小學(xué)語文三年級(jí)教案

蘇教版三年級(jí)語文下冊(cè)《剪枝的學(xué)問》復(fù)習(xí)資料。

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編為大家收集的“蘇教版三年級(jí)語文下冊(cè)《剪枝的學(xué)問》復(fù)習(xí)資料”，僅供參考，希望可以幫助到您。

蘇教版三年級(jí)語文下冊(cè)《剪枝的學(xué)問》復(fù)習(xí)資料

一、聽寫詞語并改錯(cuò)：

揮舞搶奪依靠成熟娃娃臉蛋情不自禁一番仿佛剪枝盼望遠(yuǎn)近聞名不禁瘋長(zhǎng)紅潤(rùn)充滿信心

二、多音字：

禁

三、近義詞：

聞名——著名疑惑——懷疑吸收——吸取

盼望——希望將信將疑——半信半疑

四、反義詞：

粗壯——弱小吸收——排除成熟——稚嫩

將信將疑——堅(jiān)信不疑

五、知識(shí)要點(diǎn)：

1、這篇課文啟示我們：一、“減少”是為了“增加”；二、生活處處有學(xué)問，我們要做有心人。

2、課文按事情發(fā)展的順序：以“我”“滿懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”的心理變化為線索。

3、找出文中的一個(gè)比喻句：桃子成熟了，一個(gè)個(gè)光鮮紅潤(rùn)，仿佛胖娃娃的臉蛋。把桃子比作胖娃娃的臉蛋，寫出了小作者喜愛的心情。

4、描寫桃花的詩句：

（1）、人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

（2）、去年今日此門中，人面桃花相映紅。

（3）、滿樹和嬌爛漫紅，萬枝丹彩灼春融。

（4）、竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。

5、寫生活中“減少”是為了“增加”的事例：

（1）、減少人口，是為了提高生活質(zhì)量，讓人民生活更幸福。

（2）、果農(nóng)掐掉果樹上的花，是為了讓果子長(zhǎng)得更大更好。

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三年級(jí)語文下冊(cè)《剪枝的學(xué)問》教案（蘇教版）

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是小編精心整理的“三年級(jí)語文下冊(cè)《剪枝的學(xué)問》教案（蘇教版）”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

三年級(jí)語文下冊(cè)《剪枝的學(xué)問》教案（蘇教版）

教材解讀：
這篇課文按事情發(fā)展順序記敘了俺在桃園看剪枝并了解剪枝的原因，啟示俺們減少是為了增加;生活處處有學(xué)問，俺們要做有心人。全文共5個(gè)自然段。第一自然段簡(jiǎn)介王大伯是遠(yuǎn)近聞名的種桃能手.第二，三自然段寫俺在果園看到王大伯等人在剪枝，非常奇怪，經(jīng)詢問，了解了剪枝的原因。第四自然段寫春天來了，桃花盛開，俺盼望花兒早日結(jié)果。第五自然段寫桃子豐收了，俺在驚喜的同時(shí)真正的理解了王大伯的話。課文的重難點(diǎn)是掌握俺的心理變化，了解剪枝給人的啟示。
1、課文內(nèi)涵
《剪枝的學(xué)問》一課取自生活中的常見事例，講述的對(duì)象王大伯也僅僅是一個(gè)普通又平凡的勞動(dòng)者，但是就在這位平凡的老人身上，俺們看到了他在自身熱愛的工作崗位上所做的不平凡的事。課文描述王大伯的話語不多，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾句話就給俺們描繪了一個(gè)種桃技術(shù)精湛，視桃為子女的老人，尤其是王大伯的一番話，簡(jiǎn)潔，生活化但卻意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。所以，對(duì)本文的內(nèi)涵掌握，不能僅停留在讓同學(xué)明白減少是為了增加做生活的有心人這一層面，也要走進(jìn)王大伯的精神世界，感悟他的真情，體會(huì)他之所以能成為種桃能手，不只是技術(shù)精湛，更是他對(duì)種桃自身的情有獨(dú)衷。在王大伯身上，勞動(dòng)的快樂與剪枝的學(xué)問緊密結(jié)合。
2、課文脈絡(luò)
課文以事情發(fā)展為記敘的順序，以俺滿懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜的心理變化為線索，將俺三進(jìn)桃園所見（冬剪枝春開花夏結(jié)桃），所聞（王大伯的話），所悟（減少是為了增加）以5個(gè)自然段敘述出來。第一自然段簡(jiǎn)介王大伯是遠(yuǎn)近聞名的《剪枝的學(xué)問》種桃能手.第二，三自然段寫俺在果園看到王大伯等人在剪枝，非常奇怪，經(jīng)詢問，了解了剪枝的原因。第四自然段寫春天來了，桃花盛開，俺盼望花兒早日結(jié)果。第五自然段寫桃子豐收了，俺在驚喜的同時(shí)真正的理解了王大伯的話：減少是為了增加。
教學(xué)重點(diǎn)：
在掌握了文本精神，理清了文章脈絡(luò)之后，俺們很容易就可以看到文章的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握俺的心理變化，了解剪枝給人的啟示。
教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示詞語：滿懷好奇一臉疑惑將信將疑又驚又喜
（朗讀，嘗試用上這些詞語來說說課文的主要內(nèi)容）
[設(shè)計(jì)課堂教學(xué)必需有一個(gè)著眼點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)俺們姑且稱為課眼.這一課的行文是以俺的情感變化為線索的，課文中用了這樣四個(gè)詞語滿懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜.教學(xué)時(shí)，俺先出示這四個(gè)詞語，然后一個(gè)一個(gè)地引導(dǎo)同學(xué)讀文理解，內(nèi)化感悟，在隨著俺的情感變化起伏中，共鳴共振，使之懂得學(xué)問學(xué)問，一學(xué)二問的道理，在學(xué)文中加厚生活的積累，增強(qiáng)了解生活的情趣。]
（二）精讀課文
A學(xué)習(xí)第一段（第1節(jié)），認(rèn)識(shí)王大伯
1、王大伯是種桃能手，從哪里可以看出（遠(yuǎn)近聞名，總是，大，甜）
換詞理解：能手（能人），遠(yuǎn)近聞名（盡人皆知，家喻戶曉）。
2、讀好這一段，在評(píng)議中明白該讀出敬佩的語氣。
[引導(dǎo)同學(xué)通過對(duì)關(guān)鍵詞的朗讀，品析，加深對(duì)人物形象的理解和體驗(yàn)，激勵(lì)同學(xué)主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)。]
3、過渡：假如此時(shí)王大伯出現(xiàn)在你眼前，你有什么問題問他嗎
B學(xué)習(xí)第二段（2,3小節(jié)），體會(huì)滿懷好奇——一臉疑惑——將信將疑的變化過程
1、俺跟你一樣好奇，板書：滿懷好奇，帶表情讀好這個(gè)詞語，略皺眉。
2、怎么他的桃子就能結(jié)得那么大，那么甜呢跟著俺一起去看一看，問個(gè)究竟。
（1）自由讀一讀第二段（2,3小節(jié)）
（2）俺看到了什么（讀出相應(yīng)句子）只見后面都是俺看到的情景。用一句話概括這番情景。（俺看到王大伯他們?cè)诩糁?。?br> （3）再讀，說說還從這些內(nèi)容中讀懂了什么（剪枝動(dòng)作熟練，瀟灑；慧眼識(shí)枝,能一眼分辨出有用枝和無用枝，經(jīng)驗(yàn)豐富；剪掉了許多的枝條）
（4）好好的枝條被剪掉，俺看到后的心情或者說表情是什么樣的呢讀他問王大伯的話，你可以理解當(dāng)時(shí)的他。出示：王大伯，您怎么啦干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢指導(dǎo)朗讀，注意讀好怎么，干嗎，啦，呢等語氣詞，讀出兩個(gè)問號(hào)表達(dá)的當(dāng)時(shí)的心情，神情：著急，不理解，一臉疑惑等。板書：一臉疑惑
（5）看到俺一臉疑惑的樣子，王大伯把剪枝的原因告訴了俺。同桌一問一答，說清原因。
第2,3小節(jié)是課文的重點(diǎn)，通過邊讀邊想，主要讓同學(xué)明白：王大伯為什么要剪枝重點(diǎn)理解王大伯的話：你別看這根枝條長(zhǎng)得粗壯，其實(shí)它只吸收營(yíng)養(yǎng)，不結(jié)果實(shí)。這種枝條不剪掉，到了春天就會(huì)瘋長(zhǎng)起來，把許多養(yǎng)分奪走。
反復(fù)讀這段話后，討論
1、什么叫瘋長(zhǎng)
2、枝條瘋長(zhǎng)了，會(huì)發(fā)生什么后果3.這些粗壯的枝條該不該剪扣準(zhǔn)了瘋長(zhǎng)這個(gè)字眼，同學(xué)對(duì)剪枝的學(xué)問就有了初步的了解。
（1）指名直接對(duì)話扮演。
（2）從王大伯的說明中可以看出：他剪掉的是什么枝條為什么剪掉它他留下的是什么枝條對(duì)留下的枝條是怎樣做的怎樣想的
（3）王大伯對(duì)不能結(jié)桃子的枝條咔嚓咔嚓地剪去，對(duì)能結(jié)桃子的枝條撫摸,充溢信心的說,真不愧是個(gè)種桃能手??！分角色朗讀對(duì)話。
（4）俺聽了王大伯的話，不再一臉疑惑，出現(xiàn)了什么變化板書：將信將疑
結(jié)合課文理解將信將疑:半信半疑，一半相信，一半懷疑。為什么俺會(huì)將信將疑呢（種桃能手不會(huì)做不利于桃子豐收的事，但剪掉了枝條，桃子不就少了嗎）
（5）指導(dǎo)讀好將信將疑時(shí)心里想的話。
[俗話說：一石激起千層浪.這話用在語文課上也很恰當(dāng)。所謂石,就是課文中一些關(guān)鍵的詞語，俺們要善于引導(dǎo)同學(xué)對(duì)這些詞語進(jìn)行理解，咀嚼和回味，從中讀懂其涵義。]
C學(xué)習(xí)第三段（第4節(jié)）
1、指名讀一讀
2、春天到了桃花開得怎樣從哪里可以看出播放圖片欣賞美景。（蜂在花中舞，人在樹下戲）隨機(jī)說上幾句古詩贊贊眼前景象。
3、此時(shí)的俺最盼望什么
4、指導(dǎo)朗讀第4自然段。這一節(jié)寫得很美，讓同學(xué)用多種形式朗讀，抓住紅云片片無數(shù)的蜜蜂歡天喜地飛舞，奔跑，嬉戲等詞想象桃園的美麗景色以及俺與小伙伴嬉戲的歡樂情景；抓住早日體會(huì)俺盼望桃園豐收的急切心情。
D學(xué)習(xí)第四段（第5節(jié)），感受又驚又喜的心理活動(dòng)
1、桃樹春天開花，夏天結(jié)果。所以暑假一到，俺就來到了王大伯的桃園。這時(shí)的俺看到了什么景象呢指名讀相應(yīng)語句。只見后面都是俺看到的情景。
2、王大伯桃園里結(jié)的桃子有什么特點(diǎn)你從哪些句子看出來的通過一棵棵，掛滿體會(huì)桃子的多，通過光鮮紅潤(rùn)，仿佛胖娃娃的臉蛋體會(huì)果實(shí)的豐腴。
3、看到這些桃子的俺心情怎樣（驚訝，高興，即又驚又喜）板書：又驚又喜
4、讀好啊這個(gè)語氣詞中代表的感情，再讀俺看到的景象。
5、為什么俺看到又多又大的桃子會(huì)又驚又喜，驚的是什么喜的又是什么
（驚的是：大伯的預(yù)料成了實(shí)際，剪枝果真實(shí)現(xiàn)了豐產(chǎn)；喜的是：桃園豐收了，結(jié)了那么多光鮮紅潤(rùn)的大桃子。）
6、此時(shí)的俺不由想起什么指導(dǎo)讀好最后一句話。
7、現(xiàn)在的俺還將信將疑嗎俺明白了什么
（小結(jié)：看來減少是為了增加啊。這勞動(dòng)中也藏著豐富的學(xué)問，俺們可得好好向生活學(xué)習(xí)，向有經(jīng)驗(yàn)的人學(xué)習(xí)呀。）
8、齊讀這一自然段。
[讓同學(xué)在自俺閱讀后獲得獨(dú)立感悟，在此基礎(chǔ)上組織引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)交流，促進(jìn)師生在相互的聆聽和訴說中進(jìn)行心靈的對(duì)話，思維的碰撞，從而獲得深層次的感悟。]
（三）有感情地朗讀全文，整體回歸
1、朗讀全文，說說剪枝的學(xué)問到底是什么
學(xué)完課文后你還有什么疑問嗎（怎樣判斷無用枝怎樣剪才合適等等）
2、小結(jié)：剪枝的學(xué)問告訴俺們生活就是一本教科書，到處有學(xué)問，只要俺們平時(shí)注意觀察，留心周圍事物，并且善于考慮，就能發(fā)現(xiàn)生活中的規(guī)律。
[這一過程，讓同學(xué)在開放的氛圍中積極考慮，大膽提問。激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究的積極性。閱讀是同學(xué)個(gè)性化行為。在這一環(huán)節(jié)中充沛尊重同學(xué)，珍視同學(xué)的獨(dú)特感受，體驗(yàn)和理解,讓同學(xué)通過邊讀邊思，讀后批注，進(jìn)一步貼近文字，與文本對(duì)話，加深對(duì)文本的感悟。]
（四）作業(yè)拓展延伸，感悟哲理
1、課文直通車
王大伯拿起一根剪下的枝條，笑了笑，對(duì)俺說：你別看這根枝條很粗壯，其實(shí)它只吸收營(yíng)養(yǎng)，不結(jié)果實(shí)，這種枝條不剪掉，到了春天就會(huì)瘋長(zhǎng)起來，把許多養(yǎng)分奪走。接著，王大伯撫摸著那些留下的枝條，充溢信心地說：來年就靠它們結(jié)桃子?！
（聽了王大伯的話，你知道剪掉這些枝條有什么好處）
引導(dǎo)同學(xué)閱讀本文資料，理解課文內(nèi)容，了解剪枝是為了來年能收獲更多更大的果子，明白減少是為了增加的道理。
2、向家長(zhǎng)，鄰居，親戚請(qǐng)教，生活中有哪些減少是為了增加的事例，先理清思路說一說，再有條理地選擇一，兩個(gè)寫下來。
學(xué)會(huì)積累科學(xué)常識(shí)小故事。
[促進(jìn)同學(xué)在回味品析中領(lǐng)悟到課文內(nèi)容中蘊(yùn)含的道理；并讓同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際去考慮，發(fā)現(xiàn)和探索，更好地促進(jìn)同學(xué)對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。]
板書設(shè)計(jì)：
減少：枝條——不利因素
26剪枝的學(xué)問
增加：產(chǎn)量——進(jìn)步和勝利

三年級(jí)下冊(cè)《剪枝的學(xué)問》學(xué)案

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《三年級(jí)下冊(cè)《剪枝的學(xué)問》學(xué)案》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

三年級(jí)下冊(cè)《剪枝的學(xué)問》學(xué)案

教學(xué)目標(biāo):
1．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
2．通過學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，了解剪枝是為了得到更多的桃子。懂得“減少”是為了“增加”的道理。
3．能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:錄音，小黑板。
教學(xué)過程:
一、自主提問，激發(fā)興趣
1．（板書課題）讀題，引導(dǎo)提問：同學(xué)們，看了課文，你想說點(diǎn)什么？
（生提問，師幫助整理并板書：誰剪枝？剪枝的學(xué)問是什么？什么是剪枝？為什么剪枝？怎樣剪枝？剪去什么枝？）
2．師表揚(yáng)學(xué)生會(huì)提問，并指出這幾個(gè)問題正是本課學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)。
二、初讀感知，自主探究
1．學(xué)生帶著問題自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出小節(jié)。
2．檢查初讀。
師：誰想讀一讀你會(huì)讀的生字詞？學(xué)生根據(jù)自己的情況讀生字詞，同座位互相幫助學(xué)習(xí)生字詞。指名讀，師相機(jī)點(diǎn)撥。（“瘋”注意讀準(zhǔn)后鼻音；“禁”是前鼻音。）
3．師：誰愿意來讀一讀課文的每一節(jié)？老師要請(qǐng)幾位同學(xué)讀？（五位）其余同學(xué)重點(diǎn)聽聽字音是否讀準(zhǔn)確，句子是否讀通順了。
4．師：通過讀課文，同學(xué)們對(duì)哪些問題已經(jīng)清楚了？（同桌討論。）
5．匯報(bào)交流。
師：通過初讀，同學(xué)們就已經(jīng)有了這些理解，真了不起。讓我們?cè)賮碜屑?xì)讀一讀這些語句，好好體會(huì)。
三、精讀分析。交流感悟
1．根據(jù)師生共同篩選出的主要問題，精讀主要小節(jié)，抓住關(guān)鍵詞句和重點(diǎn)語段，理解文章內(nèi)容，引導(dǎo)體會(huì)“剪枝的學(xué)問究竟是什么？”
2．自讀1．2自然段，劃出描寫“王大伯是個(gè)什么樣的人？”的詞句。
師：什么樣的人是種桃能手？（在種桃方面很有研究）
師：王大伯是種桃能手，你是怎么知道的？（抓住“遠(yuǎn)近聞名，總是那么大，那么甜”這幾個(gè)詞指導(dǎo)學(xué)生讀好。）
3．出示“我”的問話：“王大伯，……干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？”
師：對(duì)這位種桃能手，“我”有什么想法？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“揮舞”、“一根根”體會(huì)王大伯剪枝剪得多；抓住“我”的問句中“怎么啦？”“干嗎”“好好的枝條剪掉”來理解“我”的焦急，對(duì)王大伯剪枝做法的不理解之情。）
師：這句話該怎么讀？（同座位互讀，指名讀）
4．默讀第三節(jié)，邊讀邊思考：從王大伯的話中，你了解到剪枝有什么學(xué)問呢？
（1）四人小組圍繞主要問題“王大伯剪枝的學(xué)問是什么？”展開討論；師巡視，下到各小組傾聽。組織學(xué)生匯報(bào)，引導(dǎo)交流。
（2）師：王大伯剪去的是什么枝條？留下的是什么枝條？
（3）師：王大伯對(duì)這兩種枝條的態(tài)度怎樣？聯(lián)系課文內(nèi)容用自己的話說說。
（4）出示第三節(jié)，試著讀一讀王大伯的這番話。
（5）師：看來，剪枝真是有學(xué)問啊！你讀懂了嗎？
自主選擇讀書的伙伴，分角色讀。
（6）師：可是，“我”對(duì)王大伯的話為什么會(huì)“將信將疑”？你有什么想法？
5．后來，“我”相信了嗎？讀一讀最后兩小節(jié)。邊讀邊想想，你是如何體會(huì)到的？
（1）讀后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)對(duì)有關(guān)句子進(jìn)行批注。
（2）組織學(xué)生在組內(nèi)和全班交流自己的體會(huì)。（抓住“春天”時(shí)桃花盛開的語句，即“春天到了，……飛舞”這三句話，抓住暑假時(shí)走進(jìn)桃園看到的景象，即“啊，只見一棵棵桃樹上……臉蛋”，引導(dǎo)學(xué)生品讀。體會(huì)正是由于“剪枝”，使得桃花開得茂盛，桃子結(jié)得大而多。）四、研讀拓展，促使內(nèi)化
1．出示四個(gè)詞語：滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜。
師：看看這幾個(gè)詞，這篇課文學(xué)完了，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀？結(jié)合課文內(nèi)容，說說你的理解。
（讓學(xué)生自己先試著讀一讀、說一說，再采用學(xué)生自薦讀、對(duì)比讀、小組推薦讀等形式來讀，讀中體會(huì)“我”的心理是怎樣變化的？）
2．師：看來，剪枝的確是有學(xué)問的，用自己的話說說剪枝的學(xué)問是什么？
（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思考：“減少”是為了“增加”；去“偽”存“真”，去“雜”存“精”；有所失也會(huì)有所得……）
3．拓展作業(yè)：在我們的生活中你發(fā)現(xiàn)有哪些現(xiàn)象，哪些事情中隱含著這樣的道理？請(qǐng)將自己的發(fā)現(xiàn)寫下來，多多益善。

蘇教版三年級(jí)語文下冊(cè)《趕?！窂?fù)習(xí)資料

蘇教版三年級(jí)語文下冊(cè)《趕?！窂?fù)習(xí)資料

一、聽寫詞語并改錯(cuò)：

支援暑假舅舅抓捕逃竄夾子胡須

捏住俘虜暑假大蝦趕海趣事

二、多音字：

便夾假似

三、近義詞：

喧鬧——喧嘩平靜——寧靜

四、反義詞：

尋找——丟棄興奮——頹唐

五、知識(shí)要點(diǎn)：

1、《趕海》這篇文章展示了趕海的無窮樂趣，表露了作者對(duì)大海、對(duì)生活的熱愛。

2、趕海：指海邊的人在海水退潮時(shí)到海邊去捕捉或撿拾海魚、海蟹之類的東西。

3、退潮：海水在漲潮以后逐漸下降叫“退潮”，也叫“l(fā)落潮”。

4、課文的語氣詞：“咦”表示奇怪疑問；“嘿”表示開心；“哦”表示明白了，恍然大悟；“哎”表示提醒。

5、“來到海邊，剛巧開始退潮，海水嘩嘩往下退，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時(shí)回過頭來，好像不忍離去似的?！弊髡邔憽盎剡^頭來”“不忍離去”，賦予浪花人的動(dòng)作情感，這種修辭手法叫擬人。

蘇教版三年級(jí)語文下冊(cè)《海底世界》復(fù)習(xí)資料

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《蘇教版三年級(jí)語文下冊(cè)《海底世界》復(fù)習(xí)資料》，供您參考，希望能夠幫助到大家。

蘇教版三年級(jí)語文下冊(cè)《海底世界》復(fù)習(xí)資料

海底世界

一、聽寫詞語并改錯(cuò)：

海底汪汪竊竊私語危險(xiǎn)肌肉長(zhǎng)途旅行指甲蜜蜂攻擊遇到爬行伸縮

二、多音字：

參

三、近義詞：

依然——依舊寧靜——平靜閃爍——閃耀

差異——差別豐富——豐盛奇異——奇特

四、反義詞：

奇異——一般豐富——貧乏清楚——模糊伸——縮

波濤洶涌——風(fēng)平浪靜竊竊私語——大聲喧嘩

五、知識(shí)要點(diǎn)：

1、用“竊竊私語”造句。

2、本文的中心句是：海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的地方。

3、帶“言”字的詞語：留言、格言（有教育意義的話語）、諾言（應(yīng)允別人的話。兌現(xiàn)和承諾后叫履行諾言）、謊言、誓言、寓言、預(yù)言（事情尚未發(fā)生而預(yù)先說出將要發(fā)生的狀況）、名言(名人所說過具有某種特殊的話。)、忠言(忠直之言，指帶有勸誡性質(zhì)的直率之言)。

4、修辭手法：

（1）、設(shè)問句：那么，海底是否一點(diǎn)聲音沒有呢？也不是。

（2）、擬人句：海底動(dòng)物常常在竊竊私語，只是我們聽不到而已。

（3）、排比句：它們的色彩多種多樣，有褐色的，有紫色的，還有紅色的……

（4）、打比方：還有些深水魚，它們自身就有發(fā)光器官，游動(dòng)起來像閃爍的星星……

5、海底動(dòng)物的特點(diǎn)：

海參每小時(shí)能游幾十千米

梭子魚靠肌肉伸縮爬行

貝類利用水的反推力迅速后退

烏賊和章魚巴在輪船底下旅游

6、課文第三自然段的中心句是“海底動(dòng)物各有各的特點(diǎn)”；這段話是總分結(jié)構(gòu)；這段話寫了海參、梭子魚、烏賊、章魚、貝類、深水魚六種動(dòng)物。

7、課文第四自然段，共有4句話（省略號(hào)也算一句話），海底植物差異很大，表現(xiàn)在色彩多種多樣和形態(tài)各不相同。

蘇教版三年級(jí)語文下冊(cè)《練習(xí)8》復(fù)習(xí)資料

蘇教版三年級(jí)語文下冊(cè)《練習(xí)8》復(fù)習(xí)資料

一、處處留心：

在集體中，互相之間不合作會(huì)使大家都受到損失；在集體中，互相之間積極合作會(huì)使大家都受益。

二、讀讀背背：

1、背誦默寫8個(gè)來自寓言故事的成語：

揠苗助長(zhǎng)杯弓蛇影

螳螂捕蟬（黃雀在后）鷸蚌相爭(zhēng)（漁翁得利）

鄭人買履葉公好龍狐假虎威黔驢技窮

2、背誦默寫《明日歌》：

（1）讀準(zhǔn)字音——蹉跎（cuōtuó）、

世人若被明日累（lěi）、

暮（mù）看日西墜(zhuì)。

（2）理解：

何其：多么。

蹉跎：光陰白白地過去。

累：拖累。

日西墜：太陽從西邊落下。

幾何：多少。

（3）道理：意思是：學(xué)習(xí)、做事總是今天拖到明天，明天再拖到后天，時(shí)間白白地過去了，不知不覺年紀(jì)大了，卻一事無成。告誡人們要珍惜眼前的時(shí)間，養(yǎng)成“今日事、今日畢”的好習(xí)慣。

三、口語交際：

辦手抄報(bào)：

1、確定主題；

2、圍繞主題搜集資料；

3、設(shè)計(jì)版面；

4、摘抄資料、配圖。

三年級(jí)語文教案《剪枝的學(xué)問》

教學(xué)準(zhǔn)備：錄音，小黑板

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

新課，激發(fā)興趣

1、談話，誰看過別人培養(yǎng)花草樹木?

2、他們是不是經(jīng)常拿把剪刀給小樹修修剪剪?

3、你知道這是為什么嗎?

4、揭示課題

29剪枝的學(xué)問

二、初讀指導(dǎo)

1、自學(xué)生字

(1)默讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的的，不理解的生字。

(2)理解下列詞語的意思：

剪枝

遠(yuǎn)近聞名

瘋長(zhǎng)

揮舞

2、檢查自學(xué)效果

(1)出示詞語：

瘋長(zhǎng)

遠(yuǎn)近聞名

揮舞

養(yǎng)分

吸收營(yíng)養(yǎng)

(2)指名讀一讀

(3)了解詞語的掌握情況，領(lǐng)會(huì)部分詞語的意思。

(4)指導(dǎo)書寫生字：嚓

瘋

靠

注意間架結(jié)構(gòu)難寫的生字。

3、自由輕聲讀課文。

4、指名讀課文，相機(jī)指點(diǎn)。

三、學(xué)習(xí)課文

1、學(xué)習(xí)第5節(jié)，出示減少是為了增加，還真是這么個(gè)道理。

我認(rèn)為什么里面還真有道理?

減少是為了增加是從哪個(gè)事情中得知的?

齊讀第5節(jié)

2、學(xué)習(xí)1、2節(jié)

(1)我是不是一開始就這樣認(rèn)為?

(2)什么原因使我不解?

(3)自由讀一讀1、2節(jié)

(4)讀了射一段，你知道了什么?

*王大伯是種桃能手，從哪里可以看出?

*王大伯剪得多，從哪里可以看出?

*剪掉這么多的枝條，我非常不理解，我是怎樣問王大伯的?這兩句中哪些詞語可以看出我的不解之情?指導(dǎo)朗讀。

(5)指導(dǎo)朗讀1、2兩節(jié)。

四、布置作業(yè)

1、抄寫詞語

2、讀熟課文

第二課時(shí)

一、聽寫生字

二、學(xué)習(xí)課文

1、學(xué)習(xí)第3自然段

(1)指導(dǎo)讀

(2)從王大伯的說明中可以看出：他剪掉的是什么枝條?為什么剪掉它?他留下的是什么枝條?對(duì)留下的枝條是怎樣做的?怎樣想的?

(3)王大伯對(duì)不能結(jié)桃子的枝條咔嚓咔嚓地剪去，對(duì)能結(jié)桃子的枝條撫摸，充滿信心的說，這是為什么?

(4)我聽了王大伯的解釋，有什么表現(xiàn)?

(5)指導(dǎo)朗讀第三自然段。

2、學(xué)習(xí)第四自然段

(1)指名讀一讀

(2)春天到了桃花開得怎樣?從哪里可以看出?

(3)指導(dǎo)朗讀這幾句。

(4)在桃園里和小伙伴們嬉戲的我盼望什么?

(5)指導(dǎo)朗讀第4自然段。

3、學(xué)習(xí)第5自然段

(1)指名讀

(2)王大伯桃園里結(jié)的桃子有什么特點(diǎn)?你從哪些句子看出來的?

(3)為什么我看到又多又大的桃子會(huì)又驚又喜，驚的是什么?喜的又是什么?

(4)那么剪枝的學(xué)問到底是什么?讀最后一句。

(5)看看下面的事件中是不是也隱含這樣的道理?

兵不在多，而在精。

媽媽常勸我考試要丟下思想包袱，才能考好。

學(xué)習(xí)貴在持之以恒，不能一口吃成一個(gè)胖子。

小結(jié)：看來減少是為了增加。這里面還真有學(xué)問，要不然它怎么會(huì)運(yùn)用到各個(gè)方面呢?所以，我們平常做事也要注意這個(gè)道理。

(6)齊讀這一自然段。

三、總結(jié)全文

1、朗讀全文，說說剪枝的學(xué)問是什么?

2、小結(jié)：剪枝的學(xué)問告訴我們生活就是一本教科書，到處有學(xué)問，只要我們平時(shí)注意觀察，善于思考，就能在生活中找到規(guī)律，更好地生活。

蘇教版三年級(jí)語文下冊(cè)《花瓣飄香》復(fù)習(xí)資料

蘇教版三年級(jí)語文下冊(cè)《花瓣飄香》復(fù)習(xí)資料

6、花瓣飄香

一、聽寫詞語并改錯(cuò)：

俯身采摘捧腹大笑捉拿不知所措惶恐舍得惹是生非懂事清香絨布陽臺(tái)清晨

二、多音字：

片露

三、近義詞：

清晨——早晨惶恐——驚恐

四、反義詞：

飛快——緩慢清晨——傍晚

五、知識(shí)要點(diǎn)：

1、課文通過一個(gè)小女孩摘花瓣送給生病的媽媽的故事，贊美了小女孩愛惜花草、體貼媽媽的美好心靈，同時(shí)告訴我們要關(guān)心、孝敬自己父母的懂事的孩子。

2、找出小姑娘摘花瓣時(shí)的動(dòng)作的詞語：俯、摘、捧、跑。

練習(xí)二

一、關(guān)于顏色的詞語背誦：

1、一個(gè)字的：紅、黃、藍(lán)、綠、黑、白……

2、兩個(gè)字的：湛藍(lán)、烏黑、火紅、雪白、金黃、翠綠……

3、三個(gè)字的：金燦燦、紅通通、綠油油、白茫?！?/p>

4、四個(gè)字的：五顏六色、姹紫嫣紅、花花綠綠、五彩繽紛……

二、帶“有”字的八個(gè)成語背誦默寫。

三、背誦默寫《清明》以及作者朝代。

四、用簡(jiǎn)短的幾句話說說自己對(duì)于春游的建議以及注意事項(xiàng)。

要求：言之有理、條理清楚。

蘇教版三年級(jí)語文下冊(cè)《李廣射虎》復(fù)習(xí)資料

蘇教版三年級(jí)語文下冊(cè)《李廣射虎》復(fù)習(xí)資料

8、李廣射虎

一、聽寫詞語并改錯(cuò)：

唐代盧綸組織時(shí)期巡邏警惕搭建獵物驚呆扎根邊境鎮(zhèn)定運(yùn)足氣力出沒神勇無比

二、多音字：

扎沒塞任將

三、近義詞：

神勇——勇敢鎮(zhèn)守——駐守邊境——邊界

巡邏——巡查警惕——警覺猛然——突然

四、反義詞：

影影綽綽——清清楚楚

五、背誦默寫《塞下曲》以及作者朝代和課文三四自然段（是詩文的意思）。

六、知識(shí)要點(diǎn)：

1、《塞下曲》是唐代詩人盧綸寫的一首詩。詩中那位“夜引弓”的將軍是指西漢時(shí)期將領(lǐng)李廣，他又被稱為“飛將軍”，他是一位神勇無比、力大無窮的將領(lǐng)。

2、本文是文包詩的形式。

3、本文的的表示聲音的詞語有“沙沙”、“嗖”，這樣的詞語我還知道水“滴答”、鈴聲“丁零零”、小狗“汪汪”叫、小貓“喵喵”叫、流水“嘩嘩”響、風(fēng)“呼呼”刮、……

4、帶“神”字的成語：神采奕奕、神不守舍、神機(jī)妙算、神出鬼沒、神通廣大、神清氣爽……

蘇教版三年級(jí)語文下冊(cè)《廬山的云霧》復(fù)習(xí)資料

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“蘇教版三年級(jí)語文下冊(cè)《廬山的云霧》復(fù)習(xí)資料”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

蘇教版三年級(jí)語文下冊(cè)《廬山的云霧》復(fù)習(xí)資料

廬山的云霧

一、聽寫詞語并改錯(cuò)：

廬山瀑布變幻無常似乎千姿百態(tài)云遮霧罩

瞬息萬變籠罩云遮霧罩系鞋帶一瀉千里四蹄生風(fēng)流連忘返騰云駕霧瞬息萬變

二、多音字：

系似

三、近義詞：

神秘——神奇秀麗——秀美增添——增加

千姿百態(tài)——姿態(tài)萬千

四、反義詞：

神秘——平常秀麗——丑陋增添——減少

變幻無?！憔貌蛔?/p>

五、背誦默寫全文。

六、知識(shí)要點(diǎn)：

1、用“流連忘返”造句。

2、課文第二自然段，有三句話，圍繞千姿百態(tài)這個(gè)詞語來寫。這段話中心句是“廬山的云霧千姿百態(tài)?！边@段話運(yùn)用了比喻、排比的修辭手法，將廬山山頭、半山、彌漫山谷、遮擋山峰的云霧比作絨帽、玉帶、大海、天幕。這段話運(yùn)用了總分的構(gòu)段方式。

3、廬山云霧的特點(diǎn)是：千姿百態(tài)、瞬息萬變。

練習(xí)一

一、背誦默寫簡(jiǎn)稱歌，并寫出相對(duì)應(yīng)的省份。

二、背誦默寫讀讀背背中的四字詞語，并知道這些四字詞語表述世間萬物十分復(fù)雜，處于不斷變化之中。

三、背誦默寫《夏日田園雜興》以及作者朝代。

四、用幾句話概括出春節(jié)的習(xí)俗。

蘇教版三年級(jí)語文下冊(cè)《菩薩兵》復(fù)習(xí)資料

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“蘇教版三年級(jí)語文下冊(cè)《菩薩兵》復(fù)習(xí)資料”,僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來幫助。

蘇教版三年級(jí)語文下冊(cè)《菩薩兵》復(fù)習(xí)資料

7、菩薩兵

一、聽寫詞語并改錯(cuò)：

藏民段落同胞翻譯糊涂抱怨春耕

播種區(qū)別動(dòng)員感激平平展展盡心盡力

二、多音字：

盡藏挨結(jié)

三、近義詞：

苦頭——苦難

四、反義詞：

糊涂——明白

五、知識(shí)要點(diǎn)：

1、理解“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”既指紅軍把莊稼種好，又指紅軍把真誠(chéng)愛心播在藏民心里。

2、“唉，一定是烏云遮住了他們的眼睛，那些藏胞一看到我們就跑，真糊涂哇！”應(yīng)讀出無可奈何的語氣。

3、“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵??！”應(yīng)讀出充滿感激和贊嘆的語氣。

4、“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動(dòng)員他們回來呀！”要讀出關(guān)切的語氣。

5、這篇文章是按照時(shí)間順序?qū)懙摹?/p>

6、“菩薩兵”是藏民對(duì)紅軍戰(zhàn)士的稱呼，對(duì)紅軍戰(zhàn)士的贊美和感激。

蘇教版三年級(jí)語文下冊(cè)《練習(xí)四》復(fù)習(xí)資料

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？下面是小編幫大家整理的《蘇教版三年級(jí)語文下冊(cè)《練習(xí)四》復(fù)習(xí)資料》，僅供參考，希望可以幫助到您。

蘇教版三年級(jí)語文下冊(cè)《練習(xí)四》復(fù)習(xí)資料

練習(xí)四

一、查詞典：

步驟：

1、在詞典里找到所查詞語的第一個(gè)字；

2、在這個(gè)字下面排列的詞語中找到所查詞語；

3、根據(jù)上下文意思，選定合適的解釋。

二、讀讀背背：

1、反映李白詩歌藝術(shù)成就的八個(gè)詞語：

精妙絕倫爐火純青活靈活現(xiàn)栩栩如生

夢(mèng)筆生花渾然天成斗酒百篇鬼斧神工

2、《滁州西澗》描寫山澗幽靜景象的山水詩，獨(dú)憐：偏愛。這首詩是唐代詩人韋應(yīng)物寫的。

三、約請(qǐng)：

1、約請(qǐng)時(shí)要有禮貌；

2、約請(qǐng)的原因要講清；

3、約請(qǐng)的內(nèi)容和要求要講具體。

14、我應(yīng)該感到自豪才對(duì)

一、聽寫詞語并改錯(cuò)：

鏡子委屈一趟多虧陷進(jìn)足夠鋪天蓋地養(yǎng)料自豪擔(dān)心疼愛松散鼻孔駱駝

二、多音字：

散噴背處

三、近義詞：

難看——丑陋松散——蓬松自豪——驕傲

用處——用途多虧——幸虧無邊無際——一望無際

四、反義詞：

難看——漂亮松散——緊密自豪——自卑結(jié)束——開始

五、知識(shí)要點(diǎn)：

1、本文是一篇童話，告訴我們——判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實(shí)質(zhì)，看其有沒有用處。

2、“我”指的是：小駱駝。驕傲的原因是：駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里都有重要的作用。

3、腳掌的特點(diǎn)是又大又厚，作用是不陷進(jìn)沙子里；駝峰的特點(diǎn)是兩個(gè)肉疙瘩，作用是貯存養(yǎng)料；睫毛的特點(diǎn)是兩層，作用是遮擋風(fēng)沙。

蘇教版三年級(jí)語文下冊(cè)《練習(xí)七》復(fù)習(xí)資料

蘇教版三年級(jí)語文下冊(cè)《練習(xí)七》復(fù)習(xí)資料

練習(xí)七

一、處處留心：

能用簡(jiǎn)短的幾句話或幾個(gè)詞語，描述一種自己喜歡的話的特點(diǎn)，讓人可以猜出。

二、背誦默寫8個(gè)描寫海邊景色的四字詞語：

煙波浩渺一碧萬頃游人如織談笑風(fēng)生

一帆風(fēng)順風(fēng)平浪靜鷗水相依海波不驚

三、口語交際：

介紹自己最喜歡的照片：1、時(shí)間；2、地點(diǎn)；3、人物、背景；4、照片里的故事；5、喜歡的原因。

24、寓言故事

一、聽寫詞語并改錯(cuò)：

寓言規(guī)則宋朝焦急筋疲力盡興致勃勃納悶干枯毫不示弱巴望揠苗助長(zhǎng)鷸蚌相爭(zhēng)（漁翁得利）用盡力氣喜笑顏開

二、多音字：

悶

三、近義詞：

巴望——渴望焦急——著急急忙——連忙

納悶——奇怪

威脅——威逼興致勃勃——興高采烈

喜笑顏開——笑逐顏開

四、反義詞：

急忙——從容納悶——清楚筋疲力盡——精力充沛

得意洋洋——垂頭喪氣喜笑顏開——愁眉苦臉

五、知識(shí)要點(diǎn)：

1、《揠苗助長(zhǎng)》：揠，拔。選自《孟子●公孫丑上》告訴人們：不顧事物發(fā)展的規(guī)律，急于求成，反而會(huì)把事情弄糟。

2、《鷸蚌相爭(zhēng)》選自《戰(zhàn)國(guó)策●燕二》告訴我們：雙方爭(zhēng)持不下，結(jié)果可能是兩敗俱傷，讓別人從中獲利。

3、我還知道的寓言故事有：《畫蛇添足》、《守株待兔》、《掩耳盜鈴》、《亡羊補(bǔ)牢》、《葉公好龍》……

《剪枝的學(xué)問》小學(xué)三年級(jí)語文教案

【設(shè)計(jì)理念】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，閱讀教學(xué)應(yīng)提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式?！遍喿x是學(xué)生的個(gè)性化活動(dòng)。本課教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中有自讀、精思、感悟、鑒賞、吸納，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；在自主探究中感知、感悟。

【教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖】

一、自主提問，激發(fā)興趣

1．(板書課題)讀題，引導(dǎo)提問：同學(xué)們，看了課文，你想說點(diǎn)什么?

(生提問，師幫助整理并板書：誰剪枝?剪枝的學(xué)問是什么?什么是剪枝?為什么剪枝?怎樣剪枝?剪去什么枝?)

2．師表揚(yáng)學(xué)生會(huì)提問，并指出這幾個(gè)問題正是本課學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)。

[這一過程，讓學(xué)生在開放的氛圍中積極思考，大膽提問。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的積極性。]

二、初讀感知，自主探究

1．學(xué)生帶著問題自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出小節(jié)。

2．檢查初讀。

師：誰想讀一讀你會(huì)讀的生字詞?學(xué)生根據(jù)自己的情況讀生字詞，同座位互相幫助學(xué)習(xí)生字詞。指名讀，師相機(jī)點(diǎn)撥。(“瘋”注意讀準(zhǔn)后鼻音；“禁”是前鼻音。)

3．師：誰愿意來讀一讀課文的每一節(jié)?老師要請(qǐng)幾位同學(xué)讀?(五位)其余同學(xué)重點(diǎn)聽聽字音是否讀準(zhǔn)確，句子是否讀通順了。

4．師：通過讀課文，同學(xué)們對(duì)哪些問題已經(jīng)清楚了?(同座位討論。)

5．匯報(bào)交流。

師：通過初讀，同學(xué)們就已經(jīng)有了這些理解，真了不起。讓我們?cè)賮碜屑?xì)讀一讀這些語句，好好體會(huì)。

[把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正地交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字詞，帶著自己的問題自主閱讀，初步感知課文內(nèi)容，在生生、師生的交流互動(dòng)中探究。]

三、精讀分析。交流感悟

1．根據(jù)師生共同篩選出的主要問題，精讀主要小節(jié)，抓住關(guān)鍵詞句和重點(diǎn)語段，理解文章內(nèi)容，引導(dǎo)體會(huì)“剪枝的學(xué)問究竟是什么?”

2．自讀1、2自然段，劃出描寫“王大伯是個(gè)什么樣的人?”的詞句。

師：什么樣的人是種桃能手?(在種桃方面很有研究)

師：王大伯是種桃能手，你是怎么知道的?(抓住“遠(yuǎn)近聞名，總是那么大，那么甜”這幾個(gè)詞指導(dǎo)學(xué)生讀好。)

3．出示“我”的問話：“王大伯，……干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢?”

師：對(duì)這位種桃能手，“我”有什么想法?(引導(dǎo)學(xué)生抓住“揮舞”、“一根根”體會(huì)王大伯剪枝剪得多；抓住“我”的問句中“怎么啦?”“干嗎”“好好的枝條剪掉”來理解“我”的焦急，對(duì)王大伯剪枝做法的不理解之情。)

師：這句話該怎么讀?(同座位互讀，指名讀)

[引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)關(guān)鍵詞、句的朗讀、品析，加深對(duì)人物形象的理解和體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)。]

4．默讀第三節(jié)，邊讀邊思考：從王大伯的話中，你了解到剪枝有什么學(xué)問呢?

(1)四人小組圍繞主要問題“王大伯剪枝的學(xué)問是什么?”展開討論；師巡視，下到各小組傾聽。組織學(xué)生匯報(bào)，引導(dǎo)交流。

(2)師：王大伯剪去的是什么枝條?留下的是什么枝條?

(3)師：王大伯對(duì)這兩種枝條的態(tài)度怎樣?聯(lián)系課文內(nèi)容用自己的話說說。

(4)出示第三節(jié)，試著讀一讀王大伯的這番話。

(5)師：看來，剪枝真是有學(xué)問啊!你讀懂了嗎?

自主選擇讀書的伙伴，分角色讀。

(6)師：可是，“我”對(duì)王大伯的話為什么會(huì)“將信將疑”?你有什么想法?

[讓學(xué)生在自我閱讀后獲得獨(dú)立感悟，在此基礎(chǔ)上組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)交流，促進(jìn)師生在彼此的聆聽和訴說中進(jìn)行心靈的對(duì)話、思維的碰撞，從而獲得深層次的感悟。]

5．后來，“我”相信了嗎?讀一讀最后兩小節(jié)。邊讀邊想想，你是如何體會(huì)到的?

(1)讀后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)對(duì)有關(guān)句子進(jìn)行批注。

(2)組織學(xué)生在組內(nèi)和全班交流自己的體會(huì)。(抓住“春天”時(shí)桃花盛開的語句，即“春天到了，……飛舞”這三句話，抓住暑假時(shí)走進(jìn)桃園看到的景象，即“啊，只見一棵棵桃樹上……臉蛋”，引導(dǎo)學(xué)生品讀。體會(huì)正是由于“剪枝”，使得桃花開得茂盛，桃子結(jié)得大而多。)

[閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。在這一環(huán)節(jié)中充分尊重學(xué)生，“珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解”，讓學(xué)生通過邊讀邊思、讀后批注、進(jìn)一步貼近文字，與文本對(duì)話，加深對(duì)文本的感悟。]

四、研讀拓展，促使內(nèi)化

1．出示四個(gè)詞語：滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜。

師：看看這幾個(gè)詞，這篇課文學(xué)完了，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀?結(jié)合課文內(nèi)容，說說你的理解。(讓學(xué)生自己先試著讀一讀、說一說，再采用學(xué)生自薦讀、對(duì)比讀、小組推薦讀等形式來讀，讀中體會(huì)“我”的心理是怎樣變化的?)

2．師：看來，剪枝的確是有學(xué)問的，用自己的話說說剪枝的學(xué)問是什么?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思考：“減少”是為了“增加”；去“偽”存“真”，去“雜”存“精”；有所失也會(huì)有所得……)

3．拓展作業(yè)：在我們的生活中你發(fā)現(xiàn)有哪些現(xiàn)象，哪些事情中隱含著這樣的道理?請(qǐng)將自己的發(fā)現(xiàn)寫下來，多多益善。

[引導(dǎo)學(xué)生抓住分散在課文中的能夠表情達(dá)意的詞句進(jìn)行研讀，促進(jìn)學(xué)生在回味品析中領(lǐng)悟到課文內(nèi)容中蘊(yùn)含的道理；并讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去思考、發(fā)現(xiàn)和探索，更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。]