第一朵杏花教案

第20課唐雎不辱使命。

每個(gè)老師上課需要準(zhǔn)備的東西是教案課件，規(guī)劃教案課件的時(shí)刻悄悄來(lái)臨了。此時(shí)就可以對(duì)教案課件的工作做個(gè)簡(jiǎn)單的計(jì)劃，才能規(guī)范的完成工作！有沒有出色的范文是關(guān)于教案課件的？下面是由小編為大家整理的“第20課唐雎不辱使命”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．積累文言詞匯，培養(yǎng)復(fù)述、翻譯、閱讀和理解文言文的能力。

2．通過對(duì)文中人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)的剖析，了解人物的性格特征，體會(huì)《戰(zhàn)國(guó)策》的語(yǔ)言風(fēng)格。

3．感受唐雎布衣之怒的英雄豪氣，體味唐雎作為小國(guó)之臣，卻不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

疏通課文的基礎(chǔ)上理解人物性格特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．通過人物對(duì)話理解人物性格特點(diǎn)。

2．重點(diǎn)文言詞句的準(zhǔn)確理解。

3．外交辭令中委婉含蓄，隱藏著的“潛臺(tái)詞”的準(zhǔn)確理解?！?/p>

課時(shí)安排：四課時(shí)　

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

本課時(shí)重點(diǎn)：

1.熟悉課文、能自由誦。

2.理解課文大意，勾劃出重點(diǎn)詞句。

一、激趣導(dǎo)入：

中國(guó)歷史上有“春秋五霸，戰(zhàn)國(guó)七雄”的說(shuō)法。戰(zhàn)國(guó)最后十多年，秦以秋風(fēng)掃落葉之勢(shì)相繼消滅了各諸侯國(guó)。公元前330年滅韓，前225年滅魏。安陵是魏的附屬小國(guó)，在它的宗主國(guó)魏被消滅之后，一度保持著獨(dú)立的地位。這一次，秦就想用欺騙的手段輕取安陵。出小餌以釣大魚以騙取利益，是秦君的故伎。秦惠文王曾派張儀入楚，許諾給楚六百里地，條件是讓楚與齊斷交，結(jié)果傻頭傻腦的楚懷王上了當(dāng)。秦昭襄王以十五城與趙文王交換和氏璧，結(jié)果騙局被藺相如識(shí)破，偷雞不成蝕把米。這一次，秦王嬴政又故伎重演。安陵君和唐雎是重蹈楚懷王的故轍，還是學(xué)藺相如的榜樣，與虎狼之秦做針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng)呢？讓我們一起走進(jìn)《唐雎不辱使命》。

二、課文朗讀。

1．教師范讀，正音。

2．重點(diǎn)字的正音。

（1）唐睢不rǔ____使命（2）秦王fú___然怒（3）免冠徒xiǎn____

（4）以頭qiāng____地（5）休jìn____降于天（6）天下gǎo___素

（7）秦王色náo____（8）huì____星襲月

3．容易出錯(cuò)的字。

雎（）怫（）跣（）搶（）

傀（）縞（）撓（）

4．學(xué)生試讀、齊讀，自由朗讀，讀出味道，喜愛上本文。

三、作品、背景。

關(guān)于《戰(zhàn)國(guó)策》：

《戰(zhàn)國(guó)策》是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期游說(shuō)之士的策謀和言論的匯編。《戰(zhàn)國(guó)策》當(dāng)初有《國(guó)策》、《國(guó)事》、《事語(yǔ)》、《短長(zhǎng)》、《長(zhǎng)書》、《修書》等名稱和本子，西漢末年劉向編訂為三十三篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策。內(nèi)容多記謀臣策士的活動(dòng)，寫了他們雄辯的言辭和機(jī)智的運(yùn)籌。文筆揮灑自如，描寫人物活動(dòng)繪聲繪色，栩栩如生，富有文學(xué)意味。

關(guān)于唐雎：

唐雎，也作唐且。魏國(guó)人，是安陵君的臣子。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的最后十年，秦國(guó)相繼吞并各諸侯國(guó)，公元前230年滅韓，公元前225年滅魏。安陵是魏的附庸小國(guó)，秦王企圖用“易地”的政治騙局進(jìn)行吞并，由此引起了兩國(guó)之間的一場(chǎng)外交斗爭(zhēng)。唐雎出使秦國(guó)，同秦王進(jìn)行針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng)，終于折服秦王。

四、課文大意。

1．根據(jù)注釋或《教材全解》弄清課文文意。

2．復(fù)述課文。

3．自學(xué)效果檢測(cè)。完成課后作業(yè)2、3題。

第二課時(shí)

本課時(shí)重點(diǎn)：

1．重點(diǎn)詞句的理解與落實(shí)。

2．通假字、古今異義字、詞類活用、一詞多義。

3．重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的解釋。

4．理解性背誦。

教學(xué)過程

一、昨天知識(shí)抽查導(dǎo)入新課。

1．找出文中的通假字。

秦王不說(shuō)　（說(shuō)——悅，高興）

故不錯(cuò)意也（錯(cuò)——措，放置，安放）

倉(cāng)鷹擊于殿上?。▊}(cāng)——蒼，青色）

2．找出文中古今異義字。

雖然，受地于先王否，非若是也長(zhǎng)跪而謝之曰

3．詞語(yǔ)活用現(xiàn)象。

輕寡人與?。ㄝp，形容詞用作動(dòng)詞，意動(dòng)用法，“認(rèn)為……輕”，小看。）

請(qǐng)廣于君?。◤V，形容詞用作動(dòng)詞，使動(dòng)用法，“使……擴(kuò)充”。）

4．一詞多義

徒┍　免冠徒跣（空，本文可以解釋成光著）惠┍　大王加惠（恩惠）

　┕　徒以有先生也（僅僅，只）┕　汝之不惠（聰明）

5．重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋抽查。

辱使命:辱沒、辜負(fù)易安陵:交換其許寡人:答應(yīng)大王加惠給予恩惠甚善：好雖然，受地于先王：雖然這樣弗敢易：不；交換因使唐雎使于秦：于是；派；出使故不錯(cuò)意也：所以；錯(cuò)通“措”

請(qǐng)廣于君：擴(kuò)充逆寡人者：違背輕寡人與：輕視

非若是也：像；這樣雖千里不敢易：即使豈直五百里哉：難道；只，僅僅怫然怒：盛怒的樣子公亦嘗聞天子之怒乎：先生；曾經(jīng)聽說(shuō)

布衣：平民免冠徒跣：摘掉帽子，光著腳以頭搶地耳：撞；罷了

庸夫之怒：平庸無(wú)能的人非士之怒：有才能有膽識(shí)的人倉(cāng)鷹：通“蒼”休祲：吉兇的征兆若士必怒：如果縞素：穿喪服色撓：變了臉色；撓，屈服：謝之：道歉寡人諭矣：明白，懂得徒以有先生也：只是

二、理解性背誦、默寫。括號(hào)內(nèi)為老師的要求。

１、課文中哪一句話表現(xiàn)出秦王盛氣凌人，又分明是一個(gè)騙局？

寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！

２、安陵君是如何巧妙回答秦王的？

大王加惠，以大易小，甚善，雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易！

3、課文是怎樣寫唐雎要與秦王同歸于盡的呢？

若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。

4、文中哪一句話既是秦王無(wú)可奈何的自我解嘲，更是作者借秦王之口對(duì)唐雎所作的贊揚(yáng)？

寡人諭矣：夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。

十二、重點(diǎn)語(yǔ)句翻譯

1．寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人!

*我想要用方圓五百里的土地交換安陵，安陵君可要答應(yīng)我呀!易：交換。

2、大王加惠，以大易小，甚善；雖然，受地于先生，愿終守之，弗敢易!

*承蒙大王給予恩惠，用（貴國(guó)的）大面積的土地來(lái)?yè)Q（敝國(guó)）小面積的土地，很好；即使如此，但是我是從先王那里接受了封地，愿意始終守護(hù)它，不敢（隨便）交換。雖然：既便如此。

3、秦王怫然怒，謂唐雎曰：“公亦聞天子之怒乎？”唐雎對(duì)曰：“臣未嘗聞也?！鼻赝踉唬骸疤熳又?，伏尸百萬(wàn)，流血千里?！?/p>

*秦王怒氣沖沖地對(duì)唐雎說(shuō)道：“你也曾聽說(shuō)過天子發(fā)怒的情形嗎？”唐雎回答道：“我還沒有聽說(shuō)過啊?！鼻赝跽f(shuō)道：“天子發(fā)怒，可以使尸體倒下上百萬(wàn)具，鮮血流滿上千里的地方?！?/p>

4、唐雎曰：“大王嘗聞布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地爾。”

*唐雎說(shuō)道：“大王曾聽說(shuō)過平民百姓發(fā)怒的情形嗎？”秦王說(shuō)道：“老百姓發(fā)怒，也不過是摘掉帽子，光著腳走路，把頭拼命地往地上撞罷了?！?/p>

5、夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。

*那韓國(guó)、魏國(guó)滅亡了，而安陵國(guó)卻憑借五十里的土地存留下來(lái)，只是因?yàn)橛邢壬?徒：只。

6、安陵君因使唐雎使于秦。

*安陵君于是派唐雎出使秦國(guó)。

7、以君為長(zhǎng)者，故不錯(cuò)意也。

*把安陵君看作忠厚的長(zhǎng)者，所以不打他的主意。

8、今吾以十倍之地，請(qǐng)廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？

*如今我拿十倍的土地（來(lái)交換安陵），擴(kuò)大他的領(lǐng)土，然而，安陵君違背我的意見，（這）不是小看我嗎？

9、雖千里不敢易也，豈直五百里哉？

*即使拿一千晨土地，也不敢交換，難道只（換）面積為五百里的（土地）嗎？

10、此三子者，皆布衣之士也，情怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣。

*這三個(gè)人，都是普通老百姓中最有膽識(shí)的人啊。（他們）心里的憤怒還沒有迸發(fā)出來(lái)，上天就降下征兆。再加上我，將成為四個(gè)人了。

11、若士必怒，伏尸二人一人，流血五步，天下縞素，今日是也。

*如果有能力有膽識(shí)的人（被逼得）一定要發(fā)怒，（那么現(xiàn)在立刻）倒下兩具尸體，五步之內(nèi)淌滿鮮血，天下的人將會(huì)因此而穿上喪服，今天的情況就是樣。

12、秦王色撓，長(zhǎng)跪而謝之曰。

*秦王變了臉色，直身而跪，向唐雎道歉說(shuō)。

三、作業(yè)，根據(jù)本文內(nèi)容，自己出12分的文言文閱讀題，明天同學(xué)交換做。

第三課時(shí)

本課時(shí)重點(diǎn)：

1．分角色朗讀，體會(huì)人物的內(nèi)心。

2．作者寫作思路。

3．寫作特色。

4．文章內(nèi)容深研。

5．體會(huì)外交辭令中的語(yǔ)言技巧。

教學(xué)過程

一、課文脈絡(luò)分析。

（一）、整體把握

這篇文章所記敘的是強(qiáng)國(guó)和弱國(guó)之間一場(chǎng)外交斗爭(zhēng)的情況。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的最后十年，秦以秋風(fēng)掃落葉之勢(shì)相繼翦滅各諸侯國(guó)，前230年滅韓，前225年滅魏。安陵是魏的附庸小國(guó)，秦企圖用“易地”的政治騙局不戰(zhàn)而屈人之兵（秦人往往借遷移之名行滅國(guó)之實(shí)），由此引起安陵君派唐雎出使秦國(guó)一事。

本文記敘唐雎在國(guó)家危亡的緊急關(guān)頭出使秦國(guó)，與兇暴的秦王展開面對(duì)面的斗爭(zhēng)，終于出色地完成了使命的經(jīng)過。用人物對(duì)話生動(dòng)地塑造了唐雎的形象，表現(xiàn)了唐雎維護(hù)國(guó)土的嚴(yán)正立場(chǎng)和不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)的布衣精神，從而揭示了弱國(guó)安陵能夠在外交上戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)秦的原因。

本文可分三部分：

第一部分（第1段），寫唐雎出使秦國(guó)的背景。秦王派人向安陵君提出“以五百里之地易安陵”的要求，這是一個(gè)明顯的騙局，因?yàn)榘擦曛皇且粋€(gè)方圓五十里的附庸小國(guó)。安陵君看出秦王的野心，委婉地加以拒絕，并派唐雎出使秦國(guó)，意在修好。唐雎在吞并和反吞并斗爭(zhēng)的背景下出使秦國(guó)，任務(wù)的艱巨程度可以想見。這一部分是為下面的情節(jié)做鋪墊。

第二部分（第2、3段），寫唐雎同秦王進(jìn)行針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng)的經(jīng)過?？煞謨蓪樱?/p>

第一層（第2段），寫唐雎堅(jiān)決抵制秦王的騙局，表現(xiàn)出維護(hù)國(guó)土的嚴(yán)正立場(chǎng)。唐雎一到秦廷，秦王就對(duì)安陵君提出嚴(yán)厲的指責(zé)。他一面裝出一副施恩加惠的臉孔，指責(zé)安陵君“逆寡人”“輕寡人”，一面以“滅韓亡魏”來(lái)炫耀自己的軍事實(shí)力，企圖迫使唐雎屈從他的意志。唐雎對(duì)此則洞若觀火，立即重申“受地于先王，愿終守之，弗敢易”的嚴(yán)正立場(chǎng)，斷然拒絕“易地”。這種尖銳的對(duì)立，勢(shì)必促使雙方間的矛盾進(jìn)一步發(fā)展。這是斗爭(zhēng)的第一個(gè)回合。

第二層（第3段），寫唐雎以“士之怒”反擊秦王的“天子之怒”。秦王的騙局既被揭穿，炫耀武力也沒有達(dá)到預(yù)期的目的，于是進(jìn)一步用戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行恫嚇，極力描繪由“天子之怒”引起的戰(zhàn)爭(zhēng)的可怕場(chǎng)景。對(duì)此，唐雎也毫不示弱，立即接過話題，以“士之怒”進(jìn)行反擊，自然而然地引出專諸、聶政、要離行刺的故事，并表示自己要效法他們，意即要跟秦王拼命。說(shuō)罷，立即付諸行動(dòng)，“挺劍而起”。這是斗爭(zhēng)的第二個(gè)回合，也是這場(chǎng)斗爭(zhēng)中的高潮。

第三部分（第4段），寫唐雎在這場(chǎng)斗爭(zhēng)中得到了勝利。秦王沒有料到唐雎敢于跟他拼命，只好“長(zhǎng)跪而謝之”，表示屈服。這種表示雖屬權(quán)宜之計(jì)，但也反映出他確實(shí)看到了唐雎在保存安陵五十里地這件事情上的作用。這是斗爭(zhēng)的結(jié)局。

（二）、（板書）

秦王：使人謂——不悅怫然怒色撓——長(zhǎng)跪而謝

唐雎：臨危出使＿＿沉著應(yīng)對(duì)針鋒相對(duì)——挺劍而起

二、人物性格分析。

（一）、分角色朗讀課文。

（二）、人物性格分析。

秦王：驕蠻欺詐盛氣凌人外強(qiáng)中干色厲內(nèi)荏

唐雎：不畏強(qiáng)暴從容鎮(zhèn)定敢于斗爭(zhēng)忠于使命

三、課文深研。

（一）、釋疑探究。

1、如何理解句中加點(diǎn)字詞：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不聽寡人，何也？且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長(zhǎng)者，故不錯(cuò)意也?！保?/p>

*秦王說(shuō)這話的目的是進(jìn)行恫嚇，從上文“且秦滅韓亡魏”一句來(lái)看，已有炫耀武力的意思，那不是不能用武力奪取，只是暫時(shí)不打算使用武力，表現(xiàn)秦王的驕橫。

2、如何理解“今吾以十倍之地，請(qǐng)廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與”一句中“輕寡人”？

*秦王希望你們看清形勢(shì)，不要誤以為我們不能用武力奪取。這句關(guān)鍵是一個(gè)“輕”字，“輕”什么呢？不是輕視秦王的建議，而是輕視他的軍事勢(shì)力。這是秦王故作反問，意思是“諒你們也不敢”，也是驕橫的表現(xiàn)。

3、安陵君：“雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易！”唐雎：“安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”兩人所表達(dá)的意思差不多，但從語(yǔ)氣和態(tài)度上看，有如不同？

*唐雎比安陵君更強(qiáng)烈，更堅(jiān)決。

4、秦王初見唐雎時(shí)，是以一種什么樣的語(yǔ)氣對(duì)唐雎說(shuō)話的？唐雎又是怎樣勸說(shuō)秦王的？

*秦王顯得很驕橫，以一種指責(zé)的語(yǔ)氣對(duì)待唐雎，唐雎以同安陵君保持一致的理由，義正詞嚴(yán)地反駁了秦王，有理也有禮。

5、秦王開始接受了唐雎的勸告嗎？他有什么反應(yīng)？

*秦王開始沒有接受唐雎的勸告，而是怫然大怒，并以天子之怒來(lái)威脅唐雎。

6、面對(duì)秦王的天子之怒，唐雎害怕了嗎？他是如何進(jìn)行反擊的？

*唐雎威然不懼。他以布衣之怒針鋒相對(duì)地駁斥了秦王的天子之怒。

7、秦王最后是長(zhǎng)跪而謝之，說(shuō)明了什么？這是從什么角度來(lái)表現(xiàn)唐雎的？

*說(shuō)明秦王害怕了。從側(cè)面表現(xiàn)了唐雎不畏強(qiáng)暴的精神。

8、你認(rèn)為秦王要求“易地”有怎樣的用心？

*秦王要求“易地”肯定是包藏禍心的，所以安陵君和唐雎君臣堅(jiān)決不答應(yīng)。具體答案依學(xué)生見解，不求統(tǒng)一。

9、文末說(shuō)秦王“色撓”，“長(zhǎng)跪而謝”，并且請(qǐng)?zhí)砌隆白?，秦王真的屈服了嗎？為什么?/p>

*這是秦王的權(quán)宜之計(jì)，表現(xiàn)出他的奸詐狡猾。他請(qǐng)雎“坐”，是坐下來(lái)談，不是放棄吞并。文中所說(shuō)，也只是恭維唐雎的話，從當(dāng)時(shí)秦在軍事的占?jí)旱箖?yōu)勢(shì)及秦王的性格來(lái)看，秦王是不會(huì)就此善罷甘休的。

10、唐雎列舉專諸刺王僚等吏實(shí)有什么用意？

*兩方面：一是對(duì)自己提出的“士之怒”的厲害程度加以渲染說(shuō)明，二是警告秦王吸取教訓(xùn)，不要輕舉妄動(dòng)，自尋死路。

11、本文最后一段描寫秦王的神態(tài)的變化對(duì)刻畫唐雎的形象有何作用？

*從側(cè)面烘托唐雎有智有勇、英氣逼人的大無(wú)畏精神。

四、體會(huì)外交辭令中的語(yǔ)言技巧。

（一）、體會(huì)下列句子中的弦外之音。

（1）公亦嘗聞天子之怒乎？

你最好是將你們的土地奉送給我，不然的話我將發(fā)怒，那后果將不堪設(shè)想。

（2）與臣而將四矣。

我將效法他們?nèi)?，與你同歸于盡。

（二）、結(jié)論：外交辭令往往委婉含蓄，隱藏著“潛臺(tái)詞”，聽話者應(yīng)仔細(xì)揣摩，才能靈活應(yīng)付。

五、拓展思考。

1、你認(rèn)為唐雎能夠永遠(yuǎn)保住安陵嗎？為什么？

*不能。秦滅六國(guó)，統(tǒng)一全國(guó)，是當(dāng)時(shí)的歷史發(fā)展趨勢(shì)。弱小的安陵，最終還是抵擋不住秦的統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)的步伐。

2、古往今來(lái)，有許多仁人志士像唐雎一樣，為國(guó)家為正義不惜生命。請(qǐng)列舉出幾例。

*屈原直言敢諫，流浪之后憤而作《離騷》，抒發(fā)志向。最終投江而死，以身殉國(guó)。聞一多在敵人面前拍案而起怒斥敵人的卑鄙罪惡行徑，用自己的生命寫下了千古絕唱《最后一次演講》。

3、列舉我國(guó)歷史上兩個(gè)“不辱使命”的外交人才，分別用一句話概括他們的主要事跡。（2分）

*示例：（1）墨子阻止公輸盤和楚王攻打宋國(guó)。

（2）晏子出使楚國(guó)，令楚王自取其辱。

（3）諸葛亮舌戰(zhàn)群儒，聯(lián)吳抗曹。

4、當(dāng)今中國(guó)在世界之林仍算不上強(qiáng)國(guó)，我們?cè)谕饨簧嫌謶?yīng)當(dāng)怎樣做呢？

六、作業(yè)。

[板書設(shè)計(jì)]

唐雎不辱使命

《戰(zhàn)國(guó)策》

秦王“不悅”--“怫然怒”—狂妄、驕橫、色厲內(nèi)荏

“色撓，長(zhǎng)跪而謝之”

唐雎“唐雎之刺秦王”，將“伏十二人，沉著、鎮(zhèn)定、堅(jiān)強(qiáng)無(wú)畏

流血五步，天下縞素”！

主題贊頌不畏強(qiáng)權(quán)的精神，敢于為國(guó)犧牲自我的精神

第四課時(shí)

一、復(fù)習(xí)歸類

指導(dǎo)學(xué)生理解下列詞句：

1.通假字：

（1）故不錯(cuò)意也（“錯(cuò)”通“措”放置）

（2）倉(cāng)鷹擊于殿上（“倉(cāng)”通“蒼”，青色）

（3）豈直五百里哉（“直”通“只”，僅僅）

（4）輕寡人與（“與”通“歟”，表疑問語(yǔ)氣詞）

（5）寡人諭矣（“諭”通“喻”，知曉，明白）

2.一字多義：

1.寡人欲以五百里之地易安陵（用）

以2.而安陵以五十里之地存者（憑借）

3.徒以有先生也（因?yàn)椋?/p>

4.以君為長(zhǎng)者（把）

徒　1.亦免冠徒跣（光著，動(dòng)詞）

2.徒以有先生也（只，僅僅，副詞）

夫　1.此庸夫之怒也（……的人）

　2.夫?qū)ＶT之刺王僚也（句首發(fā)語(yǔ)詞，無(wú)意義）

怒　1.此庸夫之怒也，非士之怒也（發(fā)怒）

2.懷怒未發(fā)（憤怒，名詞）

使　1.秦王使人謂安陵君曰（派遣，動(dòng)詞）

2.安陵君因使唐雎使于秦。（兩者皆為動(dòng)詞，前“使”：派遣；后“使”：出使）

而　1.挺劍而起（表承接，不翻譯）

　2.而安陵以五十里之地存者（表轉(zhuǎn)折，但是）

之　1.而安陵以五十里之地存者（結(jié)構(gòu)助詞，的）

2.愿終守之（代詞，指代安陵國(guó)土）

3.夫?qū)ＶT之刺王僚也（主謂之間，取消句子獨(dú)立性，不譯）

4.長(zhǎng)跪而謝之曰（代詞，指唐雎）

者1.以君為長(zhǎng)者（……的人）

2.而安陵以五十里之地存者（……的原因）

然　1.雖然（這樣）

2.秦王怫然怒（...的樣子）

雖　1.雖千里不敢易也（轉(zhuǎn)折連詞，即使）

2.雖然，受地于先王（假設(shè)連詞，雖然）

于1.受地于先王（從）　

2.倉(cāng)鷹擊于殿上（到）

3.請(qǐng)廣于君（給）

3.古今異義：

1.非若是也（古：這樣，如此。今：今常用作判斷詞）

2.豈直五百里哉（古：只,僅僅。今：不彎曲）

3.休祲降于天（古：吉祥。今：常用作休息）

4.以五百里之地易安陵（古：交換。今：容易，簡(jiǎn)單）

5.雖然，受地于先王（古：即使這樣。今：連詞，用在上半句,下半句多用“但是”、“可是”、“卻”等與它呼應(yīng),表示承認(rèn)前邊的事,但后邊的并不因此而不成立）

6.徒以有先生也(古：只。今：徒弟)

7.秦王色撓（古：屈服。今：輕輕地抓）

8.長(zhǎng)跪而謝之（古：一種坐姿。今：雙膝著地。古：道歉。今：感謝或凋落）

9.以頭搶地耳（古：撞。今：搶奪）

4.詞類活用：

“且秦滅韓亡魏”——“滅”和“亡”，也可以理解成使動(dòng)用法，使韓國(guó)和魏國(guó)滅亡，滅稍微牽強(qiáng)點(diǎn)，但亡是可以的。判斷使動(dòng)主要是看這個(gè)詞是后面的賓語(yǔ)還是前面的主語(yǔ)的性質(zhì)，這里是魏亡而非秦亡，所以可以理解為使動(dòng)。

“請(qǐng)廣于君”——廣，可以看作形容詞活用為動(dòng)詞，解釋為擴(kuò)充

“輕寡人與？”——輕，形容詞用作動(dòng)詞，此處的意思是輕視。

“雖千里不敢易也”——千里可以理解為數(shù)量詞活用為名詞，千里的土地，但現(xiàn)在我們不這樣翻譯，其實(shí)也理解得通順

“伏尸百萬(wàn)，流血千里”——因?yàn)橹髡Z(yǔ)是天子，所以伏尸和流都可以理解為使動(dòng)，使百萬(wàn)人尸體倒下，使血流千里。

“伏尸二人，流血五步”——伏，使動(dòng)用法，使……伏流，使動(dòng)用法，使……流

“天下縞素”——縞素，名詞作動(dòng)詞，穿戴喪服

“亦免冠徒跣”——免，動(dòng)詞的使動(dòng)用法，使……免，脫去。徒：形容詞的使動(dòng)用法，使……徒，光著

“與臣而將四矣”:數(shù)詞活用做動(dòng)詞，成為四人

5.特殊句式：

“非若是也”:判斷句　

“此三子者,皆布衣之士也”：判斷句。

“此庸夫之怒也，非士之怒也”：判斷句。

“受地于先王”：狀語(yǔ)后置。

“請(qǐng)廣于君”：狀語(yǔ)后置。

“倉(cāng)鷹擊于殿上”：狀語(yǔ)后置。

二、本文的寫作的借鑒是什么？

1、對(duì)比手法的運(yùn)用

本文中唐雎和秦王是對(duì)立而存在的，他倆之間生死不容、唇槍舌劍的斗爭(zhēng)，為作者充公分運(yùn)用對(duì)比手法，提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因而作者緊緊抓住這一點(diǎn)，對(duì)比著來(lái)寫這兩個(gè)人物。

2、襯托手法的運(yùn)用

這突出地表現(xiàn)在用安陵君來(lái)襯托唐雎上。安陵君是作品的次要人物，但又是必不可少的人物。他是君，唐雎是臣，他的態(tài)度決定著唐雎的態(tài)度，他不失為明君，但有了唐雎才稱得上是錦上添花?！按笸跫踊荩源笠仔?，甚善“，這種話只能出處安陵君之口，他比唐雎軟弱，更缺乏才干，大敵當(dāng)前，他有見識(shí)，會(huì)應(yīng)對(duì)，卻拿不出解決問題的辦法，找不到走出險(xiǎn)地的途徑。而唐雎出使秦廷，面對(duì)秦王，一開口便勝安陵君一籌，”否，非若是也“，不卑不亢。接下去則一句比一句更有鋒芒。他看透了秦王的色厲內(nèi)荏(rěn)，只要掌握時(shí)機(jī)，就難一舉而戰(zhàn)勝之。但反過來(lái)說(shuō)，沒有安陵君的支持信任，唐雎縱然渾身膽識(shí)，怕也難有用武之地。兩個(gè)人物，兩種性格，互為表里，相輔相成。

四、小結(jié)：

面對(duì)一心要吞并天下的強(qiáng)秦，唐雎，這位安陵小國(guó)的使者，從容鎮(zhèn)定，不畏強(qiáng)暴，拼死一搏，使安陵國(guó)避過了一劫。唐雎確實(shí)不辱使命。我們要學(xué)習(xí)他為真理正義而斗爭(zhēng)的凜然正氣。

擴(kuò)展閱讀

《唐雎不辱使命》學(xué)案

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，規(guī)劃教案課件的時(shí)刻悄悄來(lái)臨了。在寫好了教案課件計(jì)劃后，這樣我們接下來(lái)的工作才會(huì)更加好！你們會(huì)寫多少教案課件范文呢？小編特地為您收集整理“《唐雎不辱使命》學(xué)案”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)生們有一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂，離不開老師辛苦準(zhǔn)備的教案，大家開始動(dòng)筆寫自己的教案課件了。用心制定好教案課件的工作計(jì)劃，才能更好地安排接下來(lái)的工作！你們會(huì)寫教案課件的范文嗎？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計(jì)》，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本文通過對(duì)話描寫表現(xiàn)人物形象的寫作方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力。

3、學(xué)習(xí)唐雎作為小國(guó)之臣卻不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神。

第一課時(shí)

教學(xué)過程·：

一，導(dǎo)入：

同學(xué)們也許聽說(shuō)過戰(zhàn)國(guó)時(shí)期荊軻刺秦王的故事吧。荊軻在易水上辭別燕太子丹時(shí)，慷慨悲歌，“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯土一去兮不復(fù)還”。這就是《戰(zhàn)國(guó)策》里描繪的燕趙游俠之士的形象，雖然他最終失敗被殺，但他的故事卻一直為后。人傳誦，給我們留下了深刻的印象。今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)另一個(gè)《戰(zhàn)國(guó)策》里的人物——唐雎。板書課題：唐雎不辱使命

二，介紹《戰(zhàn)國(guó)策》：

戰(zhàn)國(guó)策》是西漢末年劉向編寫的一本以記言為主的史書，它敘事年代上接春秋，下至秦滅六國(guó)為止，約二百三四十年時(shí)間，是我們研究戰(zhàn)國(guó)時(shí)期歷史的一部重要著作，它善于在矛盾沖突中運(yùn)用對(duì)話刻畫人物性格，人物形象比較鮮明豐滿；在論辯中往往采用故事或寓言作比喻來(lái)說(shuō)明抽象的道理，富有文學(xué)色彩。

三，學(xué)生自讀課文，疏通文字障礙，根據(jù)注釋掌握文章大意。

四，學(xué)生齊讀，教師糾正不正確讀音。

五，教師范讀，提醒學(xué)生注意斷句。

六，整體感知課文；

1，文章講了一件什么事？

2，可以把文章分為幾個(gè)部分？

第一部分（1）敘述唐雎出使秦國(guó)的緣由。

第二部分（2-3）寫唐雎和秦王面對(duì)面的斗爭(zhēng)。

第三部分（4）寫秦王被唐雎的浩然正氣所折服。

七，學(xué)習(xí)第一部分。

1，師講解“使”“謂”“欲”“以”“易”“雖然”“于”等詞語(yǔ)的意思，學(xué)生梳理整段意思，并知道唐雎出使秦國(guó)的理由是安陵君不愿與秦易地，派他去周旋。

2，安陵君為什么不愿易地卻又說(shuō)：“以大易小，甚善”呢？

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一，學(xué)習(xí)第二部分。

1，分角色讀秦王和唐雎的對(duì)話。

2，弄懂對(duì)話的意思。分別了解“且”“以”“以”“錯(cuò)”“逆”“與”等詞的意思。

3，從秦王的話里，你感受到了什么？唐雎是如何應(yīng)對(duì)的？

《戰(zhàn)國(guó)策》

是西漢末年劉向編寫的一本以記言為主的史書，

是一部國(guó)

別體史書。

它敘事年代上接春秋，

下至秦滅六國(guó)為止，

約二百三四十

年時(shí)間，

是我們研究戰(zhàn)國(guó)時(shí)期歷史的一部重要著作。

它敘事長(zhǎng)于鋪陳，

多加渲染夸張，

寫得有聲有色；

語(yǔ)言生動(dòng)流暢；

善于在矛盾沖突中運(yùn)

用對(duì)話刻畫人物性格，

人物形象比較鮮明豐滿；

在論辯中往往采用故

事或寓言作比喻來(lái)說(shuō)明抽象的道理，

富有文學(xué)色彩。

《唐雎不辱使命》導(dǎo)學(xué)案

為了促進(jìn)學(xué)生掌握上課知識(shí)點(diǎn)，老師需要提前準(zhǔn)備教案，又到了寫教案課件的時(shí)候了。只有規(guī)劃好教案課件計(jì)劃，就可以在接下來(lái)的工作有一個(gè)明確目標(biāo)！你們了解多少教案課件范文呢？以下是小編為大家精心整理的“《唐雎不辱使命》導(dǎo)學(xué)案”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

年級(jí)學(xué)科：九年級(jí)語(yǔ)文授課內(nèi)容：第22課《唐雎不辱使命》主備教師：黃x課型：新授課

課時(shí)：3課時(shí)備課時(shí)間：2015、9、18班級(jí)：學(xué)生姓名

22．《唐雎不辱使命》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、借助注釋翻譯課文，積累一些常用文言實(shí)詞。

2、學(xué)習(xí)本文通過對(duì)話描寫表現(xiàn)人物形象的寫作方法。

3、學(xué)習(xí)唐雎作為小國(guó)之臣卻不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)唐雎作為小國(guó)之臣卻不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神。

2、領(lǐng)悟本文言辭的巧妙美。(言之有節(jié)，言之有據(jù)，言之有力。)

學(xué)時(shí)

3課時(shí)

知識(shí)鏈接

1.《戰(zhàn)國(guó)策》

戰(zhàn)國(guó)時(shí)代國(guó)別體史書。原有《國(guó)事》《國(guó)策》《短長(zhǎng)》等不同名號(hào)，共有33篇。西漢成帝時(shí)，劉向根據(jù)戰(zhàn)國(guó)末年的縱橫家著作整理編輯而成。

2.時(shí)代背景

公元前230年和前225年，靠近秦國(guó)的韓國(guó)、魏國(guó)相繼被秦國(guó)所滅，其余山東六國(guó)中的趙、燕、齊、楚，在連年不斷的戰(zhàn)爭(zhēng)中，早已被秦國(guó)日削月割，奄奄待斃了，又過了幾年，秦就統(tǒng)一了天下。安陵國(guó)是魏國(guó)的附庸小國(guó)。安陵在它的宗主國(guó)魏國(guó)滅亡之后，一度還保持著獨(dú)立的地位。秦國(guó)想用詐騙手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦國(guó)談判。這就是弱小的安陵郡同強(qiáng)大的秦國(guó)斗爭(zhēng)的故事。

課前過關(guān)

讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。

逆（）傀（）徒跣（）搶地（）

縞素（）庸夫（）色撓（）

學(xué)法指導(dǎo)

朗讀法、分析法、探究法

第一課時(shí)

新課導(dǎo)入

自

學(xué)

互

學(xué)

一、翻譯課文第一、第二段，注意以下字詞的解釋。

（一）第一段

使謂欲之易

其加惠雖然受

之弗敢說(shuō)因使使

（二）第二段

謂以易何也且

亡而以之存

以為故錯(cuò)以

請(qǐng)廣而逆輕與

對(duì)否是受

雖豈直哉

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當(dāng)堂測(cè)評(píng)

課堂小結(jié)

作業(yè)布置

當(dāng)堂測(cè)評(píng)

1．解釋下列加點(diǎn)的詞，注意比較它們的詞義。

①使：秦王使人謂安陵君曰（）安陵君因使唐雎使于秦（）

②許：高可二黍許（）安陵君其許寡人（）

2.翻譯下列句子。

①寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！

②大王加惠，以大易小，甚善；雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易！

③寡人以五百里之地易安陵，安陵君不聽寡人，何也？

④安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？

作業(yè)布置

1．預(yù)習(xí)第三、第四段。

第二課時(shí)

自

學(xué)

互

學(xué)

一、翻譯課文第三、第四段，注意以下字詞的解釋。

（一）、第三段

怫公嘗天子對(duì)

伏尸百萬(wàn)流血千里布衣怒

免跣以搶爾此

庸夫士夫倉(cāng)子休

祲與將若士縞素挺

（二）、第四段

色撓謝諭

而以徒以

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當(dāng)堂測(cè)評(píng)

1.指出下面句中的通假字，并寫出它的本字。

①以君為長(zhǎng)者，故不錯(cuò)意也。②倉(cāng)鷹擊于殿上。

2.解釋下列句子中“以”字的用法。

①以大易小。（）②徒以有先生也。（）

③以君為長(zhǎng)者。（）④而君以五十里之地存者。（）

3.翻譯下面的文言句子。

①布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地爾。

②而君逆寡人者，輕寡人與？

③秦王色撓，長(zhǎng)跪而謝之曰。

4.解釋下列加點(diǎn)的字詞。

①不辱使命②秦王使人

③倉(cāng)鷹擊于殿上④受地于先王

⑤請(qǐng)廣于君⑥使唐雎使于秦

⑦雖然，受地于先王⑧秦王怫然怒

作業(yè)布置

1.深入閱讀文本，完成第三課時(shí)“自學(xué)互學(xué)”的相關(guān)內(nèi)容。

第三課時(shí)

自

學(xué)

互

學(xué)

一、整體感知，理清思路。

1．用一句話概括出課文的主要內(nèi)容。

2．補(bǔ)充完成文章各個(gè)部分的段意概括。

第一部分（1）敘述出使的緣由。

第二部分（2-3）寫和面對(duì)面的斗爭(zhēng)。

第三部分（4）寫秦王被唐雎的浩然正氣所。

二．深入探究

1.秦王與安陵君“易地”并非真心，從哪些方面可以看出來(lái)？

2．安陵君拒絕了秦王的無(wú)理要求，實(shí)際上是一眼看穿了秦王的真正用心，那為什么還要說(shuō)“大王加惠，以大易小，至善”的話呢？

3．說(shuō)說(shuō)“秦王不悅”四個(gè)字在故事情節(jié)發(fā)展中的作用。

4．秦王說(shuō)，“且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長(zhǎng)者，故不錯(cuò)意也”的盲外之意是什么?

5．秦王說(shuō)，“天子之怒……千里”，唐雎說(shuō)，“伏尸二人……今日是也?！彼麄兏鞅磉_(dá)了什么意思?

6．安陵君和唐雎各是怎樣的人？在文中找出依據(jù)。

7.為什么說(shuō)唐雎沒有辜負(fù)使命?

8.唐雎說(shuō)話的技巧主要表現(xiàn)在哪些方面？

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1.下列加點(diǎn)詞語(yǔ)解釋有誤的一項(xiàng)是（）

A.請(qǐng)廣于君（廣：擴(kuò)充）B.秦王色撓，長(zhǎng)跪而謝之曰（謝：道謝）

C.大王加惠（加惠：給予恩惠）D.秦王怫然怒（怫然：盛怒的樣子）

2.下列選項(xiàng)中“之”字的用法與例句相同的一項(xiàng)是（）

例句：天子之怒，浮尸百萬(wàn)，流血千里

A.雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易B.肉食者謀之，又何間焉（《曹劌論戰(zhàn)》）

C.吾妻之美我者，私我也（《鄒忌諷齊王納諫》）D.固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)（《得道多助失道寡助》）

3．下列各項(xiàng)中加點(diǎn)的實(shí)詞解釋不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A．大王嘗聞布衣之怒乎布衣：平民。古代沒有官職的人都穿布衣服，故稱布衣。

B．公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變九：九種（攻城的方法）。

C．懷怒未發(fā)，休祲降于天休祲：吉兇的征兆。休，吉祥；祲，不祥。

D．在宋城上而待楚寇矣寇：入侵。

作業(yè)布置

一、1.請(qǐng)你根據(jù)下面不同的性格，設(shè)計(jì)個(gè)性化的人物語(yǔ)言，字?jǐn)?shù)在200字左右,并抄寫在作文本上。

當(dāng)父母錯(cuò)怪你時(shí)，你會(huì)怎么說(shuō)……

A：性格暴躁B：性格溫和

二、研討與練習(xí)二。

三、研討與練習(xí)三。