小學(xué)三年級(jí)體育課教案

三年級(jí)下冊(cè)《菩薩兵》第二課時(shí)教案分析。

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。所以老師在寫(xiě)教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是小編精心整理的“三年級(jí)下冊(cè)《菩薩兵》第二課時(shí)教案分析”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

三年級(jí)下冊(cè)《菩薩兵》第二課時(shí)教案分析

一、關(guān)于教材：
課文主要寫(xiě)紅軍長(zhǎng)征途中朱德司令帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏胞春耕，以實(shí)際行動(dòng)贏得他們的信任，被藏胞稱(chēng)為“菩薩兵”。課文按照時(shí)間順序記述了事情的前后經(jīng)過(guò)，條理清楚。主要通過(guò)朱總司令的語(yǔ)言反映他和紅軍對(duì)藏胞的一片深情。我執(zhí)教的是第二課時(shí)，所以我將目標(biāo)定位為：正確、流利、有感情地朗讀課文；能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)語(yǔ)句；抓住朱總司令的語(yǔ)言體會(huì)紅軍對(duì)藏胞的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，體會(huì)軍民間的魚(yú)水深情。教學(xué)的重點(diǎn)是理解朱總司令的話(huà)，體會(huì)其中包含的意思。而在他的語(yǔ)言中，“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開(kāi)花、結(jié)果”是理解的難點(diǎn)。
二、關(guān)于教法
1、注重背景資料的補(bǔ)充。因?yàn)檎n文講述的故事離學(xué)生的生活比較遙遠(yuǎn)，為了完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，所以在課前和學(xué)生一起了解了長(zhǎng)征、紅軍等歷史背景，藏族人的宗教信仰。學(xué)生知道藏民大多數(shù)是信佛的，救苦救難，普度眾生的菩薩在藏民心中有著很神圣的地位，藏民把紅軍比作菩薩，這是對(duì)紅軍最高的評(píng)價(jià)。這些內(nèi)容的補(bǔ)充對(duì)學(xué)生理解藏胞把紅軍稱(chēng)為“菩薩兵”起到了很大的作用。
2、緊扣人物語(yǔ)言，以此為教學(xué)的主線(xiàn)。在教學(xué)中，我緊緊抓住了朱德同志與翻譯的三次對(duì)話(huà)，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀，去感受朱德同志對(duì)藏胞的關(guān)心，對(duì)春耕被耽誤的急切心情，弄清“急壞”的真正原因。引導(dǎo)學(xué)生集體讀、分角色讀、個(gè)別讀，邊讀邊理解重點(diǎn)句子的含義，讓學(xué)生對(duì)朱德總司令、紅軍戰(zhàn)士從內(nèi)心產(chǎn)生敬意，從而理解藏胞稱(chēng)朱德與紅軍戰(zhàn)士為“菩薩一樣的司令，菩薩兵一樣的兵”的含義。
3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上寫(xiě)文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞句。新課標(biāo)要求第二學(xué)段“能練習(xí)上下文，理解詞句的意思，體會(huì)關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用，借助生活積累，理解詞語(yǔ)的意思?！蔽闹小氨M心盡力”“烏云遮住了他們的眼睛”“菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵”等都是學(xué)生理解課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)于這些重點(diǎn)詞句，我主要引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際和上下文相結(jié)合來(lái)進(jìn)行理解，這也是符合新課標(biāo)要求的做法。
三、關(guān)于學(xué)法：
1、從朱德的“急壞”為突破口而展開(kāi)教學(xué)。學(xué)生只有真正了解了究竟朱德在急什么，才能理解朱德時(shí)時(shí)處處為藏胞著想的品質(zhì)。
2、人物對(duì)比，感受不同。讓學(xué)生分角色朗讀朱德和翻譯的話(huà)，了解翻譯對(duì)藏胞的埋怨，感受朱德處處為藏胞著想的品質(zhì)。
3、想像說(shuō)話(huà)，體會(huì)深情。文中有一副插圖，我充分利用這一教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生想像說(shuō)話(huà)，體會(huì)藏胞與紅軍戰(zhàn)士的深情，為最后的一句話(huà)“菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵”做鋪墊。
四、關(guān)于教學(xué)過(guò)程：
第一環(huán)節(jié)：出示學(xué)生熟識(shí)的孫悟空和菩薩圖片喚起學(xué)生對(duì)菩薩救苦救難的印象，一是以此激發(fā)學(xué)生的興趣，二是為理解文本做一點(diǎn)鋪墊。檢查字詞認(rèn)讀既是對(duì)一課時(shí)教學(xué)效果的檢查，也是為學(xué)生順利走進(jìn)文本掃清障礙。
第二環(huán)節(jié)：緊扣朱德的語(yǔ)言，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。
朗讀課文，概括課文的主要內(nèi)容，抓住“急壞”進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生通過(guò)默讀找出相關(guān)語(yǔ)句，很容易就能發(fā)現(xiàn)朱德的“一急”。學(xué)生分角色朗讀朱德和翻譯的對(duì)話(huà)，既是通過(guò)對(duì)比感受朱德為藏胞著想，也是為了理解“一定是烏云遮住了他們的眼睛”。學(xué)生通過(guò)朗讀，感受到翻譯埋怨藏胞誤會(huì)了紅軍，所以翻譯找不回來(lái)。也為后面突破難點(diǎn)做準(zhǔn)備。朱德的第二次語(yǔ)言點(diǎn)明了他“急壞”的的二層原因。耽誤春耕節(jié)氣，來(lái)年會(huì)挨餓。理解了朱德“急壞”的原因，很自然出示他的第三次語(yǔ)言。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解“盡心盡力”正是因?yàn)榧t軍“盡心盡力”為藏胞種地，才讓藏胞消除了誤會(huì)，悄悄返回家園。對(duì)比前面翻譯找都找不回來(lái)，現(xiàn)在自己回來(lái)了，學(xué)生就理解了藏胞對(duì)紅軍誤會(huì)的消除。有了這樣的基礎(chǔ)，學(xué)生自然就明白了紅軍種下的不僅僅是一顆顆糧食，他們把自己對(duì)藏胞的關(guān)注種到地里，收獲了藏胞的信任，突破教學(xué)難點(diǎn)。這時(shí)出示文中插圖，引導(dǎo)學(xué)生想像說(shuō)話(huà)，重點(diǎn)理解“菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵”。
五、教學(xué)反思：
在我的課堂中有以下幾點(diǎn)做法是值得繼續(xù)堅(jiān)持的：
1、語(yǔ)文課堂生活化，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字詞句的理解沒(méi)有依靠工具書(shū)和老師的講解，將字詞句的理解與生活實(shí)際相結(jié)合，與上下文聯(lián)系起來(lái)，這也是新課標(biāo)倡導(dǎo)的。
2、以讀代講，以讀促講。學(xué)生通過(guò)與文本的對(duì)話(huà)，師生對(duì)話(huà)，生生對(duì)話(huà)，利用讀這種手段基本完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
幾點(diǎn)不足：
1、個(gè)人教學(xué)語(yǔ)言不夠精煉，環(huán)節(jié)之間的時(shí)間分配沒(méi)有把握好，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有了在課堂上寫(xiě)字的時(shí)間。最后的寫(xiě)字環(huán)節(jié)被迫變成了課外作業(yè)。
2、因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，本課教學(xué)缺少課堂總結(jié)。

精選閱讀

菩薩兵（第二課時(shí)）（原創(chuàng)）--張榕

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、師：為什么藏族同胞要用“菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵”來(lái)稱(chēng)贊朱德以及紅軍？

二、探究

（一）第一自然段

1、師說(shuō)第一句話(huà)

2、可藏胞們是什么反應(yīng)？

3、他們?yōu)槭裁炊氵M(jìn)深山不敢露面呢？

4、讀好最后一句話(huà)：這下可急壞了朱德總司令。

5、朱德總司令為什么會(huì)這么著急呢？

（二）讓學(xué)生在課文中找朱德總司令說(shuō)的三段話(huà)

（三）學(xué)習(xí)第二—五自然段

2、第五自然段朱德總司令說(shuō)的一段話(huà)

（四）學(xué)習(xí)第六—七自然段

朱德在春耕動(dòng)員會(huì)上的講話(huà)

（五）學(xué)習(xí)第八——九自然段

1、默讀第八、九自然段

2、想象一下藏族同胞“全都流下了感激的眼淚”是什么樣的情景

3、指導(dǎo)朗讀

三、總結(jié)全文

1、開(kāi)火車(chē)復(fù)述全文有感情地朗讀課文

2、說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在的人民解放軍繼承了紅軍的什么光榮傳統(tǒng)

1、第二自然段朱德總司令說(shuō)的一段話(huà)

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《菩薩兵》教案2課時(shí)

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？下面是小編為大家整理的“三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《菩薩兵》教案2課時(shí)”,僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

三年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)第三單元《At the zoo》第二課時(shí)教案分析

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？小編收集整理了一些“三年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)第三單元《At the zoo》第二課時(shí)教案分析”，僅供參考，希望可以幫助到您。

三年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)第三單元《Atthezoo》第二課時(shí)教案分析

教學(xué)內(nèi)容
A.Let’slearnLet’sdo
教學(xué)目標(biāo)
能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀幾個(gè)形容詞tallfatthinshort。
2.聽(tīng)懂含有形容詞的幾個(gè)指令，并按指令做動(dòng)作
教學(xué)重點(diǎn)
1.能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀幾個(gè)形容詞tallfatthinshort。
2.聽(tīng)懂含有形容詞的幾個(gè)指令，并按指令做動(dòng)作
四．教學(xué)難點(diǎn)：聽(tīng)懂含有形容詞的幾個(gè)指令，并按指令做動(dòng)作
五．教具：錄音機(jī)、卡片、PPT
六．教學(xué)方法：Comunicating.Reading.Co-operation.Discussion.
七．課時(shí)類(lèi)型：新授課
八.課時(shí)1課時(shí)
九．教學(xué)過(guò)程：
(一)第一次先學(xué)后教
自學(xué)指導(dǎo)
1、出示圖片，教師說(shuō)：Youwillseeabeautifulpicture.Lookatitcarefullyandtellus:What’sinit?/Whatarethey?
2、教師快速展示系列動(dòng)物圖片：giraffe,monkey,
3、學(xué)生根據(jù)看到的圖片說(shuō)說(shuō)動(dòng)物單詞。培養(yǎng)觀察力和記憶力。
4、繼續(xù)展示圖片：兩只長(zhǎng)頸鹿，對(duì)比他們的大小
T:Whatarethey?Theyaregiraffes.Oh,Look!Thisisverytall.Butthatisveryshort.教師強(qiáng)調(diào)tall和short。
5、同樣出事猴子圖片，比較胖瘦，引出單詞，教師領(lǐng)讀學(xué)生跟讀學(xué)習(xí)單詞;教師也可關(guān)閉聲音,讓學(xué)生看動(dòng)畫(huà)讀單詞。
后教
1、播放Let’slearn部分的錄音，學(xué)生單詞跟讀。
2、教師將Let’slearn部分的單詞卡舉起，帶讀，學(xué)生以“開(kāi)火車(chē)”的形式練習(xí)。如果可能，可以讓學(xué)生拼讀單詞。如：t-a-l-l,tall,etc.
（二）第二次先學(xué)后教
自學(xué)指導(dǎo)
1、教師播放Let’sdo部分的錄音，學(xué)生邊聽(tīng)邊說(shuō)邊做此部分的活動(dòng)。
2、教師使用Let’sdo部分的動(dòng)作圖卡，讓學(xué)生看圖說(shuō)圖卡上畫(huà)的是什么動(dòng)物做的動(dòng)作。
后教
學(xué)生再次聽(tīng)錄音，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出指令內(nèi)容，同時(shí)請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)前表演動(dòng)作。
（三）當(dāng)堂訓(xùn)練
一、把下面相反的兩個(gè)詞連接起來(lái)。
Thinshort
tallfat
二、請(qǐng)用It’s...簡(jiǎn)單描述物體。
（四）板書(shū)
UnitthreeAtthezoo
BLet’slearn
tallfatthinshort

三年級(jí)下冊(cè)《菩薩兵》教案

三年級(jí)下冊(cè)《菩薩兵》教案

教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)復(fù)述故事。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“盡心盡力”造句。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)朱總司令和紅軍戰(zhàn)士對(duì)藏族同胞的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，感悟軍民之間的魚(yú)水深情。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)軍民之間的魚(yú)水情。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入揭題
1、談話(huà)導(dǎo)入：同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)長(zhǎng)征嗎？（教師簡(jiǎn)單敘述紅軍長(zhǎng)征背景）誰(shuí)愿意給大家講一個(gè)有關(guān)長(zhǎng)征的故事？
2、下面，我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)在紅軍長(zhǎng)征途中發(fā)生的軍愛(ài)民的感人故事。
3、板書(shū)課題，齊讀?？戳诉@個(gè)課題，你想知道些什么呢？
二、初讀課文
過(guò)渡：剛才同學(xué)們提出了“什么是菩薩兵？”、“藏族同胞為什么稱(chēng)紅軍為菩薩兵？”等等問(wèn)題，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題認(rèn)真讀一讀課文，看能否從課文當(dāng)中找到答案。
（1）自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。
（2）遇到生字多讀幾遍，遇到不理解的詞語(yǔ)打個(gè)“？”。
2、同學(xué)們，預(yù)習(xí)的效果又如何呢？下面我們先來(lái)看一看課文當(dāng)中的生字詞。
（1）出示詞語(yǔ)。
藏族一段同胞朱德翻譯糊涂怨不得平平展展
春耕播下菩薩糟蹋挨餓地區(qū)不饒人盡心盡力
（2）指名讀，相機(jī)正音。提醒：“藏族”兩個(gè)均為平舌音；“菩薩”、“糟蹋”、“糊涂”第二個(gè)字均要念輕聲；“饒”聲母為r；多音字“挨”在“挨餓”中讀?SPANlang=EN-USi，并用另一個(gè)讀音組詞。
（3）開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
（4）用“盡心盡力”造句。
3、理解詞意。
（1）本課的詞語(yǔ)中，你有哪些不理解的？
（2）討論交流，相機(jī)介紹解決方法：查字典、向別人請(qǐng)教、聯(lián)系上下文、找近義詞……
三、理清脈絡(luò)
過(guò)渡：同學(xué)們，掃除了以上閱讀障礙，老師相信你們能把課文讀得更好。
1、指名分節(jié)朗讀課文，相機(jī)指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句。（師生評(píng)議）
2、指導(dǎo)分段。
全文一共有幾個(gè)大段？各段說(shuō)了些什么？
四、學(xué)習(xí)課文第1、9自然段
（一）學(xué)習(xí)課文第9自然段
過(guò)渡：通過(guò)朗讀，我們知道“菩薩兵”這個(gè)題目出自文中的一句話(huà)，請(qǐng)同學(xué)們快速地找出來(lái)。
1、學(xué)生自由讀，劃出文中的句子。
2、交流出示：他們說(shuō)：“幾時(shí)見(jiàn)過(guò)菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！”
（1）“菩薩一樣的司令”是誰(shuí)？“菩薩一樣的兵”是誰(shuí)？
（2）是誰(shuí)這樣稱(chēng)呼他們的？
（3）指導(dǎo)朗讀：藏民們說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候，是怎樣的心情？（注意讀出感激的語(yǔ)氣）
（二）學(xué)習(xí)課文第1自然段
過(guò)渡：藏民們?cè)瓉?lái)的態(tài)度是怎樣的呢？
1、指名讀第1自然段
2、交流：藏族同胞吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭，一聽(tīng)說(shuō)又有軍隊(duì)開(kāi)過(guò)來(lái)，早就躲進(jìn)了深山，誰(shuí)也不敢露面。
（1）抓住“一……早就……”等詞語(yǔ)體會(huì)藏民的害怕。
為什么害怕？想象反對(duì)軍隊(duì)是如何對(duì)待藏民的。
（2）朗讀體會(huì)。
3、教師小結(jié)：藏民們?cè)瓉?lái)是如此害怕軍隊(duì)，可是后來(lái)又稱(chēng)紅軍是菩薩兵，藏民們的態(tài)度怎么會(huì)有這么大的變化呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
五、教學(xué)生字
1、同學(xué)們，讀完了課文，我們來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)本課的生字吧！先把語(yǔ)文書(shū)打開(kāi)，翻到課后第2題，拿出你的鋼筆描紅。寫(xiě)字之前，請(qǐng)大家注意寫(xiě)字姿勢(shì)要正確，要注意三個(gè)“一”，同桌相互提醒。準(zhǔn)備好了嗎？現(xiàn)在開(kāi)始寫(xiě)字。
2、同學(xué)們，字寫(xiě)完了，我們?cè)賮?lái)看看這幾個(gè)生字，看哪些字你原來(lái)就會(huì)寫(xiě)的，哪些字的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，你就重點(diǎn)記一記，可以在座位上書(shū)空。
3、下面請(qǐng)同學(xué)們抄寫(xiě)生字詞，把這些生字詞牢牢地記憶在自己的大腦中。
板書(shū)設(shè)計(jì)
民：躲回流淚
7．菩薩兵↓↑↑魚(yú)水情
軍：急找春耕
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課，學(xué)生齊讀課題。
2．通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)告訴大家，文中誰(shuí)將誰(shuí)稱(chēng)為“菩薩兵”？
二、前后對(duì)比，提出疑問(wèn)。
1．你是從文中哪兒知道“藏民們將紅軍稱(chēng)為菩薩兵”的呢？找找看。
（1）出示：他們說(shuō)：“幾時(shí)見(jiàn)過(guò)菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀!”齊讀
（2）菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵是怎樣的呢？
（心地善良，大慈大悲，救苦救難，處處為他人著想，只做好事，不干壞事。）
2．是的，藏胞認(rèn)為紅軍像菩薩一樣，心地善良，大慈大悲，有一顆仁愛(ài)之心。那一開(kāi)始，他們是這樣認(rèn)為的嗎？再找找看，藏胞得知又有軍隊(duì)來(lái)，有什么反映？
⑴出示：藏族同胞吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭，一聽(tīng)說(shuō)又有軍隊(duì)開(kāi)過(guò)來(lái)，早就躲進(jìn)了深山，誰(shuí)也不敢露面。
你覺(jué)得，藏胞們吃盡了哪些苦頭?學(xué)生想象說(shuō)話(huà)。
指導(dǎo)朗讀，強(qiáng)調(diào)“吃盡了”。
⑵引讀：是的，反動(dòng)軍隊(duì)一進(jìn)入村莊就大肆掠奪，濫殺無(wú)辜，到處一片血腥。藏族同胞真是——“吃盡了苦頭”，所以當(dāng)軍隊(duì)的馬蹄聲越來(lái)越近，腳步聲越來(lái)越清晰時(shí)，難怪他們——“一聽(tīng)說(shuō)又有軍隊(duì)開(kāi)過(guò)來(lái)……”
3．藏胞由一開(kāi)始的又躲又跑（板書(shū)：躲、跑）到如今稱(chēng)紅軍為“菩薩兵”，究竟是為什么呢？（板書(shū)：→？）
三、精讀重點(diǎn)，探究原因
1．想要知道其中的原因，請(qǐng)你仔細(xì)讀讀課文2--7自然段，看看紅軍戰(zhàn)士們是怎樣說(shuō)的，怎樣做的？畫(huà)出有關(guān)句子。
2．交流，相機(jī)出示朱總司令的三段話(huà)。
3．交流：
△出示：一天，朱德同志把翻譯找來(lái)，對(duì)他說(shuō)：“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動(dòng)員他們回來(lái)呀！”
⑴請(qǐng)你自己讀一讀，看能從中感受到什么?
⑵你是從哪兒感受到的呢？（？！怎么受得了呢得）
⑶把你感受到的讀出來(lái)?？梢赃m當(dāng)評(píng)價(jià)
⑷是啊，朱總司令首先想到的是――藏胞，深山的生活也許一天兩天還能熬得過(guò)去，可這么多天了，讓人怎么受得了呢？誰(shuí)還想來(lái)讀讀這句話(huà)？
從你的朗讀中，老師已經(jīng)感覺(jué)到了朱總司令的焦急和擔(dān)心，他一想到藏胞在深山里過(guò)著饑寒交迫，提心吊膽的日子，就焦急萬(wàn)分。讓我們一起讀好這段話(huà)。
△出示：朱總司令說(shuō)：“這也怨不得他們，他們是讓反動(dòng)軍隊(duì)糟蹋怕了?，F(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時(shí)候了，節(jié)氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地?fù)尫N上?！?br> （1）你們讀讀這段話(huà)，看看還能夠體會(huì)到什么？
（2）抓住“節(jié)氣不饒人、趕緊、搶”，體會(huì)朱總司令的“急”
（3）是啊，如果不把地?fù)尫N上，會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？朱總司令真是想藏胞所想，急藏胞所急??！誰(shuí)能讀好這句話(huà)？
朱總司令一想到藏胞來(lái)年可能忍饑挨餓，真是心急如焚哪！你能讀好這句話(huà)嗎？
（4）比較句子表達(dá)的情感：
“唉，一定是烏云遮住了他們的眼睛，那些藏胞一見(jiàn)到我們就跑，真糊涂哇！”
“這也怨不得他們，他們是讓反動(dòng)軍隊(duì)糟蹋怕了?！?br> ①這兩句話(huà)，一句是翻譯說(shuō)的，一句是朱總司令說(shuō)的，老師來(lái)當(dāng)一當(dāng)朱總司令，誰(shuí)來(lái)做做翻譯。請(qǐng)你們用心聽(tīng)一聽(tīng)，看能從中聽(tīng)出什么？（翻譯對(duì)藏胞的埋怨、責(zé)怪；朱總司令對(duì)藏胞的理解和寬容）
②讀翻譯的話(huà)，理解“一定是烏云遮住了他們的眼睛”
③那你能通過(guò)朗讀將這份善解人意表現(xiàn)出來(lái)嗎？（指名讀）
聽(tīng)了你的朗讀，老師仿佛看見(jiàn)了一位對(duì)藏胞滿(mǎn)懷體諒的朱總司令，
（5）讓我們一起讀好這段話(huà)，再次感受朱總司令的善解人意和內(nèi)心的焦急擔(dān)心。
△出示：第二天的春耕動(dòng)員會(huì)上，朱德同志對(duì)大家說(shuō)：“不能讓藏胞來(lái)年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開(kāi)花、結(jié)果……”
（1）學(xué)到這兒，老師發(fā)現(xiàn)你們可真會(huì)讀書(shū)，還能通過(guò)朗讀將你的理解表現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們已能感受到朱總司令一心替藏胞著想，有著菩薩心腸?，F(xiàn)在，讓我們?cè)僮x讀朱總司令在春耕動(dòng)員會(huì)上的發(fā)言，看又能感受到什么？齊讀
（2）什么是“盡心盡力”呢？（就是全力以赴，毫無(wú)保留，全心全意）
那朱總司令如此盡心盡力，是為了誰(shuí)？（朱總司令想民所想，把藏胞的事當(dāng)成自己的事。這就是“盡心盡力”！）
⑵理解：“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開(kāi)花、結(jié)果”
①播下的種子僅僅指一粒粒糧食嗎？（還有他們對(duì)藏族同胞的關(guān)心與愛(ài)護(hù)）
②是的，紅軍把對(duì)藏胞的關(guān)心、愛(ài)護(hù)也播下了地，他們希望，等到收獲的季節(jié)，藏民們能夠……能夠……能夠……
⑶誰(shuí)愿意當(dāng)當(dāng)朱總司令，開(kāi)開(kāi)這個(gè)春耕動(dòng)員會(huì)？指名讀、齊讀
4、一句話(huà)一顆心，一件事一片情，讓我們?cè)俅瓮ㄟ^(guò)朗讀，將朱總司令對(duì)藏胞的拳拳之心、濃濃之情表達(dá)出來(lái)。
在藏胞們躲進(jìn)深山，久未露面時(shí)，朱總司令焦急地說(shuō)：——
在翻譯抱怨藏胞糊涂時(shí)，朱總司令說(shuō)：——
在春耕動(dòng)員會(huì)上，朱總司令發(fā)出號(hào)召：——
5．朱總司令是這樣說(shuō)的，更是這樣做的，引讀第七自然段
四、反復(fù)品讀，體會(huì)深情。
1．紅軍這群菩薩兵用真摯的愛(ài)打動(dòng)了藏胞，處處替藏胞著想，他們?cè)谶@里為藏胞春耕，打掃院子，以實(shí)際行動(dòng)贏得了藏胞的信任和歡迎。幾天以后，引讀第八自然段——
2．藏胞們終于回家了，看到紅軍戰(zhàn)士所做的一切，流下了眼淚。他們將涌上心頭的干言萬(wàn)語(yǔ)匯成了一句話(huà)，引讀最后一句話(huà)——
3．此時(shí)此刻，再次讀起這句話(huà)，你能體會(huì)到藏胞的心情嗎？
加提示語(yǔ)讀：他們（）說(shuō)：“幾時(shí)見(jiàn)過(guò)菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀!”
4．藏胞們從未見(jiàn)過(guò)這樣的司令，這樣的兵！紅軍的言行感動(dòng)了每一個(gè)藏族同胞，他們由衷地發(fā)出這樣的感慨：——再讀最后一句話(huà)
五、總結(jié)全文
1．今天這堂課我們學(xué)習(xí)了發(fā)生在長(zhǎng)征途中的一個(gè)小故事。紅軍不僅將包含著濃濃愛(ài)意的種子撒在了田間，更撒在了人民的心中。（板書(shū)：愛(ài)）
2．你覺(jué)得如果紅軍再次來(lái)到藏民居住的地區(qū)，藏胞還會(huì)又躲又跑嗎？他們會(huì)怎么做？
3．一路長(zhǎng)征，一路故事，在紅軍足跡到達(dá)的每一個(gè)地方，他們都會(huì)用自己的實(shí)際行動(dòng)與當(dāng)?shù)氐陌傩战鉂獾聂~(yú)水之情。正因?yàn)槿绱?，這群菩薩兵才贏得了廣大人民的支持和幫助，最終取得了長(zhǎng)征的勝利，革命的成功。

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文燕子第二課時(shí)教案

88教案網(wǎng)專(zhuān)題“三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文燕子第二課時(shí)教案”推薦內(nèi)容。

上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié),是教師的教和學(xué)生的學(xué)最直接的體現(xiàn)。老師根據(jù)事先準(zhǔn)備好的教案課件內(nèi)容給學(xué)生上課。教案讓老師的教學(xué)步驟都有了理論支撐，怎樣撰寫(xiě)優(yōu)秀教案？因此，欄目特意整理了三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文燕子第二課時(shí)教案，感謝您的參閱。

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文燕子第二課時(shí)教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)燕子過(guò)海的辛苦和艱難，懂得要愛(ài)護(hù)益鳥(niǎo)燕子。

2、學(xué)會(huì)本課生字11個(gè)，理解寒冷、晝夜、疲倦、崇敬等詞語(yǔ)的意思。

3、運(yùn)用前兩課學(xué)到的理解句子意思的方法，讀懂描寫(xiě)燕子過(guò)海不怕辛苦、艱難和寫(xiě)水手們對(duì)待燕子的態(tài)度的句子。

4、能有感情地朗讀課文。

5、能按提示用懷著心情（干什么）寫(xiě)句子；能聽(tīng)寫(xiě)課文最后一個(gè)自然段。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文中描寫(xiě)燕子過(guò)海時(shí)非常辛苦、艱難的句子：燕子一定是太疲倦了，看見(jiàn)我們的船，就像雨點(diǎn)一樣地落下來(lái)，伏在甲板上休息。理解課文中寫(xiě)水手們對(duì)待燕子的態(tài)度的句子：水手們用崇敬的目光望著那些越飛越遠(yuǎn)的燕子，又懷著沉重的心情，把這些躺在甲板上的燕子，輕輕地放到大海的懷里。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、檢查生字

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第8課，一起把課題讀一下。

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道了這篇課文是一位水手在目睹了燕子過(guò)海的艱辛之后寫(xiě)下來(lái)的。那么這節(jié)課沈老師就帶著小朋友一起登上輪船，到汪洋大海中去親眼看看那群燕子。

上船之前我們要先來(lái)買(mǎi)船票，開(kāi)雙軌火車(chē)。（檢查生字）

2、朗讀第一段

師：我們的輪船起航了。（錄像，感受大海）

引讀：置身在這樣波濤澎湃的大海中，你感受到了嗎？海有多大？你能用課文中的語(yǔ)言來(lái)描述嗎？

二、自讀自悟合作交流

1、教學(xué)第4段

（1）過(guò)渡設(shè)疑：同學(xué)們，我們來(lái)試著想一想，燕子要飛過(guò)這茫茫大海會(huì)遇到哪些困難？（。。。。）

師：可見(jiàn)燕子過(guò)海十分不容易，讓我們聽(tīng)聽(tīng)水手們?cè)谀慷昧搜嘧舆^(guò)海后是怎么說(shuō)的？（出示最后一段）當(dāng)你看到燕子飛來(lái)的時(shí)候，請(qǐng)不要傷害它們吧！你可知道，在到達(dá)目的地以前，它們飛過(guò)大海，是多么辛苦、艱難！

2、教學(xué)第2-3段

師：你從哪些句子中感受到了燕子過(guò)海的艱辛？用記號(hào)標(biāo)出來(lái)。自由讀課文的第2--3節(jié)，可以默讀、輕聲讀、大聲讀，也可以站起來(lái)讀。等會(huì)我們來(lái)交流一下。

（1）自讀課文后小組交流

（2）以小組為單位進(jìn)行全班交流

三、創(chuàng)設(shè)情境加深感悟

它們要從寒冷的北方回到溫暖的南方去，在海上不分晝夜地飛呀飛。

1、理解不分晝夜

2、你們?cè)敢庖渤蔀橐恢谎嘧?，在海上不停地飛嗎？

師：秋天來(lái)了，天氣涼了，小燕子依依不舍地向我們告別，勇敢地起飛了。（生表演）

3、手酸嗎？累嗎？你們才飛了一分鐘，可燕子要不分晝夜地不停飛呀飛，你從中讀懂了什么？

4、愿意把你們的理解融入朗讀中嗎？誰(shuí)來(lái)試試。（自由讀---抽讀----齊讀）

師：老師聽(tīng)出來(lái)了，這只燕子有點(diǎn)累。誰(shuí)再來(lái)。

我感受到了這只燕子不停地飛，非常地累。

讓我們一起來(lái)試試。

燕子一定是太疲倦了，看見(jiàn)我們的船，就像雨點(diǎn)一樣地落下來(lái)，伏在甲板上休息。

1、疲倦是什么意思？你們看看下面的兩句話(huà)一樣嗎？有什么不同？

燕子一定是疲倦了。

燕子一定是太疲倦了。

師：那請(qǐng)你讀讀第2句，讀出燕子非常疲倦的樣子。

2、過(guò)渡：你還從哪些詞中看出燕子的疲倦。

像雨點(diǎn)一樣地落下來(lái)

師：燕子像雨點(diǎn)一樣地落下來(lái)，你從中讀懂了什么？（燕子多）

師：你們想想看，燕子像雨點(diǎn)一樣落下來(lái)，應(yīng)該是一種怎樣的聲音？

老師聽(tīng)到了一種聲音是嗒，嗒，嗒，另一種是嗒嗒嗒嗒，你們覺(jué)得應(yīng)該是哪一種??？

是啊，燕子實(shí)在太累了，所以是又急又快地落下來(lái)。

師：小朋友們，想象一下現(xiàn)在你就是一只燕子，你飛過(guò)高山，飛過(guò)大海，行程幾千里，此時(shí)此刻你是多么地疲倦，還有一個(gè)動(dòng)作是寫(xiě)燕子的疲倦的，你能把這個(gè)動(dòng)作做出來(lái)嗎？

（生模仿動(dòng)作，師采訪(fǎng)）

師：可憐的燕子，你為什么伏著啊？

燕子燕子，你們?yōu)槭裁催@么累啊？

別飛了，和我們的船一起回去吧！

3、指導(dǎo)朗讀

多么堅(jiān)強(qiáng)的燕子啊，小朋友們演得好，相信讀得會(huì)更棒，誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)。

過(guò)了一會(huì)兒，有的燕子又展翅起飛了，有的卻在甲板上停止了呼吸，再也飛不起來(lái)了。

1、課件展示，師配樂(lè)描述；多么壯美的一幕?。《嗝从赂翌B強(qiáng)、可敬可親的燕子??！為了達(dá)到目的地，他們不言辛苦，為了達(dá)到目的地，他們甚至不怕以生命作為代價(jià)。

2、學(xué)生朗讀。

3、讀到這兒，你想對(duì)這群燕子說(shuō)些什么呢？（機(jī)動(dòng)選擇）

我想對(duì)燕子說(shuō)（）

我想對(duì)展翅起飛的燕子說(shuō)（）

我想對(duì)死去的燕子說(shuō)（）

師：我們僅僅從課文的字里行間體會(huì)到燕子的不畏艱辛，但我們已經(jīng)被深深地打動(dòng)了，那么親眼目睹那個(gè)動(dòng)人場(chǎng)面的水手們，他們?cè)趺醋龅哪亍?/p>

水手們用崇敬的目光，望著那些越飛越遠(yuǎn)的燕子，又懷著沉重的心情，把這些躺在甲板上的燕子，輕輕地放到大海的懷里。

1、理解崇敬。

師：怎樣的目光是崇敬的目光？（請(qǐng)生表演）

你曾經(jīng)用崇敬的目光注視過(guò)什么嗎？（注視國(guó)旗、注視烈士墓）

為什么水手們用崇敬的目光去看這么一只小小的燕子呢？

2、對(duì)于已經(jīng)停止了呼吸的燕子，對(duì)于已經(jīng)沒(méi)有知覺(jué)的燕子，水手們?yōu)槭裁催€要輕輕地放呢？

3、朗讀指導(dǎo)。是啊，水手們佩服他們的不畏艱難，佩服他們不達(dá)目的地不罷休的精神，這樣一群燕子難道不值得我們尊敬嗎？誰(shuí)來(lái)讀好這句話(huà)。

過(guò)渡：我們學(xué)習(xí)了課文，也和水手們一樣，對(duì)燕子充滿(mǎn)了崇敬和珍惜之情。讓我們?cè)俅谓杷值脑?huà)來(lái)表達(dá)我們的心情吧！

當(dāng)你看到燕子飛來(lái)的時(shí)候，請(qǐng)不要傷害它們吧！你可知道，在到達(dá)目的地以前，它們飛過(guò)大海，是多么辛苦、艱難！

四、總結(jié)激情，朗讀全文

學(xué)習(xí)了課文，我們都被燕子的這種精神深深地感動(dòng)了。讓我們?cè)俅蝸?lái)感受燕子過(guò)海的壯觀場(chǎng)景吧。（媒體演示）

師：同學(xué)們，燕子雖小，卻有勇氣飛越浩瀚無(wú)邊的大海。他們就是這樣勇敢而又堅(jiān)強(qiáng)地在大海上飛行，飛過(guò)風(fēng)平浪靜的海洋，飛過(guò)波濤洶涌的大海。從寒冷的北方飛向溫暖的南方，從旭日東升的早晨飛到夕陽(yáng)西下的黃昏，不分晝夜，不達(dá)目的誓不罷休，這是多么令人崇敬的一種精神啊，就讓我們用讀這種方式來(lái)表達(dá)自己心中的感情！（配樂(lè)讀）

五、升華情感，明理導(dǎo)行

學(xué)了課文，你將怎樣來(lái)對(duì)待燕子？

是啊，我們不能傷害燕子，因?yàn)檠嘧邮且环N益鳥(niǎo)，因?yàn)檠嘧舆^(guò)海的艱辛，更因?yàn)槲覀兂缇囱嘧幽欠N不畏艱辛的精神，愿燕子的這種精神能激勵(lì)我們?cè)谥R(shí)的大海洋里乘風(fēng)破浪，勇往直前！

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文燕子第二課時(shí)教案 篇2

教學(xué)內(nèi)容：人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)第六課

教學(xué)目標(biāo)：1.正確、流利，有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

2.感受貫穿全文的愛(ài)心，增加環(huán)保意識(shí)、愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增加保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容對(duì)人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系。感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。

教學(xué)理念：《燕子專(zhuān)列》通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言講述了一個(gè)真實(shí)感人的故事，表現(xiàn)了愛(ài)護(hù)周?chē)h(huán)境的主題。本設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)以情為基點(diǎn)、以讀為主線(xiàn)、以悟?yàn)槭侄蔚男抡n程理念，讓學(xué)生把自己當(dāng)作小燕子，在步步推移的多種讀式之中，入情入境地體驗(yàn)課文，設(shè)身處地地自主閱讀，交流感受。以具體的語(yǔ)言為載體，深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神，體會(huì)人們保護(hù)動(dòng)物的博大愛(ài)心。

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文燕子第二課時(shí)教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解寒冷、晝夜、疲倦、崇敬等詞語(yǔ)的意思，用理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法讀懂描寫(xiě)燕子過(guò)海不怕辛苦、艱難和水手們對(duì)待燕子的態(tài)度的句子。

2、能有感情地朗讀課文，體會(huì)燕子過(guò)海地艱辛，懂得要愛(ài)護(hù)益鳥(niǎo)燕子。

3、能按提示用......懷著......心情（干什么）寫(xiě)句子，能聽(tīng)寫(xiě)課文最后一段句子。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文中描寫(xiě)燕子過(guò)海時(shí)非常辛苦、艱難的句子。

教學(xué)難點(diǎn)：理解水手們對(duì)待燕子態(tài)度的句子。

教具準(zhǔn)備：

投影片、小黑板

教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：風(fēng)平浪靜過(guò)海燕子寒冷溫暖不分晝夜

2、交流校對(duì)。（小黑板出示聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)）

3、你能選擇上面的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)燕子過(guò)海時(shí)的情形嗎？

4、是呀！從上節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們已經(jīng)知道了，燕子到溫暖的南方去，在無(wú)邊無(wú)際的大海上飛呀飛，一定太累了，用新學(xué)的詞說(shuō)就是（疲倦）板書(shū)

（二）學(xué)習(xí)課文的第三段。

1、學(xué)生自讀，理解燕子的疲倦。

（1）出示句子：燕子一定是太疲倦了

太疲倦了從這里你讀出了什么？是呀，燕子累得不能再累了。我們讀讀課文的第三段劃出寫(xiě)燕子疲勞的句子，仔仔細(xì)細(xì)地讀一讀，然后我們來(lái)交流。

（2）你先別忙著交流，可以與同桌交換交換意見(jiàn)，再讀一遍給他聽(tīng)聽(tīng)。

（3）集體交流，理解句子燕子一定是太疲倦了，看見(jiàn)我們的船，就像雨點(diǎn)一樣地落下來(lái)，伏在甲板上休息。

你在這一句話(huà)中讀懂了什么？重點(diǎn)交流：像雨點(diǎn)一樣、落、伏

帶著你的理解誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)？隨即指導(dǎo)朗讀。

（4）還有哪些地方可以讀出燕子太疲倦了？理解停止了呼吸讀到這里你有什么感受

（5）讀這句話(huà)時(shí)你還有其它的什么感受？那展翅起飛的燕子不累嗎？為什么又展翅起飛了呢？

（6）把這兩句話(huà)連起來(lái)能讀好嗎？分男女生比賽讀。

2、品讀水手的崇敬之情。

（1）從同學(xué)們的朗讀中我聽(tīng)出了你們的崇敬之情，水手們親眼目睹了這一感人的場(chǎng)景。

（2）出示投影片，說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的場(chǎng)面？

（3）課文是怎么寫(xiě)的呢？小黑板出示句子：水手們用崇敬的目光，望著那些越飛越遠(yuǎn)的燕子，又懷著沉重的心情，把那些躺在甲板上的燕子，輕輕地放到大海的懷里。

你在這一段中學(xué)懂了什么？是怎么學(xué)懂這段話(huà)的？

再讀讀這段話(huà)，看看還有什么不理解的地方。（聽(tīng)錄音幫助學(xué)生朗讀）

3、朗讀整段話(huà)。

4、如果你也是一名水手，望著展翅起飛的燕子，你想對(duì)它們說(shuō)些什么？

（三）學(xué)習(xí)課文的第四段。

1、學(xué)生自讀課文，你讀懂了什么？

2、這些話(huà)是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？

3、讀讀背背這幾句話(huà)。

4、你還想對(duì)有可能傷害燕子的人說(shuō)些什么？

（四）先朗讀全文，然后選擇自己最感動(dòng)的句子有感情地讀一讀。

（五）課堂作業(yè)。1、完成作業(yè)本上第四題。

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《菩薩兵》教案

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——(齊讀課題：菩薩兵)通過(guò)上節(jié)課的朗讀學(xué)習(xí)，你讀懂了什么?

2.誰(shuí)能將這件事情連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

3.就是這樣一件事，在藏胞們心目中就覺(jué)得朱總司令和紅軍戰(zhàn)士們像——菩薩兵

課文中有句話(huà)就跟課題是相對(duì)應(yīng)的，請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，用橫線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。

4.交流出示：他們說(shuō)：“幾時(shí)見(jiàn)過(guò)菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀!”

齊讀這句話(huà)。

(設(shè)計(jì)意圖：閱讀能力的一個(gè)標(biāo)志是能否從整體上把握全文。這一環(huán)節(jié)就是從復(fù)習(xí)舊知開(kāi)始，緊扣課題，從整體入手，抓住“幾時(shí)見(jiàn)過(guò)菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀!”這一情感主線(xiàn)，以開(kāi)展下面的教學(xué)。)

二、緊扣末句，理解全文

1.過(guò)渡：我們知道，菩薩是傳說(shuō)中善良、慈悲、救苦救難而又無(wú)所不能的神。為什么藏胞們會(huì)說(shuō)出這樣的話(huà)呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考：從課文中哪些地方看出這是菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵?用波浪線(xiàn)畫(huà)出相應(yīng)的句子。

2.全班交流

(1)“這么多天了,藏族同胞還在山里,怎么受得了呢?得想辦法動(dòng)員他們回來(lái)呀!”

A.從這句話(huà)中你體會(huì)到什么?(朱總司令的擔(dān)心和著急)

B.朱總司令擔(dān)心著急什么呢?

(朱總司令急藏胞們長(zhǎng)時(shí)間待在深山里，吃住條件惡劣，擔(dān)心藏胞受不了)

抓住“這么”、“還在”、“怎么……呢”體會(huì)朱總司令的著急和擔(dān)心。

從“得想……呀”體會(huì)朱總司令對(duì)藏胞的無(wú)比關(guān)切。

C、指導(dǎo)朗讀。體會(huì)朱德對(duì)藏胞疾苦的關(guān)切之情。

(2)“這也怨不得他們,他們是讓反動(dòng)軍隊(duì)糟蹋怕了。現(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時(shí)候了,節(jié)氣不饒人哪,得趕緊幫助藏胞把地?fù)尫N上。”

A.讀這句話(huà)，交流感受。(“怨不得”：體會(huì)朱總司令對(duì)藏胞深深的體諒。)

B.朗讀體會(huì)朱總司令急藏胞所急，想藏胞所想，關(guān)心藏胞疾苦的愛(ài)民情感。

(3)“不能讓藏胞來(lái)年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果……”

A.指名讀，交流體會(huì)，理解“盡心盡力”

B.進(jìn)一步理解這句話(huà)的含義：這里的”種子”指什么?(表面上講春耕，實(shí)質(zhì)上是讓紅軍形象在藏胞心中生根，使藏胞們知道，紅軍是一心為民的。)

C.指導(dǎo)朗讀

(4)引讀第七自然段——開(kāi)完會(huì),朱總司令就帶領(lǐng)大家熱火朝天地干了起來(lái)。

(5)小結(jié)：從朱德同志的這三句話(huà)和戰(zhàn)士們的行動(dòng)中，我們可以看出這真是——生讀：菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀!

(設(shè)計(jì)意圖：文章中朱總司令說(shuō)的這三句話(huà)含義深刻，在初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，由面到點(diǎn)，對(duì)有關(guān)句子進(jìn)行深究，幫助學(xué)生深入理解課文，并在探究句義的過(guò)程中提高學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。這個(gè)環(huán)節(jié)分兩步走，第一步是找句子，看看學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感度如何;第二步是，交流對(duì)句子的理解，提高語(yǔ)感能力，感受朱總司令和紅軍的菩薩心腸。)

3.同學(xué)們，這個(gè)事情發(fā)生在長(zhǎng)征途中。要知道長(zhǎng)征途中紅軍遭遇的是什么嗎?

(1)請(qǐng)看下面的歌詞，你看到紅軍遇到什么困難了?(出示)

過(guò)雪山草地

雪皚皚，野茫茫，

高原寒，炊斷糧。

紅軍都是鋼鐵漢，

千錘百煉不怕難。

雪山低頭迎遠(yuǎn)客，

草毯泥氈扎營(yíng)盤(pán)。

風(fēng)雨侵衣骨更硬，

野菜充饑志越堅(jiān)。

官兵一致同甘苦，

革命理想高于天。

(學(xué)生交流)

(2)同學(xué)們，紅軍在長(zhǎng)征途中遇到的危險(xiǎn)、困難絕對(duì)不止這么多，課后我們可以去看看電視連續(xù)劇《長(zhǎng)征》，也可以找一些相關(guān)的書(shū)籍看看，我會(huì)在班級(jí)圖書(shū)角準(zhǔn)備一些。

(3)現(xiàn)在我們還是來(lái)回到課文。通過(guò)這歌詞的描寫(xiě)我們了解到紅軍在長(zhǎng)征途中遭遇的危險(xiǎn)和困難，甚至還有死亡。現(xiàn)在到了藏族地區(qū)，本想——(休整)，但是現(xiàn)在卻——盡心盡力地幫助藏胞們春耕。你有什么想說(shuō)的嗎?

(4)怪不得藏胞們要說(shuō)——(出示句子，讀“幾時(shí)見(jiàn)過(guò)菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀!”)

(設(shè)計(jì)意圖：目的是由“長(zhǎng)征”這一背景和朱德、紅軍戰(zhàn)士本該休整一段時(shí)間這一特定的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)朱德和紅軍戰(zhàn)士菩薩似的心腸。)

4.假如你就是藏胞返回家園，看到干干凈凈的院子、平平展展的土地后，會(huì)對(duì)紅軍說(shuō)出一番怎樣的感激的話(huà)語(yǔ)呢?假如你是紅軍又會(huì)對(duì)藏胞說(shuō)什么?(引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話(huà)，并進(jìn)行角色扮演)

(設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)生天性活潑好動(dòng)、好表演，在教學(xué)中我充分利用好這一有利的資源。維果茨基說(shuō)過(guò)“利用表演進(jìn)行教學(xué)，本身包含創(chuàng)作的諸因素，促使孩子的思維發(fā)展，激發(fā)了孩子們的創(chuàng)作意識(shí)?！痹诖俗寣W(xué)生進(jìn)行角色表演，更有利于學(xué)生感受藏胞激動(dòng)的心情。)

5.是啊，千言萬(wàn)語(yǔ)，在此時(shí)都匯聚成了一句話(huà)，再次出示：“幾時(shí)見(jiàn)過(guò)菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀!”

師動(dòng)情述說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生分別帶著感激、激動(dòng)、敬佩的心情讀好句子“幾時(shí)見(jiàn)過(guò)菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀!”

三、總結(jié)全文

1.為什么藏胞們稱(chēng)紅軍為“菩薩兵”呢?(聯(lián)系前面第一自然段，想象藏胞們以前吃了反動(dòng)軍的哪些苦頭，再與現(xiàn)在的紅軍做比較)

2.師總結(jié)：藏族同胞之所以稱(chēng)紅軍是“菩薩兵”，是因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)紅軍與反動(dòng)軍隊(duì)有著本質(zhì)的區(qū)別，紅軍為他們耕種土地、打掃院子，對(duì)他們像親人一樣，所以他們發(fā)自?xún)?nèi)心地感激紅軍，稱(chēng)紅軍是——“菩薩兵”

三年級(jí)下冊(cè)DoYouLikePears?第二課時(shí)導(dǎo)學(xué)案

三年級(jí)下冊(cè)DoYouLikePears?第二課時(shí)導(dǎo)學(xué)案

第二課時(shí)
UnitFourDoyoulikepears?
掌握水果類(lèi)單詞。
句子Ittastesgood.的理解，Ittastes的連讀，以及tastes的發(fā)音。

1第一冊(cè)Unit3B部分Let’schant和Let’sdo的磁帶和Let’sdo中標(biāo)有顏色的指令牌。
2Let’slearn部分的課件。
3教師和學(xué)生都準(zhǔn)備所學(xué)水果類(lèi)單詞圖片，并且教師準(zhǔn)備水果類(lèi)單詞卡片。
4學(xué)生準(zhǔn)備數(shù)張白紙和水彩筆,準(zhǔn)備畫(huà)圖。
5配套的教學(xué)錄音帶。

1熱身、復(fù)習(xí)(Warm-up/Revision)
（1）學(xué)生日?？谡Z(yǔ)練習(xí)。
（2）教師播放第一冊(cè)Unit3B部分Let’schant“Icanseearainbow”的錄音，學(xué)生邊聽(tīng)邊拍手有節(jié)奏地吟唱。
2呈現(xiàn)新課(Presentation)
（1）教師展示實(shí)物----水果，包括：pear,peach,grapes,oranges,watermelon,apple,banana。教師詢(xún)問(wèn)：Whatcanyousee?（你們都能看到些什么？）鼓勵(lì)學(xué)生用完整句子來(lái)回答，“Icanseepears.”“Icanseepeaches.”“Icanseeoranges.”“…”（如果沒(méi)有實(shí)物也可用圖片代替）
（2）如果有學(xué)生會(huì)說(shuō)新單詞watermelon，就可以讓他當(dāng)個(gè)小老師教大家。在此根據(jù)各班情況，教師可適當(dāng)擴(kuò)張知識(shí)，告訴學(xué)生water單獨(dú)是個(gè)單詞“水”，melon是“瓜”，在一起watermelon就是“西瓜”。
（3）教師可將一種水果切開(kāi)，讓學(xué)生親自品嘗。教師可先讓一名學(xué)生品嘗，問(wèn)：Isitgood?學(xué)生會(huì)回答：Good.此時(shí)，教師也給自己切一小塊，品嘗后說(shuō)：Hmm…Ittastesgood.．隨后再讓其他學(xué)生品嘗，并讓他們發(fā)表看法：Hmm…Ittastesgood.此時(shí)，教師可讓大多數(shù)學(xué)生品嘗水果，讓學(xué)生說(shuō)句子Ittastesgood.如果沒(méi)有實(shí)物，可用圖片，教師可從動(dòng)作上讓學(xué)生感悟并理解單詞taste(s)，從而學(xué)習(xí)句子Ittastesgood.
（4）教師播放教學(xué)課件，認(rèn)讀單詞pear,peach,orange,watermelon。
（5）教師播放錄音，學(xué)生邊聽(tīng)邊指單詞跟讀。
（6）教師通過(guò)在黑板上畫(huà)pear來(lái)示范draw的動(dòng)作，讓學(xué)生明白draw的意思，并讓學(xué)生跟讀draw。然后教師將pear涂色，并說(shuō)：Colorityellowandpink.使學(xué)生充分明白Color的含義。
3趣味操練(Practice)
（1）游戲：Doitquickly!（快速做一做）
首先，用單詞卡和圖片練習(xí)所學(xué)水果類(lèi)單詞。學(xué)生邊讀老師邊把卡片和圖片貼在黑板上或墻壁上。之后，將全班分為三、四隊(duì)，每次按順序每隊(duì)出一名選手。教師給學(xué)生下指令Runtothepear.，各隊(duì)的選手要快速跑到pear的圖片或卡片處，用手取下圖片或卡片并大聲讀出。哪組學(xué)生得到圖片或卡片就為他們隊(duì)贏得一分。以此類(lèi)推，接著完成其它各水果和單詞。
（2）擴(kuò)展練習(xí)：
教師詢(xún)問(wèn)：關(guān)于水果和食品的單詞你們都知道哪些？
學(xué)生表述所學(xué)水果和食品的單詞。如：pear,peach,grapes,oranges,watermelon,apple,banana,chicken,hotdog,hamburger,bread,Frenchfries,ice-cream,juice,cola
4課堂評(píng)價(jià)(Assessment)
做活動(dòng)手冊(cè)本單元Let’slearn部分的練習(xí)。
5擴(kuò)展性活動(dòng)(Add-activities)
Cardsgame
把所學(xué)水果類(lèi)單詞卡放在一邊，圖片放在另一邊，學(xué)生兩人一組做游戲。每次每人抽單詞卡和圖卡各一張，如單詞卡和圖卡為同一單詞為勝利。最后比一比，誰(shuí)手中的卡多，誰(shuí)為勝利者。

新課標(biāo)三年級(jí)《趙州橋》第二課時(shí)教案

趙州橋是一座歷史悠久的橋，下面是新課標(biāo)三年級(jí)《趙州橋》第二課時(shí)教案，歡迎參考。

教學(xué)目標(biāo)：

了解趙州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和建筑特色，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感

教學(xué)重點(diǎn)：

了解趙州橋雄偉、堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)課文學(xué)習(xí)感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感

教法學(xué)法：

情境導(dǎo)入法、實(shí)物演示法、啟發(fā)談話(huà)法等

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)字詞

聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。聽(tīng)寫(xiě)后自己對(duì)照課文批改、訂正。

二、品讀課文

1、緊扣主線(xiàn)，研讀課文。

讀課文，想一想，再填空：趙州橋是一座()的橋。

2、交流匯報(bào)，感悟課文。

a.歷史悠久的橋。引導(dǎo)學(xué)生讀一讀文中的相關(guān)語(yǔ)句。

b.雄偉堅(jiān)固的橋。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀文中的語(yǔ)句或畫(huà)趙州橋的結(jié)構(gòu)示意圖來(lái)加以說(shuō)明。

c.非常美觀的橋。引導(dǎo)學(xué)生用多種琖來(lái)感悟文字，可以讀一讀，演一演，還可以引導(dǎo)學(xué)生想象龍的其他形態(tài)。

3、上下聯(lián)系，整合課文。

選擇趙州橋留給你印象最深的兩個(gè)特點(diǎn)，用“不但……而且……”連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

4、課件展示：趙州橋今日的風(fēng)貌，激發(fā)學(xué)生的自豪感。

5、熟讀成誦，內(nèi)化課文。

讓學(xué)生背誦自己喜歡的部分。

三、拓展活動(dòng)

1、交流有關(guān)橋梁的資料。

2、有興趣的，可以了解家鄉(xiāng)的古建筑或家鄉(xiāng)的橋梁。

四、提示綜合性學(xué)習(xí)

1、說(shuō)說(shuō)開(kāi)展了哪些活動(dòng)，了解了哪些中華傳統(tǒng)文化。

2、提醒學(xué)生注意整理資料，商量商量怎樣展示成果。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

抄寫(xiě)第三自然段

板書(shū)設(shè)計(jì)：

趙州橋

時(shí)間：1300多年前

地點(diǎn)：河北省趙縣交河智慧才干

設(shè)計(jì)者：李春

雄偉堅(jiān)固(設(shè)計(jì)獨(dú)特)：長(zhǎng)寬

大橋洞小橋洞

歷史遺產(chǎn)

特點(diǎn)

有的互相纏繞

美觀(精美圖案)有的回首遙望

有的雙龍戲珠

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《太陽(yáng)》第二課時(shí)學(xué)案

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《太陽(yáng)》第二課時(shí)學(xué)案

第二課時(shí)

設(shè)疑自探

（一）溫故導(dǎo)入、明確問(wèn)題

1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《太陽(yáng)》這一課。通過(guò)上節(jié)課你對(duì)太陽(yáng)有了那些了解？提出的主要問(wèn)題？

2.誰(shuí)能回憶一下上節(jié)課我們提出的主要問(wèn)題？

預(yù)設(shè)：太陽(yáng)有哪些特點(diǎn)？都是用什么方法來(lái)介紹的呢？

（二）潛心批注、自主探究

出示自探提示

默讀課文，邊讀邊思考上面的問(wèn)題，畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，并在你感興趣的地方做出批注。

學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)，掌握學(xué)情留足時(shí)間，要特別關(guān)注學(xué)困生。

解疑合探

1.小組內(nèi)相互交流討論：通過(guò)自讀探究，你解決了哪些問(wèn)題？引導(dǎo)學(xué)生在交流的同時(shí)做出評(píng)價(jià)和指正。

2.班級(jí)匯報(bào)，教師點(diǎn)拔

了解太陽(yáng)的特點(diǎn)

、交流“遠(yuǎn)”的特點(diǎn)：

a、師：我們知道太陽(yáng)離我們居住的地球很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，那到底有多遠(yuǎn)呢？作者是用什么方法把它說(shuō)清楚的呢？請(qǐng)從課文中找出句子讀給大家聽(tīng)?！疤?yáng)離我們有1.5億公里遠(yuǎn)?！薄暗教?yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年?！?/p>

b、比較：“太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)?！?/p>

c、師：這樣寫(xiě)好嗎？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)通過(guò)數(shù)字來(lái)進(jìn)行具體說(shuō)明，這些數(shù)字要精確、有科學(xué)依據(jù)。用人們熟悉的例子來(lái)說(shuō)明，學(xué)生很容易理解）（板書(shū)：列數(shù)字、舉例子）

d、指導(dǎo)朗讀第一自然段太陽(yáng)離我們那么遠(yuǎn)，我們依然每天享受著它給我們帶來(lái)的光明和溫暖，那是為什么呢？

、交流“大”、“熱”的特點(diǎn)：（學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流）

a、“一百三十萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)”（作比較列數(shù)字）

b、“太陽(yáng)會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球”。（打比方）

c、“太陽(yáng)的溫度很高，表面溫度有六千攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會(huì)變成汽；中心溫度估計(jì)是表面溫度的三千倍?！保袛?shù)字）

小結(jié)：作者在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了作比較、列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法，把太陽(yáng)“遠(yuǎn)、大、熱”三個(gè)方面的知識(shí)說(shuō)得很具體、通俗，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力，給人留下深刻的印象。我們今后在說(shuō)明事物時(shí)要注意學(xué)習(xí)運(yùn)用這些方法，讓它們?yōu)槲覀儗?xiě)作時(shí)所要表達(dá)的情感做助手，真正讓讀得人，有所感悟和回味。

（2）師：課文中哪句話(huà)寫(xiě)出了太陽(yáng)與我們密切的關(guān)系？

a.出示：一句話(huà)，沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。（指名讀）

b.交流：從這句話(huà)中你讀懂了什么？

師：可見(jiàn)，我們世界上的一切都是太陽(yáng)帶來(lái)的。也就是說(shuō)，太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常密切。

c．默讀4－7自然段，思考：太陽(yáng)給我們帶來(lái)了什么？

(在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流、討論自讀情況。)

選代表交流匯報(bào)。

第四自然段講太陽(yáng)和動(dòng)植物及人類(lèi)生活的密切關(guān)系。太陽(yáng)與動(dòng)植物的關(guān)系是從正反兩方面進(jìn)行說(shuō)明的：“因?yàn)橛辛颂?yáng)，才有了、如果沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有”太陽(yáng)與人類(lèi)生活的關(guān)系是從吃的、穿的、燒的三個(gè)方面舉例進(jìn)行說(shuō)明的。

第五、六自然段講太陽(yáng)和氣象的關(guān)系，是通過(guò)云、雨、雪、風(fēng)的形成來(lái)說(shuō)明的。

第七自然段講了太陽(yáng)和防治疾病的關(guān)系。

第八自然段總起來(lái)說(shuō)太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系。是從正反兩方面來(lái)說(shuō)明的。第一句“地球上的光明和溫暖，都是太陽(yáng)送來(lái)的”。這是從正面說(shuō)。第二句“如果沒(méi)有太陽(yáng)自然也不會(huì)有人”。這是從反面說(shuō)。在從正反兩個(gè)方面說(shuō)的基礎(chǔ)上，又把上面所有的內(nèi)容歸結(jié)為一句話(huà)：“沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。”（聯(lián)系自己的生活，說(shuō)說(shuō)對(duì)“沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。”的理解。）

三．質(zhì)疑再探

總結(jié)收獲

同學(xué)們學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、寫(xiě)法以及語(yǔ)言積累等方面進(jìn)行自主總結(jié)。

課前提出的問(wèn)題都弄明白了嗎？還有哪些不理解的問(wèn)題請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。（師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生自主解疑）

預(yù)設(shè)：

太陽(yáng)和人類(lèi)還有那些關(guān)系？

引導(dǎo)學(xué)生自主解疑

運(yùn)用拓展

學(xué)生自編題

根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)編一兩道測(cè)試題考考你的同桌。

教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生命題的全面性、開(kāi)放性和靈活性、

教師梳理有價(jià)值的自測(cè)題，在班級(jí)交流。

教師補(bǔ)充題（預(yù)設(shè)）

1、以太陽(yáng)自述的形式向家長(zhǎng)介紹今天所學(xué)的知識(shí)。

2、搜集有關(guān)太陽(yáng)的資料，以“太陽(yáng)”為主題做一張手抄報(bào)。

課堂小結(jié)

這一課的學(xué)習(xí)，使我們懂得了太陽(yáng)有多遠(yuǎn)、多大、多熱。知道了太陽(yáng)與人的關(guān)系密切。沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有動(dòng)物、植物、人類(lèi)，沒(méi)有風(fēng)云雨雪霜，沒(méi)有這美麗可愛(ài)的世界。
板書(shū)設(shè)計(jì)

太陽(yáng)

遠(yuǎn)引用反問(wèn)

大數(shù)字舉例

三年級(jí)下冊(cè)《狼和鹿》第二課時(shí)教案

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？小編特地為您收集整理“三年級(jí)下冊(cè)《狼和鹿》第二課時(shí)教案”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

三年級(jí)下冊(cè)《狼和鹿》第二課時(shí)教案

教師教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讀出自己的感受。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和朗讀感悟，明白為什么狼是“功臣”，而鹿是“禍?zhǔn)住?。從而增?qiáng)學(xué)生維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解“功臣”和“禍?zhǔn)住?，懂得生態(tài)平衡的重要性。
教學(xué)重難點(diǎn)：
使學(xué)生明白為什么狼是“功臣”，而鹿是“禍?zhǔn)住?。增?qiáng)學(xué)生維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
學(xué)習(xí)任務(wù)：
任務(wù)一、理解“功臣”“禍?zhǔn)住?br> 任務(wù)二、尋找真正“禍?zhǔn)住?，維護(hù)生態(tài)平衡。
檢測(cè)工具：
填空：
“功臣”本義是指對(duì)某項(xiàng)事業(yè)有特殊功勞的人，在文中是指＿＿＿。原因是＿＿＿。
“禍?zhǔn)住北玖x是指禍患的主要人物，在文中是指＿＿＿。原因是＿＿＿。其實(shí)，我認(rèn)為整個(gè)故事中真正的“禍?zhǔn)住笔牵撸撸摺?br> 教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)課
導(dǎo)入課題
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課《狼和鹿》。在大家印象中，鹿是什么樣的？（用文中的詞說(shuō)“活潑美麗”），而狼又是什么樣？（用文中的詞說(shuō)“貪婪兇殘”）。正如大家所說(shuō)，就連有關(guān)“狼”的詞都無(wú)法掩飾人類(lèi)對(duì)他的憎恨，比如：（出示幻燈）齊讀詞語(yǔ)
狼心狗肺狼子野心
狼狽為奸鬼哭狼嚎
引狼入室如狼似虎
從大家的朗讀中顯然可以聽(tīng)出我們對(duì)狼的厭惡，可在18課的最后一段卻有這樣兩句話(huà)，你記得嗎？（出示幻燈）
指名讀，此時(shí)此刻，有什么疑問(wèn)嗎？
明確目標(biāo)
生質(zhì)疑，這節(jié)課，我們就一同去思考、去解決這個(gè)問(wèn)題！
預(yù)期效果
大家有信心解決自己心中的疑問(wèn)嗎？你有什么好的學(xué)習(xí)方法值得向大家推薦的？指名說(shuō)，相信你們一定能出色的完成！
二、民主導(dǎo)學(xué)
任務(wù)呈現(xiàn)
任務(wù)一、理解“功臣”“禍?zhǔn)住?br> 1、自由讀全文，分別用“—”和“﹏”劃出有關(guān)森林和鹿群前后變化的句子，標(biāo)注感受。
2、默讀所劃句子，聯(lián)系上下文思考：為什么狼是“功臣”？鹿是“禍?zhǔn)住?
自主學(xué)習(xí)
生學(xué)習(xí)，師巡視。
展示交流
l交流森林變化的句子：
1、森林（前）：出示句子：一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠,生機(jī)勃勃。
理解“生機(jī)勃勃”，聯(lián)系上文“蔥綠、鳥(niǎo)兒、鹿的語(yǔ)句”。
指導(dǎo)朗讀，出示圖片：這就是那一百年前的凱巴伯森林，看上去郁郁蔥蔥、生機(jī)勃勃！讓我們?cè)僮x讀這句話(huà)。
師過(guò)渡：可是，25年后，凱巴伯森林還是那樣有生機(jī)嗎？
2、森林（后）：出示句子：整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。
齊讀，讀了這句，同學(xué)們?cè)傧胂肽窃?jīng)的一片蔥綠，曾經(jīng)的生機(jī)勃勃，你想說(shuō)什么？
引讀，是啊，整個(gè)森林像＿＿＿＿＿，綠色在＿＿＿＿＿，枯黃在＿＿＿＿。
l交流鹿群的變化
1、鹿群（前）：出示句子：小鳥(niǎo)在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。但鹿群的后面，常常跟著貪婪而兇殘的狼，它們總在尋找機(jī)會(huì)對(duì)鹿下毒手。那時(shí)森林里大約有四千只鹿，人們要時(shí)刻提防狼的暗算。
指名讀，你們覺(jué)得鹿群的生活怎樣？理解“嬉戲”
齊讀
2、鹿群（后）交流：這是一群（）的鹿。
A這是一群（饑餓）的鹿。
出示句子：凱巴森林從此成了鹿的王國(guó)。它們?cè)谶@里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過(guò)了十萬(wàn)只?？墒牵S著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹(shù)、嫩枝、樹(shù)皮……一切能吃得到的綠色植物,都被饑餓的鹿吃光了。
指名讀，他們饑餓到了什么程度？理解“饑荒”
引讀：怪不得整個(gè)森林像＿＿＿＿＿，綠色在＿＿＿＿＿，枯黃在＿＿＿＿。
齊讀出示句子
B這是一群（死去）的鹿。
出示句子：緊接著，,更大的災(zāi)難降臨了。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個(gè)冬天，,鹿就死去了六萬(wàn)只。
指名讀，你看到的是在饑荒中（）的鹿？
默讀，你想說(shuō)些什么？抓住“僅僅、六萬(wàn)只”
齊讀出示句子
C這是一群（饑餓且?guī)Р。┑穆埂?br> 指名讀，同學(xué)們，眼前這八千只鹿還和那一百年前活潑而美麗的鹿一樣快樂(lè)嗎？誰(shuí)能想象到他們當(dāng)時(shí)是什么模樣？練習(xí)說(shuō)話(huà)：面對(duì)著曾經(jīng)蔥綠的森林變得枯黃，鹿無(wú)可奈何，他們有的＿＿，有的＿＿，還有的＿＿。
此時(shí)此刻，你是什么心情？讓我們帶著這種無(wú)奈、這種惋惜，一起重溫那場(chǎng)悲劇。齊讀3段。
同學(xué)們，文中那一串串?dāng)?shù)字是否吸引了你？
出示課件，感受數(shù)字背后的悲劇。
【四千】只（活潑而美麗）的鹿
【超過(guò)十萬(wàn)】只（饑餓）的鹿
【六萬(wàn)】只（死去）的鹿
【八千】只（饑餓且?guī)Р。┑穆?br> 讀數(shù)字，這些數(shù)字一定震撼了你的心！現(xiàn)在，你知道破壞森林、毀滅自己的禍?zhǔn)资钦l(shuí)了嗎？出示句子：而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過(guò)多地繁殖,倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住薄?br> 而“功臣”又是誰(shuí)呢？默讀第四段，說(shuō)一說(shuō)其中的原因。
出示思考題：
狼是森林和鹿群的“功臣”，是因?yàn)椋撸撸摺?br> 鹿是破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住?，是因?yàn)椋撸撸摺?br> 任務(wù)呈現(xiàn)
任務(wù)二、尋找真正“禍?zhǔn)住?，維護(hù)生態(tài)平衡。
默讀全文，想想：你認(rèn)為真正的“禍?zhǔn)住笔锹谷簡(jiǎn)幔空f(shuō)說(shuō)你的感想。
自主學(xué)習(xí)
生默讀，思考。
展示交流
1、你認(rèn)為真正的“禍?zhǔn)住笔锹谷簡(jiǎn)幔?br> 指名讀，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第2自然段。
出示句子：當(dāng)?shù)鼐用窈尥噶死?。他們組成了狩獵隊(duì)，到森林中捕殺狼。槍聲打破了大森林的寧?kù)o。在青煙裊裊的槍口下，狼一個(gè)跟著一個(gè)，哀嚎著倒在血泊中。凱巴伯森林的槍聲響了25年，狼與其他一些鹿的天敵,總共被殺掉6千多只。
讓我們?cè)俅胃惺苣蔷S持了25年之久的血腥場(chǎng)面，齊讀。
2、談?wù)勀愕南敕ā?br> 三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)
人類(lèi)的所作所為，現(xiàn)在看來(lái)是那樣的殘忍，那樣的不堪入目。在整個(gè)故事中，人類(lèi)才是真正的禍?zhǔn)装。?br> 目標(biāo)檢測(cè)
“功臣”本義是指對(duì)某項(xiàng)事業(yè)有特殊功勞的人，在文中是指＿＿＿。原因是＿＿＿。
“禍?zhǔn)住北玖x是指禍患的主要人物，在文中是指＿＿＿。原因是＿＿＿。其實(shí)，我認(rèn)為整個(gè)故事中真正的“禍?zhǔn)住笔牵撸撸摺?br> 結(jié)果反饋
自己思考，同桌互說(shuō)，全班交流。
反思總結(jié)
這堂課中，讓我們學(xué)到了很多！把你的收獲分享給大家，好嗎？
師總結(jié)：其實(shí)，就像大家所說(shuō)，生物界存在著一種平衡關(guān)系，就像一架天平。一頭是狼，一頭是鹿。如果沒(méi)有外界的干擾，他們始終保持平衡。這就是我們常說(shuō)的“生態(tài)平衡”。相信大家能尊重大自然這份寶貴的生態(tài)平衡，讓我們做保護(hù)生態(tài)平衡的“功臣”！

三年級(jí)語(yǔ)文哪吒腦海第二課時(shí)教案

第二課時(shí)

一、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。

二、精讀課文。

⒈第一自然段：

⑴指名讀。

⑵這一自然段主要說(shuō)什么？

⑶理解“稱(chēng)霸一方”、“作惡多端”？

⑷說(shuō)話(huà)：用因?yàn)?.....所以......將這一段的兩句話(huà)連起來(lái)。

⑸小結(jié)：這一自然段主要寫(xiě)東海龍王父子做壞事害老百姓，哪吒決心治他們。這是他要去鬧東海的原因。

⒉第二自然段：

⑴指名讀。

⑵這一自然段主要說(shuō)什么？

⑶畫(huà)出表示哪吒動(dòng)作的詞語(yǔ)。（板書(shū)：跳進(jìn)取下擺掀起）

這些詞和課題中哪個(gè)詞兒聯(lián)系的十分緊密？

⑷東海龍王怎么樣了？巡海夜叉是海里的小鬼，他出去查看會(huì)怎么樣？請(qǐng)看書(shū)上的插圖。

⒊第3自然段：（結(jié)合看圖）

⑴指名讀。

⑵這一自然段主要說(shuō)什么？

⑶什么叫“機(jī)靈”？小哪吒的機(jī)靈表現(xiàn)在哪里？你們看小哪吒是多么勇敢，哪個(gè)夜叉根本不是他的對(duì)手，一下子就打死了他。這么一來(lái)，龍王怎么了？請(qǐng)看第4自然段。

⒋第4自然段

⑴指名讀。

⑵這一自然段主要說(shuō)什么？

⑶哪吒與三太子的戰(zhàn)況如何？你能把他們交戰(zhàn)的情景像講故事一樣講出來(lái)吧？

⑷畫(huà)出關(guān)鍵詞語(yǔ)，練讀。

⑸小結(jié)：2～4自然段描寫(xiě)了哪吒鬧海的經(jīng)過(guò)，掀起滔天巨浪，打死三太子，處治你龍王，為百姓出氣。

齊讀2～4自然段。

⒌第5自然段

⑴指名讀。

⑵這一自然段主要說(shuō)什么？

⑶小結(jié)：這一自然段寫(xiě)哪吒鬧海的結(jié)果。

⒍齊讀全文。

三、總結(jié)全文：

這是一篇深化故事，寫(xiě)小哪吒大鬧東海，制服龍王，使人們有過(guò)上了太平的日子的事，表現(xiàn)了哪吒為人民著想，對(duì)惡勢(shì)力敢于斗爭(zhēng)而獲得勝利的可貴精神，這種精神值得我們學(xué)習(xí)！

三年級(jí)上冊(cè)《西湖》第二課時(shí)學(xué)案

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《三年級(jí)上冊(cè)《西湖》第二課時(shí)學(xué)案》，僅供參考，希望可以幫助到您。

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《太陽(yáng)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《太陽(yáng)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：1.復(fù)習(xí)鞏固生字詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)太陽(yáng)的特點(diǎn)以及運(yùn)用的說(shuō)明方法。

2.朗讀課文，體會(huì)太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系。

3.了解與太陽(yáng)相關(guān)的更多知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件圖片資料

教學(xué)過(guò)程：

一．復(fù)習(xí)回顧.

同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《太陽(yáng)》一課，誰(shuí)能與大家分享一下上節(jié)課的收獲。（生自由說(shuō)）

1.出示詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)讀。（師提示會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)用）

2.指名說(shuō)太陽(yáng)的特點(diǎn)以及運(yùn)用的說(shuō)明方法。（遠(yuǎn)、大、熱）（打比方、作比較、列數(shù)字）

3.師小結(jié)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們收獲挺多的，那你們想不想更進(jìn)一步地去了解太陽(yáng)呢？（想）這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《太陽(yáng)》，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

二．學(xué)習(xí)課文，了解太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系。

1.師：太陽(yáng)每天和我們見(jiàn)面，可以說(shuō)是我們最熟悉的一位朋友。太陽(yáng)，東升西落，（出示太陽(yáng)圖片）其實(shí)太陽(yáng)還有許多雅稱(chēng)，就是說(shuō)他有許多好聽(tīng)的名字，你們知道嗎？（生自由說(shuō)）

預(yù)設(shè)：春天的太陽(yáng)————春暉

夏天的太陽(yáng)————驕陽(yáng)

早晨的太陽(yáng)————朝陽(yáng)

黃昏的太陽(yáng)————夕陽(yáng)

2.同學(xué)們說(shuō)的真好，太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是我們和它的關(guān)系非常密切。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第二大部分（4——8自然段），想想課文中哪句話(huà)最能說(shuō)明太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常密切？（生自由讀后匯報(bào)）

3.大屏幕出示句子：沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)可愛(ài)的世界。

．指名讀，再齊讀。

．師讀，質(zhì)疑：這句話(huà)說(shuō)的是真的嗎？肯定？誰(shuí)能讀的肯定一點(diǎn)呢？指名再讀。

．你的朗讀讓老師明白了：沒(méi)有太陽(yáng)，肯定沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。單憑這句話(huà)，我覺(jué)得理由不夠充分，我們還要去文中尋找更多的答案。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，把相關(guān)的句子用橫線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。

4．生交流匯報(bào)。

．有了太陽(yáng)，地球上的莊稼和樹(shù)木才能發(fā)芽|————（出示句子）

．指名讀，注意頓號(hào)停頓。

.師：誰(shuí)能根據(jù)這段文字用自己的話(huà)概括一下地球的什么與太陽(yáng)有著密切的關(guān)系？（動(dòng)物、植物、人類(lèi)的生活）

．出示圖片：講解動(dòng)植物與太陽(yáng)的關(guān)系。

師：太陽(yáng)為動(dòng)植物和人提供能量和物質(zhì)。在太陽(yáng)的光合作用下，植物會(huì)發(fā)芽，長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果，太陽(yáng)可以使植物進(jìn)行光合作用產(chǎn)生氧氣，氧氣可以提供給動(dòng)物以及人類(lèi)。若太陽(yáng)消失，生命活動(dòng)將不再延續(xù)。

．讓生想象：動(dòng)植物會(huì)對(duì)太陽(yáng)說(shuō)什么呢？（聲討論，匯報(bào)）

大樹(shù)說(shuō)——小鳥(niǎo)說(shuō)——花兒說(shuō)——小魚(yú)說(shuō)——

．那你們想對(duì)太陽(yáng)說(shuō)什么？（生說(shuō)）相機(jī)教學(xué)第七自然段：（聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)曬被子，曬太陽(yáng)的好處：獲取維生素D，促進(jìn)身體新陳代謝，促進(jìn)腸道鈣的吸收，不同時(shí)間的太陽(yáng)對(duì)人體的作用不同。）

師：你們對(duì)太陽(yáng)說(shuō)了好多，剛才老師好像聽(tīng)見(jiàn)煤炭在說(shuō)，它是埋在地下的，和太陽(yáng)沒(méi)有任何關(guān)系，這是真的嗎？（不是）為什么呢？

．生讀書(shū)上的句子。師講解：煤是古代植物遺體的堆積層，埋在地下后，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)期的地質(zhì)作用而形成的，因?yàn)槊簛?lái)源于植物，植物的生長(zhǎng)靠的是太陽(yáng)，所以煤也是太陽(yáng)能的產(chǎn)物。

所以說(shuō)，沒(méi)有太陽(yáng)——（生接讀）

5過(guò)渡：師小結(jié)并板書(shū)：地球上的萬(wàn)物生長(zhǎng)、人類(lèi)生活與太陽(yáng)息息相關(guān)。

6.出示雨、雪、風(fēng)的圖片。

師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，這些是什么現(xiàn)象？（自然現(xiàn)象），那他們與太陽(yáng)有沒(méi)有關(guān)系呢？

出示第五、六自然段。

．指名讀。師小結(jié)：雨、雪、風(fēng)的形成真奇妙，感覺(jué)像變魔術(shù)一樣，誰(shuí)能把那種奇妙的感覺(jué)讀出來(lái)。

．演示動(dòng)畫(huà)，體會(huì)奇妙。

．師小結(jié)：地球上有了雨、雪、風(fēng)等自然現(xiàn)象，我們的世界變得更可愛(ài)，更奇妙了！

所以說(shuō)：沒(méi)有太陽(yáng)——（生接讀）

7.過(guò)渡：同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道太陽(yáng)不但大，而且溫度很高，并且離我們很遠(yuǎn)，就是因?yàn)殡x我們遠(yuǎn)，才把合適的光明和溫暖送給我們，形成了這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。

．出示：地球上的光明和溫暖，都是（）送來(lái)的。如果沒(méi)有太陽(yáng)，地球上將到處是（），

到處是（），沒(méi)有（），沒(méi)有（），自然（）。一句話(huà)，

（）。

．讓生補(bǔ)充。指名讀，齊讀。

．仿寫(xiě)。

三．總結(jié)升華。

1.除了課文介紹的知識(shí)，你還了解太陽(yáng)的哪些知識(shí)呢？（生交流資料）

2.太陽(yáng)為我們做出了巨大貢獻(xiàn)，聯(lián)系我們的生活談?wù)勥€有哪些？（太陽(yáng)能熱水器、太陽(yáng)能汽車(chē)、太陽(yáng)能路燈、太陽(yáng)能發(fā)電·······）

師總結(jié)：沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)可愛(ài)的世界，希望同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，多看課外書(shū)，了解更多有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)，利用太陽(yáng)把我們的世界變得更美麗、更可愛(ài)！