30《飲酒（其五）》學(xué)案。
30《飲酒（其五）》學(xué)案01學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步了解詩歌朗讀的技巧，并運(yùn)用朗讀知識(shí)反復(fù)詠?zhàn)x這首詩歌。
2、通過對(duì)詩歌語言的品味欣賞，體會(huì)作者的思想感情。
3、提高學(xué)生的閱讀欣賞能力，理解詩歌所描繪的意境，提高學(xué)生的想象能力和鑒賞能力。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
通過品味詩歌語言，提高學(xué)生的審美情趣
學(xué)法：
1、誦讀品味
2、想象聯(lián)想
學(xué)習(xí)過程：
【課前預(yù)習(xí)】
一、解釋下列詞語：
1．結(jié)廬：2．喧：
3．君：4．心遠(yuǎn)地自偏：
5．悠然：6．辨：
7．忘言：8．相與還：
二、說出這首詩的大意
三．朗讀詩歌
【課堂練習(xí)】
1．柳宗元《始得西山宴游記》中的“心凝形釋，與萬化冥合?！迸c陶淵明的“，
”意趣相似。
2．形容事物有真意妙趣，只能意會(huì)不能言傳的詩句是：，。
3．反映詩人陶淵明的生活志向，其中表現(xiàn)他悠游自在的隱居生活的名句是：，
。
4．詩歌蘊(yùn)含著這樣的哲理：只要有高尚的精神境界，即使身居喧囂人境也無“喧囂”之感的詩句是：，。
5．歷來評(píng)論者對(duì)這首詩的第六句持不同見解：有認(rèn)為“悠然見南山”好的，也有認(rèn)為“悠然望南山”好的。請(qǐng)簡要地談?wù)勀愕目捶ā?br> 答：
6．對(duì)下面詩歌理解不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）
飲酒陶淵明
結(jié)廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辨已忘言。
A．詩歌通過眼前景物的敘寫，說明了“心遠(yuǎn)地自偏”的道理。
B．詩歌的前四句從哲理的高度表達(dá)了詩人的人生態(tài)度，后六句寫詩人從對(duì)自然的欣賞中得到美的享受和哲理的啟迪。
C．晉宋隱逸之風(fēng)盛行，作者陶淵明便是晉宋隱士的代表之一。詩中反映了詩人超脫塵世，隱居山野的隱士生活，突出了其“境”與“心”皆“靜”的特點(diǎn)。
D．“此中有真意”的“此中”，指的是幽美淡遠(yuǎn)的“景”和悠然自得之“情”。
【課后練習(xí)】
閱讀《飲酒》完成下面的練習(xí)。
1.請(qǐng)從煉字角度說說“采菊東籬下，悠然見南山”妙在何處。
答：
2.“此中有真意，欲辨已忘言”中的“真意”指的是仆么?
答：
3．請(qǐng)用自己的語言描述“采菊東籬下，悠然見南山”的畫面。
答：
4．說說“采菊東籬下，悠然見南山”所蘊(yùn)含的哲理。
答：
【試題鏈接】
一、（2011年浙江省杭州市）閱讀下面這首古詩，完成(1)(2)兩小題。
春山夜月
唐于良史
春山多勝事，賞玩夜忘歸。掬水月在手，弄花香滿衣。
興來無遠(yuǎn)近，欲去惜芳菲。南望嗚鐘處，樓臺(tái)深翠微。
1．“欲去惜芳菲”中的“惜”字表達(dá)了詩人怎樣的情感?
答：
2．“掬水月在手，弄花香滿衣”這兩句詩妙趣橫生，為后人傳誦，請(qǐng)作賞析。
答：
二、（2011年四川省成都市）閱讀下面的詩歌，完成l～2題。
菊鄭谷
王孫莫把比蓬蒿，九日枝枝近鬢毛。
露濕秋香滿池岸，由來不羨瓦松①高。
[注一]①瓦松：一種寄生在高大建筑物瓦檐處的植物，能開花吐葉，但“高不及尺，下才如寸”，沒有什么用處。
1.這首詩用“露濕秋香滿池岸”來描寫菊花在秋天早晨開放的景象，給人以無窮的美感和趣味。請(qǐng)發(fā)揮想象，把該詩句所呈現(xiàn)的景象描繪出來。
答：
2．結(jié)合全詩，對(duì)“由來不羨瓦松高”一句進(jìn)行簡要賞析。
答：
【參考答案】
【課前預(yù)習(xí)】
1．結(jié)廬：建造房屋。廬：簡陋的房屋。
2．喧：吵鬧的聲音。
3．君：對(duì)對(duì)方的敬稱，相當(dāng)于您，文中指陶淵明。這句是假設(shè)有人問陶淵明。
4．心遠(yuǎn)地自偏：自己的心靈已經(jīng)遠(yuǎn)離了塵俗的牽纏，所住的地方自然也就好像顯得清靜起來了。
5．悠然：閑適的樣子。
6．辨：說明。
7．忘言：想不到用什么語言來表達(dá)。
8．相與還：結(jié)伴而歸。
【課堂練習(xí)】
1．采菊東籬下，悠然見南山。
2．此中有真意，欲辨已忘言。
3．采菊東籬下，悠然見南山。
4．結(jié)廬在人境，而無車馬喧。
5．“見”字好?！耙姟备茱@示詩人采菊時(shí)，未留心、不經(jīng)意間與廬山美景猝然相遇的“悠然”情態(tài)，從而表現(xiàn)出詩人悠然、淡泊，超脫于塵雜之外的情愫，自然真切。或：“望”字好。“望”表示有意識(shí)地凝目眺望，更能寄托詩人對(duì)僧道云集的廬山勝地一往情深的向往，是詩人隱逸思想的真實(shí)外化，體現(xiàn)著藝術(shù)形式服從于思想內(nèi)容的創(chuàng)作原則。
6．C
【課后練習(xí)】
1．示例一：“采菊”
示例二：“悠然”形象地寫出了詩人遠(yuǎn)離世俗后心靈的自得、閑適、恬淡。
示例三：“見”寫出了詩人看到南山美景時(shí)的隨意與自然，體現(xiàn)了作者心靈的自由和愜意。(任選一詞，言之成理即可。
2.自然之趣和人生真諦。
3．在東邊的籬笆下，詩人在采擷菊花，正在專心致志、悠閑地采，偶一抬頭，無意間見到了悠遠(yuǎn)的南山。
4．只有超凡脫俗，舍棄功名利祿，歸隱田園我，才有采菊的悠然；只有采菊的悠然，才會(huì)見到南山的悠然；南山的悠然，正是自己超凡脫俗的悠然。正因?yàn)槿绱瞬拍苓^到“天人合一”“物我合一”的的“無我之境”。
【試題鏈接】
一．(1)表達(dá)了詩人沉醉于山中月下的美景，將要離開時(shí)依依惜別的深情。(2分，意思符合即可，有欠缺酌扣)(2)“掬水”句，將明月與泉水合而為一，寫泉水清澄明澈照見月影；“弄花”句，將花香衣香渾為一體，寫山花香氣溢滿衣衫。詩句表現(xiàn)了詩人可愛的童心和游玩的興致。(3分，三個(gè)要點(diǎn)各1分，意思符合即可，有欠缺酌扣)
二、(4分)1．(2分)沾滿晨露的叢叢秀菊濕潤晶瑩，含露綻放，散發(fā)出縷縷幽香，飄滿了水池岸邊。(想象合理，描寫形象，能再現(xiàn)詩句所描寫的畫面即可計(jì)分，否則酌情扣分)
2．(2分)參考示例l：詩人采用對(duì)比手法，將菊花與瓦松作比，突出表現(xiàn)了菊花雖生長在低洼之處卻高潔、清幽，毫不吝惜地把它的芳香獻(xiàn)給了人們的品質(zhì)。
參考示例2：詩人采用擬人的手法，將菊花人格化，用“不羨”更形象地表現(xiàn)出菊花不慕高位、不慕榮利的品質(zhì)。(表現(xiàn)手法把握準(zhǔn)確計(jì)1分，分析恰當(dāng)計(jì)1分；語意相近即可)
延伸閱讀
第30課《詩五首》導(dǎo)學(xué)案
第30課《詩五首》導(dǎo)學(xué)案
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地反復(fù)誦讀課文，學(xué)習(xí)朗讀技巧。
2.把握詩歌的意境，理解詩中抒發(fā)的感情。
3.體會(huì)詩中景物描寫帶給人的審美感受。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握詩歌的意境，理解詩中抒發(fā)的感情，背誦詩歌。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩中景物描寫帶給人的審美感受
第一課時(shí)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、用普通話正確流暢、充滿感情地誦讀課文，并背誦課文。
2、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，掌握文章的基本字詞。
3、品味鑒賞詩歌。
二、學(xué)習(xí)過程
【自主預(yù)習(xí)】
（一）走近作者
1、李白（701-762），代偉大的詩人，字，
號(hào)，有“”美譽(yù)，與杜甫并稱為“”。其詩想象豐富奇特，意境奇?zhèn)ス妍?，語言清新明快，氣勢(shì)雄渾瑰麗，風(fēng)格雄奇豪放，具有“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神”的藝術(shù)魅力。存詩900余首。有《李太白集》。
2、王安石（1021-1086），字，晚號(hào)，世人稱公、
先生，（朝代）杰出政治家、文學(xué)家，“唐宋八大家”之一（唐宋八大家為：、、蘇洵、、蘇轍、、王安石、曾鞏），著有《臨川先生文集》。
3、常建，代詩人，其詩以寫山水田園為主。
4、杜甫（712-770），字，世稱杜工部、杜少陵，自號(hào)，
代偉大的詩人，后人尊稱為“”，杜甫生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時(shí)期，他憂國憂民，人格高尚，一生寫詩1500多首，其詩因多涉筆社會(huì)動(dòng)蕩、政治黑暗，人民疾苦而被譽(yù)為“”，詩風(fēng)“沉郁頓挫”。代表作有“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》)“三別”(《新婚別》《垂老別》《無家別》），有《杜工部集》傳世。
5、曹操（155-220），字，末年政治家、軍事家、文學(xué)家、詩人。其詩以見稱。以三曹（曹操、曹丕、曹植）為代表的建安文學(xué)，史稱“建安風(fēng)骨”，在文學(xué)史上留下光輝的一筆。
（二）字詞梳理
1、注意下列字音：
岱宗（）決眥（）碣石（）澹澹（）萬籟（）
竦（）峙（）蕭瑟（）鐘磬（）哉（）
2、解釋加點(diǎn)字詞
（詩中有些詞語的含義比較重要，對(duì)理解詩歌內(nèi)容很有幫助，請(qǐng)你把它們的含義記?。?br>
聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄左遷：
自緣身在最高層自緣：
萬籟此都寂萬籟：
岱宗夫如何岱宗：夫（fú）:
齊魯青未了未了：
造化鐘神秀造化：鐘：
陰陽割昏曉陰：陽：
決眥入歸鳥決：眥
會(huì)當(dāng)凌絕頂會(huì)當(dāng)：凌：
一覽眾山小一：覽：
水何澹澹何：澹澹：
山島竦峙竦：峙：
幸甚至哉幸：至：
（三）朗讀背誦
1、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)朗讀指導(dǎo)，有感情地反復(fù)朗讀詩歌，直至讀懂詩歌大意。
2、小組內(nèi)有感情地朗讀詩歌，找出你最喜歡的詩句，反復(fù)品味其妙處。
3、請(qǐng)按照你的理解，用“/”劃分下列詩句的朗讀節(jié)奏。
（1）聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄。
（2）楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。
（3）岱宗夫如何？齊魯青未了。
（4）造化鐘神秀，陰陽割昏曉。
（5）飛來山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。
（6）清晨入古寺，初日照高林。
4、在了解詩歌大意的基礎(chǔ)上，力爭熟讀成誦。
【合作探究】
1、把握文學(xué)常識(shí)與主題
A、《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》B、《登飛來峰》
C、《題破山寺后禪院》D、《望岳》E、《觀滄海》
在五首詩中，屬五言律詩的是：屬七言絕句的是：
屬唐代作品的有：即景生情，飽含哲理的是：
寄情明月、贈(zèng)送友人的是：
寄予作者偉大抱負(fù)的作品是：
2、反復(fù)誦讀，整體感知五首詩分別表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》：
《登飛來峰》：
《題破山寺后禪院》：
《望岳》：
《觀滄?！罚?/p>
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
熟讀背誦五首詩，賞析詩歌，品味優(yōu)美的語言，理解作品意境，體會(huì)詩歌蘊(yùn)含的思想感情。
二、復(fù)習(xí)反饋
三、學(xué)習(xí)過程：
【詩文賞析】
1、賞析《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》
我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。這兩句運(yùn)用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？請(qǐng)簡要分析。
答：
2、賞析《登飛來峰》
“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”這兩句詩的表面意思和深層含義該如何理解？
答：
3、賞析《題破山寺后禪院》
（1）這首山水詩描寫了怎樣的景象？
答：
（2）“山光悅鳥性，潭影空人心”寫了什么內(nèi)容？其中“空”字用得極好，好在哪里？
答：
4、賞析杜甫的《望岳》。
這首詩歷來被譽(yù)為歌詠泰山的名作。全詩緊扣題目中的“”字展開，熱情贊美了泰山的氣勢(shì)和的景色。
一句寫出了泰山之高；寫出了詩人望岳心情的激動(dòng)；寫出詩人面對(duì)岱宗引發(fā)的暢想和宏愿。
（2）“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”體現(xiàn)了青年杜甫英姿勃發(fā)的情懷，讀了這千古名句之后，你有什么感受？請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”這句話的理解。
答：
5、賞析《觀滄?！?br>
（1）這首詩選自《》，是組詩《》中的一章。這是曹操北伐烏桓勝利回師路過碣石山時(shí)所作。
（2）這首詩哪個(gè)字統(tǒng)領(lǐng)全篇，哪幾句寫實(shí)景，哪幾句寫虛景？主要寫了哪些景色？作者這樣虛實(shí)結(jié)合來寫有什么用意？表達(dá)作者怎樣的胸懷？
答：
（3）“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這幾句展現(xiàn)了一幅怎樣的圖景？為什么曹操會(huì)產(chǎn)生這樣的想象？聯(lián)系寫作背景想一想，這里集中反映了作者怎樣的思想感情？
答：
（4）有人說，曹操的詩以慷慨悲壯見稱，《觀滄海）算得上“慷慨悲壯”嗎？若算不上，請(qǐng)你試作概括（最好也是四個(gè)字）。
答：
三、名句積累
①《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》一詩中融情于景，含有飄零之感、離別之恨的句子：。其中運(yùn)用擬人手法，借明月表達(dá)懷念朋友、對(duì)友人寬慰的詩句：
②《登飛來峰》一詩中借景抒情，表達(dá)作者躊躇滿志的情懷，具有哲理性意義的詩句：
③《觀滄海》一詩中虛寫的句子是：
④《望岳》一詩中表現(xiàn)詩人不怕困難，敢于攀登，俯視一切的雄心和氣概名句是：
⑤《題破山寺后禪院》中對(duì)仗工整，巧奪天工，緊扣題眼的詩句（頷聯(lián)）：。而全詩主旨之句（頸聯(lián)）：
【本課小結(jié)】
總結(jié)反思
我的收獲與體會(huì)：
八年級(jí)上冊(cè)生物教學(xué)反思其五
每個(gè)老師需要在上課前弄好自己的教案課件，大家在認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件了吧。寫好教案課件工作計(jì)劃，才能規(guī)范的完成工作！你們會(huì)寫一段優(yōu)秀的教案課件嗎？考慮到您的需要，小編特地編輯了“八年級(jí)上冊(cè)生物教學(xué)反思其五”，相信能對(duì)大家有所幫助。
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)了解生態(tài)系統(tǒng)及細(xì)菌和真菌知識(shí)的基礎(chǔ)之上,而進(jìn)行的一節(jié)生物教學(xué)活動(dòng)。是我經(jīng)過多次講課后，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)所設(shè)計(jì)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先教師提出播放視頻，直奔主題，提出問題，讓學(xué)生帶著饒有興趣的問題去思考、探討細(xì)菌和真菌在自然界中的作用，實(shí)踐著主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。然后讓學(xué)生舉出發(fā)生在自己身上或自己身邊的細(xì)菌和真菌使人和動(dòng)物患病的例子。使學(xué)生明白細(xì)菌和真菌對(duì)人類和動(dòng)植物的影響，這部分內(nèi)容的教學(xué)貼近學(xué)生的生活實(shí)際。
在“細(xì)菌和真菌與動(dòng)植物共生”的教學(xué)中，更注重讓學(xué)生借助實(shí)物、圖片、文字和視頻，在教師的引導(dǎo)下，分組探討根瘤等共生現(xiàn)象的形成機(jī)理及意義，并進(jìn)一步討論了發(fā)生在動(dòng)物和人體內(nèi)的共生現(xiàn)象及其作用。
在“評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案”的技能訓(xùn)練中，特別注重學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)性進(jìn)行反思，這是提高探究能力的重要環(huán)節(jié)。在教師的指導(dǎo)下，通過對(duì)三個(gè)實(shí)驗(yàn)方案的評(píng)價(jià)、分析，明白了各個(gè)實(shí)驗(yàn)方案可行或不完善的理由，更有利于培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力。
本節(jié)課通過學(xué)生參與不同形式的多個(gè)活動(dòng)，來學(xué)習(xí)細(xì)菌和真菌在自然界中的作用，體現(xiàn)著新課標(biāo)所倡導(dǎo)的學(xué)生主體參與、探究及合作式等學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。同時(shí)，也引導(dǎo)學(xué)生如何去預(yù)防某些疾病，學(xué)會(huì)選擇健康的生活方式。
藤野先生課文同步講解-哀其不幸怒其不爭
老師職責(zé)的一部分是要弄自己的教案課件，大家在認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件了吧。只有制定教案課件工作計(jì)劃，才能對(duì)工作更加有幫助！你們知道多少范文適合教案課件？考慮到您的需要，小編特地編輯了“藤野先生課文同步講解-哀其不幸怒其不爭”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！
哀其不幸，怒其不爭
《藤野先生》是魯迅先生敘述自己在日本留學(xué)時(shí)的見聞和感受的散文，作者極盡諷刺藝術(shù)手法，表達(dá)了自己救國救民的愛國主義思想。
美丑對(duì)照
上野的櫻花爛熳的時(shí)節(jié)，望去確也像緋紅的輕云……宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。
作者把美麗的櫻花與丑陋的“清國留學(xué)生”放在特定的生活畫面中。那爛熳的櫻花，如火如霞，可是花叢中卻是空虛無聊、不學(xué)無術(shù)偏又附庸風(fēng)雅的“清國留學(xué)生”，發(fā)上抹油，誤以為“美”；但“油光可鑒”，就未必是美。作者又以“小姑娘的發(fā)髻”這一嬌美的形象設(shè)喻，讓男人女性化，揶揄、嘲諷之情不言而喻。這種鮮明的美丑對(duì)照使美者更美，美得光彩照人；使丑者更丑，丑得黯然失色，增強(qiáng)了文章的諷刺效果。
巧用反語
①實(shí)在標(biāo)致極了。
②問問精通時(shí)事的人，答道，“那是在學(xué)跳舞?！?p>③于是點(diǎn)上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。
這三句話中的“標(biāo)致”“精通時(shí)事”“正人君子”都運(yùn)用了反語。“標(biāo)致”諷刺了“清國留學(xué)生”不學(xué)無術(shù)、游手好閑，不以代表封建統(tǒng)治和民族壓迫的辮子為恥，反以為榮的丑態(tài)?！皶r(shí)事”在這里不是指國家大事，而是一些無聊的事。作者用反語，諷刺了那些不以救國為己任，只會(huì)貪圖享樂安逸的子弟。“正人君子”諷刺了那些為軍閥政客張目而自命為“正人君子”的文人。
