小學語文三年級教案

三年級語文下冊《剪枝的學問》教案（蘇教版）。

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編精心整理的“三年級語文下冊《剪枝的學問》教案（蘇教版）”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

三年級語文下冊《剪枝的學問》教案（蘇教版）

教材解讀：
這篇課文按事情發(fā)展順序記敘了俺在桃園看剪枝并了解剪枝的原因，啟示俺們減少是為了增加;生活處處有學問，俺們要做有心人。全文共5個自然段。第一自然段簡介王大伯是遠近聞名的種桃能手.第二，三自然段寫俺在果園看到王大伯等人在剪枝，非常奇怪，經(jīng)詢問，了解了剪枝的原因。第四自然段寫春天來了，桃花盛開，俺盼望花兒早日結(jié)果。第五自然段寫桃子豐收了，俺在驚喜的同時真正的理解了王大伯的話。課文的重難點是掌握俺的心理變化，了解剪枝給人的啟示。
1、課文內(nèi)涵
《剪枝的學問》一課取自生活中的常見事例，講述的對象王大伯也僅僅是一個普通又平凡的勞動者，但是就在這位平凡的老人身上，俺們看到了他在自身熱愛的工作崗位上所做的不平凡的事。課文描述王大伯的話語不多，簡簡單單的幾句話就給俺們描繪了一個種桃技術精湛，視桃為子女的老人，尤其是王大伯的一番話，簡潔，生活化但卻意蘊深遠。所以，對本文的內(nèi)涵掌握，不能僅停留在讓同學明白減少是為了增加做生活的有心人這一層面，也要走進王大伯的精神世界，感悟他的真情，體會他之所以能成為種桃能手，不只是技術精湛，更是他對種桃自身的情有獨衷。在王大伯身上，勞動的快樂與剪枝的學問緊密結(jié)合。
2、課文脈絡
課文以事情發(fā)展為記敘的順序，以俺滿懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜的心理變化為線索，將俺三進桃園所見（冬剪枝春開花夏結(jié)桃），所聞（王大伯的話），所悟（減少是為了增加）以5個自然段敘述出來。第一自然段簡介王大伯是遠近聞名的《剪枝的學問》種桃能手.第二，三自然段寫俺在果園看到王大伯等人在剪枝，非常奇怪，經(jīng)詢問，了解了剪枝的原因。第四自然段寫春天來了，桃花盛開，俺盼望花兒早日結(jié)果。第五自然段寫桃子豐收了，俺在驚喜的同時真正的理解了王大伯的話：減少是為了增加。
教學重點：
在掌握了文本精神，理清了文章脈絡之后，俺們很容易就可以看到文章的重點。
教學難點：
掌握俺的心理變化，了解剪枝給人的啟示。
教學過程：
（一）復習導入
1、出示詞語：滿懷好奇一臉疑惑將信將疑又驚又喜
（朗讀，嘗試用上這些詞語來說說課文的主要內(nèi)容）
[設計課堂教學必需有一個著眼點，這個點俺們姑且稱為課眼.這一課的行文是以俺的情感變化為線索的，課文中用了這樣四個詞語滿懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜.教學時，俺先出示這四個詞語，然后一個一個地引導同學讀文理解，內(nèi)化感悟，在隨著俺的情感變化起伏中，共鳴共振，使之懂得學問學問，一學二問的道理，在學文中加厚生活的積累，增強了解生活的情趣。]
（二）精讀課文
A學習第一段（第1節(jié)），認識王大伯
1、王大伯是種桃能手，從哪里可以看出（遠近聞名，總是，大，甜）
換詞理解：能手（能人），遠近聞名（盡人皆知，家喻戶曉）。
2、讀好這一段，在評議中明白該讀出敬佩的語氣。
[引導同學通過對關鍵詞的朗讀，品析，加深對人物形象的理解和體驗，激勵同學主動積極的思維和情感活動。]
3、過渡：假如此時王大伯出現(xiàn)在你眼前，你有什么問題問他嗎
B學習第二段（2,3小節(jié)），體會滿懷好奇——一臉疑惑——將信將疑的變化過程
1、俺跟你一樣好奇，板書：滿懷好奇，帶表情讀好這個詞語，略皺眉。
2、怎么他的桃子就能結(jié)得那么大，那么甜呢跟著俺一起去看一看，問個究竟。
（1）自由讀一讀第二段（2,3小節(jié)）
（2）俺看到了什么（讀出相應句子）只見后面都是俺看到的情景。用一句話概括這番情景。（俺看到王大伯他們在剪枝。）
（3）再讀，說說還從這些內(nèi)容中讀懂了什么（剪枝動作熟練，瀟灑；慧眼識枝,能一眼分辨出有用枝和無用枝，經(jīng)驗豐富；剪掉了許多的枝條）
（4）好好的枝條被剪掉，俺看到后的心情或者說表情是什么樣的呢讀他問王大伯的話，你可以理解當時的他。出示：王大伯，您怎么啦干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢指導朗讀，注意讀好怎么，干嗎，啦，呢等語氣詞，讀出兩個問號表達的當時的心情，神情：著急，不理解，一臉疑惑等。板書：一臉疑惑
（5）看到俺一臉疑惑的樣子，王大伯把剪枝的原因告訴了俺。同桌一問一答，說清原因。
第2,3小節(jié)是課文的重點，通過邊讀邊想，主要讓同學明白：王大伯為什么要剪枝重點理解王大伯的話：你別看這根枝條長得粗壯，其實它只吸收營養(yǎng)，不結(jié)果實。這種枝條不剪掉，到了春天就會瘋長起來，把許多養(yǎng)分奪走。
反復讀這段話后，討論
1、什么叫瘋長
2、枝條瘋長了，會發(fā)生什么后果3.這些粗壯的枝條該不該剪扣準了瘋長這個字眼，同學對剪枝的學問就有了初步的了解。
（1）指名直接對話扮演。
（2）從王大伯的說明中可以看出：他剪掉的是什么枝條為什么剪掉它他留下的是什么枝條對留下的枝條是怎樣做的怎樣想的
（3）王大伯對不能結(jié)桃子的枝條咔嚓咔嚓地剪去，對能結(jié)桃子的枝條撫摸,充溢信心的說,真不愧是個種桃能手?。》纸巧首x對話。
（4）俺聽了王大伯的話，不再一臉疑惑，出現(xiàn)了什么變化板書：將信將疑
結(jié)合課文理解將信將疑:半信半疑，一半相信，一半懷疑。為什么俺會將信將疑呢（種桃能手不會做不利于桃子豐收的事，但剪掉了枝條，桃子不就少了嗎）
（5）指導讀好將信將疑時心里想的話。
[俗話說：一石激起千層浪.這話用在語文課上也很恰當。所謂石,就是課文中一些關鍵的詞語，俺們要善于引導同學對這些詞語進行理解，咀嚼和回味，從中讀懂其涵義。]
C學習第三段（第4節(jié)）
1、指名讀一讀
2、春天到了桃花開得怎樣從哪里可以看出播放圖片欣賞美景。（蜂在花中舞，人在樹下戲）隨機說上幾句古詩贊贊眼前景象。
3、此時的俺最盼望什么
4、指導朗讀第4自然段。這一節(jié)寫得很美，讓同學用多種形式朗讀，抓住紅云片片無數(shù)的蜜蜂歡天喜地飛舞，奔跑，嬉戲等詞想象桃園的美麗景色以及俺與小伙伴嬉戲的歡樂情景；抓住早日體會俺盼望桃園豐收的急切心情。
D學習第四段（第5節(jié)），感受又驚又喜的心理活動
1、桃樹春天開花，夏天結(jié)果。所以暑假一到，俺就來到了王大伯的桃園。這時的俺看到了什么景象呢指名讀相應語句。只見后面都是俺看到的情景。
2、王大伯桃園里結(jié)的桃子有什么特點你從哪些句子看出來的通過一棵棵，掛滿體會桃子的多，通過光鮮紅潤，仿佛胖娃娃的臉蛋體會果實的豐腴。
3、看到這些桃子的俺心情怎樣（驚訝，高興，即又驚又喜）板書：又驚又喜
4、讀好啊這個語氣詞中代表的感情，再讀俺看到的景象。
5、為什么俺看到又多又大的桃子會又驚又喜，驚的是什么喜的又是什么
（驚的是：大伯的預料成了實際，剪枝果真實現(xiàn)了豐產(chǎn)；喜的是：桃園豐收了，結(jié)了那么多光鮮紅潤的大桃子。）
6、此時的俺不由想起什么指導讀好最后一句話。
7、現(xiàn)在的俺還將信將疑嗎俺明白了什么
（小結(jié)：看來減少是為了增加啊。這勞動中也藏著豐富的學問，俺們可得好好向生活學習，向有經(jīng)驗的人學習呀。）
8、齊讀這一自然段。
[讓同學在自俺閱讀后獲得獨立感悟，在此基礎上組織引導同學進行匯報交流，促進師生在相互的聆聽和訴說中進行心靈的對話，思維的碰撞，從而獲得深層次的感悟。]
（三）有感情地朗讀全文，整體回歸
1、朗讀全文，說說剪枝的學問到底是什么
學完課文后你還有什么疑問嗎（怎樣判斷無用枝怎樣剪才合適等等）
2、小結(jié)：剪枝的學問告訴俺們生活就是一本教科書，到處有學問，只要俺們平時注意觀察，留心周圍事物，并且善于考慮，就能發(fā)現(xiàn)生活中的規(guī)律。
[這一過程，讓同學在開放的氛圍中積極考慮，大膽提問。激發(fā)了同學的學習興趣和主動學習，主動探究的積極性。閱讀是同學個性化行為。在這一環(huán)節(jié)中充沛尊重同學，珍視同學的獨特感受，體驗和理解,讓同學通過邊讀邊思，讀后批注，進一步貼近文字，與文本對話，加深對文本的感悟。]
（四）作業(yè)拓展延伸，感悟哲理
1、課文直通車
王大伯拿起一根剪下的枝條，笑了笑，對俺說：你別看這根枝條很粗壯，其實它只吸收營養(yǎng)，不結(jié)果實，這種枝條不剪掉，到了春天就會瘋長起來，把許多養(yǎng)分奪走。接著，王大伯撫摸著那些留下的枝條，充溢信心地說：來年就靠它們結(jié)桃子?！
（聽了王大伯的話，你知道剪掉這些枝條有什么好處）
引導同學閱讀本文資料，理解課文內(nèi)容，了解剪枝是為了來年能收獲更多更大的果子，明白減少是為了增加的道理。
2、向家長，鄰居，親戚請教，生活中有哪些減少是為了增加的事例，先理清思路說一說，再有條理地選擇一，兩個寫下來。
學會積累科學常識小故事。
[促進同學在回味品析中領悟到課文內(nèi)容中蘊含的道理；并讓同學聯(lián)系生活實際去考慮，發(fā)現(xiàn)和探索，更好地促進同學對知識的內(nèi)化。]
板書設計：
減少：枝條——不利因素
26剪枝的學問
增加：產(chǎn)量——進步和勝利[合同范本網(wǎng) WWw.36Gh.cOM]

精選閱讀

蘇教版三年級語文下冊《剪枝的學問》復習資料

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編為大家收集的“蘇教版三年級語文下冊《剪枝的學問》復習資料”，僅供參考，希望可以幫助到您。

蘇教版三年級語文下冊《剪枝的學問》復習資料

一、聽寫詞語并改錯：

揮舞搶奪依靠成熟娃娃臉蛋情不自禁一番仿佛剪枝盼望遠近聞名不禁瘋長紅潤充滿信心

二、多音字：

禁

三、近義詞：

聞名——著名疑惑——懷疑吸收——吸取

盼望——希望將信將疑——半信半疑

四、反義詞：

粗壯——弱小吸收——排除成熟——稚嫩

將信將疑——堅信不疑

五、知識要點：

1、這篇課文啟示我們：一、“減少”是為了“增加”；二、生活處處有學問，我們要做有心人。

2、課文按事情發(fā)展的順序：以“我”“滿懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”的心理變化為線索。

3、找出文中的一個比喻句：桃子成熟了，一個個光鮮紅潤，仿佛胖娃娃的臉蛋。把桃子比作胖娃娃的臉蛋，寫出了小作者喜愛的心情。

4、描寫桃花的詩句：

（1）、人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

（2）、去年今日此門中，人面桃花相映紅。

（3）、滿樹和嬌爛漫紅，萬枝丹彩灼春融。

（4）、竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。

5、寫生活中“減少”是為了“增加”的事例：

（1）、減少人口，是為了提高生活質(zhì)量，讓人民生活更幸福。

（2）、果農(nóng)掐掉果樹上的花，是為了讓果子長得更大更好。

三年級下冊《剪枝的學問》學案

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《三年級下冊《剪枝的學問》學案》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

三年級下冊《剪枝的學問》學案

教學目標:
1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2．通過學習，理解課文內(nèi)容，了解剪枝是為了得到更多的桃子。懂得“減少”是為了“增加”的道理。
3．能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學準備:錄音，小黑板。
教學過程:
一、自主提問，激發(fā)興趣
1．（板書課題）讀題，引導提問：同學們，看了課文，你想說點什么？
（生提問，師幫助整理并板書：誰剪枝？剪枝的學問是什么？什么是剪枝？為什么剪枝？怎樣剪枝？剪去什么枝？）
2．師表揚學生會提問，并指出這幾個問題正是本課學習的主要目標。
二、初讀感知，自主探究
1．學生帶著問題自由讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，標出小節(jié)。
2．檢查初讀。
師：誰想讀一讀你會讀的生字詞？學生根據(jù)自己的情況讀生字詞，同座位互相幫助學習生字詞。指名讀，師相機點撥。（“瘋”注意讀準后鼻音；“禁”是前鼻音。）
3．師：誰愿意來讀一讀課文的每一節(jié)？老師要請幾位同學讀？（五位）其余同學重點聽聽字音是否讀準確，句子是否讀通順了。
4．師：通過讀課文，同學們對哪些問題已經(jīng)清楚了？（同桌討論。）
5．匯報交流。
師：通過初讀，同學們就已經(jīng)有了這些理解，真了不起。讓我們再來仔細讀一讀這些語句，好好體會。
三、精讀分析。交流感悟
1．根據(jù)師生共同篩選出的主要問題，精讀主要小節(jié)，抓住關鍵詞句和重點語段，理解文章內(nèi)容，引導體會“剪枝的學問究竟是什么？”
2．自讀1．2自然段，劃出描寫“王大伯是個什么樣的人？”的詞句。
師：什么樣的人是種桃能手？（在種桃方面很有研究）
師：王大伯是種桃能手，你是怎么知道的？（抓住“遠近聞名，總是那么大，那么甜”這幾個詞指導學生讀好。）
3．出示“我”的問話：“王大伯，……干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？”
師：對這位種桃能手，“我”有什么想法？（引導學生抓住“揮舞”、“一根根”體會王大伯剪枝剪得多；抓住“我”的問句中“怎么啦？”“干嗎”“好好的枝條剪掉”來理解“我”的焦急，對王大伯剪枝做法的不理解之情。）
師：這句話該怎么讀？（同座位互讀，指名讀）
4．默讀第三節(jié)，邊讀邊思考：從王大伯的話中，你了解到剪枝有什么學問呢？
（1）四人小組圍繞主要問題“王大伯剪枝的學問是什么？”展開討論；師巡視，下到各小組傾聽。組織學生匯報，引導交流。
（2）師：王大伯剪去的是什么枝條？留下的是什么枝條？
（3）師：王大伯對這兩種枝條的態(tài)度怎樣？聯(lián)系課文內(nèi)容用自己的話說說。
（4）出示第三節(jié)，試著讀一讀王大伯的這番話。
（5）師：看來，剪枝真是有學問啊！你讀懂了嗎？
自主選擇讀書的伙伴，分角色讀。
（6）師：可是，“我”對王大伯的話為什么會“將信將疑”？你有什么想法？
5．后來，“我”相信了嗎？讀一讀最后兩小節(jié)。邊讀邊想想，你是如何體會到的？
（1）讀后，引導學生根據(jù)自己的體會對有關句子進行批注。
（2）組織學生在組內(nèi)和全班交流自己的體會。（抓住“春天”時桃花盛開的語句，即“春天到了，……飛舞”這三句話，抓住暑假時走進桃園看到的景象，即“啊，只見一棵棵桃樹上……臉蛋”，引導學生品讀。體會正是由于“剪枝”，使得桃花開得茂盛，桃子結(jié)得大而多。）四、研讀拓展，促使內(nèi)化
1．出示四個詞語：滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜。
師：看看這幾個詞，這篇課文學完了，你認為應該怎樣讀？結(jié)合課文內(nèi)容，說說你的理解。
（讓學生自己先試著讀一讀、說一說，再采用學生自薦讀、對比讀、小組推薦讀等形式來讀，讀中體會“我”的心理是怎樣變化的？）
2．師：看來，剪枝的確是有學問的，用自己的話說說剪枝的學問是什么？
（引導學生發(fā)散思考：“減少”是為了“增加”；去“偽”存“真”，去“雜”存“精”；有所失也會有所得……）
3．拓展作業(yè)：在我們的生活中你發(fā)現(xiàn)有哪些現(xiàn)象，哪些事情中隱含著這樣的道理？請將自己的發(fā)現(xiàn)寫下來，多多益善。

三年級語文教案《剪枝的學問》

教學準備：錄音，小黑板

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入

新課，激發(fā)興趣

1、談話，誰看過別人培養(yǎng)花草樹木?

2、他們是不是經(jīng)常拿把剪刀給小樹修修剪剪?

3、你知道這是為什么嗎?

4、揭示課題

29剪枝的學問

二、初讀指導

1、自學生字

(1)默讀課文，畫出不認識的的，不理解的生字。

(2)理解下列詞語的意思：

剪枝

遠近聞名

瘋長

揮舞

2、檢查自學效果

(1)出示詞語：

瘋長

遠近聞名

揮舞

養(yǎng)分

吸收營養(yǎng)

(2)指名讀一讀

(3)了解詞語的掌握情況，領會部分詞語的意思。

(4)指導書寫生字：嚓

瘋

靠

注意間架結(jié)構(gòu)難寫的生字。

3、自由輕聲讀課文。

4、指名讀課文，相機指點。

三、學習課文

1、學習第5節(jié)，出示減少是為了增加，還真是這么個道理。

我認為什么里面還真有道理?

減少是為了增加是從哪個事情中得知的?

齊讀第5節(jié)

2、學習1、2節(jié)

(1)我是不是一開始就這樣認為?

(2)什么原因使我不解?

(3)自由讀一讀1、2節(jié)

(4)讀了射一段，你知道了什么?

*王大伯是種桃能手，從哪里可以看出?

*王大伯剪得多，從哪里可以看出?

*剪掉這么多的枝條，我非常不理解，我是怎樣問王大伯的?這兩句中哪些詞語可以看出我的不解之情?指導朗讀。

(5)指導朗讀1、2兩節(jié)。

四、布置作業(yè)

1、抄寫詞語

2、讀熟課文

第二課時

一、聽寫生字

二、學習課文

1、學習第3自然段

(1)指導讀

(2)從王大伯的說明中可以看出：他剪掉的是什么枝條?為什么剪掉它?他留下的是什么枝條?對留下的枝條是怎樣做的?怎樣想的?

(3)王大伯對不能結(jié)桃子的枝條咔嚓咔嚓地剪去，對能結(jié)桃子的枝條撫摸，充滿信心的說，這是為什么?

(4)我聽了王大伯的解釋，有什么表現(xiàn)?

(5)指導朗讀第三自然段。

2、學習第四自然段

(1)指名讀一讀

(2)春天到了桃花開得怎樣?從哪里可以看出?

(3)指導朗讀這幾句。

(4)在桃園里和小伙伴們嬉戲的我盼望什么?

(5)指導朗讀第4自然段。

3、學習第5自然段

(1)指名讀

(2)王大伯桃園里結(jié)的桃子有什么特點?你從哪些句子看出來的?

(3)為什么我看到又多又大的桃子會又驚又喜，驚的是什么?喜的又是什么?

(4)那么剪枝的學問到底是什么?讀最后一句。

(5)看看下面的事件中是不是也隱含這樣的道理?

兵不在多，而在精。

媽媽常勸我考試要丟下思想包袱，才能考好。

學習貴在持之以恒，不能一口吃成一個胖子。

小結(jié)：看來減少是為了增加。這里面還真有學問，要不然它怎么會運用到各個方面呢?所以，我們平常做事也要注意這個道理。

(6)齊讀這一自然段。

三、總結(jié)全文

1、朗讀全文，說說剪枝的學問是什么?

2、小結(jié)：剪枝的學問告訴我們生活就是一本教科書，到處有學問，只要我們平時注意觀察，善于思考，就能在生活中找到規(guī)律，更好地生活。

《剪枝的學問》小學三年級語文教案

【設計理念】

《語文課程標準》中說：“學生是學習和發(fā)展的主體，閱讀教學應提倡自主合作探究的學習方式。”閱讀是學生的個性化活動。本課教學體現(xiàn)學生主體在閱讀實踐中有自讀、精思、感悟、鑒賞、吸納，引導學生在自主閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；在自主探究中感知、感悟。

【教學過程及設計意圖】

一、自主提問，激發(fā)興趣

1．(板書課題)讀題，引導提問：同學們，看了課文，你想說點什么?

(生提問，師幫助整理并板書：誰剪枝?剪枝的學問是什么?什么是剪枝?為什么剪枝?怎樣剪枝?剪去什么枝?)

2．師表揚學生會提問，并指出這幾個問題正是本課學習的主要目標。

[這一過程，讓學生在開放的氛圍中積極思考，大膽提問。激發(fā)了學生的學習興趣和主動學習、主動探究的積極性。]

二、初讀感知，自主探究

1．學生帶著問題自由讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，標出小節(jié)。

2．檢查初讀。

師：誰想讀一讀你會讀的生字詞?學生根據(jù)自己的情況讀生字詞，同座位互相幫助學習生字詞。指名讀，師相機點撥。(“瘋”注意讀準后鼻音；“禁”是前鼻音。)

3．師：誰愿意來讀一讀課文的每一節(jié)?老師要請幾位同學讀?(五位)其余同學重點聽聽字音是否讀準確，句子是否讀通順了。

4．師：通過讀課文，同學們對哪些問題已經(jīng)清楚了?(同座位討論。)

5．匯報交流。

師：通過初讀，同學們就已經(jīng)有了這些理解，真了不起。讓我們再來仔細讀一讀這些語句，好好體會。

[把學習的主動權真正地交給學生，引導學生自學生字詞，帶著自己的問題自主閱讀，初步感知課文內(nèi)容，在生生、師生的交流互動中探究。]

三、精讀分析。交流感悟

1．根據(jù)師生共同篩選出的主要問題，精讀主要小節(jié)，抓住關鍵詞句和重點語段，理解文章內(nèi)容，引導體會“剪枝的學問究竟是什么?”

2．自讀1、2自然段，劃出描寫“王大伯是個什么樣的人?”的詞句。

師：什么樣的人是種桃能手?(在種桃方面很有研究)

師：王大伯是種桃能手，你是怎么知道的?(抓住“遠近聞名，總是那么大，那么甜”這幾個詞指導學生讀好。)

3．出示“我”的問話：“王大伯，……干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢?”

師：對這位種桃能手，“我”有什么想法?(引導學生抓住“揮舞”、“一根根”體會王大伯剪枝剪得多；抓住“我”的問句中“怎么啦?”“干嗎”“好好的枝條剪掉”來理解“我”的焦急，對王大伯剪枝做法的不理解之情。)

師：這句話該怎么讀?(同座位互讀，指名讀)

[引導學生通過對關鍵詞、句的朗讀、品析，加深對人物形象的理解和體驗，激勵學生主動積極的思維和情感活動。]

4．默讀第三節(jié)，邊讀邊思考：從王大伯的話中，你了解到剪枝有什么學問呢?

(1)四人小組圍繞主要問題“王大伯剪枝的學問是什么?”展開討論；師巡視，下到各小組傾聽。組織學生匯報，引導交流。

(2)師：王大伯剪去的是什么枝條?留下的是什么枝條?

(3)師：王大伯對這兩種枝條的態(tài)度怎樣?聯(lián)系課文內(nèi)容用自己的話說說。

(4)出示第三節(jié)，試著讀一讀王大伯的這番話。

(5)師：看來，剪枝真是有學問啊!你讀懂了嗎?

自主選擇讀書的伙伴，分角色讀。

(6)師：可是，“我”對王大伯的話為什么會“將信將疑”?你有什么想法?

[讓學生在自我閱讀后獲得獨立感悟，在此基礎上組織引導學生進行匯報交流，促進師生在彼此的聆聽和訴說中進行心靈的對話、思維的碰撞，從而獲得深層次的感悟。]

5．后來，“我”相信了嗎?讀一讀最后兩小節(jié)。邊讀邊想想，你是如何體會到的?

(1)讀后，引導學生根據(jù)自己的體會對有關句子進行批注。

(2)組織學生在組內(nèi)和全班交流自己的體會。(抓住“春天”時桃花盛開的語句，即“春天到了，……飛舞”這三句話，抓住暑假時走進桃園看到的景象，即“啊，只見一棵棵桃樹上……臉蛋”，引導學生品讀。體會正是由于“剪枝”，使得桃花開得茂盛，桃子結(jié)得大而多。)

[閱讀是學生個性化行為。在這一環(huán)節(jié)中充分尊重學生，“珍視學生的獨特感受、體驗和理解”，讓學生通過邊讀邊思、讀后批注、進一步貼近文字，與文本對話，加深對文本的感悟。]

四、研讀拓展，促使內(nèi)化

1．出示四個詞語：滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜。

師：看看這幾個詞，這篇課文學完了，你認為應該怎樣讀?結(jié)合課文內(nèi)容，說說你的理解。(讓學生自己先試著讀一讀、說一說，再采用學生自薦讀、對比讀、小組推薦讀等形式來讀，讀中體會“我”的心理是怎樣變化的?)

2．師：看來，剪枝的確是有學問的，用自己的話說說剪枝的學問是什么?(引導學生發(fā)散思考：“減少”是為了“增加”；去“偽”存“真”，去“雜”存“精”；有所失也會有所得……)

3．拓展作業(yè)：在我們的生活中你發(fā)現(xiàn)有哪些現(xiàn)象，哪些事情中隱含著這樣的道理?請將自己的發(fā)現(xiàn)寫下來，多多益善。

[引導學生抓住分散在課文中的能夠表情達意的詞句進行研讀，促進學生在回味品析中領悟到課文內(nèi)容中蘊含的道理；并讓學生聯(lián)系生活實際去思考、發(fā)現(xiàn)和探索，更好地促進學生對知識的內(nèi)化。]

剪枝的學問同步檢測題小學三年級下冊語文

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“剪枝的學問同步檢測題小學三年級下冊語文”,歡迎您參考，希望對您有所助益。

大部分同學在學過新知識之后，都覺得自己對這部分知識沒有問題了，但是一做題就遇到很多問題，為了避免這種現(xiàn)象，編輯老師整理了這篇剪枝的學問同步檢測題，希望大家練習!

我會寫

同學們，你能讀準拼音，寫對詞語嗎?

jiǎnzhīhuīwǔduózǒufǎngfú

()()()()

liǎndànbùjīnyīkàowáwa

()()()()

我會讀

讀讀下面的詞語,不認識的字，查查字典吧!

咔嚓撲哧哎喲咕咚噼里啪啦

哇噻嘖嘖嗚咽嘩啦哈哈

我會選

你會把下面詞語中不屬同一類的劃掉嗎?

1.桃花桂花雪花玫瑰槐花

2.屋子桌子柜子椅子床

3.茄子西紅柿南瓜青椒西瓜

4.你可要多讀幾遍呀!

葉子花瓣花蕊莖花香

我會選

讀讀句子，試著將加點的詞語換成另外一個詞。

1.我將信將疑：減去這些枝條，來年真的能長出更多更大的桃子嗎?

2.宋國有個農(nóng)夫，他巴望著自己田里的禾苗長得快些，就天天到田邊去看。

小編再次提醒大家，一定要多練習哦!希望這篇剪枝的學問同步檢測題能夠幫助你鞏固學過的相關知識。

《剪枝的學問》教學設計三

《剪枝的學問》教學設計三

教材分析：

這篇課文按事情發(fā)展順序記敘了“我”在桃園看剪枝并了解剪枝的原因，啟示我們“減少”是為了“增加”；生活處處有學問，我們要做有心人。全文共5個自然段。第一自然段簡介王大伯是遠近聞名的“種桃能手”。第二、三自然段寫“我”在果園看到王大伯等人在剪枝，非常奇怪，經(jīng)詢問，了解了剪枝的原因。第四自然段寫春天來了，桃花盛開，“我”盼望花兒早日結(jié)果。第五自然段寫桃子豐收了，我在驚喜的同時真正的理解了王大伯的話。課文的重難點是把握我的心理變化，了解剪枝給人的啟示。

教學要求：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、了解剪枝是為了得到更多更大的果子，明白“減少”是為了“增加”的道理。

教學準備：生字卡片，網(wǎng)絡課件。

教學時間：兩課時

教學過程：

第1課時

教學目的：

初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，學習生字。

一、導入新課

1、板書：剪枝。你知道什么是“剪枝”嗎？（拿把剪刀給小樹修修剪剪。）

2、如果見到種果樹的農(nóng)民伯伯剪枝，你有什么問題問問他嗎？

3、勞動中的知識也不少，我們今天就來了解“剪枝的學問”。揭示課題，讀題。

二、初讀課文

1、聽課文錄音后自讀課文，要求

（1）借助拼音讀準字音，讀通句子，長句子多讀幾遍。

（2）大聲讀課文，不理解的詞語下打個問號，并嘗試聯(lián)系上下文想想它的意思。

（3）邊讀邊思考剛才大家提出的問題。

2、檢查自學效果

（1）檢查詞語朗讀情況：

剪枝揮舞盼望瘋長奪走靠紅潤仿佛胖娃娃臉蛋不禁遠近聞名充滿信心滿懷好奇一臉疑惑將信將疑又驚又喜指名讀詞，注意前后鼻音及多音字的字音，相互問問說說詞語的意思。

（2）檢查課文朗讀情況：

朗讀自己喜歡的自然段，教師抽查，比一比，誰讀得最棒。

學生自由輕聲讀課文并選擇段落賽讀。思考每個自然段的大致意思。

（3）嘗試理清課文層次。友情提示：找到季節(jié)變化的關鍵詞，按事情發(fā)展順序分段。

一（1）簡介王大伯是遠近聞名的“種桃能手”。

二（2、3）寫“我”在果園看到王大伯等人在剪枝，非常奇怪，經(jīng)詢問，了解了剪枝的原因。

三（4）寫春天來了，桃花盛開，“我”盼望花兒早日結(jié)果。

四（5）寫桃子豐收了，我在驚喜的同時真正的理解了王大伯的話。

3、朗讀全文，用自己的話說說課文的主要內(nèi)容。

三、學習生字

1、分析字型，說識記方法。

2、指導書寫：“剪、奪、蛋、禁、靠”注意上緊下松，“揮、仿、佛、娃”左窄右寬，“瘋”注意兩筆豎撇要寫好，不能過于傾斜。

3、學生描紅，仿影，臨寫。完成習字冊。

4、教師矯正學生握筆姿勢、寫字姿勢。

四、作業(yè)設計

1、組詞：仿—訪佛—扶枝—技揮—輝。

2、讀熟課文。

第2課時

教學目的：

精讀課文，感受“我”的心理變化。了解剪枝是為了得到更多更大的果子，明白“減少”是為了“增加”的道理。

一、復習導入

1、出示生字卡片開火車讀字組詞。

2、聽寫詞語：滿懷好奇一臉疑惑將信將疑又驚又喜

（嘗試用上這些詞語來說說課文的主要內(nèi)容）

二、精讀課文

1、學習第一段

（1）王大伯是種桃能手，從哪里可以看出？（遠近聞名、總是、大、甜）

換詞理解能手（能人）、遠近聞名（人盡皆知、家喻戶曉）。

（2）讀好這一段，在評議中明白該讀出敬佩的語氣。

過渡：如果此時王大伯出現(xiàn)在你眼前，你有什么問題問他嗎？

2、學習第二段

（1）“我”跟你一樣好奇，板書：滿懷好奇，帶表情讀好這個詞語，略皺眉。

（2）怎么他的桃子就能結(jié)得那么大，那么甜呢？跟著“我”一起去看一看，問個究竟。

（3）自由讀一讀第二段。

（4）我看到了什么？（讀出相應句子）“只見”后面都是我看到的情景。

用個詞語概括這番情景。（我看到王大伯他們在剪枝。）

（5）再讀，說說還從這寫內(nèi)容中讀懂了什么？

（剪枝動作熟練、瀟灑；慧眼識“枝”能一眼分辨出有用枝和無用枝，經(jīng)驗豐富；剪掉了許多的枝條）

（6）好好的枝條被剪掉，我看到后的心情或者說表情是什么樣的呢？讀他問王大伯的話，你可以理解當時的他。

出示：“王大伯，您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？”

指導朗讀，注意讀好“怎么、干嗎、啦、呢”等語氣詞，讀出兩個問號表達的當時的心情、神情：著急、不理解、一臉疑惑等。板書：一臉疑惑

（7）看到我一臉疑惑的樣子，王大伯把剪枝的原因告訴了我。同桌一問一答，說清原因。

（8）指名直接對話表演。

（9）從王大伯的說明中可以看出：他剪掉的是什么枝條？為什么剪掉它？他留下的是什么枝條？對留下的枝條是怎樣做的？怎樣想的？

（10）王大伯對不能結(jié)桃子的枝條“咔嚓咔嚓”地剪去，對能結(jié)桃子的枝條“撫摸”，“充滿信心的說”，真不愧是個種桃能手??！分角色朗讀對話。

（11）我聽了王大伯的話，不再一臉疑惑，出現(xiàn)了什么變化？板書：將信將疑

結(jié)合課文理解“將信將疑”：半信半疑，一半相信，一半懷疑。

為什么我會“將信將疑”呢？（種桃能手不會做不利于桃子豐收的事，但剪掉了枝條，桃子不就少了嗎？）

（12）指導讀好“將信將疑”時心里想的話。

3、學習第三段

（1）指名讀一讀

（2）春天到了桃花開得怎樣？從哪里可以看出？播放圖片欣賞美景。（蜂在花中舞，人在樹下戲）隨機說上幾句古詩贊贊眼前景象。

（3）此時的我最盼望什么？

（4）指導朗讀第4自然段：語氣輕松、愉快。

4、學習第四段

（1）桃樹春天開花，夏天結(jié)果。所以暑假一到，“我”就來到了王大伯的桃園。這時的我看到了什么景象呢？指名讀相應語句?！爸灰姟焙竺娑际俏铱吹降那榫啊?/p>

（2）王大伯桃園里結(jié)的桃子有什么特點？你從哪些句子看出來的？

（3）看到這些桃子的我心情怎樣？（驚訝、高興，即又驚又喜）

（4）讀好“啊”這個語氣詞中代表的感情，再讀我看到的景象。

（5）為什么我看到又多又大的桃子會又驚又喜，驚的是什么？喜的又是什么？

驚的是：大伯的預料成了現(xiàn)實，剪枝果真實現(xiàn)了豐產(chǎn)；喜的是：桃園豐收了，結(jié)了那么多光鮮紅潤的大桃子。

（6）此時的“我”不禁想起什么？指導讀好最后一句話。

（7）現(xiàn)在的“我”還“將信將疑”嗎？“我”明白了什么？

（小結(jié)：看來“減少”是為了“增加”啊。這勞動中也藏著豐富的學問，我們可得好好向生活學習，向有經(jīng)驗的人學習呀。

（8）齊讀這一自然段。

三、總結(jié)全文

1、朗讀全文，說說剪枝的學問到底是什么？

學完課文后你還有什么疑問嗎？（怎樣判斷無用枝？怎樣剪才合適？等等）

2、小結(jié)：“剪枝的學問”告訴我們生活就是一本教科書，到處有學問，只要我們平時注意觀察，留心周圍事物，并且善于思考，就能發(fā)現(xiàn)生活中的規(guī)律。

四、作業(yè)設計

1、了解生活中還有哪些“減少”是為了“增加”的典型事例。

2、語氣詞練習，填一填，讀一讀。

3、有感情地朗讀課文。

附板書：

26、剪枝的學問

滿懷好奇

一臉疑惑

將信將疑

又驚又喜

蘇教版三年級語文下冊復習教案

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？下面是由小編為大家整理的蘇教版三年級語文下冊復習教案，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

蘇教版三年級語文下冊《趕?！方贪?/h2>

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《蘇教版三年級語文下冊《趕?！方贪浮?，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

蘇教版三年級語文下冊《趕?！方贪?/p>

教學目標：
知識目標
能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過讀、評、悟，體會趕海的樂趣。
能力目標
培養(yǎng)同學有感情朗讀課文的能力和閱讀想象能力。
情感目標
從讀中感受“俺”童年趕海的樂趣，激發(fā)同學熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
教學重點：
有感情地朗讀課文，體會趕海的樂趣。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課
1、直接導入：同學們，今天俺們繼續(xù)來學習11課《趕?！贰?br> 過渡：在預習課文，有不少同學對俺說：老師，俺從沒見過大海，俺多想去看看啊。今天，老師就滿足大家這一要求，帶你們?nèi)タ纯春?，好不好?br> 2、播放課件，同時配上歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》。同學欣賞。
3、生談感受。（大海真美。真壯觀等）
過渡：同學們都有一雙能夠發(fā)現(xiàn)美的眼睛。是啊，大海真美啊。今天俺們就在這么美的海邊來趕海。
二、初步感受趕海的“趣”
1、回憶課文，想想趕海給你留下什么樣的印象？
2、指名交流。教師相機板書；趣
3、同學自由朗讀課文，邊讀邊想：“俺”在海邊做了哪幾件有趣的事？
4、生邊讀邊考慮問題。教師巡視。
5、讀后交流，老師相機板書：追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大蝦
過渡：通過初讀課文，俺們知道了課文寫了小作者追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大蝦這四件事。在這四件事中，你覺得哪件事最有趣？有趣在哪？選一件你最感興趣的事，再讀一讀，邊讀邊想。讀慢一些，給自身留下足夠的想象空間。然后再把你想到的、覺得有趣的地方講給你的同桌聽。
6、同學讀、想、說。教師巡視。
三、精讀感悟
1、師：老師發(fā)現(xiàn)大家剛才讀得都非常認真?，F(xiàn)在看誰想第一個給大家讀他喜歡的句子。
2、指名交流匯報。（按同學匯報的順序來講）
A“海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好象不忍離開似的。俺興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花?！?br> 師：你為什么喜歡它？看到這可愛的浪花，作者心情怎樣？怎樣才干把這種興奮的心情讀出來呢？
生練讀。
指名讀，齊讀。
B“俺在海水里摸呀摸，嘿，一只小海星被俺抓住了！”
師：為什么把“摸呀摸呀”讀得這么慢呢？（不好摸，摸得認真，摸得仔細）
抓住一只小海星，作者心情怎樣？哪個字最能表示作者高興的心情？怎么讀呢？
指名讀，相機評價，齊讀。
C、“哎，那邊一個小伙伴正低著頭尋找著什么。俺走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄呢。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹的大螯抓住了他的手?！?br> （1）、師：誰愿意當個小演員，給這段文字配上動作？老師告訴你呀，要想演好，先得把課文讀好。意思讀明白了，才干演得更出色。大家先自身把這一段讀一讀，揣測揣測該這樣來演。呆會兒俺要找三個小演員，一個小作者，一個小伙伴，還有一個不甘束手就擒的螃蟹。
（2）、同學自讀自悟，教師巡視。
（3）、指名上臺扮演。
（4）、老師扮演記者采訪三個小演員，相機指導有感情地朗讀課文。
過渡：同學每，努著嘴兒的小伙伴，四處逃竄的螃蟹，以及那“哎喲”一聲痛叫，都讓俺們感受到了捉螃蟹的有趣，你能通過朗讀讓所有人感到其中的樂趣嗎？
（5）、指名讀，老師相機指導。齊讀。
D、“咦，怎么俺的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗俺呢！它搖擺著兩條長須，活象戲臺上的一員武將，俺輕輕伸出手去，只一捏，這武將就成了俺的俘虜，再也神氣不起來了?！?br> （1）、師：這段文中有兩個語氣次，你發(fā)現(xiàn)了嗎？它們分別表達了作者什么樣的心情呢？（好奇、恍然大悟）
（2）、琢磨文章中詞語、句子的意思，把隱藏在里面的情感體會出來，再通過朗讀表達出來，這就叫讀書。誰能把你體會到的情感讀出來？
（3）、指名讀，相機指導評價。
（4）、師：到底是一只什么樣的大蝦呢？俺們一起來看看。（出示大蝦圖片）看，這只大蝦搖擺著兩條長須，威武嗎？作者把它比做什么？
（5）、但它再神氣，也逃不出俺的手掌心，瞧，（引讀）俺輕輕——（伸過手去），只——（一捏），這武將就——（成了俺的俘虜），再也——（神氣不起來了）。讀到這里，同學們的手里和心里一定也癢癢的，讓俺們伸出手來，一邊讀一邊來捏大蝦吧。
（6）、生邊讀邊做動作。
3、師：俺們可別光顧著自身玩，看看沙灘上其他人在干什么？
（1）、生讀相關句子。
（2）、還有些人在干什么呢？
過渡：剛才俺們同小作者一起摸海星、捏大蝦、捉螃蟹，感受了其中了樂趣。那么，讓俺們一起把體會到的樂趣用最動聽的讀書聲表達出來吧。
4、生齊讀第三自然段。
四、學習第四自然段
1、趕海的趣事真是太多了，俺們怎么說也說不完，但是快樂的時光總是短暫的，不知不覺太陽已經(jīng)偏西了，趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去，這時，大海又是一番怎樣的情境呢？
2、同學自由朗讀課文第四自然段。
3、（出示夕陽下的大海畫面）假如這時你就站在大海邊，吹著涼爽的海風，看著夕陽籠罩的海面，你想說什么？
4、指名說，指名讀，齊讀。
五、學習開頭和結(jié)尾
1、同學自由朗讀課文第一自然段和最后一自然段?？从惺裁窗l(fā)現(xiàn)。
2、指名匯報。
3、師總結(jié)：開頭和結(jié)尾內(nèi)容相近，互相照應，這種寫法叫首尾呼應。這樣寫的好處是能把作者對大海深深的懷念和濃濃的愛更加突出地表示出來。同學們以后在寫作文時假如也能用上這種寫法，一定會使你的文章更加完美。
六、總結(jié)全文
1、心情小結(jié)。
今天，俺們跟著童年時代的作者，一起到海邊趕了海，追趕了浪花，摸了海星，捉了螃蟹，捏了大蝦，還欣賞了美麗的海景，真是——誰來幫老師想了詞來形容一下此時的心情。
2、指名匯報。
3、（出示《大海啊故鄉(xiāng)》歌詞，同時配上音樂）這是作者最愛唱的歌《大海啊故鄉(xiāng)》，會唱的可以跟著一起唱，不會唱的，俺們可以在音樂聲中，把俺們對大海的熱愛和向往，用最美的聲音讀出來。
4、生唱歌、讀歌詞。
七、作業(yè)自助餐
1、有感情地朗讀課文。
2、唱一唱和大海有關的歌曲。
3、讀一讀跟大海有關的美文。
4、畫一畫心中的大海。
5、寫一寫學完本課后的感受。
（根據(jù)自身的喜好任選一至兩項，課后完成）

三年級語文下冊《趕?！方贪柑K教版

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？以下是小編為大家精心整理的“三年級語文下冊《趕?！方贪柑K教版”，僅供參考，希望能為您提供參考！

-教案：《26、剪枝的學問》

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？以下是小編為大家精心整理的“-教案：《26、剪枝的學問》”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

剪枝的學問

唐曉紅

教學要求：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、通過學習，理解課文內(nèi)容，了解剪枝是為了得到更多的桃子。懂得“減少”是為了“增加”的道理。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課，激發(fā)興趣

1、談話，誰看過別人培養(yǎng)花草樹木？他們是不是經(jīng)常拿把剪刀給小樹修修剪剪？你知道這是為什么嗎？

2、揭示課題。

二、初讀指導

1、自學生字

（1）默讀課文，畫出不認識的的，不理解的生字。

（2）理解下列詞語的意思：剪枝遠近聞名瘋長揮舞

2、檢查自學效果

（1）出示詞語指名讀：瘋長遠近聞名揮舞養(yǎng)分吸收營養(yǎng)

（2）指導書寫生字：“蛋靠剪”注意間架結(jié)構(gòu)難寫的生字。

3、自由輕聲讀課文。

4、指名讀課文，相機指點。

三、學習課文

1、學習第5節(jié)，出示“減少是為了增加，還真是這么個道理。”

“我”認為什么里面還真有道理？

“減少”是為了“增加”是從哪個事情中得知的？

齊讀第5節(jié)

2、學習1、2節(jié)

（1）“我”是不是一開始就這樣認為？

（2）什么原因使我不解？

（3）自由讀一讀1、2節(jié)

（4）讀了第一段，你知道了什么？

*王大伯是種桃能手，從哪里可以看出？

*王大伯剪得多，從哪里可以看出？

*

剪掉這么多的枝條，我非常不理解，我是怎樣問王大伯的？這兩句中哪些詞語可以看出我的不解之情？指導朗讀。

（5）指導朗讀1、2兩節(jié)。

四、布置作業(yè)

1、抄寫詞語

2、讀熟課文

第二課時

一、聽寫生字

二、學習課文

1、學習第3自然段

（1）指導讀

（2）從王大伯的說明中可以看出：他剪掉的是什么枝條？為什么剪掉它？他留下的是什么枝條？對留下的枝條是怎樣做的？怎樣想的？

（3）王大伯對不能結(jié)桃子的枝條“咔嚓咔嚓”地剪去，對能結(jié)桃子的枝條“撫摸”，“充滿信心的說”，這是為什么？

（4）我聽了王大伯的解釋，有什么表現(xiàn)？

（5）指導朗讀第三自然段。

2、學習第四自然段

（1）指名讀一讀

（2）春天到了桃花開得怎樣？從哪里可以看出？

（3）指導朗讀這幾句。

（4）在桃園里和小伙伴們嬉戲的我盼望什么？

（5）指導朗讀第4自然段。

3、學習第5自然段

（1）指名讀

（2）王大伯桃園里結(jié)的桃子有什么特點？你從哪些句子看出來的？

（3）為什么我看到又多又大的桃子會又驚又喜，驚的是什么？喜的又是什么？

（4）那么剪枝的學問到底是什么？讀最后一句。

（5）看看下面的事件中是不是也隱含這樣的道理？

兵不在多，而在精。

媽媽常勸我考試要丟下思想包袱，才能考好。

學習貴在持之以恒，不能一口吃成一個胖子。

小結(jié)：看來“減少”是為了“增加”。這里面還真有學問，要不然它怎么會運用到各個方面呢？所以，我們平常做事也要注意這個道理。

（6）齊讀這一自然段。

三、總結(jié)全文

1、朗讀全文，說說剪枝的學問是什么？

2、小結(jié)：“剪枝的學問”告訴我們生活就是一本教科書，到處有學問，只要我們平時注意觀察，善于思考，就能在生活中找到規(guī)律，更好地生活。

四、布置作業(yè)：有感情地朗讀課文。

《剪枝的學問》小記

在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《剪枝的學問》小記”，僅供參考，希望可以幫助到您。

《剪枝的學問》課文結(jié)尾寫道：“我又驚又喜，不禁想起王大伯去年剪枝時說的那番話，還真有道理呢？”讓學生說說是什么道理。學生很快說道：“‘減少’是為了‘增加’”。這句話便是課文的中心意思，為了加深對這句話的頓悟，我讓孩子回讀課文的開頭和結(jié)尾，討論這樣四個問題：

1．課文中哪些語句描寫王大伯家桃園的?

2．王大伯家桃子長得好嗎?你從哪些地方知道的?

3．人們?yōu)槭裁捶Q王大伯是“遠近聞名”的種桃能手?

4．假如不剪掉那些閑枝，王大伯家桃子還會長得好嗎?

要求學生反復咀嚼“‘減少’是為了‘增加”’這句話，從中悟出“只有去除閑枝廢葉，才能留住精華；只有卸去沉重的負擔，才能快捷行走”的內(nèi)涵。

只有師生雙邊互動式的合作，從教學的“獨白”轉(zhuǎn)向師生有效的“對話”，讓師生形成一個真正的學習共同體，才能實現(xiàn)高效課堂的追求。

在這節(jié)課上，目標是學生自己制定的，實現(xiàn)目標的過程完全體現(xiàn)了學生自主探索學習的過程：自讀、自悟、自得。老師在其中穿針引線：指導目標的制定；以學定教，安排課堂的學習流程；捕捉精彩生成，將之生發(fā)開去。老師或傾聽、或點撥、或鼓勵、或肯定、或質(zhì)疑，扎扎實實地引著孩子與文本進行了一番深入的“三方對話”。

剪枝的學問說課稿

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？下面是由小編為大家整理的“剪枝的學問說課稿”，希望對您的工作和生活有所幫助。

一、教材的選擇

《剪枝的學問》一課是小學語文蘇教版第六冊第八單元中的第三篇課文。這一課的道理寫得含蓄蘊集，雖未一語道破，但讀者心中自明。

《剪枝的學問》記敘了“我”在桃園看剪枝并了解剪枝的原因，以事情發(fā)展為記敘的順序，以“我”“滿懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”的心理變化為線索，以輕松活潑的筆調(diào)娓娓道來，啟示我們：“減少”是為了“增加”；生活中處處有學問，我們要做有心人。我之所以選擇這篇教材，是基于以下幾個原因：

1.課文敘述主線明朗，層次清晰，便于學生模仿寫作方法

課文以事情發(fā)展為記敘的順序，以“我”“滿懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”的心理變化為線索，將“我”三進桃園所見（冬剪枝春開花夏結(jié)桃）、所聞（王大伯的話）、所悟（減少是為了增加）清晰地呈現(xiàn)在學生面前。三年級學生的作文剛起步，這樣的文章是便于學生模仿的好范文，學生能在閱讀過程中掌握敘述方法。

2.課文文字簡而不白，道理含蓄蘊集，引發(fā)學生深思

這一課的道理寫得含蓄蘊集，沒有直接的闡述，而是以對春天桃園花開爛漫，夏天桃園碩果累累極盡渲染，對課文的道理雖未一語道破，但讓讀者心中自明，讀后意味悠遠。

3.課文內(nèi)容取之于生活，能激發(fā)學生關注生活

生活中我們常能看見剪枝，有的是果樹的剪枝，有的是花兒的剪枝，有的是行道樹等一些高大樹木的剪枝，常見了也就不會特別地去在意，去了解為什么要這么做？因為常見，所以漠視。課文就是以生活中的現(xiàn)象來揭示一個深刻的道理：減少是為了增加。讀了課文后，學生靜下心來過濾生活中的場景，往往能將以往忽視的東西清晰呈現(xiàn)眼前，印證“減少是為了增加”這一道理。同時也引發(fā)學生去關注生活中的小細節(jié)，在生活中做個有心人。

4.課文字里行間充溢著情感，觸動學生心底的柔軟

課文以“我”的情感變化過程為線索敘述，以“我”的視角審視出現(xiàn)在自己

身邊的事情，在淺顯易懂的語言中，我們不難發(fā)現(xiàn)“王大伯”這位種桃能手在自己種桃領域的專業(yè)，對自己種桃這項工作的熱愛，一個“撫摸”讓我們看到了王大伯對自己栽種的桃樹的愛，就如同對待自己的子女一般?！皳崦敝姓媲楦腥?，觸動著學生心底的柔軟。

二、教材的解讀

1.把握內(nèi)涵

每一篇教材都有它獨特的魂魄，也就是精神所在。要做到把握魂魄，首先是通讀課文，查找相關資料，找到震動讀者的文本精神?！都糁Φ膶W問》一課取自生活中的常見事例，講述的對象“王大伯”也僅僅是一個普通又平凡的勞動者，但是就在這位平凡的老人身上，我們看到了他在自己熱愛的工作崗位上所做的不平凡的事。課文描述王大伯的話語不多，簡簡單單的幾句話就給我們描繪了一個種桃技術精湛、視桃為子女的老人，尤其是王大伯的一番話，簡潔、生活化但卻意蘊深遠。所以，對本文的內(nèi)涵把握，不能僅停留在讓學生明白“減少是為了增加”“做生活的有心人”這一層面，也要走進“王大伯”的精神世界，感悟他的真情，體會他之所以能成為種桃能手，不僅是技術精湛，更是他對種桃本身的情有獨衷。在王大伯身上，“勞動的快樂”與“剪枝的學問”緊密結(jié)合。

2.理清脈絡

課文以事情發(fā)展為記敘的順序，以“我”“滿懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”的心理變化為線索，將“我”三進桃園所見（冬剪枝春開花夏結(jié)桃）、所聞（王大伯的話）、所悟（減少是為了增加）以5個自然段敘述出來。第一自然段簡介王大伯是遠近聞名的《剪枝的學問》“種桃能手”。第二、三自然段寫“我”在果園看到王大伯等人在剪枝，非常奇怪，經(jīng)詢問，了解了剪枝的原因。第四自然段寫春天來了，桃花盛開，“我”盼望花兒早日結(jié)果。第五自然段寫桃子豐收了，我在驚喜的同時真正的理解了王大伯的話：減少是為了增加。

3.剖析重難點

在把握了文本精神、理清了文章脈絡之后，我們很容易就可以看到文章的重點、難點所在。

1.通過對人物語言、行為的朗讀感受王大伯對種桃的鐘愛與技術的精湛，感悟王大伯那普通而不平凡的形象。

2.把握敘述主線，抓住重點詞語，邊讀邊悟，讀懂課文內(nèi)容，了解剪枝是為了來

年能收獲更多更大的果子，明白“減少”是為了“增加”的道理。

3.能聯(lián)系生活實際，結(jié)合課文組織語言，把自己的感悟表達出來。

4.教學目標的確立

知識與能力：

（1）學生認識生字，借助語言環(huán)境理解詞語；

（2）學生正確、流利地朗讀課文；

（3）學生抓住表示時間的關鍵詞，按事情發(fā)展順序把課文分四段。引導學生初步理解課文內(nèi)容，學會概括課文主要內(nèi)容的兩種方法（段意合并法，以“我”心理變化為線索來概括）。

過程與方法：

（1）主體，在閱讀實踐中有自讀、精思、感悟、鑒賞、吸納。

（2）學生在自主閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；在自主探究中感知、感悟。

情感、態(tài)度、價值觀：

（1）生以“我”的心理變化為線索精讀課文，感受“我”“滿懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”的心理變化。

（2）剪枝是為了得到更多更大的果子，明白“減少”是為了“增加”的道理，懂得生活處處有學問，我們要做有心人。

（3）大伯”對種桃的情有獨衷。

5.語言特色

每篇課文的語言都有其特性，有的流暢平直，有的跌宕起伏，有的樸素簡潔，有的華麗優(yōu)美……根據(jù)不同的語言特點，在教學中要設計不同的語言訓練?！都糁Φ膶W問》的文字比較淺顯易懂，在文本中比較有表現(xiàn)力的是課文第四自然段對春天桃園景色的描寫、課文第五自然段對夏天桃園碩果累累的描寫，思考在這些地方可否設計一些語言的訓練點：

（1）桃子的香甜引來了??????，??????????????。

模仿的句式為：濃郁的花香引來了無數(shù)的蜜蜂，它們歡天喜地地在花間飛舞。

（2）將信將疑：剪去這些枝條，來年真的能長出更多更大的桃子嗎？

結(jié)合課文四、五自然段的意思，將這句疑問句改成陳述句。）

三、教學方法的選擇

1.講讀教學：

（1）多種形式、多層次朗讀指導，朗讀中感悟，朗讀中提高。

（2）抓住重點字詞句，想象與說話訓練結(jié)合。

（3）課文與生活緊密結(jié)合，拓展思路。

2.問題探究：

（1）創(chuàng)設情境，激發(fā)學生質(zhì)疑問難。

（2）合作交流討論，在積極的思維中解決問題。

3.多媒體輔助：

（1）利用網(wǎng)絡搜集相關的“減少是為了增多”的事例。

（2）教學過程中多媒體的適當輔助運用。

四、學習方法指導

1.以朗讀為抓手，閱讀實踐中有自讀、精思、感悟、鑒賞、吸納。

2.以想象為輔助，自主閱讀中有問題的發(fā)現(xiàn)，有文字的流動，有畫面的呈現(xiàn)。

以情感為線索，重點詞句中體會真情。

蘇教版三年級語文下冊第三單元教案

7、菩薩兵
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習復述故事。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用“盡心盡力”造句。
3、理解課文內(nèi)容，學習朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士對藏族同胞的關心與愛護，感悟藏民與紅軍之間的魚水深情。
教學重難點：理解朱總司令的話，體會其中包含的意思。
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課
1、同學們，你們知道菩薩是怎樣的嗎？（板書：菩薩）
學生交流。（比喻心腸慈善的人）
2、說說對兵的理解。（板書：兵）
3、質(zhì)疑：“菩薩兵”是誰？為什么稱他們是“菩薩兵”？
二、初讀課文
1、自瀆課文
要求：畫出生字詞及不認識、不理解的詞。
查字典或聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語
2、檢查自學
出示：
藏民地區(qū)一段同胞朱德翻譯糊涂春耕播下動員感激平平展展盡心盡力多音字：挨藏
3、指名分自然段朗讀，師生共同糾正。
三、學習課文第1、9自然段
（一）學習課文第9自然段
過渡：通過朗讀，我們知道“菩薩兵”這個題目出自文中的一句話，請同學們快速地找出來。
1、學生自由讀，劃出文中的句子。
2、交流出示：他們說：“幾時見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！”
（1）“菩薩一樣的司令”是誰？“菩薩一樣的兵”是誰？
（2）是誰這樣稱呼他們的？
（3）指導朗讀：藏民們說這句話的時候，是怎樣的心情？（注意讀出感激的語氣）
（二）學習課文第1自然段
過渡：藏民們原來的態(tài)度是怎樣的呢？
1、指名讀第1自然段
2、交流：
藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，一聽說又有軍隊開過來，早就躲進了深山，誰也不敢露面。
（1）抓住“一……早就……”等詞語體會藏民的害怕。
為什么害怕？想象反對軍隊是如何對待藏民的。
（2）朗讀體會。
3、教師小結(jié)：藏民們原來是如此害怕軍隊，可是后來又稱紅軍是菩薩兵，藏民們的態(tài)度怎么會有這么大的變化呢？我們下節(jié)課再來學習。

第二課時
一、復習導入
1、聽寫詞語
2、通過上節(jié)課的學習，你已經(jīng)了解了什么？
3、朗讀課文第1、9自然段。
二、學習課文
過渡：藏民的態(tài)度怎么會有這么大的變化呢？
“菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵”可以從什么地方看出來？
1、學生自由讀課文。思考問題，用“——”劃出來，讀一讀。
（1）個體學習。
（2）小組交流、討論，說說自己的理解和體會。
2、集體交流
△“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動員他們回來呀！”
（1）交流，你從什么地方可以感受到朱德總司令的菩薩心腸？
（朱總司令急：長時間待在深山里，吃住條件惡劣，擔心藏胞受不了）
抓住“這么”、“還在”、“怎么……呢”體會朱總司令的著急和擔心。
從“得想……呀”體會朱總司令對藏胞的無比關切。
（2）指導朗讀。
體會朱德對藏胞疾苦的關切之情。
△“這也怨不得他們，他們是讓反動軍隊糟蹋怕了?，F(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時候了，節(jié)氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地搶種上。”
（1）“怨不得”：體會朱總司令對藏胞深深的體諒。
（朱總司令急：節(jié)氣不饒人，怕耽誤了藏胞的春耕）
（2）朗讀體會朱總司令急藏胞所急，想藏胞所想，關心藏胞疾苦的愛民情感。
△“不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果……”
（1）指名交流體會，理解“盡心盡力“，并練習造句。
（2）引導理解含義：
表面上講春耕，實質(zhì)上是讓紅軍形象在藏胞心中生根，使藏胞們知道，紅軍是一心為民的。
（3）指導朗讀。
△抓住“熱火朝天”體會士兵的愛民之心。
△等到藏族同胞回來時，他們看到的是一幅怎樣的情景呢？
干干凈凈平平展展（進行詞語訓練）
3、引讀：——全都流下了感動的淚水。
4、學到這兒，你能夠說一說為什么藏胞會說出“幾時見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！”
學生交流。
5、再次有感情地朗讀最后一句話。
三、總結(jié)全文。
1、齊讀全文。
2、小結(jié)：本文記敘了長征途中，朱德同志親自帶領紅軍戰(zhàn)士幫藏胞春耕，以實際的愛民行動得到了藏胞信任和感激的事。從中體會到藏民與紅軍之間的魚水深情。
8、李廣射虎
一、教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦塞下曲。
2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、學習按故事發(fā)展順序?qū)懸患碌膶懽鞣椒ā?br> 4、理解課文內(nèi)容，了解塞下曲這首古詩是贊美“飛將軍”李廣武藝高超的。
二、教學時間：兩課時
三、教學過程：
第一課時
一、導入新課，激發(fā)興趣
二、初讀課文
1、自學課文。
要求：（1）讀準生字字音，畫出不認識、不理解的字詞，標出自然段序號，讀通每句話。
（2）查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思。
石棱、神勇無比、邊境、朦朧、巡邏、
疾風、警惕、搜尋、影影綽綽、獵物、驚呆
2、教學效果。
（1）指讀課文，卡片正音，強調(diào)“塞、搜”都是平舌音，“境、硬、蒙”都是后鼻音，指明“扎”是多音字，并引導比較“扎”的其他讀音和意義。
（2）了解詞語的掌握情況，重點領會下列詞語意思。
石棱、朦朧、疾風、巡邏、警惕、影影綽綽
3、指導書寫生字。
（1）齊讀田字格里的生字。
（2）指導書寫。
（3）學生練字，教師巡視指導。
4、范讀課文。
5、分自然段指名朗讀（教師相機指點）
6、各自輕聲讀課文，思考討論。
（1）文章的題目是李廣射虎，“射虎”的含義是什么？
（2）根據(jù)課文的故事內(nèi)容，說說塞下曲每句詩的意思。
先小組討論，再全班討論，對詩意只要初步弄清即可。
（3）范讀塞下曲。
（4）指名讀、齊讀《塞下曲》。

第二課時
一、聽寫生字詞
二、細讀課文
1．細讀第1自然段
（1）指名讀。
（2）讀后討論：這一段主要交代了什么？
（3）介紹盧綸和他的塞下曲。
（4）指名讀塞下曲。
（5）齊讀塞下曲。
2．細讀課文第2自然段。
讀讀議議。
（1）詩中的那位“夜引弓”的將軍是誰？
（2）他是怎樣的將軍？
（3）齊讀第2自然段。
3．細讀課文第3自然段。
（1）默讀課文，思考討論
這一自然段寫了一件什么事？（討論，相機板書：夜晚風吹草動以為有虎拉弓猛射）
這一自然段是按什么順序?qū)懙?？先寫什么？再寫什么？最后寫什么?br> （2）練習朗讀，對照掛圖，說說李廣射虎的經(jīng)過。
（3）繼續(xù)討論。
課文寫將軍聽見風吹草動的聲響，想到虎，搜尋虎、發(fā)現(xiàn)虎、射虎這一過程說明了李廣怎樣？（機警、敏捷、善射、勇敢沉著）
（4）指導朗讀。
（5）詩文對照解釋塞下曲的前兩句。
4．細讀課文第4自然段。
（1）輕讀課文。
（2）討論。
“蒙蒙亮”指什么時候？
李廣的隨從去射虎的現(xiàn)場尋找獵物，為什么全都驚呆了？（相機板書：清晨尋找獵物扎進石頭）
“深深地扎進”、“怎么也拔不出來”說明什么？（武藝高超，力大無窮）
（3）指讀課文。
（4）詩文對照解釋塞下曲的后兩句。
（5）將全詩的詩意連起來說一說。
三、總結(jié)全文
1．分自然段朗讀課文。
2．教師小結(jié)：本文采用“以文包詩”的形式，敘述了李廣將軍一次夜巡，路過一片松林，光線暗淡，風吹草動，誤以為虎，射箭入石的故事，表現(xiàn)了李將軍的機警勇敢，武藝高超，力大無比。

9少年王勃
一、教學要求
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。
2．學會17個生字，田字格上面的8個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3．理解課文內(nèi)容，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學生的學習熱情。
二、教學重難點、關鍵：理解《滕王閣序》中詩句的意思。
三、課時劃分：兩課時
四、教學過程：
第一課時
一、導入。
1．指名讀題。
2．在這里，“少”應該讀“shao”，用“少”的兩個讀音分別組詞嗎？
3．你對王勃有什么了解？
4．今天，我們就來看看他是如何寫《滕王閣序》的？
二、初讀。
1．自己借助拼音讀課文，做到字字讀準、句句讀通。
2．再讀課文，一邊讀一邊畫出相應的生字詞。
3．出示生字詞。
（1）自生字詞。
（2）正音
“昌、章”：讀翹舌音。
“誦”：讀平舌音。
“都、督”：“都”是多音字，在這兒讀“du”。
（3）帶讀，指讀。
4．老師這兒還有文中的一些詞，你會讀嗎？（出示：滕王閣序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕、千古傳誦。）
（1）自讀。
（2）指名讀，開火車讀，齊讀。
5．把生字詞和這些詞帶入文章中，再去讀一讀。
6．（出示詩句）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。
（1）自讀，看看在哪兒停頓好？落霞／與／孤鶩／齊飛，秋水／共／長天／一色。
（2）指讀。
7．指名分段朗讀課文，師生共同糾正。
三、理解課文內(nèi)容。
1．王勃寫《滕王閣序》的原因是什么？
經(jīng)過又怎樣？結(jié)果呢？
想一想，文章哪些部分寫出了以上問題的答案。
一、（1－2）二、（3－4）三、（5）
2．教學第一段（第1－2自然段）
（1）自讀第一段，你知道王勃寫《滕王閣序》的原因是什么嗎？
（2）“探望”可以換什么詞？
（3）（出示掛圖）簡介滕王閣，相機理解“整修一新”。
（4）當都督請人寫文章，眾人表現(xiàn)怎樣？
（5）齊讀第一段。
（6）王勃是如何面對的呢，我們下節(jié)課再來學習。
四、教學生字。
1．分析字形。
“誦”：右邊是“甬”，不能寫成“角”。
“讀、篇”：學習課課后筆順，并按筆順描紅。
“突”：下面是“犬”，不能忘記寫一點。
2．指導書寫。
“昌、景”：都含有“日”，寫得要扁一些，寬一些，不能寫成“日”，其他的生字學生自己說出每個字的關鍵筆畫。
3．生描紅，師巡視指導。

第二課時
一、復習。
1．抽讀生字卡片。
2．默詞：探望、南昌、景色、宴請、文章、千古傳誦、文思如泉。
3．用以上默的詞，說說主要講了一個什么故事？
二、教學第3自然段
（1）面對都督的要求，在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應，這時王勃在干什么呢？
（2）指讀第3自然段，其他同學看多媒體畫圖。
（3）你看到的是一幅怎樣的美景？
（4）（出示）
1.一只野鴨正披著落日的余輝飛翔，燦爛的云霞在天邊飄蕩……
2．一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……
A.自己讀讀句子，意思相同嗎？
B.有什么不同？哪一句好？你體會到什么？
C.有感情地讀第2句。
（5）有感情地讀第3自然段。
三、教學第4自然段。
（1）王勃只用一句話就把這美景寫了出來。
（2）自讀第4自然段。
（3）齊讀詩句。
（4）理解詩意。（聯(lián)系第3自然段的內(nèi)容）。
（5）詩寫得如此棒，如此美，我們有感情地齊讀這句詩句。
（6）他為什么能寫么好的詩句？
他邊走邊想，想些什么？
（7）是啊，他寫時才會胸有成竹，文思如泉，筆走如飛，一氣呵成，做做動作來理解這些詞的意思。
（8）還從哪里可以看出王勃寫的詩好？請人表演都督的語言、動作。
（9）我們也不禁為王勃的才華所折服，真是一位奇才！有感情地齊讀第4自然段。
四、教學第5自然段。
齊讀第5自然段。

10、大作家的小老師
一、教學目標
1、自學生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過對話，感悟肖伯納嚴于律己的可貴精神。
3、培養(yǎng)學生的自學能力。
二、教學重難點：通過人物對話的反復朗讀，體會文章的內(nèi)涵，感悟人物形象。
三、教學時間：兩課時
四、教學過程
第一課時
一、揭示課題。
你能解釋一下課題嗎？“大作家”是誰？“小老師”是誰？為什么這么說？
二、自學課文。
導語：我們應該怎樣來學習新課文呢？第一步做什么？
1、自讀課文。
要求：畫出生字詞及不認識、不理解的詞。
查字典或聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語
2、檢查朗讀情況。
（1）出示生字詞。
（2）出示難讀的句子。
3、第二步做什么？查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞。
4、交流：你查到了或讀懂了那些詞語？
5、第三步做什么？反復朗讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問題？
6、師生共同篩選問題。
三、學習第一部分。
1、思考、答問：
（1）蕭伯納在莫斯科與一個小姑娘相遇后，為什么會和這個小姑娘“玩了好久”？
（2）這個孩子為什么讓蕭伯納這么喜歡？
2、小結(jié)：
蕭伯納與小姑娘相遇，一起玩耍。

第二課時
一、復習生字詞。
二、學習第二部分。
1、思考、答問：
（1）臨別時，蕭伯納對這個小姑娘說了怎樣的話？請用畫出來，并認真地讀一讀，體會。
（2）蕭伯納是一個怎樣的人，你是從課文中哪里看出來的？
要點：
得意，自以為了不起，有點瞧不起別人，希望別人崇敬他-----
（3）小姑娘是怎樣回答的，你認為她是怎樣的女孩？
A“出乎預料”是什么意思？
B蕭伯納意料之中的反應是什么？
2、小結(jié)：
正因為這件事情使蕭伯納產(chǎn)生了震動，意識到在小姑娘面前太自夸了，所以才有后來的反思，才會認識到小姑娘是他的老師。

習作三
一、教學要求
1、讀懂例文，了解小作者是怎樣用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)小動物的，又是如何細致地寫出它們的活動的。
2、通過例文，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)和探究的興趣，鼓勵學生用自己的一切感官去觀察身邊的事例，力求有新的發(fā)現(xiàn)。
3、按要求完成習作，把自己的發(fā)現(xiàn)認真細致地寫出來。
二、教學準備
1、布置把對周圍的事物的發(fā)現(xiàn)拍下來或者畫下來。
2、教師對自己的形象進行刻意的改變。
三、教學過程
（一）、引導觀察，激趣導入
1、今天，老師來給大家上作文課，先來考考你們，給個謎語大家猜猜，上邊草,下邊草,當中有個黑葡萄。打一人體器官。（眼睛）
2、反應真快！我們每個人都有一雙明亮的眼睛?？纯凑l的眼睛最厲害，請仔細看看老師，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、老師今天和平常相比不一樣，那你說說老師今天是什么樣子的？
4、引導學生細致地觀察老師形象上變化，說出自己的發(fā)現(xiàn)。
5、老師的這些變化讓你想到了什么？
6、同學們的眼睛真亮，觀察得真仔細。
（二）、拓展思維，展示有趣的發(fā)現(xiàn)
1、在我們平時的生活中，我們總會有意無意地發(fā)現(xiàn)許多有趣的事物。老師昨天讓大家回去把自己平時觀察到的有趣的事物畫了下來，請把你的作品展示給小組的同學看看，并向他們說說你的發(fā)現(xiàn)。
2、小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)。
3、誰來向全班同學說說你的發(fā)現(xiàn)。相機歸類。（板書：人物的動物的植物的）
（三）、范文引路，指導寫法
1、同學們的眼睛真亮，我們書上的劉常寧同學也和大家一樣，有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。他在小河邊玩耍，發(fā)現(xiàn)了許多讓他喜歡的東西，他還把自己的發(fā)現(xiàn)寫了下來，請翻開書53頁，自由地讀讀他的文章，想想他發(fā)現(xiàn)了什么。
2、說說劉常寧小朋友發(fā)現(xiàn)了什么？（螞蟻造新房、不知名的甲蟲等）
3、他發(fā)現(xiàn)的這些事物是什么樣子的？
4、你覺得他描寫得怎樣？為什么能寫得這樣生動有趣？（描寫細致、比喻恰當、合理的想象。）
5、過渡：請同學們像他一樣，把自己的發(fā)現(xiàn)寫下來。動筆之前，請看看老師給的一點建議：
①：認真細致地描寫，并展開合理的想象。
②：用詞準確，語句通順。
③：帶著自信、愉悅的心情完成習作。
（四）學生自由寫作，個別指導
（五）評議分析
1、大家基本上寫完了，請你放聲的讀讀你的文章，看看自己用詞是否準確，句子是否通順，把不滿意的地方加以修改。
2、指名學生讀習作，說說自己哪里寫得最滿意。
3、上臺展示，參照寫作建議，共同評議幾個同學的習作。
4、仿造老師的方法，再自行修改習作。
5、展示修改后的習作，充分肯定學生作品。

練習三
一、教學要求：
1、了解《在那桃花盛開的地方》歌詞大意，并嘗試引吭高歌。
2、在田字格中書寫“區(qū)、臣、醫(yī)”三個字，注意間架結(jié)構(gòu)。
3、讀讀背背八條成語和《時間》詩歌。
4、通過口語交際實例，學會商量。
5、練習毛筆字。
二、教學時間：三課時

第一課時
一、教學第一題。
1、播放歌曲《在那桃花盛開的地方》，喚起學生對歌曲的記憶。
2、出示歌詞，請學生自己小聲讀讀，不認識的字可以查字典。
3、交流朗讀，注意讀準字音。
4、這首歌詞中有哪些不太明白的詞語？學生質(zhì)疑、討論。
（1）重點理解“蕩漾”一詞。字典中對“蕩漾”一詞的解釋是：形容水波一起一伏的樣子。歌詞中的“蕩漾”應該怎樣理解？
（2）那桃花盛開的地方，是我的故鄉(xiāng)，是我終身難忘的地方，從詩中找一找，“我”難忘什么？補充想象，還有什么難忘的？
（3）再讀讀詩歌，“我”是在哪兒抒發(fā)自己的情感？僅僅抒發(fā)的是思鄉(xiāng)之情嗎？
（4）想象著歌詞描繪的境界，想象著風雪中駐守者的心情，有感情地讀一讀。
5、再次播放《在那桃花盛開的地方》。
6、學生試著吟唱歌曲。
二、教學第二題
1、出示：區(qū)、臣、醫(yī)。
2、引導學生觀察這三個字的字形，說說它們的共同點是什么。
3、自己看字帖，說說在書寫時要注意什么。
4、教師示范書寫，學生書空。
5、學生臨帖，在田字格內(nèi)書寫，教師巡回指導。
6、反饋。

第二課時
教學第三題
1、讀背成語。
（1）出示八個成語。要求學生借助字典讀準成語的音，不懂的成語做個記號。
（2）交流朗讀成語，糾正讀錯的字音。
（3）交流對八條成語的理解。
（4）再次朗讀，加深印象。
（5）練習背誦，同桌互相提醒。
（6）集體背誦。
（7）指名背。
2、讀背《時間》
（1）世界上最寶貴的是什么？同學們一定會說是時間。時間如流水，一去不復返。讓我們一起來讀讀《時間》這首小詩。
（2）請學生借助字典或小組合作，讀通詩歌，不明白的地方做上記號。
（3）學生質(zhì)疑、討論交流。
（4）提問：“小河”指什么？為什么勤勞的人從“小河”里撈起的是無窮的寶藏，而懶惰的人只能撈起后悔和失望？
（5）同學們，你們想做什么樣的人？
（6）鼓勵學生說說有關“時間”的名人名言或詩歌。

第三課時
一、教學第四題
1、課前準備。
（1）準備好教學掛圖或投影片。
（2）可選擇三幅圖中的一幅，找?guī)孜煌瑢W排練一下，以便在課堂上示范。
2、談話揭示課題。
要點：同學們，我們在平時的學習、生活中，可能輝碰到做事拿不定主意，可能會碰到做事時與別人意見不一致的情況。那么怎樣才能拿定主意，怎樣才能與別人形成比較一致的意見呢？我想，最好的也是最常用的方法，就是去跟別人商量。會不會商量可是一種本領噢，今天我們就學習去跟別人商量。
3、自讀本次口語交際要求。
4、引導學生看圖，弄清圖意。
5、讓學生說說每幅圖的意思。
6、引導學生想象一下每幅圖中所遇到的事情的原因。
7、以第一幅圖為例，讓學生說說，當你遇到這種情況時，準備怎么辦，你準備怎樣去同別人商量。
8、教師根據(jù)學生的發(fā)言，可以進行以下己方面的指導：（1）去同別人商量事情時，態(tài)度要誠懇；（2）在與別人商量時，要讓別人充分發(fā)表意見，注意取長補短；（3）要把自己的想法跟別人說清楚；（4）在一起商量時要注意有禮貌，互相謙讓。
1、分組練習商量，準備表演。
2、以每幅圖為例，讓幾組學生表演在遇到某種情況時，是怎樣通過商量來解決的。
3、啟發(fā)學生出題，想一想平時自己還遇到過哪些與課本上相似的情況，根據(jù)這種情況練習商量的話題。
4、選兩組公開表演他們是怎樣商量的。
5、小結(jié)：我們平時遇到難事時，這樣可以把我們的事情做得更好些。
二、教學第五題。
1、欣賞書中的優(yōu)秀書法作品，請學舌功能發(fā)表感想。
2、出示“戈、心”兩字，揭示今天學寫毛筆字的主要內(nèi)容。
3、引導學生仔細觀察二字，尤其注意紅筆標注的筆畫“斜鉤、臥鉤”。
4、指導學生按圖提示的運筆走勢書空。
5、教師示范，并出示字帖上帶有這兩種筆畫的漢字，進一步欣賞感受。
6、學生在大字本上書寫。