春天的幼兒園教案

三下《春天的雨點(diǎn)》導(dǎo)學(xué)案1。

小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第二單元導(dǎo)學(xué)案

主備人：審核人：

（）班

小組：

姓名：

編號(hào)：

課題：春天的雨點(diǎn)

總課時(shí)：兩課時(shí)

分課時(shí)：第一課時(shí)

課型：自學(xué)展示

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、運(yùn)用讀書記號(hào)預(yù)習(xí)課文。

2、學(xué)習(xí)生字新詞。（重點(diǎn)）

3、通讀課文，初步感受老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心、愛護(hù)。

【知識(shí)鏈接】

師生齊誦杜甫的《春夜喜雨》（前四句），感受春雨的美好。

【自主學(xué)習(xí)】（自主學(xué)習(xí)我最棒）

1、我能給課文標(biāo)上自然段序號(hào)，并用自己喜歡的方法來把課文讀一讀。（用自己喜歡的方法解決生字）

（1）我發(fā)現(xiàn)這些字容易讀錯(cuò)：

（2）我發(fā)現(xiàn)這些字容易寫錯(cuò)：

2、我能把田字格中的生字正確、工整地抄寫一遍：

3、通過讀課文，我知道這篇課文有（）個(gè)自然段，還知道課文講了一件什么事。

課文講了：

【合作交流】（合作力量大）

（1）通讀課文，按課后習(xí)題1的要求做讀書記號(hào)。

（2）組內(nèi)交流易讀錯(cuò)和寫錯(cuò)的生字，說說識(shí)字的方法。

（3）課文主要寫了誰？（烏漢娜和達(dá)麗瑪）她們之間發(fā)生什么事？

【展示激勵(lì)】（我展示我快樂）

1、小組分工展示：

字音：竭（念jié，不念jí）誓、唇（翹舌音）

字形：誓（上半部分是“折”）補(bǔ)、袍、襟（均是衣字旁）

2、我能正確、流利、地朗讀自己喜歡的段落，并說出自己的體會(huì)。

3、逐段讀課文（正音），說說每個(gè)自然段的大意。

【質(zhì)疑問難】（刨根問底）

【達(dá)標(biāo)檢測】（輕松闖關(guān)）

1、填空（不重復(fù)，盡量用本課學(xué)過的詞語）。
（）的眼睛（）的眼睛（）的眼睛
（）的春雨（）的春雨（）的春雨
（）的面容（）的面容（）的面容
2、聯(lián)系上下文解釋詞語或說一句話。

游蕩：____________________________________________________________

走神：____________________________________________________________
竭力：________________________________________________________

發(fā)誓：____________________________________________________________

個(gè)案補(bǔ)充/反思糾錯(cuò)

精選閱讀

三下《春天的雨點(diǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

春天的雨點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字，讀寫“補(bǔ)課、褐力”等詞語，理解“竭力、發(fā)誓”等詞語的意思。
2、學(xué)會(huì)運(yùn)用讀書記號(hào)學(xué)習(xí)課文的方法，通過理解重點(diǎn)句從而理解課文。
3、能根據(jù)課后第3題的提示，給課文分段。
4、懂得學(xué)習(xí)要專心致志，感受教師對(duì)學(xué)生關(guān)心和愛護(hù)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)句理解課文
難點(diǎn)：理解重點(diǎn)句的內(nèi)涵
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音、課件
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：通過自學(xué)課文，做讀書記號(hào)，通過理解重點(diǎn)詞句從而理解烏漢娜的關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的品格。
一、揭題：
1、讀題。
2、師：《春天的雨點(diǎn)》是一個(gè)發(fā)生在內(nèi)蒙古草原上的故事，請(qǐng)大家聽一聽課文錄音，想一想課文主要講什么事？
3、播放課文錄音。（示課件）
二、交代本堂課目標(biāo)：（示課件）
1、學(xué)習(xí)生字、詞語；
2、按“發(fā)現(xiàn)—補(bǔ)課—護(hù)送”的思路把課文分為3段；
3、用做讀書記號(hào)的方法找出并讀懂課文中寫烏漢娜老師的句子。
4、完成部分作業(yè)。
三、教學(xué)生字、詞語，分段
1、生字、詞語。（示課件）
2、說說課文主要寫了什么事？
3、討論分段。
四、學(xué)習(xí)課文中寫課文中寫烏漢娜老師的句子。
1、師：同學(xué)們，你們?cè)谄綍r(shí)上課時(shí)有沒有跟達(dá)麗瑪類似的情況？當(dāng)達(dá)麗瑪走神以后，老師是怎樣對(duì)待她的？你認(rèn)為烏漢娜老師是怎樣一個(gè)人？——（板書：關(guān)心愛護(hù)學(xué)生）下面我們分組學(xué)習(xí)先把課文讀一遍，找出最能反映出烏漢娜老師關(guān)心學(xué)生的句子用“~~~~”劃出，告訴組內(nèi)的同學(xué)你為什么認(rèn)為這是重點(diǎn)句。在共同討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流。
2、分學(xué)習(xí)小組朗讀、討論、分析重點(diǎn)詞句。
五、匯報(bào)交流(抓住重點(diǎn)句進(jìn)行探討學(xué)習(xí))。
1、組內(nèi)推選一個(gè)同學(xué)朗讀重點(diǎn)句，選一位同學(xué)做說明理由，另兩位同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。（示課件）
例：烏漢娜老師從42雙眼睛里，發(fā)現(xiàn)了達(dá)麗瑪?shù)难劬ψ吡松瘛?br> ①、找句子(我找的句子在77頁第2自然段第1行)
②、讀句子
③、想句子。說一說怎樣理解“走神”“發(fā)現(xiàn)”這說明了什么呢？
④、證明，說理由。從“發(fā)現(xiàn)”一詞可以看出烏漢娜是個(gè)怎樣的老師。
指導(dǎo)朗讀。
2、按照上面的學(xué)習(xí)方法分析、朗讀重點(diǎn)句子。
六、總結(jié)
七、作業(yè)：
1、抄寫生字
2、完成課堂作業(yè)1、2、3
附，板書：
春天的雨點(diǎn)
烏漢娜→關(guān)心愛護(hù)→達(dá)麗瑪
發(fā)現(xiàn)→補(bǔ)課→護(hù)送

第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：運(yùn)用學(xué)習(xí)記號(hào)，抓住重點(diǎn)句，深入理解感悟達(dá)麗瑪知錯(cuò)就改的好品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)：
1、說說烏漢娜是個(gè)怎樣的老師？
2、你是怎樣體會(huì)到的？
二、感悟達(dá)麗瑪?shù)钠焚|(zhì)。
1、朗讀全文。
2、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論交流：“達(dá)麗瑪是個(gè)怎樣的孩子？”（知錯(cuò)就改）
3、用“～～～”劃出最能看出達(dá)麗瑪知錯(cuò)就改的句子進(jìn)行研究、感悟、交流。
例：①放學(xué)后，孩子們背著書包蹦蹦跳跳地回家去，達(dá)麗瑪?shù)椭^走進(jìn)了辦公室。
a.從什么地方看出達(dá)麗瑪知錯(cuò)了？
b.達(dá)麗瑪?shù)椭^走進(jìn)辦公室，她心里在想些什么？
c.指導(dǎo)朗讀。
②達(dá)麗瑪望著老師親切的面容，心里發(fā)誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。她把老師講的每一句話都印在心里。
a.“發(fā)誓”什么意思？
b.達(dá)麗瑪?shù)氖难允鞘裁矗?br> c.你從達(dá)麗瑪?shù)氖难灾懈形虻绞裁矗?br> d.說說自己在什么時(shí)候發(fā)過什么誓？
e.指導(dǎo)朗讀。
③她只聽到老師沙啞的嗓音，只看到老師發(fā)干的嘴唇，哪注意到隆隆的春雷聲！
a.句式改變，給句子個(gè)說法。
b.達(dá)麗瑪只看見，沒有看見。
c.從這句中感悟到什么？
d.指導(dǎo)朗讀。
三、領(lǐng)悟題意。
1、課題中“春天的雨點(diǎn)”在課文的結(jié)尾出現(xiàn)了幾次？
2、怎樣來理解“春天的雨點(diǎn)”？
3、為什么說春天的雨點(diǎn)會(huì)落在達(dá)麗瑪?shù)男睦铮?br> （感受老師的愛猶如春雨一般，滋潤著孩子的心里，使新一代茁壯成長）
四、指導(dǎo)全文有感情地朗讀。
五、小結(jié)。
六、作業(yè)：
1、熟課文；2、完成課后作業(yè)4、5、6題。

三下語文《春天的雨點(diǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？以下是小編收集整理的“三下語文《春天的雨點(diǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

春天的雨點(diǎn)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)運(yùn)用讀書記號(hào)學(xué)習(xí)課文的方法。
2、讀中悟情，懂得學(xué)習(xí)要專心致志，感受教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1有感情的朗讀課文
2學(xué)著感受老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛之情
二、教學(xué)過程
復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的一、二自然段，這兩段中的達(dá)麗瑪給你留下了怎樣的印象？烏漢娜老師發(fā)現(xiàn)了這雙走神的眼睛，想象一下，接下來會(huì)發(fā)生什么事呢？（搜集學(xué)生的想象）
研讀課文，讀中悟情
1、自由讀一讀課文的第二大段。邊讀邊用讀書記號(hào)劃一劃你認(rèn)為能讀出烏漢娜老師關(guān)心達(dá)麗瑪?shù)木渥印?br> 2、交流（隨機(jī)出示句子）
烏漢娜老師讓達(dá)麗瑪坐在自己身邊，像是對(duì)著42位學(xué)生，又開始講課了。
讀了這句話，你想說點(diǎn)什么嗎？你能把你的感受讀出來嗎？
烏漢娜老師忘記了一切疲勞，心頭一陣激動(dòng)：“哦，達(dá)麗瑪……你會(huì)學(xué)好的，我放心了……”
（1）初步體會(huì)：你能讀一讀這句話嗎？
（2）深入體會(huì)：
a.你從哪兒發(fā)現(xiàn)了烏漢娜老師的疲勞？（沙啞的嗓音，發(fā)干的嘴唇）能讀出她的疲勞嗎？
b.又是什么力量讓她忘記了疲勞？
c.學(xué)生速讀課文，重點(diǎn)交流學(xué)生提出的兩個(gè)句子：
達(dá)麗瑪望著老師親切的面容，心里發(fā)誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。
什么是發(fā)誓？你發(fā)過誓嗎？達(dá)麗瑪為什么要發(fā)誓？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)行體會(huì)。假如你是達(dá)麗瑪，你能發(fā)一回誓嗎？（指名讀，齊讀）
達(dá)麗瑪?shù)臎Q心這么大，她做到了嗎？
是的，她只聽到老師沙啞的嗓音，只看到老師發(fā)干的嘴唇，哪注意到隆隆的春雷聲？
生讀。（你對(duì)老師的愛通過朗讀告訴我們了。你讀得那么投入，肯定能使老師忘記一切疲勞。）
你還找到哪些類似的句子？
d.有付出必有回報(bào)。烏漢娜老師的付出得到了回報(bào)。她的臉上一定洋溢著----甜美的笑容。此時(shí)此刻，她會(huì)對(duì)達(dá)麗瑪說些什么呢？（想象說話）
她有沒有將這些話說出來？再次出示（烏漢娜老師忘記了一切疲勞，心頭一陣激動(dòng)：“哦，達(dá)麗瑪……你會(huì)學(xué)好的，我放心了……”）
可是這些話都包含在這兩個(gè)----省略號(hào)中了（第一個(gè)省略號(hào)代表了老師說話的斷斷續(xù)續(xù)，第二個(gè)省略號(hào)讀出了老師話里的意味深長）千言萬語匯成了一句話。老師是多么地激動(dòng)??！
再次讀讀這句話。
3、研讀第三段
烏漢娜老師不僅在學(xué)習(xí)上十分關(guān)心達(dá)麗瑪，而且在生活上也對(duì)她無微不至。讀讀第三段，你能感受到嗎？
（1）出示：21歲的烏漢娜老師解開蒙古袍的衣襟，把10歲的達(dá)麗瑪摟在身邊。
21歲、10歲----我們能從年齡中體會(huì)盡管她們的年齡相差那么近，可是烏漢娜對(duì)學(xué)生卻是那么無微不至。
解、摟----“摟”出了什么？“摟”出了一段不是母女勝似母女的深情?。ㄖ笇?dǎo)朗讀）
（2）此時(shí)，假如你是達(dá)麗瑪，你能不能用一句話來說說你心目中的烏漢娜老師？

三、課外拓展，悟情悟題
1、出示課前搜集的贊頌老師的話。
2、古往今來，許許多多的人用詩用詞用文用畫在贊美著老師，他們把老師比作春蠶、紅燭、園丁……今天，課文要將老師比作什么呢？
出示：春天的雨點(diǎn)落在草原上，草原上正萌發(fā)勃勃生機(jī)。春天的雨點(diǎn)，仿佛也落在達(dá)麗瑪心里。
在春雨滋潤下，萬物蘇醒；同樣，在烏漢娜老師的關(guān)心下，達(dá)麗瑪也將迅速地成長起來。（配樂）深情地朗讀這兩句話。
3、總結(jié)全文，滿懷深情地朗讀課題。

反思自評(píng)：

三下《給家鄉(xiāng)孩子的信》導(dǎo)學(xué)案1

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是由小編為大家整理的“三下《給家鄉(xiāng)孩子的信》導(dǎo)學(xué)案1”，僅供參考，大家一起來看看吧。

單元

十一單元

主題

書信

執(zhí)教人

課題

給家鄉(xiāng)孩子的信

課時(shí)安排

第一課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1、掌握本課的生字新詞，會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字，并能正確地組詞。

2、理解書信的內(nèi)容，體會(huì)作家巴金對(duì)家鄉(xiāng)孩子關(guān)心、熱愛的思想感情，領(lǐng)悟生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的深刻道理。

重、難點(diǎn)

了解書信的一般格式。

導(dǎo)案

學(xué)案

自主

學(xué)習(xí)

一、談話導(dǎo)入，簡介巴金。

1、你對(duì)作者巴金了解多少。

2、質(zhì)疑：引出課文。

二、自讀課文

1、默讀，說說這封信的主要內(nèi)容。

2、自由讀課文。要求字字讀準(zhǔn)，句句讀順，勾劃由生字組成的詞語。

3、指名讀生字，找新詞，。

一、展示收集到的有關(guān)巴金的資料，說說對(duì)巴金的了解。

二、著名的作家給家鄉(xiāng)的孩子寫信，會(huì)說什么？

三、自讀課文，讀準(zhǔn)生字。

1、注意讀準(zhǔn)字音。

用自己的方法識(shí)字、交流預(yù)習(xí)所得。

2、說說每個(gè)自然段的意思，把課文分成三部分。

3、以小組為單位自由讀課文。指名學(xué)生讀，其他同學(xué)評(píng)議。。

4、指名學(xué)生讀，其他同學(xué)評(píng)議。。

合作

探究

一、理解詞語。

爭先恐后、奉獻(xiàn)、羨慕二、說說每個(gè)自然段的意思：

三、精讀第一段

1討論：家鄉(xiāng)孩子寫40封信，給巴金怎樣的感受？

2、朗讀巴金爺爺感謝孩子們的話，你有何體會(huì)？

三、精讀第二段

1、87歲的巴金爺爺寫信容易嗎？

2、理解我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語，……體會(huì)巴金思念孩子們但力不心從的思想感情。理解多么……多么表達(dá)的強(qiáng)烈感情，并口頭造句。

3、有感情地朗讀這一段。四、小老師指導(dǎo)寫字

一、學(xué)生自由回答，說出這些詞語的意思。

二、每組派一名代表說出每段的意思、其它同學(xué)評(píng)議

三、學(xué)生朗讀小組討論。

1、小組討論，指名回答。

2、學(xué)生自由談感受，其它同學(xué)評(píng)價(jià)

三、精讀體會(huì)

1、小組比賽讀。一生讀。其他學(xué)生思考：哪些地方說明巴金給孩子們回信是很困難的呢？

讀后進(jìn)行反饋。

2、學(xué)生在讀中體會(huì)。學(xué)生反饋?zhàn)约菏占降馁Y料，了解巴金的病情。

討論：巴金病得如此嚴(yán)重，回信是那么的困難，為什么還要堅(jiān)持寫這封信呢？

3、想像、感情朗讀

自讀課文第二節(jié)，找出有關(guān)句子。畫出最能表達(dá)巴金爺爺思念孩子們的情感的句子。

展示

交流

各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。

第一組默寫生字

第二組解釋詞語的意思

第三組說出各段的意思

第四小組感情朗讀，交流學(xué)習(xí)體會(huì)

達(dá)標(biāo)

檢測

聽寫生字

解釋詞語

拓展

延伸

查閱資料，更進(jìn)一步了解巴金

我還知道

學(xué)習(xí)

收獲

三下語文《大禹治水》導(dǎo)學(xué)案1

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“三下語文《大禹治水》導(dǎo)學(xué)案1”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

第一課時(shí)《大禹治水》

預(yù)習(xí)內(nèi)容：1、讀課文，圈畫出不認(rèn)識(shí)的字詞，并借助工具書解決字詞。

2、圈畫出不懂的字詞。

預(yù)習(xí)檢測：下面的詞語你會(huì)讀嗎？

淹沒牲畜沖毀逃荒

堵塞叮囑開鑿壘起

山丘欣欣向榮妻子拄著

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。復(fù)述故事。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

預(yù)設(shè)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

備課人：肖楠

學(xué)習(xí)過程

一、板書課題

師：在很久很久以前，洪水淹沒了村莊，人們四處逃荒，有一個(gè)人幫助人們治理了洪水，這個(gè)人是誰，他是怎樣把洪水退的，今天就讓我們一起走進(jìn)課文去尋找答案。（板書課題）

二、出示目標(biāo)（默讀目標(biāo)）

師：這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是（請(qǐng)看大屏幕，默讀）

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。復(fù)述故事。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

師：目標(biāo)大家都清楚了，有信心完成嗎？（生：有！）要完成本節(jié)課的目標(biāo)需要大家細(xì)心讀書，積極思考。

三、比讀書

1、出示自學(xué)指導(dǎo)一

自由輕聲讀課文，圈出生字，讀準(zhǔn)字音，把難讀的句子畫出來，讀通全文。

3分鐘后比比誰讀得好。

3、檢測

A、重點(diǎn)檢查幾個(gè)字的讀音。（處，多音字）（課件出示）

B、出示帶有生字的詞語，指名認(rèn)讀，糾正字音。

C、指名分自然段朗讀課文。

四、比讀課文，

1、出示自學(xué)指導(dǎo)二

聽課文范讀，思考討論：這篇課文主要寫的是誰？寫了大禹的什么事？完成填空練習(xí)。

2、反饋?zhàn)詫W(xué)效果（指名回答問題）

3、口頭填空：

課文主要講的是大禹為了（），三次經(jīng)過家門都沒有（）的事。

五、比復(fù)述課文

1、出示自學(xué)指導(dǎo)三

大聲讀課文，在小組里討論用最簡練的語言復(fù)述課文5分鐘后比那個(gè)小組復(fù)述的最準(zhǔn)確最簡練。

3、師：課文主要講了上古時(shí)代大禹率領(lǐng)民眾治理洪水的故事。

六、比書寫

a、出示要書寫的生字，認(rèn)讀并口頭組詞。

b、師范寫，學(xué)生注意觀察生字在田字格中的位置。

c、練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。

d、展示評(píng)講學(xué)生的書寫。

七、當(dāng)堂訓(xùn)練

1、換偏旁組新字，再組詞。

牲（）----（）、叮（）---（）、僅（）---（）、

仰（）--（）、棍（）---（）、拄（）---（）

給多音字組詞。

沒（）、倒（）、塞（）

（）（）（）

后記：：___________________________________________________________
_______________________________________________________________________

三下《大自然的語言》導(dǎo)學(xué)案2

第九單元觀察與發(fā)現(xiàn)

《大自然的語言》

預(yù)習(xí)內(nèi)容：1、讀熟課文，完成課后的練習(xí)題

2、在讀熟課文的基礎(chǔ)上，背誦課文。

預(yù)習(xí)檢測：

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、把反問句改為陳述句，有感情地朗讀課文，

2、初步培養(yǎng)收集資料和處理資料的能力；
預(yù)設(shè)難點(diǎn)：仿寫一節(jié)詩句寫下來，讀給大家聽。

預(yù)設(shè)重點(diǎn)：1、讀中積累詩歌的語感。

2、通過“準(zhǔn)是”“反問句”來體會(huì)詩歌的節(jié)奏美和起伏美。

學(xué)習(xí)過程

一、導(dǎo)入，板書課題。

師：這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大自然的語言》，看看大自然都有哪些語言，它的這些語言告訴了我們什么。

板書：大自然的語言

二、出示目標(biāo)（大家齊讀目標(biāo)）

1、把反問句改為陳述句，有感情地朗讀課文，

2、初步培養(yǎng)收集資料和處理資料的能力；

三、自學(xué)指導(dǎo)一

讀你喜歡的詩節(jié)，劃出有關(guān)詞語和句子，品一品這些詞語或句子好在哪，3分鐘后比比誰說得好。

2、反饋交流。

（1）你看那天上的白云，就是大自然的語言。白云飄得高高，明天準(zhǔn)是晴天。
這一節(jié)的“準(zhǔn)是”用得好，因?yàn)樗f得很肯定。

（2）你看那地上的螞蟻，也是大自然的語言。螞蟻忙著搬家，出門要帶雨傘。
這一節(jié)，從“搬家”看出作者用了擬人的手法，特別有意思。

（3）蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗點(diǎn)？大自然在水面寫著：春天來到人間。
這一節(jié)，作者用了“比喻、反問”的手法，把蝌蚪寫提特別有趣。

（4）大雁在編隊(duì)南飛，不就像省略號(hào)一串？大自然在藍(lán)天寫著：秋天已在眼前。（這一節(jié)也用了“比喻和反問”的手法，很有意思。）

（5）大樹如果被砍倒，你會(huì)從年輪中了解：一年只長一圈，告訴我們它已活了幾年。（這一節(jié)告訴了我們樹的年齡。）

3、再讀一讀課文，大家在讀的時(shí)候想一想：第二、三與四、五兩節(jié)，在寫法上有什么異同？（指導(dǎo)朗讀、小結(jié)并造句）

四、指導(dǎo)自學(xué)二

一、出示自學(xué)指導(dǎo)二

自讀體會(huì)。哪一種大自然的語言你最感興趣，就把哪個(gè)小節(jié)多讀幾遍。比比誰讀得好。
2、反饋學(xué)習(xí)效果

互動(dòng)交流，點(diǎn)撥指導(dǎo)。(以下教學(xué)程序隨學(xué)生的具體反饋情況相機(jī)進(jìn)行)

如：(第四節(jié))
(1)指名試讀，說說這一節(jié)告訴我們大自然的什么語言?
(結(jié)合講解“三葉蟲”，理解”鑲嵌”，簡介“喜馬拉雅山”。)
(2)“喜馬拉雅山”那么高，那么大，可見遠(yuǎn)古時(shí)候那兒的海又大又深，詩句“那兒曾是汪洋一片”，該怎么讀呢?
(3)指名試讀，點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)朗讀。
3、回歸整體，賽讀拓展。
(1)賽讀：把三小節(jié)連起來自由練讀，比比看誰讀得好。

(2)過渡：其實(shí)大自然的語言到處都有，它們千奇百怪，妙不可言，不愛學(xué)習(xí)的人看不懂，粗心大意的人看不見，只有仔細(xì)觀察才能發(fā)現(xiàn)。齊讀第一節(jié)、最后兩節(jié)詩。
(3)賞讀、賽讀：教師邊范讀邊展示CAI課件后，指名賽讀整首詩。

五、自學(xué)指導(dǎo)三

大聲讀課文，找出自己喜歡的段落，照自己喜歡段落進(jìn)行仿寫8分鐘后比仿寫的最好。

2、反饋

找同學(xué)念自己所仿寫的段落

六、小結(jié)：

這節(jié)課我們學(xué)了這么多大自然的語言，我們也知道了大自然的另外一些語言，那么在生活中我們做一個(gè)有心的人，去發(fā)現(xiàn)大自然中更多的語言。

七、當(dāng)堂訓(xùn)練

背誦詩歌

后記：：___________________________________________________________
_______________________________________________________________________

譯林三下英語Unit1教案

教學(xué)
內(nèi)容Unit1Inclass
教材
分析本單元是下學(xué)期小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的起始單元。這一單元安排了“課堂問好”的功能項(xiàng)目，并在以后的教學(xué)過程中，鞏固這一對(duì)話。
教學(xué)
目標(biāo)1.能聽懂，會(huì)說，會(huì)讀Mr,door,window,open,close,blackboard,rubber,
ruler，please，parrot，don’t=donot
2.能聽懂，會(huì)說，會(huì)讀standup,sitdown.openthedoor,closethewindow,comein,please.listento,I’msorry，inclass.
3.能聽懂，會(huì)說，會(huì)讀、會(huì)寫open,the,door,window,book
4.學(xué)誦讀歌謠：Openthewindow.
5.能聽懂，會(huì)說，發(fā)音準(zhǔn)確字母b在單詞中的讀音

教學(xué)重點(diǎn)
1.詞匯Mr,door,window,open,close,blackboard,inclass，the,please，standup,sorry,book,sitdown
2.句型standup,sitdown.openthedoor,closethewindow
Comein,please.I’msorry.
3.語音字母b在單詞中的讀音
教學(xué)難點(diǎn)1.standup,sitdown.openthedoor,closethewindow,comein,please的正確讀法和在情景下的讀音
2.詞匯；open，close的用法
3.字母b在單詞中的讀音
課前
準(zhǔn)備光盤、卡片、圖片等

課時(shí)
分配第一課時(shí)：Storytime
第二課時(shí)：Funtime,Soundtime和Rhymetime
第三課時(shí)：Cartoontime,Checkouttime和Tickingtime
教學(xué)
內(nèi)容Unit1Inclass(Storytime)
時(shí)間
教學(xué)目標(biāo)1.能聽懂、會(huì)說、會(huì)讀日常用語與句型Openthedoor.Standup.Sitdown.Comein,please.I’msorry.
2.能聽懂、會(huì)說、會(huì)讀詞匯inclass,standup,Mr,sitdown,please,sorry,comein,blackboard.
3.能聽懂、會(huì)說、會(huì)讀、會(huì)寫詞匯open,the,door,close,window.
4.能正確地理解并朗讀對(duì)話內(nèi)容，在教師的引導(dǎo)和幫助下嘗試表演對(duì)話。
教學(xué)
重點(diǎn)1.能聽懂、會(huì)說、會(huì)讀日常用語與句型Openthedoor.Standup.Sitdown.Comein,please.I’msorry.
2.能聽懂、會(huì)說、會(huì)讀詞匯inclass,standup,Mr,sitdown,please,sorry,comein,blackboard.
3.能聽懂、會(huì)說、會(huì)讀、會(huì)寫詞匯open,the,door,close,window.

教學(xué)
難點(diǎn)1.句型：Openthedoor.Standup.Sitdown.Comein,please.的正確讀法和在情境下的正確運(yùn)用。
2.詞匯：open,close的用法。

課前
準(zhǔn)備光盤、MrGreen,LiuTao,Mike,WangBing的頭像卡片。

教學(xué)流程教學(xué)調(diào)整
Step1Freetalkandmovitation
1.Greetings
T：Classbegins!
Ss：Standup!
T:Goodmorning,class.
Ss:Goodmorning,MissShi.
T:Sitdown,please.
2.Learnsitdownstandup.
3.Lookatme:根據(jù)教師說的詞組，做動(dòng)作，說詞組
Step2Presentationandpractice.
1.出示人物頭像，
T:Who’she?
S:He’sLiuTao/Mike/WangBing.
T:Who’she?
S:He’sMrGreen.（引導(dǎo)學(xué)生說）
領(lǐng)讀并教學(xué)Mr,區(qū)別Mr與Miss的用法。
2.事先安排一名學(xué)生站在門外，教會(huì)遲到了說I’msorry.
教師關(guān)門上課，門外學(xué)生敲門，
T:S1,pleaseopenthedoor.（做手勢）.
S1：Yes,Mr/Miss...
S2（門外學(xué)生）：I’msorry，Mr/Miss...
T:Comein,...
出示句型，邊做動(dòng)作邊領(lǐng)讀：
Pleaseopenthedoor.
I’msorry.
Comein.
3.T:(教師指門)What’sthis?
S:It’sadoor.
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、拼讀單詞door.
教師做關(guān)門、開門動(dòng)作，并領(lǐng)學(xué)生說;
Openthedoor.
Closethedoor.
同法教學(xué)window.Openthewindow.Closethewindow.
出示句型，邊做動(dòng)作邊領(lǐng)讀。
4.出示storytime圖片，讓學(xué)生猜他們?cè)谀睦铩?br> Wherearethestudentsandtheteacher?
Theyare...
出示課題Unit1Inclass
5.Watchandchoose.
()1.Whoistheteacher?
A.MissLiB.MissWuC.MrGreen
()2.Whoopensthedoor?
A.MikeB.NancyC.LiuTao
()3.Whoclosesthewindow?
A.MikeB.NancyC.WangBing
6.Readandjudge.
()1.Mikeislateforclass.
()2.LiuTaoclosesthewindow.
()3.MrGreenisinclass.
()4.Mikeopensthedoor.
7.Readafterthetape.
8.Pointandread.
9.Readingroups.
10.Act.
Step3Consolidation
1.今天我們所學(xué)的句子叫做“祈使句”。
祈使句就是要求、命令他人做某件事情，如Pleaseopenthedoor.…
2.請(qǐng)一名學(xué)生上來，做“小老師”用學(xué)過的語句來上課，并請(qǐng)其他同學(xué)做動(dòng)作。
3.小組活動(dòng)。一名學(xué)生做老師，用學(xué)習(xí)的句子命令其他同學(xué)做動(dòng)作。
Step4Assignhomework.
1.ListenandreadStorytime5times;
2.Actthedialogue;
3.Talkabouttheorders.

板書
設(shè)計(jì)Unit1Inclass
Standup.
Sitdown.Mr
Openthedoor.Miss
Closethewindow.Mrs

教學(xué)
內(nèi)容Unit1Inclass
（Funtime,Soundtime和Rhymetime）時(shí)間
教學(xué)目標(biāo)1.能聽懂、會(huì)說、會(huì)讀、會(huì)寫單詞open,the,book，door,close,window.
2.能聽懂、會(huì)說、會(huì)讀句子MrRobot,pleaseopen/closethebook..
3.復(fù)習(xí)鞏固語句Standup.Sitdowm.I’msorry.Comein,please.Open/closethedoor/window.并能在具體的情境中正確運(yùn)用這些句子。
4.會(huì)誦讀歌謠Openthewindow.
5.掌握語音字母b在單詞中的讀音
教學(xué)
重點(diǎn)1.能自然、熟練地運(yùn)用本單元所學(xué)的句型。
2.會(huì)誦讀歌謠Openthewindow.
3.掌握語音字母b在單詞中的讀音
教學(xué)
難點(diǎn)1.能自然、熟練地運(yùn)用本單元所學(xué)的句型。
2.掌握語音字母b在單詞中的讀音

課前
準(zhǔn)備光盤、學(xué)生在家長的幫助下根據(jù)教材P8的內(nèi)容制作“聲控機(jī)器人”及遙控器。

教學(xué)流程教學(xué)調(diào)整
Step1Revision
1.Greetings
教師做手勢，引導(dǎo)學(xué)生說：Standup.
T:Goodmorning/afternoon,class.
Ss:Goodmorning/afternoon,MissShi.
T:Sitdown,please.
Ss:Thankyou.
2.Review
T（指門、窗）:What’sthis?
S:It’sadoor/window.
T:Yes.Open/closethedoor,...
S:Yes,Mr/Miss...
3.出示語句，指名學(xué)生認(rèn)讀并做動(dòng)作。
4.播放Storytime動(dòng)畫，靜音，讓學(xué)生給畫面配音。
Step2Funtime
1.T(出示書本)What’sthis?引導(dǎo)學(xué)生回答。
S:It’sabook.Teach:abook.
T:Openyourbooks.
根據(jù)學(xué)生反映，引導(dǎo)學(xué)生理解并領(lǐng)讀。
同法教學(xué)Closeyourbooks.
2.教師與一位學(xué)生示范游戲。
（給學(xué)生戴上“聲控機(jī)器人”頭套，教師對(duì)著遙控器發(fā)出指令）
T:ThisisMrRobot.
S:Yes.(模仿機(jī)器人聲音和動(dòng)作)
T:MrRobot,closethewindow.
S:Yes.
3.學(xué)生分組玩這個(gè)游戲,教師巡視指導(dǎo)。
Step3Rhymetime
1.Showthepictureandsay:Openthewindow,look,
what’sthat?It’sabird.Whatisitsaying?
2.Showtherhyme,thestudentstrytoread.
3.Teach:Openyourbookandsay“Hello!”
Closeyourbookandoffwego!
（教師帶讀并用動(dòng)作幫助學(xué)生理解）
4.Readtherhymeloudly.
Step4Soundtime
1.介紹Soundtime中的任務(wù)Bob
T:Look,isheaboy?
S:Yes.
T:Hehassomebooks.
T:Canyouguesswhichishisname?
A.NancyB.HelenC.Bob
T:Canyoureadhisname?
Bobby---Bob
T:Arethebookssmall?
S:No,Theyarebigbooks
T:Ihasarhyme,Canyoureadit?
Bigbooks,bigbooks
Bobhastwobig,bigbooks.
2.結(jié)合圖片教學(xué)生說句子Bigbooks,bigbooks,Bobhastwobig,bigbooks.教師讓學(xué)生注意觀察老師的口型，認(rèn)真模仿跟讀。
3.出示音標(biāo)Bb/b/
/b//b/big,/b//b/books,/b//b/Bob
分小組讀，個(gè)人讀
注意Bob不能拖聲調(diào)
4.教師通過實(shí)物、圖片或單詞卡讓學(xué)生認(rèn)讀單詞ball,book,birthday,robot,讓學(xué)生體會(huì)字母b在單詞中的讀音。
5.把Bigbooks,bigbooks,Bobhastwobig,bigbooks.作為繞口令讓學(xué)生練習(xí)，慢慢練習(xí)，看誰說得又快又好。
Step5Assignhomework.
1.ListenandreadRhymetimeandSoundtime5times.
2.Continuetoplaygamesabouttherobot.
3.Copythewords.
板書
設(shè)計(jì)Unit1Inclass
A:MrRobot,pleaseopen/close/lookatthe…
B:Yes/OK.
Bb/b/
教學(xué)
反思

教學(xué)
內(nèi)容Unit1Inclass(Cartoontime,Checkouttime和Tickingtime)時(shí)間
教學(xué)目標(biāo)1.能聽懂、會(huì)說、會(huì)讀詞匯blackboard,rubber,robot,ruler,parrot.
2.能聽懂、會(huì)說、會(huì)讀句子Lookattheblackboard.Don’tlistentotheparrot.
3.復(fù)習(xí)鞏固本單元學(xué)習(xí)的詞匯、語句，并能在具體的情境中熟練運(yùn)用。

教學(xué)
重點(diǎn)1.復(fù)習(xí)鞏固本單元學(xué)習(xí)的詞匯、語句，并能在具體的情境中熟練運(yùn)用。
2.能聽懂、會(huì)說、會(huì)讀詞匯rubber,parrot.
3.能聽懂、會(huì)說、會(huì)讀句子Don’tlistentotheparrot.
教學(xué)
難點(diǎn)1.能聽懂、會(huì)說、會(huì)讀詞匯rubber,parrot.
2.能聽懂、會(huì)說、會(huì)讀句子Don’tlistentotheparrot.
課前
準(zhǔn)備光盤、人物圖片
教學(xué)流程教學(xué)調(diào)整
Step1Freetalk
1.Greetings
Ss:Standup.
T:Goodmorning/afternoon,class.
Ss:Goodmorning/afternoon,MissShi.
T:Sitdown.
Ss:Thankyou.
2.Playagame:Followme
根據(jù)老師的口令做動(dòng)作
3.Magiceyes:
快速閃動(dòng)詞組句型的卡片
Step2Checkouttime
1.T:Canyousaysomethingaboutthepictures?
aOpenthewindow,please
Pleaseopenthewindow.
bPleasestandup.
Standup,please.
cPleaselookattheblackboard.
Lookattheblackboard,please.…
2.Lookanssay.
Step3Cartoontime
1.出示Cartoontime部分圖片，引導(dǎo)學(xué)生看圖。
T:Look,ourfriendBobbybecomesateachertoday.What’sontheblackboard?(提示學(xué)生作答)
Ss:Arobot,aruler,arubber.
T:What’sthis?（引導(dǎo)學(xué)生看Bobby所指）
Ss:Arobot.
T:DoesSamknowtheanswer?
(引導(dǎo)學(xué)生理解所問的意思)
2.播放多媒體動(dòng)畫或?qū)W生自主閱讀。
3.檢查學(xué)生理解情況
T:What’sinthetree?
Ss:Aparrot.(教師提示)
讓學(xué)生說說對(duì)parrot.的了解。
引導(dǎo)學(xué)生理解Don’tlistentotheparrot.
4.學(xué)生看動(dòng)畫跟讀，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察人物動(dòng)作、表情，朗讀時(shí)模仿語音、語調(diào)。
5.小組內(nèi)開展趣味朗讀，比一比誰讀得有趣。
Step4Tickingtime
1.教師示范讀。
2．學(xué)生自讀并評(píng)分。
Howmanystarscanyouget?
Step5Assignhomework.
1.ListenandreadUnit1.
2.Actthecartoon.
2.Rewritethewords.

《春天的雨點(diǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)運(yùn)用讀書記號(hào)學(xué)習(xí)課文的方法。

2、學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解21個(gè)詞語的意思。

3、懂得學(xué)習(xí)要專心致志，感受教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1、運(yùn)用讀書記號(hào)閱讀課文。2、理解課文中描寫人物語言、行動(dòng)和心理的詞句。三、教學(xué)過程

(一)、古詩導(dǎo)入

1、大家都已學(xué)過了《春曉》，我們?cè)賮硪黄鸨骋幌潞脝?

2、揭示課題，古往今來，贊美春天、春雨的詩篇舉不勝舉。今天，我們學(xué)習(xí)的這篇課文，贊美的是什么呢?(二)、自學(xué)課文，并檢查自學(xué)情況

自學(xué)課文要求：

1、自由朗讀課文，按課后習(xí)題1的要求做讀書記號(hào)。

2、聯(lián)系上下文或運(yùn)用工具學(xué)習(xí)生字新詞。

3、想想課文主要寫了誰的什么事。

檢查自學(xué)情況：

1、出示生字新詞，讓學(xué)生自由地讀讀，議議，記記。

師點(diǎn)撥重點(diǎn)：唇(chǘn)，不能讀成chn(晨)竭(念ji，不念j)

2、提出不理解的詞句，酌情處理。

3、課文主要寫了誰?她們之間發(fā)生了什么事?

(三)、給課文分段

我們?cè)诘谄邇?cè)已經(jīng)學(xué)過了好幾種給課文分段的方法，還記得嗎?

請(qǐng)自選一種分段方法給課文分段1，按事情發(fā)展順序給課文分段，2按時(shí)間變換順序給課文分段，

3按地點(diǎn)變換順序給課文分段，

(四)學(xué)習(xí)第一段1、自由朗讀第一段。

2、我們來看一下，在上課時(shí)的教室里，發(fā)生了什么事呢?(或上課時(shí)達(dá)麗瑪怎么樣?)

(達(dá)麗瑪上課沒認(rèn)真聽，被烏漢娜老師發(fā)現(xiàn)。)

3、烏漢娜老師又是怎么發(fā)現(xiàn)的呢?

(烏漢娜老師從42雙眼睛里，發(fā)現(xiàn)了面麗瑪這雙走了神的眼睛。)(小黑板出示)

(1)、理解走了神：精神不集中，注意力分散。

(2)、課文哪些句子寫達(dá)麗瑪走了神?理解游蕩。

(3)、用哪個(gè)詞把前后兩部分連接起來的?表明這句話是什么關(guān)系?

(4)、理解：發(fā)現(xiàn)，你從中獲得什么啟發(fā)?

4、被發(fā)現(xiàn)后，達(dá)麗瑪會(huì)想些什么呢?(五)學(xué)習(xí)第二段

1、指名學(xué)生朗讀第三自然段，其他同學(xué)思考：給達(dá)麗瑪補(bǔ)課時(shí)，烏漢娜老師是怎樣做呢?

2、達(dá)麗瑪又是怎樣回報(bào)烏老師的呢?

(達(dá)麗瑪望著老師嚴(yán)肅的面容，心里發(fā)誓：上課再也不讓心跑向大草原了。)

(1)、理解發(fā)誓：莊嚴(yán)地說出表示決心的話(2)、如果現(xiàn)在你是達(dá)麗瑪，你會(huì)怎樣發(fā)誓呢?

(3)、達(dá)麗瑪為什么要發(fā)誓呢?

(烏漢娜老師發(fā)現(xiàn)達(dá)麗瑪走了神，用提問來證實(shí)后，并沒有批評(píng)她，而是放學(xué)后給她補(bǔ)課。雖然只是給達(dá)麗瑪一人上課，烏老師卻同樣嚴(yán)肅認(rèn)真，這種教育方式深深地感動(dòng)了達(dá)麗瑪，她不僅認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤，而且決心改正錯(cuò)誤。所以要發(fā)誓。)

(4)、達(dá)麗瑪又是怎樣做的呢?(她把老師講的每一句話都印在心里。)印什么意思，能換成什么呢?

3、正因?yàn)檫_(dá)麗瑪這么認(rèn)真地聽課，所以外面下雨了，她也沒有發(fā)現(xiàn)。

4、指名讀，再齊讀。

5、達(dá)麗瑪沒看見閃電，沒聽見雷聲，那她聽見了什么呢?

(老師，我只聽見您給我講課。是的，她只聽到老師沙啞的嗓音，只看到老師發(fā)干的嘴唇，哪注意到閃電、雷聲?)(小黑板出示)

(1)、從這句話可以看出達(dá)麗瑪聽課時(shí)怎樣?

從哪里看出?三個(gè)只字可以看出。

(2)、從沙啞的嗓音和發(fā)干的嘴唇，可以看出烏老師當(dāng)時(shí)怎樣?

6、正是這樣疲勞的烏老師，當(dāng)她得知達(dá)麗瑪聽課時(shí)，沒看見閃電，沒聽見雷聲，時(shí)心里怎樣?(激動(dòng))

7、為什么這么激動(dòng)?

8、分角色朗讀，體會(huì)達(dá)麗瑪?shù)膶Ｐ呐c烏老師的激動(dòng)。

(六)、鞏固練習(xí)

至于烏老師是怎樣護(hù)送達(dá)麗瑪回家的事，我們下堂課再來學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在，老師要看看大家，是否把這堂的知識(shí)都掌握了。

1、填空(不重復(fù)，盡量用本課學(xué)過的詞語)。

()的眼睛()的眼睛()的眼睛

()的春雨()的春雨()的春雨

()的面容()的面容()的面容

2、聯(lián)系上下文解釋詞語。

游蕩：____________________________________________________________

走神：____________________________________________________________

竭力：____________________________________________________________

發(fā)誓：____________________________________________________________

3、判斷對(duì)下列句子的理解是否正確，正確的打，錯(cuò)誤的打。

(1)、達(dá)麗瑪坐在教室的板凳上，圓溜溜的一雙眼睛望著老師烏漢娜，但是她的心卻跟著春風(fēng)一起，游蕩到大草原上去了。達(dá)麗瑪?shù)纱笱劬ν蠋熓枪室庋b給老師看的，為是的不讓老師發(fā)現(xiàn)她思想開小差。()

(2)、達(dá)麗瑪，這個(gè)問題你來回答。烏漢娜老師從42雙眼睛里，發(fā)現(xiàn)了達(dá)麗瑪這雙走了神的眼睛。烏老師能從那么多同學(xué)中發(fā)現(xiàn)達(dá)麗瑪走了神，是因?yàn)樗险n時(shí)特別注意達(dá)麗瑪。()

(3)、達(dá)麗瑪坐下來，竭力忍住，才沒讓眼淚掉下來。這句話是寫達(dá)麗瑪為自己做錯(cuò)了事，給老師添麻煩悔恨極了的心情。()

(4)、老師，下雨了!她驚奇地說。達(dá)麗瑪之所以感到驚奇是因?yàn)椴菰洗禾煜掠陿O為罕見。()

達(dá)麗瑪烏漢娜老師

上課時(shí)走神發(fā)現(xiàn)

補(bǔ)課時(shí)發(fā)誓補(bǔ)課

專心放心

護(hù)送時(shí)感激護(hù)送

知錯(cuò)就改關(guān)心愛護(hù)

PEP三下英語教案U1-Recycle1

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編收集整理了一些“PEP三下英語教案U1-Recycle1”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

Unit1Welcomebacktoschool
Unit1Lesson1
PartALet’stalk;Let’spractise
TeachingAims:
1.Beabletounderstandandsay:Wehaveanewfriendtoday.I’mfrom….Welcome!
2.Beabletointroduceyourselftoothers.
3.ImproveSs’intercourseabilities.
FocusPointsDifficultPoints:
Beabletousethenewstructuresasfollowingindifferentways:Wehaveanewfriend./pencil…
TeachingPreparation:
1.TheinternationalflagofAmericaCanadaChina.
2.HeadgearofAmy.
Designingfortheblackboard:
Ihaveanewbook.Imfrom…
Wehaveanewfriend.
TeachingSteps:
Step1.Warm–up
1.Singasong《Goodmorning》.
2.Greetings.
3.Freetalk
T:Goodmorning,boysandgirls.Welcomebacktoschool.
Nicetomeetyouagain!
Ss:Nicetomeetyou,too.
T:Hi,girl.Myname’sWendy.MayIhaveyourname?
S1:Sure.Myname’s……
T:Hi,S1.Welcomebacktoschool!
……
Step2.Presentationandpractise.
1.ContinuetheFreetalktoleadin:
T:Look!Ihaveanewbook!Doyouhaveanewone?
S:Yes.
Tleadstosay:Ihaveanewbook.
T:Thisisanewbook.Thatisanoldbook.
Tholdsthebook:Ihaveanewbook.(Twritesdownitontheblackboard.)
SsreadafterT.
T:Ihaveanewbook.Whatdoyouhave?
S:Ihaveanewbook./pencil./pen…..
T:Hownice!Great!
Practiseinpairs:S1:Ihaveanewbook.S2:Great!/Metoo……
T:Boysandgirls.Look!Wehaveanewfriendtoday!
Let’swelcome!
S1:Hi!I’mAmy.
T:Amy!Welcomeagain!
Ss:Welcome.
T:Wehaveanewfriendtoday!(Twritesdownitontheblackboard.)
T:“We”meansyou,you,he,sheandI,everyone!Youknow,What’sthemeaningof“we”?
S:我們。
T:Wehaveafriend.S:…
T:Wehaveanewfriend.S:…
T:Wehaveafriend.Wehaveafriend.Wehaveanewfriend.
Singitwith(兩只老虎)
Wehaveanewfriend.Wehaveanewfriend.Amyis,Amyis.
Wehaveanewfriend.Wehaveanewfriend.Amyis,Amyis.
2.I’mfrom…
T:Amy!Whereareyoufrom?I’mfrom…
S:I’mfromAmerica.
T:OH,you’refromAmerica.
TshowstheinternationalflagofAmerica:I’mfromAmerica.
S:….
Thandsittoastudent:Whereareyoufrom?
S:I’mfromAmerica/theUSA.
TshowstheinternationalflagofChina:I’mfrom….
S:China.
T:I’mfromChina.
TteachesCanada/Englandasabove.
Game:I’mfrom…(Flaptheflies)
S1:I’mfromCanada.
S2S3touchtheflagandthewordofCanada:I’mfromCanada.
Step.3ConsolidationExtension.
1.T:Ifintherealsituation,youcansayI’mfromHangzhou.I’mfromHuzhou……
T:Whereareyoufrom?
S:I’mfromHangzhou.
Step4.Assessment.
1).Texplainsthemeaningofthetask.
2)Ssdoitaftertheclass.
Thinkitover:

Unit1Lesson2
PartALet’slearn;Let’splay;PartCLet’ssing
TeachingAims:
1.Beabletolisten,say,recognizethemainwords:boy,girl.
2.Beabletounderstandandsay:“Watchout!”
3.Beabletosingthesong“BoyandGirl”.
FocusPointsDifficultPoints:
Themainwords:boy,girl.
TeachingPreparation:
TheinternationalflagofAmericaCanadaChina.Sometoyanimals.
Designingfortheblackboard:
aboy
agirl
TeachingSteps:
Step1.Warm–up
1.Greetings.
2.Freetalk
T:Hello!MayIhaveyourname?
S1:Myname’s…
T:Whereareyoufrom?
S1:I’mfromHangzhou.
T:Oh,metoo.Nicetomeetyou.
S1:Nicetomeetyou,too.
T:Boysandgirl,wehaveanewfriendtoday,S1
Ss:Welcome!
Makeasimilardialoguewithyourpartner.
Thandsouttheinternationalflag:Whereareyoufrom?
Group1:I’mfromAmerica.
G2:I’mfromEngland.
G3:I’mfromCanada.
G4:I’mfromChina.
Step2.Presentation.
1.TshowsthepictureofMike:DoyouknowWhereisMikeFrom?
S:He’sfromCanada.
T:Great!He’sfromCanada.S:He’sfromCanada.
T:AndHe’saboy.(Tputsboyontheblackboard.)
Tteachesthepronunciationofboy.
Runtwotrains:He’saboy.(Pointaboy)
T:Look!Issheaboy?
Ss:No.
T:Yeah.Sheisagirl.(Tshowsthepictureofgirl)
Tteachesthepronunciationofgirl.
Runtwotrains:She’sagirl.(Pointagirl)
Readthewordstogether:Aboy,agirl
Step3.Practise.
1.Game:Distinguishthesound.(Let’spractise.)
S1:Hello!
Ss:Aboyoragirl?
S2whocoveredeyes:Aboy?
Ss:Yes./No.
2.Game:Introducetheanimals
T:ThisisMr.Pig.He’saboy.
S:ThisisMiss.Cat.She’sagirl.
……
3.Tplaysthepuppet.
Cat:Hello!Mr.Pig.Howareyou?
Pig:Verywell,thanks.Alovelyday!Let’splay.
Cat:Great.
Pigfallsdown:Oh.
Cat:Watchout!!
T:What’sthemeaningof“Watchout”?
S:當(dāng)心，留神！
Makeadialoguewith“watchout”!
4.Let’ssing.
Step4.Assessment.
1).Texplainsthemeaningofthetask.
T:Whereistheword“boy”andwhereistheword“girl”?
S:Hereitis!
T:Lookattheanimals.Whatarethey?
S:Adog,acat……
T:Whoareboysandwhoaregirls?Listenitaftertheclass,andmatchit.
2)Ssdoitaftertheclass.
3)Ssbuy2Englishexercisebooks.
Thinkitover:

Unit1Lesson3
Let’sspell
TeachingAims:
本部分通過listen,repeatchant達(dá)到對(duì)單詞拼寫的練習(xí)2.Circle圈出聽到的單詞3.write,練習(xí)書寫四個(gè)簡單單詞
FocusPointsDifficultPoints:
教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)拼寫單詞并能夠按正確筆順對(duì)字母進(jìn)行描紅。
教學(xué)難點(diǎn)正確書寫listenwrite中的單詞
教具教材相配套的Let’schant的磁帶和卡片
Designingfortheblackboard:
acatbagdadhand

TeachingSteps:
Step1.Warm–up
1.SingasongBoyandGirl.
2.Freetalk
T:Hello.I’mWendy.I’mfromHangzhou.
S1:Hello!I’m...I’mfromHangzhou,too.
T:Nicetomeetyou.
S:Nicetomeetyou,too.
T:Let’splay.Ok?
S:Great!
T:Watchout!(Tthrowstheball.)
S:Oh,no.
Makeasimilardialoguewithyourpartner.
Step2.Presentation
播放Let’sspell的錄音，讓學(xué)生聽歌
讓學(xué)生跟著動(dòng)畫學(xué)說歌謠，同時(shí)可用手打節(jié)奏。
播放Let’scircle的錄音,讓學(xué)生圈出正確的單詞4.聽音后反復(fù)讀四個(gè)單詞，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行描紅，達(dá)到書寫格式正確的目的
Step3.Practice
游戲1:看誰拿得快出示磁卡，讓學(xué)生拿圖片，拿的快的積分。
計(jì)算最后結(jié)果，給與優(yōu)勝小組獎(jiǎng)勵(lì)。Welcomeback
上課前打好的四線三格，在課堂上隨講隨寫的四個(gè)單詞catbaghanddad
Step4.Assessment.
1).Completethewritingoflettersandexerciseontheactivitybook.
2)MakelettercardsofABC.
Thinkitover:

Unit1Lesson4
PartBLet’stalk;Let’spractise
TeachingAims:
1.Beabletounderstandandsay:Whereareyoufrom?Imfrom…
2.Beabletouseabovesentencepatternsinreallife.
3.ImproveSs’intercourseabilities.
FocusPointsDifficultPoints:
Beabletousethenewstructuresinreallifefluently.
TeachingPreparation:
1.TheheadgearsofAmyWuYifanMr.Black,theheadgearsofbeaverpandaeaglekangaroo.
2.Someinternationalflags.
3.Afriend’sphoto.
Designingfortheblackboard:
Whereareyoufrom?CanadaChina
I’mfrom…theUKtheUSA

TeachingSteps:
Step1.Warm–up
1.Singasong《BoyandGirl》.
2.Revisethewords:CanadaChinatheUKtheUSA
3.Revisethesentenses:Whereareyoufrom?I’mfrom...
4.Freetalk
Tshowstheheadgearsofpandabeavereaglekangarooandreviewtheanimalwords.
Twearstheheadgearofpanda:Hello.I’mMiss.panda.I’mfromChina.Whereareyoufrom?
S1:I’mMr.beaver.I’mfromCanada.
T:Nicetomeetyou.
S:Nicetomeetyou,too.
Step2.Presentation.
1.ContinuetheFreetalktoleadin:
T:Pleaseintroduceyourfriendtome
S1:Hello,MissJin.Thisismyfriend,…
T:Nicetomeetyou.
S2:Nicetomeetyou,too.
T:Whereareyoufrom?
S:I’mfrom……
T:It’stimeforclass.Goodbye!
Ss:Goodbye!
T:Whatdidyouhear?Anewsentence.
T用嘴型提示。
S:Whereareyoufrom?
Twritesdownit.
Step3.Practise.
1.Thandsouttheheadgearsofanimalsandinternationalflags.
Chaingame:Whereareyoufrom?I’mfrom…
2.Tshowsaphoto:Thisismyfriend,Val.She’sfromAmerica.
Sintroducestheirfriends.
3.Text.
1)Listentothetape.T:WhereisAmyfrom?
2)Readafterthetape.
3)ReadafterT.
4)Actit.
5)Actitinrealsituation.
Step4.Assessment.
1).Texplainsthemeaningofthetask.
2)Ssdoitaftertheclass.
Thinkitover:

Unit1Lesson5
PartBLet’slearnLet’schant
TeachingAims:
1.Beabletolisten,say,recognizethemainwords:student,teacher.
2.Beabletounderstandandsay:“MayIcomein?Comein.I’msorry.It’sOK.”
3.Beabletounderstandthestoryandsay:“I’mtheteacher.I’mthestudent.”
FocusPointsDifficultPoints:
Thepronunciationofstudent.
TeachingPreparation:
1.TheheadgearsofZoomZipMr.Black……
Designingfortheblackboard:
Student:MayIcomein?shestudent(pupil)
Teacher:Comein.heteacher
Student:I’msorry.
Teacher:It’sOK.
TeachingSteps:
Step1.Warm–up
1.Greetings.
2.Freetalk
T:Goodmorning.I’mWendy.MayIhaveyourname?
S1:Myname’s…
T:Nicetoseeyou.
S1:Nicetoseeyou,too.
T:I’mfromHangzhou.Whereareyoufrom?
S1:I’mfrom……
T:It’stimeforclass.Goodbye!
S1:Seeyou.
Makeasimilardialoguewithyourpartner.
Step2.PresentationandPractise.
1.Let’slearn.
1)S:MayIcomein?
T:Comein,please.
S:I’msorry.
T:It’sOK.
T:Understand?Whenyouarelate,youshouldsay“MayIcomein?”(Tshowsthissentence.)
SsreadafterT.
T:Iwillsay:“Comein.”(Tshowsthissentence.)
SsreadafterT.
S:Thenyoumaysay“I’msorry.”
T:Iwillsay“It’sOK.”
2)Boysreadtheteacher,girlsreadthestudent.
Thenchange.
3)Tpointstheword“teacher”:I’mateacher.
Tteachesthepronunciationofteacher.
Tpointstheword“student”:You’reastudent.
Tteachesthepronunciationofstudent.
4)Thandsoutsomeheadgearsofthepersoninthebook.
S1wearstheheadgearofMr.Black:I’mateacher.
S2:wearstheheadgearofAmy:I’mastudent.
……
5)Adapt“BoyandGirl”to“Teacherandstudent.”
2.Storytime.
T:TodayZoomandZipareplayingagame.Thegameis“TeacherStudent”
Theybothwanttobetheteacher.Guess!Whowillbetheteacher?ZoomorZip?
S1:Zoom.
S2:Zip.
T:Factspeakslouderthanspeech.Let’swatch.
AfterwatchingtheVCD.
T:Whoistheteacher???
Ss:Zip.
T:He’ssmart.What’sthemeaningofsmart?
S:聰明的。
T:You’resmart,too.
Tteachesthepronunciationofsmart.
1)Readafterthetape.
2)ReadafterT.
3)Actit.
Step3.Assessment.
1).Texplainsthemeaningofthetask.
T:LookatthePicture1.
You’llhear“ThisisMr.Li.He’sateacher.”
ThenyoucircleMr.Liandmatchtheword“teacher”.
2)Ssdoitaftertheclass.
Thinkitover:

Unit1Lesson6
PartBStarttoread;Let’scheck;Let’ssing.
TeachingAims:
1.Beabletolisten,say,recognizethesentences.
2.Beabletolistenandnumber.
3.LearnanEnglishsong:Boyandgirl.
FocusPointsDifficultPoints:
Writedownthemcorrectlyandhandsomely.
TeachingPreparation:
1.Lettercards,somewordpicturesandwordcards:pen,pencil,eraser,ear,blue,beareye,elephant.
2.Alittleblackboardwithfour-lineformat.
3.TheteachingCD.
Designingfortheblackboard:
Whereareyoufrom?CanadaChina
I’mfrom…theUKtheUSA
shestudent(pupil)
heteacher
TeachingSteps:
Step1.Warm–up
1.SingasongTeacherandStudent.
2.Let’schant.
3.TmakesaA,Ss:BigletterA.
Tmakesab,Ss:Smallletterb.
……
4.Reviewtheletters.
5.T:Afor….
S:Aforapple,Aforant.
T:Bfor…..
…….
Step2.Presentation.
1.Let’ssay.
1)TmakesaD:Doyouknowwhatletteritis?
Ss:D,bigletterD.
TteachesDd.
2)T:Canyouraisesomeexamples.Dfor…….
S:Dforduck,/d/,/d/,/d/.
Dfordog,/d/,/d/,/d/.
Dfordoll,/d/./d/,/d/.
Tshowsitonthescreen,Ssreadtogether.
2)Let’sdo.
TshowstheletterA:A,A,A,say“OK”.
Teachothersasabove.
Thandsoutthelettercards.
S1:A,A,A.
Ss:SayOk.
S2:B,B,B.
Ss:touchyourknee.
……
Sssaytogetherwiththetape.
Step3.Practise.
1.Game:Findouttheletterswe’velearned.
pen,pencil,eraser,ear,blue,bear,eye,elephant.
2.Game:Who’sthefastestone?
Thandsoutthelettercards.
Ssstandinalineastheorder.
Ssreadtogethertocheckit.
3.Writing.
1)T:Now,let’swritethemdown.Lookattheblackboard.
T:First,let’swritedownbigletterD.One,two.Now,Let’strytogether.Showmeyourfinger.
S:Myfinger.
TSs:One,two.
Tteachesthewritingofsmallletterd.(2strokes.)
3.Let’scheck.
1)ThisisMissWhite,ourEnglishteacher.
2)Hello,I’mAmy.I’mfromAmerica.
3)Showme“ABC,A-B-C”,please.
4)Drawaboy,aboy.
Step4.Assessment.
1).Completethewritingoflettersandexerciseontheactivitybook.
2)Prepareforthedictation.
3)MakelettercardsofDE.
Thinkitover:

Unit1Lesson7
Storytime
TeachingAims:
1.Beabletolisten,say,recognizethesentences.
2.Beabletoactthestory.
3.LearnanEnglishsong:Boyandgirl.
FocusPointsDifficultPoints:
1.Beabletolisten,say,recognizethesentences.
2.Beabletoactthestory.
TeachingPreparation:
1.TheheadgearsofZoomZipMr.Black……
Designingfortheblackboard:
Let’splayagame.
Let’splayteacherandstudent.
I’mtheteacher.You’rethestudent.
Canyoureadthis?Sure.
TeachingSteps:
Step1.Warm–up
1.SingasongBoyandGirl.
2.Freetalk
T:Hello.I’mWendy.I’mfromHangzhou.
S1:Hello!I’m...I’mfromHangzhou,too.
T:Nicetomeetyou.
S:Nicetomeetyou,too.
T:Let’splay.Ok?
S:Great!
T:Watchout!(Tthrowstheball.)
S:Oh,no.
Makeasimilardialoguewithyourpartner.
Step2.Presentation
T:TodayZoomandZipareplayingagame.Thegameis“Teacheramp;Student”Theybothwanttobetheteacher.Guess!Whowillbetheteacher?ZoomorZip?
S1:Zoom.
S2:Zip.
T:Factspeakslouderthanspeech.Let’swatch.
AfterwatchingtheVCD.
T:Whoistheteacher???
Ss:Zip.
T:He’ssmart.What’sthemeaningofsmart?
S:聰明的。
T:You’resmart,too.
Tteachesthepronunciationofsmart.
1)Readafterthetape.
2)ReadafterT.
3)Actit.
Step3.Assessment.
1).Texplainsthemeaningofthetask.
T:LookatthePicture
1.You’llhear“ThisisMr.Li.He’sateacher.”ThenyoucircleMr.Liandmatchtheword“teacher”.
2)Ssdoitaftertheclass.

Thinkitover:

Unit1Lesson8
Revision
TeachingAims:
1.Beabletoactthedialogsonbooks.
2.2.Beabletolisten,sayandrecitethewordsandsentences.
FocusPointsDifficultPoints:
1.Beabletoactthedialogsonbooks.
2.Beabletolisten,sayandrecitethewordsandsentences.
TeachingPreparation:
1.TheirbooksandaPPTofmainwordsandsentences.
Designingfortheblackboard:
recitethewordsandsentences
TeachingSteps:
Step1.Warm–up
1.SingasongBoyandGirl.
2.Freetalk
Step2.Revisethemainwords:
boy()girl()teacher(　)student()friend()　man()　woman(　)
family(家庭成員)
father(dad)(　)　mother(mom)()grandmother(grandma)(　)　grandfather(grandpa)(　)sister(　)　brother(　)
number(數(shù)字)
eleven(　)twelve()　thirteen(　)　fourteen(　)　fifteen()　sixteen(　)seventeen()　eighteen(　)　nineteen(　)　twenty()one()two()　three(　)　four(　)　five()　six()　seven()　eight(　)　nine(　)　ten(　)
fruit(水果)
peach(　)　pear(　)　watermelon(　)　orange(　)　apple(　)　banana(　)　grapes(　)　strawberry()
toy(玩具)
bus()　bike(　)　taxi(　)　jeep()
形容詞
small(　)　big(　)　short(　)　tall()　long()
animal(動(dòng)物)
giraffe(　)　deer(　)　ant(　)　fish()　goose()　kangaroo()duck()　dog()elephant()　lion(　)mouse(　)　snake(　)　squirrel()　tiger()　fox(　)zebra()zoo()
縮寫
CAN(　)　PRC(　)　UK(　)　USA(　)
A.M.(a.m.)(　)P.M.(p.m.)(　)　TV()
吃的食物
ice-cream(　)　egg(　)　hamburger(　)　hotdog()
喝的飲料
Coke()　coffee()　milk()　water()　juice()
Step3.Revisethemainsentences.
1.A:Nicetoseeyouagain.　B:Nicetoseeyou,too.
2.A:Whereareyoufrom?　B:I’mfromChina./America/Canada/
PRC/USA/CAN/UK
3.A:I’msorry.　B:It’sOK.
4.有人敲門你說：Comein,please.
5.怎么用英語歡迎同學(xué)回校：Welcomebacktoschool.
Step4.Assessment.
Homework:Readandrecitethewordsandsentencesathome.
Thinkitover:

Unit2MyFamily
Unit2Lesson1
PartALet’slearn;Let’ssing;PartCCulture
TeachingAims:
1.Beabletolisten,say,recognizethemainwords:father(dad),mother(mom),grandfather(grandpa),grandmother(grandma),man,woman.
2.Beabletounderstandandsay:“Thisismyfamily.”
3.Beabletosingthesong“FatherandMother”.
FocusPointsDifficultPoints:
Thepronunciationof“grandma,grandpa”and“grandmother,grandfather”.
TeachingPreparation:
1.Wordcardsandafamilyphoto.
Designingfortheblackboard:
father(dad)aboy→amanmother(mom)agirl→awoman
grandfather(grandpa)grandmother(grandma)
TeachingSteps:
Step1.Warm–up
1.Greetings.
2.Let’sdo.
3.Freetalk
T:Goodmorning/afternoon.MayIhaveyourname?
S1:Myname’s…MayIhaveyourname?
T:Myname’s…Whereareyoufrom?
S1:I’mfromHangzhou.
T:Oh,metoo.Nicetomeetyou.
S1:Nicetomeetyou,too.
T:Boysandgirls.Wehaveanewfriendtoday,…
S1:Welcome
Step2.Presentation.
1.1)T:Todaywewilllearnanewunit,Unit2MyFamily.(Tshowsthewallmap.)
Everyonehasafamily.Wehavedad,mom……
Doyouknowwhat’sthemeaningoffamily?
Tteachesthepronunciationoffamily.
Tshowsherfamilyphoto:Thisismyfamily.He’smyfather.
Tshowsthewordcard“father”:He’smyfather.
S:He’smyfather.
T:Father,father↗↘,he’smyfather.
Runtwotrains.
T:Youalsocansay“He’smydad.”
T:Andhe’saman.
T:Whenaboygrowsup,he’llbeaman.(Tdrawsaboy→aman.)
T:Man,man↗↘,he’saman
2)mother.
“She’smymom.”
Andshe’sawoman.
3)grandfather?
Youalsocancallhimgrandpa.
Step3.Practise.
1.Game:ManorWoman?
Tshowshalfofthepicture:Guess!Amanorawoman?
S1:Aman.
S2:Awoman.
T:Let’ssee.Aman.
2.Game:Slaptheflies.
Tputsthewordcardsontheblackboard.
3.Let’ssing.
1)Tsaysthelyricwithgestures,SssayafterT.
2)Singitwiththetape.
4.Culture.
T:Whereareyoufrom?
S:I’mfromChina.
Tshowsapairofchopsticks:Doyouknowthem?
S:Yes.
T:Theyarechopsticks.Icanusethem.
Tteachesthepronunciationofchopsticks.
T:WhereisAmyfrom?
S:She’sfromAmerica.
T:Doessheusechopsticks?
S:No.
T:Whatdoessheuse?
S:Forkandknife.
Tshowsthem:Great!Forkandknife.
Tteachesthepronunciationofforkandknife.
Step4.Assessment.
1).Texplainsthemeaningofthetask.
2)Ssdoitaftertheclass.
Thinkitover:

Unit2Lesson2
PartALet’stalk;Let’spractise
TeachingAims:
1.Beabletounderstandandsay:Who’sthatwoman(man)?She’s/He’smy……
2.Beabletointroduceyourfamilytoothersandaskpeopleabouttheirfamilymemembers.
3.ImproveSs’intercourseabilities.
FocusPointsDifficultPoints:
Beabletousethenewstructuresasfollowinginthereallife:Who’sthatwoman(man)?
TeachingPreparation:
1.Ssbringtheirfamilyphotos,Tbringsafamilyphotoandafriend’spicture.
2.HeadgearofAmyandChenJie.
Designingfortheblackboard:
Who’sthatwoman(man)?
She’s/He’smy……
TeachingSteps:
Step1.Warm–up
1.Singasong《FatherandMother》.
2.Greetings.
3.Slowactiontoreviewthewords.
4.TorSactslikeafather,mother……
Ssguess.
Step2.Presentation.
1.1)Tshowsafamilyphoto,pointawoman:Guess!Who’sthatwoman??
S:She’syourmother.
T:Great!You’resmart.
Who’sthatman?
S:He’syourfather.
Tshowsafriend’spicture:Guess!Who’sthatwoman?
S:She’syour……
T:No.Doyouwanttoknowwhosheis?Askme“Who’sthatwoman?”
S1:Who’sthatwoman?
S2:……
T:She’smyfriend.
T:Showmeyourfamilyphoto.
T:Who’sthatwoman?
S1:She’smymother.
……
Practiseinpairs.
Reportit.
2)Text.
a.Readafterthetape.
b.ReadafterT.
c.Actit.
Step.3Practise.
1.Game:Interview.
S1holdsherfamilyphoto:Thisismyfamily.
S2:Who’sthatwoman?
S1:She’smymom.
S3:Who’sthatman?
S1:He’smyfather.
……
2.Askandanswer.
Tshowssomepicturesoffamouspeople.
Forexample:Diana,Lincon……
S1:Who’sthatman?
S2:He’sLincon.
......
Step4.Assessment.
1).Texplainsthemeaningofthetask.
2)Ssdoitaftertheclass.
Thinkitover:

Unit2Lesson3
Let’sspell
TeachingAims:
1.能夠聽、說、讀、寫單詞:ten,red,legpen.
2.了解字母e在閉音節(jié)單詞中的發(fā)音。
3.能夠聽懂指令，完成Read,listencircle.
4.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。
FocusPointsDifficultPoints:
教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)拼寫單詞并能夠按正確筆順對(duì)字母進(jìn)行描紅。
教學(xué)難點(diǎn)正確書寫listenwrite中的單詞
教具教材相配套的教學(xué)光盤
Designingfortheblackboard:
etenpenlegred

Step1第一次先學(xué)后教自學(xué)指導(dǎo)
Let’ssay:呈現(xiàn)Let’sspell動(dòng)畫，讓學(xué)生看出四個(gè)單詞的共同點(diǎn):
a每個(gè)單詞中都含有字母e。b.每個(gè)單詞中的e
用肢體語言表演這個(gè)自拼規(guī)則。根據(jù)拼讀規(guī)則學(xué)習(xí)四會(huì)單詞ten,red,leg,pen。
讓學(xué)生體會(huì)字母e的發(fā)音，能夠獨(dú)立拼讀簡單的含有字母e的單詞。如:egg,Ted,hen
說短語或者句子:呈現(xiàn)本課的四個(gè)四會(huì)單詞讓學(xué)生自由說短語或者句子。如tenlegs,red,pen,have,tenpens.等等。
Read,listenwrite.
Step2第二次先學(xué)后教自自學(xué)指導(dǎo)
教師讓學(xué)生聽Let’sspell部分的錄音，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)過的單詞盡量用英語表達(dá)。
復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)單詞ten,pen,leg,red.。
教師帶讀單詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。
學(xué)生做書空練習(xí)。
Step3聽音，讓學(xué)生聽單詞的發(fā)音，并模仿。
讓學(xué)生在書上把所學(xué)四個(gè)單詞進(jìn)行描紅。教師在教室中巡視，及時(shí)給學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。
學(xué)生分組朗讀;
個(gè)人讀;
Step4當(dāng)堂訓(xùn)練
讓學(xué)生以小組為單位，分別介紹自己的家庭成員，介紹時(shí)，盡量要用上今天所學(xué)的四會(huì)單詞。如:Thismyfather.Hehastwolonglegs.mymother.Shehasredskirt.Let’schant:Pen,pen,redpen.Leg,leg,tenlegs.redpenhastenlegs.
Step5總結(jié)本課的四會(huì)單詞以及字母e在閉音節(jié)單詞中的發(fā)音。
homework。
1、抄寫四會(huì)單詞一行，每行寫4個(gè)
Thinkitover:

Unit2Lesson4
PartBLet’slearn;Let’schant;
TeachingAims:
1.Beabletolisten,say,recognizethemainwords:sister,brother.
2.Beabletounderstandandsay:“Whatabigfish!”
3.Beabletosaythechantwiththerhythm.
4.Beabletounderstandthestory.
FocusPointsDifficultPoints:
明白感嘆句的結(jié)構(gòu)。
TeachingPreparation:
1.Familytree.
2.Asmallbook.
Designingfortheblackboard:
sisterbrother
TeachingSteps:
Step1.Warm–up
1.SingasongWhereisThumbman?
2.Let’schant.
ABCDEFG.
Father,motherandme.
CDEFGAB.
Singanddanceunderthetree.
3.Haveadictation:Aa-Gg.
4.Freetalk
T:Goodmorning/afternoon,S1.Who’sthatboy?
S1:He’sS2
S1:Who’sthatgirl?
T:She’sS3.
T:Who’sthismanonthewall?
S3:He’sLeiFeng.
Step2.Presentation.
1.1)T:Thisismyfamilytree.
Doyouwanttoknowthem?Comeon,askme.
S:Who’sthatman/woman?Issheyourfather/mother?
T:He’smyfather/grandfather/mother/grandmother.
S:Who’sthatgirl?Issheyourfriend?
T:She’smysister..
Itmeans姐妹。必須是親姐妹才能稱sister.
Tteachesthepronunciationofsister.
S:Who’sthatboy?
T:He’smybrother.
Itmeans弟兄。必須是親弟兄才能稱brother.
Tteachesthepronunciationofbrother
2)T:Lookatthepicture.TodayMikeandhisfamilyareboatingonthewestlake.Theyseealotofbeautifulthings.Suddenlytheyseeabigfish!(Tpointsatthepictureanddemonstrateit.)
T:Theysay“Whatabigfish!”
T:Canyouguesswhat’sthemeaningof“Whatabigfish!”
S:好大一條魚啊！
T:Great!Look!Whatasmallbook!
T:Canyousaylikethis?
S1:Whatabigbook!
S2:Whatasmalleraser!
3)Let’schant.
a.SayafterT
b.SayanddowithT.
c.Readandfindtheletterswhichwe’velearnt.
Fatherandmother
Helpeachother.
Sisterandbrother
Playtogether!
Step3.Practise.
1.Game:Scissors,paper,stone.
Ss:Scissors,paper,stone.
S1:Actlikeabrother/father/sister/mother……..
S2actlikethem.
2.Topic:Introduceyourfamily.
T:Takeoutyouractivitybook,turntopage11.
Supposethisisyourfamilytree.Howwillyouintroduceyourfamilymemberstoyourpartner?
S:Thisis……
Practiseinpairs.
Step4.Assessment.
1).Texplainsthemeaningofthetask.
2)Ssdoitaftertheclass.
3)Drawafamilypicture.
Thinkitover:

Unit2Lesson5
PartBLet’stalk;Let’spractise
TeachingAims:
1.Beabletounderstandandsay:Who’sthisgirl(boy)?She’s/He’smy……Comeon!Let’swatchTV.Howfunny!
2.Beabletouse一般疑問句“Isshe/heyour……?”tohelpcommunication.
3.ImproveSs’intercourseabilities.
FocusPointsDifficultPoints:
Distinguish“this”and“that”.
TeachingPreparation:
1.Ssbringtheirfamilypictureswhichthey’vedrawn.
2.Paper.
Designingfortheblackboard:
Who’sthatwoman(man)?Issheyourmother?
She’s/He’smy……Yes./No.
TeachingSteps:
Step1.Warm–up
1.SingasongWhereisThumbman?
2.let’sdo.
T:Comeon,boysandgirls.Standup,please.Sitdown,please.Openyourbooks.Lookattheblackboard.WatchTV.(TpointsattheTV.)
Ssdo.
3.Freetalk.
T:Lookatmyfamilypicture.Thisismyfather,he’sfromShaoxing.
Thisismymother,she’sfromHuzhou.Thisisme,I’mfromHangzhou.
Whataboutyours?
S:Thisismyfamily.He’smyfather,he’sfrom…..
Step2.Presentation.
1.1)Tpointsatastudent’spicture:Who’sthisboy?
S:He’smybrother.
……
Tpointsataboy:Who’sthisboy?
S:He’sS1.
Tpointsatagirloverthere:Who’sthatgirl?
S:She’sS2.
T:What’sthedifferencebetween“this”and“that”.
S:這是和那是。
T:Cool!
Practiseinpairs.
Reportit.
2)Text.
a.LookattheVCD.
b.Readafterthetape.
c.ReadafterT.
d.Actit.
Step.3Practise.
1.Topic:Issheyourmother?
Tdrawsaheadofagirl:Ihaveapicture.
S1:Who’sthatgirl?
T:Guess!Issheyourmother?Issheyoursister?Isshe……Whocantry?(Twritesitdownontheblackboard.)
S1:Isshe……
T:No,sheisn’t./Yes,sheis.

T:Drawafamilymemberofyours.Letyourpartnerguesswhoshe/heis.
Justdrawhisorherhead.
S1:Ihaveapicture.
S2:Who’sthisman?
S1:Guess!
S2:Isheyourfather?
S1:Yes,heis.
Step4.Assessment.
1).Texplainsthemeaningofthetask.
2)Ssdoitaftertheclass.
Thinkitover:

Unit2Lesson6
PartBLet’ssay;Let’sdo
TeachingAims:
1.Beabletolisten,say,recognizethewords:hamburger,hotdog,ice-cream,ice.
2.Beabletolisten,say,readandwritethesetwoletters:Hh,Ii.
3.ThroughthechantreviewthelettersofABCDEFGHI,stimulateSs’interestofstudy.
FocusPointsDifficultPoints:
ThepronunciationofHh.Thewritingofsmallletteri.
TeachingPreparation:
1.Lettercards,somewordpictures.
2.Alittleblackboardwithfour-lineformat.
Designingfortheblackboard:

TeachingSteps:
Step1.Warm–up
1.SingasongWhereisthumbman?.
T:Who’sthisboy?
S:He’spointer./He’sringman./He’sthumbman./He’stallman./He’spinky.
2.Let’schant.
3.Reviewthelettersonebyone.
4.Let’sdo:ShowmebigletterA.
Step2.Presentation.
1.1)TSs:A,B,C,D,E,F,GWhat’snext?
S:H.
T:Aa→Hh↗↘S:Aa→Hh↗↘
T:ThisisbigletterH.
T:BigletterH.S:BigletterH.
T:CanyoumakeabigletterH?
SsmakeabigletterH.
Runtwotrains:BigletterH.(Withthehands)
T:Thisissmallletterh.
T:Smallletterh.S:Smallletterh.
Runtwotrains:BigletterH,smallletterh.
2).T:Canyousaysomewordsbeginwithh.Forexample:hand,head……
S:Hi,Hello,hamburger,hotdog,happy.
T:Great!You’resosmart.Canyousay“Hforhamburger,/h/,/h/,/h/.”?
T:Hforhamburger,/h/,/h/,/h/.
HforHi,/h/,/h/,/h/.Hforhotdog,/h/,/h/,/h/.Hforhappy,/h/,/h/,/h/.
2.TeachIilikeabove.
Iforice-cream,/ai/,/ai/,/ai/.
Iforice,/ai/,/ai/,/ai/.
Step3.Practise.
1.Let’sdo.
1)Tteachestheactions:Lookandsee.Drawatree.Haveaseat.Flyakite.Readafterme.
Tsays.Ssdo.
2)LookattheVCD.
3)ReadafterT.
4)Sayafterthetape.
5)Sssayanddotogether.
2.Writing.
1)T:Now,let’swritethemdown.Lookattheblackboard.
T:First,let’swritedownbigletterH.One,two,three.Fistdown,down,thenacross.Down,down,across.Now,Let’strytogether.Showmeyourfinger.
S:Myfinger.
TSs:One,two,three.Down,down,across.
Tteachesthewritingofsmallletterh.
2)T:Guess!WheredoesHlive?
S:Thesecondandthirdfloor.(No.2andNo.3).
S:Myfinger.
TSs:One,two,three.Down,down,cross.
Tteachesthewritingofsmallletterhinthefour-lineformat.
Writethemonyourexercisebook.
TeachthewritingofIi.(Payattentiontoi.)
3.Let’scheck.
a.Who’sthisman?He’smyfather.
b.Who’sthatgirl?She’smysister.
c.Face,F-A-C-E,face.
d.Hide,H-I-D-E,hide.
Step4.Assessment.
1).Completethewritingoflettersandexerciseontheactivitybook.
2)MakelettercardsofH/I.
3)Prepareforthedictation.
Thinkitover:

Unit2Lesson7
Storytime
TeachingAims:
1、復(fù)習(xí)本單元所學(xué)的字母、單詞和句型。
2、能夠準(zhǔn)確完成Starttoread和Let’scheck的內(nèi)容。
3、了解Storytime部分的故事內(nèi)容，能夠聽懂、會(huì)說，分角色表演故事。
4、學(xué)唱歌曲Ilovemyfamily.
5、培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼、團(tuán)結(jié)互助的好品質(zhì)。
FocusPointsDifficultPoints:
1.了解Storytime部分的故事內(nèi)容，能夠聽懂、會(huì)說，分角色表演故事。
2.學(xué)唱歌曲Ilovemyfamily.

TeachingPreparation:
1.TheheadgearsofZoomZipMr.Black……
Designingfortheblackboard:
Let’splayagame.
Let’splayteacherandstudent.
I’mtheteacher.You’rethestudent.
Canyoureadthis?Sure.
TeachingSteps:
先學(xué)后教自學(xué)指導(dǎo)
Readandmatch.呈現(xiàn)P19Readandmatch內(nèi)容，講明題意，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真閱讀，完成連線。
放Starttoread部分的錄音，學(xué)生畫出正確的句子。
做書上Let’scheck檢查學(xué)習(xí)情況。
后教
Let’scheck:(1)Listenandnumber:教師呈現(xiàn)P20該題內(nèi)容，先讓學(xué)生描述一下書上4幅圖片的內(nèi)容，然后播放錄音，讓學(xué)生聽音完成編號(hào)。最后師生一起核對(duì)答案。
Lookandtick:教師呈現(xiàn)P20該題內(nèi)容，讓學(xué)生看圖，根據(jù)圖片從A和B中選擇正確的一項(xiàng)。然后核對(duì)答案。最后讓學(xué)生對(duì)圖片進(jìn)行簡單描述。
Storytime
教師出示故事的圖片，播放動(dòng)畫，讓學(xué)生整體感知故事內(nèi)容。
以教師為主導(dǎo)，解決故事中的難點(diǎn)詞句。A.actress:;課件呈現(xiàn)女演員的照片，進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)比學(xué)習(xí)actor和actress.B.Waitaminute!
復(fù)習(xí)上冊(cè)Recycle2Read里面的情節(jié)內(nèi)容，以此復(fù)習(xí)Waitaminute!組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)說。C.Howbeautiful!課件呈現(xiàn)很漂亮的圖片，教師用夸張的表情說該句子，讓學(xué)生理解意思。然后呈現(xiàn)其它漂亮的圖片，讓學(xué)生贊美圖片。
操練難點(diǎn)詞句。教師板書難點(diǎn)詞句，教師示范，讓學(xué)生模仿、學(xué)說。
(4)教師引導(dǎo)學(xué)生以四人小組為單位合作閱讀，討論以下問題:a.Who’sthatwoman?B.Isshebeautiful?C.Whatdoesshedo?(What’sshe?/What’sherjob?)
讓學(xué)生匯報(bào)回答問題，教師進(jìn)行總評(píng)。
讓學(xué)生聽音、模仿、學(xué)說故事。
(7)讓學(xué)生分角色表演故事。
Step3Extensionamp;Consolidation1.Drawpicturesandmakeafamilytree.(可課前讓學(xué)生完成。)

三下語文《風(fēng)箏》教案

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？小編特地為您收集整理“三下語文《風(fēng)箏》教案”，僅供參考，希望能為您提供參考！

風(fēng)箏

教學(xué)目標(biāo)：
情感、態(tài)度與價(jià)值觀〉：
通過學(xué)習(xí)課文，知道孩子們放風(fēng)箏是表達(dá)自己的理想，懂得童年美好的理想，只有不斷去追求才能實(shí)現(xiàn)。
知識(shí)與技能:
會(huì)認(rèn)本課16個(gè)生字，會(huì)寫其中7個(gè)生字,理解“翩翩起舞、威武、駕駛、雙胞胎”等詞語。
過程與方法:
創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，從而體會(huì)放風(fēng)箏時(shí)孩子們的心情，感悟童真童趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，知道孩子們的理想和愿望，明白童年美好的理想。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件；生字卡片；學(xué)生課前收集有關(guān)風(fēng)箏的知識(shí)。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過程：

第一課時(shí)
一、直接揭示課題，引入新課。
1.教師板書課題。認(rèn)真書寫“箏”，邊寫邊講解要點(diǎn)：竹頭寫扁，下部的“爭”寫長一點(diǎn)，顯得亭亭玉立。寫好后領(lǐng)學(xué)生讀幾遍，問：竹頭說明什么？（教師適時(shí)指出，竹頭代表字義），下部的“爭”呢？（教師根據(jù)發(fā)言指出：“爭”表示字的讀音）教師用自豪的語氣激勵(lì)學(xué)生：中國的漢字就是這樣奇妙，從字的外形，就知道其意義、讀音。我們小朋友從小就要樹立把祖國語文學(xué)好的信心。
2.讀課題——《風(fēng)箏》，課文圍繞風(fēng)箏給我們介紹了哪些內(nèi)容呢？
二、初讀課文，整體感知。
1.學(xué)生自由輕聲朗讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助文后的拼音認(rèn)真讀幾遍，邊讀邊想象小朋友在一起放風(fēng)箏的情景，思考課文敘述的內(nèi)容。
2.師生交流讀文后的感受。（課文敘述了“我”、強(qiáng)強(qiáng)、薇薇、大喜、根子、蘭蘭和紅紅、芳芳在一起放風(fēng)箏的快樂情景，各人所扎的風(fēng)箏寄托了各人的理想。）
三、檢查生字的認(rèn)讀，練習(xí)寫字。
1.出示本課的7個(gè)生字，指名學(xué)生認(rèn)讀，全班跟讀：
2.分析字形，指導(dǎo)寫字。教師示范書寫，學(xué)生試寫，評(píng)議、練習(xí)。
3.認(rèn)讀要求認(rèn)識(shí)的9個(gè)生字。指導(dǎo)把字音讀準(zhǔn)，分辨多音字的讀音。
四、練習(xí)把課文讀得正確、流利。
1.教師范讀課文，要求學(xué)生注意教師讀書時(shí)的字音、語氣，做到句句銘心。
2.學(xué)生試讀課文，要求把一句讀得通順完整的情況下再讀下一句。
3.檢查指導(dǎo)學(xué)生的讀書。教師相機(jī)范讀、領(lǐng)讀。
五、引讀課文一、二自然段
1.教師教給學(xué)生讀書方法——引讀。即注意聽老師是如何要求的，學(xué)生必須用讀課文中的句子的方法回答。
2.教師引讀：
師（引）：在我童年的夢里，什么最我讓我留戀？——
生（讀）：在我童年的夢里，飛得最高的就是風(fēng)箏。
師（引）：地面上，孩子們?cè)诟墒裁?？—?br> 生（讀）：地面上，我們扯著線跑著；
師（引）：天空中，是什么景象？——
生（讀）：天空中，風(fēng)箏迎著風(fēng)飛著。
師（引）：天空中飛著的僅僅是風(fēng)箏嗎？——
生（讀）：那些在天空中飛著的，都是我們理想的翅膀??！
師（引）：風(fēng)箏和孩子們的理想有什么關(guān)系呢？——
生（讀）：每個(gè)人的理想不一樣，每個(gè)人扎出來的風(fēng)箏也不一樣。
3.重點(diǎn)讀好第二自然段的后兩句。
⑴教師范讀這兩句話。
⑵學(xué)生練讀，注意讀好感嘆句。
⑶指名讀，齊讀。明白風(fēng)箏寄寓著孩子們的美好理想和愿望。
六、作業(yè)：
1.熟讀一、二自然段。
2.書寫生字。

第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
孩子們都扎了些什么樣的風(fēng)箏，都有哪些美好的理想和愿望呢？
二、讀議課文3——5自然段。
㈠讀議課文第3自然段。
1.指名朗讀第3自然段。教師出示思考提綱：這一段寫了誰的風(fēng)箏？是什么樣兒的？寄托著風(fēng)箏的主人什么樣的愿望和理想？
2.引讀文章聯(lián)想的內(nèi)容。
3.練習(xí)有感情地朗讀這一自然段。教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況予以引導(dǎo)，可以范讀、領(lǐng)讀，直至讀出“我”、強(qiáng)強(qiáng)對(duì)未來的無限憧憬之情。
㈡學(xué)習(xí)課文第4、5自然段。
1.自由輕聲朗讀這兩個(gè)自然段，按照學(xué)習(xí)第三自然段的方法，仔細(xì)看看這兩段寫了幾種風(fēng)箏，每種風(fēng)箏都是什么樣兒的？
㈢探討課文3——5自然段表達(dá)上的特點(diǎn)。
1.導(dǎo)語：為什么同學(xué)們會(huì)留下這么深的印象呢。還是在課文中去尋找原因吧。
2.引導(dǎo)學(xué)生再讀3——5自然段，仔細(xì)思考琢磨。
3.師生交流。
4.教師小結(jié)。
三、讀議課文第6自然段，完成仿寫練習(xí)。
1.引讀。在地上，我一邊放線一邊跑著，手里的線越放越長，那風(fēng)箏呢？——
2.全班再次齊讀末段。
3.孩子們通過放風(fēng)箏表達(dá)了各自的志向、理想與愿望。寫一段話，讓別人知道你的風(fēng)箏的樣兒，知道你的理想。
4.教師巡回指導(dǎo)，待大部分學(xué)生完成仿寫練習(xí)后，選擇有代表性的作業(yè)，讓孩子大聲朗讀，集體指導(dǎo)評(píng)議（從語言表達(dá)與理想表達(dá)兩個(gè)方面予以評(píng)價(jià)）。
四、回歸整體，總結(jié)全文：
同學(xué)們，理想是美好的，只有不斷努力，不斷進(jìn)取，理想才能實(shí)現(xiàn)。

板書設(shè)計(jì)：
風(fēng)箏
水兵帽風(fēng)箏——海軍
飛機(jī)風(fēng)箏——飛行員
蝴蝶風(fēng)箏——昆蟲學(xué)家
瓦片風(fēng)箏——建筑大師
雙體花瓶
大豎琴——小音樂家
人形風(fēng)箏

三下語文《點(diǎn)金術(shù)》教案

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處煟谑谡n上的經(jīng)驗(yàn)比較少。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編為大家整理的“三下語文《點(diǎn)金術(shù)》教案”,歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

點(diǎn)金術(shù)

教學(xué)過程：
情感態(tài)度價(jià)值觀：
通過閱讀，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到貪得無厭是愚蠢的，是不會(huì)得到幸福的。感受國王的感情變化，體會(huì)作者有層次地反映人物感情變化的寫法。
知識(shí)與技能：
1.用已會(huì)的方法自主學(xué)習(xí)生字，會(huì)讀會(huì)認(rèn)會(huì)寫。并能通過聯(lián)系上下文和生活實(shí)際、查字典等方法理解“心花怒放”、“貪得無厭”、“悶悶不樂”等重點(diǎn)詞語。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。
過程與方法：
在感情朗讀的基礎(chǔ)上體會(huì)人物的感情，領(lǐng)悟文章道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解國王的兩次說話，找出國王感情變化的詞語。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系課文討論“什么是幸?！薄?br> 教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過程：

第一課時(shí)
一、質(zhì)疑課題，激發(fā)興趣：
1.教師板書課題，引導(dǎo)學(xué)生讀課題，問：讀了課題你知道了什么？你還想知道什么？
2.解答什么是點(diǎn)金術(shù)，激發(fā)學(xué)生去探究誰擁有點(diǎn)金術(shù)，擁有了點(diǎn)金術(shù)后會(huì)有什么事發(fā)生呢？
二、初讀課文，自學(xué)生字
1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，了解課文大概內(nèi)容。
2.用已掌握的方法學(xué)習(xí)生字。強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音，并會(huì)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際給生字組詞。
3.教師用聽寫生字，分析字音、字形的方法幫助學(xué)生鞏固學(xué)到的生字。
4.回答課前提問：誰擁有了點(diǎn)金術(shù)？擁有了點(diǎn)金術(shù)后發(fā)生了什么事情？初步了解課文內(nèi)容。
三、感情朗讀，精讀課文
1.默讀課文第1、2段，你看到了一個(gè)什么樣的國王？你從哪些地方看出來的？（從學(xué)生的回答中提出“貪得無厭”這個(gè)詞語，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文或查字典來理解詞語。）
2.為什么說麥得斯是一個(gè)貪得無厭的國王？
3.當(dāng)這個(gè)特別喜歡金子的國王聽到神靈的話時(shí)，心情怎樣？（心花怒放。教師板書）
4.師：什么樣的心情可以用這個(gè)詞語來形容？理解“心花怒放”的意思。
5.師：麥得斯是因?yàn)槭裁炊幕ㄅ拍?？（出示課件：是因?yàn)?。）引?dǎo)學(xué)生說完后讀一讀這種句式。
6.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀：“我將成為世界上最富有、最幸福的人了?！?br> 7.師：從這句話里，你體會(huì)到麥得斯認(rèn)為幸福是什么。
四、總結(jié)，課堂練習(xí)。
第二課時(shí)
一、板書課題，引入：
1.什么是幸福？你認(rèn)為“最富有”的人是否就是“最幸福”的人？為什么？
2.希臘國王麥得斯是怎樣認(rèn)為的呢？今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第八課《點(diǎn)金術(shù)》。

二、深入理解：
1.默讀并思考：麥得斯是否認(rèn)為“最富有”的人就是“最幸?！钡娜耍繛槭裁?？
2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)語句
（1）出示句子：“我將成為世界上最富有、最幸福的人了?！薄拔疫@么喜歡金子是很愚蠢的?！?br> （2）男、女生讀句子。
（3）為什么麥得斯說“我將成為世界上最富有、最幸福的人了?！?理解“貪得無厭”的意思。
（4）理解“愚蠢”的意思。
（5）把兩句話合并成一句話，可加詞、換詞，但意思保持不變。
3.小結(jié)過渡：
為什么麥得斯的想法會(huì)有這么大的變化？為什么他會(huì)認(rèn)識(shí)到最富有并不一定最幸福呢？我們繼續(xù)來學(xué)課文。
三、深入閱讀，理解內(nèi)容。
1.默讀并思考：哪些地方看出麥得斯覺得富有是幸福的？哪些地方看出麥得斯雖然富有但并不幸福？
2.討論交流：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者有層次地寫出了國王從“心花怒放——高興——掃興——悶悶不樂——痛苦”的感情變化以及變化的原因。（理解為什么麥得斯很富有但一點(diǎn)也不幸福的原因。）板書：心花怒放——高興——掃興——悶悶不樂——痛苦
3.你能用這些詞語中的兩三個(gè)說幾句話嗎？
4.句型練習(xí)：麥得斯是因?yàn)椤?br> 5.指導(dǎo)朗讀，體會(huì)感情。
6.最后麥得斯是怎樣獲得幸福的？
四、整體閱讀，總結(jié)全文：
1.有感情地朗讀全文。
2.讀了這篇課文，你有什么想法？到底什么是幸福？
板書設(shè)計(jì)：
點(diǎn)金術(shù)
心花怒放——高興——掃興——悶悶不樂——痛苦
富有幸福

PEP版三下英語Recycle 1教案及反思

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《PEP版三下英語Recycle 1教案及反思》，僅供參考，希望能為您提供參考！

三下《大禹治水》第二課時(shí)導(dǎo)學(xué)案

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？小編收集整理了一些“三下《大禹治水》第二課時(shí)導(dǎo)學(xué)案”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

第二課時(shí)《大禹治水》

預(yù)習(xí)內(nèi)容：

1、讀熟課文，完成課后的練習(xí)題

2、在讀熟課文的基礎(chǔ)上，選擇自己喜歡的段落進(jìn)行背誦。

3、預(yù)習(xí)檢測：照樣子寫詞語;

欣欣向榮、、、、

4、復(fù)述課文

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。

2、學(xué)習(xí)大禹公而忘私的精神，培養(yǎng)人定勝天的信念。
預(yù)設(shè)難點(diǎn)：1、說出大禹的主要事跡和治水成功的原因。

2、給課文分段并概括大意。

預(yù)設(shè)重點(diǎn)：

1、對(duì)部落和部落聯(lián)盟的有所了解，知道大禹治水的事跡和精神
2、能說出大禹“三過家門而不入”的故事。

學(xué)習(xí)過程

導(dǎo)入，板書課題。

師：上節(jié)課我們初讀了課文，知道課文講了大禹帶領(lǐng)民眾治理洪水的故事，這節(jié)課我們一起來看看大禹是怎么治理洪水的。

板書：大禹治水

二、出示目標(biāo)（大家齊讀目標(biāo)）

1、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。

2、學(xué)習(xí)大禹公而忘私的精神，培養(yǎng)人定勝天的信念。

三、自學(xué)指導(dǎo)一

默讀課文，用橫線劃出鯀治水未成功的句子，用波浪線劃出禹治水的句子。3分鐘后比誰自學(xué)最認(rèn)真！

2、反饋交流。

3、思考：鯀治水為什么未成功？禹根據(jù)實(shí)際采用了什么治水方法？

4、師生歸納：禹根據(jù)山脈地形，采用疏導(dǎo)的方法，開溝掘渠，使洪水從江河流入大海。

過渡語：（禹與群眾同甘共苦，頂風(fēng)冒雨，他“三過家門而不入”，艱苦勞動(dòng)十三年，終于把洪水控制住。）

四、指導(dǎo)自學(xué)二

出示自學(xué)指導(dǎo)二

小組細(xì)讀課文第3--4段，說說這一段哪句寫大禹想的，哪幾句是寫大禹做的，據(jù)此劃分段落層次。并找出大禹治水的艱辛的詞句

（5分鐘后比比誰學(xué)的最仔細(xì)）

3、反饋：走遍吃盡、“挖通了九條大河”“劈開了九座大山”“引導(dǎo)洪水流入了大海

4、想一想：他可能會(huì)吃哪能苦呢？

5、指導(dǎo)朗讀。

6、小結(jié)：因此他13年三次過家門一次也沒進(jìn)

五、討論思考:

1、禹為了治水，三過家門而不入，這是一種什么精神？

（歸納：這種公而忘私的精神受到百姓的贊頌，人們?yōu)榱烁兄x禹的功勞，稱他為“大禹”。他的精神值得后人繼承發(fā)揚(yáng)。）

2、為什么說大禹是一位偉大英雄？（制服洪水代代相傳）

六、想象:水治好后老百姓會(huì)怎樣感激大禹？（自由發(fā)言）

七、課外拓展：大禹陵和夏朝的建立。

教師出示大禹陵、禹廟的照片，介紹大禹陵（也可以讓去過大禹陵的學(xué)生講）。

八、全課總結(jié)

九、當(dāng)堂訓(xùn)練：

1、學(xué)了這篇課文，你獲得了哪些知識(shí)，懂得了什么道理？

2、講一講禹“三過家門而不入”的故事。（同桌同學(xué)講）

后記：：___________________________________________________________
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三下《畫楊桃》說課稿

各位老師大家好!今天我將分三大塊來展開我的說課：1、說教材;2、說設(shè)計(jì)理念;3、說教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、說教材：

我說課的內(nèi)容是浙教版小學(xué)語文第8冊(cè)第23課《畫楊桃》。課文說的是圖畫課上，老師讓我們畫楊桃，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成像個(gè)五角星的樣子，受到同學(xué)們?nèi)⌒?。老師通過這件事，既啟發(fā)我們知道同一個(gè)從事物從不同角度看會(huì)有不同結(jié)果，又教育我們要實(shí)事求是地看待問題，使我受到了很大的啟發(fā)。

根據(jù)本單元的重點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文生字詞語，讀通課文，把握課文的梗概。

2、能夠抓住關(guān)鍵詞句，運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法，分塊解讀課文，逐步挖掘主題。

3、初步認(rèn)識(shí)“實(shí)事求是”的內(nèi)涵，感受老老實(shí)實(shí)作畫的態(tài)度，學(xué)會(huì)用“實(shí)事求是”的目光去評(píng)價(jià)別人。

其中第2、3個(gè)目標(biāo)是本課的重難點(diǎn)。

二、說設(shè)計(jì)理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。”由此可見“書聲瑯瑯”是一堂好的語文課的重要特征之一。蔣仲仁在《略論朗讀與背誦》中指出：“就學(xué)習(xí)語文來說，朗讀最為重要，可以說，不朗讀，不出聲朗讀，光靠看，光靠瀏覽是學(xué)不好語文的?！币颜Z文課真正上出原汁原味的語文味，要回歸語文的本色，就需要在恰當(dāng)運(yùn)用多媒體的同時(shí)，讓學(xué)生充分朗讀，領(lǐng)悟語言文字的美，感受情感的激蕩，喚醒童真童心。

三、說教學(xué)設(shè)計(jì)：

以上述理念為基礎(chǔ)，針對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容敘事性強(qiáng)、含義深刻的特點(diǎn)，我打算從文本的整體性出發(fā)，先在學(xué)習(xí)字詞了解課文梗概后形成了一個(gè)閱讀話題——如何理解“實(shí)事求是”?并整合“我”的作畫態(tài)度、“同學(xué)們”的心理轉(zhuǎn)變、“老師”的言行舉動(dòng)這“三大板塊”建立感悟與體驗(yàn)，在充分的閱讀之后逐層挖掘“實(shí)事求是”的內(nèi)涵——學(xué)會(huì)老老實(shí)實(shí)、學(xué)會(huì)用“實(shí)事求是”的眼光去評(píng)價(jià)別人、學(xué)會(huì)實(shí)實(shí)在在做人做事。

為此我主要安排以下(4)個(gè)環(huán)節(jié)。

1、初讀課文，整體感知。2、再讀課文，形成話題。3、圍繞話題，品讀課文。4、走出文本，讀讀寫寫。

1、初讀課文，整體感知。

第一步，引入課文學(xué)習(xí)。

簡單介紹楊桃，拉近文本和學(xué)生生活的距離，讓學(xué)生也進(jìn)入美術(shù)課堂，一起去看看小主人公是怎樣畫楊桃的。然后出示課題，齊讀課題。

第二步，要求學(xué)生大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，圈出生字新詞。

第三步，教師出示詞語：【叮囑審視輪流和顏悅色教誨受用】先要求學(xué)生讀準(zhǔn)這些詞語，再請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系上下文說說其大致意思，最后讓學(xué)生選用詞語說說課文主要內(nèi)容。

意圖：這一設(shè)計(jì)首先是想讓學(xué)生初步了解文章大意，同時(shí)把學(xué)習(xí)詞語放到具體的語境中去，既使學(xué)生理解了詞義，又使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用詞語。

2、再讀課文，形成話題。

第一步：請(qǐng)同學(xué)再讀課文，想想我在課堂上是如何畫楊桃的。

第二步：從學(xué)生找到的(我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。)這句話入手，請(qǐng)學(xué)生用結(jié)合其中的一個(gè)字或一個(gè)詞來談?wù)劯惺埽页鲫P(guān)鍵詞—老老實(shí)實(shí)，通過理解引導(dǎo)學(xué)生形成話題：如何理解“實(shí)事求是”其中的涵義。

意圖：在這部分的設(shè)計(jì)中，我希望用文章中最富表現(xiàn)力，最能幫助讀者理解全文主題的關(guān)鍵詞“老老實(shí)實(shí)”來形成學(xué)生感興趣的話題。一方面是力圖引導(dǎo)學(xué)生抓住作者著力刻畫和描摹的中心點(diǎn)、情感的升華點(diǎn)、主題的凝聚點(diǎn)。另一方面也是希望能夠激起學(xué)生的課堂實(shí)踐興趣，使學(xué)生能夠圍繞中心話題，自主研讀文章，理解文章所承載的情感。

3、圍繞話題，品讀課文

這部分我重點(diǎn)要突破“我作畫的態(tài)度”、“同學(xué)態(tài)度的轉(zhuǎn)變”以及“老師的言行舉動(dòng)”這三大板塊，逐層挖掘“實(shí)事求是”的內(nèi)涵。

第一板塊“我作畫的態(tài)度”,我打算圍繞“老老實(shí)實(shí)”這個(gè)詞進(jìn)行突破。

第一步：教師引導(dǎo)：你是如何理解“我”這種“老老實(shí)實(shí)”的作畫態(tài)度的呢?可以從上文1-2段結(jié)合句子去發(fā)現(xiàn)

(生讀書思考)

預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)找出以下兩處：

1、父親對(duì)我要求很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑我：“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣?！?/p>

針對(duì)此處可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，讀讀這句話然后說說父親的話讓你讀懂了什么?

結(jié)合學(xué)生的回答，同時(shí)解決對(duì)于“想當(dāng)然”這個(gè)詞的理解。讓學(xué)生明白想當(dāng)然只能畫走了樣。

接著采用引讀的方式訓(xùn)練朗讀。預(yù)設(shè)教師使用這樣的語言“所以，在我開始要畫畫的時(shí)候，我的耳畔總會(huì)想起父親嚴(yán)肅地說：——在我粗心大意、畫得想當(dāng)然的時(shí)候，父親仿佛在跟我語重心長地說：——

引導(dǎo)理解父親的嚴(yán)肅和語重心長，并通過朗讀表現(xiàn)出來。

這樣學(xué)生就能理解我正是老老實(shí)實(shí)地聽從了父親的叮囑，才把楊桃畫成了——五角星。

2、我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著我。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。

就此處我選擇用對(duì)話的形式和“現(xiàn)身說法”的方式(也就是讓學(xué)生坐在“我”的位置上來看看這只楊桃)，讓學(xué)生體會(huì)不同的角度，會(huì)使你看到的東西和別人看到的不一樣，讓學(xué)生作者的感受獲得共鳴，然后引導(dǎo)學(xué)生把這份共鳴讀出來。

第二步，將第二處與第一處進(jìn)行回應(yīng)。讓學(xué)生體會(huì)小作者在看到楊桃時(shí)心中也產(chǎn)生過疑惑，是父親的叮囑讓我消除了疑惑。再讀“我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確?！睍r(shí)能讀出實(shí)事求是，讀出我對(duì)自己的畫的滿意和自信。

第二板塊：同學(xué)們態(tài)度的轉(zhuǎn)變。這個(gè)板塊我打算用對(duì)比朗讀的形式進(jìn)行突破。

第一步：出示兩段對(duì)話，學(xué)生自由對(duì)比讀兩段對(duì)話。然后交流自己有什么發(fā)現(xiàn)?

“這幅畫畫得像不像?”“不像!”

“它像什么?”“像五角星!”

“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”“不……像。”

“那么，像什么呢?”“像……五……五角星?！?/p>

“好，下一個(gè)。”

(在此處的教學(xué)中，我預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生抓住標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來理解同學(xué)們的心理。第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號(hào)，表示想當(dāng)然不假思索的語氣;第二段話語中多了兩處省略號(hào)，說明同學(xué)們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑。)

第二步：請(qǐng)學(xué)生每一句的對(duì)話后補(bǔ)充提示語，如在(“這幅畫畫得像不像?”“不像!”這句話后可補(bǔ)充同學(xué)們不假思索地大聲說)，然后在體驗(yàn)中感情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話語。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化朗讀，預(yù)設(shè)學(xué)生能抓住神態(tài)，手勢，重點(diǎn)詞、標(biāo)點(diǎn)、語勢等進(jìn)行朗讀，同時(shí)說說為什么要這么朗讀?學(xué)生互相評(píng)價(jià)，提高朗讀能力。

第三步：教師轉(zhuǎn)動(dòng)楊桃讓所有學(xué)生都體驗(yàn)這個(gè)角度，這時(shí)學(xué)生可以自由交流。然后提問：你就是剛才發(fā)出嘲笑聲的同學(xué)，看著眼前的這一幕，你心里想說些什么呢?拿起你的筆，寫下你想說的話。引導(dǎo)學(xué)生寫下心底的感受。相信通過這三步的層層遞進(jìn)，在學(xué)生的文字里一定會(huì)感受到學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)去尊重在別人作畫時(shí)的實(shí)事求是。這時(shí)，適時(shí)地回應(yīng)父親的叮嚀，進(jìn)一步理解“老老實(shí)實(shí)”，之后再次朗讀這些對(duì)話，學(xué)生的朗讀一定有一個(gè)新的提高。

第三板塊：“老師的言行舉動(dòng)”。這一板塊我打算用抓關(guān)鍵詞句，自主品讀的形式來突破。

第一步，請(qǐng)學(xué)生圍繞“面對(duì)這個(gè)事件是一個(gè)怎樣的態(tài)度”這一問題自主探究課文，要求：抓住關(guān)鍵詞句，反復(fù)品讀，寫下感受。

預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)重點(diǎn)抓住以下幾句：

1、老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺(tái)，舉起我的畫問大家：“這幅畫畫得像不像?”

2、老師的神情變得嚴(yán)肅了。

3、課文的倒數(shù)第二自然段。

讓學(xué)生就自己的研究成果，抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行交流。

第一句重點(diǎn)抓住“審視”這個(gè)詞語，理解老師之所以要走到我的座位上坐下來，審視講桌上的楊桃的原因?？赡苁抢蠋煂?duì)我的圖畫感到有點(diǎn)驚訝，也想看個(gè)究竟?；蛘呤窍氡Ｗo(hù)“我”的自尊心。也許是對(duì)同學(xué)們的嘲笑感到不滿，想考證后教育孩子們。也可能是他是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師，不想當(dāng)然地評(píng)價(jià)學(xué)生，他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)等等。

第二句抓住“嚴(yán)肅”這個(gè)詞語。理解“嚴(yán)肅”的背后是老師怎樣的心理。(對(duì)隨意嘲笑別人的孩子的不滿，想辦法要教育他們)。

第三句抓住“和顏悅色”這個(gè)詞語。理解“和顏悅色”。請(qǐng)學(xué)生談?wù)劺蠋熀皖亹偵?，是因?yàn)?同學(xué)們已經(jīng)意識(shí)到自己的行為是不正確的，他們已經(jīng)知道要去尊重別人作畫時(shí)的實(shí)事求是了)。

并且結(jié)合學(xué)生的理解指導(dǎo)朗讀。

第二步：出示教師和父親的話語。讀后討論，教師和父親的話語那么相似。他們相同的地方是什么?(要實(shí)事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西。)他們不同之處又是什么呢?(老師的話語中又提到要尊重別人的看法。)再次深化對(duì)“老老實(shí)實(shí)”的理解。

第三步：體會(huì)為什么老師沒有在審視楊桃后就用這段話語來教育我們?(這是個(gè)循循善誘的好老師，他要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，既保護(hù)我幼小的心靈不受傷害，又要讓其他學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，自己教育自己，讓學(xué)生心悅誠服。)

意圖：在這一設(shè)計(jì)里，我采用多種方式突破難點(diǎn)，目的在于想讓學(xué)生通過各種形式的自主探究與文本進(jìn)行交流，達(dá)到加深對(duì)課文理解的目的。把外化的情感內(nèi)化為學(xué)生自己的情感。同時(shí)借助、引讀、范讀、對(duì)比朗讀、表情朗讀、分角色朗讀等多種手段，提高學(xué)生的朗讀能力。

4、走出文本，說說寫寫。

教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，并非要求學(xué)生進(jìn)入文本不再出來，那樣的話對(duì)學(xué)生來說永遠(yuǎn)只能停留在理解水平上。我們應(yīng)該“鑿?fù)ā蔽谋九c學(xué)生生活的通道。在本節(jié)課的結(jié)尾處我以“實(shí)事求是”為橋梁過渡，引領(lǐng)學(xué)生走出文本，回歸現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際寫下自己的理解。這是對(duì)文本的運(yùn)用，也是對(duì)文本的升華。

各位老師們今天我這節(jié)課的設(shè)計(jì)力圖使課堂充滿瑯瑯的讀書聲，體現(xiàn)語文課應(yīng)有的激蕩的情感味和率真的兒童味。語文課呼喚本色的回歸。倘若我們的語文課真正地充滿了語文味，我們的學(xué)生一定能夠在豐富多彩的語文天地里，感受語文的無窮魅力，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，個(gè)性得以發(fā)展，人文素養(yǎng)也會(huì)因此而提高!

謝謝!