小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案
發(fā)表時間：2021-01-25二年級數(shù)學(xué)上冊《玩調(diào)皮猴》教案。
二年級數(shù)學(xué)上冊《玩調(diào)皮猴》教案
玩調(diào)皮猴
信息窗解讀：這幅情境圖是呈現(xiàn)的是小朋友在手工課上玩調(diào)皮猴的情景。在玩的過程中通過一個小朋友提出的“怎樣比較角的大小呢”這個問題，引出對比較角的大小的研究和對銳角和鈍角的認(rèn)識。
課型：新授課。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合生活情境認(rèn)識角，能正確找出（指出）物體表面或平面圖形中的角，知道角的各部分名稱，會用不同的方法和材料做出角。
2、操作活動中體驗感知角有大小，會用多種方法來比較角的大小。
3、在創(chuàng)造性使用工具和材料來制作角和比較角的大小的過程中，體驗解決問題策略的性，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新意識。
4、認(rèn)識角的過程中，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣；在探索角的大小比較方法的過程中，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力。
教學(xué)重點：在直觀感知中抽象出角的形狀，認(rèn)識角，知道角的各部分名稱。
教學(xué)難點：能用不同的方法做出角，體會角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān)，探索多種角的大小比較方法。
教學(xué)方法：談話法，講授法，練習(xí)法。
教學(xué)時間：一課時。
教具：三角板、卡紙、剪刀、課本、電腦，實物投影儀。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
師：請同學(xué)們認(rèn)真觀察這幅圖，你從圖中都看到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么問題。
學(xué)生：觀察圖畫。交流自己的發(fā)現(xiàn)。（為什么這兩個調(diào)皮猴不一樣高。）
二、新授。
師：同學(xué)們觀察的非常認(rèn)真，看出這兩個調(diào)皮猴不一樣高。那你們知道這是為什么嗎？
學(xué)生：我認(rèn)為是兩根木條的長短不一樣。
我認(rèn)為是角的大小不一樣。
……
師：同學(xué)們發(fā)言真積極，還有想說的嗎？
學(xué)生：我觀察發(fā)現(xiàn)，調(diào)皮猴身上的木條的長短是一樣的。
師：這位同學(xué)觀察的真仔細，請大家測量一下。
學(xué)生：木條的長短確實一樣，調(diào)皮猴的高度是與角的大小有關(guān)的。
師：哪個角比較大呢？請你估計一下。
學(xué)生：小組交流，探索。
師：誰愿意把自己的方法與大家共同分享?清在投影上展示講解一下。
學(xué)生：我們是這樣做的，把這兩個角描下來，重疊在一起比一比。
我們用三角板上的直角來比較，第一個角比直角大，第二個角比直角小。
我們用紙折出與第一個角同樣大的角，再放到第二個角上比較。
……
師：同學(xué)們太棒了，想出了這么多的辦法。誰估計對了呢？想想你喜歡哪種方法？說說為什么？
學(xué)生：我喜歡第二種，這種方法又快又簡便。
師：既然同學(xué)們都喜歡用第二種方法，我們就用這種方法來完成一個任務(wù)：你們能再三角板的幫助下給他們分分類嗎？
學(xué)生：在小組里練習(xí)分類。
師：誰想上來分分看看？
學(xué)生：請幾個小組的同學(xué)上來分給大家看，要邊說邊分。
師：像這樣的，比直角小的角是銳角，比直角大的角是鈍角。大家再在小組里分分，說說這些角的名稱。
學(xué)生：在小組里練習(xí)。
三、鞏固練習(xí)。
1.同學(xué)們剛才學(xué)習(xí)的非常認(rèn)真，那你能不能看看我們的教室里有沒有這些角？你的周圍又沒有這樣的角？你的生活中又沒有這樣的角？請同學(xué)們先在小組里說一說，然后全班再交流。
2.請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的紙來折一折銳角和鈍角。然后用三角板來驗證一下，折的對不對。
用紙片來拼一拼銳角和鈍角。
你會畫銳角和鈍角嗎？那就請你來畫一個吧。
四、小結(jié)。
同學(xué)們，這節(jié)課你知道了什么？你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣？
五、布置作業(yè)。
提前預(yù)習(xí)下一課。
板書設(shè)計：直角、銳角、鈍角
教后反思：在課堂上教師與學(xué)生共同玩，在玩中讓學(xué)生仔細觀察，說說從中都看到了什么，發(fā)現(xiàn)了什么問題，進一步以我們的調(diào)皮猴為什么不一樣高了呢？這一問題引出對角的大小比較的學(xué)習(xí)。
小編推薦
二年級數(shù)學(xué)上冊《過河》教案
二年級數(shù)學(xué)上冊《過河》教案
教學(xué)內(nèi)容：P8~10
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過“過河”的情景，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生再解決問題的過程中體會到小括號的作用，能正確計算帶有小括號的算式。
3、讓學(xué)生養(yǎng)成先看運算順序，后進行計算的習(xí)慣。
重點難點：引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握帶有小括號的兩步式題的運算順序。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件等
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、口答題：
（1）2+7×5，這道題里有（）法，又有（）法，要先算（），再算（）。
（2）40-36÷4，這道題里有（）法，又有（）法，要先算（），再算（）。
2、計算
32-8÷820+16÷430-4×5
二、探索新知
出示P8主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。
1、理解圖意，明確問題
圖上告訴我們哪些信息？要我們解決什么問題？
2、獨立嘗試，合作解決。如果同學(xué)們都坐大船，需要幾條船？
學(xué)生獨立完成，教師巡視。
組織學(xué)生討論：“29+25÷9”是否符合解決問題的順序？
這個算式應(yīng)該先算25÷9，再算加法，這種運算順序不符合問題的情景。在本題，應(yīng)先算男女生總?cè)藬?shù)，即29+25。
怎樣解決運算順序問題呢？我們請小括號“（）”來幫忙。
3、認(rèn)識帶有小括號的混合算式要先算小括號里面的。
4、寫出解答過程
（29+25）÷9讀作：29與25的和除以9。
=54÷9
=6（條）
答：同學(xué)們都做大船，需要6條船。
5、提問：如果54人都坐小船，需要多少條船？
提示“先求出一條小船能坐多少人？”，再用除法計算出需要幾條小船。
因此算式為：54÷（9-3）
三、課堂練習(xí)
P9試一試
1、提示：先計算坐滿大車后還剩多少人，再計算需要多少輛小車。
算式：（70-46）÷8
2、這個算式還能解決下圖中哪些問題？
3、說一說下面兩題的運算順序，再算一算。
24+16÷8（24+16）÷8
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)雖然以上兩題運算符號和數(shù)字都一樣，但由于其中一題帶有小括號，所以計算順序、結(jié)果不一樣。
6．小結(jié)：通過剛才的練習(xí)，你認(rèn)為帶有小括號的算式運算順序怎么樣？
如果在一個算式中有小括號，就要先算小括號中的。
四、鞏固練習(xí)
P9——10練一練所以內(nèi)容。
五、總結(jié)：帶有小括號的算式的運算順序怎樣？能舉例說明嗎？
板書設(shè)計：
過河（帶有小括號的混合運算）
（29+25）÷9讀作：29與25的和除以9。
=54÷9
=6（條）
答：同學(xué)們都做大船，需要6條船。
二年級數(shù)學(xué)上冊《猴子撈月》教案
二年級數(shù)學(xué)上冊《猴子撈月》教案
5課題信息窗3---猴子撈月
教學(xué)內(nèi)容：課本54——55頁。有關(guān)0的除法。
課型：新授課。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，初步理解平均分的含義和除法的意義，了解有關(guān)0的除法。
2、能用除法解決一些簡單的數(shù)學(xué)問題，初步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
3、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點：理解有關(guān)0的除法，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。
教學(xué)難點：理解有關(guān)0的除法，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。
教學(xué)方法：談話法，講授法，練習(xí)法。
教學(xué)時間：一課時。
教具：課本、電腦，實物投影儀。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了除法的初步認(rèn)識，會用除法算式解決生活中的實際問題。今天，我們接著學(xué)習(xí)除法。
二、探索新知：
1．出示教學(xué)掛圖。引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，并說一說自己看到了什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
2．引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法提出問題：每只猴子平均分到幾個月亮？
3．學(xué)生說自己的做法，并列出相應(yīng)的除法算式：0÷5。
4.小組討論學(xué)習(xí)：每只猴子平均分到幾個月亮？
討論后指名回答，老師板書。交流你是怎樣想的。
教師板書：0除以任何一個不是0的數(shù)都得0。
三、自主練習(xí)
1.先讓學(xué)生看圖自己列式計算，然后引導(dǎo)學(xué)生套用規(guī)律進行計算。
2.綜合練習(xí)，幫助學(xué)生熟練運用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識，可以讓學(xué)生自己獨立完成再講解。
3.第三題只給出了條件，讓學(xué)生在自己提問題的基礎(chǔ)上，還可以讓學(xué)生列式計算。有一定的難度，教師可以先講解再讓學(xué)生完成。
四、小結(jié)。
同學(xué)們，這節(jié)課你知道了什么？你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣？
五、布置作業(yè)。
提前預(yù)習(xí)下一課。
板書設(shè)計：猴子撈月
教后反思：大部分同學(xué)內(nèi)容能夠掌握有關(guān)0的除法，但在實際操作中卻不是很熟練，必須多做練習(xí)。
二年級數(shù)學(xué)上冊《認(rèn)識除法》教案
在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進行，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？小編特地為您收集整理“二年級數(shù)學(xué)上冊《認(rèn)識除法》教案”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。
二年級數(shù)學(xué)上冊《認(rèn)識除法》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷從平均分的活動中抽象出除法算式的過程，初步理解除法的含義，知道除法算式中個部分的名稱。
2、培養(yǎng)積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的情感，并進一步學(xué)習(xí)與同學(xué)合作交流。
3、讓學(xué)生體會除法的含義，知道把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少，可以用除法計算，認(rèn)識除號，知道除法算式中各部分的名稱。
教學(xué)重點：
能根據(jù)具體情況，列出除法算式，并且初步理解除法的含義。
教學(xué)難點：
在平均分的活動中抽象出除法運算，讓學(xué)生理解除法的含義。
教學(xué)過程：
一、情景引入，復(fù)習(xí)舊知。
1、談話。
秋高氣爽，正是秋游的好時節(jié)，今天我們一起到梅花山公園去游玩，好嗎？
那我們?nèi)ナ燮碧庂I票吧。
今天我們來得可真巧，公園正在搞園慶活動呢，誰來讀一讀公告欄里的信息？（請學(xué)生讀一讀）
你想免費乘坐觀光纜車嗎？那還等什么，我們趕快去答題吧！
2、復(fù)習(xí)題。
（1）8塊餅干，每4塊放一盤，可以放（）盤。
（2）9只兔子，平均裝在3只籠子里，每只籠子裝（）只兔。
你想用什么方法來解決這個問題呢？（學(xué)生在桌面上擺學(xué)具。）
交流方法：請一位學(xué)生上臺演示分法。
3、小結(jié)。
剛才我們用學(xué)具代替實物來分一分，可以每幾個一份來分，也可以按平均分成幾份來分一分，不管怎樣分，每份分得的個數(shù)同樣多，就是平均分。（板書：平均分）
談話：下面我們就一起去乘觀光纜車吧，看看我們能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)問題。
二、結(jié)合平均分活動，讓學(xué)生初步體會除法的含義。
1、教學(xué)例題。
（1）提出問題：出示例題主體圖。
從圖中你知道了什么？（先請學(xué)生說說：6個小朋友，每輛纜車做2人。再點擊出示：6個小朋友，每輛纜車做2人，要坐（）輛。）
（2）引導(dǎo)學(xué)生主動探索，解決問題。
你知道要坐幾輛纜車嗎？你是怎樣想到的？
同桌合作學(xué)習(xí)，全班交流。（相機出示各種方法，并請學(xué)生上臺分一分。）
（3）教學(xué)除法算式。
a、談話：6個小朋友，每輛車坐2人，問我們要坐幾輛車。這樣的問題可以用除法計算。今天我們就要來認(rèn)識除法。（板書：認(rèn)識除法）
b、6個小朋友，每輛纜車做2人，要坐3輛，算式可以這樣寫：6÷2=3
c、“÷”這個符號是除號，寫除號時先寫一短橫，再在上下各點一個點。（請學(xué)生書空）
d、6÷2讀作：6除以2，連起來讀一讀6除以2等于3。（請學(xué)生跟讀）
e、6÷2=3這個除法算式中的“6”在這道題中表示什么意思？“2”和“3”呢？6÷2=3這個除法算式這道題中表示什么意思？（引導(dǎo)學(xué)生說一說。）
小結(jié)：把一些物體幾個一份、幾個一份地分，求分成幾份，可以用除法來計算，除號是平均分的意思。
2、完成“試一試”。
（1）談話：下了纜車，我們一路行來就到了小熊之家。（點擊小熊之家）看，訓(xùn)練有素的小熊們正在分蘋果呢！
（2）指導(dǎo)學(xué)生先看圖，你有什么好辦法幫小熊解決問題？（先用學(xué)具分一分，或直接在圖上圈一圈，再完成填空。）
可以列出怎樣的算式？讀一讀算式，說一說算式表示什么意思？
三、繼續(xù)教學(xué)除法的含義和除法算式各部分的名稱。
談話：離開小熊之家，我們就要前往兒童游樂場了。（點擊兒童游樂場）看，小朋友們在玩什么游戲？
經(jīng)過三人的團體合作，他們套中了規(guī)定的個數(shù)，可以獲得6枝鉛筆作為獎勵，你覺得怎么分才最公平？
1、教學(xué)例題。
（1）出示：分鉛筆情景圖（6枝鉛筆平均分給3個小朋友，每人分得（）枝。）
（2）你有什么辦法解決這個問題？同桌討論、探索解決這個問題的方法。最后把結(jié)果寫在括號里。
（3）把6支鉛筆平均分給3人，求每人分幾枝，也可以用除法計算。
把6支鉛筆平均分給3人，每人分得2枝，可以列出除法算式6÷3=2。
讀一讀這個算式并說說6÷3=2這個算式在這道題中表示什么意思。
（4）介紹除法算式中各部分的名稱：6÷3=2這個除法算式的各部分都有自己特有的名稱。請學(xué)生閱讀書上第37頁上的相關(guān)內(nèi)容，看看6叫什么，3和2呢？（閱讀完后指名交流）
（5）完成想想做做第4題：讀出算式并說出算式中各部分的名稱。
2、完成“試一試”。
談話：我們的下一個目的地是植物園，看看我們又會遇到什么新挑戰(zhàn)？
（1）出示小朋友參加勞動的情景圖并出示問題。
（2）學(xué)生獨立完成，再與同桌相互交流。
結(jié)合圖意說一說這個除法算式表示什么意思？
小結(jié)：把一些物體平均分成幾份，求每份是多少，也可以用除法計算。
3、組織練習(xí)，加深對除法意義的認(rèn)識。
把復(fù)習(xí)題的兩道題目分別列出2個除法算式。
小結(jié)：把一些物體不管是每幾個一份得分，還是平均分成幾份來分，只要是平均分，我們都可以用除法來計算。
四、用除法解決簡單實際問題。
談話：在我們的生活中，還有很多實際問題可以用除法來計算。
1、完成“想想做做”第1、2題。
2、完成“想想做做”第3題。
先獨立完成，再交流。
五、全課總結(jié)。
通過今天的游覽，我們學(xué)習(xí)了什么新知識？
把一些物體不管是每幾個一份得分，還是平均分成幾份來分，都是平均分，平均分的過程和結(jié)果可以用什么算式來表示？你還有哪些收獲？
六、布置作業(yè)。
完成數(shù)學(xué)補充習(xí)題與同步探究上的相關(guān)練習(xí)。
二年級數(shù)學(xué)上冊《長度單位》教案
相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進行，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？以下是小編收集整理的“二年級數(shù)學(xué)上冊《長度單位》教案”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。
二年級數(shù)學(xué)上冊《長度單位》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生親身經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。
2.培養(yǎng)學(xué)生動手進行實際測量的能力。
3.進一步樹立學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)技能。
教學(xué)重、難點：
通過學(xué)生動手動手進行實際測量，學(xué)會用不同參照物表示物體長度的方法。通過學(xué)生實際操作，感受統(tǒng)一長度單位的必要性。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
1角硬幣、回形針、三角板、橡皮、小刀、鉛筆、方木塊。
教學(xué)過程：
一、問題引入，激發(fā)興趣
孩子們，每天我們都要使用數(shù)學(xué)書，它是我們的好朋友，那你們知道數(shù)學(xué)書的寬有多寬、長有多長嗎？（估計寬度和長度，可以用手比劃。）
1.用不同的物品做標(biāo)準(zhǔn)量同一長度。
（1）如果不用尺子量，你能用什么方法說明數(shù)學(xué)書的寬有多長？
（2）請你選擇自己的工具測量數(shù)學(xué)課本的寬，然后給小組的同學(xué)說說自己的測量結(jié)果。
（3）注意量的方法的指導(dǎo)：作為標(biāo)準(zhǔn)的物品要一個接一個地擺放，要放平擺直。
2.學(xué)生匯報量的結(jié)果。
(1)選一組匯報。
提問:你是用什么去量的？用了幾個什么東西？
學(xué)生邊回答，邊板書:
量數(shù)學(xué)書的寬，用了（7）個1角硬幣。
用了（5）個回形針。
用了（4）個三角形。
用了（15）個方木塊。
提問：你們都是量數(shù)學(xué)書的寬，為什么同一邊量出的結(jié)果卻不一樣呢？
小結(jié)：因為選用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)進行測量，所以量得的結(jié)果不一樣。
(2)全班同學(xué)匯報。
用1角硬幣的量的結(jié)果，用曲別針量的結(jié)果，用三角形量的結(jié)果，用方木塊量得的結(jié)果。
提問：通過測量數(shù)學(xué)書的寬，為什么用1角硬幣去量都有7個那么長，用回形針去量都有5個那么長，用三角形學(xué)具去量都有4個那么長，用方木塊去量都有15個那么長？
根據(jù)你們剛才的測量，從中你想到了什么？知道了什么？怎樣才能得到相同的結(jié)果呢？
教師小結(jié)：要想得到相同的結(jié)果應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進行測量。
3.看書觀察教科書P1左下圖，用不同顏色，大小一樣的方木塊量的結(jié)果是什么？
教師口述：不管是什么顏色的方木塊，只要大小一樣，量得數(shù)學(xué)書的寬都是15個方木塊那么長。
二、用不同物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長度。
1.測量。
要求：請同學(xué)用不同的物品，如橡皮、小刀、鉛筆、曲別針、手指等，去量桌子、鉛筆盒等物體的長度。
2.匯報。
提問：你用什么東西去量？量什么？有幾個那么長？
教師從中找出標(biāo)準(zhǔn)不同，數(shù)量相同東西。如沒有，引導(dǎo)學(xué)生看書。
3.看教科書p1右下上圖。
提問：數(shù)學(xué)書的寬有幾個回形針那么長？（5個）
鉛筆盒的長有幾把小刀那么長？（5個）
提問：數(shù)學(xué)書的寬有5個曲別針那么長，鉛筆盒的長有5把小刀那
么長，都有5個那么長，它們的數(shù)字相同能說明數(shù)學(xué)書的寬與鉛筆
盒的長是一樣長的嗎？你能說說理由嗎？
4.繼續(xù)看教科書P1的插圖。
提問：桌子有幾支鉛筆那么長？（4支）
鉛筆盒有幾把小刀那么長？（5把）
桌子和鉛筆盒比，哪個長？（桌子長）
提問：桌子才有4支鉛筆那么長，而鉛筆盒卻有5把小刀那么長，為什么桌子比鉛筆盒長呢？（從中讓學(xué)生說出并體會到比的標(biāo)準(zhǔn)不同）
提問：用我們手中的各種不同的東西去量物體的長度，能真正比出、量出物體的長度嗎？為什么？
小結(jié)：從同學(xué)們的發(fā)言中，我們看出他們量的物體標(biāo)準(zhǔn)不同，就不能正確量出物體的長度。
提問：你們能想出個好辦法量出物體的長度嗎？（用同一種物體做標(biāo)準(zhǔn)去量）
看教科書P1右下圖。
提問：量數(shù)學(xué)書的寬和量鉛筆盒的長用的物品一樣嗎？
教師講述：量的物品一樣，我們就說量的標(biāo)準(zhǔn)相同。
提問：你能看書誰的長？誰短嗎？說說你從哪兒看出來的？
教師小結(jié)：從剛才同學(xué)們的操作中，知道了測量時只有用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去量，才能真正測量出物體的長度。
三、練習(xí)。
1.教科書P2“做一做”1。
看圖回答：以誰做標(biāo)準(zhǔn)？（以方格）
口頭回答：豆角大約有幾個方格那么長？
胡蘿卜大約有幾個方格那么長？
剩下的請同學(xué)先看再填。
2.教科書P2“做一做”2。
提問：看書回答他們是以什么為標(biāo)準(zhǔn)來量桌子的長和高，椅子的高呢？（用沒用過的鉛筆）
指導(dǎo)測量的方法：下面老師請你們用整枝的鉛筆去測量。方法是從桌子的一端開始，對齊后一次接一次，這樣測量結(jié)果才比較準(zhǔn)確。
學(xué)生動手測量，并匯報測量的結(jié)果。
3.教科書P2“做一做”3估一估。
提問：題中都有什么？以誰做標(biāo)準(zhǔn)？
“估一估”就是讓我們用眼睛觀察，看每種物品大約有幾個正方體那么長。
板書設(shè)計:
長度單位
量數(shù)學(xué)書的寬，用了（7）個1角硬幣。
用了（5）個回形針。
用了（4）個三角形。
用了（15）個方木塊。
二年級數(shù)學(xué)上冊《節(jié)日廣場》教案
二年級數(shù)學(xué)上冊《節(jié)日廣場》教案
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能：通過練習(xí)，進一步體會乘法的意義，熟練運用2---5的乘法口訣求積
過程與方法：通過觀察，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用乘法解決簡單實際問題的能力，發(fā)展學(xué)生空間觀念，滲透愛過主義教育。
情感態(tài)度與價值觀：小組學(xué)習(xí)中，掌握學(xué)習(xí)技能，學(xué)會合作、交流
教學(xué)重點：
運用所學(xué)知識解決簡單實際問題的能力
教學(xué)難點：
從主題圖中收集有用的的數(shù)學(xué)信息，提出用乘法解決的問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：圖
學(xué)生準(zhǔn)備：本子、白紙
教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
1、談話：小朋友，你們知道十月一日是什么日子嗎？
國慶節(jié)
師：對，十月一日是祖國媽媽的生日。下面老師就帶領(lǐng)大家去參觀一下節(jié)日的廣場。
2、出示掛圖左半頁：節(jié)日的廣場漂亮嗎？你都看到了些什么？
（二）分組學(xué)習(xí)，合作探索。
1、你都看到了些什么？
氣球、大花盆、有的小朋友在跳舞、有的在看、有的在照相
2、分組學(xué)習(xí)：
請小組長拿出紙片，組織你的小伙伴仔細觀察畫面，想想你們能提出哪些乘法解決的數(shù)學(xué)問題，把它記在白紙片上。比一比，哪個小組的同學(xué)提出的問題最多。
教師參與小組活動，傾聽、提問。
3、匯報交流：
請每個小組選出一名代表把你們組提出的數(shù)學(xué)問題讀給大家聽一聽。
師根據(jù)學(xué)生口述板書問題。(相同的問題只板書一次)
4、要求：齊讀黑板上的問題：
(1)一串氣球有8個，4串一共有多少個氣球？
(2)一邊有8盆花，4邊一共有多少個大花盆？
(3)一排有6個小朋友在跳舞，3排有多少個小朋友在跳舞？
(4)有2堆小朋友在看跳舞，每堆有5人，一共有多少個小朋友在看跳舞？
(5)照相的每組有4人，3組工有多少人？
4、獨立解答黑板上的問題。有困難地可請同桌幫忙。
5、指名匯報：
第(1)個問題，你是怎樣列式的？說說你為什么這樣列？其他同學(xué)還有補充的嗎？(下面的問題程序相同)
每串氣球有8個，4串有4個8，所以，4X8=32（個）
對問題“一共有多少個小朋友在照相？”教師要引導(dǎo)學(xué)生進行討論：從圖上看，能用乘法嗎？怎樣才能用乘法解答？
把4人看成一組。
6、學(xué)生匯報自己的算式。
（三）、觀察練習(xí)
1、引導(dǎo)觀察：你能說說你正面、側(cè)面和上面分別有些什么嗎？
2、出示掛圖右半頁：請你說說圖上的故事。
找找淘氣、小狗和小鳥分別在烈士紀(jì)念碑的哪一面？
淘氣在烈士紀(jì)念碑的前面；小狗在烈士紀(jì)念碑的側(cè)面；小鳥在烈士紀(jì)念碑的上面。
3、思考：仔細觀察下面三幅圖，想一想，再連線。說你是怎樣想的？
（四）、拓展性練習(xí)
小游戲：編題大挑戰(zhàn)。
我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常要用乘法解決問題，你能用4×5和3×7編出兩道應(yīng)用題嗎？編出一道給小組記1分，看哪組得分最多。
（五）、總結(jié)
通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
（六）、板書：
節(jié)日廣場
(1)一串氣球有8個，4串一共有多少個氣球？
4X8=32（個）或8X4=32（個）
(2)一邊有8盆花，4邊一共有多少個大花盆？
4X8=32（盆）或8X4=32（盆）
(3)一排有6個小朋友在跳舞，3排有多少個小朋友在跳舞？
3X6=18（個）或6X3=18（個）
（4）有2堆小朋友在看跳舞，每堆有5人，一共有多少個小朋友在看跳舞？
2X5=10（個）或5X2=10（個）
（5）照相的每組有4人，3組共有多少人？
4X3=12（個）或3X4=12（個）
二年級數(shù)學(xué)上冊《做家務(wù)》教案
二年級數(shù)學(xué)上冊《做家務(wù)》教案
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能：知道2的每一句乘法口訣的含義，較熟練記住2的乘法口訣。
過程與方法：結(jié)合“擺筷子”的具體情境，經(jīng)歷2的乘法口訣的編制過程，進一步體會編制乘法口訣的方法。
情感態(tài)度與價值觀：理解2的乘法口訣相鄰兩句之間的關(guān)系，會運用已學(xué)過的乘法口訣進行乘法計算，并解決簡單的實際問題。
教學(xué)重點：知道口訣的意義，并正確熟練應(yīng)用。
教學(xué)難點：理解口訣的意義，并正確熟練應(yīng)用。
教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：貼圖
學(xué)生準(zhǔn)備：課堂作業(yè)本，小棒
教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)鞏固，創(chuàng)設(shè)情景。
1、以對口令、開火車的形式復(fù)習(xí)5的乘法口訣．
2、同學(xué)們，你們在家經(jīng)常幫爸爸、媽媽做家務(wù)活嗎？都做哪些家務(wù)活？小明是個勤快、懂事的孩子，你們看他在家里做些什么？（出示掛圖）
（二）、探索口訣，解決問題。
1、看一看。
仔細觀察，說一說小明在做什么？在幫助家長擺筷子的時候要注意什么呢？
（一人一雙筷子也就是2根，1雙＝2根）
他是怎樣擺的？（兩根兩根的擺的）
2、擺一擺。
（1）、如果家里只有一個人吃飯需要幾雙筷子，是幾根呢？
一雙筷子也就是兩根。
換句話說，一雙筷子就有1個2根，兩雙、3雙呢……需要幾根筷子？
請同學(xué)們用小棒代替筷子，動手?jǐn)[一擺。邊擺邊數(shù)數(shù)一共用了多少根筷子？
（2）、根據(jù)擺的過程，把數(shù)填寫在表格中。
幾雙筷子123456789
幾根筷子24
（學(xué)生自己完成表格）
（3）、全班匯報：說一說你是怎樣填的？
方法1：我用小棒代替筷子擺出來的．（貼圖演示擺筷子）
方法2：我是兩個兩個加出來的，筷子的根數(shù)一個比一個多2．
方法3：連加太麻煩，幾雙筷子也就是幾個2,如：1個2是2，2個2是4、3個2是6……可用乘法算式．
方法4：我先根據(jù)二五一十這個口訣確定出5雙筷子有十根，再連加、連減算出其他的筷子根數(shù)。
3、試一試：你能根據(jù)編5的口訣的經(jīng)驗，編出2的乘法口訣嗎？
（小組同學(xué)互相商量商量）
①學(xué)法指導(dǎo)，嘗試編第一句：1X2=2或2X1=2口訣：一二得二
說一說是怎么編制乘法口訣的？
先看有幾個2，再計算等于幾，最后將語言簡化，使之順口。
②嘗試獨立思考，編制2的其他乘法口訣。
4、記一記：
①按順序齊讀2的乘法口訣。
②觀察、同桌討論2的乘法口訣有什么特點？
師：讀一讀你發(fā)現(xiàn)2的口訣有什么規(guī)律？（學(xué)生自由回答）
生：每相鄰兩句之間的積相差2。
③學(xué)生交流、記憶口訣的方法。
你能利用這些規(guī)律很快背下2的口訣嗎？（學(xué)生自由背口訣）
④按順序記一記、背一背。
（三）、練習(xí)鞏固
1、對口令。
①一人說乘法口訣，如：二九十八，另一人說算式，如：2X9=18或9X2=18
②請同桌之間互相對口令，一人說口訣、一人說算式。
2、圈一圈。
出示書P15.2數(shù)字圖，圈出2與1、2…9相乘的得數(shù)，說一說有什么特點？
圈出的都是雙數(shù)，其余的都是單數(shù)。
3、算一算。
獨立完成P15.3比一比，誰做得又對又快？
集體評講，講明用了哪句乘法口訣。
4、看圖列式。
出示書P15.4情境圖（請4個學(xué)生示范），問：4人有幾只手？8只手有幾個手指？
說一說是怎樣想的？
（1）4X2=8（只）或2X4=8（只）
（2）5X8=40（個）或8X5=40（個）
（四）、拓展性學(xué)習(xí)
1.我們?nèi)说纳砩嫌袥]有關(guān)于2的乘法問題？
如：一個人兩只手，4個人幾只手？
一個人兩只眼睛，7個人幾只眼睛？
一個人兩只耳朵，6個人幾只耳朵？（學(xué)生提問互相回答）
2.思考題：幼兒園給5位小朋友分水果，每人1個蘋果、2個梨，一共需要多少個水果呢？
引導(dǎo)學(xué)生明白題意后，用學(xué)具代替水果，通過小組合作解決問題。
5X1+2X5=15（個）
變式練習(xí)：每人分5個蘋果，9個梨，一共需要多少個水果呢？
5X5+9X5=70（個）
3.全班反饋。
五、總結(jié)。
談?wù)勀憬裉斓膶W(xué)習(xí)收獲？
六、板書設(shè)計：
2的乘法口訣
1個21×2＝2一二得二
2個22×2＝4二二得四
3個22×3＝6二三得六
4個22×4＝8二四得八
5個22×5＝10二五一十
6個22×6＝12二六十二
7個22×7＝14二七十四
8個22×8＝16二八十六
9個22×9＝18二九十八
二年級數(shù)學(xué)上冊《買文具》教案
二年級數(shù)學(xué)上冊《買文具》教案
教學(xué)內(nèi)容：P5~7
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過“買文具”的問題情景，發(fā)展學(xué)生提出問題和解決問題的能力。
2、結(jié)合解決問題的過程，探索先乘除后加減的運算順序，體會數(shù)學(xué)與生活實際的密切聯(lián)系。
3、引導(dǎo)學(xué)生掌握脫式計算的書寫要求，能正確地進行除加、除減兩步式題的計算。
4、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，體驗合作學(xué)習(xí)的快樂。
重點難點：引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握除加、除減兩步式題的運算順序。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、口算卡
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、口算（開火車）
40÷828÷736÷624÷881÷915÷3
2、提問：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的乘加、乘減兩步計算式題的計算順序式什么？
3、練習(xí)（二人板演，全班齊練）
4×8+640-6×4
二、探索新知
出示P5主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。
1、理解圖中內(nèi)容，讓學(xué)生找信息。
2、讓學(xué)生根據(jù)圖示提出問題，并著重注意：3本作文本一共18元。問題：笑笑一共需要多少元？
3、解決問題。
（1）分析問題：笑笑買了一本作為本和一本英文本。
分析條件：主題圖中只給出英文本每本4元3本作文本一共18元
所以先要解決一本作文本多少元的問題，再算出作文本和英文本一共多少元。
（2）列算式。學(xué)生通過討論可以得出兩種方法：
a.18÷3=6（元），6+4=10（元）答：笑笑一共需要10元。
b.18÷3+4
=6+4
=10（元）答：笑笑一共需要10元。
（3）理解算理，掌握算法。
全班討論：18÷3+4表示什么意思？
算式“18÷3+4”中的“18”表示3本作文本18元，“18÷3”表示1本作文本多少元。所以“18÷3+4”表示1本作文本和1本英文本一共多少元？
因此計算“18÷3+4”的時候，應(yīng)先算18÷3=6，再算6+4=10，用脫式計算。
（4）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：有加法又有除法時，要先算除法后算加法。
4、嘗試解決問題。
（1）提問：每本算術(shù)本現(xiàn)價比原價便宜多少元？
（2）讓學(xué)生小組討論后嘗試獨立解答。
（3）訂正，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：既有減法又有除法的兩步計算式題，要先算除法，后算減法。
5、小結(jié)：計算除加、除減兩步計算式題的運算順序是什么？（先算除法后算加減）
6、說一說下面哪種做法對。
總結(jié)脫式計算寫法：
1、不參加運算的部分要抄下來，等號前后應(yīng)該相等。
2、現(xiàn)算乘除法，再算加減法。
三、課題鞏固練習(xí)
P6“試一試”。
1、提示：先算淘氣買的鋼筆一支是多少元。
2、先說運算順序，后讓學(xué)生獨立計算。
3、結(jié)合情境說下面算式的意思，并計算：
四、鞏固練習(xí)：
P6~7連一連全部內(nèi)容。
五、總結(jié)
計算除加、除減兩步計算式題的運算順序是什么？（先算除法后算加減）
板書設(shè)計：
買文具（除加、除減兩步計算式題）
解法一：18÷3=6（元），6+4=10（元）答：笑笑一共需要10元。
解法二：18÷3+4
=6+4
=10（元）答：笑笑一共需要10元。
最新小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教案
身教重于言傳，是亙古不變的真理。在教學(xué)前把教案準(zhǔn)備好是每個老師的責(zé)任。教案就是構(gòu)思巧妙，讓學(xué)生不僅在課堂上學(xué)到知識而且能感受到快樂的體驗。那么如何寫出條理清晰的教案呢？以下是編輯收集整理的“最新小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教案”，在此溫馨提醒你在瀏覽器收藏本頁。
最新小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教案(篇1)
鏡面對稱（教材第69頁）是在學(xué)生初步認(rèn)識軸對稱圖形后進行教學(xué)的。鏡面對稱是學(xué)習(xí)空間與圖形知識的必要基礎(chǔ)之一。教學(xué)中要讓學(xué)生通過觀察、操作，初步感知鏡面對稱的特點，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實踐操作能力，學(xué)會欣賞數(shù)學(xué)美。
教學(xué)設(shè)計舉例與評析
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
師：昨天，淘氣到藍貓家做客，在藍貓家發(fā)現(xiàn)了一件有趣的事，你們想知道嗎？我們一起去看看吧。
課件演示：淘氣到藍貓家做客，進到屋里，卻發(fā)現(xiàn)那兒還有一個淘氣，和自己一模一樣，他做什么動作對方也做什么動作，為什么會有兩個淘氣呢？誰是真正的淘氣呢？你們能幫淘氣解開這個謎嗎？
有趣的故事情境一下子就把學(xué)生吸引過來了，都興趣盎然地猜著，有個別學(xué)生還迫不及待地喊了出來：那是一面鏡子。
評析：以生動的動畫故事引入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。學(xué)生通過觀察生動有趣的情境，并結(jié)合平時的認(rèn)知，初步悟出人在鏡子里可以成像，像和人的動作一樣。
二、自主探究，學(xué)習(xí)新知
1、游戲活動，初步感知鏡面對稱
藍貓想和大家玩一個照鏡子的游戲。（老師扮演藍貓，請兩個學(xué)生當(dāng)藍貓在鏡子中的像。）
藍貓對著兩生做一些動作，兩個同學(xué)作出了不同的反應(yīng)，生1和藍貓的動作一樣，生2和藍貓的動作相反，究竟誰對呢？
同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的意見，經(jīng)過激烈的討論，意見仍不統(tǒng)一。
評析：把學(xué)生喜歡做的游戲和課堂教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣。在游戲中引發(fā)學(xué)生對認(rèn)知的矛盾沖突，進而使學(xué)生產(chǎn)生了解決問題的求知欲，激發(fā)了學(xué)生主動地探索的欲望。
2、走出課堂，親自體驗鏡面對稱
師：剛才我們通過討論意見仍不統(tǒng)一，你們有什么好辦法能得出結(jié)論？
孩子們想出了各種的方法，但沒能得到大家的認(rèn)同。后來，有一個學(xué)生說：老師，舞蹈室有一面很大的鏡子，你帶我們親自照鏡子，看誰說得對，好嗎？孩子們一致贊同這個方法。
教師帶著學(xué)生走出課堂，讓興趣盎然的孩子們在鏡子前做各種動作，讓他們親自觀察、體會。例如：
（1）學(xué)生向前走一步，觀察鏡子里的像怎樣運動。學(xué)生向后走一走，再觀察。
（2）學(xué)生向上舉手，再把手向下垂，觀察鏡子里的像怎樣運動。
（3）學(xué)生右手拿著數(shù)學(xué)書，左手拿著文具盒，觀察鏡子里的像是哪只手拿著數(shù)學(xué)書的。（當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)鏡子里的像是用左手拿著數(shù)學(xué)書，露出了驚訝的眼神）
（4）數(shù)學(xué)書封面上的數(shù)學(xué)兩字有什么變化？（當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)鏡子里的數(shù)學(xué)兩字左右兩邊的筆畫是倒過來寫的，馬上驚奇地議論起來）
評析：針對游戲活動中學(xué)生產(chǎn)生的疑問，教師及時帶領(lǐng)學(xué)生帶著要解決的問題走出課堂，走進生活。通過有趣的實踐活動，讓學(xué)生親身體驗到照鏡子時，鏡子內(nèi)外的人上下、前后的位置不會發(fā)生改變，而前后位置發(fā)生對換，直觀感知鏡面對稱的性質(zhì)。學(xué)生在照鏡子的活動中親身體驗鏡面對稱的現(xiàn)象，使疑問得到解決，較好地突破了本節(jié)課的難點，并使學(xué)生更深刻地領(lǐng)會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實之間的聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)源于生活的道理。
最新小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教案(篇2)
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第三冊P9293頁內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過游戲活動使學(xué)生初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些是不確定的。
2、通過小組實踐活動使學(xué)生初步感受事物發(fā)生的可能性，嘗試用可能、不可能一定等表達事物發(fā)生的情況。
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識及運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、將全班同學(xué)分成6人小組。
2、準(zhǔn)備布袋、球、硬幣、摸獎轉(zhuǎn)盤若干。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
師：小朋友們，你們喜歡做游戲嗎？有些游戲不但好玩，里面還有很多小秘密呢，今天我們就一起來做幾個這樣的游戲，好嗎？
二、玩一玩
活動一：拋硬幣。
師：（出示一枚硬幣）你們看，這是什么？印有一元的這面是正面，印有國徽的這一面是反面。
（老師把它往上一拋，落地后）問：猜猜是正面朝上還是反面朝上呢？學(xué)生有的猜正面有的猜反面，請一位同學(xué)上臺看了把結(jié)果告訴大家。
再來一次，你們先猜猜，這次會正面還是反面朝上？學(xué)生有的猜正面有的猜反面，老師拋后，再請他把結(jié)果告訴大家。
你們想不想也玩一玩呢？請組長拿出老師為你們準(zhǔn)備的硬幣，在拋之前，其他同學(xué)可以先猜一猜，然后組長再拋，好，開始玩吧！
師：好！從剛才的游戲中，你們發(fā)現(xiàn)硬幣落地后會出現(xiàn)哪幾種情況？
生：有時正面朝上，有時反面朝上。
師：對！硬幣落地后，可能是正面朝上，也有可能是反面朝上。這就是我們生活中的可能性。（板書課題：可能性）
評析：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出要讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。拋硬幣的游戲是小朋友平時在生活中經(jīng)常玩的游戲，用它來導(dǎo)入新課，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，體驗到數(shù)學(xué)的趣味性和現(xiàn)實性＞。
活動二：摸球游戲。
6個紅球
老師這里有一個布袋，猜猜里面裝了什么？哈！其實里面什么也沒有。現(xiàn)在老師要往布袋里灌球了，你們看好，1個，2個，6個，好了，我想請一個小朋友來從布袋里摸出一個球，（搖動布袋）手快出布袋時，老師抓緊袋口問：他會摸出什么顏色的球呢？（請五六個同學(xué)來猜）
師：肯定是紅球？
生：肯定。
師：真的是紅球嗎？
生：真的。
師：摸出來給大家看看，哎，還真是紅球呢！同學(xué)們真聰明，都猜對了！那么你們?yōu)槭裁炊疾滤欢〞郊t球呢？
生：因為袋里裝的都是紅球，所以摸出來的一定是紅球。
師：說得真好！還用到了一定這個詞。（板書：一定）誰來說說為什么從這袋里摸出的一定是紅球呢？
生；因為袋里裝的都是紅球，沒有其他顏色的，所以，摸出的一定是紅球。
3黃3綠
師：大家一定也想來摸一摸，猜一猜吧，老師為你們每個小組準(zhǔn)備了一袋球，等會摸球時我們輪流每人摸一次，每次摸一個，看看你摸到的是什么顏色的球？記住了摸完要把球放回布袋，
摸完后交流。
師：你摸到了什么顏色的球呢？（請五六個同學(xué)交流）有沒有摸到紅球的？
師：猜猜為什么你們都沒有摸到紅球呢？打開布袋來看看，我們?yōu)槭裁炊紱]有摸到紅球？
生：因為布袋里裝的是黃球和綠球，沒有紅球，所以就不可能摸到紅球了。
師：哦！原來里面一個紅球也沒有，當(dāng)然就不可能摸到紅球了。（板書：不可能）
3紅3黃
師：剛才小朋友們都沒有摸到紅球，現(xiàn)在老師再給你們一次機會，看看這次誰能摸到紅球？
學(xué)生活動，活動完了進行交流。
師：哪些同學(xué)摸到紅球了？還有的同學(xué)你摸到的是什么顏色的球呢？
師：有的同學(xué)摸到了紅球，有的同學(xué)摸到了黃球，這里的球又是怎么回事呢？（先讓學(xué)生猜一猜）再打開布袋看看吧！
生：因為里面有紅、黃兩種顏色的球，所以摸出一個球，就可能是紅球，也有可能是黃球。（板書：可能）
〈評析：三個層次的摸球活動，都是在學(xué)生猜測、驗證、交流中形成概念的，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)了新課標(biāo)指出的教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程，獲取積極的情感體驗，感受數(shù)學(xué)的力量，同時掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能?！?/p>
二、練一練
1、這里有3袋球（3個袋子是透明的），讓你從每個口袋里任意摸一個球，一定是黃球嗎？把你的想法先在小組里說一說，再在全班交流（想想做做第2題）
2、剛才我們玩了摸球的游戲，大家都玩得很開心?，F(xiàn)在祁老師也想來玩摸球的游戲，請你們來為老師裝球，好嗎？剛才摸球游戲時，第X小組的同學(xué)表現(xiàn)最出色，老師就請他們上來為老師裝球。
（1）請你們裝一袋球，讓老師摸一個，摸到的一定是綠球。
在透明的袋子里裝球，裝好了問同學(xué)們，現(xiàn)在如果老師在這袋子里摸一個球，是不是一定能摸到綠球呢？
生：是的，因為袋子里裝的都是綠球，所以摸一個就一定是綠球了。
師：你們是不是也想來玩一玩裝球的游戲呢？好！把袋子里的球倒進籃子里。
（2）請你們先裝一袋，讓老師摸到的不可能是綠球。
裝完了，老師來摸摸看。
師：紅球、黃球，又是紅球，我一定要摸到綠球，讓我再摸一次，又是紅球，怎么老師摸不到綠球呢？
生：里面裝了紅球和黃球，沒有綠球，所以老師就不可能摸到綠球了。
師：哪幾個小組和他們一樣裝的是黃球和紅球呢？想想有沒有其他的裝法讓老師也不可能摸到紅球呢？
師：對了！在袋子里都裝紅球，或者都裝黃球，或者裝紅、黃兩種顏色的球，只要不裝綠球，老師就不可能摸到綠球。
（3）再裝一袋，這次讓老師摸到的可能是綠球。
裝在透明的袋子里，裝好交流。
師：拿一個小組裝的袋子，看從他們這袋子里摸一個球，會摸到什么顏色的球呢？為什么？
生：因為里面有綠色和紅色兩種顏色的球，任意摸一個，就可能是紅球也可能是綠球了。
師：有不同的裝法嗎？出示給大家看看。（可以綠色和黃色混合，還可以三種顏色混合）
師：對了，只要綠色的和其他顏色的球混合著放，就可能會摸到綠球了。
評析：裝球游戲更具開放性、挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性。在探知的過程中讓學(xué)生展開想象去猜想、去操作、去探索、去討論、去判斷、去驗證結(jié)論，解決問題。在裝一袋摸到的不可能是綠球和摸到的可能是綠球這兩個活動時，學(xué)生的答案是多種多樣的。開放的探索過程給學(xué)生提供了更多的參與機會和成功的機會，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每個學(xué)生在主動探索中得到發(fā)展。實現(xiàn)了人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),人人都獲得必需的數(shù)學(xué)。
二、說一說
小結(jié)：剛才我們玩了摸球裝球的游戲，知道了有一定不可能可能幾種情況，其實在我們生活中，也有些事情是一定會發(fā)生的，有些事情是不可能發(fā)生的，還有些事情是可能會發(fā)生的。
選擇：（1）太陽從東方升起。（A、一定B、不可能C、可能）
（2）公雞下蛋。（A、一定B、不可能C、可能）
（3）明天考試我得100分。（A、一定B、不可能C、可能）
如果學(xué)生說一定得100分，那就問：你確定明天你一定能得100分嗎？不能確定，那只能用有可能。
同學(xué)們選擇得不錯，那么你能不能也用一定可能不可能來說說生活里的事情呢？
〈評析：直接讓學(xué)生用一定可能不可能說生活里的事情，學(xué)生有一定困難，于是設(shè)計時先讓學(xué)生先辨析再說話，給學(xué)生一個臺階，這樣學(xué)生會說得更好。同時生活中處處有數(shù)學(xué)的思想在學(xué)生頭腦中也更明朗?！?/p>
三、游戲
同學(xué)們說得真好，老師決定獎勵大家，獎勵什么呢？獎勵大家一次搖獎的機會，怎么樣？
1、（出示轉(zhuǎn)盤）
猜猜老師如果轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，指針會停在哪里？（可能停在紅色區(qū)域，可能會停在藍色區(qū)域，可能會停在黃色區(qū)域，也有可能停在兩種顏色的交界處）如果指針停在紅色區(qū)域為中獎。
2、猜一猜，今天你是否一定會中獎？
請兩個同學(xué)來摸獎，給中獎的同學(xué)發(fā)獎。然后再拿出一個搖獎的轉(zhuǎn)盤（紅色區(qū)域特別?。┰僬埻瑢W(xué)來摸獎，你們有什么想法呢？
生：紅色區(qū)域變小了，得獎機會就小了。
師：是啊！生活中很多商家的摸獎活動也是這樣來設(shè)計的，所以要想得獎是很困難的。
〈評析：生活中的搖獎活動也存在著概率問題，通過不同的兩個轉(zhuǎn)盤搖獎，讓學(xué)生體會到得獎的可能性是可變的，激發(fā)新的探究欲望?！?/p>
總評：本課突出在以下幾個方面：
1、從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了生動有趣的情境，比較符合低年級學(xué)生的心理特點和教材實際，讓學(xué)生在猜一猜、摸一摸、比一比、想一想、說一說等充滿童趣的情境中玩數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)生通過活動，發(fā)現(xiàn)和掌握有關(guān)可能性的知識，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度觀察事物、思考問題，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。
2、本課采用了學(xué)生喜歡的小組合作學(xué)習(xí)法，教師在帶領(lǐng)學(xué)生探究的過程中把主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生通過操作實踐、自主探索、合作交流等有效的學(xué)習(xí)方式，推出可能性的幾種情況與可能性是有大小的。學(xué)生在研究過程中始終是情緒高漲、興趣盎然的，教師教得輕松，課堂氣氛熱烈。這樣的教學(xué)既調(diào)動了學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，又培養(yǎng)了學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的精神。
3、通過學(xué)生喜聞樂見的游戲，學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中悟，深刻體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們每個人的身邊。運用了學(xué)生感興趣的活動，深化了所學(xué)知識，體會到了運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決了生活中的數(shù)學(xué)問題。
4、教師在課堂上始終是精神飽滿，師生關(guān)系、生生關(guān)系輕松和諧，這都得益于教師在課堂上創(chuàng)設(shè)的平等、民主的課堂氛圍，教師尊重差異，關(guān)注每一個學(xué)生，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，大膽嘗試、交流，在活動中品嘗成功的喜悅，建立學(xué)生的自信心。教師在課堂上的表現(xiàn)充分體現(xiàn)了教師不是中心，而是服務(wù)；不是灌輸，而是激需。體現(xiàn)出了一切為了學(xué)生的發(fā)展這一新課程的理念。
最新小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教案(篇3)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 結(jié)合動物聚會的具體情境，進一步體會相同數(shù)連加算式與乘法算式之間的關(guān)系。
2、結(jié)合具體事例體會同一個乘法算式在不同的情境中表示的意義是不同的。
重點難點：
提高學(xué)生提出問題的能力、進一步體會乘法的意義，會用乘法解決一些簡單的實際問題。
學(xué)習(xí)過程：
一、自主學(xué)習(xí)-建立自信，克服畏懼，嘗試新知
知識鏈接
5+5+5=（ ）（ ）
9+9+9+9+9=（ ）（ ）
43改寫成加法算式 或_______、_______
54改寫成加法算式 或_______、_______
二、合作探究-大膽質(zhì)疑，透析重難點
導(dǎo)學(xué)釋疑
1、 小朋友，秋天到了，滿山遍野的果實都成熟了。小動物們決定開一個慶豐收的聯(lián)歡會，你們看，都有誰來參加？能夠?qū)⒆约旱膭趧庸麑嵟c小伙伴們分享，是一件多么令人高興的事?。?/p>
請解決以下問題
（1） 每個盤子里有6個桃子，3個盤子里一共有多少個桃子？
（2）每群小鳥有3只，3群小鳥一共有幾只小鳥？
（3）有6只小松鼠，每只松鼠采了3個松子，一共采了多少個松子？
（4）如果有3只小兔，第一只小兔拿了3根胡蘿卜，第二只小兔拿了5根胡蘿卜，第三只小兔拿了7根胡蘿卜，一共拿來幾根胡蘿卜？
能不能改成乘法算式呢？小組討論一下。
2、想一想，連一連
3、想一想，用36還能解決什么問題？小組合作討論提出兩個問題
三、當(dāng)堂檢測-技能拓展應(yīng)用，搭建晉升平臺
1、學(xué)生獨立完成P23練一練 錯題改正及整理
四、課堂小結(jié)
你對你今天的表現(xiàn)滿意嗎？
能找到合適的計算方法。
能主動參與小組活動。
在活動中能積極思考。
最新小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教案(篇4)
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第四冊112113頁角的初步認(rèn)識和說說做做，練習(xí)二十二13題。
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱。
2.初步學(xué)會用直尺畫角（從一個點起畫角）
3.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動手操作技能。
4.通過教學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點：知道角的各部分名稱，掌握角的畫法。
教學(xué)難點：通過直觀感知抽象出角的圖形和掌握角的畫法。
教具：三角板、紅領(lǐng)巾、扇面、棋盤面
學(xué)具：兩根硬紙條、圖釘、橡皮頭、直尺、小棒、彩紙
教學(xué)程序：
一、導(dǎo)入
師板書：角。問：這個字你們認(rèn)識嗎？（齊讀）今天這節(jié)課老師就和小朋友一起來認(rèn)識角、研究角。在日常生活中，你們見過有角的圖形嗎？說說看，哪些圖形上有角？（生舉例）
說到三角板，師出示準(zhǔn)備好的三角板：老師這里就有一把三角板，誰愿意上來給大家指一指三角板上的角？現(xiàn)在老師把它貼在黑板上，（指直角），把這個角描下來，請小朋友注意看好，老師是怎么描的？
說到紅領(lǐng)巾，師再出示紅領(lǐng)巾，紅領(lǐng)巾上有幾個角呢？誰來指一指？
老師也把它貼到黑板上，把這兩個角描下來（銳角和鈍角）。
看，黑板上現(xiàn)在留下的這些圖形就叫角。
二、初步認(rèn)識角
1.請小朋友仔細觀察黑板上的這三個角，說說你看到的角是什么樣的？（兩條直直的線，一個尖尖的點）
師：這兩條直直的線和這個尖尖的點，都有個好聽的名字，有誰知道？（如果學(xué)生不知道，師介紹）我們把這兩條直直的線叫做角的兩條邊（板書）這個尖尖的點叫做角的頂點。角就是由1個頂點和2條邊組成的。
2.在我們認(rèn)識角的時候，有幾個小動物也找來了他們認(rèn)為的角，你們看，他們找的對嗎？
出示小兔，我們先來看小兔找的角，對嗎？
再來看小貓找來的角，（不對）為什么不對呀？誰來說說？你能想個辦法使它也變成角嗎？（學(xué)生上來動手使兩條邊碰在一起，形成頂點）告訴大家，你是怎么做的？
小羊找的對嗎？（對）
再看小狗找來的對嗎？（不對）說說理由（兩條邊不是直的）。想個辦法使它也變成角？（一生上來動手拉一拉）你是怎么做的？
3.小朋友真會動腦筋！幫小貓和小狗改正了錯誤，下面請小朋友快速用手勢表示，這些圖形是角嗎？
4.我們已經(jīng)學(xué)會了找角，現(xiàn)在老師這里有幾個圖形。請小朋友來找找這些圖形中分別藏著幾個角？
看，這是什么？（出示扇面）扇面上有幾個角？（指名上來指）
再出示棋盤（六邊形），這是我們小朋友玩的.飛行棋的棋盤，這個棋盤上又能找到幾個角呢？（指名上來指）
5.剛才小朋友很快幫老師找出扇面和棋盤上藏著的角，相信下面這一題也難不倒大家，請小朋友把書打開到116頁看第2題，這些圖形中又藏著幾個角呢？看誰找得快、找得準(zhǔn)？
誰來和小朋友匯報一下，（口答校對）。如果有圖形學(xué)生有爭議的，師出示圖片請學(xué)生上來指一指。
三、畫角
1.我們已經(jīng)認(rèn)識了角，小朋友想不想自己動手來畫一個角，會畫嗎？試試看（師巡視，找一個畫法正確的小朋友板演）我們來看看這個小朋友是怎么畫的？下面我們就按照這個小朋友的畫法再來畫一個角，好嗎？（生練習(xí)紙上練習(xí)畫）
找?guī)兹松虾诎瀹嫞ó嫴煌较虻模?/p>
2.畫好后，和同桌小朋友說說你是怎樣畫的？
四、做角
1.課前周老師給每個小朋友發(fā)了2個紙條、1個圖釘和橡皮頭，猜猜看，我們可以用這些材料做什么？（做角）你能行嗎？
2.小朋友動手能力真強，我們一起來玩玩自己做的活動角，好嗎？
我們一起來變一個大一些的角，能再變大些嗎？變小些呢？
3.老師也做了個角，你能變一個比周老師手里的這個角大些的角嗎？變一個小一些的角呢？
（指名上來拉）說說你是怎么做的？
原來角的大小只要看兩條邊張開的大小，兩條邊張開的大，角就大，張開的小，角就小。
五、總結(jié)
今天，周老師和小朋友一起學(xué)了哪些本領(lǐng)？（學(xué)生自由說）學(xué)生說到學(xué)會了畫角，師：請小朋友閉上眼睛，我們一起在腦子里畫一個角，想一想，要先畫一個頂點，然后從頂點出發(fā)畫一條邊，再從這個頂點出發(fā)畫另一條邊你畫好了嗎？把眼睛睜開。
六、游戲
小朋友學(xué)得都很認(rèn)真，下面老師要帶小朋友一起來玩幾個游戲。開心嗎？
1.我們先來玩折紙游戲。請你拿出一張白紙，用這張紙折出一個角，折好后指給同桌小朋友看你折的這個角的頂點和邊。
2.我們再來玩剪紙游戲。請小朋友拿出一張彩紙，看看這張紙上有幾個角？動手摸一摸。現(xiàn)在我們在紙上剪一刀，看看紙上還留下幾個角？
師巡視，選取不同的剪法展示。說說現(xiàn)在紙上留下了幾個角？
3.玩小棒。1根小棒可以擺成角嗎？2根小棒可以擺成角嗎？3根小棒呢？試試看。誰愿意上黑板擺？請幾人上黑板擺，有和黑板上的擺法不一樣的小朋友自己上來擺，說說你擺的這個圖形中有幾個角？
最新小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教案(篇5)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.借助現(xiàn)實的情境和活動，樹立辨認(rèn)方向的意識，發(fā)展空間觀念。
2.能在具體情境下，根據(jù)給定的一個方向(東、南、西或北)，辨認(rèn)其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
3.在實踐活動中體驗數(shù)學(xué)對生活的作用。
4.能夠與他人合作、交流，大膽表達自己的意見，進行自我評價和評價他人。
〖教材分析〗
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了本單元后，由教師自行設(shè)計的一節(jié)綜合應(yīng)用課。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
本單元學(xué)習(xí)用八個方向來描述物體所在的方向，會看簡單的路線圖。這個內(nèi)容對只有七八歲的學(xué)生來說是比較困難的，特別是對于我們重慶的學(xué)生來說，離生活實際比較遠(重慶是座山城，人們在生活中不常用東、南、西、北來表述方向)，學(xué)生對方向的意識不強，學(xué)起來就更困難了。我在教學(xué)中十分注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)每個人都能參與的活動情境。但當(dāng)本單元教學(xué)結(jié)束時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在地圖上辨認(rèn)方向、描述方位比較好，但在現(xiàn)實中描述方位的能力并不強。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的不是紙上談兵，更重要的是實際應(yīng)用。于是，我充分應(yīng)用教材中的現(xiàn)有資源，結(jié)合生活實際，設(shè)計了下面這節(jié)綜合應(yīng)用練習(xí)課。在這節(jié)課中，我創(chuàng)設(shè)了動物園這一情境，把紙上的動物園真正搬到了教室里，把桌子拉開，擺上好看的動物園各館區(qū)的圖，讓學(xué)生去當(dāng)?shù)缆吩儐枂T，并看實景畫出地圖。這樣，就真正讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)方向的現(xiàn)實意義。最后，我又讓學(xué)生自己設(shè)計學(xué)校，并在小組內(nèi)交流自己的設(shè)計，進行自評與互評，讓學(xué)生在評價中增強自信心，正確認(rèn)識自我。
〖課堂實錄〗
學(xué)具準(zhǔn)備：課件、大景點圖、小景點圖、固體膠、漂亮的不干膠貼畫。
(一)創(chuàng)設(shè)情境
1.你們能在這間教室里辨認(rèn)東、南、西、北、東南、東北、西南、西北八個方向嗎回憶一下，早晨太陽從哪方升起太陽升起的方向就是東方，其余方向各是什么方向
2.小游戲：師說生轉(zhuǎn)
面向東、面向西、面向北、面向南
（這個環(huán)節(jié)既是對知識的復(fù)習(xí)，也是下一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)。)
(二)實踐活動(動物園)
1.課件出示情境
星期天，明明去動物園。走到門口，看見好多小朋友圍在那兒看什么。明明上前一看，原來他們在看一則招聘啟示。我們一起看看要招聘什么。
招聘啟示
隨著重慶市旅游事業(yè)的不斷發(fā)展，到重慶旅游的外地游客不斷增多。本動物園接待的外地游客也越來越多。為了方便外地游客的游覽，本動物園準(zhǔn)備招聘一批各館區(qū)的道路詢問員。要求：能用普遍話為客人提供道路咨詢服務(wù)。年末將評選最優(yōu)詢問員，發(fā)給本動物園的貴賓卡。
最新小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教案(篇6)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1．結(jié)合招聘售貨員的具體情境，理解小數(shù)的意義，體會小數(shù)的特征。
2．能認(rèn)、讀、寫簡單的小數(shù)。
3．培養(yǎng)學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
〖教材分析〗
買文具是在認(rèn)識元、角、分的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，它是第一單元元、角、分與小數(shù)的起始課。本節(jié)課結(jié)合購物的具體情境，使學(xué)生初步認(rèn)識生活中的小數(shù)，初步建立小數(shù)的概念。通過買文具時看到文具標(biāo)價牌上用小數(shù)表示的價格，自然地引入小數(shù)，使學(xué)生經(jīng)歷把表示價格的小數(shù)改寫為幾元幾角幾分以及把幾元幾角幾分改寫為用小數(shù)表示的過程，初步理解小數(shù)的具體意義，體會小數(shù)與它所表示的實際量的單位之間的聯(lián)系，體會小數(shù)的特征，并會認(rèn)、讀、寫簡單的小數(shù)。學(xué)好這一課內(nèi)容將為今后學(xué)習(xí)有關(guān)小數(shù)的其他知識奠定良好的基礎(chǔ)。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
我校地處城市，學(xué)生多數(shù)來自于知識分子家庭，經(jīng)濟條件良好，對于購物有一定的生活經(jīng)驗，部分學(xué)生見過用元表示的小數(shù)，但對小數(shù)的具體意義還不十分清楚。
〖課堂實錄〗
（一）活動一：招聘售貨員
師：有一個文具店，要招聘售貨員，誰想應(yīng)聘呀？當(dāng)售貨員應(yīng)具備什么條件呢？
生1：要知道標(biāo)價牌上的數(shù)表示多少錢。
生2：要會數(shù)錢、會找錢、會算賬。
1．第一關(guān)：說一說，讀一讀
（出示買文具的主題圖，先讓同桌說一說每一種文具的標(biāo)價表示多少錢。）
生1：鉛筆0．50元表示5角。
生2：筆記本3．50元表示3元5角。
師：請同學(xué)們填寫各種文具的標(biāo)價,如鉛筆0．5元是5角等。
(集體訂正，對個別不理解的學(xué)生進行指導(dǎo)。)
師：像3．50，10．6，16．85，這樣的數(shù)都是小數(shù)，這個小圓點叫小數(shù)點。這些小數(shù)怎么讀呢？
生1：1685讀作十六點八十五。
生2：讀作一六點八五。
生3：讀作十六點八五。
師：小數(shù)點左邊是整數(shù)部分，右邊是小數(shù)部分。讀數(shù)時，整數(shù)部分按整數(shù)讀法來讀，小數(shù)部分不帶計數(shù)單位，如16．85讀作十六點八五。
師：日常生活中小數(shù)的應(yīng)用很廣，如長度18分米也可以說成1．8米。
2．第二關(guān)：數(shù)錢
請同學(xué)們獨立思考完成試一試，然后同桌交流。
（二）活動二：培訓(xùn)售貨員
任意拿出一些人民幣，讓學(xué)生說一說是多少，并用小數(shù)表示出來，再讀一讀這些數(shù)。
（小組合作，組內(nèi)交流自己的想法。）
（三）活動三：貼價格標(biāo)簽
師：商品擺到貨架上時，需要貼上標(biāo)簽，標(biāo)簽上一般都注明商品的名稱、產(chǎn)地、價格等，其中價格一般用小數(shù)表示。下面我們一起來將這些商品按照出售的價格寫好標(biāo)簽，比一比，看哪一組寫得最準(zhǔn)確。小組同學(xué)每人先獨立寫一張，寫得快的同學(xué)可以多寫，然后小組內(nèi)互相檢查一下。
（每個組發(fā)一份用幾元幾角幾分表示的商品價格表和對應(yīng)的標(biāo)簽，數(shù)量略多于小組人數(shù)。）
活動完成后各小組選代表讀一讀其中幾種商品的標(biāo)簽，其他組予以評價。
師小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)會了什么？還有什么疑問呢？
生1：我知道了什么樣的數(shù)是小數(shù)。
生2：我知道了錢可以用小數(shù)表示。
生3：我學(xué)會了讀小數(shù)和寫小數(shù)。
生4：我不知道為什么錢用小數(shù)表示時只用元作單位。
〖教學(xué)反思〗
這節(jié)課的成功之處是：緊密結(jié)合招聘售貨員的具體情境，讓學(xué)生理解小數(shù)的意義，會用元、角、分表示商品的價格，并學(xué)會認(rèn)、讀、寫小數(shù)。不足之處是：學(xué)生只是會認(rèn)、讀、寫關(guān)于元、角、分的小數(shù)，至于為什么元角分用小數(shù)表示時只用元作單位，學(xué)生沒有明白，在這里我處理得不太好，應(yīng)該從生活習(xí)慣入手讓學(xué)生明白。
〖案例點評〗
本節(jié)課教師通過招聘售貨員培訓(xùn)售貨員和貼價格標(biāo)簽這三個數(shù)學(xué)活動展開教學(xué)，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)過程就是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的過程的新課程理念。學(xué)生在活動中聯(lián)系生活實際認(rèn)識小數(shù)，并獲得良好的情感體驗；學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變也在課堂教學(xué)中有所體現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。只是對學(xué)生交流的過程（包括小組之間的互評）涉及較少。
最新小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教案(篇7)
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會建立規(guī)范表格的方法。
2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自我探索、自主學(xué)習(xí)的能力和自我創(chuàng)新、團體協(xié)作的能力。
3.情感目標(biāo)：讓學(xué)生自我展示、自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷摸索中陶冶情操。
教學(xué)重點：
通過研究性學(xué)習(xí)活動，掌握規(guī)范表格建立的方法和文字格式設(shè)置的方法。
教學(xué)難點：
表格的設(shè)計和文字格式的設(shè)置。
教法闡述：
信息技術(shù)的學(xué)科特點決定了在教學(xué)中必須“立足基本操作，滲透基礎(chǔ)知識”，從一些學(xué)生喜聞樂見的信息處理任務(wù)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生由易到難完成任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，使學(xué)生具有獲取、傳輸、處理和應(yīng)用信息的能力，從而把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段。
為了讓學(xué)生掌握本課的內(nèi)容，我采用了情景導(dǎo)學(xué)法與任務(wù)驅(qū)動法，幫助學(xué)生消化本課的內(nèi)容，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的求知欲，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)教師的主體作用。同時，在教學(xué)過程中輔之以演示法、比賽法，并借用了藝術(shù)課的“三位一體(即欣賞、技能、情感)”教學(xué)法，以期達到教學(xué)效果的化。
學(xué)法指導(dǎo)：
根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論所強調(diào)的：以學(xué)生為主體，學(xué)生由知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。在這節(jié)課中，我始終引導(dǎo)學(xué)生帶著濃厚的興趣與求知欲進行學(xué)習(xí)與操作，通過自主探索獲取知識與技能。把“自學(xué)—嘗試—創(chuàng)新”的思想滲透在整個教學(xué)過程中，使學(xué)生在明確目標(biāo)任務(wù)的前提下，充分發(fā)揮主體作用，發(fā)現(xiàn)方法、解決問題，限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
教學(xué)環(huán)境：
多媒體電子網(wǎng)絡(luò)教室
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
首先提問同學(xué)們：你們什么時候到校呀?為什么你們會按時下課，按時來上信息技術(shù)課呢?什么時候你們回家呀?
設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情景引出學(xué)校運轉(zhuǎn)是有規(guī)律的，同學(xué)們按時上下課，按時放學(xué)回家。引導(dǎo)同學(xué)們找出學(xué)校是怎樣有規(guī)律的運轉(zhuǎn)的。
二、任務(wù)驅(qū)動，自主學(xué)習(xí)
任務(wù)一：創(chuàng)建表格
老師出示學(xué)校的作息時間表(電子版和打印版)，讓同學(xué)們以小組為單位仔細觀察，看看我們學(xué)校的作息時間表有幾行幾列。老師提問同學(xué)回答，一致通過后，由同學(xué)們自己來制作12行3列的表格，老師巡視指導(dǎo)。
任務(wù)二：在表格中輸入文字
請同學(xué)們參照老師給出的學(xué)校作息時間表填寫表格。
任務(wù)三：設(shè)置表格中的文字格式
提問：同學(xué)們注意到?jīng)]有，老師制作表格中的文字和同學(xué)們表格中的文字位置好像不太一樣哦?同學(xué)們覺得哪一種更漂亮一些呢?
同學(xué)們以小組為單位自主探究如何使用“單元格”對齊命令。
設(shè)計意圖：通過老師的提示，讓同學(xué)們通過觀察找出不明顯的差異，以此來鍛煉同學(xué)們的觀察力并且提高同學(xué)們的審美能力。
三、綜合運用，知識拓展
同學(xué)們既然會制作作息時間表了。那么同學(xué)們能不能制作出你們班的課程表呢?希望同學(xué)們課下的時候證明給我看，下節(jié)課的時候展示給老師看好不好?
四、作品展示，知識鞏固
找出好的作品展示給同學(xué)們看。同一班的同學(xué)做出好的作品，對全班同學(xué)都是一種激勵，老師就是要以此來激發(fā)所有同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，認(rèn)真的制作表格，向好的同學(xué)看起。
總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)掌握了制作規(guī)范表格的方法，但同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，你們制作的表格相比老師在上課的時候展示給同學(xué)們的還不太一樣，是哪不一樣呢?這個問題留作課下討論，有能力的同學(xué)可以利用課余時間自己動手解決一下，看能不能達到老師的水平。
五、設(shè)計理念
1、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動愉快的學(xué)習(xí)，并且通過多種學(xué)習(xí)方式(如自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新)，獲取信息，掌握操作。
2、情景與任務(wù)驅(qū)動的融合。在每一個任務(wù)拋出的時候，都創(chuàng)設(shè)了許多適當(dāng)?shù)那榫埃源俗寣W(xué)生在不知不覺在情景中積極主動地接受任務(wù)。
3、分層教學(xué)的實施。怎樣照顧到學(xué)生個體差異性，使得每一位學(xué)生在教學(xué)活動都獲得個體的發(fā)展。
最新小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教案(篇8)
教學(xué)目標(biāo)：
1、進一步理解乘法的意義。
2、根據(jù)算式編出6的部分乘法口訣。
3、背出6的部分乘法口訣。
4、會讀、會寫并會運用6的乘法口訣。5、培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。
教學(xué)重點：根據(jù)算式編出6的部分乘法口訣。
教學(xué)難點：會讀、會寫并會運用6的乘法口訣。
教具準(zhǔn)備：課件、卡片
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)
二、復(fù)習(xí)引導(dǎo)
1、乘法口訣接龍1-5
2、找朋友游戲
三、新授
1、研究一六得六
（1）小朋友們你們看誰來了？（出示課件小鴨子）來了幾只？（生齊數(shù)：6只）板書：6
（2）列乘法算式
你能寫出一個乘法算式嗎？（生試寫）師板書：61
61等于幾呢？（生答：6）
（3）編乘法口訣
誰來編一編它的乘法口訣？（生試編：一六得六）
（4）引申
根據(jù)這個乘法口訣，我們還能寫出另外一個乘法算式嗎？（生試寫）
2、研究二六十二
（1）現(xiàn)在又游來了幾只小鴨？（生齊數(shù)：6只）一共有多少只小鴨，我們用加法算式來寫一寫。（6+6=12）
（2）你能寫出乘法算式來嗎？（生試寫：62=12）
（3）編乘法口訣
生試編乘法口訣：二六十二
（4）引申
根據(jù)這個乘法算式你能想到另外一個乘法算式是什么嗎？（生答：26=12）
2、研究三六十八
（1）現(xiàn)在又游來了幾只小鴨？（生齊數(shù)：6只）一共有多少只小鴨，我們用加法算式來寫一寫。（6+6+6）請我們的計算器小博士來幫一下忙，加起來等于多少？（18）
（2）你能寫出乘法算式來嗎？（生試寫：63=18）
（3）編乘法口訣
生試編乘法口訣：三六十八
（4）引申
根據(jù)這個乘法算式你能想到另外一個乘法算式是什么嗎？（生答：36=18）
揭題：這就是我們今天一起來研究的6的部分乘法口訣
四、練習(xí)鞏固
1、背6的部分乘法口訣
2、游戲：摘桃子
16 23 63 51 26
22 43 25 33 62
3、列出乘法算式
三六十八 二六（ ） （ ）得六
4、給小動物找家
（發(fā)給小朋友乘法算式卡片）
16 26 14 61 62 41
23 34 22 32 43
最新小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教案(篇9)
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解連加、連減的意義，會用連加、連減解決簡單的問題。
2.掌握連加、連減的運算順序和用豎式計算的書寫方法。
3.在對比練習(xí)中，優(yōu)化出算法，同時感受到豎式簡便寫法的合理性和簡潔美。
教學(xué)重點：
掌握用豎式計算連加、連減的方法。
教學(xué)難點：
利用連加、連減解決簡單的問題，能夠正確計算。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
通過果園豐收，小朋友們在果園幫助收南瓜的事情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、探究新知
1.連加。
出示表格及問題：一共摘了多少個？
預(yù)設(shè)：28 + 34 + 22 =
提出問題：這是三個數(shù)連加的問題，要怎樣計算呢？（學(xué)生獨立完成，小組交流討論）
提出問題：連加計算應(yīng)該注意什么呢？
預(yù)設(shè)：相同數(shù)位要對齊，先從個位加起，個位相加滿十要向十位進“ 1 ”。
預(yù)設(shè)：連加的計算順序是從左往右。
設(shè)計意圖：利用嘗試練習(xí)、合作交流、比較算法等活動，讓全體學(xué)生參與其中，有利于學(xué)生理解和掌握連加用豎式計算的方法，同時體會靈活、合理選擇計算方法的重要性。
★出示微課，對連加知識進行詳細介紹和梳理，主要演示的是連加的計算過程及其先關(guān)注意事項。
2.連減。
出示問題：共用84個大南瓜，李大爺運走了40個，王叔叔運走了26個。還剩多少個？
由學(xué)生獨立完成并小組交流討論計算方法好和計算過程。
預(yù)設(shè)：84－40－26 =
預(yù)設(shè)：84－40 = 44能口算，可以不寫豎式。
提出問題，在計算連減算式時，你發(fā)現(xiàn)了什么？（可提示學(xué)生找運算順序。）
預(yù)設(shè)：連減和連加的運算順序一樣，都是從左往右依次計算。
預(yù)設(shè)：還可以先算一共運走多少個？84－（40 + 26）
提出問題：這該怎樣計算呢？
預(yù)設(shè)：40 + 26 = 66 , 84－66 = 18
設(shè)計意圖：通過連加的計算，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，學(xué)會知識遷移，也培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力和遷移能力。
★出示微課，對連減知識進行詳細介紹和梳理，主要演示的是連減的計算過程及其先關(guān)注意事項。
三、鞏固練習(xí)
1.列豎式計算。
46 + 25 + 17 = 75－28－19 =
設(shè)計意圖：通過練習(xí)，讓學(xué)生運用所學(xué)的知識解決問題，鞏固新知，同時提高學(xué)生靈活、合理地選擇計算方法的能力。
2.看誰算的對。
設(shè)計意圖：通過多樣化的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的方法。
3.算出紅星小學(xué)參加3項體育活動的總?cè)藬?shù)。
設(shè)計意圖：通過練習(xí)，讓學(xué)生運用所學(xué)的知識解決問題，鞏固新知，同時提高學(xué)生靈活、合理地選擇計算方法的能力。
四、課堂小結(jié)
提出問題：說一說這節(jié)課你有什么收獲？
預(yù)設(shè)：今天我們一起學(xué)習(xí)了計算連加、連減，在計算時要從左往右依次計算，如果能口算可以不寫豎式計算。一個數(shù)連續(xù)減去兩個減數(shù)，可以先把后兩個數(shù)相加再減。
設(shè)計意圖：通過交流總結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建本節(jié)課知識體系，學(xué)會連加、連減的計算方法。
二年級數(shù)學(xué)上冊統(tǒng)計教案系列
細心選題88教案網(wǎng)小編為您帶來“二年級數(shù)學(xué)上冊統(tǒng)計教案”，我們感謝您的閱讀和收藏也希望您能將這篇文章分享給您的朋友圈。教案課件在老師少不了一項工作事項，寫教案課件是每個老師每天都在從事的事情。教案是教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的關(guān)鍵。
二年級數(shù)學(xué)上冊統(tǒng)計教案【篇1】
自我介紹：
各位評委，各位老師下午好。今天我要說課的題目是《統(tǒng)計和可能性》。
教材說明：
（首先我對教材進行簡單的分析）出示課件，本課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)教材五年級上冊，第六單元《統(tǒng)計與可能性》的第一課時內(nèi)容。關(guān)于可能性這一內(nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)教材分兩次進行了集中編排。第一次是在三年級上冊，主要是讓學(xué)生初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。第二次就在本單元，本單元內(nèi)容是在三年級上冊的基礎(chǔ)上的深化，不但能用恰當(dāng)?shù)脑~語（如一定不可能可能經(jīng)常偶爾等）來表述事件發(fā)生的可能性大小，還要學(xué)會用分?jǐn)?shù)描述事件發(fā)生的概率。我在教學(xué)設(shè)計中不僅從整體上把握教材知識結(jié)構(gòu)，注意統(tǒng)計知識與概率知識的聯(lián)系，而且密切關(guān)注并考慮學(xué)生已有的經(jīng)驗知識，根據(jù)學(xué)生實際重組教材，在學(xué)生已有的經(jīng)驗體會及通過設(shè)計各種活動豐富學(xué)生的經(jīng)驗積累的基礎(chǔ)上進行有關(guān)知識的構(gòu)建。例如拋硬幣、石頭剪子布、手心手背等游戲在生活中極為常見，當(dāng)我們引導(dǎo)孩子們用數(shù)學(xué)的眼光來研究這些游戲的公平性時，他們當(dāng)然會表現(xiàn)出極其濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)設(shè)計上通過精心的組織、策劃，在課堂上使得孩子們感受到每一次游戲活動都富有深刻的數(shù)學(xué)內(nèi)涵，在玩中學(xué)，在學(xué)中悟，此外，通過探究游戲的公平性，還可在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的公平、公正意識，促進學(xué)生正直人格的形成。
教學(xué)目標(biāo)：
（根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容的特點和五年級學(xué)生的心理特征，我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計如下）課件出示
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的主體能動作用，因此，我十分注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，所以本節(jié)課學(xué)生主要采用以動手實驗、觀察發(fā)現(xiàn)、分組實踐、自主探究、合作交流為主要形式的探究學(xué)習(xí)法，讓他們在玩一玩，想一想，猜一猜，說一說，議一議等一系列的學(xué)習(xí)活動中感知事件發(fā)生的等可能性。
2、本節(jié)課以實物教具為輔，通過實物操作以及動感的課件畫面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極而自主地獲取新知，從而感受數(shù)學(xué)活動帶來的快樂。
活動過程：
（以下是我的教學(xué)過程）課件展示
為了能更好的突出重點、突破難點，同時結(jié)合新課標(biāo)的理念，教學(xué)時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富的情境教學(xué)，并通過游戲、競賽、實踐操作、小組合作等手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)的輕松，學(xué)的愉快，形成了課堂教學(xué)中的師生互動，共同發(fā)展，我將本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計分為了四個環(huán)節(jié):
（一）情景激趣，導(dǎo)入新知；
（二）實踐探索，深入體驗；
（三）聯(lián)系實際，理解運用；
（四）回味新知，提出質(zhì)疑；
（五）全科小結(jié)，交流評價。
下面我就將本節(jié)課具體的設(shè)計意圖闡述如下:
一、情景激趣，導(dǎo)入新知
1、（課件演示）：首先出示教科書第99頁的情境圖。
2、讓學(xué)生能夠觀察圖片，你們能不能說一說他們是用什么方法決定哪個隊先開球的？（激發(fā)學(xué)生多種決定方式，如手心手背、拋硬幣、扔骰子等）
3、以拋硬幣為例，重點引導(dǎo)學(xué)生活動、探究事件發(fā)生的可能性。
當(dāng)同學(xué)們說出他們是用拋硬幣的方法決定由哪個隊先開球時，繼續(xù)追問你們認(rèn)為用這種拋硬幣的方法決定哪個隊開球公平嗎？由足球比賽開球前的情境引出游戲公平性的問題，學(xué)生感到自然、熟悉，探究興趣濃厚。
二、實踐探索，深入體驗
1、動手實驗，獲取數(shù)據(jù)。
（1）這時有同學(xué)認(rèn)為硬幣掉下來時正面朝上和反面朝上的機會相等，覺得拋硬幣的方法很公平，也有同學(xué)認(rèn)為這樣不公平，那到底這種方法公不公平呢？下面就來做一個實驗，由大家親自動手拋一拋硬幣。
在開始實驗之前課件出示實驗要求：1、拋硬幣40次，拋硬幣時用力均勻，高度適中；2、以小組為單位分別統(tǒng)計相關(guān)數(shù)據(jù)，填入實驗報告單（如下表）；3、小組成員分工協(xié)作，看哪個小組合作最好，完成得最快。
出現(xiàn)的情況正面朝上反面朝上總次數(shù)出現(xiàn)次數(shù)老師提問：第2條中的相關(guān)數(shù)據(jù)是指什么？你們打算如何得到這些數(shù)據(jù)？（老師建議你們最好用畫正字的方法來統(tǒng)計，組長匯總每項）
（2）請各個小組匯報實驗結(jié)果。
課件出示統(tǒng)計表（如下表），根據(jù)學(xué)生的匯報教師填入數(shù)據(jù)。
小組正面朝上反面朝上總次數(shù)12345合計2、分析數(shù)據(jù)，初步體驗。
讓學(xué)生觀察實驗數(shù)據(jù)，并問他們發(fā)現(xiàn)正面朝上的次數(shù)和反面朝上的次數(shù)相等嗎？
讓學(xué)生分組討論，合作學(xué)習(xí)匯報實驗數(shù)據(jù)。這樣做可以讓學(xué)生在討論中相互補充，爭吵，分析最終找到合適的方法得出結(jié)論，發(fā)現(xiàn)正面朝上的次數(shù)和反面朝上的次數(shù)仍然是非常接近的。
3、閱讀材料，加深體會。
如果我們繼續(xù)拋下去，會是怎樣的結(jié)果呢？歷史上有很多數(shù)學(xué)家就做過拋硬幣的實驗。課件出示幾位數(shù)學(xué)家的實驗結(jié)果（如下表）。
數(shù)學(xué)家總次數(shù)正面朝上反面朝上德摩根409220482044蒲豐404020481992費勒1000049795021皮爾遜24000120xx11988羅曼列夫斯基806403969940941讓學(xué)生觀察數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)拋的總次數(shù)越多正面朝上次數(shù)和反面朝上次數(shù)越接近。
4、分?jǐn)?shù)表示，科學(xué)驗證。
根據(jù)學(xué)生回答強調(diào)指出：我們做過了實驗，參照了數(shù)學(xué)家實驗數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)正面朝上和反面朝上的次數(shù)很接近，說明正面朝上和反面朝上的可能性是相同的，你們能用一個分?jǐn)?shù)表示它們相同嗎？（學(xué)生匯報時可能會用50%，5/10，20/40，1/2等分?jǐn)?shù)表示，教師都應(yīng)給予充分的肯定，如果學(xué)生不能說出1/2，教師要加以引導(dǎo)）
這個時候我再回到課堂前面提出的問題，通過做實驗，你們認(rèn)為拋硬幣決定誰先開球公平嗎？為什么？
讓學(xué)生在拋硬幣的實驗活動中體驗、理解、感悟事件發(fā)生的等可能性和游戲的公平性，并通過對實驗結(jié)果的觀察分析、對實驗過程的反思及數(shù)學(xué)家實驗數(shù)據(jù)驗證，使學(xué)生不僅體會到感受到事件發(fā)生的不確定性而且感受到事件發(fā)生的等可能性。
三、聯(lián)系實際，理解運用。
1、游戲樂園
我把全班分成三組，分別叫紅組、黃組、藍組，設(shè)計一個轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)盤上的指針停在哪種顏色上相應(yīng)顏色的組就獲得答題資格，答對就獎一面小旗，看哪個組的組紅旗多就算贏，好嗎？
出示方案一
a、轉(zhuǎn)盤上紅色占一半，藍色、
黃色各占1/4.
b、你們覺得這個轉(zhuǎn)盤設(shè)計得公平嗎？（黃、藍組學(xué)生肯定認(rèn)為這個轉(zhuǎn)盤不公平，為什么不公平？應(yīng)讓學(xué)生在小組中討論交流，引導(dǎo)學(xué)生說一說指針停在紅色、黃色、藍色區(qū)域的可能性分別是多少。）
c、既然大家都認(rèn)為這個轉(zhuǎn)盤不公平，那怎樣設(shè)計轉(zhuǎn)盤才公平呢？
d、師按照你們的修改意見，改成三種顏色各占1/3的轉(zhuǎn)盤。
游戲中引入有效的競爭機制，讓學(xué)生在公平、公正的游戲中進行鞏固、應(yīng)用、拓展性練習(xí)，體驗游戲的公平性，再次讓學(xué)生充分體驗事件發(fā)生的等可能性。讓學(xué)生深刻感悟到：要使游戲公平，游戲中的事件發(fā)生必須是等可能性的。
2、生活引領(lǐng)：幸運摸獎：20個小紙團，0.5元摸一次
溜溜球1個
火腿腸2個
鉛筆4支
空白13個
假如你去摸獎?wù)?，你認(rèn)為這樣設(shè)計公平不公平？并說明理由。（最后強調(diào)指出：凡摸獎活動，你用自己所學(xué)的知識去計算一下，就會發(fā)現(xiàn)：都是組織者得利，參與者受騙，所以嚴(yán)禁學(xué)生參與。）
四、回味新知，反思小結(jié)
通過這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生對這節(jié)課的知識進行反思回顧，加深對知識的理解和記憶，讓學(xué)生深刻感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)的道理。讓學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
能列舉一些學(xué)習(xí)生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等方面關(guān)于可能性的事例嗎？
整節(jié)課是由各種活動貫穿其中，有拋硬幣、扔骰子、設(shè)計轉(zhuǎn)盤、幸運摸獎等活動，充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)學(xué)的生活性，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)等新理念，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，教學(xué)重難點突出，課堂氣氛輕松、愉悅，學(xué)生也從中獲得了大量的知識信息，還在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的公平、公正的意識，提高了學(xué)生各種能力。
二年級數(shù)學(xué)上冊統(tǒng)計教案【篇2】
【教學(xué)內(nèi)容】九年義務(wù)教育課本二年級數(shù)學(xué)第一學(xué)期第41-42頁。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.經(jīng)歷條形統(tǒng)計圖的形成過程，初步認(rèn)識1刻度表示1或2個單位的條形統(tǒng)計圖。
2.能根據(jù)條形統(tǒng)計圖回答簡單的問題，會聯(lián)系生活實際進行簡單的統(tǒng)計分析。
3.在具體情境中積累收集、解讀數(shù)據(jù)的經(jīng)驗，在和同伴合作交流中獲得良好的情感體驗。
【教學(xué)重點】初步認(rèn)識簡單的條形統(tǒng)計圖。
【教學(xué)難點】會聯(lián)系生活實際進行簡單的統(tǒng)計分析。
【教學(xué)過程】
一、統(tǒng)計分類——展現(xiàn)條形統(tǒng)計圖的形成過程
1.情景引入，統(tǒng)計分類：學(xué)校食堂打算重新粉刷一下墻壁，現(xiàn)在有三種備選方案，綠色、藍色和黃色。小朋友們喜歡什么顏色呢？
2.經(jīng)歷條形統(tǒng)計圖的形成過程，并形成示范性板書。
【設(shè)計意圖】初步認(rèn)識條形統(tǒng)計圖，了解條形統(tǒng)計圖的基本結(jié)構(gòu)。
【評價關(guān)注點】學(xué)生具有認(rèn)真傾聽、積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.對比統(tǒng)計表與統(tǒng)計圖的價值。
搶答1：第2組喜歡哪種顏色的人數(shù)最多？怎么看出來的？
搶答2：第2組喜歡三種顏色的一共有多少人？怎么知道的？
【設(shè)計意圖】在對比中讓學(xué)生理解統(tǒng)計表與統(tǒng)計圖各自的價值：統(tǒng)計表便于計算，統(tǒng)計圖便于觀察數(shù)量的多少。
【評價關(guān)注點】學(xué)生能說出觀察指向。
4.根據(jù)條形統(tǒng)計圖口答。
統(tǒng)計了什么內(nèi)容？
統(tǒng)計了哪些項目？
1格表示多少？
雨天比陰天多幾天？
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生掌握讀圖的一般步驟“先看標(biāo)題，知道統(tǒng)計主題；再看橫軸，了解統(tǒng)計項目；然后根據(jù)直條數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析”。
【評價關(guān)注點】學(xué)生能正確回答。
二、深化理解——突破1格表示2的教學(xué)難點
1.情景引入：除了粉刷墻壁，食堂還打算在墻壁上畫一些同學(xué)們喜歡吃的水果。分別出示兩張條形統(tǒng)計圖，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
2.探討問題：
1）最愛吃哪種水果的人最多？
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：在刻度不同的條形統(tǒng)計圖中，直條高的數(shù)量不一定多。
【評價關(guān)注點】學(xué)生知道“在1刻度代表2個單位的條形統(tǒng)計圖中，直條所表示的數(shù)量”。
2）最愛吃桔子的有幾人？
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：即使是表示相同數(shù)量的直條，在不同的條形統(tǒng)計圖中高度也不一定相同。
【評價關(guān)注點】學(xué)生知道“在1刻度代表2個單位的條形統(tǒng)計圖中，奇數(shù)數(shù)量的表示方法”。
3）最愛吃菠蘿的有幾人？
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生對“樣本”概念有初步的感知，感受“我們班沒人最愛吃菠蘿”不能代表“所有人都不愛吃菠蘿”。
【評價關(guān)注點】學(xué)生知道“0值數(shù)據(jù)在條形統(tǒng)計圖中的表示方法”。
三、鞏固提高——揭示統(tǒng)計的真實價值
1.情景引入：不僅學(xué)校食堂的墻壁要改造，圖書館也打算為我班的圖書角新購一批圖書,讓我們來聽聽圖書館老師在說什么？
2.信息技術(shù)支持，互動交流。
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生體會科技在統(tǒng)計過程中的優(yōu)勢，在和同伴合作交流中積累讀圖的經(jīng)驗，獲得良好的情感體驗。
【評價關(guān)注點】學(xué)生能夠結(jié)合條形統(tǒng)計圖，給出合理的建議。
四、全課總結(jié)——知識回顧、總結(jié)評價
五、板書設(shè)計
二年級數(shù)學(xué)上冊統(tǒng)計教案【篇3】
教學(xué)目標(biāo):
1.創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2.掌握統(tǒng)計數(shù)據(jù)的方法并能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出與回答簡單的問題,能和同伴交換自己的想法。
3.初步滲透統(tǒng)計思想和方法,提高學(xué)生解決實際問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和創(chuàng)新能力。
4.對數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析過程有所體驗。
5.能根據(jù)搜集的數(shù)據(jù)制作出不同形式的統(tǒng)計圖表。
教學(xué)重點:
掌握統(tǒng)計整理的方法,能夠根據(jù)統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù),進行簡單的分析。
教學(xué)難點:
能對統(tǒng)計出的結(jié)果做出合理的分析。
資料準(zhǔn)備:
課前搜集有關(guān)甘肅旅游勝地的資料。
教學(xué)設(shè)計:
我對本冊教材上的內(nèi)容作了修改,書上是通過統(tǒng)計學(xué)生的生日在哪個季節(jié),來學(xué)習(xí)統(tǒng)計方法的。但我考慮甘肅有許多名勝古跡,我把統(tǒng)計生日改成了統(tǒng)計想去什么地方玩,能夠緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際,使學(xué)生進一步認(rèn)識我們美麗的甘肅,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自己家鄉(xiāng)的情感。另外,蘭州處于西北,四季的區(qū)分和書上的四季區(qū)分有明顯的不同,如果用教材上的內(nèi)容,比較牽強。比如,蘭州的十一月份已經(jīng)是冬季了。
教具學(xué)具準(zhǔn)備:
水彩筆、白紙,電腦課件。
教學(xué)過程:
1.創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入
①.觀看風(fēng)光片,說一說看到了那些地方(劉家峽、蘭州市五泉山、自塔山、黃河母親、東方紅廣場)
[設(shè)計意圖:把書中的例題進行改編,為學(xué)生打開一扇新越緊扣研討一一探究之門.]
②.你還知道甘肅有哪些旅游勝地
匯報課前搜集有關(guān)甘肅旅游勝地的資料。
③.老師想利用星期六帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ヒ粋€地方玩,你們認(rèn)為我們?nèi)嗳ツ膬鹤詈猛婺?/p>
〈學(xué)生自由發(fā)言〉
去哪兒才能使我們?nèi)啻蟛糠滞瑢W(xué)玩得開心呢
〈小組討論,匯報交流。并將討論結(jié)果寫到黑板上?！?/p>
我們用什么方法才能知道大部分同學(xué)的意見呢
④.揭示課題:統(tǒng)計。
設(shè)計意圖:通過三個問題,引發(fā)學(xué)生們的激烈討論,引出統(tǒng)計方法。第一點:激發(fā)學(xué)生興趣,第二,這樣做比較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,第三,突出統(tǒng)計在我們生活中處處都有,統(tǒng)計來源于生活。
〈估計學(xué)生會出現(xiàn)以下幾種方法:1.一個一個的問:2.舉手計數(shù):3分組統(tǒng)計。)
2.比較歸納,擇優(yōu)選擇
同學(xué)想到的方法都很好,但由于時間有限,我們用哪一種方法能既迅速又準(zhǔn)確來進行統(tǒng)計
①.師生共同比較三種方法:
②.教師歸納出學(xué)生認(rèn)為合適的方法:
[設(shè)計意圖:在認(rèn)可三種的方法的基礎(chǔ)上,確定出最為合適的方法。這樣做突出了學(xué)生的主體地位,由要我學(xué)內(nèi)化為我要學(xué)。}
3.統(tǒng)計過程
活動一:由同學(xué)們推薦一名主持人,用舉手計數(shù)的方法,開展統(tǒng)計:活動二:我們用小組統(tǒng)計的方法小組統(tǒng)計完后,請兩名同學(xué)作統(tǒng)計員匯總結(jié)果?！磳纱谓y(tǒng)計結(jié)果寫到黑板上。
比較兩次統(tǒng)計結(jié)果,看有什么異同找出原因。
[設(shè)計意圖:用兩種方法進行統(tǒng)計,目的是讓學(xué)生學(xué)會用不同方法進行統(tǒng)計,并感受到不同方法的優(yōu)劣。]
4.繪制統(tǒng)計圖,展示、交流成果。
(l)學(xué)生用自己喜歡的方式繪制統(tǒng)計圖2)交流:通過小組之間進行交流以及上講臺對全班同學(xué)進行介紹等方式,促進學(xué)生之間的交往,并將統(tǒng)計成果掛到黑板上。
[設(shè)計意圖:讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式,根據(jù)技集的數(shù)據(jù)制作出不同形式的統(tǒng)計圖.這樣做,培養(yǎng)了學(xué)生的個性,體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)原則.]
5.觀察分析統(tǒng)計圖,根據(jù)統(tǒng)計圖提出問題。
①.觀察統(tǒng)計圖,你能提出什么問題
②.教師在充分肯定學(xué)生提出問題的基礎(chǔ)上,著重以下幾個問題:
i.去哪個地方的同學(xué)最多
ii.假如今天恰好有一個同學(xué)沒有來,猜猜他最有可能去哪個地方
iii.從圖中你還能發(fā)現(xiàn)什么
[設(shè)計意圖:能根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果提出、回答一些簡單的問題,初步感受事件發(fā)生的不確定性和可能性。比如:如果今天恰好有一個同學(xué)沒有來,猜猜他最有可能去那個地方為什么]
6.課堂評價
①.本節(jié)課同學(xué)們都表現(xiàn)得很好,下面我們來看一下,哪一個小組今天表現(xiàn)得最好為什么
②.將學(xué)生講價的結(jié)果再進行.口頭統(tǒng)計,滲透統(tǒng)計在生活中無處不在。
[設(shè)計意圖:通過學(xué)生自評,師生互評,教師評價等多種評價方式。關(guān)注個別差異,幫助學(xué)生認(rèn)識自我,建立自信。不僅要重視學(xué)生解決問題的結(jié)論,更要注重學(xué)生得出結(jié)論的過程。]
二年級數(shù)學(xué)上冊統(tǒng)計教案【篇4】
長度單位是在學(xué)生已學(xué)過“比長短”,對長短的概念有了初步的認(rèn)識,并學(xué)會直觀比較一些物體長短的基礎(chǔ)上,來學(xué)會一些計量長度知識的。
重點是使學(xué)生初步建立長度的觀念,了解1厘米和1米的實際長度和它們之間的進率。
難點是讓學(xué)生認(rèn)識線段,了解線段的特征。關(guān)鍵是在教學(xué)中注意呈現(xiàn)長度單位形成的過程。使學(xué)生體會統(tǒng)一長度單位的必要性,再讓學(xué)生親自看一看,比一比,量一量等實踐活動中,了解1厘米、1米的實際長度。并初步認(rèn)識線段、學(xué)習(xí)量、畫線段的方法。
第一課時
課題：認(rèn)識厘米 用厘米量
教學(xué)內(nèi)容：
P2～3及P4做一做、練習(xí)一第1、2題。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
通過看一看、比一比、量一量等實踐活動認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物體的長度（限整厘米）。
過程與方法：
通過學(xué)生的觀察、探究等學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動中，建立起對長度單位的理解。
情感態(tài)度與價值觀：
體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。 教學(xué)重點：建立1厘米的長度概念。
教學(xué)難點：
用學(xué)生尺量物體的長度（限整厘米）。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、米尺。學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)生尺。
教學(xué)方法：
創(chuàng)設(shè)情境、動手操作。
教學(xué)過程
一、 談話引入
選出身高不同的兩個同學(xué)來到講臺前，讓同學(xué)們觀察誰高？誰矮？高多少？矮多少？比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎？ “高多少”，“矮多少”其實是在比較人體的長度，這就要使用長度單位。
二、探究新知
（一）統(tǒng)一長度單位 （出示例1情境圖。）
觀察這些圖，你了解到了哪些信息？當(dāng)古代的人們沒有發(fā)明長度單位的時候，他們是怎么做的呢？學(xué)生自由發(fā)言 引導(dǎo)學(xué)生說：古人用張開的手臂丈量石頭的寬度，以一拃或腳長為標(biāo)準(zhǔn)量物體的長度。 你覺得他們的這些方法怎么樣？
教師小結(jié)：其實，我們每個人身上都攜帶著幾把尺子。一拃、一步都能測量物體的長度，幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來測量物體?，F(xiàn)在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長度。
師生共同測量課桌的長 交流匯報：課桌的長是幾拃？指名回答。教師提出疑問：我量了只有3拃。我們量的都是同樣的課桌，為什么量的結(jié)果不一樣呢？
讓學(xué)生充分發(fā)表看法，使他們逐步明白：每個人一拃的長度不同，進行測量后，量的結(jié)果也不同。追問：要怎樣才能得到相同的結(jié)果呢？你有什么好的方法？學(xué)生：用相同的標(biāo)準(zhǔn)進行測量。
教師小結(jié)：因為測量選用不同的標(biāo)準(zhǔn)，它們的長度單位不同，所以測量的結(jié)果可能會與事實不符。這就需要統(tǒng)一長度單位，這節(jié)課我們一起來認(rèn)識長度單位。
（二）整體感知，認(rèn)識厘米。
1.觀察尺子，認(rèn)識刻度
請同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備好的尺子，把你的尺子和同桌的比較一下，觀察它們有什么相同點呢？（學(xué)生可能回答：都有豎線、還有數(shù)字）這些豎線有的長有的短，我們把它叫做刻度線。每一個數(shù)字都對著一條比較長的刻度線，第一個數(shù)字是O，我們就把這條刻度線叫做刻度O。后面的呢？（刻度1……）讓我們來讀一下這些刻度。 尺子上有這樣的字母——cm，也有的同學(xué)的尺子上是“厘米”兩個字，其實cm就表示厘米的意思?！袄迕住笔且粋€統(tǒng)一的長度單位。測量比較短的物體的長度，一般用“厘米”作單位。
2、認(rèn)識1厘米。
教師指出：這個刻度0很重要，它就像起跑線一樣，表示從這里開始。從刻度0到刻度1的長度就是1厘米。（板書：1厘米）
尺子上還有哪一段的長度也是1厘米呢？誰上來指指看？ 教師邊講解邊示范（加手勢）：從刻度2到刻度3之間這一大格的長度是l厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格的長度也是1厘米，從刻度4到刻度5呢？我們發(fā)現(xiàn)了什么？（每一個大格的長度都是1厘米。）因為每個大格的長度都一樣，所以我們在用尺子量物體的長度時才有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。
同學(xué)們你們覺得1厘米的長度怎么樣啊？（很短。）是呀，1厘米確實很短。 追問：生活中有哪些物體的長度大約是1厘米呢？（讓學(xué)生自由發(fā)言。）
教師課件呈現(xiàn)食指的寬度、田字格的寬度、圖釘?shù)拈L度。
3、認(rèn)識幾厘米。
師：剛才同學(xué)們認(rèn)識了1厘米，那現(xiàn)在老師要增加難度了，看從0到3的長度是幾厘米，從O到7呢？學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
4、教學(xué)例3（量一量）。
(1)先拿出課前準(zhǔn)備好的紙條，用手比劃下它的長度，說說它可能是幾厘米，同桌合作量一量。再匯報交流。
教師邊講解邊示范：把尺的刻度O對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條的長度就是幾厘米。提醒學(xué)生注意在測量時要把尺子平放在要測量的物體邊上，沿著物體的直邊來量，量時要按緊尺子。
(2)如果尺子壞了，最小的刻度是2，你還能量出這張紙條的長度嗎？怎么量？（把尺的刻度2對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，把大數(shù)減小數(shù)，就是這張紙條的長度。）
5、實踐應(yīng)用。拿起數(shù)學(xué)書，找到封面上比較短的那條邊，估計這條短邊大約有多長？再量一量，看你估計得是否準(zhǔn)確。再量一量數(shù)學(xué)書長邊的長。
三、鞏固練習(xí)
1、完成教材第4頁的“做一做”。
2、完成教材“練習(xí)一”的第1題。先估一估大約幾厘米，再量一量。
3、完成教材“練習(xí)一”的第2題。
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課，你有什么收獲？ 小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們懂得了測量物體的長度必須用統(tǒng)一的長度單位，還認(rèn)識了1厘米的長度，并會用手上的尺子測量身邊物體的長度。
二年級數(shù)學(xué)上冊統(tǒng)計教案【篇5】
單元知識點：
在具體情境中，用適當(dāng)方法收集、整理有用信息。
能根據(jù)統(tǒng)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單問題，并能與同伴交流
知道有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，并能進行一些簡單的猜測活動。
課時知識點：
生日
1．統(tǒng)計數(shù)據(jù)時，先要調(diào)查、收集數(shù)據(jù)。
2．再把收集到的數(shù)據(jù)加以整理，用不同的顏色涂成直條或填入統(tǒng)計表的相應(yīng)欄目里，便于對統(tǒng)計結(jié)果進行分析，作出決策。
3．根據(jù)統(tǒng)計圖回答簡單問題，并進行簡單推測。
第二節(jié)買書
進行統(tǒng)計，能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)回答簡單問題，進行簡單推斷。
第三節(jié)拋硬幣
1．在具體情境中，有些事情的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。也就是說，有些事情一定發(fā)生，有些事情不可能發(fā)生，有些事情可能發(fā)生可能不發(fā)生。
2．會用一定可能或不可能的詞匯描述生活中一些事件發(fā)生的可能性。
第四節(jié)人類的好朋友
根據(jù)信息提出有關(guān)乘、除法的問題。
第五節(jié)總復(fù)習(xí)
全冊知識分類復(fù)習(xí)。
二年級數(shù)學(xué)上冊《水中救援》教案
每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“二年級數(shù)學(xué)上冊《水中救援》教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。
二年級數(shù)學(xué)上冊《水中救援》教案
6課題信息窗4---水中救援
教學(xué)內(nèi)容：課本第56——58頁，除法的簡單應(yīng)用。
課型：新授課。
教學(xué)目標(biāo)：
1、已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，初步理解平均分的含義和除法的意義。
2、能用除法解決一些簡單的數(shù)學(xué)問題，初步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
3、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點：會平均分，會列除法算式。
教學(xué)難點：會平均分，會列除法算式。
教學(xué)方法：談話法，講授法，練習(xí)法。
教學(xué)時間：一課時。
教具：課本、電腦，實物投影儀。
教學(xué)過程：
一、仔細觀察畫面，看看誰能編出一個數(shù)學(xué)故事來。
四到五名學(xué)生講述數(shù)學(xué)故事。通過講故事、聽故事，進一步理解圖意。
二、探索新知：
（一）學(xué)習(xí)“知道一份是多少，求一個數(shù)能平均分成幾份”的除法
問題：救小鹿需要幾條船？
讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上進行交流，鼓勵學(xué)生用自己的語言把想法表達清楚。
方法⑴：用學(xué)具擺一擺。
方法⑵：用算式表示15÷3=（條）
小練習(xí)：
1、28個棗，每個盤子放7個，需要準(zhǔn)備（）個盤子。
2、16個桃，每人分8個，可以分給（）人。
（二）學(xué)習(xí)“把一個數(shù)平均分成幾份，求一份是多少”的除法
提出問題：把10只獅子平均分成5組，每組幾只？
方法⑴：用學(xué)具擺一擺。
方法⑵：用算式表示——10÷5=（只）
小練習(xí)：
1、14個橘子，平均放到2個盤子里，每個盤子放（）個。
2、8個西紅柿，平均分給4人，每人分（）個。
三、自主練習(xí)。
1、自主練習(xí)1。
先讓學(xué)生實際分一分，在圈一圈，然后再做一做。
2、自主練習(xí)2。
先引導(dǎo)學(xué)生擺一擺，在練習(xí)。
四、小結(jié)。
同學(xué)們，這節(jié)課你知道了什么？你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣？
五、布置作業(yè)。
提前預(yù)習(xí)下一課。
板書設(shè)計：平均分
教后反思：學(xué)生在計算方面沒有掌握技巧，不能熟練地利用口訣來求商。
二年級數(shù)學(xué)上冊《森林聚會》教案
二年級數(shù)學(xué)上冊《森林聚會》教案
課型：新授課。
教學(xué)內(nèi)容:理解平均分，課本第48～50頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合已有的生活經(jīng)驗，初步理解平均分的含義。
2、能用除法解決有關(guān)的實際問題，初步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
3、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
教學(xué)重點：理解平均分的意義。
教學(xué)難點：理解平均分的意義。
教學(xué)方法：談話法，講授法，練習(xí)法。
教學(xué)時間：一課時。
教具：課本、電腦，實物投影儀。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，你最喜歡那種小動物？今天小動物們要在美麗的大森林里舉行一次有趣的聚會，想知道你最喜歡的小動物來沒來嗎？讓我們一起去看看吧！
（出示主題圖）
二、探索新知：
1.師：好熱鬧的聚會啊！在剛才的畫中你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生表述看到的）
2.師：同學(xué)們真了不起，發(fā)現(xiàn)了這么多信息。請同學(xué)們猜猜看，接下來小動物要干什么？他們會遇到什么問題？（學(xué)生自由回答，教師把學(xué)生提出的有關(guān)平均分的問題記錄在黑板上。）
3.師：現(xiàn)在我們就來幫助小動物們解決這些問題吧！猜猜看這兩只大熊貓會怎樣分這10個竹筍呢？為什么會這樣分？
（學(xué)生可能會出現(xiàn)各種情況，當(dāng)學(xué)生提到把竹筍分給每個學(xué)生同樣多時，教師應(yīng)及時引導(dǎo)板書：同樣多）
4.師：同學(xué)們能想出這么多分法,真不簡單，今天我們就來研究其中的一種分法——平均分。
板書：平均分
5.師：你能用學(xué)具分一分，試一試嗎？（教師巡視，指導(dǎo)）
6.師：哪位同學(xué)能展示一下你是怎樣分的？學(xué)生可能出現(xiàn)：
生1：我用10根小棒代替10個竹筍，先給大熊貓1個，再給小熊貓一個；然后再拿1個給大熊貓，再拿一個給小熊貓。一直分完，每只熊貓正好分了5個。
生2：先拿2個給大熊貓，再拿2個給小熊貓，然后再拿2個給大熊貓，拿2個給小熊貓，剩下2個一只一個，每只熊貓正好分了5個。
生3：先拿5個給大熊貓，再將剩下的5個分給小熊貓，每只熊貓正好分了5個。
生4：先拿3個給大的熊貓，再拿3個給小的熊貓；剩下的4個每只再分2個，每只熊貓正好分了5個。
7.師：同學(xué)們想了這么多方法，有1個1個分的，有2個2個分的，還有3個3個分的，4個4個分的，5個5個分的，都是分完為止。在同學(xué)們的分法中，你能發(fā)現(xiàn)什么？
生：雖然分法不同，但兩只熊貓分到的竹筍都是5個。
師：每份分的同樣多就叫做“平均分”。（板書）
8.師：剛才我們幫熊貓解決了問題，瞧，小猴子正著急呢！你能用“平均分”的方法幫小猴子分一分，看每只小猴能分到幾個桃子嗎？
（學(xué)生運用手中的學(xué)具分一分，教師巡視指導(dǎo)，全班交流分法。）
三、鞏固練習(xí)：
自主練習(xí)第1題。
四、小結(jié)。
同學(xué)們，這節(jié)課你知道了什么？你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣？
五、布置作業(yè)。
提前預(yù)習(xí)下一課。
板書設(shè)計：平均分
教后反思：學(xué)生能在解決實際問題的過程中，初步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。通過分一分懂得了什么是平均分，能用“平均分”的方法幫其它小動物分一分他們喜歡的食物。動手操作的樂趣表現(xiàn)在每個孩子的臉上。
二年級數(shù)學(xué)上冊《認(rèn)識乘法》教案
二年級數(shù)學(xué)上冊《認(rèn)識乘法》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1.經(jīng)歷把幾個幾相加表示成乘法算式的學(xué)習(xí)過程，初步認(rèn)識“幾個幾”和懲罰的含義；知道乘法算式中各部分的名稱，會讀會寫乘法算式；知道求幾個相同加數(shù)的和，用乘法計算比較簡便。
2.經(jīng)歷算式分類、由“幾個幾”的實物抽象成乘法算式的過程，初步形成幾個幾的觀念，體驗加法與乘法的聯(lián)系，感受乘法算式的簡便，發(fā)展觀察、操作能力和初步的抽象、概括能力。
3.讓學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)活動，在學(xué)習(xí)活動中感受乘法來自實際生活中的一種現(xiàn)象，對數(shù)學(xué)相關(guān)的生活現(xiàn)象產(chǎn)生一定的興趣。
教學(xué)重點：
認(rèn)識“幾個幾”和乘法含義
教學(xué)難點：
乘法含義的理解
教學(xué)過程：
一、引入新課
談話：小朋友們，今天，周老師想帶領(lǐng)大家一起到動物學(xué)校去瞧一瞧，想去嗎？誒，我們來到動物學(xué)校的大門口，大門關(guān)著，是不是？原來呀，要想進入動物學(xué)校，還得先過大門這一關(guān)，這些加法算式，你會算嗎？請你選一道你喜歡的算式來算一算，誰先來？
談話：都算對了，怎么門還沒開呀？
出示小猴說：在這些算式里還藏著一個小秘密呢！你能把它找出來嗎？
指出：這些算式可以分成兩類，一類是加數(shù)不相同的連加算式，另一類是加數(shù)相同的連加算式。今天咱們就來研究這些加數(shù)相同的連加算式。
（我在這個環(huán)節(jié)設(shè)計了算式分類這個細節(jié)，讓學(xué)生通過把算式分類，使學(xué)生對相同加數(shù)的連加算式有一個初步的感知，為接下來的形成幾個幾的觀念作一個鋪墊，還培養(yǎng)了學(xué)生的分類意識和能力。）
二、教學(xué)新知
1.認(rèn)識“幾個幾”
談話：終于，門，開了。這個動物學(xué)?？烧婷利悾≡谶@個動物學(xué)校里你看到了幾種小動物？（生：小兔子和小雞）
談話：我們先來觀察小兔子，把小雞先藏起來！
提問：小兔子是怎么排列的？（生：每堆2只，有3堆）（2只2只的排列）
引導(dǎo)：小兔子是幾只幾只的在一起？有幾個這樣的2只？我們一起來數(shù)一數(shù)，1個2只，2個2只，3個2只。
提問：一共有這樣的幾個2只？誰能用一句話來說一說。（生：一共有這樣的3個2只）
提問：你能幫周老師算一算一共有多少只兔子嗎？怎么列算式？（生：2+2+2=6只）
追問：同學(xué)們，這是幾個2相加得多少？（板書：3個2相加得6）
說明：3個2相加得6，兔子有6只。
提問：我們再來看小雞，小雞是怎樣排列的？（每堆3只，有4堆）
提問：那小雞是幾只幾只的在一起的呢？請小朋友來說一說有幾個這樣的3只？你來數(shù)給我們看看？全班再來一起數(shù)一數(shù)（1個3,2個3,3個3,4個3）
提問：小雞一共有這樣的幾個3只？
提問：那你會列算式嗎？（生：3+3+3+3=12只）
追問：這里又是幾個3相加得多少呢？（板書：4個3相加得12）
說明：4個3相加得12，小雞有12只。
總結(jié)：觀察我們剛寫的兩道算式，每道算式里的加數(shù)都是相同的。第一道算式可以簡單地說成“3個2相加”，第二道算式可以說成“4個3相加”，以后碰到像這樣加數(shù)相同的加法算式，都可以簡單地說成“幾個幾相加”
（設(shè)計說明：在這個環(huán)節(jié)，我通過讓學(xué)生觀察兔子和小雞的排列，理解3個2的實際意義
——兔子每堆2只，有3堆。接著讓學(xué)生觀察3個2相加的算式。這樣的設(shè)計，從具體到抽象，有利于學(xué)生更深刻的理解“幾個幾相加”的意義）
2.教學(xué)“試一試”
談話：下面，就請小朋友用小棒來擺一擺幾個幾。請先聽清楚老師的要求，再動手?jǐn)[一擺。
活動一：
談話：請你拿出兩根小棒，舉起來讓我看一看，這就是1個2。將它擺在桌子上，算作一堆，現(xiàn)在請你照樣子，擺5堆。請同學(xué)上來擺一擺。
談話：我們一起來數(shù)一數(shù)，這里一共有幾個幾？（5個2）
提問：誰能列出一道加法算式？這是幾個幾相加得多少呀？
活動二：
談話：下面請你自己動手?jǐn)[3個4。請一位同學(xué)上來擺一擺。
談話：我們一起來數(shù)一數(shù)，這里有幾個幾？
提問：你會列算式嗎？這是幾個幾相加得多少呀？
活動三：
要求：下面老師想請同學(xué)們自己來擺幾個幾。擺之前，先想清楚每堆擺幾根，擺這樣的幾堆。擺好后同桌兩人互相說一說，你擺的是幾個幾。想好了嗎？想好了就開始吧！
談話：請一位同學(xué)上來擺一擺。你來介紹一下你擺的是幾個幾？你會用算式來表示嗎？簡單地說，就是幾個幾相加得數(shù)是多少呀？
談話：我們在擺的時候呀，小猴它也在擺，看！它擺的是什么？（花片）咱們一起來看一看，小猴它擺了幾個幾呀？你是怎么看的？有沒有不一樣的看法？（生：橫著看，它擺了3個5。豎著看它擺了5個3。）你會用算式表示嗎？（5+5+5=15、3+3+3+3+3=15）也就是幾個幾相加得多少？（3個5相加的15。5個3相加得15）
提問：咦，為什么他們的得數(shù)都是15呀？（花片的總數(shù)不變）
（設(shè)計說明：擺小棒我設(shè)計了三個環(huán)節(jié)。首先，說明擺幾堆，每堆擺幾根。提出具體的要求，讓學(xué)生再次感受到幾個幾的實際意義。接下來，要求學(xué)生擺3個4，將具體的要求加以抽象，讓學(xué)生思考后擺。最后，讓學(xué)生自己想“幾個幾”并擺一擺。這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過學(xué)生動手?jǐn)[，對“幾個幾”“幾個幾相加”的意義有循序漸進的實質(zhì)性理解。）
3.教學(xué)“例2”
談話：小猴看咱們班小朋友都這么聰明，想繼續(xù)邀請咱們?nèi)游飳W(xué)校的電腦室去看看，想去嗎？
出示：電腦教室1
談話：這就是電腦教室1了，仔細觀察，這里的電腦室怎么排列的呀？一張桌子上有幾臺電腦？有幾張桌子？（每張桌子上有2臺電腦，有4張桌子）
提問：誰來數(shù)一數(shù)，這里有幾個幾？你會列算式嗎？（2+2+2+2=8）
出示：電腦教室2
提問：這里又是幾個幾相加呀？（8個2相加）
追問：你會列算式嗎？
出示：電腦教室3
談話：哇！這里的電腦更多了！有100個2呢！你們來報算式，周老師來寫好嗎？呀！黑板都寫不下了，讓老師來想想有沒有什么好方法，同學(xué)們也一起幫老師想一想好嗎？哦，有同學(xué)想到了乘法，你真的和周老師想到一塊去了！今天這節(jié)課咱們就來認(rèn)識乘法。
指出：像這樣的加數(shù)相同的連加算式就可以寫成乘法算式。4個2，就可以直接寫成4乘2等于8，或者2乘4等于8.
咱們一起來把這兩道乘法算式來讀一讀，齊讀，預(yù)備齊。
指出：乘法算式和加法算式一樣，各部分都是有名稱的。這個符號叫做乘號，等號前面的兩個數(shù)都叫做乘數(shù)，等號后面的數(shù)叫做積。
改寫成乘法算式：你能把這道加法算式改寫成乘法算式嗎？它的乘數(shù)是誰？它的積是誰？
對比：看這是我們用加法寫的，這是用乘法寫的。你覺得乘法怎么樣？（寫得很快，簡便）
指出：像這樣幾個相同加數(shù)的連加算式，咱們就可以寫成乘法算式。像這樣幾個幾相加得多少的算式，可以改寫成乘法算式，比較簡便。
（設(shè)計說明：逐步出示3張圖，隨著電腦數(shù)量的不斷變多，可以讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的主動學(xué)習(xí)乘法的愿望，激發(fā)想學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的熱情。）
4.設(shè)計游戲，鞏固應(yīng)用
小朋友們表現(xiàn)的都太精彩了。來玩一個游戲好嗎？
聽清楚游戲規(guī)則：老師擊鼓，同學(xué)們閉上眼睛，仔細聽，老師每次敲幾下，敲了幾個幾。同時思考，要知道一共敲了多少下，用加法怎么列算式，用乘法怎么寫算式。準(zhǔn)備好了嗎？
三、回顧整理
小朋友們，我們今天這節(jié)課，學(xué)習(xí)的是什么知識呀？（幾個幾、用乘法來表示加數(shù)相同的連加算式）
其實我們生活中也用到乘法，從今天起小朋友們啊就多了一雙乘法的眼睛。你能找到你身邊的乘法嗎？周老師先來舉個例子怎么樣？一只手有5根手指，兩只手那就是幾個5呀？（2個5）你會用乘法來表示嗎？如果是兩個小朋友呢？現(xiàn)在有幾個5啦？（4個5）你會用乘法來表示嗎？希望小朋友能用乘法的眼光去看待我們生活中的事物。今天這節(jié)課就上到這里！
二年級數(shù)學(xué)上冊《組合問題》教案
二年級數(shù)學(xué)上冊《組合問題》教案
第二課時組合問題
教學(xué)內(nèi)容：教科書98頁例2及相關(guān)內(nèi)容
教學(xué)目標(biāo)：
1.借鑒排列問題的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，通過擺一擺、寫一寫、畫一畫等活動找出組合數(shù)。
2.在排列問題與組合問題的對比中，感悟兩類問題的聯(lián)系與區(qū)別，進一步體會解決問題的策略與方法。
3.培養(yǎng)學(xué)生有序全面的思考。
教學(xué)重點：經(jīng)歷探索最簡單事物的組合數(shù)的過程。
教學(xué)難點：初步感受排列與組合的區(qū)別。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件，數(shù)字卡片。
教學(xué)過程：
一、設(shè)置情境激趣導(dǎo)入
師：這是誰？出示課件懶羊羊圖片。大家看懶羊羊怎么了？大哭。他為什么哭？饞哭了。原來慢羊羊村長做了一個大蛋糕，但是想吃到蛋糕人呢必須要做出慢羊羊村長出的這道題?？磻醒蜓蚩薜媚敲纯蓱z，我們還是幫幫他吧！
二、復(fù)習(xí)舊知引出新知
蛋糕上面放著一張紙條謎語如下：用三個數(shù)5、7、9組成兩位數(shù)，每個兩位數(shù)的十位數(shù)和個位數(shù)不能一樣，能組成幾個兩位數(shù)？
1.明確問題，交流思路師：自己讀一讀，和小組成員交流一下
2.獨立完成此題。師:同學(xué)們，你可以擺一擺，畫一畫，列表等方法找到自己的問題的答案。
3.匯報交流解題思路。
師：你是怎么想的？
師：你能做到不重不漏嗎？（設(shè)計意圖：讓學(xué)生在解題的過程中，回顧解題策略，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。）
三、親歷探索感受新知
師：大家做得很好！我們幫懶羊羊解決了困難，可是調(diào)皮的沸羊羊把懶羊羊的蛋糕藏了起來，非要懶羊羊幫他做作業(yè)，不然沸羊羊就吃掉蛋糕，懶羊羊又哭了起來，我們怎么辦？好人做到底吧！
1.明確問題
教師出示題目：有三個數(shù)579，任意選取其中2個數(shù)求和，得數(shù)有幾種可能？
師：請同學(xué)們認(rèn)真讀題，你知道了什么？
師：求和是？得數(shù)有幾種可能是什么意思？生答。
2.小組合作，自主探究
師：同學(xué)們猜一猜，有幾種可能？
師：有不同意見了，那么到底是多少呢？請大家動起手來驗證一下。
擺一擺，畫一畫，利用表格都可以，你喜歡怎么做就怎么做。
3.交流分享
（1）同桌交流組內(nèi)交流，師：得數(shù)有幾種可能呢？同桌先交流一下，把自己的想法說給他聽。然后組內(nèi)的同學(xué)互相交流想法。（2）全班展示交流師：現(xiàn)在，誰愿意把自己的想法說給大家聽？讓大家分享你的精彩！學(xué)生代表到臺前講解，教師配合板書。有不同思路的學(xué)生到臺前交流，教師引導(dǎo)歸納。
（3）對比分析
師：剛才我們成功做對了兩道難題。但是現(xiàn)在老師糊涂了，為什么排數(shù)字卡片時用3個數(shù)可以擺6個數(shù)，而兩數(shù)求和時3個數(shù)卻只有3個和呢？都是3，為什么出現(xiàn)的結(jié)果不同呢？
（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生思考，進而梳理知識，總結(jié)歸納）結(jié)論：擺數(shù)與順序有關(guān)，求和與順序無關(guān)。擺數(shù)可以交換位置，而求和交換位置沒意義
四、拓展思維深化體驗
1．師：今天，咱們合作的真是太愉快了！讓老師握握你的小手吧！2.老師隨意與學(xué)生握手，使秩序亂了起來。
師：哎呀！老師剛才和幾位小朋友握了手？我記不清了。還是你們來表演一下吧！
3.設(shè)置情景表演
三個小朋友，每兩個人只能握一次手，一共要握幾次手呢？師：一人做裁判，小組的其他三個同學(xué)握一握，試一試，到底幾次？學(xué)生匯報表演。
師：他們握手，咱們一起來數(shù)吧?。ㄗ⒁猓何者^小朋友一邊休息）
師：A和B握手了嗎？B和A握手了嗎？這算一次還是兩次呀？師：三個小朋友握手只有三次，那剛才三個數(shù)卻擺了六個數(shù)，是怎么回事呢？
小結(jié)：看來，兩個人相互握手，只能算一次。剛才排數(shù)，交換數(shù)的位置，就變成另一個數(shù)了。
四、課堂小結(jié)
師：通過這兩節(jié)的學(xué)習(xí)，我們又學(xué)會了什么？你有什么收獲？教師引導(dǎo)梳理。
五、作業(yè)
回到家，你和爸爸媽媽拍全家福，交換位置再拍（咔嚓），再來一張，試試看能拍幾張不同的全家福？
