小學(xué)思想品德教案

分析詩歌的思想感情。

一名優(yōu)秀負(fù)責(zé)的教師就要對每一位學(xué)生盡職盡責(zé)，準(zhǔn)備好一份優(yōu)秀的教案往往是必不可少的。教案可以讓學(xué)生能夠在教學(xué)期間跟著互動起來，有效的提高課堂的教學(xué)效率。我們要如何寫好一份值得稱贊的高中教案呢？以下是小編為大家收集的“分析詩歌的思想感情”相信您能找到對自己有用的內(nèi)容。

課前預(yù)習(xí)
班級：姓名：

分析詩歌的思想感情
【考向探究】鑒賞思想感情，就是理解詩歌所表現(xiàn)的生活內(nèi)容，把握其情感基調(diào)，分析其社會意義，評價其深層內(nèi)涵；對古代詩歌中流露出來的復(fù)雜感情，能站在一定的高度進行客觀具體的分析評價。
“文以載道，詩以言志”，詩歌以表情達意為最終目的，我們在鑒賞詩歌時，無論是對其表達技巧、形象還是語言的揣摩，都是為了解讀詩歌的的思想感情。近幾年的高考試題中更是加大了思想感情類試題的考查力度。
【典例分析】
[例1]（2007年福建卷）閱讀下面的詩歌，然后完成問題
武夷山中謝枋得
十年無夢得還家，獨立青峰野水涯。天地寂寥山雨歇，幾生修得到梅花？
【注釋】①謝枋得：宋末信州人，曾力抗元軍，兵敗后隱居福建。后被脅迫至燕京，絕食而死。②十年：宋德祐元年，詩人抗元失敗，棄家入山。次年妻兒被俘，家破人亡，至做此詩時將近十年。
試題：這首詩體現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情？　

[例2]（2009年江蘇卷）閱讀下面這首宋詞，然后回答問題
滿江紅登黃鶴樓有感岳飛
遙望中原，荒煙外、許多城郭。想當(dāng)年，花遮柳護，鳳樓龍閣。萬歲山前珠翠繞，蓬壺殿里笙歌作。到而今、鐵騎滿效畿，風(fēng)塵惡。兵安在？膏鋒鍔。民安在？填溝壑。嘆江山如故，千村寥落。何日請纓提銳旅，一鞭直渡清河洛。卻歸來、再續(xù)漢陽游，騎黃鶴。
試題：詞的開頭寫作者登黃鶴樓遙望中原，結(jié)尾卻說“再續(xù)漢陽游，騎黃鶴?！狈从沉俗髡叩乃枷肭楦杏泻巫兓?分

【備考錦囊】
一、這類試題的答題要領(lǐng)
1、抓住詩題古詩的詩題常常就是詩歌的中心事件。許多古詩詩題的本身就透露出了感情基調(diào)。如《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，一個“送”字說明了此詩表現(xiàn)的是惜別之情。
2、抓住關(guān)鍵詞有些古詩，詩人在詩中用一兩個詞語來點明詩的感情，抓住了這些關(guān)鍵詞，也就能快速地把握詩歌的感情基調(diào)。如李白《春夜洛城聞笛》中“故園情”就可推知此詩表達的是思鄉(xiāng)之情。
3、抓住題材類型人們常按題材把古典詩歌分成若干類，同類詩歌的感情基調(diào)大體相同。（這一點見上面的【課前自習(xí)室】）
4、抓住景物形象特點景物形象可分為“樂景”和“哀景”兩類。
5、抓住典型意象作品中所寫之“景”、所詠之“物”，即為客觀之“象”；借景所抒之“情”，詠物所言之“志”，即為主觀之“意”；“象”與“意”的完美結(jié)合，就是“意象”。它既是現(xiàn)實生活的寫照，又是詩人審美創(chuàng)作的結(jié)晶和情感意念的載體。意象是融入了主觀情意的客觀物象，或者是借助客觀物象表現(xiàn)的主觀情意。要熟記筆記和讀本上常見意象的內(nèi)涵。
6、抓住注釋
注釋分類所暗示內(nèi)容
介紹寫作背景暗示詩人的創(chuàng)作動機及本詩的思想感情。
介紹相關(guān)詩句暗示本詩的用典或意境
介紹作者暗示本詩的寫作風(fēng)格，從中揣摩出本詩的感情基調(diào)。
介紹別人評價暗示本詩的藝術(shù)特色或本詩的思想內(nèi)容。
二、答題步驟
第一步，根據(jù)詩句描述內(nèi)容，分析所涉及的詩句具體寫了什么。

第二步，揭示情感。采用的作答形式是“描寫了……抒發(fā)了……”。

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古代詩歌鑒賞教案一——鑒賞詩歌的形象

一名優(yōu)秀的教師在教學(xué)方面無論做什么事都有計劃和準(zhǔn)備，作為高中教師就要在上課前做好適合自己的教案。教案可以讓學(xué)生能夠在教學(xué)期間跟著互動起來，有效的提高課堂的教學(xué)效率。你知道如何去寫好一份優(yōu)秀的高中教案呢？下面是小編精心為您整理的“古代詩歌鑒賞教案一——鑒賞詩歌的形象”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

一、能力要求

1、詩歌的形象往往指詩中的景物和人物，而形象又常常蘊藉了作者的情感。準(zhǔn)確分析形象意味著我們應(yīng)該能分析詩中的景物特征和人物特征。

詩歌景物特征的分析首先要明確詩人所寫的景物對象，景物組合所體現(xiàn)的氛圍特征，再分析其相互關(guān)系和傳情效果，還要能分析寫景方法。人物形象的分析則往往由整體界定和具體分析兩步組成。整體界定時要能有效地從原詩擷取信息，要對人物的年齡等外貌特征和身份性格等內(nèi)部特征以及社會階級屬性作出恰如其分的判斷；具體分析則要求能結(jié)合原詩信息對整體界定中的定義來源作出闡釋。

2、正確理解詞句

回顧歷年高考，正確理解詞句一直是詩歌鑒賞的一項基礎(chǔ)要求。正確理解詞句首先要求把握“詞不離句，句不離篇”的語境、背景分析原則，其次要能正確分析句子結(jié)構(gòu)和詞性，有時還要注意詞句的修辭。

3、鑒賞表現(xiàn)手法

這是一個龐大的閱讀知識系統(tǒng)，它包括詩歌的整體寫法結(jié)構(gòu)和表達方式的具體運用情況，也包括修辭手法的判定及其效果分析以及聯(lián)想、想象、象征等藝術(shù)表現(xiàn)手法的識別等內(nèi)容。這是對古詩寫作藝術(shù)技巧的賞析，也是高考必考的能力點。

二、鑒賞詩歌的形象

準(zhǔn)確把握形象明代詩人。字季迪，長洲（今江蘇蘇州）人。元末曾隱居吳淞江畔的青丘，因自號青丘子。明初受詔入朝修《元史》，授翰林院編修。洪武三年（1370）朱元璋擬委任他為戶部右侍郎，他固辭不赴，返青丘授徒自給。后被朱元璋借蘇州知府魏觀一案腰斬于南京。高啟為明初著名詩人，與楊基、張羽、徐賁合稱“吳中四杰”。其詩雄健有力，富有才情，開始改變元末以來縟麗的詩風(fēng)。學(xué)詩兼采眾家之長，無偏執(zhí)之病。但從漢魏一直摹擬到宋人，又死于盛年，未能熔鑄創(chuàng)造出獨立的風(fēng)格。反映人民生活的詩質(zhì)樸真切，富有生活氣息。吊古或抒寫懷抱之作寄托了較深的感慨，風(fēng)格雄勁奔放。有詩集《高太史大全集》，文集《鳧藻集》，詞集《扣舷集》。

高啟為人孤高耿介,思想以儒家為本,兼受釋、道影響。他厭倦朝政,不羨功名利祿。因此,洪武三年(1370)秋，朱元璋擬委任他為戶部右侍郎，他固辭不受，被賜金放還；但朱元璋懷疑他作詩諷刺自己，對他產(chǎn)生忌恨。高啟返青丘后，以教書治田自給。蘇州知府魏觀修復(fù)府治舊基，高啟為此撰寫了《上梁文》。因府治舊基原為張士誠宮址，有人誣告魏觀有反心，魏被誅；高啟也受株連腰斬。

（2）賞析：梅具四德五福，又因風(fēng)姿清峭孤高絕倫乃花中君子，文人騷客多清高自命與梅之品性暗合，故二者常相結(jié)緣。歷來詠梅詩句，何止萬千，自林和靖《山園小梅》后，吟詠基調(diào)已成，此后所作，多循定例，似難翻新。明初大家高青丘橫跨兩朝，文筆逸群才華橫溢，一洗元詩纖柔儂麗之習(xí)氣。此作以賦體詠梅鋪陳出新獨具一格，下筆飄逸絕綸，清雅超拔，實見梅之高韻，乃不可多得之佳作，實可傳誦千古也。

首句破空，不同凡響。瓊姿一詞狀極梅態(tài)。后一句反襯，疑中寓答，瑤臺仙姿何以謫落江南，用意并非詢疑解惑，而在于突出梅之仙靈氣骨。擬梅喻仙并非高之獨創(chuàng)，前人早有“梅花本是神仙骨，落在人間品自奇”之句，但正犯直敘未免顯呆，青丘之妙，妙在手法靈活，故而引人入勝。律詩四聯(lián)起承轉(zhuǎn)合各有效用，首聯(lián)破題手法如何往往奠定了全篇的基調(diào)。

首聯(lián)高調(diào)若此，若是尋常作手文氣不繼，往往難以為承，有全篇一瀉千里之虞，且看大家巨匠如何承接。山中雪林下月造境得力詩筆如畫且蘊意深遠，山中雪喻梅之風(fēng)骨，林下月喻梅之品格，雪之晶魂月之皎華與山中隱士林下玉人相得益彰，境界融洽，類比精當(dāng)，風(fēng)雅兼具，詩中有畫畫中有詩，故而稱其名句，試想如易境相處，何以顯梅超拔之姿絕塵之氣，效果一能如前否？后世曹公雪芹與冰心女士深愛此聯(lián)，各自于行文中分別借鑒。

頷聯(lián)兩句另暗藏袁安臥雪與羅浮夢仙兩典，知者一粲更得其厚處之妙，不知者也不礙欣賞其造境出塵高雅句法靈秀工巧之妙。

文武之道，一張一弛。無深谷難顯峰高，竊以為律詩全篇足氣雕飾，四聯(lián)箭拔弩張反而只見小氣刻意，以上兩聯(lián)之強勢，頸聯(lián)不妨稍收，故而“寒依疏影蕭蕭竹，春掩殘香漠漠苔”筆調(diào)從容若閑，行有余地，正是舉重若輕的大家手筆。頸聯(lián)視角轉(zhuǎn)小，以小見大，進一步在細節(jié)上襯托梅的清峻形態(tài)與高潔品格。竹與梅同列歲寒三友及四君子，白石有句：“梅花竹里無人見，一夜吹香過石橋。”故而詩人將竹梅并于一句中相互烘托，物雖各異，情亦無別。殘香句見于放翁“零落成泥碾作塵，只有香如故。”，絕世風(fēng)姿不見容于濁世，漫贏得殘香漠漠。詩人借放翁酒杯澆個人胸中塊壘，暗有懷才不遇書非所用之傷。想豺狗當(dāng)?shù)廊好ギ吋?，宵小蠢碌輩即成時用，而門有棄婦野有遺賢，古今同概也，何日得見《禮運大同》所托之太平盛世哉。詠物詩要求“不即不離”此亦為例也。

中兩聯(lián)虛實交陳，全出于詩人想像鋪稱，但筆法開合吞吐，匠心獨運，足以師之。

古人云：“合處要風(fēng)回氣聚，淵永含蓄，如剡溪之棹，自去自回，且須言有盡而意無窮”尾聯(lián)回筆收束，因詩家公推南朝何遜為詠梅肇始，而詩人尾聯(lián)自詡除何遜外不作第二人想，青丘才大如海，傲物之情溢于言表。“數(shù)去原無君傲世，算來唯有我知音?！蔽娜巳魺o傲骨，何以為天地立心？何以為生民立命？何以為往圣繼絕學(xué)？何以為萬世開太平？獨立東風(fēng)，自開自落，安處閭巷恪求其道不移大志，正是讀書人本色。君不見時下文人多無傲骨，但余諂顏，如此敢笑高青丘乎？

3、《白梅》賞析《白梅》王冕

冰雪林中著此身，不同桃李混芳塵。

忽然一夜清香發(fā)，散作乾坤萬里春。

這首詩歌詠了白梅的高潔品格。她生長在冰天雪地的嚴(yán)冬，傲然開放，不與桃李凡花相混同。忽然一夜花開，芳香便傳遍天下。詩人既是詠物，也是歌詠人的精神品格。

白梅生長在冰天雪地的嚴(yán)冬，傲然開放，不與桃李凡花相混同。忽然一夜花開，芳香便傳遍天下。

[注釋〕①著：放進，置入。②混：混雜。芳塵：香塵。③乾坤：天地。

[賞析]從詩歌大的構(gòu)思技巧來看，這是一首“托物言志”之作，詩人以梅自況，借梅花的高潔來表達自己堅守情操，不與世俗同流合污的高格遠志。在具體表現(xiàn)手法中，詩歌將混世芳塵的普通桃李與冰雪林中的白梅對比，從而襯托出梅花的素雅高潔。通過閱讀與分析，我們便知這首的主要的藝術(shù)手法是：托物言志，對比襯托。

[解說]這首詩歌詠了白梅的高潔品格。她生長在冰天雪地的嚴(yán)冬，傲然開放，不與桃李凡花相混同。忽然一夜花開，芳香便傳遍天下。詩人既是詠物，也是歌詠人的精神品格。

[點評]描寫的景物的特點：①耐寒、堅韌。首句中“冰雪”可見梅的生長環(huán)境極其惡劣，襯托出梅的耐寒品格和堅韌風(fēng)骨；②自甘寂寞，高潔脫俗。首句中“林中”及第二句可見梅自甘寂寞，不同流俗，性情高潔；③報春。三四句寫梅的報春，梅是有奉獻精神，公而無私的。詩人以梅自況，表現(xiàn)了自己自甘寂寞、不慕榮華、高潔脫俗的志趣及公而無私的精神，反映了封建時代知識分子儒道一體的思想體系以及出世和入世的生活藝術(shù)梅的創(chuàng)始，和文學(xué)有密切關(guān)系，先是北宋林和靖、蘇東坡等詩人熱情地歌頌梅花的豐神和風(fēng)骨，使人們對梅花產(chǎn)生了無限珍愛的感情，“無聲之詩”的畫繼之而起，侮花也就成為畫壇上盛極一時的題材了。

當(dāng)時對畫梅最有創(chuàng)造和貢獻的當(dāng)推釋仲仁和揚補之。仲仁又名華光和尚，一日，他因月光映梅影于窗紙上而得到啟發(fā)，創(chuàng)作了用濃濃淡淡的墨水暈染而成的所謂墨梅。

王冕正是接受了華光、揚、湯一派的傳統(tǒng)，孜孜不倦地學(xué)習(xí)梅花譜和梅花篇，在這基礎(chǔ)上，發(fā)揮了他的藝術(shù)才能。

王冕的墨梅，是和他的思想感情分不開的。

這是一首題畫詩。詩人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實際上是借梅自喻，表達自己的人生態(tài)度以及不向世俗獻媚的高尚情操。此詩最大的特點是托物言志。詩先在一、二句描繪墨梅的形象，然后在三、四兩句寫墨梅的志愿，一個外表雖然并不嬌妍，但內(nèi)在氣質(zhì)神清骨秀、高潔端莊、幽獨超逸的形象呈現(xiàn)在我們的面前。它不想用鮮艷的色彩去吸引人，討好人，求得人們的夸獎，只愿散發(fā)一股清香，讓它留在天地之間。這兩句正是詩人的自我寫照。王冕自幼家貧，白天放牛，晚上到佛寺長明燈下苦讀，終于學(xué)得滿腹經(jīng)綸，而且能詩善畫，多才多藝。但他屢試不第，又不愿巴結(jié)權(quán)貴，于是絕意功名利祿，歸隱浙東九里山，作畫易米為生?！安灰丝漕伾?，只留清氣滿乾坤”兩句，表現(xiàn)了詩人鄙薄流俗，獨善其身，孤芳自賞的品格。詩人將畫格、詩格、人格有機地融為一體，字面上在贊譽梅花，實際上是贊賞自己的立身之德。

4、《鵲踏枝·過人家廢園作》賞析

《鵲踏枝過人家廢園作》【清】龔自珍

漠漠春蕪春不住，藤刺牽衣，礙卻行人路。②偏是無情偏解舞，蒙蒙撲面皆尺絮。

繡院深沈誰是主？一朵孤花，墻角明如許！莫怨無人來折枝，花開不合陽春暮。③

（1）作者介紹：龔自珍(1792-1841)，清末思想家、文學(xué)家。字爾玉，又字璱人,號定庵；更名易簡，字伯定；又更名鞏祚，號定盦，又號羽琌山民。漢族，浙江仁和（今杭州）人。是近代改良主義的先驅(qū)者。出身于世代官宦學(xué)者家庭。祖父龔禔身，官至內(nèi)閣中書軍機處行走，著有《吟朦山房詩》。父麗正，官至江南蘇松太兵備道，署江蘇按察使，著有《國語注補》、《三禮圖考》、《兩漢書質(zhì)疑》、《楚辭名物考》等書。母段馴，著名小學(xué)家段玉裁之子，著有《綠華吟榭詩草》。龔自珍為晚近文學(xué)的疏鑿開山手，其詞亦光怪陸離，不為前賢藩籬所限。

　（2）注釋：①“鵲踏枝”即“蝶戀花”。此詞原為唐教坊曲，調(diào)名取義簡文帝“翻階蛺蝶戀花情”句。又名“鳳棲梧”等。雙調(diào)，六十字，仄韻。②漠漠春蕪：茫茫一片春草。春不?。捍喝チ?。③折?。憾徘锬铩督鹂|衣》有“花開堪折直須折，莫待無花空折枝”。

?。?）賞析：經(jīng)世致用，原是龔自珍青年時期即深懷的抱負(fù)，他的外祖父段玉裁也時以“努力為名儒，為名臣，勿愿為名士”戒教之。然而時代卻無情地偏偏要陷其于至多只能做“名士”的境地，龔自珍是慨然而憤懣了。對社會人生的感受和認(rèn)識，首先來自人才選拔的科舉制給予他的刺激。自幼即博通多才的龔定庵，嘉慶十五年（1810）應(yīng)順天鄉(xiāng)試竟只中了個副榜，三年后再試又落榜，嚴(yán)峻的現(xiàn)實使敏銳于思的年輕的龔自珍省悟到時世與人才之間無可調(diào)和的沖突。這闋《鵲踏枝》就寫于這一時期這樣的心境中。不合時序，只能枉有癡情；“陽春”已暮，必然名花無主。詞人將“明如許”的“孤花”置于“藤刺牽衣”，春草叢蕪，飛絮漫舞的背景前，那種反差是如此鮮明。龔自珍二十二歲時作的《金縷曲》中曾強烈表示不愿做雕蟲小技的匠工：“縱使文章驚海內(nèi)，紙上蒼生而已。似春水、干卿何事？”他何嘗早早愿意“怨去吹簫，狂來說劍”，甚而去草野伴青燈？他的使命感，責(zé)任心是被現(xiàn)實剝蝕掉的。“無奈蒼狗看云，紅羊數(shù)劫，惘惘休提起！客氣漸多真氣少，汩沒心靈何已？千古聲名，百年擔(dān)負(fù)，事事違初意”，后來他在《百字令·投袁大琴南》詞中抒述的這番心聲，正印合著“花開不合陽春暮”的這個痛苦的判斷。“藤刺牽衣,礙卻行人路?！焙汀耙欢涔禄?，墻角明如許！”寫出了“廢”。

文中“偏是無情偏解舞”表現(xiàn)了作者不屑的情緒；“一朵孤花，墻角明如許！”則表現(xiàn)了作者驚喜的情緒：而“莫怨無人來折枝，花開不合陽春暮。”表現(xiàn)了作者無奈的情緒。

古代詩歌鑒賞教案二——鑒賞詩歌的語言

俗話說，居安思危，思則有備，有備無患。準(zhǔn)備好一份優(yōu)秀的教案往往是必不可少的。教案可以更好的幫助學(xué)生們打好基礎(chǔ)，幫助授課經(jīng)驗少的教師教學(xué)。您知道教案應(yīng)該要怎么下筆嗎？以下是小編收集整理的“古代詩歌鑒賞教案二——鑒賞詩歌的語言”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

古代詩歌鑒賞教案二

——鑒賞詩歌的語言

鑒賞古代詩歌作品的語言既是古代詩歌鑒賞的一個重要內(nèi)容，也是一個主要的鑒賞方法。說它是一個重要內(nèi)容，是因為高考就這方面本身會設(shè)置題目；說它是一個重要方法，是因為通過鑒賞語言能夠幫助我們考生更好地理解和把握詩歌形象和意境！高考要求的鑒賞作品的語言，與一般的文學(xué)鑒賞既有聯(lián)系，又有區(qū)別。高考要求的語言鑒賞主要著眼于一個“懂”字，即理解語言所表達的思想感情和表達作用，并能體會語言美，作一定程度的評述，這里著重闡述如何理解詩歌的語言并作一定程度的評析。

一、鑒賞詩歌語言的途徑

主要說以下三點：

（一）體會語言的風(fēng)格特色

古代詩歌語言的風(fēng)格特色是多種多樣的。有的清新，有的古樸。人稱李白的詩“清水出芙蓉，天然去雕飾”，這便是一種清新美。有的詩絢麗多彩，有的詩卻質(zhì)樸無華。有的詩語言明朗，有的卻含蓄，言此意彼。有的詩平易近人，有的卻險怪奇特。如此等等，不一而足。體會其風(fēng)格特色，就是要體會語言的美，體會其內(nèi)蘊。

（二）把握語言風(fēng)格：清新絢麗平淡(質(zhì)樸)

明快含蓄簡潔(洗煉)

1、清新：用語新穎，不落俗套：如杜甫《絕句》：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

2、平淡（質(zhì)樸、自然）：其語言力求樸素，不追求辭藻的華麗，顯出質(zhì)樸無華的特點，但平淡之中蘊涵著深意。如陶淵明的“采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還”表面看來句句平淡，平淡之中蘊涵著詩人超脫塵世，悠然自得的情趣。人評其詩“平淡而思致”。

3、絢麗其特點是有富麗的詞藻、絢爛的色彩，奇幻的情思。如杜甫的《觀山水圖》“紅浸珊瑚短，青懸薜荔長”辭藻華麗，對仗工整，每句開頭的“紅”“青”顏色詞語構(gòu)成一幅色彩鮮明的畫面。

4、委婉（含蓄）：意在言外，常常不是直接敘述，而是曲曲折折的傾訴，言在此而意在彼，或引而不發(fā)，或欲說還休，讓讀者去體味。如杜牧的絕句，李清照后期的詞。

如李商隱的《夜雨寄北》本意在于表達作者對妻子的懷念，但是沒有直接寫出，而寫了“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”。

5、悲慨：即悲壯慷慨，寂寥蒼勁的藝術(shù)風(fēng)格：此風(fēng)格的作品，含思悲壯，出語高昂，充滿著對時代的感慨，或雄才不得志于時，或感時傷亂，憂國憂民，心中郁結(jié)，憤慨不平。如陳子昂《登幽州臺歌》“前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下?！?/p>

6、雄奇：氣勢雄偉，立意奇特：如李賀《夢天》中的“遙看齊州九點煙，一泓海水杯中瀉”就是說九州小的象九個煙點，大海小的象杯中之水。

7、奔放：直率有氣勢：如蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”的詞句，將滾滾長江與歷史長河融為一體，凸現(xiàn)了歷史蕩滌千古風(fēng)流的奔放氣勢，使讀者體味到作者兀立江岸對景抒情的壯懷氣魄

8、沉郁：用一種蒼老遒勁的筆調(diào)去描繪廣闊的社會生活，而在所描繪的生活畫面上籠罩著凝重深沉的憂郁色彩和悲劇氣氛，配之相適應(yīng)的嚴(yán)格詩律和鏗鏘的音韻。如，杜甫的“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”

（三）把握詩歌語言的個人風(fēng)格

陶淵明的樸素自然杜甫的沉郁頓挫

白居易的通俗易懂李白的豪邁飄逸

王昌齡的雄健高昂杜牧的清健俊爽

李商隱的朦朧隱晦王維的詩畫一體

溫庭筠的綺麗香艷高適的悲壯蒼涼

李清照的纏綿悱惻陸游的悲壯愛國

（孟）郊寒（賈）島瘦“韓孟詩派”的奇崛險怪

（四）品味語言風(fēng)格

1、提問方式：這首詩在語言上有何特色？

2、提問變體：請分析這首詩的語言風(fēng)格。談?wù)劥嗽姷恼Z言藝術(shù)。

3、解答分析：這種題型不是要求揣摩個別字詞運用的巧妙，而是要品味整首詩表現(xiàn)出來的語言風(fēng)格。能用來答題的詞一般有：清新自然、樸實無華、華美絢麗、明白曉暢、多用口語、委婉含蓄、雄渾豪放、筆調(diào)婉約、簡練生動……

4、答題步驟：(1)用一兩個詞準(zhǔn)確點明語言特色。(2)用詩中有關(guān)語句具體分析這種特色。(3)指出表現(xiàn)了作者怎樣的感情。

二、母題遷移

1、《江西樂平縣）人。《錄鬼簿》說他「善卜術(shù)，任陰陽學(xué)正」。著雜劇《教女兵》、《村學(xué)堂》八種，均佚。散曲存小令二十九首?！短驼糇V》稱其曲「如藍田美玉」。

賞析：本曲以議論作結(jié)，點破興亡，明快直露，有濃郁的散曲風(fēng)味。

燕子春來秋去,寒時搬走,熱時飛回,唧唧喳喳忙個不停.有時落于王府華弟,有時歇于尋常巷陌.看朝代興榮時多,亡時也多。

北宋亡后，吳激被迫仕金。在一農(nóng)宴喜上．偶遇流落為歌姬的宋朝宗室女子，遂有此作。春社、秋社：古時祭祀土神一般在立春和立秋后的第五個戊日，分別稱春社和秋社。劫劫：匆忙急切的樣子。本曲以議論作結(jié)，點破興亡，明快直露，有濃郁的散曲風(fēng)味。

4、《葛溪驛》賞析

《葛溪驛王安石》

缺月昏昏漏未央，一燈明來照秋床。病身最覺風(fēng)露早，歸夢不知山水長。

坐感歲時歌慷慨，起看天地色凄涼。鳴蟬更亂行人耳，正抱疏桐葉半黃。

注釋：葛溪：今江西省戈陽縣。驛：驛站是古代官方設(shè)立的旅店。缺月：不圓的月亮。漏：漏壺，古代計時器。未央:未盡。明滅：忽明忽暗。歲月：時光。起：起來。行人：詩人自指

賞析:皇祐二年(1050)秋天，詩人從故鄉(xiāng)江西臨川赴杭州，途經(jīng)弋陽，寫下這首詩。這時的詩人正患著病，身體十分虛弱，詩中提到了這一點，所謂“病中最覺風(fēng)露早”，寫出了病中行役又值晚秋夜寒切膚透骨的感覺。

病身最覺風(fēng)露早，歸夢不知山水長。這兩句是說夢中身體對冷風(fēng)寒露更加敏感.而夢中回家,不覺得路途實際有多長.

全詩以客行為線索，從鄉(xiāng)思到憂時，既貫穿一氣，又推轉(zhuǎn)變化。前半寫景，感覺真切，后半抒情，筆力充沛，是王安石七律中的上乘之作。

5、《寒食孟云卿》賞析

《寒食孟云卿》

二月江南花滿枝，他鄉(xiāng)寒食遠堪悲。貧居往往無煙火，不獨明朝為子推。

作者介紹：孟云卿，字升之，平昌（商河縣西北）人。約生于725年（唐開元十三年）。天寶年間赴長安應(yīng)試未第，30歲后始舉進士。肅宗時為校書郎。存詩17首。其詩以樸實無華語言反映社會現(xiàn)實，為杜甫、元結(jié)所推重。

孟云卿與杜甫友誼篤厚。758年（乾元元年）夏，杜甫出任華州司公參軍，行前夜飲話別，并以詩相贈，即《酬孟云卿》。同年冬，他們在洛陽相遇，同到劉顥家中暢飲。杜甫又寫了《冬末以事之東郊，城湖東遇孟云卿，復(fù)歸劉顥宅宿，飲宴散因為醉歌》一詩，記敘此次邂逅相遇彼此喜悲交集的情景，表達了詩友間的誠摯感情。

元結(jié)極為推重孟云卿的詩。780年（乾元三年），他所編選詩集《篋中集》里，選入當(dāng)代七位詩人的詩共24首，其中孟云卿詩5首。其詩作如實地描寫了當(dāng)時民眾在戰(zhàn)亂中的苦難，表達了自己報國無門的感慨以及與親朋故舊的情誼。766年（大慶元年），孟云卿遠往南海，元結(jié)作詩贈別，題為《送孟校書往南?！?。詩序中元結(jié)自稱：“平昌孟云卿與元次山同州里，以詞相友，幾二十年。材業(yè)，次山不如云卿；詩賦，次山不如云歲，通和，次山不如云卿．．．．．．云卿少次山六、七歲，孟云卿聲名滿天下，知己在朝廷。及次山之年，云卿何事不可至?！备叨仍u價孟云卿的品德與才學(xué)，熱情贊揚彼此兄弟般的真誠友誼。

孟云卿生活在唐帝國由盛轉(zhuǎn)衰的劇變時期，安史之亂中，他家境困頓，飄泊四方。其詩反于聲病，藻繪，語言樸素。其《傷時二首》有“虎豹不相食，哀哉人食人”之句，頗能反映社會現(xiàn)實。其一生坎坷，卒年卒地不詳。

賞析：孟云卿天寶年間科場失意后，曾流寓荊州一帶，過著極為貧困的生活。就在這樣的飄泊流寓生活中的一個寒食節(jié)前夕，他寫下了這首絕句。

寒食節(jié)在冬至后一百零五天，當(dāng)春二月。由于江南氣候溫暖，二月已花滿枝頭。詩的首句描寫物候，兼點時令。一個“滿”字，傳達出江南之春給人的繁花競麗的感覺。這樣觸景起情，頗覺自然。與這種良辰美景相配的本該是賞心樂事，第二句卻出人意外地寫出了“堪悲”。作者乃關(guān)西人，遠游江南，獨在他鄉(xiāng)，身為異客；寒食佳節(jié)，倍思親人，不由悲從中來。加之，這里的“寒食”二字，除了指節(jié)令之外，還暗含少食、無食之意，一語雙關(guān)，因此“他鄉(xiāng)寒食”也就更其可悲了。

詩中常見的是以哀景寫哀情，即陪襯的藝術(shù)手法。而此詩在寫“他鄉(xiāng)寒食遠堪悲”前卻描繪出“二月江南花滿枝”的美麗景色，在悲苦的境遇中面對繁花似錦的春色，便與常情不同，正是“花近高樓傷客心”，樂景只能倍增其哀。恰當(dāng)運用反襯的藝術(shù)手法，表情也就越有力量。

下聯(lián)承上句“寒食”而寫到斷火。寒食禁火的習(xí)俗，相傳為的是紀(jì)念春秋時賢者介子推。在這個節(jié)日里，人們多外出游春，吃現(xiàn)成食物。野外無煙，空氣分外清新，景物尤為鮮麗可愛。這種特殊的節(jié)日風(fēng)物與氣氛會給人以新鮮愉快的感受，而對于古代賢者的追思還會更使詩人墨客逸興遄飛，形于歌詠。歷來詠寒食詩就很不少，而此詩作者卻發(fā)人所未發(fā)，由“堪悲”二字，引發(fā)出貧居寒食與眾不同的感受來。寒食“無煙火”是為紀(jì)念子推相沿而成的風(fēng)俗，而貧居“無煙火”卻是為生活所迫的結(jié)果。對于富人來說，一朝“斷炊”，意味著佳節(jié)的快樂；而對于貧家來說，“往往”斷炊，包含著多少難堪的辛酸！作者巧妙地把二者聯(lián)系起來，以“不獨”二字輕輕一點，就揭示出當(dāng)時的社會本質(zhì)，寄寓著深切的不平。其藝術(shù)構(gòu)思是別致的。將貌似相同而實具本質(zhì)差異的事物對比寫出，這也是一種反襯手法。

此詩借詠“寒食”寫寒士的辛酸，卻并不在“貧”字上大作文章。試看晚唐張友正《寒食日獻郡守》：“入門堪笑復(fù)堪憐，三徑苔荒一釣船。慚愧四鄰教斷火，不知廚里久無煙”，就其從寒食斷火逗起貧居無煙、借題發(fā)揮而言，藝術(shù)構(gòu)思顯有因襲孟詩的痕跡。然而，它言貧之意太切，清點了一番家產(chǎn)不算，剛說“堪笑”、“堪憐”，又道“慚愧”；說罷“斷火”，又說“無煙”。不但詞蕪句累，且嫌做作，感人反不深。遠不如孟云卿此詩，雖寫一種悲痛的現(xiàn)實，語氣卻幽默詼諧。其三、四兩句似乎是作者自嘲：世人都在為明朝寒食準(zhǔn)備熄火，以紀(jì)念先賢；可象我這樣清貧的寒士，天天過著“寒食”生涯，反倒不必格外費心呢。這種幽默詼諧，是一種苦笑，似輕描淡寫，卻涉筆成趣，傳達出一種攫住人心的悲哀。這說明詩忌刻露過火，貴含蓄耐味。而此詩也正由于命意新穎，構(gòu)思巧妙，特別是恰當(dāng)運用反襯手法，亦諧亦莊，耐人咀嚼，才使它成為難以數(shù)計的寒食詩中不可多得的佳作。

6、晚唐《寒食日獻郡守》賞析

《寒食日獻郡守晚唐張友正》

入門堪笑復(fù)堪憐，三徑苔荒一釣船。慚愧四鄰教斷火，不知廚里久無煙”

作者介紹：張友正［唐］作草書自云得漢人心法。其用筆過為鋒長而力弱，殆不可持，故使筆常動搖，勢若宛轉(zhuǎn)。其書別構(gòu)一體，自得成就。雖神明潛發(fā)不逮古人，然自然處正自過人?！稄V川書跋》

賞析;就其從寒食斷火逗起貧居無煙、借題發(fā)揮而言，藝術(shù)構(gòu)思顯有因襲孟詩的痕跡。然而，它言貧之意太切，清點了一番家產(chǎn)不算，剛說“堪笑”、“堪憐”，又道“慚愧”；說罷“斷火”，又說“無煙”。不但詞蕪句累，且嫌做作，感人反不深。遠不如孟云卿此詩，雖寫一種悲痛的現(xiàn)實，語氣卻幽默詼諧。其三、四兩句似乎是作者自嘲：世人都在為明朝寒食準(zhǔn)備熄火，以紀(jì)念先賢；可象我這樣清貧的寒士，天天過著“寒食”生涯，反倒不必格外費心呢。這種幽默詼諧，是一種苦笑，似輕描淡寫，卻涉筆成趣，傳達出一種攫住人心的悲哀。這說明詩忌刻露過火，貴含蓄耐味。而此詩也正由于命意新穎，構(gòu)思巧妙，特別是恰當(dāng)運用反襯手法，亦諧亦莊，耐人咀嚼，才使它成為難以數(shù)計的寒食詩中不可多得的佳作。

7、訴衷情　陸游）賞析

訴衷情?。ㄋ危╆懹危?/p>

當(dāng)年萬里覓封侯，匹馬戍梁州①?！￡P(guān)河夢斷何處，塵暗舊貂裘②。

胡未滅，鬢先秋，淚空流③。此生誰料，心在天山，身老滄州④！

［題解］作者四十多歲時曾到四川、陜西等地參加過軍隊，很有一番抱負(fù)，以殺敵救國為己任，但未能如愿。到老閑居家鄉(xiāng)，仍感萬分遺憾。從這首詞中可以看出他晚年的苦悶心情。

［注釋］①梁州——在今陜西漢中一帶。作者曾在梁州軍中工作過。②關(guān)河——關(guān)隘和河防，都是形勢險要的地方。③鬢先秋——鬢發(fā)已象秋霜一樣白。④天山句——天山，在新疆，這里借指南宋的西北邊境。滄州，水邊的地方，通常用來稱隱士居住的地方，這里指作者晚年居住的故鄉(xiāng)山陰（紹興）城外的鑒湖。

［語譯］

　⊙想到年輕時為功名萬里從軍，

跨駿馬，上梁州，保衛(wèi)邊疆。

舊時的關(guān)河在哪里，已如夢境，

穿過的貂裘，也變得暗淡無光。

　⊙敵人未消滅，我的頭發(fā)已白，

想到這，就要哭，但有何用？

誰能料這一生竟這樣空過，

我的心在西北，身卻要老死湖旁！

賞析：這首詞是作者晚年隱居山陰農(nóng)村以后寫的，具體寫作年代不詳。

詞中回顧自己當(dāng)年在梁州參軍，企圖為恢復(fù)中原、報效祖國建功立業(yè)的往事，如今壯志未酬，卻已年老體衰，反映了作者晚年悲憤不已，念念不忘國事的愁苦心情。

上片前兩句是當(dāng)年作者在梁州參加對敵戰(zhàn)斗心情與生活的概述。他胸懷報國鴻圖，匹馬單槍馳騁于萬里疆場，確實想創(chuàng)立一番不朽的業(yè)績?！耙挿夂睢辈荒軉螁卫斫鉃殛懹慰释非蟾吖俸竦?，因為在寫法上作者在這里暗用了《后漢書·班超傳》記載的班超投筆從戎的典故。班超投筆“以取封侯”，后來在西域立了大功，真的被封為“定遠侯”。陸游這樣寫，說明當(dāng)年他在梁州的時候，也曾有過象班超那樣報國的雄心壯志?？墒?，陸游的愿望并未變成現(xiàn)實，后兩句便是眼前生活的真實寫照：睡夢里仍然出現(xiàn)舊日戰(zhàn)斗生活的情景，說明作者雄心未已，睜眼看看眼前，“關(guān)河”毋庸說已經(jīng)無影無蹤，當(dāng)年的戰(zhàn)袍卻早就被塵土所封，滿目是凄涼慘淡的景象。

下片緊承上片，繼續(xù)抒發(fā)自己念念不忘國事，卻又已經(jīng)是“心有余而力不足”的郁悶心情?！昂礈纭闭f明敵寇依然囂張；“鬢先秋”慨嘆自己已經(jīng)無力報國；“淚空流”包含作者的滿腔悲憤，也暗含著對被迫退隱的痛心。

結(jié)尾三句，蒼勁悲涼，寓意深刻?！罢l料”二字感嘆自己被迫退隱，流露了對南宋統(tǒng)治集團不滿的情緒。“心在天山，身老滄州”是年邁蒼蒼的陸游血與淚的凝聚，它很容易讓讀者想起放翁那首常常使人熱淚盈眶的《示兒》詩：“死去原知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭毋忘告乃翁?！边@是因為，兩者所表現(xiàn)的愛國主義思想完全是一致的。

情感真摯，絲毫不見半點虛假造作；語言通俗，明白如話；悲壯處見沉郁，憤懣卻不消沉。所有這些，使陸游這首詞感人至深，獨具風(fēng)格。

8、《溪居即事崔道融》賞析

《溪居即事崔道融》

籬外誰家不系船，春風(fēng)吹入釣魚灣。小童疑是有村客，急向柴門去卻關(guān)。

作者介紹：崔道融，唐朝荊州人。以征辟為永嘉令，累官右補闕。避地入閩?！渡晏圃姟啡?，《東浮集》九卷，今編詩一卷。崔道融的詩作和羅隱一樣，流傳的不多。其風(fēng)格或清新，或凝重，比較多樣。所選的四首詩里前兩首十分活潑生動，后兩首則凄苦悲郁。其中《牧豎》一詩流傳較廣。

賞析：這首詩寫眼前所見，信手拈來，自然成篇。所寫雖日常生活小事，卻能給人以美的薰陶。

凡是有河道的地方，小船作為生產(chǎn)和生活必需的工具，是一點不稀奇的。但“籬外誰家不系船”句，卻于平常中又顯出不平常來了。似乎作者于無意中注意到了生活中的這一瑣事，故以此句開首?！罢l家”即不知是哪一家的。因為“不系船”，船便被吹進“釣魚灣”。“春風(fēng)”二字，不僅點時令，也道出了船的動因。春潮上漲，溪水滿溢，小船才會隨著風(fēng)勢，由遠至近，悠悠蕩蕩地一直飄進釣魚灣來。不系船，可能出于無心，這在春日農(nóng)村是很普通的事，但經(jīng)作者兩筆勾勒，溪居的那種恬靜、平和的景象便被攝入畫面，再著春風(fēng)一“吹”，整個畫面都活了起來，生氣盎然，饒有詩意。

鄉(xiāng)村春日，人們都在田間勞作，村里是很清靜的，除了孩子們在宅前屋后嬉戲之外，少有閑人。有一位小童正玩得痛快，突然發(fā)現(xiàn)有船進灣來了，以為是客人來了，撒腿就跑回去，急急忙忙地打開柴門的扣子，打開柴門迎接客人。作者用“疑”“急”二字，把兒童那種好奇、興奮、粗疏、急切的心理狀態(tài)，描繪得惟妙惟肖，十分傳神。詩人捕捉住這一剎那間極富情趣的小鏡頭，成功地攝取了一個熱情淳樸、天真可愛的農(nóng)村兒童的形象。

這首詩純用白描，不做作，不涂飾，樸素自然，平淡疏野，真可謂洗盡鉛華，得天然之趣，因而詩味濃郁，意境悠遠。詩人給我們勾畫了一幅恬靜、平和的水鄉(xiāng)風(fēng)景畫：臨水的村莊，掩著的柴門，疏疏落落的籬笆，碧波粼粼的溪水，漂蕩的小船，奔走的兒童，靜中寓動，動中見靜，一切都很和諧而富有詩意，使人感受到水鄉(xiāng)寧靜、優(yōu)美的景色，濃郁的鄉(xiāng)村生活氣息。而透過這一切，我們還隱約可見一位翹首拈須、悠然自得的詩人形象，領(lǐng)略到他那積極樂觀的生活情趣和閑適舒坦的心情。

回歸分析的基本思想及其初步應(yīng)用

一名合格的教師要充分考慮學(xué)習(xí)的趣味性，作為教師就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定合適的教案。教案可以讓上課時的教學(xué)氛圍非?；钴S，幫助教師提前熟悉所教學(xué)的內(nèi)容。關(guān)于好的教案要怎么樣去寫呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《回歸分析的基本思想及其初步應(yīng)用》，歡迎您參考，希望對您有所助益！

詩歌中的景與情——鑒賞詩歌中的景物形象

經(jīng)驗告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。準(zhǔn)備好一份優(yōu)秀的教案往往是必不可少的。教案可以讓上課時的教學(xué)氛圍非常活躍，幫助教師提前熟悉所教學(xué)的內(nèi)容。那么如何寫好我們的教案呢？下面是小編精心為您整理的“詩歌中的景與情——鑒賞詩歌中的景物形象”，相信您能找到對自己有用的內(nèi)容。

詩歌中的景與情——鑒賞詩歌中的景物形象

一、教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌景物形象的能力。
二、教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入，展示風(fēng)景圖片。
我們生活在世上，也可說生活在“景”中，四時變化，雨雪風(fēng)云，草木榮枯，魚蟲出沒，無不直接或間接影響我們的生活和情感。秋風(fēng)肅殺，萬物凋零，樹葉紛落，常常使人產(chǎn)生悲傷的情緒；春風(fēng)和煦，百花盛開，翠柳依依，又常使人心曠神怡，所以說“一切景語皆情語”。今天我們就一起來進入中國古典詩歌，感受詩歌中的情中景，景中情。
（二）展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（三）經(jīng)典詩歌回顧。展示馬致遠的《天凈沙秋思》。
《天凈沙秋思》馬致遠
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。
1、學(xué)生齊讀一遍詩歌，思考：這首詞里選用了哪些景物？用你的語言把這些景物所構(gòu)成的畫面描繪出來？這些景物所組成的畫面給你什么感覺？
明確：景物（枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽）
描繪：天色黃昏，一群烏鴉落在枯藤纏繞的老樹上，發(fā)出凄厲的哀鳴。小橋下流水嘩嘩作響，小橋邊莊戶人家炊煙裊裊。古道上一匹瘦馬，頂著西風(fēng)艱難地前行。夕陽漸漸地失去了光澤，從西邊落下。凄寒的夜色里，只有孤獨的旅人漂泊在遙遠的地方。
感覺：凄涼悲苦等　
2、明確什么是“意境”？（意境指文藝作品或自然景象中所表現(xiàn)出來的情調(diào)和境界）
3、學(xué)生回顧思考如何得出意境。
明確：找出詩中所描寫畫面中的景物（枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽）——利用景物想象畫面——找出畫面中給你的感覺。
（四）歸納鑒賞詩歌景物形象的方法（“一找二想三感受”：找：意象、主觀情感詞語，想：想象、聯(lián)想）
1、找出詩中畫面所描寫的景物
2、找出詩中體現(xiàn)主觀情感的詞語
3、將景物與主觀情感的詞語構(gòu)成畫面
4、從構(gòu)成畫面中找出你的感覺
（五）實戰(zhàn)演練
1、群策群力。全班齊讀詩歌，并思考問題。
一惠崇春江晚景蘇軾
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。簍蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。
①找出詩中所描寫畫面中的景物：竹、桃花、江水、野鴨、蔞蒿、蘆芽
②找出體現(xiàn)主觀情感或修飾景物的詞語（形容詞）：三兩枝、暖、滿地、短
③將景物與主觀情感或修飾景物的詞語（形容詞）構(gòu)成畫面：一片竹林外有三兩枝桃花露出來，江上正有幾只鴨子在嬉戲，河岸上滿是蔞蒿，蘆芽剛剛破土。
④從構(gòu)成畫面中找出你的感覺：生機勃勃
2、分組活動。每組同學(xué)各負(fù)責(zé)兩首詩。
元白樸《天凈沙秋》——遲暮秋景圖
孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點飛鴻影下。
①找出詩中所描寫畫面中的景物：村、落日、霞、煙、樹、鴉、飛鴻
②找出體現(xiàn)主觀情感或修飾景物的詞語（形容詞）：孤、殘、輕、老、寒
③將景物與主觀情感或修飾景物的詞語（形容詞）構(gòu)成畫面：在日落時天空中來不及追隨太陽的殘霞照耀下，村落顯的那么孤獨。近處縷縷青煙中老樹的枝干上還停留著烏鴉，天空中還有大雁孤單的身影。
④從構(gòu)成畫面中找出你的感覺：暗淡、蕭瑟、冷清
杜甫《絕句》
兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
①找出詩中所描寫畫面中的景物：黃鸝、柳、白鷺、青天
②找出體現(xiàn)主觀情感或修飾景物的詞語（形容詞）：兩個、翠、一行
③將景物與主觀情感或修飾景物的詞語（形容詞）構(gòu)成畫面：兩個黃鸝在翠綠的柳樹間鳴叫，一行白鷺飛上了蔚藍色的天空。
（柔密成蔭的綠柳枝頭，有兩個黃鶯在對唱著。它們婉轉(zhuǎn)清脆的歌聲，使翠柳也仿佛要翩翩起舞了。再將視線推廣開去，較遠的漠漠水田之中，正有一行白鷺列隊似的飛向蔚藍的天空，態(tài)度是那么閑暇瀟灑。）
④從構(gòu)成畫面中找出你的感覺：生機盎然
《送元二使安西》王維
渭城朝雨浥（濕潤）輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
①找出詩中所描寫畫面中的景物：雨、塵、客舍、柳
②找出體現(xiàn)主觀情感或修飾景物的詞語（形容詞）：朝、輕、青青、新
③將景物與主觀情感或修飾景物的詞語（形容詞）構(gòu)成畫面：清晨，渭城因為一場朝雨的到來，把原來帶有輕塵的道路變潔凈，路旁的楊柳也變翠綠，映照出客舍青青來。
④從構(gòu)成畫面中找出你的感覺：清新、明朗
漫成一首杜甫
江月人去只數(shù)尺，風(fēng)燈照夜欲三更。沙頭宿鳥聯(lián)拳靜，船尾跳魚撥剌鳴。
①找出詩中所描寫畫面中的景物：明月、風(fēng)燈、宿鷺、跳魚
②找出體現(xiàn)主觀情感或修飾景物的詞語（形容詞）：靜
③將景物與主觀情感或修飾景物的詞語（形容詞）構(gòu)成畫面：在日落時天空中來不及追隨太陽的殘霞照耀下，村落顯的那么孤獨。近處縷縷青煙中老樹的枝干上還停留著烏鴉，天空中還有大雁孤單的身影。
④從構(gòu)成畫面中找出你的感覺：暗淡、蕭瑟、冷清
三、小結(jié)
　歸根到底，一切文章詩詞都是言志抒情的，然而文人雅士皆不屑于直言其志和情，而他們的心聲我們又分明聽得真切，是因為他們將自己的的情縷織入了景的彩繡，情語成了景語，景語也就是情語了。