小學(xué)健康的教案

撲朔迷離的麥田怪圈教案。

作為老師的任務(wù)寫教案課件是少不了的，大家應(yīng)該在準(zhǔn)備教案課件了。只有規(guī)劃好新的教案課件工作，這對(duì)我們接下來發(fā)展有著重要的意義！有沒有出色的范文是關(guān)于教案課件的？下面是小編為大家整理的“撲朔迷離的麥田怪圈教案”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

21撲朔迷離的麥田怪圈
第一課時(shí)：
教學(xué)內(nèi)容：“麥田怪圈是1647年在英格蘭被人發(fā)現(xiàn)的……我們碰到的不過是一片倒伏的小麥而已?！?br> 【整體感悟】
一、謀篇立意
這一課時(shí)介紹了“麥田怪圈”現(xiàn)象的歷史、常發(fā)地點(diǎn)和時(shí)間，以及人們對(duì)麥田怪圈生成原因的種種推測(cè)，讓我們初步了解了“麥田怪圈”的有關(guān)知識(shí)，激起我們探求自然奧秘的好奇心。
二、文章脈絡(luò)
1、麥田怪圈是1647年……就像壁畫圖案那樣：談麥田怪圈現(xiàn)象的歷史。
2、專家們說……世界上數(shù)以萬計(jì)的人在努力探索：再談麥田怪圈現(xiàn)象常發(fā)地點(diǎn)及時(shí)間。
3、一些人認(rèn)為……不過是一片倒伏的小麥而已：介紹麥田怪圈發(fā)生的典型地點(diǎn)，以及人們對(duì)麥田怪圈生成原因的幾種推測(cè)。
三、寫作方法
1、語言生動(dòng)形象，深入淺出，饒有趣味。
本文雖然介紹的是尚未定論的自然科學(xué)之謎，但語言文字一點(diǎn)兒也不枯燥，相反，卻很有趣味。例如：用壁畫圖案來描繪“麥田怪圈”的形狀，讓我們很容易想象得出來。又如，用擬人手法描敘“麥田怪圈”經(jīng)常發(fā)生在小麥地里。再如，用很優(yōu)美的浯言渲染英格蘭南部神秘的氣氛。
2、思路清晰，內(nèi)容安排得當(dāng)。
有關(guān)“麥田怪圈”的材料雖然很多，但作者在安排時(shí)注意了人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)。
四、問題探究
1、本文是介紹“麥田怪圈”的知識(shí)的，為什么有幾段卻渲染了英格蘭南部神秘的氛圍呢?這是不是有些遠(yuǎn)離主題呢?
渲染英格蘭南部神秘氣氛并沒有離題，因?yàn)橛⒏裉m南部是“麥田怪圈”的常發(fā)地點(diǎn)，這也為“麥田怪圈”這種現(xiàn)象增添了神秘氣氛。
2、關(guān)于“麥田怪圈”的成因眾說紛紜，作者為什么列舉上了我們認(rèn)為十分荒誕的說法呢?像“這是圣誕老人干的”，這種說法正確嗎?
作者之所以列舉上多種“麥田怪圈”的成因，是想體現(xiàn)出“麥田怪圈”對(duì)人類來說太神秘了，因此，在無法有根據(jù)地解釋它的成因之前，人們自然應(yīng)會(huì)產(chǎn)生一些想象。
【練習(xí)解答】
1、學(xué)完第一課時(shí)，你了解到關(guān)于“麥田怪圈”的哪些知識(shí)？
了解到“麥田怪圈”現(xiàn)象的歷史，常發(fā)地點(diǎn)及時(shí)間，以及發(fā)生的典型地點(diǎn)和人們對(duì)其成因的幾種上推測(cè)。
2、初步了解了“麥田怪圈”后，你能用幾個(gè)詞語形容一下你心目中的“麥田怪圈”嗎？
例如：神秘、不可思議、撲朔迷離等等。

第二課時(shí)：
教學(xué)內(nèi)容：“牛津大學(xué)物理學(xué)家泰倫斯邁登博士認(rèn)為……猜測(cè)多種多樣。”
【整體感悟】
一、謀篇立意
這一課時(shí)主要向我們介紹了有關(guān)“麥田怪圈”現(xiàn)象生成的三種主要成因的學(xué)說。雖然三種成因的理論都很不成熟，但是卻讓我們更加深入地了解了“麥田怪圈”的知識(shí)，擴(kuò)大了我們的視野，激起我們探索自然的好奇心，同時(shí)還讓我們意識(shí)到探索科學(xué)之路是很曲折、漫長的，需要付出很多努力。
二、文章脈絡(luò)
1、牛津大學(xué)物理學(xué)家泰倫斯邁登博士認(rèn)為……科學(xué)家們百思不得其解：介紹麥田民對(duì)圈生成原因之一——等離子體旋風(fēng)說。
2、就在這個(gè)時(shí)候……或許是惡作劇制作史上保密最好的玩笑：介紹了麥田怪圈生成原因之二——人為惡作劇說。
3、奇怪的是……但有些人只想從往事中尋求答案：介紹了麥田怪圈生成原因之三——智慧生物說。
4、邁登博士認(rèn)為……猜測(cè)多種多樣：麥田怪圈造成的社會(huì)效應(yīng)。
三、寫作方法
1、條理清晰，有理有據(jù)
關(guān)于“麥田怪圈”的三種理論一一道來，層次非常清楚。在介紹每一種生成原因時(shí)，先說其有根據(jù)的一方面，然后再說每一種理論中讓人懷疑的一方面。讓讀者自己去辨別，去思考。
2、語言深入淺出，既準(zhǔn)確又不呆板。
在介紹“麥田怪圈”生成原因時(shí)，語言深入淺出，讓人很容易讀懂，將一些深?yuàn)W的理論用淺顯的語言表達(dá)出來，讓人不覺得乏味。
四、問題探究
1、你能說出每一種“麥田怪圈”生成原因理論的內(nèi)容嗎?
等離子體旋風(fēng)說的主要內(nèi)容是：有一種帶電的旋轉(zhuǎn)空氣團(tuán)從上空徑直降落在麥田中而形成了“麥田怪圈”。
人為惡作劇說的主要內(nèi)容是：有兩個(gè)大不列顛的藝術(shù)家在夏天的晚上潛入麥田制作了“麥田怪圈”。
智慧生物說的主要內(nèi)容是：“麥田怪圈”是超出人類理解范圍的某種高等智慧生物創(chuàng)作的。
2、“麥田怪圈”產(chǎn)生的社會(huì)效應(yīng)有哪些?
“麥田怪圈”引起了人們的好奇心，引起許多參觀者前往發(fā)生地觀看；許多小販趁機(jī)賺錢；還有人模仿怪圈的形狀制作圖形；同時(shí)，怪圈引起了人們的驚恐和多種想象。
【練習(xí)解答】
1、課文所述的不同廉潔，你比較贊同哪一種？
可以根據(jù)自己的想法談一談，答案略。
2、你怎樣看待“麥田怪圈”所引起的社會(huì)效應(yīng)？
從正面講，這種現(xiàn)象激起了人們探索自然奧妙的好奇心；從反面講，它也引起了人們的一些恐慌和一些商業(yè)炒作。

第三課時(shí)：
教學(xué)內(nèi)容：“邁登博士花費(fèi)了所有時(shí)間……認(rèn)為是惡作劇?！?br> 【整體感悟】
一、謀篇立意
本課時(shí)分別介紹了等離子旋風(fēng)說的證據(jù)，智慧生物說的辨白，以及人為惡作劇說的實(shí)驗(yàn)過程，并又提出了一種新的學(xué)說——時(shí)間焊點(diǎn)說。讓我們覺得“麥田怪圈”現(xiàn)象愈發(fā)撲朔迷離，到底哪一種說法是正確的呢？或者是有更新的理論出現(xiàn)呢？這讓我們感到自然界中的確有許多奧秘等待我們?nèi)テ谱g去不斷探索。
二、文章脈絡(luò)
1、邁登博士花費(fèi)了所有時(shí)間……另外一些專家已經(jīng)找到了答案：介紹了等離子旋風(fēng)說的證據(jù)和時(shí)間點(diǎn)說的提出。
2、米謝爾格林是麥田怪圈研究中心主任……也無法用已知的任何方法制作出這樣整齊的圖案來：智慧生物說的辨白。
3、一群來自于南安普敦大學(xué)的科學(xué)家及其朋友……認(rèn)為是惡作劇：人為惡作劇說的實(shí)驗(yàn)。
三、寫作方法
1、條理清晰，銜接自然
本課時(shí)關(guān)于“麥田怪圈”的三種生成原因的證據(jù)，辨白或是實(shí)驗(yàn)是針對(duì)上一課時(shí)提出的，與上一課時(shí)的內(nèi)容一一對(duì)應(yīng)，讓人讀來思路異常清晰。
三種關(guān)于“麥田怪圈”現(xiàn)象生成理論相對(duì)獨(dú)立，作者又用一句話將它們銜接起來，例如“就在邁登博士丈量怪圈的時(shí)候，另外一些專家已經(jīng)找到了答案?！庇蛇@句話引出了下面的“智慧生物說”的辨白。每一段之間過渡非常自然，讓人感覺不到突兀。
2、說明為主，兼有生動(dòng)的記敘。
本篇文章是介紹自然科學(xué)的，語言主要是以說明為主要表達(dá)方式，但在說明中又穿插了生動(dòng)形象的敘述。例如，描繪目擊者看到等離子旋風(fēng)制造“麥田怪圈”的過程可謂有聲有色，還有記敘人為惡作劇制造怪圈的情景也很引人人勝。正是有這些生動(dòng)的記敘，才使這篇文章更富趣味性。
四、問題探究
1、“這是一幅可愛的畫面。一大群魚正從宇宙的海洋中游過，它們吐出的泡沫就變成了怪圈?！边@句話的含義是什么?
米謝爾格林的這句話的意思是怪圈有可能是宇宙中的某種生物在不經(jīng)意間制造出來的。
2、作者為什么編排一些尚未成定論的理論讓我們閱讀，他們的目的是什么?
除了讓我們了解一些關(guān)于“麥田怪圈”的知識(shí)外，更重要的是鍛煉我們迅速提取信息的能力，分析、辨別信息的能力等。
【練習(xí)解答】
1、你有沒有自己的看法，甚至全新的觀點(diǎn)？理由是什么？
可以查閱相關(guān)資料，大膽提出新的觀點(diǎn)，并陳述自己的理由。
2、如果麥田怪圈問題引起了你的關(guān)注，你下一步打算怎樣去研究？
例如：可以組成研究小組，去圖書館或上網(wǎng)查閱資料，并將資料進(jìn)行分類整理，寫一篇研究報(bào)告。

第四課時(shí)：
教學(xué)內(nèi)容：“關(guān)于怪圈的議論有很多種……慢慢被撥開?！?br> 【整體感悟】
一、謀篇立意
本課時(shí)是對(duì)整篇文章的總結(jié)，啟迪人們雖然對(duì)于一些自然之謎眾說紛紜，但總是要從科學(xué)角度來詮釋的。探索自然奧秘必須要用科學(xué)來武裝自己的頭腦，不能借助一些未解開的現(xiàn)象進(jìn)行商業(yè)炒作，科學(xué)來不得半點(diǎn)馬虎。
二、文章脈絡(luò)
1、關(guān)于怪圈的議論有很多種……我們是宇宙之中唯一的智慧生物嗎：小結(jié)各種麥田怪圈生成說。
2、邁登博士及其他科學(xué)家的研究……慢慢被撥開：人們應(yīng)該具有迅速捕捉自然之謎的能力，并能從科學(xué)的角度進(jìn)行詮釋，這才能夠推動(dòng)科學(xué)的進(jìn)步。
三、寫作方法
1、語言委婉，親切自然。
作者沒有對(duì)其中任何一種說法或做法枉下結(jié)論，而是用親切自然的話語引導(dǎo)我們確立正確的觀點(diǎn)，選擇正確的做法。例如，“這也許就是你創(chuàng)造新理論，搞出新發(fā)明，創(chuàng)造新奇跡的時(shí)刻。”在這一句中，“也許”一詞委婉地向你道出了今后應(yīng)如何面對(duì)一些自然之謎。親切婉轉(zhuǎn)的語言更容易讓讀者接受。
2、文章結(jié)尾，意味深長。
雖然整篇文章基本上是作者陳述一些關(guān)于“麥田怪圈”的理論和現(xiàn)象，沒有加入自己的看法，但文章的結(jié)尾，卻令人深思。例如“所有的謎團(tuán)遲早都可以用科學(xué)來詮釋，所有的迷霧，都會(huì)在時(shí)間的長河里，慢慢被撥開?！边@句結(jié)語告訴我們對(duì)于所有的謎團(tuán)，不管它有多少種說法，最后都要用科學(xué)來解釋。自然界中不管有多少秘密，都會(huì)被人類破譯。最后這句話，使這篇文章韻味無窮，留給人思考的余地。
四、問題探究
1、“所有的謎團(tuán)遲早都可以用科學(xué)來詮釋，所有的迷霧，都會(huì)在時(shí)間的長河里，慢慢被撥開。”這句話怎樣理解?
這句話的含義是自然界中的一切謎團(tuán)，都要以科學(xué)為依據(jù)來進(jìn)行詮釋，雖然還有許多謎團(tuán)存在于自然界，但是隨著人類的不斷發(fā)展，遲早會(huì)被解開的。
2、“麥田怪圈”現(xiàn)象到底有多大的社會(huì)價(jià)值7．
“麥田怪圈”的社會(huì)價(jià)值可謂是多方面的，至少它促使人們更多地關(guān)注自然，增強(qiáng)了人類探尋自然之謎的決心。

相關(guān)閱讀

冪的運(yùn)算—冪的乘方教案

教案課件是老師工作中的一部分，大家在著手準(zhǔn)備教案課件了。將教案課件的工作計(jì)劃制定好，這樣我們接下來的工作才會(huì)更加好！你們知道適合教案課件的范文有哪些呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的冪的運(yùn)算—冪的乘方教案，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

學(xué)科：數(shù)學(xué)年級(jí)：七年級(jí)審核：
內(nèi)容：滬科版七下8.1冪的運(yùn)算—冪的乘方課型：新授
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解冪的乘方性質(zhì)
2、能推導(dǎo)冪的乘方性質(zhì)的過程，并會(huì)運(yùn)用這一性質(zhì)進(jìn)行計(jì)算
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：冪的乘方運(yùn)算
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：探索冪的乘方性質(zhì)的過程
學(xué)習(xí)過程：
一、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
1、同底數(shù)冪的乘法法則：
2、觀察思考
冪的乘方規(guī)律：（文字?jǐn)⑹觯?br> （符號(hào)敘述）
規(guī)律條件：①②
規(guī)律結(jié)果：①②
3、閱讀課本第48頁例2，完成下面練習(xí)：
①下面的計(jì)算對(duì)不對(duì)？如果不對(duì)，應(yīng)怎樣改正？
（）（）
（）（）
②計(jì)算

（8）（9）（10）

二、合作探究：
1、計(jì)算：(用兩種方法計(jì)算)；

2、計(jì)算：（1）；（2）；（3）；（4）

（5）(a4)3+m（6）（7）
3、若n為正整數(shù)，當(dāng)時(shí)，的值為（）．
A．1B．0C．－1D．1或－1
4、6．成立的條件是（）．
A．n是正整數(shù)B．n是整數(shù)C．n是奇數(shù)D．n是偶數(shù)
5、若則=
6、已知，，求的值
三、學(xué)習(xí)體會(huì)：
本節(jié)課你學(xué)到哪些知識(shí)？哪些地方是我們要注意的？你還有哪些疑惑？
四、自我測(cè)試：
1、計(jì)算的結(jié)果為（）．
A．B．C．D．
2、下列計(jì)算正確的個(gè)數(shù)是（）．
①②③④
A．1個(gè)B．2個(gè)C．3個(gè)D．4個(gè)
3、下列各式的括號(hào)內(nèi)應(yīng)填入的是（）．
A．B．C．D．
4、（1）（2）（3）（4）

（5）（6）

思維拓展：
1、下列計(jì)算正確的是（）．
A．B．
CD．
2、若，，求的值
3、（1）若，求正整數(shù)m的值
（2）若，求正整數(shù)n的值
4、若2x+3y-4＝0，求9x27y的值
5、與的大小關(guān)系是。
6、如果等式，則的值為

我的老師教案

初中七年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)平江三中初中語文學(xué)科組6我的老師
科目：七年級(jí)語文上教出時(shí)間：9月日
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能
1、識(shí)記詞語，了解文學(xué)常識(shí)，豐富語文素養(yǎng)。
2、學(xué)習(xí)本文圍繞中心多角度選材，詳略得當(dāng)?shù)亟M織材料的寫作手法。
過程與方法
1、復(fù)述故事，感受敘事的魅力。
2、品讀精彩句段，探討人物內(nèi)心世界，體會(huì)人物的人格魅力。
情感、態(tài)度與世界觀
體會(huì)作者對(duì)老師依戀、思念的深厚感情，培養(yǎng)熱愛老師、尊敬老師的良好品德，懂得感恩。

教學(xué)重點(diǎn)把握文章所敘七件事對(duì)刻畫人物的意義和作用。
教學(xué)難點(diǎn)揣摩悉心
教學(xué)方法課時(shí)安排2課時(shí)
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)：師生活動(dòng)預(yù)設(shè)個(gè)性化批注
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，在我們的求學(xué)生涯中，教過我們的老師有很多。請(qǐng)大家回憶一下，從小學(xué)一年級(jí)起，到目前為止，一共有多少位老師教過你們?在諸多老師中，又有哪些是令你終身難忘的呢?我想，在每個(gè)人的心目中，肯定有一位最難忘的老師。如果把他寫下來，一定令人動(dòng)情、感人至深。今天，我們學(xué)習(xí)著名作家魏巍所寫的回憶他的小學(xué)老師蔡蕓芝先生的一篇文章《我的老師》。(板書課文標(biāo)題)
二、介紹作者、解題。（用課件打出）
魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。作者少年時(shí)在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高小，勉強(qiáng)讀了簡易鄉(xiāng)村師范。抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在戰(zhàn)士們中間，解放戰(zhàn)爭時(shí)，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，主要作品有散文集《誰是最可愛的人入長篇小說《東方》等。《我的老師》一文是作者于1956年9月29日為《教師報(bào)》所寫的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人?！袄蠋煛笔亲髡咝W(xué)時(shí)的教師蔡蕓芝先生。讓我們共同來學(xué)習(xí)這篇課文，看看作者是如何敘寫自己最難忘的老師的。
三、點(diǎn)撥
（一）、整體感知
學(xué)生看電視散文《我的老師》及魏巍的介紹
讓學(xué)生輕聲讀課文，整體把握課文內(nèi)容。用橫線畫出不認(rèn)識(shí)的或讀不準(zhǔn)的字詞，查字典注音，能把課文順暢的讀下來之后，放聲朗讀。
（二）師生共同研習(xí)課文
（以學(xué)生自主探究討論為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可）
1.本文共記敘了幾位人物?其中主要人物是誰?
明確：本文記敘了我的老師蔡蕓芝、我的母親和我小學(xué)時(shí)的幾位同
學(xué)。主要人物是蔡蕓芝老師。
2.本文共記敘了幾件難忘的事情?哪幾件詳寫?哪幾件略寫?這樣安排有什么好處?
明確：共記敘了七件事：①蔡老師假裝發(fā)怒；②課外教我們跳舞；③帶我們觀察蜜蜂；④教我們讀詩；⑤我們對(duì)老師的依戀；⑥正確處理“我”與同學(xué)間的糾紛；⑦睡夢(mèng)中去找老師。這七件小事，后兩件詳寫，前五件略寫。這樣安排，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，更能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。
3．口頭復(fù)遲“睡夢(mèng)中找老師”的故事。要求：說清人物、時(shí)間、地點(diǎn)，事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
4.討論：有人認(rèn)為，本文著重寫的是蔡老師愛學(xué)生，也有人認(rèn)為，著重寫的是蔡老師令“我”難忘。你的看法呢?
學(xué)生充分討論后教師歸納：明確：二者不可割裂開來，蔡老師令“我”難忘，是因?yàn)椴汤蠋煖厝岽葠?、循循善誘、酷愛學(xué)生；正是蔡老師有一顆熱愛學(xué)生的美好心靈，才使得“我”(我們)銘記在心，難以忘懷。
5.提問：同學(xué)們剛才找出了表達(dá)作者感情的部分詞語，僅憑這些詞語，能否體現(xiàn)作者對(duì)老師的一往深情?為什么呢?
學(xué)生充分討論、爭辯后教師歸納：明確：這些詞語確實(shí)可以表達(dá)一定的思想感情，但是，如果離開一定的語言環(huán)境，離開具體的描述語句，就無從體現(xiàn)作者對(duì)老師的熱愛、懷念之情。
6.那么，貫穿全文的一條感情線索是什么?你能否列舉數(shù)例，加以說明?
啟發(fā)學(xué)生討論發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)撥。明確：本文的感情線索是“回憶、依戀、思念我的蔡老師”。全文從頭至尾、字里行間都充溢著對(duì)老師的一往深情。例如，作者所記述的第一件事，老師對(duì)我的“假悅真愛”?！皟H僅”一詞是表示范圍的，說明這是偶然性的、唯一的一次；“好像”道出了蔡老師形似真、實(shí)是假的情態(tài)；“一迎”這一動(dòng)作生動(dòng)地表明了師生之間的親近、親熱關(guān)系：老師愛我們，我們愛老師，因而并不害怕老師；“輕輕地敲”、“邊上”表明蔡老師并非存心打我，打的動(dòng)作似重實(shí)輕，而且是“敲在石板邊上”，慈母般的情懷可見一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”，輕輕虛打的動(dòng)作逗得大伙會(huì)意的笑了，老師也發(fā)出了會(huì)意的、溫柔的笑聲。再譬如第六件事，“不知道”、“值不值得”提它，解決同學(xué)間的糾紛，對(duì)蔡老師來說是微不足道的，但對(duì)幼小的心靈而言，所占的分量太大了。老師熱愛學(xué)生，正確處理好學(xué)生間糾紛，醫(yī)治學(xué)生心靈的創(chuàng)傷，使學(xué)生終身難忘。這種事情還不值得一提嗎?
7.課文中所記的七件小事，顯示了蔡老師的美好的心靈，抒發(fā)了作者熱愛、感激老師的情懷。請(qǐng)問，這七件小事的次序可不可以打亂?如可以，請(qǐng)?jiān)囈辉?。如不可以，能否談?wù)劺碛?
學(xué)生討論，教師小結(jié)：明確：這七件小事的次序安排，作者是經(jīng)過精心考慮的。從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時(shí)到假期，全面展示了蔡老師熱愛學(xué)生的美好心靈，表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記敘的思路，師生感情一步步加深，一步步上升?？梢?，這種次序安排是不可以隨便調(diào)換的。
8.你覺得蔡老師是怎樣的一個(gè)人？
明確：蔡老師是一位溫柔慈愛、熱情公正、平易近人、酷愛學(xué)生的好老師。
三、課后消化
1、有感情地朗讀課文
2、仿寫訓(xùn)練
課上同學(xué)們已經(jīng)回憶了留給你印象深刻的老師的某個(gè)舉動(dòng)、某件事情，那你能將你說的事情寫下來嗎？試試吧。
第二課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
粗讀課文，思考蔡老師是一個(gè)怎樣的老師，“我”是一個(gè)怎樣的學(xué)生。
二、導(dǎo)入
上節(jié)課，我們分析了文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，這節(jié)課我們將深入地分析蔡老師的性格特征以及一些語句的深刻含義。
三、正課
1．提問：課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么樣的？
討論并歸納：她是一個(gè)溫柔而美麗的人。
2．提問：“溫柔”是從什么方面寫？“美麗”是從什么方面寫的？
討論并歸納：“溫柔”是從老師的性格上寫；“美麗”是從老師的外貌上寫的。
3．提問：蔡老師是一個(gè)什么樣的老師，課文哪些地方可以看出？
（1）她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒有存心要打的意思。這些說明蔡老師溫柔，熱愛學(xué)生。
（2）她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調(diào)教我們讀詩。這些說明蔡老師熱情、慈愛的性格。
（3）蔡老師排除“我”和“小反對(duì)派”的小糾紛，說朋蔡老師公正、偉大的性格。
4．提問：“我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生？課文哪些地方可以看出？
討論并歸納：
（1）“我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們?！睂懗觥拔摇钡恼{(diào)皮、機(jī)靈。表現(xiàn)了一個(gè)淘氣的孩子對(duì)老師的理解。
（2）“扮成女孩子表演跳舞”表現(xiàn)“我”的天真活潑。
（3）接近文學(xué)、愛好文學(xué)、模仿老師寫字的姿勢(shì)，說明“我”聰明、好學(xué)、尊敬師長。
（4）夢(mèng)里導(dǎo)師，更表現(xiàn)“我”尊敬愛戴老師。
5．提問：記敘文主要運(yùn)用敘述、描寫的表達(dá)方式，但有時(shí)為了抒發(fā)作者的感情，也運(yùn)用了抒情的表達(dá)方式，試從課文找出，分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感情。
討論并歸納：
（1）“她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊。”抒發(fā)作者對(duì)老師的理解和熱愛之情。
（2）“今天想來，她對(duì)我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響！”抒發(fā)了作者對(duì)老師的感激之情。
（3）“一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來，那時(shí)候我卻覺得是給了我莫大的支持！在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊?！睂?duì)老師的高度評(píng)價(jià)，抒發(fā)了作者感激老師贊美老師的感情。
（4）“蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！”至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長！”抒發(fā)了作者對(duì)老師的依戀、熱愛之情。
（5）“我是多么想念我的蔡老師啊！至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比??！什么時(shí)候，我能再見一見我的蔡老師呢？”抒發(fā)了作者思念老師的感情。
6．提問：“我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！”全篇都用第三人稱“她”，這里為什么改用第二人稱“你”？
討論并歸納：一般的情況下，一篇文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對(duì)蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情，更加親切。
7．提問：“在一個(gè)孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人??！”如果刪去“在一個(gè)孩子的眼里”行不行，為什么？
討論并歸納：從孩子的眼光評(píng)價(jià)老師給“我”的支持和幫助，熱情贊美自己的老師，它真實(shí)地反映了作者當(dāng)時(shí)的心情。如果刪去，使人感到空泛，不親切，過于夸張。
四、小結(jié)
蔡老師是一個(gè)溫柔、熱情、慈愛、公正、偉大、熱愛孩子的老師。

“我”是一個(gè)機(jī)靈純正、天真活潑、尊師好學(xué)的學(xué)生。記敘文中的抒情，有助于直接抒發(fā)作者強(qiáng)烈的感情，突出文章的中心思想。
五、全文小結(jié)
本文通過幾件具體的事情，表現(xiàn)了小學(xué)時(shí)的蔡蕓芝老師對(duì)“我”和同學(xué)們的摯愛，抒發(fā)了對(duì)溫柔美麗、慈愛偉大的蔡老師的感激和懷念之情。
六、板書設(shè)計(jì)
回憶——老師溫柔美麗（難忘）
依戀
①蔡老師假裝發(fā)怒（課內(nèi)）
②老師教我們跳舞（課外
③老師帶我們觀察蜜蜂（假日）
④老師教我們讀詩（平時(shí)）
⑤我們看老師寫字（平時(shí)）
略
老師排除小糾紛（校內(nèi)）
我夢(mèng)里尋師（校外）
詳
老師愛學(xué)生
學(xué)生愛老師
思念——我和老師分別了（可惜）

《水的凈化》教案

教案課件是老師不可缺少的課件，大家應(yīng)該要寫教案課件了。在寫好了教案課件計(jì)劃后，這樣接下來工作才會(huì)更上一層樓！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？以下是小編為大家收集的“《水的凈化》教案”希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

《水的凈化》教案

水的凈化
學(xué)習(xí)
目標(biāo)
1、了解吸附、沉淀、過濾等凈化水的方法
2、了解自來水的凈化過程
3、初步學(xué)會(huì)過濾的原理及操作，指導(dǎo)過濾時(shí)的注意事項(xiàng)（學(xué)習(xí)重點(diǎn)）

導(dǎo)

學(xué)

評(píng)

練一、課題導(dǎo)入：（1分鐘）
二、展示目標(biāo)：（3分鐘）教師解讀
三、自學(xué)過程：（17分鐘）
閱讀課本74頁及75頁第1自然段，獨(dú)立思考下列問題：
1、水凈化的方法有哪些？在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中常用這些方法干什么？
2、完成實(shí)驗(yàn)4-1，在課本上找到每種凈化方法的原理。
閱讀課本74頁4-14，思考下列問題：
1、寫出自來水的凈化過程。
2、我們喝的自來水是純水嗎？為什么？
完成75頁實(shí)驗(yàn)4-2的內(nèi)容，思考討論下列問題：
1、過濾的目的是什么？用到哪些儀器？
2、過濾操作中的“一貼、二低、三靠”是指什么？
3、過濾中的玻璃棒的作用是什么？
四、交流評(píng)價(jià)：指導(dǎo)學(xué)生完成上述兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，教師提出問題，各組同學(xué)交流并展示成果（11分鐘）
五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)：（10分鐘）
六、課堂小結(jié)：（2分鐘）談?wù)劚竟?jié)課的收獲
七、布置作業(yè)：（1分鐘）
預(yù)
見
問
題智能
分析本節(jié)課應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生對(duì)常用的實(shí)驗(yàn)基本操作有更生動(dòng)的認(rèn)識(shí)和理解。
導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)
布
置
任
務(wù)布置作業(yè)：課后習(xí)題
總結(jié)歸納：過濾后濾液仍然渾濁，可能的原因有哪些？
預(yù)習(xí)：課題2第二課時(shí)的內(nèi)容
總
結(jié)
反
思
備課組長簽字：時(shí)間：年月日

九年級(jí)化學(xué)學(xué)科課時(shí)計(jì)劃
主備人執(zhí)教授課班級(jí)授課時(shí)間2012.11.8
課題課題2水的凈化（2）課型預(yù)習(xí)+展示課時(shí)
（分/總）2/2
學(xué)
習(xí)
目
標(biāo)1、知道軟水和硬水的區(qū)別，學(xué)會(huì)簡單、常用的檢驗(yàn)硬水與軟水的方法（學(xué)習(xí)重點(diǎn)）
2、了解硬水對(duì)生活帶來的不便和危害，了解硬水軟化的方法。
3、知道蒸餾的操作方法及注意事項(xiàng)（學(xué)習(xí)難點(diǎn)）
導(dǎo)

學(xué)

評(píng)

練一、課題導(dǎo)入：（1分鐘）
二、展示目標(biāo)：（4分鐘）教師解讀
三、自學(xué)過程：（15分鐘）
閱讀課本76頁第2-4自然段，觀察實(shí)驗(yàn)4-3，獨(dú)立思考下列問題：
1、硬水與軟水的區(qū)別是什么？舉例說明。
2、通過課本實(shí)驗(yàn)4-3，歸納硬水與軟水的鑒別方法。
3、硬水有哪些危害？軟化的方法有幾種？
閱讀課本76頁最后一個(gè)自然段，觀察實(shí)驗(yàn)4-4，思考并討論下列問題：
1、實(shí)驗(yàn)室制取蒸餾水用到哪些儀器？
2、蒸餾操作中有哪些注意事項(xiàng)？
四、交流評(píng)價(jià)：指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀教材并討論教師提出的問題，各組同學(xué)交流并展示成果（12分鐘）
五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)：（10分鐘）
六、課堂小結(jié)：（2分鐘）談?wù)劚竟?jié)課的收獲
七、布置作業(yè)：（1分鐘）
預(yù)
見
問
題智能
分析本節(jié)課硬水和軟水的知識(shí)是學(xué)習(xí)重點(diǎn)，課引導(dǎo)學(xué)生多聯(lián)系生活實(shí)際，加深對(duì)軟硬水的區(qū)別和轉(zhuǎn)化的認(rèn)識(shí)。
導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)
布
置
任
務(wù)布置作業(yè)：課后習(xí)題
總結(jié)歸納：過濾后濾液仍然渾濁，可能的原因有哪些？
預(yù)習(xí)：課題2第二課時(shí)的內(nèi)容
總
結(jié)
反
思
備課組長簽字：時(shí)間：年月日