杜甫詩(shī)三首高中教案

詩(shī)四首教學(xué)案及答案。

學(xué)生們有一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂，離不開(kāi)老師辛苦準(zhǔn)備的教案，是時(shí)候?qū)懡贪刚n件了。在寫好了教案課件計(jì)劃后，才能夠使以后的工作更有目標(biāo)性！你們會(huì)寫多少教案課件范文呢？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《詩(shī)四首教學(xué)案及答案》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

30詩(shī)四首
教學(xué)目標(biāo)
1、簡(jiǎn)述詩(shī)歌相關(guān)的背景知識(shí)。
2、概述詩(shī)歌的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色及語(yǔ)言風(fēng)格。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)詞的意境美、語(yǔ)言美。
教學(xué)難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生想象，再現(xiàn)詩(shī)歌畫面，深刻體會(huì)景物描寫中蘊(yùn)涵著的深厚的情思。
教學(xué)過(guò)程：
一布置預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1、你會(huì)讀加點(diǎn)的字注音嗎？將字音寫在括號(hào)內(nèi)
草盛（）荒穢（）草木長(zhǎng)（）燕（）然
候騎（）
2.你能準(zhǔn)確解釋下列詞語(yǔ)嗎？
①晨興理荒穢（）②帶月荷鋤歸（）
③道狹草木長(zhǎng)（）④但使愿無(wú)違（），（）
⑤使至塞上（）⑥單車欲問(wèn)邊（）
3.填空。
①《歸園田居》選自，共有首，本詩(shī)是第首。作者，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)他寫的詩(shī)前序。成語(yǔ)“”就出自他的這篇文章。
②《使至塞上》是作者出使邊塞時(shí)所作，他是唐代著名的詩(shī)人，蘇軾曾評(píng)論他的詩(shī)“，。”
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)研討
（一）情境導(dǎo)入
陶淵明的性格既剛正不阿，又適情任性。這使他與爾虞我詐、相互傾軋的官場(chǎng)格格不入。不為“五斗米折腰”的他辭別官場(chǎng)，歸隱田園。在《桃花源記》一文中我們已經(jīng)感受到了陶淵明對(duì)和平、安寧、美好的生活的向往。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)陶淵明的《歸園田居（其三）》一詩(shī)，進(jìn)一步了解作者的思想感情。
（二）認(rèn)識(shí)作者，檢查預(yù)習(xí)情況
1、指名簡(jiǎn)介作者，教師適當(dāng)補(bǔ)充
2、檢查字詞預(yù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)
（三）整體感知
1、教師朗讀課文，學(xué)生正音、劃節(jié)奏并自由朗讀。
2、思考下列問(wèn)題。
（1）這首詩(shī)可分幾層意思？（2）“但使愿無(wú)違”的“愿”具體指的是什么？（3）這首詩(shī)流露了作者怎樣的感情？
學(xué)生自主探究，教師引導(dǎo)并明確：
3、自由背誦，檢查背誦。
（四）、研讀與賞析
教師出示學(xué)生繪制的幾幅圖片讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)照賞析，同時(shí)提出思考的問(wèn)題。
（1）用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪這首詩(shī)的畫面。（要求結(jié)合人物身份、舉止、心情）
（2）找出自己最喜歡的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。
學(xué)生思考并討論交流。教師明確：
（五）、研讀《使至塞上》
1、導(dǎo)入情境。
唐代自開(kāi)國(guó)以來(lái)，各方的蕃夷部落不斷浸入，唐政府不得不加強(qiáng)邊防，以應(yīng)付戰(zhàn)事。有時(shí)也乘勝逐北，有擴(kuò)張領(lǐng)土的意圖。開(kāi)元、天寶年間，有許多詩(shī)人參加了守邊高級(jí)將帥的幕府，做他們的參軍、記事。這些詩(shī)人把他們?cè)谶吶系乃?jiàn)所聞寫成詩(shī)歌，于是邊塞風(fēng)光和軍中生活成為盛唐詩(shī)人的新題材。這一類詩(shī)，文學(xué)史上稱為“邊塞詩(shī)”。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首邊塞詩(shī)——王維的《使至塞上》。
2、整體感知詩(shī)意。
（1）教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，注意字音、節(jié)奏并自由朗讀課文。
（2）思考下列問(wèn)題：
出使人是誰(shuí)？在什么情況下出使？出使目的是什么？結(jié)果如何？
（3）自由朗讀，限時(shí)背誦，檢查背誦。
3、研讀賞析
思考下列問(wèn)題。
（1）說(shuō)說(shuō)“征蓬出漢塞，歸燕入胡天”一句的含意，蘊(yùn)涵了作者怎樣的感情？
（2）賞析“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一句。
學(xué)生對(duì)照自己畫的圖畫賞析，四人小組討論。
教師明確：
（六）背誦這兩首詩(shī)
三鞏固練習(xí)
閱讀下列各首古詩(shī)，回答詩(shī)后問(wèn)題。
（一）《歸園田居》
1.全詩(shī)表達(dá)了作者陶淵明什么思想？
2.“但使愿無(wú)違”一句中，“愿”具體指什么？
3.說(shuō)一說(shuō)“帶月荷鋤歸”一句寫出了什么意境？這一句包含了作者什么感情？
4.體會(huì)一下全詩(shī)在語(yǔ)言運(yùn)用上有何特點(diǎn)。
（二）
使至塞上
1.本詩(shī)從體裁上看，是一首詩(shī)。
2.本詩(shī)首聯(lián)交代了和。
3.說(shuō)一說(shuō)本詩(shī)中寫得最精彩的是哪兩句？寫出了什么意境？你能用畫筆描繪出來(lái)嗎？
4.找出本詩(shī)中的對(duì)偶句，并用自己的話解釋一下。

八年級(jí)語(yǔ)文（上）教案
30詩(shī)四首
教學(xué)目標(biāo)
1、簡(jiǎn)述詩(shī)歌相關(guān)的背景知識(shí)。
2、概述詩(shī)歌的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色及語(yǔ)言風(fēng)格。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)詞的意境美、語(yǔ)言美。
教學(xué)難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生想象，再現(xiàn)詩(shī)歌畫面，深刻體會(huì)景物描寫中蘊(yùn)涵著的深厚的情思。
教學(xué)過(guò)程：
一布置預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1、你會(huì)讀加粗的字注音嗎？將字音寫在括號(hào)內(nèi)
1）荊門（）2）仍憐故鄉(xiāng)水（）
2、你能準(zhǔn)確解釋下列詞語(yǔ)嗎？
1）江入大荒流：2）云生結(jié)海樓：
3）簾旌不動(dòng)夕陽(yáng)遲：4）徙倚湖山欲暮時(shí)：
3.填空。
1）《渡荊門送別》是唐代________主義大詩(shī)人________所作，人稱他為“________”。
2）《登岳陽(yáng)樓》是________代詩(shī)人________所作。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)研討
（一）情境導(dǎo)入
初一時(shí)我們?cè)鴮W(xué)習(xí)過(guò)表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩(shī)歌——王灣的《次北固山下》，你還記得嗎？另外你還知道哪些描寫鄉(xiāng)愁的詩(shī)歌？（學(xué)生回答，教師可再作補(bǔ)充）。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一首反映故園之思的詩(shī)歌——李白的《渡荊門送別》。
（二）認(rèn)識(shí)作者，檢查預(yù)習(xí)情況
1、指名簡(jiǎn)介作者，教師適當(dāng)補(bǔ)充
2、檢查字詞預(yù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)
（三）整體感知
1、教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，注意字音、節(jié)奏并自由朗讀課文。
2、思考下列問(wèn)題：
（1）說(shuō)說(shuō)《渡荊門送別》一詩(shī)的主要內(nèi)容。
（2）抒發(fā)作者鄉(xiāng)愁的是哪一句？學(xué)生討論交流。
3、自由背誦課文，抽查背誦。
（四）、研讀賞析
思考下列問(wèn)題：
（1）寫景的句子是哪幾句？是按什么順序描繪的？
（2）找出自己最喜歡的詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)理由。
出示學(xué)生設(shè)計(jì)的圖畫或課件，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照賞析，四人小組討論交流。
（五）、研讀《登岳陽(yáng)樓（其一）》
1、作者及寫作背景簡(jiǎn)介。
陳與義（1090~1138），字去非，號(hào)簡(jiǎn)齋，洛陽(yáng)（今屬河南）人。有《簡(jiǎn)齋集》《無(wú)住詞》。
《岳陽(yáng)樓（其一）》寫于高宗建炎二年，“靖康之變”發(fā)生，詩(shī)人遭遇到了天崩地裂的大變動(dòng)。國(guó)破家亡，流離失所，天涯淪落。詩(shī)人在他逃難三年之際，登上了名勝岳陽(yáng)樓。
2、整體感知詩(shī)意。
（1）教師播放示范朗讀磁帶，指導(dǎo)學(xué)生注意把握節(jié)奏、韻律及感情基調(diào)。
（2）學(xué)生自讀詩(shī)歌，借助注釋，整體感知詩(shī)意。
（3）指名1~2名學(xué)生朗讀詩(shī)文，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。
3、小組合作討論，再讀詩(shī)文，回答問(wèn)題。
（1）首聯(lián)與頷聯(lián)是景物描寫，對(duì)下面詩(shī)句的情感表達(dá)有什么作用？
（2）頸聯(lián)明顯是學(xué)杜甫《登高》句“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”。但陳與義并不生吞活剝，詩(shī)中以“萬(wàn)里”對(duì)“三年”，表達(dá)出哪些信息？
三鞏固練習(xí)
閱讀下面的詩(shī)歌,完成后面的練習(xí)。
（一）渡荊門送別李白
1、本詩(shī)的題目是“送別”，但從詩(shī)歌的內(nèi)容看，卻看不到送別的是誰(shuí)，聯(lián)系詩(shī)歌的意境，其實(shí)作者是寫送別_______，表達(dá)了_____________的感情。
2、詩(shī)歌運(yùn)用了___________的寫景方法，其中頷聯(lián)是寫_____景，頸聯(lián)是寫_____景。
3、頷聯(lián)中的“平野”是指詩(shī)中的________________，“大荒”是指詩(shī)中的
（二）陳與義的《登岳陽(yáng)樓》的頷聯(lián)是（),回顧歷史的詩(shī)句是（）。交待登樓時(shí)間的詩(shī)句是（）寫出了亡國(guó)之臣的憤慨的詩(shī)句是（）

八年級(jí)語(yǔ)文（上）學(xué)案
30詩(shī)四首
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、簡(jiǎn)述詩(shī)歌相關(guān)的背景知識(shí)。
2、概述詩(shī)歌的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色及語(yǔ)言風(fēng)格。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)詞的意境美、語(yǔ)言美。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生想象，再現(xiàn)詩(shī)歌畫面，深刻體會(huì)景物描寫中蘊(yùn)涵著的深厚的情思。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一預(yù)習(xí)自學(xué)
1、你會(huì)讀加點(diǎn)的字注音嗎？將字音寫在括號(hào)內(nèi)
草盛（）荒穢（）草木長(zhǎng)（）燕（）然
候騎（）
2.你能準(zhǔn)確解釋下列詞語(yǔ)嗎？
①晨興理荒穢（）②帶月荷鋤歸（）
③道狹草木長(zhǎng)（）④但使愿無(wú)違（），（）
⑤使至塞上（）⑥單車欲問(wèn)邊（）
3.填空。
①《歸園田居》選自，共有首，本詩(shī)是第首。作者，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)他寫的詩(shī)前序。成語(yǔ)“”就出自他的這篇文章。
②《使至塞上》是作者出使邊塞時(shí)所作，他是唐代著名的詩(shī)人，蘇軾曾評(píng)論他的詩(shī)“，?！?br> 二、研討學(xué)習(xí)：
（一）介紹作者有關(guān)知識(shí)。
（二）檢查預(yù)習(xí)情況
（三）整體感知
1、正音、劃節(jié)奏并自由朗讀。
2、思考下列問(wèn)題。
（1）這首詩(shī)可分幾層意思？（2）“但使愿無(wú)違”的“愿”具體指的是什么？（3）這首詩(shī)流露了作者怎樣的感情？
3、自由背誦，檢查背誦。
（四）、研讀與賞析
（1）用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪這首詩(shī)的畫面。（要求結(jié)合人物身份、舉止、心情）
（2）找出自己最喜歡的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。
（五）、研讀《使至塞上》
1、導(dǎo)入情境。
唐代自開(kāi)國(guó)以來(lái)，各方的蕃夷部落不斷浸入，唐政府不得不加強(qiáng)邊防，以應(yīng)付戰(zhàn)事。有時(shí)也乘勝逐北，有擴(kuò)張領(lǐng)土的意圖。開(kāi)元、天寶年間，有許多詩(shī)人參加了守邊高級(jí)將帥的幕府，做他們的參軍、記事。這些詩(shī)人把他們?cè)谶吶系乃?jiàn)所聞寫成詩(shī)歌，于是邊塞風(fēng)光和軍中生活成為盛唐詩(shī)人的新題材。這一類詩(shī)，文學(xué)史上稱為“邊塞詩(shī)”。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首邊塞詩(shī)——王維的《使至塞上》。
2、整體感知詩(shī)意。
（1）注意字音、節(jié)奏并自由朗讀課文。
（2）思考下列問(wèn)題：
出使人是誰(shuí)？在什么情況下出使？出使目的是什么？結(jié)果如何？
（3）自由朗讀，限時(shí)背誦，檢查背誦。
3、研讀賞析
思考下列問(wèn)題。
（1）說(shuō)說(shuō)“征蓬出漢塞，歸燕入胡天”一句的含意，蘊(yùn)涵了作者怎樣的感情？
（2）賞析“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一句。
（六）背誦這兩首詩(shī)
三鞏固練習(xí)
閱讀下列各首古詩(shī)，回答詩(shī)后問(wèn)題。
（一）《歸園田居》
1.全詩(shī)表達(dá)了作者陶淵明什么思想？
2.“但使愿無(wú)違”一句中，“愿”具體指什么？
3.說(shuō)一說(shuō)“帶月荷鋤歸”一句寫出了什么意境？這一句包含了作者什么感情？
4.體會(huì)一下全詩(shī)在語(yǔ)言運(yùn)用上有何特點(diǎn)。
（二）
《使至塞上》
1.本詩(shī)從體裁上看，是一首詩(shī)。
2.本詩(shī)首聯(lián)交代了和。
3.說(shuō)一說(shuō)本詩(shī)中寫得最精彩的是哪兩句？寫出了什么意境？你能用畫筆描繪出來(lái)嗎？
4.找出本詩(shī)中的對(duì)偶句，并用自己的話解釋一下。

八年級(jí)語(yǔ)文（上）學(xué)案
30詩(shī)四首
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、簡(jiǎn)述詩(shī)歌相關(guān)的背景知識(shí)。
2、概述詩(shī)歌的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色及語(yǔ)言風(fēng)格。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)詞的意境美、語(yǔ)言美。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生想象，再現(xiàn)詩(shī)歌畫面，深刻體會(huì)景物描寫中蘊(yùn)涵著的深厚的情思。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一預(yù)習(xí)自學(xué)
1、你會(huì)讀加粗的字注音嗎？將字音寫在括號(hào)內(nèi)
1）荊門（）2）仍憐故鄉(xiāng)水（）
2、你能準(zhǔn)確解釋下列詞語(yǔ)嗎？
1）江入大荒流：2）云生結(jié)海樓：
3）簾旌不動(dòng)夕陽(yáng)遲：4）徙倚湖山欲暮時(shí)：
3.填空。
1）《渡荊門送別》是唐代________主義大詩(shī)人________所作，人稱他為“________”。
2）《登岳陽(yáng)樓》是________代詩(shī)人________所作。
二、學(xué)習(xí)研討
（一）情境導(dǎo)入
初一時(shí)我們?cè)鴮W(xué)習(xí)過(guò)表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩(shī)歌——王灣的《次北固山下》，你還記得嗎？另外你還知道哪些描寫鄉(xiāng)愁的詩(shī)歌？（學(xué)生回答，教師可再作補(bǔ)充）。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一首反映故園之思的詩(shī)歌——李白的《渡荊門送別》。
（二）檢查預(yù)習(xí)情況
認(rèn)識(shí)作者，檢查預(yù)習(xí)情況
1、指名簡(jiǎn)介作者，教師適當(dāng)補(bǔ)充
2、檢查字詞預(yù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)
（三）整體感知
1、注意字音、節(jié)奏并自由朗讀課文。
2、思考下列問(wèn)題：
（1）說(shuō)說(shuō)《渡荊門送別》一詩(shī)的主要內(nèi)容。
（2）抒發(fā)作者鄉(xiāng)愁的是哪一句？3、自由背誦課文，抽查背誦。
（四）、研讀賞析
思考下列問(wèn)題：
（1）寫景的句子是哪幾句？是按什么順序描繪的？
（2）找出自己最喜歡的詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)理由。
（五）、研讀《登岳陽(yáng)樓（其一）》
1、作者及寫作背景簡(jiǎn)介。
陳與義（1090~1138），字去非，號(hào)簡(jiǎn)齋，洛陽(yáng)（今屬河南）人。有《簡(jiǎn)齋集》《無(wú)住詞》。
《岳陽(yáng)樓（其一）》寫于高宗建炎二年，“靖康之變”發(fā)生，詩(shī)人遭遇到了天崩地裂的大變動(dòng)。國(guó)破家亡，流離失所，天涯淪落。詩(shī)人在他逃難三年之際，登上了名勝岳陽(yáng)樓。
2、整體感知詩(shī)意。
（1）注意把握節(jié)奏、韻律及感情基調(diào)。
（2）自讀詩(shī)歌，借助注釋，整體感知詩(shī)意。
3、小組合作討論，再讀詩(shī)文，回答問(wèn)題。
（1）首聯(lián)與頷聯(lián)是景物描寫，對(duì)下面詩(shī)句的情感表達(dá)有什么作用？
（2）頸聯(lián)明顯是學(xué)杜甫《登高》句“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”。但陳與義并不生吞活剝，詩(shī)中以“萬(wàn)里”對(duì)“三年”，表達(dá)出哪些信息？
三鞏固練習(xí)
閱讀下面的詩(shī)歌,完成后面的練習(xí)。
（一）渡荊門送別李白
1、本詩(shī)的題目是“送別”，但從詩(shī)歌的內(nèi)容看，卻看不到送別的是誰(shuí)，聯(lián)系詩(shī)歌的意境，其實(shí)作者是寫送別_______，表達(dá)了_____________的感情。
2、詩(shī)歌運(yùn)用了___________的寫景方法，其中頷聯(lián)是寫_____景，頸聯(lián)是寫_____景。
3、頷聯(lián)中的“平野”是指詩(shī)中的________________，“大荒”是指詩(shī)中的
（二）陳與義的《登岳陽(yáng)樓》的頷聯(lián)是（),回顧歷史的詩(shī)句是（）。交待登樓時(shí)間的詩(shī)句是（）寫出了亡國(guó)之臣的憤慨的詩(shī)句是（）

30《詩(shī)四首》第一課時(shí)（三）3（1）全詩(shī)寫了三層意思：種豆的地點(diǎn)及勞動(dòng)結(jié)果；勞作的辛苦與執(zhí)著；自己的田園之樂(lè)。
（2）田園勞作之樂(lè)，按照自己的意愿生活，不在污濁的現(xiàn)實(shí)世界中失去自我。
（3）對(duì)田園生活的喜愛(ài)，享受田園之樂(lè)的愜意、閑適的心情。
（四）1）詩(shī)人如釋重負(fù)，告別了那個(gè)令人壓抑的官場(chǎng)，終于來(lái)到了向往已久的田園。來(lái)到南山腳下，種下了豆子，但因體力不支，農(nóng)藝不精，所以草兒盛，豆苗稀。詩(shī)人只好一大早起來(lái)就扛著鋤頭去除草，晚上一直勞作到與星星為伴?；丶业穆飞?，夕露沾濕了衣衫，可解脫了身心束縛的詩(shī)人不以為苦，而深深地體味其中的樂(lè)趣。
（2）“衣沾不足惜，但使愿無(wú)違”寫出了作者對(duì)田園生活的喜愛(ài)與怡然自得。
“種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸?！痹?shī)人披星戴月辛勤耕耘，寫出了那份勤勞與執(zhí)著。五）2,2）明確：作者王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問(wèn)戰(zhàn)勝吐蕃的河西副大使崔希逸。王維輕車簡(jiǎn)從，要到遠(yuǎn)在西北邊塞的居延。經(jīng)長(zhǎng)途跋涉，在蕭關(guān)遇到了騎兵，卻沒(méi)有遇到將官，（一問(wèn)才知道），將官此時(shí)正在燕然前線。
3）（1）自己過(guò)了居延，就像“征蓬”一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛入胡天的上空。蘊(yùn)涵了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內(nèi)心的激憤和抑郁。
（2）大漠茫茫無(wú)邊，在這純?nèi)灰簧?、荒涼無(wú)邊的背景之上，那烽火臺(tái)上燃起的一縷白煙直上云霄，顯得異常醒目。“孤煙”兩字能狀其神韻，“孤煙”之后隨一“直”字，使景物顯得單純簡(jiǎn)凈?！伴L(zhǎng)河落日?qǐng)A”寫出了蒼茫的沙漠，沒(méi)有山，沒(méi)有樹，只有黃河橫貫其中。視野所及，大漠無(wú)邊無(wú)際，黃河杳無(wú)盡頭。筆力蒼勁，意境雄渾，視野開(kāi)闊。將自己的孤寂情緒巧妙地融化在對(duì)廣闊的自然景色的描繪中。
三（一）1.表現(xiàn)的是歸隱山林的思想。
2.蘊(yùn)含了不要在那污濁的現(xiàn)實(shí)世界中失去了自我的意思。
3.月下的詩(shī)人，肩扛一副鋤頭，穿行在齊腰深的草叢里；洋溢著詩(shī)人心情的愉快和歸隱的自豪。
4.用語(yǔ)平淡自然，而于平淡中又富于情趣，全詩(shī)在平淡與幽美，實(shí)景與虛景的相互補(bǔ)襯下相映生輝，柔和完美。
（二）1.五言律
2.出使原因目的地
3.最精彩的是“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”。在一片大沙漠上看到遠(yuǎn)處烽煙直沖霄漢，大河上一輪落日，沒(méi)有云翳，顯得格外圓而且大。
4.對(duì)偶句：征蓬出漢塞，歸雁入胡天；大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。
第二課時(shí)（三）2明確：（1）寫作者李白出蜀至荊門來(lái)到楚地時(shí)所見(jiàn)到的景色及自己的感受。
（2）“仍憐幫鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟?！睆木拔锓矫嬷P，表現(xiàn)的是作者濃濃的鄉(xiāng)思。
（四）明確：
（1）“山隨平野盡，江入大荒流。月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。”是按由遠(yuǎn)到近的順序?qū)懙摹?br> （2）示例：“山隨平野盡，江入大荒流?！鼻熬湫蜗竺枋隽舜鋈龒{、渡過(guò)荊門山后長(zhǎng)江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無(wú)際的低平的原野。巧妙地將靜止的山嶺描繪出充滿動(dòng)感與空間感的活動(dòng)畫面來(lái)。后句寫出江水奔騰直瀉的氣勢(shì)，寫荊門一帶平原曠野寥廓高遠(yuǎn)的景色。這兩句把生活在蜀中的人初次出峽，見(jiàn)到廣闊平原時(shí)的新鮮感受極其真切地寫了出來(lái)。景中蘊(yùn)藏著詩(shī)人喜悅開(kāi)朗的心情和青春的蓬勃朝氣。
“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。”是先以中明月如圓鏡反襯江水的平靜，再以天上云彩構(gòu)成海市蜃樓襯托江岸的遼闊、天空的高遠(yuǎn)。詩(shī)人以移步換景的手法，從不同角度描繪出長(zhǎng)江的近景和遠(yuǎn)景，奇妙多姿，藝術(shù)效果十分強(qiáng)烈。
“仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟?！辈恢苯诱f(shuō)出對(duì)養(yǎng)育過(guò)自己的故鄉(xiāng)的思念之意，而是說(shuō)故鄉(xiāng)之水戀戀不舍地一路送我遠(yuǎn)行，懷著深情厚誼；萬(wàn)里送行舟，從另一面寫來(lái)，越發(fā)顯出自己思鄉(xiāng)情深。五）3明確：（1）首聯(lián)寫岳陽(yáng)樓的地理位置，先從大處著墨，而后再寫舉目所見(jiàn)，這樣的漸變，是一種烘托，是一種過(guò)渡，是一種物我兼融的摹狀。經(jīng)過(guò)前面的蓄勢(shì)，詩(shī)的頸聯(lián)終于以近于直呼的方式，發(fā)出了最高亢最強(qiáng)烈的吶喊。
（2）“萬(wàn)里來(lái)游還望遠(yuǎn)，三年多難更憑危?！边@兩句詩(shī)，道出了一個(gè)亡國(guó)之臣的憤懣?！叭f(wàn)里”與“三年”對(duì)舉，分別從空間、時(shí)間的跨度上來(lái)敘述其事，收到了雙重疊加的藝術(shù)效果，讀之讓人感慨萬(wàn)分。
三（一）1、故鄉(xiāng)水；詩(shī)人自己；懷念故鄉(xiāng)，熱愛(ài)故鄉(xiāng)。2、虛實(shí)結(jié)合；實(shí)；虛。3、荊門，楚國(guó)。（二）頷聯(lián)，回顧歷史是：登臨吳蜀橫分地，徙倚湖山欲暮時(shí)。
交待登樓時(shí)間是：洞庭之東江水西，簾旌不動(dòng)夕陽(yáng)遲。
寫出了亡國(guó)之臣的憤慨是：萬(wàn)里來(lái)游還望遠(yuǎn)，三年多難更憑危。

精選閱讀

《詩(shī)四首》教學(xué)設(shè)計(jì)

老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，到寫教案課件的時(shí)候了。將教案課件的工作計(jì)劃制定好，才能夠使以后的工作更有目標(biāo)性！你們清楚有哪些教案課件范文呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“《詩(shī)四首》教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

（《歸園田居》（其三）陶淵明、《使至塞上》王維、《渡荊門送別》李白、《游山西村》陸游）

【教學(xué)目標(biāo)】

1．熟讀背誦四首詩(shī)，形成積累。

2．品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)涵，受到美的熏陶和感染。

3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思想感情，提高文化品味和審美情趣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1．背誦四首詩(shī)。

2．理解詩(shī)歌的內(nèi)涵。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】二課時(shí)

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

一、談話，激情入題

同學(xué)們，一個(gè)人的性情的涵養(yǎng)和想象力的培植主要是憑借什么？是詩(shī)歌?！拔恼潞蠟闀r(shí)而著，詩(shī)歌合為事而發(fā)。”朗讀詩(shī)歌，我們可以接觸詩(shī)人的所思、所感，朗讀詩(shī)歌可以培植我們更多的涵養(yǎng)。讀熟一首詩(shī)，在休閑時(shí)間里吟誦一下，就像唱歌一樣，心靈上能補(bǔ)益無(wú)限。今天我們來(lái)感受這四位詩(shī)人的詩(shī)歌吧。

二、粗讀感知第一、二首詩(shī)歌，把握思想感情

1．朗讀中感受形象。

2．指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。

3．師范朗讀，把握停頓和感情基調(diào)。

4．師生合作，掃除字詞障礙。

5．對(duì)照注釋，了解大意。

三、賞析《歸園田居》

1．導(dǎo)入。

由學(xué)生交流陶淵明及其詩(shī)歌的事跡入手，了解課文的背景及作者的性格，加深對(duì)本詩(shī)的理解。

如：陶的剛正不阿，又適情任性，使得他與爾虞我詐、相互傾軋的官場(chǎng)格格不入。不為五斗米折腰使他辭別官場(chǎng)，歸隱田園。在《桃花源記》一文中，我們已感受到了作者對(duì)和平、安寧、美好的生活的向往。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)陶的《歸園田居》一詩(shī)，進(jìn)一步了解作者的思想感情。

2．整體感知。

（1）學(xué)生自讀詩(shī)文，了解這首詩(shī)的大意。

①詩(shī)中寫了哪些景物？描繪了一幅怎樣的圖畫？側(cè)重寫詩(shī)人對(duì)什么的體驗(yàn)？

②為什么寫這些景物？圍繞這些景物寫了什么事？“但使愿無(wú)違”的“愿”具體指什么？

③“但使愿無(wú)違”的“愿”具體指什么？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

師生交流明確：全詩(shī)寫了南山下的豆田雜草眾生，豆苗稀少，詩(shī)人不得不早早起來(lái)勞作，直到很晚才能伴月而歸。回家的路上，雜草茂盛，露水沾濕了衣裳，詩(shī)人也不在意。詩(shī)人覺(jué)得能夠按照自己的意愿生活，心里就很滿足了。詩(shī)人農(nóng)藝不精，卻不很在意，這是因?yàn)樵?shī)人能夠按照自己的意愿，過(guò)這種自由自在無(wú)拘無(wú)束的田園生活，與他在官場(chǎng)的爾虞我詐來(lái)比，詩(shī)人更喜歡前者。

（2）讀出情境。自由背誦。

3．賞析與拓展。

（1）品出意味。找出并有感情地讀出你喜歡的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由?；蛘哒?wù)勗?shī)人為什么這樣寫。

引導(dǎo)學(xué)生賞析交流感觸較深、值得玩味的詩(shī)句，提醒學(xué)生注意歸納、升華和積累。

（2）想出余地。說(shuō)說(shuō)你心中的田園生活。

引導(dǎo)學(xué)生想象、聯(lián)想，創(chuàng)造性地閱讀詩(shī)歌，進(jìn)一步把握作品的意境、形象和主旨。

4．全班齊背。

四、賞析《使至塞上》

1．導(dǎo)入。

推薦幾首“邊塞詩(shī)”，如《白雪歌送武判官歸京》、《雁門太守行》等，初步感知“邊塞詩(shī)”那種豪放壯美的氣勢(shì)。

2．整體感知。

（1）配樂(lè)朗誦，初步了解大意。

出使的人是誰(shuí)？在什么情況下出使？出使的目的是什么？結(jié)果如何？

（2）自由誦讀，互評(píng)交流。

（3）探究賞析。

①你感受到的是怎樣的景象？沙漠、“孤煙”、黃河有什么特點(diǎn)？由此種景象詩(shī)人聯(lián)想到了什么？

②如何賞析本文能體現(xiàn)“詩(shī)中有畫”的“千古奇觀”的“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。”一句？

③說(shuō)說(shuō)“征蓬”、“歸雁”意在寫什么？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的心情?

④你認(rèn)為哪些詩(shī)句最精彩，你最喜歡，理由是什么？有感情地讀出來(lái)。

學(xué)生分組討論交流。

明確：蘇軾說(shuō)：“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫；觀摩詰之詩(shī)，畫中有詩(shī)?！蹦υ懠赐蹙S，從這首詩(shī)中看出如畫的景致：第一，大漠無(wú)邊無(wú)際（大、金黃）、黃河杳無(wú)盡頭（長(zhǎng)、混濁），“長(zhǎng)河”之上只有那一輪圓圓的落日（紅艷）。“孤煙”的蒼白與“直”都顯得單純簡(jiǎn)凈。作者將自己的孤寂情緒巧妙地融化在對(duì)廣闊的自然景色的描寫中。第二，邊塞將士戰(zhàn)功赫赫，也感受到了戰(zhàn)爭(zhēng)平息后的寧?kù)o氣氛。第三，“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一聯(lián)，構(gòu)圖豐富，線條簡(jiǎn)潔，色彩多樣，抓住了大漠的特色，以傳神的筆墨刻畫了奇特而壯美的塞外風(fēng)光。筆力蒼勁，意境雄渾，視野開(kāi)闊。王國(guó)維先生稱這一句為“千古壯觀”，的確名副其實(shí)。

3.《使至塞上》怎樣將敘事、寫景相結(jié)合的?

點(diǎn)明：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。表達(dá)詩(shī)人被排擠朝廷之外的抑郁孤寂之心。詩(shī)中敘事，則事中見(jiàn)景，事中見(jiàn)情，詩(shī)中寫景，則景中寓事，景中含情。全詩(shī)“狀難描之景如在眼前，含不盡之意見(jiàn)于言外”。

4．積累名句，背誦詩(shī)歌。

5．結(jié)合這首詩(shī)，用自己的巧手畫出心中最美的大漠圖景。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固

1．背誦第一、二首詩(shī)歌。

2．填寫句子。

（1）（），帶月荷鋤歸。

（2）大漠孤煙直，（）。

二、熟讀第三、四首詩(shī)歌，把握其中的思想感情

1．學(xué)生示范朗讀，把握感情基調(diào)。

2．師生合作掃除文字障礙。

3．對(duì)照注釋了解大意。

三、精讀

1．賞析《渡荊門送別》

（1）導(dǎo)入：送別是古今文人墨客常寫常新的題材。你知道有哪些送別詩(shī)？（高適的《別董大》，李白的《贈(zèng)汪倫》、《送孟浩然之廣陵》，王維的《送元二使安西》等。）這些詩(shī)飽含濃濃的離別之情。李白的《渡荊門送別》也是一首送別詩(shī)，他又寫了什么呢？

（2）整體感知。

教師范讀，學(xué)生自讀、跟讀。注意字音、節(jié)奏。

（3）再讀，思考。

①說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的主要內(nèi)容。

②抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？（留戀故鄉(xiāng)）

明確：者行蹤。（離別蜀地，漫游楚地）所見(jiàn)的是什么景象？壯麗。

③探究閱讀：討論交流品味寫景的句子。

如：“山隨平野盡，江入大荒流”寫了什么樣的景象？

A.山漸漸遠(yuǎn)去、消失，眼前出現(xiàn)一望無(wú)際的平野。

B.水也仿佛流入碧空，流入荒漠，流入遼闊的原野，流入大海之外。

（4）作者如何將敘事、寫景、抒情融為一體的？

（5）延伸作業(yè)：課外摘抄一些邊塞詩(shī)和表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩(shī)歌。

2．《游山西村》

（1）導(dǎo)入。南宋著名詩(shī)人陸游，曾任隆興府通判，因極力推助北伐，被罷官。詩(shī)人回歸故里，內(nèi)心郁悶。對(duì)照官場(chǎng)的偽詐，他更感到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未喪失信心，深信有一天會(huì)重新為國(guó)出力。這種心境與游境相吻合，產(chǎn)生了流傳千古的《游山西村》。

（2）整體感知。

①試讀，讀正確、讀流暢。

A.以什么為線索？圍繞哪個(gè)字展開(kāi)？（詩(shī)人行蹤）

B.哪些景物？描繪了一幅怎樣的畫面？（農(nóng)村生活）

C.了詩(shī)人怎樣的思想感情？

②這首詩(shī)中寫景句，你認(rèn)為哪些句子寫得最好，說(shuō)說(shuō)理由。

如：流傳最廣的兩句詩(shī)“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”寫山西村山環(huán)水繞，柳暗花明，一派花團(tuán)錦簇的景象，用來(lái)說(shuō)明困境中仍然蘊(yùn)含希望這一生活哲理。

（3）探究。

①《游山西村》中哪些地方表現(xiàn)了人情美？

②像詩(shī)人再訪山西村時(shí)的情景，寫一段文字。

（4）拓展延伸。

《歸園田居》和《游山西村》都反映鄉(xiāng)間生活，抒發(fā)的感情有什么不同之處？我們還學(xué)過(guò)哪些反映鄉(xiāng)間生活的古代詩(shī)歌？

四、背誦這四首詩(shī)

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

試從這幾首詩(shī)中任選一首，根據(jù)你的理解，用文字或繪畫的形式，把你的閱讀感受描繪出來(lái)。

【資料寶藏】

1．作者簡(jiǎn)介

陶潛（365－427），字元亮，一說(shuō)名潛，字淵明，世稱靖節(jié)先生，潯陽(yáng)柴桑人。他少年時(shí)代既好讀六經(jīng)，有大濟(jì)蒼生的宏愿，又厭惡世俗，熱愛(ài)純靜的自然。他自29歲入仕，作過(guò)州祭酒、參軍一類小官。后因仕途坎坷，又不耐煩“為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小人”，41歲辭去彭澤縣令，回柴桑歸隱。他的田園詩(shī)主要見(jiàn)于他的《飲酒》、《歸園田居》等。

陸游（1125－1210），南宋詩(shī)人，字務(wù)觀，號(hào)放翁，山陰人。少年時(shí)即深受家庭中愛(ài)國(guó)思想的熏陶。乾道八年，入四川宣撫使王炎幕府，投身軍旅生活。在政治上主張堅(jiān)決抗戰(zhàn)。晚年退居家鄉(xiāng)，但收復(fù)中原的信念始終不渝。一生創(chuàng)作詩(shī)歌很多，內(nèi)容極為豐富。抒發(fā)政治抱負(fù)，反映人民疾苦，批判當(dāng)時(shí)統(tǒng)治集團(tuán)的屈辱投降，風(fēng)格雄渾豪放，表現(xiàn)出渴望恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)熱情?！蛾P(guān)山月》、《書憤》、《示兒》等，均為世人所傳誦。

王維（702－761），字摩詰，原籍山西祁縣，后隨父遷居蒲州。21歲中進(jìn)士，任大樂(lè)丞。后因事貶濟(jì)司庫(kù)參軍。安史之亂中，在安祿山部下被迫受任給事中。平亂后，一度遭貶，后又做尚書右丞，故世稱王右丞。晚年過(guò)著亦官亦隱的生活。他通音律，工書畫，詩(shī)與孟浩然齊名，世稱“王孟”。前期寫過(guò)一些邊塞詩(shī)，但其作品主要是山水詩(shī)，這類詩(shī)有很高的藝術(shù)成就和藝術(shù)風(fēng)格。蘇軾贊其“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”。

李白（701－762），太白，號(hào)青蓮居士，祖籍隴西，先代于隋末流寓中亞碎葉城，他出生于此。五歲時(shí)隨父移居錦州昌隆青蓮鄉(xiāng)。25歲出蜀，長(zhǎng)期在各地漫游，天寶元年，供奉翰林。后受權(quán)貴諂毀，不久離開(kāi)長(zhǎng)安。晚年漂泊困苦，客死當(dāng)涂。李白是我國(guó)唐代繼屈原之后又一位杰出的浪漫主義詩(shī)人，人稱“詩(shī)仙”。詩(shī)風(fēng)雄奇豪放，想象豐富，語(yǔ)言流轉(zhuǎn)自然，韻律和諧多變。其詩(shī)追求理想，向往光明；抨擊時(shí)弊，揭露奸佞；歌頌祖國(guó)大好河山，內(nèi)容十分廣闊。

2．寫法舉要

《歸園田居》

這首詩(shī)用語(yǔ)十分平淡自然。“種豆南山下”“夕露沾我衣”，樸素如隨口而出，不見(jiàn)絲毫修飾。這自然平淡的詩(shī)句融入全詩(shī)醇美的意境中，則使口語(yǔ)上升為詩(shī)句，使口語(yǔ)的平淡和詩(shī)意的醇美和諧的統(tǒng)一起來(lái)，形成陶詩(shī)平淡醇美的藝術(shù)特色。“帶月荷鋤歸”，勞動(dòng)歸來(lái)的詩(shī)人雖然獨(dú)自一身，卻有一輪明月作伴。月下的詩(shī)人，肩扛一把鋤頭，穿行在齊腰深的草叢里，這是多么美好的月夜歸耕圖啊！洋溢著詩(shī)人心情的愉快和歸隱的自豪?！胺N豆南山下”平淡之語(yǔ)，“帶月荷鋤歸”。

幽美之句，前句實(shí)，后句虛。全詩(shī)在平淡與幽美，實(shí)景與虛景的相互補(bǔ)襯下相映成輝，柔和完美。

《使至塞上》

這首詩(shī)從結(jié)構(gòu)上看，前后敘事，中間寫景。敘事、寫景各具特色。詩(shī)人敘事借用典故以古喻今，虛中有實(shí)；寫景有實(shí)有虛，寓情于景。例如，“征蓬”兩句，蓬草飄飛是秋天的景象，大雁北飛是春天的景象，詩(shī)人出塞的時(shí)間不管是春還是秋天，都不可能同時(shí)看見(jiàn)這兩種景色，為了表現(xiàn)自己漂泊天涯的悲壯情懷，故而采用了虛實(shí)相映、情景比興的表現(xiàn)手法。此外,“大漠”兩句,“孤煙直”和“長(zhǎng)河落日”的景象使人們聯(lián)想到了唐軍大破吐蕃之事及邊塞的赫赫戰(zhàn)功，感受到了戰(zhàn)爭(zhēng)的平息后的寧?kù)o氣氛?？傊?，詩(shī)中敘事，則事中見(jiàn)景，事中見(jiàn)情，詩(shī)中寫景，則景中寓事，景中含情。全詩(shī)“狀難描之景如在眼前，含不盡之意見(jiàn)于言外”。

《渡荊門送別》

這首詩(shī)意境高遠(yuǎn)，風(fēng)格雄健，形象奇?zhèn)?，想象瑰麗?！吧诫S平野盡，江入大荒流”，寫得逼真如畫，有如一幅長(zhǎng)江出峽渡荊門的長(zhǎng)軸山水圖，是膾炙人口的佳句。這聯(lián)詩(shī)句以小見(jiàn)大，以一當(dāng)十，容量豐富，包含長(zhǎng)江中游萬(wàn)里山勢(shì)與水流的景色，具有高度集中的藝術(shù)概括力。

《游山西村》

（1）主線突出，層次分明。

陸游七律最工。這首七律結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，主線突出，全詩(shī)八句無(wú)一“游”字，而處處切“游”字，游興十足，游意不盡；又層次分明，“以游村情事作起，徐言境地之幽，風(fēng)俗之美，愿為頻來(lái)之約”。尤其中間兩聯(lián)，對(duì)仗工整，善寫難狀之景，如珠落玉盤，圓潤(rùn)流轉(zhuǎn)，達(dá)到了很高的藝術(shù)水平。

（2）寫景中寓含哲理。

詩(shī)中頷聯(lián)寫山間水畔的景色：“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村?！痹?shī)句流暢絢麗，開(kāi)朗明快，仿佛可以看到詩(shī)人在青翠可掬的山間漫步，山泉溪流曲折穿行，蜿蜒的山徑也依稀難辨，正在迷惘之際，忽然看見(jiàn)柳暗花明中，有幾間農(nóng)家茅舍隱現(xiàn)于花木扶疏之間，詩(shī)人視野和心胸頓覺(jué)豁然開(kāi)朗。錢鐘書說(shuō)：“陸游這一聯(lián)才把它寫得‘題無(wú)剩義’”。人們?cè)谔接憣W(xué)問(wèn)，研究問(wèn)題時(shí)，也會(huì)遇到山回路轉(zhuǎn)、撲朔迷離之境，頓生茫茫之感，便如果鍥而不舍，繼續(xù)前行，也會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)前所未有的新天地。這就是此聯(lián)給人的啟示，也是宋詩(shī)特有的理趣。

3．《歸園田居》的其他兩首詩(shī)

《歸園田居》其一

少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。羈鳥戀舊林，池魚思故淵。開(kāi)荒南野際，守拙歸園田。方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。噯噯遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。戶庭無(wú)塵雜，虛室有余閑。又在樊籠里，復(fù)得返自然。

本篇先敘歸隱原因，以及自己的稟性與世俗不相適應(yīng)，后寫恬靜幽美的田園風(fēng)光，以及歸田后的愉快心情。

《歸園田居》其二

野外罕人事，窮巷寡輪鞅。白日掩荊扉，虛室絕塵想。時(shí)復(fù)墟曲中，披草共來(lái)往。相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。桑麻日已長(zhǎng)，我土日已廣。?？炙敝粒懵渫菝?。

本篇寫歸田后悠閑自得的勞動(dòng)生活。詩(shī)人歸隱后謝絕世俗的人事交往，和農(nóng)民在思想感情上已有一定程度的接近。但由于當(dāng)時(shí)潯陽(yáng)一帶仍有戰(zhàn)亂，所以結(jié)尾隱含著對(duì)田園生活前景的憂慮。

4．詩(shī)歌今譯

《使至塞上》

我只身輕車簡(jiǎn)從赴西北出使邊塞，經(jīng)過(guò)居延屬國(guó)一直向前。像隨風(fēng)而去的蓬草飄出漢塞，似振翮北飛的大雁進(jìn)入胡天?；哪钐幰豢|烽煙直上云霄，黃河岸邊一輪落日又大又圓。在蕭關(guān)下遇到騎馬的偵察兵，打聽(tīng)到都護(hù)正在燕然山前線。

《渡荊門送別》

我乘舟遠(yuǎn)渡荊門外，到那古時(shí)的楚國(guó)之地游歷。高山漸漸隱去，現(xiàn)出空曠的平原，迢迢江水，仿佛流進(jìn)廣闊的荒原。波中月影，宛如天上飛來(lái)的明鏡，空中云霞,如同綺麗的海市蜃樓。我更加喜愛(ài)故鄉(xiāng)的江水，不辭萬(wàn)里送我遠(yuǎn)行。

《游山西村》

不要嘲笑農(nóng)家里的臘酒渾濁，豐收年景，款留客人的雞豬卻十分豐足。山巒重重疊疊，清碧的小溪曲曲折折，仿佛已經(jīng)無(wú)路可走了，突然之間我又看見(jiàn)前面柳綠桃紅，茅舍隱現(xiàn)于花木扶疏之間。簫聲鼓聲此起彼伏，十分熱鬧，原來(lái)是春社日快要到了。人們穿的戴的都很簡(jiǎn)潔樸素，古老風(fēng)俗在這里依然保存。但愿從今以后，我能不時(shí)地趁著夜色，拄著拐杖，輕叩農(nóng)家柴扉，與老農(nóng)談?wù)撋Ｂ椤?/p>

《歸園田居》（其三）

在南山下種豆，野草長(zhǎng)得很茂盛，豆苗卻稀少。早晨起來(lái)就到田里清除雜草，月亮出來(lái)以后才扛著鋤頭回家。田間小道很狹窄，兩旁草木叢生，傍晚的露水打濕了我的衣裳。衣服被打濕了并不值得可惜，只要不違背自己的意愿就行了。

詩(shī)四首教案

每個(gè)老師上課需要準(zhǔn)備的東西是教案課件，規(guī)劃教案課件的時(shí)刻悄悄來(lái)臨了。是時(shí)候?qū)ψ约航贪刚n件工作做個(gè)新的規(guī)劃了，接下來(lái)的工作才會(huì)更順利！你們了解多少教案課件范文呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“詩(shī)四首教案”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

課題

詩(shī)四首

課型

新授

授課時(shí)間

總第課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

朗讀并背誦、默寫四首古詩(shī)；
培養(yǎng)學(xué)生感悟古代詩(shī)歌內(nèi)容的能力；
品味詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美，受到美的熏陶和感染。

教材分析

概述

重點(diǎn)

難點(diǎn)

正確、流利、有感情地朗讀，背誦、默寫；
感知古代詩(shī)歌的內(nèi)容。
品味詩(shī)歌的意境美和語(yǔ)言美。

教具

投影儀

教學(xué)法

設(shè)計(jì)

朗讀法、引導(dǎo)法

教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)

（一）復(fù)習(xí)前一課時(shí)所學(xué)的兩首詩(shī)
——《歸園田居》表現(xiàn)詩(shī)人辛勤勞動(dòng)的詩(shī)句
——《游山西村》表達(dá)陸游對(duì)鄉(xiāng)村淳樸民風(fēng)喜愛(ài)、留戀的詩(shī)句
——《游山西村》比喻困境中蘊(yùn)含希望的詩(shī)句
（二）導(dǎo)入新課（學(xué)生在七年級(jí)之前已學(xué)過(guò)李白和王維的詩(shī)，可從這里所選的詩(shī)與以前所學(xué)的詩(shī)不同之處入手激趣導(dǎo)入）
（三）朗讀課文
1．聽(tīng)課文朗讀錄音或老師范讀；
2．指導(dǎo)學(xué)生朗讀：
①通讀，要求讀準(zhǔn)音、讀順暢；（自由讀）
②誦讀，要求讀出重音、讀出節(jié)拍、讀出韻味；（請(qǐng)學(xué)生讀，個(gè)案指導(dǎo)）
③再讀，要求讀出詩(shī)句的情感、美感。（個(gè)人讀或齊讀）
（四）品讀詩(shī)意
1．對(duì)王維和李白這兩位古代詩(shī)人同學(xué)們了解多少？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)。
2．讓同學(xué)們用自己的話說(shuō)一說(shuō)這兩首詩(shī)描寫的畫面。
①《使至塞上》寫的是什么情景？（抓住“邊塞風(fēng)光”即可）
②詩(shī)中的“單”、“孤”、“征蓬”等字詞透露出作者當(dāng)時(shí)怎樣的心境？（學(xué)生說(shuō)出類似“孤寂”、“荒涼”、“消沉”等即可。）
③體味詩(shī)的頸聯(lián)“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的意境。（重在體味詩(shī)句的畫面感。課后練習(xí)三的內(nèi)容學(xué)生可以參看，但不必照搬，不強(qiáng)求惟一，鼓勵(lì)發(fā)散思維。）
④試著用自己的話把你讀這首詩(shī)的感受描繪出來(lái)。（開(kāi)放性，不求統(tǒng)一）
（5）《渡荊門送別》寫的是什么情景？（描繪舟過(guò)荊門時(shí)的所見(jiàn)景色）。
⑥想象一下，“山隨平野盡，江入大荒流”的畫面，說(shuō)出自己的話把感受。（提示學(xué)生可結(jié)合地理課的有關(guān)知識(shí)聯(lián)想）
3．、比較閱讀這兩首詩(shī)
①寫法上：都是詩(shī)中有畫，寫不同空間內(nèi)景物的風(fēng)貌，給人以很強(qiáng)的畫面感；都在最后一聯(lián)才含蓄地流露了作者的情緒。
②內(nèi)容上：王詩(shī)寫西域，寫大漠，寫奇特壯美的塞外風(fēng)光，李詩(shī)將長(zhǎng)江兩岸的景色像畫卷一樣展開(kāi)、變換。
③形式上：都是五律，但又有不同，王詩(shī)仄聲起韻，李詩(shī)平聲起韻。（適當(dāng)滲透一點(diǎn)格律詩(shī)的音韻知識(shí)，但不能也不必講得過(guò)多、過(guò)深。）
④同學(xué)們對(duì)這兩首詩(shī)還有什么其他感受？說(shuō)出來(lái)與大家交流一下。
（五）鞏固教學(xué)
1．將詩(shī)中的好句子默寫出來(lái)。
（六）布景作業(yè)
1．背誦并默寫這兩首詩(shī)；
2．喜歡繪畫的同學(xué)可以從這四首詩(shī)中挑選自己喜歡的詩(shī)，將自己的理解和感受用圖畫描繪出來(lái)。

30詩(shī)四首

30詩(shī)四首

學(xué)習(xí)目的：

1．有感情地朗讀并熟練地背誦這四首詩(shī)。

2．品味語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的內(nèi)涵。

3．培養(yǎng)學(xué)生感悟古代詩(shī)歌內(nèi)容的能力，不斷提高文化品位和審美情趣。

教學(xué)設(shè)想：

誦讀品味，感悟提升，審美情趣。

《歸田園居》

一、作者生平，交流引讀。

陶淵明：（略）

二、熟讀背誦，積累理解。

1．讀一讀：

教師范讀詩(shī)歌，學(xué)生跟讀。

教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀：①通讀，要求讀準(zhǔn)音、讀順暢；（自由讀、齊讀）②誦讀，要求讀出重音，讀出節(jié)拍，讀出韻味；（請(qǐng)學(xué)生個(gè)人讀，具體指導(dǎo)的重點(diǎn)放在重音和節(jié)拍上）③再讀，要求讀出詩(shī)句的情感、美感。（個(gè)人讀、分組讀或齊讀）

學(xué)生反復(fù)朗讀直至背誦。

2．譯一譯：

學(xué)生對(duì)照注釋，解詞析句，掃清障礙，理解詩(shī)歌內(nèi)容。

3．說(shuō)一說(shuō)：

同學(xué)們，你覺(jué)得這首詩(shī)中哪些詩(shī)句寫得好？你能說(shuō)一說(shuō)理由嗎？

三、研讀品析，語(yǔ)言品味。

你能用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述一下詩(shī)人歸園田居的情景嗎？

詩(shī)人如釋重負(fù)，告別了那個(gè)令人壓抑的官場(chǎng)，終于來(lái)到了向往已久的田園。來(lái)到南山腳下，種下了豆子，但因體力不支，農(nóng)藝不精，所以草兒盛，豆苗稀。詩(shī)人只好一大早起來(lái)就扛著鋤頭去除草，晚上一直勞作到與星星為伴……回家的路上，夕露沾濕了衣衫，可解脫了身心束縛的詩(shī)人不以為苦，而深深地體味其中的樂(lè)趣。

你能說(shuō)說(shuō)陶詩(shī)中的“愿”指的是什么？

意愿。要按照自己的意愿生活，不想在那污濁的現(xiàn)實(shí)世界中失去自我，即使做一個(gè)農(nóng)夫也比在官場(chǎng)“為五斗米折腰”強(qiáng)。

你覺(jué)得陶詩(shī)的語(yǔ)言怎樣，你能說(shuō)說(shuō)嗎？（語(yǔ)言“自然、通俗”）

《使至塞上》《渡荊門送別》

一、《使至塞上》解釋引讀：

這是一首邊塞詩(shī)，唐朝時(shí)由于邊境戰(zhàn)火不斷，許多詩(shī)人參加了守邊高級(jí)將帥的幕府，做他們的參軍、記室。這些詩(shī)人把他們?cè)谶吶系乃?jiàn)所聞寫成詩(shī)歌，于是邊塞風(fēng)光和軍中生活成為盛唐詩(shī)人的新題材。這一類詩(shī)，文學(xué)史上稱為“邊塞詩(shī)”。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首邊塞詩(shī)——王維的《使至塞上》。

那么誰(shuí)能夠說(shuō)說(shuō)王維呢？

王維，盛唐著名詩(shī)人，人稱“詩(shī)佛”。當(dāng)時(shí)奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問(wèn)戰(zhàn)勝吐魯番的河西副大使崔希逸。王維輕車簡(jiǎn)從，要到遠(yuǎn)在西北邊塞的居延。經(jīng)長(zhǎng)途跋涉，在蕭關(guān)遇到了騎兵，卻沒(méi)有遇到將官，(一問(wèn)才知道)，將官此時(shí)正在燕然前線。

二、誦讀背誦，積累理解。

1．讀一讀：

①教師范讀

②學(xué)生反復(fù)朗讀詩(shī)歌，以至背誦。

2．說(shuō)一說(shuō)：

學(xué)生對(duì)照注釋，解詞析句，理解詩(shī)歌內(nèi)容。

找出自己最喜歡的詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)理由。

三、品讀提升，感悟意境。

1．《使至塞上》寫的是什么情景內(nèi)容？（奇特壯美的邊塞風(fēng)光。）-

2．你能說(shuō)說(shuō)“征蓬出漢塞，歸燕人胡天”一句的含義及蘊(yùn)含作者怎樣的感情?

過(guò)了居延，就像“蓬草”一樣隨風(fēng)飄轉(zhuǎn)，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛人胡天的上空。蘊(yùn)含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內(nèi)心的激憤和抑郁。

3．這里最能體現(xiàn)詩(shī)中有畫的是哪一聯(lián)詩(shī)句，你能畫畫它的圖景，說(shuō)說(shuō)它的意境嗎？（頸聯(lián)“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”充分體現(xiàn)了詩(shī)中有畫的藝術(shù)特色。）

大漠茫茫無(wú)邊，在這純?nèi)灰簧⒒臎鰺o(wú)邊的背景之上，那烽火臺(tái)上燃起的一縷白煙直上云霄，顯得異常醒目?！肮聼煛眱勺帜軤钇渖耥崳肮聼煛敝箅S一“直”字，使景物顯得單純簡(jiǎn)凈。“長(zhǎng)河落日?qǐng)A”寫出了蒼茫的沙漠，沒(méi)有山，沒(méi)有樹，只有黃河橫貫其中。視野所及，大漠無(wú)邊無(wú)際，黃河杳無(wú)盡頭。筆力蒼勁，意境雄渾，視野開(kāi)闊。將自己的孤寂情緒巧妙地融化在對(duì)廣闊的自然景色的描繪中。

四、送別詩(shī)歌，感受李白?！抖汕G門送別》

送別，是古今詩(shī)人墨客常寫的題材，如高適的《別董大》，那你還知道哪些送別詩(shī)呢？王維的《送元二使安西》、李白的《贈(zèng)汪倫》、《送孟浩然之廣陵》等

今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)李白另一首送別詩(shī)——《渡荊門送別》，這又是誰(shuí)送誰(shuí)呢？

那么誰(shuí)能夠說(shuō)說(shuō)李白寫這一首詩(shī)的背景呢？

這首詩(shī)是詩(shī)人開(kāi)元十三年（公元725年）出蜀至荊門時(shí)所作。

五、誦讀背誦，積累理解。

1．讀一讀：

①教師范讀

②學(xué)生反復(fù)朗讀詩(shī)歌，直至背誦。

2．說(shuō)一說(shuō)：

學(xué)生對(duì)照注釋，解詞析句，理解詩(shī)歌內(nèi)容。

找出自己最喜歡的詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)理由。

六、品讀提升，感悟意境。

1．《渡荊門送別》寫的是什么情景？

描繪舟過(guò)荊門時(shí)所見(jiàn)的景色，含蓄地表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的依戀之情。

2．你能想象一下“山隨平野盡，江入大荒流”的畫面，說(shuō)出自己的感受。

（允許學(xué)生自由發(fā)揮，言之有理即可）

用游動(dòng)的視角描寫景物，前句形象描述了船出三峽、渡過(guò)荊門山后長(zhǎng)江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無(wú)際的低平的原野。巧妙地將靜止的山嶺描繪出充滿動(dòng)感與空間感的活動(dòng)畫面來(lái)。后句寫出江水奔騰直瀉的氣勢(shì)，寫荊門一帶平原曠野寥廓高遠(yuǎn)的景色。這兩句把生活在蜀中的人，初次出峽，見(jiàn)到廣闊平原時(shí)的新鮮感受極其真切地寫了出來(lái)。景中蘊(yùn)藏著詩(shī)人喜悅開(kāi)朗的心情和青春的蓬勃朝氣。

3．你能說(shuō)說(shuō)頸聯(lián)描繪了怎樣的意境呢？

“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓?！笔窍纫运忻髟氯鐖A鏡反襯江水的平靜，再以天上云彩構(gòu)成海市蜃樓襯托江岸的遼闊、天空的高遠(yuǎn)。詩(shī)人以移步換景的手法，從不同角度描繪出長(zhǎng)江的近景和遠(yuǎn)景，奇妙多姿，同時(shí)也表達(dá)了詩(shī)人當(dāng)時(shí)見(jiàn)到景象時(shí)的欣喜和新鮮。

4．本詩(shī)抒發(fā)作者鄉(xiāng)愁的是哪一句?寫景的又是哪幾句?是按什么順序?qū)懙?

“仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟?！睆木拔锓矫嬷P，表現(xiàn)的是作者寫出濃濃的鄉(xiāng)思。

“山隨平野盡，江人大荒流。月下飛天鏡，云生結(jié)海樓?！笔前从蛇h(yuǎn)到近的順序?qū)懙摹?p>《登岳陽(yáng)樓》

一、背景介紹

唐代宗大歷三年（７６８）之后，杜甫出峽漂泊兩湖，此詩(shī)是詩(shī)人登岳陽(yáng)樓而望故鄉(xiāng)，觸景感懷之作。時(shí)年五十七歲，距生命的終結(jié)僅有兩年，患肺病及風(fēng)痹癥，左臂偏枯，右耳巳聾，靠飲藥維持生命。

二、詩(shī)歌賞析

頭聯(lián)虛實(shí)交錯(cuò)，今昔對(duì)照，從而擴(kuò)大了時(shí)、空領(lǐng)域。寫早聞洞庭盛名，然而到幕年才實(shí)現(xiàn)目睹名湖的愿望，表面看有初登岳陽(yáng)樓之喜悅，其實(shí)意在抒發(fā)早年抱負(fù)至今未能實(shí)現(xiàn)之情。用“昔聞”為“今上”蓄勢(shì)，歸根結(jié)蒂是為描寫洞庭湖醞釀氣氛。

頷聯(lián)是洞庭的浩瀚無(wú)邊。洞庭湖坼吳楚、浮日月，波浪掀天，浩茫無(wú)際，真不知此老胸中吞幾云夢(mèng)！這是寫洞庭湖的佳句，被王士禛贊為“雄跨今古”。寫景如此壯闊，令人玩索不盡。

頸聯(lián)寫政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇的心情。“親朋無(wú)一字”，得不到精神和物質(zhì)方面的任何援助；“老病有孤舟”，從大歷三年正月自夔州攜帶妻兒、乘舟出峽以來(lái)，既“老”且“病”，飄流湖湘，以舟為家，前途茫茫，何處安身，面對(duì)洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。自敘如此落寞，于詩(shī)境極悶極狹的突變與對(duì)照中寓無(wú)限情意。

尾聯(lián)寫眼望國(guó)家動(dòng)蕩不安，自己報(bào)國(guó)無(wú)門的哀傷。上下句之間留有空白，引人聯(lián)想。開(kāi)端“昔聞洞庭水”的“昔”，當(dāng)然可以涵蓋詩(shī)人在長(zhǎng)安一帶活動(dòng)的十多年時(shí)間。而這，在空間上正可與“關(guān)山北”拍合?！薄皯{軒”與“今上”首尾呼應(yīng)。

三、總結(jié)

通篇是“登岳陽(yáng)樓”詩(shī)，卻不局限于寫“岳陽(yáng)樓”與“洞庭水”。詩(shī)人屏棄眼前景物的精微刻畫，從大處著筆，吐納天地，心系國(guó)家安危，悲壯蒼涼，催人淚下。時(shí)間上撫今追昔，空間上包吳楚、越關(guān)山。其世身之悲，國(guó)家之憂，浩浩茫茫，與洞庭水勢(shì)融合無(wú)間，形成沉雄悲壯、博大深遠(yuǎn)的意境。

四、〖譯文〗

很早聽(tīng)過(guò)名揚(yáng)海內(nèi)的洞庭湖，今日有幸登上湖邊的岳陽(yáng)樓。

大湖浩瀚象把吳楚東南隔開(kāi)，天地象在湖面日夜蕩漾漂浮。

漂泊江湖親朋故舊不寄一字，年老體弱生活在這一葉孤舟。

關(guān)山以北戰(zhàn)爭(zhēng)烽火仍未止息，憑窗遙望胸懷家國(guó)涕淚交流

五、〖鏈接〗

（一）寫洞庭湖的佳句

1劉長(zhǎng)卿：“疊浪浮元?dú)?，中流沒(méi)太陽(yáng)”

2僧可明：“水涵天影闊，山拔地形高”

3許文化：“四顧疑無(wú)地，中流忽有山”

4孟浩然：“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城”

（二）岳陽(yáng)樓的名聯(lián)：

1一樓何奇？杜少陵五言絕唱，范希文兩字關(guān)情，滕子京百?gòu)U俱興，呂純陽(yáng)三過(guò)必醉：詩(shī)耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不見(jiàn)古人，使我滄然涕下！

諸君試看：洞庭湖南極瀟湘，揚(yáng)子江北通巫峽，巴陵山西來(lái)爽氣，岳州城東道巖疆：潴者、流者、峙者、鎮(zhèn)者，此中有真意，問(wèn)誰(shuí)領(lǐng)會(huì)得來(lái)？

2后樂(lè)先憂，范希文庶幾知道；昔聞今上，杜少陵可與言詩(shī)。

3洞庭西下八百里；淮海南來(lái)第一樓。

4四面河山歸眼底；萬(wàn)家憂樂(lè)到心頭。

5放不開(kāi)眼底乾坤，何必登斯樓把酒；吞得盡胸中云夢(mèng)，方可對(duì)仙人吟詩(shī)。