小學(xué)語文微課教案

：分桃子。

分桃子

（平均分的認(rèn)識一）

一、教學(xué)內(nèi)容：

教科書第32-33頁。

二、教學(xué)目標(biāo)：

A)、知識目標(biāo)：

知道平均分的含義。會將物體平均分。

通過動手操作，體驗(yàn)平均分的過程。

B)、能力目標(biāo)：

通過理論操作，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

Ｃ）、情感目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律，初步培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理等方面的能力。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

知道平均分的含義，會將物體平均分。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

在分一分的過程中，抽象出平均分的概念。

五、教具準(zhǔn)備：

Ａ）、教師準(zhǔn)備：

教學(xué)課件或掛圖8個(gè)桃子圖片、數(shù)字卡片。

Ｂ）、學(xué)生準(zhǔn)備：

圓片或小棒若干。

六、教學(xué)過程：

教師活動

學(xué)生活動

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

師：同學(xué)們，老師知道大家最愛聽童話故事了，今天，雷老師就給大家講個(gè)故事。

二、動手操作，探索新知。

師：在茂密的大森林里，住著許許多多的小動物。一天，猴媽媽從樹上摘了許多又紅又大的桃子，小猴子可高興了，同學(xué)們快數(shù)數(shù)猴媽媽共摘了多少個(gè)桃子？（8個(gè)）兩只小猴看到了這么多又紅又大的桃子，饞得直流口水，爭著強(qiáng)著要吃。同學(xué)們，如果你是猴媽媽，你打算怎么分這8個(gè)桃子？

請同學(xué)用桌面上的桃子卡片代替桃子，分成2堆，看一看，

1．指名分桃子，要求學(xué)生邊分邊說。

指名把8個(gè)桃子平均分

問：誰有不同分法？為什么這樣分？

師板書：

1234

8

7654

問：哪種方法最公平呢？為什么？

板書：每份同樣多

2．師問：你會用這種分法來分物品嗎？我們就來試一試。

請同學(xué)們拿出6個(gè)木塊分成2堆，每堆幾個(gè)？

小結(jié)：

剛才同學(xué)們這種分東西的方法，每份分得同樣多，叫做平均分。

板書：

每份分得同樣多=平均分

問：什么是平均分？

練習(xí)：

1．判斷下面幾種分物品的方法，是不是平均分。

（課件出示蝴蝶、小貓、星星圖）

2．貓分魚和小狗分骨頭。

請學(xué)生小組任選其一，用手中的小棒代替魚或骨頭分一分。

分一分

①、小組合作分魚：4只小貓要分12條魚，每只小貓要分到同樣多，每只小貓要分到幾條魚？

②、小組合作分骨頭：

15根骨頭，平均分給3只小狗，每只小狗分到幾根骨頭？

3．師拿出14根鉛筆，指名平均分進(jìn)兩個(gè)文具盒。

1、擺一擺。

學(xué)生根據(jù)老師的要求，同桌兩人合作，用卡片擺一擺，分一分。

②匯報(bào)交流。

學(xué)生根據(jù)剛才的分法回答：一樣多，同樣多。

（同桌說說自己是怎么分的，然后指名回答）

多讓幾名學(xué)生說說自己對平均分的理解。

分一分。

①、學(xué)生4人一組，用學(xué)具實(shí)際分一分，然后進(jìn)行全班交流，匯報(bào)。

②、學(xué)生小組合作，幫助小狗分骨頭，分完后，在小組間說一說，是怎樣分的？

指名進(jìn)行分一分，并說出每個(gè)文具盒里放了幾枝鉛筆。

三．課堂練習(xí)。

師：同學(xué)們分得真好，現(xiàn)在電腦博士要考考大家，你們愿意嗎？

1。課件出示書上練一練的五環(huán)旗和分氣球。

出示五環(huán)圖，認(rèn)識這個(gè)標(biāo)志嗎?用20個(gè)圓環(huán)可以拼成多少個(gè)五環(huán)呢？

問：平均每人分到幾個(gè)？還剩幾個(gè)？剩下的1個(gè)為什么不能再分了？

師：可見，平均分有時(shí)也會有剩余。

2。課件出示練一練的小蜜蜂采花。。

問：飛走了一半是多少只？16只蜜蜂飛去一半后，還剩多少只？

學(xué)生馬上回答：是奧運(yùn)會的標(biāo)志，然后嘗試圈一圈，解決用20個(gè)圓環(huán)拼成五環(huán)。

三．拓展練習(xí)。（追卡游戲）

師：雷老師要用這12張小精靈卡玩?zhèn)€追卡游戲，喜不喜歡？

師：這個(gè)游戲怎么玩呢？聽老師把游戲規(guī)則說清楚，請同學(xué)們四人一組互相討論這12張精靈卡可以怎么平均分？分對的這12張卡就暫歸他們小組，那其他小組如果有不同的分法可以向他們挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)成功這些卡就歸他們。想不想玩？

四．總結(jié)。

你們學(xué)得開心嗎？今天你學(xué)了什么知識？你有什么要提醒大家的？

師：剛才同學(xué)們真棒，不僅知道了平均分，而且知道我們周圍有許多平均分的知識。請大家睜大你的火眼金睛，在我們教室，在我們周圍有哪些屬于平均分。

小組討論，然后反饋：

生1：我們組把12張精靈卡平均分成2份，每份6張。

生2：我們組把12張精靈卡平均分成3份，每份4張。

生3：我們組把12張精靈卡平均分成4份，每份3張。

生4：我們組把12張精靈卡平均分成5份，每份2張，還剩2張。

……

板書設(shè)計(jì)：

分桃子

1234

8每份分得同樣多=平均分

7654

擴(kuò)展閱讀

《分桃子〉〉教學(xué)設(shè)計(jì)

分桃子

──小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)第六單元兩位數(shù)除以一位數(shù)

廣饒鎮(zhèn)蓮花小學(xué)崔玉新 李義東

教學(xué)目標(biāo)

探索并掌握計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）的方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。

結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識，提高解決問題的能力。

培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神與合作交流的習(xí)慣。

重點(diǎn)難點(diǎn) 讓學(xué)生掌握計(jì)算兩位數(shù)除一位數(shù)的計(jì)算方法是教學(xué)的重點(diǎn)、豎式除法是教學(xué)的難點(diǎn)

教材分析

本節(jié)課學(xué)習(xí)的兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)），是在學(xué)生已掌握百以內(nèi)一位數(shù)乘兩位數(shù)口算和一位數(shù)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課學(xué)習(xí)除法的豎式計(jì)算，是本節(jié)課也是本單元的一個(gè)難點(diǎn)。教材試圖通過解決情境中的問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察分東西的過程，從中體會豎式的計(jì)算方法。學(xué)好這節(jié)課，為后面學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)奠定基礎(chǔ)。

課堂實(shí)錄

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探索

課件展示（課件內(nèi)容）

（ 兩只小猴在樹上蕩秋千，不小心把樹上的桃子碰落了許多，桃子紛紛落下，在樹下玩耍的兩只猴子看到從樹上落下來的桃子非常高興，他們數(shù)了數(shù)正好48個(gè)，兩只猴子比比劃劃好象在說什么，一會兒，一只小猴子說：這些桃子都是我的。另一只猴子說：這些桃子是我們兩個(gè)人的，我們兩個(gè)是好朋友，分桃要公平。聰明的同學(xué)看了上面的動畫你怎樣幫小猴解決這個(gè)問題呢，并且使兩只猴子都滿意）

（評析：課件展示吸引了學(xué)生的的注意力，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，很自然的引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。）

提出問題

師：看了上面的動畫，你想說什么呢？

生1.要讓兩只猴子都滿意，那必須平均分桃子。

生2.要讓兩只猴子分到的桃子一樣多，兩只猴子才沒有意見。

師：你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

生： 48個(gè)桃子要平均分給兩只猴子，每只猴子分到幾個(gè)呢？

根據(jù)學(xué)生提的問題教師板書在黑板上。

師：該怎樣列式呢？

生：48÷

多種方法嘗試解決

師：下面同學(xué)們可以用自己喜歡的方法來研究，可以擺一擺，也可以算一算。

（學(xué)生用圓片代替桃子，分的一堆一堆的，有的在練習(xí)本上計(jì)算，有的……）分完后小組交流分的方法，然后匯報(bào)。

師：同學(xué)們怎么分的呢？哪個(gè)組來說一說分的過程。

生1：我們組用圓片當(dāng)桃子，10個(gè)圓片一堆，每只猴子分到兩堆，又分到4個(gè)，就是24個(gè)。

生2：我們組是用口算，先算40÷2=20，再算8÷2=4，20+4=24，

所以48÷2=24。

生3：我們組是列豎式計(jì)算的。

師：哪個(gè)組還用豎式計(jì)算的呢（好幾個(gè)組的同學(xué)舉手，指兩名學(xué)生板演）

生1： 生2：

√ 48 2√

師：（指著第一個(gè)同學(xué)的算式）你是怎么分的能給大家說一說嗎？

生1：因?yàn)?0÷2＝20，把2寫在十位上，8÷2＝4，把4寫在個(gè)位上，2×24＝48，所以48÷2＝

生2：我們組的分法與他們一樣，只是豎式不一樣。

師：肯定這兩位同學(xué)做法是對的，表揚(yáng)他們大膽嘗試的做法，為了能清楚地看出分的步驟，這道題的豎式可以這樣列：

√

（評析：把分桃子的過程與豎式除法的書寫格式巧妙地聯(lián)系起來，加強(qiáng)了學(xué)生對算理的理解

二、情境延伸：自主探索

由情境提出問題

師：兩只小猴拿到分到的24個(gè)桃子非常高興，剛想坐下來美餐一頓，這時(shí)又跑來一只猴子，它想干什么呢？

生（齊聲回答）它也想?yún)⒓臃痔易印?/p>

師：有48個(gè)桃子，平均分給3只小猴子，每只小猴子分幾個(gè)？怎樣列式呢？

生“48÷

自主探索計(jì)算方法

師：請同學(xué)們動手分，邊分邊思考，把48個(gè)桃子平均分給3只小猴子，應(yīng)該先怎么分，再怎么分，根據(jù)分的過程，試著列出除法算式。

（學(xué)生開始動手分，有的擺圓片，有的列豎式，有的……）

師：分完后，在小組內(nèi)互相說一說你是怎樣分的，然后匯報(bào)。

學(xué)生匯報(bào)：

生1：我們組把10個(gè)圓紙片分成一堆，分了4堆，還余8個(gè)，3只小猴子每只1堆，還剩一堆零8個(gè)，也就是18個(gè)，剩下的18個(gè)，每只小猴再分到6個(gè)，6+10=16，所以48所以48÷

生2：我用的是豎式。

師：那就上來板演吧！

生2：

√

（1）.質(zhì)疑

生：我也會用豎式，但我不明白怎么把算式和分法聯(lián)系起來；

（2）.釋疑

師：誰來解釋一下呢？

生2：我是這樣想的，把48個(gè)圓片，10個(gè)一堆，分4堆還余8個(gè)，每只猴子分到1堆。在豎式中，也就是先除十位上的4，4除以3商1，把1寫在十位上，1×3=3，把3寫在4的下面，表示已經(jīng)分掉的數(shù)。4-3=1，把個(gè)位上的落下來，再分剩下的1堆零8個(gè)，也就是18個(gè)，18÷3=6每人又分到6個(gè)，把6寫在個(gè)位上所以48÷3=16，18-18=0，表示分完了。

師：大家評價(jià)一下，這個(gè)同學(xué)說的怎么樣。

生1：很棒，他說的步驟很清楚，我聽明白了。

生2：我原來只會用豎式，現(xiàn)在能將分法和算式聯(lián)系起來了。

師：的確，這位同學(xué)很棒，老師希望每一個(gè)同學(xué)都像他們一樣勇敢地上講臺，發(fā)表自己的意見。

總結(jié)歸納計(jì)算方法

師：自己看著除法豎式想一想，筆算除法時(shí)應(yīng)該怎樣計(jì)算，然后同桌互相交流。（學(xué)生總結(jié)）

師生共同歸納出：筆算除法時(shí)，應(yīng)從被除數(shù)的最高位除起，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位的上面。

三、情境再現(xiàn)，鞏固強(qiáng)化

只小猴子拿著分到的桃子高高興興回家去，在路上碰到了智慧老人，智慧老人想考考它們，給它們帶來了一組練習(xí)題，做對了就拿著桃子回家去，否則就留下桃子，同學(xué)們你們愿意幫幫小猴子嗎？（愿意）

出示55頁練一練第一題（小猴回家）

先估計(jì)，再計(jì)算

√ 63 6√ 84 4√ 448 6√

學(xué)生獨(dú)立做，指名四個(gè)同學(xué)到黑板上板演，重點(diǎn)指導(dǎo)豎式的寫法。（四個(gè)成績中游以下的學(xué)生）

師：這四名同學(xué)都做對了，這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)得真不錯(cuò)，讓小猴子非常滿意，他們拿著分得的桃子高高興回家了。

評析：前后照應(yīng)，教師的評價(jià)，使同學(xué)們非常自豪，對自己充滿信心。

四、實(shí)際應(yīng)用，拓展思維

出示：大青蛙說：我4天大約吃60只害蟲。

小青蛙說：我5天大約吃70只害蟲

師：根據(jù)上面的信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

生1：大青蛙平均每天吃多少只害蟲 ？

生2：小青蛙平均每天吃多少只害蟲 ？

生3：哪只青蛙每天吃的害蟲多？（教師板書）

……

師：選擇自己感興趣的問題解答。

展示反饋，教師小結(jié)：同學(xué)們不但豎式除法學(xué)得不錯(cuò)，并且會應(yīng)用所學(xué)的知識解決問題。

五、暢談收獲，總結(jié)評價(jià)

師：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)了哪些內(nèi)容？有什么收獲？你對自己有什么評價(jià)？

生1：我會計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)了。

生2：我會用豎式計(jì)算三位數(shù)除以一位數(shù)了。

生3：筆算除法時(shí)，應(yīng)從被除數(shù)的最高位除起，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位的上面。

師：同學(xué)們在這節(jié)課上學(xué)的積極主動，收獲很大，老師對你們的表現(xiàn)非常滿意。

教學(xué)反思

這節(jié)課的成功之處是：全課以小猴分桃為線索，將枯燥乏味的數(shù)學(xué)計(jì)算置于充滿童趣的“小猴分桃”的故事情境中，把除法算式的寫法與小圓片演示緊密結(jié)合起來。

案例點(diǎn)評

本節(jié)課以小猴分桃為線索，通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究；情境延伸，自主探索；情境再現(xiàn)，鞏固強(qiáng)化等幾個(gè)環(huán)節(jié)，將枯燥乏味的計(jì)算教學(xué)置于充滿童味的“小猴分桃”的故事情境中，把除法算式的寫法與小圓片演示緊密結(jié)合起來。本節(jié)課體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主角，教師是引導(dǎo)者，教師遵循“學(xué)生能做到的，教師絕不代替”的思想，本節(jié)課還重視讓學(xué)生根據(jù)情境提出問題，并嘗試解決問題的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力和問題意識，體現(xiàn)了算法多樣化，提高了學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力。

分桃子教案

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？小編特地為您收集整理“分桃子教案”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

蘇教版數(shù)學(xué)二年級上冊教案 分桃子

學(xué)目的：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷分物體的活動過程，初步感知平均分的過程，初步體驗(yàn)平均分是分得同樣多

。

2、在活動中培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和語言表達(dá)能力。

3、通過讓學(xué)生積極參與具體、直觀的數(shù)學(xué)活動，體驗(yàn)成功的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，

逐步形成自主探索的精神、信心和與同伴合作學(xué)習(xí)、相互交流的態(tài)度。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣

1、談話引入、課件出示8個(gè)桃子圖。

師：同學(xué)們，你們會分東西嗎？瞧！猴子?jì)寢審纳缴喜蓙?個(gè)又紅又大的桃子，它要把桃子

分給它的2個(gè)孩子，你知道猴子?jì)寢屖窃趺捶值膯?？現(xiàn)在請你們扮演猴子?jì)寢專檬种械?個(gè)圓片代表桃子，動手分

一分，看一看這8個(gè)桃子你想怎么分？

2、學(xué)生動手分桃子，教師巡視輔導(dǎo)個(gè)別學(xué)生。

[教學(xué)策略：這是學(xué)生初步體驗(yàn)的過程，應(yīng)安排足夠的時(shí)間，教師關(guān)注操作有困難的學(xué)生，

保證每一位學(xué)生都有充分操作感知的過程。]

3、匯報(bào)與交流。

師：誰愿意把你的分法展示給大家看呢？（請不同分法的學(xué)生上講臺展示并說一說）

生1：猴子?jì)寢尫纸o大猴子3個(gè)桃子，小猴子5個(gè)，因?yàn)楹镒計(jì)寢尡容^疼愛小猴子。

生2：大猴子分得2個(gè)大桃子，小猴子分得6個(gè)桃子。

生3：猴子?jì)寢尫纸o大猴子7個(gè)桃子，小猴子1個(gè)桃子，大猴子常常幫助媽媽做事情。

生4：大猴子只要1個(gè)桃子，6個(gè)桃子給小猴子，大猴子懂得疼愛小弟弟。

生5：猴子?jì)寢尫纸o大猴子和小猴子各4個(gè)桃子。

……

教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況整理并板書：

3 2 7 8 4

8

5 6 1 0 4 同樣多（一樣多）

[教學(xué)策略：不要追求分法的全面性，關(guān)鍵是關(guān)注學(xué)生的情感、體驗(yàn)、語言表達(dá)、及解決問

題的大致過程。]

師：如果你們是這2只可愛的小猴子，媽媽的這種分法，你們會更喜歡哪一種，為什么？

生甲：我覺得生5的分法比較好。大猴子、小猴子都是媽媽的子女，猴媽媽分給子女的桃子

應(yīng)該是一樣多的。

生乙：我比較贊成生2的分法，我的媽媽就是這樣，好東西給弟弟比較多，我比較少。

生?。旱艿苊妹媚挲g比較小，媽媽多分幾個(gè)桃子給他們，當(dāng)哥哥的不應(yīng)該計(jì)較。

……

師：同學(xué)們說得非常好！我認(rèn)為，子女都是父母親的心肝寶貝，給子女的愛是一樣的深，

一樣的多。但是小弟弟小妹妹年齡比較小，比較不懂事，父母親會多一些關(guān)心與照顧是自然的，當(dāng)哥哥姐姐的也應(yīng)

該多關(guān)心他們呀。

[教學(xué)策略：教師在教學(xué)活動中，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，找準(zhǔn)教材的滲透點(diǎn)，對學(xué)生

進(jìn)行思想品德教育，使學(xué)生明白母愛是崇高偉大的，為了子女的幸福勞累一生。]

師：這些同學(xué)是積極發(fā)言的金話筒。

二、關(guān)注過程 自主發(fā)展

1、通過分類，提示“平均分”。

師：同學(xué)們，請拿出6根小棒，把它們分成2堆。同桌同學(xué)擺一擺、說一說可以怎么分。

2、學(xué)生合作操作。

3、小組匯報(bào)。

生1：我們把6根小棒，分成一堆1根，一堆5根。

生2：我們把6根小棒，分成一堆2根，一堆4根。

生3：我們把6根小棒，分成一堆6根，一堆0根。

生4：我們把6根小棒，分成一堆3根，另一堆3根。

……

4、教師整理板書。

1 2 0 3

6

5 4 6 3 同樣多 （一樣多）

師：同學(xué)們真聰明！想到了這么多不同的分法。說一說，哪種分法使每份分得的結(jié)果是同

樣多？

生：分成2堆，每堆分3根。

師：那么你們能給這些分法分類嗎？想一想好嗎？

生1：我們分成2組： 1和5 2和4。

生2：我們分成3組： 1和5 4和2 3和3。

生3：我們分成4組： 1和5 2和4 6和0 3和0。

生4：老師，我們分成兩類：一類是不一樣多的：1和5 2和4 6和0；另一類是同樣多的： 3

和3。

師：全班同學(xué)說一說，評一評，這幾位同學(xué)誰分得比較好呢？

生甲：我認(rèn)為生3分得比較好。因?yàn)?根小棒可以分成4種情況：1和5、2和4、6和0、3和0。

生乙：我造贊成生4的分法，6根小棒可以分成1和5 2和4

6和0，它們分的結(jié)果是不一樣的。而6根小棒分成3和3，分得的結(jié)果是相同的。（掌聲熱烈呼起

）

……

師：大家說得真棒！棒棒星獎給你們。

[教學(xué)策略：分類沒有具體標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生思維不受限制，分類必然多樣，教師要積極肯定其隱

含的合理因素，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性。]

師：同學(xué)們，你們能把“每份分得同樣多”的那一種找出來與同桌的同學(xué)互相說一說，看

一看。

5、提示平均分。

師：像這樣“每份分得的結(jié)果同樣多或一樣多”就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容叫做平均分。

板書：

同樣多

〕 平均分

一樣多

6、出示小星星貼圖。

判斷練習(xí)，加深領(lǐng)會平均分。

1、☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ 2、☆☆☆ ☆☆☆☆☆

師：誰先來說一說，上面的題目是不是平均分？ 生1：第1題是平均分，有9個(gè)小☆ ，平均

分成3堆，每堆3個(gè)☆。

生2：第1題是平均分，第2題不是平均分，有8個(gè)小☆，分成2堆，一堆3個(gè)☆，一堆5個(gè)小☆

。

生3：我同意生2的說法。

師：同學(xué)們說得真好！那么，請同桌的同學(xué)們討論一下，邊操作邊想一想，改一改，怎樣

才能使第2題變成平均分呢？

師：哪一組的同學(xué)先來發(fā)表一下自己的看法。

生1：老師，我們是用“調(diào)動”的方法，把這堆5個(gè)☆，調(diào)一個(gè)放在那一堆3個(gè)☆上，使兩堆

的*都是4個(gè)。

生2：我們是用“增加”的方法，把這堆3個(gè)☆，再增加2個(gè)☆，這一堆變成了5個(gè)☆，兩堆

的結(jié)果都是5個(gè)☆。

生3：我們是用“減少“的方法，把這堆5個(gè)☆，去掉2個(gè)，這一堆就剩下3個(gè)☆，兩堆的☆

也都是3個(gè)。

師：同學(xué)們這三組“合作之花“改得怎么樣呢？（掌聲起伏不斷）

師：這三組“合作之花”是學(xué)習(xí)上的小博士，獎給他們每人一顆棒棒星。

[教學(xué)策略：1、學(xué)生操作活動，應(yīng)該動手、動腦、動口，通過擺一擺、想一想、說一說，

充分感知，加深理解，形成“知識結(jié)構(gòu)”。2、要尊重學(xué)生富有個(gè)性的表達(dá)，不追求“精確表述”。]

師：哪一組的行為最美呢？

6、數(shù)學(xué)游戲——嘗試平均分物體。

師：下面請大家一起做一個(gè)游戲，看誰平均分得快。（請12個(gè)同學(xué)站在中間）

師：誰先來試一試，說一說？

生1：（上講臺分配人數(shù)）我把12個(gè)同學(xué)平均分成2組，一組男同學(xué)6人，一組女同學(xué)也是6

人。

師：同學(xué)們，這種分法，你們同意嗎？（掌聲鼓勵）

生2：我把12個(gè)同學(xué)平均分成4個(gè)小組，每一組3個(gè)人。

生3：我把12個(gè)同學(xué)，平均分成3個(gè)組，每組4個(gè)同學(xué)，是學(xué)習(xí)上的合作小組。

生4：老師：我有不同的。我把12個(gè)同學(xué)，平均分成6個(gè)小組，每組2人，教室里2個(gè)同學(xué)坐

在一起學(xué)習(xí)。

生5：老師，我也有不同的分法。我把12個(gè)同學(xué)分成一組，這一組12個(gè)同學(xué)，正好是排成一

隊(duì)早操隊(duì)。

生6：我把12個(gè)同學(xué)平均分成12組，每組1個(gè)同學(xué)。

（教室里掌聲一陣高過一陣）

師：棒，棒，你們真棒?。ㄘQ起大拇指）同學(xué)們的想法太棒了，老師都沒有想到這么多。

這幾位同學(xué)是學(xué)習(xí)上的小能手，獎給他們小星星獎?wù)隆?/p>

[教學(xué)策略：學(xué)生通過多次操作、觀察、體驗(yàn)以及與別人不同分法的交流，將深化對“平均

分”的感知，促進(jìn)“平均分”表象的建立，甚至有相當(dāng)多的同學(xué)已能完成單一表象向一般表象的過渡，對以后學(xué)習(xí)

“每幾個(gè)一份”的分法將起到積極的遷移作用。]

8、小結(jié)。

師：今天，我們通過擺學(xué)具操作，學(xué)習(xí)把一個(gè)物體平均分成若干份，第一份的結(jié)果都是一

樣多，叫做平均分。

三、運(yùn)用方法，活化提高。

1、打開書第32頁，看一看，做一做第2題。

師：每只小貓分到的魚要同樣多，每只小貓分到 條魚呢？請同學(xué)們動一動筆，畫一畫，連

一連，你是怎么分的。

師：誰來說一說，你是怎樣分的？

生1：老師，我用連線的方法，每只小貓連到3條魚。

生2：我用畫圈圈的方法，把3條魚圈起來，一共圈3個(gè)圈圈，表示每只小貓分到3條魚。

師：還有不同的方法嗎？給他們鼓勵一下。請?jiān)倏吹?題，先自己分一分，再在小組里輪流

說給大家聽，你是怎樣分的。

師：平均分給3只小狗，每只小狗分 根骨頭呢。（略）

[教學(xué)策略：在完成練習(xí)后，教師對班上的小組進(jìn)行獎勵，并正面表揚(yáng)剛才小組合作學(xué)習(xí)時(shí)

表現(xiàn)好的方面，有意識引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)。]

師：比一比，哪一組的行為最美？

2、數(shù)學(xué)游戲——分豆子。

每組發(fā)一包豆子。

師：這個(gè)游戲是這樣：組內(nèi)的同學(xué)輪流一次豆子，抓在手中的豆子，若能平均分成2份，就

得2分；如果能平均分成3份的，就得3分；若能平均分成4份，就得4分。比一比，哪一組得分最多。

游戲開始（聲音響起）——游戲結(jié)束。

師：哪一組先來匯報(bào)一下，你們哪一組共得幾分？

生1：我們組共得8分。我抓到9顆豆子，平均分3堆，每堆3顆豆子，得3分；雅澌抓到11顆豆子

，什么也不行；佳境抓到14顆豆子平均分成2堆，每堆7顆豆子，得2分；靜妮抓到15顆豆子，平均分成3堆，每堆5顆

，得3分。

生2：我們這一組得4分。陽春抓到8顆豆子，平均分成4堆，每堆2顆。我抓到13顆豆子，莊

燕和文思分別抓到7顆和17顆豆子。

生3：我們這一組共得11分。我和少默都抓到12顆豆子，平均分成4堆，每堆3顆豆子；麗霜

抓到6顆豆子，平均他成3堆，每堆2顆，得3分；東旭抓到11顆豆子，什么也不行。

生4：我們這一組得9分。澤國抓到15顆豆子，平均分成3堆，每堆5顆；綿綿抓到12顆豆子

，平均分成4堆，每堆3顆；雅珊抓到10顆豆子，平均分成2堆，每堆5顆豆子；我抓到13顆，什么也不行。

……

師：哪一組得分超過11分的呢？請舉手。

師：那么，生3這一組“合作之花“是這次分豆子游戲中最佳得分手，獎給他們‘團(tuán)結(jié)合作

”獎?wù)隆?/p>

[教學(xué)策略：通過游戲活動，讓學(xué)生更積極參與、直觀的數(shù)學(xué)活動中，體驗(yàn)成功的快樂提高

學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，形成自主探索的精神，與同伴合作學(xué)習(xí)、合作交流以及傾聽同伴不同分法的能力。]

四、小結(jié)引伸，擴(kuò)展應(yīng)用。

師：你在生活中平均分過東西嗎？你是怎么分的？說說看。 生1：我分過筷子，一雙一雙

的分，分給6個(gè)人。（全家6口人）

生2：我分過玩具，一次姑媽從香港回來，帶來9件玩具，我們兄妹3個(gè)人，每人分3件。

生3：我分過錢，昨天媽媽拿出4元6角（2張2元、1張5角、1張1角），給我和姐姐，我到小

店換1張5角的，找回5張1角，我和姐姐每人2元3角。

……

師：大家說得太好了！給他們鼓勵一下。

[教學(xué)策略：數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活。讓學(xué)生在掌握知識的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活實(shí)際，提

出問題、解決問題，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)和生活是緊密相連的，從而培養(yǎng)他們愛數(shù)學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)的熱情。]

五、課堂練習(xí)：

完成書第33頁“試一試”第3、4題。

學(xué)生獨(dú)立完成，集體評議。

六、課堂小結(jié)：

這節(jié)課你有哪些收獲？

反思：

1、體現(xiàn)合作性。

采用小組合作的形式開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，通過學(xué)生之間的互相探索交流，讓學(xué)生探究平均

分的方法。在教學(xué)法中，教師以合作者、引導(dǎo)者的身份參與學(xué)生的小組活動。過程中，我注意尊重每一位學(xué)生，贊

賞每一位學(xué)生，師生關(guān)系十分融洽，學(xué)生積極發(fā)表自己獨(dú)特的想法，讓學(xué)生與同伴交流，傾聽同伴不同分法；注意

傾聽學(xué)生的表達(dá)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，進(jìn)行引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生探索出平均分的意義，為學(xué)生努力營造一個(gè)良好的

學(xué)習(xí)氣氛。

2、體現(xiàn)親歷性。

親自經(jīng)歷使學(xué)生進(jìn)入生命領(lǐng)域，使學(xué)習(xí)過程不僅是知識增長的過程，同時(shí)也是身心和人格

健全與發(fā)展的過程。本節(jié)課通過擺一擺，圈一圈，找一找等動手操作活動，讓學(xué)生親自經(jīng)歷活動獲取知識的過程，

激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

3、體現(xiàn)個(gè)性。

人們常說：“一個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！睂τ跀?shù)學(xué)的感受，

不同經(jīng)歷、不同性格、不同愛好的人，就會有不同的體會。本節(jié)課，我尊重學(xué)生自己的想法、

操作過程，用自己的語言，自己的方式解決問題，表達(dá)想法，創(chuàng)新的火花在課堂中自然而的迸射出來。

4、體現(xiàn)生活化。

創(chuàng)設(shè)情境，貼近生活，生活化地學(xué)習(xí)。課堂上我把教材進(jìn)行創(chuàng)造處理，巧妙地把學(xué)生熟悉

的生活情境，靈活、合理、科學(xué)地創(chuàng)設(shè)在數(shù)學(xué)活動情境中，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。便于學(xué)生遷移，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)源于生

活，用于生活的道理，從而使學(xué)生產(chǎn)生親切感，讓學(xué)生在研究發(fā)現(xiàn)問題中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)。

北師大版三年級下冊《分桃子》數(shù)學(xué)教案

北師大版三年級下冊《分桃子》數(shù)學(xué)教案

教學(xué)內(nèi)容

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級下冊第2~3頁。

教學(xué)目標(biāo)

1.知識技能。

探索并掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)的計(jì)算方法， 能正確進(jìn)行計(jì)算。

2.數(shù)學(xué)思考與問題解決。

在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作、交 流，使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、類比、建立模型的過程，感受“數(shù)形結(jié)合”的思想。

3.情感態(tài)度。

結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力，發(fā)展數(shù)感。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：探索和掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。

難點(diǎn)：1.理解除法的算理，掌握除法豎式計(jì)算，能正確、規(guī)范地書寫。

2.結(jié)合具體的情 境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的意識和能力。

教具準(zhǔn)備

課件，小棒。

教學(xué)過程

一、創(chuàng) 設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

﹙課件出示猴子們收桃子的情景）同學(xué)們，這是什么季節(jié)？﹙秋天﹚秋天來了，果園里的秋桃也該收了，小猴子們在忙著收桃子。有兩只猴子早就摘完了，它們正忙著分桃子呢，不過，它們并不高興，眉頭緊皺，看來是遇到麻煩了，你們能幫助它們嗎？

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，將枯燥乏味的計(jì)算教學(xué)置 于充滿童趣的“小猴子分桃子”的故事情境中，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

二、合作探究，解決問題

﹙一﹚展示情境，引導(dǎo)觀察，誘發(fā)思考。

希望你們做個(gè)公平使者，幫它們分一分，使兩只小猴子都能滿意你們的分法 。

利用“分桃子”這個(gè)情境，啟發(fā)、鼓勵學(xué)生探究分法，并說出這樣分的理由，解讀除法的意義。

讓學(xué)生根據(jù)情境提出問題。先獨(dú)立思考，然后小組討論、交流想法。

﹙二）自主探究，解決問題

重點(diǎn)解決“有68個(gè)桃子，平均分給2只猴子，每只猴子分到多少個(gè)？”

（1）怎樣列式？

（2）為什么這樣列式？

2.學(xué)生獨(dú)立計(jì)算“68÷2”。

3.在小組 內(nèi)交流自己的計(jì)算方法。

4.全班交流。

﹙1﹚擺一擺。

每只猴子可以分3籃零4個(gè)，一共34個(gè)。

（2 ）60÷2＝30 8÷2＝4 30÷4＝34

（3）抽象概括。

①師引導(dǎo)。

②用豎式計(jì)算

比較這幾種算法，你發(fā)現(xiàn)了什么？

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在“分桃子”的具體情境中，通過擺一擺，算一算等活動，深入理解豎式計(jì)算的含義，并通過比較，加深認(rèn)識，拓寬筆算除法運(yùn)算的思路和應(yīng)用空間。

完成教材第3頁“練一練”第3題。

教師讓學(xué)生自己做，邊做邊總結(jié)兩位數(shù)除以一位數(shù)的方法。

﹙三﹚情境延伸，自主探究：多一只猴子怎么分？

1.由情境提出問題。

師：“68個(gè)桃子除以2，每個(gè)猴子分得34個(gè)?！边@兩只小猴子對同學(xué)們想出的辦法非常滿意，正要按這個(gè)方法來分，這時(shí)又跑來一只猴子。（師在情境圖上再貼一只猴子）它想干什么呢？

師：怎樣列式呢？

生：68÷3。

2.自主探究計(jì)算方法。

師：請同學(xué)們動手分一分，邊分邊思考，把68平均分成3份，應(yīng)該先怎樣分，再怎樣分？根據(jù)分的過程，試著列出除法豎式。

生開始動手分，邊分邊想，并不時(shí)地在紙上寫著什么。

師：大家在小組內(nèi)互相說一說， 根據(jù)分的過程，你是怎樣列出豎式的，并 選出小組發(fā)言人，代表你們組發(fā)言。

生討論：在小組內(nèi)七嘴八舌地分別發(fā)表自己的意見 。

學(xué)生代表發(fā)言：

一組觀點(diǎn)。

生1和生2-起來完成這道題，生1說過程，生2分小棒。生1先寫上了3﹙板書），先分6捆，每只猴子分2捆（生2演 示），在豎式中，也就是先算十位上的6，6除以3商2，把2寫在十位上。（板書）2×3 ＝6，把6寫在6的下面，表示巳經(jīng)分掉的數(shù)。6﹣6＝0，0可以省略不寫，這時(shí)把個(gè)位上的8落下來，（板書），再分剩下的8個(gè)，8÷3＝2﹙個(gè)﹚還剩2個(gè)，每只分2個(gè)，把2 商在個(gè)位上，3×2＝6﹙生2演示），把6寫在8的下面，也就是寫在個(gè)位上，然后﹙板書﹚個(gè)位上的8﹣6＝2，剩下的2個(gè)桃子分給3只猴子不夠分，就不再分。

師：大家來評價(jià)一下，你覺得這兩位小老師當(dāng)?shù)迷趺礃樱?/p>

生1：我覺得講得特別清楚，我聽懂了。

生2：我 想說，Good，Good，very good！

師：的確，這兩位 小老師當(dāng)?shù)煤馨?，老師希望每一位同學(xué)都能像他們一樣，勇敢地站上講臺，發(fā)表自己的見解。

3.歸納計(jì)算方法。

師：觀察黑板上的豎式，都是先從哪一位除起？

生：十位。

師：每次除的商寫在什么位上？

生：用被除數(shù)十位上的數(shù)去除時(shí)，商要 寫在被除數(shù)十位的上面，如果用被除數(shù)個(gè)位上的數(shù)去除，商要寫在被除數(shù)的個(gè)位上面。

師：你總結(jié)得真不錯(cuò)。筆算時(shí)，從被除數(shù)的最高位除起，除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在哪一位上面。

師：有68個(gè)桃子，分給了3只猴子，還剩2個(gè)桃子，為什么不再分了？

生1：因?yàn)?個(gè)桃子分給3只猴子不夠分，無論怎么分，總有一只猴子分不到，所以不能再分了。

生2：我也同意這種看法，要是分了桃子，就有一只猴子少一個(gè)桃子，就不公平了。

師：桃子的個(gè)數(shù)比猴子數(shù)少就不能再分，多就可以再分，是嗎？

生：（異口同聲）對。

師：那么余數(shù)和除數(shù)有什么關(guān)系呢？

生：余數(shù)要比除數(shù)小。

師：真不錯(cuò)，在有余數(shù)的除法中，余數(shù)要小于除數(shù)。

設(shè)計(jì)意圖：教師不直接總結(jié)，讓學(xué)生自己總結(jié)計(jì)算方法。有助于培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納及語言表達(dá)能力，便于學(xué)生更好記憶。

4.展示余數(shù)的寫法。

師：那么，余數(shù)怎么表示呢？寫好了嗎？我們來看這幾位同學(xué)寫的。這是誰的？說說你的算式是什么意思？

生1：我先從68個(gè)桃子里去掉2個(gè)多余的，再用66÷3＝22﹙個(gè)﹚。

師：好，這是你的想法！我們再來看下一位同學(xué)的，為什么這樣寫？

生2 ：因?yàn)橛?8個(gè)桃子，分給3只猴子，所以用68÷3，可是下面不會算了。

師：噢，誰也遇到這個(gè)困難了？舉舉手！沒關(guān)系，咱們看這位同學(xué)寫的（出示第三種寫法﹚解決你們的困難了嗎？

生：解決了。

師：怎么解決的，它是什么意思？

生：有68個(gè)桃子，分給3只猴子，每只分22個(gè)，還余1個(gè)，

他在后面寫了個(gè)余字。

師：（問第三種方法的主人﹚你是這個(gè)意思嗎？

生3：是！

師：你們覺得這樣表示可以嗎？

生：可以！

師：你可真聰明，幫我們大家解決了困難！這還有一種寫法 呢，你能看懂嗎？（出示第四種寫法﹚跟上面一種有什么不同？

生 ：他用了省略號代替了“余”。

師：對啊，他發(fā)明了一種符號來表示剩余，想法不錯(cuò)！其實(shí) 這兩種方法都可以，不過為了書寫簡便，人們就習(xí)慣用六個(gè)點(diǎn)來 表示剩余，看老師寫一遍：68÷3＝22……2，讀作：68除以3商22余2。（齊讀一遍）

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摘桃子

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些“摘桃子”，希望對您的工作和生活有所幫助。

摘桃子

教學(xué)內(nèi)容

課本12頁練一練第1、2題；課本11頁練一練第3-4題。

教學(xué)目標(biāo)

1熟悉5的乘法口訣，用口訣解決實(shí)際問題。

2學(xué)生區(qū)別乘法與加法的含義，加強(qiáng)對乘法意義的理解。

3學(xué)會看圖列乘法算式，培養(yǎng)學(xué)生的符號意識。

教學(xué)重難點(diǎn)

鞏固5的乘法口訣，進(jìn)一步理解乘法的意義

教學(xué)方法

合作交流

教學(xué)準(zhǔn)備

圖片若干個(gè)、實(shí)物展示臺。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

1、把口訣補(bǔ)充完整。

二五（）五六（）四五（）五五（）五七（）

五九（）五八（）一五（）

老師出示題目，學(xué)生口答。

2、看口訣說算式。

利用學(xué)生補(bǔ)充完整的口訣讓學(xué)生看口訣說算式，如：二五一十2×5=105×2=10。

二、口算比賽

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，提高學(xué)生練習(xí)的興趣。

師：小猴最愛吃什么水果？

生：小猴最愛吃桃子！

師：是啊，你們看（指導(dǎo)學(xué)生看圖），這兩只小猴都很想吃到梯子上面的桃子，可是，必須計(jì)算完梯子上的乘法算式。你能幫幫它們嗎？同桌兩個(gè)同學(xué)相互比賽，比一比誰能幫助小猴順利地吃到桃子。

2、學(xué)生同桌之間相互比賽。

3、同桌相互交流、評議、訂正。

4、學(xué)生反饋，反饋時(shí)，盡量讓錯(cuò)誤的學(xué)生說一說用哪句口訣求積。

三、解決問題

1、課本11頁練一練第4題。

（1）學(xué)生看圖，獨(dú)立完成。

（2）交流反饋，說說自己是怎樣填的，為什么這樣填？

引導(dǎo)學(xué)生說出：一個(gè)盤子有5個(gè)杯子，3個(gè)盤子就是3個(gè)5，一共有15個(gè)杯子；一件衣服需要5個(gè)扣子，4件衣服就是4個(gè)5，一共需要20?？圩印?/p>

2、課本12頁練一練的第1題。

（1）學(xué)生獨(dú)立觀察圖，根據(jù)圖列出算式。

（2）集體交流反饋。

第1幅圖可以橫著看，也可豎著看。5×3=15或3×5=15。

第2幅圖學(xué)生有的用加法計(jì)算，如3+5=8（人），前排人數(shù)加后排人數(shù)或男生人數(shù)加女生人數(shù)。有的學(xué)生會把4人或2人分成一組，用乘法4×2或2×4計(jì)算。

（學(xué)生只要寫出結(jié)果是8的算式都是對的，教師要引導(dǎo)學(xué)生說出算式所表示的意義。）

（3）兩幅圖的對比。

師：第一幅圖和第二幅圖有什么不同？

生：第一幅圖每排小朋友都是5個(gè)，而第二幅圖兩排小朋友的人數(shù)不一樣多。

師：正因?yàn)檫@樣，第一幅圖我們可以直接用乘法來算，而第二幅圖兩排人數(shù)不一樣，我們要先分，分成每份一樣多，才能用乘法來解決。

3、拓展練習(xí)

教師出示3組圖片，每組5個(gè)。問：能用乘法計(jì)算出一共有多少個(gè)圓片嗎？

生：3×5=15或5×3=15。

教師再出示另外3組圓片，一組4個(gè)，一組3個(gè)，一組5個(gè)。問：求一共有多少個(gè)圓片，可以直接用乘法計(jì)算嗎？

生：不能。

師：為什么？

生：因?yàn)槊拷M圓片不一樣多。

師：同學(xué)們能想個(gè)辦法，使每組圓片一樣多嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生小組討論）

生：把5個(gè)圓片移1個(gè)圓片給3個(gè)圓片，這樣每組都是4個(gè)圓片。就可以用乘法計(jì)算：4×3=12。

師：大家真會動腦筋，可見用乘法來求總和的時(shí)候，每份的個(gè)數(shù)要一樣多才行。

四、鞏固練習(xí)

課本11頁，練一練第3題；13頁練一練的第2題。

學(xué)生獨(dú)立完成，然后交流反饋。在比較大小時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把算式進(jìn)行比較。

五、教學(xué)萬花筒

師：看看數(shù)學(xué)萬花筒給大家介紹了什么數(shù)學(xué)知識？

（學(xué)生獨(dú)立閱讀，集體交流。）

師：看后有什么收獲和感想？

生1：乘法口訣的作用可真大。

生2：我們的祖先可真聰明。

師：是啊，只要每人都肯動腦筋，都能想出許多解決問題的好辦法來。

六、作業(yè)

選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)