語(yǔ)文小學(xué)四年級(jí)教案

八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元?jiǎng)?chuàng)新教案設(shè)計(jì)（人教版）。

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，大家在用心的考慮自己的教案課件。只有寫好教案課件計(jì)劃，才能促進(jìn)我們的工作進(jìn)一步發(fā)展！你們會(huì)寫教案課件的范文嗎？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元?jiǎng)?chuàng)新教案設(shè)計(jì)（人教版）”，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元?jiǎng)?chuàng)新教案設(shè)計(jì)（人教版）

八年級(jí)(上)第四單元教案
【單元教學(xué)設(shè)想】
宏觀世界，氣象萬(wàn)千；微觀世界，奧妙無(wú)窮。本單元，編者用通俗而科學(xué)的文字，揭示了在自然語(yǔ)言的獨(dú)特、克隆技術(shù)的神奇、恐龍滅絕的奧秘、生物入侵的危害、聲音世界的微妙，既增長(zhǎng)見識(shí)，又啟迪智慧。學(xué)習(xí)本單元，要求：1.知識(shí)和能力維度——能用正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)閱讀科學(xué)小品，初步把握科學(xué)小品的語(yǔ)言風(fēng)格，提高速讀、篩選信息的能力；2.過(guò)程和方法維度——著重掌握幾種獨(dú)特的閱讀方法，如“提綱挈領(lǐng)式”“專題研討式”“比較異同式”“探究式”等，能自主概括課文內(nèi)容，理清說(shuō)明順序，了解說(shuō)明方法，并能對(duì)疑難問(wèn)題采取多種方式進(jìn)行探究；3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀維度——培養(yǎng)學(xué)生注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度，求真創(chuàng)新的科學(xué)精神。
《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)新點(diǎn)子
方案一
教學(xué)角度：提綱挈領(lǐng)式閱讀——抓中心句，培養(yǎng)學(xué)生快速篩選信息的能力。
主要教學(xué)步驟：
1.從中央電視臺(tái)“人與自然”欄目中擷取春夏秋冬的自然景觀，制作成多媒體課件。教師配樂(lè)朗讀課文，四季景觀隨課文內(nèi)容依次出現(xiàn)。讀前提問(wèn)：大自然的語(yǔ)言有哪些？
2.學(xué)生瀏覽課文，依次找出各自然段的中心句；無(wú)中心句的段落，再細(xì)讀課文，自己概括。
3.綜合各段意思，看全篇課文說(shuō)明了什么。
4.小組交流，各自陳述自己的閱讀成果，并推舉代表發(fā)言。
5.全班交流，評(píng)說(shuō)。
6.教師引導(dǎo)學(xué)生歸納這種閱讀方式的實(shí)用價(jià)值。
7.局部賞析本課語(yǔ)言特色，找出說(shuō)明方法及其作用。
方案二
教學(xué)角度：中間突破式閱讀——抓住全篇的核心問(wèn)題，從中間突破，再兩邊展開。（這是一種打破常規(guī)的閱讀方式，意在培養(yǎng)學(xué)生高效閱讀的能力，提高學(xué)生的思維水平。）
主要教學(xué)步驟：
1.快速瀏覽課文，找出提挈全篇的一個(gè)核心問(wèn)題（即第6自然段“物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于哪些因素呢”）。
2.再讀課文，看這個(gè)問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)了哪幾個(gè)自然段，每個(gè)自然段回答了一個(gè)什么因素。（即緯度的差異，經(jīng)度的差異，高下的差異，古今的差異。）
3.合作探究：這幾個(gè)因素為什么要按這個(gè)順序排列，有什么科學(xué)根據(jù)？
4.自主探究：文章單刀直入地解決這個(gè)核心問(wèn)題豈不更好，為什么還要寫前面的那些內(nèi)容？
5.全班交流后，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納這種讀書方法的實(shí)用價(jià)值（能從多個(gè)語(yǔ)段中快速拎出文章的主線）。
6.結(jié)尾主要寫了什么？有什么作用？
7.品味說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
《奇妙的克隆》教學(xué)新點(diǎn)子
方案一
教學(xué)角度：辯論式閱讀——將班上同學(xué)分為正方和反方進(jìn)行辯論以促使學(xué)生深入閱讀的一種方式。（克隆技術(shù)是把雙刃劍，它既可造福人類，同時(shí)又對(duì)現(xiàn)存的倫理道德觀產(chǎn)生了強(qiáng)烈沖擊，十分適合辯論。）
主要教學(xué)步驟：
1.在閱讀課文的基礎(chǔ)上，師生共同商量辯題，如正方辯題為：克隆技術(shù)造福人類；反方辯題為：克隆技術(shù)危害人類。
2.辯論雙方推舉選手，并查找資料做好論辯準(zhǔn)備。
3.教師提供電視辯論賽的實(shí)況供學(xué)生觀看，并對(duì)主持人和辯手進(jìn)行有關(guān)培訓(xùn)，了解辯論的基本知識(shí)。
4.按照辯論的形式調(diào)整座位，開展辯論。
5.學(xué)生評(píng)委或教師評(píng)委點(diǎn)評(píng)（除按辯論的要求進(jìn)行評(píng)價(jià)外，主要對(duì)學(xué)生讀懂文本的程度和語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)行評(píng)價(jià)）。
6.投票選舉最佳辯手并發(fā)獎(jiǎng)。
方案二
教學(xué)角度：探究式閱讀——深入探究以發(fā)現(xiàn)文章獨(dú)特寫法的一種閱讀方式。
主要教學(xué)步驟：
1.細(xì)讀課文，發(fā)現(xiàn)本文與其他課文在形式和內(nèi)容方面的區(qū)別。（可能的發(fā)現(xiàn)是：①本課用了4個(gè)小標(biāo)題，有什么好處？②第2小節(jié)寫了多個(gè)實(shí)驗(yàn)，為什么要這樣安排材料？③為什么專題介紹“多利羊”的誕生，這有什么特別的意義？④第4節(jié)提到了克隆技術(shù)“可能引起許多有關(guān)的倫理、道德和法律等問(wèn)題”，這些問(wèn)題具體是怎樣的？……）
2.圍繞發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，分小組展開深入的探究。
3.小組交流、碰撞，能夠統(tǒng)一的可以統(tǒng)一，有爭(zhēng)議的可在課外繼續(xù)探究。
《阿西莫夫短文兩篇》教學(xué)新點(diǎn)子
方案一
教學(xué)角度：專題研討式閱讀——不求面面俱到而圍繞某個(gè)專題深入研討的一種閱讀方式。（本課主要研討具有獨(dú)特風(fēng)格的“阿氏語(yǔ)言”。）
主要教學(xué)步驟：
1．?dāng)X取電影《侏羅紀(jì)公園》的片段和“世界地圖”分別導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的研討興趣。
2.速讀課文，整體把握兩篇短文的主要內(nèi)容。
3.阿西莫夫素以駕馭語(yǔ)言和概念的能力強(qiáng)而著稱，試從課文中找出這樣的例子仔細(xì)揣摩，并在小組內(nèi)展開深入研討。以舉例說(shuō)明的方式歸納阿氏的語(yǔ)言特色（亦可重點(diǎn)研討作者在行文中放在括號(hào)里的補(bǔ)充說(shuō)明文字）。
4.全班交流。教師和同學(xué)一起歸納“阿氏語(yǔ)言”的特征（簡(jiǎn)練、縝密、生動(dòng)……）。
5.學(xué)習(xí)這種語(yǔ)言特色，試為本地出土的某種文物（教師可將文物用多媒體展示）寫一段推測(cè)性的文字。
方案二
教學(xué)角度：比較異同式閱讀——以比較兩篇文章在內(nèi)容和形式的異同點(diǎn)從而把握文章的不同風(fēng)格的一種閱讀方式。
主要教學(xué)步驟：
1.朗讀課文，整體把握兩篇短文的主要內(nèi)容。
2.細(xì)讀課文，采用列表的方式從說(shuō)明順序、說(shuō)明方法、說(shuō)明角度、說(shuō)明語(yǔ)言等方面比較異同。
3.每組挑選一名同學(xué)將所列表格寫在黑板上（最好多媒體設(shè)備快速映出）。
4.師生共同評(píng)價(jià)，只要言之有據(jù)即可。對(duì)特別出色的發(fā)現(xiàn)教師應(yīng)充分肯定。
5.根據(jù)以上活動(dòng)試寫一段說(shuō)明性的文字，側(cè)重從某一方面比較兩文的異同。
《生物入侵者》教學(xué)新點(diǎn)子
方案一
教學(xué)角度：撰寫調(diào)查報(bào)告——在自主閱讀的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)課文的寫法。在本地區(qū)范圍內(nèi)選擇一則生物入侵的例子進(jìn)行調(diào)查，寫出報(bào)告，呈送地方政府，以此提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。
主要教學(xué)步驟：
1.自讀課文，理清文章思路。
2.了解本課運(yùn)用的主要說(shuō)明方法，說(shuō)說(shuō)它們的表達(dá)效果。
3.教師布置調(diào)查任務(wù)，實(shí)地調(diào)查本地區(qū)生物入侵的例子（課外進(jìn)行。如城區(qū)學(xué)生可實(shí)地調(diào)查水葫蘆遮蔽周邊河水導(dǎo)致水污染的事例；鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生可實(shí)地調(diào)查“水豌豆”侵占耕地的事例……）。
4.教師介紹或?qū)W生自主查詢調(diào)查報(bào)告的一般寫法（可借鑒課文在說(shuō)明順序、說(shuō)明方法、語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)），撰寫調(diào)查報(bào)告。
5.班上交流后，選擇優(yōu)秀之作呈送地方政府，以期引起當(dāng)局的注意和重視。
6.教師及時(shí)通報(bào)反饋意思。
方案二
教學(xué)角度：嘗試網(wǎng)絡(luò)寫作——在自主閱讀的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)課文按照邏輯順序安排文章層次的寫法。到網(wǎng)上查詢生物入侵的事例并編撰成文，從而拓寬視野，提高學(xué)生篩選信息的能力。
主要教學(xué)步驟：
1.朗讀課文，重點(diǎn)把握本課按提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的邏輯順序安排段落層次的寫法。
2.組織學(xué)生到本校電子閱覽室（或到有正規(guī)營(yíng)業(yè)資格的網(wǎng)吧）上網(wǎng)查詢生物入侵的事例，運(yùn)用“剪切、粘貼、復(fù)制”等手段編撰成文（一定要注明出處，尊重他人的知識(shí)產(chǎn)權(quán)）。
3.在班上進(jìn)行交流，選擇優(yōu)秀之作，辦一期板報(bào)或制作成網(wǎng)頁(yè)。
4.將板報(bào)在城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)等地展出，或?qū)⒕W(wǎng)頁(yè)交教育網(wǎng)站登錄，向人們警示生物入侵的危害，提出防治措施。
5.收集反饋信息。
《你一定會(huì)聽見的》教學(xué)新點(diǎn)子
方案一
教學(xué)角度：積累、仿寫——細(xì)品課文的情味，體會(huì)語(yǔ)言的美感，并從課文中提煉典型句式，練習(xí)仿寫。
主要教學(xué)步驟：
1.教師配樂(lè)（選用合適的輕音樂(lè)）朗讀課文。要求學(xué)生聽讀，然后回答：這篇課文寫了哪些內(nèi)容？
2.男女生輪流朗讀課文，邊朗讀，邊品味。
3.再讀課文，找出運(yùn)用最多的典型句式加以積累（主要有排比句：如“當(dāng)微風(fēng)吹過(guò)柳梢，當(dāng)清風(fēng)拂過(guò)明月，當(dāng)狂風(fēng)撲過(guò)巨浪，當(dāng)臺(tái)風(fēng)橫越山嶺……”，教師引導(dǎo)學(xué)生略作分析：該句顯示風(fēng)越來(lái)越狂——微風(fēng)→清風(fēng)→狂風(fēng)→臺(tái)風(fēng)，越過(guò)的物體越來(lái)越巨——樹梢→明月→巨浪→山嶺，與之相應(yīng)的動(dòng)作也越來(lái)越猛——吹→拂→撲→橫越；有偶句，如“愉快動(dòng)聽的聲音，帶給我們快樂(lè)，嘈雜無(wú)聊的聲音，則會(huì)使人痛苦”等，形成了一種對(duì)比之美。注意：不宜過(guò)早提出“駢句”的概念。）
4.練習(xí)仿寫。（要求注意層次，并將自己的感情融進(jìn)去。）
5.班上交流，教師將仿寫得好的句子板書在黑板上。
方案二
教學(xué)角度：游戲，再現(xiàn)——先做聲音游戲，再將游戲內(nèi)容用文字再現(xiàn)出來(lái)，以提高學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)聲音的能力。
主要教學(xué)步驟：
1.挑選一句音色好朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生范讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
2.學(xué)生再讀課文，整體把握文章內(nèi)容。
3.默讀課文，體會(huì)文章的語(yǔ)言特色。
4.選擇課文結(jié)尾處提供的幾種聲音游戲（亦可是其他聲音游戲），讓一名同學(xué)臺(tái)前表演，其他同學(xué)傾聽，并用準(zhǔn)確的語(yǔ)言將聲音記載下來(lái)。
5.小組交流，讓每個(gè)同學(xué)都參與。
6.小組推舉代表，全班交流，師生共同評(píng)價(jià)。[個(gè)人總結(jié)網(wǎng) wWw.676u.COm]

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【單元教學(xué)設(shè)想】
在人類文化的璀璨星空里，古代先哲們的星座依然光芒四射，燦爛奪目！走近他們，通過(guò)他們的文章和他們溝通，對(duì)花季中的孩子們來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一次極好的陶冶和歷練。本單元選編的一組文言詩(shī)文，或表現(xiàn)出對(duì)理想社會(huì)的贊美和向往，或表現(xiàn)出對(duì)美好品德的頌揚(yáng)和堅(jiān)持，或表現(xiàn)出對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的揭露和鞭韃、或表現(xiàn)出對(duì)大好河山的沉醉和熱愛。學(xué)習(xí)本單元，要先借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)它們豐富的內(nèi)涵和精美的語(yǔ)言，并積累一些常用的文言詞語(yǔ)。
《桃花源記》教學(xué)新點(diǎn)子
【方案一】
教學(xué)角度：美美地誦、細(xì)細(xì)地品、牢牢地背
主要教學(xué)步驟：
1．誦讀：
①一讀，讀清楚→句讀分明，節(jié)奏合理；
②二讀，讀流暢→語(yǔ)句流利，音韻鏗鏘。
2．譯讀：
①自主閱讀，釋詞解句；
②適當(dāng)點(diǎn)撥，翻譯全文。
3．品讀：
①拎出線索，理清文脈（全文以漁人進(jìn)出桃源的行蹤為線索）；
②發(fā)揮想象，復(fù)述課文（創(chuàng)造性復(fù)述要抓好兩個(gè)層次：一是用自己的話來(lái)復(fù)述，并插進(jìn)一些話使整個(gè)故事連貫起來(lái)，以此檢查學(xué)生的閱讀能力；二是根據(jù)課文內(nèi)容合理地補(bǔ)充一些細(xì)節(jié)，發(fā)展學(xué)生的想象力）；
③探究懸念，明確主旨（從故事的結(jié)局和尾聲來(lái)看，作者筆下的桃花源顯然是虛構(gòu)的，卻具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義：它所描繪的的那個(gè)沒(méi)有階級(jí)、沒(méi)有剝削、沒(méi)有壓迫、沒(méi)有戰(zhàn)亂、自食其力、自給自足、和平恬靜、怡然自樂(lè)的社會(huì)，是黑暗現(xiàn)實(shí)的鮮明對(duì)照，是作者不滿現(xiàn)實(shí)的一種精神寄托，也是千百年來(lái)被壓迫人民的理想境界）。
4．背讀：閱讀課后“學(xué)習(xí)背誦”，用科學(xué)的方法背誦全文。
【方案二】
教學(xué)角度：選點(diǎn)突破
主要教學(xué)步驟：
1．整體把握。
⑴譯讀課文：①正字音，②明詞義，③譯全文；
⑵復(fù)述故事：①用一句話來(lái)講述這個(gè)故事，②用一段話來(lái)講述這個(gè)故事。
2．選點(diǎn)突破。
⑴突破點(diǎn)之一——故事曲折之美：
一曲：“忘路之遠(yuǎn)近”，怎么辦？一折：“忽逢桃花林”（喜）；
二曲：“復(fù)前行，欲窮其林”，會(huì)怎樣？二折：“山有小口，仿佛若有光”（疑）；
三曲：“初極狹，才通人”，怎么辦？三折：“復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗”（驚）；
四曲：“不足為外人道也”，會(huì)怎樣？四折：“詣太守，說(shuō)如此”（嘆）；
五曲：“尋向所志”，會(huì)怎樣？五折：“不復(fù)得路”（惑）。
⑵突破點(diǎn)之二——桃源環(huán)境之美：優(yōu)美的自然環(huán)境；淳樸的社會(huì)風(fēng)尚（人情美、人性美）。
3．回扣小結(jié)。
4．課堂小結(jié)。
《短文兩篇》教學(xué)新點(diǎn)子
【方案一】
教學(xué)角度：自然式處理，先用一節(jié)課教學(xué)《陋室銘》，再用一課時(shí)處理《愛蓮說(shuō)》。
主要教學(xué)步驟：
《陋室銘》教學(xué)設(shè)計(jì)：
1．一讀正字音、通文意。
2．二讀抓韻角，出韻味。
3．三讀品詞句，明旨意。僅從句的角度看，本文就是一個(gè)豐美的大拼盤：比喻句、類比句和比興句；主旨句、分述句和總結(jié)句；描寫句、議論句反問(wèn)句；寫景句、寫人句和寫事句，當(dāng)然還有駢句和散句。
4．四讀大聲誦，賽積累。
《愛蓮說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)：
1．初讀課文，正音解詞。
2．譯讀課文，整體感知。
3．披文攬情，質(zhì)疑探究：
①“水陸草木之花，可愛者甚蕃”，為什么作者“獨(dú)愛蓮”？
明旨意（表明自己不慕名利，潔身自好的生活態(tài)度）；
②作者是從哪些角度來(lái)描繪蓮的？
曉內(nèi)容（文章從七個(gè)方面描繪了蓮的可愛）；
③課文名為“愛蓮說(shuō)”，卻為何要花大量筆墨寫“菊”和“牡丹”？
懂手法（文中作者分別賦予菊、牡丹和蓮以特定的象征意義，用以言志，感嘆世間隱士極少、君子罕見、俗人太多的現(xiàn)狀，此謂之“托物言志”。作者用“菊”和“牡丹”來(lái)做正襯和反襯，含蓄而突出地表達(dá)了文章的主旨，此謂之“烘云托月”）。
4．教師小結(jié)，收束全文。
【方案二】
教學(xué)角度：板塊碰撞。
主要教學(xué)步驟：
1．準(zhǔn)備：通讀兩篇短文，讀準(zhǔn)生字、翻譯詞句、弄懂文意。
2．碰撞：通過(guò)自學(xué)，你發(fā)現(xiàn)這兩篇精美的短文有什么異同？下面請(qǐng)同學(xué)們用“我發(fā)現(xiàn)，這兩篇文章……”的句式說(shuō)話。提示：可從結(jié)構(gòu)層次、思想內(nèi)容、表現(xiàn)手法、語(yǔ)言特點(diǎn)等方面發(fā)現(xiàn)。
“發(fā)現(xiàn)”角度示例——從“句”的角度說(shuō)“同”：①都有提挈全篇的主旨句；②都有結(jié)構(gòu)全文的描寫句；③都有總結(jié)全文的議論句；④都有側(cè)面烘托的襯句；⑤都有音韻和諧的駢句；⑥都有表明心志的扣題句；⑦都有意味深長(zhǎng)的反問(wèn)句；⑧都有表達(dá)精妙的比喻句……
3．延伸：模仿本文寫一篇“銘”或“說(shuō)”。
4．小結(jié)。
《核舟記》教學(xué)新點(diǎn)子
【方案一】
教學(xué)角度：演讀——用組織表演的形式進(jìn)行朗讀教學(xué)。
主要教學(xué)步驟：
導(dǎo)入：以介紹核舟的“奇巧”導(dǎo)入，或播放《泰坦尼克號(hào)》主題歌導(dǎo)入。
1．第一個(gè)教學(xué)板塊：通讀——正音解詞，疏通句子。
①請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文，老師聽音。
②請(qǐng)同學(xué)們注意下列字詞的讀音：
罔不軒敞峨冠衣褶矯首椎髻。
③請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋讀課文。
④請(qǐng)同學(xué)們提出疑難詞句，通過(guò)小組或老師解決。
⑤請(qǐng)同學(xué)們用一句話說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。
⑥請(qǐng)同學(xué)們用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。
2．第二個(gè)教學(xué)板塊：譯讀——把握內(nèi)容，整體感知。
①明文體——說(shuō)明文；
②知順序——船艙→船頭→船尾→船背；
③畫結(jié)構(gòu)圖：①（總）②③④⑤（分）⑥（總）
3．第三個(gè)教學(xué)板塊：演讀——演讀一段，精練精析。
①請(qǐng)三位同學(xué)演示第三段的內(nèi)容。同學(xué)們根據(jù)他們的表演，以課文為依據(jù)，做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)點(diǎn)，并評(píng)選出“最佳表演獎(jiǎng)”。
②教師小結(jié)。
【方案二】
教學(xué)角度：誦讀、品析、積累
主要教學(xué)步驟：
1．誦讀：
①通讀課文，正音解詞；
②譯讀課文，整體把握；
③解讀課文，理清脈絡(luò)（總分總；船艙→船頭→船尾→船背）。
2．品析：
①簡(jiǎn)潔之美：文章第二段只用了80多字，就寫了核舟的船體大小、艙、窗、雕欄、刻字這五個(gè)方面的情況；
②生動(dòng)之美：文章第三四段抓住人物特征，把蘇黃的閑適曠達(dá)、佛印的超塵脫世、右舟子的粗獷閑散、左舟子的專心致志描繪得栩栩如生；
③周密之美：文章第四段用語(yǔ)前后關(guān)聯(lián)，照應(yīng)緊密：舟尾與船頭關(guān)聯(lián)照應(yīng)；楫（左右）和“居右者”“居左者”照應(yīng)；“左手倚一……”和“右手攀右……”關(guān)聯(lián)，“右手”和“左手”關(guān)聯(lián)?！坝沂謭?zhí)蒲……”和“左手撫爐”關(guān)聯(lián)?！捌淙恕焙汀熬佑艺摺闭諔?yīng)。
3．積累：找規(guī)律、巧背誦——文章第三段寫“右”之后必寫“左”，寫“左”之后必寫“右”，抓住這個(gè)規(guī)律快速背誦。
《大道之行也》教學(xué)新點(diǎn)子
【方案一】
教學(xué)角度：說(shuō)讀
主要教學(xué)步驟：
1．朗讀課文，說(shuō)譯文。
2．吟讀課文，說(shuō)特征。本文是從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明“大同”社會(huì)的特征的？
3．誦讀課文，說(shuō)故事。一部輝煌燦爛的人類文明史，就是一部歌頌奮斗的英雄史。具有“鴻鵠之志”的陳勝，第一個(gè)點(diǎn)燃了農(nóng)民起義的烈火；漢高祖劉邦，第一個(gè)由平民百姓奮斗而成為帝王；“國(guó)父”孫中山“天下為公”；領(lǐng)袖毛澤東締造新中國(guó)……他們?yōu)榱饲蟆按笸?，追求政治上的最高理想，留下了多少可歌可泣的故事…?br> 4．背讀課文，做積累。
【方案二】
教學(xué)角度：想讀
主要教學(xué)步驟：
1．一讀課文，析詞譯句。
2．二讀課文，感知文意。
3．三讀課文，分析特征。
4．四讀課文，訓(xùn)練想象。本文構(gòu)想了“大同”社會(huì)的種種風(fēng)貌，請(qǐng)大家放飛自己的想象，將這種情景具體化。
5．五讀課文，背誦積累。
《杜甫詩(shī)三首》教學(xué)新點(diǎn)子
【方案一】
教學(xué)角度：各個(gè)擊破
主要教學(xué)步驟：
《望岳》教學(xué)設(shè)計(jì)
1．什么時(shí)候“望”：簡(jiǎn)介作者，了解背景。
2．怎樣“望”：吟讀課文，初步感知。
3．“望”到了什么：賞析詩(shī)句，進(jìn)入意境。
4．“望”后感慨：體會(huì)意旨，感受哲理。
《春望》教學(xué)設(shè)計(jì)
1．賞析首聯(lián)——春之所望：一個(gè)“破”字使人觸目驚心，一個(gè)“深”字叫人滿懷凄然；
2．賞析頷聯(lián)——春之所感：因?yàn)楦袝r(shí)恨別，看到花上露珠晶瑩，就好像花也淚凝眼角，聽到飛鳥囀鳴，也好似鳥在驚啼。
3．賞析頸聯(lián)——春之眷念：兵荒馬亂和年月，報(bào)平安的家書何止千金？
4．賞析尾聯(lián)——春之愁苦：國(guó)破家亡，人何以堪？滿頭白發(fā)如冰雪，焦慮憂愁頻搔首！
《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)
1．聽讀。
2．朗讀。
3．譯讀。
4．說(shuō)讀：將學(xué)生分成AB兩組，A組說(shuō)吏之“怒”，B組說(shuō)婦之“苦”，只要言之成理即可，說(shuō)得越多越好。
5．教師小結(jié)，回扣全文。
【方案二】
教學(xué)角度：藝術(shù)性改寫
主要教學(xué)步驟：
1．吟讀。
2．譯讀。
3．寫讀。
①《望岳》：放飛想象，寫“望”中所見——注意寫出層次：
遠(yuǎn)望→近望→細(xì)望→望后慨嘆。
②《春望》：調(diào)動(dòng)情感，寫家愁國(guó)恨——注意展現(xiàn)形象：
“花濺淚”、“鳥驚心”、“白頭搔更短”等。
③《石壕吏》：補(bǔ)虛寫實(shí)，再現(xiàn)情景——文中有多處“虛筆”：
開頭部分為什么會(huì)“夜捉人”、“逾墻走”？
第二部分“一何怒”逼迫下的“一何苦”乃何情何景？
第三部分中差吏是在怎樣地恕呼、逼問(wèn)？老婦為什么要自請(qǐng)赴役？
第四部分“我”“獨(dú)與老翁別”后這家人的日子怎么過(guò)？等待老嫗的又是什么命運(yùn)？等等。
抓住作者節(jié)省的這些虛筆，將文章寫細(xì)、寫深、寫活，必將又是一篇感天動(dòng)地的“石壕吏”！

八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元?jiǎng)?chuàng)新教案設(shè)計(jì)（人教版）

八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元?jiǎng)?chuàng)新教案設(shè)計(jì)（人教版）

【單元教學(xué)設(shè)想】
人類的歷史就是一部戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史。屈辱的戰(zhàn)爭(zhēng)，我們不應(yīng)該忘記；和平的陽(yáng)光，我們更應(yīng)該珍惜。解讀歷史，審視現(xiàn)在，展望未來(lái)，世界應(yīng)早日鑄劍為犁……本單元選文以敘事類文章為主，有新聞、小說(shuō)、通訊、書信等文體，有的譴責(zé)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，有的記敘正義戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利；作者既有“指點(diǎn)江山”的一代偉人，也有“激揚(yáng)文字”的中外著名作家。學(xué)習(xí)本單元，要求：1.把握課文內(nèi)容；2.評(píng)價(jià)人物形象；3.品味特色語(yǔ)言；4.體驗(yàn)特定情景與人物心情。
《新聞兩則》教學(xué)新點(diǎn)子
【方案一】
教學(xué)角度：新聞閱讀方法指導(dǎo)課——引導(dǎo)學(xué)生巧妙掌握新聞的六要素、五部分，品味精彩詞句。
【主要教學(xué)步驟】
1．放映紀(jì)錄片《百萬(wàn)雄師過(guò)大江》選段，了解時(shí)代背景。
2．聽錄音朗讀《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》，要求能聽出五個(gè)“w”一個(gè)“H”：when（何時(shí)）where（何地）who（何人）what（何事）why（何因）how（結(jié)果如何）。
3．模擬播音員語(yǔ)氣自讀。要求思考：
①如果你只想簡(jiǎn)單了解新聞的內(nèi)容，你應(yīng)該只讀哪句話？
②如果你想快速了解新聞的主要信息，你應(yīng)該只讀哪段話？
③如果你想詳細(xì)了解新聞的內(nèi)容，你應(yīng)該讀文中哪幾段話？
明確：簡(jiǎn)單了解只讀標(biāo)題；快速了解主要信息只讀導(dǎo)語(yǔ)，詳細(xì)了解則要細(xì)讀主體。背景和結(jié)語(yǔ)有時(shí)明顯出現(xiàn)，有時(shí)則暗含在主體中。
4．用剛才老師教的學(xué)法自讀《中原我軍解放南陽(yáng)》。
自主閱讀、自由發(fā)現(xiàn)、自行表達(dá)。
【方案二】
教學(xué)角度：綜合性活動(dòng)課——學(xué)生在各類活動(dòng)中鍛煉自己、學(xué)以致用、增長(zhǎng)見識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐能力。
【主要教學(xué)步驟】
1．將學(xué)生分成四小組：
①主持組：設(shè)計(jì)若干有價(jià)值的、大家關(guān)心的與兩則新聞內(nèi)容有關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題，準(zhǔn)備分類別采訪專家；
②專家組：作為軍事專家上網(wǎng)或者進(jìn)圖書館查閱“人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江”和“中原我軍解放南陽(yáng)”的相關(guān)背景資料準(zhǔn)備接受采訪，并向觀眾點(diǎn)評(píng)、分析戰(zhàn)況；
③繪圖組：根據(jù)課文內(nèi)容在地理老師的指導(dǎo)下繪制一張作戰(zhàn)地形圖，以供熒屏展示；
④為新聞播出設(shè)計(jì)導(dǎo)播廣告、并寫出導(dǎo)播語(yǔ)、結(jié)束語(yǔ)。
2.學(xué)生模擬活動(dòng)。
3.教師點(diǎn)評(píng)。
《蘆花蕩》教學(xué)新點(diǎn)子
【方案一】
教學(xué)角度：配讀——讓學(xué)生自主閱讀、自由選擇、自由活動(dòng)，給文章配樂(lè)、配圖、配畫外音、配詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造性閱讀的能力。
【主要教學(xué)步驟】
1．自由沸沸揚(yáng)揚(yáng)讀，整體感知。
2．給出《春江花月夜》《平湖秋月》《高山流水》《魚舟唱晚》《十面埋伏》等經(jīng)典國(guó)樂(lè)，要求根據(jù)文字與內(nèi)容選擇朗讀時(shí)的背景音樂(lè)。
明確：讀文中景物描寫時(shí)宜選配《平湖秋月》，而朗讀“老頭抓鬼子”的內(nèi)容宜配《十面埋伏》。
3.播放學(xué)生選擇的背景音樂(lè),指名朗讀1—8段,要求給這段內(nèi)容配一幅插圖。
明確:可以是美麗的蘆花蕩為背景,一個(gè)干瘦的老頭在荷花淀里撐著船。
4.分組讀老頭護(hù)送女孩子掛花的內(nèi)容(9—64段),想象老頭沒(méi)完成任務(wù)時(shí)的心理活動(dòng),給老頭和二菱配上獨(dú)白式的話外音。
5.師范讀老頭抓敵的部分(65—73),感受作者字里行間對(duì)老頭的情感,以“老頭的形象”為主題,給前面的插圖提上一首詩(shī)。
【方案二】
教學(xué)角度:研究性學(xué)習(xí)——以課文為基點(diǎn),充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,讓學(xué)生感性鑒賞詩(shī)體小說(shuō)的藝術(shù)美。
【主要教學(xué)步驟】
1．第一次上網(wǎng),查詢寫作背景及蘆花蕩的地理特征。
2．第二次上網(wǎng),發(fā)現(xiàn)孫犁其人。
3．第三次上網(wǎng),更多地了解孫犁,擴(kuò)展閱讀“詩(shī)體小說(shuō)”的另一篇代表作《荷花淀》,具體了解詩(shī)體小說(shuō)的特點(diǎn)。
4．更多地尋找并閱讀在孫犁影響下的“荷花淀派”作家群“詩(shī)體小說(shuō)”的代表作。
5．將閱讀收獲交流共享。
《蠟燭》教學(xué)新點(diǎn)子
【方案一】
教學(xué)角度：說(shuō)讀——學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上自由表達(dá),感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷,感受生命的美好。
【主要教學(xué)步驟】
1．說(shuō)說(shuō)戰(zhàn)爭(zhēng)
①引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注對(duì)“敵人炮擊”的反復(fù)敘述,并探討反復(fù)敘述的意義。
②與戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)話,要求有理有據(jù),以情動(dòng)人,最好能變換視角,有創(chuàng)新。
2.說(shuō)說(shuō)蠟燭
①對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行歸納,說(shuō)說(shuō)“蠟燭”的來(lái)歷。
②對(duì)生活習(xí)俗進(jìn)行綜合,說(shuō)說(shuō)“蠟燭”的含義。(在西方,蠟燭、燭光象征圣潔、光明、溫暖、安寧。)
③將前兩者結(jié)合，說(shuō)說(shuō)“蠟燭”為題的好處。（昭示老人對(duì)生命的關(guān)愛，希望年輕的靈魂有一個(gè)美好的歸宿，更代表著作者希望世界溫暖、安寧、和平的愿望。）
3．說(shuō)說(shuō)人物
①說(shuō)說(shuō)老婦人的性格特點(diǎn)。②說(shuō)說(shuō)老婦人的心理活動(dòng)。③說(shuō)說(shuō)老婦人的形象內(nèi)涵。
4．說(shuō)說(shuō)主題
①戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷②人民偉大③生命可貴
【方案二】
教學(xué)角度：體驗(yàn)式改寫——學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上從不同角度對(duì)文章進(jìn)行改寫，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
【主要教學(xué)步驟】
1．聽讀。在低沉的音樂(lè)中教師范讀課文，學(xué)生聽，然后以“老婦人是一個(gè)的人”為題說(shuō)話。
2品讀。尋找文中老婦人的動(dòng)作描寫，想象：老婦人做這些時(shí)會(huì)是什么樣的心情。
3．分組改寫。
①假如你是老婦人，你會(huì)怎樣記下這件事？
②假如你是敵人，你會(huì)怎樣記下這件事？
③假如你是那位犧牲戰(zhàn)士的母親，你有什么話對(duì)老婦人說(shuō)？
④假如你是一直戰(zhàn)斗在那位犧牲戰(zhàn)士身旁的戰(zhàn)友，請(qǐng)你寫下你的見聞和感受。
4．強(qiáng)調(diào)改寫注意事項(xiàng)：
①尊重原文中人物的主體性格；②尊重文章的主題與作者的情感傾向；③考慮人物不同的身份與國(guó)籍；④從細(xì)處著手想象。
5．寫作并交流評(píng)點(diǎn)。
《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》教學(xué)新點(diǎn)子
【方案一】
教學(xué)角度：品讀課——品味作者充溢于字里行間的對(duì)圓明園的的贊美、對(duì)侵略者的譴責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生珍視人類文明成果，熱愛人類文化的情感。
【主要教學(xué)步驟】
1．自讀課文，整體感知。
明確：著名作家雨果對(duì)圓明園和英法聯(lián)軍燒毀圓明園各持什么態(tài)度？（對(duì)圓明園極盡贊美，對(duì)英法聯(lián)軍的行徑憤怒譴責(zé)）
2．指名讀1—4段，學(xué)生自由選擇自己認(rèn)為最能表明作者對(duì)圓明園贊美之情的句子進(jìn)行品味。
如：“在世界的某個(gè)角落，有一個(gè)世界奇跡。這個(gè)奇跡叫圓明園?！备叨仍u(píng)價(jià)了圓明園的藝術(shù)價(jià)值。
“希臘有巴特勒神廟，埃及有金字塔，羅馬有斗獸場(chǎng)，巴黎有圣母院，而東方有圓明園?！卑褕A明園和世界其他地方的建筑相提并論，足見圓明園的地位。
“這是某種令人驚駭而不知名的杰作，在不可名狀的晨曦中依稀可見，宛如在歐洲文明的地平線上瞥見的亞洲文明的剪影?！庇迷?shī)一般的語(yǔ)言贊美了圓明園不朽的藝術(shù)價(jià)值。
3．指名讀課文剩下的部分，仿照上文的品味方法，自選最能表明作者對(duì)侵略者憤怒譴責(zé)的情感的句子進(jìn)行品味。
4．綜合兩組品味內(nèi)容，得出結(jié)論：作者正是以圓明園的偉大來(lái)襯托、揭露侵略者的強(qiáng)盜行徑。
【方案二】
教學(xué)角度：對(duì)話——讓學(xué)生在充分閱讀、深切感受的基礎(chǔ)上與人、事、物進(jìn)行對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)與情感的能力。
【主要教學(xué)步驟】
1．播放影片《火燒圓明園》，學(xué)生說(shuō)觀后感。
2．自讀課文，學(xué)生說(shuō)讀后感。
3．自選角度，以“，我想對(duì)你說(shuō)”為話題構(gòu)思說(shuō)話。
參考角度：
①圓明園，我想對(duì)你說(shuō)②英法聯(lián)軍，我想對(duì)你說(shuō)③雨果先生，我想對(duì)你說(shuō)④巴特勒上尉，我想對(duì)你說(shuō)⑤清政府，我想對(duì)你說(shuō)⑥戰(zhàn)爭(zhēng)，我想對(duì)你說(shuō)⑦中國(guó)，我想對(duì)你說(shuō)
《親愛的爸爸媽媽》教學(xué)新點(diǎn)子
【方案一】
教學(xué)角度：析讀——通過(guò)對(duì)文章關(guān)鍵句和主要表現(xiàn)手法及主題的分析，培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力。
【主要教學(xué)步驟】
1．聽讀。析一析“沉重”和“美麗”。
一天之內(nèi)，七千人慘遭法西斯強(qiáng)盜的屠殺，這個(gè)記憶是“沉重”的，但是面對(duì)法西斯的屠刀，南斯拉夫人民毫不畏懼，大義凜然，這又是“美麗”的。
2．聯(lián)讀，析一析“歷史”和“現(xiàn)實(shí)?！?br> 文章開頭兩部分緊緊圍繞紀(jì)念事件本身敘述，同時(shí)穿插歷史，把歷史與現(xiàn)實(shí)溝通、融合，深化了事件的作品和意義。
3．選讀，析一析“西德”與“日本”。
明赫白代表的西德反省本國(guó)的侵略罪行，真誠(chéng)懺悔，人們寬恕他、尊重他。
日本代表自私狡辯，強(qiáng)詞奪理，受到人們冷落。
4．尋讀，析一析“意味深長(zhǎng)”的句子。
如“凄風(fēng)?？嘤?。天昏。地暗?！辈粌H寫天氣，而且寫心情，渲染悲哀的氣氛。
“人，是健忘的。不記仇，很對(duì)。但是，不能忘記?！睆?qiáng)調(diào)不能忘記歷史，只有記住歷史，吸取歷史教訓(xùn)，才能保證世界永遠(yuǎn)不再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺。
【方案二】
教學(xué)角度：多角度閱讀——引導(dǎo)學(xué)生從不同角度理解文章的中心主旨，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
【主要教學(xué)步驟】
1．初讀，理思路。
全文結(jié)構(gòu)清晰，四個(gè)部分內(nèi)容依次如下：參加紀(jì)念活動(dòng)途中——開展紀(jì)念活動(dòng)——紀(jì)念活動(dòng)的討論——摘錄血腥悲劇中的片紙只字。
2．精讀，品美句。
結(jié)合課后習(xí)題二對(duì)文中含義深刻、富有哲理的句子進(jìn)行品析。
3．回讀，探主旨。
鼓勵(lì)與眾不同，可以參考的說(shuō)法：
①控訴戰(zhàn)爭(zhēng)的殘忍。②歌頌愛的偉大。③揭露非正義戰(zhàn)爭(zhēng)維護(hù)者的自私嘴臉。④我們應(yīng)該不停地反思?xì)v史。

八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元?jiǎng)?chuàng)新教案設(shè)計(jì)（人教版）

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，大家靜下心來(lái)寫教案課件了。必須要寫好了教案課件計(jì)劃，未來(lái)的工作就會(huì)做得更好！你們會(huì)寫一段優(yōu)秀的教案課件嗎？考慮到您的需要，小編特地編輯了“八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元?jiǎng)?chuàng)新教案設(shè)計(jì)（人教版）”，相信能對(duì)大家有所幫助。

八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元?jiǎng)?chuàng)新教案設(shè)計(jì)（人教版）

八年級(jí)(上)第六單元教案
【單元教學(xué)設(shè)想】
古人說(shuō)：“仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水。”山水景物，曾引起古代文人的無(wú)限情思，歌詠?zhàn)匀簧剿膬?yōu)美篇章油然而生。本單元入選的作品是我國(guó)古代文學(xué)作品中歌詠大自然的名篇，是作者與自然的對(duì)話，是作者與自然的情感交流，因融入了細(xì)膩的情思，便有了無(wú)限的靈性。學(xué)習(xí)本單元，要求：1.培養(yǎng)學(xué)生借助注釋和工具書整體感知詩(shī)文的能力，積累文言詞語(yǔ)，掌握讀音和意義；2.在反復(fù)誦讀、整體感知的的基礎(chǔ)上深入品味詩(shī)文中的優(yōu)美意境；3.學(xué)習(xí)借景抒情的寫作方法。
《三峽》教學(xué)新點(diǎn)子
方案一
教學(xué)角度：熟讀成誦，準(zhǔn)確理解，品味語(yǔ)言，體味意境。
主要教學(xué)步驟：
1.簡(jiǎn)介作者及作品，導(dǎo)入課文。
2.熟讀成誦：聽范讀，生試讀，直至讀熟課文。
3.準(zhǔn)確理解：借助注釋及工具書明確本文大意，把理解有困難的字、詞、句提出來(lái)，全班交流。
4.品味語(yǔ)言：
（1）整體感知課文內(nèi)容。通過(guò)閱讀本文，你發(fā)現(xiàn)了三峽的哪些美點(diǎn)？讓學(xué)生明確：山美——奇險(xiǎn)；水美——夏：奔放美，春冬：清悠美，秋：凄涼美。
（2）課文表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
（3）體味意境：如“重巖疊障，隱天蔽日”寫出了兩岸連山，群峰對(duì)峙的雄姿。
（4）課文分別用什么手法表現(xiàn)三峽美景？有正面落筆、側(cè)面烘托，有夸張、渲染等。
5.分段背誦。
6.討論：三峽水電站工程正在建設(shè)中，有人認(rèn)為這將會(huì)破壞三峽的自然之美，請(qǐng)你談?wù)勛约旱目捶ā?br> 7.小結(jié)：學(xué)習(xí)了本文，你有什么收獲。
方案二
教學(xué)角度：討論法——引導(dǎo)學(xué)生圍繞內(nèi)容，采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。
主要教學(xué)步驟：
1.預(yù)習(xí)。
（1）試讀課文，記下難讀、難理解的字詞句。
（2）收集有關(guān)作品及作者的資料。
（3）收集有關(guān)三峽的文字、圖片資料。
2.導(dǎo)入。
（1）請(qǐng)學(xué)生介紹作者、作品。
（2）展示有關(guān)三峽的圖文資料。
（3）師范讀。
3.交流。理解有困難的字、詞、句。
4.整體感知課文內(nèi)容。
（1）作者寫了三峽的哪些自然景物？
（2）作者分別抓住了這些自然景物的什么特點(diǎn)來(lái)寫的？
（3）課文表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
5.熟讀課文后，交流自己所品味出的意境：我最喜歡句（段），這一句（段）寫出了。
6.背誦課文后，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑、討論。
（1）資料上說(shuō)第一段寫山，第二、三、四段寫水，第四段我看并未寫水，是寫氣氛。（很有道理）
（2）“素湍綠潭”一句中，既然是有“雪白的急流”，為何還見“碧綠的深潭”？
（3）為什么“自非亭午夜分，不見曦月”？
（4）為什么寫水不按照四季更替的順序呢？
（5）為什么“夏水襄陵，沿溯阻絕”了，還會(huì)有“朝發(fā)白帝，暮到江陵”呢？
7.完成課后練習(xí)三。
《短文兩篇》教學(xué)新點(diǎn)子
方案一
教學(xué)角度：品味優(yōu)美語(yǔ)言，理解作品意境，體會(huì)思想感情。
主要教學(xué)步驟：
第一篇：
1.導(dǎo)入解題。
2.整體感知。
（1）熟讀課文。
（2）掃除字詞障礙。
（3）明確課文大意。
（4）課文描繪了哪些山川景色？
3.體會(huì)思想感情。
（1）背誦課文。
（2）本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？哪一句最能體現(xiàn)作者感情？
（3）作者寫此信的目的是什么？
4.積累有關(guān)描寫祖國(guó)壯麗山河的詩(shī)詞文章。
第二篇：
1.主要步驟與第一篇相同。重在體會(huì)作者在文中流露的微妙的感情變化。提示：
“月光入戶，欣然起行”，寫興奮喜悅之情。
“念無(wú)與為樂(lè)者”，轉(zhuǎn)憂，寫孤寂之情。
“相與步于中庭”，寬慰。
賞月觀竹，遠(yuǎn)離塵世，樂(lè)極。
然而像今夜這樣的好心情能有幾時(shí)？生悲。
2.如何理解“閑人”的含義？
3.作者筆下的風(fēng)景有何特點(diǎn)？用一個(gè)成語(yǔ)概括本文對(duì)月光的描寫。
4.積累有關(guān)描寫月亮的詩(shī)詞。
方案二
教學(xué)角度：積累文言詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)寫景狀物的方法。
主要教學(xué)步驟：
1.導(dǎo)入。
2.熟讀課文，掃除字詞障礙。
3.整體感知課文。
4.背誦全文。
5.文章表達(dá)了什么樣的思想感情？
6.寫法探究。《答謝中書書》：
（1）觀察角度，由仰而俯；
（2）景物形象，由顯而微；
（3）景物狀態(tài)，由靜而動(dòng)；
（4）交代時(shí)間，由朝而夕。
這樣描寫，使山川景物和諧、完整、統(tǒng)一。
《記承天寺夜游》：本文表達(dá)方式有哪些？
（1）“……相與步于中庭?！薄洈?。夜不能寐，約友散步。
（2）“……蓋竹柏影也?！薄鑼?。月光如水，竹影搖曳。
（3）“……但少閑人如吾兩人都耳?！薄h論。感嘆人生，百感交集。
7.選擇其一，試練習(xí)寫一段以景抒情的文字。
《觀潮》教學(xué)新點(diǎn)子
方案一
教學(xué)角度：品讀——引導(dǎo)學(xué)生立足課文，擴(kuò)展延伸，拓寬視野，培養(yǎng)審美情趣。
主要教學(xué)步驟：
1.朗讀。借助注釋，初步讀懂課文，不讀破句，不讀錯(cuò)句。
2.譯讀。自讀自譯課文。
3.品讀。
（1）整體感知課文內(nèi)容。全文寫了四方面的內(nèi)容：錢塘江潮的雄偉景象、水軍演習(xí)的宏大場(chǎng)面、吳中健兒的高超技藝、觀潮者之盛。
（2）自選角度，在評(píng)析的基礎(chǔ)上用帶“美”字的文句概括介紹課文內(nèi)容。如：潮美、美在雄偉、壯觀（例句略）。
4.理讀。探究本文的寫法。如：
（1）正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合；
（2）動(dòng)靜結(jié)合。
5.體味本文的寫作目的。
方案二
教學(xué)角度：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，感受文章所展示的自然美、人情美。
主要教學(xué)步驟：
1.導(dǎo)入。
2.整體感知。
（1）范讀，自讀。
（2）合作交流生字、詞語(yǔ)。
（3）全文主要寫了四方面的內(nèi)容。（見方案一）
3.研讀探究，深入理解，著重對(duì)詞語(yǔ)的理解。如：
（1）“方其遠(yuǎn)山海門，僅妱銀線”，以“銀線”為喻，顯示作者遠(yuǎn)眺之態(tài)，寫出潮來(lái)之前的境況。
（2）“玉城雪嶺際天而來(lái)”，見其白，亦見其形。
（3）“吞天沃日”，極盡夸張，寫出潮水的雄闊氣勢(shì)。
4.熟讀課文，深入思考問(wèn)題，互相質(zhì)疑解答。
（1）作者寫“觀潮”，為什么要寫“教閱水軍”和“吳中健兒弄潮”？
（2）末段寫觀潮人之多有何用意？
（3）如何理解“海涌銀為郭，江橫玉系腰”？
《湖心亭看雪》教學(xué)新點(diǎn)子
方案一
教學(xué)角度：理解文章內(nèi)容，把握作者思想，掌握文章表達(dá)手法。
主要教學(xué)步驟：
1.作者簡(jiǎn)介。
2.朗讀，解決字詞障礙。
3.品讀課文。
（1）文中景：（重點(diǎn)品析白描的手法）宇宙的空間與人的渺小構(gòu)成強(qiáng)烈對(duì)比，震撼人心。
（2）文中人：（重點(diǎn)品析其動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)）孤傲、清高、癡迷于天人合一的山水之樂(lè)，癡迷于世俗之外的雅情雅致。
（3）文中情：淡淡的愁緒。
4.背誦。
5.重點(diǎn)學(xué)習(xí)白描的方法。
（1）積累現(xiàn)代文中使用白描的手法的句子，稍加品析。
（2）學(xué)生按要求練習(xí)用白描的手法寫句子，如表現(xiàn)高興、痛苦、孤苦等情緒。
6.朗讀課文，深入探究。
（1）本文敘述了一件奇事、一個(gè)奇人、一種奇景，“奇”在何處？
（2）你怎樣看待這樣的“奇”人？
（3）你身邊有這樣的“奇”人嗎，你怎樣對(duì)待他（她）的？
方案二
教學(xué)角度：討論式學(xué)習(xí)，關(guān)注并鼓勵(lì)學(xué)生閱讀的獨(dú)特感受。
主要教學(xué)步驟：
1.導(dǎo)入。
2.簡(jiǎn)介作者作品。
3.朗讀課文，把握文章大意。
4.熟讀文章。質(zhì)疑：
（1）作者寫作此文時(shí)已是清朝，為何仍用明朝的記時(shí)方式？
（2）明明還有舟子，為何說(shuō)是“獨(dú)往湖心亭看雪”？
（3）文中第一段景物描寫中，四個(gè)“一”字意思相同嗎？
（4）人的單位應(yīng)是“個(gè)”，為何文中說(shuō)“?！?？
（5）“強(qiáng)飲三大白而別”中“強(qiáng)”為何意？若是“痛快”，表明遇到知己，心里暢快，但又為何喝了三大杯后就匆匆告別？
（6）“癡”作何解？
5.集體討論交流。
6.朗讀品析文章的思想感情。
7.試評(píng)價(jià)文中的“我”。
8.背誦全文。
《詩(shī)四首》教學(xué)新點(diǎn)子
方案一
教學(xué)角度：誦讀——品味——背誦——探究
主要教學(xué)步驟：
一、學(xué)習(xí)《歸園田居》（其一）。
1.導(dǎo)入。
2.結(jié)合《桃花源記》簡(jiǎn)介作品作者。
3.充分朗讀，師作古詩(shī)誦讀指導(dǎo)。
4.品味語(yǔ)言。例：
（1）“種豆南山下，草盛豆苗稀”（顯然不善于種田）。
（2）“晨興更荒穢，帶月荷鋤歸”（勞動(dòng)之艱辛）。
5.背誦全詩(shī)。
6.探究。
（1）“衣沾”為何“不足惜”？
（2）“但使愿無(wú)違”的“愿”具體指的是什么？
（3）既然作者不會(huì)種田，且種田也很艱辛，為何還要去種？
二、用此步驟學(xué)習(xí)其他三首詩(shī)。值得探究的問(wèn)題舉例如下：
《使至塞上》：
（1）作者奉皇上之命，赴西北邊塞慰問(wèn)，為何說(shuō)自己好像“歸雁入胡天”？
（2）在“蕭關(guān)逢候騎”得知“都護(hù)在燕然”后，詩(shī)人的感覺(jué)會(huì)怎樣？
《渡荊門送別》：題中有“判別”，詩(shī)中卻為何不見相關(guān)內(nèi)容？
《游山西村》：末尾句“從今若許閑乘月”，作者為何要晚上來(lái)？況且前句有“山重水復(fù)疑無(wú)路”說(shuō)明路不好走？
方案二
教學(xué)角度：美讀課文，理清思路，學(xué)習(xí)精巧構(gòu)思，領(lǐng)會(huì)寫景方法。
主要教學(xué)步驟：
一、學(xué)習(xí)《渡荊門送別》：
1.導(dǎo)入。
2.整體感知詩(shī)意。
3.理清思路。
（1）首聯(lián)交代了什么？
（2）頷聯(lián)、頸聯(lián)各描寫了一幅怎樣的景色？
（3）尾聯(lián)抒情，抒發(fā)了怎樣的感情？
4.學(xué)習(xí)精巧構(gòu)思。
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。本詩(shī)詳寫景物，有何用意？（雖然有贊嘆、驚喜之情，但結(jié)合尾聯(lián)看來(lái)，此二句是為了襯托故鄉(xiāng)水的美好，表現(xiàn)對(duì)故鄉(xiāng)的思念，猶言“金窩銀窩不如自己的狗窩”。）
5.背誦全詩(shī)。
二、按此步驟學(xué)習(xí)其他三首。
在構(gòu)思方面，尤其要引導(dǎo)學(xué)生賞析寫景妙處。
《歸園田居》其三：寫景分三層意思：種豆地點(diǎn)及勞動(dòng)結(jié)果，勞作的辛苦信手拈來(lái)的描寫中，流露出作者對(duì)田園生活的喜愛，享受田園之樂(lè)的愜意、閑適的心情。
《使至塞上》：頸聯(lián)細(xì)致入微的景物描寫，為讀者展開了一幅奇特壯美的塞外風(fēng)光，但“長(zhǎng)”、“大”、“孤”等字仍然傳達(dá)出詩(shī)人落寞、無(wú)奈的情緒，天大、地大、河長(zhǎng)，人自然渺小，其間的落泊之感難以言傳!
《游山西村》：頷聯(lián)的景物描寫透出詩(shī)人無(wú)限欣喜，想必是因?yàn)橐マr(nóng)家作客，即使是崇山峻嶺道難走，也無(wú)妨，這只不過(guò)是給詩(shī)人帶來(lái)“柳暗花明”的驚喜罷了，那一種恬淡、樂(lè)觀的情緒躍然紙上。當(dāng)然此句更蘊(yùn)含了生活的哲理。