高中教案教案

《晏子使楚》教案2。

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的《晏子使楚》教案2，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學目標

1.知識與能力

閱讀并背誦課文，積累文言詞句，提高文言文解讀能力；體會晏嬰機智的辯才，學習他熱愛國家從容應對的談吐機智。

2.過程與方法

讀、背課文，積累文言文的解讀能力；學習晏嬰在外交場合從容對答，不辱使命，不卑不亢的處世態(tài)度。

3.情感、態(tài)度與價值觀

在閱讀中培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情，不卑不亢的處世態(tài)度，學習從復雜的社會關系中找回自我。

教學重、難點及教學突破策略

1.重點

課文讀讀背背；文言實詞和虛詞；人物形象和情節(jié)分析。

2.難點

不同于現(xiàn)代漢語的詞序；古今詞義的差異。

3.教學突破

讀、背課文，突出學為主體，就要創(chuàng)造機會，讓學生多讀：教師范讀，學生朗讀，教師指正學生存在的問題，學生熟讀成誦。

通過學生的閱讀，讓學生獲得對文章的整體印象，并在整體理解的前提下，突破詞、句的重點和難點。

教學準備

網(wǎng)上與晏子有關的資料，投影儀和投影片。

教學流程

第一課時

一、學生初步閱讀課文

1、明確本課時內容。（板書課題：《晏子使楚》

2、指導學生初步閱讀課文。

（1）憑借自己以往的學習經(jīng)驗，推測文句的意思。

（2）對照課文注釋，重新閱讀，邊讀邊用筆標出不理解的詞句。

二、讀講課文

1、領讀課文。（教師領讀前提醒學生注意：輕音和重讀，節(jié)奏和韻律）

2、讓學生自己指出自己經(jīng)過多遍朗讀仍不能搞懂的問題。

3、查閱《現(xiàn)代漢語詞典》將工具書的注解運用于課文中，解釋下列句子中“之”字的含義：（投影顯示）

（1）楚王聞之

（2）齊之習辭者也

（3）吾欲辱之

（4）嬰聞之

（5）得無楚之水土使民善盜耶？

4、你覺得課文中還有哪些詞和現(xiàn)在的用法不同或難以理解，畫上圈，嘗試利用工具書并借助注釋，把解釋寫在下面，并與同學討論。

教師提示：特別關注下列句子中加點詞的解釋。

1)王曰，何坐

2)吏二縛一人詣王

3)圣人非所與熙也

4)寡人反取病焉

三、設疑·探究（投影顯示）

1．讀讀想想：楚王和臣子的謀劃，是針對晏子的，還是針對齊國的？

2．晏嬰保護了自己也保全了國家的尊嚴，靠的是什么？你能從課文中找到相應的根據(jù)嗎？

（學生充分交流合作，教師適時點撥）晏子憑借自己機智善辯的才能和不亢不卑的態(tài)度，成功地出使楚國，并維護了齊國的尊嚴。晏子在反駁時，他“避席”以對，顯示其莊嚴的態(tài)度，但在說話時，又非常注意分寸，寓剛于柔，把十分確定的反擊對方的語言，用模棱兩可的、揣度、疑問的形式表達出來，用“嬰聞之”留有余地，用“得無”、“耶”等一類虛詞，使語氣變得委婉，既維護了祖國的尊嚴，又不至于使對方過于難堪，以致?lián)p害兩國關系。他義下辭嚴而又不亢不卑地折服了楚王。

3．（師生互動、合作交流）還有別的意見嗎？（看學生的反應）肯定學生的回答，著重對學生提出要培養(yǎng)自己維護祖國尊嚴的聰明才智。

四、課文讀背

1．引導學生分段朗讀課文。

2．背誦提示：故事性較強的作品，要記人物，記情節(jié)；記人物的語言動作，記事件的開端、發(fā)展、高潮和結局。

3．告訴學生背誦課文需要以講述作基礎，但更嚴格，精確到字詞。

4．試背誦課文。

五、拓展練習

這則故事寫晏子出使楚國，在宴會上為捍衛(wèi)國家尊嚴而進行的一場曲折而巧妙的斗爭。你讀完后有什么感想，寫出來和同學們交流一下。

板書設計：

晏子使楚

《晏子春秋》

出使前出使過程出使結果

楚王欲辱來使晏子巧妙應對楚王反取病焉

編輯推薦

晏子使楚教案

共兩課時

教學目標

1.分角色朗讀課文。理解晏子說的話，體會晏子的語言中所蘊含的智慧。

2.了解宴子出使楚國國，有力的反擊楚王的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才。

3.會認8個生字，會寫14個字，認識“侮辱、規(guī)矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等詞語。

教學重點

精讀晏子與楚王針鋒相對的話，了解楚王三次是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的，理解句子中含著的意思，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質。

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

一、預習探究、

1.出示課題“宴子使楚”。理解“使”，出使。

2.介紹宴子。說明“子”是古代對對有學問有貢獻的男性的尊稱。說說，你知道中國古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。

3.說說課題的意思。

4.學生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：

（1）根據(jù)拼音，讀準生字詞的讀音，把課文讀通順。

（2）想想課文講了哪幾件事。

二、合作交流

1課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴。（學生交流，其他同學可以補充。）

2讀一讀難讀的句子。

3.嘗試給課文分段

（1）那些段落是寫三件事的？

（2）分段

4.大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什么？讓你感到最高興的又是什么？

5，并朗讀相應的課文。

（1）最氣憤的是楚王“想乘機侮辱宴子，顯顯楚國的威風?！?/p>

（2）最高興的是“從這以后，楚王不敢不尊重宴子了?！?/p>

6.從楚王的變化中，你能說說宴子是一個怎樣的人？

7.研讀晏子和楚王間的第一回合較量

（1）找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。

（2）自由朗讀這句話，你認為晏子反駁的話中哪一句最厲害。（讓學生自由說理）

轉折點：由狗洞推想到狗國，向楚王質問：楚國到底是個怎樣的國家？

（3）晏子面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢?請選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇?（怒發(fā)沖沖地心平氣和地冷靜地）。

（4）有感情地朗讀第三自然段。

第二課時

（一、）深入閱讀，體會智慧

研讀晏子和楚王間的第二回合較量

1.自由朗讀第四自然段，說說你最喜歡讀哪句話？為什么？

2.課堂交流，隨機點撥。

（1）這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩插肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人了呢？

①這句話形象地寫出了齊國首都臨淄的人多。

②這句話為后文做好伏筆，引誘楚王上當。

（2）訪問上等的國家就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了。

①理解這句話的推理，隱含了“楚國是一個下等國家”。

②體會宴子的智慧和說話的技巧。他為什么不明說？

3.有感情朗讀第四自然段。

（二）研讀晏子和楚王間的第三回合較量　

1.自由朗讀第五自然段，找出宴子說的話，想想說的是什么意思？

2.出示：“淮南的柑橘又大又甜?？墒沁@種柑橘一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國就做起強盜來了，也許是兩國的水土不同吧”。

（1）理解：水土不服

①柑橘因為水土不服，只能結又小又苦的枳。

②齊國人因為水土不服，一到楚國就做起強盜來了。

（2）這段話中隱含了什么意思？（楚國的社會風氣不好）

3.有感情的朗讀第五自然段。

三、品讀體驗

1.用一個詞語來說說宴子是一個怎么樣的人？

臨危不懼口齒伶俐熱愛祖國足智多謀能言善辯……

2.想象一下，宴子長什么樣？面對楚王他是一個怎樣的形象？

讓學生充分的說，并能結合課文的有關語言說出理由。

3.嘗試分角色朗讀課文。先分組準備，再課堂朗讀。

4.自由讀課文，想想課文的開頭、中間和結尾有什么聯(lián)系？

抓住重點句：

“楚王仗著自己國勢強盛，想趁機侮辱宴子，顯現(xiàn)楚國的威風?！?/p>

“從此以后，楚王不敢不尊重宴子了?！?/p>

理解首尾呼應的關系。

5.比較課文中間每一次較量中楚王前后態(tài)度的對比，理解和開頭結尾的關系。

四、拓展延伸

1.摘錄宴子反駁楚王的話。

2.排練課本劇

《晏子使楚》復習學案2

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的“《晏子使楚》復習學案2”，僅供參考，希望可以幫助到您。

《晏子使楚》復習學案

一、試譯《晏子使楚》并完成下列各題。

晏子將使楚。楚王聞之，謂左右曰：“齊之習辭者也，今方來，吾欲辱之，何以也？”左右對曰：“為其來也，臣請縛一人，過王而行。王曰，何為者也？對曰，齊人也。王曰，何坐？曰，坐盜?！?/p>

晏子至，楚王賜晏子酒，酒酣，吏二縛一人詣王。王曰：“縛者曷為者也？”對曰：“齊人也，坐盜?！蓖跻曣套釉唬骸褒R人固善盜乎？”晏子避席對曰：“嬰聞之，橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。所以然者何？水土異也。今民生長于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶？”王笑曰：“圣人非所與熙也，寡人反取病焉。”

1、解釋下列加點的字。

①王曰，何坐？②吏二縛一人詣王

③其實味不同④寡人反取病焉。

2、寫出下列各句中的通假字并解釋其含義。（4分）

①縛者曷為者也？②圣人非所與熙也。

3、“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”的原因是：

（用文中的話回答）。

4、根據(jù)本文看出晏子是一個什么樣的人？

二、閱讀下列古文，完成下列各題。

景公之時，霖雨十有七日。公飲酒，日夜相繼。晏子請發(fā)粟于民，三請，不見許。公命柏遽巡國，致能歌者。晏子聞之，不說，遂分家粟于氓，致任器①于陌，徒行見公曰：“霖雨十有七日矣，百姓凍寒不得短褐，饑餓不得糟糠，敝撤②無走，四顧無告。君不恤民，日夜飲酒，使民饑餓窮約而無告，嬰之罪大矣?！?/p>

選自《晏子春秋》有改動。

注：任器①：裝糧食的器具。敝撤②無走：步履艱難無法行走

1、解釋下列加點的字。

①三請，不見許②晏子聞之

③徒行見公曰，④使民饑餓窮約而無告。

2、試譯下列句子：

①晏子請發(fā)粟于民，三請，不見許。

②君不恤民，日夜飲酒，使民饑餓窮約而無告，嬰之罪大矣。

3、根據(jù)上文看出晏子又是一個什么樣的人？

4、試譯上文。

附：譯文：

齊景公時，連續(xù)下雨十七天。齊景公卻夜以繼日地飲酒。晏子請求給災民發(fā)放糧食，多次請求，都沒有得到齊景公的允許。齊景公命令柏遽巡視全國，招納善于歌舞的人。晏子聽到此事后，很不高興，于是把家里的糧食分給災民，把裝糧食的器具放在路邊，自己步行去見齊景公說：“連續(xù)下了十七天的雨，百姓寒冷時不能得到短衣御寒，饑餓時不能得到糟糠充饑，步履艱難無法行走，四處張望無處訴說。君王不憐憫百姓，日夜飲酒，讓百姓饑餓窮困卻無處訴說，我（晏嬰）的罪過實在是太大。

晏子使楚

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質的教案。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？下面是小編精心整理的“晏子使楚”，僅供參考，希望能為您提供參考！

晏子使楚

教學目標：1、學會本課生字新詞。

2、讀懂課文，并能體會侮辱和尊重這兩個詞語的含義。

教學重難點：晏子是怎樣智斗楚王的，為什么晏子的話會駁得楚王無言以對？

教學課時：一課時

教學過程：

一、導入新課：

我國歷史上的春秋時代，出現(xiàn)過許多政治家、思想家，晏子就是其中的一個。晏子是春秋時代齊國人，當過齊國的宰相。晏子善于言辭，機智果敢，是當時著名的外交家。這篇課文就是寫晏子的故事。

從課文中找出有關的語句，說說課題中的使作什么解釋？并且說出課題的意思.

二、讀課文，自學字詞。

要求讀準生字字音，理解字詞。

三、再讀課文，理清課文層次。

1.課文寫了晏子的幾個故事？從哪里到哪里是寫這幾個故事的，給課文分段。

2.讀課文中的三個小故事，用晏子說的話概括每個故事的主要內容。

四、閱讀理解第一個故事。

1.默讀思考：楚王是怎樣侮辱晏子的？

2.晏子說楚國到底是一個什么樣的國家？這句話的言下之意是什么？

理解晏子的推理方法：訪問狗國得鉆狗洞，楚國開的是狗洞，所以________

3.楚王聽到傳話，為什么只好吩咐打開城門，楚王當時是怎樣想的？

4.有感情地朗讀這個小故事。

（二）閱讀理解第2、3兩個故事。

1.默讀思考：這兩個故事中楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣回擊楚王的，結果怎樣？

結合填空理解晏子話的含義：

（1）上等人訪問上等國家，下等人訪問下等國家，我最不中用，所以派我來訪問楚國，因為楚國是____。

（2）齊國人在齊國安居樂業(yè)，到了楚國卻做起了強盜，因為____。這句話中的水土不同是指____

2.有感情地朗讀兩個小故事。

（三）總結課文，鞏固練習。

1.朗讀全文。讀后討論：晏子是個怎樣的人？（機智果敢，善于言辭，熱愛自己的國家）

2、課本劇表演比賽，體會侮辱和尊重這兩個詞語的含義。

《晏子使楚》教案12

《晏子使楚》教案

教學重點：

1.欣賞晏子作為一個政治家、外交家的風度和機智善辯的才能。

2.體會鮮明的人物形象、個性化的語言。

3.掌握學習文言文的方法和本文的文言現(xiàn)象。

學習過程：

1.導入：同學們，今天我們來走進春秋時期一位個矮、國弱，在外交史上深受侮辱但能言善辯、不卑不亢的高智商外交家晏子的世界。

說說你知道的背景？晏子，名嬰，齊國的外交家。當時，楚強齊弱，楚國在外交場合處處刁難齊國，在這種情況下晏嬰是如何維護祖國的尊嚴呢？

2.注意學習文言文的方法：

⑴熟讀

⑵對號入座的基礎上留、譯、調、增、刪

⑶整理文言知識表格

3.自己大聲朗讀，然后根據(jù)書下注釋理解全文，最后看看下面的翻譯哪些地方不準確？

晏子將要出使到楚國去。楚王聽到這個消息，對手下的人說：“晏嬰是齊國學習辭令的人，現(xiàn)在將要來了，我想侮辱他一下，憑什么呢？”手下的人對楚王說：“因為他要來，我們就請人綁一個人從您面前走過。大王您就問，這是做什么的人？我們就回答說，是齊國人。大王再問，犯了什么罪？我們就說，做了小偷。”

晏子來了，楚王請晏子喝酒。酒喝得正高興的時候，兩個小官吏綁著一個人走到楚王面前。楚王問：“綁著的人是誰呀？”（小官吏）回答說：“是齊國人，犯了偷竊罪。”楚王看著晏子說：“齊國人頑固地喜歡偷竊嗎？”晏子離開座位回答說：“我聽說過這樣的事。橘子生長在淮河以南就是橘子，生長在淮河以北就變成枳了，只是葉子的形狀很相像，其實味道不相同。之所以這樣的原因是什么呢？水土不同呀。現(xiàn)在老百姓生長在齊國不偷東西，到了楚國就偷東西，莫非是楚國的水土使得老百姓善于偷盜了嗎？”楚王笑著說：“圣人不是可以同他開玩笑的，我反而自討沒趣了?！?/p>

4.能否分別用一句話概括兩段內容？

第一段：楚國國君密謀辱齊

第二段：晏子機智粉碎楚王陰謀

5.思考：

①楚王想侮辱晏子的原因是什么？

②晏子維護自己和國家的尊嚴，正氣浩然。那么，楚王是否是一個恃強凌弱的昏君呢？你怎么看待？為什么？

6.注意積累以下文言知識：

通假字

①縛者曷為者也？

曷：同“何”，什么

②圣人非所與熙也。

熙：同“嬉”，開玩笑

古今異義詞

①何坐

②其實味不同

③寡人反取病焉

文言實詞

習：詣：辭：視：

方：固：坐：徒：

賜：

特殊句式

①判斷句:……是……

晏嬰，齊之習辭者也

齊人也

圣人非所與熙也

②倒裝句：（賓語前置）

何以也?以何也?用什么辦法？

何為者也?為者何也?做什么的人？

何坐?坐何?犯了什么罪？

縛者曷為者也?縛者為曷者也?綁著的是什么人？

③固定句式

得無楚之水土使民善盜耶?

表揣測反問，“莫非…嗎?”或“難道…嗎?”

一詞多義

8.補充一篇鑒賞文章：

一個智勇雙全的外交家形象

《晏子使楚》中對晏子的描寫，雖然只有一個動作(避席)和一段對話，但表現(xiàn)力強，寥寥數(shù)語，一個機智沉著、能言善辯、勇于維護國家尊嚴的外交家形象躍然紙上。

一、面對挑釁，針鋒相對。楚王策劃陰謀在前，實施陰謀時更是露骨——“王視晏子曰”，一個“視”，寫出了楚王目光的威逼和神態(tài)的輕狂。面對這突如其來的挑釁，晏子首先想到的是國家的尊嚴不可辱，他毅然把個人安危置之度外，瞬間思考后，機智地“避席對曰”。“避席”這一動作固然是表示鄭重，但如果仔細體會，還能悟出晏子此時特有的一種抗拒侮辱的嚴肅和正義；“對曰”緊隨“避席”之后，不僅凸現(xiàn)晏子反應之敏捷，而且傳達著一種毫不退縮、針鋒相對的豪氣。

二、巧設類比，盡顯辯才。

晏子反擊時，沒有直接說“今民生長于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶”這一觀點，而是先說人所共知的一個自然現(xiàn)象——“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”，接著用一個設問句“所以然者何”作一停頓，加強迫問語氣，逼出原因——“水土異也”。至此，晏子的反擊已有了無可辯駁的前提條件，使結論的出現(xiàn)呈水到渠成之勢。由此可見，正是晏子巧設類比的辯才使其在交鋒中占盡先機。

三、戲中見莊，柔中寓剛。

晏子的反擊由自然現(xiàn)象進至社會現(xiàn)象，將橘“生于淮北則為枳”，“葉相似”而“味不同”與齊民入楚變?yōu)椤氨I”相類比，由自然現(xiàn)象之因——“水土異”推出社會現(xiàn)象之因——“楚之水土”(國情民風)不如齊，“使民善盜”。晏子在得出這一使對方無言以對、深感難堪的結論時，用了“得無”這一較為委婉的語氣，但讀者分明從“戲”中讀出了莊，從“柔”中讀出了剛，就連晏子的對手楚王也只能自我解嘲說“圣人非所與熙也，寡人反取病焉?！?/p>

四、詳筆鋪墊，反襯晏嬰。

楚王“欲辱”晏子，先設下計謀而后又導演，筆墨的確較為鋪展，這種結構安排正是為主題服務的。楚王與“左右”共同設計了陰謀，時間、場合、人物、對話都預設得很周到，似乎志在必“辱”，可是就是這精心策劃的挑釁被晏子一席邏輯嚴密的推理輕而易舉地擊得粉碎。其策劃過程寫得越詳細，就越能讓讀者感到晏子將難以應對，哪里想到最終的結果卻是楚王搬起石頭砸了自己的腳？這樣就能反襯出晏子的巧妙機智和能言善辯。另一處對照性描寫——楚王的先“視”后“笑”，也是極妙的襯筆。由咄咄逼人、傲氣凌人的“視”轉為充滿難堪和尷尬的“笑”，分明是一種無奈的自我解嘲，這不正說明晏子雄辯的威力嗎?晏子“避席”時的鄭重嚴肅、不畏強權與楚王的苦笑相比，一個智勇雙全的外交家形象不就鮮明地站立在我們面前了嗎？

《晏子使楚》教案9

教學目標：

1、能夠結合書下注釋和相關工具書通譯全文

2、掌握“之”“為”字的不同用法和“坐”“病”“其實”等古今異義詞

3、體會晏子巧妙的外交辭令和內在的愛國之情

教學重點：

理解本文的文言現(xiàn)象，概括晏子形象的特點，體會晏子外交辭令的妙處

課時安排：

1課時

教學過程：

一、導入新課

通過之前的學習，我們能夠感受到本單元都是圍繞“愛國”二字展開的。今天，我們來學習本單元的最后一課——《晏子使楚》，去感受一位中國古代外交家維護祖國尊嚴、不辱使命的凜然正氣。

二、整體感知

（一）正字正音

明確：晏（yàn）子習辭（cí）者縛（fù）一人

酒酣（hān）詣（yì）曷（hé）枳（zhǐ）

（二）通譯全文

1.請學生自己小聲朗讀課文，圈畫疑難點并提問。

明確：“曷”、“熙”兩個通假字以及“左右”、“坐”、“其實”、“病”等含義易混淆的字詞。

2.請學生集體朗讀課文，隨機抽點學生逐句翻譯。

提示：重、難點句子：（1）何以也（2）臣請縛一人過王而行（3）所以然者何（4）得無楚之水土使民善盜耶

（附：《晏子使楚》的參考譯文及文言知識整理）

三、文本研讀

（一）回顧全文，概括第一、二段大意，集體朗讀第二段

提示：第一段主要交代了楚王和近侍商量侮辱晏子的計謀；第二段詳細描寫了晏子機智巧妙地應對楚王發(fā)難的過程。

（二）重點研討課文第二段，思考三個大問題

1.楚王是如何向晏子發(fā)難的？針對晏子還是齊國，為什么？

提示：找出原文原話，參照譯文復述情節(jié)，注意各事件的先后順序。

明確：楚王和近侍先設計了一出戲，然后令官吏綁著一人從晏子面前經(jīng)過并指稱這個人是齊人且犯了偷盜罪，接著楚王在宴會上質問晏子：“齊人固善盜乎？”

楚王針對齊國。因為晏子是使者身份，是代表齊國出使楚國的。而且楚王問句中的主語是“齊人”，明顯針對整個齊國而言，有意輕侮齊國。

2.晏子是怎么回應楚王的？這種回答有什么妙處？從中概括晏子的形象。

引導：回應包括動作和言語兩方面。言語上，晏子先說什么？然后說什么？最后說什么？采用了何種方法？起到了什么效果？

明確：（1）動作上，晏子“避席而對”，展現(xiàn)出恭敬的一面。言語上，晏子先用橘的水土使百姓善于偷盜枳作比，擺出“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”的事實并點明其原因是水土有異，然后轉述當下“民生長于齊不盜，入楚則盜”，最后反問楚王難道是楚國嗎？表現(xiàn)出犀利的一面。

（2）妙處：避席而對，有禮有節(jié)，令對方挑不出任何失儀無禮的不是。辭令上，晏子采用類比的方法，以退為進，將問題推還給楚王，令楚王不得不笑著承認自己反取其辱，展現(xiàn)出高超的外交語言藝術。

（3）晏子形象：機智勇敢，善于辭令；不卑不亢，有禮有節(jié)；熱愛祖國，愛惜尊嚴。

3.如果你是晏子，你怎么回答？（僅思考）

提示：言之有物即可。

（三）分角色朗讀第二段，要求讀出符合人物身份形象的語氣

四、課堂小結

本課主要敘述了晏子使楚時發(fā)生的一個小故事，通過具體刻畫晏子回應楚王非難的語言，塑造了晏子這樣一個機智勇敢、善于辭令、積極維護祖國尊嚴的外交家形象，讓讀者在感受巧妙的外交辭令之外體會到一種強烈而充盈的愛國熱情和凜然正氣。

五、布置作業(yè)

歸納整理本課的文言現(xiàn)象；背誦課文第二段；課外閱讀本課節(jié)選前的兩段晏子小故事并嘗試自主翻譯（選作）

六、板書設計

七、教學后記

附：

一、參考譯文

晏子將要出使楚國。楚王聽到這個消息，對手下的人說：“晏嬰是齊國善于辭令的人，今天他將要來，我想要侮辱他，用什么辦法呢？”手下的人回答說：“當他到來時，請允許我們綁著一個人從大王面前走過。大王就問：‘（他）是做什么的人？’我們回答說：‘（他）是齊國人?！笸踉賳枺骸噶耸裁醋?？’（我們）回答說：‘（他）犯了偷竊罪?！?/p>

晏子到了（楚國），楚王請晏子喝酒，酒喝得正高興的時候，兩個小官吏綁著一個人到楚王面前去。楚王問道：“綁著的人是做什么的人？”（小官吏）回答說：“（他）是齊國人，犯了偷竊罪?！背蹩粗套訂柕溃骸褒R國人本來就善于偷東西嗎？”晏子離開了座位回答道：“我聽說這樣一件事：橘生長在淮河以南就是橘子，生長在淮河以北就變成枳，只是葉子的形狀相似，它們的果實味道卻不同。這樣的原因是什么呢？（是因為）水土條件不相同啊?，F(xiàn)在這個人生在齊國不偷東西，一到了楚國就偷東西，莫非楚國的水土使百姓善于偷竊嗎？”楚王（苦）笑著說：“圣人是不能同他開玩笑的，我反而自討沒趣了。”

二、文言知識整理

（一）通假字

縛者曷為者也曷，同“何”。

圣人非所與熙也熙，同“嬉”，開玩笑。

（二）重點實詞

晏子將使楚：出使

謂左右曰：對……說

齊之習辭者也：習，熟練；辭，言辭

酒酣：喝酒喝得正高興的時候

吏二縛一人詣王：到，到尊長那里去

齊人固善盜乎：本來

晏子避席對曰：離開座位，表示鄭重

葉徒相似：只

（三）一字多義（之、為）

1.之

（1）代詞，它楚王聞之：代指晏子將使楚這件事

嬰聞之：代指下文“南橘北枳”這件事

（2）代詞，他吾欲辱之：代指晏子

（3）結構助詞“的”齊之習辭者也：的

得無楚之水土使民善盜耶：的

2.為

wèi（1）介詞為其來也：相當于“于”

wéi（2）動詞何為者也：做

縛者曷為者也：做

（3）表判斷生于淮南則為橘，生于淮北則為枳：是

3.其

（1）代詞，他為其來也：代指晏子

（2）代詞，它們的其實味不同：它們的

（四）古今異義（坐、并、其實、所以）

4.使

（1）出使晏子將使楚

（2）讓得無楚之水土使民善盜耶

（四）古今異義

1.謂左右曰：

古：近旁的人，這里指近侍

今：表示方位的詞

2.其實味不同：

古：兩個詞，表示它們的果實

今：副詞，表示所說的是實際情況（承上文，多含轉折意）

3.何坐

古：犯罪

今：表動作，與“站”相對

4.寡人反取病焉

古：辱

今：疾病

（五）特殊句式

1.判斷句

晏嬰，齊之習辭者也

譯：晏嬰，是齊國善于辭令的人

析：……，……者也；……者也；……也；……，……也，都表示判斷。

2.賓語前置句

（1）何以也

譯：用什么辦法呢

析：疑問句中代詞作賓語提前，古代漢語常見語法，對應的現(xiàn)代漢語語序為“以何也”。

（2）何為者也

譯：“為何者也”，做什么的人

（3）何坐

譯：“坐何”，犯了什么罪

（4）縛者曷為者也：

譯：“為曷者也”，做什么的人

3.固定詞組

（1）所以然者何

譯：這樣的原因是什么呢

（2）得無楚之水土使民善盜耶

譯：難道楚國的水土使百姓善于偷竊嗎

《晏子使楚》學案

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質的教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調整，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？小編收集整理了一些“《晏子使楚》學案”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

《晏子使楚》學案

[學習目標]

1、能流利地朗讀課文，能對照注釋口頭翻譯課文，理解文意。

2、掌握重要的文言實詞、虛詞。

3、學習晏子機智勇敢，不辱使命，維護國家尊嚴的精神。

[學習難點]

1、重點：掌握重要的文言實詞、虛詞。

2、難點：語言藝術特點。

[學習時間]一課時

[學習過程]

第一課時

[學習目標]

1、能流利地朗讀課文，能對照注釋口頭翻譯課文。

2、掌握重要的文言實詞、虛詞。

一、預習課文

1、給加點字注音

賜（）晏子酒酒酣（）縛者曷（）為者也

吏二縛（）一人詣（）王橘生淮()南則為橘，生于淮北則為枳（）

2、解釋下列各句中的加點字

（1）、何坐（）（2）、習辭者（）

（3）、縛一人詣王（）（4）、避席（）

（5）、反取病焉（）（6）、固善盜乎（）

3、查資料，了解《晏子春秋》及晏子其人

4、能準確而熟練地朗讀課文

二、朗讀課文

要求能讀準字音，斷句無誤，自然流暢

三、合作交流，疏通文意，落實字詞，整體感知文章內容

1、請學生對照注釋，自己嘗試翻譯課文，如有不會的，可與同桌及前后座位交流，還不懂請板書于黑板全班討論解決。

2、教者口頭提問，學生搶答

3、其他學生或教者糾錯

4、分析人物形象并思考：

⑴讀讀想想：楚王和臣子的謀劃，是針對晏子的，還是針對齊國的？晏子在楚國嚴辭反擊楚王的目的是什么？

⑵晏子是一個怎樣的人？

分析晏子的語言藝術

⑶由晏子我們可以得到什么啟示？

⑷分析楚王形象

四、當堂練習

1、給文中兩個通假字注音并解釋

1)曷()通____譯:______2)熙()通____譯:_____

2、比較下列詞語的古今意思有何不同

坐席

3、在本課里“之”字有幾種解法？

1）楚王聞之2）齊之習辭者也

3）吾欲辱之4）嬰聞之

5）得無楚之水土使民善盜耶

4、翻譯以下句子。

1）橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同

2）得無楚之水土使民善盜耶？

5、下列句子中與“何以也”句式相同的是（）

A．晏嬰，齊之習辭者也B．縛者曷為者也

C．圣人非所與熙也D．為其來也

五、課堂小結：歸納文言文需積累的知識點

六、嘗試當堂背誦晏子反駁楚王的一段話。

七、布置作業(yè)

1、復習課上所講內容，掌握重要字詞解釋及課文翻譯

2、書面歸納“之”、“以”的用法

3、背誦晏子反駁楚王的一段話，揣摩晏子的語言藝術

19　晏子使楚

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質的課堂。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《19　晏子使楚》，僅供您在工作和學習中參考。

《晏子使楚》教案1

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。老師需要做好課前準備，編寫一份教案。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《《晏子使楚》教案1》，歡迎您參考，希望對您有所助益。

[教學目標]

1、能流利地朗讀課文，復述晏子使楚的故事。

2、學習晏子機智勇敢，不辱使命，維護國家尊嚴的精神。

[重點難點]

1、重點：掌握重要的文言實詞、虛詞。

2、難點：語言藝術特點。

[教學時數(shù)]二教時

[教學過程]

第一教時

一、導入

作者簡介：字平仲，春秋時政治家，從公元前556年開始，他繼承父親的官職，在齊靈公、莊公、景公時歷任卿相，掌管齊國政治，講究禮儀，以“節(jié)儉力行”著稱。

由于晏嬰的“節(jié)儉力行“符合于墨家的宗旨，晏嬰就為后來墨家所推崇?！蛾套哟呵铩愤@部書，柳宗元認為它很可能是“墨子之稈有齊人者為之”，大約是戰(zhàn)國中期墨家學派的人收集有關晏嬰的言行，編輯成書的。它文學性很強，有不少記敘生動的散文，是先秦散文的代表作之一。

二、朗讀課文

三、疏通文意，落實字詞，整體感知文章內容

1、補充解釋

習辭：善于辭令何以也：用什么辦法以：用

為其來也：王引之《經(jīng)傳釋詞》：“為其來也，言‘于其來也’?！?/p>

何坐：犯什么罪避席：離開坐席，表示鄭重。

實：果實熙：同“嬉”，戲弄，開玩笑

反取病焉：反而自取其辱左右：身邊的臣子們

所以：表示“……的原因”。

2、逐步掌握文言文學習的規(guī)律。

⑴實詞、虛詞的積累。如對課文注釋中的詞語要多讀、多記，不斷溫故知新。

⑵通假字、古今異義詞、一詞多義、特殊句式的辨識、理解。

通假字：熙，同“嬉”，開玩笑。一詞多義：之、使

古今異義詞：何坐坐盜避席其實（它的果實）所以（……的原因）

倒裝句：曷為者也（為何人）何以也（以什么辦法）

參考譯文

在晏子將要出使楚國的時候，楚莊王聽到這個消息后對他左右的近臣說：“聽說這個晏嬰是齊國善于辭令的人，現(xiàn)在他要到我們楚國來，我想羞辱他，該怎么辦呢？”有一個人說：“這樣吧，當他來的時候，我就綁著一個人從您的跟前走過。然后您問被綁的是什么人，我就說是齊國人；你問為什么被綁起來，我就說是因為偷東西。”

晏子到了楚國，楚王在宮里設宴招待他。喝酒正酣的時候，有兩個官吏綁著一個人來見楚王。楚王問：“被綁著的這個人是誰？”官吏回答：“是齊國人，因為在我們這里偷東西?！边@時楚王看了看晏子，問道：“你們齊國人都是善于偷東西的嗎？”晏子站起來回答道：“我聽說，橘子生在淮南的時候為橘子，可是生在淮北就變成枳，雖然它們的葉子相似，但是結出來的果實則全然不同。為什么會這樣呢？是因為水土不同罷了。老百姓在齊國的時候安分守己，不偷東西，可是到了楚國便偷東西了，難道不是因為楚國的水土使人善于偷東西嗎？”楚王聽完笑道：“賢能的人是不能戲弄的，我這是自取其辱?。　?/p>

四、當堂背誦課文。

五、布置作業(yè)。課后練習三。

第二教時

一、復習舊課。

二、繼續(xù)學習課文。

1、學生口頭復述課文故事，師生共同評價。

2、分析晏子與楚王的對話，體會晏子的外交語言藝術。

明確：

從課文中我們可以看到晏子外交語言的藝術，主要在于他成功地運用了邏輯嚴密的三段式推理，以子之矛攻子之盾，比喻、類比等反駁方式和語言藝術。當然，晏子的成功本質在于他反擊了楚王的無禮和無理，義正辭嚴地維護了國家的尊嚴，不辱使命，如果沒有這一點，那么巧辯成為詭辯而黯然失色。這里晏子性格的本質所在，也是我們學習本文而得到的啟示。

3、分角色朗讀。

揣摩人物說話的語氣，理解晏子語言的邏輯力量。I（要讀出人物的語氣性格）

4、分析人物形象并思考：

⑴晏子在楚國嚴辭反擊楚王的目的是什么？

⑵晏子是一個怎樣的人？

⑶由晏子我們可以得到什么啟示？

明確：

本文人物形象刻畫鮮明。寥寥數(shù)語，楚王的自作聰明、仗勢欺人，晏子的機智善辯，政治家、外交家的風度躍然紙上。

縱觀全文，晏子始終是站在國家的利益上，用外交辭令回擊楚王的一次又一次傷及國格的侮辱，從而維護了齊的、國的形象與尊嚴。

三、布置作業(yè)

課后練習五。

《晏子使楚》教案3

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務，那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？小編收集整理了一些《晏子使楚》教案3，僅供參考，歡迎大家閱讀。

設計思想：

⒈由于兩篇故事人物相同、情節(jié)相似，為便于分析課文，把兩篇故事看成一篇文章的兩個自然段進行教學。

⒉教學中，注重培養(yǎng)學生看注釋、查字典、深入思考的習慣和自學能力。

⒊重視朗讀的作用，引導學生學會通過朗讀把握文意的方法。

⒋采用復述故事和分角色朗讀的方式，引導學生在揣摩人物說話的語氣中，加深對人物形象的理解。

⒌采取趣味性原則來設計思考題，以激發(fā)學生的學習興趣，設計思考題注意分層次性、有梯度，從而激活學生思維，使每一個學生都有話可說，鼓勵他們積極參與到教學活動中來。

⒍指導學生課外閱讀《晏子春秋》中的部分篇章，以擴大學生的知識面。

教學目標

重點：初步掌握一詞多義；

理解課文內容，把握晏子這一人物形象。

難點：學習文章通過對話展開情節(jié)，刻畫人物的寫法。

第一課時

教學目標

1、掌握難讀字音，流利通讀文章。

2、疏通文言字詞。

教學過程：

（一）導入

《晏子故事兩篇》敘述了晏嬰出使楚國的故事。春秋時期，諸侯爭霸，各國不僅在軍事上角逐，在外交上也常常展開激烈斗爭，以顯示各自的實力。晏子出使楚國不辱使命的故事，正是這段歷史的反映。文章表現(xiàn)了晏子能言善辭的才能和機智勇敢，不辱使命，維護國家尊嚴的精神。

下面，我們一起來學習《晏子故事兩篇》。

（二）學習課文

⑴播放錄音。

要求：①學生邊聽邊畫出疑難字詞。

②初步了解課文內容。

⑵應掌握的字、詞的幻燈片。

a.利用工具書及書下注釋，給下列加粗的字注音。

儐者更道閭張袂成陰比肩接踵縛賜熙

b.借助工具書，排除文字障礙。

以，因為；坐，犯罪；

短，身材矮小；盜，偷竊；

延，迎接，引進；賜，賞賜；

道，通“導”，引導；詣，到……去

辱之，羞辱他；曷，同“何”；

踵，腳后跟；固，本來；

宜，適宜；席，座具；

徒，只是；其，它；

然，這樣；熙，同“嬉”，開玩笑；

取病，自取其辱；焉，相當于“啦”。

第二課時

教學目標

1、翻譯文章，讀懂文章內容。

2、學會復述文章故事。

教學過程

1、在疏通文句的基礎上，翻譯下列句子。

①齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無人？

②齊命使各有所主，其賢者使使賢主，不肖者使使不肖主。

③所以然者何?水土異也。

④今民生長于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶?

⑤圣人非所與熙也，寡人反取病焉。

2、明確句意：

①齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無人?

齊國的國都臨淄有幾千戶人家，大家舉起袖子來就陰了天，擦下來的汗就如下雨，他們肩并肩，腳跟腳而存在，怎么說(齊國)沒有人呢？”

②齊命使各有所主，其賢者使使賢主，不肖者使使不肖主。

齊國根據(jù)所出使的國家的情況派遣使者，有才能的人被派遣出使開明的國家，無能的人被派遣出使無能的國家。

③所以然者何?水土異也。

為什么會這樣呢?水土不一樣啊。然，這樣。

④今民生長于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶?

現(xiàn)在人生長在齊國不偷東西，一到了楚國就偷起東西來了，莫非楚國的水土使他喜歡偷東西嗎?得無，莫非。

⑤圣人非所與熙也，寡人反取病焉。

圣人是不能同他開玩笑的，我反而自找倒霉了。

3、集體朗讀課文，在此基礎上復述課文故事。

4、小結

第一篇：寫晏子出使楚國的兩件事，第一件寫楚人欲辱晏子，晏子經(jīng)過斗爭終于從大門進入楚國；第二件寫楚王因晏子身材矮小欲貶其缺點，晏子卻以其人之道還治其人之身回擊楚王。第二篇：寫晏子使楚前，楚王設計辱齊；晏子設喻破計，維護了齊國尊嚴。

5、學生有感情地朗讀課文，進一步理解課文內容。

第三課時

教學目標

1、精讀課文，簡要分析晏子這一人物形象。

2、感受晏子說理藝術。

教學過程

1、精讀課文，在理解課文內容的基礎上，思考以下問題。

⑴思考問題幻燈片。

思考題一：晏子面對楚人的侮辱，進行有力回擊，他取勝的原因是什么?

思考題二：簡要分析晏子這一人物形象。

⑵學生思考、討論。

⑶明確思考題一：

首先，從他自身來看，他頭腦靈活，機智過人，善于辭令。

其次，他善于使用打比方的方法。如文中的“使狗者從狗門入，今臣使楚，不當從此門入”，把楚國與狗國等同。又如在第二則故事中他又以“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。所以然者何?水土異也。今民生長于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶?”回擊楚王。

再次，他所采用的夸張手法，也讓楚王生畏。如在講到齊國人時，以“齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無人?”形象的夸張，讓我們感受到齊國人比比皆是，更有力地反駁了“齊無人耶？”的質問。

第四，晏子采用以退為進的方法。面對楚王提出“然則何為使子？”的質問，晏子降低自己的身份，以“齊命使各有所主，其賢者使使賢主，不肖者使使不肖主。嬰最不肖，故宜使楚矣”作答，又是一次以楚王的尷尬而結束。

總之，課文中正是由于在晏子的外交辭令中采用打比方、夸張等手法和以退為進的方法，致使楚王無言以對，使晏子這一人物形象更鮮明突出。

⑷分角色朗讀課文，揣摩人物說話的語氣，理解晏子語言的邏輯力量。（要讀出人物的語氣、性格）

⑸明確思考題二：

晏子是齊國的大使，從外貌來看，其貌不揚，不夠瀟灑，從文中“楚人以晏短”，可以看出他身材矮小，因而成為楚人恥笑的把柄，但晏子卻用自己的聰明才智彌補這一不足之處，面對楚王的百般刁難，他非常鎮(zhèn)定，不慌不忙地回答楚王所提出的問題。他并沒有在其追問下退縮，而是反戈一擊，采用打比方、夸張等手法，致使楚王無言以對。從晏子對楚王的三駁與楚王展開針鋒相對的斗爭中，我們不難領略到晏子這位出色的政治家、外交家能言善辭的才能和機智勇敢，不辱使命，維護國家尊嚴的精神。他不愧是一代政治家和外交家的杰出代表。

(6)深入探究

思考題三：貫穿兩篇故事的思想主線是什么？

思考題四：從《晏子故事兩篇》中我們可以得到什么啟示?

學生思考、討論

明確思考題三：

兩篇故事貫穿了一條思想主線：文章通過晏子出使楚國不辱使命、用辭令戰(zhàn)勝楚國君臣蓄謀的記敘，表現(xiàn)晏子忠于齊國的品格與機巧善辯的才能。晏子作為一名使者，是作者著力塑造的理想人物。他出使楚國兩遭戲弄。面對楚國君臣兩次蓄意刁難、侮辱，若晏子翻臉，既顯出使者笨拙無能，缺少風度，又會使兩國關系形勢緊張。因此，晏子不慍不火，機警設喻，使楚王自討沒趣，處于尷尬境地。晏子的對答措詞委婉，柔中有剛，充滿智慧大度，十分精妙，充分表現(xiàn)了他卓越的政治才能、過人的膽識及出眾的辯才。

明確思考題四：

從晏子的角度分析，我們得到的啟示是：一個人的外表并不代表一個人的才華，我們在現(xiàn)實生活中不能以貌取人，而要以真才實學來評價一個人的才華，所謂“人不可貌相，海水不可斗量”就是這個道理。

從楚人這個側面來分析，我們得到的啟示是：無論自己的勢力、能力有多大，在待人接物這方面，我們都要注意場合和對象。無論對什么人，在什么地點都要注意運用禮貌性語言。只有這樣，我們才能廣結良友，贏得對方的信任和尊重。

2、分角色朗讀課文，分析體會晏子與楚王的三次對話，

（三）小結

春秋戰(zhàn)國時期，諸侯稱雄爭霸。外交上的勝負，成為當時兼并戰(zhàn)爭的重要輔助手段。晏子出使楚國面對楚王妄自尊大，無緣無故欲辱來使，清醒地認識到，這不是對他本人的侮辱，而是關系到齊國的尊嚴，因此他在蠻霸的楚王面前不卑不亢，從容鎮(zhèn)定，針鋒相對地進行有力的反擊，且乘勝反攻，以其人之道還治其人之身，將“使民善盜”的帽子扣到楚國人的頭上，置楚王于理屈詞窮的尷尬境地。表現(xiàn)了一位外交使臣不凡的勇氣和智慧。

晏子折服楚王的話不長，卻句句設伏，步步緊逼，終于勝利地折服了對方，顯示了一位外交家所特有的應變才能。而愚鈍逞強、目中無人的楚王最終只有陷入羈絆，徹底服輸。

（四）布置作業(yè)

⒈找出并解釋出自這篇文章中的成語。

⒉課外閱讀《晏子春秋》中的部分篇章。

說明：課外閱讀《晏子春秋》中的部分篇章，可以介紹后面擴展資料中的延伸閱讀資料，供學生閱讀。

（五）板書設計：

【教后感】

《晏子使楚》教案5

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調整，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家收集的“《晏子使楚》教案5”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

【教學構想】

認識中華文化豐厚博大的方式有很多，去博物館看實物，聽解說員講解，直觀而清晰；翻開文獻，自主去尋覓，迅速而全面，通過文字還能直接觸摸那些智慧的靈魂，可是一個致命的弱點，就是文字的障礙。許多學生害怕文言文，再好的內容，學生走不進去，也是惘然。

《晏子使楚》是學生接觸文言文以來，第一篇較長的文本，文中故事頗具戲劇性，雙方不太友善的對話中暗藏諸多機巧:楚王聽說晏子是善于辭令之人，想借機刁難他，楚國君臣商議，決定通過誣蔑齊人為盜，進而誣蔑“齊人善盜”。這些貶損與侮辱，表面上是刁難晏子，實則矛頭直指齊國。面對楚王君臣的挑釁，晏子臨陣不亂，機警應變，巧施辯辭，應付裕如。針對楚王誣蔑齊人“善盜”，晏子引用橘化為枳的故事，類比推理出，齊人在齊不盜，入楚卻盜，正是楚地水土、地氣即社會環(huán)境造成，讓楚王“反取病焉”。

晏子這種應變的機智，不懼大國，不畏強暴的斗爭精神，歷經(jīng)再長的歲月，依然閃爍著熠熠光采。

我們的學生，處在這個社會越來越開放，國與國間的交往越來越頻繁的時代，對國際時事的關注較之建國以來任何時期的同齡人有了更大的熱情和興趣，此時看機智、愛國、頗具外交能力的晏子，一定能引發(fā)他們進行積極健康的情感體驗，有助于他們確立美好的人生理想。

那么，我們就以內容去點燃學生興趣的火花，再將他們急于知曉內容的積極心理不著痕跡地轉到掃清文字障礙的環(huán)節(jié)上，最終興味盎然不費氣力地攻下這一篇較長的文言文吧。

【教學設計】

教學目標：1、弄清文意，積累實詞

2、學習晏子臨辱不懼，智勝強敵的精神與智慧

教學重難點：1、課文內容的扎實把握。

2、全面了解暈子的外交智慧，以激勵激勵學生的學習熱情。

教學安排：1、自主、合作學習及比較閱讀，突破重難點。

2、一課時。

教學步驟：

一、導入：外語學校是培養(yǎng)外交家的搖籃，作為外校人，當然應該關注古、今、中、外的外交家的風采，你最喜歡的外交家是誰，能說一件他的外交成功的案例嗎？（或說說你印象最深的外交事例）

（生答）

（師與生分享時事：最近以106歲高齡去世的宋美齡曾是風靡美國的中國外交家，1943年就是她以嫻熟的英文，高雅的氣度，善辯機敏的口才、不卑不亢的表現(xiàn)征服了美國，征服了羅斯福，使得羅斯福能派“飛虎隊”援助中國人民抗日，對日起到了一定的打擊作用。）

讓我們將眼光再投射到遙遠的諸侯紛爭、戰(zhàn)火頻仍的春秋時期。去領略一下齊國著名政治家，外交家晏嬰的外交風采（板書課題）。

（導語設計是針對外語學校的學生實際，能激起學生確立美好的夢想，與時事勾連能激起學生對世界的關注，極大調動學生主動學習的興趣。）

二、自主學習：請大家看課文。借助注釋、工具書自讀、自查、自通文意，請你將認為應積累的詞圈點起來。不清楚的地方請打上？號。

（設計此環(huán)節(jié)，是為了培養(yǎng)學生自主學習的習慣，這是下一環(huán)節(jié)合作學習的基礎。）

三、合作學習：

1、四人小組討論①各自的疑難，仍不能解決的派代表上臺板書出來。②每人口譯一遍課文，互相訂正。

2、各小組板書出的不懂的問題全班共同解決。

生答或師答。

提示：該積累的實詞如習、辱、坐、詣、徙，師要有意識地提請學生理解記憶。

（這一環(huán)節(jié)設計充分利用合作學習的優(yōu)勢，最大限度地由學生自主討論及借助工具書解決疑難問題。）

四、請一生讀課文。其他學生就他的斷句、讀音、語氣、語調等進行評議、訂正。并趁此時機齊讀全文。

（通過以上環(huán)節(jié)的學習，此時的讀就是一個質量較高的誦讀，這既是對以上學習的檢驗，同時也可進一步夯實課文的理解把握。）

五、請一個同學把這個故事講出來（給故事取名叫“晏子智斗楚王”），只有一個要求：盡量忠實于原文。學生評價，修訂。

（這一環(huán)節(jié)的設計是以上學習總檢驗，之所以設計成講故事而不是直接說是翻譯，是為了弱化學生的畏難心理，讓他們在有興趣的積極心態(tài)下翻譯全文。）

六、再讀全文，處理課后練習一、二再落實對課文內容的理解。

（充分利用好設計科學的課后練習，系統(tǒng)深入地理解課文。）

七、拓展比較：

1、其實晏子出使楚國還有兩個故事發(fā)生了，將這三件事連起來看，我們可以更完整地領略他作為外交家的風采，《語文讀本》第七冊261面，師范讀，生齊讀。

請對照注釋、看懂原文、再看譯文。

2、從這兩篇看，面對楚國君臣的一再刁難，晏子是如何一一應對的呢？

我們來列個表看看。

師給出對比項，小組討論師生共同完成。

明確：

楚王

晏子

刁難目的

應對技巧

設小門迎接戲弄其矮

使狗國者從狗門入以其人之道還治其人之身

使楚不入

笑齊無人指晏子不配為使

齊人多巧移話題

使不肖主以退為進

誣齊人為盜指責齊人善盜

引“化橘為枳”指出比喻、類推

楚之水土使民善盜

反取其辱

不辱使命

（這一設計既拓展學生的閱讀面，在比較中有助于全面理解晏子的外交智慧，同時也能引導學生充分利用鄂教版編寫得較好的《讀本》資源。）

八、作為現(xiàn)代人，作為有志于做一名報效國家的外交官，我們確實無比敬佩幾千年前的這位外交家，請你對這位古人說一句話：

晏子，我要學習你

提示：高尚的愛國情操、高操的外交技藝、冷靜機智的外交風采等等。

（學生在科學的方法及井然的學習過程中，獲得語文知識與能力，最終還是要形成健康積極的情感態(tài)度與價值觀，這是每一堂語文課都需關注的，最后這個環(huán)節(jié)的設計就是想針對外語學校學生的實際通過與古人對話落實新課標的這一思想。）

【教學后記】：

文言文教學也能用時事激趣：

有一種積極的學習心態(tài)是“我要學”，而初一學生對文言文的學習多持“要我學”的被

動心態(tài)，如何將這種消極的心態(tài)變?yōu)椤拔乙獙W”的積極心態(tài)？老師們都知道需要激趣，用什么方法激趣呢？是老師講故事，還是營造古文化的氣氛？都可以?！蛾套邮钩返慕虒W實踐證明，學文言文也能與時事相聯(lián)，從與時事的勾連中激起學習的欲望與趣味。因此這一課教學步驟的第一環(huán)節(jié)導入非常重要，在你最喜歡的外交家及印象最深的外交事件或外交人物問題的導引下，進一步點燃學生的興趣之火，此時引出兩千多年前的晏子，學生就有了“我要了解他”的積極心態(tài)了。

雖然這個環(huán)節(jié)花了將近6分鐘時間，事實證明它是非常值得的。后面的誦讀以及字詞、文句疏通的學習在這種積極心態(tài)下就有了順利進行的良好前提。

合作學習前自主學習的時間一定要充足

小組討論是合作學習這種方式的形式，要讓它落到實處，必須先給足學生自主學習的時間。讓他們真正不懂的問題通過討論合作解決，能自己解決的問題，一定通過獨立思考解決，此時的老師僅需要給學生方法上輕巧的點撥，以及學生學習后予以適當?shù)目偨Y。

用好《語文讀本》讓知識技能得到有效拓展

在自主合作學習以及對課后練習進行探究后，學生對晏子在此次外交事件中的表現(xiàn)有了清楚的了解，對他也充滿了敬佩之情，此時教師順勢提出晏子使楚的另外兩個故事，在全面了解晏子外交風采的心理指引下，學生們興致極高地來到了《語文讀本》里，這樣的拓展就有效多了，通過比較、歸納，他們就有了與晏子對話的愿望。雖是相隔兩千多年，晏子的精神一樣滋養(yǎng)現(xiàn)代的孩子們去樹立美好的人生理想，培養(yǎng)健康的情感、態(tài)度與價值觀。

以上是同學生們共同學完《晏子使楚》后的三點感想。

7 晏子使楚

教學目標

1.了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子用什么辦法反駁楚王，維護了齊國的尊嚴。

2.理清課文條理。了解課文是怎樣有條理地表達內容的。

3.有感情地朗讀課文。

教學重點

1.了解楚王怎樣侮辱晏子，晏子又是如何針鋒相對的。

2.理清文章的條理。

課前準備

1.插圖的投影片。2.小黑板。

課時安排一課時

教學過程

一、談話導入新課。

1.春秋是我國歷史上的一個時代，這期間，各國爭戰(zhàn)。其中齊楚兩國國力強大，激烈爭奪霸業(yè)。今天要學的一篇課文《晏子使楚》講的就是發(fā)生在這兩國之間外交上的一件事。

2.板書課題，讀題。

3.釋題：晏子是齊國的大夫，他能言善辯，很有才干。使這里是派往。晏子使楚就是晏子被派往楚國訪問。

二、檢查預習情況。

1.指名讀課文。注意正音：大（d）夫侮（w）辱（r）

2.說說課文講了一件什么事？（學生只要說出大概的意思）

3.大家提出預習時不懂的地方，共同討論。

（簡單的問題由學生解決，教師可作必要講解。關于重點難點問題存疑）

三、引導學生弄懂課后問題，深入理解課文。

1.自己讀一讀課后第一題，在文中找出有關句子回答。

（楚王仗著自己的國勢強盛，想趁機侮辱晏子，顯顯楚國的威風。）

2.指名讀課后第二、第三題，邊讀課文邊思考，試著完成下面表格。

教師檢查：

(1)指名說第一次侮辱晏子的情形，教師填寫表格。說一說楚王為什么這樣做？

(2)二、三兩次由學生直接說，教師寫一些關鍵詞語。并說一說楚王為什么這樣做？

3.再讀課文，找出描寫晏子和楚王神態(tài)的詞，想一想他們這時的態(tài)度。

4.你佩服晏子嗎？試著用一些詞語來夸夸他。（聰明機智、才智過人、能言善辯）再說一說楚王為什么不敢不尊重晏子了。

5.朗讀課文，注意人物的態(tài)度的變化。

四、理清層次。

課文是按什么順序寫的？可以分為幾段？

五、總結全文。

作業(yè)設計：

1．用/劃去刮號中不正確的讀音。

首都（dd島）大夫（dd）強盛（sh坣gch唍g）

乘機（ch唍gsh坣g）囚犯（qixi）正目（zh卬gzh坣g）

2．選詞填空。

⑴吩咐囑咐

①楚王只好（）大開城門，把晏迎接進去。

②老師（）我們，要抓緊時間復習功課。

⑵得意洋洋喜氣洋洋

①楚王（），以為這一下子晏子可丟臉了。

②看到這一片豐收景象，大家都（）。

3．讀句子，結合課文用選擇正確的說法。

⑴只有訪問狗國，才從狗洞進去。

①楚王如果讓自己從狗洞進去，就說明承認楚國是狗國。（）

②楚王如果不讓自己從狗洞進去，就說明承認楚國是狗國。（）

⑵晏子裝著很為難的樣子說

①說明晏子早就想好了反駁楚王的辦法，裝著為難是想讓楚王允許說出要說的話。（）

②說明晏子在撒謊還是說實話之間感到為難。（）

⑶哪知晏子面不改色，他站起來說

①說明晏子從容不迫，胸有成竹。（）

②說明晏子毫不畏懼，勇敢頑強。（）

板書設計：

晏子使楚

楚王晏子

讓鉆洞訪問狗國

齊國沒有人我最不中用

齊人沒出息水土不同

自取其辱聰明機智

時間楚王侮辱晏子晏子反駁楚王結果

要進城門時讓晏子從洞里進去只有訪問狗國，才從狗洞進去大開城迎接

見到楚王時難道齊國沒有人了嗎？為什么打發(fā)你來呢？訪問上等國家派上等人去，訪問下等國家派下等人

去，我最不中用，派到這兒來了。楚王只好陪笑

招待吃飯時齊國人怎么這樣沒出息，干這種事？齊國人一到楚國就做起盜賊來了，是兩國水土不同楚王只好賠不是

蘇教版晏子使楚教案

教學目標：

1、能夠結合書下注釋和相關工具書通譯全文

2、掌握之為字的不同用法和坐病其實等古今異義詞

3、體會晏子巧妙的外交辭令和內在的愛國之情

教學重點：

理解本文的文言現(xiàn)象，概括晏子形象的特點，體會晏子外交辭令的妙處

課時安排：

1課時

教學過程：

一、導入新課

通過之前的學習，我們能夠感受到本單元都是圍繞愛國二字展開的。今天，我們來學習本單元的最后一課《晏子使楚》，去感受一位中國古代外交家維護祖國尊嚴、不辱使命的凜然正氣。

二、整體感知

(一)正字正音

明確：晏(yn)子習辭(c)者縛(f)一人

酒酣(hān)詣(y)曷(h)枳(zhǐ)

(二)通譯全文

1.請學生自己小聲朗讀課文，圈畫疑難點并提問。

明確：曷、熙兩個通假字以及左右、坐、其實、病等含義易混淆的字詞。

2.請學生集體朗讀課文，隨機抽點學生逐句翻譯。

提示：重、難點句子：(1)何以也(2)臣請縛一人過王而行(3)所以然者何(4)得無楚之水土使民善盜耶

(附：《晏子使楚》的參考譯文及文言知識整理)

三、文本研讀

(一)回顧全文，概括第一、二段大意，集體朗讀第二段

提示：第一段主要交代了楚王和近侍商量侮辱晏子的計謀;第二段詳細描寫了晏子機智巧妙地應對楚王發(fā)難的過程。

(二)重點研討課文第二段，思考三個大問題

1.楚王是如何向晏子發(fā)難的?針對晏子還是齊國，為什么?

提示：找出原文原話，參照譯文復述情節(jié)，注意各事件的先后順序。

明確：楚王和近侍先設計了一出戲，然后令官吏綁著一人從晏子面前經(jīng)過并指稱這個人是齊人且犯了偷盜罪，接著楚王在宴會上質問晏子：齊人固善盜乎?

楚王針對齊國。因為晏子是使者身份，是代表齊國出使楚國的。而且楚王問句中的主語是齊人，明顯針對整個齊國而言，有意輕侮齊國。

2.晏子是怎么回應楚王的?這種回答有什么妙處?從中概括晏子的形象。

引導：回應包括動作和言語兩方面。言語上，晏子先說什么?然后說什么?最后說什么?采用了何種方法?起到了什么效果?

明確：(1)動作上，晏子避席而對，展現(xiàn)出恭敬的一面。言語上，晏子先用橘的水土使百姓善于偷盜枳作比，擺出橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳的事實并點明其原因是水土有異，然后轉述當下民生長于齊不盜，入楚則盜，最后反問楚王難道是楚國嗎?表現(xiàn)出犀利的一面。

(2)妙處：避席而對，有禮有節(jié)，令對方挑不出任何失儀無禮的不是。辭令上，晏子采用類比的方法，以退為進，將問題推還給楚王，令楚王不得不笑著承認自己反取其辱，展現(xiàn)出高超的外交語言藝術。

(3)晏子形象：機智勇敢，善于辭令;不卑不亢，有禮有節(jié);熱愛祖國，愛惜尊嚴。

3.如果你是晏子，你怎么回答?(僅思考)

提示：言之有物即可。

(三)分角色朗讀第二段，要求讀出符合人物身份形象的語氣

四、課堂小結

本課主要敘述了晏子使楚時發(fā)生的一個小故事，通過具體刻畫晏子回應楚王非難的語言，塑造了晏子這樣一個機智勇敢、善于辭令、積極維護祖國尊嚴的外交家形象，讓讀者在感受巧妙的外交辭令之外體會到一種強烈而充盈的愛國熱情和凜然正氣。

五、布置作業(yè)

歸納整理本課的文言現(xiàn)象;背誦課文第二段;課外閱讀本課節(jié)選前的兩段晏子小故事并嘗試自主翻譯(選作)

六、板書設計

七、教學后記

附：

一、參考譯文

晏子將要出使楚國。楚王聽到這個消息，對手下的人說：晏嬰是齊國善于辭令的人，今天他將要來，我想要侮辱他，用什么辦法呢?手下的人回答說：當他到來時，請允許我們綁著一個人從大王面前走過。大王就問：(他)是做什么的人?我們回答說：(他)是齊國人。大王再問：犯了什么罪?(我們)回答說：(他)犯了偷竊罪。

晏子到了(楚國)，楚王請晏子喝酒，酒喝得正高興的時候，兩個小官吏綁著一個人到楚王面前去。楚王問道：綁著的人是做什么的人?(小官吏)回答說：(他)是齊國人，犯了偷竊罪。楚王看著晏子問道：齊國人本來就善于偷東西嗎?晏子離開了座位回答道：我聽說這樣一件事：橘生長在淮河以南就是橘子，生長在淮河以北就變成枳，只是葉子的形狀相似，它們的果實味道卻不同。這樣的原因是什么呢?(是因為)水土條件不相同啊?，F(xiàn)在這個人生在齊國不偷東西，一到了楚國就偷東西，莫非楚國的水土使百姓善于偷竊嗎?楚王(苦)笑著說：圣人是不能同他開玩笑的，我反而自討沒趣了。

二、文言知識整理

(一)通假字

縛者曷為者也曷，同何。

圣人非所與熙也熙，同嬉，開玩笑。

(二)重點實詞

晏子將使楚：出使

謂左右曰：對說

齊之習辭者也：習，熟練;辭，言辭

酒酣：喝酒喝得正高興的時候

吏二縛一人詣王：到，到尊長那里去

齊人固善盜乎：本來

晏子避席對曰：離開座位，表示鄭重

葉徒相似：只

(三)一字多義(之、為)

1.之

(1)代詞，它楚王聞之：代指晏子將使楚這件事

嬰聞之：代指下文南橘北枳這件事

(2)代詞，他吾欲辱之：代指晏子

(3)結構助詞的齊之習辭者也：的

得無楚之水土使民善盜耶：的

2.為

wi(1)介詞為其來也：相當于于

wi(2)動詞何為者也：做

縛者曷為者也：做

(3)表判斷生于淮南則為橘，生于淮北則為枳：是

3.其

(1)代詞，他為其來也：代指晏子

(2)代詞，它們的其實味不同：它們的

(四)古今異義(坐、并、其實、所以)

4.使

(1)出使晏子將使楚

(2)讓得無楚之水土使民善盜耶

(四)古今異義

1.謂左右曰：

古：近旁的人，這里指近侍

今：表示方位的詞

2.其實味不同：

古：兩個詞，表示它們的果實

今：副詞，表示所說的是實際情況(承上文，多含轉折意)

3.何坐

古：犯罪

今：表動作，與站相對

4.寡人反取病焉

古：辱

今：疾病

(五)特殊句式

1.判斷句

晏嬰，齊之習辭者也

譯：晏嬰，是齊國善于辭令的人

析：，者也;者也;也;，也，都表示判斷。

2.賓語前置句

(1)何以也

譯：用什么辦法呢

析：疑問句中代詞作賓語提前，古代漢語常見語法，對應的現(xiàn)代漢語語序為以何也。

(2)何為者也

譯：為何者也，做什么的人

(3)何坐

譯：坐何，犯了什么罪

(4)縛者曷為者也：

譯：為曷者也，做什么的人

3.固定詞組

(1)所以然者何

譯：這樣的原因是什么呢

(2)得無楚之水土使民善盜耶

譯：難道楚國的水土使百姓善于偷竊嗎

12《晏子使楚》

為了使每堂課能夠順利的進展，老師需要做好課前準備，編寫一份教案。才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？下面是由小編為大家整理的12《晏子使楚》，僅供參考，希望能為您提供參考！

12《晏子使楚》

一、教學目標

1、學會讀懂句子含著的意思。

2、學會本課10個生字，理解17個詞語的意思。

3、能給課文分段，寫出段落大意。

4、了解晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴。

二、教學重點

理解句子含著的意思

三、教學難點

理解晏子反駁楚王的話，邏輯關系嚴密。

四、教學準備

電教媒體、掛圖、小黑板。

五、教學時間：3課時

第一課時

㈠教學目標

⒈學會生字，理解詞語的意思。

⒉讀通全文，了解課文的主要內容，初步感受晏子的聰明才智和善變的口才。

⒊理解晏子第一次反駁楚王的話，邏輯關系嚴密。

㈡教學過程

⒈揭題解題。

⑴、使：出使。

⑵、簡介晏子。（見背景知識3）

⑶、簡介春秋：是我國歷史上的一個時代，距今已有兩千多年了。

⒉按要求自學課文。

⑴、輕聲讀，讀通文中的兩個長句子。

（我國首都臨淄住滿了人腳碰腳?；茨系母探圻€不是因為水土不同嗎？）

⑵、自學生字，查字典或聯(lián)系上下文理解下面詞語的意思：大夫敝國、國勢、安居樂業(yè)，飲酒取樂。

⑶、想一想：課文主要寫了一件什么事？你覺得晏子是個怎樣的人？

⒊檢查自學情況。

⑴、指名朗讀，檢查長句子和是否讀通，隨機正音。

⑵、區(qū)別大（da）夫與大（dai）夫。

（前者指古代官職的名稱，后者指醫(yī)生。）

⑶、注意敝、臣的筆順及淮、尊的字形。

⑷、指名說說對思考題的理解。

（只作為檢察學生對內容的理解程度，不要求學生回答完全正確。）

⒋學習1、2、3、自然段。

⑴、讀課文，思考：

①、楚王為什么要侮辱晏子？劃出文中有關句子。

②、晏子反駁楚王，結果如何？文中哪一個詞最能說明這一問題？（只好）

③、晏子并沒有要求一定要開城門，而當接待的人把他的話傳給楚王后，為什么楚王只好吩咐開城門？

⑵、討論后教師作如下板書：

⑶、理解句子含著的意思，用因為又因為所以的句勢寫話。

⑷、扣只好，明關系。（楚王如果堅持要晏子鉆狗洞，也就承認了楚國是狗國；楚王當然不會承認，所以只好吩咐大開城門。）

⑸、小結：從中，你對晏子有什么進一步的認識？

⒌做作業(yè)本上1、2題。

㈢課后小結：

第二課時

㈠教學目標

⒈理解句子含著的意思，會說出楚王侮辱晏子時的話中之話和晏子反駁楚王時的話外之

話。

⒉理解第二、第三次晏子反駁楚王話中的邏輯推理。

⒊進一步認識晏子過人的才智和善變的口才。

㈡教學過程

⒈學習第4自然段

⑴、默讀思考，從哪幾個詞可以看出楚王對晏子的態(tài)度？

（從瞅、冷笑可以看出楚王對晏子十分輕蔑。）

⑵、劃出楚王侮辱晏子說的話，說說他的話中之話。

⑶、劃出晏子反駁楚王說的話，說說他的話外之話。

⑷、根據(jù)晏子說的話，仿照前一節(jié)課老師的板書，學生自己板書歸納，理解句之間的邏輯關系，寫出結論。

⑸、教師點撥：如果楚王認為晏子是下等人，也就等于承認楚國是下等國家；楚王想不承認，當然他的難道齊國沒有人了嗎？也就是廢話，所以他只好陪著晏子笑。

⒉學習第5自然段。

⑴、劃出楚王侮辱晏子的話，說說楚王怎樣侮辱晏子。

⑵、劃出晏子反駁楚王的話，理解兩個水土不同的不同意思。

（前者指氣候、水分，土壤不同，后者指社會風氣、社會環(huán)境不同。）

⑶、重點指導學生填些結論。（楚國的環(huán)境不好社會風氣差或楚國是擱強盜國。）

⑷、教師點撥：晏子先舉例，再針對楚王的侮辱，運用同樣的推理，駁得楚王只好賠不是。

⒊課堂小結：根據(jù)課文，說說你是從哪些地方看出了晏子的過人才智？（讓學生自由發(fā)言。）

⒋作業(yè)本上3、4題。

㈢課后小結：

第三課時

㈠教學目標

⒈能給課文分段，寫出段意。

⒉深刻認識晏子過人的才智和善變的口才。

㈡教學過程

⒈學習第6自然段。

⑴、這一自然段只有一句話，放在課文結尾有什么作用？

（點明事情的結果，照應開頭，說明楚王改變了對晏子的態(tài)度。）

⑵、改雙重否定句為肯定句，比較語意。

（從這以后，楚王很尊重晏子了。書上原句比改后的句子意思更肯定，語氣更強烈。

⒉深刻認識晏子。

學習課文后，你喜歡晏子嗎？為什么？

（有過人的才智，善變的口才，不畏強權，熱愛自己的國家。）

⒊按照故事的起因、經(jīng)過、結果給課文分段，再寫段意。

第一段（1、2自然段）：楚王仗著國勢強盛，想趁機侮辱出使到出國的晏子。（起因）

第二段（3至5自然段）：晏子針鋒相對，三次反駁了楚王對它的侮辱，維護了齊國的尊嚴。（經(jīng)過）

第三段（第6自然段）：楚王不敢不尊重晏子。（結果）

⒋課堂作業(yè)：完成作業(yè)本三第5、6題。