高中牛頓第一定律教案

八年級語文上冊第一單元創(chuàng)新教案設計（人教版）。

八年級語文上冊第一單元創(chuàng)新教案設計（人教版）

【單元教學設想】
人類的歷史就是一部戰(zhàn)爭的歷史。屈辱的戰(zhàn)爭，我們不應該忘記；和平的陽光，我們更應該珍惜。解讀歷史，審視現(xiàn)在，展望未來，世界應早日鑄劍為犁……本單元選文以敘事類文章為主，有新聞、小說、通訊、書信等文體，有的譴責非正義戰(zhàn)爭的殘酷，有的記敘正義戰(zhàn)爭的勝利；作者既有“指點江山”的一代偉人，也有“激揚文字”的中外著名作家。學習本單元，要求：1.把握課文內容；2.評價人物形象；3.品味特色語言；4.體驗特定情景與人物心情。
《新聞兩則》教學新點子
【方案一】
教學角度：新聞閱讀方法指導課——引導學生巧妙掌握新聞的六要素、五部分，品味精彩詞句。
【主要教學步驟】
1．放映紀錄片《百萬雄師過大江》選段，了解時代背景。
2．聽錄音朗讀《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》，要求能聽出五個“w”一個“H”：when（何時）where（何地）who（何人）what（何事）why（何因）how（結果如何）。
3．模擬播音員語氣自讀。要求思考：
①如果你只想簡單了解新聞的內容，你應該只讀哪句話？
②如果你想快速了解新聞的主要信息，你應該只讀哪段話？
③如果你想詳細了解新聞的內容，你應該讀文中哪幾段話？
明確：簡單了解只讀標題；快速了解主要信息只讀導語，詳細了解則要細讀主體。背景和結語有時明顯出現(xiàn)，有時則暗含在主體中。
4．用剛才老師教的學法自讀《中原我軍解放南陽》。
自主閱讀、自由發(fā)現(xiàn)、自行表達。
【方案二】
教學角度：綜合性活動課——學生在各類活動中鍛煉自己、學以致用、增長見識，培養(yǎng)實踐能力。
【主要教學步驟】
1．將學生分成四小組：
①主持組：設計若干有價值的、大家關心的與兩則新聞內容有關的熱點問題，準備分類別采訪專家；
②專家組：作為軍事專家上網(wǎng)或者進圖書館查閱“人民解放軍百萬大軍橫渡長江”和“中原我軍解放南陽”的相關背景資料準備接受采訪，并向觀眾點評、分析戰(zhàn)況；
③繪圖組：根據(jù)課文內容在地理老師的指導下繪制一張作戰(zhàn)地形圖，以供熒屏展示；
④為新聞播出設計導播廣告、并寫出導播語、結束語。
2.學生模擬活動。
3.教師點評。
《蘆花蕩》教學新點子
【方案一】
教學角度：配讀——讓學生自主閱讀、自由選擇、自由活動，給文章配樂、配圖、配畫外音、配詩，培養(yǎng)學生的審美情趣和創(chuàng)造性閱讀的能力。
【主要教學步驟】
1．自由沸沸揚揚讀，整體感知。
2．給出《春江花月夜》《平湖秋月》《高山流水》《魚舟唱晚》《十面埋伏》等經(jīng)典國樂，要求根據(jù)文字與內容選擇朗讀時的背景音樂。
明確：讀文中景物描寫時宜選配《平湖秋月》，而朗讀“老頭抓鬼子”的內容宜配《十面埋伏》。
3.播放學生選擇的背景音樂,指名朗讀1—8段,要求給這段內容配一幅插圖。
明確:可以是美麗的蘆花蕩為背景,一個干瘦的老頭在荷花淀里撐著船。
4.分組讀老頭護送女孩子掛花的內容(9—64段),想象老頭沒完成任務時的心理活動,給老頭和二菱配上獨白式的話外音。
5.師范讀老頭抓敵的部分(65—73),感受作者字里行間對老頭的情感,以“老頭的形象”為主題,給前面的插圖提上一首詩。
【方案二】
教學角度:研究性學習——以課文為基點,充分利用網(wǎng)絡資源,讓學生感性鑒賞詩體小說的藝術美。
【主要教學步驟】
1．第一次上網(wǎng),查詢寫作背景及蘆花蕩的地理特征。
2．第二次上網(wǎng),發(fā)現(xiàn)孫犁其人。
3．第三次上網(wǎng),更多地了解孫犁,擴展閱讀“詩體小說”的另一篇代表作《荷花淀》,具體了解詩體小說的特點。
4．更多地尋找并閱讀在孫犁影響下的“荷花淀派”作家群“詩體小說”的代表作。
5．將閱讀收獲交流共享。
《蠟燭》教學新點子
【方案一】
教學角度：說讀——學生在閱讀的基礎上自由表達,感受戰(zhàn)爭的殘酷,感受生命的美好。
【主要教學步驟】
1．說說戰(zhàn)爭
①引導學生關注對“敵人炮擊”的反復敘述,并探討反復敘述的意義。
②與戰(zhàn)爭對話,要求有理有據(jù),以情動人,最好能變換視角,有創(chuàng)新。
2.說說蠟燭
①對課文內容進行歸納,說說“蠟燭”的來歷。
②對生活習俗進行綜合,說說“蠟燭”的含義。(在西方,蠟燭、燭光象征圣潔、光明、溫暖、安寧。)
③將前兩者結合，說說“蠟燭”為題的好處。（昭示老人對生命的關愛，希望年輕的靈魂有一個美好的歸宿，更代表著作者希望世界溫暖、安寧、和平的愿望。）
3．說說人物
①說說老婦人的性格特點。②說說老婦人的心理活動。③說說老婦人的形象內涵。
4．說說主題
①戰(zhàn)爭殘酷②人民偉大③生命可貴
【方案二】
教學角度：體驗式改寫——學生在閱讀的基礎上從不同角度對文章進行改寫，培養(yǎng)學生的想象能力。
【主要教學步驟】
1．聽讀。在低沉的音樂中教師范讀課文，學生聽，然后以“老婦人是一個的人”為題說話。
2品讀。尋找文中老婦人的動作描寫，想象：老婦人做這些時會是什么樣的心情。
3．分組改寫。
①假如你是老婦人，你會怎樣記下這件事？
②假如你是敵人，你會怎樣記下這件事？
③假如你是那位犧牲戰(zhàn)士的母親，你有什么話對老婦人說？
④假如你是一直戰(zhàn)斗在那位犧牲戰(zhàn)士身旁的戰(zhàn)友，請你寫下你的見聞和感受。
4．強調改寫注意事項：
①尊重原文中人物的主體性格；②尊重文章的主題與作者的情感傾向；③考慮人物不同的身份與國籍；④從細處著手想象。
5．寫作并交流評點。
《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》教學新點子
【方案一】
教學角度：品讀課——品味作者充溢于字里行間的對圓明園的的贊美、對侵略者的譴責，培養(yǎng)學生珍視人類文明成果，熱愛人類文化的情感。
【主要教學步驟】
1．自讀課文，整體感知。
明確：著名作家雨果對圓明園和英法聯(lián)軍燒毀圓明園各持什么態(tài)度？（對圓明園極盡贊美，對英法聯(lián)軍的行徑憤怒譴責）
2．指名讀1—4段，學生自由選擇自己認為最能表明作者對圓明園贊美之情的句子進行品味。
如：“在世界的某個角落，有一個世界奇跡。這個奇跡叫圓明園。”高度評價了圓明園的藝術價值。
“希臘有巴特勒神廟，埃及有金字塔，羅馬有斗獸場，巴黎有圣母院，而東方有圓明園?！卑褕A明園和世界其他地方的建筑相提并論，足見圓明園的地位。
“這是某種令人驚駭而不知名的杰作，在不可名狀的晨曦中依稀可見，宛如在歐洲文明的地平線上瞥見的亞洲文明的剪影。”用詩一般的語言贊美了圓明園不朽的藝術價值。
3．指名讀課文剩下的部分，仿照上文的品味方法，自選最能表明作者對侵略者憤怒譴責的情感的句子進行品味。
4．綜合兩組品味內容，得出結論：作者正是以圓明園的偉大來襯托、揭露侵略者的強盜行徑。
【方案二】
教學角度：對話——讓學生在充分閱讀、深切感受的基礎上與人、事、物進行對話，培養(yǎng)學生表達自己觀點與情感的能力。
【主要教學步驟】
1．播放影片《火燒圓明園》，學生說觀后感。
2．自讀課文，學生說讀后感。
3．自選角度，以“，我想對你說”為話題構思說話。
參考角度：
①圓明園，我想對你說②英法聯(lián)軍，我想對你說③雨果先生，我想對你說④巴特勒上尉，我想對你說⑤清政府，我想對你說⑥戰(zhàn)爭，我想對你說⑦中國，我想對你說
《親愛的爸爸媽媽》教學新點子
【方案一】
教學角度：析讀——通過對文章關鍵句和主要表現(xiàn)手法及主題的分析，培養(yǎng)學生的賞析能力。
【主要教學步驟】
1．聽讀。析一析“沉重”和“美麗”。
一天之內，七千人慘遭法西斯強盜的屠殺，這個記憶是“沉重”的，但是面對法西斯的屠刀，南斯拉夫人民毫不畏懼，大義凜然，這又是“美麗”的。
2．聯(lián)讀，析一析“歷史”和“現(xiàn)實?！?br> 文章開頭兩部分緊緊圍繞紀念事件本身敘述，同時穿插歷史，把歷史與現(xiàn)實溝通、融合，深化了事件的作品和意義。
3．選讀，析一析“西德”與“日本”。
明赫白代表的西德反省本國的侵略罪行，真誠懺悔，人們寬恕他、尊重他。
日本代表自私狡辯，強詞奪理，受到人們冷落。
4．尋讀，析一析“意味深長”的句子。
如“凄風?？嘤?。天昏。地暗?！辈粌H寫天氣，而且寫心情，渲染悲哀的氣氛。
“人，是健忘的。不記仇，很對。但是，不能忘記?！睆娬{不能忘記歷史，只有記住歷史，吸取歷史教訓，才能保證世界永遠不再有戰(zhàn)爭和屠殺。
【方案二】
教學角度：多角度閱讀——引導學生從不同角度理解文章的中心主旨，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。
【主要教學步驟】
1．初讀，理思路。
全文結構清晰，四個部分內容依次如下：參加紀念活動途中——開展紀念活動——紀念活動的討論——摘錄血腥悲劇中的片紙只字。
2．精讀，品美句。
結合課后習題二對文中含義深刻、富有哲理的句子進行品析。
3．回讀，探主旨。
鼓勵與眾不同，可以參考的說法：
①控訴戰(zhàn)爭的殘忍。②歌頌愛的偉大。③揭露非正義戰(zhàn)爭維護者的自私嘴臉。④我們應該不停地反思歷史。

相關知識

八年級語文上冊第四單元創(chuàng)新教案設計（人教版）

一般給學生們上課之前，老師就早早地準備好了教案課件，大家在用心的考慮自己的教案課件。只有寫好教案課件計劃，才能促進我們的工作進一步發(fā)展！你們會寫教案課件的范文嗎？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“八年級語文上冊第四單元創(chuàng)新教案設計（人教版）”，但愿對您的學習工作帶來幫助。

八年級語文上冊第四單元創(chuàng)新教案設計（人教版）

八年級(上)第四單元教案
【單元教學設想】
宏觀世界，氣象萬千；微觀世界，奧妙無窮。本單元，編者用通俗而科學的文字，揭示了在自然語言的獨特、克隆技術的神奇、恐龍滅絕的奧秘、生物入侵的危害、聲音世界的微妙，既增長見識，又啟迪智慧。學習本單元，要求：1.知識和能力維度——能用正確的語音語調閱讀科學小品，初步把握科學小品的語言風格，提高速讀、篩選信息的能力；2.過程和方法維度——著重掌握幾種獨特的閱讀方法，如“提綱挈領式”“專題研討式”“比較異同式”“探究式”等，能自主概括課文內容，理清說明順序，了解說明方法，并能對疑難問題采取多種方式進行探究；3.情感、態(tài)度與價值觀維度——培養(yǎng)學生注重觀察、講究實證的科學態(tài)度，求真創(chuàng)新的科學精神。
《大自然的語言》教學新點子
方案一
教學角度：提綱挈領式閱讀——抓中心句，培養(yǎng)學生快速篩選信息的能力。
主要教學步驟：
1.從中央電視臺“人與自然”欄目中擷取春夏秋冬的自然景觀，制作成多媒體課件。教師配樂朗讀課文，四季景觀隨課文內容依次出現(xiàn)。讀前提問：大自然的語言有哪些？
2.學生瀏覽課文，依次找出各自然段的中心句；無中心句的段落，再細讀課文，自己概括。
3.綜合各段意思，看全篇課文說明了什么。
4.小組交流，各自陳述自己的閱讀成果，并推舉代表發(fā)言。
5.全班交流，評說。
6.教師引導學生歸納這種閱讀方式的實用價值。
7.局部賞析本課語言特色，找出說明方法及其作用。
方案二
教學角度：中間突破式閱讀——抓住全篇的核心問題，從中間突破，再兩邊展開。（這是一種打破常規(guī)的閱讀方式，意在培養(yǎng)學生高效閱讀的能力，提高學生的思維水平。）
主要教學步驟：
1.快速瀏覽課文，找出提挈全篇的一個核心問題（即第6自然段“物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素呢”）。
2.再讀課文，看這個問題統(tǒng)領了哪幾個自然段，每個自然段回答了一個什么因素。（即緯度的差異，經(jīng)度的差異，高下的差異，古今的差異。）
3.合作探究：這幾個因素為什么要按這個順序排列，有什么科學根據(jù)？
4.自主探究：文章單刀直入地解決這個核心問題豈不更好，為什么還要寫前面的那些內容？
5.全班交流后，教師引導學生歸納這種讀書方法的實用價值（能從多個語段中快速拎出文章的主線）。
6.結尾主要寫了什么？有什么作用？
7.品味說明語言的準確性。
《奇妙的克隆》教學新點子
方案一
教學角度：辯論式閱讀——將班上同學分為正方和反方進行辯論以促使學生深入閱讀的一種方式。（克隆技術是把雙刃劍，它既可造福人類，同時又對現(xiàn)存的倫理道德觀產(chǎn)生了強烈沖擊，十分適合辯論。）
主要教學步驟：
1.在閱讀課文的基礎上，師生共同商量辯題，如正方辯題為：克隆技術造福人類；反方辯題為：克隆技術危害人類。
2.辯論雙方推舉選手，并查找資料做好論辯準備。
3.教師提供電視辯論賽的實況供學生觀看，并對主持人和辯手進行有關培訓，了解辯論的基本知識。
4.按照辯論的形式調整座位，開展辯論。
5.學生評委或教師評委點評（除按辯論的要求進行評價外，主要對學生讀懂文本的程度和語言表達進行評價）。
6.投票選舉最佳辯手并發(fā)獎。
方案二
教學角度：探究式閱讀——深入探究以發(fā)現(xiàn)文章獨特寫法的一種閱讀方式。
主要教學步驟：
1.細讀課文，發(fā)現(xiàn)本文與其他課文在形式和內容方面的區(qū)別。（可能的發(fā)現(xiàn)是：①本課用了4個小標題，有什么好處？②第2小節(jié)寫了多個實驗，為什么要這樣安排材料？③為什么專題介紹“多利羊”的誕生，這有什么特別的意義？④第4節(jié)提到了克隆技術“可能引起許多有關的倫理、道德和法律等問題”，這些問題具體是怎樣的？……）
2.圍繞發(fā)現(xiàn)的問題，分小組展開深入的探究。
3.小組交流、碰撞，能夠統(tǒng)一的可以統(tǒng)一，有爭議的可在課外繼續(xù)探究。
《阿西莫夫短文兩篇》教學新點子
方案一
教學角度：專題研討式閱讀——不求面面俱到而圍繞某個專題深入研討的一種閱讀方式。（本課主要研討具有獨特風格的“阿氏語言”。）
主要教學步驟：
1．擷取電影《侏羅紀公園》的片段和“世界地圖”分別導入新課，激發(fā)學生的研討興趣。
2.速讀課文，整體把握兩篇短文的主要內容。
3.阿西莫夫素以駕馭語言和概念的能力強而著稱，試從課文中找出這樣的例子仔細揣摩，并在小組內展開深入研討。以舉例說明的方式歸納阿氏的語言特色（亦可重點研討作者在行文中放在括號里的補充說明文字）。
4.全班交流。教師和同學一起歸納“阿氏語言”的特征（簡練、縝密、生動……）。
5.學習這種語言特色，試為本地出土的某種文物（教師可將文物用多媒體展示）寫一段推測性的文字。
方案二
教學角度：比較異同式閱讀——以比較兩篇文章在內容和形式的異同點從而把握文章的不同風格的一種閱讀方式。
主要教學步驟：
1.朗讀課文，整體把握兩篇短文的主要內容。
2.細讀課文，采用列表的方式從說明順序、說明方法、說明角度、說明語言等方面比較異同。
3.每組挑選一名同學將所列表格寫在黑板上（最好多媒體設備快速映出）。
4.師生共同評價，只要言之有據(jù)即可。對特別出色的發(fā)現(xiàn)教師應充分肯定。
5.根據(jù)以上活動試寫一段說明性的文字，側重從某一方面比較兩文的異同。
《生物入侵者》教學新點子
方案一
教學角度：撰寫調查報告——在自主閱讀的基礎上，學習課文的寫法。在本地區(qū)范圍內選擇一則生物入侵的例子進行調查，寫出報告，呈送地方政府，以此提高學生的實際運用能力。
主要教學步驟：
1.自讀課文，理清文章思路。
2.了解本課運用的主要說明方法，說說它們的表達效果。
3.教師布置調查任務，實地調查本地區(qū)生物入侵的例子（課外進行。如城區(qū)學生可實地調查水葫蘆遮蔽周邊河水導致水污染的事例；鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生可實地調查“水豌豆”侵占耕地的事例……）。
4.教師介紹或學生自主查詢調查報告的一般寫法（可借鑒課文在說明順序、說明方法、語言表達上的特點），撰寫調查報告。
5.班上交流后，選擇優(yōu)秀之作呈送地方政府，以期引起當局的注意和重視。
6.教師及時通報反饋意思。
方案二
教學角度：嘗試網(wǎng)絡寫作——在自主閱讀的基礎上，學習課文按照邏輯順序安排文章層次的寫法。到網(wǎng)上查詢生物入侵的事例并編撰成文，從而拓寬視野，提高學生篩選信息的能力。
主要教學步驟：
1.朗讀課文，重點把握本課按提出問題、分析問題、解決問題的邏輯順序安排段落層次的寫法。
2.組織學生到本校電子閱覽室（或到有正規(guī)營業(yè)資格的網(wǎng)吧）上網(wǎng)查詢生物入侵的事例，運用“剪切、粘貼、復制”等手段編撰成文（一定要注明出處，尊重他人的知識產(chǎn)權）。
3.在班上進行交流，選擇優(yōu)秀之作，辦一期板報或制作成網(wǎng)頁。
4.將板報在城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)等地展出，或將網(wǎng)頁交教育網(wǎng)站登錄，向人們警示生物入侵的危害，提出防治措施。
5.收集反饋信息。
《你一定會聽見的》教學新點子
方案一
教學角度：積累、仿寫——細品課文的情味，體會語言的美感，并從課文中提煉典型句式，練習仿寫。
主要教學步驟：
1.教師配樂（選用合適的輕音樂）朗讀課文。要求學生聽讀，然后回答：這篇課文寫了哪些內容？
2.男女生輪流朗讀課文，邊朗讀，邊品味。
3.再讀課文，找出運用最多的典型句式加以積累（主要有排比句：如“當微風吹過柳梢，當清風拂過明月，當狂風撲過巨浪，當臺風橫越山嶺……”，教師引導學生略作分析：該句顯示風越來越狂——微風→清風→狂風→臺風，越過的物體越來越巨——樹梢→明月→巨浪→山嶺，與之相應的動作也越來越猛——吹→拂→撲→橫越；有偶句，如“愉快動聽的聲音，帶給我們快樂，嘈雜無聊的聲音，則會使人痛苦”等，形成了一種對比之美。注意：不宜過早提出“駢句”的概念。）
4.練習仿寫。（要求注意層次，并將自己的感情融進去。）
5.班上交流，教師將仿寫得好的句子板書在黑板上。
方案二
教學角度：游戲，再現(xiàn)——先做聲音游戲，再將游戲內容用文字再現(xiàn)出來，以提高學生用語言表達聲音的能力。
主要教學步驟：
1.挑選一句音色好朗讀能力強的學生范讀課文，初步感知課文內容。
2.學生再讀課文，整體把握文章內容。
3.默讀課文，體會文章的語言特色。
4.選擇課文結尾處提供的幾種聲音游戲（亦可是其他聲音游戲），讓一名同學臺前表演，其他同學傾聽，并用準確的語言將聲音記載下來。
5.小組交流，讓每個同學都參與。
6.小組推舉代表，全班交流，師生共同評價。

八年級語文上冊第五單元創(chuàng)新教案設計（人教版）

教案課件是每個老師工作中上課需要準備的東西，是認真規(guī)劃好自己教案課件的時候了。只有規(guī)劃好教案課件工作計劃，才能更好地安排接下來的工作！究竟有沒有好的適合教案課件的范文？為此，小編從網(wǎng)絡上為大家精心整理了《八年級語文上冊第五單元創(chuàng)新教案設計（人教版）》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

八年級語文上冊第五單元創(chuàng)新教案設計（人教版）

八年級(上)第五單元教案
【單元教學設想】
在人類文化的璀璨星空里，古代先哲們的星座依然光芒四射，燦爛奪目！走近他們，通過他們的文章和他們溝通，對花季中的孩子們來說無疑是一次極好的陶冶和歷練。本單元選編的一組文言詩文，或表現(xiàn)出對理想社會的贊美和向往，或表現(xiàn)出對美好品德的頌揚和堅持，或表現(xiàn)出對現(xiàn)實社會的揭露和鞭韃、或表現(xiàn)出對大好河山的沉醉和熱愛。學習本單元，要先借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復誦讀中領會它們豐富的內涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語。
《桃花源記》教學新點子
【方案一】
教學角度：美美地誦、細細地品、牢牢地背
主要教學步驟：
1．誦讀：
①一讀，讀清楚→句讀分明，節(jié)奏合理；
②二讀，讀流暢→語句流利，音韻鏗鏘。
2．譯讀：
①自主閱讀，釋詞解句；
②適當點撥，翻譯全文。
3．品讀：
①拎出線索，理清文脈（全文以漁人進出桃源的行蹤為線索）；
②發(fā)揮想象，復述課文（創(chuàng)造性復述要抓好兩個層次：一是用自己的話來復述，并插進一些話使整個故事連貫起來，以此檢查學生的閱讀能力；二是根據(jù)課文內容合理地補充一些細節(jié)，發(fā)展學生的想象力）；
③探究懸念，明確主旨（從故事的結局和尾聲來看，作者筆下的桃花源顯然是虛構的，卻具有強烈的現(xiàn)實意義：它所描繪的的那個沒有階級、沒有剝削、沒有壓迫、沒有戰(zhàn)亂、自食其力、自給自足、和平恬靜、怡然自樂的社會，是黑暗現(xiàn)實的鮮明對照，是作者不滿現(xiàn)實的一種精神寄托，也是千百年來被壓迫人民的理想境界）。
4．背讀：閱讀課后“學習背誦”，用科學的方法背誦全文。
【方案二】
教學角度：選點突破
主要教學步驟：
1．整體把握。
⑴譯讀課文：①正字音，②明詞義，③譯全文；
⑵復述故事：①用一句話來講述這個故事，②用一段話來講述這個故事。
2．選點突破。
⑴突破點之一——故事曲折之美：
一曲：“忘路之遠近”，怎么辦？一折：“忽逢桃花林”（喜）；
二曲：“復前行，欲窮其林”，會怎樣？二折：“山有小口，仿佛若有光”（疑）；
三曲：“初極狹，才通人”，怎么辦？三折：“復行數(shù)十步，豁然開朗”（驚）；
四曲：“不足為外人道也”，會怎樣？四折：“詣太守，說如此”（嘆）；
五曲：“尋向所志”，會怎樣？五折：“不復得路”（惑）。
⑵突破點之二——桃源環(huán)境之美：優(yōu)美的自然環(huán)境；淳樸的社會風尚（人情美、人性美）。
3．回扣小結。
4．課堂小結。
《短文兩篇》教學新點子
【方案一】
教學角度：自然式處理，先用一節(jié)課教學《陋室銘》，再用一課時處理《愛蓮說》。
主要教學步驟：
《陋室銘》教學設計：
1．一讀正字音、通文意。
2．二讀抓韻角，出韻味。
3．三讀品詞句，明旨意。僅從句的角度看，本文就是一個豐美的大拼盤：比喻句、類比句和比興句；主旨句、分述句和總結句；描寫句、議論句反問句；寫景句、寫人句和寫事句，當然還有駢句和散句。
4．四讀大聲誦，賽積累。
《愛蓮說》教學設計：
1．初讀課文，正音解詞。
2．譯讀課文，整體感知。
3．披文攬情，質疑探究：
①“水陸草木之花，可愛者甚蕃”，為什么作者“獨愛蓮”？
明旨意（表明自己不慕名利，潔身自好的生活態(tài)度）；
②作者是從哪些角度來描繪蓮的？
曉內容（文章從七個方面描繪了蓮的可愛）；
③課文名為“愛蓮說”，卻為何要花大量筆墨寫“菊”和“牡丹”？
懂手法（文中作者分別賦予菊、牡丹和蓮以特定的象征意義，用以言志，感嘆世間隱士極少、君子罕見、俗人太多的現(xiàn)狀，此謂之“托物言志”。作者用“菊”和“牡丹”來做正襯和反襯，含蓄而突出地表達了文章的主旨，此謂之“烘云托月”）。
4．教師小結，收束全文。
【方案二】
教學角度：板塊碰撞。
主要教學步驟：
1．準備：通讀兩篇短文，讀準生字、翻譯詞句、弄懂文意。
2．碰撞：通過自學，你發(fā)現(xiàn)這兩篇精美的短文有什么異同？下面請同學們用“我發(fā)現(xiàn)，這兩篇文章……”的句式說話。提示：可從結構層次、思想內容、表現(xiàn)手法、語言特點等方面發(fā)現(xiàn)。
“發(fā)現(xiàn)”角度示例——從“句”的角度說“同”：①都有提挈全篇的主旨句；②都有結構全文的描寫句；③都有總結全文的議論句；④都有側面烘托的襯句；⑤都有音韻和諧的駢句；⑥都有表明心志的扣題句；⑦都有意味深長的反問句；⑧都有表達精妙的比喻句……
3．延伸：模仿本文寫一篇“銘”或“說”。
4．小結。
《核舟記》教學新點子
【方案一】
教學角度：演讀——用組織表演的形式進行朗讀教學。
主要教學步驟：
導入：以介紹核舟的“奇巧”導入，或播放《泰坦尼克號》主題歌導入。
1．第一個教學板塊：通讀——正音解詞，疏通句子。
①請同學們齊讀課文，老師聽音。
②請同學們注意下列字詞的讀音：
罔不軒敞峨冠衣褶矯首椎髻。
③請同學們結合注釋讀課文。
④請同學們提出疑難詞句，通過小組或老師解決。
⑤請同學們用一句話說出課文的主要內容。
⑥請同學們用自己的話復述課文內容。
2．第二個教學板塊：譯讀——把握內容，整體感知。
①明文體——說明文；
②知順序——船艙→船頭→船尾→船背；
③畫結構圖：①（總）②③④⑤（分）⑥（總）
3．第三個教學板塊：演讀——演讀一段，精練精析。
①請三位同學演示第三段的內容。同學們根據(jù)他們的表演，以課文為依據(jù)，做出恰當?shù)脑u點，并評選出“最佳表演獎”。
②教師小結。
【方案二】
教學角度：誦讀、品析、積累
主要教學步驟：
1．誦讀：
①通讀課文，正音解詞；
②譯讀課文，整體把握；
③解讀課文，理清脈絡（總分總；船艙→船頭→船尾→船背）。
2．品析：
①簡潔之美：文章第二段只用了80多字，就寫了核舟的船體大小、艙、窗、雕欄、刻字這五個方面的情況；
②生動之美：文章第三四段抓住人物特征，把蘇黃的閑適曠達、佛印的超塵脫世、右舟子的粗獷閑散、左舟子的專心致志描繪得栩栩如生；
③周密之美：文章第四段用語前后關聯(lián)，照應緊密：舟尾與船頭關聯(lián)照應；楫（左右）和“居右者”“居左者”照應；“左手倚一……”和“右手攀右……”關聯(lián)，“右手”和“左手”關聯(lián)。“右手執(zhí)蒲……”和“左手撫爐”關聯(lián)?！捌淙恕焙汀熬佑艺摺闭諔?。
3．積累：找規(guī)律、巧背誦——文章第三段寫“右”之后必寫“左”，寫“左”之后必寫“右”，抓住這個規(guī)律快速背誦。
《大道之行也》教學新點子
【方案一】
教學角度：說讀
主要教學步驟：
1．朗讀課文，說譯文。
2．吟讀課文，說特征。本文是從哪幾個方面來說明“大同”社會的特征的？
3．誦讀課文，說故事。一部輝煌燦爛的人類文明史，就是一部歌頌奮斗的英雄史。具有“鴻鵠之志”的陳勝，第一個點燃了農(nóng)民起義的烈火；漢高祖劉邦，第一個由平民百姓奮斗而成為帝王；“國父”孫中山“天下為公”；領袖毛澤東締造新中國……他們?yōu)榱饲蟆按笸?，追求政治上的最高理想，留下了多少可歌可泣的故事…?br> 4．背讀課文，做積累。
【方案二】
教學角度：想讀
主要教學步驟：
1．一讀課文，析詞譯句。
2．二讀課文，感知文意。
3．三讀課文，分析特征。
4．四讀課文，訓練想象。本文構想了“大同”社會的種種風貌，請大家放飛自己的想象，將這種情景具體化。
5．五讀課文，背誦積累。
《杜甫詩三首》教學新點子
【方案一】
教學角度：各個擊破
主要教學步驟：
《望岳》教學設計
1．什么時候“望”：簡介作者，了解背景。
2．怎樣“望”：吟讀課文，初步感知。
3．“望”到了什么：賞析詩句，進入意境。
4．“望”后感慨：體會意旨，感受哲理。
《春望》教學設計
1．賞析首聯(lián)——春之所望：一個“破”字使人觸目驚心，一個“深”字叫人滿懷凄然；
2．賞析頷聯(lián)——春之所感：因為感時恨別，看到花上露珠晶瑩，就好像花也淚凝眼角，聽到飛鳥囀鳴，也好似鳥在驚啼。
3．賞析頸聯(lián)——春之眷念：兵荒馬亂和年月，報平安的家書何止千金？
4．賞析尾聯(lián)——春之愁苦：國破家亡，人何以堪？滿頭白發(fā)如冰雪，焦慮憂愁頻搔首！
《石壕吏》教學設計
1．聽讀。
2．朗讀。
3．譯讀。
4．說讀：將學生分成AB兩組，A組說吏之“怒”，B組說婦之“苦”，只要言之成理即可，說得越多越好。
5．教師小結，回扣全文。
【方案二】
教學角度：藝術性改寫
主要教學步驟：
1．吟讀。
2．譯讀。
3．寫讀。
①《望岳》：放飛想象，寫“望”中所見——注意寫出層次：
遠望→近望→細望→望后慨嘆。
②《春望》：調動情感，寫家愁國恨——注意展現(xiàn)形象：
“花濺淚”、“鳥驚心”、“白頭搔更短”等。
③《石壕吏》：補虛寫實，再現(xiàn)情景——文中有多處“虛筆”：
開頭部分為什么會“夜捉人”、“逾墻走”？
第二部分“一何怒”逼迫下的“一何苦”乃何情何景？
第三部分中差吏是在怎樣地恕呼、逼問？老婦為什么要自請赴役？
第四部分“我”“獨與老翁別”后這家人的日子怎么過？等待老嫗的又是什么命運？等等。
抓住作者節(jié)省的這些虛筆，將文章寫細、寫深、寫活，必將又是一篇感天動地的“石壕吏”！

八年級語文上冊第六單元創(chuàng)新教案設計（人教版）

一般給學生們上課之前，老師就早早地準備好了教案課件，大家靜下心來寫教案課件了。必須要寫好了教案課件計劃，未來的工作就會做得更好！你們會寫一段優(yōu)秀的教案課件嗎？考慮到您的需要，小編特地編輯了“八年級語文上冊第六單元創(chuàng)新教案設計（人教版）”，相信能對大家有所幫助。

八年級語文上冊第六單元創(chuàng)新教案設計（人教版）

八年級(上)第六單元教案
【單元教學設想】
古人說：“仁者樂山，智者樂水?！鄙剿拔铮鸸糯娜说臒o限情思，歌詠自然山水的優(yōu)美篇章油然而生。本單元入選的作品是我國古代文學作品中歌詠大自然的名篇，是作者與自然的對話，是作者與自然的情感交流，因融入了細膩的情思，便有了無限的靈性。學習本單元，要求：1.培養(yǎng)學生借助注釋和工具書整體感知詩文的能力，積累文言詞語，掌握讀音和意義；2.在反復誦讀、整體感知的的基礎上深入品味詩文中的優(yōu)美意境；3.學習借景抒情的寫作方法。
《三峽》教學新點子
方案一
教學角度：熟讀成誦，準確理解，品味語言，體味意境。
主要教學步驟：
1.簡介作者及作品，導入課文。
2.熟讀成誦：聽范讀，生試讀，直至讀熟課文。
3.準確理解：借助注釋及工具書明確本文大意，把理解有困難的字、詞、句提出來，全班交流。
4.品味語言：
（1）整體感知課文內容。通過閱讀本文，你發(fā)現(xiàn)了三峽的哪些美點？讓學生明確：山美——奇險；水美——夏：奔放美，春冬：清悠美，秋：凄涼美。
（2）課文表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
（3）體味意境：如“重巖疊障，隱天蔽日”寫出了兩岸連山，群峰對峙的雄姿。
（4）課文分別用什么手法表現(xiàn)三峽美景？有正面落筆、側面烘托，有夸張、渲染等。
5.分段背誦。
6.討論：三峽水電站工程正在建設中，有人認為這將會破壞三峽的自然之美，請你談談自己的看法。
7.小結：學習了本文，你有什么收獲。
方案二
教學角度：討論法——引導學生圍繞內容，采取自主、合作、探究的學習方法，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。
主要教學步驟：
1.預習。
（1）試讀課文，記下難讀、難理解的字詞句。
（2）收集有關作品及作者的資料。
（3）收集有關三峽的文字、圖片資料。
2.導入。
（1）請學生介紹作者、作品。
（2）展示有關三峽的圖文資料。
（3）師范讀。
3.交流。理解有困難的字、詞、句。
4.整體感知課文內容。
（1）作者寫了三峽的哪些自然景物？
（2）作者分別抓住了這些自然景物的什么特點來寫的？
（3）課文表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
5.熟讀課文后，交流自己所品味出的意境：我最喜歡句（段），這一句（段）寫出了。
6.背誦課文后，對課文內容進行質疑、討論。
（1）資料上說第一段寫山，第二、三、四段寫水，第四段我看并未寫水，是寫氣氛。（很有道理）
（2）“素湍綠潭”一句中，既然是有“雪白的急流”，為何還見“碧綠的深潭”？
（3）為什么“自非亭午夜分，不見曦月”？
（4）為什么寫水不按照四季更替的順序呢？
（5）為什么“夏水襄陵，沿溯阻絕”了，還會有“朝發(fā)白帝，暮到江陵”呢？
7.完成課后練習三。
《短文兩篇》教學新點子
方案一
教學角度：品味優(yōu)美語言，理解作品意境，體會思想感情。
主要教學步驟：
第一篇：
1.導入解題。
2.整體感知。
（1）熟讀課文。
（2）掃除字詞障礙。
（3）明確課文大意。
（4）課文描繪了哪些山川景色？
3.體會思想感情。
（1）背誦課文。
（2）本文表達了作者怎樣的思想感情？哪一句最能體現(xiàn)作者感情？
（3）作者寫此信的目的是什么？
4.積累有關描寫祖國壯麗山河的詩詞文章。
第二篇：
1.主要步驟與第一篇相同。重在體會作者在文中流露的微妙的感情變化。提示：
“月光入戶，欣然起行”，寫興奮喜悅之情。
“念無與為樂者”，轉憂，寫孤寂之情。
“相與步于中庭”，寬慰。
賞月觀竹，遠離塵世，樂極。
然而像今夜這樣的好心情能有幾時？生悲。
2.如何理解“閑人”的含義？
3.作者筆下的風景有何特點？用一個成語概括本文對月光的描寫。
4.積累有關描寫月亮的詩詞。
方案二
教學角度：積累文言詞語，學習寫景狀物的方法。
主要教學步驟：
1.導入。
2.熟讀課文，掃除字詞障礙。
3.整體感知課文。
4.背誦全文。
5.文章表達了什么樣的思想感情？
6.寫法探究?！洞鹬x中書書》：
（1）觀察角度，由仰而俯；
（2）景物形象，由顯而微；
（3）景物狀態(tài)，由靜而動；
（4）交代時間，由朝而夕。
這樣描寫，使山川景物和諧、完整、統(tǒng)一。
《記承天寺夜游》：本文表達方式有哪些？
（1）“……相與步于中庭?！薄洈?。夜不能寐，約友散步。
（2）“……蓋竹柏影也。”——描寫。月光如水，竹影搖曳。
（3）“……但少閑人如吾兩人都耳?！薄h論。感嘆人生，百感交集。
7.選擇其一，試練習寫一段以景抒情的文字。
《觀潮》教學新點子
方案一
教學角度：品讀——引導學生立足課文，擴展延伸，拓寬視野，培養(yǎng)審美情趣。
主要教學步驟：
1.朗讀。借助注釋，初步讀懂課文，不讀破句，不讀錯句。
2.譯讀。自讀自譯課文。
3.品讀。
（1）整體感知課文內容。全文寫了四方面的內容：錢塘江潮的雄偉景象、水軍演習的宏大場面、吳中健兒的高超技藝、觀潮者之盛。
（2）自選角度，在評析的基礎上用帶“美”字的文句概括介紹課文內容。如：潮美、美在雄偉、壯觀（例句略）。
4.理讀。探究本文的寫法。如：
（1）正面描寫與側面烘托相結合；
（2）動靜結合。
5.體味本文的寫作目的。
方案二
教學角度：引導學生自主學習，合作交流，感受文章所展示的自然美、人情美。
主要教學步驟：
1.導入。
2.整體感知。
（1）范讀，自讀。
（2）合作交流生字、詞語。
（3）全文主要寫了四方面的內容。（見方案一）
3.研讀探究，深入理解，著重對詞語的理解。如：
（1）“方其遠山海門，僅妱銀線”，以“銀線”為喻，顯示作者遠眺之態(tài)，寫出潮來之前的境況。
（2）“玉城雪嶺際天而來”，見其白，亦見其形。
（3）“吞天沃日”，極盡夸張，寫出潮水的雄闊氣勢。
4.熟讀課文，深入思考問題，互相質疑解答。
（1）作者寫“觀潮”，為什么要寫“教閱水軍”和“吳中健兒弄潮”？
（2）末段寫觀潮人之多有何用意？
（3）如何理解“海涌銀為郭，江橫玉系腰”？
《湖心亭看雪》教學新點子
方案一
教學角度：理解文章內容，把握作者思想，掌握文章表達手法。
主要教學步驟：
1.作者簡介。
2.朗讀，解決字詞障礙。
3.品讀課文。
（1）文中景：（重點品析白描的手法）宇宙的空間與人的渺小構成強烈對比，震撼人心。
（2）文中人：（重點品析其動作、語言、神態(tài)）孤傲、清高、癡迷于天人合一的山水之樂，癡迷于世俗之外的雅情雅致。
（3）文中情：淡淡的愁緒。
4.背誦。
5.重點學習白描的方法。
（1）積累現(xiàn)代文中使用白描的手法的句子，稍加品析。
（2）學生按要求練習用白描的手法寫句子，如表現(xiàn)高興、痛苦、孤苦等情緒。
6.朗讀課文，深入探究。
（1）本文敘述了一件奇事、一個奇人、一種奇景，“奇”在何處？
（2）你怎樣看待這樣的“奇”人？
（3）你身邊有這樣的“奇”人嗎，你怎樣對待他（她）的？
方案二
教學角度：討論式學習，關注并鼓勵學生閱讀的獨特感受。
主要教學步驟：
1.導入。
2.簡介作者作品。
3.朗讀課文，把握文章大意。
4.熟讀文章。質疑：
（1）作者寫作此文時已是清朝，為何仍用明朝的記時方式？
（2）明明還有舟子，為何說是“獨往湖心亭看雪”？
（3）文中第一段景物描寫中，四個“一”字意思相同嗎？
（4）人的單位應是“個”，為何文中說“?！?？
（5）“強飲三大白而別”中“強”為何意？若是“痛快”，表明遇到知己，心里暢快，但又為何喝了三大杯后就匆匆告別？
（6）“癡”作何解？
5.集體討論交流。
6.朗讀品析文章的思想感情。
7.試評價文中的“我”。
8.背誦全文。
《詩四首》教學新點子
方案一
教學角度：誦讀——品味——背誦——探究
主要教學步驟：
一、學習《歸園田居》（其一）。
1.導入。
2.結合《桃花源記》簡介作品作者。
3.充分朗讀，師作古詩誦讀指導。
4.品味語言。例：
（1）“種豆南山下，草盛豆苗稀”（顯然不善于種田）。
（2）“晨興更荒穢，帶月荷鋤歸”（勞動之艱辛）。
5.背誦全詩。
6.探究。
（1）“衣沾”為何“不足惜”？
（2）“但使愿無違”的“愿”具體指的是什么？
（3）既然作者不會種田，且種田也很艱辛，為何還要去種？
二、用此步驟學習其他三首詩。值得探究的問題舉例如下：
《使至塞上》：
（1）作者奉皇上之命，赴西北邊塞慰問，為何說自己好像“歸雁入胡天”？
（2）在“蕭關逢候騎”得知“都護在燕然”后，詩人的感覺會怎樣？
《渡荊門送別》：題中有“判別”，詩中卻為何不見相關內容？
《游山西村》：末尾句“從今若許閑乘月”，作者為何要晚上來？況且前句有“山重水復疑無路”說明路不好走？
方案二
教學角度：美讀課文，理清思路，學習精巧構思，領會寫景方法。
主要教學步驟：
一、學習《渡荊門送別》：
1.導入。
2.整體感知詩意。
3.理清思路。
（1）首聯(lián)交代了什么？
（2）頷聯(lián)、頸聯(lián)各描寫了一幅怎樣的景色？
（3）尾聯(lián)抒情，抒發(fā)了怎樣的感情？
4.學習精巧構思。
“一切景語皆情語”。本詩詳寫景物，有何用意？（雖然有贊嘆、驚喜之情，但結合尾聯(lián)看來，此二句是為了襯托故鄉(xiāng)水的美好，表現(xiàn)對故鄉(xiāng)的思念，猶言“金窩銀窩不如自己的狗窩”。）
5.背誦全詩。
二、按此步驟學習其他三首。
在構思方面，尤其要引導學生賞析寫景妙處。
《歸園田居》其三：寫景分三層意思：種豆地點及勞動結果，勞作的辛苦信手拈來的描寫中，流露出作者對田園生活的喜愛，享受田園之樂的愜意、閑適的心情。
《使至塞上》：頸聯(lián)細致入微的景物描寫，為讀者展開了一幅奇特壯美的塞外風光，但“長”、“大”、“孤”等字仍然傳達出詩人落寞、無奈的情緒，天大、地大、河長，人自然渺小，其間的落泊之感難以言傳!
《游山西村》：頷聯(lián)的景物描寫透出詩人無限欣喜，想必是因為要去農(nóng)家作客，即使是崇山峻嶺道難走，也無妨，這只不過是給詩人帶來“柳暗花明”的驚喜罷了，那一種恬淡、樂觀的情緒躍然紙上。當然此句更蘊含了生活的哲理。