小學(xué)科學(xué)教科版教案

八年級(jí)上冊(cè)物理全冊(cè)教案集【粵教滬科版18份】。

第二章聲音與環(huán)境
【教學(xué)分析】
本章主要講述的是一些自然和生活中有關(guān)的聲學(xué)初步知識(shí)。內(nèi)容包括：我們?cè)鯓勇?tīng)見(jiàn)聲音，我們?cè)鯓訁^(qū)分聲音，讓聲音為人類服務(wù)。重點(diǎn)是聲音的產(chǎn)生和傳播，它是解釋各種聲音現(xiàn)象的基礎(chǔ)。本章教材安排了一系列自然現(xiàn)象和生活中的事例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)聲音是以聲波的形式在固體、液體、氣體中傳播，知道聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同，從生活中體會(huì)到：聲音具有響度、音調(diào)、音色這三個(gè)特征，知道噪聲的來(lái)源，以及控制和減弱噪聲的三種措施，知道人耳聽(tīng)到的聲音的頻率范圍，知道什么是超聲和次聲，知道聲音的反射現(xiàn)象――回聲。
本章重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究，通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)知道聲音產(chǎn)生和傳播的條件，響度和音調(diào)的決定因素；知道控制和減弱噪聲的措施，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)；學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究。難點(diǎn)是學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究。
【課時(shí)安排】第一節(jié)，我們?cè)鯓勇?tīng)見(jiàn)聲音，1課時(shí)；第二節(jié)，我們?cè)鯓訁^(qū)分聲音，1課時(shí)；第三節(jié)，們?cè)鯓訁^(qū)分聲音（續(xù)），1課時(shí)第四節(jié)，讓聲音為人類服務(wù)，1課時(shí)；第五節(jié)，習(xí)題課，1課時(shí)。

2.1我們?cè)鯓勇?tīng)見(jiàn)聲音

【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能
1、知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，并以波的形式在介質(zhì)中傳播，在空氣中聲波的速度是340m/s；了解聲波進(jìn)入人耳后引起聽(tīng)覺(jué)的過(guò)程。
2、通過(guò)學(xué)生自己的設(shè)計(jì)和活動(dòng)，證明物體振動(dòng)發(fā)聲；通過(guò)對(duì)水波、彈簧上疏密波和聲音引起空氣振動(dòng)形成的疏密波的觀察、類比等活動(dòng)過(guò)程認(rèn)識(shí)聲波；通過(guò)比較知道聲波可在空氣等不同介質(zhì)中傳播效果是不同的；通過(guò)看圖和討論，回憶生物課上已學(xué)的人耳結(jié)構(gòu)，了解引起聽(tīng)覺(jué)的過(guò)程。
3、能積極設(shè)計(jì)證明“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”實(shí)驗(yàn)，對(duì)聲音通過(guò)空氣等介質(zhì)傳播的活動(dòng)有興趣，并能找其他物體試驗(yàn)，還能跟自己的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。
過(guò)程與方法
在探究活動(dòng)中，能進(jìn)行合理的推理，學(xué)習(xí)并培養(yǎng)從物理現(xiàn)象中歸納出簡(jiǎn)單科學(xué)規(guī)律的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生利用手邊的學(xué)習(xí)或生活用具進(jìn)行簡(jiǎn)單物理實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣和探究物理問(wèn)題的能力。
【教學(xué)分析】
本節(jié)教材由五段組成，是按照聲音的“產(chǎn)生――傳播――要有介質(zhì)――在不同介質(zhì)中快慢不同――傳到人耳后，經(jīng)過(guò)了怎樣的途徑引起人的聽(tīng)覺(jué)”的思路來(lái)安排的。通過(guò)四個(gè)活動(dòng)以及討論、看圖等方式，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
1）聲音的傳播條件。
2）會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究。
3）在探究活動(dòng)中，能進(jìn)行合理的推理，學(xué)習(xí)并培養(yǎng)從物理現(xiàn)象中歸納出簡(jiǎn)單科學(xué)規(guī)律的方法。
2、難點(diǎn)：
會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究。
【教學(xué)方法】
科學(xué)探究法、觀察法、演示實(shí)驗(yàn)法、討論法。
【教學(xué)用具】
音叉、肥皂液、喇叭、塑料尺子、錄音機(jī)、乒乓球、水槽等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課引入
師生共同朗讀“章首詩(shī)”
板書(shū)：第二章聲音與環(huán)境
第一節(jié)我們?cè)鯓勇?tīng)見(jiàn)聲音
二、新課教學(xué)
1、聲音的產(chǎn)生
①．教師先播放一段錄音，讓學(xué)生感受各種各樣的聲音。
問(wèn)題：聽(tīng)了這段錄音，你想提出什么問(wèn)題？
（如：聲音是怎樣產(chǎn)生的）
讓學(xué)生結(jié)合已學(xué)的知識(shí)，對(duì)這個(gè)問(wèn)題作出回答。
②．活動(dòng)1：請(qǐng)同學(xué)們分組討論，設(shè)計(jì)幾個(gè)實(shí)驗(yàn)證明：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，并動(dòng)手做一做。看誰(shuí)的效果最好。
如：用手指放在正在發(fā)聲的喉頭，感到喉頭在振動(dòng)。
③．演示實(shí)驗(yàn)1：發(fā)聲的音叉放進(jìn)裝滿水的水槽中，水花四濺；發(fā)聲的音叉將懸掛的乒乓球彈開(kāi)。
讓學(xué)生學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行小結(jié)。
④．然后，請(qǐng)同學(xué)們閱讀“帕斯卡的故事”
提問(wèn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)閱讀你有什么收獲？
板書(shū)：1、聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，振動(dòng)停止，發(fā)聲也停止。

2、聲音的傳播――聲波。
請(qǐng)同學(xué)們觀察課本25頁(yè)的圖片2－4，讓學(xué)生歸納：
板書(shū)：2、聲音是以波的形式傳播的，叫做聲波。

3、把聲音顯示出來(lái)
引導(dǎo)學(xué)生觀察課本25頁(yè)的圖片2-5，讓學(xué)生歸納
板書(shū)：3.示波器能在顯示屏上顯示出聲音的波形

4、聲音的傳播條件
①.活動(dòng)2：比較空氣、木桿等物體傳遞聲音的效果是否相同，并與同學(xué)交流討論。（不相同，空氣的效果最差，木桿的效果最好）
②.活動(dòng)3：聽(tīng)水中發(fā)出的聲音
演示實(shí)驗(yàn)2：參照課本圖2－7，一位同學(xué)在水中敲擊石塊，另外的同學(xué)耳朵貼在水槽的外面，試試能否聽(tīng)到敲擊石塊的聲音。
問(wèn)題：這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明了什么？(讓學(xué)生交流討論，回答上述問(wèn)題。)
③.提問(wèn)：真空能傳聲嗎？
演示實(shí)驗(yàn)3：把正在響鈴的鬧鐘放在玻璃罩內(nèi)，逐漸抽出其中的空氣，讓學(xué)生注意聲音的變化。(讓學(xué)生交流討論。)
教師提問(wèn)：抽氣機(jī)一直在抽走罩內(nèi)的空氣，當(dāng)罩內(nèi)空氣抽完了，我們就聽(tīng)不到聲音了，這個(gè)現(xiàn)象表明了什么？
讓學(xué)生交流討論，并對(duì)以上活動(dòng)進(jìn)行歸納，得出結(jié)論。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀“貝多芬的故事”
教師提問(wèn)：請(qǐng)你猜想一下，當(dāng)宇航員到達(dá)月球后，他們是怎樣相互交流的？與同學(xué)們交流并討論你所想到的方法的可行性。
板書(shū)：3、聲音傳播需要介質(zhì)，介質(zhì)可是固體、液體、氣體，真空不能傳聲。

5、聲音的傳播有多快
請(qǐng)同學(xué)們閱讀P27內(nèi)容（結(jié)合觀察圖2－7），通過(guò)閱讀，你知道了什么？
思考題：百米賽跑中，如果終點(diǎn)計(jì)時(shí)員聽(tīng)見(jiàn)發(fā)令槍響才按表計(jì)時(shí)，這樣的計(jì)時(shí)方法準(zhǔn)確嗎？為什么？
讓學(xué)生交流討論，并要求學(xué)生能否計(jì)算出：聽(tīng)見(jiàn)槍響計(jì)時(shí)會(huì)慢多少？
板書(shū)：4、聲音的傳播速度：1）15℃的空氣中聲速為340m/s。
2）V固＞V液＞V氣

6、我們?cè)鯓勇?tīng)見(jiàn)聲音
指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖2－11，閱讀課文P28的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)人耳聽(tīng)到聲音的過(guò)程。并寫(xiě)在方框中。
板書(shū)：6、我們?cè)鯓勇?tīng)見(jiàn)聲音
發(fā)聲體振動(dòng)――介質(zhì)――人耳
三、歸納小結(jié)
通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行歸納。）
四、鞏固練習(xí)
完成P29的“自我評(píng)價(jià)與作業(yè)”的No.1.2.3.4.5.6.

五、反思
通過(guò)本節(jié)教學(xué)，學(xué)生對(duì)聲音是怎樣產(chǎn)生的，又是怎樣傳播的，及人耳是怎樣聽(tīng)到聲音的，學(xué)習(xí)的效果較好，但在探究有些問(wèn)題時(shí)，探究方案的設(shè)計(jì)，對(duì)所看到的物理現(xiàn)象的科學(xué)歸納能力方面，存在不足，我想這恐怕是剛系統(tǒng)地接觸科學(xué)探究的緣故，在今后的教學(xué)中要注意多引導(dǎo)，可作專門(mén)的訓(xùn)練，以達(dá)到糾正，提高的目的。
2.2我們?cè)鯓訁^(qū)分聲音
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能
1、知道音調(diào)跟聲源振動(dòng)頻率有關(guān)，不同的動(dòng)物發(fā)出聲波和接收聲波的頻率范圍不同。
2、會(huì)用實(shí)驗(yàn)的方法探究影響音調(diào)的因素；會(huì)調(diào)節(jié)弦樂(lè)器的音調(diào)。
過(guò)程與方法：
通過(guò)經(jīng)歷探究影響音調(diào)的因素和調(diào)節(jié)弦樂(lè)器的音調(diào)，學(xué)習(xí)并培養(yǎng)從物理現(xiàn)象中歸納出簡(jiǎn)單科學(xué)規(guī)律的方法
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生利用手邊的學(xué)習(xí)或生活用具進(jìn)行簡(jiǎn)單物理實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣和探究物理問(wèn)題的能力
【教材分析】
本節(jié)內(nèi)容的安排，是通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解樂(lè)音的三要素，即以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，而不要求具體的數(shù)量關(guān)系。本節(jié)安排了二個(gè)活動(dòng)、一個(gè)信息瀏覽，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、學(xué)生的交流討論，讓學(xué)生知道什么是音調(diào)，知道與什么因素有關(guān)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
2、知道樂(lè)音的音調(diào)跟發(fā)聲體的振動(dòng)頻率有關(guān)
【教學(xué)方法】講解、實(shí)驗(yàn)、交流討論。
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)用具】
錄音機(jī)、磁帶、音叉、刻度尺、笛子、電子琴等。
【教學(xué)過(guò)程】
（一）新課引入
[播放錄音]教師提前錄好一段賞心悅目的輕音樂(lè)和一段在繁忙路口來(lái)來(lái)往往的各種車(chē)輛的聲音，上課時(shí)用錄音機(jī)放出來(lái)，讓學(xué)生感受并做出判斷。
教師：剛才同學(xué)們聽(tīng)到的聲音，有的強(qiáng)、有的弱，有的高、有的低，有的悅耳、有的刺耳；這是怎么回事？你認(rèn)為應(yīng)該從哪些方面去區(qū)分它們？
板書(shū)：2.2我們?cè)鯓訁^(qū)分聲音
（二）新課教學(xué)
一、聲音的高低
1、教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，學(xué)習(xí)音調(diào)的概念，知道物理學(xué)中的音調(diào)指的是聲音的高低。
2、活動(dòng)1：探究影響聲音高低的因素
將刻度尺的一端伸出桌面，用手按住另一端，撥動(dòng)刻度尺，使尺上下振動(dòng)，聽(tīng)它發(fā)出的聲音。改變尺伸出桌面部分的長(zhǎng)度，也就改變了它振動(dòng)的快慢，它發(fā)出的聲音有變化嗎？讓每個(gè)學(xué)生自己動(dòng)手做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，體會(huì)兩種情況下聲音的變化。
3、教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合剛才的實(shí)驗(yàn)體會(huì)，學(xué)習(xí)頻率的概念、單位，知道“1HZ”的含義。
4、教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合剛才的實(shí)驗(yàn)，歸納音調(diào)和頻率的關(guān)系

二、用波形比較頻率
1、教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文用波形比較頻率，進(jìn)一步理解頻率的含義，知道音調(diào)與頻率有關(guān)。
2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀信息瀏覽，了解生活中與聲音的音調(diào)有關(guān)的現(xiàn)象，了解不同的動(dòng)物發(fā)出聲波的頻率范圍和不同的動(dòng)物接收聲波的頻率范圍，記?。喝说陌l(fā)聲頻率大約是85～1100HZ，人的接收頻率是20～20000HZ。
3思考：這里講的音調(diào)的“高”、“低”，跟生活中講的聲音的高、低是否一樣？

三、怎樣調(diào)節(jié)弦樂(lè)器的音調(diào)
活動(dòng)2：調(diào)節(jié)弦樂(lè)器的音調(diào)
1、按照課本圖2-20組裝儀器
2、提問(wèn)：如何調(diào)節(jié)弦的張緊程度？
如何調(diào)節(jié)弦的長(zhǎng)短？
3、學(xué)生活動(dòng)，教師巡回指導(dǎo)
4、教師引導(dǎo)學(xué)生歸納得出結(jié)論（注意控制變量），并完成填空。
5.思考：課本32頁(yè)的問(wèn)題
四、歸納小結(jié)
通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行歸納。）
五、鞏固練習(xí)
1、課文P34的“自我評(píng)價(jià)與作業(yè)”；

2．3我們?cè)鯓訁^(qū)分聲音（續(xù)）
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能
1、知道聲音的響度跟聲源的振幅及離人耳的距離有關(guān)；了解樂(lè)音的三要素。
2、會(huì)用實(shí)驗(yàn)的方法探究影響響度因素；會(huì)用聲音的三要素來(lái)區(qū)別聲音的不同。
過(guò)程與方法：
培養(yǎng)學(xué)生利用手邊的學(xué)習(xí)或生活用具進(jìn)行簡(jiǎn)單物理實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣和探究物理問(wèn)題的能力
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
能注意在不同場(chǎng)合講話時(shí)，使自己發(fā)音的響度適當(dāng)。
【教材分析】
本節(jié)內(nèi)容的安排，是通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解樂(lè)音的三要素，即以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，而不要求具體的數(shù)量關(guān)系。本節(jié)安排了二個(gè)活動(dòng)、一個(gè)信息瀏覽，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、學(xué)生的交流討論，讓學(xué)生知道樂(lè)音，知道樂(lè)音的三要素，并能用這三要素來(lái)區(qū)別聲音的不同。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、知道樂(lè)音的三要素.
2、響度跟發(fā)聲體的振幅和距發(fā)聲體的遠(yuǎn)近有關(guān)；不同發(fā)聲體發(fā)出的樂(lè)音的音色不同.
【教學(xué)方法】講解、實(shí)驗(yàn)、交流討論。
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)用具】
錄音機(jī)、磁帶、音叉、刻度尺、笛子、電子琴等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課引入
復(fù)習(xí)提問(wèn)：什么是音調(diào)？音調(diào)與什么因素有關(guān)？如何調(diào)節(jié)弦樂(lè)器的音調(diào)？
引入新課：我們還可以用響度和音色來(lái)區(qū)分聲音的不同
二、新課教學(xué)
（一）、聲音的強(qiáng)弱
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，知道響度的含義、意義。我們通常說(shuō)聲音的強(qiáng)弱不同、大小不同，用物理語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，就是響度不同。
活動(dòng)1：探究響度跟哪些因素有關(guān)
1、在發(fā)聲的錄音機(jī)喇叭上撒些小紙屑，觀察喇叭在不同響度時(shí)，小紙屑的振動(dòng)情況。教師演示，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，交流討論，然后讓學(xué)生說(shuō)出自己的結(jié)論，教師注意引導(dǎo)糾正。
2、用手輕按自己喉部的兩側(cè)，張開(kāi)嘴小聲喊“啊……”，再大聲喊。讓學(xué)生比較兩種情況下手的感覺(jué)。讓學(xué)生交流討論，然后讓學(xué)生說(shuō)出自己的結(jié)論，教師注意引導(dǎo)糾正。
3.教師講解振幅的概念，知道其含義?？山Y(jié)合課文P35圖2-27的用波形比較振幅來(lái)幫助同學(xué)們認(rèn)識(shí)振幅，比較振幅。
4、通過(guò)上面的活動(dòng)，。讓學(xué)生自主歸納，得出結(jié)論。并完成P35的文中填空。
即：聲源的振幅越大，聲音的響度越大。
5、啟發(fā)：聲音的響度跟聲源的振幅有關(guān)，你能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)一步證明嗎？
例如：彈撥琴弦時(shí)，琴弦的振幅越大，發(fā)出聲音的響度越大。
6、教師：結(jié)合實(shí)例及同學(xué)們?cè)趯?shí)際生活中的體會(huì)，歸納出聲音的響度還與距聲源的遠(yuǎn)近有關(guān)。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文P36，了解響度的單位：分貝，及零分貝的規(guī)定。
7、思考：“響鼓還要重錘敲”是什么道理？

(二)、聲音的品質(zhì)
活動(dòng)3：辨別不同物體的聲音
1、讓學(xué)生欣賞一段器樂(lè)合奏曲。
教師提問(wèn)：你能聽(tīng)出其中有哪幾種樂(lè)器嗎？讓學(xué)生回答。
2、小活動(dòng)：請(qǐng)出幾位同學(xué)分別說(shuō)一句話，其它同學(xué)閉上眼睛猜出發(fā)言的先后順序。
然后，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文P37，學(xué)習(xí)音色的概念，決定因素。知道不同的物體所發(fā)出的聲音的音色是不同的。
（三）、樂(lè)音的含義及其三要素
指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本節(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程，自學(xué)這部分內(nèi)容。形成認(rèn)識(shí)：我們正是根據(jù)這些特性都能區(qū)別不同聲音的。
（四）鞏固練習(xí)“自我評(píng)價(jià)與作業(yè)”；

【反思】
本節(jié)的教學(xué)主要是樂(lè)音的三要素，同學(xué)們學(xué)習(xí)的效果較好，基本上都知道三要素是什么及其影響因素。但在運(yùn)用這三要素進(jìn)行聲音的區(qū)分時(shí)，有的弄不清楚是利用的哪個(gè)要素。對(duì)這一點(diǎn)，下節(jié)課要舉例進(jìn)行解釋，區(qū)分聲音時(shí)，有時(shí)三者都不同，關(guān)鍵是認(rèn)識(shí)到主要因素的區(qū)別。例如，敲擊瓷器辨別好壞，它發(fā)出的聲音音調(diào)和音色都不同，有的資料上說(shuō)是利用音調(diào)，有的資料上說(shuō)是利用音色，我認(rèn)為這里主要是利用音色來(lái)判別，因?yàn)楹玫呐c壞的，其自身結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化。

2.4讓聲音為人類服務(wù)
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能
了解聲音與建筑及音樂(lè)的關(guān)系；了解超聲的一些應(yīng)用；知道城市噪聲的主要來(lái)源和防治噪聲的途徑。
過(guò)程與方法
通過(guò)閱讀和討論，了解回音壁和三音石的聲現(xiàn)象；通過(guò)閱讀和查詢，了解超聲波在現(xiàn)代技術(shù)中的一些應(yīng)用，通過(guò)閱讀和活動(dòng)，知道防治噪聲的途徑。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
對(duì)我國(guó)古代建筑中的聲現(xiàn)象感興趣，有自豪感；能查找資料了解超聲波的應(yīng)用；能自覺(jué)保護(hù)聲環(huán)境。
【教材分析】
本節(jié)內(nèi)容主要介紹聲音與建筑、音樂(lè)、醫(yī)學(xué)、科研等方面的應(yīng)用。本節(jié)內(nèi)容分為四部分，本節(jié)教學(xué)方式主要以閱讀討論和講解相結(jié)合為主。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
1、知道超聲和次聲及其一些應(yīng)用；2、知道噪聲的防治途徑。
【教學(xué)用具】立體聲錄音機(jī)
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)方法】閱讀討論、實(shí)驗(yàn)、講解。
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課引入
通過(guò)前兩節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道了聲音的產(chǎn)生、傳播和它的一些特性。當(dāng)人們掌握了聲音的知識(shí)后，就可以有目的地利用和控制聲音，讓聲音為人類服務(wù)。
板書(shū)：2.3讓聲音為人類服務(wù)
二、新課教學(xué)
（一）聲音與建筑
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，了解聲音與建筑的關(guān)系，知道回音壁和三音石的聲現(xiàn)象都是聲音的反射現(xiàn)象，它們都是利用了聲音的反射原理。
（二）聲音與音樂(lè)
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，了解：
1、音樂(lè)，是流動(dòng)的藝術(shù)，是人類心靈共同的語(yǔ)言。
2、對(duì)聲音的研究也促進(jìn)了音樂(lè)的發(fā)展。
3、結(jié)合P41的圖2－37，知道“雙耳效應(yīng)”的作用及“立體聲”的形成。
（三）聽(tīng)不見(jiàn)的聲音
讓學(xué)生閱讀課文，自學(xué)超聲和次聲。它們都是人耳聽(tīng)不見(jiàn)的聲音，但都有著廣泛的應(yīng)用。
（四）控制和減少煩惱的噪聲
指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文，知道噪聲的概念、現(xiàn)代城市的主要噪聲源及控制和減少噪聲的三個(gè)途徑。
三、歸納小結(jié)：通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（讓學(xué)生自主歸納總結(jié)。）
四、鞏固練習(xí)：當(dāng)堂完成本節(jié)的自我評(píng)價(jià)和作業(yè)。
五、反思：文中對(duì)次聲的應(yīng)用沒(méi)作介紹，可向?qū)W生適當(dāng)補(bǔ)充一些這方面的信息。

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第二章運(yùn)動(dòng)的世界
第一節(jié)動(dòng)與靜
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.知道我們生活在一個(gè)運(yùn)動(dòng)的世界里，能舉例說(shuō)明生活中的一些常見(jiàn)的自然現(xiàn)象與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。
2.了解人們以多種方式描述運(yùn)動(dòng)的世界(如詩(shī)歌、繪畫(huà)、音樂(lè)、詞匯等)，能說(shuō)出一些常用的描述運(yùn)動(dòng)詩(shī)句和詞語(yǔ)。
3.知道如何科學(xué)描述物體的運(yùn)動(dòng)與靜止；知道運(yùn)動(dòng)與靜止的相對(duì)性。
課前準(zhǔn)備
1．收集信息
請(qǐng)你收集一些日常生活中運(yùn)動(dòng)和靜止的例子（各個(gè)方面）并記錄下來(lái)，準(zhǔn)備課上與同學(xué)交流。

2．預(yù)習(xí)記錄
通過(guò)預(yù)習(xí)課文，你學(xué)會(huì)了什么，有哪些疑問(wèn)，請(qǐng)簡(jiǎn)要記錄下來(lái)：

合作探究
一、運(yùn)動(dòng)的世界
活動(dòng)1：請(qǐng)看教材圖2-1～圖2-3，日出日落、月盈月虧、星移斗轉(zhuǎn)，冬去春來(lái)、風(fēng)起云涌、潮漲潮落，說(shuō)明了什么？_______________________________________
請(qǐng)舉出一些你認(rèn)為運(yùn)動(dòng)的例子。____________________________________

二、運(yùn)動(dòng)的描述
活動(dòng)2：①閱讀課本19頁(yè)內(nèi)容，思考：
（1）詩(shī)人畫(huà)家音樂(lè)家如何贊美運(yùn)動(dòng)的？
（2）科學(xué)家是用什么來(lái)描述運(yùn)動(dòng)呢？（也就是物理學(xué)中如何描述運(yùn)動(dòng)呢？）
②閱讀課本上的“交流與討論”思考：
為什么小明沒(méi)有看見(jiàn)花花跑動(dòng)卻說(shuō)花花跑得真快呢

活動(dòng)3：探究“什么是運(yùn)動(dòng)和靜止？”
⑴討論：
①李明背著書(shū)包向?qū)W校走去。李明是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？書(shū)包呢？
②小王騎自行車(chē)上街。自行車(chē)是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？小王是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？
③正在行駛的汽車(chē)是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？汽車(chē)上的坐椅是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？
⑵總結(jié)：
通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的討論，你對(duì)運(yùn)動(dòng)和靜止的描述有什么看法？你能總結(jié)一下什么是靜止什么是運(yùn)動(dòng)了嗎？
⑶分析：
①“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”這兩名歌詞中包含了什么科學(xué)道理呢？
②以樹(shù)木做參照物，你看到的哪些物體是運(yùn)動(dòng)的？哪些是靜止的？③太陽(yáng)從東方升起，是以什么為參照物的？

三．運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的:

活動(dòng)4：閱讀討論，回答下面的問(wèn)題：
(1)什么是運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性一？課本中舉了哪些例子來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題？
(2)參照物的選擇原則是什么?

說(shuō)明
第二節(jié)長(zhǎng)度與時(shí)間的測(cè)量
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.知道國(guó)際單位中長(zhǎng)度與時(shí)間的基本單位；會(huì)進(jìn)行常用長(zhǎng)度、時(shí)間單位的換算；能利用生活常見(jiàn)的一些周期現(xiàn)象估測(cè)時(shí)間。
2.會(huì)正確使用手表或停表測(cè)量時(shí)間,.會(huì)正確使用毫米刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度
3.能利用生活中已知長(zhǎng)度的物品進(jìn)行長(zhǎng)度的估測(cè)。
4.會(huì)正確記錄測(cè)量所得的數(shù)據(jù)，知道測(cè)量存在誤差.

課前準(zhǔn)備
2．家庭實(shí)驗(yàn)：
請(qǐng)你測(cè)量：1、你的拇指指甲的寬度，中指和手臂的長(zhǎng)2、你的脈搏跳動(dòng)一次的時(shí)間，并記錄下來(lái)，準(zhǔn)備課上與同學(xué)交流。

2．預(yù)習(xí)記錄
通過(guò)預(yù)習(xí)課文，你學(xué)會(huì)了什么，有哪些疑問(wèn)，請(qǐng)簡(jiǎn)要記錄下來(lái)：

合作探究
一、測(cè)量單位
活動(dòng)1：閱讀課本p21p22思考下面的問(wèn)題：
⑴為什么要制定國(guó)際單位制？各單位之間的換算關(guān)系你會(huì)嗎？
50nm=m5h=s
⑵觀察三角板和米尺看看1cm.,1dm,1m究竟有多長(zhǎng)？

⑶填寫(xiě)單位：啤酒瓶高29珠峰高8.84

二、測(cè)量活動(dòng)
活動(dòng)2：想一想為什么要選擇適當(dāng)?shù)臏y(cè)量工具測(cè)物體？說(shuō)說(shuō)你了解的測(cè)量工具：

活動(dòng)3：
1.閱讀課本P23,掌握刻度尺的使用方法后，測(cè)量課本的長(zhǎng)度和寬度并填表。
2.練一練：：
①.如圖2-2-1所示用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度，這把刻度尺的分度值是，所測(cè)物體的長(zhǎng)度是cm。
②圖2-2-2所示的刻度尺來(lái)測(cè)金屬塊的長(zhǎng)度，下列測(cè)量結(jié)果正確的是（）

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第五節(jié)探究凸透鏡成像的規(guī)律（2課時(shí)）執(zhí)教
教學(xué)
目標(biāo)1.學(xué)習(xí)根據(jù)探究目的制定探究計(jì)劃、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材等方法。
2.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、數(shù)據(jù)的初步分析能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、交流評(píng)價(jià)探究結(jié)果的初步能力。
4.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，得出凸透鏡成像基本規(guī)律的雛形。
重點(diǎn)實(shí)像，理解物體在凸透鏡焦距、二倍焦距之內(nèi)外的成像規(guī)律。
難點(diǎn)理解物體在凸透鏡二倍焦距之外能成倒立、縮小的實(shí)像
教具演示
學(xué)生光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏。
主要教學(xué)過(guò)程學(xué)生活動(dòng)
一引入新課復(fù)習(xí)提問(wèn)
1.有關(guān)凸透鏡的一些名詞：光心、焦點(diǎn)、主光軸、焦距
2.請(qǐng)學(xué)生看圖解說(shuō)
介紹我們實(shí)驗(yàn)中將用到的凸透鏡的焦距。強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中使用的凸透鏡的焦距是一定的，不會(huì)隨凸透鏡移動(dòng)而改變。
二教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、了解凸透鏡。
1.光心：光心透鏡的中心稱為光心(O)
2.焦點(diǎn)：平行光經(jīng)凸透鏡會(huì)聚的點(diǎn)稱為凸透鏡的焦點(diǎn)(F)
3.主光軸：過(guò)焦點(diǎn)和光心的直線叫主光軸
4.焦距：焦點(diǎn)到光心的距離稱為焦距(f)
二、研究凸透鏡成像規(guī)律
1.提出問(wèn)題
(1)凸透鏡，我們?cè)谌粘Ｉ钪性趺唇兴?br> (2)那么通過(guò)它看到的物體都是放大的
(3)用凸透鏡看遠(yuǎn)處的物體是放大的
(猜猜看，試試看)
指導(dǎo)學(xué)生看學(xué)案上的箭頭。你會(huì)觀察到什么樣的像?移動(dòng)凸透鏡，你看到的像發(fā)生怎樣的變化
不同焦距的凸透鏡到箭頭的距離相同，像的情況怎么樣
讓學(xué)生提出問(wèn)題〖〗一定有學(xué)生答：放大鏡
學(xué)生進(jìn)入物理學(xué)習(xí)的情境中。在活動(dòng)中，遇到了很多問(wèn)題
(引導(dǎo)他們提出來(lái))
學(xué)生很容易就會(huì)發(fā)現(xiàn)像的大小不同，像的正倒也不同
指導(dǎo)性的活動(dòng)，使學(xué)生可能會(huì)考慮到成像與焦距有關(guān)
學(xué)生思考并提出問(wèn)題,學(xué)生有一段時(shí)間去找原因
2.猜想
猜猜看：這些結(jié)果與因素有關(guān)
3.制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃
介紹光具座，物體到透鏡中心的距離簡(jiǎn)稱物距(u)，像到透鏡中心的距離簡(jiǎn)稱像距(v)
指出學(xué)生在制定計(jì)劃時(shí)可不受光具座限制，可不用它，自己選擇實(shí)驗(yàn)器材
讓學(xué)生匯報(bào)設(shè)計(jì)的方案計(jì)劃
提示：在使用光具座時(shí)，像的位置和光屏的位置是不同含義。只有當(dāng)光屏上得到特別清晰的像，這時(shí)光屏的位置就是像的位置
學(xué)生可能有各種各樣的計(jì)劃
選擇同學(xué)們提出的方案，自己小組內(nèi)討論決定使用哪一種方案
4.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)
要求
(1)不管用何種方案都要做好記錄：像的大小、像的正倒、物距、像距、物距與像距的關(guān)系
(2)想辦法得到放大、縮小、等大的三種情況的像
學(xué)生自由實(shí)驗(yàn)學(xué)生可能很難發(fā)現(xiàn)虛像
指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)：蠟燭放在距凸透鏡兩倍焦距(2f)處，你猜會(huì)觀察到？
(試試看)
把凸透鏡恰好放在距物體一倍焦距(f)處，又會(huì)有發(fā)生
(先猜，后試試)
教師教學(xué)〖〗學(xué)生學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)(預(yù)測(cè))
5.組匯報(bào)數(shù)據(jù)、初步分析數(shù)據(jù)
學(xué)生匯報(bào)數(shù)據(jù)
學(xué)生小結(jié)
三．思考與作業(yè)課后練習(xí)：2，3，4，一課一練
四板書(shū)第三節(jié)探究凸透鏡成像規(guī)律
一．名詞
1．物距：物體到凸透鏡的距離（U）
2．像距：像到凸透鏡的距離（V）
二．探究凸透鏡成像規(guī)律
1．成縮小、倒立的實(shí)像條件：物體放在大于2倍焦距（U2f）2．當(dāng)物體靠近凸透鏡（U↓），像遠(yuǎn)離凸透鏡（V↑），像變大。
3．當(dāng)物體放在2倍焦距（U=2f），成等大、倒立的實(shí)像。
三．放大鏡
放大倍數(shù)：凸透鏡越凸，放大倍數(shù)越大。

課題第六節(jié)透鏡與影像（1課時(shí)）執(zhí)教
教學(xué)
目標(biāo)1、知道眼睛的光學(xué)原理
2、知道照相機(jī)、望遠(yuǎn)鏡的光學(xué)原理
重點(diǎn)知道眼睛的光學(xué)原理、照相機(jī)、顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡的光學(xué)原理
難點(diǎn)照相機(jī)、望遠(yuǎn)鏡的光學(xué)原理
教具演示照相機(jī)、望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡
學(xué)生
主要教學(xué)過(guò)程學(xué)生活動(dòng)
一引入新課我們的眼睛為什么能看到五彩繽紛的世界呢？
同學(xué)們外出秋游，總想照張相留個(gè)影，你想知道照相機(jī)是怎樣給你留影的嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)這方面的知識(shí)。
二教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、眼睛是怎樣看到物體的
簡(jiǎn)介眼球的構(gòu)造，說(shuō)明眼睛其實(shí)就是一個(gè)凸透鏡
1、近視眼：眼的屈光能力過(guò)強(qiáng)。
近視眼鏡：凹透鏡
2、遠(yuǎn)視眼（老花眼）：眼的屈光能力太弱。
老花鏡：凸透鏡
二、照相機(jī)
鏡頭：凸透鏡
成像原理：uv，成倒立、縮小的實(shí)像。
三、顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡
由兩個(gè)凸透鏡或一凸一凹兩個(gè)透鏡組成
三．思考與作業(yè)一課一練
四板書(shū)一、眼睛是怎樣看到物體的
簡(jiǎn)介眼球的構(gòu)造，說(shuō)明眼睛其實(shí)就是一個(gè)凸透鏡
1、近視眼：眼的屈光能力過(guò)強(qiáng)。
近視眼鏡：凹透鏡
2、遠(yuǎn)視眼（老花眼）：眼的屈光能力太弱。
老花鏡：凸透鏡二、照相機(jī)
鏡頭：凸透鏡
成像原理：uv，成倒立、縮小的實(shí)像。
三、顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡
由兩個(gè)凸透鏡或一凸一凹兩個(gè)透鏡組成

課題第四章第一節(jié)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的一些性質(zhì)（1課時(shí)）執(zhí)教
教學(xué)
目標(biāo)1、知道一切物體都是由物質(zhì)組成的。
2、知道物質(zhì)具有磁性、導(dǎo)電性和導(dǎo)熱性、硬度等性質(zhì)
3、能夠按物質(zhì)的性質(zhì)區(qū)分物質(zhì)。
重點(diǎn)物質(zhì)具有磁性、導(dǎo)電性和導(dǎo)熱性、硬度等性質(zhì)
難點(diǎn)能夠按物質(zhì)的性質(zhì)區(qū)分物質(zhì)
教具演示條形磁鐵、鐵片、磁帶磁盤(pán)、電學(xué)演示箱、糖水鹽水、竹筷、鐵湯勺、指南針
學(xué)生各型號(hào)的鉛筆
主要教學(xué)過(guò)程學(xué)生活動(dòng)
一引入新課一切物體都是由物質(zhì)組成的，物質(zhì)有很多種，他們的屬性也是多種多樣的，同學(xué)們能不能通過(guò)P72的四個(gè)圖指出：
1、這些物體都是由什么物質(zhì)組成的？
2、他們都具有哪些特點(diǎn)？
從而使學(xué)生了解物質(zhì)性質(zhì)的多樣性。
二教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、物質(zhì)的磁性質(zhì)。
磁性質(zhì)學(xué)生們應(yīng)該有所了解，演示磁鐵吸釘，出示各種利用磁性制成的物品：如指南針、磁盤(pán)等。
讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋想想還有什么物體是利用磁性制成的？
如：電話、磁懸浮列車(chē)等。
二、物質(zhì)的導(dǎo)電性和導(dǎo)熱性。
1、導(dǎo)電性
進(jìn)行“活動(dòng)1、2”，說(shuō)明有些物體具有導(dǎo)電性，而且導(dǎo)電性有強(qiáng)弱之分。
導(dǎo)體：容易導(dǎo)電的物體，如金屬、酸堿鹽溶液、大地等
絕緣體：容易導(dǎo)電的物體，如橡膠、塑料、干木柴、純凈水等
半導(dǎo)體：導(dǎo)電性介于導(dǎo)體與絕緣體之間的物體，如硅、鍺等
2、導(dǎo)熱性
進(jìn)行“活動(dòng)3”，說(shuō)明有些物體具有導(dǎo)熱性，而且導(dǎo)熱性也有強(qiáng)弱之分。
熱的良導(dǎo)體：容易導(dǎo)熱的物體，如金屬
熱的不良導(dǎo)體：容易導(dǎo)熱的物體，如橡膠、木柴、竹子等
三、硬度
通過(guò)“活動(dòng)4”學(xué)習(xí)如何比較物體的硬度。
課堂練習(xí)：P78-課外活動(dòng)

課題第二節(jié)測(cè)量物體的質(zhì)量（2課時(shí)）執(zhí)教
教學(xué)
目標(biāo)1．知道什么是物體的質(zhì)量。
2．知道質(zhì)量的主單位和常用單位；能進(jìn)行單位間的換算。
3．知道實(shí)驗(yàn)室測(cè)量質(zhì)量的儀器是天平；知道托盤(pán)天平的構(gòu)造及使用方法
重點(diǎn)質(zhì)量單位及單位間換算，天平使用方法
難點(diǎn)質(zhì)量的概念，質(zhì)量是物體本身的一種屬性，它不隨物體的形狀、狀態(tài)和位置的改變而改變
教具演示鐵釘、鐵錘、木桌、木凳、托盤(pán)天平、硬幣、乒乓球、一杯水、彩色掛圖等
學(xué)生
主要教學(xué)過(guò)程學(xué)生活動(dòng)
一引入新課問(wèn)：自行車(chē)是用哪些材料制成？
答：鋼、鐵、橡膠等材料制成的，教師接著說(shuō)明：一般我們把自行車(chē)稱為物體，鋼、鐵、橡膠等稱為物質(zhì)。這樣我們可以說(shuō)：自行車(chē)這個(gè)物體是由鋼、鐵、橡膠等物質(zhì)構(gòu)成的，其它物體如：鐵釘、鐵錘、桌子、凳子等也都是由物質(zhì)構(gòu)成的。學(xué)生回答
二教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1．質(zhì)量
（1）對(duì)實(shí)物的觀察，引入質(zhì)量的概念
鐵釘和鐵錘含有鐵這種物質(zhì)的多少不同，桌子和凳子含有木這種物質(zhì)的多少不同，物理學(xué)里為了表示這性質(zhì)就引入的質(zhì)量這個(gè)物理量，
質(zhì)量是表示物體所含物質(zhì)的多少。用符號(hào)：“m”表示。
（2）舉例說(shuō)明物體的質(zhì)量不隨它的形狀、狀態(tài)、位置和溫度而改變。
2．質(zhì)量的單位
（1）國(guó)際單位：千克（kg）
（2）其他單位：噸(t)；克(g)；毫克(mg)。
（3）進(jìn)率：1噸=1000千克；1千克=1000克；1克=1000毫克。
看P81表中一些物體的質(zhì)量。
3．質(zhì)量的測(cè)量——天平
（1）介紹常用測(cè)質(zhì)量的器具：案稱；桿稱；臺(tái)稱；電子稱；天平
（2）托盤(pán)天平的構(gòu)造及使用方法
構(gòu)造：底座；橫梁；托盤(pán)；平衡螺母；指針；分度盤(pán)；游碼；標(biāo)尺
（3）天平的使用
A．盤(pán)天平的調(diào)節(jié)：把天平放在水平臺(tái)上，把游碼放在標(biāo)尺左端的零刻線處；調(diào)節(jié)橫平衡螺母，使指針指在分度盤(pán)的中線處，這時(shí)橫梁平衡。
B．把被測(cè)物體放在左盤(pán)，用鑷子向右盤(pán)里加減砝碼并調(diào)節(jié)游碼在標(biāo)尺上的位置，直到橫梁恢復(fù)平衡。
C．這時(shí)盤(pán)中砝碼的總質(zhì)量加上游碼在標(biāo)尺上所對(duì)和刻度值，就等于被測(cè)物體的質(zhì)量。
教師強(qiáng)調(diào)：
1、調(diào)節(jié)平衡螺累母按：指針左偏就向右調(diào)；右偏向左調(diào)。
2、天平調(diào)節(jié)平衡后，左右盤(pán)不能對(duì)調(diào)，平衡螺母不能再動(dòng)。
3、取砝碼時(shí)一定要用鑷子。
4、往盤(pán)里加砝碼應(yīng)先估計(jì)被測(cè)物的質(zhì)量，再?gòu)拇蟮叫〖禹?br> 碼，當(dāng)加到最小一個(gè)砝碼時(shí)太重了，則應(yīng)改用移游碼。
5、游碼的讀數(shù)是讀游碼的左邊所對(duì)標(biāo)尺的刻度值。
（4）天平使用注意事項(xiàng)：
A．不能超過(guò)稱量（天平的稱量=所配砝碼總質(zhì)量+游砝最大讀數(shù)）。
B．取砝碼要用鑷子，并輕拿輕放。
C．保持天平干燥、清潔。
小結(jié)：（在板書(shū)中小結(jié)）
進(jìn)行“活動(dòng)1”和“活動(dòng)2”，學(xué)習(xí)用天平測(cè)量固體和液體的質(zhì)量。
觀察實(shí)物
觀察天平構(gòu)造，對(duì)照書(shū)本，指出每一組成部分
三．思考與作業(yè)如何用天平測(cè)量液體的質(zhì)量。一課一練
四板書(shū)第七章第一節(jié)質(zhì)量
一．質(zhì)量
1．什么叫質(zhì)量：物體所含物質(zhì)的多少叫質(zhì)量
2．單位：國(guó)際單位：千克（kg）
其他單位：噸(t)；克(g)；毫克(mg)
進(jìn)率：1000進(jìn)
二．質(zhì)量測(cè)量
1．實(shí)驗(yàn)室測(cè)量質(zhì)量工具：天平2．天平的使用
(1)把天平放在水平臺(tái)上，把游碼放在標(biāo)尺左端的零刻線處；
(2)調(diào)節(jié)橫平衡螺母，使指針指在分度盤(pán)的中線處，這時(shí)橫梁平衡。
(3)物體放在左盤(pán)，砝碼放在右盤(pán)，并調(diào)節(jié)游碼，直到橫梁恢復(fù)平衡。
(4)物體質(zhì)量=砝碼總質(zhì)量+游碼讀數(shù)
三．使用天平注意事項(xiàng)：P82

課題第三節(jié)密度（2課時(shí)）執(zhí)教
教學(xué)
目標(biāo)1.掌握密度的概念。
2.知道密度的公式并能用公式進(jìn)行計(jì)算。
3．知道密度單位的寫(xiě)法、讀法及換算。
重點(diǎn)掌握密度的概念；知道密度的公式并能用公式進(jìn)行計(jì)算
難點(diǎn)密度單位的寫(xiě)法、讀法及換算
教具演示
學(xué)生天平（帶砝碼），木塊2個(gè)，鐵塊2個(gè)，量筒，水
主要教學(xué)過(guò)程學(xué)生活動(dòng)
一引入新課自然界是由各種各樣的物質(zhì)組成，不同物質(zhì)有不同的特性，我們正是根據(jù)物質(zhì)的這些特性來(lái)區(qū)分、鑒別不同的物質(zhì)。特性指物質(zhì)本身具有的，能進(jìn)行相互區(qū)別、辯認(rèn)的一種性質(zhì)，例如顏色、氣味、味道、硬度等都是物質(zhì)的特性，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)生物質(zhì)的另一種特性——密度
二教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1．建立密度的概念
（1）實(shí)驗(yàn)：用天平測(cè)出木塊和石塊的質(zhì)量；用刻度尺和量筒、水測(cè)出木塊和石塊的體積。數(shù)據(jù)如下：
質(zhì)量（克）體積（厘米3）質(zhì)量/體積（克/厘米3）
木塊15100.5
木塊210200.5
石塊11042.5
石塊22082.5
（2）分析數(shù)據(jù)
A．木塊的體積增大幾倍，它的質(zhì)量也增大幾倍，質(zhì)量和體積比值一定
B．石塊的體積增大幾倍，它的質(zhì)量也增大幾倍，質(zhì)量和體積比值一定
C．木塊的質(zhì)量跟體積比值不等于石塊的質(zhì)量跟體積的比值。
從表演中可看出不同種類的物質(zhì)，質(zhì)量跟體積的比值是不同的，質(zhì)量跟體積的比值就等于單位體積的質(zhì)量，可見(jiàn)單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的一種特性，密度就是表示這種特性的物理量。
（3）建立概念
A．密度定義：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度，符號(hào)ρ
B．密度公式：ρ=m/V；m表示質(zhì)量，V表示體積
C．密度單位：千克/米3（kg/m3）;克/厘米3（g/cm3）
1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m3
（4）例題：一鐵塊質(zhì)量是1.97噸，體積是0.25米3，鐵塊密度多大？
已知：m=1.97t=1.97×103kg;V=0.25m3
求：ρ
解：
答：鐵塊的密度是7.9×103kg/m3
2．密度物理意義
水的密度是1.0×103kg/m3表示1米3水的質(zhì)量是1.0×103千克。
3．思考與討論
（1）對(duì)同種類物質(zhì)，密度ρ與質(zhì)量m和V的關(guān)系。
（2）不同種類物質(zhì)，密度是否相同？這說(shuō)明什么？
（3）公式的物理意義。
4．鞏固練習(xí)：P90-2
5．小結(jié)
計(jì)算質(zhì)量與體積的比值。
與速度的物理意義對(duì)比說(shuō)出密度的物理意義
思考，討論
完成練習(xí)
三．思考與作業(yè)P90-3，一課一練
四板書(shū)第三節(jié)密度
1．密度的定義：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫這種物質(zhì)的密度，用符號(hào)：“ρ”表示
2．密度公式：
3．密度單位：千克/米3（kg/m3）
克/厘米3（g/cm3）
1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m34．密度物理意義：ρ水=1.0×103kg/m3表示1米3水的質(zhì)量是1.0×103千克。
5．密度是物質(zhì)的一種特性，它只與物質(zhì)的種類有關(guān)，與它的質(zhì)量和體積無(wú)關(guān)，（因?yàn)橥N物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值一定）。

課題第四節(jié)點(diǎn)擊新材料（1課時(shí)）執(zhí)教
教學(xué)
目標(biāo)1、知道幾種新材料

重點(diǎn)知道幾種新材料的性質(zhì)
難點(diǎn)知道幾種新材料的性質(zhì)
教具演示

學(xué)生
主要教學(xué)過(guò)程學(xué)生活動(dòng)
一引入新課現(xiàn)在，為了適應(yīng)不同行業(yè)、不同規(guī)格的需要，各種新材料曾出不窮，他們?cè)絹?lái)越多的進(jìn)入我們生活的方方面面，下面我們就一起來(lái)點(diǎn)擊這些新材料。
二教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、納米材料
特點(diǎn)：小
二、超導(dǎo)材料
特點(diǎn)：電阻幾乎為零
三、形狀記憶合金
特點(diǎn)：能在一定條件下恢復(fù)原狀。
四、隱形材料
特點(diǎn)：能避開(kāi)雷達(dá)等工具。
五、其他新材料
如：液晶
三．思考與作業(yè)一課一練
四板書(shū)一、納米材料
特點(diǎn)：小
二、超導(dǎo)材料
特點(diǎn)：電阻幾乎為零
三、形狀記憶合金
特點(diǎn)：能在一定條件下恢復(fù)原狀。四、隱形材料
特點(diǎn)：能避開(kāi)雷達(dá)等工具。
五、其他新材料
如：液晶

課題第五章第一節(jié)認(rèn)識(shí)分子（1課時(shí)）執(zhí)教
教學(xué)
目標(biāo)1、知道一切物質(zhì)都是由分子構(gòu)成的。
2、知道分子大小的數(shù)量級(jí)。
重點(diǎn)知道一切物質(zhì)都是由分子構(gòu)成的。
難點(diǎn)知道分子大小的數(shù)量級(jí)
教具演示
學(xué)生
主要教學(xué)過(guò)程學(xué)生活動(dòng)
一引入新課屋檐滴水時(shí)間長(zhǎng)了，為什么會(huì)“水滴石穿”呢？鐵鏟永久了為什么會(huì)變薄呢？走進(jìn)花園，在較遠(yuǎn)的地方我們就能夠聞到花香，這是為什么呢？
二教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、物質(zhì)的組成
簡(jiǎn)介德謨克里特的猜想
1、德謨克里特的猜想
提問(wèn)：這個(gè)猜想對(duì)嗎？你認(rèn)為呢？
2、分子：自然界中保持物質(zhì)性質(zhì)不變的最小微粒。
任何物體，無(wú)論它們的大小、輕重有何不同，也不論它們是否有生命，都是由分子組成的。
介紹我國(guó)關(guān)于物質(zhì)組成的理論：五行說(shuō)。
二、分子的大小
簡(jiǎn)單介紹“活動(dòng)”的內(nèi)容，體驗(yàn)分子的大小
指出分子的直徑數(shù)量級(jí)10-10m

強(qiáng)化感受練習(xí)：P99-1、2M

三．思考與作業(yè)一課一練
四板書(shū)一、物質(zhì)的組成
1、德謨克里特的猜想
2、分子：自然界中保持物質(zhì)性質(zhì)不變的最小微粒。
任何物體，無(wú)論它們的大小、輕重有何不同，也不論它們是否有生命，都是由分子組成的。二、分子的大小
直徑數(shù)量級(jí)10-10m

課題第二節(jié)“解剖”原子（1課時(shí)）執(zhí)教
教學(xué)
目標(biāo)1、知道什么是原子。
2、了解原子的結(jié)構(gòu)。
3、知道微觀世界物質(zhì)大小的數(shù)量級(jí)。
重點(diǎn)知道一切物質(zhì)都是由分子構(gòu)成的。
難點(diǎn)知道分子大小的數(shù)量級(jí)
教具演示
學(xué)生
主要教學(xué)過(guò)程學(xué)生活動(dòng)
一引入新課復(fù)習(xí)提問(wèn)：
1、什么是分子？
2、分子有多大？
分子是世界上最小的微粒嗎？
二教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、原子：一種比分子更小的微粒，是組成分子的更小微粒。
介紹水分子和二氧化碳分子結(jié)構(gòu)，說(shuō)明分子是由原子組成的。
提問(wèn)：原子是世界上最小的微粒嗎？
二、電子、質(zhì)子與中子
介紹電子、質(zhì)子和中子的發(fā)現(xiàn)及相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。
電子：帶負(fù)電荷
質(zhì)子：帶正電荷
中子：不帶電
三、原子的結(jié)構(gòu)是怎樣的？
湯姆生的糕點(diǎn)式結(jié)構(gòu)：錯(cuò)誤
盧瑟福的核式結(jié)構(gòu)：正確。證明實(shí)驗(yàn)：a粒子散射實(shí)驗(yàn)
四、原子的結(jié)構(gòu)
原子——電子（-）
原子核（+）——質(zhì)子（+）——夸克——???
中子——
五、微觀世界的尺度
三．思考與作業(yè)一課一練
四板書(shū)一、原子：一種比分子更小的微粒，是組成分子的更小微粒。
二、電子、質(zhì)子與中子
電子：帶負(fù)電荷
質(zhì)子：帶正電荷
中子：不帶電
三、原子的結(jié)構(gòu)是怎樣的？
湯姆生的糕點(diǎn)式結(jié)構(gòu)：錯(cuò)誤盧瑟福的核式結(jié)構(gòu)：正確。證明實(shí)驗(yàn)：a粒子散射實(shí)驗(yàn)
四、原子的結(jié)構(gòu)
原子—電子（-）
原子核（+）—質(zhì)子（+）—夸克—???
中子—
五、微觀世界的尺度
課題第三、四節(jié)飛出地球、宇宙深處（1課時(shí)）執(zhí)教
教學(xué)
目標(biāo)1、知道地心說(shuō)、日心說(shuō)和萬(wàn)有引力定律。
2、知道宇宙的構(gòu)成。
重點(diǎn)知道一切物質(zhì)都是由分子構(gòu)成的。
難點(diǎn)知道分子大小的數(shù)量級(jí)
教具演示
學(xué)生
主要教學(xué)過(guò)程學(xué)生活動(dòng)
一引入新課晚上，我們抬頭可以看到茫茫星空，你知道頭頂上的宇宙有多大嗎？你想不想飛出地球，去看看地球以外的世界是什么樣的呢？
今天，我就帶大家“飛出地球”，到“宇宙深處”去看看。
二教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、古人的宇宙圖景。
二、地心說(shuō)和日心說(shuō)
1、地心說(shuō)（托勒玫）
2、日心說(shuō)（哥白尼）
三、萬(wàn)有引力定律與飛出地球
萬(wàn)有引力定律（牛頓）及三個(gè)宇宙速度
了解到要飛出地球，甚至是太陽(yáng)系，宇航器就必須具備有第一甚至第二、第三宇宙速度。
四、宇宙的構(gòu)成
總星系——銀河系——太陽(yáng)系——地月系
和外形新
光年（l.y.）：光一年走過(guò)的路程
1l.y.=9.4605×1020m
光年是長(zhǎng)度單位
三．思考與作業(yè)一課一練

四板書(shū)一、古人的宇宙圖景。
二、地心說(shuō)和日心說(shuō)
1、地心說(shuō)（托勒玫）
2、日心說(shuō)（哥白尼）
三、萬(wàn)有引力定律與飛出地球
萬(wàn)有引力定律（牛頓）及三個(gè)宇宙速度四、宇宙的構(gòu)成
總星系——銀河系——太陽(yáng)系——地月系
和外形新
光年（l.y.）：光一年走過(guò)的路程
1l.y.=9.4605×1020m
光年是長(zhǎng)度單位

八年級(jí)物理下冊(cè)全冊(cè)教案（教科版）

教案課件是老師上課中很重要的一個(gè)課件，大家正在計(jì)劃自己的教案課件了。各行各業(yè)都在開(kāi)始準(zhǔn)備新的教案課件工作計(jì)劃了，未來(lái)工作才會(huì)更有干勁！你們知道多少范文適合教案課件？以下是小編為大家精心整理的“八年級(jí)物理下冊(cè)全冊(cè)教案（教科版）”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

11.2杠桿

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

1、知道杠桿的特征，能在杠桿上確認(rèn)支點(diǎn)、動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂的位置。能準(zhǔn)確畫(huà)出動(dòng)力臂與阻力臂。

2、會(huì)探究杠桿的平衡條件

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：

重點(diǎn)：杠桿的五要素畫(huà)力臂探究杠桿的平衡條件

難點(diǎn)：把實(shí)物抽象成杠桿理解力臂的概念

[教學(xué)過(guò)程]

一、課題引入（講）人有一雙靈巧的手，但是人力是有限的。

（出示）釘有圖釘?shù)哪緣K。請(qǐng)學(xué)生嘗試用手拔出圖釘。

（講）如果我們有一些工具可能操作起來(lái)就比較方便了。

（出示）螺絲刀、墊木、老虎鉗、羊角錘。讓學(xué)生選擇器材嘗試操作。

二、認(rèn)識(shí)杠桿（問(wèn)題1）螺絲刀在撬圖釘時(shí)做何種運(yùn)動(dòng)？

（問(wèn)題2）生活中還有類似的工具嗎？

（PPT演示）用撬棒撬石頭、蹺蹺板、壓水井。

（講）在物理學(xué)中，將一根在力的作用下可以繞一固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的硬棒稱作杠桿。這個(gè)固定點(diǎn)叫做杠桿的支點(diǎn)。

（問(wèn)題3）作用在杠桿上的力的作用效果是使杠桿發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng)。這種效果可能同哪些因素有關(guān)呢？

（出示）撬棒撬石頭。

（講）以撬石頭為例，石頭對(duì)杠桿產(chǎn)生的阻礙杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力阻力F2的大??；人對(duì)杠桿施加的使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力動(dòng)力F1的大小。

（問(wèn)題4）還有什么因素會(huì)影響撬棒轉(zhuǎn)動(dòng)效果呢？

（實(shí)驗(yàn)）圖中F1、F2均能使杠桿處

于平衡狀態(tài)，

（問(wèn)題5）仔細(xì)尋找一下，它們有什么共同點(diǎn)呢？

（歸納）支點(diǎn)O到F1和F2的垂直距離相等。在物理學(xué)中把支點(diǎn)到力的作用線的垂直距離叫做力臂。

（問(wèn)題6）請(qǐng)畫(huà)出蹺蹺板、壓水井中力臂圖示

（問(wèn)題7）壓水井中動(dòng)力F1的大小由什么決定？

猜想：動(dòng)力臂L1；阻力F2，阻力臂L2。

（講）使用機(jī)械時(shí)，我們往往需要定量的計(jì)算。

為了便于獲得定量的規(guī)律，我們讓杠桿處于靜止?fàn)顣r(shí)進(jìn)行研究。當(dāng)杠桿處于靜止?fàn)顟B(tài)時(shí)，我們就說(shuō)杠桿處于平衡狀態(tài)。

（出示）實(shí)驗(yàn)器材。鉤碼、杠桿、彈簧測(cè)力計(jì)、鐵架臺(tái)。如圖。

思考題：為了便于讀取力臂，圖中杠桿應(yīng)該在位置平衡

（講）實(shí)驗(yàn)中，我們?cè)诟軛U的左端掛上鉤碼，在杠桿的右端用彈簧測(cè)力計(jì)豎直向下拉動(dòng)，使杠桿維持水平平衡；實(shí)驗(yàn)中將鉤碼施加的力定為阻力，將彈簧測(cè)力計(jì)施加的力定為動(dòng)力。

實(shí)驗(yàn)步驟

步驟一：調(diào)節(jié)平衡螺母，使杠桿處于水平平衡狀態(tài)。

（注意：實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不再調(diào)節(jié)平衡螺母）

步驟二：選定鉤碼和彈簧測(cè)力計(jì)的位置，改變鉤碼的數(shù)目，觀察彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)變化。讀出一組數(shù)據(jù)記入表格中。

實(shí)驗(yàn)小結(jié)1：動(dòng)力臂、阻力臂不變，增大阻力，則動(dòng)力。

步驟三：保證鉤碼的數(shù)量和位置不變，改變彈簧測(cè)力計(jì)的位置，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)有何種變化？讀出一組數(shù)據(jù)記入表格中。

實(shí)驗(yàn)小結(jié)2：阻力及阻力臂不變，動(dòng)力臂增長(zhǎng)，則動(dòng)力。

步驟四：鉤碼數(shù)量和彈簧測(cè)力計(jì)的位置保持不變，改變鉤碼的位置，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)有何變化？讀出一組數(shù)據(jù)記入表格中。

實(shí)驗(yàn)小結(jié)3：阻力及動(dòng)力臂不變，阻力臂越短。則動(dòng)力

參考數(shù)據(jù)：

測(cè)量

序號(hào)F1/NL1/cmF2/NL1/cmF1L1

/NcmF2L2

/Ncm

①410220

②220220

③120210

（問(wèn)題8）分析比較表中的數(shù)據(jù)，你能發(fā)現(xiàn)杠桿平衡時(shí)，動(dòng)力F1、、動(dòng)力臂L1、阻力F2、阻力臂L2之間有何關(guān)系嗎？

（問(wèn)題9）結(jié)合實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，我們能對(duì)杠桿的使用進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類嗎？它們各自的特點(diǎn)是什么？

小結(jié)：杠桿可以分為三類：

附：杠桿分類表

力臂關(guān)系力的大小特點(diǎn)應(yīng)用舉例

L1＜L1F1＞F2省力杠桿老虎鉗

L1＝L1F1＝F2等臂杠桿蹺蹺板

L1＞L1F1＜F2費(fèi)力杠桿食物夾

其中費(fèi)力杠桿可以減少動(dòng)力點(diǎn)移動(dòng)的距離。

（講）杠桿的平衡條件也被稱為杠桿原理。它揭示了我們?cè)谑褂酶軛U類機(jī)械時(shí)所用到的力學(xué)規(guī)律。（講2）這是一條古老的定律，這條物理規(guī)律最早是由古西臘的學(xué)者阿基米德(公元前287-前212)總結(jié)出的。為了形象地說(shuō)明它的價(jià)值，阿基米德曾說(shuō)“只要給我一個(gè)支點(diǎn)，我就可以移動(dòng)地球”。

三、杠桿平衡條件的應(yīng)用

（問(wèn)題1）你能對(duì)下列杠桿進(jìn)行分類嗎？見(jiàn)書(shū)本第5頁(yè)圖11-6。

（問(wèn)題2）探討生活中的剪刀。

（問(wèn)題3）彈簧測(cè)力計(jì)能測(cè)大像的重嗎？

播放：杠桿

四、本課小節(jié)（出示）本節(jié)概念圖

五、課后作業(yè)：1、閱讀書(shū)本第7頁(yè)內(nèi)容，找出三處人體中的杠桿，并說(shuō)明種類。2、完成書(shū)本“WWW”內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生做概念圖并闡述概念內(nèi)容

三、滑輪

1．課題引入

主講教師：先請(qǐng)同學(xué)們觀看一段視頻。

ppt課件：（出示起重機(jī)起吊重物的視頻）

主講教師：起重機(jī)能夠很方便而輕松地將重物提升上去，可能是什么起了作用？

現(xiàn)場(chǎng)教師：組織學(xué)生回答問(wèn)題。

同學(xué)們一定猜到了是滑輪，今天這節(jié)課我們就來(lái)共同探究有關(guān)滑輪的知識(shí)。

ppt課件：出示課題。

2．認(rèn)識(shí)兩種滑輪

主講教師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察課桌上滑輪的結(jié)構(gòu)，你能說(shuō)出它的構(gòu)造特點(diǎn)嗎？

現(xiàn)場(chǎng)教師：組織學(xué)生觀察滑輪、回答問(wèn)題，并做出簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。

主講教師：同學(xué)門(mén)一定注意到了滑輪是周邊有槽，可以穿繩，軸間摩擦比較小的小輪。在使用中，滑輪能繞軸轉(zhuǎn)動(dòng)。

你能談?wù)勆钪羞€有哪些地方應(yīng)用到滑輪嗎？

現(xiàn)場(chǎng)教師：組織回答問(wèn)題，并做出簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。

主講教師：正如同學(xué)們所說(shuō)到的，滑輪在生活中的應(yīng)用還是十分廣泛的。例如我們校園里旗桿的頂部，大廈的電梯中都裝有滑輪。

ppt課件：（出示旗桿頂部和電梯滑輪的示意圖。）

主講教師：（分別出示一個(gè)滑輪、繩、鉤碼）采用一個(gè)滑輪和繩將重物提升到高處，你有什么方法？請(qǐng)同學(xué)們用桌面上的鉤碼替代重物分小組試一試，相信你們一定會(huì)成功的。

現(xiàn)場(chǎng)教師：組織指導(dǎo)學(xué)生分小組嘗試用一個(gè)滑輪提升重物。

主講教師：相信同學(xué)們一定找到了滑輪的這樣兩種使用方法：在使用滑輪的過(guò)程中，軸心位置固定不移動(dòng)的滑輪是定滑輪；軸心位置可以隨重物一起移動(dòng)的滑輪是動(dòng)滑輪。

ppt課件：（出示定滑輪和動(dòng)滑輪的示意圖。）

3．探究使用定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)

主講教師：同學(xué)們剛才在使用這兩類滑輪提起同一個(gè)鉤碼時(shí)，感覺(jué)手的拉力是否相同？定滑輪和動(dòng)滑輪在使用過(guò)程中到底有怎樣的特點(diǎn)，下面我們將通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究。先來(lái)探究使用定滑輪的特點(diǎn)。

先請(qǐng)同學(xué)們按圖所示的方式組裝定滑輪，在它的左側(cè)掛上鉤碼，豎直向下拉彈簧測(cè)力計(jì)，使鉤碼保持平衡狀態(tài)，讀取彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)，看一看這個(gè)示數(shù)與鉤碼所受重力的大小有何關(guān)系？再分別改變彈簧測(cè)力計(jì)拉力的方向和鉤碼的個(gè)數(shù)，情況又如何？

把你在實(shí)驗(yàn)中測(cè)得的數(shù)據(jù)填在表格中并與同學(xué)們交流？

通過(guò)實(shí)驗(yàn)，你能發(fā)現(xiàn)使用定滑輪有什么特點(diǎn)？

ppt課件：（出示實(shí)驗(yàn)操作方法及實(shí)驗(yàn)表格的圖片）

現(xiàn)場(chǎng)教師：組織、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)、交流討論并歸納結(jié)論。

主講教師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們一定得到了使用定滑輪不省力也不費(fèi)力，但可以改變拉力的方向這樣的特點(diǎn)。

ppt課件：（出示實(shí)驗(yàn)結(jié)論）

主講教師：下面我們用和探究定滑輪使用特點(diǎn)同樣的方法，來(lái)探究動(dòng)滑輪的使用特點(diǎn)。如圖組裝好動(dòng)滑輪后，豎直向上拉彈簧測(cè)力計(jì)，使鉤碼保持平衡狀態(tài)，讀取彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)?？匆豢催@個(gè)示數(shù)與鉤碼所受重力的大小有何關(guān)系？改變鉤碼的個(gè)數(shù)，情況又如何？

把你在實(shí)驗(yàn)中測(cè)得的數(shù)據(jù)填在表格中并與同學(xué)們交流？

通過(guò)實(shí)驗(yàn)，你能發(fā)現(xiàn)使用動(dòng)滑輪有什么特點(diǎn)？

ppt課件：（出示實(shí)驗(yàn)操作方法及實(shí)驗(yàn)表格的圖片）

現(xiàn)場(chǎng)教師：組織、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)、交流討論并歸納結(jié)論。

主講教師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們一定得到了使用動(dòng)滑輪可以省一半的力，但不可以不改變力的方向這樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

ppt課件：（出示實(shí)驗(yàn)結(jié)論）

4．利用杠桿原理分析使用定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)

主講教師：外形相同的滑輪,為什么由于使用方法的不同,出現(xiàn)了如此不同的作用?

回憶已學(xué)過(guò)能產(chǎn)生滑輪這樣效果的簡(jiǎn)單機(jī)械有什么呢？大家一定都想到是杠桿。那么滑輪在使用過(guò)程中可不可以看作是杠桿模型呢？

(演示用定滑輪提升重物)

注意老師用定滑輪提升重物。我們發(fā)現(xiàn)，定滑輪在使用中，整個(gè)輪子是在力的作用下繞著圓心轉(zhuǎn)動(dòng)的。定滑輪的實(shí)質(zhì)是個(gè)等臂杠桿。從杠桿平衡角度分析：使用定滑輪時(shí)，它的支點(diǎn)在圓心，動(dòng)力臂和阻力臂都是輪的半徑。用彈簧測(cè)力計(jì)拉定滑輪時(shí)，力無(wú)論沿豎直向下拉、水平橫拉、斜拉時(shí)均是等臂杠桿，因此，使用定滑輪與不使用定滑輪而直接用手去提拉物體，用力的大小是相等的，即使用定滑輪不省力。

ppt課件：（定滑輪和動(dòng)滑輪的杠桿示意圖）

主講教師：(演示用動(dòng)滑輪提升重物)

再注意觀察老師用動(dòng)滑輪提升重物。動(dòng)滑輪的支點(diǎn)在這個(gè)位置，注意看圖。所以動(dòng)滑輪的實(shí)質(zhì)是動(dòng)力臂是阻力臂二倍的杠桿．

從杠桿平衡角度分析：使用動(dòng)滑輪時(shí)動(dòng)力是阻力的一半。

從力的平衡角度分析：使用動(dòng)滑輪提升重物時(shí)，兩段繩子向上的拉力之和等于重物的重力，簡(jiǎn)單說(shuō)，是兩段繩子承擔(dān)總重，每段繩子只承擔(dān)總重的一半，所以使用動(dòng)滑輪省一半力．

5．滑輪組

主講教師：使用定滑輪時(shí)不能省力但能改變力的方向，使用動(dòng)滑輪時(shí)能省力但不能改變力的方向。你能將一個(gè)動(dòng)滑輪和一個(gè)定滑輪組合在一起使用，使它們既可以省力，又可以改變施力方向嗎？

現(xiàn)場(chǎng)教師：組織、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組組裝滑輪組。

主講教師：同學(xué)們是不是得到了滑輪組的兩種組裝方法。如（a）圖所示重物由三段繩子吊著，每段繩子承擔(dān)物重的三分之一。用這個(gè)滑輪組提升重物，只要用三分之一物重的力就可以了。也就是說(shuō)用滑輪組起吊重物時(shí)，滑輪組用幾段繩子吊物體，提起物體的力就是物重的幾分之一。但是，用（a）圖這樣的滑輪組雖然省力多了，但是仍然沒(méi)有改變力的方向。而用(b)圖這樣的滑輪組才能做到既省力，又改變力的方向，那么，請(qǐng)大家思考：用(b)圖這樣的滑輪組起吊重物時(shí)，拉力和物重是什么關(guān)系呢？

ppt畫(huà)面：（出示滑輪組兩種組裝方式的圖片）

現(xiàn)場(chǎng)教師：指導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題

6．小結(jié)

主講教師：今天這節(jié)課，我們一直在和滑輪打交道?，F(xiàn)在，滑輪也想和大家說(shuō)幾句話呢。同學(xué)們,我是滑輪,在今后的學(xué)習(xí)中,你們會(huì)經(jīng)?？吹轿业纳碛?人們利用我可以改變力的方向,可以省力,還可以既省力又改變力的方向,還可以和其它的機(jī)械組合在一起,同學(xué)們,你們明白了嗎?

最后，請(qǐng)同學(xué)們閱讀生活物理社會(huì)中有關(guān)輪軸和斜面這兩種簡(jiǎn)單機(jī)械的知識(shí)，了解它們?cè)谏钪械膽?yīng)用。

ppt課件：（出示輪軸和斜面的圖片）