高中牛頓第一定律教案
發(fā)表時間：2021-01-11《你這朵花一定能開得更美》課堂導學設(shè)計。
3．你這朵花一定能開得更美名師導學
1理清結(jié)構(gòu)：
2語言特色：
語言風格以“含蓄”為主。如：“我的園丁工作已經(jīng)做了一大半，還有一大半要你自己來做的了。爸爸已經(jīng)進入人生的秋季，許多地方都要逐漸落在你們年輕人的后面，能夠幫你的忙將要越來越減少；一切要靠你自己努力，靠你自己警惕，自己鞭策。你說到技巧要理論與實踐結(jié)合，但愿你能把這句話用在人生的實踐上去；那么你這朵花一定能開得更美，更豐滿，更有力，更長久!”
情感深摯。親情是人間至情。孩子的一言一行，孩子的情緒變化，孩子的成功失敗都無時無刻不牽動著傅雷這位父親的心，他對遠在異國的兒子有著深深的牽掛。“遇到任何一件出入重大的事，你得想到我們——連你自己在內(nèi)——對藝術(shù)的愛!不是說你應當時時刻刻想到自己了不起，而是說你應當從客觀的角度重視自己：你的將來對中國音樂的前途有那么重大的關(guān)系，你每走一步，無形中都對整個民族藝術(shù)的發(fā)展有影響，所以你更應當戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，鄭重將事!隨時隨地要準備犧牲目前的感情，為了更大的感情——對藝術(shù)對祖國的感情。”
3把握重點：
“我的園丁工作已經(jīng)做了一大半，還有一大半要你自己來做的了。”父親把自己放在什么地位?父親對兒子致歉，承認自己的缺點，影響父親的尊嚴嗎?
父親把自己放在和兒子完全平等的地位促膝談心，對兒子實踐傳、幫、帶的責任。父親對兒子致歉，承認自己的缺點，絲毫不影響父親的尊嚴。由于父親的實事求是，由于父親對自己的嚴格要求，會使做兒子的更受感動，更受教育，從而也更加崇敬父親。
4攻克難點：
(1)“昨兒整整一天若有所失?！边@里“若有所失”是什么意思?對于這句話你怎樣理解?
“若有所失”，感覺好像丟掉了什么，形容心情悵惘。表現(xiàn)出兒子走了自己有些空落、有些思念的感情。
(2)怎樣理解“你得千萬愛護自己，愛護我們所珍視的藝術(shù)品!”
這句話既表達了對兒子的愛，也體現(xiàn)了對兒子的嚴格要求。希望兒子對待自己就像對藝術(shù)一樣，追求完美。
5質(zhì)詢疑點：
“你的將來對中國音樂的前途有那么重大的關(guān)系，你每走一步，無形中都對整個民族藝術(shù)的發(fā)展有影響，所以你更應當戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，鄭重將事!隨時隨地要準備犧牲目前的感情，為了更大的感情——對藝術(shù)對祖國的感情?！边@里的“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”是什么意思?作者對兒子有怎樣的希望?
“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”在這里是說話行事小心謹慎的意思。作者把對兒子的情感上升到了對藝術(shù)對民族的情感，希望兒子把對藝術(shù)的追求，對祖國的熱愛放在第一位。
精選閱讀
《一定能摸到黃球嗎？》
課題：7.1你一定能摸到黃球嗎？(1)
課型：新授
2004年9月14日
學習目標：
通過實驗，經(jīng)歷猜測、收集與分析實驗結(jié)果、檢驗等過程，初步體驗必然事件、不可能事件及不確定事件。
重點：經(jīng)歷猜測、收集與分析實驗結(jié)果、檢驗等過程，初步體驗必然事件、不可能事件及不確定事件。
難點：體驗確定事件及不確定事件的區(qū)別。
學前準備：
1．每一討論小組準備5個黃乒乓球，5個白乒乓球；
2．每一討論小組準備一個骰子。
3．每一討論小組準備一只黑方便袋。
預習疑難：通過對書本的預習你還有那些不明白的，請記錄下來。
探究活動：
一、獨立思考解決問題
1.看圖回答問題：
2.感受下列事件，談談會出現(xiàn)什么現(xiàn)象：
事件
結(jié)果的可能性
1．
①玻璃杯從教學樓樓頂落到堅實的水泥地面會碎
②蘋果被風吹離枝頭后，會向下落
2．
①太陽每天從西邊升起
②籃球從高處落到堅實的水泥地面會碎
想一想：
①你能總結(jié)出上表中類似1的事件的特點嗎？
結(jié)論：
運用已有經(jīng)驗事先就能確定其一定會發(fā)生的事件，我們稱其為
②請總結(jié)出上表中類似2的事件特點。
③你能發(fā)現(xiàn)上表中1、2倆類事件有什么共性嗎？
二、師生探究合作交流
1．做一做：（以學習小組為單位）
⑴將黃乒乓球放入黑袋中，白乒乓球放入白袋中，回答問題：
①在黑袋中會摸到白球嗎？會摸到黃球嗎？
②在白袋中會摸到白球嗎？會摸到黃球嗎？
③請舉一些生活中的確定事件。(最好是講學稿上沒有的)
說明：此處由老師擲骰子決定哪一學習小組發(fā)言。
結(jié)論：有許多事情我們事先無法肯定它會不會發(fā)生，這些事件稱為。
⑵將白袋中的白乒乓球倒入黑袋中（黑袋中黃球不動，注意觀察老師是如何做的）回答老師的問題：老師摸到的球是什么顏色的？
2．思考：足球比賽前，裁判員擲一枚硬幣的方法決定雙方的比賽場地，裁判員擲硬幣時要注意什么？
①記錄員先記錄成員可能摸到球的顏色，再記錄成員實際摸到球的顏色.
組員
猜一猜
結(jié)果
組長
黃（）白（）
黃（）白（）
記錄員（組長同桌）
黃（）白（）
黃（）白（）
監(jiān)督員（組長對面）
黃（）白（）
黃（）白（）
記錄員對面成員
黃（）白（）
黃（）白（）
成員
黃（）白（）
黃（）白（）
（在上表括號中打“√”即可）由組長負責交流匯報。
②舉出一些生活中的不確定事件
說明：此處由老師從一副去掉大、小王的撲克牌抽出一張決定哪一學習小組發(fā)言。
3.隨堂練習：
⑴下列事件中那些是確定的？那些是不確定的？說明理由。
①擲一枚均勻的骰子，骰子停止轉(zhuǎn)動后6點朝上；
②任意選擇電視的某一頻道，它正在播動畫片；
③南京市每年都會下雨。
⑵一個盒子里裝有數(shù)量相同紅白兩種顏色的球，每個球除了顏色外都相同。摸到紅球甲勝，摸到白球乙勝。為了使游戲?qū)滓夜?，摸球以前是否要將盒子里的球搖勻？
隨堂檢測：
1.下列現(xiàn)象中是必然發(fā)生的;是不可能發(fā)生的;是不確定的.(填序號)
⑴打開電視機,它正在播廣告;
⑵農(nóng)歷十五的月亮就象一個彎彎的細鉤;
⑶黑暗中我從我的一大串鑰匙中隨便挑選一把,用它打開了大門;
⑷氣溫低于-10℃,水會結(jié)冰;
⑸明天有人走路;
⑹隨意問一個人,他的血型是A型;
⑺小明去溧水摸獎,會中一輛汽車;
⑻袋中有10個黃球,能摸到紅球;
⑼明天是晴天;
⑽小明的弟弟比他小;
⑾拋出的球會下落;
⑿擲一枚均勻的骰子，骰子停止轉(zhuǎn)動后偶數(shù)點朝上；
⒀任意買一張電影票,座位號是偶數(shù).
2.下列事件中是不可能事件的是()
(A)農(nóng)歷十五的月亮像圓盤(B)擲一枚骰子朝上的點數(shù)是8
（C）向上拋擲一枚圖釘,尖端朝上(D)從一副撲克牌中任選一張是黑桃
3.下列事件:
①農(nóng)民伯伯如果買到偽劣糧種，他家糧食將會減產(chǎn)
②班上某次數(shù)學考試中肯定有班級第一名
③任意踢出的足球一定射入球門
④隨意翻日歷,翻到的號數(shù)是奇數(shù)
其中是必然事件的是()
(A)①②(B)①③(C)②③(D)①④
學習小結(jié)：
1、本節(jié)課學了哪些內(nèi)容，課堂上你解決了哪些預習時沒弄懂的問題？
2、本節(jié)課你是否從你的同學身上學到了一些知識？同學應該如何學習？
3、在今后的生活中你將如何處理偶發(fā)事件？
思維拓展：
1．用一個骰子與同伴做下面的畫小蟲游戲.
(注意:組長擲骰子,記錄員記錄共擲了次骰子才畫成了小蟲,其他組員都按要求畫小蟲,比比誰畫的漂亮).
要求:必須先擲出6點,才可以畫出身體（畫出身體后，才可以按照任意的順序接著畫以下部位）:
擲出5點畫頭;
擲出5點以后,可以按照任意的順序畫眼睛和觸須,(千萬注意:如果頭沒有畫好是不可以先畫眼睛和觸須的)
擲出2點畫眼睛;
擲出1點畫觸須;(一次畫一根,共兩根)
擲出7點畫嘴；
擲出4點畫尾巴;
擲出3點畫腳(一次畫一只,共4只);
先畫成整只小蟲的獲勝舉手.
回答問題：你先畫出的是什么？最后畫出的是什么？毛毛蟲的哪個部位不能畫出來？它們分別列屬于哪個事件？
2．課外活動:
到圖書館查找有關(guān)“科學家成功發(fā)明創(chuàng)造與實驗次數(shù)多少”一類書籍，舉兩例。
《風箏》課堂導學設(shè)計
3風箏
名師導學
1理清結(jié)構(gòu)：
2語言特色：
《風箏》的語言別具特色。如寫早春二月故鄉(xiāng)風箏季節(jié)的那一段文字，繪聲繪色，創(chuàng)造了鮮明的意境。在作者筆下，似乎一切都活動起來了。我們好像從字里行間嗅到了大自然
散發(fā)出的溫暖醉人的春意。風箏、柳枝、山桃、喧鬧的孩子們，這些富有特點的事物喚起我們的聯(lián)想，在想象中描繪出一幅色彩斑斕、氣象萬千的圖畫來。又如寫“精神的虐殺”的那一段文字，兩個對立的人物形象，寫得栩栩如生，躍然紙上。秘密被發(fā)現(xiàn)后，小兄弟是“很驚惶地站了起來，失了色瑟縮著”，風箏被無端肢解了，他獨自“絕望地站在小屋里”，其驚恐不安的內(nèi)心，其悲苦無奈的神態(tài)，寫得多么真切，仿佛如見其人?！拔摇币驗椤皯嵟牟m了我的眼睛”偷做風箏，便“即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風輪擲在地下，踏扁了?！币虮弧安m”而“憤怒”，只一筆，就勾畫出了“我”的頗帶幾分“專制”色彩的心理狀態(tài)，而一個“折”字，一個“擲”字，一個“踏”字，則傳神地寫出了“我”的一連串動作，十分具體地表現(xiàn)出了“我”的盛怒和狂暴，與小兄弟的形象形成了鮮明的對照。這些平常的字眼兒，由于作者運用得恰到好處，就產(chǎn)生了不尋常的藝術(shù)效果。
3把握重點：
正確全面地理解《風箏》的思想內(nèi)容是本課的學習重點。在這篇散文中，有魯迅的兄弟之情，有游戲?qū)τ趦和囊饬x，有魯迅的自省精神，有魯迅對小兄弟身受“虐殺”卻無怨恨的深沉感慨。
(1)從手足之情上看，當年不許小兄弟放風箏，是認為小兄弟沒出息，那氣憤，是恨鐵不成鋼。一旦明白自己錯了，雖是幾十年前的往事，雖為兄長，也要討小兄弟寬恕。同胞手足之情溢于言表。
(2)從游戲的意義上看，“游戲是兒童最正當?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”，游戲?qū)嵲诔鲇趦和煨?，游戲使兒童活潑、健康、聰明。因此不準游戲，無異于虐殺兒童天性。魯迅看到外國的兒童教育主張，認識了中國舊式教育的落后，愿中國的兒童教育改變落后的偏見，愿兒童精神從此不受壓制，從此能夠健康成長。
(3)從魯迅的自省精神看，魯迅是嚴于解剖自己的，嚴于自省的，往事，小事，都一絲不茍，知錯必改，鄭重其事，這種精神非?？少F。
(4)從小兄弟身受“虐殺”卻毫無怨恨這種現(xiàn)象上看，魯迅的感慨尤其深沉，文章就落腳在這一點上，留下無盡的悲哀和引人深思的問號。小兄弟為什么全然忘卻?原來他偷做風箏，自己也并不認為正當，以為兄長該管，因此并不耿耿于懷。
4攻克難點：
作者看到“遠處有一二風箏浮動”，就感到“驚異和悲哀”?？匆婏L箏，人之常情應是愉快的，而“我”卻感到驚異和悲哀，似乎不可理解。但是聯(lián)系上下文可以看出：故鄉(xiāng)的風箏時節(jié)，是早春二月，春光明媚，北京冬季未過，就放風箏，所以“驚異”。見到風箏，就想起小時候精神虐殺的一幕，而且無從補過，心頭不禁悲哀。要想正確理解此句，聯(lián)系文章主題便知道本文是批判封建的兒童教育思想和方法，提倡近代兒童教育的科學觀念。而“我”作為兄長恰恰扮演了虐殺者的角色，不許小兄弟放風箏，認為是“沒出息孩子所做的玩藝兒”，現(xiàn)在想來，游戲之于孩子實是天性使然。更為悲哀的是時過境遷，弟弟早已將此事忘得一干二凈?！拔摇币矡o從補過，無法求得心情的輕松，因而心情更加沉重。魯迅先生有著嚴肅的自省意識，并不因為當初的行為是受傳統(tǒng)教育思想的影響而原諒自己。
5質(zhì)詢疑點：
對文中“精神的虐殺”這一說法應如何理解?
“我”過去認為，放風箏是“沒出息孩子所做的玩藝兒”，作為兄長嚴格管束弟弟，是為弟弟有出息。現(xiàn)在反思當時是為落后觀念所支配，扼殺兒童天性的封建教育思想和老幼尊卑的陳腐觀念在“我”的心靈上烙下深深的印記。表面上看來，“我”折斷、踏扁的只是一個風箏，可受到傷害的是弟弟那純潔無邪的心靈。作者稱之為“精神的虐殺”是非常深刻的。小兄弟對風箏著迷，自己肯動腦筋去做，本是有益身心的正當行為，“我”卻橫加阻攔，不僅折斷了蝴蝶風箏的一支翅骨，還擲在地下踩扁，最后“留他絕望地站在小屋里”，小弟的痛苦我們可以想象得到，而作者的這種行為不是“精神的虐殺”又是什么?
《錯過》課堂導學設(shè)計
《錯過》教學設(shè)計
【教學目標】
知識目標：誦讀課文，理清文章思路。學習辯證分析豐富的人生體驗的思維方法。
能力目標：能品味文中生動、含蓄、富有哲理的語句。
情感目標：能結(jié)合自己“錯過”的經(jīng)歷談感受，并能產(chǎn)生新的認識。要學會把握最關(guān)鍵、最美好的機會，含笑對待“人生的終點”。
教學重點：品味文中生動、含蓄、富有哲理的語言。
教學難點：能結(jié)合自己“錯過”的經(jīng)歷談感受，并能產(chǎn)生新的認識。要學會把握最關(guān)鍵、最美好的機會，含笑對待“人生的終點”。
【課時】
1課時
【教學步驟】
一、導入
人生有許多的錯過，我們該如何面對，今天我們走進劉心武的《錯過》，看看他對待錯過又是怎樣的人生體悟。(板書課題及作者)
二、朗讀課文，初步感知
1、注音生字詞
狂瀾（lán）淵藪（sǒu）憬（jǐng）悟貽（yí）誤
斑斕（lán）駕馭（yù）情愫（sù）惆（chóu）悵（chàng）
僥（jiǎo）幸顢（mān）頇（hān）滯（zhì）澀咀（jǔ）嚼（jué）
2、合作朗讀
老師朗讀1-2段；
兩個學生分別朗讀3-13段；
全班朗讀14-15段；
朗讀要求：
（1）讀準生字詞；
（2）注意語速、語調(diào)；
（3）思考：作者認為該如何對待錯過？
3、文章具體論述怎樣對待“錯過”，這也是我們急需想知道的，請你找到對待錯過的語句。
生讀文本，明確
錯過，即“有所失”，我們要習慣它。
錯過，也往往構(gòu)成另一種得，我們要品味它。
能含笑地把握最關(guān)鍵最美好的。
生答：習慣、品味；把握人生的最關(guān)鍵的；……
三、吟誦涵詠，合作探究
（一）品析關(guān)鍵詞——習慣
品讀1——6段，說說為什么要去習慣“錯過”？
出示文句：
（1）是的，回顧過去一年，我們又錯過了許多……
（2）那樣大大的貽誤……總算起來，真是不少！
（1）人生的路啊，為什么，為什么總是充滿了這樣多的錯過？
（2）然而細想，可有“萬無一失”的人生？
（1）沒錯過，抓住了；錯過，溜走了。
（2）這正是人生的經(jīng)緯線，見證著我們斑斕多味的存活。
引導朗讀，探究答案：
明確：因為大小錯過不少；錯過是人生的常態(tài)；是人生的經(jīng)緯線。
（二）品讀“品味”
1、引導學生讀第7-13自然段思考：品味錯過的方式有哪些？
出示關(guān)鍵文句：
（1）沒有意識到錯過，……意味著靈魂墮入了顢頇的淵藪。
（2）能意識到自己錯過了什么，……則意味著靈魂具備了升騰的能力。
（1）有的所錯過的，還有機會再次遇到，……與其在上次僥幸抓獲，不如這回你冷靜而成熟地駕馭……恰恰是因為你上次的錯過，才導致你這次的獲得碩果！
（2）有的所錯過的，時不復返，機不再來，……能從惆悵中升華出憬悟，乃至于醞釀出詩意與哲理……你的生命，或許反更有厚度；你的心靈，或許反更有虹彩。
（1）立刻追上前去，力挽狂瀾于既倒，我們多半也還可以使錯過轉(zhuǎn)化為掌握；
（2）問題是我們往往在立即意識到了以后，竟滯澀、凝結(jié)住了我們的行動；這樣的錯過，則幾近于過錯。
探究明確：要意識到錯過的存在，不同的錯過用不同的品味方式，追上前去，力挽狂瀾，使錯過轉(zhuǎn)化為掌握。
2、品讀以上句子，你能發(fā)現(xiàn)這些句子在句式上、語言上（人稱的使用上）的特點嗎？這樣的特點有什么好處呢？
學生思索后明確：
（1）整散句結(jié)合。整句結(jié)構(gòu)均勻、鏗鏘有力；散句表達靈活，清新雋永。于句式的變換中，看出作者駕馭文字的功底；
（2）運用第二人稱親切自然，像是與讀者道出涓涓細流般的告誡。
（三）吟誦涵詠，體會——把握人生最關(guān)鍵的
1、試賞析以下句子：
（1）人生如奔馳的列車，車窗外不斷閃動著變幻不定的景色，錯過觀覽窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，關(guān)鍵是我們不能錯過定的到站。
生答：把人生比喻為“奔馳的列車”，把“窗外的美景、奇景”比作小的錯過，把“預定的到站”比作人生最根本的追求。這段話的意思是：人生有一些小的錯過不要緊，但不能錯過人生根本的追求。
（2）我們預定的到站并不等于人生的終點。但在人生的終點上，我們最好能含笑地說：我雖然錯過的很多很多，卻畢竟把握住了最關(guān)鍵最好的，這樣，“錯過”便仿佛是碧綠的葉片，把一生中“收獲”的七彩鮮花映襯得格外明艷!
生答：把“不是多么了不得的錯過”比作“碧綠的葉片”，把那些最關(guān)鍵最美好的人生道路上的“收獲”比作“七彩鮮花”。綠葉襯托著鮮花，使鮮花“格外明艷”。作者在贊頌“七彩鮮花”的時候，沒有忘記“碧綠的葉片”的映襯作用，從而肯定了“錯過”在人生道路上的價值。
2、這樣生動雋永而富有哲理的話語，確實耐人尋味。放在文章的最后部分，有什么作用呢？
生答：總結(jié)全文，深化主旨，使論證更具嚴謹性。
四、回味總結(jié)，細數(shù)感悟
我們細細分析，不過難發(fā)現(xiàn)，我們對待錯過的態(tài)度決定這我們?nèi)松某蓴?。隨著作者的含蓄雋永的文筆中，我們懂得了要習慣錯過的存在，要在品味咀嚼中升華成一種憬悟，進而把握住最關(guān)鍵的最美好的機遇、含笑對待“人生的終點”。習慣——品味——把握，這是符合人們一般的認知規(guī)律的，這種認知規(guī)律是逐層在深入。
回想一下自己的經(jīng)歷。說說你的人生中有哪些錯過？你又是如何面對的呢？學了本文，是不是對你面對錯過時，有不一樣的人生領(lǐng)悟了呢？
五、詩歌賞析，心靈回音
在作者心目中錯過是一種美麗，因為意識到錯過可以使我們在追悔中產(chǎn)生一種真切而細微，深入而豐厚的情愫，使靈魂具備升騰的能力。來看一首小詩，相信心靈在激蕩之余，定會產(chǎn)生回音。請仿寫
