小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)教案

三年級(jí)下冊(cè)《菩薩兵》教案。

三年級(jí)下冊(cè)《菩薩兵》教案

教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)復(fù)述故事。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“盡心盡力”造句。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)朱總司令和紅軍戰(zhàn)士對(duì)藏族同胞的關(guān)心與愛護(hù)，感悟軍民之間的魚水深情。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)軍民之間的魚水情。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入揭題
1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們聽說過長(zhǎng)征嗎？（教師簡(jiǎn)單敘述紅軍長(zhǎng)征背景）誰(shuí)愿意給大家講一個(gè)有關(guān)長(zhǎng)征的故事？
2、下面，我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)在紅軍長(zhǎng)征途中發(fā)生的軍愛民的感人故事。
3、板書課題，齊讀。看了這個(gè)課題，你想知道些什么呢？
二、初讀課文
過渡：剛才同學(xué)們提出了“什么是菩薩兵？”、“藏族同胞為什么稱紅軍為菩薩兵？”等等問題，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題認(rèn)真讀一讀課文，看能否從課文當(dāng)中找到答案。
（1）自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。
（2）遇到生字多讀幾遍，遇到不理解的詞語(yǔ)打個(gè)“？”。
2、同學(xué)們，預(yù)習(xí)的效果又如何呢？下面我們先來(lái)看一看課文當(dāng)中的生字詞。
（1）出示詞語(yǔ)。
藏族一段同胞朱德翻譯糊涂怨不得平平展展
春耕播下菩薩糟蹋挨餓地區(qū)不饒人盡心盡力
（2）指名讀，相機(jī)正音。提醒：“藏族”兩個(gè)均為平舌音；“菩薩”、“糟?！?、“糊涂”第二個(gè)字均要念輕聲；“饒”聲母為r；多音字“挨”在“挨餓”中讀?SPANlang=EN-USi，并用另一個(gè)讀音組詞。
（3）開火車讀，齊讀。
（4）用“盡心盡力”造句。
3、理解詞意。
（1）本課的詞語(yǔ)中，你有哪些不理解的？
（2）討論交流，相機(jī)介紹解決方法：查字典、向別人請(qǐng)教、聯(lián)系上下文、找近義詞……
三、理清脈絡(luò)
過渡：同學(xué)們，掃除了以上閱讀障礙，老師相信你們能把課文讀得更好。
1、指名分節(jié)朗讀課文，相機(jī)指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句。（師生評(píng)議）
2、指導(dǎo)分段。
全文一共有幾個(gè)大段？各段說了些什么？
四、學(xué)習(xí)課文第1、9自然段
（一）學(xué)習(xí)課文第9自然段
過渡：通過朗讀，我們知道“菩薩兵”這個(gè)題目出自文中的一句話，請(qǐng)同學(xué)們快速地找出來(lái)。
1、學(xué)生自由讀，劃出文中的句子。
2、交流出示：他們說：“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！”
（1）“菩薩一樣的司令”是誰(shuí)？“菩薩一樣的兵”是誰(shuí)？
（2）是誰(shuí)這樣稱呼他們的？
（3）指導(dǎo)朗讀：藏民們說這句話的時(shí)候，是怎樣的心情？（注意讀出感激的語(yǔ)氣）
（二）學(xué)習(xí)課文第1自然段
過渡：藏民們?cè)瓉?lái)的態(tài)度是怎樣的呢？
1、指名讀第1自然段
2、交流：藏族同胞吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭，一聽說又有軍隊(duì)開過來(lái)，早就躲進(jìn)了深山，誰(shuí)也不敢露面。
（1）抓住“一……早就……”等詞語(yǔ)體會(huì)藏民的害怕。
為什么害怕？想象反對(duì)軍隊(duì)是如何對(duì)待藏民的。
（2）朗讀體會(huì)。
3、教師小結(jié)：藏民們?cè)瓉?lái)是如此害怕軍隊(duì)，可是后來(lái)又稱紅軍是菩薩兵，藏民們的態(tài)度怎么會(huì)有這么大的變化呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
五、教學(xué)生字
1、同學(xué)們，讀完了課文，我們來(lái)寫一寫本課的生字吧！先把語(yǔ)文書打開，翻到課后第2題，拿出你的鋼筆描紅。寫字之前，請(qǐng)大家注意寫字姿勢(shì)要正確，要注意三個(gè)“一”，同桌相互提醒。準(zhǔn)備好了嗎？現(xiàn)在開始寫字。
2、同學(xué)們，字寫完了，我們?cè)賮?lái)看看這幾個(gè)生字，看哪些字你原來(lái)就會(huì)寫的，哪些字的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，你就重點(diǎn)記一記，可以在座位上書空。
3、下面請(qǐng)同學(xué)們抄寫生字詞，把這些生字詞牢牢地記憶在自己的大腦中。
板書設(shè)計(jì)
民：躲回流淚
7．菩薩兵↓↑↑魚水情
軍：急找春耕
第二課時(shí)
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課，學(xué)生齊讀課題。
2．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)告訴大家，文中誰(shuí)將誰(shuí)稱為“菩薩兵”？
二、前后對(duì)比，提出疑問。
1．你是從文中哪兒知道“藏民們將紅軍稱為菩薩兵”的呢？找找看。
（1）出示：他們說：“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀!”齊讀
（2）菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵是怎樣的呢？
（心地善良，大慈大悲，救苦救難，處處為他人著想，只做好事，不干壞事。）
2．是的，藏胞認(rèn)為紅軍像菩薩一樣，心地善良，大慈大悲，有一顆仁愛之心。那一開始，他們是這樣認(rèn)為的嗎？再找找看，藏胞得知又有軍隊(duì)來(lái)，有什么反映？
⑴出示：藏族同胞吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭，一聽說又有軍隊(duì)開過來(lái)，早就躲進(jìn)了深山，誰(shuí)也不敢露面。
你覺得，藏胞們吃盡了哪些苦頭?學(xué)生想象說話。
指導(dǎo)朗讀，強(qiáng)調(diào)“吃盡了”。
⑵引讀：是的，反動(dòng)軍隊(duì)一進(jìn)入村莊就大肆掠奪，濫殺無(wú)辜，到處一片血腥。藏族同胞真是——“吃盡了苦頭”，所以當(dāng)軍隊(duì)的馬蹄聲越來(lái)越近，腳步聲越來(lái)越清晰時(shí)，難怪他們——“一聽說又有軍隊(duì)開過來(lái)……”
3．藏胞由一開始的又躲又跑（板書：躲、跑）到如今稱紅軍為“菩薩兵”，究竟是為什么呢？（板書：→？）
三、精讀重點(diǎn)，探究原因
1．想要知道其中的原因，請(qǐng)你仔細(xì)讀讀課文2--7自然段，看看紅軍戰(zhàn)士們是怎樣說的，怎樣做的？畫出有關(guān)句子。
2．交流，相機(jī)出示朱總司令的三段話。
3．交流：
△出示：一天，朱德同志把翻譯找來(lái)，對(duì)他說：“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動(dòng)員他們回來(lái)呀！”
⑴請(qǐng)你自己讀一讀，看能從中感受到什么?
⑵你是從哪兒感受到的呢？（？！怎么受得了呢得）
⑶把你感受到的讀出來(lái)?？梢赃m當(dāng)評(píng)價(jià)
⑷是啊，朱總司令首先想到的是――藏胞，深山的生活也許一天兩天還能熬得過去，可這么多天了，讓人怎么受得了呢？誰(shuí)還想來(lái)讀讀這句話？
從你的朗讀中，老師已經(jīng)感覺到了朱總司令的焦急和擔(dān)心，他一想到藏胞在深山里過著饑寒交迫，提心吊膽的日子，就焦急萬(wàn)分。讓我們一起讀好這段話。
△出示：朱總司令說：“這也怨不得他們，他們是讓反動(dòng)軍隊(duì)糟蹋怕了?，F(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時(shí)候了，節(jié)氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地?fù)尫N上?！?br> （1）你們讀讀這段話，看看還能夠體會(huì)到什么？
（2）抓住“節(jié)氣不饒人、趕緊、搶”，體會(huì)朱總司令的“急”
（3）是啊，如果不把地?fù)尫N上，會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？朱總司令真是想藏胞所想，急藏胞所急??！誰(shuí)能讀好這句話？
朱總司令一想到藏胞來(lái)年可能忍饑挨餓，真是心急如焚哪！你能讀好這句話嗎？
（4）比較句子表達(dá)的情感：
“唉，一定是烏云遮住了他們的眼睛，那些藏胞一見到我們就跑，真糊涂哇！”
“這也怨不得他們，他們是讓反動(dòng)軍隊(duì)糟蹋怕了。”
①這兩句話，一句是翻譯說的，一句是朱總司令說的，老師來(lái)當(dāng)一當(dāng)朱總司令，誰(shuí)來(lái)做做翻譯。請(qǐng)你們用心聽一聽，看能從中聽出什么？（翻譯對(duì)藏胞的埋怨、責(zé)怪；朱總司令對(duì)藏胞的理解和寬容）
②讀翻譯的話，理解“一定是烏云遮住了他們的眼睛”
③那你能通過朗讀將這份善解人意表現(xiàn)出來(lái)嗎？（指名讀）
聽了你的朗讀，老師仿佛看見了一位對(duì)藏胞滿懷體諒的朱總司令，
（5）讓我們一起讀好這段話，再次感受朱總司令的善解人意和內(nèi)心的焦急擔(dān)心。
△出示：第二天的春耕動(dòng)員會(huì)上，朱德同志對(duì)大家說：“不能讓藏胞來(lái)年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”
（1）學(xué)到這兒，老師發(fā)現(xiàn)你們可真會(huì)讀書，還能通過朗讀將你的理解表現(xiàn)出來(lái)，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們已能感受到朱總司令一心替藏胞著想，有著菩薩心腸。現(xiàn)在，讓我們?cè)僮x讀朱總司令在春耕動(dòng)員會(huì)上的發(fā)言，看又能感受到什么？齊讀
（2）什么是“盡心盡力”呢？（就是全力以赴，毫無(wú)保留，全心全意）
那朱總司令如此盡心盡力，是為了誰(shuí)？（朱總司令想民所想，把藏胞的事當(dāng)成自己的事。這就是“盡心盡力”?。?br> ⑵理解：“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果”
①播下的種子僅僅指一粒粒糧食嗎？（還有他們對(duì)藏族同胞的關(guān)心與愛護(hù)）
②是的，紅軍把對(duì)藏胞的關(guān)心、愛護(hù)也播下了地，他們希望，等到收獲的季節(jié)，藏民們能夠……能夠……能夠……
⑶誰(shuí)愿意當(dāng)當(dāng)朱總司令，開開這個(gè)春耕動(dòng)員會(huì)？指名讀、齊讀
4、一句話一顆心，一件事一片情，讓我們?cè)俅瓮ㄟ^朗讀，將朱總司令對(duì)藏胞的拳拳之心、濃濃之情表達(dá)出來(lái)。
在藏胞們躲進(jìn)深山，久未露面時(shí)，朱總司令焦急地說：——
在翻譯抱怨藏胞糊涂時(shí)，朱總司令說：——
在春耕動(dòng)員會(huì)上，朱總司令發(fā)出號(hào)召：——
5．朱總司令是這樣說的，更是這樣做的，引讀第七自然段
四、反復(fù)品讀，體會(huì)深情。
1．紅軍這群菩薩兵用真摯的愛打動(dòng)了藏胞，處處替藏胞著想，他們?cè)谶@里為藏胞春耕，打掃院子，以實(shí)際行動(dòng)贏得了藏胞的信任和歡迎。幾天以后，引讀第八自然段——
2．藏胞們終于回家了，看到紅軍戰(zhàn)士所做的一切，流下了眼淚。他們將涌上心頭的干言萬(wàn)語(yǔ)匯成了一句話，引讀最后一句話——
3．此時(shí)此刻，再次讀起這句話，你能體會(huì)到藏胞的心情嗎？
加提示語(yǔ)讀：他們（）說：“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀!”
4．藏胞們從未見過這樣的司令，這樣的兵！紅軍的言行感動(dòng)了每一個(gè)藏族同胞，他們由衷地發(fā)出這樣的感慨：——再讀最后一句話
五、總結(jié)全文
1．今天這堂課我們學(xué)習(xí)了發(fā)生在長(zhǎng)征途中的一個(gè)小故事。紅軍不僅將包含著濃濃愛意的種子撒在了田間，更撒在了人民的心中。（板書：愛）
2．你覺得如果紅軍再次來(lái)到藏民居住的地區(qū)，藏胞還會(huì)又躲又跑嗎？他們會(huì)怎么做？
3．一路長(zhǎng)征，一路故事，在紅軍足跡到達(dá)的每一個(gè)地方，他們都會(huì)用自己的實(shí)際行動(dòng)與當(dāng)?shù)氐陌傩战鉂獾聂~水之情。正因?yàn)槿绱?，這群菩薩兵才贏得了廣大人民的支持和幫助，最終取得了長(zhǎng)征的勝利，革命的成功。

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【原文】

長(zhǎng)征途中,紅軍來(lái)到藏民居住地區(qū),準(zhǔn)備休整一段時(shí)間。藏族同胞吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭,一聽說又有軍隊(duì)開過來(lái),早就躲進(jìn)了深山,誰(shuí)也不敢露面。這下可急壞了朱德總司令。

一天,朱德同志把翻譯找來(lái),對(duì)他說:“這么多天了,藏族同胞還在山里,怎么受得了呢?得想辦法動(dòng)員他們回來(lái)呀!”

“我去找找他們吧?！蹦俏环g對(duì)朱司令說。

翻譯帶著幾個(gè)紅軍戰(zhàn)士進(jìn)了山,過了大半天才回來(lái)。他對(duì)朱德同志說:“唉,一定是烏云遮住了他們的眼睛,那些藏胞一見到我們就跑,真糊涂哇!”

朱總司令說:“這也怨不得他們,他們是讓反動(dòng)軍隊(duì)糟蹋怕了。現(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時(shí)候了,節(jié)氣不饒人哪,得趕緊幫助藏胞把地?fù)尫N上。”

第二天的春耕動(dòng)員會(huì)上,朱德同志對(duì)大家說:“不能讓藏胞來(lái)年挨餓,我們要像種自己的地一樣,盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”

開完會(huì),朱總司令就帶領(lǐng)大家熱火朝天地干了起來(lái)。

幾天以后,藏族同胞得知這一消息,一個(gè)個(gè)悄悄地返回了家園。當(dāng)他們看到紅軍把院子打掃得干干凈凈、把土地整治得平平展展的時(shí)候,全都流下了感激的淚水。

他們說:“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀!”

【字詞學(xué)習(xí)】

字：藏、躲、怨、播、治

詞：露面、翻譯、遮住、糊涂、糟蹋、春耕、感激、菩薩

【重點(diǎn)句子】

1.藏族同胞吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭,一聽說又有軍隊(duì)開過來(lái),早就躲進(jìn)了深山,誰(shuí)也不敢露面。這下可急壞了朱德總司令。

2.一天,朱德同志把翻譯找來(lái),對(duì)他說:“這么多天了,藏族同胞還在山里,怎么受得了呢?得想辦法動(dòng)員他們回來(lái)呀!”

3.朱總司令說:“這也怨不得他們,他們是讓反動(dòng)軍隊(duì)糟蹋怕了?，F(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時(shí)候了,節(jié)氣不饒人哪,得趕緊幫助藏胞把地?fù)尫N上。”

4.第二天的春耕動(dòng)員會(huì)上,朱德同志對(duì)大家說:“不能讓藏胞來(lái)年挨餓,我們要像種自己的地一樣,盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”

5.幾天以后,藏族同胞得知這一消息,一個(gè)個(gè)悄悄地返回了家園。當(dāng)他們看到紅軍把院子打掃得干干凈凈、把土地整治得平平展展的時(shí)候,全都流下了感激的淚水。

【主要內(nèi)容】

《菩薩兵》課文主要記敘了長(zhǎng)征途中朱德同志親自帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏胞春耕,以實(shí)際愛民行動(dòng)得到了藏胞信任的事。

【練習(xí)題】

一、寫拼音。

1、盡：盡量()盡心盡力()

2、朝：朝霞()朝著()

3、藏：藏族()藏了起來(lái)()

二、編寫故事提綱。

1、藏胞聽______________，朱德總司令______________。

2、朱德同志讓翻譯______________。

3、翻譯沒有找回藏民，朱德______________。

4、朱德帶領(lǐng)紅軍______________。

5、藏胞______________。

【參考答案】

一、寫拼音。

1、盡：盡量(jǐn)盡心盡力(jìn)

2、朝：朝霞(zhāo)朝著(cháo)

3、藏：藏族(zàng)藏了起來(lái)(cáng)

二、編寫故事提綱。

1、藏胞聽說又有軍隊(duì)，躲進(jìn)山里，朱德總司令急壞了。

2、朱德同志讓翻譯去找藏胞。

3、翻譯沒有找回藏民，朱德想幫助他們把地先種上。

4、朱德帶領(lǐng)紅軍幫助藏胞春耕。

5、藏胞回來(lái)了，流下感激的淚水。

蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《菩薩兵》復(fù)習(xí)資料

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《菩薩兵》復(fù)習(xí)資料”,僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來(lái)幫助。

蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《菩薩兵》復(fù)習(xí)資料

7、菩薩兵

一、聽寫詞語(yǔ)并改錯(cuò)：

藏民段落同胞翻譯糊涂抱怨春耕

播種區(qū)別動(dòng)員感激平平展展盡心盡力

二、多音字：

盡藏挨結(jié)

三、近義詞：

苦頭——苦難

四、反義詞：

糊涂——明白

五、知識(shí)要點(diǎn)：

1、理解“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”既指紅軍把莊稼種好，又指紅軍把真誠(chéng)愛心播在藏民心里。

2、“唉，一定是烏云遮住了他們的眼睛，那些藏胞一看到我們就跑，真糊涂哇！”應(yīng)讀出無(wú)可奈何的語(yǔ)氣。

3、“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵?。　睉?yīng)讀出充滿感激和贊嘆的語(yǔ)氣。

4、“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動(dòng)員他們回來(lái)呀！”要讀出關(guān)切的語(yǔ)氣。

5、這篇文章是按照時(shí)間順序?qū)懙摹?/p>

6、“菩薩兵”是藏民對(duì)紅軍戰(zhàn)士的稱呼，對(duì)紅軍戰(zhàn)士的贊美和感激。

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《菩薩兵》教案2課時(shí)

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是小編為大家整理的“三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《菩薩兵》教案2課時(shí)”,僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

2025關(guān)于：小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《菩薩兵》教案設(shè)計(jì)

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《2025關(guān)于：小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《菩薩兵》教案設(shè)計(jì)》，僅供參考，希望可以幫助到您。

【導(dǎo)語(yǔ)】《菩薩兵》講述了在長(zhǎng)征途中，朱德總司令帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏族同胞春耕春種，以實(shí)際行動(dòng)使藏族同胞返回了自己的家園，贏得了藏族同胞的信任與感激。教案網(wǎng)準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，供大家參考!

篇一

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士對(duì)藏族同胞的關(guān)心與愛護(hù)，感悟藏民與紅軍之間的魚水深情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1.理解朱總司令的話，體會(huì)其中包含的意思。

2.理解紅軍被成為菩薩的原因。

三、教具準(zhǔn)備：

PPT課件

四、教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)回憶，揭題導(dǎo)入

1.回憶《朱德的扁擔(dān)》，談?wù)剬?duì)朱德的認(rèn)識(shí)

2.揭題

3.指名朗讀與課題相對(duì)應(yīng)的課文段落

4.解題：菩薩一樣的兵，菩薩一樣的司令說的是誰(shuí)？

5.再讀課題

（二）探究體悟

1.躲紅軍

反動(dòng)軍隊(duì)對(duì)老百姓做了哪些壞事？

師穿插介紹紅軍

（PPT）理解“藏族同胞……誰(shuí)也不露面?！?/p>

（1）抓住關(guān)鍵詞體會(huì)藏胞的害怕程度

（2）指導(dǎo)朗讀

朱德總司令得知后急得不得了，因?yàn)樗麚?dān)心——，他憂慮——，他不想看到——。

對(duì)比：反動(dòng)軍隊(duì)的司令會(huì)著急嗎？

2.找藏胞

（1）（PPT）指名讀

（2）加標(biāo)點(diǎn)再讀，體會(huì)語(yǔ)氣

（3）對(duì)比：要是反動(dòng)軍隊(duì)會(huì)去找找藏胞嗎？

（4）指導(dǎo)朗讀

（5）生自由讀四至七段，思考：還能從哪些地方感受到他們有菩薩般的心腸？

3.搶春耕

（1）匯報(bào)：“不能讓藏胞來(lái)年挨餓……結(jié)果……”

指名讀并說原因

理解：朱德同志的第一句話就是怕藏胞挨餓。

因?yàn)榉N自己的地來(lái)不得一絲一毫馬虎，所以朱德同志要求戰(zhàn)士用心耕種。

指導(dǎo)朗讀

理解第二句話并指導(dǎo)朗讀

了解紅軍在長(zhǎng)征途中所吃的苦，所受的累

對(duì)比：反動(dòng)軍隊(duì)會(huì)這么做嗎？

（2）匯報(bào)：“這也怨不得……搶種上?！?/p>

擋住百姓眼睛的烏云是誰(shuí)？

朱總司令著急嗎？為什么而急？

對(duì)比：想藏胞之所想，急藏胞之所急

（3）再讀朱總司令的三段話

4.夸紅軍

（1）得知這一消息的藏胞悄悄返回家園，也許他們?cè)谙胧裁矗?/p>

（2）看到紅軍不僅不拿他們的一針一線，還打掃，整治，他們又會(huì)說什么呢？

組內(nèi)練說

班內(nèi)交流

（3）他們以前傷心流淚是因?yàn)椤?，他們現(xiàn)在感動(dòng)得流淚是因?yàn)椤＃ㄈ┭由靸?nèi)化

1.過渡：同學(xué)們，幾十年過去了，如今的解放軍繼承了他們的優(yōu)良傳統(tǒng)，不僅把種子種在了藏胞的心間，也種在了我們每個(gè)人的心坎里。

2.看圖感受：看，面對(duì)猝不及防的雪災(zāi)，人民解放軍不畏懼艱難險(xiǎn)阻；面對(duì)突如其來(lái)的地震，人民解放軍把自己的生命置之度外。

3.回歸課題：他們是我們最可愛的人，最可親可敬的——（讀題）

篇二

課文記敘了在長(zhǎng)征途中，朱德總司令帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏族同胞春耕春種，以實(shí)際行動(dòng)使藏族同胞返回了自己的家園，贏得了藏胞的信任與感激，體現(xiàn)了軍民之間的魚水深情。課文語(yǔ)言樸實(shí),卻字字包含真情,生動(dòng)感人。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)4個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“盡心盡力”造句。

2、技能目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述故事。

3、情感目標(biāo)：通過對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀,體會(huì)朱總司令和紅軍戰(zhàn)士對(duì)藏族同胞的關(guān)心與愛護(hù),感悟軍民之間的魚水深情。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過對(duì)語(yǔ)言文字的品讀，理解朱德總司令的話，感悟軍民之間的魚水深情，明白藏民們將紅軍稱為菩薩兵的原因。

難點(diǎn)：理解“要讓我們播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果……”這句話的含義。

四、設(shè)計(jì)理念：

本課的課題暗示了文章的中心思想，它既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。教學(xué)中，扣住課題，從整體入手，逐步深入，最后回歸整體。

新課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！币虼嗽诮虒W(xué)過程中，我盡可能地營(yíng)造濃烈的朗讀氛圍，吸引學(xué)生融入情景，為學(xué)生提供充分的朗讀時(shí)間，創(chuàng)設(shè)多樣的朗讀形式，提高學(xué)生朗讀的積極性，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解語(yǔ)言文字，體會(huì)課文內(nèi)涵。

五、教學(xué)過程：

（一）緊扣課題，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《菩薩兵》（多媒體出示課題，齊讀）。通過上堂課的學(xué)習(xí)，我們知道了這是發(fā)生在紅軍長(zhǎng)征途中的一個(gè)故事。那么，課文中“菩薩一樣的兵，菩薩一樣的司令”指的是誰(shuí)呢？

2、學(xué)生交流。

過渡：“菩薩兵”，一個(gè)多么了不起的稱呼，為什么藏族同胞要用“菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵”來(lái)稱贊紅軍？紅軍究竟為藏族同胞做了什么事? 這堂課就讓我們就一起走進(jìn)文本，細(xì)細(xì)地品讀。

[意圖]從整體入手，扣住課題，通過滿含感情地讀課題和回答問題，從而讓學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容有一個(gè)整體的大致的了解。

（二）品讀課文，感悟軍民魚水深情

1、想要知道其中的原因，請(qǐng)你仔細(xì)讀讀課文2--7自然段，看看朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士們是怎么說的，怎么做的？畫出有關(guān)句子。

[意圖]提出這樣一個(gè)能夠統(tǒng)領(lǐng)這一部分內(nèi)容的問題，讓學(xué)生一步步，由淺入深地體會(huì)像紅軍這樣的軍隊(duì)處處為老百姓著想，是當(dāng)之無(wú)愧的菩薩兵。

2、讀讀這幾段話，看看你們能夠體會(huì)到什么，可以把你體會(huì)到的和同桌的同學(xué)進(jìn)行交流。

3、交流：

（1）多媒體出示：“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動(dòng)員他們回來(lái)呀！”

A、請(qǐng)你自己讀一讀，看能從中感受到什么?

B、你是從哪兒感受到的呢？（怎么受得了呢？）

C、從朱德總司令的這句話中，你體會(huì)到什么？（朱德?lián)牟匕纳眢w，體會(huì)朱德同志對(duì)藏胞疾苦的關(guān)切之情。）

D、把你感受到的讀出來(lái),老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

E、師述：從你的朗讀中，老師已經(jīng)感覺到了朱總司令的焦急和擔(dān)心，他一想到藏胞在深山里過著饑寒交迫，提心吊膽的日子，就焦急萬(wàn)分。讓我們一起讀好這段話。

（2）多媒體出示：“現(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時(shí)候了，節(jié)氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地?fù)尫N上?！?/p>

A、從哪些詞語(yǔ)可以看出總司令著急的心情？他急的又是什么？

B、交流。（理解朱德總司令“急”是因?yàn)閾?dān)心藏胞耽誤春耕，急藏胞所急。）C、師述：朱總司令一想到藏胞來(lái)年可能忍饑挨餓，真是心急如焚哪！你能讀好這句話嗎？指名讀。

D、這段話是在什么情況下說的？（根據(jù)學(xué)生回答多媒體出示第四小節(jié)），相機(jī)理解“烏云遮住了他們的眼睛……”（這里的“烏云”指什么？為什么說是烏云遮住了他們的眼睛呢？）

E、指導(dǎo)朗讀。

師：這兩段話，一段是翻譯說的，一段是朱總司令說的，老師來(lái)當(dāng)一當(dāng)朱總司令，誰(shuí)來(lái)做做翻譯。請(qǐng)你們用心聽一聽，看能從中聽出什么？（相機(jī)評(píng)價(jià)）

那你能通過朗讀將這份善解人意表現(xiàn)出來(lái)嗎？（指名讀）聽了你的朗讀，老師仿佛看見了一位對(duì)藏胞滿懷體諒的朱總司令，還有誰(shuí)愿意通過朗讀將這樣一位朱總司令帶給大家。

讓我們一起讀好這段話，再次感受朱總司令的善解人意和內(nèi)心的焦急擔(dān)心。

（3）多媒體出示：“不能讓藏胞來(lái)年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”

A、學(xué)生自讀，你覺得可以怎樣讀？

B、學(xué)生討論：“像種自己的地一樣”是什么意思？（朱總司令要求紅軍把藏族同胞當(dāng)親人一樣看待）結(jié)合課文說說“盡心盡力”是什么意思？（在春耕時(shí)不能有一點(diǎn)馬虎，要非常認(rèn)真）

C、那朱總司令如此盡心盡力是為了誰(shuí)？

D、請(qǐng)你再讀讀這段話，說說你是怎么理解“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”這句話的？

E、學(xué)生展開討論，各抒己見。

通過討論，讓學(xué)生明白這句話表面上是在指什么？（春耕）更要讓學(xué)生明白這句話更是指朱總司令所帶領(lǐng)的紅軍戰(zhàn)士通過自己的行動(dòng)使藏族同胞消除誤解，從而支持和擁護(hù)紅軍，他們一心為民的形象扎根在藏族同胞的心上。

[意圖] 根據(jù)上面提出的“看看朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士們是怎樣說的，怎樣做的？”這一統(tǒng)領(lǐng)這一部分內(nèi)容的問題畫出有關(guān)句子，在初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，由面到點(diǎn)，對(duì)有關(guān)句子進(jìn)行深究，幫助學(xué)生深入理解課文，并在探究句意的過程中提高學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。F、指導(dǎo)朗讀：

a誰(shuí)愿意當(dāng)當(dāng)朱總司令，開開這個(gè)春耕動(dòng)員會(huì)？

b從剛才的朗讀，品味中，你覺得朱總司令是一位怎樣的司令呢？

c一句話一顆心，一件事一片情，讓我們?cè)俅瓮ㄟ^朗讀將朱總司令對(duì)藏胞的拳拳之心、濃濃之情表達(dá)出來(lái)。

在藏胞們躲進(jìn)深山，久未露面時(shí)，朱總司令焦急地說：——

在翻譯抱怨藏胞糊涂時(shí)，朱總司令說：——

在春耕動(dòng)員會(huì)上，朱總司令發(fā)出號(hào)召：——

[意圖]為學(xué)生提供充分的朗讀時(shí)間，創(chuàng)設(shè)多樣的朗讀形式，提高學(xué)生朗讀的積極性，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解語(yǔ)言文字，在朗讀中感悟課文內(nèi)涵。

G、朱總司令是這樣說的，更是這樣做的。師引讀：開完會(huì)，朱總司令就帶領(lǐng)大家熱火朝天地干了起來(lái)。

（多媒體播放錄像）像這樣的勞動(dòng)場(chǎng)面，你想到了哪個(gè)詞呢？是的，當(dāng)許多人齊心協(xié)力做一件事，如大掃除，植樹時(shí)就可以用上“熱火朝天”。讓我們?cè)俅卫首x這句話。

（三）前后對(duì)比，升華情感

1、如果你是一位藏民，當(dāng)你看到這樣的場(chǎng)景，你會(huì)想些什么，你會(huì)怎么做呢？

2、師述：是啊，所以藏族同胞們一個(gè)個(gè)悄悄地返回了家園。當(dāng)他們回到自己的家園時(shí)看到了什么呢？引出“院子干干凈凈、土地平平展展?！彼麄兛吹竭@一切，會(huì)怎么感謝朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士呢？（多媒體出示畫面，引導(dǎo)學(xué)生想象說話）

[意圖] 讓學(xué)生借助圖片,展開想象練習(xí)說話。這樣既豐富了課文的內(nèi)容,也培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和創(chuàng)造思維能力,同時(shí)紅軍一心為民的形象在學(xué)生的腦海中也逐漸豐滿.

3、師述：是啊，千言萬(wàn)語(yǔ)，在此時(shí)都匯聚成了一句話，多媒體出示：“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”（齊讀）

這句話表達(dá)了藏民對(duì)紅軍怎樣的情感呢？（信任與感激）你能帶著這樣的情感來(lái)朗讀嗎。（指名學(xué)生朗讀）

小結(jié)：是呀，菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵，這是藏胞們對(duì)紅軍的無(wú)比感激與熱情贊頌。

4、感情朗讀（讓我們帶著對(duì)紅軍的信任與感激一起來(lái)讀好這句話）。5、這么好的司令，這么好的紅軍戰(zhàn)士，為什么剛開始一聽說有軍隊(duì)開過來(lái)，就躲進(jìn)了深山？（他們吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭。）

請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约涸陔娨暽?、電影中看到的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行理解。

（四）總結(jié)課文，延伸內(nèi)化

1、小結(jié)：朱德同志親自帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏胞春耕，以實(shí)際的愛民行動(dòng)得到了藏胞的信任和感激。怪不得藏胞們稱紅軍為——引讀課題《菩薩兵》。

讓我們?cè)賮?lái)讀好課題，把藏胞和紅軍間的這份魚水深情也深深地埋入心底吧!再讀課題——《菩薩兵》。

2、一路長(zhǎng)征，一路故事，在紅軍足跡到達(dá)的每一個(gè)地方，他們都會(huì)用自己的實(shí)際行動(dòng)與當(dāng)?shù)氐陌傩战鉂獾聂~水之情。正因?yàn)槿绱?，這群菩薩兵才贏得了廣大人民的支持和幫助，最終取得了長(zhǎng)征的勝利，革命的成功。

3、我們的生活中也有像《菩薩兵》一樣反映軍民情的感人故事。（多媒體出示解放軍戰(zhàn)士抗擊雪災(zāi)的圖片，5.12抗震救災(zāi)的圖片）看，面對(duì)猝不及防的雪災(zāi)，人民解放軍不畏懼艱難險(xiǎn)阻；面對(duì)突如其來(lái)的地震，人民解放軍把自己的生命置之度外……

4、回歸課題：他們是我們最可愛的人，最可親可敬的人——《菩薩兵》。（學(xué)生再次讀題）

篇三

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)復(fù)述故事。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“盡心盡力”造句。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)朱總司令和紅軍戰(zhàn)士對(duì)藏族同胞的關(guān)心與愛護(hù)，感悟軍民之間的魚水深情。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)軍民之間的魚水情。

教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入揭題

1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們聽說過長(zhǎng)征嗎？（教師簡(jiǎn)單敘述紅軍長(zhǎng)征背景）誰(shuí)愿意給大家講一個(gè)有關(guān)長(zhǎng)征的故事？

2、下面，我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)在紅軍長(zhǎng)征途中發(fā)生的軍愛民的感人故事。

3、板書課題，齊讀?？戳诉@個(gè)課題，你想知道些什么呢？

二、初讀課文

1、過渡：剛才同學(xué)們提出了“什么是菩薩兵？”、“藏族同胞為什么稱紅軍為菩薩兵？”等等問題，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題認(rèn)真讀一讀課文，看能否從課文當(dāng)中找到答案。

（1）自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。

（2）遇到生字多讀幾遍，遇到不理解的詞語(yǔ)打個(gè)“？”。

2、同學(xué)們，預(yù)習(xí)的效果又如何呢？下面我們先來(lái)看一看課文當(dāng)中的生字詞。

（1）出示詞語(yǔ)。

藏族一段同胞朱德翻譯糊涂怨不得平平展展

春耕播下菩薩糟蹋挨餓地區(qū)不饒人盡心盡力

（2）指名讀，相機(jī)正音。提醒：“藏族”兩個(gè)均為平舌音；“菩薩”、“糟蹋”、“糊涂”第二個(gè)字均要念輕聲；“饒”聲母為r；多音字“挨”在“挨餓”中讀？SPAN lang=EN-US>i，并用另一個(gè)讀音組詞。

（3）開火車讀，齊讀。

（4）用“盡心盡力”造句。

3、理解詞意。

（1）本課的詞語(yǔ)中，你有哪些不理解的？

（2）討論交流，相機(jī)介紹解決方法：查字典、向別人請(qǐng)教、聯(lián)系上下文、找近義詞……

三、理清脈絡(luò)

過渡：同學(xué)們，掃除了以上閱讀障礙，老師相信你們能把課文讀得更好。

1、指名分節(jié)朗讀課文，相機(jī)指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句。（師生評(píng)議）

2、指導(dǎo)分段。

全文一共有幾個(gè)大段？各段說了些什么？

四、學(xué)習(xí)課文第1、9自然段

（一）學(xué)習(xí)課文第9自然段

過渡：通過朗讀，我們知道“菩薩兵”這個(gè)題目出自文中的一句話，請(qǐng)同學(xué)們快速地找出來(lái)。

1、學(xué)生自由讀，劃出文中的句子。

2、交流出示：他們說：“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！”

（1）“菩薩一樣的司令”是誰(shuí)？“菩薩一樣的兵”是誰(shuí)？

（2）是誰(shuí)這樣稱呼他們的？

（3）指導(dǎo)朗讀：藏民們說這句話的時(shí)候，是怎樣的心情？（注意讀出感激的語(yǔ)氣）

（二）學(xué)習(xí)課文第1自然段

過渡：藏民們?cè)瓉?lái)的態(tài)度是怎樣的呢？

1、指名讀第1自然段

2、交流：藏族同胞吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭，一聽說又有軍隊(duì)開過來(lái)，早就躲進(jìn)了深山，誰(shuí)也不敢露面。

（1）抓住“一……早就……”等詞語(yǔ)體會(huì)藏民的害怕。

為什么害怕？想象反對(duì)軍隊(duì)是如何對(duì)待藏民的。

（2）朗讀體會(huì)。

3、教師小結(jié)：藏民們?cè)瓉?lái)是如此害怕軍隊(duì)，可是后來(lái)又稱紅軍是菩薩兵，藏民們的態(tài)度怎么會(huì)有這么大的變化呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

五、教學(xué)生字

1、同學(xué)們，讀完了課文，我們來(lái)寫一寫本課的生字吧！先把語(yǔ)文書打開，翻到課后第2題，拿出你的鋼筆描紅。寫字之前，請(qǐng)大家注意寫字姿勢(shì)要正確，要注意三個(gè)“一”，同桌相互提醒。準(zhǔn)備好了嗎？現(xiàn)在開始寫字。

2、同學(xué)們，字寫完了，我們?cè)賮?lái)看看這幾個(gè)生字，看哪些字你原來(lái)就會(huì)寫的，哪些字的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，你就重點(diǎn)記一記，可以在座位上書空。

3、下面請(qǐng)同學(xué)們抄寫生字詞，把這些生字詞牢牢地記憶在自己的大腦中。

板書設(shè)計(jì)：

民：躲回流淚

菩薩兵 ↓↑ ↑魚水情

軍：急找春耕

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課 ，學(xué)生齊讀課題。

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)告訴大家，文中誰(shuí)將誰(shuí)稱為“菩薩兵”？

二、前后對(duì)比，提出疑問。

1、你是從文中哪兒知道“藏民們將紅軍稱為菩薩兵”的呢？找找看。

（1）出示：他們說：“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！” 齊讀

（2）菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵是怎樣的呢？

（心地善良，大慈大悲，救苦救難，處處為他人著想，只做好事，不干壞事。）

2、是的，藏胞認(rèn)為紅軍像菩薩一樣，心地善良，大慈大悲，有一顆仁愛之心。那一開始，他們是這樣認(rèn)為的嗎？再找找看，藏胞得知又有軍隊(duì)來(lái)，有什么反映？

（1）出示：藏族同胞吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭，一聽說又有軍隊(duì)開過來(lái)，早就躲進(jìn)了深山，誰(shuí)也不敢露面。

你覺得，藏胞們吃盡了哪些苦頭？學(xué)生想象說話。

指導(dǎo)朗讀，強(qiáng)調(diào)“吃盡了”。

（2）引讀：是的，反動(dòng)軍隊(duì)一進(jìn)入村莊就大肆掠奪，濫殺無(wú)辜，到處一片血腥。藏族同胞真是——“吃盡了苦頭”，所以當(dāng)軍隊(duì)的馬蹄聲越來(lái)越近，腳步聲越來(lái)越清晰時(shí)，難怪他們——“一聽說又有軍隊(duì)開過來(lái)……”

3、藏胞由一開始的又躲又跑（板書：躲、跑）到如今稱紅軍為“菩薩兵”，究竟是為什么呢？（板書：→？）

三、精讀重點(diǎn)，探究原因

1、想要知道其中的原因，請(qǐng)你仔細(xì)讀讀課文2--7自然段，看看紅軍戰(zhàn)士們是怎樣說的，怎樣做的？畫出有關(guān)句子。

2、交流，相機(jī)出示朱總司令的三段話。

3、交流。

△出示：一天，朱德同志把翻譯找來(lái)，對(duì)他說：“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動(dòng)員他們回來(lái)呀！”

（1）請(qǐng)你自己讀一讀，看能從中感受到什么？

（2）你是從哪兒感受到的呢？（？！怎么受得了呢 得）

（3）把你感受到的讀出來(lái)。 可以適當(dāng)評(píng)價(jià)

（4）是啊，朱總司令首先想到的是――藏胞，深山的生活也許一天兩天還能熬得過去，可這么多天了，讓人怎么受得了呢？誰(shuí)還想來(lái)讀讀這句話？

從你的朗讀中，老師已經(jīng)感覺到了朱總司令的焦急和擔(dān)心，他一想到藏胞在深山里過著饑寒交迫，提心吊膽的日子，就焦急萬(wàn)分。讓我們一起讀好這段話。

△ 出示：朱總司令說：“這也怨不得他們，他們是讓反動(dòng)軍隊(duì)糟蹋怕了?，F(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時(shí)候了，節(jié)氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地?fù)尫N上?！?/p>

（1）你們讀讀這段話，看看還能夠體會(huì)到什么？

（2）抓住“節(jié)氣不饒人、趕緊、搶”，體會(huì)朱總司令的“急”

（3）是啊，如果不把地?fù)尫N上，會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？朱總司令真是想藏胞所想，急藏胞所急啊！誰(shuí)能讀好這句話？

朱總司令一想到藏胞來(lái)年可能忍饑挨餓，真是心急如焚哪！你能讀好這句話嗎？

（4）比較句子表達(dá)的情感。

“唉，一定是烏云遮住了他們的眼睛，那些藏胞一見到我們就跑，真糊涂哇！”

“這也怨不得他們，他們是讓反動(dòng)軍隊(duì)糟蹋怕了?！?/p>

①這兩句話，一句是翻譯說的，一句是朱總司令說的，老師來(lái)當(dāng)一當(dāng)朱總司令，誰(shuí)來(lái)做做翻譯。請(qǐng)你們用心聽一聽，看能從中聽出什么？（翻譯對(duì)藏胞的埋怨、責(zé)怪；朱總司令對(duì)藏胞的理解和寬容 ）

②讀翻譯的話，理解“一定是烏云遮住了他們的眼睛”

③那你能通過朗讀將這份善解人意表現(xiàn)出來(lái)嗎？（指名讀）

聽了你的朗讀，老師仿佛看見了一位對(duì)藏胞滿懷體諒的朱總司令，

（5）讓我們一起讀好這段話，再次感受朱總司令的善解人意和內(nèi)心的焦急擔(dān)心。

△ 出示：第二天的春耕動(dòng)員會(huì)上，朱德同志對(duì)大家說：“不能讓藏胞來(lái)年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”

（1）學(xué)到這兒，老師發(fā)現(xiàn)你們可真會(huì)讀書，還能通過朗讀將你的理解表現(xiàn)出來(lái)，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們已能感受到朱總司令一心替藏胞著想，有著菩薩心腸。現(xiàn)在，讓我們?cè)僮x讀朱總司令在春耕動(dòng)員會(huì)上的發(fā)言，看又能感受到什么？ 齊讀

（2）什么是“盡心盡力”呢？（就是全力以赴，毫無(wú)保留，全心全意）

那朱總司令如此盡心盡力，是為了誰(shuí)？（朱總司令想民所想，把藏胞的事當(dāng)成自己的事。這就是“盡心盡力” ?。?/p>

⑵ 理解：“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果”

①播下的種子僅僅指一粒粒糧食嗎？（還有他們對(duì)藏族同胞的關(guān)心與愛護(hù) ）

②是的，紅軍把對(duì)藏胞的關(guān)心、愛護(hù)也播下了地，他們希望，等到收獲的季節(jié)，藏民們能夠……能夠……能夠……

⑶誰(shuí)愿意當(dāng)當(dāng)朱總司令，開開這個(gè)春耕動(dòng)員會(huì)？指名讀 、齊讀

4、一句話一顆心，一件事一片情，讓我們?cè)俅瓮ㄟ^朗讀，將朱總司令對(duì)藏胞的拳拳之心、濃濃之情表達(dá)出來(lái)。

在藏胞們躲進(jìn)深山，久未露面時(shí)，朱總司令焦急地說：——

在翻譯抱怨藏胞糊涂時(shí)，朱總司令說：——

在春耕動(dòng)員會(huì)上，朱總司令發(fā)出號(hào)召：——

5、朱總司令是這樣說的，更是這樣做的，引讀第七自然段。

四、反復(fù)品讀，體會(huì)深情

1、紅軍這群菩薩兵用真摯的愛打動(dòng)了藏胞，處處替藏胞著想，他們?cè)谶@里為藏胞春耕，打掃院子，以實(shí)際行動(dòng)贏得了藏胞的信任和歡迎。幾天以后，引讀第八自然段——

2、藏胞們終于回家了，看到紅軍戰(zhàn)士所做的一切，流下了眼淚。他們將涌上心頭的干言萬(wàn)語(yǔ)匯成了一句話，引讀最后一句話——

3、此時(shí)此刻，再次讀起這句話，你能體會(huì)到藏胞的心情嗎？

加提示語(yǔ)讀：他們（ ） 說：“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”

4、藏胞們從未見過這樣的司令，這樣的兵！紅軍的言行感動(dòng)了每一個(gè)藏族同胞，他們由衷地發(fā)出這樣的感慨：——再讀最后一句話

五、總結(jié)全文

1、今天這堂課我們學(xué)習(xí)了發(fā)生在長(zhǎng)征途中的一個(gè)小故事。紅軍不僅將包含著濃濃愛意的種子撒在了田間，更撒在了人民的心中。（板書：愛）

2、你覺得如果紅軍再次來(lái)到藏民居住的地區(qū)，藏胞還會(huì)又躲又跑嗎？他們會(huì)怎么做？

3、一路長(zhǎng)征，一路故事，在紅軍足跡到達(dá)的每一個(gè)地方，他們都會(huì)用自己的實(shí)際行動(dòng)與當(dāng)?shù)氐陌傩战鉂獾聂~水之情。正因?yàn)槿绱?，這群菩薩兵才贏得了廣大人民的支持和幫助，最終取得了長(zhǎng)征的勝利，革命的成功。

三年級(jí)下冊(cè)《菩薩兵》第二課時(shí)教案分析

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是小編精心整理的“三年級(jí)下冊(cè)《菩薩兵》第二課時(shí)教案分析”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

三年級(jí)下冊(cè)《菩薩兵》第二課時(shí)教案分析

一、關(guān)于教材：
課文主要寫紅軍長(zhǎng)征途中朱德司令帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏胞春耕，以實(shí)際行動(dòng)贏得他們的信任，被藏胞稱為“菩薩兵”。課文按照時(shí)間順序記述了事情的前后經(jīng)過，條理清楚。主要通過朱總司令的語(yǔ)言反映他和紅軍對(duì)藏胞的一片深情。我執(zhí)教的是第二課時(shí)，所以我將目標(biāo)定位為：正確、流利、有感情地朗讀課文；能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)語(yǔ)句；抓住朱總司令的語(yǔ)言體會(huì)紅軍對(duì)藏胞的關(guān)心和愛護(hù)，體會(huì)軍民間的魚水深情。教學(xué)的重點(diǎn)是理解朱總司令的話，體會(huì)其中包含的意思。而在他的語(yǔ)言中，“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果”是理解的難點(diǎn)。
二、關(guān)于教法
1、注重背景資料的補(bǔ)充。因?yàn)檎n文講述的故事離學(xué)生的生活比較遙遠(yuǎn)，為了完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，所以在課前和學(xué)生一起了解了長(zhǎng)征、紅軍等歷史背景，藏族人的宗教信仰。學(xué)生知道藏民大多數(shù)是信佛的，救苦救難，普度眾生的菩薩在藏民心中有著很神圣的地位，藏民把紅軍比作菩薩，這是對(duì)紅軍最高的評(píng)價(jià)。這些內(nèi)容的補(bǔ)充對(duì)學(xué)生理解藏胞把紅軍稱為“菩薩兵”起到了很大的作用。
2、緊扣人物語(yǔ)言，以此為教學(xué)的主線。在教學(xué)中，我緊緊抓住了朱德同志與翻譯的三次對(duì)話，讓學(xué)生通過反復(fù)的朗讀，去感受朱德同志對(duì)藏胞的關(guān)心，對(duì)春耕被耽誤的急切心情，弄清“急壞”的真正原因。引導(dǎo)學(xué)生集體讀、分角色讀、個(gè)別讀，邊讀邊理解重點(diǎn)句子的含義，讓學(xué)生對(duì)朱德總司令、紅軍戰(zhàn)士從內(nèi)心產(chǎn)生敬意，從而理解藏胞稱朱德與紅軍戰(zhàn)士為“菩薩一樣的司令，菩薩兵一樣的兵”的含義。
3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上寫文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞句。新課標(biāo)要求第二學(xué)段“能練習(xí)上下文，理解詞句的意思，體會(huì)關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用，借助生活積累，理解詞語(yǔ)的意思。”文中“盡心盡力”“烏云遮住了他們的眼睛”“菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵”等都是學(xué)生理解課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)于這些重點(diǎn)詞句，我主要引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際和上下文相結(jié)合來(lái)進(jìn)行理解，這也是符合新課標(biāo)要求的做法。
三、關(guān)于學(xué)法：
1、從朱德的“急壞”為突破口而展開教學(xué)。學(xué)生只有真正了解了究竟朱德在急什么，才能理解朱德時(shí)時(shí)處處為藏胞著想的品質(zhì)。
2、人物對(duì)比，感受不同。讓學(xué)生分角色朗讀朱德和翻譯的話，了解翻譯對(duì)藏胞的埋怨，感受朱德處處為藏胞著想的品質(zhì)。
3、想像說話，體會(huì)深情。文中有一副插圖，我充分利用這一教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生想像說話，體會(huì)藏胞與紅軍戰(zhàn)士的深情，為最后的一句話“菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵”做鋪墊。
四、關(guān)于教學(xué)過程：
第一環(huán)節(jié)：出示學(xué)生熟識(shí)的孫悟空和菩薩圖片喚起學(xué)生對(duì)菩薩救苦救難的印象，一是以此激發(fā)學(xué)生的興趣，二是為理解文本做一點(diǎn)鋪墊。檢查字詞認(rèn)讀既是對(duì)一課時(shí)教學(xué)效果的檢查，也是為學(xué)生順利走進(jìn)文本掃清障礙。
第二環(huán)節(jié)：緊扣朱德的語(yǔ)言，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。
朗讀課文，概括課文的主要內(nèi)容，抓住“急壞”進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生通過默讀找出相關(guān)語(yǔ)句，很容易就能發(fā)現(xiàn)朱德的“一急”。學(xué)生分角色朗讀朱德和翻譯的對(duì)話，既是通過對(duì)比感受朱德為藏胞著想，也是為了理解“一定是烏云遮住了他們的眼睛”。學(xué)生通過朗讀，感受到翻譯埋怨藏胞誤會(huì)了紅軍，所以翻譯找不回來(lái)。也為后面突破難點(diǎn)做準(zhǔn)備。朱德的第二次語(yǔ)言點(diǎn)明了他“急壞”的的二層原因。耽誤春耕節(jié)氣，來(lái)年會(huì)挨餓。理解了朱德“急壞”的原因，很自然出示他的第三次語(yǔ)言。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解“盡心盡力”正是因?yàn)榧t軍“盡心盡力”為藏胞種地，才讓藏胞消除了誤會(huì)，悄悄返回家園。對(duì)比前面翻譯找都找不回來(lái)，現(xiàn)在自己回來(lái)了，學(xué)生就理解了藏胞對(duì)紅軍誤會(huì)的消除。有了這樣的基礎(chǔ)，學(xué)生自然就明白了紅軍種下的不僅僅是一顆顆糧食，他們把自己對(duì)藏胞的關(guān)注種到地里，收獲了藏胞的信任，突破教學(xué)難點(diǎn)。這時(shí)出示文中插圖，引導(dǎo)學(xué)生想像說話，重點(diǎn)理解“菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵”。
五、教學(xué)反思：
在我的課堂中有以下幾點(diǎn)做法是值得繼續(xù)堅(jiān)持的：
1、語(yǔ)文課堂生活化，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字詞句的理解沒有依靠工具書和老師的講解，將字詞句的理解與生活實(shí)際相結(jié)合，與上下文聯(lián)系起來(lái)，這也是新課標(biāo)倡導(dǎo)的。
2、以讀代講，以讀促講。學(xué)生通過與文本的對(duì)話，師生對(duì)話，生生對(duì)話，利用讀這種手段基本完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
幾點(diǎn)不足：
1、個(gè)人教學(xué)語(yǔ)言不夠精煉，環(huán)節(jié)之間的時(shí)間分配沒有把握好，導(dǎo)致學(xué)生沒有了在課堂上寫字的時(shí)間。最后的寫字環(huán)節(jié)被迫變成了課外作業(yè)。
2、因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，本課教學(xué)缺少課堂總結(jié)。

《菩薩兵》教案

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。那么教案怎樣寫才好呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《《菩薩兵》教案》，僅供參考，希望可以幫助到您。

7菩薩兵

教材分析：

題解：菩薩，佛教指修行到了一定程度，地位僅次于佛的人。而朱總司令帶領(lǐng)士兵盡心盡力地把藏胞的地種好，把院子打掃得干干凈凈，所以藏胞們贊頌紅軍是菩薩兵。

課文記敘了長(zhǎng)征途中，朱德總司令親自帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏胞春耕，以實(shí)際的愛民行動(dòng)得到了藏胞的信任與感激的事。全篇按事情的發(fā)展順序?qū)?，層次清楚，語(yǔ)言生動(dòng)。篇末點(diǎn)題，起到了畫龍點(diǎn)睛、留有余味的作用。文章善于通過人物語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心。“怎么受得了呢？”使朱德同志對(duì)藏胞疾苦的關(guān)切之情躍然紙上。“這也怨不得他們”反映出朱德對(duì)藏胞深深的理解。

全文按照故事發(fā)展的順序，雙線并進(jìn)。一條線正面寫朱德領(lǐng)導(dǎo)的紅軍部隊(duì)，一條線側(cè)面寫藏胞。寫紅軍部隊(duì)，著重寫典型人物的典型語(yǔ)言，從而體現(xiàn)紅軍的菩薩心腸，略寫紅軍怎么找藏胞，怎么搞春耕，詳略得當(dāng)。

學(xué)情分析：

估計(jì)學(xué)生能通過課前預(yù)習(xí)讀通課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)朱德和紅軍戰(zhàn)士尊重、關(guān)心藏族同胞的品質(zhì)，課上要讓學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言反復(fù)朗讀，體會(huì)人物的內(nèi)心，并學(xué)會(huì)在習(xí)作中通過語(yǔ)言表達(dá)心聲。

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)講這個(gè)故事。

2、學(xué)會(huì)18個(gè)生字，理解詞語(yǔ)。

3、能用“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語(yǔ)描寫同學(xué)們大掃除的情景。

4、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)朱德司令和紅軍戰(zhàn)士尊重、關(guān)心藏族同胞的優(yōu)秀品質(zhì)，體會(huì)藏民與紅軍之間的魚水深情。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解朱總司令的話，體會(huì)其中包含的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、小黑板

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1．簡(jiǎn)述紅軍長(zhǎng)征背景。

2．板書課題后提問：什么是“菩薩兵”？藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”呢？

二．初讀課文

1．自學(xué)生字詞。

（1）輕聲讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞語(yǔ)。

（2）會(huì)讀會(huì)寫田字格中的生字。

（3）查字典并聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。

藏族翻譯糊涂糟蹋熱火朝天節(jié)氣菩薩

2．檢查自學(xué)效果。

（1）出示課文中的一些詞語(yǔ)。

（2）指名讀詞，注意讀準(zhǔn)字音。

（3）齊讀詞語(yǔ)。

（4）指名說說下列詞語(yǔ)的意思：

糟蹋：本課指侮辱。

翻譯：把一種語(yǔ)言文字的意義用另一種語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。本課指做翻譯工作的人。

糊涂：不明事理，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)模糊或混亂。

熱火朝天：比喻群眾性運(yùn)動(dòng)或工作達(dá)到熱烈、高漲的境界。

3．各自輕聲讀課文一遍。

4．說說課文講了一件什么事？

5．分段指名試讀課文，讀后學(xué)習(xí)評(píng)議。

三．講讀第一自然段

1．自由讀。

2．指名說說對(duì)“長(zhǎng)征”、“藏族”的理解。

3．指名說這一自然段講了什么？

4．指名讀第一自然段，注意讀出感情。

四．作業(yè)

1．熟讀課文。

2．用鋼筆描紅。

3．完成課文后第三題。

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士尊重、關(guān)心藏族同胞的優(yōu)秀品質(zhì)，體會(huì)藏民與紅軍之間的魚水深情。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

上節(jié)課我們一起初讀了課文，了解了這是發(fā)生在紅軍長(zhǎng)征途中的一個(gè)故事。同時(shí)也留下了一個(gè)懸念：為什么藏族同胞要用“菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵”來(lái)稱贊紅軍？紅軍究竟為藏族同胞做了什么事?

二、復(fù)習(xí)第一自然段

1、自己輕聲讀課文的第一自然段，邊讀邊想，從這一自然段中，你知道了什么？（藏胞吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦，害怕紅軍躲進(jìn)了深山，朱德很著急。）

2、紅軍長(zhǎng)征歷經(jīng)了兩萬(wàn)五千里，一路上翻山越嶺，還要與敵人周旋，十分的疲累，當(dāng)他們來(lái)到這里想休整一段時(shí)間，卻被當(dāng)?shù)氐牟刈逋`解，以為他們與反動(dòng)軍隊(duì)一樣，藏民們都躲進(jìn)了深山，這可怎么辦呢？

三、教學(xué)2~5自然段

自讀課文2~5自然段，找一找朱德總司令和翻譯的幾次對(duì)話，劃一劃，讀一讀，你能從朱德總司令和翻譯的對(duì)話中感受到什么？

1、“這么多天了，藏胞們還在山里，怎么受得了呢？”

換個(gè)說法怎么說？哪種說法效果更好，更能表達(dá)出這是朱總司令著急的心情？

誰(shuí)會(huì)讀？

長(zhǎng)時(shí)間呆在深山，吃住條件都十分惡劣，朱德同志擔(dān)心藏胞們受不了。說這句話時(shí)，朱總司令帶著什么樣的感情？（著急、擔(dān)心、關(guān)切）

我們讀的時(shí)候也要帶著這樣的感情。

你能試著通過你的朗讀讓我們感受到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所表達(dá)的意思嗎？

2、聽了這樣的話，翻譯帶著幾個(gè)紅軍戰(zhàn)士進(jìn)山去找藏民們，過了大半天才回來(lái)。他對(duì)朱總司令說了什么？指名讀

翻譯為什么要嘆氣？（沒有成功勸他們回來(lái)）為什么會(huì)說藏胞“真糊涂”？（不知道紅軍跟反動(dòng)軍隊(duì)不一樣）

“一定是烏云遮住了他們的眼睛”這句話怎么理解？

藏民同胞由于吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭，對(duì)紅軍的到來(lái)非常害怕，躲進(jìn)了深山，當(dāng)紅軍到來(lái)時(shí)他們又誤認(rèn)為是反動(dòng)軍隊(duì)又回來(lái)，藏民對(duì)紅軍不了解。

3、當(dāng)翻譯回來(lái)報(bào)告說，藏胞一見紅軍就跑，埋怨他們糊涂時(shí)，朱總司令有沒有責(zé)怪的意思（沒有）朱總司令不僅沒有責(zé)怪藏胞，而且還表現(xiàn)出深深的體諒。他是怎么說的？

4、這些話里的那一句能看出朱總司令很理解他們？（這也怨不得他們……）指導(dǎo)朗讀。

5、這一次朱總司令沒有再派人去找藏胞了，你覺得是什么原因？

于是他做出了一個(gè)決定，就是幫藏胞把地……（引讀）

6、前一次急得是擔(dān)心藏民們?cè)谏钌绞芸?，這一次急的是什么？（節(jié)氣不饒人，怕耽誤了藏胞的“春耕”，來(lái)年就要挨餓了?。?/p>

可見總司令急藏胞所急，想藏胞所想，十分關(guān)心藏胞的疾苦。

指導(dǎo)朗讀第5自然段

分角色朗讀2~5自然段

四、教學(xué)6~7自然段

我們的紅軍和欺壓百姓的反動(dòng)軍隊(duì)是不一樣的，為了讓藏民們能回來(lái)，為了能改變藏民們對(duì)紅軍的認(rèn)識(shí)，朱德總司令動(dòng)員紅軍戰(zhàn)士們?yōu)椴孛駛冞M(jìn)行春耕。在春耕動(dòng)員會(huì)上，朱德同志說了這么一番話：

指名讀

1、自己讀一讀，你覺得可以怎樣讀？并且說出你的理由

A、“像種自己的地一樣”是什么意思？（朱總司令要求紅軍把藏族同胞當(dāng)親人一樣看待）

“盡心盡力”表現(xiàn)了一種什么態(tài)度？（在春耕時(shí)不能有一點(diǎn)馬虎，要非常認(rèn)真）

把這些詞去掉能體現(xiàn)出這種感情嗎？所以我們?cè)谧x的時(shí)候，更要把感情投入進(jìn)去。

B、“要讓紅軍的種子~結(jié)果……”這句話表面上是在指什么？（春耕）

但又不僅僅是指春耕，還指什么？

通過自己的行動(dòng)是藏族同胞消除誤解，從而支持和擁護(hù)紅軍，使紅軍真正把根扎在藏族同胞的心上。

這里用上省略號(hào)有什么意義？（永遠(yuǎn)長(zhǎng)存，不會(huì)消失）

2、開完會(huì)，朱總司令就帶領(lǐng)大家……（引讀）

“熱火朝天”是一種什么景象？你能使使用這個(gè)詞說句話嗎？

五、教學(xué)8、9自然段

這些種子終于發(fā)芽了，這在藏族同胞眼睛上的烏云也被紅軍的真誠(chéng)所驅(qū)散了。

1、齊讀8、9自然段

2、當(dāng)他們看到紅軍所做的一切，終于留下了感激的淚水。

他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣？此時(shí)此刻，他們的心理會(huì)想什么？

3、引讀：他們說：……

廟里的菩薩是什么樣的？（善良、慈祥）

藏民們大多是信佛教的，菩薩在佛教中是救苦救難、普度眾生的。

藏民們把紅軍比作他們所崇敬的菩薩，這是對(duì)紅軍最高的評(píng)價(jià)，藏民說這句話時(shí)肯定是非常激動(dòng)，這是他們由衷的話語(yǔ)，讓我們好好的疤這句話再讀一讀，體會(huì)軍民之間的魚水情。

六、總結(jié)課文

藏族同胞之所以稱紅軍是“菩薩兵”，是因?yàn)樗麄儼l(fā)祥紅軍與反動(dòng)軍隊(duì)有著本質(zhì)的區(qū)別，紅軍為他們耕種土地、打掃院子，對(duì)他們像親人一樣，所以他們發(fā)自內(nèi)心地感激紅軍，稱紅軍是“菩薩兵”！

讓我們也滿懷著感激把課文讀一讀。

七、布置作業(yè)（課后遷移）

板書：7、菩薩兵

朱德急壞了怎么受得了盡心盡力

藏民躲跑返回流淚

菩薩兵

【教學(xué)要求】：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)講這個(gè)故事。

2．學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫；理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3．能用“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語(yǔ)描寫同學(xué)們大掃除的情景。

4．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士尊重、關(guān)心藏胞的優(yōu)秀品質(zhì)，體會(huì)藏民與紅軍之間的魚水深情。

【教學(xué)時(shí)間】：

兩課時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】：

小黑板、錄音機(jī)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1．簡(jiǎn)述紅軍長(zhǎng)征背景。

2．板書課題后提問：什么是“菩薩兵”？藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”呢？

二、初讀課文

1．自學(xué)生字詞。

（1）輕聲讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞語(yǔ)。

（2）會(huì)讀會(huì)寫田字格中的生字。

（3）查字典并聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。

2．檢查自學(xué)效果。

（1）出示小黑板上的詞語(yǔ)

（2）指名讀詞，注意讀準(zhǔn)字音。

（3）齊讀詞語(yǔ)。

（4）指名說說下列詞語(yǔ)的意思：

糟蹋、翻譯、糊涂、熱火朝天

3．各自輕聲讀課文一遍。

4．說說課文講了一件什么事。

5．分段指名試讀課文，讀后學(xué)習(xí)評(píng)議。

讀講第1自然段

1．自由讀

2．指名說說對(duì)“長(zhǎng)征”、“藏族”的理解。

3．指名說這一自然段講了什么。

4．指名讀第1自然段，注意讀出感情。

四、作業(yè)

1．熟讀課文。

2．用鋼筆描紅。

3．完成課文后第三題。

第二課時(shí)

一、聽寫生字詞

二．讀講第2～5自然段

1．自由讀第2～5自然段，思考：這幾自然段講了什么？

2．指名回答上述問題，教師引導(dǎo)概括，主要講朱總司令想辦法動(dòng)員藏胞回來(lái)。

指名讀“這么多天了，藏族同胞還在山里，怎么受得了呢”。

教師提問：這句話表達(dá)了朱德怎樣的心情？

再指名讀、齊讀，體會(huì)朱德同志對(duì)藏胞疾苦的關(guān)切之情。

指導(dǎo)朗讀第5自然段。

教師范讀，學(xué)生自由讀、指名讀、齊讀，體會(huì)朱德同志深知藏民疾苦的階級(jí)感情和對(duì)藏胞一片赤誠(chéng)愛心。

三、讀講第6、7自然段。

1．自由讀。

2．畫出朱德同志對(duì)藏胞春耕工作關(guān)心、重視的詞語(yǔ)。

3．指名說說所畫詞語(yǔ)。

4．指名讀“要讓我們播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開花～這一句，并引導(dǎo)學(xué)生理解這句話的含義：這句話表面上講春耕，實(shí)質(zhì)上是要讓紅軍的形象在藏胞心中生根使藏胞知道，紅軍是一心為民的。

5．指名說說這兩段講什么。

四、讀講第8、9自然段

1．自由讀。

2．默讀思考：藏胞為什么全都流出了感激的淚水？為什么會(huì)說出“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵啊“？

3．指名回答上述問題。

4．指名讀第8自然段，引讀第9自然段。

五、總結(jié)全文

1．自由朗讀全文。

2．說說藏胞為什么把紅軍稱為“菩薩兵“。

3．教師小結(jié)：本文記敘了長(zhǎng)征途中，朱德同志親自帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏胞春耕，以實(shí)際的愛民行動(dòng)得到了藏胞的信任的事。我們從中體會(huì)到藏民與紅軍之間的魚水深情。

六、作業(yè)

1．朗讀全文。

2．寫一段話，描寫同學(xué)們大掃除的情景，要求用上“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語(yǔ)。

附板書：

7菩薩兵

朱德：急壞了怎么受得了盡心盡力

藏民：躲跑返回流淚

《菩薩兵》的

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？小編收集整理了一些《菩薩兵》的，供您參考，希望能夠幫助到大家。

教材簡(jiǎn)介

課文記敘了紅軍長(zhǎng)征途中軍愛民的一個(gè)感人故事。朱德總司令帶領(lǐng)的紅軍以菩薩似的心腸為藏民著想、替藏胞春耕，以實(shí)際的愛民行動(dòng)贏得了藏胞的信賴與歡迎。全文按照故事發(fā)展的順序，雙線并進(jìn)。一條線正面寫朱德領(lǐng)導(dǎo)的紅軍部隊(duì)，一條線側(cè)面寫藏胞。寫紅軍部隊(duì)，著重寫典型人物的典型語(yǔ)言，從而體現(xiàn)紅軍的菩薩心腸，略寫紅軍怎么找藏胞，怎么搞春耕，詳略得當(dāng)。

目標(biāo)預(yù)設(shè)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)講這個(gè)故事。

2．理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“盡心盡力”造句。

3．理解課文內(nèi)容,體會(huì)朱總司令和紅軍戰(zhàn)士對(duì)藏族同胞的關(guān)心與愛護(hù)，感悟軍民之間的魚水情深。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解朱總司令的話，體會(huì)其中包含的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：真正理解“要讓我們播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果……”這句話的含義。

設(shè)計(jì)理念

首先本課的課題很值得關(guān)注，首先它是重點(diǎn)，暗示了文章的中心思想；其次它是難點(diǎn)，“菩薩兵”一詞平日少見，也許師生均是第一次接觸。讀懂課文，應(yīng)從讀懂課題開始，因?yàn)轭}目是文章的“眼睛”。在語(yǔ)文的教學(xué)中，如果把表演帶入課堂，一改學(xué)生被動(dòng)閱讀的地位，促使學(xué)生多動(dòng)腦，多動(dòng)手，主動(dòng)參與閱讀，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生準(zhǔn)確理解語(yǔ)言文字，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，有利于展示學(xué)生的才華。

設(shè)計(jì)思路

本文記敘的是紅軍長(zhǎng)征途中的一段經(jīng)歷，這段經(jīng)歷寫的不是你死我活、硝煙彌漫的軍事斗爭(zhēng)，而是寫的紅軍與反動(dòng)軍隊(duì)的民心之爭(zhēng)，雖然情節(jié)并不跌宕起伏，但故事卻生動(dòng)感人。所以，教學(xué)設(shè)計(jì)中抓住一個(gè)“情”字入手，古人云“感人心者莫先乎情”。首先，介紹相關(guān)背景材料，使學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生感情。其次，反復(fù)朗讀課文，從人物的語(yǔ)言和行動(dòng)中體會(huì)感情。第三，圍繞主線問題積極展開討論，深入理解人物的思想感情。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣；自學(xué)生字新詞；初讀課文，感知課文內(nèi)容；能正確、流利地讀通課文，了解課文背景。

教學(xué)要求：學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。初步理解課文內(nèi)容。

第二課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1．同學(xué)們，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《菩薩兵》。我們知道，菩薩是傳說中善良、慈悲、救苦救難而又無(wú)所不能的神。那么，請(qǐng)同學(xué)們猜猜看，“菩薩兵”是什么意思？

2．學(xué)生交流。

3．“菩薩兵”是一個(gè)了不起的美稱。讓我們帶著稱贊、崇敬之情一起來(lái)讀課題。

4．那么，什么樣的兵能稱之為“菩薩兵”呢？這堂課，我們就一起來(lái)研究這個(gè)問題。

【設(shè)計(jì)意圖：閱讀能力的一個(gè)標(biāo)志是能否從整體上把握全文。這一環(huán)節(jié)就是從整體入手，扣住課題，通過猜測(cè)和滿含感情地讀課題，讓學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容有一個(gè)大概了解。】

二、復(fù)習(xí)詞句

1．檢查字詞讀音。

出示：藏民春耕糊涂怨不得糟蹋挨餓露面不饒人

熱火朝天盡心盡力干干凈凈平平展展

2．指導(dǎo)寫“藏”。

3．檢查長(zhǎng)句子朗讀。

出示：

（1）藏族同胞吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭，一聽說又有軍隊(duì)開過來(lái)，早就躲進(jìn)了深山，誰(shuí)也不敢露面。

（2）幾天以后，藏族同胞得知這一消息，一個(gè)個(gè)悄悄地返回了家園。

4．兩句話都是講誰(shuí)的？是啊，都是講藏胞的，但一句是說他們“躲進(jìn)”深山，一句是說他們“返回”家園。（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，“躲進(jìn)”、“返回”兩個(gè)詞紅色顯示）同學(xué)們，看到這兩種截然不同的表現(xiàn)，你們有什么問題想問嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)一方面是復(fù)習(xí)詞、句的朗讀情況，一方面也為引出下面的教學(xué)而服務(wù)?！?/p>

5．生提問。

6．根據(jù)預(yù)設(shè)，將學(xué)生的提問提煉為以下兩個(gè)：

出示兩個(gè)問題：

（1）藏胞們躲進(jìn)了深山，朱德總司令的心情是怎么樣的？

（2）為什么開始時(shí)藏胞要躲進(jìn)深山，后來(lái)又悄悄地返回家園呢？

【設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)起于思，思源于疑?！辟|(zhì)疑可以使教師的教學(xué)更有的放矢，可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究，敏于發(fā)現(xiàn)，可以激活學(xué)生的思維。】

過渡：同學(xué)們，有沒有興趣跟老師先來(lái)研究一下第一個(gè)問題呢？

三、學(xué)文感悟

（一）探討：藏胞們躲進(jìn)了深山，朱德總司令的心情是怎么樣的？

1．朱德總司令很急，他急到什么程度？從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出來(lái)（急壞了）？他急什么呢？同學(xué)們，帶著這個(gè)問題，請(qǐng)你們自己讀讀第2、3、4、5自然段。

學(xué)生自由讀文后交流，相機(jī)出示：

（1）出示：“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動(dòng)員他們回來(lái)呀！”

①“怎么受得了呢？”是什么意思？換個(gè)說法怎么說？

②藏胞在山里為什么會(huì)受不了？（估計(jì)學(xué)生能說到山里很冷、很潮濕，身體受不了，山里沒有足夠的糧食會(huì)餓著肚子；山里有野獸出沒，可能會(huì)受到傷害等）

③從朱德總司令的這句話中，你體會(huì)到什么？（朱德?lián)牟匕纳眢w，體會(huì)朱德同志對(duì)藏胞疾苦的關(guān)切之情）我們讀的時(shí)候也要帶著這樣的感情，你能試著通過你的朗讀讓我們感受到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所表達(dá)的意思嗎？

（2）出示：“現(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時(shí)候了，節(jié)氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地?fù)尫N上?！?/p>

①了解“節(jié)氣”。

②理解朱德總司令“急”是因?yàn)閾?dān)心藏胞耽誤春耕，急藏胞所急。

2．指導(dǎo)朗讀第2到5自然段。分角色朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖：課文的2到5自然段，都是圍繞這一問題在寫，通過朗讀、想象，體會(huì)朱德同志對(duì)藏胞疾苦的關(guān)切之情?！?/p>

（二）探討：為什么開始時(shí)藏胞要躲進(jìn)深山，后來(lái)又悄悄地返回家園呢？

1．為什么開始時(shí)藏胞要躲進(jìn)深山？

①出示：藏族同胞吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭，一聽說又有軍隊(duì)開過來(lái)，早就躲進(jìn)了深山，誰(shuí)也不敢露面。

②想象說話：藏族同胞吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭，同學(xué)們，我們來(lái)回憶一下，從你看過的電視電影作品中，想想藏胞可能吃過反動(dòng)軍隊(duì)的哪些苦頭？

【設(shè)計(jì)意圖：閱讀要學(xué)生如同親臨其境，就要學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的已有經(jīng)驗(yàn)，激活相似見聞，展開類比聯(lián)想。因此，我在此處的教學(xué)中，讓學(xué)生回憶看過的電視電影作品，說說藏胞可能吃過反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭。相信在他們已有知識(shí)的引導(dǎo)下，能真切感受到反動(dòng)軍隊(duì)的可怕，由此能把藏胞的害怕也體會(huì)的很到位?！?/p>

2．后來(lái)為什么又悄悄地返回家園呢？

①引出：開完會(huì)，朱總司令就帶領(lǐng)大家熱火朝天地干了起來(lái)。

②在這么多耕種者中，你仿佛看到了誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁?？如果你是其中的一名紅軍戰(zhàn)士，此時(shí)此刻，你心里會(huì)想些什么呢？

③學(xué)生想象說話。引出“不能讓藏胞來(lái)年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”

④朗讀體會(huì)紅軍戰(zhàn)士的心聲。

⑤同學(xué)們，這不僅是紅軍戰(zhàn)士的心聲，同時(shí)也是朱總司令的真情號(hào)召呀，聽?。ㄕn件播放“不能讓藏胞來(lái)年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”的朗讀。）

⑥朗讀朱德同志在春耕動(dòng)員會(huì)上的講話。

⑦引導(dǎo)學(xué)生理解淺層次的“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”⑧想象說話：如果你是一位藏民，當(dāng)你看到這樣的場(chǎng)景，你會(huì)想些什么，怎么做呢？

【設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，使學(xué)生入情入境，體驗(yàn)文章所表達(dá)的情感，讓學(xué)生在不知不覺中將這種情感內(nèi)化為自己的情感因素。】

⑨是啊，所以藏族同胞們一個(gè)個(gè)悄悄地返回了家園。當(dāng)他們回到自己的家園時(shí)，還看到了什么呢？引出“院子干干凈凈、土地平平展展?！彼麄兛吹竭@一切，會(huì)怎么感激朱德和紅軍戰(zhàn)士呢？（引導(dǎo)學(xué)生想象說話，并進(jìn)行角色扮演）

【設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)生天性活潑好動(dòng)、好表演，在教學(xué)中我充分利用好這一有利的資源。維果茨基說過“利用表演進(jìn)行教學(xué)，本身包含創(chuàng)作的諸因素，促使孩子的思維發(fā)展，激發(fā)了孩子們的創(chuàng)作意識(shí)?！痹诖俗寣W(xué)生進(jìn)行角色表演，更有利于學(xué)生感受藏胞激動(dòng)的心情。】

⑩是啊，千言萬(wàn)語(yǔ)，在此時(shí)都匯聚成了一句話，出示：“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”引導(dǎo)學(xué)生讀好句子“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”

（三）探討：為什么稱朱德和紅軍為“菩薩兵”？

引導(dǎo)學(xué)生分兩層體會(huì)：

1．從朱德和紅軍戰(zhàn)士幫藏胞春耕及打掃院子、整治土地體會(huì)。

2．出示“長(zhǎng)征途中，紅軍來(lái)到藏民居住地區(qū)，準(zhǔn)備休整一段時(shí)間?！蓖ㄟ^此句體會(huì)。

①抓住“休整”一詞，引導(dǎo)學(xué)生想象說話：朱德和紅軍戰(zhàn)士本該做些什么？現(xiàn)在卻在做些什么？

【設(shè)計(jì)意圖：目的是由“長(zhǎng)征”這一背景和朱德、紅軍戰(zhàn)士本該休整一段時(shí)間這一特定的時(shí)間，讓學(xué)生體會(huì)朱德和紅軍戰(zhàn)士菩薩似的心腸。】

②朱德和他帶領(lǐng)的紅軍戰(zhàn)士為什么能做到這一切呢？同學(xué)們，我們先來(lái)聽一首歌，課件播放，歌詞如下：

我們共產(chǎn)黨人，好比種子，

人民好比土地。

我們到了一個(gè)地方，

就要同那里的人民結(jié)合起來(lái)。

我們共產(chǎn)黨人，好比種子，

人民好比土地。

我們到了一個(gè)地方，

就要同那里的人民結(jié)合起來(lái)。

在人民中間生根、開花

在人民中間生根、開花

在人民中間生根、開花……

【設(shè)計(jì)意圖：電教多媒體是一種教學(xué)輔助手段，運(yùn)用得當(dāng)，有助于幫助學(xué)生理解，感悟。情感與情景相伴，觸景自然生情。在畫面、聲音的渲染下，讀好課文也就水到渠成了?！?/p>

③歌詞中，把共產(chǎn)黨人比作什么？把人民比作什么？由此理解深層次的“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”

④師總結(jié)：這“種子”，指紅軍的形象、紅軍的精神。那么，紅軍的形象和精神到底有沒有在藏民心中發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果呢？

⑤出示藏民伏地膜拜的照片，師講解藏民對(duì)菩薩、對(duì)佛的崇拜。故事中藏民們把紅軍比作他們所崇拜的菩薩，這是對(duì)紅軍們最高的評(píng)價(jià)。

【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)藏族人民的習(xí)俗，學(xué)生基本沒有了解，因此，通過展示藏民伏地膜拜的照片，講解藏民對(duì)菩薩、對(duì)佛的崇拜，進(jìn)一步感受藏民對(duì)朱德、對(duì)紅軍戰(zhàn)士的崇敬只情?！?/p>

⑥藏民們說這句話時(shí)肯定是非常激動(dòng)的，這是他們的由衷之言，讓我們好好地再讀句子：“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”體會(huì)軍民之間的魚水情。

四、拓展寫話

同學(xué)們，一晃到了秋天，收割時(shí)，藏族同胞想表達(dá)對(duì)紅軍的感激之情,請(qǐng)你們代藏胞們給朱德和那些紅軍戰(zhàn)士寫封信。學(xué)生練寫，交流。

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)把讀與寫結(jié)合起來(lái)，用寫信的形式體會(huì)感情，加深對(duì)文章的理解，進(jìn)一步體會(huì)軍民魚水之情。】

五、作業(yè)

1．將《菩薩兵》這個(gè)故事講給自己的家人聽。

2．搜集有關(guān)紅軍長(zhǎng)征的故事跟同學(xué)交流。

板書：

菩薩兵

朱德?lián)捏w諒

藏民害怕感激

菩薩兵說課稿

今天,我說課的內(nèi)容是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的一篇課文.課文講述了在長(zhǎng)征途中,朱德總司令帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏族同胞春耕春種,以實(shí)際行動(dòng)使藏族同胞返回了自己的家園,贏得了藏族同胞的信任與感激.課文語(yǔ)言樸實(shí),卻字字包含真情,是訓(xùn)練學(xué)生朗讀,激發(fā)學(xué)生想像,培養(yǎng)學(xué)生情感,態(tài)度,價(jià)值觀的好教材.
由于故事發(fā)生在紅軍長(zhǎng)征途中,離學(xué)生的生活較遠(yuǎn),對(duì)紅軍與藏族同胞之間的深情,學(xué)生又缺乏一定的生活和情感基礎(chǔ),因此,理解當(dāng)時(shí)情況下,紅軍的想法與做法將會(huì)有一定的困難.
基于以上的教材簡(jiǎn)析和學(xué)生的實(shí)際情況,我依據(jù)知識(shí)與能力,過程與目標(biāo),情感與態(tài)度三個(gè)緯度制定如下教學(xué)目標(biāo).
1.能正確,流利,有感情地朗讀課文,練習(xí)復(fù)述故事.
2.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望,學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫.認(rèn)識(shí)一格多音字.理解有生字組成的詞語(yǔ).會(huì)用"盡心盡力"造句.
3.通過對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀,體會(huì)朱總司令和紅軍戰(zhàn)士對(duì)藏族同胞的關(guān)心與愛護(hù),感悟軍民之間的魚水深情.
其中目標(biāo)1和目標(biāo)2是本課教學(xué)的重點(diǎn),目標(biāo)3既是教學(xué)的重點(diǎn),也是教學(xué)的難點(diǎn).
為達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo),我打算分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué).
第一課時(shí)
一,談話導(dǎo)入.
上課伊始,我向?qū)W生介紹紅軍長(zhǎng)征的歷程,隨后引出課題,引導(dǎo)學(xué)生讀題質(zhì)疑,并帶著問題進(jìn)入新課的學(xué)習(xí).
二,初讀指導(dǎo).
我指導(dǎo)學(xué)生先自學(xué)生字,然后自由,放聲地朗讀課文,做到字字讀準(zhǔn),句句讀通,在此基礎(chǔ)上讀通全文.
三,檢查初讀情況.
我先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀本課的生字新詞,適當(dāng)正音,特別提醒學(xué)生"菩薩","糟蹋","糊涂"中的第二個(gè)字都念輕聲,"挨"(ái)在課文中讀第二聲.指導(dǎo)學(xué)生讀好比較難讀的句子.接著我引導(dǎo)學(xué)生分段朗讀課文,通過指名讀,小組讀,分角色朗讀,教師范讀,學(xué)生齊讀等各種讀書形式指導(dǎo)讀好重點(diǎn)段落,整體感知課文的內(nèi)容,為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ).
四,學(xué)習(xí)生字.
指導(dǎo)學(xué)生在田字格中正確規(guī)范地書寫生字,我先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生字的結(jié)構(gòu),說說記憶的方法以及書寫時(shí)的注意點(diǎn).考慮到學(xué)生"翻譯"的"譯"右邊部分易加一撇,因此我借助媒體出示并范紅右邊部分.我準(zhǔn)備留五分鐘給學(xué)生當(dāng)堂練習(xí).
第二課時(shí)
下面,我主要說說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì).
本課時(shí)我打算分"復(fù)習(xí)導(dǎo)入,朗讀感悟,深入學(xué)文,總結(jié)課文"三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)
一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入.
上課伊始,我引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字新詞,隨后緊扣課文的最后一句,理解課題中的"菩薩",并質(zhì)疑,讓學(xué)生帶著"為什么藏胞稱紅軍為菩薩兵呢"這個(gè)問題進(jìn)入第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí).
二,朗讀感悟,深入學(xué)文.
本課有9個(gè)自然段.
第一自然段介紹了藏族同胞聽說又有部隊(duì)開進(jìn)自己居住區(qū),便躲進(jìn)深山不敢露面的原因.考慮到學(xué)生已具備了一定的閱讀能力,因此在學(xué)生自讀的情況下,我引導(dǎo)學(xué)生想像藏胞們吃盡的苦頭,使藏胞一見紅軍就跑,躲得情景印入學(xué)生的腦海,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好本節(jié)的最后一句話,突出朱總司令的"急".
接著課文重點(diǎn)描寫朱總司令的著急與擔(dān)心,以及他帶領(lǐng)紅軍幫助藏民春耕的事.這是本課的重點(diǎn),也是教學(xué)的難點(diǎn).為了完成這部分的教學(xué),我打算分三個(gè)步驟進(jìn)行.
1.緊扣朱德司令的話,引導(dǎo)體會(huì)他對(duì)藏民的關(guān)心.
課文的2~5小節(jié)同過對(duì)話的形式寫了朱德總司令的著急與擔(dān)心.教學(xué)時(shí),我先引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自由朗讀2~5小節(jié),組織學(xué)生交流閱讀感受,相信憑著學(xué)生的閱讀能力能初步感知朱德司令擔(dān)心藏胞在深山里會(huì)受不了,擔(dān)心春耕被耽誤.在此基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本,與文本深入對(duì)話.邊讀邊找出體現(xiàn)朱德司令著急擔(dān)心的詞句,多讀讀,多品品,揣摩人物的心理,然后組織學(xué)生再次交流.當(dāng)學(xué)生交流到第二自然段時(shí),我出示相關(guān)的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生抓住反問句想象藏民在深山中的生活,緊扣"這么","還在","怎么受得了呢"朗讀體會(huì)由于長(zhǎng)時(shí)間待在深山里,吃住條件十分惡劣,朱德?lián)牟匕懿涣?接著緊扣感嘆句,引導(dǎo)學(xué)生揣摩朱德的心理活動(dòng),進(jìn)一步體會(huì)朱德司令對(duì)藏胞的無(wú)比關(guān)切.從而引導(dǎo)學(xué)生朗讀,通過多種形式的讀,讀出司令的著急與擔(dān)心.當(dāng)學(xué)生交流到第五小節(jié)時(shí),我先抓住"怨不得",引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)朱德司令表現(xiàn)出的深深的體諒.接著緊扣"節(jié)氣不饒人","趕緊","搶"等詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,體會(huì)朱德司令急藏民所急,想藏民所想,關(guān)心藏胞疾苦的愛民情感.此時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生說說朱德是個(gè)什么樣的司令,繼而發(fā)問這么好的司令,為什么藏民一見到就躲進(jìn)深山呢
再次讓學(xué)生聯(lián)系上文交流藏民躲的原因,從而過渡引出翻譯的話:"唉,一定是烏云遮住了他們的眼睛,那些藏胞一見到我們就跑,真糊涂哇!"引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文談?wù)剬?duì)烏云遮住眼睛的理解,進(jìn)一步理解藏胞是因?yàn)椴涣私饧t軍,把紅軍當(dāng)成了反動(dòng)軍隊(duì)才會(huì)躲進(jìn)深山.在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)讀出翻譯的無(wú)奈.在學(xué)生充分朗讀感悟朱德司令的兩段話后,我緊扣課題小結(jié):朱德和他帶領(lǐng)的紅軍關(guān)心藏民疾苦,就像菩薩一樣有著救苦救難的心腸.讓紅軍像菩薩一樣的為民著想的形象深入學(xué)生的腦海.
2.抓住紅軍幫助藏胞春耕一事,進(jìn)一步體會(huì)紅軍對(duì)藏胞的關(guān)愛.
課文的6~7小節(jié)寫了朱德帶領(lǐng)紅軍幫助藏民春耕,以實(shí)際行動(dòng)關(guān)心愛護(hù)藏民.教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生帶著"朱德是這么說的,又是怎么做的呢
"這個(gè)問題自由朗讀課文,試著體會(huì)人物的感情,揣摩人物的心情.在學(xué)生相互交流的基礎(chǔ)上,取長(zhǎng)補(bǔ)短,抓住"像種自己的地一樣","盡心盡力"等詞句,指導(dǎo)學(xué)生讀好朱德司令的第三段話,體會(huì)朱德對(duì)藏胞的關(guān)心和愛護(hù).接著引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,朗讀理解"要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽,生根,開花,結(jié)果……"這句話,進(jìn)一步體會(huì)朱德要讓紅軍播下的種子在藏民的土地上生根發(fā)芽,要讓紅軍一心為民的形象在藏胞的心中開花結(jié)果.隨后我緊扣"熱火朝天",引導(dǎo)學(xué)生朗讀,理解,并讓學(xué)生借助圖片,展開想像,練習(xí)說話.這樣既豐富了課文的內(nèi)容,也培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,同時(shí)紅軍為民著想的形象在學(xué)生的腦海中也逐漸高大,豐滿.
3.深華感情.
在學(xué)生充分朗讀,感悟文本的基礎(chǔ)上,我播放音樂,引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀朱德司令的三段話,使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)朱德和他帶領(lǐng)的紅軍戰(zhàn)士像菩薩一樣,急藏胞所急,想藏胞所想,關(guān)心藏民疾苦,是一支人民的軍隊(duì).讓紅軍菩薩一樣的一心為民的形象在學(xué)生的心中生根發(fā)芽.
課文的8~9小節(jié)寫了春耕行動(dòng)深深感動(dòng)了藏胞,他們贊頌朱總司令率領(lǐng)的紅軍是"菩薩兵".教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生朗讀想象藏胞為何會(huì)流下感激的淚水,體會(huì)藏胞對(duì)紅軍的感激,然后引導(dǎo)學(xué)生緊扣:"干干凈凈","平平展展",借助課文插圖,想象藏胞返回家園后和紅軍相見時(shí)的感人情景,并進(jìn)行說話訓(xùn)練.在此基礎(chǔ)上,引出最后一段,引導(dǎo)學(xué)生說說對(duì)"菩薩一樣的司令,菩薩一樣的兵"的理解與感悟,從而指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,讀出藏胞對(duì)紅軍的感激與信任之情.
三,總結(jié)課文.
在學(xué)生深入感悟文本的基礎(chǔ)上,我總結(jié):朱德同志親自帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏胞春耕,以實(shí)際的愛民行動(dòng)得到了藏胞的信任和感激,怪不得藏胞稱他們?yōu)槠兴_兵.引導(dǎo)學(xué)生回讀課題,使學(xué)生對(duì)"菩薩兵"一題有更深的理解,隨后再讀課題,讓學(xué)生把軍民之間的魚水深情深深印入腦海.
四,布置作業(yè):
課后,我請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察課文插圖,展開想象,藏胞們返回家園,看到干干凈凈的院子,平平展展的土地后,會(huì)說出一番怎樣的話語(yǔ)呢寫一段話.
板書設(shè)計(jì):
菩薩兵
朱德急受不了春耕
(紅軍)(動(dòng)員)(幫助)
關(guān)愛
藏胞躲返回感動(dòng)

菩薩兵教學(xué)反思

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的“菩薩兵教學(xué)反思”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

《菩薩兵》教后反思

這節(jié)課的主要目標(biāo)之一是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士尊重、關(guān)心藏胞的優(yōu)秀品質(zhì)，體會(huì)藏民與紅軍之間的魚水深情。為了完成這一任務(wù)，我是這么做的：

一、朗讀文本，在人物語(yǔ)言中感受朱德急藏民所急，想藏民所想的品質(zhì)：

在這篇課文中，朱德說了三次話，

▲“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動(dòng)員他們回來(lái)呀！”

▲“這也怨不得他們，他們是讓反動(dòng)軍隊(duì)糟蹋怕了?，F(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時(shí)候了，節(jié)氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地?fù)尫N上?！?/p>

▲“不能讓藏胞來(lái)年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果……”

教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生自己找出這三句話，然后全班交流自己的閱讀感受，交流時(shí)主要讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，談自己的理解和體會(huì)，我覺得這樣有目的的放手讀，效果較好，大部分學(xué)生都能讀懂！

二、填補(bǔ)空白，引發(fā)想像，進(jìn)行說話：

1、在體會(huì)士兵愛民行動(dòng)中，我抓住“熱火朝天”引導(dǎo)學(xué)生想像：你好像看到了什么？聽到了什么？學(xué)生的思維一下子被激活了，他們看到了士兵們?cè)诿β档馗N：翻地松土的、插秧的、澆水的……;仿佛聽到了戰(zhàn)士們勞動(dòng)時(shí)累得發(fā)出了“哼哼喲喲”的聲音，也好像聽到了戰(zhàn)士們開心的唱歌聲。

2、在最后一段藏民們由衷地說出“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！”我讓學(xué)生想像說話，藏民還會(huì)對(duì)紅軍說些什么？感謝之情，報(bào)答之語(yǔ)，一句句發(fā)自內(nèi)心的話都說了出來(lái)，曉穎是這樣說的：

村長(zhǎng)代替全體村民說：“紅軍戰(zhàn)士們，你們是真正一心為我們著想！以前認(rèn)錯(cuò)你們了，真是深感歉意啊！你們是老百姓的救命恩人！我代替全體村民向你們深鞠一躬！我們藏民永遠(yuǎn)支持你們！紅軍萬(wàn)歲！朱德萬(wàn)萬(wàn)歲！”

3、在課文的第一自然段，我讓學(xué)生想像：藏民們吃了反動(dòng)軍隊(duì)的哪些苦頭？通過對(duì)比，從側(cè)面感受紅軍戰(zhàn)士對(duì)藏胞們的關(guān)愛。

有了以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的朗讀與訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)這篇課文掌握得較好！

菩薩兵--陳健

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“菩薩兵--陳健”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

7、菩薩兵

一、教材分析

這篇課文記敘了紅軍長(zhǎng)征途中軍受民的一個(gè)感人故事。朱德總司令帶領(lǐng)的紅軍以菩薩一樣的心腸為藏民著想。替藏春耕，以實(shí)際的愛民行動(dòng)贏得了藏胞的信賴與歡迎。

全文按照故事發(fā)展的順序，雙線并進(jìn)。一條線正面寫朱德領(lǐng)導(dǎo)的紅軍部隊(duì)，一條線側(cè)面寫藏胞。寫紅軍部隊(duì)，著重寫典型人物的典型語(yǔ)言，從而體現(xiàn)紅軍的菩薩心腸，略寫紅軍怎么找藏胞，怎么搞春耕，詳略得當(dāng)。

全文共9個(gè)自然段，可分為四段。

第一段（第1自然段）寫藏胞一聽說軍隊(duì)過來(lái)，就躲進(jìn)深山，不敢露面。藏胞見軍禮就怕得要命，原因是吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭。藏胞躲藏躲藏并不影響紅軍的體整，然而卻急壞了朱總司令，為什么呢？

第二段（第2-5自然段）寫紅軍官兵具有“菩薩“心腸。想辦法動(dòng)員藏胞回來(lái)。這里主要寫了朱德與翻譯的兩次對(duì)話，從朱德的話語(yǔ)中字字句句皆見他一心為藏胞著想。

第三段（第6-7自然段）寫朱德總司令動(dòng)員并帶領(lǐng)紅軍主動(dòng)替藏胞完成春耕工作?！耙屛覀儾ハ碌姆N子在這里生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果……”朱德的話，既指紅軍認(rèn)真負(fù)責(zé)搞好春耕，又指他們要把軍愛民的真誠(chéng)愛心播在藏胞的心里。

第四段（第8-9自然段）寫藏民們耳聞目睹紅軍的行動(dòng)后激動(dòng)不已。“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵??！”這是藏胞由衷發(fā)出的贊嘆。這既點(diǎn)題，又揭示了文章的中心。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)講這個(gè)故事。

2、學(xué)會(huì)18個(gè)生字，理解詞語(yǔ)。

3、能用“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語(yǔ)描寫同學(xué)們大掃除的情景。

4、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)朱德司令和紅軍戰(zhàn)士尊重、關(guān)心藏族同胞的優(yōu)秀品質(zhì)，體會(huì)藏民與紅軍之間的魚水深情。

重難點(diǎn)：理解朱總司令的話，體會(huì)其中包含的意思。

三、具體實(shí)施

首先本課的課題很值得關(guān)注，首先它是重點(diǎn)，暗示了文章的中心思想；其次它是難點(diǎn)，“菩薩兵”一詞平日少見，也許師生均是第一次接觸。讀懂課文，應(yīng)從讀懂課題開始，因?yàn)轭}目是文章的“眼睛”。

教學(xué)時(shí)我打算直接板書課題，引導(dǎo)學(xué)生思考：通過預(yù)習(xí)，你知道“菩薩”一詞的意思嗎？讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)“菩薩”的初步認(rèn)識(shí)。教師再相機(jī)點(diǎn)撥：菩薩是傳說中善良、慈悲、救苦救難而又無(wú)所不能的神。了解了這些后，請(qǐng)同學(xué)們猜猜看：“菩薩兵是什么意思？”相信一部分學(xué)生通過預(yù)習(xí)和思考，會(huì)得出“像菩薩那樣的兵”或“具有菩薩心腸的兵”，那么“菩薩兵”就是一個(gè)了不起的美稱。此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀課題，就容易讀出稱贊、崇敬之情，為下文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。

學(xué)生理解了課題后，老師再由兩個(gè)簡(jiǎn)單問題“誰(shuí)是菩薩兵？”“是誰(shuí)把紅軍戰(zhàn)士稱作菩薩兵？”過渡到課文的學(xué)習(xí)，那就是“為什么藏族同胞把紅軍戰(zhàn)士稱為菩薩兵？”

在課文的學(xué)習(xí)中，有幾個(gè)句子需要很好的把握：一是“藏族同胞吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭，一聽說又有軍隊(duì)開過來(lái)，早就躲進(jìn)了深山，誰(shuí)也不敢露面?！笨梢龑?dǎo)學(xué)生用上“因?yàn)?.....所以......”來(lái)說這個(gè)句子，了解“吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭”是“藏民躲藏起來(lái)”的原因。這里涉及到一個(gè)相關(guān)知識(shí)的問題，即學(xué)生對(duì)“吃盡反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭”有多少了解，如果引導(dǎo)想像，他們能想象出那種情景嗎？我想引導(dǎo)學(xué)生回憶二年級(jí)下冊(cè)《歌唱二小放牛郎》一課，當(dāng)時(shí)在講到“敵人去一條山溝掃蕩”時(shí)，我和學(xué)生已經(jīng)通過資料交流了解了“三光政策”，相信他們此時(shí)能引起某些知識(shí)、情感上的共鳴。當(dāng)然，如果課前布置學(xué)生搜集資料、請(qǐng)教長(zhǎng)輩，在這個(gè)時(shí)候進(jìn)行交流，效果會(huì)更好。

二是“這下可急壞了朱德總司令”，我想提出“朱總司令急什么？”這個(gè)問題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第2至5自然段，劃出相關(guān)語(yǔ)句。通過交流匯報(bào)自學(xué)所得的形式，略講這一部分內(nèi)容。

三是朱總司令在春耕動(dòng)員會(huì)上的講話。想一想：為什么要開春耕動(dòng)員會(huì)？因?yàn)椴筷?duì)是保家衛(wèi)國(guó)的，主要任務(wù)是打仗，長(zhǎng)期與反動(dòng)軍隊(duì)作戰(zhàn)，已經(jīng)使他們精疲力盡，所以才需要到此地“休整一段時(shí)間”。但是現(xiàn)在，為了讓藏胞來(lái)年不挨餓，艱苦作戰(zhàn)的紅軍戰(zhàn)士又要放下槍桿，拿起鋤頭，耕田種地。這段話要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，要從朱總司令的話中體會(huì)到軍民一家的思想，“像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。”為什么要這樣做呢？朱總司令意味深長(zhǎng)的話說明了身為司令的他想的不僅僅是眼前藏胞的利益，而且還考慮到了紅軍戰(zhàn)士的光輝形象，以及今后軍民團(tuán)結(jié)的重要意義?！耙尲t軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果......”這句話學(xué)生不大容易理解。教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生邊讀邊想：紅軍播下的僅僅是地里的種子嗎？藏胞看到紅軍戰(zhàn)士這樣為他們著想，心里會(huì)怎么想？我想先讓學(xué)生通過自讀，談?wù)勊麄兊母形?，老師再適時(shí)點(diǎn)撥：正是由于紅軍幫助藏胞春耕這件事改變了藏民對(duì)紅軍戰(zhàn)士的看法，使他們親近紅軍戰(zhàn)士，與紅軍戰(zhàn)士團(tuán)結(jié)一心，親如一家。這不也是紅軍戰(zhàn)士播下的種子結(jié)出的果實(shí)嗎？

四是文章的結(jié)尾：他們說“幾時(shí)見過菩薩一樣司令，菩薩一樣的兵呀!”這里的標(biāo)點(diǎn)應(yīng)引起注意。一般情況下，前面說“幾時(shí)”后面應(yīng)跟著“問號(hào)？”，可是使用的卻是“感嘆號(hào)!”，這表達(dá)了藏胞什么樣的感情？這句話要在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，用換個(gè)說法的形式來(lái)體會(huì)反問、感嘆語(yǔ)氣的加強(qiáng)作用，體會(huì)藏胞的一片感激之情。

最后要回扣前面的問題：“學(xué)完了全文，現(xiàn)在你知道為什么藏胞把紅軍戰(zhàn)士稱作菩薩兵了嗎？”讓學(xué)生進(jìn)行整體把握，加深理解。

我講《菩薩兵》

我設(shè)置下懸念：“菩薩那么好，那么在兵前加菩薩，說明這些兵怎么樣呢？課文講的又是誰(shuí)的兵？下面就請(qǐng)大家來(lái)讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，找出生字詞?！?/p>

在孩子們朗朗的讀書聲中，我在黑板上寫下生字詞，先請(qǐng)一個(gè)成績(jī)不太好孩子季小小讀。她讀得還不錯(cuò)，不過把“翻譯”的“譯”讀成了“澤”的音，在大家的幫助下，她全讀對(duì)了。看著她如釋重負(fù)地坐下，我欣喜地笑了，希望下回她能非常驕傲地坐下，我相信有我的耐心，有伙伴們的幫助，和她自己的努力，這一天不會(huì)太遙遠(yuǎn)。

照慣例，接下來(lái)，我和孩子們一起圈畫出生字詞，在我的一聲令下，孩子們立即投入到了討論記憶字形的過程中。小家伙們記憶字形的方法可謂品種繁多，而且還很有創(chuàng)新意識(shí)，還真是我這個(gè)老師所不能及的。有弟子如此，真是不枉費(fèi)我平日的一番苦心?。?/p>

比如有換部件法：把“澤”的三點(diǎn)水改成言字旁等；有口訣法：月加包，胞胞胞等。還有趣味識(shí)記法：如一個(gè)肉包子（胞）等。最后到“藏”時(shí)，孩子們就不會(huì)了，我想到這個(gè)字比較復(fù)雜，還是和孩子們一起書空好了。我念道：“草字頭，廠，豎折，橫，撇，臣，戈。孩子也跟著我一起，此時(shí)，我忽然想起我曾經(jīng)在一本教學(xué)書刊上面看到一個(gè)老師巧記它的方法：一個(gè)大臣披著披風(fēng)，左手拿刀，右手拿戈，頭戴草帽，“藏”起來(lái)。我把這個(gè)方法介紹給孩子們，孩子們眼睛里都透出閃亮的光。呵呵，又點(diǎn)燃他們追求智慧的熱情了，真好。

哦，忘了，還有一個(gè)字——“朱”。一個(gè)孩子說一頭牛長(zhǎng)出了兩條腿，我覺得不太妥當(dāng)，我就在黑板上先寫下“?！弊郑?，又添上撇和捺，說：“像牛穿了一條裙子嗎？”孩子們都開心地笑了，看來(lái)他們的老師的本領(lǐng)還是比他們略高一籌??！

當(dāng)然，這是課文的第一課時(shí)，我得介紹一下故事發(fā)生的背景，在介紹了長(zhǎng)征和朱德后，我出示了朱德騎在馬上的一幅圖，我請(qǐng)他們用學(xué)過的成語(yǔ)來(lái)說一說這幅畫，孩子們異口同聲地說：“戎馬一生?！蔽矣X得，這一環(huán)節(jié)很不錯(cuò)，頗為靈動(dòng)。

在介紹藏族分布情況的時(shí)候，我還請(qǐng)他們看了練習(xí)２里面的省市、自治區(qū)和直轄市的簡(jiǎn)稱歌下的地圖，和他們一起找了青海、甘肅、云南等藏族人民居住的區(qū)域，孩子們好不高興，而且也把知識(shí)融合到了一起，既學(xué)了新知，又鞏固了舊知，此舉也是頗讓我得意的。

分完段后，和孩子們一起品讀課文第一段，朱小容同學(xué)讀得很不錯(cuò)。我讓孩子們假設(shè)自己就是朱德總司令，如果遇到藏族同胞也躲進(jìn)深山里，沒住的，沒吃的，沒喝的，心里會(huì)怎么樣？如此一來(lái)，讓孩子們“換我心為你（故事主人公）心，始知相憶深”。在披文入情后，孩子們讀起來(lái)感情自然到位！

快樂的時(shí)光很快就過去，課后我請(qǐng)同桌位兩人練讀朱德和翻譯的對(duì)話，進(jìn)一步體會(huì)文章的深義。

菩薩兵 教學(xué)設(shè)計(jì)

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？小編特地為您收集整理“菩薩兵 教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

7、菩薩兵

一、教材分析

這篇課文記敘了紅軍長(zhǎng)征途中軍受民的一個(gè)感人故事。朱德總司令帶領(lǐng)的紅軍以菩薩一樣的心腸為藏民著想。替藏春耕，以實(shí)際的愛民行動(dòng)贏得了藏胞的信賴與歡迎。

全文按照故事發(fā)展的順序，雙線并進(jìn)。一條線正面寫朱德領(lǐng)導(dǎo)的紅軍部隊(duì)，一條線側(cè)面寫藏胞。寫紅軍部隊(duì)，著重寫典型人物的典型語(yǔ)言，從而體現(xiàn)紅軍的菩薩心腸，略寫紅軍怎么找藏胞，怎么搞春耕，詳略得當(dāng)。

全文共9個(gè)自然段，可分為四段。

第一段（第1自然段）寫藏胞一聽說軍隊(duì)過來(lái)，就躲進(jìn)深山，不敢露面。藏胞見軍禮就怕得要命，原因是吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭。藏胞躲藏躲藏并不影響紅軍的體整，然而卻急壞了朱總司令，為什么呢？

第二段（第2-5自然段）寫紅軍官兵具有“菩薩“心腸。想辦法動(dòng)員藏胞回來(lái)。這里主要寫了朱德與翻譯的兩次對(duì)話，從朱德的話語(yǔ)中字字句句皆見他一心為藏胞著想。

第三段（第6-7自然段）寫朱德總司令動(dòng)員并帶領(lǐng)紅軍主動(dòng)替藏胞完成春耕工作?！耙屛覀儾ハ碌姆N子在這里生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果……”朱德的話，既指紅軍認(rèn)真負(fù)責(zé)搞好春耕，又指他們要把軍愛民的真誠(chéng)愛心播在藏胞的心里。

第四段（第8-9自然段）寫藏民們耳聞目睹紅軍的行動(dòng)后激動(dòng)不已。“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵??！”這是藏胞由衷發(fā)出的贊嘆。這既點(diǎn)題，又揭示了文章的中心。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)講這個(gè)故事。

2、學(xué)會(huì)18個(gè)生字，理解詞語(yǔ)。

3、能用“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語(yǔ)描寫同學(xué)們大掃除的情景。

4、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)朱德司令和紅軍戰(zhàn)士尊重、關(guān)心藏族同胞的優(yōu)秀品質(zhì)，體會(huì)藏民與紅軍之間的魚水深情。

重難點(diǎn)：理解朱總司令的話，體會(huì)其中包含的意思。

三、具體實(shí)施

首先本課的課題很值得關(guān)注，首先它是重點(diǎn)，暗示了文章的中心思想；其次它是難點(diǎn)，“菩薩兵”一詞平日少見，也許師生均是第一次接觸。讀懂課文，應(yīng)從讀懂課題開始，因?yàn)轭}目是文章的“眼睛”。

教學(xué)時(shí)我打算直接板書課題，引導(dǎo)學(xué)生思考：通過預(yù)習(xí)，你知道“菩薩”一詞的意思嗎？讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)“菩薩”的初步認(rèn)識(shí)。教師再相機(jī)點(diǎn)撥：菩薩是傳說中善良、慈悲、救苦救難而又無(wú)所不能的神。了解了這些后，請(qǐng)同學(xué)們猜猜看：“菩薩兵是什么意思？”相信一部分學(xué)生通過預(yù)習(xí)和思考，會(huì)得出“像菩薩那樣的兵”或“具有菩薩心腸的兵”，那么“菩薩兵”就是一個(gè)了不起的美稱。此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀課題，就容易讀出稱贊、崇敬之情，為下文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。

學(xué)生理解了課題后，老師再由兩個(gè)簡(jiǎn)單問題“誰(shuí)是菩薩兵？”“是誰(shuí)把紅軍戰(zhàn)士稱作菩薩兵？”過渡到課文的學(xué)習(xí)，那就是“為什么藏族同胞把紅軍戰(zhàn)士稱為菩薩兵？”

在課文的學(xué)習(xí)中，有幾個(gè)句子需要很好的把握：一是“藏族同胞吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭，一聽說又有軍隊(duì)開過來(lái)，早就躲進(jìn)了深山，誰(shuí)也不敢露面。”可引導(dǎo)學(xué)生用上“因?yàn)?.....所以......”來(lái)說這個(gè)句子，了解“吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭”是“藏民躲藏起來(lái)”的原因。這里涉及到一個(gè)相關(guān)知識(shí)的問題，即學(xué)生對(duì)“吃盡反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭”有多少了解，如果引導(dǎo)想像，他們能想象出那種情景嗎？我想引導(dǎo)學(xué)生回憶二年級(jí)下冊(cè)《歌唱二小放牛郎》一課，當(dāng)時(shí)在講到“敵人去一條山溝掃蕩”時(shí)，我和學(xué)生已經(jīng)通過資料交流了解了“三光政策”，相信他們此時(shí)能引起某些知識(shí)、情感上的共鳴。當(dāng)然，如果課前布置學(xué)生搜集資料、請(qǐng)教長(zhǎng)輩，在這個(gè)時(shí)候進(jìn)行交流，效果會(huì)更好。

二是“這下可急壞了朱德總司令”，我想提出“朱總司令急什么？”這個(gè)問題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第2至5自然段，劃出相關(guān)語(yǔ)句。通過交流匯報(bào)自學(xué)所得的形式，略講這一部分內(nèi)容。

三是朱總司令在春耕動(dòng)員會(huì)上的講話。想一想：為什么要開春耕動(dòng)員會(huì)？因?yàn)椴筷?duì)是保家衛(wèi)國(guó)的，主要任務(wù)是打仗，長(zhǎng)期與反動(dòng)軍隊(duì)作戰(zhàn)，已經(jīng)使他們精疲力盡，所以才需要到此地“休整一段時(shí)間”。但是現(xiàn)在，為了讓藏胞來(lái)年不挨餓，艱苦作戰(zhàn)的紅軍戰(zhàn)士又要放下槍桿，拿起鋤頭，耕田種地。這段話要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，要從朱總司令的話中體會(huì)到軍民一家的思想，“像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好?！睘槭裁匆@樣做呢？朱總司令意味深長(zhǎng)的話說明了身為司令的他想的不僅僅是眼前藏胞的利益，而且還考慮到了紅軍戰(zhàn)士的光輝形象，以及今后軍民團(tuán)結(jié)的重要意義?！耙尲t軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果......”這句話學(xué)生不大容易理解。教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生邊讀邊想：紅軍播下的僅僅是地里的種子嗎？藏胞看到紅軍戰(zhàn)士這樣為他們著想，心里會(huì)怎么想？我想先讓學(xué)生通過自讀，談?wù)勊麄兊母形?，老師再適時(shí)點(diǎn)撥：正是由于紅軍幫助藏胞春耕這件事改變了藏民對(duì)紅軍戰(zhàn)士的看法，使他們親近紅軍戰(zhàn)士，與紅軍戰(zhàn)士團(tuán)結(jié)一心，親如一家。這不也是紅軍戰(zhàn)士播下的種子結(jié)出的果實(shí)嗎？

四是文章的結(jié)尾：他們說“幾時(shí)見過菩薩一樣司令，菩薩一樣的兵呀!”這里的標(biāo)點(diǎn)應(yīng)引起注意。一般情況下，前面說“幾時(shí)”后面應(yīng)跟著“問號(hào)？”，可是使用的卻是“感嘆號(hào)!”，這表達(dá)了藏胞什么樣的感情？這句話要在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，用換個(gè)說法的形式來(lái)體會(huì)反問、感嘆語(yǔ)氣的加強(qiáng)作用，體會(huì)藏胞的一片感激之情。

最后要回扣前面的問題：“學(xué)完了全文，現(xiàn)在你知道為什么藏胞把紅軍戰(zhàn)士稱作菩薩兵了嗎？”讓學(xué)生進(jìn)行整體把握，加深理解。