小學語文微課教案
發(fā)表時間：2021-03-08《唐雎不辱使命》學案。
一般給學生們上課之前，老師就早早地準備好了教案課件，規(guī)劃教案課件的時刻悄悄來臨了。在寫好了教案課件計劃后，這樣我們接下來的工作才會更加好！你們會寫多少教案課件范文呢？小編特地為您收集整理“《唐雎不辱使命》學案”，希望對您的工作和生活有所幫助。
《唐雎不辱使命》學案學習目標
1．掌握文中重點實詞、虛詞的意義和用法。
2．反復朗讀課文，學習唐雎不畏強暴、敢于斗爭、善于斗爭的精神。
3．學習本文通過對話描寫表現(xiàn)人物形象的寫作方法。
一、資料鏈接
1．作品資料
《戰(zhàn)國策》是一部先秦歷史文獻，因長于說事而著名，是一部國別體史書，雜記西周及秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山諸國之事，共33卷，約12萬字。上接春秋，下接秦并六國，記事約240年。《戰(zhàn)國策》還有《國事》、《國策》、《事語》、《短長》、《長書》、《修書》等名稱。原著者名字不可考。
2．背景資料
兩千年以前的戰(zhàn)國時代，諸侯割據(jù)，群雄紛爭，各個國家或者為了使自己更強大，或者為了“轉危為安，運亡為存”，爭相養(yǎng)士，利用這些人在內政外交上出謀劃策，“扶危持傾”。文章中唐雎這個人物就可以讓我們由一斑見全豹。
戰(zhàn)國末年，秦國越來越強大。各諸侯國貴族為了對付秦國的入侵和挽救本國的滅亡，竭力網羅人才。他們禮賢下士，廣招賓客，以擴大自己的勢力，因此養(yǎng)“士”之風盛行。當時，以養(yǎng)“士”著稱的有齊國的孟嘗君、趙國的平原君、魏國的信陵君和楚國的春申君。后人稱他們?yōu)椤皯?zhàn)國四君子”。
第一課時
二、初讀文章
1．給加橫線字注音。
唐雎（）韓傀（）免冠徒跣（）以頭搶地（）縞素（）色撓（）寡人諭矣（）聶政（）
2．朗讀課文，注意文章中的停頓。
方法鏈接：停頓有兩種：一是句間停頓，就是根據(jù)標點符號來確定句與句之間停頓的長短，語調的抑揚；一是句中短暫停頓，它是以詞或詞組為單位，根據(jù)句子成分之間的內在關系來劃分的語氣停頓。
三、疏通文意
1．解釋下列句中劃線的詞的意義。
① 以大易小，甚善；雖然，受地于先王
② 唐雎不辱使命
③ 而君逆寡人者，輕寡人與
④ 長跪而謝之
⑤ 安陵君不聽寡人，何也
⑥ 豈直五百里哉
⑦ 大王嘗聞布衣之怒乎
⑧ 否，非若是也
⑨請廣于君
⑩大王加惠
第二課時
2.疏通課文大意，試翻譯下列句子。
（1）且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯意也。
（2）今吾以十倍之地，請廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？
（3）公亦嘗聞天子之怒乎？
（4）布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳。
（5）聶政之刺韓傀也，白虹貫日。
（6）要離之刺慶忌也，倉鷹擊于殿上。
（7）此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣。
（8）秦王色撓，長跪而謝之曰：“先生坐！何至于此！
（9）寡人諭矣：夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。
第三課時
四、深入探究
1．文中秦王和唐雎分別是怎樣的形象？
2．外交辭令往往委婉含蓄，隱藏著“潛臺詞”，聽話者應仔細揣摩，才能靈活應付。請揣摩下列各句的“潛臺詞”。
方法鏈接：按詞典的解釋為“臺詞中所包含的或未能由臺詞完全表達出來的言外之意”，用句通俗的話講就是“話里有話”。人們經常用“潛臺詞”表達自己內心的不便明說的想法，而人們雖然聽到了這個意思，卻有苦難言。潛臺詞是人物在行動過程中真實的內心表現(xiàn)，它是表現(xiàn)人物形象的靈魂，是掌握臺詞的一把鑰匙。要善于挖掘潛臺詞，潛臺詞挖掘好了，人物的動作也就出來了。找到了潛臺詞，也就找到了人物的真正的思想感情，塑造人物的表情、動作、語言等表達方式，也就有了依據(jù)。
公亦嘗聞天子之怒乎？
與臣而將四矣
3．本文人物的對話主要用了哪些修辭手法?試舉例說明。這些修辭手法的運用有什么作用呢?
4．請同學們以“……表現(xiàn)了……”（或“……寫出了……”、“……反映了……”）說一句品析課文語言的話。
5．為什么說唐雎沒有辜負使命?從“唐雎不辱使命”這一故事，我們可以看出唐雎的說話技巧體現(xiàn)在哪些方面？你又有何啟示？
五、拓展提高
1．列舉我國歷史上兩個“不辱使命”的外交人才，分別用一句話概括他們的主要事跡。
2．去年春天，在東南亞地區(qū)流行的“禽流感”，為人類的生命健康敲響了警鐘。請就此擬寫兩條電視公益廣告，提醒人們增強衛(wèi)生健康意識。
附參考答案及解題思路
二、1．jūguīxiǎnqiānggǎonáoyùniè
三、1．很雖然這樣辱沒，辜負違抗輕視道歉聽從難道只是曾經像這樣，如此擴充恩惠
2．（1）況且秦滅掉了韓國和魏國,而安陵君卻憑借著五十里的土地土地幸存下來，是因為我把安陵君看作是忠厚長者，所以不打他的主意。
（2）現(xiàn)在我以十倍的土地，請求給安陵君擴充地盤，而安陵君卻不聽寡人的，這是否輕視我嗎？
（3）先生曾聽說過天子發(fā)怒嗎？
（4）平民發(fā)怒，也不過是摘掉帽子赤著腳，用頭撞地罷了。
（5）聶政刺殺韓傀的時候，一道白光直沖上太陽。
（6）要離刺殺慶忌的時候，蒼鷹撲擊到宮殿上。
（7）這三個人都是平民之中有才能有膽識的人，心里的憤怒還沒有發(fā)作出來，上天就降示了征兆，加上我將會成為四個人了。
（8）秦王變了臉色，長跪著道歉說：“先生請坐，怎么會到這種地步？”
（9）我明白了，韓國、魏國滅亡，而安陵國卻憑借五十里的土地幸存下來，只是因為有先生啊。
四、1．秦王：驕橫，狂暴，狡詐陰險
唐雎：機智勇敢，不畏強暴
2．你最好把你們的土地割讓給我們，不然我將發(fā)怒，那后果將不堪設想。
我將效法他們三人，與你同歸于盡。
3.明確：主要用了夸張、排比、對偶等修辭手法。夸張：伏尸二人，流血五步，天下縞素。排比；夫專諸刺王潦也……蒼鷹擊于殿上。對偶：天子之怒，伏尸百萬，流血千里。明確：增強了文章的氣勢和語言的力量，使人物的對話具有強大的說服力，體現(xiàn)了雄峻奇?zhèn)サ恼Z言風格。
4.（1）“挺劍而起”反映了唐雎不畏強暴、寧死不屈。（2）“雖然，受地于先王?！彪m然：雖然如此。要與下文形成轉折。表現(xiàn)了唐雎是一個沉著冷靜，干脆利落的人。
5．秦王要求用五百里土地換安陵君的封邑，實際是要并吞安陵。而在當時這是不可抗拒的。唐雎奉命出使，憑著自己的機智勇敢，面對橫蠻狡詐、色厲內荏的秦王，不畏強暴，敢于斗爭，不被威勢壓服，最后使秦王放棄了易安陵的打算。唐睢維護了本國的尊嚴，出色地完成了使命。說話技巧：言之有“節(jié)”言之有“據(jù)”言之有“力”啟示：說話技巧在人際交往，尤其是在重要的外交關系中，起著舉足輕重的作用。要有意識地鍛煉自己的說話能力，培養(yǎng)自己的說話技巧。（言之有理即可。）
五、1．墨子，阻止公輸盤和楚國攻打宋國
晏子，出使楚國，令楚王自取其辱
2．講究衛(wèi)生，預防疾病
為了你和他人的健康，請注意公共衛(wèi)生
相關知識
《唐雎不辱使命》導學案
為了促進學生掌握上課知識點，老師需要提前準備教案，又到了寫教案課件的時候了。只有規(guī)劃好教案課件計劃，就可以在接下來的工作有一個明確目標！你們了解多少教案課件范文呢？以下是小編為大家精心整理的“《唐雎不辱使命》導學案”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！
年級學科：九年級語文授課內容：第22課《唐雎不辱使命》主備教師：黃x課型：新授課
課時：3課時備課時間：2015、9、18班級：學生姓名
22．《唐雎不辱使命》導學案
學習目標
1、借助注釋翻譯課文，積累一些常用文言實詞。
2、學習本文通過對話描寫表現(xiàn)人物形象的寫作方法。
3、學習唐雎作為小國之臣卻不畏強暴、敢于斗爭、善于斗爭的精神。
學習重難點
1、學習唐雎作為小國之臣卻不畏強暴、敢于斗爭、善于斗爭的精神。
2、領悟本文言辭的巧妙美。(言之有節(jié)，言之有據(jù)，言之有力。)
學時
3課時
知識鏈接
1.《戰(zhàn)國策》
戰(zhàn)國時代國別體史書。原有《國事》《國策》《短長》等不同名號，共有33篇。西漢成帝時，劉向根據(jù)戰(zhàn)國末年的縱橫家著作整理編輯而成。
2.時代背景
公元前230年和前225年，靠近秦國的韓國、魏國相繼被秦國所滅，其余山東六國中的趙、燕、齊、楚，在連年不斷的戰(zhàn)爭中，早已被秦國日削月割，奄奄待斃了，又過了幾年，秦就統(tǒng)一了天下。安陵國是魏國的附庸小國。安陵在它的宗主國魏國滅亡之后，一度還保持著獨立的地位。秦國想用詐騙手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦國談判。這就是弱小的安陵郡同強大的秦國斗爭的故事。
課前過關
讀準下列加點字的音。
逆（）傀（）徒跣（）搶地（）
縞素（）庸夫（）色撓（）
學法指導
朗讀法、分析法、探究法
第一課時
新課導入
自
學
互
學
一、翻譯課文第一、第二段，注意以下字詞的解釋。
（一）第一段
使謂欲之易
其加惠雖然受
之弗敢說因使使
（二）第二段
謂以易何也且
亡而以之存
以為故錯以
請廣而逆輕與
對否是受
雖豈直哉
展示
點評
精講
點撥
個體展示：
小組展示：
當堂測評
課堂小結
作業(yè)布置
當堂測評
1．解釋下列加點的詞，注意比較它們的詞義。
①使：秦王使人謂安陵君曰（）安陵君因使唐雎使于秦（）
②許：高可二黍許（）安陵君其許寡人（）
2.翻譯下列句子。
①寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！
②大王加惠，以大易小，甚善；雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易！
③寡人以五百里之地易安陵，安陵君不聽寡人，何也？
④安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？
作業(yè)布置
1．預習第三、第四段。
第二課時
自
學
互
學
一、翻譯課文第三、第四段，注意以下字詞的解釋。
（一）、第三段
怫公嘗天子對
伏尸百萬流血千里布衣怒
免跣以搶爾此
庸夫士夫倉子休
祲與將若士縞素挺
（二）、第四段
色撓謝諭
而以徒以
展示
點評
精講
點撥
個人展示：
小組展示：
當堂測評
課堂小結
作業(yè)布置
當堂測評
1.指出下面句中的通假字，并寫出它的本字。
①以君為長者，故不錯意也。②倉鷹擊于殿上。
2.解釋下列句子中“以”字的用法。
①以大易小。（）②徒以有先生也。（）
③以君為長者。（）④而君以五十里之地存者。（）
3.翻譯下面的文言句子。
①布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地爾。
②而君逆寡人者，輕寡人與？
③秦王色撓，長跪而謝之曰。
4.解釋下列加點的字詞。
①不辱使命②秦王使人
③倉鷹擊于殿上④受地于先王
⑤請廣于君⑥使唐雎使于秦
⑦雖然，受地于先王⑧秦王怫然怒
作業(yè)布置
1.深入閱讀文本，完成第三課時“自學互學”的相關內容。
第三課時
自
學
互
學
一、整體感知，理清思路。
1．用一句話概括出課文的主要內容。
2．補充完成文章各個部分的段意概括。
第一部分（1）敘述出使的緣由。
第二部分（2-3）寫和面對面的斗爭。
第三部分（4）寫秦王被唐雎的浩然正氣所。
二．深入探究
1.秦王與安陵君“易地”并非真心，從哪些方面可以看出來？
2．安陵君拒絕了秦王的無理要求，實際上是一眼看穿了秦王的真正用心，那為什么還要說“大王加惠，以大易小，至善”的話呢？
3．說說“秦王不悅”四個字在故事情節(jié)發(fā)展中的作用。
4．秦王說，“且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯意也”的盲外之意是什么?
5．秦王說，“天子之怒……千里”，唐雎說，“伏尸二人……今日是也。”他們各表達了什么意思?
6．安陵君和唐雎各是怎樣的人？在文中找出依據(jù)。
7.為什么說唐雎沒有辜負使命?
8.唐雎說話的技巧主要表現(xiàn)在哪些方面？
展示
點評
精講
點撥
個人展示：
小組展示：
當堂測評
課堂小結
作業(yè)布置
當堂測評
1.下列加點詞語解釋有誤的一項是（）
A.請廣于君（廣：擴充）B.秦王色撓，長跪而謝之曰（謝：道謝）
C.大王加惠（加惠：給予恩惠）D.秦王怫然怒（怫然：盛怒的樣子）
2.下列選項中“之”字的用法與例句相同的一項是（）
例句：天子之怒，浮尸百萬，流血千里
A.雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易B.肉食者謀之，又何間焉（《曹劌論戰(zhàn)》）
C.吾妻之美我者，私我也（《鄒忌諷齊王納諫》）D.固國不以山溪之險（《得道多助失道寡助》）
3．下列各項中加點的實詞解釋不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>
A．大王嘗聞布衣之怒乎布衣：平民。古代沒有官職的人都穿布衣服，故稱布衣。
B．公輸盤九設攻城之機變九：九種（攻城的方法）。
C．懷怒未發(fā)，休祲降于天休祲：吉兇的征兆。休，吉祥；祲，不祥。
D．在宋城上而待楚寇矣寇：入侵。
作業(yè)布置
一、1.請你根據(jù)下面不同的性格，設計個性化的人物語言，字數(shù)在200字左右,并抄寫在作文本上。
當父母錯怪你時，你會怎么說……
A：性格暴躁B：性格溫和
二、研討與練習二。
三、研討與練習三。
唐雎不辱使命教學案
一般給學生們上課之前，老師就早早地準備好了教案課件，大家在用心的考慮自己的教案課件。只有寫好教案課件計劃，才能促進我們的工作進一步發(fā)展！你們會寫教案課件的范文嗎？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“唐雎不辱使命教學案”，但愿對您的學習工作帶來幫助。
“以自學為主的課堂教學模式”學教案
課題
唐雎不辱使命
授課時間
3課時
學習目標1：了解《戰(zhàn)國策》有關常識。熟讀課文，初步了解課文內容。
學習目標2：能用現(xiàn)代漢語翻譯課文。分析唐雎的人物形象，了解寫作意圖。
學習目標3：學習本文通過對話描寫表現(xiàn)人物形象的寫法。
學習重難點
1、人物形象的塑造方法，文言常識的積累。
2、通過學生的自主學習把握人物性格
學習過程設計（學案）
教學過程設計（教案）
（一）給下面加點的字注音。
1、唐雎()2、韓傀()3、免冠徒跣()（）4、以頭搶地()5、休祲()6、縞素()7、寡人諭矣()
（二）文學常識填空。
《戰(zhàn)國策》是末年根據(jù)戰(zhàn)國史書整理編輯的，共篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策。
（三）解釋加點的詞。
1、不辱使命2、以五百里之地易安陵3、安陵君其許寡人
4、大王加惠5、故不錯意也6、豈直五百里哉
7、秦王怫然怒8、免冠徒跣，以頭搶地耳
9、士10、倉鷹11、休祲降于天休祲
12、秦王色撓，長跪而謝之13、寡人諭矣
（四）解釋下邊各組介詞的意義
1、受地于先王______2、倉鷹擊于殿上______3、安陵君因使唐雎使于秦______
4、寡人欲以五百里之地易安陵______5、布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地爾______。
注：學生在預習過程中誦讀文章是貫穿始終。
第一課時（預習指導課）
形式：
1、學生讀準讀順文章。
2、結合注釋學生口頭翻譯全文。
3、在書本上圈出注釋中沒有的，但你認為需要掌握意思的字。
4、做課后題二、三在書上。
第二、三課時（展示課）
一、預習展示
1、文學常識
《唐雎不辱使命》選自（）。這部書是（）末年（）根據(jù)戰(zhàn)國時事的記錄整理編輯的，共（）篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山（）策。
2、通假字
（１）以君為長者，故不錯意也。
（２）倉鷹擊于殿上。
3、詞類活用:
（1）請廣于君（）
（2）且秦滅韓亡魏（）
（3）非若是也（）
（4）天下縞素（）
4、一詞多義：
使：秦王使人謂安陵君曰（）
安陵君因使唐雎使于秦（）
許：高可二黍許（）
安陵君其許寡人（）
然：雖然，受地于先王（）
秦王怫然怒（?。?/p>
以：以大易小。（）
徒以有先生也。（）
以君為長者。（）
而君以五十里之地存者。（）
于：倉鷹擊于殿上（）
受地于先王（）
請廣于君（）
使唐雎使于秦（）
二、合作交流
1、你認為秦王要求“易地”有怎樣的用心？
2、秦王是怎樣恐嚇唐雎的？唐雎是如何回應秦王的？
3、想一想：課文從哪幾個方面刻劃人物，舉例說明。
4、你覺得唐雎是一個怎樣的人？你能談談唐雎的性格特點嗎？
5、你覺得秦王是一個怎樣的人？請按前面分析唐雎性格的方法談談你的意見。
三、質疑探究
從“唐雎不辱使命”這一故事，我們可以看出唐雎的說話技巧體現(xiàn)在哪些方面？你又有何啟示？
四、拓展引申
你知道哪些關于說話能力和技巧的名言警句？試列舉一二。
五、當堂訓練
請你根據(jù)下面不同的性格，設計個性化的人物語言。
1、當同學錯怪你時，你會怎么說……
2、夜已深，鄰居還在喧嚷，你怎么去勸阻
六、我的收獲
學了本文給你有何收獲：
如：1、說話技巧在人際交往，尤其是在重要的外交關系中，起著舉足輕重的作用。要有意識地鍛煉自己的說話能力，培養(yǎng)自己的說話技巧。
2、要能夠在我們以后的寫作過程中，充分運用個性化的人物語言來凸現(xiàn)人物的性格特點，提高我們的寫作能力。
我的成功之處：讓學生真正感受到“潛臺詞”的力量。《唐雎不辱使命》教學設計
學生們有一個生動有趣的課堂，離不開老師辛苦準備的教案，大家開始動筆寫自己的教案課件了。用心制定好教案課件的工作計劃，才能更好地安排接下來的工作！你們會寫教案課件的范文嗎？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《《唐雎不辱使命》教學設計》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。
《唐雎不辱使命》教學設計
教學目標：
1、學習本文通過對話描寫表現(xiàn)人物形象的寫作方法。
2、培養(yǎng)學生復述、翻譯、朗讀的能力和嚴密的邏輯思維能力。
3、學習唐雎作為小國之臣卻不畏強暴、敢于斗爭、善于斗爭的精神。
第一課時
教學過程·：
一，導入：
同學們也許聽說過戰(zhàn)國時期荊軻刺秦王的故事吧。荊軻在易水上辭別燕太子丹時，慷慨悲歌，“風蕭蕭兮易水寒，壯土一去兮不復還”。這就是《戰(zhàn)國策》里描繪的燕趙游俠之士的形象，雖然他最終失敗被殺，但他的故事卻一直為后。人傳誦，給我們留下了深刻的印象。今天，我們再學習另一個《戰(zhàn)國策》里的人物——唐雎。板書課題：唐雎不辱使命
二，介紹《戰(zhàn)國策》：
戰(zhàn)國策》是西漢末年劉向編寫的一本以記言為主的史書，它敘事年代上接春秋，下至秦滅六國為止，約二百三四十年時間，是我們研究戰(zhàn)國時期歷史的一部重要著作，它善于在矛盾沖突中運用對話刻畫人物性格，人物形象比較鮮明豐滿；在論辯中往往采用故事或寓言作比喻來說明抽象的道理，富有文學色彩。
三，學生自讀課文，疏通文字障礙，根據(jù)注釋掌握文章大意。
四，學生齊讀，教師糾正不正確讀音。
五，教師范讀，提醒學生注意斷句。
六，整體感知課文；
1，文章講了一件什么事？
2，可以把文章分為幾個部分？
第一部分（1）敘述唐雎出使秦國的緣由。
第二部分（2-3）寫唐雎和秦王面對面的斗爭。
第三部分（4）寫秦王被唐雎的浩然正氣所折服。
七，學習第一部分。
1，師講解“使”“謂”“欲”“以”“易”“雖然”“于”等詞語的意思，學生梳理整段意思，并知道唐雎出使秦國的理由是安陵君不愿與秦易地，派他去周旋。
2，安陵君為什么不愿易地卻又說：“以大易小，甚善”呢？
第二課時
教學過程：
一，學習第二部分。
1，分角色讀秦王和唐雎的對話。
2，弄懂對話的意思。分別了解“且”“以”“以”“錯”“逆”“與”等詞的意思。
3，從秦王的話里，你感受到了什么？唐雎是如何應對的？
《戰(zhàn)國策》
是西漢末年劉向編寫的一本以記言為主的史書，
是一部國
別體史書。
它敘事年代上接春秋，
下至秦滅六國為止，
約二百三四十
年時間，
是我們研究戰(zhàn)國時期歷史的一部重要著作。
它敘事長于鋪陳，
多加渲染夸張，
寫得有聲有色；
語言生動流暢；
善于在矛盾沖突中運
用對話刻畫人物性格，
人物形象比較鮮明豐滿；
在論辯中往往采用故
事或寓言作比喻來說明抽象的道理，
富有文學色彩。
