高中安全第一課教案

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《山溝里的孩子》第一課時(shí)教案北師大版。

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《山溝里的孩子》第一課時(shí)教案北師大版

教材分析：

《山溝里的孩子》（北師大版三年級(jí)下冊(cè)）這篇文章用清新抒情的語(yǔ)言講述了山溝里的孩子披星戴月上學(xué)、放學(xué)的情景。山溝里的色彩也在孩子們的腳下猶如魔術(shù)般變幻，含蓄而深沉地突現(xiàn)了孩子們上學(xué)的艱辛，更表現(xiàn)出他們刻苦、勤奮的學(xué)習(xí)精神。
設(shè)計(jì)理念：
此設(shè)計(jì)將學(xué)生的朗讀貫穿于教學(xué)的始終，以讀代講，以讀促講，力求引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過(guò)程中，整體入手，整體把握，整體感知，從讀中悟情，從讀中明理，以達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)字，學(xué)會(huì)8個(gè)生字，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的習(xí)慣。
2、能用簡(jiǎn)單的話概括課文的主要內(nèi)容，理清段落結(jié)構(gòu)，能將課文分為兩個(gè)部分。
3、能聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義，積累詞語(yǔ)。
4、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前交流
古人云“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”這就告訴我們多讀書(shū)可以使自己變得有氣質(zhì)有修養(yǎng)有風(fēng)度，可見(jiàn)讀書(shū)多么的重要。你們喜歡讀書(shū)嗎？讀過(guò)什么書(shū)？（推薦閱讀好書(shū)：童話故事《木偶奇遇記》《阿凡提的故事》；科普故事《神奇的校車(chē)》；小說(shuō)《格列佛游記》）
二、創(chuàng)境激情，導(dǎo)入新課
師：今天，老師帶來(lái)了一組照片，這組照片是記者前往貴州省西北部烏蒙山區(qū)大方縣的幾所學(xué)校所拍下來(lái)的，你們想看嗎？要求：說(shuō)說(shuō)你看到了什么？有什么感受？
小結(jié)：你們可見(jiàn)過(guò)這樣破舊的教室，這樣簡(jiǎn)陋的課桌椅，但孩子們?cè)缫蚜?xí)以為常了，只要能念書(shū)，只要能學(xué)到知識(shí)，什么困難，他們都不在乎！這節(jié)課，就請(qǐng)同學(xué)們和老師一起學(xué)習(xí)新課《山溝里的孩子》，一起走進(jìn)山溝里的孩子。（板書(shū)課題）
1、齊讀課題
2、根據(jù)課題質(zhì)疑：看到這個(gè)課題，你想知道些什么呢？
三、檢查預(yù)習(xí)情況
師：課前，老師已經(jīng)布置同學(xué)們回去預(yù)習(xí)了，不知同學(xué)們有沒(méi)有達(dá)到老師提的三個(gè)預(yù)習(xí)要求了呢？現(xiàn)在，老師來(lái)檢測(cè)一下
1、要求認(rèn)識(shí)的字：下面帶點(diǎn)的字是本課要求會(huì)認(rèn)會(huì)讀的字，誰(shuí)能準(zhǔn)確無(wú)誤地把它們讀一讀呢？
擁抱籠罩清輝埋藏鑰匙黎明面貌羊欄
2、本課生字：下面帶點(diǎn)的字是本課的生字，誰(shuí)敢再來(lái)挑戰(zhàn)一下？
腳步匆匆傍晚夜霧智慧辛勤啟程
3、重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)3個(gè)生字“匆、慧、勤”
形近字比較：匆與勿
猜謎語(yǔ)：老師這邊有一個(gè)謎語(yǔ)，同學(xué)們猜一猜，是我們今天學(xué)習(xí)的哪個(gè)生字？（謎面“遠(yuǎn)樹(shù)兩行山倒影，輕舟一葉水平流”——慧）
勤：（勤字容易寫(xiě)錯(cuò)，寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意什么呢？誰(shuí)來(lái)給大家提個(gè)醒）
4、鞏固本課生字：把本課的8個(gè)生字各寫(xiě)三遍，并給生字組詞。
四、初讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
過(guò)渡：掃除了生字障礙，我們就可以正確、流利地朗讀課文了。接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式并帶著問(wèn)題讀課文，問(wèn)題是：“邊讀邊想：課文主要寫(xiě)了什么（用簡(jiǎn)單的話概括）？”
五、再讀課文，理清課文段落結(jié)構(gòu)。
師：剛才，通過(guò)同學(xué)們認(rèn)真地閱讀，思考討論，我們已經(jīng)整體把握了課文的主要內(nèi)容，那么，要想更深入地了解山溝里的孩子上學(xué)的情況，應(yīng)該怎么做呢？（再讀課文，書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)）
1、再讀課文，根據(jù)課文所講的內(nèi)容，把課文分為兩大部分。
做法：（1）邊讀邊想：每一段各寫(xiě)了什么？
（2）試著分一分。
（3）和同桌交換意見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)自己這樣分的理由。
2、分段，并概括各段的段落大意。
3、把第一部分按“上學(xué)、放學(xué)”分為兩個(gè)層次。
六、自讀課文，全班討論交流
1、聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)的意思
2、提出不懂的問(wèn)題，全班討論
3、放聲讀課文，要求做到：正確、流利，并積累喜歡的詞語(yǔ)。

編輯推薦

北師大語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《山溝里的孩子》教案

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn)，從而提高聽(tīng)課效率。那怎樣寫(xiě)才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家精心整理的“北師大語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《山溝里的孩子》教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

北師大語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《山溝里的孩子》教案

教學(xué)目標(biāo)：
1認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，學(xué)會(huì)9個(gè)生字、詞。
2學(xué)習(xí)課文，了解山溝里的孩子起早貪還去上學(xué)的情景。感受他們學(xué)習(xí)的艱難，學(xué)習(xí)他們不怕困難、刻苦學(xué)習(xí)的精神。
3了解課文內(nèi)容，理清段落結(jié)構(gòu)。
4能抓住重點(diǎn)理解課文最后兩段的意思，并體會(huì)“金鑰匙”、“理想的燦爛的黎明“的含義。
5有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
注重理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)山溝里的孩子起早貪黑去上學(xué)的情景，感悟他們不怕困難、刻苦學(xué)習(xí)的精神。
教學(xué)流程:

一、創(chuàng)設(shè)情境
今天老師帶來(lái)了一張?zhí)厥獾恼掌?，你們想看嗎?br> 師：你么在照片上看到了什么？（一雙破舊的鞋）看到這雙鞋你想到了什么？
師：這是一張真實(shí)的照片，鞋的主人是河南山區(qū)的一名小學(xué)生。他每天就是穿著這樣一雙鞋翻山越嶺走十幾里的山路去上學(xué)。因?yàn)樵谒麄兩絽^(qū)流傳著一個(gè)美麗的傳說(shuō)，傳說(shuō)山溝里埋藏著一把金鑰匙，誰(shuí)找到它，誰(shuí)就能打開(kāi)智慧的寶庫(kù)，改變山溝的面貌。同學(xué)們，你們想知道這是一把怎樣的金鑰匙嗎？今天，我們就走進(jìn)山區(qū)去了解那里的孩子（板書(shū)課題）
二、新知探究
１、初讀課文
要求把課文讀通、讀順，把不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)與同桌一起學(xué)。
2.再讀課文、理解課文內(nèi)容
請(qǐng)同學(xué)默讀課文、邊讀邊思考、課文主要寫(xiě)了什么?
師:課文不但寫(xiě)出了山溝了里的孩子,為了上學(xué)要克服重重困難,
也寫(xiě)出了孩子美好的理想。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,找一找,哪幾個(gè)自然段寫(xiě)出了孩子們上學(xué)過(guò)程中的重重困難。
生:1—5自然段。
師:1—5自然段也就是本文的第一部分，請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀一讀這一部分,找一找孩子們?yōu)榱松蠈W(xué),要克服哪些困難,再和你的同桌交流一下。
生:讀文交流
3.師:剛才老師注意到讀的特別認(rèn)真.你從課文中了到孩子們要克服哪些困難?(學(xué)習(xí)12自然段)
生:起得早。
師:你是怎么知道的
生:清晨,天還沒(méi)亮,山溝還黑著。
師:這句話告訴我們孩子上學(xué)的時(shí)間,同學(xué)們清晨天沒(méi)亮大約幾點(diǎn)?
生:4、5點(diǎn)鐘。
師:若是夏季,時(shí)間更早.這個(gè)時(shí)間你們正在干什么？
生：睡覺(jué)
師：是啊，天還沒(méi)亮，許多人還在暖暖的被窩里睡覺(jué)，山溝里的孩子已經(jīng)走在上學(xué)的路上，這時(shí)山路周?chē)沫h(huán)境應(yīng)該是什么樣呢？
生：靜悄悄
師：這句話應(yīng)該怎樣讀。
生：讀得輕一些，慢一些。
指名讀第一句。
師評(píng)：你讀得真好，山路上真安靜啊。
師：孩子們?yōu)槭裁匆@么早出門(mén)呢？
生：上學(xué)的路很長(zhǎng)。{學(xué)校在很遠(yuǎn)的地方}
師：你是從哪句話中了解到的？
生：孩子們走過(guò)這座山，翻過(guò)那座山，背著書(shū)包上學(xué)校去。
師：誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)概括這句話。
生：翻山越嶺{極書(shū)}
師：誰(shuí)來(lái)讀一下這句話。{路真長(zhǎng)呀}
生評(píng)價(jià)
師：老師聽(tīng)出來(lái)了，山路很長(zhǎng)，而卻很難走，所以他們要走很長(zhǎng)時(shí)間，課文中哪一句寫(xiě)出孩子們走了很久。
生：看中2自然段，找了找{野葡萄┄┄}（師演示課件）
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看一看，這句話中寫(xiě)了幾次色彩的變化。分別是什么？這些色彩變化說(shuō)明了什么？
生：寫(xiě)了三次，分別是┄┄（說(shuō)明天亮了）
師：這句話太美了。老師想讀一讀行嗎？
范讀。（請(qǐng)大家給老師評(píng)一評(píng)）
生：評(píng)價(jià)。
師：謝謝你們對(duì)老師的評(píng)價(jià)。相信你一定比老師讀的好。
指名讀。生評(píng)
師：這一段中還有哪句話寫(xiě)天亮了。生：遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近。腳步匆匆。初升的紅日擁抱著他們。
師：遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近。腳步匆匆是什么意思？
天已經(jīng)亮了。學(xué)校就在眼前了。孩子們現(xiàn)在的心情是怎樣。
生：很開(kāi)心。
師：請(qǐng)把這句話讀一讀。（指名讀）
4、插入：紅日東升。新的一天開(kāi)始。山溝里的孩子開(kāi)始了一天的學(xué)習(xí)生活。你們想不想知道他們的學(xué)校是什么樣子的，老師在網(wǎng)上收集到一些圖片，我門(mén)來(lái)看一下。
圖1：這就是他們的教室。誰(shuí)能用一個(gè)詞或一句話來(lái)形容一下。
圖２：從他們的目光中你看到了什么?
圖３:這是他們午餐時(shí)的情景一個(gè)地瓜就一頓午餐
圖4:同學(xué)們看到這里你想到對(duì)山溝里的孩子說(shuō)些什么或者對(duì)自己說(shuō)些什么?
生暢所欲言
5、過(guò)度:同學(xué)們說(shuō)的非常好.雖然山區(qū)小學(xué)的教室破舊簡(jiǎn)陋可當(dāng)不住孩子們那渴求知識(shí)的目光盡管他們午餐簡(jiǎn)單可不會(huì)影響他們收獲的知識(shí)時(shí)的快樂(lè)。傍晚結(jié)束了一天的學(xué)習(xí)駭子要回家了課文中哪倆個(gè)字然段寫(xiě)的是孩子悶放學(xué)時(shí)的情景
生:3、4、５自然段
師:3、4自然段與前倆自然段在句式和段式方法小組合作學(xué)習(xí)3、4、５自然段
出示學(xué)習(xí)提示:
（1）、用自己喜歡的方式讀一讀3、4、５自然段想一想每句話的含意然后與同學(xué)交流。
（2）、把你喜歡的句子按你的理解讀出來(lái)與同學(xué)分享學(xué)習(xí)的快樂(lè)
生：小組合作
師：剛才老是發(fā)現(xiàn)同學(xué)學(xué)的特別投入現(xiàn)在誰(shuí)想把自己的收獲和同學(xué)們分享。
生：匯報(bào)
體會(huì)“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近”“說(shuō)說(shuō)笑笑”說(shuō)明了什么。（山路上孩子很多，非常開(kāi)心）
師：指導(dǎo)朗讀體會(huì)收獲知識(shí)的快樂(lè)。
師；除了起早貪黑、翻山越嶺，孩子們還要面臨什么困難？
生：山路并安全。
師：那些詞寫(xiě)出了山路不安全？面對(duì)危險(xiǎn)孩子們害怕嗎？為什么？
生：有月亮的陪伴。（朗讀體會(huì)）
師：有了月亮的陪伴，黑暗不再可怕，說(shuō)到這里不知道同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，在課文的第一部分，有一個(gè)表示色彩的詞出現(xiàn)了多次。從這個(gè)詞中我們可以體會(huì)到什么？
生：┄┄
師：這個(gè)“黑”字在文中多次出現(xiàn)，讓我們深刻的體會(huì)到孩子們上學(xué)的艱辛，但是他們面對(duì)困難的心情始終是怎樣的？
生：快樂(lè)的。
師板書(shū)“樂(lè)觀向上”
6、過(guò)渡：雖然山溝里的孩子，從黑夜走向天明，又從傍晚走進(jìn)黑暗。可他們的腳步依然是那么堅(jiān)定，心情是那樣愉快，你們知道這是為什么嗎？
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀，然后在小組中交流一下你讀懂了什么。
生匯報(bào)：
（1）、金鑰匙指的是知識(shí)。
（2）、日日夜夜、夜夜日日┄┄指的是孩子們不怕困難刻苦學(xué)習(xí)。
（3）、孩子們夜以繼日地學(xué)習(xí)為的是改變山溝的窮面貌。
過(guò)渡：或許山里的風(fēng)清新，山里的水潔凈，才是孩子們的夢(mèng)最真。或許是山里的人堅(jiān)強(qiáng)。山里的人淳樸，才便于山溝里的孩子追逐夢(mèng)想的每一步都邁得那樣堅(jiān)實(shí)。讓我們和作者一起贊美山里的孩子吧，祝愿他們的夢(mèng)想早日實(shí)現(xiàn)，讓我們齊讀最后一段。
生齊讀。
三、拓展延伸,暢想未來(lái)
師：看到山溝里的孩子的學(xué)習(xí)條件，再看看我們擁有明亮的教師，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，我們以后要怎么做呢？
生：幫助山溝里的孩子修路，讓他們上學(xué)不再困難。
生：幫助他們修更好的教師，蓋更好的校舍。
師：老師替山溝里的孩子們說(shuō)聲謝謝你們，你們真是善良的好孩子！我們想一想，如果想幫孩子們修路，建造校舍，那我們現(xiàn)在從小就要做些什么呢？有哪些我們現(xiàn)在就能做到的事情呢？
生：和他們一樣不怕吃苦，努力學(xué)習(xí)。
生：珍惜時(shí)間，珍惜我們現(xiàn)在所擁有的一切，從一點(diǎn)一滴做起，上課認(rèn)真聽(tīng)講，課下完成作業(yè)。
師：你們真是太棒了！老師相信你們一定能夠做到！孩子們的夢(mèng)想是的讓山區(qū)黎明更加燦爛，而山區(qū)的明天會(huì)是什么樣的。作者在這里用了一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的……
同學(xué)們你們能不能幫助山溝里的孩子描繪一下山區(qū)燦爛的明天是什么樣的,未來(lái)山村是什么樣的,未來(lái)的山村小學(xué)什么樣的。用自己的方式，可以畫(huà)圖，可以寫(xiě)小片段，來(lái)幫助山溝里的孩子描繪一下未來(lái)的景象。
同學(xué)們讓我們走進(jìn)山區(qū)孩子的內(nèi)心孩子們的世界。再次體會(huì)追逐夢(mèng)想的快樂(lè)。
五、回讀全文
師：同學(xué)們深情的誦讀再一次感動(dòng)了老師，相信山溝里的孩子一定也聽(tīng)到了你們的祝福。理想的燦爛的黎明正向他們招手，國(guó)家已經(jīng)加大對(duì)偏遠(yuǎn)山區(qū)的教育投入并且為農(nóng)村的學(xué)生減免了義務(wù)教育期間的全部學(xué)費(fèi)，相信山區(qū)的明天一定會(huì)更加美好。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
山溝里的孩子
起早貪黑
翻山越嶺
辛勤刻苦

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《山溝里的孩子》第二課時(shí)教案北師大版

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？小編特地為您收集整理“三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《山溝里的孩子》第二課時(shí)教案北師大版”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

北師大版三年級(jí)下冊(cè)《山溝里的孩子》教案設(shè)計(jì)

北師大版三年級(jí)下冊(cè)《山溝里的孩子》教案設(shè)計(jì)

教材分析：

《山溝里的孩子》這篇文章用清新抒情的語(yǔ)言講述了山溝里的孩子起早貪黑、翻山越嶺上學(xué)、放學(xué)的情景。山溝里的色彩也在孩子們的腳下猶如魔術(shù)般變幻，含蓄而深沉地突現(xiàn)了孩子們上學(xué)的艱辛，更表現(xiàn)出他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)字，學(xué)會(huì)8個(gè)生字，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的習(xí)慣。

2、能聯(lián)系上下文，理解“擁抱、籠罩、清輝、埋藏、鑰匙、面貌、啟程”等詞語(yǔ)的含義，積累詞語(yǔ)。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解山溝里的孩子們起早貪黑、翻山越嶺去上學(xué)的情景，學(xué)習(xí)他們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)美好的理想而刻苦學(xué)習(xí)的積極向上的精神。

教學(xué)重點(diǎn)

1、體會(huì)山溝里的孩子起早貪黑去上學(xué)的情景，感悟他們不怕困難、刻苦學(xué)習(xí)的精神。

2、有感情地朗讀課文，積累詞語(yǔ)并背誦自己喜歡的段落。

教學(xué)難點(diǎn)

理解課文最后兩段的意思，并體會(huì)“金鑰匙”、“理想的燦爛的黎明“的含義。

教學(xué)方法：

三疑三探

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、小黑板、

課時(shí)計(jì)劃：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你們平時(shí)是怎么上學(xué)的？想了解山溝里的孩子，他們是怎么上學(xué)的嗎？今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《山溝里的孩子》一課，去看看山里的孩子他們是怎么上學(xué)的。（板書(shū)課題）

1、齊讀課題

2、根據(jù)課題質(zhì)疑：看到這個(gè)課題，你想知道些什么呢？

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，要求：

讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不理解的詞語(yǔ)可聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)解決。

2、師檢查自學(xué)情況

1）讀一讀

擁抱籠罩清輝埋藏鑰匙黎明面貌羊欄

腳步匆匆傍晚夜霧智慧辛勤啟程

2）通過(guò)讀課文，你弄懂了哪些詞語(yǔ)的意思，還有哪些詞的意思不明白？

3）指名分讀課文，要求學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)并及時(shí)糾錯(cuò)

4）課文主要寫(xiě)了什么（用簡(jiǎn)單的話概括）？

5）再讀課文，

1）根據(jù)課文所講的內(nèi)容，把課文分為兩大部分。

做法：a.邊讀邊想：每一段各寫(xiě)了什么？

b.試著分一分。

c.和同桌交換意見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)自己這樣分的理由。

2）分段，并概括各段的段落大意。

三、熟讀課文

1、熟讀課文，把自己喜歡的句子、段落多讀幾遍。

2、把你喜歡的詞語(yǔ)或句子抄下來(lái)。

北師大版三年級(jí)下冊(cè)《珍貴的教科書(shū)》第一課時(shí)教案設(shè)計(jì)

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“北師大版三年級(jí)下冊(cè)《珍貴的教科書(shū)》第一課時(shí)教案設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望能為您提供參考！

北師大版三年級(jí)下冊(cè)《珍貴的教科書(shū)》第一課時(shí)教案設(shè)計(jì)

教材分析：

《珍貴的教科書(shū)》是小學(xué)語(yǔ)文北師大版三年級(jí)下冊(cè)第五單元的課文，這是一篇敘事的文章。主要記敘了在1947年保衛(wèi)延安的戰(zhàn)爭(zhēng)中，延安小學(xué)的學(xué)生在極其艱苦的條件下，頑強(qiáng)地堅(jiān)持學(xué)習(xí)，渴望教科書(shū)，張指導(dǎo)員為了保護(hù)教科書(shū)而獻(xiàn)出自己的生命，說(shuō)明教科書(shū)的珍貴及當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境的艱苦，體現(xiàn)了革命先輩那種艱苦奮斗、英勇獻(xiàn)身的精神及對(duì)后代的殷切期望，同時(shí)也使本文充滿強(qiáng)烈的思想感情，具有濃厚的人文色彩。

課文以教科書(shū)為線索，以“珍貴”為核心，分“盼書(shū)”“取書(shū)”“護(hù)書(shū)”“激勵(lì)”四部分展開(kāi)敘述。著重記敘了張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書(shū)而獻(xiàn)出了自己寶貴生命的感人事跡。語(yǔ)言生動(dòng)感人，結(jié)構(gòu)緊湊，感情強(qiáng)烈，讀后催人奮進(jìn)。與課文第八自然段內(nèi)容相配套的有一幅插圖，表現(xiàn)的是取到書(shū)時(shí)高興的往回走，更加突出了指導(dǎo)員為護(hù)書(shū)而犧牲時(shí)的壯烈。

學(xué)情分析：

本課涉及的內(nèi)容為戰(zhàn)爭(zhēng)年代的事，學(xué)生對(duì)那段歷史不太了解，宜采用多種手段讓學(xué)生認(rèn)識(shí)那段艱難的歲月，這樣才能更好的理解課文，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，應(yīng)讓學(xué)生了解到在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中學(xué)習(xí)的艱難，從而體會(huì)到今天幸福生活的來(lái)之不易，應(yīng)珍惜。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。了解在戰(zhàn)爭(zhēng)年代的艱苦條件下學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難和張指導(dǎo)員為了崇高的理想而不怕?tīng)奚?、舍身護(hù)書(shū)的精神，懂得要珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。

2、正確認(rèn)讀8個(gè)會(huì)認(rèn)的字，掌握9個(gè)會(huì)寫(xiě)的字。繼續(xù)練習(xí)獨(dú)立識(shí)字。通過(guò)理解詞語(yǔ)、句子及朗讀課文理解課文內(nèi)容。

3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生理解課文內(nèi)容和概括課文主要內(nèi)容的能力。了解文章的敘述順序。

教學(xué)重點(diǎn)：

結(jié)合對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，理解為護(hù)書(shū)而犧牲的經(jīng)過(guò)，體會(huì)教科書(shū)的“珍貴”。

教學(xué)難點(diǎn)：

懂得省略號(hào)在句子中所表達(dá)的意思。

教學(xué)方法：三疑三探
教學(xué)準(zhǔn)備：生字詞卡片小黑板
課時(shí)安排：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)
一、審題質(zhì)疑

（一）、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，每當(dāng)新學(xué)期來(lái)臨，每當(dāng)我們手捧嶄新的課本，你們的心情一定是既興奮又激動(dòng)的。是啊，一本本教科書(shū)給我們的學(xué)習(xí)帶來(lái)了多大的便利。然而，在解放前，在險(xiǎn)惡的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里，要想得到一本教科書(shū)是多么不容易呀！要付出巨大的代價(jià)，甚至流血犧牲。那時(shí)的情況是怎樣的呢？我們學(xué)了《珍貴的教科書(shū)》一文，就知道了！
教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。
(二)、釋題質(zhì)疑。
1．看了題目，你有什么問(wèn)題嗎？
2．歸納學(xué)生的問(wèn)題：
（1）為什么稱教科書(shū)是珍貴的？
（2）文章描述的故事發(fā)生在什么時(shí)代？
二、介紹時(shí)代背景（學(xué)生交流匯報(bào)）
課文記敘的故事發(fā)生在1947年春天，蔣介石命令胡宗南部隊(duì)進(jìn)攻延安。黨中央和毛主席采取以退為進(jìn)，誘敵深入的方針，毅然于三月中旬放棄延安，以后在延安西北戰(zhàn)場(chǎng)上消滅了蔣軍十多萬(wàn)。延安小學(xué)的轉(zhuǎn)移正是在胡宗南部隊(duì)猖狂進(jìn)攻的時(shí)候，所以當(dāng)時(shí)環(huán)境十分險(xiǎn)惡。就是在這種險(xiǎn)惡的條件下，延安小學(xué)的學(xué)生仍然在堅(jiān)持學(xué)習(xí)。張指導(dǎo)員為保護(hù)一捆教科書(shū)而英勇獻(xiàn)身。

三、提出自學(xué)要求，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。
1．初讀課文，動(dòng)筆畫(huà)出本課的生字新詞及不理解的地方。
2．借助字典自學(xué)生字新詞。
（1）讀讀生字的字音。
（2）弄清每個(gè)字的偏旁部首、筆順筆畫(huà)。
（3）練習(xí)用生字組詞。
3．再讀課文，給自然段標(biāo)出序號(hào)?？纯凑n文中的哪些自然段是講下面內(nèi)容的。
（1）戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中，我們渴望得到印好的教科書(shū)。
（2）情況緊急，“我”和張指導(dǎo)員需要立刻去印刷所取書(shū)。
（3）在回村的路上，張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書(shū)。
（4）用生命換來(lái)的教科書(shū)和張指導(dǎo)員犧牲前說(shuō)的話，一直激勵(lì)著我前進(jìn)。
按照上面提示給課文分段。
四、檢查自學(xué)情況，進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。
1．讀下面的詞語(yǔ)，要求讀得準(zhǔn)。（指名讀）
板凳代替嗓門(mén)印刷所俯沖轟隆爆炸叨念
2．說(shuō)出下面生字的部首。
?。ㄚ啵┺Z（車(chē)）凳（幾）
3．理解下面的詞語(yǔ)。
振奮人心--使人精神振作，奮發(fā)。
俯沖--以高速度猛地向下沖。
爭(zhēng)先恐后--爭(zhēng)著向前，唯恐落后。
珍貴--價(jià)值大，意義深刻，寶貴的。
渴望--迫切地希望。
叨念--因?yàn)闋繏於蛔〉卣f(shuō)。
4.出示帶生字的句子朗讀并評(píng)價(jià)。
五、初讀課文，了解主要內(nèi)容。
1．帶著不懂的問(wèn)題讀課文。
課文主要講了一件什么事？事情是怎樣發(fā)生的？
2．再讀課文，想一想：課文按照事情發(fā)展的順序?qū)懥四膸撞糠謨?nèi)容？（小組討論、交流）

3．全班交流，教師總結(jié)。

盼書(shū)—取書(shū)—護(hù)書(shū)—激勵(lì)前進(jìn)（板書(shū)）

六、布置作業(yè)：
1．抄寫(xiě)生字新詞和喜歡的句子。
2．熟讀課文，把喜歡的句子、段落多讀幾遍，讀出感情。

北師大版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 ：翠鳥(niǎo)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一

一、教材簡(jiǎn)析

本文生動(dòng)形象地記敘了翠鳥(niǎo)的外形和生活習(xí)性，字里行間流露出作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

全文分翠鳥(niǎo)的外形、行動(dòng)敏捷和棲息習(xí)性三部分寫(xiě)成。文筆生動(dòng)，富有兒童情趣。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生了解翠鳥(niǎo)的外形和生活習(xí)性，啟發(fā)學(xué)生樹(shù)立喜愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的高尚情操。

2.學(xué)會(huì)本課生字，積累新詞，會(huì)用“機(jī)靈”、“愿望”造句。

3.復(fù)習(xí)總分的句群關(guān)系，懂得分述部分分幾方面寫(xiě)。

㈠課前準(zhǔn)備

投影片、錄像帶、翠鳥(niǎo)圖片、手絹。

㈡教學(xué)目標(biāo)

1.了解翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

2.學(xué)習(xí)按一定順序及抓住特點(diǎn)觀察的方法，能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語(yǔ)。

3.學(xué)會(huì)本課生字新詞，能正確地朗讀課文，背誦第一自然段。

㈢教學(xué)過(guò)程

1.導(dǎo)入新課，嘗試審題。

同學(xué)們，今天教師給你們請(qǐng)來(lái)了一位小客人，你們看看是誰(shuí)呀？（投影片出示翠鳥(niǎo)）

翠鳥(niǎo)生長(zhǎng)在我國(guó)東部和南部的許多地方，它不僅美麗，還有高超的捉魚(yú)本世紀(jì)領(lǐng)，所以人們又稱它“叼郎”。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第10課“翠鳥(niǎo)?！保ò鍟?shū)課題，學(xué)生齊讀課題）

看到這個(gè)課題你想知道什么？

投影片出示教師總結(jié)出的三點(diǎn)：

⑴翠鳥(niǎo)是什么樣子的？

⑵翠鳥(niǎo)是怎樣捉魚(yú)的？

⑶翠鳥(niǎo)的家在哪里？

2.出示嘗試目標(biāo)。

今天這堂課我們將先嘗試著解答第一個(gè)問(wèn)題，完成這些任務(wù)。（幻燈出示嘗試驗(yàn)?zāi)繕?biāo)）

⑴了解翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

⑵學(xué)習(xí)按一定順序及抓特點(diǎn)觀察的方法，能聯(lián)系上下文理解部分詞語(yǔ)。

⑶能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀并背誦第一自然段。

3.嘗試初讀課文。

⑴學(xué)生自讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇生字和難讀的字詞多讀幾遍。

⑵讀了課文后，你知道了哪能些與翠鳥(niǎo)有關(guān)的知識(shí)？

⑶檢查字詞。

疾飛銳利繡滿等待蹬開(kāi)逮

⑷教師范讀課文,要求學(xué)生邊聽(tīng)邊完成

①給自然段加上序號(hào)。

②找一找,課文哪幾個(gè)自然段向我們介紹了翠鳥(niǎo)的外形?

4.嘗試學(xué)習(xí)第一自然段。

⑴看錄象,思考:你看到了什么?它給你總的印象是什么?你覺(jué)得翠鳥(niǎo)哪兒最漂亮?

⑵出示嘗試試題。

①作者從哪幾方面來(lái)介紹翠鳥(niǎo)外形的?按什么順序來(lái)介紹的?從哪句話可以看出來(lái)?各方面有何特點(diǎn)?請(qǐng)用“△”標(biāo)出描述翠鳥(niǎo)各方面特點(diǎn)的詞。

②翠鳥(niǎo)全身形狀特點(diǎn)是什么?請(qǐng)用“～～～”劃出,并理解“小巧玲瓏”這個(gè)詞。

③課文用了哪些語(yǔ)句描寫(xiě)翠鳥(niǎo)羽毛顏色的,請(qǐng)用“——”劃出。

⑶小組講座嘗試題,師生交流

板書(shū):

紅色的爪子

羽毛(顏色鮮艷)

翠鳥(niǎo)(小巧玲瓏)

眼睛(透亮靈活)

嘴(又尖又長(zhǎng))

⑷重點(diǎn)段落理解,幻燈出示:

它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,繡滿了翠鳥(niǎo)綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。

①讀這段話,完成思考題。

這段話共有(）句，主要講（），課文從（）、（）、（）三個(gè)方面，把這個(gè)內(nèi)容寫(xiě)具體了，因此第（）句是總起句。

②師生分讀：師讀總起句，生讀分述句。

③理解“鮮艷”一詞:

A.頭上的羽毛怎么鮮艷?(區(qū)分橄欖色與翠綠色)為什么用“繡”而不用“畫(huà)”?(出示手絹比較“繡”與“畫(huà)”的不同效果(板書(shū):橄欖色、翠綠色)

B.背上的羽毛怎么鮮艷?認(rèn)識(shí)淺綠色。(板書(shū):淺綠色)

C.腹部的羽毛怎么鮮艷?認(rèn)識(shí)赤褐色。(板書(shū):赤褐色)

D.理解“鮮艷”是什么意思?

E.這是些什么句子?這樣寫(xiě)有什么好處?

④有感情地朗讀這段話。(個(gè)人讀,學(xué)生領(lǐng)讀、齊讀)

5.嘗試練習(xí),鞏固新知。

⑴出示一張畫(huà)有翠鳥(niǎo)的圖片,請(qǐng)同學(xué)動(dòng)手到黑板上貼,其他同學(xué)在座位上自己動(dòng)手貼。

⑵說(shuō)話訓(xùn)練:看圖片進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,展開(kāi)想像說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)美麗的樣子像什么?

⑶練習(xí)背誦。

①做填空練習(xí)為背誦打基礎(chǔ)。

②試背誦第一自然段(自由背、指名背、齊背)。

6.總結(jié)。

介紹其他種類的翠鳥(niǎo)并作小結(jié)。

總評(píng):

本課的課堂教學(xué)設(shè)計(jì),在嘗試法的運(yùn)用方面有不少特色:⑴把揭題后的學(xué)生設(shè)疑“你想知道什么”與嘗試中心的揭示相聯(lián)系,也就是直接把學(xué)生想知道的作為嘗試內(nèi)容,這樣,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的嘗試積極性。⑵在學(xué)生的嘗試過(guò)程中教師相機(jī)落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn),顯得自然而貼切。如語(yǔ)段分析的填空;“畫(huà)”與“繡”的比較區(qū)別;翠鳥(niǎo)外形的生動(dòng)描寫(xiě)等。⑶學(xué)生嘗試手段比較多樣,不僅有常見(jiàn)的讀書(shū)、思考、討論、筆答,還有貼畫(huà)、看錄像、想像說(shuō)話、背誦等,使課堂教學(xué)中充滿學(xué)生的自主活動(dòng),調(diào)動(dòng)了多種感官參與嘗試,激發(fā)了學(xué)生嘗試過(guò)程中的主動(dòng)性和情感性。

北師大版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案：《翠鳥(niǎo)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1、讀準(zhǔn)本課14個(gè)生字的讀音，認(rèn)清“巧”、“繡“、“紋”、“腹”、“襯衫”等字的字形，理解“葦稈”、“小巧玲瓏”、“鮮艷”等詞的意思。

2、讀通課文，了解課文的大意。

3、讀懂課文第2自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥(niǎo)的顏色寫(xiě)具體的。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解描寫(xiě)外形的語(yǔ)言，講解句段關(guān)系，弄清總分結(jié)構(gòu)

難點(diǎn)：講解句段關(guān)系，弄清總分結(jié)構(gòu)，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維。

（三）課前準(zhǔn)備：錄象

（四）教學(xué)過(guò)程：

一、啟發(fā)談話。

同學(xué)們見(jiàn)過(guò)翠鳥(niǎo)嗎？（出示掛圖或標(biāo)本）這種漂亮的水鳥(niǎo)就是翠鳥(niǎo)，又叫“叼魚(yú)郎”，在我國(guó)東部和南部許多地方都能見(jiàn)到。你能用自己的話介紹一下你現(xiàn)在見(jiàn)到的翠鳥(niǎo)嗎？

二、自讀課文，理清文章脈絡(luò)。

1．自學(xué)，初讀課文。

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

（2）標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段。

（3）想一想，課文從哪幾方面介紹了翠鳥(niǎo)？

2．檢查自學(xué)情況。

（1）認(rèn)讀詞語(yǔ)。正音：襯衫、銳利.

給帶點(diǎn)字選擇正確的讀音。

a它小巧玲瓏,一雙透亮靈活的眼睛下面,長(zhǎng)(zhǎngcháng)著一張細(xì)長(zhǎng)(zhǎngcháng)的嘴。

b盡(jìnjǐn)管小魚(yú)只(zhǐzhī)把頭露出水面來(lái)吹個(gè)小泡泡，可還(háihuán)是難(nánnàn)以逃脫翠鳥(niǎo)的眼睛。

（2）指名分段讀課文，評(píng)議。（每位學(xué)生讀課文總數(shù)在2遍以上）

（3）交流：課文從哪幾個(gè)方面介紹翠鳥(niǎo)的？

（討論得出結(jié)論，并找出相應(yīng)段落：外形——1、2自然段；行動(dòng)——3、4自然段；住處——第5自然段。）

三、學(xué)習(xí)1、2兩段。

1．指名讀第1自然段，思考：這一自然段主要寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形一個(gè)什么特點(diǎn)？找出概括性的一個(gè)詞。（小巧玲瓏）

（1）理解“小巧玲瓏”一詞。

（2）文中哪些地方寫(xiě)出它的小巧玲瓏？（一雙紅色爪、透亮靈活的眼睛，一張細(xì)長(zhǎng)的嘴?？赐队袄斫狻巴噶痢薄＃?/p>

（3）用喜歡的語(yǔ)氣讀這一段。自由讀——指名讀——齊讀

過(guò)渡：翠鳥(niǎo)的外形不但小巧玲瓏，而且十分美麗。

2．范讀第2段，邊聽(tīng)邊標(biāo)句序，思考：這一段主要告訴我們什么？用劃出。（1）自學(xué)。

（2）反饋：這句話是：翠鳥(niǎo)的顏色非常鮮艷。用。。圈出這句話中最關(guān)鍵的一個(gè)詞。（鮮艷）

小結(jié)：像“翠鳥(niǎo)的顏色非常鮮艷。”這句話既概括了一段話的意思，又放在一段話開(kāi)頭，我們把它叫總起句，“鮮艷”是這句話中的中心詞。

（3）讀2—4句：

①?gòu)哪膸追矫鎭?lái)介紹翠鳥(niǎo)羽毛的鮮艷？

②作者是怎樣描寫(xiě)各部分的羽毛的呢？投影句子，與原文比較：哪一處寫(xiě)得好？為什么？

③用喜愛(ài)、贊美的語(yǔ)氣讀好2——4句。

④這3句話與第1句是什么關(guān)系？（點(diǎn)明這樣的段式叫總分段式。）

3．齊讀這兩段，用一句話概括這兩段意思。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：巧、繡、紋、腹、襯衫。

五、作業(yè)。

（1）抄寫(xiě)字詞。

（2）熟讀1—2兩段。

（3）比一比，組詞。

逃（）隱（）疾（）襯（）

桃（）穩(wěn)（）?。ǎ┐澹ǎ?/p>

（4）給帶點(diǎn)字選擇恰當(dāng)?shù)慕忉尅?/p>

疾飛（）

①?、诤蔻劭?，迅速④疼痛。

銳利（）

①快或尖②感覺(jué)靈敏③勇往直前的氣勢(shì)。

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《山溝里的孩子》教案分析

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《山溝里的孩子》教案分析

山溝里的孩子

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，了解山溝里的孩子起早貪黑地去上學(xué)的情況，感受山溝里的孩子學(xué)習(xí)的艱難。

2、結(jié)合上下文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義，積累詞匯。

3、聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)山溝里的孩子不怕困難，刻苦學(xué)習(xí)的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：在閱讀中通過(guò)讀悟重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)山溝里孩子上學(xué)的艱苦。

教學(xué)難點(diǎn)：了解現(xiàn)在孩子優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，體會(huì)山溝里孩子上學(xué)的艱苦，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的積極性。

教學(xué)方法：三疑三探法

教學(xué)用具：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、設(shè)疑自探

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《山溝里的孩子》。上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，初步了解了山里孩子的學(xué)習(xí)情況。

2、下面，咱們復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)。

匆匆傍晚夜霧智慧辛勤啟程擁抱羊欄鑰匙面貌黎明籠罩清輝埋藏山楂果草垛褂子

質(zhì)疑：本節(jié)課，我們應(yīng)重點(diǎn)探究哪些問(wèn)題呢？山里的孩子是怎樣上學(xué)的？在他們身上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？

師過(guò)渡：本節(jié)課，我們一起走進(jìn)山溝，了解山溝的孩子學(xué)習(xí)的情況。

自探提示：自由讀課文，思考：

1.山溝里的孩子是怎么上學(xué)的？他們都遇到了哪些困難？標(biāo)畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀，并在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自已的感受。

2.山溝里的孩子們的遠(yuǎn)大理想是什么？

3、文中哪個(gè)表示顏色的詞語(yǔ)用的最多，畫(huà)出來(lái)，說(shuō)說(shuō)為什么。

先自學(xué)，自學(xué)后解決不了的問(wèn)題在小組內(nèi)討論、交流。

二、解疑合探

1、學(xué)生匯報(bào)問(wèn)題一

（同學(xué)們學(xué)得比較認(rèn)真，看來(lái)大家一定有不少收獲吧，誰(shuí)來(lái)與大家分享一下你的收獲呢？）學(xué)生反饋，小組說(shuō)。

2、教師點(diǎn)撥：

時(shí)間長(zhǎng)(起早貪黑）

清晨，天還沒(méi)有亮，山溝里還黑著。傍晚，太陽(yáng)落山了，山溝里很快地暗下來(lái)了。

野葡萄由黑變綠了，牽?；ㄓ珊谧冏狭耍荷砩系男鹿幼右灿珊谧兙G了。

山楂果由紅變黑了，路邊的草垛由黃變黑了，男孩子身上的褂子也由藍(lán)變黑了。

（展示圖片）

路遠(yuǎn)不好走（翻山越嶺）

孩子們走過(guò)那座山，翻過(guò)這座山，背著書(shū)包上學(xué)校去。

孩子們走過(guò)那座山，翻過(guò)這座山，背著書(shū)包結(jié)伴回家。

不安全：高山一座連一座，天黑，遠(yuǎn)處有狼......（展示圖片）

3、體會(huì)孩子的樂(lè)觀精神。

（多可怕啊，在路途中他們要面對(duì)那么多的困難，時(shí)間長(zhǎng)、路不好走，還十分不安全?？墒撬麄冏约汉孟蟛⒉辉谝?，書(shū)上是怎么描寫(xiě)的？）

——出示句子：遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，腳步匆匆，初升的紅日擁抱著他們。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，說(shuō)說(shuō)笑笑，夜霧籠罩著他們。（展示圖片）

4、引導(dǎo)說(shuō)話

（面對(duì)這么多的困難，他們還是那么樂(lè)觀，一路上，他們“說(shuō)說(shuō)笑笑”議論著什么呢？）

（對(duì)啊，就是這種克服困難，堅(jiān)持到底的精神激勵(lì)著孩子們起早貪黑地去上學(xué)。我們一起帶著樂(lè)觀的感覺(jué)一起來(lái)讀讀這兩句話吧。）

師：山里的孩子之所以能克服重重困難，起早貪黑的去上學(xué)，是因?yàn)樗麄冇幸粋€(gè)美好的愿望。

齊讀課文6-7自然段

山溝里的孩子有什么愿望？

金鑰匙指的是什么？

“日日夜夜，夜夜日日，在辛勤刻苦地尋找”指的是什么？

孩子們學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)自于什么？

5、文中哪個(gè)表示顏色的詞語(yǔ)用的最多，畫(huà)出來(lái)，說(shuō)說(shuō)為什么。

三、質(zhì)疑再探

所有的有良知的人們都希望這些孩子們能找到而且相信他們也一定能找到理想的燦爛的黎明，怎樣理解課文中的“理想的燦爛的黎明”呢？

四、拓展運(yùn)用

1、同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲？

2、教師出題：同學(xué)們，山溝里的孩子們上學(xué)的艱難和他們不怕困難為改變山溝的窮面貌而刻苦學(xué)習(xí)的精神，給我們留下了深刻的印象。如果，這群孩子就站在你的面前，你會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么？

3、總結(jié)。

有了這些不怕困難、刻苦學(xué)習(xí)、樂(lè)觀向上的孩子，我們堅(jiān)信山溝的窮面貌定將發(fā)生巨大的改變。更相信你們以他們的精神為動(dòng)力，珍惜眼前，與他們攜手競(jìng)賽，共創(chuàng)美好燦爛的明天。

4、作業(yè)：積累本文中的好詞好句，寫(xiě)在摘錄筆記上。

板書(shū)設(shè)計(jì)：山溝里的孩子

起早貪黑金鑰匙改變面貌

翻山越嶺（知識(shí)）建設(shè)家鄉(xiāng)

北師大版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案：《圓圓的沙?！返谝徽n時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“朝著預(yù)定目標(biāo)、堅(jiān)定不移的努力就能實(shí)現(xiàn)愿望”的道理，從而激勵(lì)學(xué)生朝著目標(biāo)，奮發(fā)前進(jìn)的積極態(tài)度。

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“朝著預(yù)定目標(biāo)、堅(jiān)定不移的努力就能實(shí)現(xiàn)愿望”的道理。

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

3、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，學(xué)會(huì)8個(gè)生字及其組成的詞語(yǔ)。

【教學(xué)時(shí)間】二課時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件（圖片、文字片）

【教學(xué)過(guò)程】

一、揭示課題，檢查預(yù)習(xí)

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，今天老師要帶大家去認(rèn)識(shí)一位不平凡的朋友，他就是圓圓的沙粒！板書(shū)課題

2、課文中圓圓的沙粒最后變成什么了？

二、利用反差，提煉主問(wèn)

1、請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲地讀讀課文，看看課文中哪些段落告訴你：他終于變成了珍珠呢？

2、齊讀課文的10－12自然段讀一讀。讀了過(guò)后，看看你們會(huì)想到什么！（齊讀10－12）反饋。

三、細(xì)讀課文，探究原因

1、自由認(rèn)真地讀一讀1－9自然段，利用手中的小鉛筆勾畫(huà)出這顆沙粒變珍珠的原因。

2、反饋、交流

（1）、“十分真誠(chéng)”：指導(dǎo)朗讀課文第一自然段，讀出“十分真誠(chéng)”的語(yǔ)氣

過(guò)渡：說(shuō)了，那么做了嗎？哪里看出來(lái)？

（2）、“下定決心，坦然鉆進(jìn)”：

★指名讀第2自然段。理解“異想天開(kāi)”和“坦然”。是呀，對(duì)于圓圓的沙粒的想法，同伴們并不支持，可他還是做了！可見(jiàn)他真的是“十分真誠(chéng)”的！

過(guò)渡：說(shuō)了、做了，夠不夠？那，還有原因嗎？

（3）不動(dòng)搖：（指名讀第5自然段）

★創(chuàng)設(shè)情景理解“議論紛紛”。

★聽(tīng)到了這么多的議論，如果你就是圓圓的沙粒，你會(huì)怎么想呢？

（4）、“遺忘”：

★老師語(yǔ)言過(guò)渡6－8自然段那，齊讀6－8自然段，體會(huì)圓圓的沙粒這時(shí)候的感受！

★同學(xué)們，這里又出現(xiàn)了一個(gè)省略號(hào)，它擱在這里，表示什么呢？

3、情景創(chuàng)設(shè)：一天，蚌殼被打開(kāi)了（課件創(chuàng)設(shè)情景：一只蚌殼慢慢地打開(kāi)，出現(xiàn)一顆晶瑩璀璨、光彩奪目的珍珠）。齊讀課文的10－12自然段！用我們讀書(shū)聲為這顆成功的、不平凡的沙粒喝彩！（齊讀10－12）

四、感悟寓意，總結(jié)道理

五、作業(yè)

查閱資料，了解沙粒變珍珠的科學(xué)道理。

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《長(zhǎng)城和運(yùn)河》第一課時(shí)教案（西師大版）

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫(xiě)教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的教案嗎？下面是小編幫大家整理的《三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《長(zhǎng)城和運(yùn)河》第一課時(shí)教案（西師大版）》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《長(zhǎng)城和運(yùn)河》第一課時(shí)教案（西師大版）

教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字，理解它所組成的詞。
2、正確流利、與感情的讀課文，背誦課文。
3、體會(huì)比喻句。
4、增強(qiáng)民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確流利、與感情的讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
課內(nèi)外結(jié)合，體味作者的感情，增強(qiáng)民族自豪感。
教學(xué)方法：
圖文結(jié)合，朗讀感悟長(zhǎng)城和運(yùn)河的雄偉和壯麗。
課時(shí)布置：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課文
1、出示圖片，板書(shū)課題
2、生齊讀課題
3、你們了解長(zhǎng)城和運(yùn)河嗎？想知道更多嗎？
二、初讀指導(dǎo)
1、自學(xué)課文。
（1）各自輕讀課文，畫(huà)出不理解，不認(rèn)識(shí)的字詞。
（2）感知主要內(nèi)容的。
（2）會(huì)讀會(huì)認(rèn)田字格中的生字。
（3）聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)的意思。
連綿起伏曲折蜿蜒譜寫(xiě)不朽發(fā)明奇跡天堂
2、教師檢查糾正同學(xué)不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，協(xié)助后進(jìn)生自學(xué)。
3、檢查自學(xué)效果。
（1）出示詞語(yǔ)
駕駛連綿起伏曲折蜿蜒嘉峪關(guān)譜寫(xiě)
不朽發(fā)明奇跡天堂杭州綢帶
（2）指名讀這些詞語(yǔ)。
（3）指名初步解釋詞語(yǔ)。
（4）齊讀出示的生詞。
（5）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
三、理清脈絡(luò)，體悟課文內(nèi)容
1、默讀課文，看看詩(shī)歌的兩局部都圍繞“奇跡”寫(xiě)了哪三個(gè)方面？
2、同學(xué)自學(xué)后討論。
四、精讀課文第一局部
1、導(dǎo)讀。作者為何要通過(guò)自身的“駕駛著飛機(jī)航行”引起奇異的景象呢？
2、講讀。
3、比較：“奇異”在不在句子中的異同。
4、“穿行”能否改成“爬行”？（運(yùn)用動(dòng)畫(huà)）景象的奇異表示在哪些地方？用
5、自身的話說(shuō)一說(shuō)。
6、你覺(jué)得長(zhǎng)城怎樣？“東起山海關(guān)，西起嘉峪關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫(xiě)了不朽的”的意思。
7、詩(shī)篇?！安恍唷庇心膬煞矫娴囊馑迹棵髅魇侨擞懈卸l(fā)譜寫(xiě)了一篇又一篇詩(shī)歌，這里為何要說(shuō)是萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫(xiě)的？這是一種什么修辭手法？這樣寫(xiě)有什么好
8、“發(fā)明”分別跟前面的哪一個(gè)短語(yǔ)，跟后面的哪一個(gè)詞相照應(yīng)？
9、“祖先”該怎么理解？比較
是誰(shuí)發(fā)明了這人間奇跡？是俺們中華民族的祖先。
是俺們中華民族的祖先發(fā)明了這人間奇跡。
10、最后兩行在第一局部中起什么作用？（突出中心）
11、指導(dǎo)朗讀。
（1-4行）寫(xiě)“奇跡”的出現(xiàn)和特點(diǎn)的句子怎么讀？（驚喜地）
（5,6行）寫(xiě)對(duì)“奇跡”抒情的句子怎樣讀？（贊美地）
（7,8行）寫(xiě)“奇跡”的發(fā)明者的句子又該怎樣讀？（敬佩并自豪地）
12、將第一局部三方面內(nèi)容分組讀。生評(píng)議。
13、指名讀，生評(píng)議。
14、齊讀。
五、安排課堂作業(yè)
1、用鋼筆描紅。
注意“坐姿四訣”和握筆姿勢(shì)。
2、觀察文中長(zhǎng)城的插圖，用下面的詞語(yǔ)寫(xiě)一段話。
巨龍連綿起伏奇跡曲折蜿蜒
板書(shū)設(shè)計(jì)：
長(zhǎng)城和運(yùn)河
連綿起伏銀光閃閃
曲折蜿蜒伸向天邊

北師大版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案：《驚弓之鳥(niǎo)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之三

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《北師大版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案：《驚弓之鳥(niǎo)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之三》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)———學(xué)會(huì)本課生字新詞；理解課文內(nèi)容，能用自己的話復(fù)述課文；了解成語(yǔ)的意思，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

能力目標(biāo)———感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，進(jìn)行有感情的朗讀；初步培養(yǎng)邏輯推理能力。

德育目標(biāo)———學(xué)習(xí)善于觀察、勤于思考的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)模式讀練為主的“三環(huán)六步”教學(xué)。

一、導(dǎo)入新課、揭題。

導(dǎo)入方法：回顧成語(yǔ)故事。

二、初讀課文、質(zhì)疑。

［設(shè)計(jì)意圖］新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力創(chuàng)造潛能……”創(chuàng)造的意識(shí)來(lái)自于問(wèn)題和質(zhì)疑。古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”建立在仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考基礎(chǔ)上的質(zhì)疑精神是對(duì)好奇心的推進(jìn)，只有善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)造的沖動(dòng)。這樣的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維，并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

三、交代學(xué)習(xí)任務(wù)。

1理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)善于觀察、勤于思考的品質(zhì)。

2練習(xí)復(fù)述課文。

3了解成語(yǔ)，學(xué)會(huì)運(yùn)用成語(yǔ)。

四、速讀課文，了解故事梗概。課文主要講了一件什么事？

五、理解、感悟第九自然段。

1自由讀，思考：

（1）更羸說(shuō)了幾句話？

（2）用“———”劃出更羸看到的、聽(tīng)到的句子。

（3）用“———”劃出他分析的句子。

2全班交流。

3變式練習(xí)：

（1）大雁飛得慢，因?yàn)椋ǎＲ驗(yàn)椋ǎ?，所以（）?/p>

（2）大雁叫得悲慘，因?yàn)椋ǎ?。因?yàn)椋ǎ?，所以（）?/p>

4同桌對(duì)讀，邊讀邊記。

5填空練習(xí)：

（1）更羸看到這只大雁飛得慢，叫得悲慘，就判斷出這只鳥(niǎo)（）。

（2）這只鳥(niǎo)所以一聽(tīng)到弓弦響就拼命往高處飛，是因?yàn)椋ǎ?/p>

（3）這只鳥(niǎo)所以掉下來(lái)是因?yàn)椋ǎ?/p>

（4）更羸知道這只大雁一聽(tīng)到弦響就會(huì)害怕，用勁兒往上飛，會(huì)使舊傷裂開(kāi)。所以判斷只要（），這只大雁就會(huì)（）。

6引讀。

［設(shè)計(jì)意圖］新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考……”這一環(huán)節(jié)層層推理，步步深入，是對(duì)學(xué)生閱讀、理解、感悟后的一個(gè)檢驗(yàn)，同時(shí)加深了“只要一拉弓，大雁就落下來(lái)”這一看似不可能的事件的可信度，激起了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。

7導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入：這是更羸把看到的和聽(tīng)到的情況加以分析、判斷出的結(jié)果，那么事實(shí)是不是這樣呢？現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)課文的1—8自然段。

六、學(xué)習(xí)課文1—8自然段

1出示思考題：

（1）更羸是怎樣使大雁掉下來(lái)的？他是一個(gè)怎樣的人？

（2）用“.”標(biāo)出魏王感情變化的詞。

2方法：讀、思、畫(huà)、議的方法。

3交流。

（1）通過(guò)剛才的合作學(xué)習(xí)，你知道了什么？（①更羸是一個(gè)射箭能手。抓住時(shí)機(jī)理解“能手”一詞；還知道哪些“能手”，進(jìn)行積累詞語(yǔ)的練習(xí)；②敘述更羸是怎樣把大雁射下來(lái)的。）

（2）觀看錄像。師解說(shuō)，創(chuàng)設(shè)情境：一只受傷的大雁無(wú)助地拍打著翅膀，邊飛邊鳴———更羸左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)———（伴聲音），可憐的大雁聽(tīng)到弓弦響，心里害怕極了，拼命地往高處飛，拍了兩下翅膀，直掉下來(lái)。

4回到文中，指導(dǎo)朗讀與錄像內(nèi)容對(duì)應(yīng)的段落。引導(dǎo)：目睹這一切，魏王的感情有沒(méi)有變化？從哪些詞可以看出來(lái)。

5看投影出示的句子，自由試讀。

6指名讀。

7創(chuàng)設(shè)情境師生對(duì)讀1—8自然段。

8按小組分角色朗讀全文。

9自由結(jié)合表演讀。

［設(shè)計(jì)意圖］新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自由合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！边@一大段，設(shè)計(jì)分組合作學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分地交給學(xué)生，使學(xué)生能夠大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，有助于突破重難點(diǎn)，并在多種情境下的誦讀中，理解積累語(yǔ)言并能初步地運(yùn)用語(yǔ)言。

七、練習(xí)復(fù)述課文。

1自由練說(shuō)。

2指名復(fù)述。

八、揭示喻意，學(xué)習(xí)運(yùn)用。

1理解成語(yǔ)的本意。

2揭示其比喻意義。

3列舉生活中這樣的人。

九、總結(jié)課文。

1采用對(duì)照法歸納更羸的品質(zhì)，完成板書(shū)。

2回憶類似生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)觀察興趣。

3教師歸納總結(jié)：我們都應(yīng)該留心周?chē)挛锏淖兓?，做出合理的分析，得出正確的結(jié)論。這樣，不但可以增長(zhǎng)很多知識(shí)，還可以為我們的寫(xiě)作收集素材，希望每一位同學(xué)都做生活的有心人。

［設(shè)計(jì)意圖］將思想教育巧妙滲透，激發(fā)學(xué)生們觀察自然、觀察社會(huì)、觀察生活的興趣，為今后的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。

北師大版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案：《驚弓之鳥(niǎo)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一

教學(xué)目標(biāo)：

１．理解課文內(nèi)容，從更羸善于觀察，善于分析中受到啟發(fā)。

２．通過(guò)理解更羸說(shuō)的一段話，讀懂自然段意思的訓(xùn)練，并體會(huì)怎樣把一段話寫(xiě)清楚。

３．學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解“能手”、“本事”、“孤單失群”、“大吃一驚”的意思，并懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思。

４．練習(xí)復(fù)述課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

１．教學(xué)重點(diǎn)──理解更羸說(shuō)的話；繼續(xù)進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練。

２．教學(xué)難點(diǎn)──理解更羸觀察、思維的過(guò)程及判斷的正確。

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：２課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一．成語(yǔ)導(dǎo)入，揭示目標(biāo)。

１．成語(yǔ)導(dǎo)入。

小朋友，咱們以前學(xué)過(guò)一些成語(yǔ)，有哪些？

還有很多，今天咱們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)成語(yǔ)故事，題目是──（出示卡片：驚弓之鳥(niǎo)）

２．揭示目標(biāo)。

成語(yǔ)故事，要學(xué)懂什么？

這節(jié)課，我們重點(diǎn)學(xué)懂這個(gè)故事的內(nèi)容。

二．自讀課文，提出要求。

把書(shū)打開(kāi)，自己輕輕地讀課文，把課文讀通，想想：課文主要說(shuō)了誰(shuí)的什么事。不懂的地方呆會(huì)兒提出來(lái)。

三．檢查自讀情況，質(zhì)疑問(wèn)難。

１．初步了解內(nèi)容。

課文主要說(shuō)了誰(shuí)的什么事？（指１～２名學(xué)生說(shuō)）

板書(shū)：不用箭

只拉弦

掉下來(lái)

２．學(xué)習(xí)第１自然段。

更羸是怎樣一個(gè)人？（指１～２名學(xué)生說(shuō)）

這就是課文第一自然段告訴人們的。（多媒體顯示：第１自然段）

相機(jī)學(xué)習(xí)部分詞語(yǔ)。

ａ“更”：正音：“更”是個(gè)多音字，念準(zhǔn)了。（學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀）

ｂ“魏國(guó)”：釋義：魏國(guó)是古時(shí)候戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的一個(gè)國(guó)家。

正音：一起讀。

ｃ“能手”：什么叫“能手”？（指１～２名學(xué)生說(shuō)）（多媒體顯示：“能手”變紅）

“手”這兒有三種解釋，選擇哪一種？擊掌表示。（多媒體顯示：“手”的三種解釋）

課文中說(shuō)更羸是魏國(guó)有名的──（射箭能手）。你們想他射箭的本領(lǐng)怎樣？（多媒體顯示：“射箭能手”變紅）

來(lái)，咱們把這一段讀讀好。（多媒體顯示：第１自然段）

３．學(xué)習(xí)生詞。

課文中的這三個(gè)新詞你們讀懂了嗎？（多媒體顯示：悲慘、愈合、拼命）

“悲慘”

第一個(gè)請(qǐng)你讀。（學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀）什么意思？

“愈合”

這個(gè)一起讀。什么意思？

“拼命”

前鼻音、后鼻音分清楚。（學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀）什么意思？

４．質(zhì)疑問(wèn)難。

還有哪些地方不懂，提出來(lái)。

小朋友提的問(wèn)題都挺好，學(xué)了課文你們就會(huì)明白的。

四．學(xué)習(xí)２～８自然段。

１．過(guò)渡：（指板書(shū)）更羸不用箭，只拉弦，就使空中的一只大雁掉下來(lái)。你們覺(jué)得奇怪嗎？課文中有個(gè)人也覺(jué)得很奇怪，是誰(shuí)？

２．找段落。

你從課文中的哪幾個(gè)自然段看出來(lái)的。默讀課文，找一找，找到的自然段開(kāi)頭打一顆星。

交流。（指１～２名學(xué)生回答）

３．指名分節(jié)讀。

我請(qǐng)三個(gè)小朋友讀，聽(tīng)聽(tīng)，他們的字音有沒(méi)有讀準(zhǔn)。

４．圈詞語(yǔ)。

拿起筆，把表示魏王態(tài)度的詞語(yǔ)圈出來(lái)。交流。

ａ圈了哪些詞語(yǔ)？（多媒體顯示：信不過(guò)、大吃一驚、更加奇怪）

ｂ理解。

“信不過(guò)”什么意思？

摸摸自己的耳朵在哪里？

魏王連自己的耳朵都不相信了，所以他奇怪的問(wèn)──（出示卡片：你有這樣的本事？）

“本事”找個(gè)近義詞。

注意老師用紅筆標(biāo)注的地方，再讀一遍。

“大吃一驚”什么意思？

所以魏王驚訝地說(shuō)──（出示卡片：真有這樣的本事?。?/p>

５．尋原因。

輕讀２～８自然段。

魏王的態(tài)度越來(lái)越奇怪，為什么呢？帶著這個(gè)問(wèn)題自己輕輕讀讀２～８自然段。（多媒體顯示：三個(gè)“？”）

交流。

“信不過(guò)？”

聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)，魏王為什么信不過(guò)自己的耳朵，說(shuō)的時(shí)候用上“因?yàn)椋ǎ晕和跣挪贿^(guò)自己的耳朵。”這個(gè)句式。（多媒體顯示：“信不過(guò)？”變紅，句式）

“大吃一驚？”

魏王為什么大吃一驚呢？

（多媒體顯示：“大吃一驚？”變紅，句式）

“更加奇怪？”

最后，魏王更加奇怪了，什么原因？

（多媒體顯示：“更加奇怪？”變紅，句式）

６．分角色朗讀。

用我們的聲音把魏王奇怪的語(yǔ)氣表現(xiàn)出來(lái)，愿意做魏王的小朋友站起來(lái)，坐著的小朋友就讀更羸的話，老師來(lái)讀提示語(yǔ)。

五．學(xué)習(xí)第９自然段。

１．過(guò)渡：魏王一次比一次奇怪，更羸又是怎樣解釋的呢？咱們來(lái)看課文最后一個(gè)自然段，快速看一下，幾句話？

２．分組讀。

四組，一組讀一句，從你們開(kāi)始。

３．默讀。

（多媒體顯示：(大家)想想更羸說(shuō)的話，哪些講的是他看到聽(tīng)到的，用“──”劃出來(lái)；哪些講的是他的分析，用“()”括出來(lái)。）

板書(shū)：（看）

（聽(tīng)）

４．學(xué)習(xí)第１句。

哪些是更羸看到聽(tīng)到的？（指１～２名學(xué)生回答）（多媒體顯示：第９自然段，第１句下劃紅線）

引讀。

更羸看到這只大雁──（飛得慢）板書(shū)：飛得慢

聽(tīng)到它──（叫的聲音很悲慘）板書(shū)：叫聲慘（多媒體演示：“一只大雁慢飛，邊飛邊鳴”）

課文第２自然段中有一句話描寫(xiě)了這只大雁，找到的小朋友站起來(lái)，一起讀。

由此可見(jiàn)，這就是更羸觀察到現(xiàn)象。

板書(shū)：觀察

５．指名讀２～４句。

看到這種現(xiàn)象，更羸是怎樣分析的？板書(shū)：→

誰(shuí)愿意讀更羸分析的話。（多媒體顯示：)括出２～４句）

６．學(xué)習(xí)第２句。

指名讀第２句。

更羸先是怎樣分析的？板書(shū)：分析

引讀。

這只大雁飛得慢，是因?yàn)椹ぉぃㄋ苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛）；叫得悲慘，是因?yàn)椹ぉぃㄋx開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助）。

“孤單失群”是什么意思？

小結(jié)：這一句是先說(shuō)結(jié)果，再講原因的。

板書(shū)：受傷未愈

孤單失群

推斷。

小朋友，我們說(shuō)分析的目的是為了作出正確的判斷，那么，通過(guò)這一步分析，更羸知道這是一只怎樣的大雁。

７．學(xué)習(xí)第３、４句。

為什么這只大雁一聽(tīng)到弦響就掉下來(lái)呢？板書(shū)：↓

更羸又作了怎樣進(jìn)一步的分析？板書(shū)：→進(jìn)一步分析

▲說(shuō)讀

說(shuō)：（指１～２名學(xué)生用自己的話說(shuō)）

根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：傷口裂開(kāi)

往上飛

弦響害怕

看著黑板一起說(shuō)。板書(shū)：───

讀：（指名讀３、４句）

書(shū)上是怎么說(shuō)的。

▲讀說(shuō)

讀：（指名讀３、４句）

根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：傷口裂開(kāi)

往上飛

弦響害怕

說(shuō)：（指１～2名學(xué)生用自己的話說(shuō)）

誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)。

看著黑板一起說(shuō)。板書(shū)：───

８．齊讀第９自然段。

看著大屏幕，咱們把第９自然段連起來(lái)讀一遍，想想：這一段主要說(shuō)了什么？

六．學(xué)習(xí)第５自然段。

１．找。

更羸一步一步的分析正確嗎？你從哪兒看出來(lái)的？請(qǐng)你讀。（多媒體顯示：第５自然段）

２．說(shuō)。

同桌互說(shuō)。

前后對(duì)照著說(shuō)一說(shuō)。（多媒體顯示：第９自然段最后兩句）

提示：你可以這么說(shuō)，更羸分析什么，結(jié)果怎么樣。

交流。（指１～２名學(xué)生說(shuō)）

（多媒體顯示：“嘣的一聲響”“直往上飛”加點(diǎn)）

（多媒體顯示：“拍了兩下翅膀”“直掉下來(lái)”加點(diǎn)）

小結(jié)。

小朋友們真是了不起，會(huì)前后聯(lián)系著讀課文，這樣課文就越讀越明白。

３．演示。

（多媒體演示：“拉弓─雁疾飛─雁掉下”）

你們看，更羸不用箭，只拉弦，“嘣”的一聲，大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，從半空里直掉下來(lái)。

４．理解：“直”。

這一段中有兩個(gè)“直”，意思相同嗎？

（多媒體顯示：“直”變色）

老師列出了“直”的四種解釋。（多媒體顯示：“直”四種解釋）

“直往上飛”中的“直”什么意思？（多媒體顯示：“２．一個(gè)勁兒，拼命；”變藍(lán)）

“直掉下來(lái)”呢？

▲筆直

你觀察得真仔細(xì)，咱們?cè)賮?lái)看一看畫(huà)面。（多媒體演示：“拉弓─雁疾飛─雁掉下”）

大雁果真是筆直地掉下來(lái)的。（多媒體顯示：“１．筆直；”變紅）

▲不斷地

咱們?cè)僮屑?xì)看看大雁是怎樣掉下來(lái)的。（多媒體演示：“拉弓─雁疾飛─雁掉下”）

５．指導(dǎo)讀。

這段怎么讀好？

誰(shuí)來(lái)試試。（指１～２名學(xué)生讀）

一起讀。

七．總結(jié)談話。

１．第５自然段就是說(shuō)更羸不用箭，只拉弦，使空中的一只大雁掉下來(lái)。這和更羸的判斷是完全相同的。

板書(shū)：判斷

更羸真不愧是魏國(guó)有名的──（射箭能手）。

２．分男女生讀第５、９自然段。

來(lái)，拿好書(shū)，女同學(xué)讀第５自然段，男同學(xué)讀第９自然段，咱們?cè)賮?lái)體會(huì)體會(huì)。

八．鞏固練習(xí)。

１．練習(xí)。

更羸說(shuō)的話很有道理，也很清楚，下面，我們來(lái)做個(gè)練習(xí)，看看句子和句子之間是怎么聯(lián)系起來(lái)的。（多媒體顯示：）

ａ第１題“因?yàn)榇笱闶苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛，所以怎樣?！闭l(shuí)來(lái)。（多媒體顯示：飛得慢）

ｂ第２題，誰(shuí)來(lái)。（多媒體顯示：大雁離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助，）

ｃ下面３題做在練習(xí)紙上。

ｄ交流，齊讀。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，句子和句子之間是怎么聯(lián)系起來(lái)的？

２．存疑。

這節(jié)課，咱們學(xué)懂了故事的主要內(nèi)容。剛剛提問(wèn)的小朋友站起來(lái)，你們提出的問(wèn)題現(xiàn)在明白了嗎？

至于這個(gè)成語(yǔ)什么意思，生活中怎么用，下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

三年級(jí)下冊(cè)《絕招》教案第一課時(shí)

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。如何才能編寫(xiě)一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“三年級(jí)下冊(cè)《絕招》教案第一課時(shí)”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

三年級(jí)下冊(cè)《絕招》教案第一課時(shí)

【教材分析】
《絕招》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)下冊(cè)第四組關(guān)于“童年”主題中的第四篇課文。課文講的是幾個(gè)小伙伴之間發(fā)生的故事。主人公小柱子和小伙伴比本領(lǐng)，沒(méi)能取得好成績(jī)，感到很羞愧。于是他按下決心要挽回面子，要練一種“絕招”，鎮(zhèn)住那些小伙伴。結(jié)果，在他的不懈努力下，果然出奇制勝，實(shí)現(xiàn)了自己的愿望，大家都對(duì)他的絕招贊不絕口，“伙伴們羨慕地豎起大拇指：‘絕招，太絕了！’”
課文還蘊(yùn)含著這樣的道理：只要勤學(xué)苦練，就能練就一身好本領(lǐng)；要練，就練對(duì)自己未來(lái)發(fā)展有用的本領(lǐng)。這是對(duì)科學(xué)知識(shí)、對(duì)刻苦求知的一種價(jià)值認(rèn)同，對(duì)學(xué)生很有啟發(fā)，也是選編這篇課文的主要意圖。
【學(xué)情分析】
三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。初步學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，能初步概括文章主要內(nèi)容，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對(duì)話。
2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)童年生活的快樂(lè)，感受童真童趣。
3.激發(fā)努力學(xué)習(xí)本領(lǐng)、刻苦求知的愿望。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對(duì)話。
2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)童年生活的快樂(lè)，感受童真童趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】
激發(fā)努力學(xué)習(xí)本領(lǐng)、刻苦求知的愿望。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，查字典解決不認(rèn)識(shí)的生字；想一想自己有什么絕招。
2.教師：課件。
【教學(xué)方法】
談話法，討論交流法，朗讀感悟法，拓展法。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1.師：同學(xué)們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？喜歡誰(shuí)??？他有什么本領(lǐng)呀？說(shuō)來(lái)和大家說(shuō)一說(shuō)。
生：我喜歡……，他有……
師：這些是不是他們的絕招啊。那么，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下《絕招》這篇課文。
2.板書(shū)課題：16絕招，齊讀
3.提問(wèn)：同學(xué)們知道什么叫絕招嗎？誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)。
（絕招：別人不易學(xué)的技藝，即絕技。）
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1.下面請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本64頁(yè)，老師想找一位同學(xué)讀一讀課前提示，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
2.接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合著課前提示借助拼音大聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考本文講了一件什么事？
3.檢查生字詞（出示：憋氣、腮幫子、蔫蔫、鏟餡、攥餃子、炕上、尷尬、下巴頦、咧開(kāi)、握拳倒立、禁不住、脫口而出等詞語(yǔ)）
4.剛剛老師讓大家思考本文講了一件什么事，那現(xiàn)在誰(shuí)能和大家說(shuō)說(shuō)呢？（文中有哪幾個(gè)小朋友？他們干了什么？）
文中講了三胖、二福、小柱子他們?nèi)齻€(gè)比試絕招的事。
板書(shū)：三胖
二福
小柱子
三、細(xì)讀課文，感悟理解
1.接下來(lái)，我們?cè)倌x課文，看看他們比了幾輪絕招？分別比了什么？結(jié)果如何？
（出示表格）
2.指名匯報(bào)第一輪比絕招，邊說(shuō)邊填（1-5自然段）
人物
第一輪
結(jié)果怎樣
第二輪
結(jié)果怎樣
三胖
憋氣
豎起拇指
二福
空翻
禁不住叫好
小柱子
靠樹(shù)倒立
撒開(kāi)腿跑
3.同學(xué)們答得真好！看來(lái)都能夠認(rèn)真的默讀課文了。
（1）下面請(qǐng)大家想一想：小柱子第一次比輸了，心情是怎樣的？你是從文中哪個(gè)詞看出來(lái)的？（蔫蔫）
（2）后來(lái)，小柱子聽(tīng)了誰(shuí)的話受到啟發(fā)而苦練絕招的？（奶奶）
①出示句子：奶奶說(shuō)：“有的人，生來(lái)就特別，別人比不上，三胖長(zhǎng)得胖，力量比別人大；人家二福那是練出來(lái)的，你沒(méi)見(jiàn)他，天天跑幾里地去體育場(chǎng)學(xué)武術(shù)？”
②那從奶奶的話中你明白了什么？
板書(shū)：天生才能
苦練成才
③你們都讀懂了奶奶的話，那小柱子讀懂了嗎？你是從那句話看出來(lái)的？（讀懂了，他正在暗暗地練自己的絕招呢。）
過(guò)渡：日子一天天過(guò)去，大家又再次比絕招了，看看這次的結(jié)果與上次一樣嗎？接下來(lái)，我再叫同學(xué)來(lái)回答。誰(shuí)愿意來(lái)？
4.指名匯報(bào)第二輪比試，邊說(shuō)邊填。（13-15自然段）
（出示表格）
（出示表格）
人物
第一輪
結(jié)果怎樣
第二輪
結(jié)果怎樣
三胖
憋氣
豎起拇指
憋氣
二福
空翻
禁不住叫好
單臂倒立
小柱子
靠樹(shù)倒立
撒開(kāi)腿跑
口算兩位數(shù)乘法
羨慕地豎起拇指
5.深入體會(huì)，深入理解。
師：乘法同學(xué)們都會(huì)，老師出幾道乘法算式，看哪個(gè)同學(xué)算得最快，不用舉手。
7X85X6
師：同學(xué)們真聰明，一下子就說(shuō)出了答案，課文哪個(gè)詞寫(xiě)了一下子就說(shuō)出答案的。（解：脫口而出）老師再出“17X29”
師：你看，要做到脫口而出并不容易，而小柱子做到了，所以小伙伴羨慕地豎起大姆指說(shuō)“……?！保ā敖^招，太絕了！”）
6.小結(jié)：同學(xué)們，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)認(rèn)真觀察一下表格，從這兩輪的絕招比試，你最佩服誰(shuí)的絕招？為什么？（不怕苦不怕累、勤練絕招，而且這絕招對(duì)自己未來(lái)發(fā)展有用的。）
人物
第一輪
結(jié)果怎樣
第二輪
結(jié)果怎樣
三胖
憋氣
豎起拇指
憋氣
二福
空翻
禁不住叫好
單臂倒立
小柱子
靠樹(shù)倒立
撒開(kāi)腿跑
口算兩位數(shù)乘法
羨慕地豎起拇指
四、總結(jié)全文
1.小柱子和小伙伴約定今年暑假再來(lái)比一比絕招，那他對(duì)大家有什么要求呢？
（出示：小柱子高興地說(shuō)：“咱們定個(gè)日子再比一比，條件是絕招一定是練出來(lái)的，而且要有用?！被锇閭兌颊f(shuō)行。）
2.讀了這句話你有什么體會(huì)呢？
（這句話點(diǎn)明了文章的中心。只要勤學(xué)苦練，就能練就一身好本領(lǐng)；要練，就練對(duì)自己未來(lái)發(fā)展有用的本領(lǐng)。）
小結(jié)：同學(xué)們，小柱子從失敗中苦練成絕招（板書(shū)：從失敗中苦練成才），其實(shí)，幾乎所有的絕招都是通過(guò)勤學(xué)苦練練成的。（板書(shū)：勤練出絕招）。絕招不光要勤學(xué)苦練，而且要練就要練對(duì)自己未來(lái)發(fā)展有用的絕招。只要我們也像小柱子一樣發(fā)憤學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，你也會(huì)有一種讓大家都佩服的絕招。
五、拓展延伸
過(guò)渡：小柱子的“絕招”引來(lái)了大家的贊嘆，那他這個(gè)絕招是怎樣練出來(lái)的呢？
1.同學(xué)們，課文并沒(méi)有說(shuō)，請(qǐng)你也來(lái)當(dāng)作小作家，想象一下小柱子是怎樣練絕招的？
①清晨，東方剛露出魚(yú)肚白的時(shí)候，小柱子——（就早早起床，開(kāi)始練習(xí)。）
②夜深人靜，只有星星在眨著眼睛時(shí)，小柱子——（還在練習(xí)。）
③每當(dāng)別的小朋友在盡情玩耍時(shí)，小柱子——（多想去玩，但他人仍然在練。）
④當(dāng)他練絕招遇到困難時(shí)，小柱子——（請(qǐng)教老師。）
2.你有什么絕招？誰(shuí)來(lái)和大家說(shuō)說(shuō)你的絕招？
六、布置作業(yè)
相信小柱子他們今年暑假的比賽將更精彩。請(qǐng)同學(xué)們課下續(xù)編故事，想象下一次的比賽，會(huì)是什么樣的情景呢？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
16*絕招
三胖：天生才能
二福：苦練成才勤學(xué)苦練
小柱子：從失敗中苦練成才

五年級(jí)下冊(cè)《信任》第一課時(shí)教案設(shè)計(jì)北師大版

五年級(jí)下冊(cè)《信任》第一課時(shí)教案設(shè)計(jì)北師大版

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，能夠正確書(shū)寫(xiě)。

2、有感情的朗讀課文。

3、讀懂課文，體驗(yàn)人與人之間的信任與被信任，樹(shù)立正確的人生觀。

教學(xué)重點(diǎn)

公路邊的告示是引導(dǎo)旅行者的線索，也是全文的線索，理解這條線索的真正意義；從桃園主人沒(méi)有出現(xiàn)，卻只寫(xiě)了狗和貓中理解文章的主旨。

教學(xué)準(zhǔn)備

對(duì)文中“線索”的理解。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)

我們同學(xué)從小時(shí)候到現(xiàn)在，大多都有一次購(gòu)物的經(jīng)歷，今天我們來(lái)看看作者也寫(xiě)了一次他的奇妙的購(gòu)物經(jīng)歷。

二、初讀課文

1、自由讀課文，讀完后同桌合作識(shí)字。

2、出示學(xué)生卡片或小黑板，指出學(xué)生領(lǐng)讀課文生字并擴(kuò)詞，教師提示重點(diǎn)。

3、再讀課文，找出難讀的句子，多讀幾遍。

4、出示句子練讀。

5、分組齊讀課文，注意將課文讀流利

6、默讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。

三、帶著問(wèn)題深入研讀課文

“一進(jìn)桃園”——這是一個(gè)怎樣的桃園呢？用一個(gè)詞來(lái)形容它。

“二進(jìn)桃園”——

1、這么特別的桃園，如果他的主人在這兒，你有什么問(wèn)題想問(wèn)他嗎？

2、讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)果園，去尋訪一下，也許在對(duì)課文的品味中你會(huì)對(duì)桃園主人了解得越來(lái)越深入，這些問(wèn)題就迎刃而解了。

默讀課文，思考：這位桃園主人是怎樣的一個(gè)人？從文中你對(duì)他有哪些了解呢？

請(qǐng)畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，補(bǔ)充批注。

3、在小組里交流，分享個(gè)人的理解，做好集體交流的準(zhǔn)備。

4、全班交流，老師適時(shí)引導(dǎo)。

四、課堂練習(xí)

1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)生字書(shū)寫(xiě)的難點(diǎn)。

2、學(xué)生練寫(xiě)，教師提示寫(xiě)字姿勢(shì)和占格，運(yùn)筆要領(lǐng)。

五、布置作業(yè)

1、抄寫(xiě)生字詞。

2、熟讀課文。