唐雎不辱使命教案集合。

我為朋友們整理和編輯了“唐雎不辱使命教案”，希望我的回答能夠解決你的問題，請記得收藏起來。每位教師都需要認真負責地編寫教案和課件，這是實現(xiàn)課程教學(xué)目標的重要保障。

唐雎不辱使命教案(篇1)

為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，我將本課設(shè)計為如下環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

上課伊始，我會采用談話的方式，通過荊軻刺秦王的故事引出《戰(zhàn)國策》，進而引出本文《唐雎不辱使命》。這樣的導(dǎo)入，不但可以幫助學(xué)生對知識進行整合提高文學(xué)素養(yǎng)，而且會從情感上拉近學(xué)生與課文的距離，引起共鳴，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和期待。

環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知

出處方面：在初讀部分，我會先請學(xué)生回顧《戰(zhàn)國策》，明確本文出處及體裁：《戰(zhàn)國策》是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國時事的記錄整理編輯的一部國別體史書。它敘事年代上接春秋，下至秦滅六國為止，約二百三四十年時間，從中可以看出當時政治、外交、軍事等方面的狀況和社會面貌，是我們研究戰(zhàn)國時期歷史的一部重要著作。本文則歷來為人們所稱道，流傳甚廣，文藝性很強，可當作文學(xué)散文或小說來讀。

字詞方面：我將給學(xué)生5分鐘的時間自由朗讀全文，同時結(jié)合書中注釋解決字詞，我將在多媒體展示本文生字詞，重點強調(diào)“怫然”和“以頭搶地爾”中的“搶”字的講解，幫助學(xué)生掌握分析通假字的方法。

環(huán)節(jié)三：析讀課文，體會重點深入研讀，這里我將引導(dǎo)學(xué)生通過對文本細節(jié)的解讀來理解整篇文章，體會文中情感。

層次一：分析人物形象

這里我會給學(xué)生10分鐘的時間，結(jié)合相關(guān)語句說說秦王和唐雎是分別是怎樣的人，你有什么樣的體會？我預(yù)設(shè)學(xué)生會找到以下內(nèi)容：

（1）關(guān)于秦王：

性格特點一：驕橫狡詐學(xué)生將通過“秦王使人謂安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人。”這個句子感受驕橫狡詐這一性格。我將通過創(chuàng)設(shè)情境以及引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，思考秦王是如何說這句話的，體會秦王命令的語氣并明確這一句是事件的開端，點明了故事的起因。最后通過“安陵君不聽寡人，何也？而君逆寡人者，輕寡人與？”這個句子引導(dǎo)學(xué)生再次感受秦王的盛氣凌人。

性格特點二：色厲內(nèi)荏我預(yù)設(shè)學(xué)生會找到“秦王色撓，長跪而謝之曰：“先生坐！何至于此！寡人諭矣：夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”針對這個句子，我將請學(xué)生角色扮演，指導(dǎo)學(xué)生演出外強中干的性格，從而總結(jié)出秦王色厲內(nèi)荏的性格特點。明確秦王外表強硬內(nèi)心虛弱。

（2）關(guān)于唐雎：

性格特點一：愛國忠君我預(yù)設(shè)學(xué)生會找到對曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”針對這個句子我將提問學(xué)生：唐雎是以怎樣的態(tài)度對待秦王？從而把握唐雎的不卑不亢、不畏強權(quán)。我會請學(xué)生誦讀這句，幫助學(xué)生更深入的理解唐雎的性格特點。我將順勢引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文比較安陵君的理由和唐雎的理由有何異同？最終明確唐雎和安陵君都回絕了秦王的無恥妄想。但地點、背景不同，唐雎的回答較安陵君更為堅定有力。

性格特點二：機智勇敢我將引導(dǎo)學(xué)生分析“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。”挺劍而起。通過詢問這句話表達了什么意思，引導(dǎo)學(xué)生把握“布衣之怒” 是唐雎回擊秦王的話，意思是你要我的地，我就要你的命，會不惜自己的生命來保衛(wèi)安陵。順勢提問：從這句話中感受到了唐雎怎樣的精神？明確唐雎善于抓住斗爭時機，視死如歸，大義凜然，不畏強暴的犧牲精神。

層次二：品味語言藝術(shù)

最后通過幫助學(xué)生分析唐雎的說話技巧體現(xiàn)在哪些方面，明確：起初面對秦王言辭委婉言之有節(jié)以退為進，在面對秦王的威嚇后臨危不亂，針鋒相對言之有據(jù)，最后“挺劍而起”這一義無反顧的行動以行證言,言之有力。即言之有“節(jié)”，言之有“據(jù)”，言之有“力”

環(huán)節(jié)四：品讀文章，感悟生活

這一環(huán)節(jié)我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生展開討論：唐雎為什么能夠不辱使命？通過唐雎的事跡感受唐雎高貴的品質(zhì)，總結(jié)出：唐雎不畏強暴、敢于斗爭的愛國精神。通過唐雎也揭露了秦王的驕橫欺詐、外強中干的本質(zhì)，反襯出唐雎的不畏強暴、英勇沉著。環(huán)節(jié)五：課堂小結(jié)，布置作業(yè)這里我會總結(jié)本課所講，進而完善學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。并設(shè)計開放型作業(yè)：課下寫一寫你對唐雎精神的理解感悟。

唐雎不辱使命教案(篇2)

《唐菊不辱使命》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

一、通過課文的學(xué)習(xí)，認識人物。

第二，掌握重要的單詞和短語，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

第三，學(xué)習(xí)唐菊不畏強權(quán)、敢于為國犧牲的精神。

教學(xué)重點：重要的詞句，原文理解

教學(xué)假設(shè)

《唐菊的使命》是傳統(tǒng)課本，也是經(jīng)典古代文學(xué)作品，出自《戰(zhàn)國策》。相比其他初中古籍，比如《核船的故事》，這本在文字上有點難，而且《戰(zhàn)國策》主要是用文字寫的，所以初中生可能沒有興趣學(xué)習(xí)它。因此，在教學(xué)過程的設(shè)計和安排上，要注意充分調(diào)動學(xué)生的積極性。然而，即使是古代文本也允許他們獨立學(xué)習(xí)，允許他們提出問題，并促進基于探究的學(xué)習(xí)。但是，在一些涉及歷史知識等專業(yè)知識的地方，教師必須就地講解和指導(dǎo)。其次，在古文的教學(xué)中，是否還需要讓學(xué)生充分閱讀，安排不同要求的閱讀，如默讀、同讀、跳讀、研讀、自由閱讀、點名閱讀？讓學(xué)生在反復(fù)閱讀的過程中感受語言，體驗文本的意義，進行文化影響。

教學(xué)方法：

加強閱讀，從整體課文的把握幫助理解課文中的具體詞、詞、句，幫助把握重點詞和句在文本中從準確理解整體文本意義，雙向互動學(xué)習(xí)古籍，探求唐菊不怕強權(quán)、不怕禍害的精神為國的現(xiàn)實意義。

教學(xué)過程：

I．進口。

今天我們要學(xué)習(xí)《戰(zhàn)國策？魏策》中的一篇文章“唐舉不辱使命”。相傳，公元前230年至公元前225年，親近秦的高麗、魏先后被秦滅，其他山東六國的趙、燕、齊、楚已連年滅亡。戰(zhàn)爭。秦國滅亡，幾年后，秦統(tǒng)一天下。安陵國是魏國的一個小附庸國。魏國滅亡后，安陵一度保持獨立。秦國欲以欺詐手段兼并安陵，安陵君便派唐菊前往秦國談判。

閱讀筆記了解《戰(zhàn)國策》

二、初讀，掃清寫作障礙，整體理解正文。

1。范讀文。 參考注釋了解文章的主要思想。

2.讀完后，讓兩到三個學(xué)生分享文章的大致意思，注意不要把每一個字都落實。

【參考答案】這篇文章是關(guān)于秦王嬴政挑釁安陵縣，以換地之名挑起戰(zhàn)爭。安陵郡守唐舉派使者到秦國，表示愿意犧牲自己刺殺秦王應(yīng)征，最終讓秦王應(yīng)征臣服。

三、背誦、把握人物和主題

1.按名稱閱讀文本。

2.學(xué)生找出表達秦王英政在唐菊任務(wù)前后不同態(tài)度的句子，唐菊的表現(xiàn)，認清兩人的性格，思考本文作者的寫作意圖。

【參考答案】①秦王表示：“秦王不悅”——“秦王大怒”——“秦王撓癢癢”他的頭，跪了很久，感謝他”。

②作者的寫作意圖：歌頌不畏強權(quán)、敢于為國犧牲的英雄人物。

3.第三小節(jié)是全文的關(guān)鍵段落。作者在這里做了詳細的描述。同時，這一段也是劇情反轉(zhuǎn)的關(guān)鍵段落。 請學(xué)生一起閱讀第三小節(jié)。這里，重點是“嗔嗔嗔嗔，亦避帽跛，以頭抓耳”，“嗔恚不發(fā)，余受洗禮”的意思。天空”。 ，還有“刺王寮之夫顓頊也？？蒼鷹襲宮”之意。

4.一起讀《胡顓頊刺王府？蒼鷹擊廟》，領(lǐng)略一字排句整齊多變的句型美，練習(xí)試一試后，加“唐居之刺殺秦王” ，？” （引用原文或參考原文）一起閱讀。

【參考答案】“唐居之刺秦王，葬兩尸，流血五步，天下元氣?！?/p>

第四。提問：

結(jié)合全文，為什么說唐菊沒有履行自己的使命？

五、擴展思維。

思考與討論：唐菊不畏強權(quán)、敢于為國犧牲的精神，在我們現(xiàn)代社會有什么現(xiàn)實意義嗎？

六。鞏固與積累

1．背誦課文第三部分的比較句。

2.在課外查找有關(guān)刺客的知識或故事，特別是文中提到的三個人的事跡：顓頊、聶政和姚莉。

附：板書設(shè)計：

唐菊不辱使命

秦王：“秦王不高興”-“秦王生氣”-“ 秦王為難，跪下道謝。” （囂張、囂張、嚴厲）

唐菊：“唐菊弒秦王”，將“葬兩尸，流血五步，天下無明”！

（冷靜、堅強、無畏）

文章主題：贊美不怕強權(quán)的精神和敢于為國家犧牲的精神。

《唐菊的使命》教學(xué)設(shè)計

吳家井鄉(xiāng)九年學(xué)校中文教研組教師：趙磊2014年10月16日

唐雎不辱使命教案(篇3)

一、教材

我說課的內(nèi)容是新課標指導(dǎo)下的九年級上冊第22課《唐雎不辱使命》。這篇文章用人物對話生動形象地塑造了唐雎的形象，表現(xiàn)了唐雎維護國土的嚴正立場和不畏強權(quán)，敢于斗爭的布衣精神，從而揭示了弱國安陵能夠在外交上戰(zhàn)勝強秦的原因。

二、教學(xué)目的及重難點

根據(jù)課程標準精神：九年級語文教學(xué)讓學(xué)生認識歷史著作的同時，受到古人的智慧，勇氣和節(jié)操方面的感染和激勵。積累一定的文言詞語。培養(yǎng)良好的文言語感。在進行語言訓(xùn)練的同時全面提高學(xué)生的素質(zhì)。根據(jù)新課標的要求和本課教材的特點，結(jié)合學(xué)生的實際情況，我確定的教學(xué)目的是：

1、積累一些具有凜然正氣的布衣之士的事跡。

2、掌握一些重要的文言實詞。

3、培養(yǎng)學(xué)生運用對話描寫塑造人物形象的能力，搜集資料的能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生剛正不阿的精神。

本課的教學(xué)重點是：把握重點字詞，理解文章內(nèi)容，反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，弄清故事情節(jié)，了解人物形象。學(xué)習(xí)唐雎不畏強權(quán)，敢于斗爭，勇于勝利的可貴精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。

三、教學(xué)，教法

根據(jù)新教材的特點，目的及要求。在學(xué)習(xí)了全面推廣的“洋思經(jīng)驗”之后，我采取的課堂模式是“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”，即：學(xué)生根據(jù)本課學(xué)習(xí)目標，先自學(xué)課文，在與學(xué)習(xí)伙伴合作學(xué)習(xí)，達到初步體會文章的感情，理解課文內(nèi)容的目的。我通過檢查，找出學(xué)生學(xué)習(xí)的差距，找出學(xué)生的凝難，困惑。通過師生討論和講解完成本課學(xué)習(xí)任務(wù)。交給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是：讓學(xué)生利用各種媒體，廣開語文資源，搜集一些具有凜然正氣的布衣之士的事跡，繼續(xù)培養(yǎng)他們搜集資料的能力。通過分角色朗讀課文領(lǐng)會課文內(nèi)容的方法。www.lvshijia.net

這樣的教法和學(xué)法，體現(xiàn)了新教材提倡的“自主，合作，探究”的原則，在進行語言文字的訓(xùn)練的過程中，交給方法，養(yǎng)成習(xí)慣，培養(yǎng)興趣，提高能力，以達到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

四、教學(xué)思路

根據(jù)從整體到部分再到整體的教學(xué)原則及學(xué)生認識事物的規(guī)律，我準備用2課時，完成本課的教學(xué)任務(wù)。第一課時，引導(dǎo)初讀，整體感知課文，學(xué)習(xí)課文第一段。其方法是；1，激趣，引入，解題。引導(dǎo)學(xué)生說說，對秦王，唐雎，安陵的認識。2，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，要求學(xué)生借助注釋，把課文讀正確，讀流利，并注意做到有感情。3，學(xué)習(xí)本文的重點字詞。4，學(xué)習(xí)課文第一段，弄清楚故事的主要人物發(fā)生的背景。第二課時：理解課文，掌握文章的寫法，培養(yǎng)學(xué)生的情感，價值觀，這是本課教學(xué)的重點。下面著重談?wù)劦诙n時的教學(xué)設(shè)計，分以下六步進行。

第一步：復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。要求學(xué)生舉例說明史書的體例。復(fù)習(xí)本課文言詞語。這一過程大約需要4分鐘。

第二步：出示學(xué)習(xí)目標。這一過程需要1分鐘。

第三步：組織學(xué)生自學(xué),這一過程需要8分鐘讓學(xué)生邊讀邊想，圈，點，勾，劃。抓住重點詞句，領(lǐng)會課文內(nèi)容，找出自己的疑難點。

第四部：檢查自學(xué)成果，組織學(xué)生討論，釋疑解惑，這一過程大約需要18分鐘。首先請同學(xué)分角色朗讀課文，表演課文內(nèi)容，展示媒體畫面。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)聲音，圖畫交融的藝術(shù)氛圍，激發(fā)學(xué)生的思考。使學(xué)生圍繞課文提出有價值的問題。接著，通過學(xué)生的討論，教師提問，互動式的理解課文，這樣做的好處是：學(xué)生在思考，在發(fā)問，在質(zhì)疑，在探究，豐富了課堂形式，極大的挖掘了課堂潛力。教師在引發(fā)學(xué)生思考，在組織學(xué)生討論，在點播學(xué)生思路。

第五步：結(jié)合板書，總結(jié)課文內(nèi)容，這一過程大約需要3分鐘。目的是讓學(xué)生進一步深入理解課文內(nèi)容，對課文有一個整體的認識，從部分回到整體。

第六步：當堂訓(xùn)練20xx年全國中考部分省市試卷中《唐雎不辱使命》的課標試題，這一過程大約需要11分鐘。

到此，這一課時的教學(xué)結(jié)束。我這樣設(shè)計教學(xué)體現(xiàn)了以下幾個特點：

1，整個教學(xué)過程體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的原則。達到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

2，重在引導(dǎo)學(xué)生思考，提出有價值的問題。

3，面向全體學(xué)生，開展讀，說，演，做活動，讓學(xué)生在課堂上充分表現(xiàn)，動口，動手，動腦，參與教學(xué)的全過程，調(diào)動了全體學(xué)生的積極性和主動性。

4，充分發(fā)揮多種媒體教學(xué)作用，創(chuàng)設(shè)愉快氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛學(xué)，樂學(xué)，會學(xué)。

唐雎不辱使命教案(篇4)

【教學(xué)目標】：

1、借助工具書和古文知識積累，反復(fù)誦讀，讀準多音字;。

2,初步體會課文大意,理清故事情節(jié)，體會唐雎有膽有識的勇士形象。

塑造人鐨蝸蟮姆椒ā?br> 突出中心的選材和寫作寫法。

【教學(xué)重點】：

一、積累古文詞語：謂、易、其（作語氣詞）、雖然、雖、休、寢、錯、倉等。通假字，詞類活用現(xiàn)象。

二、教學(xué)目標

【教學(xué)方法】：朗讀（多種形式）：自主，合作，探究。

【教學(xué)課時】：兩課時

【教學(xué)設(shè)計】：本文故事性較強、人物性格對比鮮明、學(xué)生比較感興趣。教學(xué)中應(yīng)該以情節(jié)入手、通過分角色朗讀，體會揣摩人物的心理，說話的語氣、神態(tài)，由此調(diào)動學(xué)生的積極性，把字、詞等語法知識融入具體的語言環(huán)境中。

第一課時

【教學(xué)目標】：

作品知識，了解故事發(fā)生的背景。

古今讀音不同的字、通假字；

理清故事情節(jié)。

【教學(xué)過程】：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣：

古往今來，在國家和民族在遭受外敵入侵、面臨危機的時候總是有許多仁人志士挺身而出、保家衛(wèi)國，他們位卑未敢忘憂國。用實際行動詮釋了對國家的熱愛。小國之臣唐雎，面對強秦的尋釁威脅，奉命危難之間，同秦王展開了面對面的針鋒相對的斗爭，最終折服秦王，不辱使命，保全了國家的領(lǐng)土。這需要何等的氣魄膽識和智慧！這里的唐雎，是《戰(zhàn)國策》里塑造的又一個游俠勇士的形象。

二、作者作品背景介紹：

作家作品：劉向（約前本名更生，字子政，沛（今江蘇沛縣）人。西漢經(jīng)學(xué)家、目錄學(xué)家、文學(xué)家。本文選自《戰(zhàn)國策魏策》?！稇?zhàn)國策》是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國時事的記錄整理編輯的一部國別體史書。共三十三篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策。

背景資料： 公元前魏國相繼被秦國所滅，其余山東六國中的趙、燕、齊、楚，在連年不斷的戰(zhàn)爭中，早已被秦國日削月割，奄奄待斃了，又過了幾年，秦就統(tǒng)一了天下。安陵國是魏國的附庸小國。安陵在它的宗主國魏國滅亡之后，一度還保持著獨立的地位。秦國想用詐騙手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦國談判。

二、朗讀課文，整體感知：

1、教師范讀，學(xué)生在疑難字詞上注音，交流：

可能出現(xiàn)的字詞：弗fú雎jū怫fú跣xin

搶qiāng傀guī祲jìn縞go撓náo諭yù

2、自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀清句讀，讀出感情。

3、借助工具書和參考資料，自行疏通文意，理清大意。

（詞語解釋：

虛詞：

其：句中表希望的語氣詞。與：嗎,表疑問語氣。

因：于是。雖然：即使這樣。雖：即使。然：這樣。

豈直：難道只是。直，只，僅僅。

人物稱謂：

公：相當于“先生”，古代對人的尊稱。

布衣：平民。

士：這里指有才能有膽識的人

庸夫：平庸無能的人。

（2）通假字：

說：（yuè）通“悅”，高興。

錯意：注意，放在心上。錯，通“措”。北師大版《唐雎不辱使命》

倉鷹：倉通蒼，青色的

寡人諭矣：諭：通喻，明白，

（3）詞類活用：

廣：擴充，形作動。

輕：輕視，形作動。

縞素：白色的絲織品，這里指穿喪服。名作動。

4，老師安排學(xué)生分角色朗讀課文，一名讀秦王，一名讀唐雎，一名讀安陵君。要求：語氣要符合人物的地位和性格特征，秦王的蠻橫，義正詞嚴，安陵君語氣委婉。秦王仗勢凌人終于自取其辱，唐雎不屈不撓氣蓋強嬴。對秦王要讀出他的驕橫狂妄，讀出他心理變化的層次“強騙——不悅——質(zhì)問——怫然——蔑視——色撓”；

三、體會課文大意、理清故事情節(jié)：思考：

1、唐雎出使秦國的原因是什么？結(jié)果呢？唐雎與秦王的較量分幾個回合？

明確：起因——秦王因易地的騙局沒有得逞而不悅；

開端：秦王不悅,——唐雎使秦

發(fā)展：質(zhì)問施壓——斷然回絕（否千里不易，豈直五百里哉？”）

高潮：武力威脅——針鋒相對（挺劍而起）

結(jié)局：秦王色撓——不辱使命唐雎折服了秦王。

四、課后練習(xí)：

1、熟讀并背誦課文。翻譯全文。

2、從文章的語言和故事情節(jié)入手，你認為秦王和唐雎分別是怎樣的人？

3、根據(jù)你已有的知識和你所查閱的資料，你認為這個故事可信嗎？為什么？

4、準備資料，編寫表演課本劇。

唐雎不辱使命教案(篇5)

教學(xué)目標：

借助工具書和課下注釋及古文知識積累，初步體會課文大意

反復(fù)誦讀，尤其讀準多音字

體會文章選材善于突出重點、突出中心的寫法。

教學(xué)重點：

體會唐雎有膽有識，不畏強暴，敢于斗爭的勇士形象。

文章對“士”的作用的強調(diào)；選材的突出重點

情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，獨立思考的思雎品質(zhì)。

拓展有關(guān)《戰(zhàn)國策》的知識。

教學(xué)方法：

朗讀（多種形式）：自主，合作，探究。

教學(xué)課時：

2課時。

教學(xué)過程：

第一課時

導(dǎo)入新課

在兩千年以前，我國歷史上出現(xiàn)了諸侯割據(jù)、群雄紛爭的戰(zhàn)國時代，各個國家或者為了使自己更強大，或者為了“轉(zhuǎn)危為安，運亡為存”，爭相養(yǎng)士，利用這些人在內(nèi)政外交上出謀劃策，“扶危持傾”，課文中唐雎這個人物，就可以使我們由一斑見金豹。

多種形式讀課文，讀準字音，疏通文意，積累文言詞語

2．分角色朗讀及指導(dǎo)

3．全班分成四組，分角色朗讀。

全文可分為三個部分。

第一部分（第交代唐維出使秦國的原因。秦王“以五百里之地易安陵”為誘惑，企圖吞并安陵國，遭到拒絕，秦王不悅，表明安陵危在旦夕。這部分是情節(jié)的開端。

第二部分（第具體敘寫唐推出使泰國，與秦王進行針鋒相對的斗爭。這部分分為兩層：第－層（第唐唯義正辭嚴地駁斥秦王所謂不同意“易安陵”就是“逆寡人”“輕寡人”的謬論，并表示鮮明的態(tài)度‘“雖千里不敢易也，豈直五百里哉”。這是情節(jié)的發(fā)展。

第二層（第唐雎以“布衣之怒”與秦王“天子之怒”針鋒相對，并效法‘三子”，挺劍而起。這是情節(jié)的高潮。

第三部分（第通過側(cè)面描寫“秦王色撓，長跪而謝之”及他所明白的道理，反襯患難出使勝利，點明了主題。這部分是情節(jié)的結(jié)局。

三、解答學(xué)生不理解的語句

要求學(xué)生課下預(yù)習(xí)課文

第二課時

一、分析唐雎的人物形象，了解寫作意圖

明確：因為拒絕與秦交換土地，不同的是安陵君對秦王先恭維，后委婉拒絕。唐雎是直接拒絕，態(tài)度堅決。

2．唐雎的語言與秦王的語言進行比較。

明確：唐雎是針鋒相對，后發(fā)制人，著眼點小——刺殺秦王

秦王是前倔后恭，威脅恐嚇，著眼點大——進攻國家

3．作者塑造了唐雎怎樣一個“士”的形象，意圖是什么？

形象：有膽有識，不畏強暴，敢于斗爭的勇士。

意圖：強調(diào)“士”對一個國家的重要作用，能“扶危持傾”，能使一個國家“轉(zhuǎn)危為安，運亡為存”。

二、文章寫法特點

明確：本文這種寫法的好處，簡潔明快，突出重點，突出中心。

2．思考唐雎反駁秦王關(guān)于“布衣之怒”的特點。

（1）舉哪幾個人的例子，事前有哪些征兆？

舉了專諸，聶政，要離三個刺客的事例。

在他們行刺前分別有征兆：慧星襲月，白虹貫日，倉鷹擊于殿上。

（2）為什么要這樣說？

這是一種鋪陳渲染，增強對秦王心理打擊力量，以達到下文有效威脅秦王的目的。

三、問題探究

1．唐雎的使命是什么？“唐雎不辱使命”是針對什么而言？師生互相交流看法。

2．讀文章后，有什么疑問？

如唐雎行為的可信度如何？（最好讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)他們敢于質(zhì)疑的精神和識別事物的能力）

四、《戰(zhàn)國策》里的故事

1．士”的故事

寓言故事

五、課外練習(xí)

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