤蘿瀑布，心中對(duì)人生有了新的感悟，眼前的紫藤蘿瀑布使我對(duì)人生有了更新的認(rèn)識(shí)。
2.無論是植物還是人都會(huì)遇到不幸的事情，但我們應(yīng)該永遠(yuǎn)對(duì)生活充滿信心。
第三題略
第四題略
同步訓(xùn)練：（100分90分鐘）
一基礎(chǔ)知識(shí)與運(yùn)用（30分）
1．你能為加點(diǎn)的字注音嗎？（4分）
迸濺出（）忍俊不禁（）仙露瓊漿（）盤虬臥龍（）
2.說說你對(duì)下列句子的理解。（4分）
（1）我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過。
（2）花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無止境的。
3．根據(jù)下面這句話的格式，仿造兩個(gè)句子，而且最后一句要點(diǎn)明寓意。（4分）
如果你種下的是葵花，秋天你將收獲一片金黃；———————，———————；———————，———————。
4．加點(diǎn)字讀音有誤的有（3分）（?。?br> A．佇立（zhù）仙露瓊漿（qióng）B．伶仃（líng）盤虬臥龍（qiú）
C．迸濺（bèng）忍俊不禁（jìn）D．籠罩（zhào）睹物釋懷（dǔ）
5．解釋加點(diǎn)的詞語。（4分）
①?gòu)奈匆娺^開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布。
②那里盛的是什么仙露瓊漿?我湊上去，想摘一朵。
第一處加點(diǎn)的“盛”讀音為________，意思是_____________________
第二處加點(diǎn)的“盛”讀音為________，意思是_____________________
6．依次填寫詞語恰當(dāng)?shù)氖牵?分）（ ）
①香氣似乎是淡紫色，夢(mèng)幻一般輕輕（ ）著我。
②只是深深淺淺的紫，仿佛在（ ），在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。
③顏色便上淺下濃，好像那紫色（ ）
在最嫩最小的花苞里。
A．籠罩移動(dòng)堆積B．圍繞流動(dòng)堆積
C．籠罩流動(dòng)沉淀 D．圍繞移動(dòng)沉淀
7．造句。（4分）
（1）忍俊不禁：_____________________________________________________________
（2）沉淀：_____________________________________________________________
四課外拓展閱讀（15分）
《與白嘴鴉的對(duì)話》
我：據(jù)說你們白嘴鴉壽命很長(zhǎng)，你們，還有梭魚，總是被我們的自然科學(xué)工作者舉出來作為壽命非常長(zhǎng)的例子，你多大歲數(shù)了？
白嘴鴉：我376歲。
我：哎呀！真了不得！真的，活得好長(zhǎng)呀！老先生，換了是我，鬼才知道已經(jīng)給《俄羅斯掌故》和《歷史通報(bào)》寫過多少篇文章了！要是我活了376歲，那我簡(jiǎn)直想不出來我會(huì)寫過多少篇小說、劇本、小東西！那我會(huì)拿到多少稿費(fèi)?。∧敲茨?，白嘴鴉，在這么長(zhǎng)的時(shí)間里干了些什么呢？
白嘴鴉：沒干什么，人先生！我只是吃喝睡覺、生兒養(yǎng)女罷了……
我：丟臉啊！我又為你害臊，又為你憤慨，蠢鳥！你在世界上活了376歲，卻跟300年前一樣愚蠢！一點(diǎn)進(jìn)步都沒有！
白嘴鴉：人先生，智慧不是從長(zhǎng)壽來的，而是從教育和修養(yǎng)來得。
我（仍舊憤慨）：376歲！要知道，這是多么了不起！簡(jiǎn)直跟長(zhǎng)生不老一樣！在這么長(zhǎng)的時(shí)期里，我足足能夠把所有的學(xué)問都讀它一回，足足可以結(jié)20次婚，種種職業(yè)、一樣樣工作都可以試一下，鬼才知道我的官階會(huì)升到多么高，臨死的時(shí)候一定是個(gè)大富翁！你要想想看，傻瓜，在銀行里存上一個(gè)盧布，照5分復(fù)利算，只要283年就能滾成100萬！你算算看，先生！這就是說，要是你在283年以前在銀行里有一個(gè)盧布，現(xiàn)在就有100萬啦！唉，你啊，笨蛋，笨蛋！你這么蠢，你倒并不害臊，并不傷心？
白嘴鴉：不是這樣……我們固然愚蠢，不過另一方面，我們也可以安慰自己，我們?cè)诎倌晟罾锼龅拇朗?，比起人?0年里作的蠢事還要少得多……是的，人先生，我活了376歲，可是沒有一會(huì)看見白嘴鴨自家里起內(nèi)訌，自相殘殺，然而你必定想不起有哪一年，你們那兒沒有戰(zhàn)爭(zhēng)……我們不互相打劫，不開辦放款銀行和學(xué)古代語言的寄宿學(xué)校，不作假見證，不訛詐拐騙，不寫糟糕的小說和詩(shī)歌，不編罵人的報(bào)紙。我活了376歲，從沒見過雌的白嘴鴉欺騙而且傷害她的丈夫——可是你們那兒呢，人先生？在我們當(dāng)中，沒有奴才、馬屁精、騙子、猶大……
1．“我”和白嘴鴉的對(duì)話為什么不從羽毛顏色、生活習(xí)性等等其他方面談起，而是從壽命的長(zhǎng)短談起呢？（2分）
2．“我”和白嘴鴉對(duì)話的過程中對(duì)白嘴鴉的態(tài)度發(fā)生了什么變化？為什么會(huì)有這些變化？（2分）
3．談?wù)勏旅孢@段話暴露了人類的那些缺點(diǎn)？（2分）
在這么長(zhǎng)的時(shí)期里，我足足能夠把所有的學(xué)問都讀它一回，足足可以結(jié)20次婚，種種職業(yè)、一樣樣工作都可以試一下，鬼才知道我的官階會(huì)升到多么高，臨死的時(shí)候一定是個(gè)大富翁！你要想想看，傻瓜，在銀行里存上一個(gè)盧布，照5分復(fù)利算，只要283年就能滾成100萬！你算算看，先生！這就是說，要是你在283年以前在銀行里有一個(gè)盧布，現(xiàn)在就有100萬啦！
4．文章的結(jié)尾用省略號(hào)，給人一種意猶未盡的效果，想一下，人類還有哪些丑陋的現(xiàn)象？（2分）
5．本文很有“人不如禽”的意味，其實(shí)，有人認(rèn)為，人類的種種丑陋現(xiàn)象是和現(xiàn)代文明相伴而生的，你是如何看待這個(gè)問題的。（3分）
6．當(dāng)人聽完白嘴鴉的大段陳辭后，會(huì)有什么表情？試想象一下，并進(jìn)行描述。（4分）
五中考題（12分）（2006江蘇淮安中考卷）
1.請(qǐng)你給下面這段話中的兩個(gè)加點(diǎn)字注音，并改正這段話中的兩個(gè)錯(cuò)別字。(4分)
起點(diǎn)如天色破曉的緋紅，微微晨曦點(diǎn)染著氣象萬千的蒼穹；起點(diǎn)如大江大河的源頭，涓涓細(xì)流孕育著一泄千里的波濤。起點(diǎn)之美，起點(diǎn)之力，必將激發(fā)你永往直前的斗志，百折不撓地完成每一份人生的答卷。
注音：穹折
改錯(cuò)：應(yīng)改為應(yīng)改為
2.下面的一段文字中共有三處畫線句，其中兩處有語病。請(qǐng)先將病句找出來，然后逐一修
改。(可以添加、刪除或更換詞語，但不得改變?cè)渌磉_(dá)的意思。)(4分)
①四水穿城、河湖交錯(cuò)的淮安，是一塊“漂浮在水上的土地”，有“水鄉(xiāng)”之譽(yù)?；窗驳乃Y源雖然豐富，但是在珍惜、保護(hù)和利用方面也存在著隱憂。②因此，珍惜、保護(hù)和利用好水資源成了眼下的當(dāng)務(wù)之急。③為實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，努力構(gòu)建“人水和諧”，我們應(yīng)該從自身做起，從現(xiàn)在做起，從節(jié)水做起。
修改一：
修改二：
3.請(qǐng)根據(jù)下面的情境，發(fā)表你的看法。(4分)
在淮安市繁華的商業(yè)中心淮海廣場(chǎng)上，有一座名為“江淮明珠”的球形雕塑。這座雕塑體現(xiàn)了淮安的區(qū)域特點(diǎn)，是淮安城區(qū)的一大景觀。最近，有人建議用周恩來總理塑像代替這座雕塑，引起了熱烈的反響。
對(duì)這一建議，有人贊同，有人反對(duì)。某報(bào)記者就此采訪了你。
記者：同學(xué)，你好!我是某報(bào)記者。最近，有人建議“用周恩來總理塑像代替‘江淮明珠’球形雕塑”，請(qǐng)問你是否贊同?
同學(xué)：
記者：請(qǐng)你說說理由。
同學(xué)：第一，
第二，
記者：謝謝你，再見！
六.片段作文（30分）
從生活中選擇一個(gè)你熟悉的事物，如“樹根”“海潮”“橋”等，學(xué)習(xí)本文的寫作一篇詠物抒懷的短文，要能對(duì)事物進(jìn)行具體的描繪。
同步訓(xùn)練參考答案：
一、1、bèngjīnqióngqiǘ2、略3、略
4．C5．第一處：shèng茂盛、旺盛第二處：chéng盛東西6．C
四、1．為下文揭露人類壽命雖短丑惡甚多做鋪墊。2．“真了不得！”（贊嘆）--“丟臉??！”（憤慨）--“笨蛋！笨蛋！”（譴責(zé)）3．空虛，無聊，官欲物欲膨脹。4．略5．略6．略
五、1.注音：穹qióng折zhé
改錯(cuò)：泄改為瀉；永改為勇
2.修改一：第②句刪去“眼下的”；或者將“當(dāng)務(wù)之總”改為“急需解決的問題(事情)”。
修改二：第③句在“人水和諧”后面添加“的社會(huì)”；或者刪去“努力構(gòu)建”。
3.贊同。答案要點(diǎn)：周總理是淮安人民的杰出代表；周總理是淮安的驕傲；表現(xiàn)淮安人民對(duì)周總理的深厚感情；可以提高淮安的知名度；豐富淮安的歷史文化底蘊(yùn)；豐富淮安的旅游資源。(其他答案，言之有理亦可)
不贊同。答案要點(diǎn)：總理塑像立在商業(yè)中心廣場(chǎng)中央，容易使人產(chǎn)生“指揮”交通的聯(lián)想；在商業(yè)中心會(huì)引起交通堵塞；廣場(chǎng)周圍商層建筑鱗次櫛比，不利于展現(xiàn)總理的偉人形像；可以在其他地方再豎立總理塑像；紀(jì)念總理應(yīng)該放在心里，不必在塑像；
空氣、噪音的污染會(huì)嚴(yán)重侵蝕總理的塑像；會(huì)影響地下人防工程的采光；“江淮明珠”
體現(xiàn)區(qū)域特點(diǎn)；是淮安城區(qū)的一大景觀；會(huì)造成浪費(fèi)；“江淮明珠”具有地方特色。(其他答案，言之有理亦可)
六、略
相關(guān)知識(shí)
《紫藤蘿瀑布》
每個(gè)老師上課需要準(zhǔn)備的東西是教案課件，到寫教案課件的時(shí)候了。需要我們認(rèn)真規(guī)劃教案課件工作計(jì)劃，可以更好完成工作任務(wù)！你們知道多少范文適合教案課件？下面是小編為大家整理的“《紫藤蘿瀑布》”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。
第11課時(shí)《紫藤蘿瀑布》
【教學(xué)目標(biāo)】
1．有感情的誦讀課文，會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受，體味人生，感悟生命。
2．培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句能力，理解作者含蓄而又深沉的思想感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】：
1．學(xué)習(xí)本文作者抓住景物特征，以優(yōu)美詞句描寫景物的手法。
2．掌握文章借景抒情、托物言志的方法。
3文章寫景抒情以感悟人生為重點(diǎn)，所以應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生抓住作者的感情變化，理清文章脈絡(luò)，感悟人生哲理。
一、導(dǎo)入
作家作品
（指名介紹）
宗璞，女作家，原名馮鐘璞，是我國(guó)著名的哲學(xué)家馮友蘭的女兒。（
作品主要有短篇小說《紅豆》《桃園女兒嫁窩谷》《不沉的湖》《后門》《知音》《弦上的夢(mèng)》，中篇小說《三生石》，獲全國(guó)優(yōu)秀中短篇小說獎(jiǎng)。
教師補(bǔ)充寫作背景并明確：在1982年的十多年前，正是“文革”時(shí)期，極“左”論調(diào)籠罩的年代，一大株紫藤蘿被革掉，理由是“花和生活腐化有什么必然關(guān)系”。而宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，本文寫作的時(shí)候，又正值宗璞惟一的弟弟不幸身患絕癥。這殘酷的事實(shí)讓她心如刀割。課文中雖只是含蓄地一筆帶過“那是關(guān)于生死謎、手足情的”。但“焦慮和悲痛”一直壓在”作者的心頭。理解這個(gè)背景，才能理解文章所要表達(dá)的思想感情，其實(shí)作者的感情就如紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來國(guó)家命運(yùn)的寫照和象征。作者對(duì)人生有了感情上的變化和徹悟。它帶走了關(guān)于“生死謎、手足情”的“焦慮和悲痛”。
二、自主學(xué)習(xí)
1、指名用普通話朗讀課文，要求讀音正確、流利。勾畫出文中重點(diǎn)字詞。
（l）查字典，讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)詞的音。
迸濺(）忍俊不禁（）佇立() 挑逗()
仙露瓊漿（）()盤虬臥龍（）
（2）查工具書，解釋下面的生詞。
迸濺：稀落：伶仃：忍俊不禁：仙露瓊漿：盤虬臥龍：
2、齊讀課文，盡量讀出自己的理解。
讀后討論：
想一想，本文講述了什么內(nèi)容？作者的思想感情是怎樣的？作者由紫藤蘿瀑布對(duì)生命產(chǎn)生了怎么樣的感悟？作者的感情為什么會(huì)有那樣的變化?為什么會(huì)對(duì)生命有那樣的感悟呢?
（指名回答）
3、再讀課文，思考：
a作者是從哪幾個(gè)方面描寫盛開的紫藤蘿樹的?(點(diǎn)撥)從三個(gè)方面寫。
b作者是從哪幾個(gè)方面，按什么順序?qū)κ㈤_的紫藤蘿進(jìn)行描寫的?
C紫藤蘿有過怎樣的變遷？作者為什么會(huì)對(duì)紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情？
三、小結(jié)
本文寫作者偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，心中的悲痛焦慮化為精神的寧?kù)o，感悟到生命的永恒，贊美了生命的頑強(qiáng)和美好。（中心思想）文章寫景抒情多處運(yùn)用比喻、擬人、對(duì)比等修辭手法，突出花的勃勃生機(jī)，贊美了生命的頑強(qiáng)和美好。“人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。
四、布置作業(yè)
1．檢查“讀一讀，寫一寫”內(nèi)容。
2課文中哪些句子能引起你的共鳴?讀了這篇課文，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待人生的挫折與不幸?
3、語言運(yùn)用：請(qǐng)以“生活”為話題，仿照例句進(jìn)行仿寫。
例句：生活是一部大百科全書，包羅萬象；生活是一把六弦琴，彈奏出多種美妙的旋律；生活是一座北極星牌大鐘，上緊發(fā)條，便會(huì)使人獲得濃縮的生命。
仿句：生活是
第12課時(shí)
一、檢查鞏固
1.檢查字詞（聽、寫訓(xùn)練），默寫課后“讀一讀,寫一寫”的內(nèi)容（找學(xué)生到黑板上默寫）
2．找兩位同學(xué)回答第一課時(shí)的“鞏固延伸”練習(xí)（重點(diǎn)談怎樣對(duì)待人生的挫折與不幸）
二、自學(xué)點(diǎn)撥
在理解了作者的感情后，你對(duì)本文的內(nèi)容、語句還有哪些不理解的地方？請(qǐng)列出，我們共同解決
（生提問或師引導(dǎo)學(xué)生提問，培養(yǎng)其主動(dòng)探究的習(xí)慣，生答或師點(diǎn)撥，培養(yǎng)其合作學(xué)習(xí)能力）。
1第1自然段，思考獨(dú)句成段的作用是什么?
2看了這流動(dòng)的花瀑，歡笑的花穗，生長(zhǎng)的花朵，作者被深深地感染了。她的心情發(fā)生了怎樣的變化呢?
3提問：文中插入一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿起什么作用？
4怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無止境的”？
5“它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動(dòng)的瀑布”包含了怎樣的哲理?
6“我不由得停下了腳步”“我不由得加快了腳步”這是文章開頭和結(jié)尾的兩句話。閱讀全文，分別說說作者“停住”和“加快”腳步的原因。
7本文的最后一段有什么深刻含義？
三、拓展提高
聯(lián)系背景材料，試說說紫藤蘿的命運(yùn)有什么象征意義。
（討論并交流）
紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是十幾年來整個(gè)國(guó)家命運(yùn)的寫照和象征。
四、小結(jié)：
我們今天的學(xué)生，更要懂得生命的意義，努力學(xué)習(xí)，去創(chuàng)造更美好的明天!
五、作業(yè)：
第13課時(shí)
一、課堂導(dǎo)入：
1.提問：作者描寫紫藤蘿的樹和花運(yùn)用了哪些修辭手法，這樣寫有什么好處？（討論并歸納：）
a.比喻：
b.擬人
2.[提問]作者為什么把花香說成“似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我”?
3.學(xué)會(huì)賞析揣摩語句，體會(huì)寫景之妙。
二．自主學(xué)習(xí)
教師引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生回答，小結(jié)賞析三步法：找修辭、說好處、品意味。
1從哪些內(nèi)容上，可以看出本文所表現(xiàn)的思想感情是含蓄而深沉的?
2借景抒情寫法的運(yùn)用：（舉例）
三、精講點(diǎn)撥
你從這篇文章中學(xué)到了哪些寫作方法？
指名回答
一般來講可以有如下幾個(gè)：
第一，寫景狀物是抒情言志的基礎(chǔ)。
第二，景物的全局和每個(gè)局部要細(xì)細(xì)觀察。
第三，對(duì)景物要有感情，若景物在自己心目中像自己喜歡的人一樣，寫起來就會(huì)生動(dòng)親切。擬人、比喻之類，并非作文時(shí)想到要用什么修辭手法才寫出來的，。
第四，要有感悟，要提煉出精辟的語句。有了點(diǎn)睛之筆，全文就有靈性了。
第五，在平時(shí)的生活中要善于觀察，善于感觸。
四、小結(jié)：
花的世界充滿了做人的哲理。不光花如此，自然界的一草一木無不給人以啟示。讓我們用一生去讀自然這本書，讓我們終生做大自然的朋友。因?yàn)?，只有關(guān)注自然，才能思考人生；只有思考人生，才會(huì)關(guān)注自然。
五、布置作業(yè)
.寫作：今天我們通過學(xué)習(xí)宗璞的《紫藤蘿瀑布》，了解了借景抒情的文章的一般寫法。學(xué)以致用，讓我們也來嘗試一下這種方法：老師大屏幕投影一種花，如：菊、梅、荷、松樹、牡丹等等。
紫藤蘿瀑布
老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，是認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件的時(shí)候了。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計(jì)劃，我們的工作會(huì)變得更加順利！那么到底適合教案課件的范文有哪些？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的紫藤蘿瀑布，僅供參考，希望能為您提供參考！
教案首頁教材版本
人教版
學(xué)段
七年級(jí)
學(xué)科
語文
章節(jié)
第一單元第四課
課題名
紫藤蘿瀑布
課時(shí)
第一課時(shí)
執(zhí)教教師單位
江西萍鄉(xiāng)四中
教師姓名
葉紅英
教學(xué)
目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1．了解文中托物寄情、借景抒情的寫法。
2.學(xué)習(xí)抓住景物特征，運(yùn)用多種方法細(xì)致描寫方法
能力目標(biāo)
1.有感情朗讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)文中蘊(yùn)含情感。
2.品讀語言，進(jìn)行圈點(diǎn)批注，賞析寫景的優(yōu)美語句。
3.培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、聯(lián)系生活，體味人生，感悟生命美好。
教學(xué)重點(diǎn)
1.感知文章內(nèi)容，了解文章思路，明確文章主旨。
2.品讀語言，進(jìn)行圈點(diǎn)批注，賞析寫景的優(yōu)美語句
教學(xué)難點(diǎn)
1、聯(lián)系生活，體味人生。感悟生命。
教具
多媒體
時(shí)間
安排
1.導(dǎo)入新課，激趣探疑（3分鐘）
2.整體把握，明確內(nèi)容（20分鐘）
a.讀課文、悟主旨
b.縮讀法，明思路
3.研讀一段(10分鐘)
4.賞析一句。（8分鐘）
課后
小結(jié)
1、讀標(biāo)題，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，突出學(xué)生主體地位，讓教學(xué)走進(jìn)學(xué)生心靈。2、在逐漸引導(dǎo)學(xué)生悟出主旨的教學(xué)中，巧妙地引出本文的寫作技巧，托物言志，這是一種深入淺出的教學(xué)法，明確托物言志類文章的寫法思路3、縮讀法讓學(xué)生快速抓住全文重點(diǎn)，明確思路，由花到人。4.突出學(xué)生主體地位，注重方法點(diǎn)撥，授人以“漁”，與學(xué)生一起探究賞析美文佳句。
備注
時(shí)間安排課堂講授時(shí)，靈活調(diào)整。
教案內(nèi)容
紫藤蘿瀑布
宗璞
第一課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，激趣探疑1、你從標(biāo)題中獲得了怎樣的信息？通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，你想了解什么？2、媒體展示：學(xué)習(xí)過程把握一篇精讀一段賞析一句二、整體感知，把握一篇1、讀課文，了解思路及主旨a、面對(duì)盛開的紫藤蘿花，作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化？從文中找出能體現(xiàn)感情的詞句。媒體展示：焦慮悲痛——寧?kù)o喜悅——振奮b、作者由紫藤蘿花的榮枯對(duì)生命產(chǎn)生了怎樣的感悟？明確（媒體展示）：花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無止境的。c、花遇到了什么不幸？人遇到了什么不幸？花：稀落，伶仃，稀零，折掉花和生活腐化的關(guān)系，極左思潮泛濫年代，非常狹隘理解勞動(dòng)人民的思想感情，認(rèn)為賞花不是勞動(dòng)者的愛好，賞花是小資情調(diào)，認(rèn)為愛花就會(huì)腐化墮落。人：生死謎，手足情媒體展示（作者對(duì)小弟的手足情深）：總結(jié)：花遇到不幸就不再盛開，人遇到不幸就沉淪低糜嗎？人生中有各種各樣的不幸，天災(zāi)、人禍。假設(shè)我們遇到不幸，該怎么辦？請(qǐng)同學(xué)利用課文中的主旨句大聲告訴自己。媒體展示：（生讀）花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但生命的長(zhǎng)河是無止境的。d、如何理解主旨句？生：自由發(fā)言……媒體展示：人的一生沒有一帆風(fēng)順，生命途徑是曲折的，但生命的存在是美好的，永恒的，頑強(qiáng)的。師：看來，作者寫花不是純粹的寫花，寫花是為了寫人，寫作者對(duì)生命的感悟，這種寫法叫——托物言志媒體展示：托物言志，借景抒情看山（水）不是山，看山（水）還是山（水），紫藤蘿不再是純自然之景，而是象征。師總結(jié)強(qiáng)調(diào)：如瀑布般的紫藤蘿生命力如此旺盛、頑強(qiáng)、美好，讓作者在低糜中獲得了對(duì)生命的感悟，借此表達(dá)對(duì)美好人生的追求。三．精讀美文，把握一段這是怎樣的紫藤蘿呢？作者面對(duì)紫藤蘿話的盛開，而引發(fā)對(duì)生命的感慨。讓作者有低迷的情緒到精神的振奮?？梢娺@紫藤蘿的魅力。我們不如一起來一尋這小小植物的魅力所在把！媒體展示：精讀一段師：“花美在精神，精神是要用心感受的”，你認(rèn)為紫藤蘿美在何處，為什么？媒體展示：方法指導(dǎo)：
如何欣賞描寫景物的優(yōu)美語句。
（1）推敲句子中的用詞
（2）分析句子中使用的修辭
（3）揣摩字里行間蘊(yùn)涵的情感
2、美點(diǎn)尋蹤
畫出你認(rèn)為寫的美的語句或段落，有感情的朗讀給大家聽，并說說你的理由。
學(xué)生自由發(fā)言······
明確：
（1）從未見過來的這么盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從天空垂下，不見其發(fā)端，也不見其終限。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停的成長(zhǎng)。
賞析：運(yùn)用比喻的修辭，把一樹紫藤蘿花比作瀑布，形象生動(dòng)的表現(xiàn)紫藤蘿花的繁密和茂盛，顯得氣勢(shì)非凡，燦爛輝煌，也隱含生命的綿延、長(zhǎng)遠(yuǎn)。
（2）這里春紅以謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿?；ǘ鋬阂皇淮?，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！
賞析：擬人，雖無賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣，但它們并不寂寞！而是快樂的獨(dú)自生長(zhǎng)，綻放出自己生命的異彩！
（3）“我在開花！”它們?cè)谛Α?p>“我在開花！”它們?nèi)氯隆?p>賞析：用擬人的手法，生動(dòng)形象地表現(xiàn)紫藤蘿花開得活潑可愛，充滿活力。（4）每一朵盛開的花就像一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。賞析：用帆和艙做比喻描繪紫藤蘿花的外形特點(diǎn)，比作笑容給人以美好可愛的感覺，展現(xiàn)生的喜悅?！ぁぁぁぁぁそ處熥鋈狞c(diǎn)評(píng)(媒體展示)全文點(diǎn)評(píng)
v積極含蓄的主題追求
v婉曲有致的感情流露
v形象精美的景物描寫
v簡(jiǎn)潔精煉的文筆表達(dá)
小結(jié)：紫藤蘿美！不僅外在形象美，內(nèi)在的精神更美！紫藤蘿開得恣肆風(fēng)流。輝煌燦爛，但又端莊雅淑，耐得寂寞。不管是宏觀的飛動(dòng)閃光瀑布，或是一艘張帆航行的船，都在讀者心中造成充滿生命的張力，洋溢著生命的活力和激情，怎不令作者對(duì)生命又重新的認(rèn)識(shí)呢？！四、高屋建瓴賞析一句師：這篇文章有很多關(guān)鍵性的語句，或推動(dòng)情感的發(fā)展，或在全文結(jié)構(gòu)上有起承轉(zhuǎn)和之妙。請(qǐng)賞析下面三句話的作用.1.從未見過開得這樣盛的藤蘿?。ㄩ_頭句）2.過渡句3.我不由得加快了腳步······（結(jié)尾句）生發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)撥。課堂小結(jié)：本文是一篇睹物釋懷、借景抒情的散文，寫的是作者重見紫藤蘿盛開，而引發(fā)的對(duì)生命的感慨。文章從紫藤蘿引人駐足、眩人眼目的繁盛美麗寫起。紫藤蘿花像輝煌的淡紫色的瀑布，色調(diào)的錯(cuò)落有致，陽光下的跳躍閃爍，是它仿佛有了“在流動(dòng)，在歡笑，在不停的生長(zhǎng)”的感覺。在駐足中陷入了凝思，進(jìn)而點(diǎn)明了主題，人亦如花，時(shí)代的洪流總會(huì)沖走種種不快。只要你加快腳步，張起生命的風(fēng)帆，在這閃光的時(shí)代中前行。四、作業(yè)設(shè)計(jì)背誦喜歡的語句，并在文中作批注板書設(shè)計(jì)：
紫藤蘿瀑布
宗璞
看花——憶花——悟花花美
繁花似錦——思緒萬千——振奮精神人美
美在用詞——準(zhǔn)確貼切、生動(dòng)傳神
美在修辭——比喻、擬人，形象生動(dòng)文美
美在結(jié)構(gòu)——首尾照應(yīng)美在寫法——托物言志、情景交融
紫藤蘿瀑布教案
紫藤蘿瀑布
課型：講讀
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：1、把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨2．學(xué)習(xí)寫景狀物的方法，提高觀察能力和想象能力和賞析能力3．掌握借景抒情，托物言志的寫作手法
過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)于詩(shī)歌內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，提升自己的思想認(rèn)識(shí)，正確把握詩(shī)歌的思想內(nèi)涵。
情感態(tài)度價(jià)值觀：了解作者含蓄而深沉的思想感情，自我反思，樂觀豁達(dá)的面對(duì)生活教學(xué)重點(diǎn)：1．本文的主旨，作者含蓄的感情2．學(xué)習(xí)生動(dòng)而細(xì)致的景物描寫3．借景抒情、托物言志的寫作手法教學(xué)難點(diǎn)：1．學(xué)習(xí)生動(dòng)而細(xì)致的景物描寫2．借景抒情、托物言志的寫作手法。教學(xué)方法：朗誦；自主、合作、探究教學(xué)媒體：多媒體
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
導(dǎo)語一、初步認(rèn)知1．認(rèn)讀字詞
2．作家簡(jiǎn)介
3．背景了解
二、整體感知1．教師范讀2．默讀思考（要求學(xué)生獨(dú)立完成思考題，不理解的做好記錄，傾聽他人意見）⑴試著給課文劃分層次，看看每段寫的是什么？⑵作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化？⑶這篇課文表現(xiàn)了怎樣的中心意思？找出最能表現(xiàn)課文中心的句子3．課堂討論交流⑴文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情，看花（1-6）、憶花（7-9）、思花（10、11）看花——繁華似錦憶花——思緒萬千生命永恒思花——振奮精神⑵因?yàn)榧彝テ群Γ〉苌砘冀^癥等原因，多年來焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭，面對(duì)生機(jī)勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發(fā)和鼓舞，產(chǎn)生了精神上的寧?kù)o和生的喜悅，作者又想到十多年來紫藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考，進(jìn)而感悟出人生的哲理。⑶作者見到一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒?；ê腿硕紩?huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無止境的。作業(yè)：1）抄寫字詞2）閱讀課文，舉例說明本文所運(yùn)用的修辭方法及作用。3）思考本文在寫景狀物方面有什么特色
第二課時(shí)
三、涵泳品味——奇文共欣賞請(qǐng)你從結(jié)構(gòu)美語言美情感美這三個(gè)方面入手，結(jié)合具體內(nèi)容，鑒賞文章的美。（要求學(xué)生大聲朗讀）
1．結(jié)構(gòu)美：
⑴層次：花瀑—花穗—花朵
角度：色形態(tài)香
層次之美——和諧有序
⑵角度之美：立體豐富
色：一片輝煌的淡紫色，深深淺淺的紫，紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。
形：像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。一樹閃光的、盛開的藤蘿?；ǘ鋬阂淮ぶ淮?，一朵挨著一朵。
態(tài)：仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地成長(zhǎng)。在和陽光互相挑逗，彼此推著擠著。
香：香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。
2．語言美
比喻
⑴“像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。”
形象、生動(dòng)、具體地寫出紫藤蘿生長(zhǎng)的繁茂
⑵“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花?！?p>形象、生動(dòng)地寫出紫藤蘿色彩上的特點(diǎn)……
擬人
⑴“在和陽光挑逗”“彼此推著擠著”。
把花的顏色寫成人的動(dòng)作行為，生動(dòng)形象地寫出花色的耀眼與生機(jī)
⑵“在笑在嚷:‘我在開花?！?p>生動(dòng)地寫出花開之鬧，突出花的勃勃生機(jī)……
通感
作者為什么把花香說成“似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我”?
通感，即人的感覺相通，如花香是嗅覺感受，作者把它說成“淺紫色的”，這是視覺感受，“夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我”是幻覺感受。
運(yùn)用通感使語言更加清新、活潑、靈動(dòng)。
思想感情：
3．情感美
⑴對(duì)紫藤蘿花的喜愛
⑵焦慮悲痛—寧?kù)o喜悅—振奮
人生感悟：“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無止境的?！?p>紫藤蘿瀑布與生命的長(zhǎng)河的聯(lián)系：
沒有生物永生不死，那為什么生命的長(zhǎng)河是無止境的？
（紫藤蘿瀑布）不見其發(fā)端，也不見其終極
小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵的花，組成了萬花燦爛的流動(dòng)的瀑布。個(gè)體的生命有限，無數(shù)個(gè)體前赴后繼，就匯成生命的洪流，貫穿時(shí)空；個(gè)人的光彩構(gòu)筑出人類的輝煌，也因人類的輝煌而更顯燦爛。
沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。
“我不覺加快了腳步”
“人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o為而羞恥；在臨死的時(shí)候，他能夠說：‘我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類解放而斗爭(zhēng)?！藨?yīng)當(dāng)趕快生活?！?p>深刻的哲理催人奮進(jìn)，帶來美好的人生
寫作手法：
借景抒情，托物言志：
由“物”及“我”
情由景生
理從情來
四、拓展
美在何處？來源于作者敏銳的觀察力、豐富的想像力、深入的思考、卓越的文字表現(xiàn)力和對(duì)生活的真實(shí)體驗(yàn)。啟發(fā)我們平時(shí)要關(guān)注人生，關(guān)注社會(huì)，熱愛生活；要善于觀察，勤于思考；經(jīng)常練筆，不斷積累：同時(shí)要大膽想象，探索創(chuàng)新。
《相信未來》
食指
當(dāng)蜘蛛網(wǎng)無情地查封了我的爐臺(tái)
當(dāng)灰燼的余煙嘆息著貧困的悲哀
我依然固執(zhí)地鋪平失望的灰燼
用美麗的雪花寫下：相信未來
當(dāng)我的紫葡萄化為深秋的露水
當(dāng)我的鮮花依偎在別人的情懷
我依然固執(zhí)地用凝霜的枯藤
在凄涼的大地上寫下：相信未來
我要用手指那涌向天邊的排浪
我要用手掌那托住太陽的大海
搖曳著曙光那枝溫暖漂亮的筆桿
用孩子的筆體寫下：相信未來
我之所以堅(jiān)定地相信未來
是我相信未來人們的眼睛
她有撥開歷史風(fēng)塵的睫毛
她有看透歲月篇章的瞳孔
朋友，堅(jiān)定地相信未來吧
相信不屈不撓的努力
相信戰(zhàn)勝死亡的年輕
相信未來、熱愛生命
作業(yè)：課后閱讀席慕蓉《白色山茶花》、宗璞《西湖的綠》、畢淑敏《離太陽最近的樹》
板書設(shè)計(jì)
紫藤蘿瀑布
宗璞
看花——繁華似錦憶花——思緒萬千生命永恒思花——振奮精神
