小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)的教案

三年級(jí)上冊(cè)《拐彎兒處的回頭》教案分析。

三年級(jí)上冊(cè)《拐彎兒處的回頭》教案分析

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷懂課文，理解父親表示愛(ài)的方式，感受文中、生活中的親情。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、主動(dòng)認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、聯(lián)系生活經(jīng)歷理解課文，讀懂文中同學(xué)所說(shuō)的話，感受、理解文中生活中的父親表達(dá)愛(ài)的方式。

2、學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)14個(gè)生字。

3、積累并在口語(yǔ)、習(xí)作中運(yùn)用“半信半疑”“不約而同”等詞語(yǔ)。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、直接導(dǎo)入新課，板書(shū)文題

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，交流認(rèn)識(shí)的生字和多音字。

2、同桌互讀課文，糾正讀音、語(yǔ)氣、停頓等方面存在的問(wèn)題。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，讀懂課文

1、學(xué)生默讀課文，標(biāo)記出文中關(guān)鍵的詞句。

2、聯(lián)系上下文利用語(yǔ)境理解、聯(lián)系生活經(jīng)歷利用情境理解。

3、聯(lián)系上下文，理解關(guān)鍵的句子。

4、延伸課文，適當(dāng)拓展。

5、梳理情感，整合全文。

四、再讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容

五、積累內(nèi)化

1、自選詞語(yǔ)，學(xué)生獨(dú)立完成。

2、在課文中找出表示“看”和時(shí)間很短的詞。

六、遷移練習(xí)

1、認(rèn)讀生字。

2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

七、實(shí)踐活動(dòng)

把這篇課文讀給爸爸聽(tīng)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷讀懂課文，理解父愛(ài)的方式，感受文中、生活中的親情。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫(xiě)要求寫(xiě)的字。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

聯(lián)系生活經(jīng)歷理解課文，感受理解文中、生活中的父愛(ài)。

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入

（課件配樂(lè)：愛(ài)的協(xié)奏曲，同時(shí)輔以父親與孩子的畫(huà)面。）

1、在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中，有一個(gè)人總是默默地站在不遠(yuǎn)處支持著我們。也許他并沒(méi)有事無(wú)巨細(xì)地幫我們，但他關(guān)注的目光，其實(shí)就是一種力量。這個(gè)至關(guān)重要的人，就是我們的父親。今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇文章就與父親有關(guān)。

2、（板書(shū)：拐彎兒處的回頭）齊讀課題。

（一節(jié)課開(kāi)始的導(dǎo)語(yǔ)，雖不是課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，但精心設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。）

二、初讀感知，概括內(nèi)容

1、想了解這篇文章的內(nèi)容嗎？用你喜歡的方式讀讀手中的文章，讀完后想一想：你能不能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括一下文章的主要內(nèi)容？

2、指1～2名學(xué)生說(shuō)。

邊說(shuō)邊引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，注意引導(dǎo)從優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩個(gè)方面評(píng)價(jià)。教師適當(dāng)予以示范。

預(yù)設(shè)：弟弟的腳被石頭劃破了，包扎后被幾個(gè)同學(xué)送回家。在家附近的巷口，碰見(jiàn)了爸爸。爸爸沒(méi)有安慰他，只是簡(jiǎn)單說(shuō)了幾句。弟弟大發(fā)牢騷。但一個(gè)同學(xué)告訴他，爸爸肯定會(huì)在拐彎兒處回頭，果真，爸爸在拐彎兒處回頭了，打動(dòng)了在場(chǎng)的所有人。

（閱讀教學(xué)要重視提高學(xué)生對(duì)文章整體把握的能力。通過(guò)自讀自悟，獲得初步感受，并提出不懂的或感興趣的問(wèn)題。這一步是精讀的準(zhǔn)備，也是個(gè)性化閱讀的實(shí)踐。）

三、再讀課文，交流體驗(yàn)

1、大家已經(jīng)了解了文章的主要內(nèi)容。父親這一回頭，打動(dòng)了在場(chǎng)所有的人。那么當(dāng)你讀這篇文章的時(shí)候，是否也被感動(dòng)了呢？讓我們?cè)賮?lái)默讀全文，在最打動(dòng)你的地方做上小記號(hào)。

2、誰(shuí)愿意和大家交流最令你感動(dòng)的地方？引導(dǎo)學(xué)生讀，之后，指名談?wù)劇斑@句話讓我感受到了……”

出示：爸爸依然一步一步向前走去，好像沒(méi)有什么東西會(huì)讓他回頭……可是，當(dāng)爸爸走到拐彎兒處的剎那，卻不經(jīng)意似的回過(guò)頭來(lái)，很快地瞟了弟弟他們一眼，然后才消失在拐彎兒處。

生再讀之后談感受。

（1）這段文字還打動(dòng)了誰(shuí)？你有什么不同的感受？

生再談感受。

（2）把你的感受送到文字中，再讀。

（3）老師這里還有一段話，（課件出示：爸爸依然一步一步向前走去，沒(méi)有什么東西會(huì)讓他回頭。可是，當(dāng)爸爸走到拐彎兒處的剎那間，卻不經(jīng)意似的回過(guò)頭來(lái)，很快地看了弟弟他們一眼，然后才消失在拐彎兒處。）誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？（指名讀）你們發(fā)現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè)：找到“好像”被省略了，省略號(hào)變成了句號(hào)，還有“瞟”改成了看。

你覺(jué)得這樣改寫(xiě)行不行？為什么？同桌先討論一下。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到“好像”是弟弟的一種猜測(cè)，失去它就變成了肯定語(yǔ)氣。省略號(hào)說(shuō)明弟弟心里還想了很多，這里沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)，在讀的時(shí)候注意拖音和停頓?！邦庇醒陲椀摹翱础保幌窨茨敲粗苯樱怀隽烁笎?ài)的含蓄。指導(dǎo)朗讀。

（鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的感受，有利于啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，有助于從多個(gè)角度解讀文本，豐富閱讀感受。）

四、聯(lián)系實(shí)際，升華情感

1、同學(xué)們談了真實(shí)的體會(huì)。是呀，世界上爸爸對(duì)孩子的愛(ài)有千萬(wàn)種。有的是直接坦白，恨不得把“爸爸愛(ài)你”這樣的話掛在嘴邊；有的是平淡含蓄，點(diǎn)滴之中露真情；或者還有許多其他的形式。你認(rèn)為這里爸爸對(duì)兒子的愛(ài)是屬于哪一種呢？

2、聯(lián)系生活實(shí)際談看法。（注意引導(dǎo)從一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)神情，一句話入手來(lái)談）

3、這份淡淡的、含蓄的父愛(ài)，如果不用心去體會(huì)，是很難感受到的。讓我們用心去讀，用心去體會(huì)——：“爸爸依然……”引讀。

（以情感共鳴為切入點(diǎn)，讓學(xué)生與作者所創(chuàng)作的情景氛圍交互融合，相互渲染，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，取得良好的教學(xué)效果。）

五、入情入境，深入體會(huì)

1、就是這樣一個(gè)看似不經(jīng)意的回頭，卻改變了弟弟的心情與看法。這樣的改變需要我們用心去體會(huì)，身臨其境就更好了。我建議，我們進(jìn)行一個(gè)小小的課本劇表演好嗎？在這個(gè)活動(dòng)中，我來(lái)扮演爸爸，同學(xué)們來(lái)扮演弟弟。（隨機(jī)問(wèn)幾名同學(xué)）你是誰(shuí)？（我是弟弟）你們大家都是誰(shuí)？我是誰(shuí)？你們應(yīng)該稱呼我為？（弟弟，爸爸）

2、請(qǐng)看大屏幕，要做的準(zhǔn)備工作都在這里呢？（課件出示要求：默讀全文，想想爸爸回頭的前后你都有哪些感受，是怎樣變化的？

場(chǎng)景1：受傷的弟弟在回家的途中遇見(jiàn)了親愛(ài)的爸爸！此時(shí)弟弟……

場(chǎng)景2：看到受傷的弟弟，爸爸卻只是簡(jiǎn)單說(shuō)了幾句，竟自己走了，此時(shí)弟弟……

場(chǎng)景3：終于，在拐彎兒處，弟弟看到了爸爸的回頭，此時(shí)弟弟……

3、“弟弟”們，你們之間也要交流交流，真的理解了嗎？一會(huì)兒，我們可要對(duì)話的呀！

預(yù)設(shè)1：

師：孩子！當(dāng)受傷的你在被同學(xué)護(hù)送回家的途中遇見(jiàn)了我這個(gè)爸爸，你心里是怎樣想的？你是從哪句話里體會(huì)出這種心理的？

生：想得到你的關(guān)心?！八迒手?，蹺起扎了繃帶的腳給爸爸看，滿以為會(huì)得到一點(diǎn)兒同情與憐愛(ài)?！?/p>

師：讓我們共同來(lái)體會(huì)一下這句話。（課件出示，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這句話里的神態(tài)、動(dòng)作、心理描寫(xiě)。）這段話寫(xiě)得多么生動(dòng)、形象呀！這種寫(xiě)法真值得我們學(xué)習(xí)。我們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候也可以用上這樣的寫(xiě)法，使人物形象更加豐滿。

生：輕聲讀，再次體會(huì)寫(xiě)法。

預(yù)設(shè)2：

師：面對(duì)你蹺起的傷腳，我只是簡(jiǎn)單說(shuō)了幾句，便自己走了——此時(shí)你覺(jué)得……

生：覺(jué)得很委屈，很傷心，很生氣，覺(jué)得你一點(diǎn)也不關(guān)心我。

師：于是你——

生：大發(fā)牢騷。

師：你會(huì)怎樣發(fā)牢騷呢？看看誰(shuí)的語(yǔ)言最符合弟弟當(dāng)時(shí)的心情？

生：表達(dá)不滿。

預(yù)設(shè)3：

師：孩子，本來(lái)你有滿腹牢騷，可是終于，在拐彎兒處，你看到了我的回頭！此時(shí)你又——

生：被打動(dòng)了。

師：從哪里讀出來(lái)的？

生：“雖然這一切只發(fā)生在……眼里還閃著淚光?！保ㄕn件出示這句話）

師：這是怎樣的淚光？

生：高興的、感動(dòng)的、激動(dòng)的、幸福的……

師：那就帶著這樣的感受再讀讀這句話吧（指名讀，男生讀，女生讀）

（引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對(duì)話，不僅要讀進(jìn)去，還要讀出來(lái)。通過(guò)演示、朗讀、體會(huì)，使課堂閃光，使學(xué)生頓悟，使學(xué)生在價(jià)值取向上實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)。）

六、延伸課文，適當(dāng)拓展

1、此時(shí)此刻，閃著淚光的你想對(duì)我說(shuō)點(diǎn)什么？

2、就是這一回頭，這一瞬間的動(dòng)作，使你們竟如此動(dòng)情，因?yàn)檫@個(gè)動(dòng)作凝結(jié)著深深的父愛(ài)呀。就讓我們?cè)賮?lái)讀讀第4自然段，表達(dá)出此刻你心中的感受吧。（齊讀）

3、此時(shí)此刻你還想對(duì)你周?chē)男』锇檎f(shuō)點(diǎn)什么嗎？或者還有許多小朋友因?yàn)楦惺懿坏桨职帜呛畹母笎?ài)而苦惱，你們想對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)什么呢？

4、這含蓄深沉的父愛(ài)感動(dòng)了你、我、他，也感動(dòng)了作者，所以作者在結(jié)尾也深情地說(shuō)——一名同學(xué)引讀最后一個(gè)自然段。

5、如果把這拐彎兒處的回頭濃縮成一個(gè)詞語(yǔ)，你會(huì)用什么詞？“父愛(ài)”（板書(shū)）

（通過(guò)拓展延伸，聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文本所要表達(dá)的感情，包括作者的思想感情和文本中人物的思想感情，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。）

七、深情總結(jié)，回歸生活

父愛(ài)，它是那樣深沉，那樣含蓄，需要我們?nèi)ァl(fā)現(xiàn)和體會(huì)。一個(gè)會(huì)發(fā)現(xiàn)愛(ài)、會(huì)感受愛(ài)的人，是快樂(lè)的，是感恩的，更是幸福的。就如作者和弟弟，就在父親的一個(gè)動(dòng)作中發(fā)現(xiàn)了父愛(ài)。這篇文章是否也勾起了你對(duì)父愛(ài)的回憶呢？你的爸爸，他的一個(gè)動(dòng)作，一句話語(yǔ)，甚至是一個(gè)表情……是否也讓你深深地感動(dòng)了呢？不妨在課后，仿照本文的寫(xiě)法，把你感受到的父愛(ài)用筆寫(xiě)下來(lái)，你們說(shuō)好嗎？

（緊緊圍繞文本主題進(jìn)行個(gè)性化的解讀，從多角度、有創(chuàng)意的討論、交流到有創(chuàng)造性的寫(xiě)，一氣呵成，求異階段與求同階段，水乳交融，使學(xué)生的情感在求異中發(fā)展，在求同中升華。）

第三課時(shí)

《拐彎兒處的回頭》基礎(chǔ)練習(xí)

一、填空題。

1、看拼音，寫(xiě)漢字。

guǎiwān（）xiàngkǒu（）bēngdài（）

wěiqū（）fùqīn（）zhōngyú（）

xúnzhǎo（）qíshí（）pèngjiàn（）

2、比一比，再組詞。

拐（）彎（）繃（）層（）

別（）灣（）朋（）屈（）

3、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。

憐愛(ài)（）剎那（）注視（）

依然（）不經(jīng)意（）尋找（）

4、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞。

簡(jiǎn)單（）消失（）傷心（）

5、理解課文，回答問(wèn)題。

（1）《拐彎處的回頭》本課記敘的主人公是_____________。

（2）①弟弟受傷后碰到爸爸時(shí)：_________________________________________。

②爸爸自己走了以后：_________________________________________________。

③同學(xué)對(duì)他說(shuō)完話以后：_______________________________________________。

④爸爸在拐彎處回頭時(shí)：_______________________________________________。

（3）“……好像不經(jīng)意的回過(guò)頭來(lái)，很快就瞟了弟弟他們一眼……”這只是極微小的動(dòng)作，為什么“那動(dòng)作卻打動(dòng)了在場(chǎng)的所有人”？

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

（4）聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀阕x完本課的感想。

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_____________________________________________________________________

參考答案

一、

1、拐彎巷口繃帶委屈父親終于尋找其實(shí)碰見(jiàn)

2、拐彎彎腰繃帶一層別人海灣朋友委屈

3、垂憐瞬間凝視仍然不留意找尋

4、復(fù)雜出現(xiàn)開(kāi)心

5、（1）爸爸

（2）①弟弟受傷后碰到爸爸時(shí)：滿以為會(huì)收獲一點(diǎn)同情與憐愛(ài)。

②爸爸自己走了以后：很傷心，很委屈，也很生氣。他覺(jué)得爸爸“一點(diǎn)也不關(guān)心”他。

③同學(xué)對(duì)他說(shuō)完話以后：弟弟半信半疑。

④爸爸在拐彎處回頭時(shí)：弟弟的眼睛里還閃著淚花。

（3）因?yàn)榇蠹颐靼琢嗽瓉?lái)父愛(ài)是深沉而又同母愛(ài)一樣偉大，只不過(guò)是每一個(gè)父親都不善于表達(dá)自己的情感而已，只是默默無(wú)聞的以行動(dòng)來(lái)說(shuō)明對(duì)我們的愛(ài)。

（4）例：都說(shuō)母愛(ài)是最偉大的，不然，其實(shí)父愛(ài)同樣是偉大的，只不過(guò)父愛(ài)往往是深沉而有不輕易表達(dá)出來(lái)的一種默默無(wú)聞的愛(ài)，父親其實(shí)也依然深深的愛(ài)著我們。

2《母親的賬單》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)小彼得的可愛(ài)和母愛(ài)的偉大。

2、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勛x了這篇課文的想法和感受。

3、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。

教學(xué)難、重點(diǎn)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)小彼得的可愛(ài)和母愛(ài)的偉大。

2、聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)課，板書(shū)問(wèn)題

二、讀書(shū)指導(dǎo)

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通讀順。

2、指名讀文，正音，檢查讀書(shū)情況。

3、學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)讀完課文后大致的感受。

三、默讀課文，合作探究

1、抓住重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

互相討論對(duì)小彼得和母親的理解。

2、體驗(yàn)角色，引導(dǎo)學(xué)生互相討論。

體會(huì)小彼得的內(nèi)心世界。

3、練習(xí)有感情地朗讀最后一個(gè)自然段，體會(huì)情感。

4、適當(dāng)擴(kuò)展：

媽媽的賬單是可以用金錢(qián)來(lái)兌換的嗎？

將來(lái)你怎樣換媽媽的賬單？

第二課時(shí)

一、積累內(nèi)化

1、完成課后“練”的內(nèi)容。

2、獨(dú)立完成“字選詞語(yǔ)”。

3、背誦課文最后一個(gè)自然段。

二、遷移練習(xí)

1、讀生字卡片，認(rèn)識(shí)文后13個(gè)生字。

2、指導(dǎo)寫(xiě)字。

3、實(shí)踐活動(dòng)。

三、作業(yè)

寫(xiě)一篇日記（結(jié)合課文）。

快樂(lè)讀書(shū)屋一《天氣預(yù)報(bào)》基礎(chǔ)練習(xí)

一、填空題。

1、讀拼音，寫(xiě)漢字。

chūchāi（）yùbào（）háncháo（）

miánǎo（）tèbié（）wěndìng（）

bīngbáo（）píngmù（）jiāojí（）

2、比一比，再組詞。

濱（）潮（）妖（）

繽（）嘲（）襖（）

幕（）焦（）糕（）

暮（）憔（）羔（）

3、選擇合適的詞語(yǔ)填空。

美麗涼爽晴朗

焦急甜蜜可怕

（）的微笑（）的冰糕

（）的天空（）的心情

（）的城市（）的天氣

4、句子訓(xùn)練營(yíng)。

（1）明天爸爸將飛海南島。今天媽媽特別關(guān)心南方氣象。（用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)將兩句話合成一句話。）

_____________________________________________________________________

（2）每晚看那里的天氣預(yù)報(bào)，全家人有時(shí)高興，有時(shí)心焦。（用劃線的詞語(yǔ)造句。）

_____________________________________________________________________

5、理解課文，回答問(wèn)題。

（1）表現(xiàn)全家人心情的詞語(yǔ)有：____________、____________。我還能寫(xiě)出表現(xiàn)見(jiàn)心情的詞語(yǔ)：____________、____________。

（2）全家人為什么天天隨著天氣預(yù)報(bào)，有時(shí)高興，有時(shí)心焦？

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

參考答案

一、

1、出差預(yù)報(bào)寒潮棉襖特別穩(wěn)定冰雹屏幕焦急

2、海濱海潮妖嬈繽紛嘲笑棉襖屏幕焦急冰糕日暮憔悴羊羔

3、甜蜜涼爽晴朗焦急美麗可怕

4、（1）因?yàn)槊魈彀职謱w海南島，所以今天媽媽特別關(guān)心南方氣象。

（2）小弟弟有時(shí)很老實(shí)，有時(shí)又很淘氣。

5、（1）高興心焦愉快傷心

（2）“我們”牽掛爸爸，關(guān)心天氣預(yù)報(bào)是因?yàn)殛P(guān)心爸爸。

快樂(lè)讀書(shū)屋一《看不見(jiàn)的愛(ài)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、在閱讀中體會(huì)“安詳”、“微笑著”等詞語(yǔ)在句子中的含義。

2、能正確有感情地朗讀課文，把握恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)速語(yǔ)調(diào)。

3、從母親耐心地陪伴、激勵(lì)盲孩子打彈弓，最后終于打中目標(biāo)的事中，體會(huì)到母親執(zhí)著、堅(jiān)韌的愛(ài)，知道做任何事都要有鍥而不舍的精神。

教學(xué)過(guò)程：

一、整體入手，初步感知

1、板書(shū)課題：看不見(jiàn)的愛(ài)。

2、師：課前我們預(yù)習(xí)了課文，首先我們來(lái)討論一下你是怎樣理解課題《看不見(jiàn)的愛(ài)》的，把你的理解先在四人小組中交流一下。

小組交流。

全班交流：讓老師聽(tīng)聽(tīng)你們是怎樣理解的。

二、重點(diǎn)研讀，深入感悟

1、師：老師聽(tīng)了大家對(duì)課題的理解，發(fā)現(xiàn)你們已經(jīng)慢慢走進(jìn)那位母親的內(nèi)心世界了，下面就讓我們帶著對(duì)這位母親的理解來(lái)輕聲讀課文，然后告訴老師課文寫(xiě)了這對(duì)母子之間的一件什么事。

2、出示：讀通課文，想想母親和小男孩之間發(fā)生了一件什么事？

指名回答

出示：一位母親為了讓自己的盲孩子能像普通孩子一樣玩打彈弓，耐心地陪伴和鼓勵(lì)孩子。最后，孩子終于打中了目標(biāo)。

3、師：對(duì)于一個(gè)正常健康的家庭來(lái)說(shuō)，這只不過(guò)是件很普通的事，但對(duì)于這位母親來(lái)說(shuō)，她的付出就顯得不那么普通了，大家能不能用一個(gè)詞來(lái)概括這是一份怎樣的母愛(ài)嗎？

板書(shū)：不同尋常

4、師：這位母親的愛(ài)是不同尋常的，讓我們默讀課文，找出表現(xiàn)這份不同尋常的愛(ài)的語(yǔ)句，把它劃下來(lái)，再讀一讀。

（1）交流。

（2）師：在我和這位母親的交談中，母親只有幾句淡淡的話語(yǔ)和一些十分平靜的神情，你是怎么體會(huì)到“不同尋常”的？

出示：對(duì)話部分4-13節(jié)

指名讀句理解，談感受。（每談一句，讀好一句。）

5、指導(dǎo)朗讀對(duì)話部分：

（1）同桌配合讀對(duì)話

（2）指名分角色讀

（3）全班分角色讀。

6、除了對(duì)話部分，我們還找到了兩處重點(diǎn)描寫(xiě)母親動(dòng)作、神態(tài)的句子。

（1）出示：那位婦女——微笑著。

他母親——慢了下來(lái)。

齊讀這兩句話。

（2）師：大家讀了這兩句話之后，從語(yǔ)言文字的使用上你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？（“安詳、微笑著”用了兩次）

（3）師：再寫(xiě)作中，我們常說(shuō)用詞應(yīng)盡量避免重復(fù)，那么這里作者為什么要重復(fù)使用“安詳、微笑著”這兩個(gè)詞呢？

指名回答：（其中蘊(yùn)含著母親對(duì)孩子深深的愛(ài)，因?yàn)楹⒆涌床灰?jiàn)，只有從母親輕柔的動(dòng)作和態(tài)度中感受到愛(ài)與鼓勵(lì)。隨機(jī)板書(shū)：母親希望她的孩子能夠在她的鼓勵(lì)下和別的孩子一樣健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。）

（4）再讀這兩句話

7、師：母親這份細(xì)膩無(wú)私的愛(ài)，男孩感受到了嗎？讓我們來(lái)讀讀描寫(xiě)盲孩子練習(xí)打彈弓的語(yǔ)句。

出示：6句話

師：大家先自己讀讀這些句子，讀了以后你覺(jué)得男孩練習(xí)時(shí)的表現(xiàn)怎樣？

指名回答板書(shū)：不向困難屈服

8、師：在母愛(ài)的陪伴與鼓勵(lì)下，男孩不斷向困難挑戰(zhàn)，不向困難屈服。正因?yàn)檫@樣，結(jié)果當(dāng)我走出不遠(yuǎn)……

（1）出示：走出不遠(yuǎn)，身后傳來(lái)一聲清脆的瓶子的碎裂聲。

（2）指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫(xiě)話。

出示：此時(shí)此刻，男孩、母親、作者分別會(huì)怎么想？怎么說(shuō)？怎么做呢？根據(jù)提示，展開(kāi)你豐富的想象，寫(xiě)一段話。

三、體驗(yàn)朗讀、拓展延伸

1、師小結(jié)：這確實(shí)是一份看不見(jiàn)的愛(ài)，一份不尋常的愛(ài)，練習(xí)打彈弓只是這對(duì)母子生活中的一件極小的事，可見(jiàn)這位母親的愛(ài)是多么博大、深沉而且了不起。相信孩子一定會(huì)在這份愛(ài)的關(guān)注下，如母親所愿----健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。讓我們配合著再次感受文中蘊(yùn)含的深意。（隨機(jī)請(qǐng)讀）

2、師：現(xiàn)在，老師想請(qǐng)大家聽(tīng)?zhēng)锥武浺?。（?tīng)錄音）

這些話語(yǔ)里飽含了母親對(duì)你們真摯的情感，每一份愛(ài)都那么相似又那樣不同。你們能不能在這里也對(duì)自己的媽媽說(shuō)幾句心里話呢？

四、布置作業(yè)

我們的成長(zhǎng)離不開(kāi)父母等長(zhǎng)輩的關(guān)愛(ài)。回想一下，在生活中你從哪些細(xì)小的事情中感受到了他們的愛(ài)，選擇其中的一件，寫(xiě)下來(lái)。

編輯推薦

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《拐彎處的回頭》知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《拐彎處的回頭》知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)

【原文】

一天，弟弟在郊游玩耍時(shí)，被尖利的石塊劃破了腳，到醫(yī)院包扎一番之后，幾個(gè)同學(xué)送他回家。

在家附近的巷口，弟弟碰見(jiàn)了爸爸。他哭喪著臉，蹺起扎了繃帶的腳給爸爸看，滿以為會(huì)得到一點(diǎn)兒同情與憐愛(ài)。不料爸爸只是簡(jiǎn)單說(shuō)了幾句，便自己走了。

弟弟很傷心，很委屈，也很生氣。他覺(jué)得爸爸一點(diǎn)兒也不關(guān)心他。就在他大發(fā)牢騷的時(shí)候，有個(gè)同學(xué)笑著勸道：“別生氣，大部分爸爸都這樣，其實(shí)他很愛(ài)你，只是不愿表現(xiàn)出來(lái)罷了。不信你看，等會(huì)兒你爸走到前面拐彎兒的地方，一定會(huì)回頭看你的。”弟弟半信半疑，其他同學(xué)也很想看看是不是這樣。于是，他們不約而同地停下了腳步，站在那兒注視著爸爸遠(yuǎn)去的背影。

爸爸依然一步一步向前走去，好像沒(méi)有什么東西會(huì)讓他回頭……可是，當(dāng)爸爸走到拐彎兒處的剎那間，卻不經(jīng)意似的回過(guò)頭來(lái)，很快地瞟了弟弟他們一眼，然后才消失在拐彎兒處。雖然這一切只發(fā)生在一瞬間，但卻打動(dòng)了在場(chǎng)的所有人，弟弟的眼睛里還閃著淚光。

當(dāng)?shù)艿馨堰@件事告訴我時(shí)，我有一種想哭的沖動(dòng)。很久以來(lái)，我都在尋找一個(gè)能代表父愛(ài)的動(dòng)作，現(xiàn)在終于找到了，那就是———拐彎兒處的回頭。

【字詞學(xué)習(xí)】

字：罷(bà)、剎(chà)、瞬(shùn)

詞：郊(jiāo)游、巷(xiàng)口、繃(bēng)帶、委(wěi)屈(qū)、牢騷(sāo)、其(qí)實(shí)

【重點(diǎn)句子】

1.在家附近的巷口，弟弟碰見(jiàn)了爸爸。他哭喪著臉，蹺起扎了繃帶的腳給爸爸看，滿以為會(huì)得到一點(diǎn)兒同情與憐愛(ài)。不料爸爸只是簡(jiǎn)單說(shuō)了幾句，便自己走了。

2.弟弟很傷心，很委屈，也很生氣。他覺(jué)得爸爸一點(diǎn)兒也不關(guān)心他。就在他大發(fā)牢騷的時(shí)候，有個(gè)同學(xué)笑著勸道：“別生氣，大部分爸爸都這樣，其實(shí)他很愛(ài)你，只是不愿表現(xiàn)出來(lái)罷了。

3.爸爸依然一步一步向前走去，好像沒(méi)有什么東西會(huì)讓他回頭……可是，當(dāng)爸爸走到拐彎兒處的剎那間，卻不經(jīng)意似的回過(guò)頭來(lái)，很快地瞟了弟弟他們一眼，然后才消失在拐彎兒處。雖然這一切只發(fā)生在一瞬間，但卻打動(dòng)了在場(chǎng)的所有人，弟弟的眼睛里還閃著淚光。

4.當(dāng)?shù)艿馨堰@件事告訴我時(shí)，我有一種想哭的沖動(dòng)。很久以來(lái)，我都在尋找一個(gè)能代表父愛(ài)的動(dòng)作，現(xiàn)在終于找到了，那就是———拐彎兒處的回頭。

【主要內(nèi)容】

《拐彎處的回頭》的主要內(nèi)容是：弟弟的腳被石頭劃破了，包扎后幾個(gè)同學(xué)送他回家，在巷口碰見(jiàn)爸爸時(shí)，爸爸只是簡(jiǎn)單說(shuō)了幾句，弟弟委屈得大發(fā)牢騷，后來(lái)爸爸在拐彎處不經(jīng)意地回頭瞟了一眼，打動(dòng)了在場(chǎng)的所有人。

【練習(xí)題】

1.本文記敘的主人公應(yīng)該是：()

A.弟弟B.同學(xué)C.“我”D.爸爸

2.能表明弟弟傷得不輕的文字有兩處，即：

_________________________________________________________。

3.找出表現(xiàn)弟弟心情變化的語(yǔ)句填在下面的橫線上。

①弟弟碰見(jiàn)爸爸時(shí)____________________________________。

②爸爸自己走了后____________________________________。

③爸爸在拐彎處回頭時(shí)____________________________________。

4.本文寫(xiě)父愛(ài)抓住爸爸回頭的動(dòng)作，真切感人。閱讀該段文字并回答：

①這一動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間：_______________________________________________。

②這一動(dòng)作發(fā)生的地點(diǎn)：_______________________________________________。

③最能表現(xiàn)爸爸此時(shí)神態(tài)的詞是：_______________________________________________。

④最能表現(xiàn)爸爸對(duì)弟弟關(guān)心的動(dòng)詞是：_______________________________________________。

⑤這一動(dòng)作體現(xiàn)了爸爸的性格是：_______________________________________________。

⑥爸爸回頭時(shí)的心理會(huì)是怎樣的呢?請(qǐng)揣摩一下寫(xiě)在下面。_______________________________________________。

【參考答案】

1.本文記敘的主人公應(yīng)該是：(D)

A.弟弟B.同學(xué)C.“我”D.爸爸

2.能表明弟弟傷得不輕的文字有兩處，即：

答：①幾個(gè)同學(xué)送他②扎了繃帶

3.找出表現(xiàn)弟弟心情變化的語(yǔ)句填在下面的橫線上。

①弟弟碰見(jiàn)爸爸時(shí)____他哭喪著臉，蹺起扎了繃帶的腳給爸爸看，滿以為會(huì)得到一點(diǎn)兒同情與憐愛(ài)。____。

②爸爸自己走了后____弟弟很傷心，很委屈，也很生氣。_______。

③爸爸在拐彎處回頭時(shí)_____弟弟的眼睛里還閃著淚光_____。

4.本文寫(xiě)父愛(ài)抓住爸爸回頭的動(dòng)作，真切感人。閱讀該段文字并回答：

①這一動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間：父親側(cè)身左拐的剎那

②這一動(dòng)作發(fā)生的地點(diǎn)：巷口拐彎處

③最能表現(xiàn)爸爸此時(shí)神態(tài)的詞是：悄悄

④最能表現(xiàn)爸爸對(duì)弟弟關(guān)心的動(dòng)詞是：瞟

⑤這一動(dòng)作體現(xiàn)了爸爸的性格是：慈愛(ài)而含蓄

⑥爸爸回頭時(shí)的心理會(huì)是怎樣的呢?請(qǐng)揣摩一下寫(xiě)在下面?？偛粫?huì)有什么問(wèn)題吧?

三年級(jí)上冊(cè)《拐彎處的回頭》第二課時(shí)教案

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那嗎編寫(xiě)一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？以下是小編為大家精心整理的“三年級(jí)上冊(cè)《拐彎處的回頭》第二課時(shí)教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

三年級(jí)上冊(cè)《拐彎處的回頭》第二課時(shí)教案

第二課時(shí)

一、回顧課文

1.請(qǐng)大家默讀課文，說(shuō)說(shuō)“拐彎兒處的回頭”——父親這一簡(jiǎn)單樸實(shí)的動(dòng)作，讓我們感悟到了什么？

2.教師總結(jié):有一種愛(ài)，它是無(wú)言的，是嚴(yán)肅的，在當(dāng)時(shí)往往無(wú)法細(xì)訴，然而，它讓你在以后的日子里越體會(huì)越有味道，一生一世忘不了，它就是那寬廣無(wú)邊的父愛(ài)。

二、再讀課文，交流體驗(yàn)

1.大家已經(jīng)了解了文章的主要內(nèi)容。父親這一回頭，打動(dòng)了在場(chǎng)所有的人。那么當(dāng)你讀這篇文章的時(shí)候，是否也被感動(dòng)了呢？讓我們?cè)賮?lái)默讀全文，在最打動(dòng)你的地方做上小記號(hào)。

2.誰(shuí)愿意和大家交流最令你感動(dòng)的地方？引導(dǎo)學(xué)生讀，之后，指名談?wù)劇斑@句話讓我感受到了……”

出示：爸爸依然一步一步向前走去，好像沒(méi)有什么東西會(huì)讓他回頭……可是，當(dāng)爸爸走到拐彎兒處的剎那，卻不經(jīng)意似的回過(guò)頭來(lái)，很快地瞟了弟弟他們一眼，然后才消失在拐彎兒處。

生再讀之后談感受。

(1)這段文字還打動(dòng)了誰(shuí)？你有什么不同的感受？

生再談感受。

(2)把你的感受送到文字中，再讀。

(3)老師這里還有一段話，（課件出示：爸爸依然一步一步向前走去，沒(méi)有什么東西會(huì)讓他回頭。可是，當(dāng)爸爸走到拐彎兒處的剎那間，卻不經(jīng)意似的回過(guò)頭來(lái)，很快地看了弟弟他們一眼，然后才消失在拐彎兒處。）誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？（指名讀）你們發(fā)現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè)：找到“好像”被省略了，省略號(hào)變成了句號(hào)，還有“瞟”改成了看。

你覺(jué)得這樣改寫(xiě)行不行？為什么？同桌先討論一下。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到“好像”是弟弟的一種猜測(cè)，失去它就變成了肯定語(yǔ)氣。省略號(hào)說(shuō)明弟弟心里還想了很多，這里沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)，在讀的時(shí)候注意拖音和停頓。“瞟”有掩飾的“看”，不像看那么直接，更突出了父愛(ài)的含蓄。指導(dǎo)朗讀。

三、聯(lián)系實(shí)際，升華情感

1.同學(xué)們談了真實(shí)的體會(huì)。是呀，世界上爸爸對(duì)孩子的愛(ài)有千萬(wàn)種。有的是直接坦白，恨不得把“爸爸愛(ài)你”這樣的話掛在嘴邊；有的是平淡含蓄，點(diǎn)滴之中露真情；或者還有許多其他的形式。你認(rèn)為這里爸爸對(duì)兒子的愛(ài)是屬于哪一種呢？

2.聯(lián)系生活實(shí)際談看法。（注意引導(dǎo)從一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)神情，一句話入手來(lái)談）

3.這份淡淡的、含蓄的父愛(ài)，如果不用心去體會(huì)，是很難感受到的。讓我們用心去讀，用心去體會(huì)——：“爸爸依然……”引讀。

(以五、入情入境，深入體會(huì)

1.就是這樣一個(gè)看似不經(jīng)意的回頭，卻改變了弟弟的心情與看法。這樣的改變需要我們用心去體會(huì)，身臨其境就更好了。我建議，我們進(jìn)行一個(gè)小小的課本劇表演好嗎？在這個(gè)活動(dòng)中，我來(lái)扮演爸爸，同學(xué)們來(lái)扮演弟弟。（隨機(jī)問(wèn)幾名同學(xué)）你是誰(shuí)？（我是弟弟）你們大家都是誰(shuí)？我是誰(shuí)？你們應(yīng)該稱呼我為？（弟弟，爸爸）

2.請(qǐng)看大屏幕，要做的準(zhǔn)備工作都在這里呢？（課件出示要求：默讀全文，想想爸爸回頭的前后你都有那些感受，是怎樣變化的？

場(chǎng)景1：受傷的弟弟在回家的途中遇見(jiàn)了親愛(ài)的爸爸！此時(shí)弟弟……；

場(chǎng)景2：看到受傷的弟弟，爸爸卻只是簡(jiǎn)單說(shuō)了幾句，竟自己走了，此時(shí)弟弟……

場(chǎng)景3：終于，在拐彎兒處，弟弟看到了爸爸的回頭，此時(shí)弟弟……

3.“弟弟”們，你們之間也要交流交流，真的理解了嗎？一會(huì)兒，我們可要對(duì)話的呀！

預(yù)設(shè)1：

師：孩子！當(dāng)受傷的你在被同學(xué)護(hù)送回家的途中遇見(jiàn)了我這個(gè)爸爸，你心里是怎樣想的？你是從哪句話里體會(huì)出這種心理的？

生：想得到你的關(guān)心?！八迒手?，蹺起扎了繃帶的腳給爸爸看，滿以為會(huì)得到一點(diǎn)兒同情與憐愛(ài)。”

師：讓我們共同來(lái)體會(huì)一下這句話。（課件出示，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這句話里的神態(tài)、動(dòng)作、心理描寫(xiě)。）這段話寫(xiě)得多么生動(dòng)、形象呀！這種寫(xiě)法真值得我們學(xué)習(xí)。我們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候也可以用上這樣的寫(xiě)法，使人物形象更加豐滿。

生：輕聲讀，再次體會(huì)寫(xiě)法。

預(yù)設(shè)2：

師：面對(duì)你蹺起的傷腳，我只是簡(jiǎn)單說(shuō)了幾句，便自己走了——此時(shí)你覺(jué)得……

生：覺(jué)得很委屈，很傷心，很生氣，覺(jué)得你一點(diǎn)也不關(guān)心我。

師：于是你——

生：大發(fā)牢騷。

師：你會(huì)怎樣發(fā)牢騷呢？看看誰(shuí)的語(yǔ)言最符合弟弟當(dāng)時(shí)的心情？

生：表達(dá)不滿。

預(yù)設(shè)3：

師：孩子，本來(lái)你有滿腹牢騷，可是終于，在拐彎兒處，你看到了我的回頭！此時(shí)你又——

生：被打動(dòng)了。

師：從哪里讀出來(lái)的？

生：“雖然這一切只發(fā)生在……眼里還閃著淚光?！保ㄕn件出示這句話）

師：這是怎樣的淚光？

生：高興的、感動(dòng)的、激動(dòng)的、幸福的……

師：那就帶著這樣的感受再讀讀這句話吧（指名讀，男生讀，女生讀）

(引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對(duì)話，不僅要讀進(jìn)去，還要讀出來(lái)。通過(guò)演示、朗讀、體會(huì)，使課堂閃光，使學(xué)生頓悟，使學(xué)生在價(jià)值取向上實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)。)

四、延伸課文，適當(dāng)拓展

1.此時(shí)此刻，閃著淚光的你想對(duì)我說(shuō)點(diǎn)什么？

2.就是這一回頭，這一瞬間的動(dòng)作，使你們竟如此動(dòng)情，因?yàn)檫@個(gè)動(dòng)作凝結(jié)著深深的父愛(ài)呀。就讓我們?cè)賮?lái)讀讀第4自然段，表達(dá)出此刻你心中的感受吧。（齊讀）

3.此時(shí)此刻你還想對(duì)你周?chē)男』锇檎f(shuō)點(diǎn)什么嗎？或者還有許多小朋友因?yàn)楦惺懿坏桨职帜呛畹母笎?ài)而苦惱，你們想對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)什么呢？

4.這含蓄深沉的父愛(ài)感動(dòng)了你、我、他，也感動(dòng)了作者，所以作者在結(jié)尾也深情地說(shuō)——一名同學(xué)引讀最后一個(gè)自然段。

5.如果把這拐彎兒處的回頭濃縮成一個(gè)詞語(yǔ)，你會(huì)用什么詞？“父愛(ài)”（板書(shū)）

(通過(guò)拓展延伸，聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文本所要表達(dá)的感情，包括作者的思想感情和文本中人物的思想感情，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。)

五、深情總結(jié)，回歸生活

父愛(ài)，它是那樣深沉，那樣含蓄，需要我們?nèi)ァl(fā)現(xiàn)和體會(huì)。一個(gè)會(huì)發(fā)現(xiàn)愛(ài)、會(huì)感受愛(ài)的人，是快樂(lè)的，是感恩的，更是幸福的。就如作者和弟弟，就在父親的一個(gè)動(dòng)作中發(fā)現(xiàn)了父愛(ài)。這篇文章是否也勾起了你對(duì)父愛(ài)的回憶呢？你的爸爸，他的一個(gè)動(dòng)作，一句話語(yǔ)，甚至是一個(gè)表情，……是否也讓你深深地感動(dòng)了呢？不妨在課后，仿照本文的寫(xiě)法，把你感受到的父愛(ài)用筆寫(xiě)下來(lái)，你們說(shuō)好嗎？

教學(xué)反思：

三年級(jí)上冊(cè)《拐彎處的回頭》第一課時(shí)教案

三年級(jí)上冊(cè)《拐彎處的回頭》第一課時(shí)教案

教學(xué)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷讀懂課文，理解父愛(ài)的方式，感受文中、生活中的親情。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫(xiě)要求寫(xiě)的字。
教學(xué)重、難點(diǎn)
聯(lián)系生活經(jīng)歷理解課文，感受、理解文中、生活中的父愛(ài)。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間
3課時(shí)。

第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、激情導(dǎo)入
(課件配樂(lè)：愛(ài)的協(xié)奏曲，同時(shí)輔以父親與孩子的畫(huà)面。)
1.在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中，有一個(gè)人總是默默地站在不遠(yuǎn)處支持著我們。也許他并沒(méi)有事無(wú)巨細(xì)地幫我們，但他關(guān)注的目光，其實(shí)就是一種力量。這個(gè)至關(guān)重要的人，就是我們的父親。今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇文章就與父親有關(guān)。
2.（板書(shū)：拐彎兒處的回頭）齊讀課題。
二、初讀感知，概括內(nèi)容
1.想了解這篇文章的內(nèi)容嗎？用你喜歡的方式讀讀手中的文章，讀完后想一想：你能不能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括一下文章的主要內(nèi)容?
2.指1～2名學(xué)生說(shuō)。
邊說(shuō)邊引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，注意引導(dǎo)從優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩個(gè)方面評(píng)價(jià)

三、識(shí)字訓(xùn)練
1.我們?cè)谧x懂課文的同時(shí)又認(rèn)識(shí)了幾個(gè)字，請(qǐng)看大屏幕（出示要求認(rèn)識(shí)和會(huì)寫(xiě)的字），同桌以互評(píng)互幫的形式認(rèn)讀、鞏固、檢查生字。
2.展示識(shí)字成果。
(以字卡的形式)
四、寫(xiě)字訓(xùn)練
（一）看。
1.自主觀察本課生字，按結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類(lèi)。
2.同桌之間交流分類(lèi)結(jié)果，并說(shuō)明理由。
3.總結(jié)：
左右結(jié)構(gòu)：拐、劃、扎、碰、疑、終、郊
左中右結(jié)構(gòu)：附
上下結(jié)構(gòu)：彎、委、尋
半包圍結(jié)構(gòu)：屈
獨(dú)體字：父
（二）寫(xiě)。
1．征求學(xué)生意見(jiàn)，有針對(duì)性地指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
碰:石字旁靠左，稍瘦小，偏低，口字稍小，右側(cè)點(diǎn)低撇高，上橫稍短下橫稍長(zhǎng)，中間結(jié)構(gòu)均勻，力求做到規(guī)范、端正。
疑:這個(gè)字字形較復(fù)雜，左右結(jié)構(gòu)，左上角匕字稍高，左下角矢字右捺變點(diǎn)，右側(cè)結(jié)構(gòu)稍大，筆畫(huà)舒展，要注意筆畫(huà)之間的避讓?zhuān)M量做到整體結(jié)構(gòu)和諧美觀。
彎：上下結(jié)構(gòu)，上寬下窄，上扁下大，上半部分是“亦”字的變體，下半部分是由3筆組成，“橫折”“橫”“豎折折鉤”。
2.拿出寫(xiě)字本，按要求書(shū)寫(xiě)。
（三）評(píng)。
1.組織全班同學(xué)借助投影評(píng)議部分學(xué)生寫(xiě)字的優(yōu)缺點(diǎn)。
2.教師對(duì)有問(wèn)題的字給予糾正，并做進(jìn)一步指導(dǎo)；學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
（四）改。
1.學(xué)生對(duì)照優(yōu)秀作業(yè)訂正自己的寫(xiě)字作業(yè)。引導(dǎo)學(xué)生自主檢查，自主修改。
2.同桌交換作業(yè)，互批互改。

《拐彎處的回頭》教學(xué)設(shè)計(jì)

教科版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上學(xué)期

《拐彎處的回頭》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：

《拐彎兒處的回頭》是教科版三年級(jí)上學(xué)期第五單元的一篇課文。課文通過(guò)拐彎處的回頭這一個(gè)微小的動(dòng)作，向我們揭示了含蓄而又感人至深的父愛(ài)。課文把學(xué)生的眼光引向生活，引向細(xì)微處看世界，在平常中找到真愛(ài)。這節(jié)課以引導(dǎo)學(xué)生理解父愛(ài)為中心，以朗讀為主線，語(yǔ)言文字訓(xùn)練貫穿其中。旨在對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)訓(xùn)練的同時(shí)，學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)愛(ài)。力求實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)中人文性與工具性的統(tǒng)一。

教學(xué)目標(biāo)：

１、初步認(rèn)識(shí)本課生字，理解詞語(yǔ)。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解文中父親表示愛(ài)的方式。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解文中父親表示愛(ài)的方式。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中，從細(xì)微處發(fā)現(xiàn)愛(ài)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

二、初讀課文，整體感知

１、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把有生字的句子多讀幾遍。

２、讀有生字的句子。

３、再一次輕聲自由讀課文，看看課文講了一件什么事？

三、朗讀感悟，體會(huì)父愛(ài)

（一）、體會(huì)弟弟的心理變化。

１、自由讀課文的２、３段。畫(huà)出寫(xiě)弟弟的句子。

２、匯報(bào)句子，朗讀并體會(huì)弟弟的心理變化。

（二）、感悟父愛(ài)

１、輕聲讀課文的４段。

２、體會(huì)父親的動(dòng)作。

“可是，當(dāng)爸爸走到拐彎兒處的剎那間，卻不經(jīng)意似的回過(guò)頭來(lái)，很快地瞟了弟弟他們一眼，然后才消失在拐彎兒處?！保ㄗプ　安唤?jīng)意”和“瞟”）

３、小組合作寫(xiě)句子，理解文中父愛(ài)的表達(dá)方式。

弟弟很傷心，你委屈，很生氣時(shí)，爸爸也很（），很（），也很（）。

４、填關(guān)聯(lián)詞，合作讀第四段。齊讀結(jié)尾。

四、引向生活，感受父愛(ài)

引導(dǎo)學(xué)生感受自己的父親。寫(xiě)句子。

（在我心中，最能代表父愛(ài)的是。）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

９拐彎兒處的回頭

走了回頭

父

愛(ài)

三年級(jí)上冊(cè)《大海的歌》教案分析

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫(xiě)一份學(xué)生易接受的教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編為大家整理的“三年級(jí)上冊(cè)《大海的歌》教案分析”，僅供參考，希望可以幫助到您。

三年級(jí)上冊(cè)《大海的歌》教案分析

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)11個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“鼾、獅”兩個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“鬧、浪、覺(jué)、潮、綻、漁、吼、掀、滔”。理解“綻開(kāi)、波浪滔天”等詞語(yǔ)的意思。

2、能正確、流利、有感情的朗讀全詩(shī)，背誦詩(shī)歌。

3、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

4、理解詩(shī)歌內(nèi)容，通過(guò)作者生動(dòng)形象地描寫(xiě)，想象大海優(yōu)美的畫(huà)面，體會(huì)夜色中大海的美麗與靜謐，以及大海的氣象萬(wàn)千，領(lǐng)略大海的神奇壯觀。

5、培養(yǎng)學(xué)生從讀中感悟，讀中想象的習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課

你們看見(jiàn)過(guò)大海嗎？能說(shuō)說(shuō)你們心中對(duì)大海的印象嗎？

那些同學(xué)收集到了大海圖片，展示給那些沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)海的孩子？

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)兩篇關(guān)于海的詩(shī)歌《大海的歌》（板書(shū)課題）

二、初讀課文，自學(xué)生字。

1、學(xué)生自由讀詩(shī)，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以用以前的方法來(lái)解決。

2、出示生詞卡片，強(qiáng)調(diào)讀：鼾聲、潮聲、綻開(kāi)、掀起

3、結(jié)合生活理解“鼾聲”、綻開(kāi)、掀起

4、檢查讀文情況：

三、師生對(duì)話、品悟詩(shī)情。

第一首詩(shī)歌：

1．讀文感知：

1）思考：從哪里看出大海睡覺(jué)了？

2)指導(dǎo)朗讀：是啊，大海不鬧也不笑了，因?yàn)樗X(jué)了，噓，我們別吵醒它，該怎么讀？

3)什么時(shí)候，風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了？那白天的大海是什么樣的呢？

啟發(fā)：白天，風(fēng)兒什么樣的？風(fēng)兒吹在衣服上```````這是風(fēng)兒在和人們鬧呢！風(fēng)兒吹到漁船上```````這是風(fēng)兒在和漁船鬧呢！白天，浪兒怎么樣？浪兒拍打沙灘，嘩嘩，這是浪兒在笑呢！

4)指導(dǎo)朗讀：鬧了一天，笑了一天的大海一定很累了，現(xiàn)在他睡著了，你忍心吵醒他嗎？想想怎么讀好他。

5)睡覺(jué)了的大海是什么樣的呢？

6)再讀讀，說(shuō)說(shuō)大海她像誰(shuí)？為什么？是啊，大海她抱著明月，她背著星星，多像一個(gè)慈愛(ài)的母親，你喜歡大海媽媽嗎？帶著你對(duì)她的喜愛(ài)，深情的讀讀這句。

7)大海懷抱著自己的兒女，此時(shí)此刻，他睡的香嗎？從哪里看出。同學(xué)們?cè)僮x讀這句。

2．指導(dǎo)背誦全文。

學(xué)習(xí)第二首：海上的風(fēng)

一、分層體驗(yàn)，突出朗讀重點(diǎn)

1、初讀課文，整體感知以小組為單位，發(fā)揮同學(xué)間的優(yōu)勢(shì)，合作讀課文。

2、海上的風(fēng)是（）、（）、（）、（）

它一來(lái)，

就（）（）（）

3、每一小節(jié)中風(fēng)都有所不同，那我們?nèi)绾巫屄?tīng)我們讀書(shū)的人感受到不同呢？

教師用緩慢、溫柔的聲音進(jìn)行示范性的朗讀，學(xué)生可以聽(tīng)出老師朗讀的有停頓、有重音、有表情,自然由老師…（自己選擇其他的小節(jié)試著讀一讀）

4、你發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)歌又怎樣的特點(diǎn)？每一小節(jié)的結(jié)構(gòu)相同運(yùn)用了比喻末尾為什么用了一個(gè)省略號(hào)？“你想象一下，海上的風(fēng)還像什么？你能繼續(xù)續(xù)編課文嗎？

四、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說(shuō)句子。

2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫(xiě)好看。3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)，如“雀”字。

五、拓展延伸，積累實(shí)踐。

1、可以讀一讀有關(guān)大海風(fēng)光的優(yōu)美詩(shī)文；教室可推薦教參書(shū)中的篇章2、讓學(xué)生試著續(xù)寫(xiě)“大海的歌”

三年級(jí)上冊(cè)《小露珠》教案分析

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫(xiě)教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決，那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？小編特地為您收集整理“三年級(jí)上冊(cè)《小露珠》教案分析”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

三年級(jí)上冊(cè)《小露珠》教案分析

教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)用“越來(lái)越……越來(lái)越……”造句。
過(guò)程與方法：能在流利的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：明白小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠的原因，感受大自然的和諧、融洽和美麗。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．練習(xí)有感情地朗讀課文。
2．明白小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠的原因。
教學(xué)課時(shí)：第2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．同學(xué)們，上節(jié)課我們一起走進(jìn)了童話世界，認(rèn)識(shí)了——小露珠。（齊讀課題）
2．課文中的生字詞還記得嗎？
草稈、珍珠、俊俏、吹奏、襲來(lái)、水蒸氣、笑盈盈、夜幕降臨、鉆石、樂(lè)曲。
3．把新詞放到句子里，你還會(huì)讀嗎？老師考考你們，“笑盈盈”的句子找出來(lái)。
誰(shuí)來(lái)笑盈盈地讀讀
從這個(gè)“笑盈盈”你可以看出，這是個(gè)怎樣的小露珠。
小露珠這是在和大家告別，那他是什么時(shí)候出現(xiàn)的呢？我想大家只要認(rèn)真讀讀第一自然段，答案就會(huì)出現(xiàn)在你的小腦袋里。
二、細(xì)讀課文，品味語(yǔ)言
（一）學(xué)習(xí)第1自然段
1．你知道了什么？
交流：
出現(xiàn)的時(shí)間：晚上到第二天的黎明；（太陽(yáng)公公下山了，田野里霧漾漾一片，黑乎乎的，草叢中不時(shí)傳來(lái)蟋蟀的鳴唱。請(qǐng)你們邊讀“夜幕降臨”這個(gè)詞語(yǔ)，邊想象這種情境。）
形成過(guò)程；（小露珠一邊在柔軟的花瓣上、草葉上、禾苗上打滾，一邊盡情地聞著濃濃的花香、淡淡的青草香……此時(shí)，小露珠心里會(huì)有怎樣的感受?）
出現(xiàn)的地方：荷葉上、草稈上、花朵上（小露珠在花朵上、草葉上、禾苗上打滾，禾苗、小草、花兒不生氣嗎?）
2．你想怎樣讀呢？指名讀。
3．齊讀課文第一小節(jié)。
（二）學(xué)習(xí)第2——5自然段
1．清晨，起早的小動(dòng)物們看見(jiàn)了小露珠，來(lái)向她問(wèn)好了，它們是誰(shuí)呀？迅速瀏覽2~5自然段，找出答案。（學(xué)生答：小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）請(qǐng)大家輕聲讀讀2-5小節(jié)，邊讀邊體會(huì)小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶它們看到的是怎么樣的小露珠？
（1）學(xué)生自由朗讀第2-5小節(jié)
（2）你想做哪個(gè)小動(dòng)物來(lái)給小露珠問(wèn)好呢？
（3）學(xué)生朗讀2-5小節(jié)(多媒體出示)
師：誰(shuí)來(lái)做蹦到大荷葉上的小青蛙！
A“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠?！北牡酱蠛扇~上的小青蛙對(duì)小露珠說(shuō)
見(jiàn)過(guò)鉆石嗎？老師給大家?guī)?lái)了。（出示鉆石圖片）小露珠就像這鉆石一樣閃亮。
你能讀出來(lái)嗎？
加上小青蛙的動(dòng)作再讀一次。
師：在小青蛙的眼里，小露珠是多么閃亮??！誰(shuí)來(lái)做小蟋蟀，也來(lái)夸夸小露珠。
B“早哇，像水晶那么透明的小露珠?！迸赖讲輻U上的小蟋蟀對(duì)小露珠說(shuō)。
我們來(lái)看看水晶那么透明的小露珠。（出示透明的小露珠的圖片）
漂亮嗎？再讀讀！
C“早哇，像珍珠那么圓潤(rùn)的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶對(duì)小露珠說(shuō)。
看！這就是圓潤(rùn)的珍珠。
誰(shuí)再來(lái)做小蝴蝶
加上小蝴蝶的動(dòng)作，再來(lái)一次。
（4）讀到這兒，誰(shuí)知道動(dòng)物們?yōu)槭裁聪矚g小露珠呢？
用“因?yàn)樾÷吨樗孕?dòng)物們喜歡小露珠。”的句式說(shuō)說(shuō)動(dòng)物們?yōu)槭裁聪矚g小露珠呢？（指名說(shuō)）板書(shū)：美
2．過(guò)渡：多美呀，大家都喜歡它，讓我們一起來(lái)當(dāng)當(dāng)小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶向小露珠問(wèn)好。
3．齊讀2-5小節(jié)
（三）學(xué)習(xí)6-7自然段
1．小露珠外表十分美麗，所以動(dòng)物們都喜歡他。其實(shí)不光小動(dòng)物喜歡小露珠，植物們也喜歡小露珠。是為什么呢？請(qǐng)大家默讀第六自然段，把植物喜歡小露珠的句子劃下來(lái)。
交流：相機(jī)出示：霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都裝點(diǎn)得格外精神（指名讀）
A．小露珠在霞光的照射下閃著亮光，發(fā)出耀眼的光芒，你想到了哪個(gè)詞語(yǔ)。（生說(shuō)，師紅色顯示光彩熠熠）
B．怎樣才叫“格外精神”指名讀此句。
2．相機(jī)出示：金黃的向日葵……美麗的珠寶。
A．“俊俏”一般是說(shuō)小姑娘長(zhǎng)得漂亮，好看，課文中把什么比作小姑娘？
B．“美麗的珠寶”是指什么？如果你是這些花草樹(shù)木你覺(jué)得自己漂亮嗎？你夸夸自己。
C．是誰(shuí)把鮮花嫩草打扮得這樣俊俏？
多美呀，哪位同學(xué)愿意把這樣的美景讀一讀？（多媒體出示第六自然段）
小結(jié)：對(duì)，是小露珠美化了植物，把鮮花嫩草打扮的格外美麗，格外俊俏。
讀到這兒,同學(xué)們你們也該知道誰(shuí)也喜歡小露珠了?為什么?
(出示:因?yàn)樾÷吨開(kāi)_________，所以花草樹(shù)木感謝小露珠。)
3．讓我們把這一幕幕美景牢牢地記在腦海中吧！齊讀第六自然段。（配樂(lè)）
4．過(guò)渡：看到這么多的花草樹(shù)木在自己的滋潤(rùn)下變得那么俊俏、那么精神，小露珠可高興啦！所以它更歡快的——（爬著，滾著，笑著）它把美麗帶給了大家，它自己有什么變化呢？自由讀第七自然段。
交流，出示：漸漸地，太陽(yáng)公公散發(fā)的熱量越來(lái)越大了，小露珠的身子也越來(lái)越輕了。她漸漸地變成了水蒸氣，向空中飄去。
（1）是啊，小露珠漸漸地變成了水蒸氣，消失在太陽(yáng)公公溫柔地?fù)崮ο?，它為什么還笑著呢？猜猜看，此時(shí)小露珠心里在想什么？
于是“她笑盈盈地說(shuō)：‘我明天還會(huì)來(lái)的?！睆倪@個(gè)“笑盈盈”你又可以看出這是個(gè)怎樣的小露珠呢?
交流：主要引導(dǎo)學(xué)生從小露珠認(rèn)為能給別人帶來(lái)美麗就是最快樂(lè)得來(lái)講。板書(shū)：心靈美
（2）因?yàn)檫@樣，大家多么希望把快樂(lè)天使----小露珠留住啊，
你看---（引讀）向日葵向她點(diǎn)頭，白楊樹(shù)向她招手；
你聽(tīng)--（引讀）喇叭花動(dòng)情地吹奏著樂(lè)曲。
（齊讀）大家多么想把小露珠留住呀。
（3）能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面嗎？（依依不舍）在這種場(chǎng)面里，向日葵、白楊樹(shù)、喇叭花會(huì)怎樣和小露珠告別的呢？
（出示：用“____________，好象在說(shuō)：__________。”）的句式說(shuō)
（4）天漸漸亮了，小露珠在太陽(yáng)公公的照射下慢慢地蒸發(fā)，變小了，它的身子越來(lái)越輕，漸漸地變成了水蒸氣，它就要走了，就要向大家告別了，同學(xué)們，讓我們一起來(lái)挽留小露珠，請(qǐng)同學(xué)們齊讀第7自然段。
三、總結(jié)全文
1．學(xué)了這篇課文，你們喜歡小露珠嗎？為什么？
（出示：同學(xué)們都喜歡小露珠，因?yàn)樾÷吨椤＃?br> 2．多么可愛(ài)，多么美麗，多么善良的小露珠呀，她把快樂(lè)帶給別人，她把美麗留給別人，我們一起來(lái)喊喊她的名字——小露珠！
3．總結(jié)：同學(xué)們，今天老師和你們一起走進(jìn)了小露珠的世界，我們看到了（）的小露珠，（）的小露珠，（）的小露珠，看到了小露珠映襯著鮮花嫩草的美景。小露珠這么可愛(ài)，這么美麗，難怪大家都喜歡她，仿佛看到你們也變成了一顆顆小露珠，因?yàn)橛辛四銈?，我們的課堂才充滿了生機(jī)與活力，老師感謝你們.

三年級(jí)上冊(cè)《出塞》教材分析

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。那怎樣寫(xiě)才能有一份高質(zhì)量教案呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《三年級(jí)上冊(cè)《出塞》教材分析》，供您參考，希望能夠幫助到大家。

三年級(jí)上冊(cè)《出塞》教材分析

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦并會(huì)默寫(xiě)。

2、借助注釋了解古詩(shī)的意思。

3、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)作者渴望平息戰(zhàn)事的感情。

4、以朗讀、背誦的方式感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入，揭示課題

1、播放古典樂(lè)曲《十面埋伏》，引導(dǎo)學(xué)生想象古戰(zhàn)場(chǎng)的悲壯場(chǎng)面。

2、背誦王之渙的《出塞》——“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)?！背醪礁兄湃说目犊ぐ旱某稣鲌?chǎng)面。

3、學(xué)生介紹搜集到的有關(guān)詩(shī)人的資料。教師補(bǔ)充。

“出塞”是樂(lè)府的一種曲調(diào)，此外還有“前出塞”、“后出塞”、“塞上曲”、“塞下曲”等題。

4、請(qǐng)學(xué)生完整地表達(dá)詩(shī)歌題目的意思。板書(shū)課題：出塞王昌齡

二、初知詩(shī)意，質(zhì)疑解疑

1、自由讀全詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

2、小組之間互相讀，相互正音。

3、自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書(shū)或注釋等多種方法了解詩(shī)歌的大意，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。

4、指名讀詩(shī)歌，討論交流。小組之間討論詩(shī)意，提出疑問(wèn)，師生交流，確定有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。

三、精讀全詩(shī)，入境悟情

1、教師講述古詩(shī)的歷史背景，引入境界。

2、賞析“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”。

（1）朗讀古詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生想象，詩(shī)中所描述的景象。板書(shū)：秦漢

（2）再讀“萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”，師生共議“人未還”的內(nèi)涵，學(xué)生想象戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的悲劇。板書(shū)：人未還

（3）課件展示，師生共同在音樂(lè)、景物中想象古時(shí)征戰(zhàn)的悲壯景象。聯(lián)想戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。

（4）拓展理解“人未還”所表現(xiàn)的戰(zhàn)爭(zhēng)激烈。

（5）朗讀前兩句：

①學(xué)生自由讀。

②指讀，品味詩(shī)歌所描寫(xiě)的場(chǎng)景。

③同學(xué)間互相評(píng)讀。

④想象畫(huà)面朗讀。

⑤在音樂(lè)的烘托下朗讀。

3、賞析“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”。

（1）學(xué)生自由讀后兩句。

（2）自由談?wù)剬?duì)“但使”的理解。

（3）抓住“但使”、“不教”一詞，體會(huì)飛將軍李廣的威武、英雄氣概。板書(shū)：但使

（4）小組討論后，說(shuō)說(shuō)對(duì)這兩句詩(shī)的理解。

（5）指名朗讀，教師平讀。

（6）學(xué)生帶著對(duì)飛將軍的崇拜之情讀文。

（7）教師激情引讀。

（8）理解詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

（9）再次朗讀體會(huì)作者贊頌漢將李廣，渴望平息戰(zhàn)事的理想和慨嘆邊將無(wú)能，朝廷無(wú)能的悲痛。

四、賞讀全詩(shī)，背誦全詩(shī)

1、學(xué)生自由組合朗讀全詩(shī)。

2、學(xué)生展示自己的朗讀個(gè)性，配樂(lè)朗讀全詩(shī)。

3、在教師的引導(dǎo)下試背全詩(shī)。

4、觀看課件背誦全詩(shī)。

五、展開(kāi)想象，入情練筆

師：人間最難過(guò)的是離別親人，遠(yuǎn)征戰(zhàn)場(chǎng)。作者面對(duì)荒涼的關(guān)山，舉頭望月，思念親人，此時(shí)此刻你一定被作者的情感所打動(dòng)，用你的筆描繪出當(dāng)時(shí)的悲壯景象好嗎？

六、拓展思路，布置作業(yè)

搜集有關(guān)邊塞的詩(shī)歌，比較、賞讀、摘抄下來(lái)。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

出塞

三年級(jí)上冊(cè)作文第三單元教案分析

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“三年級(jí)上冊(cè)作文第三單元教案分析”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

三年級(jí)上冊(cè)作文第三單元教案分析

【教學(xué)策略】

《語(yǔ)文園地三》習(xí)作的主要內(nèi)容是寫(xiě)“秋天的畫(huà)”。編者意圖是讓三年級(jí)學(xué)生借助圖畫(huà)，訓(xùn)練觀察，學(xué)習(xí)表達(dá)，實(shí)際上是看圖作文訓(xùn)練。對(duì)于剛接觸習(xí)作的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，“觀察”與“表達(dá)”都是看圖作文的難點(diǎn)。這兩個(gè)難點(diǎn)中，前者是基礎(chǔ)，是前提，是關(guān)鍵；而后者往往是教者所忽略的。我們教學(xué)應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)觀察與表達(dá)的基本方法?？磮D作文教學(xué)，一般模式是學(xué)生先看圖再習(xí)作，結(jié)果學(xué)生往往生厭失趣。如何突破“觀察”與“表達(dá)”的難點(diǎn)而又不使學(xué)生失趣厭寫(xiě)呢？本次習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)打算以欲擒故縱的策略來(lái)實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望。即為了讓學(xué)生更好“觀察”卻故意在開(kāi)始時(shí)不要學(xué)生從容“細(xì)致”地看圖；為了讓學(xué)生更好地“表達(dá)”，學(xué)生有畫(huà)卻故意藏起來(lái)，讓學(xué)生說(shuō)畫(huà)猜畫(huà)，以此來(lái)突破本次看圖作文的難關(guān)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)，在生活積累的基礎(chǔ)上想象有關(guān)秋天的景象，培養(yǎng)熱愛(ài)自然的情感。

2、初步學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的表達(dá)方法，鼓勵(lì)學(xué)生用平時(shí)積累的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)。初步學(xué)習(xí)觀察要有順序，觀察要抓住景物特點(diǎn)的方法。

3、學(xué)會(huì)以欣賞的眼光來(lái)評(píng)判他人的習(xí)作。

【課前準(zhǔn)備】

1、提前讓學(xué)生到大自然觀察秋天

2、提前一周大量閱讀有關(guān)秋天的文章，搜集秋天的資料。
教學(xué)過(guò)程————————————————————

過(guò)程一、指導(dǎo)寫(xiě)什么

第一步：激情導(dǎo)入

【導(dǎo)入語(yǔ)】

同學(xué)們，當(dāng)一場(chǎng)秋雨下透了大地，讓你感覺(jué)到了格外的涼爽，使炎熱的夏天再也不見(jiàn)了蹤影；當(dāng)秋風(fēng)掠過(guò)樹(shù)頂，染黃了無(wú)數(shù)片葉子，風(fēng)雨挾持著樹(shù)葉飄到了地上，像一只只金黃的蝴蝶；當(dāng)天空一下清澈了許多，透過(guò)鮮潤(rùn)的蔚藍(lán)色，幾片輕柔的浮云在眼前悠然的飄動(dòng)，像小船一樣輕輕地劃過(guò)。。。。。。。。這時(shí)候，你是否有了一種似曾相識(shí)的感觸，心里涌起很多的念頭，想要出行、想要傾訴、想要歌唱？

秋天是個(gè)美麗的季節(jié)、豐收的季節(jié)，秋天給我們帶來(lái)了無(wú)限樂(lè)趣和想象，小伙伴們放風(fēng)箏的身影、秋天里紅紅的落葉、黃黃的葉子、清涼的秋雨、玩耍嬉戲的場(chǎng)面都讓我們回味無(wú)窮。我相信，此時(shí)此刻你心中的秋天一定是五彩斑斕、豐富多彩的。今天，讓我們借助心中的想象，把你們喜愛(ài)的秋天充分地描繪出來(lái)吧!

【出示掛圖】

師；先讓我們來(lái)看看秋天有哪些美麗的景色。出示掛圖，教師板書(shū)課題：

美麗的秋天

第二步：思路拓展

一、明確關(guān)鍵詞

【提出問(wèn)題】本次寫(xiě)作的題目是《美麗的秋天》，，我們可以寫(xiě)那些方面的內(nèi)容呢？

【學(xué)生回答】。。。。。。。。

【教師明確】可以寫(xiě)大自然中秋天的景色，也可以寫(xiě)我們心中想象的秋天，當(dāng)然，也可以把二者結(jié)合在一起寫(xiě)。

二、全方位地觀察景物

【提出問(wèn)題】我們應(yīng)該怎樣全方位地觀察景物？

【學(xué)生回答】。。。。。。。。

【教師明確】多感官觀察就是借助人的各種感官去觀察事物的一種方法。人的感官一般有視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)和觸覺(jué)。觀察的時(shí)候，用眼睛去看，用手去摸，用鼻子去聞，用舌頭去嘗一下，這都將有助于對(duì)事物進(jìn)行全面的了解，訓(xùn)練觀察的全面性，同時(shí)，也會(huì)加深該事物在頭腦中的印象。

看（視覺(jué)）————顏色、形狀

聞（嗅覺(jué)）————?dú)馕?/p>

聽(tīng)（聽(tīng)覺(jué)）————聲音

摸（觸覺(jué)）————質(zhì)地

嘗（味覺(jué)）————味道

【事例啟迪】

美麗的秋天

秋天，是一個(gè)美麗的季節(jié)。樹(shù)上的樹(shù)葉從樹(shù)上落了下來(lái)，有的在空中翩翩起舞，有的落在地上給大地鋪上了一層黃色的棉被。

秋天，是一個(gè)豐收的季節(jié)。走進(jìn)果園里，用鼻子聞一聞，到處都是水果的甜香味。蘋(píng)果樹(shù)上結(jié)出了蘋(píng)果，你只要吃上一口就會(huì)讓你回味無(wú)窮。紅紅的石榴像一個(gè)個(gè)小燈籠，成熟的石榴脹破了皮，露出粉色的瑪瑙粒兒，掰開(kāi)幾粒放在嘴里，又香又甜的汁水立刻溢滿了你的嘴巴。秋天釀熟的葡萄烏黑誘人；秋天燒紅的花椒顆顆粒粒爆得人心顫，燕子嘰嘰叫著向南方飛去，青蛙正在挖洞準(zhǔn)備睡大覺(jué)呢。

秋天是個(gè)美麗的季節(jié)，也是豐收的季節(jié)。

這篇作文寫(xiě)得這么好，和作者全方位觀察景物有關(guān)。“”樹(shù)上的樹(shù)葉從樹(shù)上落了下來(lái)，有的在空中翩翩起舞，有的落在地上給大地鋪上了一層黃色的棉被?！啊边@是視覺(jué)方面的描寫(xiě)。“”用鼻子聞一聞，到處都是水果的甜香味?！啊边@是嗅覺(jué)方面的描寫(xiě)。“”燕子嘰嘰叫著向南方飛去“”這是聽(tīng)覺(jué)方面的描寫(xiě)。。。。。。

三、思維寬度發(fā)散

【提出問(wèn)題】在視覺(jué)方面，你見(jiàn)過(guò)哪些秋天的景色？

生；我見(jiàn)過(guò)藍(lán)藍(lán)的天空中，大雁排著隊(duì)向南飛去。

生；我見(jiàn)過(guò)清涼的河水里，小魚(yú)小蝦在游動(dòng)。

生；我見(jiàn)過(guò)家鄉(xiāng)的山上，秋風(fēng)吹過(guò)，所有的樹(shù)葉都成了金黃色。

生；我見(jiàn)過(guò)公園里，秋風(fēng)中盛開(kāi)的菊花。

【提出問(wèn)題】在聽(tīng)覺(jué)方面，你感受過(guò)哪些秋天的景色？

生；我聽(tīng)過(guò)秋風(fēng)吹過(guò)樹(shù)葉的嘩嘩聲。

生；我聽(tīng)過(guò)秋蟬在樹(shù)上吱吱地叫著。

生；我聽(tīng)過(guò)秋天的天空中，大雁的鳴叫聲。

生；我聽(tīng)過(guò)秋天的田野上，收割機(jī)的轟鳴聲。

【提出問(wèn)題】在嗅覺(jué)方面，你感受過(guò)哪些秋天的景色？

生；我聞過(guò)秋天的公園里菊花的香味。

生；我聞過(guò)秋天的田野上稻谷的香味。

生；我聞過(guò)秋天的果園里蘋(píng)果的清香。

四、思維深度發(fā)散

觀看景物時(shí)，我們有時(shí)會(huì)想到一些問(wèn)題，這些問(wèn)題會(huì)讓景物在大腦中留下更深刻的印象，同時(shí)，這些景物也會(huì)給我們某些方面的啟迪。

【多媒體展示1、】

秋天是收獲的季節(jié)，稻子黃了，高粱紅了，蘋(píng)果飄香了，為了這一天的到來(lái)，人們付出了多少心血和汗水啊！

【提出問(wèn)題】由秋天的收獲的情景，你會(huì)想到什么？

【學(xué)生回答】任何事情的成功，都需要?jiǎng)趧?dòng)和付出，我們的學(xué)習(xí)是不是也這樣呢？

。。。。。。。。

【教師點(diǎn)撥】:

【多媒體展示2】

春天是播種的季節(jié)，夏天是耕耘的季節(jié)，秋天是收獲的季節(jié)，冬天是收藏的季節(jié)，這大自然的四季，給我們無(wú)限的想象。

【提出問(wèn)題】由大自然的四季，你會(huì)想到什么？

【學(xué)生回答】。。。。。。。。

【教師點(diǎn)撥】:能不能想到人生的四季呢？秋天是不是如同人的成熟和收獲的季節(jié)？少年、青年、中年、老年、秋天好比人的中年，年富力強(qiáng)、富有經(jīng)驗(yàn)、碩果累累。

【多媒體展示3】

秋天的天空格外高遠(yuǎn)，人們常用“秋高氣爽”來(lái)形容它。那么，這樣的天氣是怎樣形成的呢？原來(lái)入秋以后，在北半球，太陽(yáng)由夏至前后的直射地面，逐漸變?yōu)樾鄙?，白天的時(shí)間逐漸變短，夜晚的時(shí)間逐漸加長(zhǎng)。白天地面吸收太陽(yáng)光的熱量比夏天少，從地面蒸發(fā)到空氣中的水分也隨之減少。能見(jiàn)度很好。于是，白天晴空萬(wàn)里，夜間星斗滿天，使人感到秋天的天空特別高遠(yuǎn).。
【提出問(wèn)題】這情景會(huì)給你怎樣的聯(lián)想？

【學(xué)生回答】。。。。。。。。。。

【教師點(diǎn)撥】:水純凈了，就會(huì)透明，天空純凈了、就顯得高遠(yuǎn)，那么人呢？你會(huì)不會(huì)想到那些虛懷若谷的人？

【多媒體展示4】

秋天，是百花凋謝的時(shí)節(jié)，可是菊花卻在秋風(fēng)中開(kāi)放了，黃的、白的，像一只只絨球，真好看!你由此會(huì)想到些什么，會(huì)不會(huì)想到做人也要有個(gè)性色彩，不要總是人云亦云，刻意模仿他人。

【提出問(wèn)題】你由此會(huì)想到些什么？

【學(xué)生回答】。做人也要有個(gè)性色彩，不要總是人云亦云，刻意模仿他人。

。。。。。。。。。

【多媒體展示5】

秋天是豐收的象征,也是無(wú)私奉獻(xiàn)的象征.樹(shù)葉在秋風(fēng)中嘩嘩地落了下來(lái)，覆蓋著根部，它們把自己的軀體漚成肥料，增加根部的營(yíng)養(yǎng)，換去來(lái)年更大的豐收。你由此會(huì)想到些什么？會(huì)不會(huì)想到醫(yī)生、護(hù)士、教育工作者、父母這些曾經(jīng)為我們默默奉獻(xiàn)的人們？

【提出問(wèn)題】你由此會(huì)想到些什么？

【學(xué)生回答】不能光收獲，也需要貢獻(xiàn)。

【學(xué)生回答】樹(shù)葉落下來(lái)，把自己的軀體漚成肥料，是為了明年的豐收。

【教師點(diǎn)撥】:同樣，我們也可以想到醫(yī)生、護(hù)士、教育工作者、父母這些為我們默默奉獻(xiàn)的人們？

【多媒體展示6】

大雁南飛，是為了到一種好的環(huán)境中養(yǎng)好身體，撫育好后代，迎接來(lái)年新的生活。由此你是否會(huì)想到；有時(shí)候，我們暫時(shí)放棄和退卻了，這同樣是為了新的開(kāi)始。

【提出問(wèn)題】你由此會(huì)想到些什么？

【學(xué)生回答】。。。。。。

【教師點(diǎn)撥】:有時(shí)候，我們暫時(shí)放棄和退卻了，是為了新的開(kāi)始。

第三步：學(xué)生在交流中描述景觀

一、教師引導(dǎo)

同學(xué)們先閉上眼睛，回憶一下自己見(jiàn)過(guò)的秋天景色，想一想，應(yīng)該怎樣描述它才吸引人，用上哪些優(yōu)美的詞句？

（教師啟發(fā)學(xué)生回顧平時(shí)的生活經(jīng)歷，喚起對(duì)某一景物的表象的回憶。例如，在放學(xué)路上，在公園里，在家里的庭院中，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)奇特的花草樹(shù)木？夜晚的星空，日出日落的景觀，下雨時(shí)的天象……這些你都進(jìn)行過(guò)觀察嗎？哪些秋天景物給你留下了深刻的印象？外出旅游時(shí)，看到過(guò)什么奇特的秋天景象？教師鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)無(wú)拘無(wú)束的對(duì)話，把自己了解的秋天景色介紹給同學(xué)。）

二、交流步驟

學(xué)生交流過(guò)程分三個(gè)階段；

1、學(xué)生個(gè)人準(zhǔn)備。根據(jù)教師提出的要求，靜心回憶一下，有哪些景物讓自己感到驚奇，準(zhǔn)備怎樣和同學(xué)交流。

2、小組內(nèi)交流。組織小組成員輪流敘說(shuō)，相互啟發(fā)，相互提問(wèn)，相互評(píng)價(jià)，推薦說(shuō)得好的同學(xué)到班上交流。
（幾分鐘后，學(xué)生分組發(fā)言，老師參加小組活動(dòng)。小組發(fā)言后，評(píng)選代表到班級(jí)發(fā)言，老師注意即時(shí)點(diǎn)撥和引導(dǎo)）

3、班級(jí)交流

根據(jù)各小組推薦，先讓學(xué)生上臺(tái)試說(shuō)，然后教師根據(jù)發(fā)言情況作出點(diǎn)評(píng)。如，景物的特點(diǎn)說(shuō)清楚了沒(méi)有，說(shuō)的內(nèi)容是否給大家新奇的感覺(jué)，還有哪些內(nèi)容需要補(bǔ)充得更具體。
全班交流。要求聽(tīng)的學(xué)生能提出問(wèn)題，或?qū)φf(shuō)的內(nèi)容作補(bǔ)充；說(shuō)的學(xué)生能解答同學(xué)提出的問(wèn)題，形成生生互動(dòng)的氛圍。

三、交流范例

（此范例只起教學(xué)示范作用，實(shí)際教學(xué)中對(duì)學(xué)生不可要求過(guò)高）

【范例1】

炎熱的夏天終于結(jié)束了，秋姑娘踩著爽爽的北風(fēng)，緩緩地走來(lái)了。樹(shù)葉開(kāi)始掉了，它們有的像蝴蝶在空中飛舞，有的像降落傘晃晃悠悠的飄落下來(lái)?！扒锾靵?lái)了！秋天來(lái)了！”

秋姑娘好像一位美術(shù)老師，到處在畫(huà)畫(huà)：她把楓葉畫(huà)成紅色；她把玉米畫(huà)成黃色；她把稻子畫(huà)出金黃色，姑娘給愛(ài)干凈的棉花圖上白云色，純潔的棉花高興地跳出了棉殼。

核桃、花生、蘋(píng)果、梨、棗、柿子、葡萄……許多的水果和作物躺在籮筐里，高高興興唱著愉快的歌兒。

農(nóng)民伯伯在地里做工是又累又熱。秋姑娘輕輕地飄來(lái)幫忙了，她吹過(guò)一陣又一陣的秋風(fēng)，農(nóng)民伯伯抬起頭來(lái)開(kāi)心的說(shuō)：“這陣風(fēng)來(lái)的真及時(shí)?。√珱隹炝?！”農(nóng)民伯伯憨笑的臉上掛滿了豐收的喜悅。

你們看秋天多美呀！秋姑娘助人為樂(lè)多偉大呀！

【學(xué)生評(píng)價(jià)】

生：很美，描寫(xiě)了一幅秋天的收獲圖，給人們的印象很深。

生：很生動(dòng)，我好像來(lái)到了這地方似的。

生：用了很多修辭方法，還用了很多課文中學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，語(yǔ)言很優(yōu)美。

【教師總結(jié)】陳陽(yáng)同學(xué)描寫(xiě)的景物很美，感情色彩很濃厚，充分抒發(fā)了自己對(duì)秋天的熱愛(ài)。另外，他還成功運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法，比如，“秋姑娘好像一位美術(shù)老師，到處在畫(huà)畫(huà)”，這些句子是比喻。再比如，“核桃、花生、蘋(píng)果、梨、棗、柿子、葡萄……許多的水果和作物躺在籮筐里，高高興興唱著愉快的歌兒。

”，這是擬人手法。

【范例2】

秋天，是個(gè)豐收的季節(jié)，是個(gè)令人喜悅的季節(jié)，難道不該出去看一看周?chē)娘L(fēng)景嗎？

秋天悄悄的來(lái)了，來(lái)到了田野，來(lái)到了小溪邊，來(lái)到了山上，大山在秋風(fēng)的督促下，換上了迷人的金裝。

秋天是五彩斑斕的，是五顏六色的。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文習(xí)作五教案分析

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫(xiě)一份學(xué)生易接受的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心整理的“三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文習(xí)作五教案分析”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文習(xí)作五教案分析

習(xí)作五
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.留心觀察周?chē)氖挛?，?xiě)出自己的新發(fā)現(xiàn)。
2.培養(yǎng)學(xué)生利用各種感官觀察發(fā)現(xiàn)的能力。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
寫(xiě)自己印象最深的一種事物或一處場(chǎng)景。
【學(xué)前準(zhǔn)備】
1.留心觀察身邊的事物。（學(xué)生）
2.多媒體課件。（教師）
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、交流平臺(tái)。
1.弄清交流主題。（留心觀察周?chē)挛锏暮锰帲?br> 2.受到的啟發(fā)。引導(dǎo)學(xué)生交流自己受到的啟發(fā)。
二、初試身手。
1.先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？
2.再引導(dǎo)學(xué)生將發(fā)現(xiàn)的事情寫(xiě)下來(lái)，并進(jìn)行交流。三、復(fù)習(xí)導(dǎo)入習(xí)作。
《搭船的鳥(niǎo)》一課，作者通過(guò)細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新朋友；
《金色的草地》一課，作者通過(guò)細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)了草地會(huì)變色。
想一想，生活中，你觀察了身邊的哪些事物？有什么新發(fā)現(xiàn)？
四、學(xué)生交流。
1.同桌交流自己的觀察。
2.找善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生上臺(tái)交流。
五、指導(dǎo)習(xí)作。
1.選取你最近觀察時(shí)印象最深的一種事物或一處場(chǎng)景寫(xiě)下來(lái)。
2.習(xí)作時(shí)，不僅寫(xiě)下自己用眼睛看到的，還要寫(xiě)下用耳朵聽(tīng)到的，用手摸到的，用鼻子聞到的等。
3.要注意事物的變化。
六、學(xué)生習(xí)作，題目自擬。

三年級(jí)上冊(cè)《好漢查理》學(xué)案分析

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“三年級(jí)上冊(cè)《好漢查理》學(xué)案分析”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

三年級(jí)上冊(cè)《好漢查理》學(xué)案分析

教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，懂的朋友之間的理解和尊重也是愛(ài)的表現(xiàn)。
3、默讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生變化的原因。
4、在生活中，學(xué)會(huì)理解，尊重他人；懂得朋友之間的理解和尊重也是愛(ài)的表現(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)人物思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解查理發(fā)生變化的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生利用字典，讀文中帶音節(jié)的詞語(yǔ)，試著理解意思。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
前面我們學(xué)習(xí)了一篇關(guān)于金吉婭向陌生的小女孩獻(xiàn)出了愛(ài)心的課文，體會(huì)到了金吉婭善良，富有同情心的美好品質(zhì)。今天，我們要學(xué)習(xí)的《好漢查理》，又向我們講述了另一個(gè)愛(ài)心故事。
二、初步感知
1、用自己喜歡的方式去讀課文。邊讀邊畫(huà)出自己不懂的地方。
2、默讀課文，了解這篇課文主要講了一個(gè)什么故事。
3、再次默讀課文，邊讀邊思考；查理發(fā)生了那些變化、為什么會(huì)有這些變化。
三、探究新知
要求讀懂下面的問(wèn)題；
1、以前查理是一個(gè)什么樣的孩子?
2、后來(lái)查理變成了一個(gè)什么樣的孩子?
3、查理為什么會(huì)有這樣的變化？
（因?yàn)榻芪鲗?duì)查理沒(méi)有成見(jiàn)，理解，尊重他，向他伸出了友愛(ài)之手，而查理非常珍惜這份友誼，查理在陪伴杰西時(shí)，他不再搞惡作劇，成為了一個(gè)好孩子)
4、你認(rèn)為查理是一個(gè)怎樣的孩子，為什么？
5、你認(rèn)為杰西又是一個(gè)怎樣的孩子？為什么？
（杰西是個(gè)真誠(chéng)又熱情，對(duì)生活充滿希望，理解、尊重他人的孩子)
四、有感情朗讀課文
1、指導(dǎo)：讀好對(duì)話，注重體會(huì)說(shuō)話人的神態(tài)和心理活動(dòng)。
2、指名讀，分角色朗讀。讀出說(shuō)話人物的語(yǔ)氣。
五、總結(jié)課文
查理和杰西都是好孩子，他們都有愛(ài)心。杰西理解、尊重查理，幫助他改正了缺點(diǎn)；查理陪伴了杰西，給了她快樂(lè)，他們互相友好，互相幫助。我們也應(yīng)該學(xué)會(huì)理解、尊重他人。
板書(shū)設(shè)計(jì)
好漢查理
查理-------------------------------------杰西
陪伴（互相友好、互相幫助）理解、尊重

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《趙州橋》學(xué)案分析

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《趙州橋》學(xué)案分析

教材分析：
《趙州橋》是人教版三年級(jí)上冊(cè)的說(shuō)明性課文，這篇課文向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀。課文語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)練，又不乏生動(dòng)。課文在短短的幾百字里不但寫(xiě)明了趙州橋的位置、設(shè)計(jì)者、建造年代，還把趙州橋的外形特點(diǎn)清楚地展現(xiàn)在人們的眼前；然后還講出了這樣設(shè)計(jì)的好處，并對(duì)其設(shè)計(jì)的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情朗讀課文，并背誦喜歡的部分。
2.了解我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。
3.幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。
4.體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句，學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。
2.體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句，學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話。
教學(xué)用具：
演示文稿
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們上一節(jié)學(xué)習(xí)了什么？誰(shuí)來(lái)告訴我第一自然段介紹了趙州橋的哪些信息？（板書(shū)：世界聞名）
二、品讀課文，感悟文本。
(一)學(xué)習(xí)第二自然段，感受趙州橋的雄偉堅(jiān)固
1.請(qǐng)學(xué)生自由朗讀第二自然段，邊讀邊思考：從第二自然段中你知道了趙州橋的什么特點(diǎn)？（雄偉堅(jiān)固）你從書(shū)中哪里可以看出趙州橋的雄偉堅(jiān)固？在課文中畫(huà)出相關(guān)的句子。
1)體會(huì)“雄偉”
a)橋長(zhǎng)五十多米，有九米多寬，中間行車(chē)馬，兩旁走人。
b)這么長(zhǎng)的橋，全部用石頭砌成，下面沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。
2)體會(huì)“堅(jiān)固”
a)分小組學(xué)習(xí)下面的問(wèn)題：“這種設(shè)計(jì)”是哪種設(shè)計(jì)？大小橋洞的作用是什么？這四個(gè)小橋洞的設(shè)計(jì)有什么優(yōu)點(diǎn)？
b)理解文中“創(chuàng)舉”的意思。
(二)學(xué)習(xí)第三自然段，感受趙州橋的美觀
這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀。
1.思考：這句話哪個(gè)部分是寫(xiě)趙州橋堅(jiān)固的？哪個(gè)部分是寫(xiě)趙州橋美觀的？這句話好在哪？（體會(huì)過(guò)渡句的好處）
2.學(xué)習(xí)并運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞“不但……而且……”。
3.朗讀并感受文段刻畫(huà)龍各種神態(tài)的生動(dòng)之處。
4.圍繞“有的……有的……還有的……”造句。
三、總結(jié)升華。
1.一個(gè)普普通通的石匠，他和廣大勞動(dòng)人民一起建造了這樣一座橋，而且這座橋建造在遠(yuǎn)離今天一千三百多年前，舉世聞名，課文是怎樣夸它的？
2.請(qǐng)同學(xué)們帶著自豪的心情自由朗讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
19.趙州橋
歷史悠久、世界聞名
雄偉、堅(jiān)固、美觀
智慧才干歷史遺產(chǎn)
【課后反思】
這節(jié)課時(shí)間控制不好，下課鈴響了還沒(méi)上完課。上課時(shí)太過(guò)緊張，口語(yǔ)化嚴(yán)重。課堂銜接詞還需要多積累，將每一環(huán)節(jié)過(guò)渡做好。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材分析

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