高中教案教案
發(fā)表時(shí)間：2021-02-12《陳涉世家》教案。
學(xué)生們有一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂，離不開(kāi)老師辛苦準(zhǔn)備的教案，大家開(kāi)始動(dòng)筆寫自己的教案課件了。用心制定好教案課件的工作計(jì)劃，才能更好地安排接下來(lái)的工作！你們會(huì)寫教案課件的范文嗎？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《《陳涉世家》教案》，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。
《陳涉世家》教案《史記》
【教學(xué)目標(biāo)】：
◆知識(shí)與能力
1、了解陳涉起義這一偉大的歷史事件。
2、理解課文的基本內(nèi)容。
3、熟悉課文，疏通文意。
4、理解使動(dòng)、意動(dòng)、為動(dòng)用法。
◆過(guò)程與方法
1、認(rèn)識(shí)陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、過(guò)程及其歷史必然性。
2、把握本文運(yùn)用對(duì)話及對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)人物性格的寫法。
◆情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1、了解陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義的經(jīng)過(guò)及其歷史意義。
2、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
1、懂得文中實(shí)詞“為、當(dāng)、行、次……”的意思，虛詞“之、以、固”等的用法。
2、初步了解文言文中一詞多義、萬(wàn)分省略等到語(yǔ)言現(xiàn)象。
3、領(lǐng)會(huì)課文運(yùn)用對(duì)話表現(xiàn)人物性格的寫作特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
1、學(xué)習(xí)運(yùn)用自然環(huán)境描寫來(lái)烘托人物的手法，體會(huì)細(xì)致形象的描寫。
2、認(rèn)識(shí)陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、過(guò)程及其歷史必然性。
3、把握本文運(yùn)用對(duì)話及對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)人物性格的寫法。
【教學(xué)分析】：
《陳涉世家》選自《史記》。中小學(xué)歷史與社會(huì)的教材中均有中國(guó)第一次農(nóng)民起義——大澤鄉(xiāng)起義的史實(shí)故事。本文寫的就是陳勝、吳廣發(fā)動(dòng)的大澤鄉(xiāng)起義。從學(xué)生熟悉的大澤鄉(xiāng)起義談起，課文就容易理解了。
【教學(xué)方法】：朗讀法、討論法
【教具】：小黑板
【教學(xué)課時(shí)】：三課時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
秦始皇統(tǒng)治時(shí)期，大規(guī)模地興建宮殿和陵墓，以及筑長(zhǎng)城、修馳道，對(duì)匈奴和南越的用兵，耗費(fèi)了大量的人力和財(cái)力，極大地加重了人民的徭役和賦稅負(fù)擔(dān)。同時(shí)，還制訂嚴(yán)刑酷法，使人民動(dòng)輒觸犯刑律。秦二世繼位后，賦斂益重，致使天下困疲不堪，人民陷于深重的苦難之中?！啊俦泼穹矗癫坏貌环础?，在這樣的殘暴統(tǒng)治下，爆發(fā)了中國(guó)歷史上第一次轟轟烈烈的農(nóng)民起義，這就是陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的大澤鄉(xiāng)起義。而司馬遷卻對(duì)這次農(nóng)民起義給予高度的評(píng)價(jià)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。
【板題】：
21、《陳涉世家》
《史記》
二、資料交流：
司馬遷，西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家和思想家，其父司馬談也是著名思想家。在《史記》草創(chuàng)未就之時(shí)，因替投降匈奴的李陵辯解，被捕入獄．受腐刑。后發(fā)憤著書，完成《史記》。
《史記》是我國(guó)最早的一部紀(jì)傳體通史。敘述了從黃帝到漢武帝長(zhǎng)達(dá)3000多年的歷史，共130篇，分“12本紀(jì)、10表、8書、30世家、70列傳”五部分。被魯迅譽(yù)為“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”。
“本紀(jì)”敘述歷代最高統(tǒng)治者帝王的政跡；“世家”主要敘述貴族侯王的歷史；“表”是各個(gè)歷史時(shí)期的簡(jiǎn)單大事記；“書”是個(gè)別事件的始末文獻(xiàn)；“列傳”主要是各種不同類型、不同階層人物的傳記。
三、介紹文言文的學(xué)習(xí)方法：
1、讀
2、譯（借助注解和工具書疏通文意）
3、理解感悟（把握內(nèi)容、挖掘內(nèi)涵）
4、掌握古漢語(yǔ)知識(shí)與古文化常識(shí)。
四、整體感知：
1、教師示范朗讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，掌握字音和節(jié)奏。
明確下列漢字的讀音：
陽(yáng)夏（jiǎ）輟耕（chuò）鴻鵠（hú）閭左（lǚ）
適戍（zhéshù）當(dāng)行（háng）度已（duó）數(shù)諫（shuòjiàn）
罾（zēng）間令（jiàn）篝火（gōu）忿恚（huì）
果笞（chī）寧有（nìng）攻蘄（qí）铚、酂（zhézàn）
柘、譙（ｚｈèqiáo）千騎（jì）社稷（jì）悵ｃｈàｎｇ
嗟（ｊｉē）鵠（ｈú）酂（ｚàｎ）柘（ｚｈè）度（duó）
烹（ｐēｎｇ）徇（ｘùｎ）陳勝王（wàng）披堅(jiān)執(zhí)銳（pī）
2、學(xué)生自由朗讀課文，把握大意。
五、新課講授：
1、全班朗讀第一段
2、自讀自譯：輟耕之壟上：輟，停止；之，到、往。若為傭耕：若，你；
3、提問(wèn)理解
⑴、陳涉是什么出身？
明確：“傭耕”之民，卻入世家——反秦大業(yè)“由涉首事”，“其所置遣侯王將相竟亡秦”，故入“世家”。正如項(xiàng)羽反秦首功，列入“本紀(jì)”一般。
⑵、他與一般的農(nóng)民有何不同？
明確：這一段從籍貫、身世、志向等方面來(lái)介紹陳勝。(1)“與人傭耕”，表明陳勝是個(gè)被剝削受壓迫的窮苦農(nóng)民；(2)“悵恨久之”，說(shuō)明他對(duì)所處的貧困地位的不滿；(3)“茍富貴，毋相忘”，表達(dá)出他有福同享的思想意識(shí)；(4)“燕雀安知鴻鵠之志哉”，用形象的比喻說(shuō)明了他的遠(yuǎn)大志向。
4、全班朗讀第二段“二世元年七月……法皆斬”
5、自讀自譯：閭左：借代貧民；次當(dāng)行：編在戍邊隊(duì)伍中；會(huì)天大雨：會(huì)，正逢；度已失期：度，考慮，心里想；
6、提問(wèn)理解：這幾行文字告訴了我們哪些事情？
明確：一是秦朝徭役繁重，民眾苦不堪言；二是秦朝嚴(yán)刑酷法，百姓戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。這樣的高壓統(tǒng)治還妄言千秋萬(wàn)代，真如癡人說(shuō)夢(mèng)一般。三是陳勝吳廣有一定的組織才能，可謂是擁有造反的本錢了。
【作業(yè)布置】：熟讀課文
【課后反思】：
21、《陳涉世家》
《史記》
【備課時(shí)間】：2005、10、22【授課時(shí)間】
【教學(xué)目標(biāo)】：
◆知識(shí)與能力
1、了解陳涉起義這一偉大的歷史事件。
2、理解課文的基本內(nèi)容。
3、熟悉課文，疏通文意。
4、理解使動(dòng)、意動(dòng)、為動(dòng)用法。
◆過(guò)程與方法
1、認(rèn)識(shí)陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、過(guò)程及其歷史必然性。
2、把握本文運(yùn)用對(duì)話及對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)人物性格的寫法。
◆情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1、了解陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義的經(jīng)過(guò)及其歷史意義。
2、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
1、懂得文中實(shí)詞“為、當(dāng)、行、次……”的意思，虛詞“之、以、固”等的用法。
2、初步了解文言文中一詞多義、萬(wàn)分省略等到語(yǔ)言現(xiàn)象。
3、領(lǐng)會(huì)課文運(yùn)用對(duì)話表現(xiàn)人物性格的寫作特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
1、學(xué)習(xí)運(yùn)用自然環(huán)境描寫來(lái)烘托人物的手法，體會(huì)細(xì)致形象的描寫。
2、認(rèn)識(shí)陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、過(guò)程及其歷史必然性。
3、把握本文運(yùn)用對(duì)話及對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)人物性格的寫法。
【教學(xué)分析】：
《陳涉世家》選自《史記》。中小學(xué)歷史與社會(huì)的教材中均有中國(guó)第一次農(nóng)民起義——大澤鄉(xiāng)起義的史實(shí)故事。本文寫的就是陳勝、吳廣發(fā)動(dòng)的大澤鄉(xiāng)起義。從學(xué)生熟悉的大澤鄉(xiāng)起義談起，課文就容易理解了。
【教學(xué)方法】：朗讀法、討論法
【教具】：小黑板
【教學(xué)課時(shí)】：三課時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】：
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
上回講到，九百謫戍之徒，因雨誤期，按秦律當(dāng)斬。此時(shí)到了性命攸關(guān)之際，正是英雄人物涌出之時(shí)。正是這一場(chǎng)大雨，引出了中國(guó)歷史上第一場(chǎng)轟轟烈烈的農(nóng)民起義——大澤鄉(xiāng)暴動(dòng)。
二、新課講授：
（一）、學(xué)生疏通文意，理解大意。
（二）、分析課文內(nèi)容：
1、農(nóng)民起義的原因是什么？在段中畫出句子。
明確：農(nóng)民起義的直接原因是苛重的兵役和殘酷的刑法，“發(fā)閣左適戍漁陽(yáng)九百人”，一次征發(fā)就有900人，可見(jiàn)搖役之重；“失期，法皆斬”說(shuō)明秦朝法律的苛酷，從而表明起義是被逼的。
2、陳勝、吳廣謀劃起義的主要策略是什么？
明確：先提賢君公子扶蘇可以利用，以宗法觀念掀起人民反抗秦二世的情緒，并爭(zhēng)取人民的支持，分化統(tǒng)治者內(nèi)部力量；再提深受楚國(guó)人民愛(ài)戴的名將項(xiàng)燕，以其名義發(fā)動(dòng)起義，具有號(hào)召力，又可燃起人民對(duì)秦滅楚的復(fù)仇火焰。兩個(gè)策略，反映陳勝對(duì)時(shí)局的關(guān)注和精到的智識(shí)。
3、陳勝、吳廣為謀劃起義作了輿論準(zhǔn)備，是怎樣的？有何作用？
明確：陳勝、吳廣用“魚腹藏書”和“篝火狐鳴”制造陳勝要做王的輿論，主要作用是“減眾”。
4、本段中對(duì)人物的刻畫主要采用什么描寫方法？
明確：刻畫人物以對(duì)話為主，運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌描寫刻畫了陳勝、吳廣的革命精神和非凡的才干。
課堂小結(jié)：第2自然段作者交代了起義地點(diǎn)、有利條件等起義背景，又進(jìn)一步描寫陳勝。吳廣謀劃起義的過(guò)程，最后達(dá)到了“威眾”的目的，顯示了陳勝、吳廣的智慧，也反映了我國(guó)農(nóng)民起義發(fā)動(dòng)時(shí)期的特點(diǎn)。
三、熟讀背誦。
【作業(yè)布置】：熟讀背誦第二段
【課后反思】：
21、《陳涉世家》
《史記》
【備課時(shí)間】：2005、10、22【授課時(shí)間】
【教學(xué)目標(biāo)】：
◆知識(shí)與能力
1、了解陳涉起義這一偉大的歷史事件。
2、理解課文的基本內(nèi)容。
3、熟悉課文，疏通文意。
4、理解使動(dòng)、意動(dòng)、為動(dòng)用法。
◆過(guò)程與方法
1、認(rèn)識(shí)陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、過(guò)程及其歷史必然性。
2、把握本文運(yùn)用對(duì)話及對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)人物性格的寫法。
◆情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1、了解陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義的經(jīng)過(guò)及其歷史意義。
2、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
1、懂得文中實(shí)詞“為、當(dāng)、行、次……”的意思，虛詞“之、以、固”等的用法。
2、初步了解文言文中一詞多義、萬(wàn)分省略等到語(yǔ)言現(xiàn)象。
3、領(lǐng)會(huì)課文運(yùn)用對(duì)話表現(xiàn)人物性格的寫作特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
1、學(xué)習(xí)運(yùn)用自然環(huán)境描寫來(lái)烘托人物的手法，體會(huì)細(xì)致形象的描寫。
2、認(rèn)識(shí)陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、過(guò)程及其歷史必然性。
3、把握本文運(yùn)用對(duì)話及對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)人物性格的寫法。
【教學(xué)分析】：
《陳涉世家》選自《史記》。中小學(xué)歷史與社會(huì)的教材中均有中國(guó)第一次農(nóng)民起義——大澤鄉(xiāng)起義的史實(shí)故事。本文寫的就是陳勝、吳廣發(fā)動(dòng)的大澤鄉(xiāng)起義。從學(xué)生熟悉的大澤鄉(xiāng)起義談起，課文就容易理解了。
【教學(xué)方法】：朗讀法、討論法
【教具】：小黑板
【教學(xué)課時(shí)】：三課時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】：
第三課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
陳勝吳廣大澤鄉(xiāng)率九百戍卒起義，這支農(nóng)民起義軍的命運(yùn)會(huì)如何發(fā)展呢？要知道他們即將面對(duì)的是一支虎狼之師。
秦滅六國(guó)靠的就是這支戰(zhàn)無(wú)不勝的大軍。自商鞅變法以來(lái)，強(qiáng)大的秦軍通過(guò)一次次戰(zhàn)爭(zhēng)消耗東方列強(qiáng)的軍事力量。在130年的時(shí)間里，秦軍殲滅六國(guó)軍隊(duì)160多萬(wàn)。到公元前230年的時(shí)候，再也沒(méi)有對(duì)手能夠與秦軍抗衡，秦王嬴政就此發(fā)動(dòng)了大規(guī)模的統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)。
十年統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)期間，六國(guó)軍隊(duì)的傷亡總數(shù)超過(guò)了200萬(wàn)。這是一個(gè)令人震驚的數(shù)字。公元前221年，最后的齊國(guó)不戰(zhàn)而降，秦軍挺進(jìn)當(dāng)時(shí)世界上最大的城市臨淄。至此，戰(zhàn)國(guó)時(shí)代結(jié)束，秦帝國(guó)誕生了。
二、新課講授：
（一）、疏通文意。
（二）、講析課文：
1、這一段寫了哪些內(nèi)容？
明確：寫了三方面內(nèi)容，A并殺兩尉，B為壇而盟，C．勝利進(jìn)軍。總的來(lái)說(shuō)是敘述了發(fā)動(dòng)起義到建立張楚政權(quán)的經(jīng)過(guò)。
2、第3段開(kāi)頭交代了幾個(gè)場(chǎng)面？有何用意？
明確：開(kāi)頭交代了“并殺兩尉”“召令徒屬”“為壇而盟”這三個(gè)場(chǎng)面，“并殺兩尉”是為了掃清障礙，“廣故數(shù)言欲亡”“故”表明用計(jì)，目的是激怒將尉“答廣”“尉果符廣”“果”表明計(jì)劃成功，“劍挺”寫出將尉的兇殘，接著用“奪”“殺”“佐”“并殺”連著四個(gè)動(dòng)詞，生動(dòng)形象地表現(xiàn)陳勝、吳廣面對(duì)強(qiáng)敵，奮勇殺敵的斗爭(zhēng)精神。“召令徒屬”慷慨陳詞，幾句話簡(jiǎn)潔精煉，說(shuō)理中肯，具有強(qiáng)烈的鼓動(dòng)性和號(hào)召力。再次體現(xiàn)陳勝的膽識(shí)和才智。文中在描述這兩個(gè)場(chǎng)面后，插入一句議論“從民欲也”，表明起義正是人心所向，對(duì)“為壇而盟”的描寫，則顯示了簡(jiǎn)樸隆重的氣氛。
3、課文后半部分哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了起義軍的勝利進(jìn)軍情況？
明確：“攻”“下”“收”“皆下”等動(dòng)詞，表明陳勝、吳廣起義勢(shì)如破竹，所向披靡，結(jié)尾一句進(jìn)一步反映起義的影響之大。
4、齊讀課文第3自然段。
三、品讀、拓展：
1、背誦下面句子，并理解在文中的作用
（1）會(huì)天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。（起義的直接原因）
（2）天下苦秦久矣（起義的根本原因）
（3）丹書帛曰“陳勝王”，置人所罾魚腹中。
（4）又間令吳廣之次所旁叢祠中，夜篝火，狐鳴呼曰：“大楚興，陳勝王”。（起義的輿論準(zhǔn)備）
2、試從課文內(nèi)容歸納分析陳勝的性格。
【作業(yè)布置】：配套練習(xí)
【課后反思】：
【板書設(shè)計(jì)】：
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《陳涉世家》教材賞析
一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，大家靜下心來(lái)寫教案課件了。只有規(guī)劃好教案課件計(jì)劃，才能更好地安排接下來(lái)的工作！哪些范文是適合教案課件？下面是小編幫大家編輯的《《陳涉世家》教材賞析》，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！
《陳涉世家》教材賞析一【作家作品】
司馬遷（前145或前135—前87？），字子長(zhǎng)，西漢夏陽(yáng)（今陜西韓城南）人，一說(shuō)龍門（今山西河津）人。中國(guó)西漢偉大的史學(xué)家、文學(xué)家，任太史令，因李陵之事有所辯解，受宮刑，后任中書令。他用畢生精力著成了我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史《史記》，被公認(rèn)為是中國(guó)史書的典范，該書記載了從上古傳說(shuō)中的黃帝時(shí)期，到漢武帝元狩元年，長(zhǎng)達(dá)3000多年的歷史，被魯訊譽(yù)為“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”。
《陳涉世家》為司馬遷所著《史記》中的一篇，是秦末農(nóng)民起義領(lǐng)袖陳勝、吳廣的傳記。公元前209年，以陳勝、吳廣為首的戍卒九百人在大澤鄉(xiāng)（今安徽宿州東南）舉行了中國(guó)歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義，揭開(kāi)了反對(duì)秦王朝殘暴統(tǒng)治的序幕。此文以陳勝、吳廣的活動(dòng)為線索，詳細(xì)地記述了陳勝起義的全過(guò)程，以及相繼而起的各路起義軍的勝敗興替。文章記述了起義軍的浩大聲勢(shì)，肯定了陳勝在反對(duì)秦王朝統(tǒng)治斗爭(zhēng)中的功績(jī)。同時(shí)，作者司馬遷也論述了陳勝起義最終失敗的原因：起義領(lǐng)袖缺乏指揮全局的能力、自身蛻化、用人不當(dāng)，導(dǎo)致起義軍作戰(zhàn)失利，內(nèi)部離心離德。陳勝、吳廣都死于自己的隨從或部下之手，其結(jié)局具有深刻的悲劇意義。
二【課文詳解】
陳勝者，陽(yáng)城人也，字涉。吳廣者，陽(yáng)夏（jiǎ）人也，字叔。【陽(yáng)城：現(xiàn)在河南登封東南。陽(yáng)夏（jiǎ）現(xiàn)在河南太康?！?，……也：古漢語(yǔ)判斷句式，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)“是”字句。譯文：陳勝是陽(yáng)城人，字涉。吳廣是陽(yáng)夏人，字叔?！筷惿嫔贂r(shí)，嘗與人傭耕，輟耕之壟上，悵恨久之，曰：“茍富貴，無(wú)相忘?！薄緡L：曾經(jīng)。傭耕：被雇傭耕地。輟：停止。之：去、往。壟：土埂。悵：失望。恨：感到遺憾。悵恨：因失望而嘆恨。久之：很長(zhǎng)時(shí)間。之：助詞，用在時(shí)間副詞后，無(wú)義。茍：如果。譯文：陳涉年輕的時(shí)候，曾經(jīng)跟別人一道被雇傭耕地，陳涉停止耕作走到田邊高埂上，因失望而嘆恨了很久，說(shuō)：“如果有一天富貴了，不要彼此忘記。”】傭者笑而應(yīng)曰：“若為傭耕，何富貴也？”陳涉太息曰：“嗟乎，燕雀安知鴻鵠（hú）之志哉！”【而：助詞，表示偏正關(guān)系。相當(dāng)于“著”。若：你。何：如何，怎么。太息：長(zhǎng)嘆。嗟呼：感嘆詞，相當(dāng)于“唉”。燕雀安知鴻鵠（hú）之聲哉：燕雀怎么知道鴻鵠的志向呢！燕雀：小鳥(niǎo)，比喻見(jiàn)識(shí)短淺的人。安：怎么。鴻鵠：天鵝，比喻有遠(yuǎn)大抱負(fù)的人。哉：語(yǔ)氣助詞，表反問(wèn)。譯文：同伴們笑著回答說(shuō)：“你是做雇工為人家耕地的，哪里談得上富貴呢？”陳涉長(zhǎng)嘆一聲說(shuō)：“唉，燕雀怎么知道鴻鵠的志向呢！”】
第一部分：敘述陳勝的籍貫、身世和他年輕時(shí)遠(yuǎn)大的志向及反抗精神。
二世元年七月，發(fā)閭（lǘ）左適（zhé）戍漁陽(yáng)九百人，屯大澤鄉(xiāng)。陳勝、吳廣皆次當(dāng)行（háng），為屯長(zhǎng)。【二世元年：公元前209年。秦始皇死后，他的小兒子胡亥繼立為皇帝，稱為二世。發(fā)閭左適（zhé）戍漁陽(yáng)：征發(fā)貧苦人民去駐守漁陽(yáng)。閭（lǘ）：古代二十五家為一閭，貧者居住閭左，富者居住閭右，“閭左”就用來(lái)指代貧苦人民。適：通“謫”。適戍：強(qiáng)迫去守邊。漁陽(yáng)：現(xiàn)在北京密云西南。屯：停駐。皆次當(dāng)行（háng）：都（被）編入謫戍的隊(duì)伍。次：編次。當(dāng)行：當(dāng)在征發(fā)之列。屯長(zhǎng)：戍守隊(duì)伍的小頭目。譯文：秦二世元年七月，朝廷征調(diào)貧苦平民九百人去戍守漁陽(yáng)，駐在大澤鄉(xiāng)。陳勝、吳廣都被被編進(jìn)這支隊(duì)伍，擔(dān)任了小頭目?！繒?huì)天大雨，道不通，度（duó）已失期。失期，法皆斬?！緯?huì)：適逢，恰巧遇到。度（duó）：計(jì)算，推測(cè)，估計(jì)。失期：誤期。法：按照法律，古漢語(yǔ)詞類活用現(xiàn)象，名詞動(dòng)用。秦朝統(tǒng)治采用重法，激起了人民的強(qiáng)烈不滿。譯文：恰巧遇到天下大雨，道路不通，估計(jì)已經(jīng)誤期。誤期，按照秦朝法令都要斬首。】陳勝、吳廣乃謀曰：“今亡亦死，舉大計(jì)亦死，等死，死國(guó)可乎？”【乃：于是。謀：謀劃。亡：逃走。舉大計(jì)：發(fā)動(dòng)大事，指起義。下文的“舉大名”意思與此相同。等：同樣。死國(guó)：為國(guó)事而死。譯文：陳勝、吳廣于是一起商量說(shuō)：“現(xiàn)在逃跑也是死，起義也死，同樣是死，為國(guó)事而死可以嗎？”】陳勝曰：“天下苦秦久矣。吾聞二世少子也，不當(dāng)立，當(dāng)立者乃公子扶蘇。扶蘇以數(shù)（shuò）諫故，上使外將兵?！究嗲兀嚎嘤谇兀ǖ慕y(tǒng)治）。立：指立為國(guó)君。乃：是，為。扶蘇：秦始皇的長(zhǎng)子。以數(shù)諫故：因?yàn)閷掖蝿裰G的緣故。以：因?yàn)?。?shù)：屢次。諫：古代下級(jí)對(duì)上級(jí)提意見(jiàn)或建議。上使外將（jiàng）兵：皇上派（他）在外面帶兵。上：臣下對(duì)皇帝的敬稱，這里指秦始皇。外：在外面。當(dāng)時(shí)秦始皇讓公子扶蘇和大將軍蒙恬在邊境戍邊。譯文：陳勝說(shuō)：“全國(guó)百姓長(zhǎng)期受秦王朝壓迫，痛苦不堪。我聽(tīng)說(shuō)秦二世是秦始皇小兒子，不應(yīng)當(dāng)立為皇帝，應(yīng)當(dāng)立為皇帝的人是公子扶蘇。扶蘇因?yàn)槎啻蝿窠淝厥蓟实脑?，皇帝派他在外面帶兵?！拷窕蚵劅o(wú)罪，二世殺之。百姓多聞其賢，未知其死也?！净颍河械娜恕Ｙt：有道德的，有才能的。這里譯為“賢德”。其：他。譯文：現(xiàn)在有人聽(tīng)說(shuō)扶蘇沒(méi)有罪，二世卻殺了他。百姓多數(shù)聽(tīng)說(shuō)他賢明，卻不知道他已經(jīng)死了。】項(xiàng)燕為楚將，數(shù)有功，愛(ài)士卒，楚人憐之?；蛞詾樗溃蛞詾橥?。【項(xiàng)燕：楚國(guó)大將。秦滅楚時(shí)，他被秦軍圍困，自殺。項(xiàng)氏是楚國(guó)（今江蘇宿遷）名門望族。楚國(guó)名將項(xiàng)梁是項(xiàng)燕的兒子，楚霸王項(xiàng)羽是他的孫子（項(xiàng)梁是項(xiàng)羽的叔父）。憐：愛(ài)戴?；颍河械娜?。以為：認(rèn)為。亡：逃跑，逃亡。譯文：項(xiàng)燕做楚國(guó)的將領(lǐng)的時(shí)候，多次立有戰(zhàn)功，又愛(ài)護(hù)士兵，楚國(guó)人很愛(ài)憐他。有人認(rèn)為他死了，有人認(rèn)為他逃跑了?！拷裾\(chéng)以吾眾詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕，為天下唱，宜多應(yīng)者?！薄菊\(chéng)以吾眾：如果把我們的人。誠(chéng)：如果，果真，表示假設(shè)。詐：假裝。唱：通“倡”，首發(fā)。宜多應(yīng)者：應(yīng)當(dāng)（有）很多響應(yīng)的人。者：……的人。譯文：現(xiàn)在果真把我們的這些人冒充公子扶蘇、項(xiàng)燕的隊(duì)伍，向全天下發(fā)出號(hào)召，應(yīng)該有很多響應(yīng)的人。”】吳廣以為然。乃行卜。卜者知其指意，曰：“足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎？”【然：是，對(duì)。乃：于是，就。行卜：占卜。用占卜來(lái)預(yù)測(cè)吉兇，是古人的一種迷信做法。指意：意圖。足下：指對(duì)方，古人對(duì)于別人的敬稱。卜之鬼乎：把事情向鬼神卜問(wèn)一下吧！卜之鬼，就是“卜之于鬼”，“于”字省略。古人迷信，農(nóng)民起義者或造反者往往就采用迷信的方式惑眾。譯文：吳廣認(rèn)為陳勝所說(shuō)的正確。于是二人去占卜。占卜的人知道他們的意圖，說(shuō)：“你們的事情都能成功，將建立功業(yè)。然而你們把這件事向鬼神卜問(wèn)一下吧？”】陳勝、吳廣喜，念鬼，曰：“此教我先威眾耳。”乃丹書帛曰：“陳勝王（wàng）”，置人所罾（zēng）魚腹中。【念鬼：考慮卜鬼的事。念：考慮、思索。威眾：威服眾人。耳：語(yǔ)氣詞，罷了。乃丹書帛曰“陳勝王（wàng）”：就（用）丹砂（在）綢子上寫“陳勝王”（三個(gè)字）。丹：朱砂，這里是名詞用作狀語(yǔ)，用朱沙。書：寫。王：動(dòng)詞，稱王。置人所罾魚腹中：放在別人所捕的魚的肚子里。罾（zēng）：魚網(wǎng)，這里作動(dòng)詞，就是用網(wǎng)捕。譯文：陳勝、吳廣很高興，又考慮卜鬼的事，說(shuō)：“這是教我們首先威服眾人罷了?！庇谑怯玫ど霸诮z綢上寫道：“陳勝王”，放在別人用網(wǎng)捕獲的魚的肚子里面。（放進(jìn)活魚的肚子里）】卒買魚烹食，得魚腹中書，固以怪之矣。又間（jiàn）令吳廣之次所旁叢祠中，夜篝火，狐鳴呼曰：“大楚興，陳勝王！”卒皆夜驚恐。旦日，卒中往往語(yǔ)，皆指目陳勝?！竟桃怨种樱鹤匀痪驮尮诌@事了。以：通“已”，已經(jīng)。怪：對(duì)……感到奇怪，形容詞的意動(dòng)用法。之：指得魚腹中書這件事。間（jiàn）令：暗使。間：私自，偷著。之次所旁叢祠中：往駐地旁邊的叢林里的神廟中。之：往，到。次所：這里指軍隊(duì)駐扎的地方。叢祠：叢林里的神祠。篝火：用籠罩著火。這里的意思是用篝火裝作“鬼火”。篝：籠。狐鳴：作狐貍嗥叫的凄厲聲音。旦日：第二天。往往語(yǔ)：到處談?wù)摗Ｖ改浚褐钢更c(diǎn)點(diǎn)，互相以目示意。譯文：戍卒買魚回來(lái)煮著吃，發(fā)現(xiàn)魚肚子里面的帛書，本來(lái)已經(jīng)對(duì)這件事感到奇怪了。陳勝又暗中派遣吳廣到戍卒駐地旁邊叢林里的神廟中去，在晚上用竹籠罩著火裝作鬼火，像狐貍一樣叫喊道：“大楚復(fù)興，陳勝為王！”戍卒們夜里都驚慌恐懼。第二天，戍卒中到處談?wù)撨@件事，都指指點(diǎn)點(diǎn)，互相示意的看著陳勝?！?br> 第二部分：寫起義的策劃過(guò)程，表現(xiàn)了陳勝、吳廣的斗爭(zhēng)決心、政治遠(yuǎn)見(jiàn)及策略。
吳廣素愛(ài)人，士卒多為用者。將尉醉，廣故數(shù)言欲亡，忿恚（huì）尉，令辱之，以激怒其眾?！舅兀浩綍r(shí)。多為（wéi）用者：這里的意思是說(shuō)，戍卒多愿聽(tīng)吳廣的差遣。將尉：押送（戍卒）的軍官。忿恚（huì）尉：使尉惱怒。忿恚：惱怒，同義復(fù)用現(xiàn)象，又作使動(dòng)用法，使……生氣，使……惱怒。令辱之：使（尉）責(zé)辱他。之：指吳廣。以：連詞，用來(lái)，表目的。其眾：他的人，吳廣的人。譯文：吳廣向來(lái)愛(ài)護(hù)士卒，士兵們有許多愿意替他效力的人。押送戍卒的兩個(gè)軍官喝醉了酒，吳廣故意多次說(shuō)想要逃跑，惹軍官惱怒，讓軍官責(zé)辱自己，以便激怒那些戍卒?！课竟祝╟hī）廣。尉劍挺，廣起，奪而殺尉。陳勝佐之，并殺兩尉?！倔祝╟hī）用鞭、杖或竹板打。劍挺：劍拔出鞘。佐：輔助，幫助。并：一齊。譯文：軍官果真用竹板打吳廣。軍官拔出寶劍，吳廣跳起來(lái)，奪過(guò)寶劍殺死軍官。陳勝幫助他，一同殺死了兩個(gè)軍官?！空倭钔綄僭唬骸肮扔鲇辏砸咽冢诋?dāng)斬。藉（jiè）第令毋斬，而戍死者固十六七。且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！”【召令徒屬：召集并號(hào)令所屬的人。公等：你們諸位。公，對(duì)對(duì)方的敬稱。藉第令毋斬：即使僅能免于斬刑。藉，第，令，都是“即使、假若”的意思。藉（jiè）：“借”的繁體字，假使。毋：副詞，不。固：本來(lái)，原來(lái)。十六七：十分之六七。且：況且。即：就。已：罷了。舉大名：起義。王侯將相寧（nìng）有種乎：王侯將相難道有天生的貴種嗎？寧：難道。譯文：陳勝、吳廣召集并號(hào)令眾戍卒說(shuō)：“你們碰到了大雨，都已經(jīng)誤了期限，誤期就會(huì)殺頭。就算朝廷不殺我們，但是戍邊的人十個(gè)里頭本來(lái)就有六七個(gè)死去。再說(shuō)好漢不死便罷，要死就要取得大名聲?。⊥鹾顚⑾嚯y道是天生的貴種嗎？”】徒屬皆曰：“敬受命?！蹦嗽p稱公子扶蘇、項(xiàng)燕，從民欲也。袒右，稱大楚。為（wéi）壇而盟，祭以尉首。陳勝自立為將軍，吳廣為都尉?！揪矗汗Ь吹?。受命：聽(tīng)從（你的）號(hào)令。乃：于是，就。從民欲：依從人民的愿望。袒右：露出右臂（作為起義的標(biāo)志）。為（wéi）壇而盟：（用土）筑臺(tái)，并（在臺(tái)上）宣誓。為（wéi）：做，這里是建造的意思。而：連詞，表示順承關(guān)系。盟：盟誓。祭以尉首：用（兩）尉的頭祭天。都尉：次于將軍的軍官。譯文：眾戍卒都說(shuō)：“我們情愿聽(tīng)從您的命令。”于是就冒充是公子扶蘇、項(xiàng)燕的隊(duì)伍，順從人民的心愿。人們露出右臂（作為標(biāo)志），號(hào)稱“大楚”。他們筑起高臺(tái)，在臺(tái)上結(jié)盟宣誓，用尉的頭祭告天地。陳勝自立為將軍，吳廣為都尉。】攻大澤鄉(xiāng)，收而攻蘄。蘄下，乃令符離人葛嬰將兵徇蘄以東。攻铚（zhì）、酂（cuó）、苦、柘（zhè）、譙（qiáo），皆下之。【收而功蘄（qí）：收集大澤鄉(xiāng)的軍隊(duì)，攻打蘄縣。蘄，在現(xiàn)在安徽宿州南。將：率領(lǐng)，帶領(lǐng)。循：攻占（土地）。下：攻下，攻克。铚（zhì）、酂、苦、柘（zhè）、譙（qiáo）：秦時(shí)地名，铚、譙，在現(xiàn)在安徽。酂、苦、柘，在現(xiàn)在河南。譯文：起義軍首先攻下大澤鄉(xiāng)，占領(lǐng)該鄉(xiāng)后接著攻打蘄縣。蘄縣攻下之后，就派符離集人葛嬰率領(lǐng)部隊(duì)去奪取蘄縣以東的地方，攻打铚、酂、苦、柘、譙等地，都攻占下了?！啃惺毡?，比至陳，車六七百乘，騎（jì）千余，卒數(shù)萬(wàn)人。【行收兵：行軍中沿路收納兵員。比：等到。陳：秦時(shí)縣名，現(xiàn)在河南淮陽(yáng)。乘（shèng）：量詞，一車四馬為一乘。春秋時(shí)甲車一乘，配甲士三人，步卒七十二人。騎（jì）：騎兵。卒：步兵。譯文：在行軍時(shí)又沿途吸收群眾參加起義軍，等到到達(dá)陳縣，起義軍已有戰(zhàn)車六七百輛，騎兵一千多，步兵幾萬(wàn)人?！抗リ?，陳守令皆不在，獨(dú)守丞與戰(zhàn)譙門中，弗勝，守丞死，乃入據(jù)陳。【守令皆不在：郡守、縣令都不在。守丞：守城的當(dāng)?shù)匦姓砉?。譙門中：城門洞里。弗：不。譯文：攻打陳縣時(shí)，郡守和縣令都不在城中，只有守丞在譙門洞中同起義軍作戰(zhàn)。守丞戰(zhàn)敗，被殺死了，起義軍就進(jìn)城占領(lǐng)了陳縣?！繑?shù)日，號(hào)令召三老、豪杰與皆來(lái)會(huì)計(jì)事。三老、豪杰皆曰：“將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳，伐無(wú)道，誅暴秦，復(fù)立楚國(guó)之社稷，功宜為王?！薄救希悍饨ㄉ鐣?huì)里掌管教化的鄉(xiāng)官。豪杰：這里指當(dāng)?shù)赜新曂娜?。與皆來(lái)會(huì)計(jì)事：一起來(lái)集會(huì)議事。身被堅(jiān)執(zhí)銳：身穿著戰(zhàn)甲，拿著武器，意思是親自作戰(zhàn)。被：通“披”。堅(jiān)：指鐵甲。執(zhí)：持，握。銳：指武器。誅：討伐。社稷（jì）：國(guó)家。社：土地神。稷：谷神。封建君主祭社稷，祈求豐年，后來(lái)就把社稷作為國(guó)家的代稱。功：詞類活用，論功勞，按功勞。宜：應(yīng)當(dāng)，應(yīng)該。譯文：過(guò)了幾天，陳勝下令召集三老、豪杰一起來(lái)集會(huì)議事。三老、豪杰都說(shuō)：“將軍親身披著堅(jiān)固的鐵甲，拿著銳利的武器，討伐無(wú)道的秦王，討伐暴虐的秦朝，重新建立楚國(guó)，論功勞應(yīng)當(dāng)稱王?！薄筷悇倌肆橥?，號(hào)為張楚。當(dāng)此時(shí)，諸郡縣苦秦吏者，皆刑其長(zhǎng)吏，殺之以應(yīng)陳涉。【號(hào)為張楚：對(duì)外宣稱要張大楚國(guó)，即復(fù)興楚國(guó)之意。號(hào)：宣稱。一說(shuō)定國(guó)號(hào)為“張楚”。刑其長(zhǎng)吏：懲罰當(dāng)?shù)乜たh長(zhǎng)官。刑：懲罰。以：連詞，來(lái)，表目的。譯文：陳勝就立為王，定國(guó)號(hào)叫“張楚”。在這時(shí)，各郡縣受秦朝官吏壓迫的人，都懲罰那些當(dāng)?shù)馗骺たh的長(zhǎng)官，殺死他們來(lái)響應(yīng)陳涉?！?br> 第三部分：寫陳勝、吳廣發(fā)動(dòng)起義、勝利進(jìn)軍及建立政權(quán)的經(jīng)過(guò)，昭示了農(nóng)民起義的偉大力量和歷史意義。
三【問(wèn)題探究】
1、陳勝、吳廣起義的導(dǎo)火索是什么？
“失期，法皆斬。”這句話反映了秦朝刑罰的嚴(yán)酷，點(diǎn)明了起義的直接原因，成為起義的導(dǎo)火索。
2、起義的根本原因是什么？
“天下苦秦久矣?！闭f(shuō)明秦王朝對(duì)人民壓迫之深，也說(shuō)明天下百姓對(duì)秦王朝的殘暴統(tǒng)治極其痛恨，處處蘊(yùn)蓄著反抗的力量。這是起義的根本原因。
3、陳勝對(duì)當(dāng)前的形勢(shì)進(jìn)行了怎樣的分析？提出了什么口號(hào)？
陳勝認(rèn)為當(dāng)時(shí)的形勢(shì)有利于發(fā)動(dòng)起義，他抓住了秦王朝所面臨的嚴(yán)重政治危機(jī)和楚國(guó)人民的反抗要求這兩個(gè)問(wèn)題作了精辟的分析。“天下苦秦久矣”，說(shuō)明全國(guó)人民對(duì)秦王朝的殘暴統(tǒng)治極其憤恨，處處蘊(yùn)蓄著反抗的力量。長(zhǎng)子扶蘇“賢”而被殺，二世胡亥“不當(dāng)立”而立，必然加重秦王朝內(nèi)部的危機(jī)，并由此引起更深刻的社會(huì)矛盾；楚在秦滅六國(guó)的過(guò)程中受荼毒最深，早有“楚雖三戶，亡秦必楚”的說(shuō)法，而當(dāng)時(shí)的楚人又把他們的這種心情寄托在對(duì)項(xiàng)燕的懷念上。陳勝抓住了當(dāng)時(shí)這兩個(gè)最敏感的問(wèn)題，利用百姓不知二人存亡這一情況，提出了“詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕”的策略口號(hào)，從而掌握了人心動(dòng)向。
4、陳勝是怎樣為起義做輿論準(zhǔn)備的？又是怎樣發(fā)動(dòng)起義的？
輿論準(zhǔn)備包括：（1）丹書“陳勝王”于帛，置入魚腹中；（2）吳廣夜間到次所旁叢祠中，用篝火裝著“鬼火”，學(xué)狐貍的叫聲大叫“大楚興，陳勝王”。這樣做是為了樹(shù)立陳勝的威信，把陳勝與楚國(guó)的復(fù)興聯(lián)系在一起，從而進(jìn)一步鞏固了陳勝在戍卒心中的地位。
發(fā)動(dòng)起義的過(guò)程：第一步，吳廣激怒將尉，“并殺兩尉”。第二步，陳勝慷慨陳詞，發(fā)動(dòng)起義。第三步，提出策略口號(hào)，筑壇盟誓。
5、起義能勝利進(jìn)行，因素有很多，其中一個(gè)重要因素就是陳勝的才能。他有哪幾方面的才能？請(qǐng)簡(jiǎn)要作答。
有敏銳的洞察力；卓越的組織領(lǐng)導(dǎo)才能；有非凡的宣傳鼓動(dòng)才能；做事考慮周密，有計(jì)劃；善于把握機(jī)遇。
6、作者選材有詳有略，哪些是詳寫？哪些是略寫？這樣安排有何好處？
詳寫的是起義的準(zhǔn)備和發(fā)動(dòng)的過(guò)程，略寫的是陳勝少時(shí)與人傭耕、起義軍的進(jìn)攻路線、農(nóng)民政權(quán)的建立等，至于各地的反秦斗爭(zhēng)則一筆帶過(guò)。這樣詳略結(jié)合，才能更好地突出陳勝的非凡才能。
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《陳涉世家》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為老師的任務(wù)寫教案課件是少不了的，大家正在計(jì)劃自己的教案課件了。各行各業(yè)都在開(kāi)始準(zhǔn)備新的教案課件工作計(jì)劃了，才能更好的在接下來(lái)的工作輕裝上陣！你們清楚教案課件的范文有哪些呢？以下是小編為大家收集的“《陳涉世家》教學(xué)設(shè)計(jì)”僅供參考，希望能為您提供參考！
《陳涉世家》教學(xué)設(shè)計(jì)【分析教材】
魯迅稱《史記》為“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”。人教版九年級(jí)上冊(cè)第六單元的基本篇目《陳涉世家》，是《史記》中的名篇。按《史記》的體例，對(duì)全國(guó)政局有深遠(yuǎn)影響的人的傳記才可以稱為“世家”，司馬遷將陳涉列入“世家”，是對(duì)這位我國(guó)歷史上第一次農(nóng)民起義領(lǐng)袖的充分肯定。本文以陳勝、吳廣的活動(dòng)為主線貫穿全文，記敘了這次農(nóng)民起義的原因、經(jīng)過(guò)和起義軍初期的迅猛發(fā)展形勢(shì)，著眼于表現(xiàn)陳涉在反對(duì)秦王朝暴力統(tǒng)治的斗爭(zhēng)關(guān)鍵時(shí)刻所發(fā)揮的作用。學(xué)習(xí)本文要特別注意陳勝對(duì)當(dāng)時(shí)形勢(shì)和起義前途所作的分析，以增強(qiáng)對(duì)這場(chǎng)革命運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的必然性的認(rèn)識(shí)；另外，對(duì)《史記》幾個(gè)主要成就在文中的體現(xiàn)也要很好地把握，如：成功地塑造了豐富多彩的歷史人物形象；善于謀篇布局，情節(jié)曲折生動(dòng)，對(duì)歷史資料注重剪裁取舍等等。
【分析學(xué)生】
有利因素：學(xué)生在歷史上已學(xué)過(guò)中國(guó)歷史上第一次農(nóng)民大起義，為學(xué)好本文打下了歷史基礎(chǔ)；從初一到初三學(xué)生已學(xué)過(guò)文言文近３０篇，特別是通過(guò)《曹劌論戰(zhàn)》等文章的學(xué)習(xí)，對(duì)古代作家怎樣布局謀篇、處理材料運(yùn)用語(yǔ)言等有了一定的認(rèn)識(shí)，為學(xué)好本文打下了文言基礎(chǔ)。
不利因素：
１、作品所描述的故事發(fā)生在秦末，距今已有兩千多年的歷史，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)這場(chǎng)革命運(yùn)動(dòng)暴發(fā)的必然性，理解陳勝的形象可能有一定的影響，故將“了解事件發(fā)生的原因和經(jīng)過(guò)，背誦第二、三段中的重點(diǎn)語(yǔ)句”作為兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。
２、本文長(zhǎng)句、難句、通假詞、古今詞、活用詞較多，會(huì)給學(xué)生的閱讀和理解帶來(lái)一些困難；另外本文要求掌握的文言判斷句與現(xiàn)代文的判斷句格式有較大的不同，學(xué)生可能會(huì)混淆，所以將以上知識(shí)作為教學(xué)難點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)理論與思路】
設(shè)計(jì)理論：建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。建構(gòu)主義提倡在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)。閱讀認(rèn)知理論認(rèn)為，閱讀理解不僅僅取決于合理的閱讀活動(dòng)過(guò)程，還涉及讀者用怎樣的方式來(lái)閱讀。在目前流行的眾多閱讀中，采用ＲＥ閱讀能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官一齊活動(dòng)，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使之較好地掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
設(shè)計(jì)思路：采用ＲＥ閱讀教學(xué)本課。
（ＲＥ閱讀，是根據(jù)史密斯“閱讀也是一種表達(dá)”的命題而來(lái)的。Ｒ和Ｅ分別是英語(yǔ)“閱讀”和“表達(dá)”的第一個(gè)字母。）
全程分四個(gè)系統(tǒng)：
１、“讀──說(shuō)”系統(tǒng)，疏通文句，解決學(xué)習(xí)重點(diǎn)一，突破難點(diǎn)；
２、“讀──寫”系統(tǒng)，翻譯句子，編寫劇本，為課本劇演出作準(zhǔn)備；
３、“讀──演”系統(tǒng)，鞏固學(xué)習(xí)重點(diǎn)一，為解決重點(diǎn)二打基礎(chǔ)；
４、“讀──背”系統(tǒng)，完成學(xué)習(xí)重點(diǎn)二。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)知目標(biāo)：
⑴了解《史記》及有關(guān)常識(shí)。
⑵了解關(guān)于判斷句的基本形式和變格。
★⑶認(rèn)識(shí)農(nóng)民起義的原因和經(jīng)過(guò)。
★⑷背誦二、三節(jié)中要求背誦的部分。
２、能力目標(biāo)：
⑴學(xué)習(xí)本文成功地塑造豐富多彩的歷史人物形象的寫法。
⑵學(xué)習(xí)本文注重剪裁取舍以突出重點(diǎn)的寫法。
⑶培養(yǎng)學(xué)生讀說(shuō)能力、說(shuō)寫能力、想象能力、表演能力、組織能力等等。
３、情感目標(biāo)：
樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，立志為國(guó)家多作貢獻(xiàn)。
【教學(xué)方法】
討論法、讀書法指導(dǎo)、實(shí)際訓(xùn)練法。
【教具準(zhǔn)備】
１、文字投影片３張。
２、圖片投影３張。
３、錄像片斷一節(jié)。
【教時(shí)安排】
三教時(shí)。
第一教時(shí)：指導(dǎo)學(xué)生讀說(shuō)，疏通句意文意，解決學(xué)習(xí)重點(diǎn)一，突破難點(diǎn)；
第二教時(shí)：指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆寫，編寫劇本，分組排練；
第三教時(shí)：實(shí)際訓(xùn)練法，課本劇演出、評(píng)議，背誦課文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
１、錄像播放農(nóng)民起義的片斷，導(dǎo)入新課。
２、文字投影，打出教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)重點(diǎn)。
二、新課學(xué)習(xí)
１、讀──說(shuō)：
⑴聽(tīng)讀：
播放錄音朗誦，標(biāo)出長(zhǎng)句停頓節(jié)奏，給難字注音，整體感知課文。
⑵自讀：
讀準(zhǔn)以下字音：
陽(yáng)夏人少時(shí)閭左當(dāng)行度已失期數(shù)諫
陳勝王社稷被堅(jiān)執(zhí)銳騎千余
⑶自說(shuō)、互說(shuō)：
①說(shuō)難詞的解釋，難句的翻譯。（投影片打出題目）
②說(shuō)長(zhǎng)句難句的朗讀停頓理由。（投影片打出題目）
（教師巡回輔導(dǎo)，隨時(shí)解答問(wèn)題，并搜集共性問(wèn)題以供全班討論）
⑷小小組中說(shuō)：
討論以下題目：
①哪句話表現(xiàn)了陳涉年輕時(shí)的遠(yuǎn)大抱負(fù)？
②起義的導(dǎo)火線是什么？
③哪句話表現(xiàn)了陳涉的博大胸襟？
④陳勝認(rèn)為起義將得到廣大人民支持的理由是哪幾種？
⑤為起義作輿論準(zhǔn)備的辦法是什么？
⑥簡(jiǎn)述起義的具體步驟。
⑦為什么本文詳寫起義前的形勢(shì)分析、起義的準(zhǔn)備、起義的過(guò)程，略寫起義軍進(jìn)攻發(fā)展速度和農(nóng)民政權(quán)的建立？
⑸班級(jí)中說(shuō)：（質(zhì)疑、析疑、答疑）
①多人說(shuō)重點(diǎn)句子翻譯。
②代表說(shuō)起義的原因和結(jié)果，解決學(xué)習(xí)重點(diǎn)一。
③討論總結(jié)規(guī)律，突破難點(diǎn)：
Ａ、長(zhǎng)句朗讀的正確停頓的規(guī)律：
按意義停頓（先根據(jù)解釋疏通文意，然后朗讀，不讀破句。例句投影打出）
按語(yǔ)法結(jié)構(gòu)停頓（主語(yǔ)／謂詞／賓語(yǔ)，一般介賓短語(yǔ)、偏正短語(yǔ)不中間拆開(kāi)。例句投影打出）
Ｂ、文言判斷句的格式：
基本格式：……者……也；
變格：……也；……乃……
變格中的“……也”易與其它句式混淆，可講清：古漢語(yǔ)判斷句中，謂語(yǔ)是名詞或名詞性的短語(yǔ)充當(dāng)?shù)?，結(jié)合上文區(qū)別：
夫戰(zhàn)，勇氣也。（謂語(yǔ)“勇氣”是名詞，是判斷句）
小信未孚，神弗福也。（“福”是動(dòng)詞，非判斷句）
二世少子也。（謂語(yǔ)“少子”名詞短語(yǔ)，是判斷句）
⑹集體朗讀：（鞏固知識(shí)）
讀重點(diǎn)語(yǔ)段，讀準(zhǔn)長(zhǎng)句的停頓，讀出判斷句的語(yǔ)氣；加深理解起義原因及過(guò)程，認(rèn)識(shí)陳勝遠(yuǎn)大的胸襟和非凡的才略。
（設(shè)計(jì)說(shuō)明：ＲＥ閱讀認(rèn)為：一邊讀，一邊嘗試“說(shuō)”，這樣個(gè)人豐富的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)就會(huì)加入閱讀過(guò)程中去，會(huì)不自覺(jué)地在讀物與讀者之間建立一個(gè)區(qū)域廣泛的敏感區(qū)。并且“說(shuō)”有助于鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力、領(lǐng)悟理解能力和口頭表達(dá)能力，有助于喚起和組織讀者的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備。）
２、讀──寫：
針對(duì)班級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)分別安排以下兩種寫的作業(yè)，使不同語(yǔ)文程度的學(xué)生都能有所得。
⑴基礎(chǔ)較差的學(xué)生書面翻譯重點(diǎn)語(yǔ)段句子，特別是要求背誦的兩段。
⑵基礎(chǔ)中上的學(xué)生分四大組將課文改編成劇本，兩組寫起義前的準(zhǔn)備，兩組寫發(fā)動(dòng)過(guò)程。（圖片投影供參考，文字投影打出改編要求）
⑶確定劇本后每組指定一名“導(dǎo)演”組織排練，要求全組人人參加。
（設(shè)計(jì)說(shuō)明：ＲＥ閱讀認(rèn)為，“讀——寫”系統(tǒng)就是用文字對(duì)閱讀理解的成果給予定型。“讀”是“寫”的基礎(chǔ)，“寫”是對(duì)讀物的更嚴(yán)密深入的一種閱讀或者說(shuō)通過(guò)寫可以對(duì)讀物有更深切的理解，閱讀時(shí)語(yǔ)言符號(hào)的表象的鮮明性、生動(dòng)性、適切性都會(huì)在“寫”的時(shí)候于人腦中再現(xiàn)，“讀”通過(guò)“寫”使學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性思維得到最大程度的發(fā)揮。）
３、讀──演：
（增加感性認(rèn)識(shí)，鞏固學(xué)習(xí)重點(diǎn)一，為完成學(xué)習(xí)重點(diǎn)二打基礎(chǔ)）
⑴放錄音，小聲讀課文，為演出創(chuàng)設(shè)氛圍。
⑵分組上演課本劇。
要求：
①故事情節(jié)尊重原作，可加以合理想象、創(chuàng)造。
②語(yǔ)言通俗化、口語(yǔ)化，言行突出人物個(gè)性特征。
③適當(dāng)運(yùn)用道具。
⑶師生評(píng)議。
（設(shè)計(jì)說(shuō)明：“說(shuō)”主要?jiǎng)幼?，“寫”主要?jiǎng)邮?，“演”則主要?jiǎng)芋w，“形諸于體，謂之表演”，在戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”結(jié)構(gòu)模型中，“演戲、表演”被定為“做的經(jīng)驗(yàn)”它最直接、最具體，學(xué)習(xí)者最容易理解，也便于記憶。）
４、讀──背：
（完成學(xué)習(xí)重點(diǎn)二）
⑴背誦。
⑵重點(diǎn)句子默寫。
（設(shè)計(jì)說(shuō)明：學(xué)生經(jīng)過(guò)多種方式的讀、說(shuō)、寫、演以后，對(duì)課文內(nèi)容、文章脈絡(luò)、人物形象等基本熟記于心，在理解的基礎(chǔ)上要求背誦文章規(guī)定的章節(jié)，想必已不再是難事。）
三、終結(jié)反饋
根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的實(shí)際掌握情況設(shè)計(jì)練習(xí)。（略）
四、作業(yè)
整理本文通假字、古今異義詞、活用的字。
文言文學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種很緊張、很艱巨、很枯燥的活動(dòng)，教學(xué)方式和學(xué)習(xí)活動(dòng)的多樣化是保持學(xué)生有意注意的一個(gè)重要條件，教學(xué)心理學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐證明，單調(diào)刺激使人疲勞、分散注意，而ＲＥ閱讀卻能糾正這一現(xiàn)象，特別是有故事情節(jié)的文言文尤其適應(yīng)這一方法。
