高中教案教案

八上晏子使楚課件教案（蘇教版）。

十晏子使楚
【三維目標】
知識與能力
識記實詞虛詞，疏通文意。
過程與方法
1.欣賞晏子作為一個政治家、外交家的風度和機智善辯的才能。
2.體會鮮明的人物形象、個性化的語言。
3.掌握學習文言文的方法和本文的文言現(xiàn)象。
情感、態(tài)度與價值觀
欣賞晏子作為一個政治家、外交家的風度和機智善辯的才能
【教學重難點】
體會鮮明的人物形象、個性化的語言
【教學法】
自主合作探究
【課時】1課時
【預(yù)習導(dǎo)學】
1．導(dǎo)入新課
同學們，今天我們來走進春秋時期一位個矮、國弱，在外交史上深受侮辱但能言善辯、不卑不亢的高智商外交家晏子的世界。
說說你知道的背景？晏子，名嬰，齊國的外交家。當時，楚強齊弱，楚國在外交場合處處刁難齊國，在這種情況下晏嬰是如何維護祖國的尊嚴呢？
2.注意學習文言文的方法：
⑴熟讀
⑵對號入座的基礎(chǔ)上留、譯、調(diào)、增、刪
⑶整理文言知識
【合作探究展示】
1.自己大聲朗讀，然后根據(jù)書下注釋理解全文，最后看看下面的翻譯哪些地方不準確？
晏子將要出使到楚國去。楚王聽到這個消息，對手下的人說：“晏嬰是齊國學習辭令的人，現(xiàn)在將要來了，我想侮辱他一下，憑什么呢？”手下的人對楚王說：“因為他要來，我們就請人綁一個人從您面前走過。大王您就問，這是做什么的人？我們就回答說，是齊國人。大王再問，犯了什么罪？我們就說，做了小偷。”
晏子來了，楚王請晏子喝酒。酒喝得正高興的時候，兩個小官吏綁著一個人走到楚王面前。楚王問：“綁著的人是誰呀？”（小官吏）回答說：“是齊國人，犯了偷竊罪。”楚王看著晏子說：“齊國人頑固地喜歡偷竊嗎？”晏子離開座位回答說：“我聽說過這樣的事。橘子生長在淮河以南就是橘子，生長在淮河以北就變成枳了，只是葉子的形狀很相像，其實味道不相同。之所以這樣的原因是什么呢？水土不同呀。現(xiàn)在老百姓生長在齊國不偷東西，到了楚國就偷東西，莫非是楚國的水土使得老百姓善于偷盜了嗎？”楚王笑著說：“圣人不是可以同他開玩笑的，我反而自討沒趣了?！?br> 2.能否分別用一句話概括兩段內(nèi)容？
第一段：楚國國君密謀辱齊
第二段：晏子機智粉碎楚王陰謀
3.思考：
①楚王想侮辱晏子的原因是什么？
②晏子維護自己和國家的尊嚴，正氣浩然。那么，楚王是否是一個恃強凌弱的昏君呢？你怎么看待？為什么？
4.注意積累以下文言知識：
通假字
者曷為者也？曷：同“何”，什么
圣人非所與熙也。熙：同“嬉”，開玩笑
古今異義詞
何坐其實味不同③寡人反取病焉
文言實詞
習：詣：辭：視：
方：固：坐：徒：賜：
特殊句式
判斷句:……是……
晏嬰，齊之習辭者也
齊人也
圣人非所與熙也
倒裝句：（賓語前置）
何以也?以何也?用什么辦法？
何為者也?為者何也?做什么的人？
何坐?坐何?犯了什么罪？
縛者曷為者也?縛者為曷者也?綁著的是什么人？
固定句式
得無楚之水土使民善盜耶?
表揣測反問，“莫非…嗎?”或“難道…嗎?”
5.補充一篇鑒賞文章：
一個智勇雙全的外交家形象
《晏子使楚》中對晏子的描寫，雖然只有一個動作(避席)和一段對話，但表現(xiàn)力強，寥寥數(shù)語，一個機智沉著、能言善辯、勇于維護國家尊嚴的外交家形象躍然紙上。
一、面對挑釁，針鋒相對。楚王策劃陰謀在前，實施陰謀時更是露骨——“王視晏子曰”，一個“視”，寫出了楚王目光的威逼和神態(tài)的輕狂。面對這突如其來的挑釁，晏子首先想到的是國家的尊嚴不可辱，他毅然把個人安危置之度外，瞬間思考后，機智地“避席對曰”。“避席”這一動作固然是表示鄭重，但如果仔細體會，還能悟出晏子此時特有的一種抗拒侮辱的嚴肅和正義；“對曰”緊隨“避席”之后，不僅凸現(xiàn)晏子反應(yīng)之敏捷，而且傳達著一種毫不退縮、針鋒相對的豪氣。
二、巧設(shè)類比，盡顯辯才。
晏子反擊時，沒有直接說“今民生長于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶”這一觀點，而是先說人所共知的一個自然現(xiàn)象——“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”，接著用一個設(shè)問句“所以然者何”作一停頓，加強迫問語氣，逼出原因——“水土異也”。至此，晏子的反擊已有了無可辯駁的前提條件，使結(jié)論的出現(xiàn)呈水到渠成之勢。由此可見，正是晏子巧設(shè)類比的辯才使其在交鋒中占盡先機。
三、戲中見莊，柔中寓剛。
晏子的反擊由自然現(xiàn)象進至社會現(xiàn)象，將橘“生于淮北則為枳”，“葉相似”而“味不同”與齊民入楚變?yōu)椤氨I”相類比，由自然現(xiàn)象之因——“水土異”推出社會現(xiàn)象之因——“楚之水土”(國情民風)不如齊，“使民善盜”。晏子在得出這一使對方無言以對、深感難堪的結(jié)論時，用了“得無”這一較為委婉的語氣，但讀者分明從“戲”中讀出了莊，從“柔”中讀出了剛，就連晏子的對手楚王也只能自我解嘲說“圣人非所與熙也，寡人反取病焉?！?br> 四、詳筆鋪墊，反襯晏嬰。
楚王“欲辱”晏子，先設(shè)下計謀而后又導(dǎo)演，筆墨的確較為鋪展，這種結(jié)構(gòu)安排正是為主題服務(wù)的。楚王與“左右”共同設(shè)計了陰謀，時間、場合、人物、對話都預(yù)設(shè)得很周到，似乎志在必“辱”，可是就是這精心策劃的挑釁被晏子一席邏輯嚴密的推理輕而易舉地擊得粉碎。其策劃過程寫得越詳細，就越能讓讀者感到晏子將難以應(yīng)對，哪里想到最終的結(jié)果卻是楚王搬起石頭砸了自己的腳？這樣就能反襯出晏子的巧妙機智和能言善辯。另一處對照性描寫——楚王的先“視”后“笑”，也是極妙的襯筆。由咄咄逼人、傲氣凌人的“視”轉(zhuǎn)為充滿難堪和尷尬的“笑”，分明是一種無奈的自我解嘲，這不正說明晏子雄辯的威力嗎?晏子“避席”時的鄭重嚴肅、不畏強權(quán)與楚王的苦笑相比，一個智勇雙全的外交家形象不就鮮明地站立在我們面前了嗎？

第二課時
【課時目標】

【合作探究展示】

板書設(shè)計
【反饋檢測】
1．解釋下面句子中指定的實詞。
(1)晏子將使楚使：
(2)楚王聞之，謂左右曰謂：
(3)晏嬰，齊之習辭者也習辭：
(4)王曰：“何坐?”坐：
(5)吏二縛一人詣王縛：
(6)晏子避席對曰避席：
(7)圣人非所與熙也熙：
(8)吏二縛一人詣王詣：
2．解釋以下虛詞意義用法。
(1)楚王聞之之：
(2)何以也以：
(3)縛者曷為者也曷：
(4)齊人固善盜乎固：
(5)人楚則盜則：
3．翻譯以下句子。
(1)晏嬰，齊之習辭者也。

(2)酒酣，吏二縛一人詣王。

(3)橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。（幼兒教師教育網(wǎng) WwW.YjS21.cOM）

(4)得無楚之水土使民善盜耶？

4．楚王為什么想侮辱晏子?(用自己的話回答)

5．楚國君臣是怎樣安排計謀的?(用自己的話回答)

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《晏子使楚》同步訓(xùn)練

為了促進學生掌握上課知識點，老師需要提前準備教案，是認真規(guī)劃好自己教案課件的時候了。認真做好教案課件的工作計劃，才能夠使以后的工作更有目標性！你們會寫一段適合教案課件的范文嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《晏子使楚》同步訓(xùn)練》，希望能為您提供更多的參考。

《晏子使楚》同步訓(xùn)練

1．本文選自，這是一部的著作。（2分）

2．注意下列加點字的讀音：（4分）

縛一人（）　酒酣（）　詣王（）　曷為（）

3．解釋下列句子中的詞語：（5分）

⑴齊之習辭者（習辭：）⑵今方來，吾欲辱之（辱：）

⑶吏二縛一人詣王（詣：）⑷齊人固善盜乎（固：）

⑸圣人非所與熙也（熙：）

4．楚王為什么想侮辱晏子？晏子又是怎樣回擊的？（3分）

5．譯句：（6分）

⑴今方來，吾欲辱之，何以也？

⑵齊人固善盜乎？

⑶得無楚之水土使民善盜耶？

6．解釋下列的多義詞：（6分）

⑴使：得一人之使（）晏子將使楚（）使民善盜耶（）

⑵以：何以也（）　以故東徙（）　我以日始出是去人近（）

⑶為：此不為遠者小而近者大乎（）　生于淮北則為枳（）

7．結(jié)尾處寫道：“王笑曰”，你覺得這寫出了當時楚王什么樣的心態(tài)？（2分）

8．為了使上下句連貫，下面這句話的空缺處境入的最恰當?shù)恼Z句應(yīng)是（）（2分）

經(jīng)過三年的努力，取得了優(yōu)異的成績。

A、我們不是把學習上的各種困難都克服了嗎？B．學習上的各種困難都被我們克服了，

C．把學習上的各種困難我們都克服了，D．我們克服了學習上的各種困難，

9．在“批評和自我批評是方法”句中的“方法”前有如下四個修飾語，它們正確的排到順序應(yīng)是（）（2分）

①提高思想②有效的③我黨④改正錯誤

A．⑵⑶⑴⑷B、⑶⑴⑷⑵C．⑶⑵⑷⑴D．⑶⑷⑴⑵

（一）

晏子將使楚。楚王聞之，謂左右曰：“晏嬰，齊之習辭者也，今方來，吾欲辱之，何以也?”左右對曰：“為其來也，臣請縛一人，過王而行。王曰：‘何為者也?’對曰：‘齊人也。’王曰：‘何坐?’曰：‘坐盜?！?p>晏子至，楚王賜晏子酒，酒酣，吏二縛一人詣王。王曰：“縛者曷為者也?”對曰：“齊人也，坐盜?！蓖跻曣套釉唬骸褒R人固善盜乎?”晏子避席對曰：“嬰聞之，橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。所以然者何?水土異也。今民生長于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶?”王笑曰：“圣人非所與熙也，寡人反取病焉?！?p>10．晏嬰在這場外交斗爭中巧妙地運用了類比的手法，其中把“淮南”比為，把“淮北”比為；把“橘”比為，把“枳”比為。（4分）

11．“寡人反取病焉”中“病”的意思是(　)（2分）

A．生病　B．疾病　C．窘迫，尷尬　Ｄ．忌妒

12．從中可以看出晏子是怎樣一個人？（2分）

13．文中晏子與楚王形成了鮮明的對比，試分析這兩個人物形象。（2分）

晏子：

楚王：

14．用簡潔的語言概括選文大意。（2分）

15．“吏二縛一人詣王”的目的是什么？（2分）

16．楚王戲晏嬰，你認為是善意的還是惡意的？為什么？（2分）

（二）晏子諫因島殺人

景公好弋，使燭鄒主鳥而亡之。公怒，詔吏殺之。晏子曰：“燭鄒之罪有三，請數(shù)之以其罪而殺之?！惫眨骸翱??！庇谑钦俣鴶?shù)之公前，曰：“燭鄒!汝為吾君主鳥而亡之，是罪一也；使吾君以鳥之故殺人，是罪二也；使諸侯聞之，以吾君重鳥以輕士，是罪三也?！睌?shù)燭鄒已畢，請殺之。公日：“勿殺!寡人聞命矣。”

17．晏子的本意是景公，說他。但是晏子卻以燭鄒的姿態(tài)出現(xiàn)。這種以的語言進行諷諫的方式方法，易于被人接受。（4分）

18．景公聽了晏子列舉燭鄒“罪狀”的一番話后，說：“”從這可以看出景公是個。（2分）

19．請簡單談?wù)劸肮犃岁套拥脑捄蟛粴T鄒的原因。（2分）

20．請解釋文中三個“使”的意思。（3分）

①使燭鄒主鳥而亡之()②使吾君以鳥之故而殺人()③使諸侯聞之()

21．解釋加點的詞語。（6分）

①主鳥而亡之()②請數(shù)之以其罪()③以鳥之故殺人()

④景公好弋()⑤寡人聞命()⑥為吾君主鳥()

22．指出句子翻譯正確的一句。（3分）

①詔吏殺之()

A、招集差吏殺了燭鄒?！．命令主管官吏殺他。C、詔告天下人要殺燭鄒。D．告訴手下官吏殺人。

②使燭鄒主鳥而亡之()

A、派燭鄒管好主人的鳥，可是鳥死了。B．叫燭鄒去喂養(yǎng)主人的鳥，可是鳥兒逃跑了。

C、讓燭鄒去管這些鳥，然而這些鳥都不見了。D．叫燭鄒去主管禽鳥，可是這些禽鳥卻亡失了。

③于是召而數(shù)之公前()

A．于是把燭鄒召到景公面前譴責。B．便把燭鄒的罪狀詔告天下。

C．就把燭鄒數(shù)落了一頓。D．于是景公把燭鄒召來譴責了一番。

23．結(jié)合以上兩則關(guān)于晏子的故事，說說晏子在說理方面的技巧。（2分）

24、片斷寫作練習：（30分）

將《晏子使楚》中晏子駁斥楚王的一部分改成記敘文片斷，注意增加適當?shù)纳駪B(tài)、語言、動作描寫，避免對原文進行簡單的翻譯。

《晏子使楚》答案

1．《晏子春秋內(nèi)篇雜下》；記載晏子言行　

2．略　

3．⑴善于辭令，很會說話⑵羞辱⑶到……去⑷本來⑸同“嬉”，戲弄　

4．因為晏子是“齊之習辭者”；機智設(shè)喻進行回擊　

5．⑴今天將要來楚國，我想侮辱他，用什么辦法呢？⑵齊國人本來喜歡偷盜嗎？⑶莫非楚地的水土讓老百姓喜歡偷盜嗎？　

6．⑴勞動力；出使；讓⑵用；因為；認為⑶是；成為　

7．成理成文即可　

8．D　

9．C　

10．齊、楚、不盜之民、盜賊　

11．C　

12．晏子是一個善于辭令，機敏過人的人。（其他意近也可）　

13．楚王狂妄愚蠢；晏子機智靈活。楚王興師動眾，卻顯得心勞舌拙，不堪一擊；晏子單槍匹馬，卻具有千鈞之力，所向無敵。（意近即可）　

14．敘述晏子出使楚國，用辭令戰(zhàn)勝楚王，維護了國家尊嚴，表現(xiàn)了他外交上的機智?！?p>15．讓楚王看見并借此侮辱晏子?！?p>16．成理成文即可　

17．指責、重鳥輕人、譴責、委婉　

18．“勿殺!寡人聞命矣?！蹦軌蚪邮芘u，知過能改的人?！?p>19．因為晏子的話已經(jīng)表明，燭鄒犯的過失還不至于被殺頭，如真殺了燭鄒，那景公就是“重鳥輕人”，會失信于天下人，甚至會失掉民心?！?p>20．①叫、派②使得③讓　

21．①死或逃走②譴責③因為④射⑤指教⑥主管　

22．①B②D③A　

23．善于立辭，很會說話?！?p>24、略

《晏子使楚》導(dǎo)學案

老師工作中的一部分是寫教案課件，大家應(yīng)該要寫教案課件了。只有制定教案課件工作計劃，可以更好完成工作任務(wù)！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？小編特地為您收集整理“《晏子使楚》導(dǎo)學案”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

《晏子使楚》同步練習

作為老師的任務(wù)寫教案課件是少不了的，大家應(yīng)該在準備教案課件了。只有規(guī)劃好新的教案課件工作，這對我們接下來發(fā)展有著重要的意義！有沒有出色的范文是關(guān)于教案課件的？下面是小編為大家整理的“《晏子使楚》同步練習”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

《晏子使楚》同步練習

一、解釋文中下列詞語的意義1．方（）2．坐（）3．徒（）4．固（）二、下列句子中沒有通假字的一句是（）A．齊人固善盜乎B．縛者曷為者也C．圣人非所與熙也D．系向牛頭充炭直三、寫出下列句中加粗詞的古今意義1．謂左右曰古義：________________，今義：________________。2．其實味不同古義：________________，今義：________________。3．寡人反取病焉古義：________________，今義：________________。四、下列句子中與“何以也”句式相同的是（）A．晏嬰，齊之習辭者也B．縛者曷為者也C．圣人非所與熙也D．為其來也五、本文說明晏子是怎樣的一個人？根據(jù)課文分析說明________________________________________________。六、閱讀下面的文段，回答文后的問題（一）晏子將使楚。楚王聞之，謂左右曰：“晏嬰，齊之習辭者也，今方來，吾欲辱之，何以也？”左右對曰：“為其來也，臣請縛一人過王而行。王曰，何為者也？對曰，齊人也。王曰，何坐？曰，坐盜?！标套又粒踬n晏子酒。酒酣，吏二縛一人詣王。王曰：“縛者曷為者也？”對曰：“齊人也，坐盜。”正視晏子曰：“齊人固善盜乎？”晏子避席對曰：“嬰聞之，橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。所以然者何？水土異也。今民生長于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶？”王笑曰：“圣人非所與熙也，寡人反取病焉?！?．解釋文段中加粗的詞語。習辭：______何以：______何坐：______避席：______2．下列句子中沒有通假字的一項是（）A．縛者曷為者也B．儐者更道從大門入C．路轉(zhuǎn)溪頭忽見D．寡人反取病焉3．晏子說“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”，目的是想說明什么？________________________________________________________________________________________________4．把“為其來也，臣請縛一人過王而行”翻譯成現(xiàn)代漢語。譯文：__________________________________________。（二）南文子為國憂智伯欲襲衛(wèi)，故遺（wèi贈送）之乘馬，先之一璧，衛(wèi)君大悅，酌酒。諸大夫皆喜，南文子獨不喜，有憂色。衛(wèi)君曰：“大國禮（送禮）寡人，寡人故酌諸大夫酒，諸大夫皆喜，而子獨不喜，有憂色者，何也？”南文子曰：“無方之禮，無功之賞，禍之先（先兆）也。我未有往彼有以來，是以憂也。”于是衛(wèi)君乃修梁津，而擬邊城。智伯聞衛(wèi)兵在境上，乃還。1．翻譯畫橫線的句子。________________________________________________2．用簡明的語言概括文中三個人物的性格。南文子：_______________________智伯：_________________________衛(wèi)君：_________________________3．從這則故事中，你得到了什么啟示？________________________________________________________________________________________________【參考答案】一、1．將要2．犯罪3．只4．本來二、A三、1．古義：指近侍；今義：左和右兩方面。2．古義：它的果實；今義：表示所說的是實際情況（承上文含轉(zhuǎn)折）。3．古義：辱；今義：疾病。四、B五、略六、（一）1．習辭：能言善辯，長于辭令。何以：用什么辦法。何坐：犯了什么罪。避席：離開座位。2．D3．百姓生長在齊國不偷盜，一來到楚國就偷盜，是因為楚國的水土使人喜歡偷盜。反擊“齊國人本來就喜歡偷盜”的發(fā)難。4．當他到來的時候，請讓我綁著一個人從大王面前走過。（二）1．沒有來由的禮物，沒有功勞的賞賜，是災(zāi)禍的先兆。2．明察秋毫，深謀遠慮；陰險狡詐；利令智昏，但能知錯就改。3．這則故事告誡人們不可貪求無名之財，要時刻保持清醒頭腦，善于分析，冷靜處理，以防不虞之災(zāi)。