小學(xué)二年級(jí)品德與生活教案

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)復(fù)習(xí)教案：位置與方向、觀察物體、時(shí)分秒、統(tǒng)計(jì)與可能性。

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些“二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)復(fù)習(xí)教案：位置與方向、觀察物體、時(shí)分秒、統(tǒng)計(jì)與可能性”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)復(fù)習(xí)教案：位置與方向、觀察物體、時(shí)分秒、統(tǒng)計(jì)與可能性

復(fù)習(xí)內(nèi)容：
教材第107～108頁(yè)，完成期末復(fù)習(xí)第15～20題。
復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握用像“第幾排第幾個(gè)”的方式描述物體位置的方法。學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)情境或平面圖上正確分辨東、南、西、北；學(xué)會(huì)正確區(qū)分從前面、后面、左面、右面看到的同一個(gè)物體的不同圖形。培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念和借助直觀進(jìn)行思考的能力。
2、使學(xué)生進(jìn)一步感受收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過(guò)程，掌握用方塊圖表示統(tǒng)計(jì)結(jié)果的方法。在具體的活動(dòng)中，進(jìn)一步體會(huì)事件發(fā)生的可能性，并會(huì)用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語(yǔ)描述事件發(fā)生的可能性，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。
3、使學(xué)生進(jìn)一步提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用和價(jià)值，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)，提高數(shù)學(xué)思維能力。
復(fù)習(xí)過(guò)程：
一、揭示課題
談話：請(qǐng)同學(xué)們打開課本翻到目錄，我們已經(jīng)復(fù)習(xí)了哪幾個(gè)單元的內(nèi)容？今天我們可能會(huì)復(fù)習(xí)哪些內(nèi)容呢？
二、確定位置
1、出示教材第107頁(yè)第16題。
請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立思考后，在圖上畫一畫，同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
集體交流：怎樣確定第幾排？怎樣確定第幾格？
第4排第6格和第6排第4格一樣嗎？
2、集體討論交流：
樓房一般怎樣確定第幾層第幾家？書櫥一般怎樣確定第幾層第幾本？
電影院的座位一般怎樣確定第幾排第幾號(hào)？做廣播操的隊(duì)伍呢？
教室里同學(xué)們的座位怎樣確定第幾排第幾組？
三、認(rèn)識(shí)方向
1、辨認(rèn)生活中的方向
①談話：我們坐在教室里，每天早晨面對(duì)的都是太陽(yáng)升起的方向，我們的前面是什么方向？后面呢？左面呢？右面呢？
齊背兒歌：
早晨起床，面向太陽(yáng)，前面是東，后面是西，左邊是北，右邊是南。
②提問(wèn)：在生活中我們還可以根據(jù)周圍環(huán)境中的那些特征，確定方向？
幫助學(xué)生回顧：北極星、夕陽(yáng)西下、樹木生長(zhǎng)和年輪、指南針、房屋朝向、月亮升落……
③提問(wèn)：如果我們下午放學(xué)時(shí)，面向太陽(yáng)，你能很快分辨出前后左右分別是哪個(gè)方向嗎？如果我們面對(duì)南面，你能很快分辨出前后左右分別是哪個(gè)方向嗎？
開展數(shù)學(xué)活動(dòng)：
⑴全班同學(xué)起立，從面向東面開始，依次向右轉(zhuǎn)，找出面對(duì)每個(gè)方向時(shí)，自己的右邊是什么方向，并探索出規(guī)律：
前面是東，右邊是南；前面是南，右邊是西；…….
所以只要確定了前面的方向，按東南西北東南西北的順序循環(huán)，下一個(gè)方向就是自己右邊的方向。
⑵根據(jù)自己前面的方向，很快確定相對(duì)的自己后面的方向：
南北相對(duì)，東西相對(duì)。
小結(jié)方法：如果我們知道了一個(gè)方向，可以面對(duì)這個(gè)方向，依次確定自己右邊和后面的方向，最后確定左邊的方向。
④練習(xí)鞏固：
同桌交流：自己在對(duì)方的哪一面，對(duì)方在自己的哪一面？
全班交流：自己的東面有哪些同學(xué)？南面有哪些同學(xué)？西面？北面？
2、辨認(rèn)平面圖上的方向
①出示教材第107頁(yè)第15題主題圖。
提問(wèn)：你知道這副圖是按怎么的方向來(lái)繪制的嗎？
根據(jù)學(xué)生回答板書：上北下南、左西右東
提問(wèn)：圖中的兩個(gè)小男孩能坐在一起嗎？為什么？
②補(bǔ)充：看圖填空。

【原創(chuàng)】二上總復(fù)習(xí)教案：位置與方向、觀察物體、時(shí)分秒、統(tǒng)計(jì)與可能性
橄欖球在足球的（）面；排球在羽毛球的（）面；
高爾夫球在足球的（）面；排球在足球的（）面。
學(xué)生獨(dú)立完成，指名口答。
請(qǐng)學(xué)生照樣子，再說(shuō)一說(shuō)。
四、觀察物體
出示教材第107頁(yè)第17題。
請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察，獨(dú)立完成課本上的連一連。
組織全班交流：
每個(gè)小動(dòng)物分別在小車的哪一面？看到的是哪一幅圖？
如果你站在小猴的對(duì)面，閉上眼睛想一想，你看到的是小車的哪一面？車頭在你的哪一邊？你看到的畫面與小猴看到的有什么不同？
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：
①?gòu)牟煌奈恢糜^察物體，看到的形狀是不一樣的。
②在小車左右兩邊觀察，看到的形狀相似，左右方向顛倒。
五、時(shí)、分、秒
1、出示實(shí)物鐘面，引導(dǎo)學(xué)生觀察鐘面并回顧鐘面基本知識(shí)：
鐘面上有12大格，1大格有5小格，鐘面上共有60小格。
我們學(xué)過(guò)的時(shí)間單位有時(shí)、分、秒。
時(shí)針走1大格就是1時(shí)，走1圈是12小時(shí)。
分針走1小格是1分，走1大格是5分，走1圈是60分，也就是1小時(shí)。
秒針走1小格是1秒，走1大格是5秒，走1圈是60秒，也就是1分鐘。
板書：1時(shí)＝60分1分＝60秒
練習(xí)鞏固：
①填空。
時(shí)針從12走到4，走了（）小時(shí)，從4走到6，走了（）小時(shí)。
分針從12走到3，走了（）分鐘，從3走到6，走了（）分。
秒針走半圈，走了（）秒。
②在○里填上＞、＜或＝。
1分○60秒4分○40秒1時(shí)○100分
5秒○5分2時(shí)○80分60分○2時(shí)
2、集體交流課前分小組探究的三個(gè)問(wèn)題：
1小時(shí)能做哪些事？1分鐘能做哪些事？1小時(shí)能做哪些事？
師生共同對(duì)各組匯報(bào)的結(jié)果進(jìn)行匯總、辨析和驗(yàn)證，教育學(xué)生珍惜時(shí)間。
練習(xí)鞏固：請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立完成教材第108頁(yè)第18題，集體反饋。
3、認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分
教師依次撥鐘：8時(shí)、8時(shí)15分、8時(shí)40分、9時(shí)、9時(shí)30分
請(qǐng)學(xué)生觀察分鐘和時(shí)針的轉(zhuǎn)動(dòng)情況，辨認(rèn)鐘面的時(shí)間，并說(shuō)出：
從8時(shí)開始，又經(jīng)過(guò)15分鐘，是什么時(shí)間？
從8時(shí)15分轉(zhuǎn)到8時(shí)40分，分針轉(zhuǎn)動(dòng)了幾大格，經(jīng)過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間？
從8時(shí)40分開始，又經(jīng)過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間，才是9時(shí)整？
從9時(shí)轉(zhuǎn)到9時(shí)30分，分針轉(zhuǎn)動(dòng)了幾大格，經(jīng)過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間？
討論并小結(jié)：我們?cè)撛鯓颖嬲J(rèn)鐘面上的時(shí)間是幾時(shí)幾分？
先看鐘面上時(shí)針指在幾和幾之間，時(shí)針走過(guò)幾就是幾時(shí)多一點(diǎn)；
再看鐘面上分針指向幾，分針一共走過(guò)幾小格，確定是幾時(shí)幾分。
練習(xí)鞏固：學(xué)生獨(dú)立完成教材第108頁(yè)第19題。
集體校對(duì)，并強(qiáng)調(diào)：觀察鐘面，在時(shí)針很接近某個(gè)數(shù)字時(shí)，一定要注意分清時(shí)針的位置是這個(gè)數(shù)字不到一點(diǎn)還是過(guò)了一點(diǎn)，找到正確的時(shí)間。
六、統(tǒng)計(jì)與可能性
1、談話：你們玩過(guò)“石頭、剪刀、布”的游戲嗎？
誰(shuí)愿意上來(lái)和老師玩一局？
說(shuō)明游戲規(guī)則：石頭可以捶壞剪刀、剪刀可以剪破布、布可以包住石頭，總共玩10次決定勝負(fù)。
請(qǐng)學(xué)生猜測(cè)誰(shuí)會(huì)贏：老師可能會(huì)贏嗎？能不能說(shuō)老師一定會(huì)贏？
比賽驗(yàn)證。
2、出示教材第108頁(yè)第20題。
同桌游戲，記錄結(jié)果，并完成方塊統(tǒng)計(jì)圖。（教師巡視，對(duì)有困難的同學(xué)的進(jìn)行指導(dǎo)。）
展示部分學(xué)生作業(yè)，指名說(shuō)說(shuō)：從圖中，你能知道哪些信息？
3、談話：在剛才的游戲中，游戲之前，每個(gè)同學(xué)能確定游戲的結(jié)果嗎？我們可以怎樣說(shuō)？
在生活中也有些事是確定的，有些事是不確定的，你能用可能、一定、不可能說(shuō)一句話嗎？同桌先相互說(shuō)一說(shuō)，再集體交流。
七、補(bǔ)充練習(xí)。
1、在（）里寫上合適的時(shí)間單位。
小紅每天睡覺9（）；小明跑100米用了18（）；
中午吃飯用了約20（）；看一場(chǎng)電影大約用了2（）；
1節(jié)動(dòng)畫片大約30（）；小蘭跳繩10下大約用了7（）；
芳芳走60米路，大約用1（）；刷一次牙大約需要3（）；
小玲在游樂(lè)場(chǎng)里玩了1（）；學(xué)生每天在學(xué)校的時(shí)間大約是6（）；
做一次眼保健操大約要用5（）；明明從家到學(xué)校大約要走15（）；
妹妹穿衣服需要5（）；算一道口算題大約要用6（）；
上一節(jié)語(yǔ)文課要40（），課間休息10（），再加上（）分正好1小時(shí)。
2、根據(jù)所給的時(shí)間畫出分針。

【原創(chuàng)】二上總復(fù)習(xí)教案：位置與方向、觀察物體、時(shí)分秒、統(tǒng)計(jì)與可能性
3、用“一定”、“可能”、“不可能”填空。
袋子里都是白球，任意摸一個(gè)，摸到的()是白球。
袋子里有50個(gè)黃球和1個(gè)紅球，任意摸一個(gè)，摸到的（）是紅球。
袋子里都是白球和紅球，任意摸一個(gè)，摸到的（）是黃球。
我的年齡()比哥哥大；晚上()會(huì)出太陽(yáng)；
明長(zhǎng)大后()會(huì)當(dāng)飛行員；明天（）會(huì)下雨；
花()是香的；西瓜（）長(zhǎng)在樹上；
太陽(yáng)（）從東方升起，從西方落下；
今天是星期三，明天()是星期四；
太陽(yáng)()從西邊升起；石頭獅子（）在天上飛；
月亮（）繞著地球轉(zhuǎn)；6×6（）等于36；
拋起硬幣，硬幣落下時(shí)（）正面朝上；30除以5（）等于7；
二十幾加三十幾（）等于五十幾，（）等于六十幾，（）等于七十幾；
媽媽這次買彩票()不會(huì)中獎(jiǎng)；
老師出了一道難題，揚(yáng)揚(yáng)()會(huì)做對(duì)；
紅紅這次考試錯(cuò)了一題，()得滿分；
拋10次硬幣，()都是正面朝上；
遠(yuǎn)距離投球，()會(huì)投進(jìn)籃；公雞()會(huì)下蛋；
阿姨肚子里的寶寶，()是個(gè)女孩；
人()不喝水；妹妹()比姐姐矮。
貴池明天()會(huì)下雪；
八、趣味拓展。
①繞操場(chǎng)跑一圈，小芳用了50秒，小紅用55秒，小強(qiáng)用了1分零2秒，（）跑得最快，（）跑得最慢，最快的比最慢的快（）秒。
②小明、小強(qiáng)、小亮三個(gè)好朋友的年齡，一個(gè)是9歲，一個(gè)8歲，一個(gè)10歲。
小明說(shuō)：“三人中，我的年齡最小?！?br> 小亮說(shuō)：“三人中，我的年齡不是最大的?！?br> 你知道這三個(gè)好朋友的年齡分別是多大嗎？

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西師版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)時(shí)分秒教案

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？小編收集整理了一些“西師版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)時(shí)分秒教案”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

時(shí)分秒

１、能認(rèn)識(shí)，寫鐘表的具體時(shí)刻
２、能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)時(shí)間的長(zhǎng)短
３、能進(jìn)行時(shí)分面的簡(jiǎn)單換算
４、能計(jì)算經(jīng)過(guò)時(shí)間，知道珍惜時(shí)間，會(huì)合理安排時(shí)間
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：教材85頁(yè)-86頁(yè)例1-例3，課堂活動(dòng)
教學(xué)目的：1、知道1分鐘有多長(zhǎng)
2、知道1小時(shí)有多長(zhǎng)
3、會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算
4、會(huì)合理安排時(shí)間
教學(xué)過(guò)程：一、引入
同學(xué)門，老師給你們猜一個(gè)謎語(yǔ)，
是時(shí)間
在2001年11月11日的7時(shí)30分，我國(guó)加入了世界貿(mào)易組織，，在這句話中，用到了那些時(shí)間單位？
二、新課
１、出示鐘面，關(guān)于鐘面你知道了什么？
２、看一看，鐘面上有幾個(gè)大格？一個(gè)大格有幾個(gè)小格？
３、學(xué)生觀察并回答
４、教師：分針走1小格是1分鐘，時(shí)針走一大格是1時(shí)
５、學(xué)生撥針討論：1小時(shí)是多少分鐘？
學(xué)生動(dòng)手操作
得出時(shí)針走1大格，分針剛好走一圈，是60個(gè)小格，就是60分
那我們用算式表示就是1時(shí)=60分
學(xué)生填讀書
６、體會(huì)1分鐘
1分鐘我們能做什么呢/
活動(dòng)：學(xué)生數(shù)數(shù)數(shù)脈搏
擊掌跳繩跑步
課后記：

第2課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：教材87頁(yè)例3、4和課堂活動(dòng)
教學(xué)內(nèi)容：1、知道1小時(shí)有多長(zhǎng)
３、知道1秒有多長(zhǎng)
４、簡(jiǎn)單的換算
教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)
１、時(shí)針走1大格是多少？分針走小格呢
２、1小時(shí)是多少分？
３、1分你能做些什么？
二、新課
１、教學(xué)例3
1小時(shí)是60分，那有多長(zhǎng)？
我門一節(jié)課有多少分鐘》課間休息多久？有多少分鐘了？那在休息10分鐘就是60分，也就是1時(shí)
1小時(shí)能做些什么》你知道嗎？
學(xué)生舉例
學(xué)生看書
２、教學(xué)例4
你的脈搏1分鐘跳多少次？那條一次是多少時(shí)間？
有比分更小的時(shí)間單位嗎？
那1秒有多長(zhǎng)？
學(xué)生回答
觀察鐘面，認(rèn)識(shí)秒針，
秒針走1小格就是1秒
那秒針走一圈是多少秒？
觀察秒針走一圈后分針走了多少
得出1分=69秒
三、課堂活動(dòng)
１、10秒你能派多少個(gè)球？
學(xué)生活動(dòng)
２、完成4題
課后記：
第3課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：教材90-92頁(yè)例5-6和課堂活動(dòng)
教學(xué)目的：1、通過(guò)觀察、操作和交流，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分
2、通過(guò)活動(dòng)，感知時(shí)間在生活中的重要性
４、養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。
５、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和實(shí)踐能力
教具準(zhǔn)備：鐘表、作息時(shí)間表
教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)
１、放收音機(jī)正點(diǎn)報(bào)時(shí)的聲音
２、教師：同學(xué)門，你們聽見了什么？
３、出示鐘表圖，讓學(xué)生說(shuō)
二、探究新知
（一）學(xué)習(xí)例5
１、教師：同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)幾時(shí)、幾時(shí)半了，下面鐘表上的時(shí)間你認(rèn)識(shí)嗎？
出示例5圖
２、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，想一想，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣認(rèn)？同桌交流
３、學(xué)生匯報(bào)
４、教師小結(jié)：時(shí)針超過(guò)了幾格，就是幾時(shí)，分針走了多少個(gè)小格，就是幾分？
在認(rèn)時(shí)間的時(shí)候，應(yīng)該注意什么？
小組討論后匯報(bào)
（二）學(xué)習(xí)例6
１、教師：出示例6圖，學(xué)生認(rèn)時(shí)間
２、看，小熊還等大家來(lái)幫他們寫一寫，你會(huì)嗎？
３、抽學(xué)生板書，并說(shuō)方法
４、教師教寫法
先寫幾時(shí)，再寫：，再在：的后面寫幾分，幾分要占兩位
注意：不是冒號(hào)，要寫在中間
５、書91頁(yè)，學(xué)生練習(xí)
三、在活動(dòng)中體會(huì)
１、出示時(shí)間，學(xué)生邊說(shuō)邊撥
8：10分11：157：353：08
學(xué)生邊說(shuō)邊撥
２、同桌練習(xí)
３、幫助動(dòng)物糾正錯(cuò)誤
課堂活動(dòng)3題，學(xué)生仔細(xì)觀察，有錯(cuò)誤嗎？你認(rèn)為應(yīng)該怎樣說(shuō)？
４、聯(lián)系生活實(shí)際，估計(jì)時(shí)間表
你們喜歡看那些電視節(jié)目？
這些節(jié)目在什么時(shí)間播出，請(qǐng)你填寫節(jié)目時(shí)間表，
學(xué)生活動(dòng)
課后記：
第4課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：教材93-94頁(yè)例1-2
教學(xué)目的：1、簡(jiǎn)單的單位換算
2、會(huì)計(jì)算經(jīng)過(guò)時(shí)間
教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)
1分=？秒1時(shí)=多少分
二、新課
１、教學(xué)例1
森林里，動(dòng)物們正舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，現(xiàn)在是小動(dòng)物門在舉行賽跑，你們想知道誰(shuí)得了第一嗎？
學(xué)生看圖，你都看到了什么？
烏龜跑了2小時(shí)，小兔跑了1小時(shí)20分小狗跑了180秒
你知道誰(shuí)最快嗎？
小組討論后回答
學(xué)生集體討論
２、教學(xué)例2
現(xiàn)在我們?cè)趤?lái)看，小朋友去游樂(lè)場(chǎng)，從下午2：50一直完到3：40，他們玩得可高興了，他們玩了多久了，你會(huì)計(jì)算嗎？
學(xué)生思考后小組討論
集體匯報(bào)
三、課堂活動(dòng)
1題
第一節(jié)課8：45分上，9：25分下，用了多少分？
小名下午2時(shí)到校，4：20離開，在學(xué)校多少小時(shí)？
課后記：

第5課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：教材94頁(yè)例3，課堂活動(dòng)2，練習(xí)十三1-4
教學(xué)目的：1、會(huì)簡(jiǎn)單換算
2、計(jì)算經(jīng)過(guò)時(shí)間
教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)
120秒=（）分3十=（）分70分=*（）時(shí)（）分
小紅3：40買東西，4：10回家，他用了多久
二、新課
１、教學(xué)例3
學(xué)校舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，團(tuán)體賽從8：30——9：40，用了多久時(shí)間？
學(xué)生討論
單項(xiàng)從9：50——11：50，有開了多久？
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后討論
集體匯報(bào)
２、96頁(yè)2
學(xué)生先獨(dú)立計(jì)算
集體在討論匯報(bào)
三、練習(xí)
練習(xí)十三1-2
課后記：

第6課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：教材97——99頁(yè)3-6題
教學(xué)目的：1、會(huì)人讀時(shí)間
2、會(huì)簡(jiǎn)單的換算
３、會(huì)計(jì)算經(jīng)過(guò)時(shí)間
教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)
1時(shí)=（）分1分=（）秒
二、練習(xí)
1、3題
學(xué)生獨(dú)立完成
2、4題
學(xué)生填寫后集體訂正
說(shuō)自己的方法
3、5題
自己讀體后完成
4、6題
小朋友要春游，都有那些活動(dòng)，看書，那你會(huì)安排時(shí)間嗎？
學(xué)生獨(dú)立安排計(jì)劃
小組交流
集體交流
課后記：

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《時(shí)分秒》知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)蘇教版

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《時(shí)分秒》知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)蘇教版

知識(shí)點(diǎn)

1、鐘面上有3根針，它們是(時(shí)針)、(分針)、(秒針)，其中走得最快的是(秒針)，走得最慢的是(時(shí)針)。

2、鐘面上有(12)個(gè)數(shù)字，(12)個(gè)大格，(60)個(gè)小格;每?jī)蓚€(gè)數(shù)間是(1)個(gè)大格，也就是(5)個(gè)小格。

3、時(shí)針走1大格是(1)小時(shí);分針走1大格是(5)分鐘，走1小格是(1)分鐘;秒針走1大格是(5)秒鐘，走1小格是(1)秒鐘。

4、時(shí)針走1大格，分針正好走(1)圈，分針走1圈是(60)分，也就是(1時(shí))

1時(shí)=60分1分=60秒

時(shí)間的兩種標(biāo)準(zhǔn)寫法：8時(shí)零5分8時(shí)55分

8:058：55

注：當(dāng)兩個(gè)表中時(shí)針表示的時(shí)間相同時(shí)，后面的時(shí)間減去前面的時(shí)間即可得到經(jīng)過(guò)的時(shí)間。

練習(xí)題

1.一節(jié)數(shù)學(xué)課上了40()。小紅上午在校時(shí)間約4()。

2.小芳跳繩20下用了15()。課間休息10()。

3.小明吃飯用了20()。小明做20道口算題用了2()。

4.爸爸每天工作約8()。王艷跑50米用了10()。

5.南京乘火車去上海用了5()。晚間新聞聯(lián)播時(shí)間大約是30()。

參考答案

1.一節(jié)數(shù)學(xué)課上了40(分鐘)。小紅上午在校時(shí)間約4(小時(shí))。

2.小芳跳繩20下用了15(秒)。課間休息10(分鐘)。

3.小明吃飯用了20(分鐘)。小明做20道口算題用了2(分鐘)。

4.爸爸每天工作約8(小時(shí))。王艷跑50米用了10(秒)。

5.南京乘火車去上海用了5(小時(shí))。晚間新聞聯(lián)播時(shí)間大約是30(分鐘)。

青島版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《方向與位置》教案

青島版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《方向與位置》教案

一、教學(xué)內(nèi)容：給定東、西、南、北的一個(gè)方向，辨認(rèn)其他三個(gè)方向，看簡(jiǎn)單的路線圖；辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面看到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

二、教材分析：

1、素材的選取充滿詩(shī)情畫意。

教材選取的素材是山清水秀、景色宜人的鄉(xiāng)村美景——小橋流水人家。題目本身就足以給人以美的感受，恬靜的畫面更能喚起學(xué)生對(duì)大自然的向往。這樣的素材既能有效的激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，又能使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的同時(shí)，獲得美的體驗(yàn)與情感的陶冶。

2、強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)性。

本單元的教學(xué)目標(biāo)，不只是單純的關(guān)注知識(shí)的獲得，而且關(guān)注學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的積累。因此，無(wú)論是素材的選取還是練習(xí)的設(shè)計(jì)，都強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)會(huì)根據(jù)給定東、西、南、北中的一個(gè)方向辨認(rèn)其余三個(gè)方向；會(huì)看簡(jiǎn)單的線路圖；能辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的物體的形狀。

2、經(jīng)歷辨認(rèn)方向與從不同的方向觀察物體形狀的過(guò)程。發(fā)展初步的空間觀念。

3、能在生活中發(fā)現(xiàn)、提出和解決有關(guān)方向和位置的簡(jiǎn)單問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

四、教學(xué)重點(diǎn)：給定東、西、南、北中一個(gè)方向辨認(rèn)其他三個(gè)方向，會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖。

五、教學(xué)難點(diǎn)：給定一個(gè)方向辨認(rèn)其余三個(gè)方向。

六、教學(xué)措施：

1、充分挖掘素材中的人文資源。

教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)充分發(fā)揮情景圖的育人功能，滲透審美教育。教師可以用充滿詩(shī)情畫意的語(yǔ)言介紹美麗的鄉(xiāng)村風(fēng)景，也可以結(jié)合畫面的意境給人物配上富有詩(shī)意的對(duì)話，將審美教育滲透其中。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境。

根據(jù)本單元教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)情境。教學(xué)過(guò)程中教師要用情景素材做“引子”，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中學(xué)習(xí)方向的辨認(rèn)。

3、采用實(shí)踐性、操作性的評(píng)價(jià)方式。

本單元不適宜用紙筆測(cè)試的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地辨認(rèn)方向或路線圖的活動(dòng)。在活動(dòng)中，多角度的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

七、教學(xué)課時(shí)數(shù)：4課時(shí)

摸名片 統(tǒng)計(jì)與可能性

教學(xué)內(nèi)容：

青島版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)82-83頁(yè)，可能性的大小

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合具體事例，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。

2.讓學(xué)生在猜想、驗(yàn)證、得出結(jié)論的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性有大有小，能對(duì)事情發(fā)生的可能性的大小作出判斷。能夠列出簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)所有可能性的結(jié)果，初步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的工具性。

3.在活動(dòng)交流中，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)及能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

結(jié)合具體實(shí)例，知道事件發(fā)生的可能性是有大有小的。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，今天劉老師帶來(lái)了一張自己的名片，想看看嗎？

師：從名片中你了解了些什么？

師：那你想不想把自己介紹給大家呢？

（師找兩名學(xué)生，一個(gè)屬羊的男生，一個(gè)屬猴的女生。）

二、合作探究質(zhì)疑問(wèn)難

師：剛才同學(xué)們介紹的非常好！有的同學(xué)屬羊，有的同學(xué)屬猴。現(xiàn)在拿出你們的名片，小組合作，統(tǒng)計(jì)你們組數(shù)羊和數(shù)猴的人數(shù)，完成表1。

師：表1填完的小組，組長(zhǎng)把你們組的名片收起來(lái)。都完成了嗎？現(xiàn)在從一組開

始，由小組長(zhǎng)來(lái)匯報(bào)一下各組的屬相情況。（學(xué)生匯報(bào)，教師大屏幕輸入）

師：每個(gè)小組的同學(xué)除了屬羊的就是屬猴的。那，如果我從一組的名片中，任意摸一張，你們猜一猜，是摸到屬羊的還是摸到屬猴的？（找?guī)咨f(shuō)）

師：哎，我最容易摸到屬什么的？（生答）

師：也就是說(shuō)，我摸到屬（）的可能性大。（師板書課題：可能性）

師：如果讓你，從你們組的名片中，任意摸一張，大家猜一猜，你摸到屬什么的

可能性大？摸到屬什么的可能性小？為什么？請(qǐng)把你的猜想在小組內(nèi)交流一下。（學(xué)生在小組中說(shuō)猜想）

師：誰(shuí)來(lái)把你們組的猜想說(shuō)給大家聽一聽？（學(xué)生說(shuō)猜想）

師：為什么？（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：因?yàn)閷傺虻亩啵钥赡苄源?；因?yàn)閷俸锏纳伲?/p>

所以可能性小。）（找三組回答）

在學(xué)生回答的過(guò)程中

師：這只是我們的猜測(cè)。（板書：猜測(cè)）

師：同學(xué)們有沒有好的辦法來(lái)驗(yàn)證一下？（板書：驗(yàn)證）

（學(xué)生說(shuō)辦法：摸一摸）

師：摸一次行不行？那我們就多摸幾次。

師：下面我們就來(lái)一個(gè)摸名片的游戲，好不好？（好！）這個(gè)游戲怎么玩呢？（大屏幕出示游戲規(guī)則）

師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一下游戲規(guī)則。其余的同學(xué)邊聽邊思考。

游戲規(guī)則

（1）每人每次任意摸出一張名片，由記錄員記錄后再放回。

（2）每摸完一次后組長(zhǎng)都要把名片打亂順序，然后再繼續(xù)。（強(qiáng)調(diào)：記錄員記數(shù)，組長(zhǎng)打亂順序，節(jié)省時(shí)間。）

（3）每人連續(xù)摸3次，摸完后換下一位同學(xué)繼續(xù)摸。

（4）各組完成后把表2的內(nèi)容填寫完整，準(zhǔn)備匯報(bào)。

師：同學(xué)們，要想順利的做這個(gè)游戲，必須注意：每次摸完后，要把名片放回去，組長(zhǎng)打亂順序以后再摸，每人摸3次，然后再換人，記錄員一定要做好記錄。

師：大家知道游戲怎么玩了嗎？好，現(xiàn)在游戲開始！

（學(xué)生活動(dòng)，師巡視指導(dǎo)。）（指導(dǎo)的過(guò)程中找1組偶然性的情況）

師：都完成了嗎？誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下你們組摸名片的情況。

（學(xué)生匯報(bào)，教師輸入）邊匯報(bào)邊問(wèn)：你們小組的結(jié)論是什么？（匯報(bào)過(guò)程中指表1和表2中相應(yīng)的數(shù)據(jù)。）

師：同學(xué)們來(lái)看，是這樣嗎？跟你們的猜想一樣嗎？

（3個(gè)小組匯報(bào)后）

師：這個(gè)結(jié)論大家同意嗎？那問(wèn)號(hào)還需要嗎？（不需要，師擦掉？）

（6個(gè)小組都要匯報(bào)，出現(xiàn)結(jié)論不一樣的組最后匯報(bào)。）

師：你們小組的結(jié)論是什么？（生答）大家來(lái)看，他們小組屬什么的多？但是摸到屬（）的次數(shù)卻少。這是怎么回事呢？通常，（師指板書）數(shù)量多的情況下，事情發(fā)生的可能性就大；數(shù)量少的情況下，事情發(fā)生的可能性就小。但是，事情的發(fā)生是有偶然性的，這個(gè)小組的情況偶然性。（板書：偶然性）

師：那，如果數(shù)量相等呢？（板書：相等）事情發(fā)生的可能性會(huì)怎樣？（生答一樣大，板書：一樣大）

師：請(qǐng)六組的同學(xué)來(lái)匯報(bào)一下你們的結(jié)果。（出現(xiàn)不相等）

師：為什么會(huì)出這種情況呢？理論上講，數(shù)量相等的情況下，事情發(fā)生的可能性一樣大。但實(shí)際上，并不一定相等，只是很接近。大家來(lái)看，六組摸到數(shù)羊的（）次，摸到數(shù)猴的（）次，它們相差得很少，說(shuō)明很接近。歷史上有很多著名的數(shù)學(xué)家就利用拋硬幣的方法來(lái)做過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)。（大屏幕出示）大家看，這是他們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，正面朝上和反面朝上的次數(shù)非常接近。

同學(xué)們，剛才我們先猜測(cè)，又經(jīng)過(guò)驗(yàn)證，得出了我們的結(jié)論（板書：結(jié)論）這是一種很好的數(shù)學(xué)研究方法，在以后的學(xué)習(xí)中將經(jīng)常用到。下面我們來(lái)一塊說(shuō)說(shuō)我們的結(jié)論。（生讀結(jié)論，師用三種不同顏色粉筆用箭頭連接上面的結(jié)論。）

三、鞏固練習(xí)

拓展提高

師：我們可以借助這個(gè)發(fā)現(xiàn)，來(lái)解決許多實(shí)際問(wèn)題呢。（大屏幕出示）

1、基礎(chǔ)練習(xí)

師：大家看，有三只小貓也在做這樣的游戲，他們?cè)谧鍪裁从螒颍磕銈兡懿荒軒瓦@三只小貓連一連？它們釣到哪種魚的可能性大？（生思考）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的想法？（生答）大屏幕出示答案。

2、深化練習(xí)

師：課前我調(diào)查了咱們?nèi)瑢W(xué)的業(yè)余愛好，并根據(jù)你們的名片，做出了這張統(tǒng)計(jì)表。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這張表中的信息。生答：有（）名同學(xué)喜歡（），有（）名同學(xué)喜歡（），有（）名同學(xué)喜歡（），有（）名同學(xué)喜歡（）。

如果我任意抽一張名片，抽到的可能是哪一種業(yè)余愛好？（生答）

抽到哪一種的可能性最大？抽到哪一種的可能性最小？抽到哪兩種的可能性一樣大？（生答）

3、轉(zhuǎn)盤游戲

師：同學(xué)們學(xué)得真好，你們見過(guò)轉(zhuǎn)盤嗎？想不想來(lái)做個(gè)轉(zhuǎn)盤游戲呀？（想）來(lái)看游戲規(guī)則（大屏幕出示）

游戲規(guī)則

（1）全班男、女同學(xué)各為一隊(duì)。

（2）請(qǐng)5名男同學(xué)、5名女同學(xué)作代表，分別轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤。

（3）指針停在紅色區(qū)域，女同學(xué)得1分；指針停在綠色區(qū)域，男同學(xué)得1分；指針停在紅色和綠色交界的邊線上，不得分。

（4）每個(gè)同學(xué)轉(zhuǎn)完后，將得分統(tǒng)計(jì)到黑板上，得分高的一隊(duì)獲勝。

師：同學(xué)們，做這個(gè)游戲的時(shí)候，需要注意：（邊指邊說(shuō)）指針停在紅色區(qū)域，女同學(xué)得1分，指針停在綠色區(qū)域，男同學(xué)得1分，指針停在紅色和綠色交界的這4條線上，不得分。明白了嗎？誰(shuí)愿意上來(lái)當(dāng)代表？

（做轉(zhuǎn)盤游戲）

師：下面我宣布，女同學(xué)獲勝。（男同學(xué)會(huì)認(rèn)為不公平）

師：為什么不公平？哦，大家這么一說(shuō)，老師也覺得不公平。那你們覺得怎樣設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤才公平？）

最后形成統(tǒng)一意見：紅色、綠色各涂4份。

師：那好，老師送每個(gè)小組一個(gè)轉(zhuǎn)盤，課后用你認(rèn)為最公平的方式去設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤，然后男、女同學(xué)再來(lái)個(gè)大比拼，好不好？請(qǐng)小組長(zhǎng)起立。（將轉(zhuǎn)盤發(fā)給組長(zhǎng)）

四、反思評(píng)價(jià)

內(nèi)化提升

師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，談?wù)勀阌惺斋@呢？讓生充分交流所感所悟。

六、時(shí)分秒

蘇教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案 可能性

教學(xué)內(nèi)容

蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級(jí)（上冊(cè)）第98~99頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)

1. 使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，初步學(xué)會(huì)用“一定”“可能”“不可能”等詞語(yǔ)來(lái)描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。

2. 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及良好的合作意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、 談話導(dǎo)入

小朋友喜歡玩游戲嗎？今天老師和小朋友一起來(lái)玩游戲，高興嗎？老師希望小朋友在玩游戲的過(guò)程中注意與小組內(nèi)的小朋友合作，能做到嗎？

[說(shuō)明：新課伊始，就抓住學(xué)生愛玩的心理，以游戲的方式把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)。]

二、 玩一玩

1. 游戲一：拋硬幣。

提問(wèn)：這是什么？想知道用這枚硬幣怎么玩游戲嗎？

介紹拋硬幣的方法：以小組為單位，組內(nèi)一名小朋友向上拋硬幣，其他小朋友猜正面朝上還是反面朝上。（教師在實(shí)物投影上說(shuō)明硬幣的正面和反面）

學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行游戲活動(dòng)。

交流：剛才在拋硬幣時(shí)，出現(xiàn)了哪些情況？

拿起一枚硬幣，提問(wèn)：如果老師把這枚硬幣拋起，落下后結(jié)果會(huì)怎樣？（學(xué)生猜結(jié)果）

追問(wèn)：一定是正面朝上或一定是背面朝上嗎？（不一定）應(yīng)該怎樣說(shuō)？（引導(dǎo)學(xué)生用“可能”“也可能”說(shuō)說(shuō)游戲的結(jié)果）（板書：可能）

[說(shuō)明：學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中，初步感受到事件發(fā)生的不確定性，并嘗試用“可能”等詞匯進(jìn)行表達(dá)，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。]

2. 游戲二：摸球。

出示3個(gè)紅球3個(gè)黃球，談話：（邊說(shuō)邊演示）這里有3個(gè)紅球和3個(gè)黃球，老師把它們放進(jìn)袋子里，請(qǐng)小朋友想一想，如果從袋子中任意摸出一個(gè)球，結(jié)果會(huì)怎樣？（可能是紅球，也可能是黃球）結(jié)果是不是這樣呢？我們可以摸一摸，看看是不是既有紅球又有黃球。誰(shuí)愿意和老師一起玩？

示范：老師摸，一學(xué)生記錄摸出的球是什么顏色。（摸3次）

教師說(shuō)明游戲規(guī)則，再讓學(xué)生以小組為單位玩游戲。

提問(wèn)：你們摸出的球是既有紅球，又有黃球嗎？為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？（因?yàn)榇永锛扔屑t球又有黃球，所以摸出的可能是紅球，也可能是黃球）

[說(shuō)明：教師與學(xué)生之間以及小組內(nèi)學(xué)生之間的摸球、猜球游戲，提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)游戲，再次使學(xué)生感受到了事件發(fā)生的不確定性。]

設(shè)問(wèn)：如果這個(gè)口袋里裝3個(gè)黃球，3個(gè)綠球，任意摸一個(gè)球，摸出的可能是紅球嗎？（板書：不可能）

學(xué)生在小組里進(jìn)行摸球，驗(yàn)證結(jié)論。

拿出裝有6個(gè)紅球的袋子，問(wèn)：從這個(gè)袋子里任意摸一個(gè)球，結(jié)果會(huì)怎樣？（一定是紅球）可能是其他顏色的球嗎？（不可能）（板書：一定）

談話：請(qǐng)小朋友拿出這樣的袋子，小組合作摸5次，看看結(jié)果怎樣。

反饋：從這個(gè)袋子里摸出的一定是紅球嗎？

活動(dòng)小結(jié)。（略）

[說(shuō)明：以“提出猜想—摸球活動(dòng)—解釋說(shuō)明”的方式，組織學(xué)生在具體的活動(dòng)中，體會(huì)事件發(fā)生的可能性，感受“可能”“一定”“不可能”的含義，明確有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。在這一過(guò)程中，學(xué)生帶著問(wèn)題思考，伴著思考活動(dòng)，探究意識(shí)得到了有效的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)思考得到充分的發(fā)展。]

3. 游戲三：轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤。

出示轉(zhuǎn)盤，談話：這是一個(gè)轉(zhuǎn)盤，分為紅色、黃色、藍(lán)色等三個(gè)區(qū)域，請(qǐng)小朋友想一想，轉(zhuǎn)動(dòng)指針，最后指針會(huì)停在哪里？

要求學(xué)生以小組為單位，輪流轉(zhuǎn)動(dòng)指針，看指針可能停在哪個(gè)區(qū)域。

學(xué)生交流后，小結(jié)：指針可能停在藍(lán)色區(qū)域，也可能停在黃色區(qū)域或紅色區(qū)域。

[說(shuō)明：讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)手試一試，并在小組合作的過(guò)程中切實(shí)感受到指針可能停留的區(qū)域，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“可能性”的感知，增強(qiáng)了合作意識(shí)。]

三、 辨一辨

多媒體出示裝有不同顏色球的三個(gè)口袋（① 2個(gè)紅球，3個(gè)黃球；② 2個(gè)藍(lán)球，3個(gè)紅球；③ 5個(gè)黃球），以及藍(lán)貓、淘氣、菲菲判斷從口袋里摸球情況的畫面：

藍(lán)貓：從口袋里任意摸一個(gè)球，一定是黃球。

淘氣：從口袋里任意摸一個(gè)球，可能是黃球。

菲菲：從口袋里任意摸一個(gè)球，不可能是黃球。

（1） 小組討論：藍(lán)貓、淘氣、菲菲各摸的是哪個(gè)口袋？先在小組里說(shuō)說(shuō)你的想法。

（2） 全班交流。（略）

[說(shuō)明：以學(xué)生喜歡的卡通形象提出問(wèn)題，增加了學(xué)習(xí)活動(dòng)的情趣，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)說(shuō)理，學(xué)生對(duì)事件發(fā)生的確定性和不確定性的感受得到了加深。]

四、 放一放

談話：老師這里有一些紅球和綠球，你們能按要求把球放在袋子嗎？

（1） 往口袋里放一些球，從口袋里任意摸一個(gè)球，一定是綠球。

（2） 往口袋里放一些球，從口袋里任意摸一個(gè)球，可能是綠球。

（3） 往口袋里放一些球，從口袋里任意摸一個(gè)球，不可能是綠球。

學(xué)生分小組按要求完成操作，并說(shuō)明理由。

[說(shuō)明：讓學(xué)生根據(jù)事件發(fā)生的結(jié)果推想條件，又一次加深了學(xué)生對(duì)可能性的感受，培養(yǎng)了學(xué)生的推理能力。]

五、 說(shuō)一說(shuō)

提問(wèn)：想一想，在生活中哪些事情一定會(huì)發(fā)生，哪些事情不可能發(fā)生，哪些事情可能會(huì)發(fā)生。能用“一定”“不可能”或“可能”說(shuō)一句話嗎？

小結(jié)：在我們生活中還有許多可能、不可能或一定發(fā)生的事情。只要我們平時(shí)多學(xué)、多問(wèn)、多觀察，就會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。

六、 課堂總結(jié)（略）

蘇教版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)與可能性》教案

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“蘇教版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)與可能性》教案”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

蘇教版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)與可能性》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、 使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)不確定事件，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。

2、 使學(xué)生經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過(guò)程，初步感受隨機(jī)現(xiàn)象的統(tǒng)計(jì)規(guī)律性，在活動(dòng)交流中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

3、 使學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在自己身邊，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的求實(shí)態(tài)度和科學(xué)精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)不確定事件，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。

教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在自己身邊，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的求實(shí)態(tài)度和科學(xué)精神。

教學(xué)過(guò)程：

一、 交流名片。

1、展示。

指名到前面利用實(shí)物投影展示自己的名片，引導(dǎo)其他同學(xué)參與交流。

師：剛才小朋友們交流的非常熱烈，那你想不想拿上來(lái)給大家看看?你先來(lái)吧，(一生上來(lái)介紹自己的名片)，我們仔細(xì)看(老師示意其他同學(xué)和老師一塊兒認(rèn)真看)，你從他的名片上了解到什么內(nèi)容?(生說(shuō))你看得非常仔細(xì)，而且還在用心的記，很好。你是屬牛(鼠)的，我也記住了，

請(qǐng)回。誰(shuí)再來(lái)介紹?還有誰(shuí)想來(lái)?

2、提問(wèn)。

師：小朋友們，根據(jù)剛才大家的介紹，你想不想了解我們?nèi)嗟囊恍┣闆r?想了解什么呢?

學(xué)生可能會(huì)說(shuō)

① 我想知道屬牛的有多少人，屬鼠的有多少人?

師：哦，你想了解屬相問(wèn)題。板書：屬相。

②我想知道愛好什么的多? 板書：愛好

3、統(tǒng)計(jì)。

師：那怎么能知道? 學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：統(tǒng)計(jì)一下

師：這個(gè)方法不錯(cuò)，那我們就分組做一下統(tǒng)一下吧。請(qǐng)打開信封，老師為每個(gè)小組準(zhǔn)備了三個(gè)表格，第一個(gè)是屬相統(tǒng)計(jì)表，請(qǐng)統(tǒng)計(jì)出你們小組屬牛的有多少?gòu)?，屬鼠的有多少?gòu)垺５诙€(gè)是愛好統(tǒng)計(jì)表，愛好唱歌的有多少?gòu)垼绻€有其他愛好，可在后面的空格里填寫。第三張是性別統(tǒng)計(jì)表，男生、女生各有多少?gòu)?(教師利用實(shí)物投影向?qū)W生介紹三個(gè)表格的使用)

屬相統(tǒng)計(jì)表 愛好統(tǒng)計(jì)表 性別統(tǒng)計(jì)表

聽明白了嗎?下面開始統(tǒng)計(jì)吧，看哪個(gè)小組統(tǒng)計(jì)得又快又對(duì)。

(教師向?qū)W生介紹完統(tǒng)計(jì)表后在黑板上貼出三張大的表格，設(shè)計(jì)成折疊式，只出示左半部分)

師：都統(tǒng)計(jì)完了嗎，各小組匯報(bào)一

下吧。 各小組匯報(bào)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)，教師記錄在表格中。

二、摸名片(一)——體會(huì)數(shù)量越多，可能性越大。

1、激疑。

師：剛才大家統(tǒng)計(jì)得不錯(cuò)，下面呢，我們就來(lái)玩這些名片。想玩嗎?想玩得好嗎?那你可得聽好了，看好了。來(lái)，先把你的名片翻過(guò)來(lái)，都放到桌子中央，合到一塊兒，(教師慢慢說(shuō)，一定要吸引住學(xué)生的注意力)不錯(cuò)，小朋友都跟著做了?？蠢蠋煟覐倪@些名片中隨便摸一張，想知道是屬什么的?(生猜測(cè)著說(shuō))你告訴大家。(教師向一生出示結(jié)果)，繼續(xù)看，把這張放回去，重新打亂了，再摸一次，又是屬什么的呢?你說(shuō)說(shuō)。如果這樣重復(fù)摸很多次，結(jié)果會(huì)怎樣呢?(學(xué)生發(fā)表自己的意見)究竟結(jié)果會(huì)怎樣?想不想摸摸試試?那你會(huì)像老師剛才這樣摸嗎?好，聽清老師要求，每人摸一次，小組長(zhǎng)做好記錄，并統(tǒng)計(jì)出結(jié)果，開始吧。

2、游戲。

(教師出示黑板上屬相表格的右半部分，然后巡回參與小組的活動(dòng))

3、匯報(bào)。

①各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師在表格中記錄數(shù)據(jù)，并做出標(biāo)記。一般事先安排一、二、四組屬同一種類型，如都是牛多鼠少，而三組則正好相反。當(dāng)三組匯報(bào)完后，師可問(wèn)：怎么你們小組摸到的鼠多?(和前二個(gè)小組不一樣)

學(xué)生可能會(huì)說(shuō)因?yàn)樗麄冃〗M屬鼠的多，別的小組屬牛的多。

師：哦，原來(lái)是因?yàn)閿?shù)量多少的問(wèn)題，咱們一塊兒看看是這樣嗎?一組……二組，哦，果然是這樣，你們說(shuō)的還真有道理，(教師指著表格中的數(shù)據(jù)和學(xué)生一塊兒分析，并做標(biāo)記)來(lái)，該四組說(shuō)說(shuō)你們的結(jié)果)如果4個(gè)小組實(shí)驗(yàn)的結(jié)果都正常，師可問(wèn)：你從這4個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，能得出一個(gè)什么結(jié)論?

②驗(yàn)證偶然現(xiàn)象，可能四組出現(xiàn)了張數(shù)少的摸到的次數(shù)反而多這種偶然現(xiàn)象。(因?yàn)?組教師安排的兩種屬相數(shù)量相差小)也可能在別的小組出現(xiàn)這種偶然現(xiàn)象。

師：你們對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果有沒有什么想法?其他同學(xué)也可以發(fā)表意見，哦，感覺不大對(duì)，不要緊，咱們?cè)賮?lái)重新做一次實(shí)驗(yàn)，這次咱們每人摸二次，誰(shuí)到黑板上來(lái)做記錄，其他同學(xué)仔細(xì)看好了，這下結(jié)果怎樣?通過(guò)這次摸又能說(shuō)明什么問(wèn)題?(摸的次數(shù)越多，結(jié)果越準(zhǔn)確，同時(shí)再一次說(shuō)明數(shù)量多的，摸到的可能性大)。如果繼續(xù)摸下去，摸100次，1000次呢?

③ 小組之間進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

師：再仔細(xì)比較一下這4個(gè)小組實(shí)驗(yàn)的這些數(shù)據(jù)，你能不能再發(fā)現(xiàn)點(diǎn)兒什么?學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)張數(shù)相差多的，摸到的次數(shù)相差也多，也就是摸到的可能性相差大，反之可能性相差小。

學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：某數(shù)和某數(shù)相差那么大，或我們組屬牛(鼠)的一張也沒摸到，因?yàn)閷倥５膹垟?shù)太少了，只有一張……

師：你是說(shuō)你們組摸到屬牛的和屬鼠的次數(shù)相差很大，有相差小的，舉個(gè)例子。為什么會(huì)有相差大的，也有相差小的，這說(shuō)明什么?

④進(jìn)行合計(jì)，再次說(shuō)明問(wèn)題。 師：如果把全班同學(xué)的名片合到一塊兒來(lái)摸，摸到屬什么的可能性大呢?合計(jì)一下，看看結(jié)果怎樣?(先合計(jì)張數(shù)，讓學(xué)生預(yù)測(cè)后，再合計(jì)次數(shù))

上面的匯報(bào)教師要把握好這幾個(gè)層次。

a 引導(dǎo)學(xué)生分析自己小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，體會(huì)到數(shù)量多的，摸到的可能性大。

b引導(dǎo)學(xué)生對(duì)偶然現(xiàn)象再次驗(yàn)證，體會(huì)到摸的次數(shù)越多，結(jié)果越準(zhǔn)確，同時(shí)體會(huì)到數(shù)量多的，摸到的可能性就是大(也可能在這里沒出現(xiàn)這種偶然現(xiàn)象)

c引導(dǎo)學(xué)生比較各小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)數(shù)量相差大的，可能性相差小。 d引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合計(jì)，再次說(shuō)明問(wèn)題。

4、各小組預(yù)測(cè)摸到愛好什么的可能性大。

師：屬相的問(wèn)題我們解決了，我們還統(tǒng)計(jì)過(guò)愛好情況，你能猜猜摸到愛好什么的可能性最大，什么最小，為什么?(學(xué)生預(yù)測(cè)，教師在黑板上的表格中做標(biāo)記)

5、預(yù)測(cè)摸到自己名片的可能性有多大。

師：剛才同學(xué)們非常關(guān)注有沒有摸到自己的名片，那你認(rèn)為在你們小組里你的名片被摸到的可能性大不大?為什么?如果放到全班里面來(lái)摸呢?

三、摸名片(二)——體會(huì)數(shù)量差不多的，可能性也差不多。

1、預(yù)測(cè)。

師：愛好的問(wèn)題我們也研究過(guò)了，下面我們來(lái)研究男女生問(wèn)題，你能猜一下你們小組摸到男生和女生的可能性各會(huì)怎樣呢?(學(xué)生預(yù)測(cè)，教師標(biāo)記)

2、驗(yàn)證。

師：最好的方法還是摸摸試試，這次每人摸2次，小組長(zhǎng)還是要做好記錄，你知道這次為什么要摸二次呢?(如果前面沒有重復(fù)做第二次實(shí)驗(yàn)，這里就不必提這個(gè)問(wèn)題了)(教師出示性別統(tǒng)計(jì)表的右半部分)。

3、匯報(bào)。

①各小組匯報(bào)結(jié)果，并同預(yù)測(cè)的比較，教師記錄(學(xué)能會(huì)稍有差別，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)只要相差不大，就算結(jié)果正常)

②如出現(xiàn)偶然反?，F(xiàn)象，要組織學(xué)生再做驗(yàn)證。

師：有的小組實(shí)驗(yàn)結(jié)果和預(yù)測(cè)的相差挺大的，不要緊，我們?cè)賮?lái)做一次，這個(gè)小組每人摸3次，誰(shuí)上來(lái)記錄，其他同學(xué)看好了。這下結(jié)果怎樣?(一般結(jié)果會(huì)是次數(shù)差不多，或比原來(lái)縮小差距)

師：通過(guò)這次實(shí)驗(yàn)，你又有什么體會(huì)?如果繼續(xù)摸下去，摸100次、1000次呢?

③老師在家里也做過(guò)一個(gè)類似的實(shí)驗(yàn)，(教師邊說(shuō)邊向?qū)W生出示一枚硬幣)拋硬幣的實(shí)驗(yàn)，我連續(xù)拋了很多次，將正面和反面出現(xiàn)的次數(shù)做了統(tǒng)計(jì)，結(jié)果是這樣的，大家看——

(投影出示)

你從中發(fā)現(xiàn)什么?(拋的次數(shù)越多，正面和反面出現(xiàn)的次數(shù)越接近，越能證

明正面和反面出現(xiàn)的可能性是一樣大的)

四、應(yīng)用——設(shè)計(jì)摸獎(jiǎng)方案。

師：小朋友們，摸名片好玩嗎?摸獎(jiǎng)好不好玩?還有比摸獎(jiǎng)更好玩的呢，那就是你設(shè)計(jì)一個(gè)摸獎(jiǎng)方案，讓別人來(lái)摸，摸什么你說(shuō)了算，那多有意思。想不想試試?

(投影出示) 某商場(chǎng)玩具部要設(shè)計(jì)一個(gè)促銷摸獎(jiǎng)方案

①凡購(gòu)物滿50元，即可參加摸獎(jiǎng)一次。

②兌獎(jiǎng)規(guī)則。

紅色珠子—一等獎(jiǎng)遙控汽車 黃色珠子—二等獎(jiǎng)芭比娃娃 藍(lán)色珠子—三等獎(jiǎng)智力拼圖。

白色珠子—謝謝光臨。

③用紅黃藍(lán)白各色珠子共100個(gè)進(jìn)行摸獎(jiǎng)，各種顏色珠子各應(yīng)多少個(gè)呢? 紅色珠子( )個(gè)，黃色珠子( )個(gè)，藍(lán)色珠子( )個(gè)，白色珠子( )個(gè)，小伙伴共同商量一下吧。

匯報(bào)評(píng)優(yōu)(可能各有各的優(yōu)點(diǎn))

五、課堂總結(jié)。

小朋友們，今天我們通過(guò)摸名片活動(dòng)是在研究什么問(wèn)題呀?(板書課題：可能性)你能關(guān)于可能性說(shuō)一句話嗎?(如：數(shù)量越多，可能性越大等等)在今天的課堂上你除了掌握了可能性的知識(shí)，還有什么體會(huì)?

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統(tǒng)計(jì)與可能性（1）教學(xué)設(shè)計(jì)資料

教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步明確各種統(tǒng)計(jì)圖在描述數(shù)據(jù)方面的特點(diǎn)及作用，體會(huì)要根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)。恰當(dāng)?shù)剡x擇統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表進(jìn)一步體會(huì)有關(guān)統(tǒng)計(jì)量在表示數(shù)據(jù)特征方面的特點(diǎn)和作用，掌握簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)量的基本計(jì)算方法。

2、進(jìn)一步明確各種統(tǒng)計(jì)圖在描述數(shù)據(jù)方面的特點(diǎn)及作用，體會(huì)要根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)剡x擇統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表。進(jìn)一步體會(huì)有關(guān)統(tǒng)計(jì)量在表示數(shù)據(jù)特征方面的特點(diǎn)和作用，掌握簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)量的基本計(jì)算方法。

3、進(jìn)一步體會(huì)有關(guān)“平均數(shù)、眾數(shù)、中位數(shù)”在表示數(shù)據(jù)特征方面的特點(diǎn)和作用；明確各種統(tǒng)計(jì)圖在描述數(shù)據(jù)方面的特點(diǎn)及作用，進(jìn)一步掌握簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)量的基本計(jì)算方法。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)有關(guān)統(tǒng)計(jì)的知識(shí)和方法。

1、引導(dǎo)學(xué)生回憶收集和整理數(shù)據(jù)的方法。

①?gòu)V泛地有針對(duì)性地收集各種原始數(shù)據(jù)。

②對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行加工，去粗取精，去偽存真。

③數(shù)據(jù)處理、分類和計(jì)算。

④ 按一定的順序或方式表示出來(lái)。

提問(wèn)：收集數(shù)據(jù)有哪些方法？（小組討論，集體交流）

小結(jié)：常用的方法有調(diào)查、測(cè)量、實(shí)驗(yàn)以及直接從報(bào)刊、雜志、圖書和網(wǎng)絡(luò)中獲取。

2、提問(wèn)：記錄數(shù)據(jù)有哪些方法？舉例說(shuō)明。

（如選舉中隊(duì)長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)選票時(shí)可以用畫正字的方法，作圖形符號(hào)的方法…）

3、出示填空題。

（ ）統(tǒng)計(jì)圖能清楚地表示出數(shù)量的增減變化情況

（ ）統(tǒng)計(jì)圖可以清楚地表示出各部分同總數(shù)的關(guān)系。

（ ）統(tǒng)計(jì)圖能清楚地直接比較出數(shù)量的多少。

小結(jié)：我們學(xué)過(guò)了條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖，它們?cè)诿枋鰯?shù)據(jù)時(shí)，各自有自己的特點(diǎn)，我們要根據(jù)數(shù)據(jù)特點(diǎn)進(jìn)行選擇。

4、指導(dǎo)學(xué)生完成第1題

⑴引導(dǎo)觀察教材提供的兩張統(tǒng)計(jì)表，說(shuō)說(shuō)從中獲得哪些信息。（第一張統(tǒng)計(jì)表，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各個(gè)城市的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，突出最多量和最少量；第二張統(tǒng)計(jì)表，不僅要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，還要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)展變化趨勢(shì)。）

⑵思考：這兩組數(shù)據(jù)分別制成什么統(tǒng)計(jì)圖比較合適？為什么？

⑶鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖，并進(jìn)一步討論這兩種統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。

⑷提出一些問(wèn)題讓學(xué)生看圖回答。

二、回憶不同統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

（一）出示教材113頁(yè)的統(tǒng)計(jì)圖指導(dǎo)觀察統(tǒng)計(jì)圖

1、指名回答，這是什么統(tǒng)計(jì)圖？

2、組織討論：這個(gè)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖與普通復(fù)式條形圖有什么不同？

（①直條方向是橫著的，也就是用橫軸方向表示數(shù)量的多少；②表示同一組兩個(gè)數(shù)量的直條不是并著排列的，而時(shí)是首尾相接。）

3、獨(dú)立完成統(tǒng)計(jì)表

根據(jù)圖中的信息將統(tǒng)計(jì)表填寫完整。

4、小組交流討論教材中提出的4個(gè)問(wèn)題

引導(dǎo)學(xué)生可以根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖或統(tǒng)計(jì)表進(jìn)行回答出示條形統(tǒng)計(jì)圖

（二）指導(dǎo)完成第3題

1、出示第3題統(tǒng)計(jì)表，說(shuō)說(shuō)從表中可以了解哪些信息？

2、引導(dǎo)學(xué)生完成折線統(tǒng)計(jì)圖：描點(diǎn)、標(biāo)數(shù)據(jù)、連線。（注意實(shí)線和虛線之分）

3、指導(dǎo)觀察完成的折線統(tǒng)計(jì)圖，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，乙車路程和時(shí)間所對(duì)就的點(diǎn)連接起來(lái)有何特點(diǎn)？（小組討論）

4、進(jìn)一步分析每輛車行駛時(shí)間與路程的關(guān)系，明確乙車所行路程和時(shí)間是成正比例。

5、在討論中完成對(duì)兩個(gè)問(wèn)題的解答。

（三）指導(dǎo)完成第4題

1、討論扇形統(tǒng)計(jì)圖的有關(guān)特征？

2、獨(dú)立完成書上3個(gè)問(wèn)題的解答，然后集體校對(duì)

三、復(fù)習(xí)“中位數(shù)、眾數(shù)與平均數(shù)”

（一）集體討論復(fù)習(xí)：

1.什么是“中位數(shù)、眾數(shù)與平均數(shù)”？并說(shuō)說(shuō)它們有什么不同？

2.舉例說(shuō)說(shuō)怎樣求平均數(shù)、眾數(shù)和中位數(shù)？

（二）出示生物小組的同學(xué)每次用10粒綠豆做發(fā)芽試驗(yàn)，下面是他們經(jīng)過(guò)整理的10次發(fā)芽情況。

發(fā)芽粒數(shù)

0

5

7

8

9

10

次數(shù)

1

2

4

1

1

1

（1）這10次試驗(yàn)中，發(fā)芽的綠豆一共有多少粒？總的發(fā)芽率是多少？

（2）這10次試驗(yàn)中，發(fā)芽粒數(shù)的眾數(shù)是多少粒？

（三）出示教材中115頁(yè)第5題

1、先讓學(xué)生把圖中每個(gè)直條所表示的人數(shù)標(biāo)出來(lái)。

2、依次比較每組兩個(gè)直條，說(shuō)說(shuō)沒有齲齒的人數(shù)哪個(gè)年級(jí)多，哪個(gè)年級(jí)少？有1顆齲齒的人數(shù)哪個(gè)年級(jí)多？哪個(gè)年級(jí)少？……

3、從整體上比較兩個(gè)年級(jí)學(xué)生牙齒健康情況。

4、指導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生齲齒顆數(shù)的眾數(shù)。

一年級(jí)共有50個(gè)學(xué)生，那么就有50個(gè)反映每個(gè)人齲齒顆靈敏的數(shù)據(jù)，而這50個(gè)數(shù)據(jù)中，齲齒是1顆的共有19個(gè)，所以一年級(jí)齲齒顆數(shù)的眾數(shù)是“1顆”

5、引導(dǎo)回答，六年級(jí)齲齒顆數(shù)的眾數(shù)。

6、學(xué)生獨(dú)立計(jì)算第（3）個(gè)問(wèn)題。

（四）出示第6題，引導(dǎo)觀察表格。

1、指導(dǎo)學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算平均數(shù)。

2、指導(dǎo)學(xué)生計(jì)算每組數(shù)據(jù)的中位數(shù)，組織學(xué)生討論計(jì)算中位數(shù)要注意什么？

（先把數(shù)據(jù)按從大到小或從小到大的順序進(jìn)行排列）

3、 表示這組男生體重的一般情況，平均數(shù)和眾數(shù)哪個(gè)更合適？

（用中位數(shù)代表男生體重的一般情況比較合適，因?yàn)槟猩w重的數(shù)據(jù)中，有8個(gè)低于平均數(shù)，只有兩個(gè)高于平均數(shù)，平均數(shù)的位置明顯偏離這組數(shù)據(jù)的中心。）

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《觀察物體》教案分析

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《觀察物體》教案分析

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)技能：使學(xué)生通過(guò)辨認(rèn)正面、側(cè)面、上面觀察到的立體的形狀和相對(duì)位置，進(jìn)一步深化對(duì)實(shí)物觀察和識(shí)圖關(guān)系的認(rèn)識(shí)。在拼搭和觀察立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，發(fā)展空間觀念以及觀察、操作能力。

2、過(guò)程方法：使學(xué)生在實(shí)際的拼搭活動(dòng)中，進(jìn)一步學(xué)習(xí)利用實(shí)物或圖形進(jìn)行思考，培養(yǎng)初步的空間想象和推理能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生在觀察、操作、思考過(guò)程中，發(fā)展合作意識(shí)，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)。

教具、學(xué)具：課件、自制教具模型。

重難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、操作能力。學(xué)生的空間想象能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：給同學(xué)們看一組老師拍的照片，仔細(xì)的看看你見過(guò)嗎？能給老師說(shuō)說(shuō)是從哪個(gè)角度拍的。

（教師出示課件）

生：看過(guò)?。▽W(xué)校的教學(xué)樓正面和側(cè)面的照片）

師：再看看老師拍得一組照片，說(shuō)說(shuō)個(gè)是從哪個(gè)面拍得。

生：五個(gè)，背面、正面，上面，左側(cè)面，右側(cè)面。

師：這些方位詞是我們二年級(jí)學(xué)“觀察物體”一課時(shí)學(xué)過(guò)的，今天我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)“觀察物”。

師：繼續(xù)觀察兩幅畫面，看看這些小朋友所拍的照片是從哪些方位拍的。

板書課題：觀察物體

師：我們上學(xué)期學(xué)過(guò)了用積木擺放物體，今天，老師想和大家痛痛快快地玩搭積木，愿意嗎？

二、動(dòng)手操作、探索新知

課件出示：用四塊積木搭成不同形狀的物體，從不同的方位去觀察所看到的那一面各是什么面。

1、老師演示，學(xué)生回答問(wèn)題。

師：認(rèn)真觀察物體的形狀，回答提出的問(wèn)題。（把課本例題通過(guò)課件展示給學(xué)生）

2、電腦出示想想做做第一題

師：學(xué)生觀察老師演示。

3、電腦出示想想做做第二題

師：學(xué)生看投影思考后連線。

4、同桌互動(dòng)：我說(shuō)你搭，你說(shuō)我搭。

5、出示想想做做第三題、第四題、第五題、第六題（課件展示）

電腦出示，學(xué)生用自制教具擺一擺，回答問(wèn)題。

三、學(xué)生用電腦演示搭積木。

師：先觀察出示的積木圖形，分別有幾塊組成的。

師：老師再分別給你們六個(gè)、七個(gè)、八個(gè)正方體，自己動(dòng)手用電腦搭積木，搭出不同的形狀。（能否正確的看出，從正面看是幾個(gè)正方形，從側(cè)面看是幾個(gè)。）

生：先問(wèn)有幾個(gè)方塊，再?gòu)恼?、?cè)面、上面問(wèn)清楚看到幾個(gè)正方形，還要問(wèn)清楚上面的方塊是在左邊還是右邊，

四、鞏固新知、拓展運(yùn)用

電腦出示書上P43思考題。

（生自主觀察，完成練習(xí)題，交流方法。）

五、課堂總結(jié)

這節(jié)課，同學(xué)們收獲了什么？（生匯報(bào)）

統(tǒng)計(jì)與可能性（2）教學(xué)設(shè)計(jì)資料

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)事件發(fā)生的可能性的含義，知道可能性是有大小的，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性大小。

2、進(jìn)一步體會(huì)游戲規(guī)則的公平性，能判斷簡(jiǎn)單游戲規(guī)則是否公平，能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的公平游戲規(guī)則。

3、使學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)可能性與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，感受到生活中很多現(xiàn)象都具有隨機(jī)性，培養(yǎng)簡(jiǎn)單的推理能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)可能性的含義以及可能性的大小

1、出示下列四個(gè)圖形

四個(gè)袋子里分別裝有4個(gè)球：1號(hào)袋有4個(gè)黑球；2號(hào)袋有4個(gè)白球；3號(hào)袋有3個(gè)黑球和1個(gè)白球；4號(hào)袋有1個(gè)1個(gè)黑球和3個(gè)白球

2.提問(wèn)：從上面的某個(gè)口袋中任意摸一個(gè)球，從哪個(gè)口袋中摸出的一定是黑球？從哪個(gè)口袋中摸出的一定是白球？從哪個(gè)口袋中摸出的一有可能是黑球，也有可能是白球？

3.師小結(jié)：有些事情的發(fā)生是確定的，有些事情的發(fā)生是不確定的，這些都是事件發(fā)生的可能性。

4. 用分?jǐn)?shù)來(lái)表示圖3、4的口袋中摸到黑球和白球的可能性大小。

5.完成后進(jìn)行交流。

二、完成練習(xí)與實(shí)踐的1-3題。

1、完成第1題，要讓學(xué)生連線后，說(shuō)說(shuō)連線時(shí)的思考過(guò)程。

2、第2題在學(xué)生獨(dú)立判斷的基礎(chǔ)上，再說(shuō)說(shuō)思考的方法。

3、第3題，要抓住怎樣理解“明天的降水概率是80%”這句話的？再讓學(xué)生按要求進(jìn)行判斷。

三、復(fù)習(xí)游戲規(guī)則的公平性

1、創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生判斷游戲是否公平，為什么？

2、啟發(fā)學(xué)生思考，要使游戲規(guī)則公平，你認(rèn)為口袋里可以怎樣放球，為什么？

3、小結(jié)：不管怎樣放球，只要使參加游戲的小朋友摸到指定的球的可能性大小相等，這樣的游戲規(guī)則就是公平的。

四、指導(dǎo)完成練習(xí)與實(shí)踐的4-5題。

1、讓學(xué)生交流對(duì)題目的理解。

2、讓學(xué)生各自判斷第（1）題中的三種方法是否公平，再交流思考的過(guò)程。

3、交流時(shí)可讓學(xué)生排一排“石頭、剪刀、布”的游戲，可能有幾種不同的結(jié)果。

4、完成第5題。著重要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)分?jǐn)?shù)的思考過(guò)程，注意讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行思考。

五、全課小結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的復(fù)習(xí)，你對(duì)可能性又有了哪些新的認(rèn)識(shí)？課后再收集一些有關(guān)可能性的例子，從中提出一些問(wèn)題進(jìn)行解答。

六、補(bǔ)充練習(xí)

北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元方向與位置教案

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編收集整理的“北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元方向與位置教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

1．給定一個(gè)方向（東、南、西或北）能辨認(rèn)其余方向，能用東、南、西、北這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

2．知道地圖上的方向，會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖。

二．單元教學(xué)分析：

在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)會(huì)用前后、上下、左右等詞語(yǔ)描述物體的相對(duì)位置與順序，本單元將進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何描述方向與位置，并培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。這個(gè)單元包括“東南西北”和“看望老人”兩節(jié)，前者是學(xué)習(xí)辨認(rèn)方向，后者是學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖；學(xué)會(huì)辨認(rèn)方向是學(xué)會(huì)看路線圖的前提?！皷|南西北”一課，先讓學(xué)生在教室外進(jìn)行辨認(rèn)方向的活動(dòng)，再回到教室內(nèi)辨認(rèn)地圖上的方向。能正確辨認(rèn)現(xiàn)實(shí)生活中的方向，這一要求對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是具有難度的。因此，這部分內(nèi)容不要作為單純的知識(shí)點(diǎn)去講授，而要讓學(xué)生在活動(dòng)中加深體驗(yàn)。

三．教學(xué)課時(shí)：

本單元課時(shí)安排：4課時(shí)。題目東西南北

備課人

教學(xué)

目標(biāo)

1.經(jīng)歷在熟悉的生活環(huán)境中辨認(rèn)方向的實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)“前北、后南、左西、右東”，感知方向的相對(duì)性和培養(yǎng)方向感。
2.在指明東、南、西、北四個(gè)方向中的一個(gè)方向的條件下，會(huì)辨認(rèn)其余的三個(gè)方向。
3.知道在地圖上東、南、西、北的方向。

教學(xué)

重難點(diǎn)

2、認(rèn)識(shí)地圖上的四個(gè)方向。

教學(xué)

準(zhǔn)備

學(xué)具

課時(shí)

安排

教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師：小朋友們，你們喜歡出去游玩嗎？
師：淘氣和笑笑也特別喜歡出去游玩。星期天，淘氣和笑笑做完作業(yè)后，就一起到公園去玩耍。你瞧，他們玩得多開心啊！
（多媒體演示淘氣和笑笑在草地上盡情玩耍的情境。）
師：天漸漸黑了，淘氣和笑笑商量著該回家了。可他們東找西找，怎么也找不到回家的路。天越來(lái)越暗了，他們急得哭了起來(lái)。
（多媒體演示淘氣和笑笑迷路的情境。）
師：孩子們，怎樣才不會(huì)迷路呢？
師：孩子們的辦法真不錯(cuò)。其實(shí)只要我們學(xué)會(huì)了辨認(rèn)方向，走到哪里都不會(huì)迷路了。你們?cè)敢鈱W(xué)這種辨認(rèn)方向的本領(lǐng)嗎？
師：好！這節(jié)課咱們就一起來(lái)學(xué)學(xué)方向與位置。（板書：方向與位置。）
（二）實(shí)際觀察，體驗(yàn)方位
師：孩子們，咱們一起到操場(chǎng)上去看一看，認(rèn)一認(rèn)方向，好嗎？
師：請(qǐng)孩子們?cè)诮M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，排好隊(duì)到前操場(chǎng)去。
師：孩子們，你們知道太陽(yáng)從哪個(gè)方向升起嗎？
（東邊）
師：你能用手指一指東邊嗎？
（學(xué)生用手指向東，眼睛看著東方。）
師：請(qǐng)孩子們仔細(xì)觀察，學(xué)校的東邊有什么呀？
師：你們真能干，通過(guò)找一找太陽(yáng)升起的方向，很快找到了東邊，而且你們觀察得非常認(rèn)真，找到了學(xué)校東邊的許多景物。
師：你還聽說(shuō)過(guò)哪些方向呢？
師：你們知道的真多。這節(jié)課咱們就一起來(lái)辨認(rèn)東、南、西、北。
師：誰(shuí)說(shuō)說(shuō)怎樣找到東？
師：說(shuō)得真棒！剛才我們用生活中的知識(shí)找到了東，你還有辦法找到西方、南方和北方嗎？
師：說(shuō)得真好！咱們用手指一指西方，好嗎？
（學(xué)生用手指向西方。）
師：你能說(shuō)說(shuō)學(xué)校的西方有什么嗎？
師：說(shuō)得真好！東方和西方可以根據(jù)太陽(yáng)升起和落下的地方去找，怎樣才能找到南方和北方呢？
師：咱們一起學(xué)學(xué)這首兒歌，怎么樣？
師：在學(xué)這首兒歌時(shí)，能邊學(xué)邊做動(dòng)作嗎？
學(xué)生邊學(xué)兒歌，邊用手指方向。）
師：學(xué)得真不錯(cuò)！現(xiàn)在我們面朝哪個(gè)方向？其他方向都在你的哪邊？
師：轉(zhuǎn)一下身，當(dāng)我們面朝西時(shí)，再指指看，你的右面還是南嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？
師：孩子們真能干！觀察得真仔細(xì)！不管我們?cè)鯓愚D(zhuǎn)動(dòng)身子，東、西、南、北是不會(huì)動(dòng)的?，F(xiàn)在咱們一起來(lái)做做運(yùn)動(dòng)，怎么樣？
學(xué)生邊說(shuō)邊做動(dòng)作。）
師：向著東方說(shuō)一說(shuō)：太陽(yáng)公公，起床了！
向著西方說(shuō)一說(shuō)：太陽(yáng)公公，晚安！
向著北方說(shuō)一說(shuō)：北極熊，你們那里冷嗎？
向著南方說(shuō)一說(shuō)：小燕子，春天來(lái)了，你們快回來(lái)吧！
師：真棒！現(xiàn)在請(qǐng)你們仔細(xì)觀察學(xué)校，看看學(xué)校的東方、南方、西方、北方各有什么。請(qǐng)大家以小組為單位進(jìn)行觀察，在記錄紙上記下來(lái)，并標(biāo)明四個(gè)方向。
（三）室內(nèi)辨認(rèn)，實(shí)現(xiàn)遷移
師：你們觀察得真仔細(xì)！現(xiàn)在咱們快速回到教室坐好。
（學(xué)生在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下回教室。）
師：現(xiàn)在我們面朝北坐著，你能說(shuō)一說(shuō)教室的其他三個(gè)方向嗎？
師：那怎樣找東和西呢？
生：在外面我發(fā)現(xiàn)面朝北時(shí)，左面是西，右面是東。
師：孩子們都清楚教室的方向了嗎？請(qǐng)和同桌說(shuō)一說(shuō)。
（同桌相互說(shuō)一說(shuō)教室的方向。）
師：誰(shuí)來(lái)指一指教室的方向？
（指定兩名學(xué)生指教室的方向。）
師：你們真能干！在教室里也不會(huì)迷失方向。現(xiàn)在請(qǐng)各小組的組長(zhǎng)把你們組的記錄紙貼在黑板上。
師：請(qǐng)你們觀察圖上所標(biāo)的方向有什么不同？
師：大家想一想，如果我們?cè)诶L制地圖時(shí)，有的上邊是東，有的上邊是西，有的上邊是南，有的上邊是北，行嗎？
師：咱們來(lái)聽聽智慧老人的意見，怎么樣？
（多媒體出示智慧老人，并配音：地圖是按上北、下南，左西、右東繪制的。）
師：現(xiàn)在咱們知道了繪制地圖時(shí)對(duì)方向的規(guī)定，和這種規(guī)定不一致的小組，能自己上來(lái)修改嗎？
師：你們現(xiàn)在能按上北下南的規(guī)定繪制地圖了嗎？請(qǐng)把你剛才在操場(chǎng)上觀察到的景物整理成地圖，在書上第58頁(yè)填一填，好嗎？

（四）鞏固練習(xí)，擴(kuò)展運(yùn)用
師：剛才我們看到淘氣和笑笑在公園里迷路了，同學(xué)們能用今天學(xué)到的知識(shí)幫助他們順利回家嗎？
師：這是淘氣和笑笑到公園的路線圖（多媒體出示圖），你能看地圖幫助他們回家嗎？
師：你想幫誰(shuí)找到家？
師：你們真能干！幫淘氣和笑笑找到了家，他們要對(duì)你們說(shuō)聲“謝謝”。
師：這節(jié)課你們高興嗎？為什么？
師：這節(jié)課我們?cè)诓賵?chǎng)上辨認(rèn)了東、南、西、北，又辨認(rèn)了教室的方向，還繪制了地圖，同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真！辨別方向的辦法還有很多，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后問(wèn)家長(zhǎng)或看書，比一比誰(shuí)搜集的辨別方向的辦法多。

板書設(shè)計(jì)

修改及補(bǔ)充內(nèi)容

題目

備課人

教學(xué)

目標(biāo)

1．會(huì)看線路圖，會(huì)用方向和距離描述行動(dòng)線路。會(huì)根據(jù)給定的條件

在路線圖中找出相應(yīng)的位置。幫助學(xué)生建立空間觀念。

2．培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力及學(xué)生間的合作能力，感悟數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

3．通過(guò)教學(xué)激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的關(guān)注，滲透尊敬老人的教育。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)

準(zhǔn)備

學(xué)具

課時(shí)

安排

教學(xué)過(guò)程

師：今天，老師給同學(xué)們帶來(lái)一張小小的地圖（出例題圖），從圖上你們都看到什么了？

1、小明家、小剛家、小紅家還有敬老院。

2、我看到了指向標(biāo)，知道圖的上方是北，下方是南，左方是東，右方是西。

3、小紅家到敬老院60m，小明家到郵局20m，郵局到敬老院50米，小剛家到書店30m，書店到敬老院50米。

4、小明家在郵局的南面，郵局在敬老院的西面，小剛家在書店的東面，書店在敬老院的南面，小紅家在敬老院的東面。

5、郵局在小明家的北面，敬老院在郵局的東面，書店在小剛家的西面，敬老院在書店的北面，敬老院在小紅家的西面。

6、小紅家在敬老院東面60米的地方，郵局在敬老院西面50米的地方，書店在敬老院南面50米的地方，小明家在郵局南面20米的地方，小剛家在書店西面30米的地方。

師：同學(xué)們看圖中了解到這么多的信息，你覺得誰(shuí)說(shuō)得好？

師：（生6）既說(shuō)明方向，又說(shuō)明距離。大家看圖看得很仔細(xì)，表達(dá)得也很清楚。我們直接可以看到圖上有（教師指學(xué)生說(shuō)）郵局、敬老院、小紅家、小明家、小剛家、書店、指向標(biāo)，根據(jù)指向標(biāo)還知道到他們的相互位置，還看到他們相互之間的距離。

師：同學(xué)們你們知道有個(gè)重陽(yáng)節(jié)嗎？是哪一天？

（是九月初九。）

師：重陽(yáng)節(jié)也叫老人節(jié)，那一天，小紅、小明、小剛他們?nèi)ゾ蠢显嚎赐先耍ò鍟n題：看望老人），你覺得他們這個(gè)做法好不好？

師：對(duì)，我們要從小養(yǎng)成尊老愛幼的好品質(zhì)。

㈡探究新知：

師：三個(gè)人各自從家去敬老院看望老人，你能看圖說(shuō)出他們的行走路線嗎？

小組討論

匯報(bào)：請(qǐng)同學(xué)到臺(tái)前一邊說(shuō)一邊用教鞭在圖上指出行走路線。

1、小紅朝西走，走60米到敬老院；小明朝北走，走20米到郵局，又朝東走，走50米到敬老院，一共走了70米；小剛朝西走，走30米到書店，又朝北走，走50米到敬老院，一共走了80米。

2、小紅往西走60米到敬老院；小明往北走20米到郵局，又往東走50米到敬老院，一共走了70米；小剛往西走30米到書店，又往北走50米到敬老院，一共走了80米。

3、小紅向西走60米到敬老院；小明向北走20米到郵局，又向東走50米到敬老院，一共走了70米；小剛向西走30米到書店，又向北走50米到敬老院，一共走了80米。

4、小紅向西走60米到敬老院；小明向北走20米，再向東走50米到敬老院，一共走了70米；小剛向西走30米，，再向北走50米到敬老院，一共走了80米。

師：剛才幾位同學(xué)都說(shuō)出了小紅、小明和小剛的行走路線，你覺得誰(shuí)說(shuō)得好？

師：如果先說(shuō)走多遠(yuǎn)，再說(shuō)走的方向行嗎？

師：我們?cè)谡f(shuō)行走路線時(shí)要先說(shuō)走的方向，剛才有的同學(xué)說(shuō)“朝

哪走”，有的同學(xué)說(shuō)“往哪走”，還有的同學(xué)說(shuō)“向哪走”雖然用詞不一樣但意思相同，都是面向哪走，在數(shù)學(xué)中通常說(shuō)“向哪走”（板書：向___走）。說(shuō)清走的方向，再說(shuō)走多遠(yuǎn)。

師：小紅向一個(gè)方向走就可到敬老院，小明和小剛中途拐了一個(gè)彎所以說(shuō)他們的行走路線時(shí)是向哪走，再向哪走，要說(shuō)兩個(gè)方向。

師：同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)的都有道理，三個(gè)人去看望老人走的方向和走多遠(yuǎn)的敘述方法你會(huì)了嗎？用這個(gè)方法能不能說(shuō)一說(shuō)他們各自回家的路線。

小組交流

匯報(bào)：

師：要說(shuō)清走的路線，不僅要說(shuō)走的方向，還要說(shuō)走多遠(yuǎn)。為了獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們，老師為每個(gè)小隊(duì)準(zhǔn)備了一份獎(jiǎng)品，但要闖過(guò)兩關(guān)才有機(jī)會(huì)尋找獎(jiǎng)品。

㈢練習(xí)（計(jì)算機(jī)演示）

第一關(guān)：尋寶（見附圖1）

師：同學(xué)們畫的行走方向不同、距離不同，行走的路線就不同。同學(xué)們幫助小動(dòng)物找到這么多的尋寶路線，哪條更可取呢？

師：我們做事時(shí)不要浪費(fèi)無(wú)用的時(shí)間和精力。

第二關(guān)：小動(dòng)物在哪里（見附圖2）

師：知道走的方向和走多遠(yuǎn)，就可以準(zhǔn)確找到小動(dòng)物的家。

㈣數(shù)學(xué)活動(dòng)：找獎(jiǎng)品

1.活動(dòng)說(shuō)明：

在教室的不同位置設(shè)立不同的起點(diǎn)（1至6），根據(jù)下列路線條在終點(diǎn)處（隱蔽的地方）放置一份與起點(diǎn)號(hào)碼相同的獎(jiǎng)品。小組長(zhǎng)從教師手中隨機(jī)抽取一張路線條，然后帶領(lǐng)組員根據(jù)路線條中敘述的行走路線尋找獎(jiǎng)品（獎(jiǎng)品上的號(hào)碼要與起點(diǎn)號(hào)碼相同）。最快找到獎(jiǎng)品的小組獲勝。

2.活動(dòng)要求：

⑴認(rèn)路條:

起點(diǎn)1：向北走4米，再向東走5米。

起點(diǎn)2：向東走3米，再向南走6米。

起點(diǎn)3：向北走5米，再向西走4米。

起點(diǎn)4：向南走3米，再向西走8米。

起點(diǎn)5：向西走6米，再向北走5米。

起點(diǎn)6：向南走7米，再向東走4米。

⑵活動(dòng)工具：米尺、粉筆

⑶要求：

①每個(gè)小隊(duì)的小隊(duì)長(zhǎng)從老師手中抽取一個(gè)信封，再拿一把米尺和一支粉筆，到起點(diǎn)處站好。

②老師說(shuō)開始，各小隊(duì)同學(xué)到起點(diǎn)處集合，進(jìn)行分工。

③活動(dòng)時(shí)聲音要小，要發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

④找到獎(jiǎng)品后，快速回到位子上坐好。

介紹經(jīng)驗(yàn)

㈤談收獲：

生1：我會(huì)找根據(jù)路條找方向了。

生2：我會(huì)敘述走的路線。

生3：我認(rèn)為做一件事情光靠一個(gè)人的能力是不行的，要靠大家的共同努力才能又快友好的完成。

㈥擴(kuò)展提升：

師：今天我們學(xué)會(huì)看一張小小的地圖，老師這還有一張?zhí)旖虻貓D，你如果有興趣，就用今天學(xué)到的知識(shí)研究一下天津地圖？

蘇教版六年級(jí)下冊(cè)《統(tǒng)計(jì)與可能性》數(shù)學(xué)教案

蘇教版六年級(jí)下冊(cè)《統(tǒng)計(jì)與可能性》數(shù)學(xué)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，使學(xué)生經(jīng)歷收集、整理和分析數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)過(guò)程，使學(xué)生掌握根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)一組數(shù)據(jù)分段進(jìn)行整理；

2.通過(guò)整理、交流、反饋等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息，整理信息解決實(shí)際問(wèn)題的能力；

3.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的生活情境，使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)用統(tǒng)計(jì)的方法解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和與人合作的態(tài)度。

教學(xué)難點(diǎn)：

收集、整理和分析數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)過(guò)程，

教學(xué)重點(diǎn)：

會(huì)根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)一組數(shù)據(jù)分段進(jìn)行整理

教學(xué)準(zhǔn)備：

掛圖等

教學(xué)過(guò)程：

一、 組織談話 引出信 息

1.師： 同學(xué)們每人都有校服吧， 你們穿的校服尺寸都相同嗎？為什么？

2.怎么才能清楚、 準(zhǔn)確地知道我們班每種尺寸的校服有多少件？讓學(xué)生討論解決這個(gè)問(wèn)題你有什么方法介紹給大家。

3.借助學(xué)生介紹的方法引出課題。

（板書：統(tǒng)計(jì)） 學(xué)生觀察，交流。

感知：服裝有大小之分，不同身高的學(xué)生適合穿不同號(hào)碼的服裝。 討論解決這個(gè)問(wèn)題你有什么方法介紹給大家。探究新知，掌握分段整理的方法。 鞏固應(yīng)用 創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的生活情境，使 學(xué)生經(jīng)歷收集、整 理和分析數(shù)據(jù)的簡(jiǎn) 單統(tǒng)計(jì)過(guò)程，會(huì)根 據(jù)實(shí)際情況，對(duì)一 組數(shù)據(jù)分段進(jìn)行整 理； 學(xué)生在練習(xí)中通過(guò)一次次的實(shí)際的觀察、操作和比較、分析、辨別、確認(rèn)，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的有關(guān)知識(shí)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 進(jìn)一步增強(qiáng)用統(tǒng)計(jì)的方法解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和與人合作 的態(tài)度。 進(jìn)一步體會(huì)分段整 理數(shù)據(jù)的方法。

二、 探究新知，掌握分段整理的方法。

1.動(dòng)態(tài)出示本班學(xué)生身高記錄單，和題目問(wèn)題。

2.引導(dǎo)學(xué)生理解必須要分段整理數(shù)據(jù)

師：那么現(xiàn)在我們已經(jīng)把身高的范圍分好了，我們?nèi)绾蝸?lái)整理各個(gè)身高段的人數(shù)呢？在小組里討論各自 整理的方法，鼓勵(lì)不同的方 法?？梢宰寣W(xué)生用自己喜歡的 方法，分小組合作進(jìn)行。

3.組織交流反饋整理數(shù)據(jù)的方法。

借助學(xué)生反饋的不同方 法，突出介紹畫“正”字的方 法。

4.組織用正字法整理數(shù)據(jù)。

5.組織完成本班學(xué)生校服情 況統(tǒng)計(jì)表。

6.結(jié)合統(tǒng)計(jì)表交流得到的數(shù)學(xué)信息。

7.小結(jié)剛才在整理數(shù)據(jù)時(shí)的各種方法，讓學(xué)生反思在整個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程中的注意點(diǎn)。

三、鞏固發(fā)展

1.完成書本P124“想想做做”第1題。

（1） 出示第一題數(shù)據(jù)和要求；

（2）先讓學(xué)生初步理解題意 和解題的方法。

（3）讓學(xué)生獨(dú)立完成，再交流收集和整理數(shù)據(jù)的體會(huì)，并說(shuō)說(shuō)對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果的看法。

2.完成書本P124“想想做做”第2題。

（1）先投影出示第2題所有 內(nèi)容，讓學(xué)生初步理解題意；

（2）讓學(xué)生用畫“正”字的 方法直接對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，并 填寫統(tǒng)計(jì)表；

（3）交流統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，并說(shuō) 說(shuō)在統(tǒng)計(jì)過(guò)程中的體會(huì)。

（4）讓學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)后的表 格，結(jié)合日常生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)從 表格中了解到了哪些信息，感受到了些什么，有什么心里話 各自報(bào)自己校服的尺寸。

（5）教師小結(jié)

“想想做做”第3題。 方法同上題。 讓學(xué)生讀一讀，再組織交流；最后說(shuō)說(shuō)從中了解到什么，又想到了什么？

小組里討論各自整理的方法，鼓勵(lì)不同的方法。

可以讓學(xué)生用自己喜歡的方法，分小組合作進(jìn)行。

說(shuō)說(shuō)根據(jù)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，能知道些什么？讓學(xué)生和同桌討論，然后集體交流。

小結(jié)剛才在整理數(shù)據(jù)時(shí)的各種方法， 獨(dú)立完成，再交流收集和整理數(shù)據(jù)的體會(huì)，并說(shuō)說(shuō)對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果的看法。

用畫“正”字的方法直接對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，并填寫統(tǒng)計(jì)表； 交流統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，并說(shuō)說(shuō)在統(tǒng)計(jì)過(guò)程中的體會(huì)。 觀察統(tǒng)計(jì)后的表格，結(jié)合日常生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)從表格中了解到了哪些信息，感受到了些什么，有什么心里話要說(shuō)說(shuō)的。 獨(dú)立完成

四、總結(jié)回顧，課外延伸

使學(xué)生的知識(shí)得到整理，鞏固，提高、延伸。

蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)——上冊(cè)第九單元《統(tǒng)計(jì)與可能性》教材分析

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)——上冊(cè)第九單元《統(tǒng)計(jì)與可能性》教材分析”，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來(lái)幫助。

學(xué)生在前幾冊(cè)教材中初步學(xué)習(xí)了收集、記錄、分類整理信息以及用簡(jiǎn)單的表格或涂顏色的方塊表示統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，還在摸彩球、玩轉(zhuǎn)盤、拋圓片等活動(dòng)中初步體會(huì)了有些事情的發(fā)生是確定的，有些是不確定的，并能用“可能”“不可能”“一定”等詞語(yǔ)描述生活中一些事件發(fā)生的可能性。本單元繼續(xù)教學(xué)“可能性”，讓學(xué)生體會(huì)事件中各種情況發(fā)生的可能性有時(shí)是相等的、有時(shí)是不相等的，學(xué)會(huì)用“經(jīng)常”“偶爾”“機(jī)會(huì)是相等的”等詞語(yǔ)來(lái)描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。在教學(xué)“可能性”的時(shí)候，教材充分利用學(xué)生已有的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，進(jìn)一步提高統(tǒng)計(jì)能力。把可能性的教學(xué)與統(tǒng)計(jì)方法密切結(jié)合是本單元教材編寫的一大亮點(diǎn)。

1? 第90~91頁(yè)教學(xué)“等可能性”，即事件發(fā)生的過(guò)程中各種情況出現(xiàn)的機(jī)會(huì)是相等的。

例題讓學(xué)生玩摸球游戲，口袋里裝了紅球和黃球，這兩種顏色球的個(gè)數(shù)相等，讓學(xué)生在摸球活動(dòng)中體驗(yàn)摸到紅球的機(jī)會(huì)與摸到黃球的機(jī)會(huì)是相等的。例題首先明確游戲方法——每次摸1個(gè)球，摸出以后把球放回口袋，一共摸40次。然后明確記錄方法——把每次摸到的顏色用畫“正”字的方法記錄在《摸球結(jié)果記錄表》里，摸了 40次以后，分別統(tǒng)計(jì)摸到紅球、黃球的次數(shù)，填入《摸球結(jié)果統(tǒng)計(jì)表》里。例題還通過(guò)四個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考：任意摸1個(gè)球，可能是什么顏色?估計(jì)一下，摸的40次里紅球和黃球可能各摸到多少次?統(tǒng)計(jì)的結(jié)果和你的估計(jì)差不多嗎?你發(fā)現(xiàn)了什么?

為了保證游戲結(jié)果的客觀性，教學(xué)時(shí)要注意六點(diǎn)。

（1） 每次任意摸1個(gè)球。學(xué)生應(yīng)該在看不到球的顏色的情境中隨意摸；把摸出的球放回口袋后，要用力把口袋抖動(dòng)幾次，使不同顏色的球在口袋里隨意分布。

（2） 摸的次數(shù)要多。因?yàn)槊拇螖?shù)越多，摸到兩種顏色的次數(shù)越可能接近。如果摸的次數(shù)太少，就不容易顯示出可能性是相等的。例題要求摸40次，教學(xué)時(shí)只能多于40次，不能少。

（3） 估計(jì)紅球和黃球可能各摸到多少次時(shí)，要讓學(xué)生在口袋里的紅球和黃球個(gè)數(shù)相同的現(xiàn)實(shí)情境下，聯(lián)系經(jīng)驗(yàn)思考，不但要估計(jì)兩種顏色的球可能各摸到的次數(shù)，而且說(shuō)說(shuō)為什么作出這樣的估計(jì)。

（4） 要指導(dǎo)學(xué)生記錄。每次摸得什么顏色的球要隨時(shí)記錄，游戲結(jié)束后才能統(tǒng)計(jì)。學(xué)生以前用畫“?”的方法記錄，現(xiàn)在用畫“正”的方法記錄，應(yīng)該對(duì)學(xué)生講講畫“正”字的方法，并讓他們體會(huì)這種記錄的好處。

（5）要組織學(xué)生交流。每組學(xué)生摸的40次里，一般不會(huì)兩種顏色的球各20次，會(huì)一種顏色的次數(shù)稍多一些，另一種顏色的次數(shù)稍少一些，“個(gè)案”不容易反映出可能性相等。只有在各組的交流中，在對(duì)眾多“個(gè)案”的觀察分析中，學(xué)生才能從兩種顏色的次數(shù)差不多，體會(huì)機(jī)會(huì)是相等的。

（6） 要組織學(xué)生反思。讓學(xué)生想一想、說(shuō)一說(shuō)，為什么摸到的紅球和黃球的次數(shù)差不多，并找到原因——口袋里裝的紅球與黃球的個(gè)數(shù)是相等的。

2? 第92～93頁(yè)教學(xué)事件發(fā)生的過(guò)程中，有些情況出現(xiàn)的機(jī)會(huì)多，有些情況出現(xiàn)的機(jī)會(huì)少，即“可能性有大、有小”。

例題仍然讓學(xué)生玩摸球游戲?？诖镅b了3個(gè)黃球和1個(gè)紅球，兩種顏色球的個(gè)數(shù)不等。每次任意摸1個(gè)球，及時(shí)記錄球的顏色，摸了10次以后統(tǒng)計(jì)哪種顏色的球摸到的次數(shù)多一些。游戲方法和數(shù)學(xué)思考與等可能性的例題基本相同，數(shù)學(xué)思考的線索仍然是“現(xiàn)實(shí)情境—猜想—實(shí)驗(yàn)—驗(yàn)證猜想—分析原因”。記錄信息采用統(tǒng)計(jì)圖，教材提供了兩種統(tǒng)計(jì)圖，左邊一種是前幾冊(cè)中用過(guò)的方塊圖，右邊一種把方格連成了條形，學(xué)生可以任選一種記錄。通過(guò)這里兩種記錄的圖，引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識(shí)的方塊圖過(guò)渡到認(rèn)識(shí)條形圖。

游戲后組織學(xué)生交流要抓住三點(diǎn)。

（1） 從結(jié)果想原因，體會(huì)可能性有大、有小。各組摸球的結(jié)果都是摸到黃球的次數(shù)多，摸到紅球的次數(shù)少。要讓學(xué)生想想、說(shuō)說(shuō)為什么。

（2） 把兩種統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行比較。圍繞右邊的統(tǒng)計(jì)圖是怎樣畫的、表示什么意思，兩種統(tǒng)計(jì)圖有什么相同、有什么不同等問(wèn)題讓學(xué)生討論，實(shí)現(xiàn)從方塊圖到條形圖的過(guò)渡。

（3） 把可能性相等與可能性不相等作比較。兩道例題都是摸球，為什么前一道例題摸到黃球的次數(shù)與紅球差不多，后一道例題摸到黃球的次數(shù)比紅球多得多，讓學(xué)生自己找到原因。

3? 兩道例題的后面各有一次“想想做做”，都是兩道題，兩道題的思維方向雖然不同，但都能幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)可能性的體驗(yàn)。

其中第1題通過(guò)拋小正方體繼續(xù)體會(huì)例題教學(xué)的可能性相等與可能性有大有小。第2題運(yùn)用對(duì)可能性的認(rèn)識(shí)先按照預(yù)設(shè)的結(jié)果在布袋里放鉛筆，再通過(guò)摸鉛筆活動(dòng)驗(yàn)證有沒有達(dá)到預(yù)期的要求，從而進(jìn)一步理解可能性相等和可能性有大有小。

練習(xí)九第1~3題分別聯(lián)系天氣情況、玩轉(zhuǎn)盤以及生活中的事情引導(dǎo)學(xué)生用“經(jīng)常”“偶爾”“ 可能性相等”等詞語(yǔ)形象地描述可能性的大小。

4? 第96～97頁(yè)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生在摸牌和下棋游戲中繼續(xù)體會(huì)可能性相等與可能性有大有小。

摸牌游戲，從四種花色的牌摸到的次數(shù)差不多，到紅桃花色的牌摸得的次數(shù)比其他花色的牌明顯多，能使學(xué)生感受由于條件變化會(huì)引起可能性的變化。

下棋游戲的規(guī)則比較復(fù)雜。正方體上涂紅色的面比涂黑色的面的個(gè)數(shù)多，紅色面朝上在棋盤上走的格子比黑色面朝上走的格子少，最后結(jié)果是拿紅棋的人經(jīng)常獲勝。分析原因，學(xué)生能從中獲得很多感受，對(duì)可能性的大小有更多體會(huì)。