小學語文三年級教案

三年級語文下冊《趕?！方贪柑K教版。

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？以下是小編為大家精心整理的“三年級語文下冊《趕?！方贪柑K教版”，僅供參考，希望能為您提供參考！

延伸閱讀

蘇教版三年級語文下冊《趕海》復習教案

蘇教版三年級語文下冊《趕?！窂土暯贪?/p>

【原文】

“小時候，媽媽對我講，大海就是我故鄉(xiāng)……”每當我唱起這支歌，便想起童年趕海的趣事。

那是暑假里的一天，我鬧著要舅舅帶我去趕海，舅舅答應了。來到海邊，剛巧開始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。

這時，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!哎，那邊一個小伙伴,，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。咦,怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢!它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜,再也神氣不起來了。

太陽偏西了，,趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去，喧鬧的海灘漸漸恢復了平靜，只有海鷗還沐浴著晚霞的余暉，在水天之間自由自在地飛翔。

我一邊往回走，一邊哼起了最愛唱的歌：“小時候,媽媽對我講，大海就是我故鄉(xiāng)……”

【字詞學習】

字：鬧、嘩、捉、撈、抓、癢、捏

詞：趣事、退潮、俘虜、飛翔、束手就擒

【重點句子】

1.那是暑假里的一天，我鬧著要舅舅帶我去趕海，舅舅答應了。來到海邊，剛巧開始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。

2.這時，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!哎，那邊一個小伙伴,，正低著頭尋找著什么。

3.太陽偏西了，,趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去，喧鬧的海灘漸漸恢復了平靜，只有海鷗還沐浴著晚霞的余暉，在水天之間自由自在地飛翔。

4.我一邊往回走，一邊哼起了最愛唱的歌：“小時候,媽媽對我講，大海就是我故鄉(xiāng)……”

【主要內(nèi)容】

《趕?！氛n文敘述了“我”童年時代跟著舅舅趕海的無窮樂趣，抒發(fā)了“我”熱愛大海，熱愛生活的真摯情懷。

【練習題】

一、選擇正確的字。

退(朝潮)(底低)頭滿(載栽裁)而歸

沙(灘攤)(揀撿)貝殼興奮(極級急)了

二、選擇正確的讀音。

似(sìshì)乎興(xīngxìng)奮

逃竄(cuànchuān)暑假(jiàjiǎ)

【參考答案】

一、選擇正確的字。

退(朝潮)(底低)頭滿(載栽裁)而歸

沙(灘攤)(揀撿)貝殼興奮(極級急)了

二、選擇正確的讀音。

似(sìshì)乎興(xīngxìng)奮

逃竄(cuànchuān)暑假(jiàjiǎ)

蘇教版三年級語文下冊《趕海》教案設計

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？以下是小編收集整理的“蘇教版三年級語文下冊《趕?！方贪冈O計”，希望對您的工作和生活有所幫助。

蘇教版三年級語文下冊《趕?！方贪冈O計

教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2.用恰當?shù)恼Z氣讀句子，體會句子中表達的情趣。

3.學習課文中的首尾呼應的寫法。

教學過程：

一、復習導入

1.這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第11課，齊讀課題。誰來說說，什么叫趕海？（大海退潮后，人們?nèi)ズ＿呑紧~蝦、撿貝殼、撈海帶等。）

二、精讀課文

1.同學們，你們看，大海退潮后，海灘上留下了各種各樣的海貨，誰能填上恰當?shù)脑~，讓它們成為你的“戰(zhàn)利品”？

填空：（）螃蟹（）海魚（）貝殼

生填：捉螃蟹撈海魚撿貝殼

這三個字有什么特點？都是提手旁。齊讀，男女生分別讀。

三個詞語字數(shù)相同，結(jié)構(gòu)一樣，讀起來節(jié)奏勻稱，有一種聲韻的節(jié)奏感。這幾個詞你們會填嗎？

出示：海星大蝦海螺

生填詞語：摸海星捏大蝦撿海螺讀詞語。

2.出示：這時，沙灘上已經(jīng)有很多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……

師領(lǐng)讀，讀了這句話，你知道了什么？

（趕海的人多，熱鬧，快樂。）

是的，這句話用（加紅）有的……有的……有的……這樣一種排比手法，讓我們感受到趕海的人很多，很有趣。這個省略號還告訴我們什么？

趕海還有很多的趣事。看看圖，你能學著書上的句子說一說嗎？

（這時，海邊已經(jīng)有好多人了，他們有的打水仗，有的堆城堡，有的撿海螺。）

3.這么多人在沙灘上玩，作者寫了哪幾件趣事呢？指名回答。

請同學們自由朗讀第2、3自然段，把自己感興趣的事情多讀幾遍。

A出示：來到海邊，剛巧開始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。

指名讀。這句話把浪花當作了什么來寫？（加紅）這樣寫你覺得怎樣？

這句話把浪花當作人來寫，寫出了浪花的活潑調(diào)皮，表現(xiàn)了作者對浪花的喜愛。指名讀。

B出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！

指名讀。

范讀：摸呀摸呀，這里用兩個摸，體現(xiàn)摸的時間長，很有趣，嘿，你讀出了什么？（驚喜）指名讀。

比較：我把一只小海星抓住了！

這兩句話有什么不同？被字句突出了我的驚喜，在大海里很難摸到東西，但是我卻摸到了一只小海星，是一種出乎預料的驚喜，把字句則好像我知道有一只海星，然后去抓，沒有驚喜的感覺。

指導有感情朗讀。

C出示：哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不作聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。

這句寫什么？（一個小伙伴捉螃蟹）

哎，表達出什么？疑惑，好奇。比較“哎”讀第一聲、第四聲時所表達的不同的情態(tài)。（第一聲表示驚訝，哎，你真行！第四聲表示遺憾、悔恨、懊惱。哎，早知如此，我就不去了去！而這里，可以讀第二聲，表示一種疑惑、好奇。）

理解“束手就擒”，理解“擒”的意思，比較與“抓、捉、拎”等詞語的不同。

指導有感情地朗讀，要讀出那種緊張、有趣的語氣來。

D出示：咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。

這句寫什么？（我俘虜了一只大蝦）這里有一個打比方的句子，誰來讀一讀。這句話把大蝦比作了什么？這樣寫有什么好處？

俘虜原來是指（打仗時捉住的敵人）？這里是說？大蝦

咦，表達出什么？（突然之間的奇怪，疑惑。）

哦，表達出什么？（一下子明白了。）

比賽朗讀，看誰能體會到趕海的樂趣？指導讀出輕快、活潑的語氣。

（6）連起來練習朗讀這3段話，或者分3位學生朗讀，進一步感受情趣。

4．這3句話與第1句話有什么聯(lián)系？（總分關(guān)系）

5．出示第4自然段。

（1）自由朗讀，說說寫了什么？（趕海的人們離去了）

（2）這時的海灘有什么特點？（平靜）這樣的情景讓你想起了王勃的哪句話？
落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。

（3）指導朗讀，體會平靜之美。

6．出示課文第1、第5自然段。分組讀。文章開頭以《大海啊故鄉(xiāng)》這首歌開頭，在結(jié)尾處又出現(xiàn)了這首歌，這種寫法叫：首尾呼應，這樣寫使文章更完整。

7.現(xiàn)在，還記得趕海是什么意思嗎？（人們趁海水退潮的時候，到海灘上去淘海貨。）這個“趕”字表達出些什么？（爭先恐后，抓緊時間，急切，因為潮水上漲了就不能在海灘上了，必須抓緊時間。）“趕集”也是這個意思。

三、體會嘆詞的情趣

1．出示句子

（1）嘿，一只小海星被我抓住了！

（2）哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。

（3）咦，怎么我的腳也癢癢的？

（4）哦，原來是一只大蝦在逗我呢！

這4個句子中都有這樣的詞：嘿，哎，咦，哦。這些詞表示感嘆或者應答，就叫“嘆詞”。嘆詞在句子中能表達特別的情意。一起讀一讀，感受一下。作者就是借助這些嘆詞吧內(nèi)心的驚喜、疑惑、好奇、恍然大悟等情意表達了出來。在朗讀中，我們要注意體會這些嘆詞所蘊含的特定的情態(tài)、情意。

2．指導學生嘗試運用嘆詞。根據(jù)上下文，體會情景，填上恰當?shù)膰@詞。

（），那邊一個小姑娘，正躡手躡腳地走向花叢。我走過去想看個究竟，小姑娘只擺擺手，原來是一只蝴蝶落在花瓣間，只見她輕輕一捏，（），蝴蝶被抓住了！小姑娘慢慢地把手松開，（），蝴蝶呢？抬頭一看，（），原來它在小姑娘松開手的瞬間就飛走啦！

四、作業(yè)

同學們，你的生活中有沒有類似這樣有趣的事情呢？

三年級語文下冊《趕?！方贪?/h2>

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“三年級語文下冊《趕海》教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

三年級語文下冊《趕?！方贪?/p>

課時目標：
1.能正確.流利.有感情地朗讀課文。
2.認識本課生字.理解由生字組成的詞語。
3.通過自讀.自評.自悟趕海的趣，激發(fā)學生熱愛大海.熱愛童年生活的思想感情。
教學重點：
通過追浪花.摸海星.抓螃蟹.捏大蝦體會趕海的樂趣，激發(fā)學生熱愛大海.熱愛生活的思想感情。
教學難點：
感受趕海給“我”帶來的樂趣。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
（一）激趣導入
1．昨天我們學習了《趕?！芬晃?，先來跟詞語寶寶打個招呼。
2．這節(jié)課，我們繼續(xù)走進課文。
（二）整體感知
1．過渡：在作者心目中，趕海是一件怎樣的事情。
（三）精讀重點部分
1.“趕?！本烤褂腥ぴ谀睦锬兀孔杂勺x課文的2.3自然段，邊讀邊用筆畫出你認為最有趣的地方。
（1）交流“海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好象不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。”（出示大屏幕）
a.“回過頭來、不忍離開”這里用了擬人的修辭方法，把浪花當作人來寫，讓人感覺浪花很可愛，所以說這里很有趣。
c.看到這可愛的浪花，作者心情怎樣？(興奮)誰能讀出作者的興奮？（指名讀）如果能邊讀邊想象，就更好了。（生自由讀，師指導）
過渡：剛才大家那朗朗的讀書聲，讓我們體會了追趕浪花的樂趣。（板書：追浪花）潮退了，可愛的浪花離我們越來越遠，這時，沙灘上來了很多人，我和舅舅也來到了海邊，在海邊，我們又遇到了什么有趣的事呢？
（2）交流“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！”（大屏幕出示句子）
能給這句話起個名字嗎？（板書：摸海星）
（3）“哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴‘哎呦’一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手?！?br> a.你這是在干什么呢？（板書：抓螃蟹）
b.你們能表演出抓螃蟹的樂趣嗎？要想表演好，就必須先把這些話多讀一讀，意思讀明白，表演才能更出色。同桌兩人合作，讀完以后表演。（教師指導）
c.指名表演。
d.演后采訪：
師：為什么你只努努嘴兒，不做聲？你覺得抓螃蟹有趣嗎？
同學們，努著嘴兒的小伙伴，四處逃竄的螃蟹，以及那“哎呦”一聲的疼痛大叫，讓我們體會了抓螃蟹的樂趣，你們能通過朗讀來讓所有的人感覺到其中的樂趣嗎？
e.生練習讀。指多名學生充分讀，師相機評價。
（4）“咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了?！?br> a.生談體會：小作者開始不知道怎么回事，所以發(fā)出了疑問“咦”？后來當知道大蝦在逗我時，恍然大悟，“哦”。
同學們，孩子就是這么奇妙，每一個字都蘊藏著作者豐富的情感，讓我們再一次通過朗讀來細細品味一番吧?。ǔ鍪編дZ氣詞的4句話）
b.你們見過戲臺上的武將嗎？對，威風凜凜的。在這里武將指的是------？伸出你的雙手，當作長須，也威武地搖擺吧？看你們神氣的樣子，想對我說些什么呢？
c.怪不得我的腳那么癢，“我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。”d.齊讀捏大蝦部分。
（5）剛才我們同小作者一起捏大蝦.抓螃蟹.摸海星，感受了其中的樂趣，沙灘上其他人在干什么呢？
a.生讀相關(guān)句子。
b.練習用“他們有的……有的……有的……”說話。
（四）學習結(jié)尾部分
1.趕海的趣事真是太多了,我們怎么說也說不完。但是，快樂的時光總是短暫的，不知不覺,太陽偏西了，趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去,這時的大海又是一番怎樣的情景呢?
2．生自由讀第四自然段。
3．這時,如果你站在海邊,會有一種什么樣的感覺呢?一路上,海風吹拂著,舒服極了，我一邊往回走，一邊哼起了最愛唱的歌，齊讀最后一段。
5．細心的小朋友最會發(fā)現(xiàn)問題，誰來告訴大家你發(fā)現(xiàn)了什么？（五）感情升華，進行思想教育
1．這節(jié)課，你最大的收獲是什么？
師總結(jié)：是啊，大海是美麗的，趕海是有趣的，因此，每當我唱起這支歌時，便想起童年趕海的趣事。
（六）作業(yè)
1．把課文中有趣的事摘抄下來。
2．給同學們講述你童年的趣事。
板書設計
11.趕海
追浪花
（趣）摸海星
抓螃蟹
捉大蝦

蘇教版三年級語文下冊《趕?！窂土曎Y料

蘇教版三年級語文下冊《趕?！窂土曎Y料

一、聽寫詞語并改錯：

支援暑假舅舅抓捕逃竄夾子胡須

捏住俘虜暑假大蝦趕海趣事

二、多音字：

便夾假似

三、近義詞：

喧鬧——喧嘩平靜——寧靜

四、反義詞：

尋找——丟棄興奮——頹唐

五、知識要點：

1、《趕?！愤@篇文章展示了趕海的無窮樂趣，表露了作者對大海、對生活的熱愛。

2、趕海：指海邊的人在海水退潮時到海邊去捕捉或撿拾海魚、海蟹之類的東西。

3、退潮：海水在漲潮以后逐漸下降叫“退潮”，也叫“l(fā)落潮”。

4、課文的語氣詞：“咦”表示奇怪疑問；“嘿”表示開心；“哦”表示明白了，恍然大悟；“哎”表示提醒。

5、“來到海邊，剛巧開始退潮，海水嘩嘩往下退，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離去似的。”作者寫“回過頭來”“不忍離去”，賦予浪花人的動作情感，這種修辭手法叫擬人。

蘇教版三年級下冊《趕海》優(yōu)秀教學設計

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編特地為您收集整理“蘇教版三年級下冊《趕?！穬?yōu)秀教學設計”，僅供參考，希望可以幫助到您。

《趕?！肥侨昙壪聝缘谒膯卧谝黄n文，課文敘述了“我”童年時跟舅舅趕海的一件事，抒發(fā)了作者熱愛大海、熱愛生活的真摯感情，課文共5個自然段。第2—5自然段，按活動的時間順序具體記敘了“我”的一次“趕海”的過程：趕到海邊到抓蟹、捉蟹到滿載而歸。

教學要求：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學生良好的聽說習慣。

2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫;理解由生字組成的詞語。

3、能通過聯(lián)系上下文。理解句子中詞語的借代意義。

4、理解課文內(nèi)容，感受“我”童年時的趕海的樂趣，激發(fā)學生熱愛大海、熱愛童年生活的思想感情。

教學時間：

三課時

第一課時

—、導入新課

1、以口頭填空的形式說說對大海的印象。(_______的大海)

2、板書課題，理解題意。

1、帶著問題聽錄音，了解課文主要內(nèi)容。

二、初讀課文，了解自然段大意

1、讀課文，讀準字音。

(1)先讀準課后生字的字音，再邊讀課文邊畫出課文中的生字詞。

(2)出示詞語，指導讀準生字詞的字音，重點指導

2、再讀課文，把句子讀通順。

(1)要求：把句子讀正確、通順，不添字，不漏字，不重復，不讀破句。

(2)自讀課文，標出自然段的序號。

3、三讀課文，了解自然段的大意。

(1)指名分自然段朗讀課文，師生評議。

(2)說說每個自然段的大意。

三、識記字形，指導書寫

1、以多種形式認讀生字詞卡片。

2、重點提醒“舅”、“載”的筆順。

3、指導書寫。

四、作業(yè)

1、正確、流利地朗讀課文。

2、在《習字冊》上描紅。

第二課時

一、復習檢查

1、讀詞語。

2、多音字組詞。載zai()zai()

3、指名分自然段朗讀課文，評議。

二、精讀課文，指導學生有感情地朗讀課文

1、學習第1自然段。

(1)聽錄音歌曲：《大海啊，故鄉(xiāng)》。

(2)理解“每當……便……”句式的作用。

①強調(diào)指出童年時趕海的事給我留下的印象深刻。

②很自然地引出了下文。

(3)指名朗讀，評議。

2、學習第2自然段。

(1)自讀課文思考：

①文中哪個詞表現(xiàn)了“我”趕海的迫切心情?

②“我”初到海邊，看到了哪些有趣的情景?

(2)討論交流，指導朗讀。

①“鬧”字表現(xiàn)了“我”趕海的迫切心情。

指名試讀，強調(diào)“鬧”字。

②我初到海邊，看到了還水退潮的情景很有趣。

a.指名讀第2句。

b.讀了這句話，你有什么感受?(浪花像人一樣，好像不忍心離開，去了又回，非常有趣)

c.指名朗讀，評議。

③我初到海邊，還看到人們在沙灘上趕海的有趣場景。

a指名讀第三句。

b畫出表示動作的詞。

C這些動作用什么關(guān)聯(lián)詞連接起來的?

d指名朗讀，評議。

3、小結(jié)第二自然段。

過渡：第二自然段寫了我看到的有趣的情景，第3自然段寫了我在海邊的活動。我在海邊到底做了些什么呢?

4、學習第3自然段。

(1)默讀課文，思考：我在海邊有哪些活動?

(2)討論交流。

(3)自由讀第3自然段，想想文中哪些地方有趣。

(4)指名讀第3自然段，加深理解，指導朗讀。

5、學習第4自然段

(1)自由讀第四自然段。

(2)理解“滿載而歸”“戰(zhàn)利品”的意思。

(3)指導讀。

6、學習第5自然段

(1)指名讀。

(2)結(jié)尾再次出現(xiàn)歌詞，首尾呼應，表達了小作者怎么樣的感情?

三、總結(jié)全文，朗讀體會

1、總結(jié)課文

2、有感情的朗讀全文，體會小作者熱愛大海的思想感情。

四、作業(yè)

1、找出你最喜歡的句子讀一讀。

2、抄寫課后詞語。

第三課時

一、復習檢查

1、聽寫詞語

2、說出下列字的結(jié)構(gòu)和偏旁。舅努癢虜載

3、指名有感情地朗讀課文，評議。

二、討論寫法、品味朗讀

1、小作者是怎樣把“趕?！边@件事寫的這么生動的呢?

(1)課文開頭、結(jié)尾都用了《大海啊，故鄉(xiāng)》的歌詞，首尾呼應。抒情優(yōu)美。

(2)小作者把“浪花”“大蝦”“螃蟹”當做人來寫，生動有趣。

(3)小作者用詞很準確。

2、然我們沒有趕過海，但讀了這篇課文，我們都覺得趕海非常有趣，小作者的文章寫的多好啊!小作者的文章寫的多好啊!我們再來聽一聽課文錄音，仔細品味品味。

3、聽課文錄音。

三、說話、寫話練習

1、指名讀課文后第五題，明確說話、寫話要求。

2、啟發(fā)學生回憶參加過的活動，選出一種玩得最開心的活動，練習說一說。

3、指名說，評議。

4、同桌互說，互評修改。

5、把說的話寫下來。指名讀，評議。

四、作業(yè)

完成寫話練習。

課后反思：

《趕?！?/p>

---夢中花落知多少

“?！币恢倍际俏业膲糁星榻Y(jié)，我身處內(nèi)地，長江之畔，能長年看到海的機會等于零，只能在假期中如滔滔江水般“東去到海不想回”。

《趕海》一文那天真爛漫的童年趣事深深吸引這我，我沒有過任何趕海的機會，我所教的孩子們也是這樣，如何使文中的“海趣”找到共鳴呢?

我的做法如下：

由學生學過的《美麗的南沙群島》引入，引發(fā)對大海美的印象。

教師導語：

大海不僅美麗，而且他有著博大的胸懷，每天都準備了豐富的饋贈給那些趕海的人們。

生：什么是趕海?

師：書中自有顏如玉，書中自有黃金屋，書中還有你問題的答案。

生初讀課文，教師提醒，注意書上插圖。教師檢查自讀情況。1、開火車讀詞2、“拔蘿卜”讀課文。說說你們知道了什么是趕海了嗎?倘若是你到了海邊，你會去趕海嗎?

文中的“我”也去趕海了，但是是現(xiàn)在發(fā)生的事嗎?你從哪里看出的?(每當……便想起……)你生活中有這樣難忘的是嗎，能用“每當……便想起……”這種句式說說嗎?

師：呀!你們腦子中記憶深刻的事還真不少呢，趕海的趣呀，也在“我”的腦海中真是深深的扎下了根呀，為什么會這樣呢?你們再默讀課文，找找原因吧，并用筆劃出來，做上眉批。

在朗讀中學生交流著“我”的趕海之趣。

在評價中幫助學生體會“我”的趕海之趣，捉蝦之趣，觀景之趣……

在句式比較中體會“嘿，我抓住了一只海星!”等語氣組詞開頭句中的情趣。

《趕?！啡昙壵Z文教案

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編為大家整理的“《趕海》三年級語文教案”，希望對您的工作和生活有所幫助。

第一板塊：復習導入

1、繼續(xù)學習第11課——《趕?！?/p>

2、《趕?！愤@篇課文主要講了一件什么事?

3、趕海非常有趣，在我的再三要求下，暑假的一天，舅舅終于同意帶我去趕海了，我的心里別提有多高興了。

第二板塊：精讀第三自然段

（一）學習第一句。

1、退潮后的沙灘上可熱鬧了，快去瞧一瞧吧，大家都在干什么呢？

①出示：這時，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的……

②指名讀

③這句話連續(xù)用了幾個動詞，你能一下找到嗎？

④出示三個動詞

⑤這三個動詞有什么不一樣？老師把這些動詞換一下，你們看行嗎？

出示：換好的句子

⑥小結(jié)：大家看，不同的對象就要用不同的動詞，這樣才能做到用詞準確。

⑦有感情地讀讀這句話。

⑧過渡：趕海有真有趣，不過，還有更有趣的事藏在省略號里呢，讓我們邊看圖邊想象，把它們找出來，接下說下去。

出示：這時，沙灘上已經(jīng)有……

（二）學習三個場面

整體感知

1、任務驅(qū)動。

趕海很有趣，那給作者印象最深的是那幾件事情呢？打開課本，默讀第三自然段接下去的部分，想一想。

2、出示句子

3、交流：誰來說說這段向我們介紹了幾件有趣的事？

4、板書：抓海星

捉螃蟹

捏大蝦

5、怎樣才能把那種趣讀出來呢？

6、出示捏大蝦的句子

①指名讀

②點評語氣詞（咦、哦）

③如果把語氣詞去掉，再讀讀你有什么感受？

④看來語氣詞能增加語言表達的情趣，不能去掉。

⑤齊讀

⑥這段話中有一句寫出了大蝦的樣子，是那一句？指名讀

⑦讀完了，你覺得這只大蝦給你留下了什么印象？

⑧欣賞圖片

⑨齊讀

⑩多么神氣的大蝦，不過它再神氣，也逃不過我的掌心。我輕輕——只——這武將就——再也——

這一段如果能帶上表情讀就更好了，誰能嗎？

7、出示捉螃蟹的句子

①指名讀

②理解“努努嘴兒”、“束手就擒”

③讀這一段的時候，如果能加上動作就更好了，這樣吧，我們同桌兩個人，一人讀，一人表演，待會兒老師請幾組同桌來展示表演。（提示：如何演好螃蟹的東逃西竄）

④●評價

●還有一些小建議嗎？

介紹被螃蟹的大鰲夾住后的小知識。

7、出示抓海星的句子

①齊讀

8、趕海真的是一件非常有趣的事情，讓我們再次跟隨小作者去回味、體驗，來一起讀讀第三小節(jié)。

第三板塊：遷移運用

1、你去趕過海嗎？做過那些有趣的事情？沒有去過的小朋友，你去過田野，去過大自然嗎？做過那些有趣的事情呢?

2、這樣吧，讓我們也學著課文中的樣子也來寫一寫，最好也能用上一些語氣詞。

第四板塊：學習第四、五自然段

1、快樂的時光總是那么短暫，不知不覺太陽已經(jīng)偏西了。

2、出示句子：

3、齊讀句子

4、夕陽靜靜地斜鋪在海面上，美麗的沙灘越發(fā)顯得寧靜。再讀這段話，讓大海的寧靜美永遠留在我們的記憶里。

5、再次齊讀。

第五板塊：了解寫作方法和作用

1、沙灘漸漸平靜了，可是我們的心兒卻久久不能平靜，盛滿了快樂和滿足。迎著咸咸的海風。我們又情不自禁地唱起了那首歌。

2、播放《大海啊故鄉(xiāng)》

3、為什么這首歌會一直縈繞在我的耳畔，讀讀課文的開頭，再讀讀結(jié)尾，你有什么發(fā)現(xiàn)？

4、這就叫“首尾呼應”，這樣寫給你什么樣的感覺？

5、出示選項

6、生活給了我們很多樂趣，我們也應該向小作者那樣珍惜生活、熱愛生活。

第六板塊：作業(yè)布置

三年級下冊《趕?！方贪竻R總

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。從而在課堂上與學生更好的交流，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？以下是小編為大家精心整理的“三年級下冊《趕?！方贪竻R總”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《趕?！方贪傅谝黄?/p>

一、檢查預習

1今天我要和同學們一起學習《趕?！愤@一課，課前老師布置了你們預習，有信心接受我的檢查嗎?

我先檢查生字預習的情況，請你根據(jù)拼音寫生字。(看誰的動作又快又輕，注意寫字姿勢)

寫好的同學坐端正了，我就知道了。

(出示課件)對照著這些字詞，檢查一下，對的打√，錯的訂正一遍。

一起讀一讀這段話。

2生字會讀會寫了，課文中的這些有特點的短語，你讀的怎么樣呢?(出示詞語，指名讀)

提示：語氣詞讀好了，句子讀得就不一樣了!

3課文中重點的字詞都解決了，那課文讀的怎么樣呢?我請幾位同學讀課文，其他同學認真聽，會聽也是一種好習慣。

4讀完了課文，你能用這句話來說一說課文的主要內(nèi)容嗎?(出示幻燈片)師生合作朗讀

過渡：作者怎樣把趣字寫出來的呢?讓我們跟著她的腳步，去海邊瞧一瞧。

二、新授

1追海浪

出示：“來到海邊……追趕遠去的浪花”。

指名讀

作者先寫了什么有趣?追浪花(板書)

有趣在哪里?交流：浪花不時回過頭來

在作者眼里，這些浪花也是——

是呀，作者把浪花當做人來寫，這就是擬人的手法，正是因為這樣，所以追浪花很有趣。

誰能讀出這段話的趣味?指名讀

評：光著小腳丫，追趕海浪，真有趣呀!

齊讀

2摸海星

過渡：這時候，海灘上熱鬧起來了，好多趕海的人呀，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼。我也忙著趕海呢，可有趣啦!你看，我一手提著籃子，一手伸進海水里……

出示：“我在海水里摸呀摸呀，……”。

“摸呀摸呀”可以想象我摸得怎樣?(認真、細心)

你們真會讀文章，誰也想來讀讀?可以加上摸的動作。

我小心翼翼地摸呀摸，結(jié)果怎么樣?

高興嗎?

我們一起伸出手來，抓住這只海星!

齊讀(板書：摸海星)

3捉螃蟹

過渡：就在我正得意的時候，我的小伙伴呢?

出示：“哎，那邊……夾住了他的手?！?/p>

齊讀

這一段講了什么?板書：捉螃蟹

這只螃蟹甘心被小伙伴捉住嗎?從哪看出來的?(出示幻燈片)

誰來抓抓這只不甘束手就擒的螃蟹?

評：真是一只橫行霸道的螃蟹!

真難抓住它，難怪我走過去的時候，小伙伴只努努嘴兒、不做聲，我們一起讀一讀。齊讀。

正當我和小伙伴屏住呼吸，專心致志地捉螃蟹的時候，突然，(師提高音量)

(出示下一張幻燈片)齊讀

被夾住了疼嗎?

誰再來試試?

評：我感受到了，你很疼!

我們一起再讀一讀小伙伴捉螃蟹的情景，邊讀邊想象，加上動作。齊讀。

4捏大蝦

見到小伙伴捉螃蟹那么狼狽的情形，我哈哈大笑，這時，咦，怎么我的腳也癢癢的?

出示：“咦，……在逗我呢!”

誰來讀?

我聽出來了，語氣詞你讀成了咦和哦，為什么呢?

我光顧著看小伙伴，不知道有個小東西在我腳邊呢!它在我腳邊做什么?

真是個有趣的大蝦!誰再讀一讀?

作者怎樣寫這只大蝦的?

她把這只大蝦比喻成什么?

(出示圖片)看，它的樣子真神氣!

可是，這樣的大蝦，我只要

輕輕一捏，把大蝦抓住了，心情怎么樣?

難怪作者說它有趣呢!誰能帶上動作讀一讀這句話?還有誰想抓這只大蝦?

評：你讀的真有趣!

現(xiàn)在請你們帶上動作，一起讀一讀這段話。齊讀。

板書：捏大蝦

5總-分構(gòu)段

第三自然段還有一句話我們沒讀呢，出示“這時，沙灘上……”

齊讀

這是寫一個人趕海嗎?(整個趕海的場景)

可見，第三自然段是先寫整個趕海的場景，再分別寫一件件趕海的趣事的，這就是總-分的寫法。

三、拓展延伸

趕海時想得到一種快樂，必須有一種智慧。今天，老師把大海也給你們帶來了，看——(出示圖片)

趕海不僅有趣，還很美呢!現(xiàn)在請你幫助小作者把趕海的美描繪出來，老師幫你們寫好了開頭，請你學著用總-分的構(gòu)段方式，加上適當?shù)膭釉~和語氣詞。

《趕?！方贪傅诙?/p>

教學目標

1、以讀為主，入情入境，感受趕海的樂趣，激發(fā)學生對大海的熱愛之情。

2、學會本課12個生字，理解新詞，通過聯(lián)系上下文，理解重點句中“武將”“戰(zhàn)利品”的意義。

3、充分利用插圖，激發(fā)學生想像，練習說寫。

教學重點

讀中感受趕海的樂趣。

教學難點

激發(fā)想像，練習說寫

教具準備

歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》錄音磁帶

第一課時

一、激趣導入，設疑解題

1.播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，課件相應顯示大海的動畫畫面。

師：這首歌聽過嗎?這里面唱的就是大海，在同學們的印象中，大海是什么樣的呢?[出示：()的大海]

2、板書：海，用海口頭組詞。

3、揭示課題，今天我們學習的課文就是與海有關(guān)的，題目叫趕海，板書：趕海

4、讀了課題，你有什么想問的嗎?

二、初讀課文，學習生字。

1、下面我們就來學習課文，

2、出示要求：

(1)自讀課文，讀正確，讀通順。

(2)自學生字新

(3)標好自然段序號。

3、檢查

(1)認讀生字新詞，師相機正音。

一支歌暑假舅舅東逃西竄夾住癢癢的大蝦一捏俘虜似的螃蟹努努嘴兒嘿哩束手就擒哎喲大螯長須

(2)你覺得哪幾個生字特別難寫，能想個辦法記住它嗎?

(3)哪些詞的意思你理解了，你是用什么方法來理解的呢?

4、同學們已經(jīng)讀準了生字，提了許多問題，現(xiàn)在請同學們再讀一遍課文，看看哪些問題能自己解決。

5、交流。

6、把你最喜歡的段落練著讀一讀，待會兒老師幫你們配上音樂。一邊讀，一邊還要想想這一小節(jié)主要寫了什么。(配樂朗讀，再說說每小節(jié)的大意。)

7配樂齊讀。

三、作業(yè)

1、正確、流利地朗讀課文。

2、抄寫生字詞語。

第二課時

一、復習

1、“趕海”是什么意思?

2、課文講了誰在什么時候去趕海?

3、課文哪幾自然段，是寫“我”那次趕海的情景的?(第2至5自然段。)

這堂課就讓我們一起跟隨作者去趕海，享受其中的樂趣。

二、講讀第2至5自然段

1、講讀第2自然段。

(1)指名讀，想一想，這一自然段講了哪幾個意思?

(2)交流。

①舅舅帶我去趕海。

指導朗讀。這句中有個字用得特別好，注意了嗎?我為什么“鬧”?會怎樣“鬧”?同學們想想看，“我”鬧的時候會說些什么話、會做些什么動作呢?看誰鬧得好，說話說得好，動作演得好，“我”就帶誰去趕海!(學生閱讀揣摩)

師生合演“鬧”著趕海這一場景。

②到了海邊，“我”看到海水“嘩嘩”往下退，浪花不時回過頭來。

你想親眼看一看這樣的情景嗎?(點擊出示浪花畫面)看到這樣的情景，耳聽著浪濤拍岸的聲音，你想說些什么?作者看到這樣的大海，心情變得怎樣的?(點擊出示文字)指名讀。

③我興奮極了，追趕浪花。指導朗讀，讀出“興奮極了”。

(3)小結(jié)。

這一自然段講舅舅帶“我”去趕海。一到海邊，我們就看到了一個很動人的情景，“我”興奮極了，飛跑著追趕浪花。板書：追趕浪花。

2、講讀第3自然段。

過渡：“我”和舅舅一起來到海邊時，沙灘上已經(jīng)有好多人了!他們有的——(生讀)，有的——(生讀)，有的——(生讀)……我也立刻加入了他們的隊伍。發(fā)生了哪些有趣的事情呢?

(1)自由讀，思考以上問題。

(2)結(jié)合交流，指導朗讀。

①“我”抓海星。(板書：抓海星)

我是怎樣抓到海星的?你讀讀看!

(生讀)老師聽出來了，你把“摸呀摸呀”讀得很慢，很小心。捉到海星真是一件開心事，老師教你一個好辦法，笑著讀這個“嘿”字，會讀得很好。你試試?

②“我”捉大蝦。(板書：捉蝦)

我”又是怎么捉大蝦的?讀一讀，用波浪線畫出有關(guān)句子。指名讀。

指導讀：你讀得真好!尤其是1、2兩句。(點擊出示文字：“咦……逗我呢!”)剛才老師看到了他的表情，覺得是種享受。我們請他轉(zhuǎn)過身讀，大家注意看他臉上有什么變化。(生答后，點擊“咦”和“哦”變紅色。)

讀得這么好，老師要獎勵你們親眼看看這只大蝦。(出示大蝦圖)這只大蝦怎么樣?怪不得作者說它活像“戲臺上的一員武將”呢!但它再神氣，也逃不出我的手掌心。瞧，(引讀)我輕輕——(生讀)，只——(生讀)，這武將就——(生讀)，再也——(生讀)啦!

讀到這里，同學們的心里和手里一定也已經(jīng)癢癢的了，讓我們伸出手來，一邊讀，一邊做動作。齊讀。

③小伙伴捉螃蟹。

過渡：“我”抓到了螃蟹，捉住了大蝦，心里美滋滋的。小伙伴們在干什么呢?他們也像“我”一樣覺得有趣嗎?

結(jié)合回答，點擊出示螃蟹畫面及句子：“原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩?！?/p>

指導朗讀?？纯催@只大螃蟹，它可不好惹，正想著辦法四處逃竄呢!誰來讀?(指名讀)所以，小伙伴只努努嘴兒，可不能驚動了它。

(3)小結(jié)。

同學們，“趕?！笔嵌嗝从腥ぱ?(板書：趣)“我”摸到了小海星;小伙伴雖被螃蟹夾住了手，但還是很開心;“我”還親手俘虜了一只大蝦呢!

3、講讀第4、5自然段。

(1)細讀第4自然段，展開想象。

剛才大家交流了自己讀課文的體會，從課文中找出了許多趕海的有趣的地方，讀得很好，也很有趣。老師有個問題想了半天也不明白，剛才讀的幾個自然段都跟趕海有關(guān)，都很有趣，可我覺得第四自然段沒寫什么有趣的事，好像跟題目沒什么關(guān)系，你們說呢?(學生自由發(fā)言，引導學生體會這一段與全文、與題目的關(guān)系，并指導學生讀出這一段的平靜優(yōu)美。)

過渡：快樂的時光總是很短。太陽偏西了，我們不得不回家了。瞧，每個人的背簍里都沉甸甸的，你知道里面會有些什么嗎?(自由發(fā)言)這可都是他們的“戰(zhàn)利品”啊!可以用一個的什么詞來形容?(板書：滿載而歸)

(2)讀第5自然段。體會作者的思想感情。

背著沉甸甸的背簍，“我”的心里裝著喜盈盈的滿足。迎著腥咸的海風，我情不自禁地唱起了最愛唱的歌，我們一起來聽一聽。會唱的可以跟著一起唱。(播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》)

三、講讀第1自然段

這首歌多美啊!現(xiàn)在，每當我聽到這首歌，便會想起童年時趕海的那件往事。

結(jié)束語：大海帶給我們無窮的樂趣，可時間不早了，我們得跟大海告別了，你們還有什么話要跟大海說嗎?(讓學生盡情抒發(fā)對大海的留戀、熱愛之情。)

附板書：

趕海

追趕浪花

趣抓蟹捉蝦

滿載而歸

小學語文三年級《趕?！方贪?/h2>

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？下面是小編精心整理的“小學語文三年級《趕?！方贪浮?，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

設計理念

1、解題入手，引出“趣”。

只有學生積極主動的參與，學生的語文學習才會有大成效、好成效，而語文課堂才會是有效和成功的?？梢杂山忸}入手，緊扣課題引導學生思考，討論趕海所包孕的豐富內(nèi)涵，從而激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生積極主動活潑地學習課文。

2、品讀感悟，體驗“趣”

語文課堂，“讀”領(lǐng)風騷。生動有趣的趕海生活，只有引導學生積極主動、形式多樣、充滿感情地品讀感悟，才有可能最大限度地讓學生體驗到趕海之趣，體驗到作者的美好感情。

3、拓展延伸，升華“趣”

通過適當引導，讓學生談趣、寫趣，深入體驗升華的豐富樂趣，從而引導學生用心感受生活、熱愛生活。

教學目標

(一)知識與能力

1、學會10個生字，兩條綠線內(nèi)的字只識不寫，認識一個多音字

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)良好的聽說習慣

3、聯(lián)系上下文，認識重點詞句中“束手就擒”、“東逃西竄”、“武將”的意思

(二)過程與方法

1、通過抓住文本語言，或借助媒體、朗讀等多種形式，啟發(fā)想象，感悟趕海的樂趣。

2、仿照本課，寫一篇自己的童年趣事

(三)情感態(tài)度與價值觀

理解課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海的樂趣，激發(fā)學生熱愛大海、熱愛童年生活的思想感情。

教學重、難點

1、重點：理解課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海的樂趣，激發(fā)學生熱愛大海、熱愛童年生活。

2、難點：抓住文中的重點字詞來體會趕海的樂趣。

教具準備

多媒體、趕海圖片、《大海啊，故鄉(xiāng)》歌曲

教學課時

兩課時

教學過程

第一課時(略)

第二課時

(一)播放音樂，導入新課

播放《大海啊，故鄉(xiāng)》的歌曲(會唱的同學跟著一起唱)

同學們，你們在歌聲中聽出了什么啊?你們有誰去過大海，都做了些什么?指生答。

師：哇!這么多可以玩的東西，老師也忍不住想去大海邊看看了。同學們，你們想嗎?

生：想!

師：好，那就能讓我們跟著小作者和他的舅舅一起去海邊看一看!

(二)精讀課文，感悟四“趣”

1、一趣：學習第二自然段

(出示浪花圖片和浪花聲)問：同學們都聽到什么，看到什么了啊?指生答。

出示第二自然段，指生讀。指導朗讀，讀出浪花的調(diào)皮可愛。

師：如此潔白調(diào)皮的浪花，真惹人喜愛啊，難怪作者“興奮極了，(飛跑著追趕遠去的浪花)”。

相機板書：追浪花

2、二趣、三趣、四趣：學習第三自然段

還記得趕海的時間嗎?生：退潮時

同學們注意到?jīng)]?作者來到海邊時什么時間?指生答。

師：可見現(xiàn)在是趕海的最佳時機，看!人們都在做些什么呢?(出示趕海圖片，指生看圖說話)生各抒己見。

[說話練習]出示句子“這時，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……”

師：后面的省略號是什么意思啊?誰能當我的小老師，告訴我。

生：還有很多

師：那么此處的省略號省去的是什么呢?請補充幾個。用“有的……有的……有的……還有的……”的句式

生各抒己見，說出趕海時可以做的事情，體會無窮樂趣。

可以做的事情這么多，哪些事最讓作者難忘，最有趣呢?請同學們默讀第三自然段，用“—”線畫出你覺得最有意思的句子，稍后交流。

(師提默讀要求，不動筆不讀書，巡視指導)

指生找趣事，相機出示課后練習第四題的4個句子。

(1)“嘿，一只小海星被我抓住了!”(驚喜)

(2)“哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。”(專注)

(3)“咦，怎么我的腳也癢癢的?”(奇怪)

(4)“哦!原來是一只大蝦在逗我呢!”(高興)

指生反復朗讀，深刻體會“不甘束手就擒”、“東逃西竄”的螃蟹，如“武將“般神氣的大蝦。通過幾個語氣詞，反復朗讀，體會趕海做的事情的趣味。

強調(diào)“夾”字讀音，在此讀“jia”第一聲

“哎呦”這個詞，讓學生聯(lián)系生活實際談，什么情況下會有這叫聲，還教師可以使用教具(夾子之類)，輕夾學生，切身體會被大蝦夾住的疼痛程度。(時間充足的條件下，可以適當表演)

相機板書：摸海星、抓螃蟹、捉大蝦

小結(jié)：來到海邊，感受大海的博大胸襟，追趕著晶瑩剔透的浪花，還可以摸海星、抓螃蟹、捉大蝦，趕海真是太---------------------(生答)了!指生談自己的切身感受。師：如果用一個字概括，是什么呢?生：趣!(板書：趣)

3、踏上歸途：學習第四自然段

陶醉在趕海的樂趣之中，我真不想走啊!可是美好的時光總是短暫的，趕海終究要結(jié)束，熱鬧了一天的海灘漸漸恢復了平靜。夕陽西下，人們依依不舍地離開了海灘，每個人的背簍里都裝得滿滿的，同學們知道有什么嗎?

生：海星、螃蟹、貝殼、大蝦……

師：是啊，這簡直就是(生：滿載而歸!)師板書：滿載而歸

你們看!(出示圖片)海鷗沐浴著晚霞的余暉，在水天之間自由自在地飛翔，這讓老師想起了王勃的詩句，真是(生：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色)的最好寫照啊!

4同學們能夠?qū)W以致用，真棒!老師忍不住想要給你們加刻小印章了。

(三)布置作業(yè)，鞏固新知

看到同學們今天的精彩表現(xiàn)，老師決定請你們吃一頓大餐，請看(出示“快樂自助餐”)如果你是一個畫家，就請畫出趕海的熱鬧情景;如果你是音樂家，就請唱出趕海的動人旋律;如果你是作家，就請寫出自己童年的趣事?？鞓纷灾?，隨心所欲!指生選擇自己的最愛，有選擇性地做作業(yè)。

(四)整理思路，概括總結(jié)

《趕?！愤@篇文章我們學完了，但是趕海的樂趣卻讓我們回味無窮!從作者鬧著去趕海到摸海星、抓螃蟹、捉大蝦直至夕陽下滿載而歸，趣事不斷，驚喜不斷!童年是純潔無暇的，童年是無憂無慮的!老師希望每個同學都能擁有一個快樂、難忘的童年!

最后，讓我們再次重溫這首《大海啊，故鄉(xiāng)》，會唱的同學可以大聲唱出來。

(五)設計板書，勾勒全文

《趕?！?/p>

追浪花

摸海星滿載而歸

趣抓螃蟹

捉大蝦

三年級下冊《趕?！方虒W設計（人教版）

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？以下是小編為大家精心整理的“三年級下冊《趕?！方虒W設計（人教版）”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

《趕海》一文敘述了“我”童年時跟舅舅趕海的一件事，抒發(fā)了作者熱愛大海、熱愛生活的真摯感情。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、以讀為主，入情入境，通過自讀、自評、自悟趕海的趣，理解課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海時的樂趣，激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

3、充分利用插圖，激發(fā)學生想像，練習說話。

教學重點：

通過追浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大蝦體會趕海的樂趣，激發(fā)學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

教學難點：

感受趕海給“我”帶來的樂趣。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，激趣導入

1.課前播放大海啊,故鄉(xiāng).閉眼邊欣賞歌曲邊想象畫面.

2.美妙的歌聲仿佛把我們帶到蔚藍的海邊.這節(jié)課就讓我們再次跟著小作者一起去趕海.(板書課題，齊讀)

3、出示教學目標，解讀教學目標。

二、先學后教，找趣品趣

1、自學提示

自由讀課文的第2、3自然段。

要求：讀一讀，自由讀2、3自然段，注意讀好相關(guān)動詞、語氣詞。

找一找，用自己的話概括作者講了趕海的哪幾件趣事。

講一講，選擇其中的一件趣事，讀給同桌聽。

2、生先學。

3、后教

(1)抽生朗讀，做到正確、流利。

(2)交流寫了哪幾件趣事。

(3)逐一品趣

A、“海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好象不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。”(出示大屏幕)

(1)說體會(板書：追浪花)

(2)理解“鬧”字

(3)邊讀邊想象作者追浪花的情景。

B、“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!”(大屏幕出示句子)

①怎么摸的，誰來讀一讀，聽了他的朗讀，你們有什么感受?(“摸呀摸呀”讀得很好，感覺摸了很長時間)(指名朗讀，可以做做動作)

②你摸到海星了嗎?說說你的心情。誰也能用朗讀把摸到海星的快樂表現(xiàn)出來?你覺得他讀好了哪個詞讓人覺得很驚喜?(突出“嘿”、“抓住了”)

C“哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴‘哎呦’一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手?！?/p>

(1)為什么你只努努嘴兒，不做聲?

(2)你覺得抓螃蟹有趣嗎?

(3)生練習讀。

(4)指多名學生充分讀，師相機評價。

D“咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢!它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。”

(1)生談體會。

(2)你們見過戲臺上的武將嗎?對，威風凜凜的。在這里武將指的是------?伸出你的雙手，當作長須，也威武地搖擺吧?演一演。

(3)怪不得我的腳那么癢，“我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了?！蓖涞拇笪r們，你們已經(jīng)被我束手就擒了，別再那么神氣了，快坐好吧!

(4)齊讀捏大蝦部分。

E剛才我們同小作者一起捏大蝦、抓螃蟹、摸海星，感受了其中的樂趣，沙灘上其他人在干什么呢?

(1)生讀相關(guān)句子。

(2)指導區(qū)分讀出節(jié)奏快慢,聲音高低，感受人多,熱鬧

(3)其實還有很多趣事藏在省略號里呢,我們大家一起來邊看圖邊想象，用有的……有的……說話。

4.總結(jié)：這些趣事真讓人回味無窮.同學們,老師想跟大家一起來讀讀第三自然段,享受下趕海的喜悅,好嗎?

三、先學后教，學習寫法

1、自學提示

自由朗讀四五自然段，思考：

(1)你腦海里浮現(xiàn)了什么樣的畫面呢?

(2)《大海》這支歌兒在文中一共出現(xiàn)了幾次?這種寫法叫什么?

(3)作者為什么會喜歡這支歌?

2、先學。

3、后教。

四、當堂訓練，拓展寫趣

在--____上填上準確的動詞或生動形象的樣子，在()中添加恰當?shù)恼Z氣詞，說一說捕蟬的趣事!

五、課堂小結(jié)

同學們,童年趕海給我們帶來無窮的樂趣,難忘童年,難忘趕海,難忘大海,讓我們在大海啊,故鄉(xiāng)這首歌中再次重溫那溫馨的日子。

附板書：

11趕海

追浪花

趣摸海星

捉螃蟹

捏大蝦

三年級下冊課文《趕?！方虒W設計

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編精心整理的“三年級下冊課文《趕海》教學設計”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

《趕海》是一篇婉轉(zhuǎn)動人、帶有濃濃童趣、童真的課文。主要記述了“我”童年時代跟舅舅去趕海的事，生動展示了趕海的無窮樂趣，表露了作者對大海、對生活的熱愛。

教學要求：

1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

2、學會本課12個生字，理解新詞，通過聯(lián)系上下文，理解重點句中“武將”“戰(zhàn)利品”的意義。

3、通過朗讀課文，感受“我”童年時趕海的樂趣。激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

教學重點：

指導學生通過朗讀來初步領(lǐng)會課文內(nèi)容。

教學過程：

一、導入新課。

1、出示大海的動態(tài)畫面。

2、說說對大海的印象，出示()的大海。

2、板書：海，用?？陬^組詞。

3、揭示課題，今天我們學習的課文就是與海有關(guān)的，題目叫趕海，板書：趕海

4、齊讀課題，學生質(zhì)疑。

二、初讀課文。

1、下面我們就來學習課文，你準備怎么學習呢?

2、出示要求：

(1)自讀課文，讀正確，讀通順。

(2)自學生字新詞。

(3)標好自然段序號。

3、檢查。

(1)認讀生字新詞，師相機正音。

暑假舅舅努努嘴兒束手就擒夾住癢癢的

大蝦一捏俘虜偏西滿載而歸

螃蟹嘿不甘東逃西竄哎喲

大螯咦吹拂哼

(2)你覺得課文中哪些句子最難讀，讀給同學們聽聽。相機出示難讀的句子.

4、同學們已經(jīng)讀通了課文，剛才你們提了許多問題，現(xiàn)在請同學們讀一遍課文，看看哪些問題能自己解決。

5、把你最喜歡的句子或段落有感情的讀讀。(配上音樂)

三、學習生字。

1、出示生字，齊讀，說說你認為哪個生字比較難寫。

2、指導學生記住難寫的字。

3、指導學生描紅，注意坐姿。

四、作業(yè)。

1、正確、流利地朗讀課文。

2、抄寫生字詞語。

教后感：

一、激情入境

閱讀教學的最終目的是使學生具有獨立閱讀的能力和認真閱讀的習慣，為了達到這個目的，教師就要努力為學生創(chuàng)設良好的學習氛圍，激勵學生全身心地、自覺主動地參與到學習新知識的活動中去。

本課一開始，我就出示了有關(guān)大海的優(yōu)美畫面，喚起了學生對大海的美好印象，接著讓學生用一個詞來表達對大海的印象，最后自然地引入課題“趕?！?，這樣做既豐富了學生的詞匯量，又為學習課文作了鋪墊，同時也有效地激發(fā)了學生的求知欲。

二、以讀感知

在整堂課的學習中，我反復讓學生進行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。

在讀書前，學生已經(jīng)針對課題進行了質(zhì)疑，所以他們迫切地想通過學習來尋求解答。一開始，我讓學生自己來提出學習要求，在第一次讀書中解決了生字新詞和讀通課文。第二次讀書時，我讓學生帶著自己提出的問題，通過閱讀來理解課文內(nèi)容，初步理清了課文脈絡。第三次，我讓學生帶著一定的感情，配上音樂來讀書，學生進一步感悟了課文。

這樣一次一次的閱讀理解，全體學生都參與到課堂學習中來，學生真正地成了學習的主人?！洞缶V》中明確指出，學生是語文學習的主人，在教學過程中要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中獲取知識，形成能力。學生自主學習，既避免了教師的煩瑣講解，又培養(yǎng)了他們獨自發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力，使教學活動真正建立在學生活動、自主探索的基礎(chǔ)上。

同時，通過反復的閱讀，學生逐步加深了對課文語言的感悟和內(nèi)化，促進了語感的積淀，并將感悟品位的文字通過激情朗讀表達出來。

三、重視字詞教學

在第一課時的教學中，識字、寫字還十分重要。這堂課，我充分借助現(xiàn)代化教學手段來豐富識字教學，并留有時間讓學生當堂寫字，對于寫字姿勢正確的同學給予表揚，不正確的及時糾正，這樣做有利于學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。

整堂課我就是從以上幾方面引導學生積極地投入學習，讓學生真正地做學習的主人。

三年級下冊《趕?！方虒W設計匯集

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。從而在課堂上與學生更好的交流，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？以下是小編為大家精心整理的“三年級下冊《趕?！方虒W設計匯集”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《趕?！方虒W設計1

課時目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會文章的寫作方法。。

3、通過自讀、自評、自悟趕海的趣，激發(fā)學生熱愛大海、熱愛童年生活的思想感情。

教學重點：

通過抓螃蟹、捏大蝦體會趕海的樂趣，激發(fā)學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

教學難點：

感受趕海給“我”帶來的樂趣。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、欣賞歌曲，導入課文

播放《大海啊，我的故鄉(xiāng)》

師：這是一首贊美大海的歌，這動聽的歌仿佛把我們帶到了海邊。那藍藍的海水，潔白的浪花，金色的沙灘，五彩的貝殼……多么令人向往呀!上節(jié)課老師和大家一起初步學習了這一課，誰來說說趕海給你留下的最深的印象是什么?板書：趣

二、感受趣味，體會寫法

師：請同學們打開課本，想一想作者給我們仔細介紹了哪些趣事。

板書：追浪花摸海星捉螃蟹捏大蝦

師：這節(jié)課我們體會作者怎樣把這些事寫具體，寫有趣的。選自己喜歡的事，找一找從哪些詞語里看出“趣”的。小聲讀一讀。

(一)“追浪花”

A、生：我畫的是“海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好象不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。”(出示大屏幕)

1、談體會。

2、你可真了不起，還知道這里有了擬人的手法?？吹竭@可愛的浪花，作者心情怎樣?

(興奮極了。)

3、誰能讀出作者的興奮?(指名讀)

4、如果能邊讀邊想象，就更好了。(生自由讀，師指導)

過度：剛才大家那朗朗的讀書聲，讓我們體會了追趕浪花的樂趣。(板書：追趕浪花)潮退了，可愛的浪花離我們越來越遠，這時，沙灘上來了很多人，我和舅舅也來到了海邊，在海邊，我們又遇到了什么有趣的事呢?

(二)“抓海星”

1、出示描寫“抓海星”的句子，

2、生(讀)我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!

3、你從哪兒看出有趣?(這個同學會從動詞中體會里面的趣味。把這個詞語畫上。你覺得抓海星容易嗎?)

師：摸海星不容易，所以要專心地摸。你再讀一讀這句話。

師：哪個字最能表現(xiàn)“我”摸到海星之后的心情?別人都沒有耐心，只有你有耐心摸到了，并且還是一個五顏六色的海星，此時你的心情怎樣?你要是笑著讀這個“嘿”字，會讀得很好。你試試。

師：這只小海星很狡猾，趁你不注意，它突然身子一扭，從你手里滑落了，又鉆進海水里了。誰再來抓一次?

4、分男女生讀。

(三)：“捏大蝦”

1、指生讀：咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢!它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。

2、請同學們自己讀一讀。聽清要求：把這只大蝦讀進你的腦海里。

3、談談你讀后的感受。

(生談體會：小作者開始不知道怎么回事，所以發(fā)出了疑問“咦”?后來當知道大蝦在逗我時，恍然大悟，“哦”。)

師：同學們，這就叫讀書，揣摩文章中詞語、句子的意思，體會它隱藏在里面的感情，然后通過朗讀表達出作者的情趣。我們?yōu)檫@位同學的精彩發(fā)言鼓掌!

師：你從哪個字中體會出這是一只頑皮的大蝦?(逗一個“逗”字把大蝦的頑皮寫出來了。)讀一遍。

師：哪句話寫出了大蝦神氣的樣子?這是一個比喻句。

生：(讀)它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。

師：為什么說它活像一員武將?看多媒體演示古裝戲里的武生形象

師：此時，這只大蝦好像在說什么?

師：這只大蝦怎么又成了神氣不起來的大蝦的呢?有一個字寫的很好。板書：捏把這個字放在句子里，看誰能讀好。

4、假如是你捏到了這只大蝦會對它說些什么?

師：齊讀這正是蚊子找蜘蛛——自投羅網(wǎng)。

(四)“捉螃蟹”

1、你覺得哪個地方寫出了趣味?“束手就擒”這個詞本來是用在誰身上?假如這個句子這樣寫：螃蟹不想被抓住，跑到這兒，跑到那兒，還有趣嗎?

師：這只螃蟹真太膽大，太猖狂了。

2、總結(jié)：盡管小海星那么狡猾，螃蟹那么猖狂，大蝦那么威風凜凜，可是最后它們還是成了小伙伴的“戰(zhàn)利品”，趕海實在太有趣了!

三、總結(jié)，升華感情

1、快樂的時光總是過得這么快，不知不覺中，夕陽已經(jīng)西下，他們披著晚霞的余暉，迎著涼爽的海風，聽著海鷗的鳴叫，背著大海送給我們的禮物，依依不舍地離開了大海。

2、生自由讀第四自然段.

3、這時,如果你站在海邊,會有一種什么樣的感覺呢?

4、(音樂)是啊.!大海非常的安靜非常的美.

師：一路上,海風吹拂著,舒服極了,我一邊往回走,一邊哼起了最愛唱的歌(課件《大海啊故鄉(xiāng)》)

5、介紹首尾呼應的寫作方法。

細心的同學會發(fā)現(xiàn)，開頭和結(jié)尾一樣，這種寫作手法叫首尾呼應。

6、結(jié)尾：再次欣賞《大海啊，故鄉(xiāng)》，回味趕海給我們帶來的無窮樂趣。

板書:

趕海

追浪花

趣摸海星

捉螃蟹

捏大蝦

教學目標：

1、以讀為主，入情入境，感受趕海的樂趣，激發(fā)學生對大海的熱愛之情。

2、理解“武將”“戰(zhàn)利品”。

3、充分利用插圖，激發(fā)學生想像，練習說寫。

教學重點：

讀中感受趕海的樂趣。

教學難點：

激發(fā)想像，練習說寫

教具準備：

自制課件，歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》錄音磁帶

教學過程：

課前播放《大海啊，故鄉(xiāng)》

一、創(chuàng)設情景，導入新課

師：這歌聲仿佛又把我們帶到了海邊?？矗{藍的海水，潔白的浪花金色的沙灘，五彩的貝殼……多么令人向往呀!(出示課件：大海的美麗畫面，配上海浪的聲音)

這堂課就讓我們一起再跟隨作者去趕海，享受其中的樂趣。

[用歌聲、海浪聲及大海的美麗畫面，在有效的時間里創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的興趣，直奔課文中心。]

二、初讀課文——找“趣”

1、我們輕輕打開課文，讀讀2-4自然段，你覺得什么很有趣，可以動動筆，在旁邊作上記號。

[培養(yǎng)不動筆墨不讀書的良好習慣]

2、交流

什么很有趣呢?誰來讀給大家聽聽?

[交流的同時讓學生讀讀相關(guān)的句子，初步感知“趣”]

3、出示句子和插圖

句子：“這時，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……”

插圖：人們趕海的情景圖

(1)請大家讀讀這個句子

(2)還有很多趣事藏在省略號里，我們來邊看圖邊想像，把它們找出來。

(3)趣事真多啊!誰來在橫線上填上你最感興趣的。

這時，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的，有的，有的……

[既認識了省略號的作用，又利用插圖，發(fā)揮想像，練習了說話。]

三、精讀課文2-4自然段，體驗“趣”

過渡：哇，這么多有趣的事，我們也去樂一樂吧!

1、大家讀讀第三自然段，你覺得哪兒最有趣就多讀讀。

2、把你體驗到的樂趣讀出來或說出來。

△捉螃蟹很有趣

(1)自己捉

①怎么捉的，誰來讀一讀

聽了他的朗讀，你們有什么感受?(“摸呀摸呀”讀得很好，感覺摸了很長時間)

誰也來摸摸螃蟹(指名朗讀，可以做做動作)

②你捉到螃蟹了嗎?說說你的心情。

誰也能用朗讀把捉到螃蟹的快樂表現(xiàn)出來?

你覺得他讀好了哪個詞讓人覺得很驚喜?(突出“嘿”、“抓住了”)

(2)看小伙伴捉

①看小伙伴捉螃蟹也很有趣，誰來讀一讀?

②能說說你的感受嗎?)

③請一位同學朗讀，其他同學閉上眼睛，想像當時的情景。

④交流：你們仿佛看到了什么?

△捏大蝦很有趣

(1)指名讀

(2)指導讀好“咦”和“噢”兩個語氣詞

(3)這是一只怎樣的大蝦呢?誰來介紹一下。

這只大蝦給你留下什么印象?(威武、神氣，像一員武將)

(4)我們來看看戲臺上的武將，觀察大蝦與武將有什么相象的地方。

(出示京劇中武將的插圖)

(5)如果你一邊讀，一邊想像出大蝦和武將的模樣，那你的朗讀一定會更逼真，感受也會更深，不信，大家試一試。(自讀后指名讀)(6)這大蝦呀神氣不了多久了，請大家讀讀下面一句。

(7)大家捏住大蝦了嗎?有什么感受?

(8)誰再來讀讀這三句話，享受一下成功的喜悅。

3、練習說話(出示課文右邊插圖)

瞧，他們也很開心，什么事讓他們這么高興呢?

4、學習第四自然段

時間過得真快，不知不覺太陽已經(jīng)偏西了。

(1)指名讀

(2)(滿載而歸)讀正確了，誰也來讀一讀。(收獲真多!)

(3)小組合作討論“戰(zhàn)利品”的意思

可以查查字典或聯(lián)系上下文來理解。(原指作戰(zhàn)時從敵方繳獲的武器、裝備，指趕海摸到的螃蟹、魚蝦之類)

四、學習第五自然段

師生接讀，抒發(fā)對大海的熱愛之情。

五、小組合作朗讀全文

先指名說說分工，再讀

六、看圖寫話

1、比比誰趕海的收獲大

在前兩次分步練習說話的基礎(chǔ)上，出示整幅插圖，播放海浪的聲音，讓學生有一種身臨其境的感覺，創(chuàng)設情境，看圖寫話。

2、交流

七、結(jié)束語

大海帶給我們無窮的樂趣，可時間不早了，我們得跟大海告別了，你們還有什么話要跟大海說嗎?(讓學生盡情抒發(fā)對大海的留戀、熱愛之情。)

板書：

趕海

追浪花

趣捉螃蟹

捏大蝦

……

蘇教版三年級語文下冊復習教案

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？下面是由小編為大家整理的蘇教版三年級語文下冊復習教案，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

蘇教版三年級語文下冊第三單元教案

7、菩薩兵
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習復述故事。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用“盡心盡力”造句。
3、理解課文內(nèi)容，學習朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士對藏族同胞的關(guān)心與愛護，感悟藏民與紅軍之間的魚水深情。
教學重難點：理解朱總司令的話，體會其中包含的意思。
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課
1、同學們，你們知道菩薩是怎樣的嗎？（板書：菩薩）
學生交流。（比喻心腸慈善的人）
2、說說對兵的理解。（板書：兵）
3、質(zhì)疑：“菩薩兵”是誰？為什么稱他們是“菩薩兵”？
二、初讀課文
1、自瀆課文
要求：畫出生字詞及不認識、不理解的詞。
查字典或聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語
2、檢查自學
出示：
藏民地區(qū)一段同胞朱德翻譯糊涂春耕播下動員感激平平展展盡心盡力多音字：挨藏
3、指名分自然段朗讀，師生共同糾正。
三、學習課文第1、9自然段
（一）學習課文第9自然段
過渡：通過朗讀，我們知道“菩薩兵”這個題目出自文中的一句話，請同學們快速地找出來。
1、學生自由讀，劃出文中的句子。
2、交流出示：他們說：“幾時見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！”
（1）“菩薩一樣的司令”是誰？“菩薩一樣的兵”是誰？
（2）是誰這樣稱呼他們的？
（3）指導朗讀：藏民們說這句話的時候，是怎樣的心情？（注意讀出感激的語氣）
（二）學習課文第1自然段
過渡：藏民們原來的態(tài)度是怎樣的呢？
1、指名讀第1自然段
2、交流：
藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，一聽說又有軍隊開過來，早就躲進了深山，誰也不敢露面。
（1）抓住“一……早就……”等詞語體會藏民的害怕。
為什么害怕？想象反對軍隊是如何對待藏民的。
（2）朗讀體會。
3、教師小結(jié)：藏民們原來是如此害怕軍隊，可是后來又稱紅軍是菩薩兵，藏民們的態(tài)度怎么會有這么大的變化呢？我們下節(jié)課再來學習。

第二課時
一、復習導入
1、聽寫詞語
2、通過上節(jié)課的學習，你已經(jīng)了解了什么？
3、朗讀課文第1、9自然段。
二、學習課文
過渡：藏民的態(tài)度怎么會有這么大的變化呢？
“菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵”可以從什么地方看出來？
1、學生自由讀課文。思考問題，用“——”劃出來，讀一讀。
（1）個體學習。
（2）小組交流、討論，說說自己的理解和體會。
2、集體交流
△“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動員他們回來呀！”
（1）交流，你從什么地方可以感受到朱德總司令的菩薩心腸？
（朱總司令急：長時間待在深山里，吃住條件惡劣，擔心藏胞受不了）
抓住“這么”、“還在”、“怎么……呢”體會朱總司令的著急和擔心。
從“得想……呀”體會朱總司令對藏胞的無比關(guān)切。
（2）指導朗讀。
體會朱德對藏胞疾苦的關(guān)切之情。
△“這也怨不得他們，他們是讓反動軍隊糟蹋怕了。現(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時候了，節(jié)氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地搶種上?！?br> （1）“怨不得”：體會朱總司令對藏胞深深的體諒。
（朱總司令急：節(jié)氣不饒人，怕耽誤了藏胞的春耕）
（2）朗讀體會朱總司令急藏胞所急，想藏胞所想，關(guān)心藏胞疾苦的愛民情感。
△“不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果……”
（1）指名交流體會，理解“盡心盡力“，并練習造句。
（2）引導理解含義：
表面上講春耕，實質(zhì)上是讓紅軍形象在藏胞心中生根，使藏胞們知道，紅軍是一心為民的。
（3）指導朗讀。
△抓住“熱火朝天”體會士兵的愛民之心。
△等到藏族同胞回來時，他們看到的是一幅怎樣的情景呢？
干干凈凈平平展展（進行詞語訓練）
3、引讀：——全都流下了感動的淚水。
4、學到這兒，你能夠說一說為什么藏胞會說出“幾時見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！”
學生交流。
5、再次有感情地朗讀最后一句話。
三、總結(jié)全文。
1、齊讀全文。
2、小結(jié)：本文記敘了長征途中，朱德同志親自帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫藏胞春耕，以實際的愛民行動得到了藏胞信任和感激的事。從中體會到藏民與紅軍之間的魚水深情。
8、李廣射虎
一、教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦塞下曲。
2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、學習按故事發(fā)展順序?qū)懸患碌膶懽鞣椒ā?br> 4、理解課文內(nèi)容，了解塞下曲這首古詩是贊美“飛將軍”李廣武藝高超的。
二、教學時間：兩課時
三、教學過程：
第一課時
一、導入新課，激發(fā)興趣
二、初讀課文
1、自學課文。
要求：（1）讀準生字字音，畫出不認識、不理解的字詞，標出自然段序號，讀通每句話。
（2）查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思。
石棱、神勇無比、邊境、朦朧、巡邏、
疾風、警惕、搜尋、影影綽綽、獵物、驚呆
2、教學效果。
（1）指讀課文，卡片正音，強調(diào)“塞、搜”都是平舌音，“境、硬、蒙”都是后鼻音，指明“扎”是多音字，并引導比較“扎”的其他讀音和意義。
（2）了解詞語的掌握情況，重點領(lǐng)會下列詞語意思。
石棱、朦朧、疾風、巡邏、警惕、影影綽綽
3、指導書寫生字。
（1）齊讀田字格里的生字。
（2）指導書寫。
（3）學生練字，教師巡視指導。
4、范讀課文。
5、分自然段指名朗讀（教師相機指點）
6、各自輕聲讀課文，思考討論。
（1）文章的題目是李廣射虎，“射虎”的含義是什么？
（2）根據(jù)課文的故事內(nèi)容，說說塞下曲每句詩的意思。
先小組討論，再全班討論，對詩意只要初步弄清即可。
（3）范讀塞下曲。
（4）指名讀、齊讀《塞下曲》。

第二課時
一、聽寫生字詞
二、細讀課文
1．細讀第1自然段
（1）指名讀。
（2）讀后討論：這一段主要交代了什么？
（3）介紹盧綸和他的塞下曲。
（4）指名讀塞下曲。
（5）齊讀塞下曲。
2．細讀課文第2自然段。
讀讀議議。
（1）詩中的那位“夜引弓”的將軍是誰？
（2）他是怎樣的將軍？
（3）齊讀第2自然段。
3．細讀課文第3自然段。
（1）默讀課文，思考討論
這一自然段寫了一件什么事？（討論，相機板書：夜晚風吹草動以為有虎拉弓猛射）
這一自然段是按什么順序?qū)懙?？先寫什么？再寫什么？最后寫什么?br> （2）練習朗讀，對照掛圖，說說李廣射虎的經(jīng)過。
（3）繼續(xù)討論。
課文寫將軍聽見風吹草動的聲響，想到虎，搜尋虎、發(fā)現(xiàn)虎、射虎這一過程說明了李廣怎樣？（機警、敏捷、善射、勇敢沉著）
（4）指導朗讀。
（5）詩文對照解釋塞下曲的前兩句。
4．細讀課文第4自然段。
（1）輕讀課文。
（2）討論。
“蒙蒙亮”指什么時候？
李廣的隨從去射虎的現(xiàn)場尋找獵物，為什么全都驚呆了？（相機板書：清晨尋找獵物扎進石頭）
“深深地扎進”、“怎么也拔不出來”說明什么？（武藝高超，力大無窮）
（3）指讀課文。
（4）詩文對照解釋塞下曲的后兩句。
（5）將全詩的詩意連起來說一說。
三、總結(jié)全文
1．分自然段朗讀課文。
2．教師小結(jié)：本文采用“以文包詩”的形式，敘述了李廣將軍一次夜巡，路過一片松林，光線暗淡，風吹草動，誤以為虎，射箭入石的故事，表現(xiàn)了李將軍的機警勇敢，武藝高超，力大無比。

9少年王勃
一、教學要求
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。
2．學會17個生字，田字格上面的8個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3．理解課文內(nèi)容，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學生的學習熱情。
二、教學重難點、關(guān)鍵：理解《滕王閣序》中詩句的意思。
三、課時劃分：兩課時
四、教學過程：
第一課時
一、導入。
1．指名讀題。
2．在這里，“少”應該讀“shao”，用“少”的兩個讀音分別組詞嗎？
3．你對王勃有什么了解？
4．今天，我們就來看看他是如何寫《滕王閣序》的？
二、初讀。
1．自己借助拼音讀課文，做到字字讀準、句句讀通。
2．再讀課文，一邊讀一邊畫出相應的生字詞。
3．出示生字詞。
（1）自生字詞。
（2）正音
“昌、章”：讀翹舌音。
“誦”：讀平舌音。
“都、督”：“都”是多音字，在這兒讀“du”。
（3）帶讀，指讀。
4．老師這兒還有文中的一些詞，你會讀嗎？（出示：滕王閣序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕、千古傳誦。）
（1）自讀。
（2）指名讀，開火車讀，齊讀。
5．把生字詞和這些詞帶入文章中，再去讀一讀。
6．（出示詩句）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。
（1）自讀，看看在哪兒停頓好？落霞／與／孤鶩／齊飛，秋水／共／長天／一色。
（2）指讀。
7．指名分段朗讀課文，師生共同糾正。
三、理解課文內(nèi)容。
1．王勃寫《滕王閣序》的原因是什么？
經(jīng)過又怎樣？結(jié)果呢？
想一想，文章哪些部分寫出了以上問題的答案。
一、（1－2）二、（3－4）三、（5）
2．教學第一段（第1－2自然段）
（1）自讀第一段，你知道王勃寫《滕王閣序》的原因是什么嗎？
（2）“探望”可以換什么詞？
（3）（出示掛圖）簡介滕王閣，相機理解“整修一新”。
（4）當都督請人寫文章，眾人表現(xiàn)怎樣？
（5）齊讀第一段。
（6）王勃是如何面對的呢，我們下節(jié)課再來學習。
四、教學生字。
1．分析字形。
“誦”：右邊是“甬”，不能寫成“角”。
“讀、篇”：學習課課后筆順，并按筆順描紅。
“突”：下面是“犬”，不能忘記寫一點。
2．指導書寫。
“昌、景”：都含有“日”，寫得要扁一些，寬一些，不能寫成“日”，其他的生字學生自己說出每個字的關(guān)鍵筆畫。
3．生描紅，師巡視指導。

第二課時
一、復習。
1．抽讀生字卡片。
2．默詞：探望、南昌、景色、宴請、文章、千古傳誦、文思如泉。
3．用以上默的詞，說說主要講了一個什么故事？
二、教學第3自然段
（1）面對都督的要求，在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應，這時王勃在干什么呢？
（2）指讀第3自然段，其他同學看多媒體畫圖。
（3）你看到的是一幅怎樣的美景？
（4）（出示）
1.一只野鴨正披著落日的余輝飛翔，燦爛的云霞在天邊飄蕩……
2．一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……
A.自己讀讀句子，意思相同嗎？
B.有什么不同？哪一句好？你體會到什么？
C.有感情地讀第2句。
（5）有感情地讀第3自然段。
三、教學第4自然段。
（1）王勃只用一句話就把這美景寫了出來。
（2）自讀第4自然段。
（3）齊讀詩句。
（4）理解詩意。（聯(lián)系第3自然段的內(nèi)容）。
（5）詩寫得如此棒，如此美，我們有感情地齊讀這句詩句。
（6）他為什么能寫么好的詩句？
他邊走邊想，想些什么？
（7）是啊，他寫時才會胸有成竹，文思如泉，筆走如飛，一氣呵成，做做動作來理解這些詞的意思。
（8）還從哪里可以看出王勃寫的詩好？請人表演都督的語言、動作。
（9）我們也不禁為王勃的才華所折服，真是一位奇才！有感情地齊讀第4自然段。
四、教學第5自然段。
齊讀第5自然段。

10、大作家的小老師
一、教學目標
1、自學生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過對話，感悟肖伯納嚴于律己的可貴精神。
3、培養(yǎng)學生的自學能力。
二、教學重難點：通過人物對話的反復朗讀，體會文章的內(nèi)涵，感悟人物形象。
三、教學時間：兩課時
四、教學過程
第一課時
一、揭示課題。
你能解釋一下課題嗎？“大作家”是誰？“小老師”是誰？為什么這么說？
二、自學課文。
導語：我們應該怎樣來學習新課文呢？第一步做什么？
1、自讀課文。
要求：畫出生字詞及不認識、不理解的詞。
查字典或聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語
2、檢查朗讀情況。
（1）出示生字詞。
（2）出示難讀的句子。
3、第二步做什么？查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞。
4、交流：你查到了或讀懂了那些詞語？
5、第三步做什么？反復朗讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問題？
6、師生共同篩選問題。
三、學習第一部分。
1、思考、答問：
（1）蕭伯納在莫斯科與一個小姑娘相遇后，為什么會和這個小姑娘“玩了好久”？
（2）這個孩子為什么讓蕭伯納這么喜歡？
2、小結(jié)：
蕭伯納與小姑娘相遇，一起玩耍。

第二課時
一、復習生字詞。
二、學習第二部分。
1、思考、答問：
（1）臨別時，蕭伯納對這個小姑娘說了怎樣的話？請用畫出來，并認真地讀一讀，體會。
（2）蕭伯納是一個怎樣的人，你是從課文中哪里看出來的？
要點：
得意，自以為了不起，有點瞧不起別人，希望別人崇敬他-----
（3）小姑娘是怎樣回答的，你認為她是怎樣的女孩？
A“出乎預料”是什么意思？
B蕭伯納意料之中的反應是什么？
2、小結(jié)：
正因為這件事情使蕭伯納產(chǎn)生了震動，意識到在小姑娘面前太自夸了，所以才有后來的反思，才會認識到小姑娘是他的老師。

習作三
一、教學要求
1、讀懂例文，了解小作者是怎樣用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)小動物的，又是如何細致地寫出它們的活動的。
2、通過例文，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)和探究的興趣，鼓勵學生用自己的一切感官去觀察身邊的事例，力求有新的發(fā)現(xiàn)。
3、按要求完成習作，把自己的發(fā)現(xiàn)認真細致地寫出來。
二、教學準備
1、布置把對周圍的事物的發(fā)現(xiàn)拍下來或者畫下來。
2、教師對自己的形象進行刻意的改變。
三、教學過程
（一）、引導觀察，激趣導入
1、今天，老師來給大家上作文課，先來考考你們，給個謎語大家猜猜，上邊草,下邊草,當中有個黑葡萄。打一人體器官。（眼睛）
2、反應真快！我們每個人都有一雙明亮的眼睛。看看誰的眼睛最厲害，請仔細看看老師，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、老師今天和平常相比不一樣，那你說說老師今天是什么樣子的？
4、引導學生細致地觀察老師形象上變化，說出自己的發(fā)現(xiàn)。
5、老師的這些變化讓你想到了什么？
6、同學們的眼睛真亮，觀察得真仔細。
（二）、拓展思維，展示有趣的發(fā)現(xiàn)
1、在我們平時的生活中，我們總會有意無意地發(fā)現(xiàn)許多有趣的事物。老師昨天讓大家回去把自己平時觀察到的有趣的事物畫了下來，請把你的作品展示給小組的同學看看，并向他們說說你的發(fā)現(xiàn)。
2、小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)。
3、誰來向全班同學說說你的發(fā)現(xiàn)。相機歸類。（板書：人物的動物的植物的）
（三）、范文引路，指導寫法
1、同學們的眼睛真亮，我們書上的劉常寧同學也和大家一樣，有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。他在小河邊玩耍，發(fā)現(xiàn)了許多讓他喜歡的東西，他還把自己的發(fā)現(xiàn)寫了下來，請翻開書53頁，自由地讀讀他的文章，想想他發(fā)現(xiàn)了什么。
2、說說劉常寧小朋友發(fā)現(xiàn)了什么？（螞蟻造新房、不知名的甲蟲等）
3、他發(fā)現(xiàn)的這些事物是什么樣子的？
4、你覺得他描寫得怎樣？為什么能寫得這樣生動有趣？（描寫細致、比喻恰當、合理的想象。）
5、過渡：請同學們像他一樣，把自己的發(fā)現(xiàn)寫下來。動筆之前，請看看老師給的一點建議：
①：認真細致地描寫，并展開合理的想象。
②：用詞準確，語句通順。
③：帶著自信、愉悅的心情完成習作。
（四）學生自由寫作，個別指導
（五）評議分析
1、大家基本上寫完了，請你放聲的讀讀你的文章，看看自己用詞是否準確，句子是否通順，把不滿意的地方加以修改。
2、指名學生讀習作，說說自己哪里寫得最滿意。
3、上臺展示，參照寫作建議，共同評議幾個同學的習作。
4、仿造老師的方法，再自行修改習作。
5、展示修改后的習作，充分肯定學生作品。

練習三
一、教學要求：
1、了解《在那桃花盛開的地方》歌詞大意，并嘗試引吭高歌。
2、在田字格中書寫“區(qū)、臣、醫(yī)”三個字，注意間架結(jié)構(gòu)。
3、讀讀背背八條成語和《時間》詩歌。
4、通過口語交際實例，學會商量。
5、練習毛筆字。
二、教學時間：三課時

第一課時
一、教學第一題。
1、播放歌曲《在那桃花盛開的地方》，喚起學生對歌曲的記憶。
2、出示歌詞，請學生自己小聲讀讀，不認識的字可以查字典。
3、交流朗讀，注意讀準字音。
4、這首歌詞中有哪些不太明白的詞語？學生質(zhì)疑、討論。
（1）重點理解“蕩漾”一詞。字典中對“蕩漾”一詞的解釋是：形容水波一起一伏的樣子。歌詞中的“蕩漾”應該怎樣理解？
（2）那桃花盛開的地方，是我的故鄉(xiāng)，是我終身難忘的地方，從詩中找一找，“我”難忘什么？補充想象，還有什么難忘的？
（3）再讀讀詩歌，“我”是在哪兒抒發(fā)自己的情感？僅僅抒發(fā)的是思鄉(xiāng)之情嗎？
（4）想象著歌詞描繪的境界，想象著風雪中駐守者的心情，有感情地讀一讀。
5、再次播放《在那桃花盛開的地方》。
6、學生試著吟唱歌曲。
二、教學第二題
1、出示：區(qū)、臣、醫(yī)。
2、引導學生觀察這三個字的字形，說說它們的共同點是什么。
3、自己看字帖，說說在書寫時要注意什么。
4、教師示范書寫，學生書空。
5、學生臨帖，在田字格內(nèi)書寫，教師巡回指導。
6、反饋。

第二課時
教學第三題
1、讀背成語。
（1）出示八個成語。要求學生借助字典讀準成語的音，不懂的成語做個記號。
（2）交流朗讀成語，糾正讀錯的字音。
（3）交流對八條成語的理解。
（4）再次朗讀，加深印象。
（5）練習背誦，同桌互相提醒。
（6）集體背誦。
（7）指名背。
2、讀背《時間》
（1）世界上最寶貴的是什么？同學們一定會說是時間。時間如流水，一去不復返。讓我們一起來讀讀《時間》這首小詩。
（2）請學生借助字典或小組合作，讀通詩歌，不明白的地方做上記號。
（3）學生質(zhì)疑、討論交流。
（4）提問：“小河”指什么？為什么勤勞的人從“小河”里撈起的是無窮的寶藏，而懶惰的人只能撈起后悔和失望？
（5）同學們，你們想做什么樣的人？
（6）鼓勵學生說說有關(guān)“時間”的名人名言或詩歌。

第三課時
一、教學第四題
1、課前準備。
（1）準備好教學掛圖或投影片。
（2）可選擇三幅圖中的一幅，找?guī)孜煌瑢W排練一下，以便在課堂上示范。
2、談話揭示課題。
要點：同學們，我們在平時的學習、生活中，可能輝碰到做事拿不定主意，可能會碰到做事時與別人意見不一致的情況。那么怎樣才能拿定主意，怎樣才能與別人形成比較一致的意見呢？我想，最好的也是最常用的方法，就是去跟別人商量。會不會商量可是一種本領(lǐng)噢，今天我們就學習去跟別人商量。
3、自讀本次口語交際要求。
4、引導學生看圖，弄清圖意。
5、讓學生說說每幅圖的意思。
6、引導學生想象一下每幅圖中所遇到的事情的原因。
7、以第一幅圖為例，讓學生說說，當你遇到這種情況時，準備怎么辦，你準備怎樣去同別人商量。
8、教師根據(jù)學生的發(fā)言，可以進行以下己方面的指導：（1）去同別人商量事情時，態(tài)度要誠懇；（2）在與別人商量時，要讓別人充分發(fā)表意見，注意取長補短；（3）要把自己的想法跟別人說清楚；（4）在一起商量時要注意有禮貌，互相謙讓。
1、分組練習商量，準備表演。
2、以每幅圖為例，讓幾組學生表演在遇到某種情況時，是怎樣通過商量來解決的。
3、啟發(fā)學生出題，想一想平時自己還遇到過哪些與課本上相似的情況，根據(jù)這種情況練習商量的話題。
4、選兩組公開表演他們是怎樣商量的。
5、小結(jié)：我們平時遇到難事時，這樣可以把我們的事情做得更好些。
二、教學第五題。
1、欣賞書中的優(yōu)秀書法作品，請學舌功能發(fā)表感想。
2、出示“戈、心”兩字，揭示今天學寫毛筆字的主要內(nèi)容。
3、引導學生仔細觀察二字，尤其注意紅筆標注的筆畫“斜鉤、臥鉤”。
4、指導學生按圖提示的運筆走勢書空。
5、教師示范，并出示字帖上帶有這兩種筆畫的漢字，進一步欣賞感受。
6、學生在大字本上書寫。