小學(xué)三年級(jí)體育課教案

新課標(biāo)三年級(jí)《趙州橋》第二課時(shí)教案。

趙州橋是一座歷史悠久的橋，下面是新課標(biāo)三年級(jí)《趙州橋》第二課時(shí)教案，歡迎參考。

教學(xué)目標(biāo)：

了解趙州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和建筑特色，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感（工作總結(jié)之家 dg15.Com）

教學(xué)重點(diǎn)：

了解趙州橋雄偉、堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)課文學(xué)習(xí)感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感

教法學(xué)法：

情境導(dǎo)入法、實(shí)物演示法、啟發(fā)談話法等

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)字詞

聽寫詞語(yǔ)。聽寫后自己對(duì)照課文批改、訂正。

二、品讀課文

1、緊扣主線，研讀課文。

讀課文，想一想，再填空：趙州橋是一座()的橋。

2、交流匯報(bào)，感悟課文。

a.歷史悠久的橋。引導(dǎo)學(xué)生讀一讀文中的相關(guān)語(yǔ)句。

b.雄偉堅(jiān)固的橋。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀文中的語(yǔ)句或畫趙州橋的結(jié)構(gòu)示意圖來(lái)加以說(shuō)明。

c.非常美觀的橋。引導(dǎo)學(xué)生用多種琖來(lái)感悟文字，可以讀一讀，演一演，還可以引導(dǎo)學(xué)生想象龍的其他形態(tài)。

3、上下聯(lián)系，整合課文。

選擇趙州橋留給你印象最深的兩個(gè)特點(diǎn)，用“不但……而且……”連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

4、課件展示：趙州橋今日的風(fēng)貌，激發(fā)學(xué)生的自豪感。

5、熟讀成誦，內(nèi)化課文。

讓學(xué)生背誦自己喜歡的部分。

三、拓展活動(dòng)

1、交流有關(guān)橋梁的資料。

2、有興趣的，可以了解家鄉(xiāng)的古建筑或家鄉(xiāng)的橋梁。

四、提示綜合性學(xué)習(xí)

1、說(shuō)說(shuō)開展了哪些活動(dòng)，了解了哪些中華傳統(tǒng)文化。

2、提醒學(xué)生注意整理資料，商量商量怎樣展示成果。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

抄寫第三自然段

板書設(shè)計(jì)：

趙州橋

時(shí)間：1300多年前

地點(diǎn)：河北省趙縣交河智慧才干

設(shè)計(jì)者：李春

雄偉堅(jiān)固(設(shè)計(jì)獨(dú)特)：長(zhǎng)寬

大橋洞小橋洞

歷史遺產(chǎn)

特點(diǎn)

有的互相纏繞

美觀(精美圖案)有的回首遙望

有的雙龍戲珠

擴(kuò)展閱讀

趙州橋第二課時(shí)導(dǎo)學(xué)案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《趙州橋第二課時(shí)導(dǎo)學(xué)案》，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來(lái)幫助。

深圳市龍華新區(qū)萬(wàn)安學(xué)校導(dǎo)學(xué)案
上課班級(jí)三（4）課題19趙州橋（第二課時(shí)）
主備教師葉靜靜副備教師上課時(shí)間2014年11月26日星期三
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力學(xué)習(xí)課本2到4自然段，有感情地朗讀課本。
過(guò)程與方法品讀關(guān)鍵詞，展開想象，體會(huì)趙州橋的美觀。
情感態(tài)度與價(jià)值觀認(rèn)識(shí)到中國(guó)璀璨偉大的歷史文化，體會(huì)作者對(duì)勞動(dòng)人民智慧和才干的贊嘆之情。激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國(guó)情感。，
教學(xué)重點(diǎn)理解趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀及設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)深刻理解語(yǔ)言文字，了解趙州橋的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到中國(guó)璀璨偉大的歷史文化，從而激發(fā)心中的自豪感。
教具準(zhǔn)備多媒體
教法運(yùn)用以讀代講、媒體借助、抓住關(guān)鍵詞品讀
學(xué)法指導(dǎo)以讀為主、自主探究、合作交流
基本環(huán)節(jié)教師授課過(guò)程（教師活動(dòng)）學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程（學(xué)生活動(dòng)）教學(xué)意圖
導(dǎo)入
新課
（檢查預(yù)習(xí)）一、看圖:古代建筑，導(dǎo)入課題。觀看ppt初讀了解趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀及設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)。
初
學(xué)
新
課
（初步探究）初步感知：
1、自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音。
2、趙州橋有哪些特點(diǎn)？用橫線把它畫出來(lái)。
3、趙州橋給你一個(gè)怎么樣的印象？朗讀課本、思考問(wèn)題、回答問(wèn)題學(xué)習(xí)課本2到4自然段，有感情地朗讀課本。

引
導(dǎo)
釋
疑
（合作學(xué)習(xí)）品讀第三段，感悟雄偉。
1、從內(nèi)容上這一段主要寫什么？
2、解讀句子。聯(lián)系上下文，想一想“趙州橋非常雄偉。”在本段中的作用？
3、解讀詞語(yǔ)，為什么說(shuō)它雄偉？本段采用什么手法？為什么說(shuō)它是創(chuàng)舉？
4、播放ppt感受它的創(chuàng)舉。
5、看了這些圖案資料，你想說(shuō)什么？
（中國(guó)古代勞動(dòng)人民真聰明！有智慧，了不起！為我們?yōu)橛羞@樣雄偉、獨(dú)特的大橋而自豪。）
6、再次有感情朗讀第二段。
自學(xué)第三段，感受美觀
1、自由讀第三段。
2、生自已根據(jù)第二段學(xué)習(xí)思路學(xué)習(xí)第三段。
比如：內(nèi)容上講了什么？本段中的哪些句子有什么作用？句子采用了什么手法？等等。
3、仿寫句子。

朗讀課本，交流探究品讀關(guān)鍵詞，展開想象，體會(huì)趙州橋的美觀。
體會(huì)作者對(duì)勞動(dòng)人民智慧和才干的贊嘆之情。
基本環(huán)節(jié)教師授課過(guò)程（教師活動(dòng)）學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程（學(xué)生活動(dòng)）教學(xué)意圖
拓
展
學(xué)
習(xí)
（深入探究）深化主題。
了解更多橋梁，觀看ppt,生暢所欲言談?wù)劯惺堋Ｉ鷷乘哉J(rèn)識(shí)到中國(guó)璀璨偉大的歷史文化，體會(huì)作者對(duì)勞動(dòng)人民智慧和才干的贊嘆之情。激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國(guó)情感。
當(dāng)
堂
檢
測(cè)
（學(xué)習(xí)診斷）讀學(xué)結(jié)合，填空練習(xí)：
1、趙州橋之所以美觀，是因?yàn)椋ǎ?br> 2、用關(guān)聯(lián)詞既又
不但而且造句。
獨(dú)立完成夯實(shí)基礎(chǔ)
課
堂
小
結(jié)
（梳理歸納）
讀了這篇課本，我想我們不但看到了不僅僅是一座雄偉、堅(jiān)固、美觀的趙州橋，還是一個(gè)充滿著智慧和才干的民族。那就是中華民族！作為中華民族的子孫，我們無(wú)比自豪！總結(jié)全文認(rèn)識(shí)到中國(guó)璀璨偉大的歷史文化，體會(huì)作者對(duì)勞動(dòng)人民智慧和才干的贊嘆之情。激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國(guó)情感。，
作業(yè)布置（檢查反饋）板書設(shè)計(jì)（突出重點(diǎn)）
1、完成相對(duì)應(yīng)的新概念。
2、背誦課本。19、趙州橋
總起
雄偉
分述堅(jiān)固創(chuàng)舉
美觀
總結(jié)
教學(xué)反思本節(jié)課主要放在朗讀和體會(huì)及運(yùn)用上。學(xué)生的朗讀有待提高，喜歡唱著讀，還沒(méi)有做到有感情朗讀。對(duì)于語(yǔ)文來(lái)說(shuō)朗讀時(shí)很重要的，以后教學(xué)中更注重朗讀培訓(xùn)。

三年級(jí)語(yǔ)文哪吒腦海第二課時(shí)教案

第二課時(shí)

一、聽寫生字詞。

二、精讀課文。

⒈第一自然段：

⑴指名讀。

⑵這一自然段主要說(shuō)什么？

⑶理解“稱霸一方”、“作惡多端”？

⑷說(shuō)話：用因?yàn)?.....所以......將這一段的兩句話連起來(lái)。

⑸小結(jié)：這一自然段主要寫東海龍王父子做壞事害老百姓，哪吒決心治他們。這是他要去鬧東海的原因。

⒉第二自然段：

⑴指名讀。

⑵這一自然段主要說(shuō)什么？

⑶畫出表示哪吒動(dòng)作的詞語(yǔ)。（板書：跳進(jìn)取下擺掀起）

這些詞和課題中哪個(gè)詞兒聯(lián)系的十分緊密？

⑷東海龍王怎么樣了？巡海夜叉是海里的小鬼，他出去查看會(huì)怎么樣？請(qǐng)看書上的插圖。

⒊第3自然段：（結(jié)合看圖）

⑴指名讀。

⑵這一自然段主要說(shuō)什么？

⑶什么叫“機(jī)靈”？小哪吒的機(jī)靈表現(xiàn)在哪里？你們看小哪吒是多么勇敢，哪個(gè)夜叉根本不是他的對(duì)手，一下子就打死了他。這么一來(lái)，龍王怎么了？請(qǐng)看第4自然段。

⒋第4自然段

⑴指名讀。

⑵這一自然段主要說(shuō)什么？

⑶哪吒與三太子的戰(zhàn)況如何？你能把他們交戰(zhàn)的情景像講故事一樣講出來(lái)吧？

⑷畫出關(guān)鍵詞語(yǔ)，練讀。

⑸小結(jié)：2～4自然段描寫了哪吒鬧海的經(jīng)過(guò)，掀起滔天巨浪，打死三太子，處治你龍王，為百姓出氣。

齊讀2～4自然段。

⒌第5自然段

⑴指名讀。

⑵這一自然段主要說(shuō)什么？

⑶小結(jié)：這一自然段寫哪吒鬧海的結(jié)果。

⒍齊讀全文。

三、總結(jié)全文：

這是一篇深化故事，寫小哪吒大鬧東海，制服龍王，使人們有過(guò)上了太平的日子的事，表現(xiàn)了哪吒為人民著想，對(duì)惡勢(shì)力敢于斗爭(zhēng)而獲得勝利的可貴精神，這種精神值得我們學(xué)習(xí)！

三年級(jí)上冊(cè)《西湖》第二課時(shí)學(xué)案

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你們有沒(méi)有寫過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《三年級(jí)上冊(cè)《西湖》第二課時(shí)學(xué)案》，僅供參考，希望可以幫助到您。

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文燕子第二課時(shí)教案

88教案網(wǎng)專題“三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文燕子第二課時(shí)教案”推薦內(nèi)容。

上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié),是教師的教和學(xué)生的學(xué)最直接的體現(xiàn)。老師根據(jù)事先準(zhǔn)備好的教案課件內(nèi)容給學(xué)生上課。教案讓老師的教學(xué)步驟都有了理論支撐，怎樣撰寫優(yōu)秀教案？因此，欄目特意整理了三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文燕子第二課時(shí)教案，感謝您的參閱。

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文燕子第二課時(shí)教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)燕子過(guò)海的辛苦和艱難，懂得要愛護(hù)益鳥燕子。

2、學(xué)會(huì)本課生字11個(gè)，理解寒冷、晝夜、疲倦、崇敬等詞語(yǔ)的意思。

3、運(yùn)用前兩課學(xué)到的理解句子意思的方法，讀懂描寫燕子過(guò)海不怕辛苦、艱難和寫水手們對(duì)待燕子的態(tài)度的句子。

4、能有感情地朗讀課文。

5、能按提示用懷著心情（干什么）寫句子；能聽寫課文最后一個(gè)自然段。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文中描寫燕子過(guò)海時(shí)非常辛苦、艱難的句子：燕子一定是太疲倦了，看見我們的船，就像雨點(diǎn)一樣地落下來(lái)，伏在甲板上休息。理解課文中寫水手們對(duì)待燕子的態(tài)度的句子：水手們用崇敬的目光望著那些越飛越遠(yuǎn)的燕子，又懷著沉重的心情，把這些躺在甲板上的燕子，輕輕地放到大海的懷里。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、檢查生字

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第8課，一起把課題讀一下。

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道了這篇課文是一位水手在目睹了燕子過(guò)海的艱辛之后寫下來(lái)的。那么這節(jié)課沈老師就帶著小朋友一起登上輪船，到汪洋大海中去親眼看看那群燕子。

上船之前我們要先來(lái)買船票，開雙軌火車。（檢查生字）

2、朗讀第一段

師：我們的輪船起航了。（錄像，感受大海）

引讀：置身在這樣波濤澎湃的大海中，你感受到了嗎？海有多大？你能用課文中的語(yǔ)言來(lái)描述嗎？

二、自讀自悟合作交流

1、教學(xué)第4段

（1）過(guò)渡設(shè)疑：同學(xué)們，我們來(lái)試著想一想，燕子要飛過(guò)這茫茫大海會(huì)遇到哪些困難？（。。。。）

師：可見燕子過(guò)海十分不容易，讓我們聽聽水手們?cè)谀慷昧搜嘧舆^(guò)海后是怎么說(shuō)的？（出示最后一段）當(dāng)你看到燕子飛來(lái)的時(shí)候，請(qǐng)不要傷害它們吧！你可知道，在到達(dá)目的地以前，它們飛過(guò)大海，是多么辛苦、艱難！

2、教學(xué)第2-3段

師：你從哪些句子中感受到了燕子過(guò)海的艱辛？用記號(hào)標(biāo)出來(lái)。自由讀課文的第2--3節(jié)，可以默讀、輕聲讀、大聲讀，也可以站起來(lái)讀。等會(huì)我們來(lái)交流一下。

（1）自讀課文后小組交流

（2）以小組為單位進(jìn)行全班交流

三、創(chuàng)設(shè)情境加深感悟

它們要從寒冷的北方回到溫暖的南方去，在海上不分晝夜地飛呀飛。

1、理解不分晝夜

2、你們?cè)敢庖渤蔀橐恢谎嘧樱诤Ｉ喜煌５仫w嗎？

師：秋天來(lái)了，天氣涼了，小燕子依依不舍地向我們告別，勇敢地起飛了。（生表演）

3、手酸嗎？累嗎？你們才飛了一分鐘，可燕子要不分晝夜地不停飛呀飛，你從中讀懂了什么？

4、愿意把你們的理解融入朗讀中嗎？誰(shuí)來(lái)試試。（自由讀---抽讀----齊讀）

師：老師聽出來(lái)了，這只燕子有點(diǎn)累。誰(shuí)再來(lái)。

我感受到了這只燕子不停地飛，非常地累。

讓我們一起來(lái)試試。

燕子一定是太疲倦了，看見我們的船，就像雨點(diǎn)一樣地落下來(lái)，伏在甲板上休息。

1、疲倦是什么意思？你們看看下面的兩句話一樣嗎？有什么不同？

燕子一定是疲倦了。

燕子一定是太疲倦了。

師：那請(qǐng)你讀讀第2句，讀出燕子非常疲倦的樣子。

2、過(guò)渡：你還從哪些詞中看出燕子的疲倦。

像雨點(diǎn)一樣地落下來(lái)

師：燕子像雨點(diǎn)一樣地落下來(lái)，你從中讀懂了什么？（燕子多）

師：你們想想看，燕子像雨點(diǎn)一樣落下來(lái)，應(yīng)該是一種怎樣的聲音？

老師聽到了一種聲音是嗒，嗒，嗒，另一種是嗒嗒嗒嗒，你們覺(jué)得應(yīng)該是哪一種啊？

是啊，燕子實(shí)在太累了，所以是又急又快地落下來(lái)。

師：小朋友們，想象一下現(xiàn)在你就是一只燕子，你飛過(guò)高山，飛過(guò)大海，行程幾千里，此時(shí)此刻你是多么地疲倦，還有一個(gè)動(dòng)作是寫燕子的疲倦的，你能把這個(gè)動(dòng)作做出來(lái)嗎？

（生模仿動(dòng)作，師采訪）

師：可憐的燕子，你為什么伏著??？

燕子燕子，你們?yōu)槭裁催@么累啊？

別飛了，和我們的船一起回去吧！

3、指導(dǎo)朗讀

多么堅(jiān)強(qiáng)的燕子啊，小朋友們演得好，相信讀得會(huì)更棒，誰(shuí)來(lái)讀讀這句話。

過(guò)了一會(huì)兒，有的燕子又展翅起飛了，有的卻在甲板上停止了呼吸，再也飛不起來(lái)了。

1、課件展示，師配樂(lè)描述；多么壯美的一幕??！多么勇敢頑強(qiáng)、可敬可親的燕子??！為了達(dá)到目的地，他們不言辛苦，為了達(dá)到目的地，他們甚至不怕以生命作為代價(jià)。

2、學(xué)生朗讀。

3、讀到這兒，你想對(duì)這群燕子說(shuō)些什么呢？（機(jī)動(dòng)選擇）

我想對(duì)燕子說(shuō)（）

我想對(duì)展翅起飛的燕子說(shuō)（）

我想對(duì)死去的燕子說(shuō)（）

師：我們僅僅從課文的字里行間體會(huì)到燕子的不畏艱辛，但我們已經(jīng)被深深地打動(dòng)了，那么親眼目睹那個(gè)動(dòng)人場(chǎng)面的水手們，他們?cè)趺醋龅哪亍?/p>

水手們用崇敬的目光，望著那些越飛越遠(yuǎn)的燕子，又懷著沉重的心情，把這些躺在甲板上的燕子，輕輕地放到大海的懷里。

1、理解崇敬。

師：怎樣的目光是崇敬的目光？（請(qǐng)生表演）

你曾經(jīng)用崇敬的目光注視過(guò)什么嗎？（注視國(guó)旗、注視烈士墓）

為什么水手們用崇敬的目光去看這么一只小小的燕子呢？

2、對(duì)于已經(jīng)停止了呼吸的燕子，對(duì)于已經(jīng)沒(méi)有知覺(jué)的燕子，水手們?yōu)槭裁催€要輕輕地放呢？

3、朗讀指導(dǎo)。是啊，水手們佩服他們的不畏艱難，佩服他們不達(dá)目的地不罷休的精神，這樣一群燕子難道不值得我們尊敬嗎？誰(shuí)來(lái)讀好這句話。

過(guò)渡：我們學(xué)習(xí)了課文，也和水手們一樣，對(duì)燕子充滿了崇敬和珍惜之情。讓我們?cè)俅谓杷值脑拋?lái)表達(dá)我們的心情吧！

當(dāng)你看到燕子飛來(lái)的時(shí)候，請(qǐng)不要傷害它們吧！你可知道，在到達(dá)目的地以前，它們飛過(guò)大海，是多么辛苦、艱難！

四、總結(jié)激情，朗讀全文

學(xué)習(xí)了課文，我們都被燕子的這種精神深深地感動(dòng)了。讓我們?cè)俅蝸?lái)感受燕子過(guò)海的壯觀場(chǎng)景吧。（媒體演示）

師：同學(xué)們，燕子雖小，卻有勇氣飛越浩瀚無(wú)邊的大海。他們就是這樣勇敢而又堅(jiān)強(qiáng)地在大海上飛行，飛過(guò)風(fēng)平浪靜的海洋，飛過(guò)波濤洶涌的大海。從寒冷的北方飛向溫暖的南方，從旭日東升的早晨飛到夕陽(yáng)西下的黃昏，不分晝夜，不達(dá)目的誓不罷休，這是多么令人崇敬的一種精神啊，就讓我們用讀這種方式來(lái)表達(dá)自己心中的感情！（配樂(lè)讀）

五、升華情感，明理導(dǎo)行

學(xué)了課文，你將怎樣來(lái)對(duì)待燕子？

是啊，我們不能傷害燕子，因?yàn)檠嘧邮且环N益鳥，因?yàn)檠嘧舆^(guò)海的艱辛，更因?yàn)槲覀兂缇囱嘧幽欠N不畏艱辛的精神，愿燕子的這種精神能激勵(lì)我們?cè)谥R(shí)的大海洋里乘風(fēng)破浪，勇往直前！

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文燕子第二課時(shí)教案 篇2

教學(xué)內(nèi)容：人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)第六課

教學(xué)目標(biāo)：1.正確、流利，有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

2.感受貫穿全文的愛心，增加環(huán)保意識(shí)、愛鳥的意識(shí)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛心，增加保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容對(duì)人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系。感受這樣寫的表達(dá)效果。

教學(xué)理念：《燕子專列》通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言講述了一個(gè)真實(shí)感人的故事，表現(xiàn)了愛護(hù)周圍環(huán)境的主題。本設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄蔚男抡n程理念，讓學(xué)生把自己當(dāng)作小燕子，在步步推移的多種讀式之中，入情入境地體驗(yàn)課文，設(shè)身處地地自主閱讀，交流感受。以具體的語(yǔ)言為載體，深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神，體會(huì)人們保護(hù)動(dòng)物的博大愛心。

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文燕子第二課時(shí)教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解寒冷、晝夜、疲倦、崇敬等詞語(yǔ)的意思，用理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法讀懂描寫燕子過(guò)海不怕辛苦、艱難和水手們對(duì)待燕子的態(tài)度的句子。

2、能有感情地朗讀課文，體會(huì)燕子過(guò)海地艱辛，懂得要愛護(hù)益鳥燕子。

3、能按提示用......懷著......心情（干什么）寫句子，能聽寫課文最后一段句子。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文中描寫燕子過(guò)海時(shí)非常辛苦、艱難的句子。

教學(xué)難點(diǎn)：理解水手們對(duì)待燕子態(tài)度的句子。

教具準(zhǔn)備：

投影片、小黑板

教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、聽寫詞語(yǔ)：風(fēng)平浪靜過(guò)海燕子寒冷溫暖不分晝夜

2、交流校對(duì)。（小黑板出示聽寫的詞語(yǔ)）

3、你能選擇上面的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)燕子過(guò)海時(shí)的情形嗎？

4、是呀！從上節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們已經(jīng)知道了，燕子到溫暖的南方去，在無(wú)邊無(wú)際的大海上飛呀飛，一定太累了，用新學(xué)的詞說(shuō)就是（疲倦）板書

（二）學(xué)習(xí)課文的第三段。

1、學(xué)生自讀，理解燕子的疲倦。

（1）出示句子：燕子一定是太疲倦了

太疲倦了從這里你讀出了什么？是呀，燕子累得不能再累了。我們讀讀課文的第三段劃出寫燕子疲勞的句子，仔仔細(xì)細(xì)地讀一讀，然后我們來(lái)交流。

（2）你先別忙著交流，可以與同桌交換交換意見，再讀一遍給他聽聽。

（3）集體交流，理解句子燕子一定是太疲倦了，看見我們的船，就像雨點(diǎn)一樣地落下來(lái)，伏在甲板上休息。

你在這一句話中讀懂了什么？重點(diǎn)交流：像雨點(diǎn)一樣、落、伏

帶著你的理解誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話？隨即指導(dǎo)朗讀。

（4）還有哪些地方可以讀出燕子太疲倦了？理解停止了呼吸讀到這里你有什么感受

（5）讀這句話時(shí)你還有其它的什么感受？那展翅起飛的燕子不累嗎？為什么又展翅起飛了呢？

（6）把這兩句話連起來(lái)能讀好嗎？分男女生比賽讀。

2、品讀水手的崇敬之情。

（1）從同學(xué)們的朗讀中我聽出了你們的崇敬之情，水手們親眼目睹了這一感人的場(chǎng)景。

（2）出示投影片，說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的場(chǎng)面？

（3）課文是怎么寫的呢？小黑板出示句子：水手們用崇敬的目光，望著那些越飛越遠(yuǎn)的燕子，又懷著沉重的心情，把那些躺在甲板上的燕子，輕輕地放到大海的懷里。

你在這一段中學(xué)懂了什么？是怎么學(xué)懂這段話的？

再讀讀這段話，看看還有什么不理解的地方。（聽錄音幫助學(xué)生朗讀）

3、朗讀整段話。

4、如果你也是一名水手，望著展翅起飛的燕子，你想對(duì)它們說(shuō)些什么？

（三）學(xué)習(xí)課文的第四段。

1、學(xué)生自讀課文，你讀懂了什么？

2、這些話是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？

3、讀讀背背這幾句話。

4、你還想對(duì)有可能傷害燕子的人說(shuō)些什么？

（四）先朗讀全文，然后選擇自己最感動(dòng)的句子有感情地讀一讀。

（五）課堂作業(yè)。1、完成作業(yè)本上第四題。

三年級(jí)上冊(cè)《風(fēng)箏》第二課時(shí)學(xué)案

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些三年級(jí)上冊(cè)《風(fēng)箏》第二課時(shí)學(xué)案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

三年級(jí)上冊(cè)《風(fēng)箏》第二課時(shí)學(xué)案

一、導(dǎo)入新課
1．鞏固生字新詞
2．說(shuō)說(shuō)課文介紹了孩子們與風(fēng)箏間哪些情景？（“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏“）
二、自主學(xué)習(xí)
1．找出課文中描寫心情的詞語(yǔ)和句子，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
2．理解詞語(yǔ)。
憧憬凌空大驚失色倏地垂頭喪氣
3．說(shuō)說(shuō)“我們”的心情有什么變化？找出文中相關(guān)的句子。
4．把你的感受送進(jìn)朗讀中去。
三、探究交流
感受做風(fēng)箏的“快樂(lè)”
1．自由讀第2小節(jié)，找找孩子們做了什么樣的風(fēng)箏？是怎樣做的？（找出重點(diǎn)詞語(yǔ)）
2．交流：重點(diǎn)：1理解“精心”
2從“精心”可以體會(huì)到什么?
3你做過(guò)什么風(fēng)箏？說(shuō)說(shuō)你是怎么做的？
4仿說(shuō)句子：a-----我在-----精心------
b-----在-------精心-------
3．孩子們?cè)谧鲲L(fēng)箏是，他們的心情是怎么樣的？從哪些詞句中看出？劃出來(lái)。
4．交流結(jié)合重點(diǎn)：1理解“憧憬”找反義詞（“希望、“向往”）
2想象孩子們心中充滿了怎樣的希望？
3聯(lián)系上下文理解“依然”，用“依然”仿說(shuō)句子。
4說(shuō)說(shuō)為什么“我們”做的風(fēng)箏什么也不像，但我們依然快活？
5．有感情讀出做風(fēng)箏時(shí)的“快樂(lè)”
感受放風(fēng)箏的“興奮”
1．你放過(guò)風(fēng)箏嗎？加上動(dòng)作說(shuō)說(shuō)你是怎樣放風(fēng)箏的？
2．全班演示放風(fēng)箏，說(shuō)說(shuō)放風(fēng)箏時(shí)你的心情是怎樣的？（“興奮、激動(dòng)”）
3．自由讀第3小節(jié)，找出文中表達(dá)孩子們放風(fēng)箏時(shí)“興奮、激動(dòng)”的詞句。
4．交流：結(jié)合：想象：1“我們快活地喊叫著”，我們?cè)诤爸裁矗?br> 2想象說(shuō)話：天上的風(fēng)箏各式各樣:有------，有-----有-----……，一會(huì)兒------，一會(huì)兒-------，讓人看了真-------。
5．有感情讀第3小節(jié)
感受找風(fēng)箏時(shí)的“傷心”
1．正當(dāng)風(fēng)箏放得最高時(shí)，線斷了，風(fēng)箏飛走了。這時(shí)的我們是怎么樣的？（“驚失色”、“千呼萬(wàn)喚”）
2．理解：1“大驚失色”，讓學(xué)生作表情。
2“千呼萬(wàn)喚”，想象我們?cè)鯓拥暮魡荆?br> 3從這兩個(gè)詞體會(huì)我們當(dāng)時(shí)的心里是怎么樣的？（“著急”），讀好這兩個(gè)詞
3．風(fēng)箏不見了，我們四處尋找，想象我們找了哪些地方？
4．找了那么多地方，那么長(zhǎng)的時(shí)間都不見風(fēng)箏的蹤影，當(dāng)時(shí)我們是怎么樣的？（“垂頭喪氣”）
5．交流：1說(shuō)說(shuō)“垂頭喪氣”是什么樣子？（表情演示）
2說(shuō)說(shuō)自己在生活中有沒(méi)有“垂頭喪氣”的時(shí)候，仿說(shuō)“垂頭喪氣”
3體會(huì)“垂頭喪氣”的時(shí)候，人的心情是怎樣的？
4讀出“傷心”
四、歸納點(diǎn)撥
（一）有感情的朗讀課文。
（二）想象拓展：
1．我們的風(fēng)箏真的找不到了，一點(diǎn)希望也沒(méi)有了嗎？引讀“一抬頭，看見遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水面上…..我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”。
2．想象：我們到了水磨坊，會(huì)發(fā)生什么事？有沒(méi)有找到“幸福鳥”。
3．以“我們向水磨坊跑去，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥”，為開頭說(shuō)一段話。

小學(xué)三年級(jí)《爭(zhēng)吵》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《爭(zhēng)吵》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【1】一、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)知目標(biāo)

認(rèn)識(shí)、學(xué)會(huì)的生字新詞，辨識(shí)“爭(zhēng)吵”“爭(zhēng)論”“爭(zhēng)執(zhí)”的不同意義;讀懂“我”和克萊蒂爭(zhēng)吵的起因、爭(zhēng)吵后各自的表現(xiàn)。

2.技能目標(biāo)

感情朗讀課文中的有關(guān)段落。

3.情感目標(biāo)

懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容的道理。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn).

揣摩品味課文中的關(guān)鍵句子、關(guān)鍵詞語(yǔ)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

四、教學(xué)過(guò)程

(一)復(fù)習(xí)引入

1.指名認(rèn)讀生字。

2.挑選自己喜歡的生字，找找朋友。

3.查字典辨析“爭(zhēng)吵”“爭(zhēng)論”與“爭(zhēng)執(zhí)”有什么不同?

⑴爭(zhēng)吵：因意見不合大聲爭(zhēng)辯，互不相讓。⑵爭(zhēng)論：各執(zhí)己見，互相辯論。⑶爭(zhēng)執(zhí)：爭(zhēng)論中各執(zhí)己見，不肯相讓。)

4.過(guò)渡引入：我們?cè)诔踝x課文時(shí)，知道了他們?yōu)槭裁炊鵂?zhēng)吵，下面讓我們?cè)僮屑?xì)地讀讀課文，看看他們是怎么解決的，結(jié)果怎么樣。

(二)細(xì)讀課文，研讀重點(diǎn)句

1.這篇課文章涉及到學(xué)校、路上、家中這樣一些地點(diǎn)，按照“爭(zhēng)吵”事件發(fā)生的先后，你認(rèn)為可以分成幾部分?

(1)學(xué)生自由細(xì)讀課文想一想，然后同桌議一議。

(可能出現(xiàn)這樣幾種看法：分成四部分。(1~4、5~8、9~14、15);分成二部分。(1~4、5~15)。一般說(shuō)，可以分為兩部分，也可以分為三部分。如果以“爭(zhēng)吵”“爭(zhēng)吵后”劃分，分成兩部分;如果從弄清“我”知錯(cuò)能改的原因看，也可以分為三部分。)

2、研讀爭(zhēng)吵的句子。

(1)默讀有關(guān)自然段，邊讀邊找一找安利柯他們“大聲爭(zhēng)辯”的句子。

(2)學(xué)生討論，屏幕板書映示：

①“你這是故意的!”

②“我在外面等你!”

③“我在外面等著你!”

④“我也等著你!”

(3)這里③④都是“我在外面等你”你認(rèn)為兩句意思一樣嗎?

(說(shuō)法不一樣，意思不一樣：克萊諦說(shuō)的“在外面等我”，是想向“我”解釋，以求化解，不是故意的?！拔摇闭f(shuō)的“在外面等你”誤解了對(duì)方的意思，以為對(duì)方要報(bào)復(fù)，要打他。)

(4)聯(lián)系課文想一想，每句話應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀?

(5)學(xué)生試讀，評(píng)價(jià)。

(6)教師指導(dǎo)朗讀。

(①句表示生氣，應(yīng)讀出憤慨的語(yǔ)氣。②句表示余怒未息，也應(yīng)讀出強(qiáng)硬的語(yǔ)氣。③句表示強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)氣應(yīng)加重。④句表示“我”不甘示弱，語(yǔ)氣也應(yīng)稍重。)

(6)師示范朗讀，學(xué)生練讀。

3、研讀有關(guān)爭(zhēng)吵起因的句子。

(1)“我”和克萊諦既是同桌又是好朋友，造成兩人今日爭(zhēng)吵的原因究竟是什么?研讀有關(guān)自然段，小組合作學(xué)習(xí)后選派代表發(fā)言。

(提出這一問(wèn)題的目的在于讓學(xué)生不為課文首句“今天我和克萊諦吵架，并不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)，我嫉妒他”所迷惑，“我”之所以不滿意克萊諦的微笑，之所以心存報(bào)復(fù)出現(xiàn)報(bào)復(fù)行為，就是“嫉妒”心理在作怪。這里要引導(dǎo)學(xué)生揣摩品味相關(guān)的語(yǔ)言。

可以引導(dǎo)學(xué)生注意這樣一些詞句并進(jìn)行討論：第①句中的“只”能不能去掉，為什么?[“只”字在這里不能刪去，它表現(xiàn)出“我”此時(shí)對(duì)克萊諦處處不順眼的心理。]第②句我為什么很不高興?[我“很不高興”看似克萊諦的“笑”導(dǎo)致，其實(shí)這是一種畸形心理，是“我”嫉妒的表現(xiàn)。]第③句的“也”說(shuō)明我怎樣一種行為?“也”后面能加上“故意”嗎?(“也”表明“我”的碰是有意的。如果在“也”后加上“故意”，那么克萊諦的“碰”也就成為故意的了，所以不能加。)

屏幕板書映示：

嫉妒→報(bào)復(fù)

①他只微笑著說(shuō)。

②我很不高興。

③我也碰了他一下。

(2)指導(dǎo)朗讀。你認(rèn)為這三句應(yīng)讀好哪幾個(gè)字?(“只”、“很”、“也”應(yīng)加重語(yǔ)氣)

(3)學(xué)生齊讀這三句話。

4、研讀爭(zhēng)吵后各自心理活動(dòng)和言行舉止句子。

⑴爭(zhēng)吵后“我”有怎樣的心情，為什么?

(“我”很不安，很后悔。“不安”，是怕克萊蒂放學(xué)后找我算賬，再報(bào)復(fù)一下，因?yàn)樗偺岢鲈谕膺叺任??！昂蠡凇钡氖?，過(guò)去種種事實(shí)證明，克萊蒂是個(gè)好人，他的確不是故意弄臟我的筆記本，而是因?yàn)槲壹刀仕昧霜?jiǎng)報(bào)復(fù)了他，才吵架的。)

⑵克萊諦的“好”和“可愛”表現(xiàn)在那些方面，請(qǐng)你再仔細(xì)閱讀課文第5自然段，然后有條理地說(shuō)出來(lái)。學(xué)生梳理后屏幕板書映示：

①能幫助父母親干活——勤勞

②能服侍生病的母親——孝順

③穿著有裂縫的衣服——樸素

④我們?nèi)胰藲g迎他——友善

⑤原諒“我”的過(guò)錯(cuò)——寬容

⑶從安利柯爭(zhēng)吵后的這些心理活動(dòng)和言行舉止中，你可以看出他是怎樣的一個(gè)人?你是從哪些句子讀懂的?

(要點(diǎn)：安利柯雖然嫉妒過(guò)他的好朋友，并由此發(fā)生了兩人的爭(zhēng)吵，但他很快能認(rèn)識(shí)到自己的過(guò)錯(cuò)，這首先就是難能可貴的。課文使用了“不安”“后悔”等詞語(yǔ)，并有準(zhǔn)備向克萊諦認(rèn)錯(cuò)的矛盾心理的描寫。安利柯之所以不敢主動(dòng)道歉，并且對(duì)克萊諦的主動(dòng)求和行為帶有防范心理，是他的虛榮心所致。但我們不能因此而把安利柯看成壞孩子。課文的第11和第13段有這樣幾處值得我們注意的描寫，①“我覺(jué)得有兩只手搭在了我的肩上”。“我”與克萊諦面對(duì)面站著，為什么卻用“覺(jué)得”?這是因?yàn)槁牭娇巳R諦要與我重新成為好朋友時(shí)我太高興了。②“再也不了!再也不了!”這里連用兩個(gè)“再也不了”并使用感嘆號(hào)，既表示他的興奮，也表示他的決心。)

學(xué)生討論后屏幕板書映示：

知錯(cuò)虛榮

①“我很不安，很后悔”

②應(yīng)該知錯(cuò)就改

③去向他認(rèn)錯(cuò)吧

④再也不了!再也不了!

5、研讀文章末段“爸爸的教誨”。

讀課文最后一段，說(shuō)說(shuō)讓你最受啟發(fā)的是哪一句話，并說(shuō)明理由。

(《爭(zhēng)吵》選自亞米契斯的《愛的教育》，克萊諦和安利柯重新和好的故事本身可以讓我們受到“愛”的教育，父親的教誨，更是直截了當(dāng)?shù)貫槲覀冎赋隽藨?yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待自己的缺點(diǎn)與錯(cuò)誤，應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待那些高尚的人，這也是一種“愛的教育”。父親折斷戒尺丟出墻外的動(dòng)作給人言已盡而意無(wú)窮的余味。)

學(xué)生討論發(fā)言后板書映示并齊讀：

《愛的教育》

既然錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他人原諒，更不應(yīng)該向比你高尚的朋友舉起戒尺!

(三)小結(jié)讀后感受

1、讀了課文，我們懂得人與人之間，眼下就是同學(xué)之間，應(yīng)該怎樣相處，克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么。你有沒(méi)有犯過(guò)“安利柯”那樣的錯(cuò)誤?有，怎樣解決的。沒(méi)有，今后怎樣和別人交往才是正確的。

2、結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)劯惺堋?/p>

(四)作業(yè)練習(xí)

1.抄寫課文中爸爸的話。

2.說(shuō)說(shuō)自己曾經(jīng)與同學(xué)之間發(fā)生的故事，自己認(rèn)為有趣的可以寫下來(lái)。

黑板上的板書設(shè)計(jì)：

爭(zhēng)吵

弄臟本子

安利柯爭(zhēng)吵克萊諦

后悔悲哀

知錯(cuò)重歸于好容寬

《爭(zhēng)吵》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【2】教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，明確目標(biāo)

1、二分鐘閱讀。評(píng)價(jià)總結(jié)：今天的閱讀大家很認(rèn)真，以后一定要堅(jiān)持這樣的讀書態(tài)度。讀書能讓我們積累知識(shí)，擴(kuò)大視野，在靜心讀書的同時(shí)多思考會(huì)提高感受力。對(duì)文字多揣摩揣摩，對(duì)人對(duì)事情多琢磨琢磨，相信你會(huì)更聰明。

2、這節(jié)課我們繼續(xù)聊一聊《愛的教育》這本書里的精彩的故事，學(xué)生齊說(shuō)課題，教師板書題目：爭(zhēng)吵。

3、現(xiàn)在讓我們用朗讀的形式回顧下課文——請(qǐng)13名同學(xué)逐段朗讀。及時(shí)正音。

4、幫孩子簡(jiǎn)單回顧文章結(jié)構(gòu)——文章結(jié)構(gòu)清晰，按照事情發(fā)展的真實(shí)順序，先寫了爭(zhēng)吵的(原因)，然后具體敘說(shuō)了事態(tài)繼續(xù)變化，我的心里也在變化的這個(gè)過(guò)程(經(jīng)過(guò))，最后的(結(jié)果)是我們倆和好了。我們今天就來(lái)板塊式閱讀吧。

二、深入探究，重點(diǎn)品讀

板塊一、我的嫉妒

1、師引導(dǎo)：爭(zhēng)吵的根本原因是什么?生自由說(shuō)：預(yù)設(shè)一——碰，撒，報(bào)復(fù)。預(yù)設(shè)二——我嫉妒克萊諦獲了獎(jiǎng)。

師引導(dǎo)質(zhì)疑：我看這一部分我們只解決這一個(gè)問(wèn)題就行。

再來(lái)默讀1——4自然段，根據(jù)你對(duì)文章的理解，結(jié)合文中語(yǔ)句來(lái)判斷，你更同意誰(shuí)的意見?

順學(xué)生的思路進(jìn)行點(diǎn)撥(1)你知道嗎?一個(gè)人無(wú)論說(shuō)話還是有什么舉動(dòng)，都是由心來(lái)支配的?？巳R蒂不小心碰了我，我看到克萊蒂的微笑，就假裝不小心也碰了他一下，我是受怎樣的心理支配呢?你琢磨了嗎?

(2)出示有“嫉妒”的句子，人家課文明明寫著我不是嫉妒克萊諦啊，你怎么琢磨出“嫉妒”來(lái)的?生讀：可是他的笑讓我不高興。心想：哼，有什么里了不起!

哦，他是聯(lián)系了上下文理解的。好方法，請(qǐng)你也來(lái)再聯(lián)系著讀一讀(提示：讀書學(xué)習(xí)方法記錄下來(lái))，邊讀邊琢磨。

(3)總結(jié)板書：看來(lái)，“嫉妒”才是爭(zhēng)吵的真正元兇。(提示：重要詞語(yǔ)記錄下來(lái))

2指導(dǎo)讀好嫉妒語(yǔ)氣，師生隨機(jī)用引導(dǎo)的方式評(píng)價(jià)。

(1)指名讀語(yǔ)言，師生評(píng)價(jià)，教師引導(dǎo)：嫉妒是一種見到別人比自己好就生氣甚至仇恨別人的的心理。在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，你有沒(méi)有這種心理?師：聯(lián)系自己的親身感受你來(lái)評(píng)價(jià)這句語(yǔ)氣把握準(zhǔn)確嗎?師：你再來(lái)讀讀。師范讀。

3、師：嫉妒是一種不容易發(fā)現(xiàn)的，有時(shí)候我們又不愿意承認(rèn)的心理，但是這種心理真的會(huì)傷害朋友之間的感情。

4、師總結(jié)：剛才閱讀1~4自然段，其實(shí)我們只抓住了一個(gè)詞(嫉妒)，是這個(gè)關(guān)鍵詞引發(fā)了這場(chǎng)爭(zhēng)吵。實(shí)際上很快我的心理就發(fā)生了變化，下一個(gè)版塊我們還可以抓一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)。

板塊二、我的后悔

1、自己小聲讀讀5—8自然段，琢磨琢磨，你抓住哪個(gè)詞?讀書，找詞語(yǔ)——后悔。教師邊板書邊提示這也是一個(gè)描寫心理的詞語(yǔ)。(提示：快記錄下來(lái))

2、說(shuō)話要言之有據(jù)，言之有理，說(shuō)說(shuō)吧從哪些語(yǔ)句你讀出了“后悔”?學(xué)生讀句子，教師指導(dǎo)：描寫心理的時(shí)候，可以把心里想的內(nèi)容寫出來(lái)，這是別人一看就明白的。

3、可是同學(xué)們還記得老師剛才說(shuō)的嗎?我們還要聯(lián)系著讀，讀出某些詞句背后的意思。出示：克萊諦是個(gè)好人，他絕對(duì)不會(huì)是故意的。(提示動(dòng)筆：這句話在哪?先劃下來(lái)。)師：這句話的表面意思能說(shuō)說(shuō)嗎?你從這個(gè)自然段的哪些語(yǔ)句看出克萊諦是個(gè)好人的?(提示：先自讀，劃)然后生答：讀相應(yīng)句子。

4、師：你從“絕對(duì)”這個(gè)詞中又讀出了什么?(提示動(dòng)筆：圈下來(lái))讀讀，思考。生：很確定，堅(jiān)信克萊蒂是個(gè)好人——朗讀

師：去掉“絕對(duì)”這個(gè)詞呢?小聲讀讀。有什么變化?

生自由談，師：是啊，看似簡(jiǎn)單的詞都有著大作用，所以我們說(shuō)話、習(xí)作時(shí)要用心遣詞造句。

再聯(lián)系下剛才，克萊蒂不小心碰了我，我怎么沒(méi)想到人家是好人?克萊蒂笑了笑我如果堅(jiān)信人家是好人怎么會(huì)起報(bào)復(fù)心?師隨機(jī)引導(dǎo)：對(duì)，這樣我們就挖掘出這句話背后的意思了。也從此時(shí)的堅(jiān)信中讀出“后悔了”。

5、同學(xué)們，此時(shí)此刻，后悔的只我一人嗎?你能不能找到最有說(shuō)服力的詞句來(lái)解釋?(先找到勾畫出來(lái))——(1)瞟—由動(dòng)作揣摩心里，你試著用了，真好。(2)“到外邊去”——他說(shuō)了，在哪?劃下來(lái)。我也說(shuō)了，在哪?也劃下來(lái)?，F(xiàn)在聯(lián)系起來(lái)自己讀讀說(shuō)說(shuō)，他所說(shuō)與我理解的一樣嗎?他其實(shí)是想到外邊談和。

板塊三、我的激動(dòng)

1、師：課文讀到這里，你覺(jué)得兩人爭(zhēng)吵怪誰(shuí)?生：怪我。

師：請(qǐng)你思考一下最后兩人和好又歸功于誰(shuí)呢?生：(1)歸功于克萊諦(2)“我”當(dāng)然也有功勞。

2、出示：10到13自然段。師：結(jié)合語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你的理由。最好把你獨(dú)到的見解大膽表述出來(lái)。

克萊蒂——聯(lián)系前文：師：微笑在課文里出現(xiàn)了幾次?快速瀏覽全文，劃出來(lái)。出示：他只是微笑著說(shuō)：“我不是故意的?！?他是個(gè)很和氣的孩子。)克萊諦微笑著用手撥開戒尺，溫和地對(duì)我說(shuō)。(面對(duì)別人的戒尺還能微笑，是一種寬容大度。就是他的寬容決定了我們會(huì)和好。)文章前后聯(lián)系著讀，比較著讀你會(huì)理解更深刻)

——出示：“以后我們?cè)俨怀臣芰?，好?”師：想象當(dāng)時(shí)克萊諦說(shuō)這話時(shí)是什么語(yǔ)氣和怎樣的表情?同桌練習(xí)讀一讀。

我——讀出我的語(yǔ)言，由此讀出我非常渴望和好，我的懂事也是和好的重要因素。師：你能體會(huì)出我當(dāng)時(shí)是什么語(yǔ)氣和神態(tài)么?生：高興，此時(shí)我的心理也由嫉妒到后悔最終變化成了——(板：激動(dòng))。師：那你來(lái)讀一讀。

4、兩個(gè)小伙伴和好了，讓我們通過(guò)朗讀再現(xiàn)這讓人感動(dòng)的畫面。

三、領(lǐng)悟內(nèi)化，有效拓展

1、出示：父親的話。默讀父親的話，你讀懂了什么?自由答，評(píng)價(jià)。

2、師：有時(shí)候我們總覺(jué)得記得父母和老師教育我們的話，其實(shí)大多數(shù)時(shí)候我沒(méi)還沒(méi)有理解。老師換一種問(wèn)法：父親把尺折成兩段、向墻角扔去，從此以后我再遇到同樣的事情，會(huì)怎樣做?

(課件)

當(dāng)別人學(xué)習(xí)比我好的時(shí)候——

當(dāng)我做錯(cuò)了事情的時(shí)候——

當(dāng)我確實(shí)做錯(cuò)，面對(duì)別人的批評(píng)——

當(dāng)別人不小心傷到我的時(shí)候——

四、總結(jié)方法，梳理收獲

1.師：好了，又到了我們今天的“我總結(jié)，我收獲”時(shí)間了。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你又收獲了哪些知識(shí)寶貝?

課件給出提示：1、我積累了……

2、我知道了……

3、我學(xué)會(huì)了……

學(xué)生自由談收獲。

五、課外延伸、積累運(yùn)用

平時(shí)，你與小伙伴爭(zhēng)吵過(guò)嗎?為了什么事?你們是怎樣解決的?現(xiàn)在想起來(lái)有什么新的感受?試著寫幾句話

(待修改和評(píng)價(jià))

三年級(jí)上冊(cè)《金色的草地》第二課時(shí)教案

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？以下是小編為大家收集的“三年級(jí)上冊(cè)《金色的草地》第二課時(shí)教案”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

教學(xué)目的：

1、學(xué)會(huì)“色、草、片、變、并、怎”8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“英、釣、注、意、觀、察、便”8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)偏旁“又”

2、正確、流利地朗讀課文。選擇喜歡的部分背誦。

3、讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)觀察自然，了解自然的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字，正確、流利地朗讀課文，背誦喜歡的部分。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)第1自然段的發(fā)現(xiàn)與第2自然的發(fā)現(xiàn)有什么不同，增強(qiáng)觀察自然的意識(shí)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引新，激趣導(dǎo)入

1、導(dǎo)言：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《金色的草地》一課的生字詞，還記得它們嗎？（出示生詞，學(xué)生開火車輪讀）

2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一自然段我們和一個(gè)小男孩一起發(fā)現(xiàn)了一片金色的草地，你對(duì)草地印象如何呢（學(xué)生答），誰(shuí)想贊美這美麗的草地。

3、設(shè)疑激趣：我們隨著小男孩一起走進(jìn)這片金色的草地，看看我們能發(fā)現(xiàn)什么，讀讀第2自然段吧！

二、自主探究，讀悟質(zhì)疑

1、學(xué)生自由朗讀第2自然段。

2、說(shuō)說(shuō)小男孩發(fā)現(xiàn)了什么？

（1）出示早上草地變化的句子誰(shuí)來(lái)讀讀？

指名讀，評(píng)議，再指名讀。

（2）中午、草地顏色又是怎樣變化的？

指名讀，評(píng)議，再指名讀。

師：多有趣呀！這草地居然會(huì)變戲法。想想看看嗎？（課件演示草地顏色的變化。）學(xué)生觀察后，自由暢談感受。

（3）把1、2句連起來(lái)讀讀吧！

師：草地會(huì)變顏色引起小男孩極大的興趣，他開始仔細(xì)觀察。他又有什么發(fā)現(xiàn)？

指幾名學(xué)生讀，相機(jī)評(píng)議，讀出小男孩喜歡觀察、善于發(fā)現(xiàn)，讀出傍晚蒲公英的神奇。

（4）老師和男、女生合作讀這三個(gè)句子。

3、質(zhì)疑：讀了句子看了畫面，你有什么疑問(wèn)嗎？

老師歸納問(wèn)題出示：這是怎么回事呢，學(xué)生齊讀問(wèn)題。

三、合作探究，解決疑難。

1、草地的顏色會(huì)隨時(shí)間的變化而變化，這是怎么回事呢？小男孩可是個(gè)有心人呀！我們跟著他去找找答案吧！自由朗讀課文的第3自然段。

2、小組合作學(xué)習(xí)。

（1）把自己讀懂的內(nèi)容與小組的學(xué)習(xí)伙伴交流交流。

（2）詞語(yǔ)質(zhì)疑，組內(nèi)嘗試解決。

3、匯報(bào)交流

（1）說(shuō)說(shuō)你知道了什么？

出示“哦，原來(lái)是這樣…….合攏”。一句

（2）結(jié)合手勢(shì)理解詞語(yǔ)“合攏”、“張開”。

指導(dǎo)朗讀，讀出蒲公英的有趣

（3）利用課件再現(xiàn)蒲公英開合特寫情境，理解詞語(yǔ)“攥”。

指導(dǎo)讀好“張開時(shí)……….成了綠色的?！币痪?。

指名讀，評(píng)議讀，男女生比賽讀。

（4）出示“清晨…….變成金色了。”一句

師語(yǔ)言渲染，學(xué)生想象畫面。自由朗讀。

指名朗讀，評(píng)議讀。讀出草地的美麗。

4、引導(dǎo)學(xué)生模仿這一句說(shuō)話。

齊讀蒲公英花瓣開合的三個(gè)句子，加深理解草地變色的原因。

5、師：大家讀得這么好，老師也想讀和老師一起讀讀吧，能不看書更好

（引導(dǎo)背誦）

6、師：在小男孩的帶領(lǐng)下我們弄清楚了草地變顏色的秘密。誰(shuí)來(lái)夸夸小男孩。

四、激發(fā)情感，體驗(yàn)樂(lè)趣。

正因?yàn)樾∧泻⑦@么喜歡觀察，他和蒲公英交上了朋友。我們一起讀讀最后一自然段吧！

五、回歸整體，升華感受。

今天我們和小男孩一起去探索大自然的奧秘，知道草地顏色的變化是由蒲公英的開合引起的。讓我們把文章從頭到尾連起來(lái)在讀讀吧！

六、識(shí)字寫字，拓展延伸

1、出示“色，片，草”，指名讀，齊讀。

3、交流怎么記住這幾個(gè)字。

4、仔細(xì)觀察這幾個(gè)字在田字格的位置，說(shuō)說(shuō)寫好它們，你有什么發(fā)現(xiàn)？

5、老師范寫“片”。

6、學(xué)生描紅，練寫。

三年級(jí)下冊(cè)《菩薩兵》第二課時(shí)教案分析

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是小編精心整理的“三年級(jí)下冊(cè)《菩薩兵》第二課時(shí)教案分析”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

三年級(jí)下冊(cè)《菩薩兵》第二課時(shí)教案分析

一、關(guān)于教材：
課文主要寫紅軍長(zhǎng)征途中朱德司令帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏胞春耕，以實(shí)際行動(dòng)贏得他們的信任，被藏胞稱為“菩薩兵”。課文按照時(shí)間順序記述了事情的前后經(jīng)過(guò)，條理清楚。主要通過(guò)朱總司令的語(yǔ)言反映他和紅軍對(duì)藏胞的一片深情。我執(zhí)教的是第二課時(shí)，所以我將目標(biāo)定位為：正確、流利、有感情地朗讀課文；能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)語(yǔ)句；抓住朱總司令的語(yǔ)言體會(huì)紅軍對(duì)藏胞的關(guān)心和愛護(hù)，體會(huì)軍民間的魚水深情。教學(xué)的重點(diǎn)是理解朱總司令的話，體會(huì)其中包含的意思。而在他的語(yǔ)言中，“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果”是理解的難點(diǎn)。
二、關(guān)于教法
1、注重背景資料的補(bǔ)充。因?yàn)檎n文講述的故事離學(xué)生的生活比較遙遠(yuǎn)，為了完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，所以在課前和學(xué)生一起了解了長(zhǎng)征、紅軍等歷史背景，藏族人的宗教信仰。學(xué)生知道藏民大多數(shù)是信佛的，救苦救難，普度眾生的菩薩在藏民心中有著很神圣的地位，藏民把紅軍比作菩薩，這是對(duì)紅軍最高的評(píng)價(jià)。這些內(nèi)容的補(bǔ)充對(duì)學(xué)生理解藏胞把紅軍稱為“菩薩兵”起到了很大的作用。
2、緊扣人物語(yǔ)言，以此為教學(xué)的主線。在教學(xué)中，我緊緊抓住了朱德同志與翻譯的三次對(duì)話，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀，去感受朱德同志對(duì)藏胞的關(guān)心，對(duì)春耕被耽誤的急切心情，弄清“急壞”的真正原因。引導(dǎo)學(xué)生集體讀、分角色讀、個(gè)別讀，邊讀邊理解重點(diǎn)句子的含義，讓學(xué)生對(duì)朱德總司令、紅軍戰(zhàn)士從內(nèi)心產(chǎn)生敬意，從而理解藏胞稱朱德與紅軍戰(zhàn)士為“菩薩一樣的司令，菩薩兵一樣的兵”的含義。
3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上寫文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞句。新課標(biāo)要求第二學(xué)段“能練習(xí)上下文，理解詞句的意思，體會(huì)關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用，借助生活積累，理解詞語(yǔ)的意思?！蔽闹小氨M心盡力”“烏云遮住了他們的眼睛”“菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵”等都是學(xué)生理解課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)于這些重點(diǎn)詞句，我主要引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際和上下文相結(jié)合來(lái)進(jìn)行理解，這也是符合新課標(biāo)要求的做法。
三、關(guān)于學(xué)法：
1、從朱德的“急壞”為突破口而展開教學(xué)。學(xué)生只有真正了解了究竟朱德在急什么，才能理解朱德時(shí)時(shí)處處為藏胞著想的品質(zhì)。
2、人物對(duì)比，感受不同。讓學(xué)生分角色朗讀朱德和翻譯的話，了解翻譯對(duì)藏胞的埋怨，感受朱德處處為藏胞著想的品質(zhì)。
3、想像說(shuō)話，體會(huì)深情。文中有一副插圖，我充分利用這一教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生想像說(shuō)話，體會(huì)藏胞與紅軍戰(zhàn)士的深情，為最后的一句話“菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵”做鋪墊。
四、關(guān)于教學(xué)過(guò)程：
第一環(huán)節(jié)：出示學(xué)生熟識(shí)的孫悟空和菩薩圖片喚起學(xué)生對(duì)菩薩救苦救難的印象，一是以此激發(fā)學(xué)生的興趣，二是為理解文本做一點(diǎn)鋪墊。檢查字詞認(rèn)讀既是對(duì)一課時(shí)教學(xué)效果的檢查，也是為學(xué)生順利走進(jìn)文本掃清障礙。
第二環(huán)節(jié)：緊扣朱德的語(yǔ)言，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。
朗讀課文，概括課文的主要內(nèi)容，抓住“急壞”進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生通過(guò)默讀找出相關(guān)語(yǔ)句，很容易就能發(fā)現(xiàn)朱德的“一急”。學(xué)生分角色朗讀朱德和翻譯的對(duì)話，既是通過(guò)對(duì)比感受朱德為藏胞著想，也是為了理解“一定是烏云遮住了他們的眼睛”。學(xué)生通過(guò)朗讀，感受到翻譯埋怨藏胞誤會(huì)了紅軍，所以翻譯找不回來(lái)。也為后面突破難點(diǎn)做準(zhǔn)備。朱德的第二次語(yǔ)言點(diǎn)明了他“急壞”的的二層原因。耽誤春耕節(jié)氣，來(lái)年會(huì)挨餓。理解了朱德“急壞”的原因，很自然出示他的第三次語(yǔ)言。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解“盡心盡力”正是因?yàn)榧t軍“盡心盡力”為藏胞種地，才讓藏胞消除了誤會(huì)，悄悄返回家園。對(duì)比前面翻譯找都找不回來(lái)，現(xiàn)在自己回來(lái)了，學(xué)生就理解了藏胞對(duì)紅軍誤會(huì)的消除。有了這樣的基礎(chǔ)，學(xué)生自然就明白了紅軍種下的不僅僅是一顆顆糧食，他們把自己對(duì)藏胞的關(guān)注種到地里，收獲了藏胞的信任，突破教學(xué)難點(diǎn)。這時(shí)出示文中插圖，引導(dǎo)學(xué)生想像說(shuō)話，重點(diǎn)理解“菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵”。
五、教學(xué)反思：
在我的課堂中有以下幾點(diǎn)做法是值得繼續(xù)堅(jiān)持的：
1、語(yǔ)文課堂生活化，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字詞句的理解沒(méi)有依靠工具書和老師的講解，將字詞句的理解與生活實(shí)際相結(jié)合，與上下文聯(lián)系起來(lái)，這也是新課標(biāo)倡導(dǎo)的。
2、以讀代講，以讀促講。學(xué)生通過(guò)與文本的對(duì)話，師生對(duì)話，生生對(duì)話，利用讀這種手段基本完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
幾點(diǎn)不足：
1、個(gè)人教學(xué)語(yǔ)言不夠精煉，環(huán)節(jié)之間的時(shí)間分配沒(méi)有把握好，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有了在課堂上寫字的時(shí)間。最后的寫字環(huán)節(jié)被迫變成了課外作業(yè)。
2、因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，本課教學(xué)缺少課堂總結(jié)。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《語(yǔ)文園地二》第二課時(shí)教案

三年級(jí)上冊(cè)《這條小魚在乎》第二課時(shí)教案

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《三年級(jí)上冊(cè)《這條小魚在乎》第二課時(shí)教案》，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

教學(xué)目標(biāo)

★抓住課文中的重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物思想感情。

★教育學(xué)生熱愛動(dòng)物，珍愛生命。

★有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.通過(guò)朗讀，并聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句。

2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)小男孩的愛心。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：多媒體課件、畫(大海、沙灘做背景)。

學(xué)生：準(zhǔn)備一個(gè)漂亮的剪紙彩魚。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程(第2課時(shí))

一、情境導(dǎo)入

1.同學(xué)們，我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《這條小魚在乎》，請(qǐng)大家齊讀課題。

2.創(chuàng)設(shè)情境：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了，在暴風(fēng)雨后的一個(gè)清晨，一位先生迎著海風(fēng)獨(dú)自漫步在海邊，欣賞著大海美景的時(shí)候，他看到了無(wú)數(shù)被困的小魚在海灘上的淺水洼里掙扎，雖然大海近在咫尺，卻回不去了。眼看著水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干，小魚兒們是多么無(wú)助啊!假如你們就是沙灘上那些小魚兒，此時(shí)此刻，你們的心里會(huì)想什么，會(huì)說(shuō)什么?

3.學(xué)生匯報(bào)。

二、精讀課文，抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容

1.是啊，魚兒們被困住了(板書：魚兒被困)，從你們的回答中，老師仿佛看到了它們正在生死線上掙扎著，好像聽到了它們那一聲聲撕心裂肺的吶喊，在它們的心里，多么希望能得到別人的幫助呀!小魚兒的這些心里話，被一個(gè)小男孩讀懂了，請(qǐng)同學(xué)們讀課文第2~6段，在文中找一找小男孩讀懂小魚兒心里話的段落或句子，劃一劃，讀一讀。

2.學(xué)生自讀，教師巡視，掌握學(xué)生自學(xué)的情況。

3.小組合作學(xué)習(xí)，把你劃出來(lái)的段落或句子讀給同桌聽一聽，并談一下自己的感受。

4.集體交流。

從哪些地方可以看出小男孩讀懂了小魚的心里話，誰(shuí)來(lái)讀一讀?

重點(diǎn)理解兩段話。

(1)他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼旁彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?出示課件)

讀了這句話，你知道了什么?(板書：小男孩救魚)

再自由讀這句話，說(shuō)一說(shuō)你感受最深的詞語(yǔ)。

“走得很慢”“不漏掉一個(gè)水洼，不漏掉一條小魚”說(shuō)明男孩很細(xì)心，“不停地”說(shuō)明魚很多，如果慢了，魚兒會(huì)干死，“用力地”才能把魚兒救回大海，否則又會(huì)被海水沖上岸來(lái)，同時(shí)也說(shuō)明他救魚時(shí)的急切心理，根據(jù)學(xué)生談的感受，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化朗讀。

老師有激情地?cái)⑹鲂∧泻⒕若~的經(jīng)過(guò)：他走得很慢，來(lái)到一個(gè)水洼旁，彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它扔回大海;他又來(lái)到一個(gè)水洼旁，彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它扔回大海……同樣的動(dòng)作，他要重復(fù)幾十次，幾百次，甚至幾千次，請(qǐng)你想象一下，他在撿魚、扔魚的過(guò)程中，會(huì)遇到哪些困難?(腰酸，胳膊疼痛，力氣用完，被太陽(yáng)曬得滿頭大汗)太陽(yáng)炙烤著沙灘，小男孩的汗水不停地流，但他還在不停地扔，看到這一幅感人的畫面，此時(shí)，你想說(shuō)什么?(指名說(shuō))理解小男孩的善良，有愛心，關(guān)愛生命，熱愛生命(板書：熱愛動(dòng)物，珍愛生命)?，F(xiàn)在你們一定被小男孩的愛心所感動(dòng)，讓我們也加入這一行動(dòng)，用心地讀這個(gè)句子吧!指名讀，齊讀。

(2)(出示課件)“這條小魚在乎!”小男孩一邊回答，一邊撿起一條小魚扔進(jìn)大海，“這條在乎，這條也在乎!還有這一條、這一條、這一條……”從小男孩的話中，你知道了什么?(所有小魚都在乎自己的生命，希望自己能活下去)如果你是小魚，此時(shí)你還在乎什么?帶著小魚的感受，我們來(lái)讀小男孩的話。讀到這里，僅僅是小魚在乎嗎?還有誰(shuí)在乎?(小男孩在乎小魚的生命，明知道小魚是救不過(guò)來(lái)的，他卻要抓住每秒鐘，盡自己的全力救助小魚)現(xiàn)在我們就站在小男孩的角度，帶著小男孩的感受，再讀他說(shuō)的話。你們?cè)傧胂?，此時(shí)，還有誰(shuí)在乎?(小魚的爸爸、媽媽、大海……所有有愛心的、珍愛生命的人都在乎小魚)讓我們帶著這份愛心再讀這段話。

(3)分角色朗讀，小男孩的那顆美好的心靈藏在他和那位先生的對(duì)話里，讓我們?cè)賮?lái)分角色讀一下(出示對(duì)話)。師生合作朗讀，男女生合作朗讀。

5.讀到這兒，你們能提出什么問(wèn)題嗎?學(xué)生提出問(wèn)題，由其他學(xué)生幫助回答。如果學(xué)生提到“為什么那位先生不撿魚，他是不是不珍愛生命”，老師可以組織學(xué)生討論，進(jìn)行辯論，引導(dǎo)學(xué)生朗讀先生說(shuō)的話，再來(lái)理解。老師相機(jī)提出問(wèn)題：如果你是被救的小魚，此時(shí)你會(huì)說(shuō)什么?

三、總結(jié)

是呀，在這個(gè)美麗的地球上，生活著千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)不同的生命，他們都有生活的價(jià)值，我們?nèi)祟愔挥猩拼?、珍愛生命，和地球上所有的生物和諧相處，我們的生命才會(huì)有真正的快樂(lè)和幸福!

四、拓展

此時(shí)，這位先生感動(dòng)了，他彎下了腰把魚兒扔回大海，沙灘上所有的人都感動(dòng)了，他們也彎下了腰……此時(shí)此刻，我也感動(dòng)了，孩子們也感動(dòng)了，讓我們一起來(lái)把魚兒送回大海吧!學(xué)生上臺(tái)把準(zhǔn)備好的小魚圖片貼到大海里。(放音樂(lè)：讓世界充滿愛，媒體同時(shí)展示魚兒在大海里快活地游來(lái)游去)學(xué)生放魚，老師采訪學(xué)生，此時(shí)你在乎什么?或你放的這條小魚，它在乎什么?

結(jié)束語(yǔ)：你們看，小魚重回大海的愿望終于實(shí)現(xiàn)了，我們一起幫助小魚實(shí)現(xiàn)了愿望，最后，讓我們帶著對(duì)魚兒的珍愛，對(duì)生命的珍愛，再讀一讀小男孩說(shuō)的話“這條小魚在乎!這條在乎，這條也在乎，還有這一條、這一條、這一條……”

附：板書設(shè)計(jì)

這條小魚在乎

(蔚藍(lán)的大海、沙灘做背景)

小魚小男孩

被困救魚

熱愛動(dòng)物珍愛生命

三年級(jí)下冊(cè)DoYouLikePears?第二課時(shí)導(dǎo)學(xué)案

三年級(jí)下冊(cè)DoYouLikePears?第二課時(shí)導(dǎo)學(xué)案

第二課時(shí)
UnitFourDoyoulikepears?
掌握水果類單詞。
句子Ittastesgood.的理解，Ittastes的連讀，以及tastes的發(fā)音。

1第一冊(cè)Unit3B部分Let’schant和Let’sdo的磁帶和Let’sdo中標(biāo)有顏色的指令牌。
2Let’slearn部分的課件。
3教師和學(xué)生都準(zhǔn)備所學(xué)水果類單詞圖片，并且教師準(zhǔn)備水果類單詞卡片。
4學(xué)生準(zhǔn)備數(shù)張白紙和水彩筆,準(zhǔn)備畫圖。
5配套的教學(xué)錄音帶。

1熱身、復(fù)習(xí)(Warm-up/Revision)
（1）學(xué)生日?？谡Z(yǔ)練習(xí)。
（2）教師播放第一冊(cè)Unit3B部分Let’schant“Icanseearainbow”的錄音，學(xué)生邊聽邊拍手有節(jié)奏地吟唱。
2呈現(xiàn)新課(Presentation)
（1）教師展示實(shí)物----水果，包括：pear,peach,grapes,oranges,watermelon,apple,banana。教師詢問(wèn)：Whatcanyousee?（你們都能看到些什么？）鼓勵(lì)學(xué)生用完整句子來(lái)回答，“Icanseepears.”“Icanseepeaches.”“Icanseeoranges.”“…”（如果沒(méi)有實(shí)物也可用圖片代替）
（2）如果有學(xué)生會(huì)說(shuō)新單詞watermelon，就可以讓他當(dāng)個(gè)小老師教大家。在此根據(jù)各班情況，教師可適當(dāng)擴(kuò)張知識(shí)，告訴學(xué)生water單獨(dú)是個(gè)單詞“水”，melon是“瓜”，在一起watermelon就是“西瓜”。
（3）教師可將一種水果切開，讓學(xué)生親自品嘗。教師可先讓一名學(xué)生品嘗，問(wèn)：Isitgood?學(xué)生會(huì)回答：Good.此時(shí)，教師也給自己切一小塊，品嘗后說(shuō)：Hmm…Ittastesgood.．隨后再讓其他學(xué)生品嘗，并讓他們發(fā)表看法：Hmm…Ittastesgood.此時(shí)，教師可讓大多數(shù)學(xué)生品嘗水果，讓學(xué)生說(shuō)句子Ittastesgood.如果沒(méi)有實(shí)物，可用圖片，教師可從動(dòng)作上讓學(xué)生感悟并理解單詞taste(s)，從而學(xué)習(xí)句子Ittastesgood.
（4）教師播放教學(xué)課件，認(rèn)讀單詞pear,peach,orange,watermelon。
（5）教師播放錄音，學(xué)生邊聽邊指單詞跟讀。
（6）教師通過(guò)在黑板上畫pear來(lái)示范draw的動(dòng)作，讓學(xué)生明白draw的意思，并讓學(xué)生跟讀draw。然后教師將pear涂色，并說(shuō)：Colorityellowandpink.使學(xué)生充分明白Color的含義。
3趣味操練(Practice)
（1）游戲：Doitquickly!（快速做一做）
首先，用單詞卡和圖片練習(xí)所學(xué)水果類單詞。學(xué)生邊讀老師邊把卡片和圖片貼在黑板上或墻壁上。之后，將全班分為三、四隊(duì)，每次按順序每隊(duì)出一名選手。教師給學(xué)生下指令Runtothepear.，各隊(duì)的選手要快速跑到pear的圖片或卡片處，用手取下圖片或卡片并大聲讀出。哪組學(xué)生得到圖片或卡片就為他們隊(duì)贏得一分。以此類推，接著完成其它各水果和單詞。
（2）擴(kuò)展練習(xí)：
教師詢問(wèn)：關(guān)于水果和食品的單詞你們都知道哪些？
學(xué)生表述所學(xué)水果和食品的單詞。如：pear,peach,grapes,oranges,watermelon,apple,banana,chicken,hotdog,hamburger,bread,Frenchfries,ice-cream,juice,cola
4課堂評(píng)價(jià)(Assessment)
做活動(dòng)手冊(cè)本單元Let’slearn部分的練習(xí)。
5擴(kuò)展性活動(dòng)(Add-activities)
Cardsgame
把所學(xué)水果類單詞卡放在一邊，圖片放在另一邊，學(xué)生兩人一組做游戲。每次每人抽單詞卡和圖卡各一張，如單詞卡和圖卡為同一單詞為勝利。最后比一比，誰(shuí)手中的卡多，誰(shuí)為勝利者。

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《太陽(yáng)》第二課時(shí)學(xué)案

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《太陽(yáng)》第二課時(shí)學(xué)案

第二課時(shí)

設(shè)疑自探

（一）溫故導(dǎo)入、明確問(wèn)題

1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《太陽(yáng)》這一課。通過(guò)上節(jié)課你對(duì)太陽(yáng)有了那些了解？提出的主要問(wèn)題？

2.誰(shuí)能回憶一下上節(jié)課我們提出的主要問(wèn)題？

預(yù)設(shè)：太陽(yáng)有哪些特點(diǎn)？都是用什么方法來(lái)介紹的呢？

（二）潛心批注、自主探究

出示自探提示

默讀課文，邊讀邊思考上面的問(wèn)題，畫出相關(guān)的語(yǔ)句，并在你感興趣的地方做出批注。

學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)，掌握學(xué)情留足時(shí)間，要特別關(guān)注學(xué)困生。

解疑合探

1.小組內(nèi)相互交流討論：通過(guò)自讀探究，你解決了哪些問(wèn)題？引導(dǎo)學(xué)生在交流的同時(shí)做出評(píng)價(jià)和指正。

2.班級(jí)匯報(bào)，教師點(diǎn)拔

了解太陽(yáng)的特點(diǎn)

、交流“遠(yuǎn)”的特點(diǎn)：

a、師：我們知道太陽(yáng)離我們居住的地球很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，那到底有多遠(yuǎn)呢？作者是用什么方法把它說(shuō)清楚的呢？請(qǐng)從課文中找出句子讀給大家聽?！疤?yáng)離我們有1.5億公里遠(yuǎn)?！薄暗教?yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年?！?/p>

b、比較：“太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)?！?/p>

c、師：這樣寫好嗎？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)通過(guò)數(shù)字來(lái)進(jìn)行具體說(shuō)明，這些數(shù)字要精確、有科學(xué)依據(jù)。用人們熟悉的例子來(lái)說(shuō)明，學(xué)生很容易理解）（板書：列數(shù)字、舉例子）

d、指導(dǎo)朗讀第一自然段太陽(yáng)離我們那么遠(yuǎn)，我們依然每天享受著它給我們帶來(lái)的光明和溫暖，那是為什么呢？

、交流“大”、“熱”的特點(diǎn)：（學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流）

a、“一百三十萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)”（作比較列數(shù)字）

b、“太陽(yáng)會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球”。（打比方）

c、“太陽(yáng)的溫度很高，表面溫度有六千攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會(huì)變成汽；中心溫度估計(jì)是表面溫度的三千倍?！保袛?shù)字）

小結(jié)：作者在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了作比較、列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法，把太陽(yáng)“遠(yuǎn)、大、熱”三個(gè)方面的知識(shí)說(shuō)得很具體、通俗，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力，給人留下深刻的印象。我們今后在說(shuō)明事物時(shí)要注意學(xué)習(xí)運(yùn)用這些方法，讓它們?yōu)槲覀儗懽鲿r(shí)所要表達(dá)的情感做助手，真正讓讀得人，有所感悟和回味。

（2）師：課文中哪句話寫出了太陽(yáng)與我們密切的關(guān)系？

a.出示：一句話，沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛的世界。（指名讀）

b.交流：從這句話中你讀懂了什么？

師：可見，我們世界上的一切都是太陽(yáng)帶來(lái)的。也就是說(shuō)，太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常密切。

c．默讀4－7自然段，思考：太陽(yáng)給我們帶來(lái)了什么？

(在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流、討論自讀情況。)

選代表交流匯報(bào)。

第四自然段講太陽(yáng)和動(dòng)植物及人類生活的密切關(guān)系。太陽(yáng)與動(dòng)植物的關(guān)系是從正反兩方面進(jìn)行說(shuō)明的：“因?yàn)橛辛颂?yáng)，才有了、如果沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有”太陽(yáng)與人類生活的關(guān)系是從吃的、穿的、燒的三個(gè)方面舉例進(jìn)行說(shuō)明的。

第五、六自然段講太陽(yáng)和氣象的關(guān)系，是通過(guò)云、雨、雪、風(fēng)的形成來(lái)說(shuō)明的。

第七自然段講了太陽(yáng)和防治疾病的關(guān)系。

第八自然段總起來(lái)說(shuō)太陽(yáng)和人類的關(guān)系。是從正反兩方面來(lái)說(shuō)明的。第一句“地球上的光明和溫暖，都是太陽(yáng)送來(lái)的”。這是從正面說(shuō)。第二句“如果沒(méi)有太陽(yáng)自然也不會(huì)有人”。這是從反面說(shuō)。在從正反兩個(gè)方面說(shuō)的基礎(chǔ)上，又把上面所有的內(nèi)容歸結(jié)為一句話：“沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛的世界?！保?lián)系自己的生活，說(shuō)說(shuō)對(duì)“沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛的世界。”的理解。）

三．質(zhì)疑再探

總結(jié)收獲

同學(xué)們學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、寫法以及語(yǔ)言積累等方面進(jìn)行自主總結(jié)。

課前提出的問(wèn)題都弄明白了嗎？還有哪些不理解的問(wèn)題請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。（師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生自主解疑）

預(yù)設(shè)：

太陽(yáng)和人類還有那些關(guān)系？

引導(dǎo)學(xué)生自主解疑

運(yùn)用拓展

學(xué)生自編題

根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)編一兩道測(cè)試題考考你的同桌。

教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生命題的全面性、開放性和靈活性、

教師梳理有價(jià)值的自測(cè)題，在班級(jí)交流。

教師補(bǔ)充題（預(yù)設(shè)）

1、以太陽(yáng)自述的形式向家長(zhǎng)介紹今天所學(xué)的知識(shí)。

2、搜集有關(guān)太陽(yáng)的資料，以“太陽(yáng)”為主題做一張手抄報(bào)。

課堂小結(jié)

這一課的學(xué)習(xí)，使我們懂得了太陽(yáng)有多遠(yuǎn)、多大、多熱。知道了太陽(yáng)與人的關(guān)系密切。沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有動(dòng)物、植物、人類，沒(méi)有風(fēng)云雨雪霜，沒(méi)有這美麗可愛的世界。
板書設(shè)計(jì)

太陽(yáng)

遠(yuǎn)引用反問(wèn)

大數(shù)字舉例

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《灰雀》第二課時(shí)教案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編收集整理的“三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《灰雀》第二課時(shí)教案”，僅供參考，希望能為您提供參考！

教師講課前都要準(zhǔn)備好教案，下面是小編整理的三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《灰雀》第二課時(shí)教案，歡迎閱讀參考！

一、課件導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1。課件出示三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。

聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來(lái)到這兒，和它們打打招呼，問(wèn)候問(wèn)候它們?？捎幸惶?，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？

二、精讀課文，感悟真“愛”。

1。自由輕聲讀一讀課文2—10自然段，哪幾段是列寧說(shuō)的話，哪幾段是小男孩說(shuō)的，找一找、讀一讀。

2。出示課文3。5。7。9自然段，請(qǐng)大家讀列寧的這幾句話，仔細(xì)體會(huì)列寧這些話的意思。

a。學(xué)生交流對(duì)哪句話特別有體會(huì)，可以說(shuō)一說(shuō)，也可以把體會(huì)到的用朗讀來(lái)告訴大家。

b。列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來(lái)概括，是什么？

3?；胰傅降椎侥睦锶チ耍磕銖恼n文哪兒看出來(lái)的？出示4。8。10段。

a。各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會(huì)飛回來(lái)的！”教師運(yùn)用手勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)氣。

b。讀后體會(huì)：這時(shí)候，小男孩在想什么呢？

c。男孩為什么要捉走這只灰雀？他對(duì)灰雀的喜愛和列寧對(duì)灰雀的喜愛有什么不同？看法，相互補(bǔ)充，匯報(bào)體會(huì)。

4。相機(jī)小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！

5。細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3—10自然段，

三、烘托高潮，深入體會(huì)。

1。在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。

多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

2。學(xué)習(xí)課文11—13自然段，自由朗讀體會(huì)。

3。讀了這幾段，你會(huì)提出什么問(wèn)題嗎？學(xué)生交流、提出疑問(wèn)，如“列寧為什么要問(wèn)鳥？鳥怎么會(huì)說(shuō)話呢？”等等。

4。小組討論，解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿?jìng)@個(gè)可愛的小男孩的心，這就是對(duì)孩子的愛！

四、指導(dǎo)分角色朗讀課文。

五、布置作業(yè)。

1。抄寫文中喜歡的句子。

2。收集列寧或其他名人的故事，讀一讀。

板書設(shè)計(jì)：

5?；胰?/p>

一定會(huì)回來(lái)

列寧男孩

教育知錯(cuò)就改