陳涉世家教案。

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陳涉世家教案【篇1】

《陳涉世家》? 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的

1.了解陳涉起義的原因及起義后的主要情況。

2.理解記事詳略得當(dāng)?shù)募舨梅椒ā?/p>

3.初步了解文言文中一詞多義、成分省略等語(yǔ)言現(xiàn)象。

教學(xué)設(shè)想

1.在熟悉課文的前提下，疏通文意。主要利用正音、斷句、范讀等方法，引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文；采用整體入手的方法，每一“循環(huán)”都做到完整地閱讀、朗讀、講述、分析。

2.充分利用課后練習(xí)，將其融入到課堂教學(xué)中，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，落實(shí)訓(xùn)練重點(diǎn)。

3.在熟悉課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)一些思考題，達(dá)到理解課文內(nèi)容的目的。

4.介紹閱讀與課文有關(guān)的文學(xué)作品，培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀水平。

課時(shí)安排2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1.提問(wèn)：①《史記》的作者是誰(shuí)？他是哪個(gè)時(shí)代的人？②《史記》的“世家”部分是記什么人的？作者為什么把陳涉列入“世家”中？③課文中記述陳涉起義的經(jīng)過(guò)，同時(shí)又記了哪些有關(guān)的人物？這些人物中與陳涉關(guān)系最密切的是誰(shuí)？要求：學(xué)生不看課本能簡(jiǎn)答，并能板演“吳廣”、“葛嬰”，字形筆畫(huà)無(wú)誤。隨后，引導(dǎo)看閱讀提示和題目注解，既加深印象，又從注文“他用畢生精力著成我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史”一句引發(fā)求知要求，介紹《史記》。

2.學(xué)生閱讀注釋①，教師可作如下補(bǔ)充。

《史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，也是我國(guó)第一部傳記文學(xué)。這部書(shū)記載了上自黃帝下至漢武帝的三千多年歷史。全書(shū)包括十二“本記”（記歷代帝王政績(jī)），十“表”（大事年表）、八“書(shū)”（記各種典章制度）、三十“世家”（記諸侯國(guó)興亡）、七十二“列傳”（記重要?dú)v史人物的言行事跡）。書(shū)中史料翔實(shí)，作者思想傾向也極為鮮明。例如課文《陳涉世家》，作者把農(nóng)民起義的領(lǐng)袖陳涉的傳記列在“世家”里，足見(jiàn)他推崇陳涉的歷史地位和功績(jī)。魯迅先生曾稱贊《史記》為“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”。

二、課文分析

本課節(jié)選自《史記?陳涉世家》的前一部分。陳涉，我國(guó)歷史上第一次農(nóng)民起義的領(lǐng)袖。《陳涉世家》是寫(xiě)陳涉的一篇傳記，比較完整地?cái)⑹隽岁惿嫫鹆x的全部過(guò)程。本課所選內(nèi)容，敘述了陳涉、吳廣領(lǐng)導(dǎo)大澤鄉(xiāng)起義的原因、經(jīng)過(guò)和浩大的聲勢(shì)，表現(xiàn)了我國(guó)歷史上第一次農(nóng)民起義的偉大力量，贊頌了陳涉、吳廣的反抗精神及歷史功績(jī)。

1.教師范讀課文，除結(jié)合注釋正音外，并注意下邊字的讀音：

輟（chuò）耕悵（chàng）恨閭（lǜ）友適戍（shù）度（duó）已失期以數(shù)諫（jiàn）故乃行卜（bǔ）烹（pēng）食忿（fèn）恚尉陳勝佐（zuǒ）之袒（tǎn）右將（jiàng）兵騎(ji)千人譙（qiáo）門(mén)

2.學(xué)生參閱注釋默讀課文，要求：

①進(jìn)一步給生字或容易讀錯(cuò)的字正音，并理解它們?cè)谡n文中的意思。

②課文共3段，各寫(xiě)了什么內(nèi)容，是按什么順序組織材料的？

課文第1段先簡(jiǎn)介陳勝、吳廣其人，而后側(cè)重介紹陳勝是個(gè)素懷大志，有反抗精神的人。第2段先交代引發(fā)陳涉、吳廣農(nóng)民起義的直接原因，說(shuō)明農(nóng)民起義在什么情況下爆發(fā)的。接著寫(xiě)起義的籌劃過(guò)程，說(shuō)明陳勝不但敢于斗爭(zhēng)，而且有斗爭(zhēng)智謀。第3段寫(xiě)陳涉、吳廣發(fā)動(dòng)起義，勝利進(jìn)軍，并建立政權(quán)的經(jīng)過(guò)，顯示了農(nóng)民起義的偉大力量和歷史意義。

通過(guò)以上分析，可以看出課文先介紹被立傳人物的概況，再敘述被立傳人物的史實(shí)。敘述史實(shí)又依著農(nóng)民起義的經(jīng)過(guò)，即起義發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)和起義后的浩大聲勢(shì)順序組織材料。這樣既有傳記的特點(diǎn)，又使記事脈絡(luò)清楚。

3.分析課文第1段

教師領(lǐng)讀或?qū)W生自讀課文后，參閱注釋理解文義。討論的這段文字介紹了陳勝的哪些情況，是通過(guò)什么手法介紹的？

（這段文字除簡(jiǎn)介陳勝、吳廣的姓名籍貫外，側(cè)重介紹了陳勝的出身和性格，重點(diǎn)是以記敘陳勝與別人對(duì)話的手法表現(xiàn)陳勝不安現(xiàn)狀。胸懷大志，有政治抱負(fù)的性格特點(diǎn)?！瓣惿嫔贂r(shí)，嘗與人傭耕”，說(shuō)明陳涉是個(gè)無(wú)田無(wú)地靠幫別人打工為生的貧苦農(nóng)民。“悵恨久之”，表明陳勝對(duì)自己所處的傭耕地位怨恨不滿。而對(duì)話中的“茍富貴，無(wú)相忘”，表達(dá)了陳勝極想改變現(xiàn)狀，擺脫貧困的愿望，也反映了他有樸素的階級(jí)友情。

“燕雀安知鴻鵠之志”則通過(guò)形象的比喻，道出陳勝懷有遠(yuǎn)大志向。這樣課文開(kāi)篇就讓讀者了解陳勝雖然出身低踐，但卻有反抗精神，胸懷大志，不同常人。）

4.課后練習(xí)與思考：

①指出下邊句中黑體詞的用法和意義：

陳勝者，陽(yáng)城人也，字涉。

傭者笑而應(yīng)曰輟耕之壟上

悵恨久之燕雀安知鴻鵠之志哉

②閱讀課文，參閱注釋，預(yù)習(xí)第2、第3段內(nèi)容。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課，教師歸納：課文第1段介紹陳勝傭耕出身，又通過(guò)對(duì)話表現(xiàn)他有要擺脫貧困，干一番事業(yè)的雄心大志。這是介紹被立傳的人物。接下來(lái)寫(xiě)被立傳人物所經(jīng)歷的史實(shí)，以印證被立傳人物的性格特點(diǎn)。于是課文第2、3段轉(zhuǎn)入寫(xiě)陳勝、吳廣所領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義。本課時(shí)我們了解這次農(nóng)民起義的原因和經(jīng)過(guò)，討論陳勝在起義中所表現(xiàn)出來(lái)的性格，以及這次起義的歷史意義。

二、分析課文第2段。

1.教師領(lǐng)讀或?qū)W生自讀課文后，參閱注釋理解文義，并注意下邊加點(diǎn)詞的意思：

為屯長(zhǎng)：作為。度已失期：猜想、估計(jì)。陳勝、吳廣乃謀曰：于是，就。吾聞二世少子也：小兒子。當(dāng)立者乃公子扶蘇：是。判斷動(dòng)詞。上外使將兵：上：皇上。將：率領(lǐng)。今或聞無(wú)罪：有人。項(xiàng)燕為楚將：是。判斷動(dòng)詞?；蛞詾橥觯禾优?。為天下唱：向、對(duì)。吳廣以為然：對(duì)的。有功：建立功業(yè)。

2這段內(nèi)容記敘了陳勝、吳廣起義的原因和謀劃經(jīng)過(guò)，表現(xiàn)了他們敢于反抗的精神和超群的斗爭(zhēng)謀略?？捎懻撊缦聠?wèn)題：

①陳勝、吳廣是在什么情況下決定舉行起義的？

（是在陳勝，吳廣等九百貧苦人被征戍邊，途中遇雨，道不通而無(wú)法按期到達(dá)目的地，而按秦朝法律都要被殺的情況下，不得不舉行起義的。這既說(shuō)明了秦朝壓迫沉重、法律苛酷的暴政，說(shuō)明了起義是被逼出來(lái)的，又表現(xiàn)了陳勝等人敢于反抗的精神。在這生死存亡的緊急關(guān)頭，在逃亡和起義同樣都是死的情況下，毅然選擇為了救國(guó)救民而舉行起義的決定，充分顯示出陳勝的“鴻鵠之志”。）

②決定起義后，陳勝、吳廣又做了哪些起義前的準(zhǔn)備工作？

（決定起義后，陳勝、吳廣首先分析天下形勢(shì)，擬定斗爭(zhēng)策略。“天下苦秦久矣”，簡(jiǎn)明而又準(zhǔn)確地概括了當(dāng)時(shí)的形勢(shì)，揭露了秦王朝的苛政，表達(dá)了人民群眾積蓄已久的不滿與反抗情緒，揭示了暴發(fā)農(nóng)民起義的必然性。在這種形勢(shì)下舉行起義，一定會(huì)得到人民群眾的支持和響應(yīng)。陳勝又分析了統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的矛盾，制定了借深得人心的扶蘇、項(xiàng)燕的名義號(hào)召群眾，發(fā)動(dòng)起義的斗爭(zhēng)策略。陳勝堅(jiān)信，這樣做一定會(huì)得到“宜多應(yīng)者”的效果。然后為起義作輿論準(zhǔn)備，運(yùn)用問(wèn)卜、念鬼、魚(yú)腹藏書(shū)，篝火狐鳴等方法制造輿論，鼓動(dòng)人心，樹(shù)立威信，使人們相信“大楚興，陳勝王”的必然趨勢(shì)，結(jié)果在士卒中很快得到反應(yīng)。陳勝的做法雖然是借助鬼神迷信來(lái)爭(zhēng)取群眾，但作為一種策略，充分顯示了陳勝、吳廣的斗爭(zhēng)才智。）

3.學(xué)生齊讀課文，體會(huì)課文記敘方法上的特點(diǎn)。

本段仍以人物對(duì)話為主，間以敘事。陳勝和吳廣商議大計(jì)，分析天下形勢(shì)，制定斗爭(zhēng)策略等，都以他們對(duì)話的形式向讀者表達(dá)，讓讀者如聞其聲，如見(jiàn)其情，對(duì)他們的性格理解得更透徹。

三、分析課文第3段

1.教師領(lǐng)讀或由學(xué)生自讀課文后，參閱注釋理解文義，并注意黑體詞的意思：

吳廣素愛(ài)人：一向，向來(lái)。廣故數(shù)言欲亡：故，故意。亡，逃跑。陳勝佐之：幫助、協(xié)助。戍死者固十六七：固，本來(lái)。十六七：十個(gè)里面有六、七個(gè)。從民欲也：順從。為壇而盟：建筑。祭以尉首：用。將兵徇蘄以東；率領(lǐng)。車六七百乘：古時(shí)一車四馬為一乘。騎千余：古時(shí)一人一馬為稱騎。將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳：被，通“披”。陳涉乃立為王：于是被擁立。諸郡縣苦秦史者：被……壓迫的。殺之以應(yīng)陳涉：虛詞“來(lái)”。

2.這段文字記敘了陳勝、吳廣發(fā)動(dòng)起義的經(jīng)過(guò)和起義后的浩大聲勢(shì)，以及建立農(nóng)民政權(quán)的情況?？捎懻撊缦聠?wèn)題：

①陳勝、吳廣是通過(guò)哪些步驟發(fā)動(dòng)起義的？

（陳勝、吳廣發(fā)動(dòng)起義通過(guò)三個(gè)步驟：“并殺兩尉”揭開(kāi)了起義的序幕，接著發(fā)動(dòng)群眾參加起義，然后建立領(lǐng)導(dǎo)系統(tǒng)?！安晌尽边x擇了“將尉醉”的適宜時(shí)機(jī)，又設(shè)下激尉要?dú)菑V的圈套，使眾人認(rèn)為殺之有理。這又表現(xiàn)了起義領(lǐng)袖的機(jī)智。殺尉后陳勝當(dāng)即號(hào)召群眾起交，他先曉以利害，指出如不起義，只有死路一條。再提出“壯士不死即已，死即舉大名耳”，激勵(lì)眾人立下雄心壯志，為國(guó)為民干一番事業(yè)。尤其提出“王侯將相寧有種乎？”對(duì)封建統(tǒng)治階級(jí)提出了有力的挑戰(zhàn)，道出了千百萬(wàn)貧苦農(nóng)民的心聲，顯示了對(duì)起義勝利的堅(jiān)定信心和要做天下主人的英雄氣概。陳勝的這些話，說(shuō)得慷慨激昂，激動(dòng)人心，果然得到眾人的熱烈擁護(hù)和響應(yīng)，起義隊(duì)伍很快組織起來(lái)了。）

②起義發(fā)動(dòng)后，起義隊(duì)伍為什么能形成浩大的聲勢(shì)并建立起農(nóng)民政權(quán)？

起義發(fā)動(dòng)后，起義軍斗爭(zhēng)矛頭直指秦政權(quán)，攻城略地，勢(shì)如破竹，所向披靡。在戰(zhàn)斗中起義，隊(duì)伍迅速擴(kuò)大，很快建立了農(nóng)民政權(quán)——張楚。究其原因，除起義領(lǐng)袖敢于反抗，胸懷大志，正確謀劃，策略得當(dāng)外，還有九百徒屬的熱烈響應(yīng)，勇敢戰(zhàn)斗。然而最根本的原因是秦的暴政逼得人民不得不反。“天下苦秦久矣”，深刻揭示了秦王朝對(duì)貧苦人民的壓迫剝削程度之深，致使怨聲載道，人心思變，使農(nóng)民起義有著堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三老、豪杰的話“伐無(wú)道，誅暴秦”就點(diǎn)明了起義的性質(zhì)，也是歷史的必然，所以農(nóng)民起義是不可抗拒的歷史潮流。故而陳勝、吳廣發(fā)動(dòng)起義后，很快就形成了法大的聲勢(shì)，不久農(nóng)民政權(quán)也建立起來(lái)了。

3.學(xué)生齊讀課文后，討論這段文字在材料安排和記敘方法上有什么特點(diǎn)？

材料安排上的特點(diǎn)是詳略結(jié)合。詳寫(xiě)起義的發(fā)動(dòng)經(jīng)過(guò)，對(duì)陳勝、吳廣“并殺兩尉”、發(fā)動(dòng)群眾等都詳細(xì)描寫(xiě)，并把敘事和對(duì)話結(jié)合起來(lái)，讓起義領(lǐng)袖的機(jī)智勇敢，強(qiáng)烈的反抗精神得以充分的體現(xiàn)。而對(duì)起義后的浩大聲勢(shì)及建立農(nóng)民政權(quán)則略寫(xiě)，省去了戰(zhàn)斗情況和籌建政權(quán)的描寫(xiě)，因?yàn)閺纳衔目磥?lái)這已是情理中的事。記敘方法上的特點(diǎn)是，以側(cè)面描寫(xiě)表現(xiàn)陳勝、吳廣的功績(jī)。借三老、豪杰之口，贊頌農(nóng)民起義的功業(yè)，以諸郡縣殺秦朝酷吏響應(yīng)陳勝，表現(xiàn)農(nóng)民起義得到各地的擁護(hù)。

四、概括課文內(nèi)容和中心思想：　本文以陳勝、吳廣的活動(dòng)為線索，以可靠的歷史資料為依據(jù)，生動(dòng)的再現(xiàn)了我國(guó)歷史上第一次農(nóng)民起義—大澤鄉(xiāng)起義的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，鮮明的揭示了它的實(shí)質(zhì)—一場(chǎng)得到廣大人民支持的、反對(duì)暴力統(tǒng)治的偉大革命運(yùn)動(dòng)。文中的主要人物形象是陳勝，作者通過(guò)對(duì)典型歷史環(huán)境的描寫(xiě)和人物語(yǔ)言、行動(dòng)的刻畫(huà)，栩栩如生地塑造出一位農(nóng)民革命運(yùn)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)者和組織者的光輝形象。

五、作業(yè)

1、背誦課文

2、完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》

板書(shū)設(shè)計(jì)

陳涉世家

司馬遷

燕雀安知鴻鵠之志——胸懷大志

天下苦秦久矣——起義原因

行卜念鬼書(shū)帛狐鳴——準(zhǔn)備起義

壯士不死即已，死即舉大名耳——發(fā)動(dòng)起義

陳涉世家教案【篇2】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、掌握重點(diǎn)字、詞、句的含義，能借助注釋和工具書(shū)，讀懂課文內(nèi)容，說(shuō)出起義的原因和經(jīng)過(guò)。

2、讀懂、讀熟課文，結(jié)合課文了解人物性格和文中的思想內(nèi)涵 ，背誦精彩語(yǔ)段。

3、從作者和陳勝身上學(xué)習(xí)樹(shù)立遠(yuǎn)大理想的重要性

4、了解這場(chǎng)革命運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的偶然性和必然性，認(rèn)識(shí)人民對(duì)歷史的推動(dòng)作用。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：目標(biāo)3、4

學(xué)習(xí)課時(shí)： 三課時(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、課前測(cè)評(píng)（全班測(cè)試，小組評(píng)分）

1、讀課文，查字典，給下列加點(diǎn)字注音。

陽(yáng)夏人 輟耕 點(diǎn)綴 掇 啜泣 悵恨 茍富貴 嗟乎 鴻鵠之志 閭左 謫戍 戊戌 當(dāng)行 度已失期 以數(shù)諫故 罾 叢祠 篝火 陳勝王 忿恚 佐 毋斬 鞭笞 袒右 攻蘄 詢 徇 殉 社稷 譙 憔 樵

2、讀熟課文

以讀準(zhǔn)字音、句讀，朗讀流暢為目標(biāo)。

二、新授內(nèi)容

1、掌握下列重點(diǎn)字詞句的含義。

……者……也 嘗與人傭耕，輟耕之壟上，悵恨久之。 茍富貴

若為傭耕 太息 燕雀安知鴻鵠之志哉

2、試譯課文

同桌結(jié)成學(xué)習(xí)小組，結(jié)合課下注釋疏通課文。下列句子的含義必須掌握。

茍富貴，無(wú)相忘。

燕雀安知鴻鵠之志哉

3、交流課前搜集的秦末農(nóng)民起義的情況及司馬遷的生平和《史記》的知識(shí)。

秦始皇吞并六國(guó)之后，對(duì)人民進(jìn)行殘酷的剝削和壓迫，苛捐雜稅繁重。到秦二世時(shí)，賦稅更加嚴(yán)重了，人民痛苦不堪，階級(jí)矛盾到了一觸即發(fā)的地步。陳勝、吳廣正是在這種情況下，發(fā)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)了大澤鄉(xiāng)農(nóng)民起義，建立了我國(guó)歷史上第一個(gè)農(nóng)民政權(quán)——張楚，給予秦朝的暴政以致命的打擊，促使了秦速亡，使由秦始皇開(kāi)始的而想萬(wàn)世統(tǒng)治中國(guó)的秦王朝只存在短暫的15年便被劉邦的西漢政權(quán)所取代。

司馬遷（約前145—前90年），西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家和思想家。字子長(zhǎng)，夏陽(yáng)人。其父司馬談是漢朝太史令。司馬遷10歲"誦古文"，20歲開(kāi)始游歷，游蹤遍及南北，到處考察風(fēng)俗，采集傳說(shuō)。在《史記》草創(chuàng)未就之時(shí)，因替投降匈奴的李陵辯解，被捕入獄，受腐刑。出獄后任中書(shū)令，發(fā)憤著書(shū)，完成《史記》。

《史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體史書(shū)，記載了從傳說(shuō)中的黃帝到漢武帝長(zhǎng)達(dá)3000年的歷史。全書(shū)共130篇，包括本紀(jì)（帝王傳記）12篇，世家（記諸侯本系）30篇，列傳（序列人臣事跡）70篇，表10篇，書(shū)（記經(jīng)濟(jì)、天文、歷法、禮樂(lè)等方面的情況）8篇。

4、課文第一段寫(xiě)了什么內(nèi)容？它有什么作用？

第一段寫(xiě)陳勝的出身和青年時(shí)期的偉大抱負(fù)。這部分點(diǎn)明陳涉起義的階級(jí)和思想基礎(chǔ)。

5、翻譯題中的兩句表現(xiàn)了陳涉怎樣的思想品格？

表現(xiàn)了他與窮朋友同甘共苦的心愿，顯示他非凡的個(gè)性和遠(yuǎn)大的報(bào)負(fù)。

三、 當(dāng)堂檢測(cè)

填空 本文節(jié)選自 ，作者 ， 朝人，我國(guó)古代著名的 家、 家，《史記》是他用畢生精力完成的我國(guó)第一部 體通史，全書(shū)共

篇，后人贊曰" 、 "。

四、課后練習(xí)

1、找出本課的通假字，并解釋（含句子）。

2、解釋下列加點(diǎn)詞的古今異義

①會(huì)天大雨 ②足下事皆成

③又間令吳廣 ④卒中往往語(yǔ)

3、解釋下列加點(diǎn)的詞

死國(guó)可乎 今亡亦死，舉大計(jì)亦死

固以怪之矣 大楚興，陳勝王

陳涉世家教案【篇3】

一、簡(jiǎn)介司馬遷和《史記》。

方法：引導(dǎo)學(xué)生看教材注解①。教師適當(dāng)補(bǔ)充下邊內(nèi)容。

作者司馬遷，10歲“誦古文”，歲開(kāi)始游歷，游蹤遍及南北，到處考察風(fēng)俗，采集傳說(shuō)。歸來(lái)后，初仕郎中，曾出使西南各地。漢武帝元封八年（公元前108年）繼承他父親司馬談的官職，任太史令，掌管起草文書(shū)、編寫(xiě)史料、兼管國(guó)家典籍、天文歷法等。他博覽皇帝珍藏的大量圖書(shū)、檔案和文獻(xiàn)。后國(guó)替投降匈奴的李陵辯解，被捕入獄，受官刑。出獄后，任中書(shū)令，掌管皇家機(jī)要文件。他發(fā)憤著書(shū)，公元前91年完成《史記》。

《史記》，我國(guó)第一部紀(jì)傳體史書(shū)，記載了從傳說(shuō)中的黃帝到漢武帝長(zhǎng)達(dá)3000年間的歷史。全書(shū)共130篇，包括本紀(jì)（帝王傳記）12篇，世家（記諸侯本系）30篇，列傳（序列人臣事跡）70篇，年表12篇，書(shū)（記經(jīng)濟(jì)、天文、歷法、禮樂(lè)等方面的情況）8篇，共526，500字。在史學(xué)和文學(xué)史上都有很高的地位。魯迅稱它是“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”。

本課《陳涉世家》就節(jié)選自《史記》。

二、初讀課文。

1．正音

學(xué)生參照注解，借助工具書(shū)，自讀課文，讀準(zhǔn)字音。

［說(shuō)明］本文較學(xué)過(guò)的文言文長(zhǎng)一些，需要注音的字多。教學(xué)中，可以要求學(xué)生先讀注解所注的字音，然后讀課文；或?qū)W生通讀課文，邊讀邊掌握字音；也可以在學(xué)生自讀后，集體對(duì)一些字正音，同時(shí)，結(jié)合注解，理解其意。有些字的讀音，不可能一下子記住，在下邊的教學(xué)中，隨時(shí)復(fù)習(xí)。

2．試譯課文

二人小組，結(jié)合注解流通大意，并記下看不明白的語(yǔ)句，待全班討論解決。

[說(shuō)明]學(xué)生分小組疏通大意，教師多給一些時(shí)間。其間教師巡視，隨時(shí)解答一些學(xué)生的疑難問(wèn)題。值得注意的是，學(xué)生只是疏通大意，不需要逐字“對(duì)號(hào)入座”。指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)在書(shū)上做點(diǎn)筆記。

布置作業(yè)

完成課后練習(xí)一、三。

陳涉世家教案【篇4】

《陳涉世家》教學(xué)設(shè)計(jì)

方案之一

教學(xué)目標(biāo)：1．熟讀全文，理解字詞句。

2．透過(guò)對(duì)文中個(gè)性化的人物語(yǔ)言的分析，了解人物形象。

3．能聯(lián)系相關(guān)背景了解，理解作品主題。

教材分析：

課文節(jié)選自《史記陳涉世家》的前一部分?！笆兰摇笔撬抉R遷寫(xiě)作《史記》時(shí)所創(chuàng)立的一種體例，記述世代相乘的諸侯王國(guó)興衰事跡。陳涉出身雇農(nóng)，司馬遷之所以把他列入“世家”，主要是肯定陳涉在推翻秦王朝過(guò)程中的“首事”之功，同時(shí)有認(rèn)為，陳涉曾一度建立政權(quán)，發(fā)號(hào)施令，因此列入“世家”，給予他以重要?dú)v史地位。司馬遷這種尊重客觀實(shí)際、尊重歷史的態(tài)度，是其進(jìn)步史學(xué)觀的表現(xiàn)。

學(xué)生如在學(xué)習(xí)本文之前能夠?qū)⑦@段歷史進(jìn)行回顧，做到對(duì)整個(gè)故事心中有數(shù)，學(xué)習(xí)起來(lái)才會(huì)得心應(yīng)手。才會(huì)了解本文節(jié)選的部分并沒(méi)有故事的結(jié)局。文章著力表現(xiàn)的資料并不是整個(gè)故事本身，而是陳勝領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義爆發(fā)的原因、經(jīng)過(guò)和浩大聲勢(shì)，歌頌農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的巨大威力，表現(xiàn)陳勝的偉大抱負(fù)和遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)以及在關(guān)鍵時(shí)刻所顯示的非凡謀略和領(lǐng)導(dǎo)才干。從而表現(xiàn)陳涉在反對(duì)秦王朝暴力統(tǒng)治斗爭(zhēng)的關(guān)鍵時(shí)刻所發(fā)揮的作用。

同時(shí)，善于運(yùn)用個(gè)性化的語(yǔ)言表現(xiàn)人物是本文的一個(gè)亮點(diǎn)，也是我們學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)。如“天下苦秦久矣”，反映了陳勝對(duì)全國(guó)反秦形勢(shì)的洞察力?！巴鹾顚⑾鄬幱蟹N乎”，不但顯示了陳勝的抱負(fù)、反抗決心和叛逆精神，而且對(duì)激勵(lì)士卒起義有極強(qiáng)的鼓動(dòng)性和號(hào)召力，表現(xiàn)這位起義領(lǐng)袖的卓越才能。這些語(yǔ)言貼合人物身份、個(gè)性，極有深度。

文章以事件發(fā)展的順序來(lái)組織全文。雖不是故事的全部，但有完整的故事情節(jié)。有關(guān)起義以前的事跡，只選其典型事例來(lái)介紹陳涉高出常人的言行，寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略。有關(guān)起義籌劃過(guò)程和起義場(chǎng)面，寫(xiě)得十分詳盡，潑以濃墨，這主要是為了突出陳涉的非凡才干。寫(xiě)作戰(zhàn)過(guò)程，則又寫(xiě)得相當(dāng)概括，以免人物形象淹沒(méi)在大場(chǎng)面的活動(dòng)之中。由于作者能緊扣“起義”這一中心，詳略適宜地寫(xiě)了起義的前前后后，顯得重點(diǎn)突出，有助于作品主題的揭示，更有助于陳涉形象的勾勒。因此文章圍繞中心選材，詳略得當(dāng)也是全文學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是全文學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。

文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，用詞極富表現(xiàn)力。如寫(xiě)陳涉起義的直接原因，僅用“會(huì)天大雨……法皆斬”五個(gè)短句十六個(gè)字，就揭露了秦王朝嚴(yán)酷的刑罰，反映了“官逼民反”這一客觀現(xiàn)實(shí)。寫(xiě)陳勝、吳廣殺兩尉時(shí)，運(yùn)用“笞”“挺”“奪”“殺”這一連串動(dòng)詞，準(zhǔn)確生動(dòng)地表現(xiàn)了激烈的格斗場(chǎng)面。最后寫(xiě)起義軍勝利進(jìn)軍時(shí)，用“攻”“收”“下”“徇”“入”“據(jù)”等一連串動(dòng)詞，表現(xiàn)了起義軍勢(shì)如破竹的強(qiáng)大威力。語(yǔ)言分析也因此成為全文學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)。

教學(xué)設(shè)想：

文章資料的理解需要首先讀懂文章，因此閱讀課文、疏通字詞、翻譯句子是務(wù)必要做的事，而且務(wù)必首先做好的事。所以，第一課時(shí)主要是閱讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)句讀，讀出情感。結(jié)合注釋和文言積累解釋字詞。第二課時(shí)主要是翻譯句子，疏通文意。第三課時(shí)主要是透過(guò)揣摩人物語(yǔ)言分析人物形象，激發(fā)學(xué)生的想象力和理解力，理解作品主題；透過(guò)對(duì)資料的分析，分析作者選材和組材的特點(diǎn)；透過(guò)對(duì)詞語(yǔ)運(yùn)用的分析，揣摩詞語(yǔ)的表現(xiàn)力。

教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、檢查預(yù)習(xí)：

1．請(qǐng)一個(gè)同學(xué)講述課前預(yù)習(xí)所了解到的“陳勝起義”的故事，其他同學(xué)評(píng)價(jià)補(bǔ)充。

2．請(qǐng)一個(gè)同學(xué)講述自己對(duì)《史記》的了解，幫忙大家了解“世家”的含義。

3．嘗試閱讀課文，其他同學(xué)糾錯(cuò)。

二、文學(xué)常識(shí)：

1．司馬遷，字子長(zhǎng)，夏陽(yáng)（今陜西韓城）人，太史令司馬談之子。生于公元前145年，10歲時(shí)隨父到長(zhǎng)安，從名儒孔安國(guó)學(xué)習(xí)，20歲時(shí)開(kāi)始游歷，游蹤遍及南北名山大川，采訪逸聞?shì)W事，考察古跡，搜集了豐富的史料。元豐三年繼父職，任太史令，掌管起草文書(shū)、編寫(xiě)史料，兼管國(guó)家典籍、天文歷法等事務(wù)。他遍閱皇家史館藏書(shū)、檔案。太初元年（公元前1）司馬遷42歲，動(dòng)手編寫(xiě)《史記》。天漢三年（公元前）因替投降匈奴的李陵辯解，得罪下獄，受腐刑。出獄后改任中書(shū)令（掌管皇家機(jī)要文件），發(fā)憤著述，最后完成皇皇巨著《史記》。司馬遷大概死于漢昭帝始元元年（公元前86年），享年約60歲。

2．《史記》全書(shū)130篇，包括本紀(jì)12篇、世家30篇、列傳70篇、表10篇、書(shū)8篇，約526500字。它是我國(guó)第一部紀(jì)傳體史書(shū)，記載了從從傳說(shuō)中的黃帝到漢武帝長(zhǎng)達(dá)30間的歷史。魯迅稱《史記》是“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”。

三、讀課文：

1．請(qǐng)一個(gè)小組齊讀課文，其他組員注意在課文中標(biāo)注出他們讀音錯(cuò)誤或停頓不正確的地方。

注意字音：陽(yáng)夏（jiǎ）輟（chuò）鴻鵠（hú）嗟乎（jiē）閭左（lǘ）謫戍（zhé）

度（duó）扶蘇以數(shù)諫故（shuò）罾（zēng）祠（cí）陳勝王（wàng）

注意停頓：（1）發(fā)/閭左/謫戍漁陽(yáng)/九百人

（2）扶蘇/以數(shù)諫故

（3）上/使外/將兵

(4)今/誠(chéng)以吾眾/詐自稱/公子扶蘇/項(xiàng)燕

(5)又/間令/吳廣之/次所旁/叢祠中

(6)王侯將相/寧有種乎

(7)乃令符離人/葛嬰/將兵/徇以東

2．課文閱讀糾錯(cuò)。

3．齊讀課文。

四、解釋字詞：

1．結(jié)合書(shū)下注釋，聯(lián)系自己的文言積累理解字詞。標(biāo)注出不會(huì)理解的字詞。

2．字詞理解質(zhì)疑，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞的意思。

……者……也：表嘗：以前傭：被雇傭輟：停止之：去、往

久之：音節(jié)助詞，無(wú)好處茍：倘使安：哪里，怎樣等：等同、一樣或：有人

唱：同“倡”倡導(dǎo)然：對(duì)的數(shù)：屢次且：況且會(huì)計(jì)：集會(huì)商議若為傭耕：是

功宜為王：做殺之以應(yīng)陳涉：用來(lái)

五、布置作業(yè)：

1．讀熟課文。

2．串譯句子。

板書(shū)設(shè)計(jì)：陳涉世家

司馬遷

《史記》“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”

實(shí)施推薦：必須要在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上理解字詞的含義。

第二課時(shí)

一、齊讀課文。

二、重點(diǎn)字詞小組互測(cè)。

三、翻譯句子：

1．回憶翻譯的規(guī)律：直譯、補(bǔ)充、調(diào)序、語(yǔ)氣

2．注意點(diǎn)：字字落實(shí)、凸顯語(yǔ)法現(xiàn)象、鮮明句式特點(diǎn)

3．各小組分工合作組內(nèi)討論，嘗試翻譯句子。

4．各小組提出在討論過(guò)程沒(méi)有解決的問(wèn)題，全班范圍內(nèi)質(zhì)疑、釋疑互動(dòng)。

5．各小組推舉發(fā)言人串譯句子。

譯文：陳勝是陽(yáng)城人，表字叫涉。吳廣是陽(yáng)夏人，表字叫叔。陳涉年輕時(shí)，以前跟別人一道被雇傭耕地。（有一次）他停止耕作走到田畔高地上（休息），因失望而嘆恨了好久，說(shuō)：“如果誰(shuí)富貴了，不要互相忘記了?！北还蛡虻娜诵χ卮穑骸澳闶潜还蛡蚋氐娜?，哪兒來(lái)的富貴呢？”陳勝長(zhǎng)嘆說(shuō)：“唉，燕雀怎樣明白天鵝的志向呢！”

秦二世元年七月，（朝廷）征發(fā)貧苦人民去駐守漁陽(yáng)，九百人停駐在大澤鄉(xiāng)。陳勝、吳廣都被編入謫戍的隊(duì)伍，并擔(dān)任駐守隊(duì)伍的隊(duì)長(zhǎng)。適逢天下大雨，道路不通，估計(jì)已經(jīng)耽誤守邊期限。誤期，按照法律都要被殺頭。陳勝、吳廣于是商量說(shuō)：“此刻逃跑是死，發(fā)動(dòng)起義也是死，同樣是死，為國(guó)事而死，好嗎？”陳勝說(shuō)：“天下百姓苦于秦朝(的統(tǒng)治）很久了。我聽(tīng)說(shuō)秦二世是（秦始皇的）小兒子，不就應(yīng)被立為國(guó)君，該立的人是長(zhǎng)子扶蘇。扶蘇因多次勸諫的緣故，皇上派他在邊外帶兵。此刻有的人聽(tīng)說(shuō)他無(wú)罪，二世卻把他殺了。百姓們大多聽(tīng)說(shuō)他很賢明，卻不知他已經(jīng)死了。項(xiàng)燕是楚國(guó)大將，多次立下戰(zhàn)功，愛(ài)憐士兵，楚國(guó)人很愛(ài)戴他。有的人認(rèn)為他死了，有的人認(rèn)為他逃走了。此刻如果把我們的人冒充自稱是公子扶蘇和大將項(xiàng)燕的隊(duì)伍，向天下人倡導(dǎo)反秦，應(yīng)當(dāng)（有）很多響應(yīng)的人?！眳菑V認(rèn)為他說(shuō)的正確。于是就去占卜。占卜的人明白他們的意圖，說(shuō)：“你們要做的事都能成功，能夠建功立業(yè)。但你們把事情向鬼神卜問(wèn)過(guò)嗎？”陳勝、吳廣很高興，思考卜鬼的事情，說(shuō)：“這是教我們先威服眾人罷了?！本停ㄓ茫┑ど埃ㄔ冢┚I子上寫(xiě)“陳勝王”（三個(gè)字），放在別人所捕的魚(yú)的肚子里。士兵們買(mǎi)魚(yú)回來(lái)烹食，發(fā)現(xiàn)魚(yú)肚子里綢子上寫(xiě)的字，

本來(lái)就已經(jīng)認(rèn)為詭異了。陳勝又暗使吳廣到駐地旁的叢林里的神廟中，天黑以后用篝火裝作鬼火，作狐貍嗥叫的凄厲聲音叫道：“大楚興，陳勝王?！笔勘鴤円估锒己荏@慌恐懼。第二天，士兵們到處談?wù)摚贾钢更c(diǎn)點(diǎn)，互相以目示意陳勝。

吳廣一向愛(ài)護(hù)士卒，士兵們多愿聽(tīng)吳廣的差遣。(一天）押送戍卒的兩個(gè)軍官喝醉了，吳廣故意多次說(shuō)想要逃跑，使軍官惱怒，使（軍官）責(zé)辱他，用來(lái)激怒那些士兵。軍官果真用鞭打吳廣。軍官拔劍出鞘（要?dú)菑V），吳廣跳起來(lái)，奪過(guò)劍殺死軍官。陳勝幫忙他，一同殺死了兩個(gè)軍官。陳勝、吳廣召集并號(hào)令所屬的人說(shuō)：“你們諸位碰到了大雨，都已經(jīng)耽誤了守邊的時(shí)期，誤期就要被殺頭。即使僅能免于斬刑，但是因守邊而死的人有十分之六七。況且壯士不死倒也罷了，死就要干出大事業(yè)，王侯將相難道有天生的貴種嗎？”所屬的人都說(shuō)：“聽(tīng)從（你的）號(hào)令。”于是就冒充是公子扶蘇、項(xiàng)燕的隊(duì)伍，依從人民的愿望。露出右臂（作為起義的標(biāo)志），號(hào)稱大楚。（用土）筑臺(tái)，并（在臺(tái)上）宣誓，用（兩）尉的頭祭天。陳勝自立為將軍，吳廣為都尉。起義軍首先攻下大澤鄉(xiāng)，收集大澤鄉(xiāng)的軍隊(duì)，攻打蘄縣。蘄縣攻下之后，就派符離人葛嬰率領(lǐng)軍隊(duì)攻取蘄縣以東的地方，攻打、、苦、柘、譙等地，都攻下了。行軍中沿路收納兵員，等到到達(dá)陳縣時(shí)，（起義軍有）戰(zhàn)車六七百輛，騎兵一千多人，步兵幾萬(wàn)人。攻打陳縣時(shí)，郡守和縣令都不在（城中），只有守城的官員在城門(mén)洞里與起義軍作戰(zhàn)。不能取得勝利，戰(zhàn)敗身亡，于是占領(lǐng)了陳縣。過(guò)了幾天

，下令召集鄉(xiāng)官與當(dāng)?shù)赜新曂娜艘积R來(lái)集會(huì)議事。鄉(xiāng)官與有聲望的人都說(shuō)：“將軍您親身披著堅(jiān)固的鐵甲，拿著銳利的武器，討伐暴君的惡行、誅滅暴虐的秦朝，重新建立楚國(guó)，論功勞應(yīng)當(dāng)稱王?！标悇儆谑亲粤橥?，對(duì)外宣稱要張大楚國(guó)。在這個(gè)時(shí)候，各郡縣苦于秦朝官吏壓迫的人，都懲罰那些當(dāng)?shù)馗骺たh的長(zhǎng)官，殺死他們來(lái)響應(yīng)陳涉。

6．同座互助，翻譯給對(duì)方聽(tīng)，找出對(duì)方的錯(cuò)誤。

四、布置作業(yè)：

1．熟讀課文，理解字詞，會(huì)翻譯課文

2．找出文中陳涉的語(yǔ)言，揣摩這些語(yǔ)言所透露的人物性格。

板書(shū)設(shè)計(jì)：規(guī)律：直譯、補(bǔ)充、調(diào)序、語(yǔ)氣

翻譯句子

注意點(diǎn)：字字落實(shí)、凸顯語(yǔ)法現(xiàn)象、鮮明句式特點(diǎn)

實(shí)施推薦：讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)嘗試翻譯，在翻譯的過(guò)程中對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生要當(dāng)堂進(jìn)行循環(huán)往復(fù)的抽查掌握狀況，及時(shí)彌補(bǔ)聽(tīng)課及參與缺漏。

第三課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)狀況，抽幾個(gè)句子翻譯。

1．發(fā)閭左謫戍漁陽(yáng)九百人。

2．借第令毋斬，而戍死者固十六七。

3．且壯士不死即已，死即舉大名耳。

4．將軍身披堅(jiān)執(zhí)銳。

二、自讀課文，思考：

1．“茍富貴，毋相忘”“燕雀安知鴻鵠之志哉”這兩句話，表現(xiàn)了陳涉怎樣的思想性格？

參考：充分表現(xiàn)了陳涉非凡的個(gè)性和遠(yuǎn)大抱負(fù)，寫(xiě)出了他強(qiáng)烈要求改變現(xiàn)狀的雄心壯志，這也點(diǎn)明了他領(lǐng)導(dǎo)起義的思想基礎(chǔ)。

2．起義的導(dǎo)火線和根本原因各是什么？

參考：導(dǎo)火線：會(huì)天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。

根本原因：天下苦秦久矣。

3．陳涉的“謀”和對(duì)形勢(shì)的分析是什么？說(shuō)明了什么？

參考：“謀”：“今亡亦死，舉大計(jì)亦死，等死，死國(guó)可乎？”對(duì)形勢(shì)的分析：“天下苦秦久矣……宜多應(yīng)者?！闭f(shuō)明“謀”決定了“舉大計(jì)”的方針，盡管也估計(jì)到了失敗的可能，但又認(rèn)為“死國(guó)”是壯烈而有價(jià)值的。這表現(xiàn)了陳勝遠(yuǎn)大的抱負(fù)和起義的決心。對(duì)形勢(shì)的分析既揭示了當(dāng)時(shí)的尖銳的階級(jí)矛盾又分析了秦王朝內(nèi)部矛盾和與六國(guó)的舊矛盾，既揭示了農(nóng)民起義的根本原因又提出了發(fā)動(dòng)群眾的`策略，還預(yù)見(jiàn)到運(yùn)用這一策略的結(jié)果“宜多應(yīng)者”。這段話顯示了陳勝既敢于斗爭(zhēng)又有斗爭(zhēng)的智謀，表現(xiàn)了這位農(nóng)民起義領(lǐng)袖洞察時(shí)局的潛力。

4．陳涉是如何制造輿論來(lái)號(hào)召、發(fā)動(dòng)群眾的？

參考：置書(shū)魚(yú)腹、篝火狐鳴

5．說(shuō)說(shuō)“公等遇雨……王侯將相寧有種乎？”這一番話對(duì)當(dāng)時(shí)起義的作用，思考它反映了陳涉怎樣的性格特點(diǎn)。

參考：這番話說(shuō)明走投無(wú)路的處境，指出死里求生的前途，鏗鏘有力、擲地有聲，有極大地號(hào)召力，所以徒屬們都“敬受命”。起義領(lǐng)導(dǎo)人卓越的宣傳、組織才能得到了充分顯示。

反映了陳涉遠(yuǎn)大抱負(fù)、反抗決心和叛逆性格。

三、文章是以什么為順序組織材料的？哪些部分詳寫(xiě)？哪些部分略寫(xiě)？這樣的安排合理嗎？為什么？

答案見(jiàn)“教材分析”

四、揣摩字詞

1．你認(rèn)為文章寫(xiě)得最生動(dòng)的地方有哪些？為什么？

參考：此題開(kāi)放。如：其中描述陳涉、吳廣“并殺兩尉”和敘寫(xiě)起義軍勝利進(jìn)軍勢(shì)如破竹用了一系列動(dòng)詞就很生動(dòng)。

2．找出文中活用的字詞，對(duì)文中的“之”“以”等虛詞的好處和用法加以歸納。

五、布置作業(yè)：

1．背誦“陳勝、吳廣乃謀曰……吳廣以為然”和“號(hào)令徒屬曰……吳廣為都尉”兩段。

2．整理筆記。

謀：等死，死國(guó)可乎？（遠(yuǎn)大的抱負(fù)和起義的決心）

板書(shū)設(shè)計(jì)：陳涉世家

天下苦秦久矣（根本原因）

形勢(shì)分析扶蘇之謎（秦王朝內(nèi)部矛盾）發(fā)動(dòng)群眾（敏銳的洞察力）

項(xiàng)燕受憐（與六國(guó)舊矛盾）

實(shí)施推薦：本課第二部分分析討論了解人物形象，理解作品主題部分能夠采用小組討論，大組交流的形式，最后還要總結(jié)：緊扣課文思考，分析人物形象，理解作品主題。

《陳涉世家》教學(xué)設(shè)計(jì)方案之二

教學(xué)目標(biāo)：

1．透過(guò)閱讀文章了解陳涉起義的原因和經(jīng)過(guò)。

2．揣摩文章中個(gè)性化的人物語(yǔ)言描述，分析人物形象。

3．深刻理解課文中一些精彩的語(yǔ)句，并熟讀成誦。

教材分析：

課文記敘的是這次起義的原因、經(jīng)過(guò)和起義軍初期迅速發(fā)展的形勢(shì)，著眼于表現(xiàn)陳涉在反對(duì)秦王朝暴力統(tǒng)治斗爭(zhēng)的關(guān)鍵時(shí)刻所發(fā)揮的作用。全文以陳涉、吳廣的活動(dòng)為線索，按事情的發(fā)展過(guò)程，可分為三部分。

第一部分（第1段），寫(xiě)陳勝的出身和青年時(shí)期的遠(yuǎn)大抱負(fù)。

第二部分（第2段）寫(xiě)陳涉起義的原因和的經(jīng)過(guò)。首先寫(xiě)起義的原因。之后重點(diǎn)寫(xiě)陳勝對(duì)形勢(shì)的分析，突出了一個(gè)“謀”字，顯示了陳勝既敢于斗爭(zhēng)又有斗爭(zhēng)的智謀，表現(xiàn)了這位農(nóng)民起義領(lǐng)袖洞察時(shí)局的潛力。最后寫(xiě)陳勝、吳廣在準(zhǔn)備起義過(guò)程中造輿論，以號(hào)召、發(fā)動(dòng)群眾，這再次顯示了陳勝善于斗爭(zhēng)和他的組織領(lǐng)導(dǎo)才干。

第三部分（第3段）寫(xiě)陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)起義和取得的偉大勝利。他們對(duì)起義的發(fā)動(dòng)、計(jì)劃十分周密，起義軍的進(jìn)軍勢(shì)如破竹，形勢(shì)迅速壯大。

第2、3兩段是全文的重點(diǎn)，運(yùn)用個(gè)性化的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物，如“天下苦秦久矣”，反映了陳勝對(duì)全國(guó)反秦形勢(shì)的洞察力?！巴鹾顚⑾鄬幱蟹N乎”，不但顯示了陳勝的抱負(fù)、反抗決心和叛逆精神，而且對(duì)激勵(lì)士卒起義有極強(qiáng)的鼓動(dòng)性和號(hào)召力，表現(xiàn)了這位起義軍領(lǐng)袖的卓越才能。這些語(yǔ)言貼合人物的身份、個(gè)性，極有深度。

文章以事件發(fā)展的順序來(lái)組織全文，有完整的故事情節(jié)。作者緊扣“起義”這個(gè)中心，詳略適宜的寫(xiě)了起義的前前后后，顯得重點(diǎn)明確，有助于作品主題的揭示，更有助于陳設(shè)形象的勾勒。

文章的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，用詞極富表現(xiàn)力。

教學(xué)設(shè)想：

這是一篇文言文，在解決整體誦讀課文和重難點(diǎn)字詞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從整體上把握文章的翻譯，給學(xué)生做適當(dāng)?shù)氖柰?。本文作為人物傳記，不能?dāng)成歷史事件的記敘來(lái)進(jìn)行解讀，讓學(xué)生透過(guò)閱讀思考，更多關(guān)注人物的形象，對(duì)人物的言行進(jìn)行反復(fù)閱讀。文章中對(duì)人物的言行進(jìn)行詳盡的描述而對(duì)事件的敘述先比較較簡(jiǎn)單。譬如，文章中多次詳細(xì)引用了陳勝的話：“燕雀安知鴻鵠之志哉”，“死國(guó)可乎”“且壯士不死則已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎”，其中陳勝“天下苦秦久矣”的一段話，不計(jì)算標(biāo)點(diǎn)，整整用了100個(gè)字；而寫(xiě)一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，有時(shí)則不到十個(gè)字，如“攻大澤鄉(xiāng)，收而攻蘄，蘄下”，10個(gè)字，就交代了兩場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)與結(jié)果。這種詳略的取舍，無(wú)疑是為了突出人物的性格。

在進(jìn)行閱讀探究回答問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生用文言的句式來(lái)直接進(jìn)行閱讀與思考，不就應(yīng)時(shí)時(shí)借助于翻譯這一拐杖，這樣才讓學(xué)生真正理解文言，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言的潛力。采取的方法，一是誦讀，二是多直接用課文中的原文來(lái)解答問(wèn)題，盡量少用翻譯后的句子來(lái)回答問(wèn)題。

帶領(lǐng)學(xué)生向課文外面走，讓學(xué)生課外查閱《史記》及其司馬遷的有關(guān)知識(shí)，再透過(guò)對(duì)文本的閱讀，深刻理解人物及歷史，了解為什么將陳涉列在“世家”這一體例中的原因。

因此，教學(xué)本文分這樣的幾步：先在老師的幫忙和疏導(dǎo)下，讀懂文章的意思；再探究人物的形象特征；最后揣摩精彩語(yǔ)句，并能夠深刻理解。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解陳涉起義這一偉大的歷史事件，了解《史記》與司馬遷；

2.熟讀課文1、2兩段，疏通文意；

3.了解陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義的經(jīng)過(guò)及其歷史好處。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介作者

秦朝是中國(guó)歷史上第一個(gè)大一統(tǒng)的封建王朝，秦的統(tǒng)一結(jié)束了春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái)諸侯割據(jù)混戰(zhàn)的局面，開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)統(tǒng)一的新紀(jì)元。但同時(shí)也爆發(fā)了封建歷史上第一次農(nóng)民起義。是那個(gè)時(shí)代造就了英雄，也是英雄成就了那個(gè)輝煌的歷史。

那就讓我們一齊來(lái)了解這一偉大的歷史事件吧，更多的去了解那位偉大的起義領(lǐng)袖。

結(jié)合書(shū)下注釋了解司馬遷。

司馬遷，是我國(guó)偉大的歷史學(xué)家和文學(xué)家。幼年就隨父學(xué)習(xí)，20歲起游歷全國(guó)各地，考查史跡，采集史料，搜集歷史傳聞逸事，為之后編寫(xiě)《史記》做了重要的準(zhǔn)備工作。公元前1他繼任父親太史令的官職。3年后（24歲）開(kāi)始編寫(xiě)《史記》。

公元前因上書(shū)替李陵辯護(hù)，被捕入獄，受腐刑獄后，任中書(shū)令，發(fā)憤著書(shū)。約在公元前91年，完成了偉大的歷史巨著《史記》。

二、初讀課文，了解大意

1．重點(diǎn)檢查下列詞語(yǔ)的讀音：

鴻鵠（hú）閭（lǚ）左謫戍（zhéshù）當(dāng)行（háng）度已失期（duó）

以數(shù)諫（shuòjiàn）罾（zēng）間（jiàn）祠（cí）陳勝王（wàng）

忿恚(fèn)（huì）笞（chī）寧（nìng）有種乎蘄（qí）(Zhì)

（Cuó）拓（Zhè）譙（Qiáo）會(huì)（huì）計(jì)事長(zhǎng)吏（lì）以應(yīng)（yìng）陳涉

騎（jì）千余將軍身被（pī）堅(jiān)執(zhí)銳

2．組織學(xué)生朗讀課文，從字音、節(jié)奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等方面互相評(píng)價(jià)朗讀的效果

注意下列句子的朗讀停頓

（l）發(fā)/閭左/謫戍漁陽(yáng)/九百人

（2）今/誠(chéng)以吾眾/詐自稱/公子扶蘇、項(xiàng)燕

（3）又間令吳廣/之次所旁/叢祠中

（4）乃令符離人葛嬰/將兵/徇蘄以東

3．閱讀第一段，解決重點(diǎn)字詞，疏通翻譯

（1）“之”字的三種不同用法。

（2）“……者……也”句式的理解。

（3）“也”“哉”所表達(dá)的語(yǔ)氣。

（4）“嘗”“茍”等詞的含義。

明確：

輟耕之壟上。之：去、往，動(dòng)詞。

悵恨久之。之：語(yǔ)氣助詞，不譯。

鴻鵠之志。之：助詞，的。

“……者……也”句式表決定。其變式有：“……，……也?！薄啊?，……。”

“也”“哉”所表達(dá)的語(yǔ)氣分別為反詰和蔑視。

（5）同桌兩人互相協(xié)作完成本段的翻譯。

4．閱讀第二段，解決重點(diǎn)字詞，疏通翻譯

(1)重點(diǎn)字詞

“發(fā)”：征發(fā)。“”：通假“謫”，責(zé)罰?！笆保悍朗??！巴汀保厚v守。

“次”：編到?！爱?dāng)行(háng)”：應(yīng)差?！盀椤保簱?dān)任，當(dāng)。“屯長(zhǎng)”：戍邊軍隊(duì)中的小吏。

“會(huì)”：適逢。“度”（duó）：估計(jì)?！笆А?，耽誤，錯(cuò)過(guò)?！胺ā保阂勒涨胤ㄒ?guī)定，名詞作狀語(yǔ)。

“乃”：于是，就?！巴觥保禾油?。“舉”：起事，發(fā)動(dòng)?！暗取保和瑯?。

“死國(guó)可乎？”為國(guó)而死，好嗎？“死”，為動(dòng)用法，為……而死。

“苦”：苦于，為某種事物或境況所苦。““當(dāng)”：就應(yīng)?！澳恕保菏?。

“以”：因?yàn)??！皵?shù)”（shuò）：屢次?！皩ⅰ保╦iàng）：統(tǒng)率。

“或”：有人?！岸唷保褐皇??！皭?ài)”：愛(ài)護(hù)?！皯z”：喜愛(ài)。“以”：認(rèn)為。

“誠(chéng)”：果真。“以”：把?！俺保和佟俺?，倡導(dǎo)。

“宜”：大概?！岸唷保簲?shù)量大。“應(yīng)”：應(yīng)和，響應(yīng)?！叭弧保赫_?！?/p>

以上重點(diǎn)字詞的解釋，不直接呈現(xiàn)給學(xué)生，由學(xué)生自己分組討論，能自己解決的，就自己解決，不能解決的就質(zhì)疑，由老師幫忙解決。

（2）指名嘗試翻譯這一段資料，同學(xué)之間互相質(zhì)疑。

三、布置作業(yè)

1．課后整理1、2兩段的翻譯。

2．對(duì)重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞進(jìn)行歸納整理。

3．找出陳勝在起義前后的語(yǔ)言進(jìn)行閱讀，并思考這些語(yǔ)言表現(xiàn)人物怎樣的性格特點(diǎn)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．熟讀課文第3段，疏通文意；

2．再讀課文，明確起義的經(jīng)過(guò)；

3．把握本文運(yùn)用對(duì)話及對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。

教學(xué)過(guò)程：

一、閱讀第三段，解決重點(diǎn)字詞，疏通翻譯

1．自讀這一段，同桌互相提問(wèn)，完成文意的翻譯。

2．對(duì)這一段的字詞及句子的翻譯進(jìn)行質(zhì)疑。

二、再讀課文，提煉概括起義事件。（盡量用原文中的語(yǔ)言回答）

1．分別用一句話概括三段的資料。

2．文章是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)陳涉的？

明確：是以姓名、籍貫、身世、志向等幾個(gè)方面來(lái)介紹陳勝的。

3．為什么這樣介紹陳勝？

先寫(xiě)這段主要是證明陳勝之后發(fā)動(dòng)起義并非偶然，早有其思想根基。

4．起義爆發(fā)的原因是什么？

明確：“天下苦秦久矣”，暴虐的秦朝專制統(tǒng)治給人民帶來(lái)無(wú)窮無(wú)盡的災(zāi)難，造成全社會(huì)普遍的怨憤和仇恨，這是起義爆發(fā)的根本原因?！笆?，法皆斬”，秦朝嚴(yán)酷的法令逼使戍卒揭竿而起，這是起義發(fā)生的直接原因。

5．為起義作輿論準(zhǔn)備的辦法是什么？

明確：①將寫(xiě)有“陳勝王”的布條置魚(yú)腹中，戍卒買(mǎi)魚(yú)烹食，得魚(yú)腹中書(shū)；②吳廣在駐地旁的叢詞中，狐嗚呼口：“大楚興，陳勝王?！?/p>

6．起義經(jīng)過(guò)哪幾個(gè)步驟？

明確：第一步并殺兩尉；之后用自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕的隊(duì)伍作為動(dòng)員群眾起義的口號(hào)。

三、研讀課文，賞析人物個(gè)性

1．從起義事件中搜集一些信息，尤其是人物個(gè)性化的語(yǔ)言，來(lái)解讀人物。

找出起義前后陳涉的語(yǔ)言進(jìn)行閱讀，體會(huì)人物的個(gè)性：

如：“燕雀安知鴻鵠之志哉”充分表現(xiàn)了陳涉非凡的個(gè)性和遠(yuǎn)大抱負(fù)。

“天下苦秦久矣”“宜多應(yīng)者”反映了陳涉既敢于斗爭(zhēng)又有斗爭(zhēng)的智謀，對(duì)全國(guó)反秦形勢(shì)的洞察力。

“王侯將相寧有種乎”不但顯示了陳涉的抱負(fù)、反抗決心和叛逆精神，而且對(duì)激勵(lì)士卒起義有極強(qiáng)的鼓動(dòng)性和號(hào)召力，表現(xiàn)了起義領(lǐng)袖的卓越才能。

2．從起義的事件中找出人物的行動(dòng)的有關(guān)描述，解讀人物。

如：將寫(xiě)有“陳勝王”的布條置魚(yú)腹中，戍卒買(mǎi)魚(yú)烹食，得魚(yú)腹中書(shū)；

吳廣在駐地旁的叢詞中，狐嗚呼口：“大楚興，陳勝王?！薄?/p>

明確：表現(xiàn)了陳涉志向遠(yuǎn)大，足智多謀。

3．研讀題目，明白作者的創(chuàng)作意圖。

“世家“是司馬遷寫(xiě)作《史記》時(shí)所創(chuàng)立的一種體例，記述世代相承的諸侯王國(guó)興衰事跡。陳涉出身雇農(nóng)，司馬遷之所以把他列入“世家”，你認(rèn)為這反映作者的怎樣的觀點(diǎn)？

明確：作者肯定了陳涉在推翻秦王朝過(guò)程中的“首事”之功，即首先發(fā)動(dòng)起義的歷史功績(jī)；同時(shí)又認(rèn)為，陳涉曾一度建立政權(quán)，發(fā)號(hào)施令，因此列入“世家”，給予他以重要?dú)v史地位。

4．同桌討論：

你是如何看待陳涉這個(gè)農(nóng)民起義領(lǐng)袖？

如何看待這一次大規(guī)模的農(nóng)民起義？

這一歷史留給我們后人怎樣的思考？

四、作業(yè)布置

1．課后整理第3段翻譯；

2．整理出文中的通假字、一詞多義字、重點(diǎn)虛詞的用法。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

陳涉世家

司馬遷

根本原因

起義爆發(fā)的原因

直接原因

形勢(shì)分析

起義的謀劃

輿論準(zhǔn)備

起義經(jīng)過(guò)怒眾、殺尉

召令、為盟

起義成果浩大、迅猛、稱王

陳涉世家教案【篇5】

教學(xué)過(guò)程：

一、圍繞起義這一中心事件，本文是按什么順序記敘的?事件發(fā)展的先后順序記敘的`)

二、本文可分為幾個(gè)部分？各部分的大意是什么？【三個(gè)：一、（1）寫(xiě)陳涉的出身和抱負(fù)，二、（2）起義的原因及為起義所做的謀劃準(zhǔn)備，三、（3）寫(xiě)發(fā)動(dòng)起義和建立政權(quán)的經(jīng)過(guò)）】

三、起義的導(dǎo)火線是什么？（直接原因：會(huì)天大雨，道不通，失期，法皆斬，）

四、根本原因是什么？（天下苦秦久矣）

五、陳勝對(duì)當(dāng)時(shí)的形勢(shì)進(jìn)行了怎樣的分析?提出了什么口號(hào)？（他抓住了秦王朝面臨的嚴(yán)重政治危機(jī)和楚國(guó)人民的反抗要求這兩個(gè)問(wèn)題作了精辟的分析。天下苦秦久矣，長(zhǎng)子扶蘇賢而被殺，二世胡亥不當(dāng)立而立，項(xiàng)燕數(shù)有功，愛(ài)士卒，而百姓不知是死是活，秦王朝內(nèi)部危機(jī)四伏，人民的反抗情緒一觸即發(fā)，起義當(dāng)然會(huì)成功?？谔?hào)：詐自稱公子扶蘇，項(xiàng)燕。）六、陳勝是怎樣為起義做輿論準(zhǔn)備的？又是怎樣發(fā)動(dòng)起義的？（輿論準(zhǔn)備有（1）丹書(shū)帛曰：陳勝王，置人所罾魚(yú)腹中，（2）吳廣之次所旁叢祠中，夜篝火，狐鳴呼曰，大楚興，陳勝王。起義的步驟有三：（1）廣故數(shù)言欲亡，憤恚尉，（2）并殺兩尉（3）招令徒屬，為壇而謀，立為將軍。

教學(xué)要點(diǎn)二：繼續(xù)探究課文，分析人物形象，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。

一、全班齊讀課文，抽查重點(diǎn)詞語(yǔ)的意義和用法

二、分析陳勝這個(gè)人物形象：少有大志，壯有所為，不安平庸，具有洞察時(shí)局和組織領(lǐng)導(dǎo)才干，關(guān)鍵時(shí)刻沉著機(jī)智，智勇雙全。

三、陳勝出身低微，雖自立為王，但為時(shí)僅六個(gè)月，司馬遷為什么將他列為世家呢？（雖出身卑微，但少有大志，首先發(fā)難，向殘暴的秦王朝舉起反抗的旗幟。雖然起義失敗，但他的反抗精神引領(lǐng)了全國(guó)各地的反抗斗爭(zhēng)，最終推翻了秦王朝。他是一個(gè)在歷史上具有重大影響的人物。同時(shí)也體現(xiàn)了司馬遷重功業(yè)，不以成敗論英雄的立傳思想。）

四、本文是怎樣刻畫(huà)人物形象的？（抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，把他放在特定的環(huán)境中，來(lái)顯示他與眾不同的凡響和非凡的才能。）

五、學(xué)了本文，你受到什么啟示？（圍繞樹(shù)立理想、掌握人心動(dòng)向，沉著、穩(wěn)重等教案《人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《陳涉世家》教案二》，來(lái)自網(wǎng)！

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