小學教案語文

八年級語文《背影》教學案。

教案課件是老師工作中的一部分，大家在著手準備教案課件了。將教案課件的工作計劃制定好，這樣我們接下來的工作才會更加好！你們知道適合教案課件的范文有哪些呢？下面的內容是小編為大家整理的八年級語文《背影》教學案，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

八年級語文《背影》教學案
教學目標：
1．積累生字詞，了解作家作品，朗讀文章，感知內容。
2．透過文章細致的人物描寫，品味文章深沉的父子情。
教學重點：透過文章細致的人物描寫，品味文章深沉的父子情。
教學難點：體味本文選擇最佳角度命題立意精選材料、謀篇布局的寫作方法。
教學過程：
一．布置預習導學
1、給下列加點字注音或根據拼音寫漢字
交卸()奔喪（）簌簌（）賦閑（）狼jí（）躊（）躇（）差使()頹唐（）蹣跚（）(）瑣（）屑()
你認為自己需要掌握的其他字音、字形：__________________
2、解釋詞語
（1）狼藉：（2）頹唐：（3）觸目傷懷：（4）慘淡：（5）情郁于中：（6）瑣屑：（7）蹣跚：你認為自己需要掌握的其他重要字詞的解釋：_________________
3、了解作者
作者(1898－1948),字佩弦，江蘇省揚州人,、、學者、。有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里,《背影》是散文。
預習課文后，你有哪些疑問？請將你的問題寫下來。

二．指導學習研討
1.創(chuàng)設情境，導入新課：
⑴導語設計：

⑵板書課題，簡介作者
2.檢查預習情況
3.走進文本，整體感知
教師范讀一遍課文（放伴奏音樂，力求生動），讓學生整體把握課文內容,思考下列各題:
(1)、《背影》這篇散文因其成功地描述了“父愛”這一主題而被人們廣為傳誦。讀完這篇散文之后，你覺得作者是通過選取什么角度來表達“父愛”這一主題的？
(２)、本文的題目是“背影”，文中一共幾次寫到“背影”？

4、合作探究，研讀賞析
（以學生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可）
(1)復述父親過鐵道買橘子的過程。作者是怎樣描寫父親的背影的？為什么寫得這樣詳細？

(2)課文寫父親離去的背影，是怎樣寫的？有什么作用？

（3）課文結尾寫作者讀父親的信，又見到父親的背影，卻是在“晶瑩的淚光中”見的，這是什么原因？

（4）我們描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主。比如：“皺紋很深”，“兩鬢蒼蒼”等等，本文的作者為什么不寫父親的正面，而只寫父親的背影呢？（學生的答案可能是多方面的，教師適當予以肯定）
三、布置作業(yè)：
請同學們結合自己的日常生活，寫一篇記述父母、祖輩、老師、同學關愛自己的文章，題目自擬。
教后感：

八年級語文教案
《背影》

課型：講讀課時：二主備人：審核：八年級語文備課組時間：年月日
教學目標：
1、體會本文樸實真摯、飽含深情的語言風格。
2、繼承和發(fā)揚中華民族的傳統美德。體會自己父愛的深沉與偉大，珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，學會關愛他人。
教學重點：體會本文樸實真摯、飽含深情的語言風格。
教學難點：體會自己父愛的深沉與偉大，珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，學會關愛他人。
教學過程：
一、復習檢查：
回顧上節(jié)課所講內容，在思考中導入新內容。
二、品味語言：
本文的語言是十分樸實的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。請問：父親一共說了幾句話？（學生指出句子后，師生共同體味父親言語里面蘊涵的深厚感情。在學生自主、探究、討論的基礎上，教師加以適當引導、點撥）
(1)“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”

(2)“不要緊，他們去不好!”

(3)“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動!”

(4)“我走了，到那邊來信!”

(5)“進去吧，里面沒人!”

這五句話沒有華麗的辭藻，語言樸實，但一言一語都充滿了父親對兒子的關心體貼之情，誰說父愛不細膩，誰說父愛不偉大，這就是偉大的父愛！
三、疑點探究：
①、請同學們再思考一下，文章的第二、三小節(jié)交代了朱自清當時的家庭狀況，
這段敘述是否屬多余筆墨？

②、以“背影”為題的作用。（課題能否改為“浦口惜別”？）

四、拓展延伸：
A、有人曾說：“10歲時，我們仰慕父親；20歲時，我們鄙棄父親；40歲時，我們敬重父親?！逼鋵?，父親仍是那個父親，但不同年齡的我們卻會有不同的感情。十六七歲的你對父親的情感是怎樣的，請列舉一例，說說自己與父親的情感。

B、熱點爭鳴。以下兩個論題自由選擇一個，結成小組進行討論，形成自己的觀點。
結合課后研討與練習中的第四題

五、總結梳理：
這篇文章通過運用抓住“背影”這個聚焦點的寫法，運用樸素的語言，表達了“深深的父愛”這一主題。所以a、好文章并不一定需要華麗的語言，只要你平常善于觀察，善于體會，就一定會寫出好文章來。B、寫人，并不一定要寫人物的全貌，完全可以抓住人物身上一部分，比如人物的手、眼睛等等最能體現人物特色的部分來細致刻畫。
六、布置作業(yè)：
學了這篇課文后，請同學們結合自己的生活實際，選取熟悉的一個人，抓住人物身上最有特色的部分，寫一篇表現人物特點、歌頌生活中的真情的作文。
教后感：

八年級語文學案
《背影》（策劃書范文網 wWw.928D.com）

課型：講讀課時：一主備人：
學習目標：
1．積累生字詞，了解作家作品，朗讀文章，感知內容。
2．透過文章細致的人物描寫，品味文章深沉的父子情。
學習重點：透過文章細致的人物描寫，品味文章深沉的父子情。
學習難點：體味本文選擇最佳角度命題立意精選材料、謀篇布局的寫作方法。
學習過程：
一．預習自學
1、給下列加點字注音或根據拼音寫漢字
交卸()奔喪（）簌簌（）賦閑（）狼jí（）躊（）躇（）差使()頹唐（）蹣跚（）(）瑣（）屑()
你認為自己需要掌握的其他字音、字形：__________________
2、解釋詞語
（1）狼藉：（2）頹唐：（3）觸目傷懷：（4）慘淡：（5）情郁于中：（6）瑣屑：（7）蹣跚：你認為自己需要掌握的其他重要字詞的解釋：_________________
3、了解作者
作者(1898－1948),字佩弦，江蘇省揚州人,、、學者、。有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里,《背影》是散文。
預習課文后，你有哪些疑問？請將你的問題寫下來。

二．學習研討
1.走近新課
2．交流預習情況
3.走進文本，整體感知
教師范讀一遍課文（放伴奏音樂，力求生動），讓學生整體把握課文內容,思考下列各題:
(1)、《背影》這篇散文因其成功地描述了“父愛”這一主題而被人們廣為傳誦。讀完這篇散文之后，你覺得作者是通過選取什么角度來表達“父愛”這一主題的？

(２)、本文的題目是“背影”，文中一共幾次寫到“背影”？

4、合作探究，研讀賞析
（以學生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可）
(1)復述父親過鐵道買橘子的過程。作者是怎樣描寫父親的背影的？為什么寫得這樣詳細？

(2)課文寫父親離去的背影，是怎樣寫的？有什么作用？

（3）課文結尾寫作者讀父親的信，又見到父親的背影，卻是在“晶瑩的淚光中”見的，這是什么原因？

（4）我們描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主。比如：“皺紋很深”，“兩鬢蒼蒼”等等，本文的作者為什么不寫父親的正面，而只寫父親的背影呢？（學生的答案可能是多方面的，教師適當予以肯定）
三、布置作業(yè)：
請同學們結合自己的日常生活，寫一篇記述父母、祖輩、老師、同學關愛自己的文章，題目自擬。
學后感：

八年級語文學案
《背影》

課型：講讀課時：二主備人：
學習目標：
1、體會本文樸實真摯、飽含深情的語言風格。
2、繼承和發(fā)揚中華民族的傳統美德。體會自己父愛的深沉與偉大，珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，學會關愛他人。
學習重點：體會本文樸實真摯、飽含深情的語言風格。
學習難點：體會自己父愛的深沉與偉大，珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，學會關愛他人。
學習過程：
一、復習檢查：
回顧上節(jié)課所講內容，在思考中導入新內容。
二、品味語言：
本文的語言是十分樸實的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。請問：父親一共說了幾句話？（學生指出句子后，師生共同體味父親言語里面蘊涵的深厚感情。在學生自主、探究、討論的基礎上，教師加以適當引導、點撥）
(1)“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”

(2)“不要緊，他們去不好!”

(3)“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動!”

(4)“我走了，到那邊來信!”

(5)“進去吧，里面沒人!”

這五句話沒有華麗的辭藻，語言樸實，但一言一語都充滿了父親對兒子的關心體貼之情，誰說父愛不細膩，誰說父愛不偉大，這就是偉大的父愛！
三、疑點探究：
①、請同學們再思考一下，文章的第二、三小節(jié)交代了朱自清當時的家庭狀況，
這段敘述是否屬多余筆墨？

②、以“背影”為題的作用。（課題能否改為“浦口惜別”？）

四、拓展延伸：
A、有人曾說：“10歲時，我們仰慕父親；20歲時，我們鄙棄父親；40歲時，我們敬重父親。”其實，父親仍是那個父親，但不同年齡的我們卻會有不同的感情。十六七歲的你對父親的情感是怎樣的，請列舉一例，說說自己與父親的情感。

B、熱點爭鳴。以下兩個論題自由選擇一個，結成小組進行討論，形成自己的觀點。
結合課后研討與練習中的第四題

五、總結梳理：
這篇文章通過運用抓住“背影”這個聚焦點的寫法，運用樸素的語言，表達了“深深的父愛”這一主題。所以a、好文章并不一定需要華麗的語言，只要你平常善于觀察，善于體會，就一定會寫出好文章來。B、寫人，并不一定要寫人物的全貌，完全可以抓住人物身上一部分，比如人物的手、眼睛等等最能體現人物特色的部分來細致刻畫。
六、布置作業(yè)：
學了這篇課文后，請同學們結合自己的生活實際，選取熟悉的一個人，抓住人物身上最有特色的部分，寫一篇表現人物特點、歌頌生活中的真情的作文。
教后感：
《背影》參考答案：
課時一
二3.(1)、作者是通過選取“背影”這個角度來表達“父愛”這一主題的。
(２)、第一次：點題的背影；第二次：買橘子的背影；第三次：離別時的背影；第四次：思念中的背影。4、(1)、(2)（3）答案見教學用書
課時二
二(1)擔心兒子過分悲痛，寬慰兒子。
(2放心不下，愛子情切。
(3)擔心兒子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。
(4)臨別囑咐，惦念兒子旅途的平安。
(5)擔心兒子，細心關照。
三、①家中“禍不單行”，遭受不幸的變故，家境衰敗，這慘淡的環(huán)境、悲涼的氣氛，與下文父親送別時對兒子的滿腔摯愛形成對照。在這種特定背景、環(huán)境下的父親的“背影”，不同于隨處可見的普通的背影，更充滿感情、飽含深意，更顯示出父愛的崇高。（這一段正體現了散文“形散神不散”的特點，看似偏離話題，實則緊扣中心。）
②、以“背影”為題含蓄雋永，“背影”既是人物形象的素描，又是人物精神的寫照，是貫穿全文的主線，是作者感情的觸發(fā)點和凝結點。
四、略

擴展閱讀

《背影》教學案例2(八年級語文)

老師會對課本中的主要教學內容整理到教案課件中，大家在認真準備自己的教案課件了吧。只有寫好教案課件計劃，才能夠使以后的工作更有目標性！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《背影》教學案例2(八年級語文)》，希望能為您提供更多的參考。

《背影》教學案例 教材分析： 《背影》一文是八年級語文下冊的第一篇課文。朱自清的這篇《背影》是中國現代散文的經典之作，至今仍充滿了感人之深的力量，它以紀實的手法，描寫了1925年10月，在家庭遭遇變故的情況下父親送別遠行的兒子的經過。通過樸素真切的語言，表現了父親的一片愛子之情和兒子對父親的深深的感念之情。作者通過寫父親的背影。把父親的慈愛和迂執(zhí)，艱難和努力，困頓和掙扎都凝聚在這一點上，父與子的離別時深沉的愛也傾注在這一點上，在平實之中蘊涵著真摯之情。

課堂實錄： 我們常說母愛是慈祥的，父愛是嚴厲的。但在朱自清的筆下，父愛卻是綿長的的，以至“我”讀父親的來信時，熱淚盈眶。下面就讓我們一起走進朱自清的《背影》。（板書課題）感受那份綿長而溫暖的父愛。 師范讀課文，學生聽讀，把握文章的感情基調。 學生自由朗讀課文，疏通字詞，讀出課文的感情。 了解文章的主要內容和把握文章的感情基調。 生：文章講述了父親送我上學時為我艱難買橘的故事，表達父親對我深深的關愛之情。 生：文章講述了父親為生活勞碌奔波，晚境卻很頹唐的故事，說明舊中國世態(tài)炎涼。 生：文章講述了“我”家庭遭遇變故，祖母去世，父親的工作也交了卸。 生：課文以背影為主線，四次寫父親的背影，表達了父與子之間相愛和相憐的故事，和子對父的深深的感念之情。 生：我覺得文中還透著淡淡的哀傷之情。 師：你是怎么看出來的呢？ 生：文中幾次提出“我”哭了，因為祖母的去世；因為看到父親的艱難的買橘；因為不舍父親的離去；因為讀到父親的來信，父親老了，而“我”這不孝子卻不能在身邊侍奉，內心深深的自責和愧疚。 師：你說得很好。可見你課前預習很深刻。在四次哭時的感情是否一樣？ 生：不一樣。第一次是“我”看到家庭遭遇變故傷心而哭；第二次是“我”為父親的買橘感動而哭；第三次是因為懷念父親，痛憐父親老境父親的頹唐，無人照顧，深深的自責而落淚。 師：是呀，為人之子，為人之父的朱自清在寫此文時，真是內心感慨良多。課文幾次寫流淚，這篇文章的題目是《背影》，課文幾次寫了“背影”，在文中圈畫出來，并說說那一處最讓你最感動。 學生自讀課文，在文中邊讀邊圈畫，并進行批注。（幾分鐘后）

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八年級語文背影

課題：《背影》

一、教學目標（三維）：

(一)學習本文抓住人物在特定環(huán)境下的特征進行細致描寫的特點。

(二)理解關鍵詞句所表達的特殊感情。

(三)感受濃濃的父子深情。

二、教學重點和難點：

1.抓住文中父親的語言、動作、形象的刻畫，指導學生感悟作品文字中蘊含的父子深情，啟發(fā)學生做一個有孝心的人。

2.縮短學生與作者的時空距離，使學生受到感染，體會到作者的感情。

三、教學過程設計：

第一課時

(一)導入新課

(二)作者簡介

朱自清(1898—1948)，江蘇省揚州市人?，F代散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。

(三)教師范讀課文

要求：1.聽準語音語調，掃清文字障礙。

差使交卸狼藉簌簌典質頹唐瑣屑

蹣跚迂腐

2.領會關鍵詞句，體會感情。

(四)整體感知，初步研讀課文

1.劃分文章結構

2.全體學生自由朗讀課文，找出印象最深或者最感人的句子和場面，用自己的話描述出來。(四人一小組自由發(fā)言，說明被感動的理由，并互相描述，然后請小組代表發(fā)言。)

例：

(1)父親送別兒子時說的幾句話。

(2)父親為兒子買橘子時的場面。

(3)父親信中的話。

(4)我眼中看到的父親的背影。

請學生將這幾處標出，并齊讀，體會父子深情。

3.討論：通過寫車站送別，表現了父子間什么樣的感情?

明確：本文通過寫車站送別，表現了父親對兒子深摯的愛，抒發(fā)了作者對父親深切的思念。

(這一道讓學生自由發(fā)揮。只要說出中心內容即可，不必拘泥于標準答案。目的在于培養(yǎng)整體感知和概括能力)

教學隨筆：

第1課《背影》教案

4.理解第二、三段在全文中的作用。

提問：本文是通過寫“我”與父親在車站的離別來表現父親的愛子之情的，為什么又要寫與此似無多大關系的第二、三段?

(1)明確：這兩段寫父子離別時的家庭境況，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛，為突出父親的愛子之情作鋪墊。當時，祖母去世，父親失業(yè)，真是“禍不單行”。父親還賬缺錢，只好變賣典質；辦喪事要用錢，只好再去借錢。家中境況可想而知。喪事一畢，父子又要離家分手，各奔前程，真是人亡家破。父親背著沉重的精神負擔，還細致入微地關照兒子就更為感人。

(2)用低沉的語調齊讀這兩段文字。

5.文中四次寫到“背影”，組織討論，體會關鍵詞句所表達的思想感情。

組織小組討論：文章寫了幾次背影?哪次寫得最具體、細膩?在這次描寫中，哪些詞語用得好?為什么?

明確：

(1)①難忘背影②刻畫背影③惜別背影④再現背影

(2)(提示：找動詞、形容詞)如：“探”表明父親體胖動作不靈便，下鐵道小心翼翼；“攀”既寫出了月臺的高度，又可以想象到父親爬月臺的吃力；“縮”：兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細致；“肥胖的身向左微傾，顯出努力的樣子”，把父親爬月臺時的艱難動作，寫得栩栩如生。

(3)有感情地朗讀第六段，體會作者在樸實、細膩的敘述中所蘊涵的深情。

(五)結束語

有人說，父愛如大海般深沉；有人說，父愛似天空般廣闊；也有人說，父愛像郁金香一樣凝重而含蓄。那么，我們該選擇一個怎樣的意象來界定文中的這位父親呢?讓我們下一節(jié)課繼續(xù)去走近這位父親，感受這份親情。

(六)布置作業(yè)

1.反復朗讀課文，體會課文抒發(fā)的感情。

2.熟記生字的讀音、寫法和含義；在課文后的“字詞積累”中任選五個造句。

第二課時

(一)導入新課

上節(jié)課我們見到了一個似曾相識的背影，這個背影讓我們想起了自己的父親，那些在默默操勞著、默默關心著我們的父親。這是一個怎樣讓人心動的背影呀!請大家拭去眼際感動的淚花，用我們的雙眼來捕捉這清晰的瞬間，用我們的心靈來感悟這博大的父愛吧!

(二)學習探究，繼續(xù)研讀課文

1.再讀課文，圍繞“五句話”和“四次流淚”進行課堂討論交流。

提問：

(1)送別過程中，父親共說了幾句話?這幾句話有什么特點和含義?

①“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”

明確：是對兒子的勸解和寬慰。

②“不要緊，他們去不好!”

明確：“不要緊”是對兒子的寬慰，“他們去不好”是說叫別人去不放心。體現了對兒子的深切關懷。

③“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動?！?p>明確：細心關照之后，又想起兒子路上口渴的問題。擔心橘子買來之后找不到兒子。

④“我走了，到那邊來信!”

明確：惦記兒子一路是否安全，叮嚀兒子來信好讓自己放心。

⑤“進去吧，里邊沒人?！?p>明確：不讓兒子送他，催促兒子回車廂里去照看行李，事事為兒子著想。

小結：父親的話雖寥寥數語，樸實無華，卻飽含深情，深刻地揭示了父親的心理活動，充分表現了父親對兒子無微不至的關心和深摯的愛。

(2)文章除了寫父親外，還寫了自己的感受，作者是通過什么細節(jié)表現出來的?你認為作者當時的心情怎樣?表現出怎樣的感情?

睹家境、想父母——悲哀

望父買橘——感激

父子離別——不舍

再現背影——傷心淚(體貼父親)

以上問題，讓學生探究、討論、并交流，教師歸結。

(3)根據以上對課文的分析理解，你能具體說說這是一種怎樣的“父子情”嗎?

提示：父親疼愛兒子，兒子體貼父親。(展示課件)

2.用低沉舒緩的語調齊讀最后一段，再次體會父子深情。

(三)總結全篇

提示：1.樸實的語言中飽含的感情。

2.抓住人物在特定環(huán)境下的特征敘事抒情。

3.深入體會這種“父子深情”。

(四)情感遷移

(羅中立的油畫《父親》)

1.提示：20世紀80年代初，這幅畫一經發(fā)表，就感動了很多人。欣賞這幅畫，結合課文內容和你自己的體驗，說說他的感人之處。

2.小組討論后，各組代表發(fā)言。

(五)課外作業(yè)

一個山里的孩子寫道：“父親像一張弓，蓄一生之勢要把孩子射出大山。”你也試著用幾句形象化的語言來描寫一下養(yǎng)育你的親人。

板書設計

背影

朱自清

教學反思：

八年級語文上冊《背影》導學案人教版

教案課件是每個老師工作中上課需要準備的東西，大家在細心籌備教案課件中。必須要寫好了教案課件計劃，新的工作才會如魚得水！你們知道多少范文適合教案課件？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“八年級語文上冊《背影》導學案人教版”，希望能對您有所幫助，請收藏。

八年級語文上冊《背影》導學案人教版

【學習目標】
1.體會本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。
2.學習本文記敘事實，不加任何修飾渲染的樸實自然的語言。
3.體會本文表現的民族傳統美德，父親對兒子的一片深情。
【重點難點】
1.理解“背影”在全文中的作用。
2.感悟父親的愛子之心和兒子對父親的感激、思念之情。
【知識鏈接】
1.走近作者。
朱自清（1898-1948），原名朱自華，字佩弦，號秋實，原籍浙江紹興，自稱“揚州人”。現代著名散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士?！侗秤啊?、《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《溫州的蹤跡》等，是其代表佳作，長期被選作大中學校的教材，產生過巨大的影響。其散文素樸縝密、清雋沉郁，以語言洗煉，文筆清麗著稱，極富有真情實感。
2.相關資料。
1947年，朱自清自述：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來跟在眼前一般無二。我這篇文章只是寫實?！?br> 【學習過程】
一、自主學習。
１.看拼音寫漢字，給加點漢字注音。
狼jí（藉）chóu（躊）躇　蹣跚（shān）
瑣屑（xiè）頹唐（tuí）diàn（惦）記
２.根據意思寫詞語。
細小而繁多的事。（瑣屑）感情聚積在心里不得發(fā)泄。（情郁于中）
因為腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。（蹣跚）
二、初讀課文，整體感知。
1.課文寫了哪些事？
寫的事：“奔喪”；“車站送別”；“別后思念”。
2.全文有幾次提到“背影”？請將它們找出來并完成表格。
虛/實
背影
作用
虛寫
文章開頭
開篇點題，引出下文，設置懸念，為“背影”出現作渲染和鋪墊
實寫
車站送別
表現父親的愛子深情，是主題的集中體現
實寫
父子告別
烘托父親愛子之情，再現主題，突出中心
虛寫
文章結尾
以思父之情，烘托父親愛子之情，呼應開頭，畫龍點睛，總結全篇，深化主題
三、合作探究
1.把題目“背影”改為“車站送別”、“買橘子”好不好?為什么?
同一篇文章,可以從不同的角度擬題。只要標題是符合文章內容,都是值得肯定的。這篇文章抓住父親的特征─“背影”,不惜筆墨細致描畫,“背影”最能集中表達作者的感情、父親的形象。
2.第6段集中描寫了父親爬過鐵道買橘子的情景。這是全文的精華，點題的文眼，寫出作者留在心靈深處的永記不忘的“背影”。（提示：試從衣著、體態(tài)、走路姿勢、動作、年齡、心態(tài)六方面分析。）
衣著：黑布小帽、黑布大馬褂、深青布棉袍——（穿戴可展示父親的境遇較為糟糕，呼應文章的開頭；寫穿戴可與父親給我買的紫皮大衣形成鮮明的對比，體現父愛子的感情，有利于理解文章的主旨。穿黑色衣服與他家中死了親人有關，黑色給人以壓抑沉重的感覺。）這是一個沉重的背影！
體態(tài)：肥胖
走路姿態(tài)：蹣跚、慢慢（走路蹣跚的父親要經過鐵道，一不小心就會磕著碰著，一定是令人十分擔心的?。┻@是一個蹣跚的背影！
動作：探、攀、縮、微傾。因為無物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，一個上了年紀的父親，這一“攀”是多么地令人揪心??！“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該多么得緊張??！一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影！
年齡：老年
心態(tài)：心里很輕松似的（攀爬月臺買桔其實根本不輕松，此時的輕松也只是因為怕兒子難過裝給兒子看的，更是因為為兒子買好桔子，不必擔心兒子路上口渴，盡到了作父親的責任后的欣慰和滿足。）
4.全文有幾次提到“我”流淚？請將它們找出來。分析它們所表達的感情。
文中共有4處流淚。
第一次的“淚”：祖母亡故，老父解職，家境慘淡，為“背影”渲染了悲涼的氣氛。這次掉淚表現出觸景生情的悲哀傷心。
第二次的“淚”是看見父親艱難的為我爬鐵道買橘子的背影，被其深厚、真摯的愛感動、激動得“淚很快地流下來了。”一個“快”字說明動情之深，反應之速，襯托出父親給作者留下的“背影”，是最難忘的。這次掉淚是情不自禁，為父親的背影所感動?！拔亿s緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見”。又是一次復雜的心態(tài)顯示。怕父親看見了要傷心擔心，應是趕緊拭淚的主要原因；怕別人看見了顯得不雅、難為情、笑話我，而且也怕要給父親帶來難堪。
第三次的“淚”，是在父親的“背影”“混入來來往往的人里，再找不著了”的時候，離情別緒，悲傷惆悵，使得“眼淚又來了”。一個“又”字，反映出作者悲其家境慘淡，感其父子情深，嘆其相見無期，達到了情不能自已的境地。
第四次的“淚”，是接讀父親來信時，在“晶瑩的淚光”中又看到了八年前分別時的父親“背影”。追憶往事，惦念老父，相見無期，悲感交集，其淚的含義該是多么深沉、復雜啊！這種在“淚光”中再現“背影”時，戛然而止，與開頭不忘背影相呼應，其震撼讀者心靈的力量
5.文中父親說的話不多且非常簡潔，但每一句都包含了他對兒子的拳拳深情，請你任選一句作簡單的分析。
①“事已至此，不必難過，好在天無絕人之路？”
安慰兒子，也表現自己的堅強。父親怕家庭的變故會影響兒子的學業(yè)，父親表面上比較想得開，這是為了寬慰兒子，實際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個多么善良而又堅強的父親??！
②當父親不放心別人送我，決定親自送我，我勸他不必去送時，他說：“不要緊，他們去不好!”
擔心照顧不周。兒子已二十歲，可是在父親心目中仍是一個小孩，總覺得有人送他上車才好；自己因為事忙，本不能去，可是叫別人替代又不放心，躊躇再三，最后還是決定親自去送。“不要緊”，是對兒子的寬慰；“他們去不好”，才是他的真實想法。這句話反映出了他的微妙曲折的心理活動，深切地體現出了他對兒子的關懷。
③當父親要為我買橘子時，他說：“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動?！?br> 父親已經把兒子送上車，已經關照得無微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺得沒有盡夠心意，看見站上有賣橘子的，便要去給兒子買橘子。過鐵道不容易，自己受點累，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來，忘了行李。父親的關懷真是無微不至。
④當父親與我告別時，他說：“我走了，到那邊來信!”
惦念路途平安，要等到兒子回到北京來信報平安，才能放心。
⑤他走了幾步，又回頭看見我，說“進去吧，里邊沒人?！?br> 事事為兒子著想。依依惜別，不勝留戀，多希望再看上兒子一眼呵！可是又想到“里邊沒人”而有東西，也擔心兒子在車外久立受寒，所以還是叫兒子“進去吧”。從這句話同樣可看到這位父親對于兒子的拳拳之意、殷殷之情。
四、精讀精練
1我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。2可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。3他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的眼淚很快地流下來了。U4我趕緊拭干了淚。5怕他看見，也怕別人看見。6我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。7過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。8到這邊時，我趕緊去攙他。9他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。10于是撲撲身上的泥土，心里很輕松似的。11過了一會說：“我走了，到那邊來信！”12我望著他走出去。13他走了幾步，回過頭看見我，說，“進去吧，里邊沒人?！?4等他的背影混入來來往往的人里再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。
1.文中寫父親背影的是哪句話？選出正確的一項（C）
A.（1）（3）（6）B.（6）（7）（14）
C.（1）（3）（14）D.（1）（6）（14）
2.選出能表明上文所寫事情內容的小標題，將它的字母填入括號內（D）
A.父子情B.父親的背影C.惜別D.買橘送別
3．文中加點詞語“蹣跚”和“努力”能否分別換成“慢慢”和“吃力”？為什么？
不能?！佰橎恰睂懗隽烁赣H行動的艱難?！芭Α睂懗隽烁赣H竭盡全力的樣子。這兩個詞更能表現父親拳拳的愛子之心。
4.文中劃橫線的句子都表現了作者對父親深切的愛，具體說說這兩句話各表現了作者當時怎樣的心理活動。
第4句：被父愛所感動了。
第8句：擔心父親，希望能給父親一點幫助。
5.文段最后一句“等他的背影混入來來往往的人里再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了”中的“再”字用得好，為什么？
“再”字表明“我”一直目送著父親，表達了“我”對父親戀戀不舍的感情。
五、拓展延伸。
1.我們常常為母親深情細膩的愛而感動，但常常對父親如山之愛體會不深。讀了此文，請仿照下面例句的結構形式和內容，在橫線上仿寫句子，談談你對父愛的理解。
例句：父愛如虹，閃耀美麗的光輝；父愛如歌，唱出心中的真情；父愛如雨，滋潤干涸的心靈。
我的仿寫：______________，______________；_______________，____________；______________，______________。
2.讀了本文和《背影》，一定觸發(fā)你對父親的感情吧，寫寫你父親在某一特定場景中的外貌或一連串的動作，100字左右。
寫一個細節(jié)。適當作點描寫。

【教學后記】